牛郎織女教學(xué)設計14篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編整理的牛郎織女教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
牛郎織女教學(xué)設計 篇1
教學(xué)理念：
民間故事是群眾口頭創(chuàng )作，直接反應勞動(dòng)人民的美好愿望的一種文學(xué)形式。它內容通俗易懂，人物性格特征鮮明，情節曲折�！杜＠煽椗肺覈拇竺耖g故事之一，也是學(xué)生在小學(xué)階段首次接觸的民間故事，我備課時(shí)，我便思索：如何通過(guò)，篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生認識民間故事？
教學(xué)流程：
師：教學(xué)之前，咱們先來(lái)完成一道填空題：我國的四大民間故事是？
學(xué)生相互補充教師板書(shū)《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》。
師：這些故事你們喜歡嗎？選自己最感興趣的一個(gè)用一兩句話(huà)講給你同桌聽(tīng)？（學(xué)生相互講故事）你是從哪看到這些故事的？
生：從電視上看到的。
生：從書(shū)上看到的。
生：：聽(tīng)奶奶講的。
師：這些民間故事為什么能流傳久遠，擁有無(wú)數的讀者？這節課咱們來(lái)探究《牛郎織女》的.奧秘。
中國的民間故事相當豐富，中國的孩子在生活中從各種不同渠道必定接觸了不少民間故事，教師要有資源開(kāi)發(fā)意識，將本課的教學(xué)植根于學(xué)生已有民間故事土壤中，在學(xué)生講故事時(shí)調動(dòng)了學(xué)生遺存民間故事印象，過(guò)去的興趣同時(shí)移植到本課的學(xué)習活動(dòng)中。
人物性格特征鮮明
師：讀完這個(gè)故事，故事中的人物肯定有你喜歡的或討厭的，能結合課文，與同學(xué)說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，喜歡他什么，？你討厭誰(shuí)，為什么討厭她？
學(xué)生交流反饋
生：喜歡牛郎雖然被兄嫂虐待，還是心地善良的細致周到的照顧老牛。我是從文中的這些語(yǔ)句看出來(lái)的。（朗讀相關(guān)語(yǔ)句）
生：喜歡牛郎追求幸福的勇氣。雖是孤兒，但他不自卑，碰到美麗的仙女，勇敢地走上去，最終收獲自己的幸福生活。生：喜歡牛郎的執著(zhù)和勇于同王母娘娘這樣強大的人抗爭，爭取自己的幸福。
生：我喜歡織女的心靈手巧，（讀相關(guān)語(yǔ)句）
生：我喜歡織女善良，她不計較牛郎是孤兒，沒(méi)錢(qián)沒(méi)勢，正是在知道牛郎的不幸遭遇后決定冒險與牛郎結為夫妻，不像社會(huì )上的有些女孩子覺(jué)得自己長(cháng)得好看，成天挑七挑八，什么要結婚要先有房先有車(chē)，要有錢(qián)，與織女相比這些人太俗了。
生：我喜歡織女留在人間的勇氣，她在天庭呆那么久，肯定知道遲早會(huì )被王母娘娘抓回，一旦抓回后果不敢想象，但她還是義無(wú)反顧地留了下來(lái)。
我喜歡老牛的知恩圖報。
我討厭王母娘娘的心狠手辣，讀相關(guān)語(yǔ)句。
探究表達勞動(dòng)人民的哪些美好愿望和故事的一曲三折。
民間故事能流傳久遠還有兩大秘訣板書(shū)：美好愿望 一曲三折
這個(gè)故事蘊含勞動(dòng)人民哪些愿望
生：人們希望苦孩子通過(guò)自己的努力也能過(guò)上幸福的生活。
師圍繞幸福，故事分幾大塊進(jìn)行。
師生合作完成板書(shū)：1~3 期盼幸福
4~7收獲幸福
8~10失去幸福
11~12爭取幸福
師：看著(zhù)板書(shū)，想想可用什么表示文中的情節發(fā)展路線(xiàn)。
復述故事。復述的主要目的是幫助學(xué)生吸收和積累課文中的語(yǔ)言材料。
熟讀課文列小標題。
同桌交流小標題。
借助小標題復述故事，注意用上質(zhì)樸流暢，生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。
學(xué)生上臺講，其他學(xué)生點(diǎn)評。
民間故事擂臺賽。
請學(xué)生有意識的收集當地的民間故事，并告知在某一時(shí)間班級將舉行一次講民間故事大賽。
牛郎織女教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、獨立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2、理解課文資料，體會(huì )整個(gè)故事所表達的思想感情。
3、初步感受到民間故事的完美熏陶。
4、引導學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
課文預習資料：
1、結合上下文或借助工具書(shū)理解生詞意思并解釋下列詞語(yǔ)：美中不足、好歹、一五一十、無(wú)拘無(wú)束、相依為命、戀戀不舍。
2、初步閱讀，了解故事情節。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、課文導入：
問(wèn)：“同學(xué)們喜歡過(guò)節嗎？”答：“喜歡”問(wèn)：“為什么��？”答：“因為過(guò)節有好吃的和好玩的�！崩蠋煟骸皩α�！那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節日所不同的習俗呢？下面老師就來(lái)考考你們，看誰(shuí)做得又快又準！”。
出示：請同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線(xiàn)：
七夕節五月初五吃粽子賽龍舟。
端午節正月十五登高插茱萸。
重陽(yáng)節七月初七賞月吃月餅。
元宵節九月初九拜月乞針線(xiàn)。
中秋節八月十五看燈吃湯圓。
“此刻同學(xué)們明白了，每個(gè)民間節日都有不同的習俗，為什么會(huì )不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，這天，我們就來(lái)學(xué)習他們之中的一個(gè)：七夕節的由來(lái)�！�
二、人物認識：放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀(guān)察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。
三、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
四、感知課文：快速閱讀課文，思考課文主要講了什么資料。
五、自主學(xué)習：小組討論課文主要資料并提出質(zhì)疑：
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(cháng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生�。核窃鯓雍涂椗叩揭积R生活的？
六、分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問(wèn)題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
1、牛郎是個(gè)怎樣的.孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
�。�1）牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一齊生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
�。�2）他的童年沒(méi)有樂(lè )趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡就應無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
�。�3）我認為牛郎的生活還是有樂(lè )趣的，他的樂(lè )趣就是和牛在一齊。但透過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè )得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
�。�4）牛郎的童年是與牛在一齊的。透過(guò)他對牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每一天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)他是勤勞的孩子。
2、長(cháng)大后，他又是怎樣生活的呢？
�。�1）長(cháng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
�。�2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。
�。�3）牛郎自己的新生活是靠每一天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他必須吃了不少苦。
�。�4）老師追問(wèn)：他會(huì )受哪些苦呢？（引導學(xué)生結合課文進(jìn)行想象。）
�。�5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì )安了家。
�。�6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福完美的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）
3、他是怎樣和織女走到一齊的？
�。�1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。
�。�2）牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一齊的原固。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了�！笨椗�(tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng )造完美生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
�。�3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一齊。
七、課文小結：這節課我們從思想、感情、情節等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。
八、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、承上啟下：
“透過(guò)上一節課的學(xué)習，此刻有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢？”。一邊播放相關(guān)的幻燈片�！奥�(tīng)完之后，同學(xué)們想不想明白牛郎和織女之后的生活怎樣了呢？”
二、師生交流：
學(xué)習第六段：指名朗讀，思考：這一段主要寫(xiě)什么。從語(yǔ)言文字中體會(huì )牛郎織女“日子過(guò)得挺美滿(mǎn)”。（男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女……）然后有感情朗讀這一段。
學(xué)習第七段：一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？老牛又講了什么話(huà)？老牛講話(huà)時(shí)的神情怎樣？有感情地朗讀老牛的話(huà)。老牛死了，牛郎和織女情緒怎樣？
三、小組學(xué)習：此刻請同學(xué)們參考前兩段的學(xué)習方法，以小組學(xué)習的形式學(xué)習文章后面的部分。
四、評論游戲：我們此刻來(lái)玩一個(gè)游戲，假設你們的身份不是小學(xué)生，而是一個(gè)個(gè)小評論家，你會(huì )怎樣去評價(jià)故事中的人物呢？
五、寫(xiě)感受：學(xué)完了這個(gè)故事，你們想說(shuō)什么呢？同學(xué)們能夠從文章資料情節、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來(lái)抒發(fā)你們的感受。也能夠試著(zhù)對故事進(jìn)行改寫(xiě)。請把你最想說(shuō)的和最想做的寫(xiě)下來(lái)。
七、回應上節課的導入：透過(guò)《牛郎織女》故事的學(xué)習，同學(xué)們明白為什么我們會(huì )擁有七夕節這個(gè)民間節日了吧？明白以后七月初七我們要做什么了嗎？對了！就是“拜月乞針線(xiàn)”。
八、擴展閱讀：
“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)�！�
這是《古詩(shī)十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說(shuō)故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。
牛郎織女教學(xué)設計 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.正確認識生字并理解意義.理解詞語(yǔ)意義.
