牛郎織女教學(xué)設計
牛郎織女，為中國古代著(zhù)名的民間愛(ài)情故事，被人們廣為流傳。下面是小編整理的教學(xué)設計，希望對大家有幫助！
牛郎織女教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用有關(guān)詞語(yǔ)造句。
觀(guān)察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀(guān)察的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
復習導入：
指名復述《牛郎織女（一）》的主要內容。
牛郎織女后來(lái)的生活怎樣了呢？（揭題）
初讀指導：
輕聲自由讀課文，要求讀準字音，劃出由生字組成的詞語(yǔ)。
思考這篇課文主要講了什么內容？
說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要內容。
檢查自讀情況：
朗讀生字，正音。
按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。
說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要內容。
學(xué)習第一段：
指名朗讀，思考：這一段主要寫(xiě)什么。
從語(yǔ)言文字中體會(huì )牛郎織女“日子過(guò)得極美滿(mǎn)”。（男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女）
有感情朗讀第一段。
思考本段最后一句話(huà)的含義。
學(xué)習第二段：
1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？
老牛又講了什么話(huà)？
老牛講話(huà)時(shí)的神情怎樣？
有感情地朗讀老牛的話(huà)。
老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？
小結：
善解人意的老牛離開(kāi)了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來(lái)留著(zhù)，碰到緊急的事，你就披上我的皮”的話(huà)語(yǔ)，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。
布置作業(yè)：
完成文后習題2，指導書(shū)寫(xiě)。
有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
學(xué)習第三段：
牛郎織女過(guò)著(zhù)幸福美滿(mǎn)的生活，但織女有時(shí)也會(huì )發(fā)愁，為什么？
王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現？
默讀第3—5自然段，劃出描寫(xiě)王母娘娘神態(tài)的句子。
1、王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。
2、王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。
3、王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著(zhù)織女，一起飛向天空。
4、王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現一條天河。
5、通過(guò)王母娘娘的舉動(dòng)，可以看出她是個(gè)怎樣的人？
6、有感情地朗讀這些句子，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的專(zhuān)制者的憎恨之情。
7、默讀第3—5自然段，劃出描寫(xiě)牛郎與織女的句子。
A、“織女一邊——————一邊——————”朗讀體會(huì )織女不愿離開(kāi)人間，不愿與親人分離的痛苦情感。
B、“牛郎———————趕緊——————一出屋門(mén)就——————”朗讀體會(huì )牛郎的心急如焚。
8、有感情地朗讀3—5自然段。
9、第三段講了幾層意思？概括出每個(gè)自然段的小標題。
A、知道下落，發(fā)誓抓回。
B、闖入家里，抓走織女。
C、心急如焚，攜子追趕。
10、根據小標題說(shuō)說(shuō)這段課文的內容。
學(xué)習第四段：
1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫(xiě)了什么內容。
2、想象：牛郎織女隔著(zhù)天河相望，他們會(huì )想些什么呢？七月初七在鵲橋相會(huì )時(shí)又會(huì )說(shuō)些什么呢？
3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語(yǔ)言美。
總結課文：
1、這個(gè)故事講了什么內容，表達了作者怎樣的感情？
2、按照“男耕女織，日子美滿(mǎn)——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發(fā)誓追回——闖入家里，抓走織女——心急如焚，攜子追趕——劃出天河，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見(jiàn)”的順序復述課文。
布置作業(yè)：
1、造句：
心急如焚——
霎時(shí)間——
2、觀(guān)察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀(guān)察的結果寫(xiě)下來(lái)。
牛郎織女教學(xué)設計2
【教學(xué)要求】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì )用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。
4.觀(guān)察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀(guān)察的結果寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文，體會(huì )課文表達的思想感情。
【教學(xué)準備】