2.指導學(xué)生有感情朗讀課文.
3.整體感知課文,理解課文內容.
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確讀寫(xiě)生字,理解字詞.
2.有感情朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn)：
理解神話(huà)的文學(xué)知識.
教學(xué)過(guò)程：
(一)組織教學(xué)
(二)導語(yǔ)：”迢迢牽牛星，皎皎河漢女…”這說(shuō)的是牛郎星和織女星，
你們認真看過(guò)銀河兩邊的牛郎星和織女星了嗎?這里有著(zhù)動(dòng)人的故事，今天我們和他們
進(jìn)行以下心靈的溝通……
(三)新課.
1.板書(shū)課題：牛郎織女
2.作者簡(jiǎn)介：葉圣陶，現代著(zhù)名作家.語(yǔ)文教育家.編輯家.出版家
政治活動(dòng)家.原名葉紹均，江蘇人.作品有長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》童話(huà)集《稻草人》等
3.體裁簡(jiǎn)介：民間故事是指群眾集體口頭創(chuàng )作并流傳，然后集體修改
加工而成的一種文學(xué)形式.目的是直接反映勞動(dòng)人民的愿望.要求和理想，表達勞動(dòng)人
民的思想感情.我國在世界上著(zhù)名的民間傳說(shuō)有《梁山伯與祝英臺》、《牛郎織女》、
《白蛇傳》、《孟姜女》。
4.課文簡(jiǎn)介：《牛郎織女》寫(xiě)牛郎與老牛相依為命，然后織女來(lái)到人
間與牛郎幸福結合，過(guò)著(zhù)男耕女織的生活，卻被王母娘娘拆散的故事，課文歌頌了牛郎
和織女感人的愛(ài)情以及他們勤勞的品質(zhì)。
5.教師范讀課文。(讓學(xué)生注意生字、體會(huì )語(yǔ)感)
6.讓學(xué)生到黑板前寫(xiě)自己不認識的字、然后找認識的同學(xué)來(lái)注音。
例如：zan tiao
簪迢
讓學(xué)生寫(xiě)多音字并組詞
例如：。
讓學(xué)生寫(xiě)不理解的詞語(yǔ)，然后找其他同學(xué)解釋
例如：相依為命–互相依靠著(zhù)生活，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。
7.學(xué)生反復讀課文，整體感知課文。
課文寫(xiě)了哪些情節?
(1)、牛郎與老牛相依為命。
(2)、牛郎與織女相識結合。
(3)、牛郎與織女過(guò)著(zhù)男耕女織的生活。
(4)、老牛灑淚訣別。
(5)、王母娘娘知道實(shí)情。
(6)、王母娘娘帶人抓走織女。
(7)、牛郎帶子追趕。
(8)、王母娘娘用玉簪劃天河使他們永隔。
(9)、七夕鵲橋相會(huì )。
8.學(xué)生再一次讀課文。
(四)、總結：了解課文情節并初步體會(huì )人物的性格。
(五)、練習：黑板上的字詞。
(六)、作業(yè)：復述課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：1、使學(xué)生了解民間傳說(shuō)的特點(diǎn)。
2、掌握課文的情節發(fā)展并分析理解人物形象。
3、學(xué)習牛郎織女的勤勞善良品德。
教學(xué)重點(diǎn)：1、體會(huì )故事情節發(fā)展中所反映的人物性格。
2、學(xué)習牛郎織女的美好品德。
教學(xué)難點(diǎn)：神話(huà)禪說(shuō)的現實(shí)意義。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導語(yǔ)
[播放電視劇《牛郎織女》的主題曲。]
“光陰如箭射不穿你我的約定，滄海桑田不過(guò)在我想你的瞬
間。緣雖看不見(jiàn)，愛(ài)痛在心間，為了看你一眼我愿等你萬(wàn)萬(wàn)年”，
這是電視劇《牛郎織女》的主題詞。牛郎織女為了守望約定和愛(ài)情愿意為此等
上萬(wàn)萬(wàn)年。這段美麗而苦澀的故事，我們今天讀起來(lái)會(huì )善生怎樣的感想呢?讓
我們閱讀分析理解《牛郎織女》這篇課文。
(二)新課
首先讓學(xué)生復述課文。
1、學(xué)生讀第一、二自然段，完成下面問(wèn)題：
a、哪些句子寫(xiě)牛郎受苦受累、勤勞能干的?
(這些句子說(shuō)明牛郎吃苦受累孤苦伶仃，而且表現了牛郎勤勞的
美德)
b、是誰(shuí)讓牛郎受苦的'?(哥嫂)說(shuō)明哥嫂是什么樣的人?
c、哪些句子寫(xiě)牛郎對老牛無(wú)微不至的關(guān)懷?
(讓它吃最好的草，喝最干凈的水)
d、說(shuō)明牛郎具有怎樣的性格?(善良)
e、這說(shuō)明牛郎喝老牛具有怎樣的關(guān)系?(親密相依為命)
3、學(xué)生讀第三段，回答老牛以長(cháng)者般的關(guān)懷告訴老牛一件什么事?
(去河對面找織女)這正是”所謂伊人，在水一方”那牛郎找到了
嗎?
4、學(xué)生讀第四、五、六自然段。思考分析下面問(wèn)題：
a、課文先描述”織女織得一手好彩錦”說(shuō)明什么?
(說(shuō)明織女心靈手巧)
b、牛郎織女見(jiàn)了面怎樣啊?
“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”織女就決定留在人間了。
c、織女為什么決定留在人間啊?
(牛郎心眼好，能吃苦)
d、織女此時(shí)的內心活動(dòng)怎樣?
“珍珠的誕生不是為了忍受疼痛，疼痛的珍珠是為了獲得新生”織女
的人生追求不是為了錦衣玉食，為了自由、為了愛(ài)情不怕天庭的責罰，毅然決
定留在人間，說(shuō)明織女具有一定的反抗精神，同時(shí)也體現了她的善良。
e、他們過(guò)著(zhù)怎樣的生活啊?(男耕女織)
【聽(tīng)一首黃梅戲樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對.】
5、讀第七自然段，體會(huì )老牛訣別時(shí)的感情。表現老牛怎樣更高的性格?
訣別淚，兩三行，
離別情，斷人腸，
寸寸柔情，盈盈淚眼，
千般不舍，萬(wàn)般牽掛。
老牛的叮囑和留下的牛皮說(shuō)明了老牛善良、聰明、有奉獻精神。
6、學(xué)生讀第八、九、十自然段。分析理解以下問(wèn)題日：
a、王母娘娘知道這件事后是怎么做的?(抓走織女)
既相逢，卻匆匆。傷離別，離別在眼前�？椗畵]淚被迫離開(kāi)兒女。
b、這反映了王母娘娘怎樣的性格?
無(wú)情無(wú)義心狠手辣專(zhuān)橫跋扈
c、牛郎怎么做的?(披上牛皮帶子追趕)
d、牛郎此時(shí)的心情怎樣?
為問(wèn)東風(fēng)余如許，春縱在，與誰(shuí)同?欲寄相思千點(diǎn)淚，流不到楚江東。
d、這是王母娘娘怎么做的?
(拔下玉簪劃了一條天河。)
從此牛郎織女天河永隔。念一去千里煙波，暮靄沉沉楚天隔。
7、閱讀第十一、十二自然段。
a、牛郎織女此時(shí)的心情
“迢迢牽牛星，皎皎河漢女�！媸且粯酉嗨純商幫�
��！
b、七夕相會(huì )是真的嗎?
天文學(xué)家已經(jīng)推算了，牛郎星距織女星是16、4光年，1光年就是太陽(yáng)光
以每秒30萬(wàn)千米的速度走一年的距離。那么牛郎每天跑100千米，要跑上43億
年才能跑到織女的身邊。牛郎若打電話(huà)說(shuō)：”喂，織女你好！”織女要在16、4
光年以后才能聽(tīng)到��！
(這里兩名同學(xué)可以設計一次模仿牛郎織女的對話(huà))
所以說(shuō)這是神話(huà)傳說(shuō)，它體現了人們對美好生活的向往，對善良人們
的同情，對破壞美好生活的專(zhuān)制者的憎恨。
(三)、總結
這篇神話(huà)傳說(shuō)寄予了古代勞動(dòng)人民的理想和愿望，對生活的追求。故事情節曲折，生動(dòng)有趣。
(四)練習：讓學(xué)生到黑板前寫(xiě)人物性格。
牛郎：孤苦伶仃勤勞善良
織女：心地善良有一定的反抗精神
老牛：善良智慧具有奉獻精神
王母娘娘：無(wú)情無(wú)義心狠手辣專(zhuān)橫跋扈
(五)作業(yè)
展開(kāi)想象寫(xiě)一段牛郎織女鵲橋相會(huì )的對話(huà)。
牛郎織女教學(xué)設計 篇4
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用有關(guān)詞語(yǔ)造句。
觀(guān)察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀(guān)察的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
復習導入：
指名復述《牛郎織女（一）》的主要內容。
牛郎織女后來(lái)的生活怎樣了呢？（揭題）
初讀指導：
輕聲自由讀課文，要求讀準字音，劃出由生字組成的詞語(yǔ)。
思考這篇課文主要講了什么內容？
說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要內容。
檢查自讀情況：
朗讀生字，正音。
按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。
說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要內容。
學(xué)習第一段：
指名朗讀，思考：這一段主要寫(xiě)什么。
從語(yǔ)言文字中體會(huì )牛郎織女日子過(guò)得挺美滿(mǎn)。（男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女------）
有感情朗讀第一段。
思考本段最后一句話(huà)的含義。
學(xué)習第二段：
1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？
老牛又講了什么話(huà)？
老牛講話(huà)時(shí)的神情怎樣？
有感情地朗讀老牛的話(huà)。
老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？
小結：
善解人意的老牛離開(kāi)了牛郎，分手前還留下了把我的皮剝下來(lái)留著(zhù)，碰到緊急的事，你就披上我的皮------的話(huà)語(yǔ)，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。
布置作業(yè)：
完成文后習題2，指導書(shū)寫(xiě)。
有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
學(xué)習第三段：
牛郎織女過(guò)著(zhù)幸福美滿(mǎn)的生活，但織女有時(shí)也會(huì )發(fā)愁，為什么？
王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現？
默讀第35自然段，劃出描寫(xiě)王母娘娘神態(tài)的句子。
王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。
王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。
王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著(zhù)織女，一起飛向天空。
王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現一條天河。
4、通過(guò)王母娘娘的舉動(dòng)，可以看出她是個(gè)怎樣的人？
5、有感情地朗讀這些句子，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的專(zhuān)制者的憎恨之情。
6、默讀第3-5自然段，劃出描寫(xiě)牛郎與織女的'句子。
A、織女一邊------一邊------朗讀體會(huì )織女不愿離開(kāi)人間，不愿與親人分離的痛苦情感。
B、牛郎-------趕緊------一出屋門(mén)就------朗讀體會(huì )牛郎的心急如焚。
7、有感情地朗讀3-5自然段。
8、第三段講了幾層意思？概括出每個(gè)自然段的小標題。
A、知道下落，發(fā)誓抓回。
B、闖入家里，抓走織女。
C、心急如焚，攜子追趕。
9、根據小標題說(shuō)說(shuō)這段課文的內容。
二、學(xué)習第四段：
1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫(xiě)了什么內容。
2、想象：牛郎織女隔著(zhù)天河相望，他們會(huì )想些什么呢？七月初七在鵲橋相會(huì )時(shí)又會(huì )說(shuō)些什么呢？
3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語(yǔ)言美。
三、總結課文：
1、這個(gè)故事講了什么內容，表達了作者怎樣的感情？
2、按照男耕女織，日子美滿(mǎn)老牛訣別，忍痛剝皮王母知情，發(fā)誓追回闖入家里，抓走織女心急如焚，攜子追趕劃出天河，牛郎被攔隔河相望，化作星辰喜鵲搭橋，一年一見(jiàn)的順序復述課文。
四、布置作業(yè)：
1、造句：
心急如焚
霎時(shí)間
2、觀(guān)察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀(guān)察的結果寫(xiě)下來(lái)。
附板書(shū)：
牛郎織女（二）
�。ㄉ蠲罎M(mǎn)）
↓
☆（王母娘娘：殘暴、專(zhuān)制）
牛郎隔河相望織女
�。ɡ吓＃翰∷�、剝皮）☆
牛郎織女教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2．讀懂課文，感受人物特點(diǎn)，體會(huì )牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、同學(xué)們，這節課我們繼續走進(jìn)這個(gè)流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。通過(guò)上節課的學(xué)習，你對這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些初步的了解？
相機板書(shū)：老牛牛郎織女王母
2、這節課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細細品味人物以及故事所要表達的感情。
二、體會(huì )織女之決
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，自由讀讀5—6小節，劃出最能打動(dòng)你的一句話(huà)。
2、出示：“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子�！�
你讀出了什么？（織女要留在人間的決心很大�！皼Q心”變紅）
板書(shū)：（織女后）決
3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意�！保ǔ鍪荆耗枚ㄖ饕�。）
織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書(shū)：善勤）
4、我們來(lái)看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇�！笨椗鞘裁瓷矸�？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）
牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）
5、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著(zhù)什么？會(huì )有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價(jià)）
6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習說(shuō)話(huà)）
�。�1）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會(huì )饒你，說(shuō)不定還會(huì )丟了性命呢，還是跟我們回去吧。
�。�2）你看牛郎那么窮那么苦，沒(méi)爹沒(méi)娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會(huì )過(guò)上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！
�。�3）你也要替我們想想。你被發(fā)現了沒(méi)關(guān)系，我們也會(huì )被你連累的呀。
�。�4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現了，你會(huì )被打入大牢的。
7、謝謝大家，其實(shí)啊，你們都說(shuō)到織女的心里去了。她也擔憂(yōu)，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng)。我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子�！�
三、體會(huì )愛(ài)情之美
1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿(mǎn)�！�
老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象，他們的日子過(guò)得有多美滿(mǎn)嗎？你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？（曲《樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對》）
�。ㄈ缫粋�(gè)耕種一個(gè)織面，一起做家務(wù)，一起吃飯，一起看星星，郊游）
2、三年過(guò)去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過(guò)得——挺美滿(mǎn)。（“挺“字變紅）我覺(jué)得這里該換成"好"美滿(mǎn)才對，你是怎么理解這個(gè)“挺”字的。（畢竟他們家還是窮，但兩人無(wú)拘無(wú)束，活的挺美滿(mǎn)。）師：看，作者用詞多么準確。
3、追求愛(ài)情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著(zhù)對這份美滿(mǎn)的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節。再接讀第7小節。
四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞
1、人說(shuō)，天上一天，人間三年。西王母醒來(lái)的那一刻，災難便降臨了。聽(tīng)課文8—10節錄音。
2、從這一段中你體會(huì )到了什么？總結歸納，指導朗讀。
板書(shū)：王母之狠（你從哪里體會(huì )到王母的狠？）
引導學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì )王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃
牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割
織女之痛（掙扎）
�。�1）“痛”可以組成哪些詞？（板書(shū)：悲痛、傷痛、痛恨）
�。�2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）
真是“回頭不見(jiàn)親人面，云也落淚風(fēng)也悲�！钡�，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒(méi)有后悔過(guò)。誰(shuí)來(lái)讀：
織女：縱然把我剁成泥，
心與人間不分離。
縱然把我化成灰，
織女還是牛郎妻。
人間天上拆不散，
天上人間比冀飛。
�。�3）織女“痛恨”的又是什么？（無(wú)情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無(wú)情的`天規、封建禮教）
3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統統放到文章中去讀。
�。R讀8—10節）
4、接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
�。�1）“日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一萬(wàn)年，甚至永遠）你從這個(gè)詞中又體會(huì )到了什么？板書(shū)：忠貞不渝
�。�2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對織女的（決心），也是織女對牛郎的（決心）
�。�3）同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅定不移的意志。（出示意思）
5、他們的堅定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。
學(xué)生接讀出示：每年農歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會(huì )。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多，據說(shuō)，它們都到天河那搭橋去了。
6、示圖：這是一座喜鵲搭起來(lái)的橋，快看，多美的橋��！牛郎和織女踩著(zhù)喜鵲的身子來(lái)相會(huì )。想想，兩個(gè)人一年才能見(jiàn)一面，織女會(huì )對牛郎說(shuō)什么？
�。�1）牛郎啊，你最近過(guò)的好么？你又當爹又當媽帶著(zhù)兩個(gè)孩子太辛苦了。
�。�2）織女啊，我們一年才見(jiàn)一次，我真是太想你了。孩子們也都想著(zhù)你，天天晚上都喊著(zhù)媽媽媽媽呀……
7、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)不及傾訴，縱然漫漫長(cháng)夜孤獨而難熬，他們卻始終相信，出示：兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！
——秦觀(guān)《鵲橋仙》
五、總結，布置作業(yè)
1、《牛郎織女》是一則民間傳說(shuō)故事，每一則民間傳說(shuō)故事都反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。這個(gè)故事又反映了什么呢？
2、今天，你想給自己布置什么作業(yè)？
板書(shū)：
15、牛郎織女
牛郎——善、急忠貞不渝
織女——決、痛（痛苦、痛恨）
王母——狠（跳、闖、推、拽、劃）
老�！\
牛郎織女教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)目標
1.指導學(xué)生默讀課文，把握課文內容，會(huì )復述“牛郎織女”這個(gè)故事。
2.引導學(xué)生學(xué)習生字，積累詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
默讀課文，會(huì )復述“牛郎織女”這個(gè)故事。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
四、教學(xué)準備：課件
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)談話(huà)導入
每當夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習牛郎織女的故事。
(二)初讀課文
1.畫(huà)出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2.小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
(三)默讀課文
思考：課文主要寫(xiě)了什么?第一部分講了什么?第二部分講了什么?