1.相關(guān)的投影片，影音文件；
2.生字詞小黑板；
3.學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料；
4.一張夏夜星空圖。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
每當夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著(zhù)名作家，教育家，葉圣陶的童話(huà)集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
三、學(xué)習本課生字新詞。
著(zhù)重強調“釀”的讀音；“妻”的書(shū)寫(xiě)筆順；知道“挨”是多音字并分別組詞。
四、理清文章脈絡(luò )，理解文意。
1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著(zhù)給課文分段。
2.學(xué)生匯報。
課文按時(shí)間順序可分為三部分：
第一部分（開(kāi)頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛、破車(chē)，便把他趕出家門(mén)。
第三部分（“一天晚上”到結束）：牛郎在老牛的幫助下，認識織女，二人結為夫妻。
3.再讀課文，提出需要解決的問(wèn)題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(cháng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生�。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹�？
五、請同學(xué)們圍繞著(zhù)自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
�。ㄒ唬┬〗M內交流。
�。ǘ┤鄥R報。
1.牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
�。�1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
�。�2）學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè )趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應該無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
�。�3）學(xué)生丙：我認為牛郎的生活還是有樂(lè )趣的，他的樂(lè )趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩下一比較”，他也樂(lè )得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
�。�4）學(xué)生�。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過(guò)他對牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。
2.長(cháng)大后，他又是怎樣生活的呢？
�。�1）學(xué)生甲：長(cháng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
�。�2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。
�。�3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
�。�4）老師追問(wèn)：他會(huì )受哪些苦呢？（引導學(xué)生結合課文進(jìn)行想象。）
�。�5）學(xué)生�。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì )安了家。
�。�6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）
3.他是怎樣和織女走到一起的？
�。�1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。
�。�2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了�！笨椗�(tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
�。�3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
六、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
七、布置作業(yè)
熟讀課文，試著(zhù)把故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、檢查復習，導入新課。
1.說(shuō)說(shuō)牛郎是怎樣與老牛相處的。
2.說(shuō)說(shuō)牛郎跟織女是如何認識的。
二、指導精讀，復述故事。
1.師：牛郎織女是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，誰(shuí)愿意來(lái)做故事大王，還可以帶上你的圖片呢！
2.指名上臺講故事。
3.補充提示：他講出了這個(gè)民間故事的特點(diǎn)了嗎？誰(shuí)來(lái)給他補充。
4.閱讀相關(guān)小節，出示思考題：
�。�1）牛郎有什么特點(diǎn)？
�。�2）從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？勾畫(huà)出來(lái)。
�。�3）該用什么語(yǔ)氣來(lái)表述？
5.請小導游出示圖片和影音文件，請同學(xué)們感受這些特點(diǎn)。
6.指導朗讀：讓我們一起去感受一下吧。
7.指導說(shuō)話(huà)：現在，誰(shuí)愿意做個(gè)故事大王，來(lái)為我們有條有理地介紹一下這個(gè)情節。
三、出示要求，豐富情節。
1.師：課文有些情節比較簡(jiǎn)略，你能把它們說(shuō)得具體點(diǎn)嗎？