根據學(xué)生的概括，梳理提綱：
牛郎身世——照看老�！吓Ｕf(shuō)話(huà)——織女下凡——相識織女
辛勤勞動(dòng)——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望
(四)作業(yè)
1.際觀(guān)察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
2.熟讀課文
第二課時(shí)
(一)復習導入
1.默讀課文，積累詞語(yǔ)，將找出的好詞填寫(xiě)在空著(zhù)的'“詞語(yǔ)花籃”上。
2.二次默讀，回憶第一節課的內容，在書(shū)上標注提綱，然后小組交流補充。
(二)復述故事
1.練習復述故事，想想怎樣復述得更有條理?
[讓學(xué)生自己總結按照提綱復述的方法，激發(fā)學(xué)習興趣。]
2.小組里復述故事，推薦代表在全班復述。
[一定注意讓每個(gè)同學(xué)都有練習的機會(huì )，老師要參加到小組中傾聽(tīng)學(xué)生的復述，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。]
(三)鞏固延伸
1.你喜歡牛郎織女的故事嗎?這個(gè)故事為什么能流傳下來(lái),家喻戶(hù)曉?
[感悟到課文贊揚了牛郎織女勤勞、善良的品質(zhì)和他們真摯的感情，它表達了人們美好的愿望和追求。]
2.交流有關(guān)牛郎星、織女星的資料。
(四)作業(yè)
1.把牛郎織女的傳說(shuō)講給別的小朋友聽(tīng)。
2.查找其它美麗的傳說(shuō)故事。
牛郎織女教學(xué)設計 篇7
一、課文導入：
民間每個(gè)節日所不同的習俗，下面老師就來(lái)考考你們，看誰(shuí)做得又快又準！”。
出示：請同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線(xiàn)：
七夕節五月初五吃粽子賽龍舟
端午節正月十五登高插茱萸
重陽(yáng)節七月初七賞月吃月餅
元宵節九月初九拜月乞針線(xiàn)
中秋節八月十五看燈吃湯圓
“現在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節日都有不同的習俗，為什么會(huì )不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來(lái)學(xué)習他們之中的一個(gè)：七夕節的由來(lái)�！�
二、人物認識：
放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀(guān)察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。
三、介紹文體：
《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
四、感知課文：
快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內容。
五、自主學(xué)習：
小組討論課文主要內容并提出質(zhì)疑：
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(cháng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生�。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹�？
六、分析探究：
老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問(wèn)題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
�。�1）牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
�。�2）他的童年沒(méi)有樂(lè )趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應該無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
�。�3）我認為牛郎的生活還是有樂(lè )趣的，他的樂(lè )趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè )得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
�。�4）牛郎的童年是與牛在一起的。通過(guò)他對牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)他是勤勞的孩子。
2、長(cháng)大后，他又是怎樣生活的呢？
�。�1）長(cháng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
�。�2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。
�。�3）牛郎自己的.。新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
�。�4）老師追問(wèn)：他會(huì )受哪些苦呢？（引導學(xué)生結合課文進(jìn)行想象。）
�。�5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì )安了家。
�。�6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的？
�。�1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。
�。�2）牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了�！笨椗�(tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
�。�3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
七、課文小結：
這節課我們從思想、感情、情節等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。
八、作業(yè)。
牛郎織女教學(xué)設計 篇8
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理清故事中的人物及其關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
理清故事中的人物及其關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、知道《梁�！贰斗蚱揠p雙把家還》嗎？
2、很好，他們反映的都是民間故事。（板書(shū)：民間故事）其實(shí)我們的學(xué)習和生活中我們早已接觸了大量的民間故事。你知道嗎？
3、今天這節課我們要再學(xué)一個(gè)民間故事（板書(shū)：牛郎織女）就讓我們一起去感受這個(gè)民間故事的無(wú)窮魅力！
二、初讀課文，理清故事中的人物及其關(guān)系
1、自由讀課文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2、初讀匯報：文中的人物有哪些？
學(xué)生說(shuō)出人物，師板書(shū)：（哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女）
3、默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系，并找出文中相應的內容重點(diǎn)讀：
�。�1）哥哥嫂子牛郎
課文第1自然段
用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。
學(xué)生討論交流。
多指名讀與自己表達的詞或句子有關(guān)的課文內容。將自己的感受讀出來(lái)。
用一個(gè)詞表達自己對哥嫂的情感。再讀
�。�2）牛郎老牛
課文第2自然段，“牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的東西都給老牛吃，你看，他讓牛吃又肥又嫩的青草。老�？柿�，牛郎就牽著(zhù)它到小溪的上游去喝最干凈的溪水�！�
老牛知恩圖報，“那頭老牛跟他很親密，常常用溫和的目光看著(zhù)他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手。（板書(shū)“舔”，教學(xué)“添”）
老牛還給牛郎介紹織女，就是對牛郎的一個(gè)回報。
老牛還讓牛郎在它死后，剝下它的皮，緊急的時(shí)候披上它。
�。ㄆ鋵�(shí)這里，作者還使用了一個(gè)寫(xiě)作方法——鋪墊。鋪墊是為下文的出現而打下的基礎，如果沒(méi)有了它，后文會(huì )顯得很突然。）（板書(shū)：鋪墊）
�。�3）牛郎織女
牛郎在老牛的指點(diǎn)下見(jiàn)到了那位美麗的姑娘了嗎？見(jiàn)面后的結果又向哪發(fā)展了？
大聲讀課文相應的自然段（4—————6自然段）
初評牛郎織女�！纸M討論交流自己對牛郎織女的印象匯報時(shí)說(shuō)出自己的理由。
啟發(fā)想像：如果故事中不出現意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì )是什么樣的？
小組討論后寫(xiě)一段描繪牛郎織女幸福生活的話(huà)。
代表匯報自己的描述，集體評議。
齊讀課文第4——6自然段。
�。�4）牛郎與王母娘娘
在牛郎和織女的婚姻關(guān)系上，王母娘娘算是一個(gè)破壞者。讀讀文中對王母娘娘的描寫(xiě)吧。
“一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，死死的抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地，王母娘娘拽著(zhù)織女，一齊飛向天空……”
�。�5）牛郎與喜鵲。
鵲對牛郎來(lái)說(shuō)，是他婚姻的幫助者。喜鵲搭橋，讓牛郎和織女見(jiàn)面，真感人。（找到喜鵲搭橋的段落，并和同學(xué)們一起讀。板書(shū)：喜鵲）
三、概括主要內容
1、好，借助人物關(guān)系，讓我們從內容上具體說(shuō)說(shuō)《牛郎織女》寫(xiě)了一個(gè)（）的故事？
2、出示：《牛郎織女》是一則民間故事，課文主要講述了孤兒牛郎在的幫助下認識了（）。他們（）的生活。王母娘娘知道后，（）。牛郎（），用竹筐挑著(zhù)兩個(gè)孩子去追趕織女。被王母娘娘（）。從此，（），天長(cháng)日久，他們（）。
3、生交流
你們真了不起，通過(guò)剛才這樣的梳理，我們對“寫(xiě)了什么”既做了細致的分析，又學(xué)會(huì )了簡(jiǎn)要的概括。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、在熟讀課文，了解故事條理的基礎上復述故事，做到內容完整，語(yǔ)句流暢。
2、抓住表現人物特點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句感受人物性格，有感情朗讀。
3、抓住文中的問(wèn)句，初步感受設置懸念給故事帶來(lái)的變化，了解這樣表達能夠激發(fā)讀者閱讀的興趣。
4、通過(guò)想象鵲橋相會(huì )的美好，感受故事中蘊含的情感，拓展兩首描寫(xiě)牽�？椗脑�(shī)歌，知道人們對于自由、幸福的追求是永遠不會(huì )改變的。進(jìn)而了解民間故事流傳的原因。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、正確、流利的'復述課文，感受人物特點(diǎn)。
2、想象鵲橋相會(huì )的美好，感受故事中蘊含的情感，進(jìn)而了解民間故事流傳的原因。
三、教學(xué)過(guò)程：
在晴朗的夏天夜晚里，我們仰望星空，可以看見(jiàn)一條銀色的天河，它就是銀河。在銀河東岸有一顆明亮的星星——牛郎星。在銀河的西岸與牛郎星隔河相望的這顆明亮的星星就是——織女星。自古以來(lái)，人們對這兩顆星星都懷有特殊的情愫，連唐代大詩(shī)人杜牧也在《秋夕》中這樣描寫(xiě)：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗��！保ǔ鍪�，齊讀）
其實(shí)自古以來(lái)，我國民間就有許多關(guān)于牛郎織女的美麗傳說(shuō)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習葉圣陶老先生改編的這篇民間故事《牛郎和織女》。（齊讀課題《牛郎織女》）
課前同學(xué)們已經(jīng)預習并讀了課文，下面檢查一下生字詞自學(xué)情況（出示生字詞，指名讀）
這篇課文是一個(gè)民間故事，既然是故事，它一定圍繞一連串的人物展開(kāi)的。課前已經(jīng)預習并讀了這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)看，寫(xiě)了哪些人物？
有牛郎、織女。
有王母娘娘
牛郎的哥哥和嫂嫂
老牛喜鵲。不錯，故事里，動(dòng)物也是“人物”
還有牛郎的兒子和女兒。
�。ò鍟�(shū)：牛郎、織女、兒女、兄嫂、老牛、王母、喜鵲）
這么多人物中，中心人物是牛郎和織女，就讓我們以牛郎為起點(diǎn)，聊聊牛郎與其他人的關(guān)系。
一、牛郎和哥嫂
1、牛郎與哥哥嫂子的關(guān)系怎樣？
沒(méi)有名字的牛郎是個(gè)孤兒，跟著(zhù)哥哥嫂子過(guò)日子。哥哥嫂子虐待牛郎，叫他吃剩飯、穿破衣、住牛棚……哥哥嫂子真是自私自利，不講骨肉親情的人呀！
二、牛郎與老牛的關(guān)系
哥哥嫂子虐待牛郎，可牛郎和老牛關(guān)系卻非常密切，他們倆之間一個(gè)是人，一個(gè)是動(dòng)物，但看起來(lái)更像朋友和兄弟。
1、首先，牛郎對牛好，照顧牛的吃喝是那么細致周到，好得沒(méi)法說(shuō)。結合課文，具體聊聊牛郎照看老牛是如何的周到？他把一些好的東西都給老牛吃，你看，他讓牛吃又肥又嫩的青草。老�？柿�，牛郎就牽著(zhù)它到小溪的上游去喝最干凈的溪水。
2、牛郎照顧那頭老牛細致周到老牛也知恩圖報
�。�1）用溫和的眼神看著(zhù)他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手。
�。�2）老牛給牛郎介紹織女，就是對牛郎的一個(gè)回報。也就是說(shuō)老牛是媒人，也叫紅娘，幫助牛郎介紹對象，而且還不是一般的人，織女可是仙女呀！你羨慕嗎？感謝你的發(fā)現，找出相關(guān)段落讀讀
�。�3）老牛除了要成全牛郎的婚姻，還怎樣報答牛郎的？
還有老牛讓牛郎在它死后，剝下它的皮，緊急的時(shí)候披上它，后面沒(méi)說(shuō)完，老牛就去世了，證明老牛對牛郎后面事一清二楚，而且臨死都不放心。不但給婚姻，而且還給牛皮。希望牛郎關(guān)鍵的時(shí)候用上。（引導學(xué)生讀相關(guān)段落。）
關(guān)鍵時(shí)候用上了嗎？（引導學(xué)生讀相關(guān)段落）
俗話(huà)說(shuō)，身體發(fā)膚，受之父母，我們善待自己的身體，老牛也是如此呀！可這老牛捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去。從頭到腳把自己的皮扒下來(lái)，獻給牛郎，真是滴水之恩，涌泉相報。
三、牛郎和織女
理清了牛郎和老牛的關(guān)系，下面該聊聊牛郎和織女了。
1、他們在哪相識的？那是一個(gè)怎樣的環(huán)境？看，古時(shí)候談婚論嫁就曉得找一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的地方。
牛郎和織女第一次就你看上了我，我看上了你，這叫一見(jiàn)鐘情。
不過(guò)這部分文中寫(xiě)得較簡(jiǎn)單，你猜他們第一次見(jiàn)面會(huì )有怎樣的情景？
我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)版本，說(shuō)仙女下凡，在湖中戲水，牛郎偷偷把仙女的衣裳
藏了起來(lái)，這樣牛郎和織女一見(jiàn)鐘情，可見(jiàn)，牛郎也不傻，這叫“智取織女”
牛郎織女相識，之后就相愛(ài)，最后又相相守！織女決心留在人間，做牛郎的妻子。是什么原因讓織女決心留在人間，做牛郎的妻子的？
心眼兒好，又能吃苦。
心眼兒好，又能吃苦——這是一種樸素的美德，如果你心眼兒好，又能吃苦，長(cháng)大了，說(shuō)不定也會(huì )有仙女下凡嫁給你呢。
牛郎織女結婚以后，他們生活得美滿(mǎn)嗎？美滿(mǎn)。找相關(guān)句段朗讀。
四、牛郎織女和王母娘娘
牛郎織女婚后的生活多么幸福美滿(mǎn)呀！可是好景不長(cháng)。接下來(lái)的課文中安排王母娘娘出場(chǎng)了。王母娘娘心狠手辣，破壞美滿(mǎn)婚姻、拆散一對恩愛(ài)夫妻，請一個(gè)同學(xué)朗讀有關(guān)段落（指名朗讀第8、9自然段）。哇�。ǎ┩瑢W(xué)讀得真是撕心裂肺呀！是不是你家的織女被抓走了？
請注意第9段中的一個(gè)疊詞，
“狠狠”寫(xiě)出了王母娘娘的什么？還有哪些詞寫(xiě)出了王母娘娘的心狠手辣。
織女一邊掙扎，一邊望著(zhù)兩個(gè)孩子大聲喊：“快去找爸爸！”——這一句要讀出織女痛苦、難舍。
�。R讀第9小節）
牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚�？墒窃趺瓷咸齑罹饶�？
生：忽然，他想起老牛臨死前說(shuō)的話(huà)，便趕緊找出牛皮，披在身上，然后將一兒一女放在兩個(gè)竹筐里，挑起來(lái)就往外跑。一出屋門(mén)，他就飛了起來(lái)。他越飛越快，眼看就要追上織女了。
師：這段話(huà)與前面哪一段話(huà)相互照應？
生：一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又講話(huà)了，眼眶里滿(mǎn)是淚花。它說(shuō)：“我不能幫你們下地干活了，咱們快分手了。我死了以后，你把我的皮剝下來(lái)留著(zhù)，碰到緊急的事，你就披上我的皮……”
師：果然是神皮，老牛沒(méi)有吹牛皮。（笑）牛郎為什么沒(méi)有追回織女呢？
生：王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎面前出現了一條天河。天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過(guò)去了。
生：從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
師：讀到這，故事由喜轉悲，令人感慨萬(wàn)千。東漢樂(lè )府是這樣詠嘆的。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖擢素手，札札弄機杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復幾許？
盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
�。R讀）
師：牛郎織女天河永隔，但是隔不斷恩愛(ài)夫妻的真情。請看黃梅戲《牛郎織女》中的織女唱段（出示課件18）：“縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻�！�
不過(guò)在織女和牛郎不屈不撓的斗爭下，王母娘娘被迫答應他們每年可以相會(huì )一次。
齊讀最后一小節
師：人間的喜鵲也被天上的牛郎織女的愛(ài)情感動(dòng)了，它們紛紛加入了天河搭橋的志愿者隊伍�！谤o橋”象征著(zhù)我國古代勞動(dòng)人民的美好愿望，也是反抗專(zhuān)制勢力的具體形式。
師：在許多人看來(lái)，牛郎織女的故事是一場(chǎng)悲劇，不過(guò)我倒覺(jué)得這是一個(gè)悲里透著(zhù)喜得愛(ài)情故事。你想，牛郎不過(guò)是個(gè)孤兒，按說(shuō)可能打一輩子光棍，居然有天上的美麗仙女嫁給他，還共同生活了三年，并且有了一兒一女的愛(ài)情結晶。難道還不滿(mǎn)足嗎？即使后來(lái)遭到王母娘娘的破壞，他們每年仍然可以有一次鵲橋相會(huì )。一個(gè)人擁有這樣浪漫而幸福的愛(ài)情，多羨慕啊，宋代詞人秦觀(guān)就在《鵲橋仙》里這樣描寫(xiě)：“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度，金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮�！�
師：農歷七月初七是牛郎織女鵲橋相會(huì )的日子，現在演變成了什么節日？（情人節）2月14日是西方的情人節，農歷七月初七是我們中國的情人節。據說(shuō)七夕之夜，人們躲在瓜果架下可以聽(tīng)到牛郎織女的竊竊私語(yǔ)呢。
好，讀到這兒借助人物關(guān)系，我們基本上了解《牛郎織女》故事的內容和人物特點(diǎn)。借助提示說(shuō)說(shuō)《牛郎織女》講了一個(gè)（）的故事？
很久很久以前，哥嫂對牛郎不好，虐待牛郎。牛郎對老牛照顧周到，老牛想回報他，就給他介紹織女，死后還給了牛皮，告訴他有困難急需的時(shí)候用上它。于是牛郎就相識了織女，并結婚過(guò)上美滿(mǎn)生活。王母娘娘暴跳如雷，于是抓回了織女。后來(lái)王母娘娘允許牛郎和織女一年見(jiàn)一次，喜鵲就來(lái)搭橋，讓他們相會(huì )。
�。ńY合板書(shū)，師生一起，很輕松地聊了故事梗概。）
真了不起，通過(guò)對人物及其關(guān)系的梳理，這就很好地運用了抓人物關(guān)系概括課文主要內容。我們既讀了課文，又學(xué)會(huì )了簡(jiǎn)要的概括。下節課我們重點(diǎn)探究葉圣陶在寫(xiě)這篇《牛郎織女》中用了哪些方法，哪些寫(xiě)作特色值得我們學(xué)習。
牛郎織女教學(xué)設計 篇9
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用有關(guān)詞語(yǔ)造句。
3、觀(guān)察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀(guān)察的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
每當夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習牛郎和織女的故事。
二、初讀指導：
1、 輕聲自由讀課文，要求讀準字音，劃出由生字組成的詞語(yǔ)。
2、 思考這篇課文主要講了什么內容？
3、 說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要內容。
各小組按以上要求進(jìn)行預習課文。
三、檢查自讀情況：
1、 朗讀生字，正音。
2、 按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。
3、 說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要內容。
四、學(xué)習第一段：
1、 指名朗讀，思考：這一段主要寫(xiě)什么。
2、 從語(yǔ)言文字中體會(huì )牛郎織女“日子過(guò)得挺美滿(mǎn)”（男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女——————）。
3、 有感情朗讀第一段。
4、 思考本段最后一句話(huà)的`含義。（小組討論）
五、學(xué)習第二段：
1、 一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？
2、 老牛又講了什么話(huà)？
3、 老牛講話(huà)時(shí)的神情怎樣？
4、 有感情地朗讀老牛的話(huà)。
5、 老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？（小組交流）
6、小結：善解人意的老牛離開(kāi)了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來(lái)留著(zhù)，碰到緊急的事，你就披上我的皮——————”的話(huà)語(yǔ)，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。
六、作業(yè) ：
1、 完成文后習題2，指導書(shū)寫(xiě)。
2、 有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入：
指名復述《牛郎織女》的主要內容。
牛郎織女后來(lái)的生活怎樣了呢？
二、學(xué)習第三段：