2.出示句子1：牛郎常常把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛。
3.問(wèn)：想一想，牛郎會(huì )把什么事情告訴老牛呢？
�。ㄒ龑W(xué)生想象牛郎的心里話(huà)，從中體會(huì )牛郎和老牛之間的親密關(guān)系。）
4.出示句子2：仙女們商量著(zhù)瞞著(zhù)王母娘娘去人間看看。
5.問(wèn)：仙女們會(huì )怎樣商量呢？（引導學(xué)生想象仙女們的話(huà)，從中感悟仙女們對自由和美好生活的向往。）
6.在交流的基礎上，把想象到的內容演一演。
四、拓展練習，體會(huì )民間故事的創(chuàng )作方法。
課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然說(shuō)話(huà)了，他知道織女何時(shí)會(huì )下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節，與同學(xué)交流。
結合交流的內容，老師總結民間故事的特點(diǎn)（出示課件）：
1.時(shí)代久遠，往往伴隨著(zhù)人類(lèi)的成長(cháng)歷程而經(jīng)久不衰。
2.口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。
3.情節夸張、充滿(mǎn)幻想，大都表現了人們的良好愿望。
4.多采用象征形式，內容往往包含著(zhù)超自然的、異想天開(kāi)的成分。
民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認為真實(shí)的和合理范圍之內。
牛郎織女教學(xué)設計3
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理清故事中的人物及其關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
理清故事中的人物及其關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、知道《梁�！贰斗蚱揠p雙把家還》嗎？
2、很好，他們反映的都是民間故事。（板書(shū)：民間故事）其實(shí)我們的'學(xué)習和生活中我們早已接觸了大量的民間故事。你知道嗎？
3、今天這節課我們要再學(xué)一個(gè)民間故事（板書(shū)：牛郎織女）就讓我們一起去感受這個(gè)民間故事的無(wú)窮魅力！
二、初讀課文，理清故事中的人物及其關(guān)系
1、自由讀課文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2、初讀匯報：文中的人物有哪些？
學(xué)生說(shuō)出人物，師板書(shū)：（哥哥 嫂子 牛郎老牛 王母 娘娘 織女）
3、默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系，并找出文中相應的內容重點(diǎn)讀：
�。�1）哥哥嫂子 牛郎
課文第1自然段
用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。
學(xué)生討論交流。
多指名讀與自己表達的詞或句子有關(guān)的課文內容。將自己的感受讀出來(lái)。
用一個(gè)詞表達自己對哥嫂的情感。再讀
�。�2）牛郎老牛
課文第2自然段，“牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的東西都給老牛吃，你看，他讓牛吃又肥又嫩的青草。老�？柿�，牛郎就牽著(zhù)它到小溪的上游去喝最干凈的溪水�！�
老牛知恩圖報，“那頭老牛跟他很親密，常常用溫和的目光看著(zhù)他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手。（板書(shū)“舔”，教學(xué)“添”）
老牛還給牛郎介紹織女，就是對牛郎的一個(gè)回報。
老牛還讓牛郎在它死后，剝下它的皮，緊急的時(shí)候披上它。
�。ㄆ鋵�(shí)這里，作者還使用了一個(gè)寫(xiě)作方法——鋪墊。鋪墊是為下文的出現而打下的基礎，如果沒(méi)有了它，后文會(huì )顯得很突然。）（板書(shū)：鋪墊）
�。�3）牛郎織女
牛郎在老牛的指點(diǎn)下見(jiàn)到了那位美麗的姑娘了嗎？見(jiàn)面后的結果又向哪發(fā)展了？
大聲讀課文相應的自然段（4-----6自然段）
初評牛郎織女。-------分組討論交流自己對牛郎織女的印象匯報時(shí)說(shuō)出自己的理由。
啟發(fā)想像：如果故事中不出現意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì )是什么樣的？
小組討論后寫(xiě)一段描繪牛郎織女幸福生活的話(huà)。
代表匯報自己的描述，集體評議。
齊讀課文第4--6自然段。
�。�4）牛郎與王母娘娘
在牛郎和織女的婚姻關(guān)系上，王母娘娘算是一個(gè)破壞者。讀讀文中對王母娘娘的描寫(xiě)吧。
“一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，死死的抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地，王母娘娘拽著(zhù)織女，一齊飛向天空……”
�。�5）牛郎與喜鵲。
鵲對牛郎來(lái)說(shuō)，是他婚姻的幫助者。喜鵲搭橋，讓牛郎和織女見(jiàn)面，真感人。（找到喜鵲搭橋的段落，并和同學(xué)們一起讀。板書(shū)：喜鵲）
三、概括主要內容
1、好，借助人物關(guān)系，讓我們從內容上具體說(shuō)說(shuō)《牛郎織女》寫(xiě)了一個(gè)（ ）的故事？
2、出示：《牛郎織女》是一則民間故事，課文主要講述了孤兒牛郎在 的幫助下認識了（ ）。他們（ ）的生活。王母娘娘知道后，（ ）。牛郎 （ ），用竹筐挑著(zhù)兩個(gè)孩子去追趕織女。被王母娘娘（ ）。從此，（ ），天長(cháng)日久，他們（ ） 。
3、生交流
你們真了不起，通過(guò)剛才這樣的梳理，我們對“寫(xiě)了什么”既做了細致的分析，又學(xué)會(huì )了簡(jiǎn)要的概括。
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