1、 牛郎織女過(guò)著(zhù)幸福美滿(mǎn)的生活，但織女有時(shí)也會(huì )發(fā)愁，為什么？
2、 王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現？
3、 默讀第3—5自然段，劃出描寫(xiě)王母娘娘神態(tài)的句子。
�。ㄍ跄改锬锔菤獾帽┨缋�，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。
王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。
王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著(zhù)織女，一起飛向天空。
王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現一條天河。）
4、 通過(guò)王母娘娘的舉動(dòng)，可以看出她是個(gè)怎樣的人？（小組交流）
5、 有感情地朗讀這些句子，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的專(zhuān)制者的憎恨之情。
6、 默讀第3—5自然段，劃出描寫(xiě)牛郎與織女的句子。
A、 “織女一邊…… 一邊……”朗讀體會(huì )織女不愿離開(kāi)人間，不愿與親人分離的痛苦情感。
B、 “牛郎……趕緊……一出屋門(mén)就……”朗讀體會(huì )牛郎的心急如焚。
7、 有感情地朗讀3—5自然段。
8、 第三段講了幾層意思？概括出每個(gè)自然段的小標題。
知道下落，發(fā)誓抓回。
闖入家里，抓走織女。
心急如焚，攜子追趕。
9、 根據小標題說(shuō)說(shuō)這段課文的內容。（小組內進(jìn)行）
三、學(xué)習第四段：
1、 指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫(xiě)了什么內容。
2、 想象：牛郎織女隔著(zhù)天河相望，他們會(huì )想些什么呢？七月初七在鵲橋相會(huì )時(shí)又會(huì )說(shuō)些什么呢？
3、 有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語(yǔ)言美。
四、總結課文：
1、 這個(gè)故事講了什么內容，表達了作者怎樣的感情？
2、按照“男耕女織，日子美滿(mǎn)——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發(fā)誓追回——闖入家里，抓走織女——心急如焚，攜子追趕——劃出天河，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見(jiàn)”的順序復述課文。
五、布置作業(yè) ：
1、 造句：
心急如焚——
霎時(shí)間——
2、 觀(guān)察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀(guān)察的結果寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：
牛郎織女 生活美滿(mǎn)
↓
王母娘娘 殘暴、專(zhuān)制
↓
牛郎 隔河相望 織女
�。ɡ吓＃翰∷�、剝皮）
牛郎織女教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、獨立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2、理解課文內容，體會(huì )整個(gè)故事所表達的思想感情。
3、初步感受到民間故事的美好熏陶。
4、引導學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解故事。領(lǐng)悟故事所表達的思想感情。
難點(diǎn)：在感悟中受到熱愛(ài)自由、勇于抗爭的品德熏陶。
教學(xué)準備：
相關(guān)古詩(shī)詞、家鄉傳說(shuō)故事
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)引入。
1、讀一讀
齊讀秦觀(guān)的《鵲橋仙》
2、過(guò)渡：
“佳期如夢(mèng)”，牛郎織女的美滿(mǎn)生活到底出現了什么變故呢？結果又如何呢？請看續集。
二、初讀課文。
1、畫(huà)出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2、小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
三、熟悉課文。
1、思考：課文主要寫(xiě)了什么？
2、根據學(xué)生的'概括，梳理提綱（主要以織女為線(xiàn)索）。
幸福生活——被王母抓——呼牛郎救——七夕相會(huì )
3、選讀自己特別喜歡的部分。
4、在交流中進(jìn)一步熟悉故事，為進(jìn)一步感悟及復述做準備。
四、探究感悟。
1、王母娘娘是個(gè)怎樣的人？
引導抓住書(shū)中的“發(fā)誓、怒氣沖沖、一把抓住、狠狠一推”等詞，回顧上一課書(shū)中“成天成夜地織、自由也沒(méi)有了”等詞來(lái)理解。
2、織女被抓回去后，“受了很厲害的懲罰”，具體情況，書(shū)中沒(méi)寫(xiě)，但王母娘娘如此專(zhuān)制殘暴，我們能想象得到織女所受的懲罰一定是常人所不能忍受的、一定是極端可怕的。這樣的結果，織女想到過(guò)嗎？（“可是有時(shí)候也發(fā)愁”說(shuō)明她是有心理準備的）可她為什么還要下凡到人間？
預設：
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)人間自由幸福。此時(shí)學(xué)生的思維可能還只是停留在表面，應進(jìn)一步幫助學(xué)生了解織女所感受到人間幸福、所追求人間自由的真諦：
人間幸福？在天上做神仙，住的玉宇瓊樓，能施萬(wàn)般法術(shù)，尤其是還能長(cháng)生不老�？稍谌碎g，這些都是不可能再得到了，連住的都不過(guò)是間草房。
天上辛苦？可“晚上得空”一詞可看出織女和牛郎勞作十分辛苦。
明知會(huì )有禍患，到底是什么讓織女義無(wú)反顧地下到人間？
再讀再悟。
第二次交流。
通過(guò)書(shū)中的相關(guān)句子，引導了解織女追求理想的愛(ài)情，珍惜親情。了解此時(shí)的勞作是為孩子、老牛、牛郎，織女為愛(ài)而勞作，是自愿的，是自由的。
小結板書(shū)：追求愛(ài)情、追求自由。
3、你喜歡織女嗎？請你來(lái)夸夸她。
�。ǎ┑目椗�
相機完善板書(shū)：勇于抗爭
五、講述故事，合作表演。
牛郎織女的勤勞、勇敢，特別是織女對愛(ài)情、對自由的向往，千百年來(lái)為人們所傳頌。你能把把前后兩課書(shū)的故事情節連在一起，完整地講述故事嗎？也可和你的同學(xué)合作表演出來(lái)。
�。�1）小組練習。
�。�2）全班匯報。
�。�3）略作講評。
六、拓展活動(dòng)，自選其一。
1、擴展閱讀《古詩(shī)十九首》（之一“迢迢牽牛星”）
2、搜集有關(guān)家鄉的傳說(shuō)。
3、民俗知多少。（連線(xiàn)）
七夕節五月初五吃粽子賽龍舟
端午節正月十五登高插茱萸
重陽(yáng)節七月初七賞月吃月餅
元宵節九月初九拜月乞針線(xiàn)
中秋節八月十五看燈吃湯圓
牛郎織女教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標
1.認識“偎、衰”等9個(gè)生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.快速默讀課文，掌握主要情節，把握人物形象。
3.了解神話(huà)故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認識“偎、衰”等9個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.快速默讀課文，掌握主要情節，把握人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
了解神話(huà)故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。
教具準備課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題
同學(xué)們，今天，我們繼續了解牛郎織女的故事。他們在老牛的指點(diǎn)下，終于走在了一起。那么，他們還會(huì )經(jīng)歷哪些事情呢？
就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧。（板書(shū)：牛郎織女（二））
二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）
1.速讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。
2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？
3.除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對情節的發(fā)展影響很大？
板書(shū)：老牛、王母
4.找找幾個(gè)人物之間的關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內容
王母——織女的外祖母
老�！＠傻挠H密伙伴
牛郎、織女----親密愛(ài)人
板書(shū)：牽手——分離——相會(huì )
三、感受人物形象（課件出示5）
1.牽手
�。�1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過(guò)著(zhù)怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。
交流：
生總結：他們生活幸福，美滿(mǎn)。
板書(shū)：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活
小結：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，你是不是想對這兩人說(shuō)點(diǎn)什么？
�。ㄕn件出示6）
�。ㄙ潎@、欽佩、祝福）
�。�2）閱讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)這段的作用。
生交流、匯報：
這段描寫(xiě)了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。
�。ㄕn件出示7）
2.分離
自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。（課件出示8）
生總結，交流：
板書(shū)：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊惡人當道，大好姻緣就這么被硬生生地拆開(kāi)了。
反過(guò)來(lái)想想，牽手和王母有沒(méi)有關(guān)系？面對惡勢力可以有不同的'結果，可以被擊垮、屈服，也可以開(kāi)出絢麗的花朵。但我們面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。
讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？
�。ㄕn件出示7）
�。▽ν跄傅臍鈶�，對牛郎織女的同情、祝福）
3.相會(huì )
閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開(kāi)，是什么原因讓他們每年七夕見(jiàn)面？（課件出示9）
生讀課文，總結，并回答。
雖然牛郎織女被天河隔開(kāi)，雖然織女受到了嚴厲的懲罰，但是織女不死心，進(jìn)行了抗爭，就連喜鵲也被他們感動(dòng)。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會(huì )見(jiàn)面。
還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來(lái)幫忙。七夕佳節，是中國情人節，你是不是覺(jué)得這比2月14日的西方情人節更浪漫？
四、質(zhì)疑，深化
1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著(zhù)牛皮能上天，可是卻過(guò)不去天河？（課件出示10）
2.出示“神話(huà)定義”。（群眾集體口頭創(chuàng )作，情節曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達著(zhù)人們對美好生活的向往。）
對照定義說(shuō)說(shuō)看法。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創(chuàng )作的；情節曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達著(zhù)對美好情感的追求，因為封建社會(huì )等級森嚴、人們身心都極不自由。）
3.為什么要設計王母這個(gè)人物？
�。ㄕn件出示11）
�。ê诎祫萘�，封建社會(huì )的現實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛(ài)情的可貴。）
4.為什么牛郎織女最后不在一起？
斗爭不過(guò)，只能表達渴望。
�。ò鍟�(shū)：想象基于現實(shí)。）
�。ㄕn件出示11）
五、小結：
牛郎織女流傳千古，表達著(zhù)人們對愛(ài)情、自由的追求；無(wú)論社會(huì )怎樣變遷，這是永恒不變的。
六、拓展延伸
這個(gè)故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。
牛郎織女教學(xué)設計 篇12
【教學(xué)理念】
1、對故事主題的探尋�？圩 白非笮腋！边@一主題，以愛(ài)情為切入點(diǎn)，從相愛(ài)的原因、受到的阻撓、對愛(ài)的堅守等方面梳理出問(wèn)題，層層深入，帶領(lǐng)學(xué)生從整體上觀(guān)照課文。話(huà)題比較有沖擊力，有挑戰性，能引發(fā)學(xué)生的深度思考。
2、對表達方法的探究。從文學(xué)理論的角度來(lái)閱讀民間故事，結合具體的文本向學(xué)生介紹關(guān)于敘事和伏筆的文學(xué)知識，學(xué)生的感性經(jīng)驗借助專(zhuān)門(mén)的名詞術(shù)語(yǔ)，形成了理性知識。給學(xué)生新的知識點(diǎn)，高于學(xué)生目前知識水平的知識點(diǎn)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)提升。
3、穿插人物形象的品評。感受牛郎織女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破壞者；分析民間故事中老牛和喜鵲意象。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復述課文。組成的詞語(yǔ)。
2體會(huì )牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求。 [教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
2、通讀課文，從跌宕起伏的情節中感悟故事主人公的真摯情感。
3、反復研讀文本，走進(jìn)人物的內心，激發(fā)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對象征破壞美好生活的專(zhuān)制者王母娘娘的憎恨。
【教學(xué)準備】
1、查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料，正確解讀文本，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。
2、制作教學(xué)課件。學(xué)生準備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話(huà)故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。
第一課時(shí)
[教學(xué)預設]
一、 成人熱門(mén)話(huà)題導入課題
【遵循學(xué)生的認知規律，從激發(fā)興趣入手導入課文的學(xué)習。這也就是開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活資源為課程的學(xué)習服務(wù)的理念在支撐著(zhù)教學(xué)預案的設計】
問(wèn)題搶答：中國的情人節是哪一天？
1、老師為什么要向同學(xué)們問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題呢？大家揣摩一下老師的`心
看誰(shuí)是老師的知音。師：情人節好��！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣“隔河相望”。
2、板書(shū)課題：13、牛郎織女師生交談中解題：同學(xué)們，你們從課題上能得到哪些信息，產(chǎn)生哪些聯(lián)想？讓你的大腦中產(chǎn)生一幅什么樣的畫(huà)面呢？
3、（思考、討論、交流）
一、師生共同小結：
課文以“牛郎織女”為題，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”、故事人物的身份是與“�！庇嘘P(guān)，與“織”相連，寓含了他們是勞動(dòng)人民的范疇。
二、初讀清障，理清情節脈絡(luò )。
1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫(huà)出文中的生字，新詞。
人物：牛郎 老牛 織女 王母娘娘
生字：嫂 棚 衰 趁 掙 扎 洶 舔 拽
新詞：嫂子 牛棚 衰老 趁 掙扎 波濤洶涌
2、自主識字，讀寫(xiě)結合。
小組合作探究，讀準字音，巧記字形，書(shū)寫(xiě)生字。四人小組合作討論交流：
A、互相指讀生字，讀準字音；
B、根據字形特點(diǎn)巧記字形，交流評價(jià)各人的記憶要訣。
C、分析生字的結構特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，嘗試描紅。教師巡視指導正音和書(shū)寫(xiě)。
D、“嫂”是平舌音；“棚、掙、洶”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、掙、扎”是翹舌音。
1、輕聲讀課文，反復讀新詞，長(cháng)句或難讀、易讀錯的句子。對于讀錯的詞句畫(huà)出來(lái)小組研讀或匯報老師解決。
2、師生共同解決閱讀中存在的問(wèn)題，掃除閱讀中的障礙，將課文讀正確。
三、粗讀課文，理清故事的情節線(xiàn)索。問(wèn)題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生尋求故事的大概情節，用自己喜歡的方式表達出來(lái)：同學(xué)們自讀課文，動(dòng)筆畫(huà)出文中故事的情節發(fā)展草圖或文字概括，在小組交流，向老師陳述。
1、自讀全文，思考故事的情節；
2、匯報閱讀成果，說(shuō)說(shuō)故事的梗概，要求用自己的話(huà)來(lái)陳述。
四、課外細讀課文，準備匯報刻畫(huà)人物形象的詞句和表達人物心情的重點(diǎn)詞句。
板書(shū)
13、牛郎織女（愛(ài)情故事） 敘事
織女：心靈手巧 伏筆
追求幸福
牛郎：勤勞善良
牛郎織女教學(xué)設計 篇13
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復述課文。組成的詞語(yǔ)。
2、體會(huì )牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、通讀課文，從跌宕起伏的情節中感悟故事主人公的真摯情感。
2、反復研讀文本，走進(jìn)人物的內心，激發(fā)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對象征破壞美好生活的'專(zhuān)制者王母娘娘的憎恨。
[教學(xué)準備]
教師準備：
1、查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料，正確解讀文本，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。
2、制作教學(xué)課件。學(xué)生準備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話(huà)故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。
第一課時(shí)
[教學(xué)預設]
一、 成人熱門(mén)話(huà)題導入課題
【遵循學(xué)生的認知規律，從激發(fā)興趣入手導入課文的學(xué)習。這也就是開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活資源為課程的學(xué)習服務(wù)的理念在支撐著(zhù)教學(xué)預案的設計】
1、 問(wèn)題搶答：中國的情人節是哪一天？
[游戲的形式是學(xué)生喜歡的，一開(kāi)始就將課堂的氣氛渲染起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，讓他們感受語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣和輕松。]
2、老師為什么要向同學(xué)們問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題呢？大家揣摩一下老師的心理，看誰(shuí)是老師的知音。師：情人節好��！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣“隔河相望”。
板書(shū)課題：13、牛郎織女師生交談中解題：同學(xué)們，你們從課題上能得到哪些信息，產(chǎn)生哪些聯(lián)想？讓你的大腦中產(chǎn)生一幅什么樣的畫(huà)面呢？
�。ㄋ伎�、討論、交流）
師生共同小結：
課文以“牛郎織女”為題，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”、故事人物的身份是與“�！庇嘘P(guān)，與“織”相連，寓含了他們是勞動(dòng)人民的范疇。二、初讀清障，理清情節脈絡(luò )。 1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫(huà)出文中的生字，新詞。
[瀏覽是小學(xué)生必須具備的閱讀方式之一，這是新課程階段目標中所提倡的。]
�。�1）全體快速瀏覽課文，完成指定的學(xué)習動(dòng)作。
�。�2）匯報瀏覽得到的相關(guān)信息：
人物：牛郎 老牛 織女 王母娘娘
生字：嫂 棚 衰 趁 掙 扎 洶 舔 拽
新詞：嫂子 牛棚 衰老 趁 掙扎 波濤洶涌
2、自主識字，讀寫(xiě)結合。
小組合作探究，讀準字音，巧記字形，書(shū)寫(xiě)生字。四人小組合作討論交流：
a、互相指讀生字，讀準字音；
b、根據字形特點(diǎn)巧記字形，交流評價(jià)各人的記憶要訣。
c、分析生字的結構特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，嘗試描紅。教師巡視指導正音和書(shū)寫(xiě)。
“嫂”是平舌音；“棚、掙、洶”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、掙、扎”是翹舌音。
牛郎織女教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.讀懂課文，感受人物特點(diǎn)，體會(huì )牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
一、揭題導入
丹桂飄香中，秋風(fēng)醉人;如水月色中，秋色正濃。秋天歷來(lái)是古代文人墨客騷詠的對象，唐代詩(shī)人杜牧的《秋夕》就別有一番意趣，學(xué)生朗誦《秋夕》。
這樣一臥看，星星就成了人。千百年來(lái)，在歲月的長(cháng)河中不斷積淀，衍化成一個(gè)美麗動(dòng)人的故事——， 一個(gè)柔腸寸斷的故事——，一個(gè)流傳千古的故事——
通過(guò)上節課的學(xué)習，你對這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些初步的了解?
相機板書(shū)：老牛 牛郎 織女 王母
3、這節課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細細品味人物以及故事所要表達的感情。
二、體會(huì )織女之決
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,自由讀讀5小節,劃出最能打動(dòng)你的一句話(huà).
2、出示：“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子�！�
你讀出了什么?(織女要留在人間的決心很大�！皼Q心”變紅)
板書(shū)：(織女后)決
3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意�！�(出示：拿定主意。)
織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子?(板書(shū)：善 勤)
4、我們來(lái)看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇�！笨椗鞘裁瓷矸�?(王母娘娘的外孫女，高貴的公主)牛郎又有什么遭遇?(父母早逝，貧窮困苦)
5、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著(zhù)什么?(意味著(zhù)放棄天庭，放棄錦衣玉食，放棄榮華富貴。)有什么后果?(生活貧窮、勞作辛苦、身份卑微、可怕的責罰，甚至付出生的代價(jià))
6、姐妹們，好好勸勸織女吧。(練習說(shuō)話(huà))
7、謝謝大家，其實(shí)啊，你們都說(shuō)到織女的心里去了。她也擔憂(yōu)，她也害怕啊。但是，天庭雖有錦衣玉食，卻冷漠沒(méi)有真情和自由;人間，雖艱辛坎坷，但溫暖，有自由，有真情。所以，權衡再三，最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪?(把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心)這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng)。冒著(zhù)很大的風(fēng)險，她應該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛(ài)情實(shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠可貴，愛(ài)情、自由價(jià)更高�！�
我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)�！翱椗�(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子�！�
三、體會(huì )愛(ài)情之美
1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿(mǎn)�！�
老師這兒有一段黃梅戲的`唱段，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象，他們的日子過(guò)得有多美滿(mǎn)?你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面?(曲《樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對》)
2、三年過(guò)去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過(guò)得——好美滿(mǎn)。
追求愛(ài)情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著(zhù)對這份美滿(mǎn)的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節。
再接讀第7小節。從老牛的話(huà)中你又讀出了什么?
四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞
1、人說(shuō)，天上一天，人間三年。西王母醒來(lái)的那一刻，災難便降臨了。聽(tīng)課文8—10節錄音。
2、從這一段中你體會(huì )到了什么?總結歸納，指導朗讀。
板書(shū)：王母之狠(你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到王母的狠?)
引導學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì )王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃
牛郎之急(你是從哪些文字中感受到的?)心急如焚、心如刀割天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過(guò)去了。從此，牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”。
織女之痛(掙扎)
(1)“痛”可以組成哪些詞?(板書(shū)：悲痛、傷痛、痛恨)
(2)織女“悲痛”的是什么?(與親人離別)
真是“回頭不見(jiàn)親人面，云也落淚風(fēng)也悲�！钡�，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒(méi)有后悔過(guò)。誰(shuí)來(lái)讀：
織女：
縱然把我剁成泥，
心與人間不分離。
縱然把我化成灰，
織女還是牛郎妻。
人間天上拆不散，
天上人間比冀飛。
(3)織女“痛恨”的又是什么?(無(wú)情的外祖母)王母娘娘為什么這樣絕情?(無(wú)情的天規、封建禮教)
3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統統放到文章中去讀。
(齊讀8—10節)
4、接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
(1) “日子久了”，到底有多久?(十年、一百年、一千年、一萬(wàn)年，甚至永遠)你從這個(gè)詞中又體會(huì )到了什么?板書(shū)：忠貞不渝
(2)就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河(相望)，這是牛郎對織女的(決心)，也是織女對牛郎的(決心)
(3) 同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅定不移的意志。(出示意思)
5、他們的堅定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。
學(xué)生接讀出示：每年農歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會(huì )。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多，據說(shuō)，它們都到天河那搭橋去了。
6、示圖：這是一座喜鵲搭起來(lái)的橋，快看，多美的橋啊!牛郎和織女踩著(zhù)喜鵲的身子來(lái)相會(huì )。想想，兩個(gè)人一年才能見(jiàn)一面，牛郎織女會(huì )互相說(shuō)什么?
7、縱使天河波濤洶涌縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)不及傾訴，縱然漫漫長(cháng)夜孤獨而難熬，他們卻始終相信，出示：兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮!——秦觀(guān)《鵲橋仙》
五、總結，體會(huì )民間故事特點(diǎn)
故事讀到這里，我發(fā)現無(wú)論從內容還是結構看，到第十一小節就已經(jīng)很完整了。想一想12小節可以去掉嗎?為什么?
與其說(shuō)不可以去掉，還不如說(shuō)你們不愿去掉，不忍心去掉。因為我們都是有情人，有心人。民間故事就是這樣，用這樣較為圓滿(mǎn)的結尾來(lái)表達老百姓對美好幸福生活的追求和向往，對天下有情人的深深祝福。這座橋還不如說(shuō)是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。讓我們用秦觀(guān)的<鵲橋仙>來(lái)結束今天的這節課。(出示鵲橋仙)
板書(shū)：
牛郎織女
牛郎——善、急 忠貞不渝
織女——決、痛(痛苦、痛恨)
王母——狠(跳、闖、推、拽、劃)
老�！\
追求向往美好、幸福的生活
教學(xué)反思：
《牛郎織女》是一個(gè)美麗的民間故事，分別由天上的牛郎星和織女星衍化而來(lái)，充滿(mǎn)神秘，充滿(mǎn)浪漫。而整個(gè)故事語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情節曲折，表達了幾千年來(lái)勞動(dòng)人民的美好愿望，是一個(gè)百讀不厭的故事。也許這就是民間文學(xué)的魅力吧，歷經(jīng)千錘百煉，經(jīng)久不衰，是真正的藝術(shù)常青樹(shù)。如何將這樣的民間文學(xué)瑰寶展現給學(xué)生，我作了如下嘗試：
課堂以“追求美好幸福的生活”為主線(xiàn)，分為“體會(huì )織女之決”“ 體會(huì )愛(ài)情之美”
“感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞”三大板塊，使得整堂課脈絡(luò )清晰，結構流暢。
充分挖掘教材內涵，讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)眾仙女勸告織女的情境，以此來(lái)體會(huì )織女下嫁人間的決心;在《夫妻雙雙把家還》的音樂(lè )中想象人間生活的溫馨美滿(mǎn);想象寫(xiě)話(huà)牛郎織女“鵲橋相會(huì )”時(shí)互訴衷腸的感人情景。既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言文字表達能力，又走入了文本，走進(jìn)了語(yǔ)言文字，體驗了主人公的情感。
以較符合課文情境的過(guò)渡語(yǔ)創(chuàng )設情境，優(yōu)美的音樂(lè )渲染情境，與課文相關(guān)的古詩(shī)詞、唱詞等豐富課文內涵，更好的展現了文本的內涵與人物的情感。因而學(xué)生學(xué)習投入，情動(dòng)辭發(fā)，學(xué)習較有效。
許久沒(méi)有上過(guò)如此酣暢淋漓的課了，但是還是感覺(jué)有明顯的欠缺與不足。課堂前半部分略顯拖沓，例如《夫妻雙雙把家還》音樂(lè )放了兩遍，另一遍純屬多余，使得后半堂課倉促，特別是體會(huì )民間故事特點(diǎn)這一環(huán)節匆匆忙忙，草草收場(chǎng)，不可謂是一個(gè)遺憾。
追尋完美的課堂，這是一個(gè)遙遙的夢(mèng)吧!
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