牛郎織女教學(xué)設計(15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的牛郎織女教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
牛郎織女教學(xué)設計1
一、導入揭題
1、談話(huà)導入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類(lèi)？（根據學(xué)生的思考情況預設。）
請選擇：親情友情愛(ài)情
2、根據學(xué)生回答教師導入：是呀，愛(ài)情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的愛(ài)情故事是家喻戶(hù)曉的民間故事。
3、板書(shū)課題：牛郎織女
我們今天就來(lái)學(xué)習這篇課文。
二、初讀課文，理清故事中的人物
1、瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2、初讀匯報：文中的人物有哪些？
教師按課文出現的順序引導學(xué)生說(shuō)出人物并板書(shū)：
哥哥嫂子牛郎老牛
王母娘娘織女
讀準字音：嫂子的“嫂”（注音）
3、默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系，并找出文中相應的內容重點(diǎn)讀：
�。�1）哥哥嫂子牛郎
讀課文第1自然段
用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。
學(xué)生討論交流。
多指名讀與自己表達的詞或句子有關(guān)的課文內容。將自己的感受讀出來(lái)。
用一個(gè)詞表達自己的.情感。
�。�2）牛郎老牛
讀課文第2自然段，找出文中描寫(xiě)牛郎對待老牛的詞，并找出描述具體行動(dòng)的句子來(lái)讀一讀。
找出文中描寫(xiě)老牛對待牛郎的詞，讀出相應的句子。
過(guò)渡：老牛對牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著(zhù)他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？”故事的第一個(gè)轉折在哪個(gè)自然段呢？（板書(shū)：舔教學(xué)“舔”字）
自讀自悟第3自然段，說(shuō)說(shuō)自己讀后腦中出現的畫(huà)面。（鼓勵充分想像）
老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘牽紅線(xiàn)牽線(xiàn)搭橋——為什么叫搭橋呢？）
�。�3）牛郎織女
牛郎在老牛的指點(diǎn)下見(jiàn)到了那位美麗的姑娘了嗎？見(jiàn)面后的結果又向哪發(fā)展了？
大聲讀課文相應的自然段（4——6自然段）
初評牛郎織女�！纸M討論交流自己對牛郎織女的印象匯報時(shí)說(shuō)出自己的理由。
啟發(fā)想像：如果故事中不出現意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì )是什么樣的？
小組討論后寫(xiě)一段描繪牛郎織女幸福生活的話(huà)。
代表匯報自己的描述，集體評議。
齊讀課文第4——6自然段。
三、小結：
是呀。如果世界上沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削該多好��！那樣，牛郎織女的幸福生活就會(huì )是天長(cháng)地久了。
可是，事實(shí)是這樣的嗎？請同學(xué)繼續關(guān)注牛郎織女一家的命運。
牛郎織女教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、獨立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2、理解課文資料，體會(huì )整個(gè)故事所表達的思想感情。
3、初步感受到民間故事的完美熏陶。
4、引導學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
課文預習資料：
1、結合上下文或借助工具書(shū)理解生詞意思并解釋下列詞語(yǔ)：美中不足、好歹、一五一十、無(wú)拘無(wú)束、相依為命、戀戀不舍。
2、初步閱讀，了解故事情節。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、課文導入：
問(wèn)：“同學(xué)們喜歡過(guò)節嗎？”答：“喜歡”問(wèn)：“為什么��？”答：“因為過(guò)節有好吃的和好玩的�！崩蠋煟骸皩α�！那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節日所不同的習俗呢？下面老師就來(lái)考考你們，看誰(shuí)做得又快又準！”。
出示：請同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線(xiàn)：
七夕節五月初五吃粽子賽龍舟。
端午節正月十五登高插茱萸。
重陽(yáng)節七月初七賞月吃月餅。
元宵節九月初九拜月乞針線(xiàn)。
中秋節八月十五看燈吃湯圓。
“此刻同學(xué)們明白了，每個(gè)民間節日都有不同的習俗，為什么會(huì )不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，這天，我們就來(lái)學(xué)習他們之中的一個(gè)：七夕節的由來(lái)�！�
二、人物認識：放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀(guān)察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。
三、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
四、感知課文：快速閱讀課文，思考課文主要講了什么資料。
五、自主學(xué)習：小組討論課文主要資料并提出質(zhì)疑：
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(cháng)大后他又是怎樣生活的`？
學(xué)生�。核窃鯓雍涂椗叩揭积R生活的？
六、分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問(wèn)題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
�。�1）牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一齊生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
�。�2）他的童年沒(méi)有樂(lè )趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡就應無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
�。�3）我認為牛郎的生活還是有樂(lè )趣的，他的樂(lè )趣就是和牛在一齊。但透過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè )得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
�。�4）牛郎的童年是與牛在一齊的。透過(guò)他對牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每一天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)他是勤勞的孩子。
2、長(cháng)大后，他又是怎樣生活的呢？
�。�1）長(cháng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
�。�2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。
�。�3）牛郎自己的新生活是靠每一天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他必須吃了不少苦。
�。�4）老師追問(wèn)：他會(huì )受哪些苦呢？（引導學(xué)生結合課文進(jìn)行想象。）
�。�5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì )安了家。
�。�6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福完美的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）
3、他是怎樣和織女走到一齊的？
�。�1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。
�。�2）牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一齊的原固。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了�！笨椗�(tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng )造完美生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
�。�3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一齊。
七、課文小結：這節課我們從思想、感情、情節等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。
八、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、承上啟下：
“透過(guò)上一節課的學(xué)習，此刻有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢？”。一邊播放相關(guān)的幻燈片�！奥�(tīng)完之后，同學(xué)們想不想明白牛郎和織女之后的生活怎樣了呢？”
二、師生交流：
學(xué)習第六段：指名朗讀，思考：這一段主要寫(xiě)什么。從語(yǔ)言文字中體會(huì )牛郎織女“日子過(guò)得挺美滿(mǎn)”。（男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女……）然后有感情朗讀這一段。
學(xué)習第七段：一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？老牛又講了什么話(huà)？老牛講話(huà)時(shí)的神情怎樣？有感情地朗讀老牛的話(huà)。老牛死了，牛郎和織女情緒怎樣？
三、小組學(xué)習：此刻請同學(xué)們參考前兩段的學(xué)習方法，以小組學(xué)習的形式學(xué)習文章后面的部分。
四、評論游戲：我們此刻來(lái)玩一個(gè)游戲，假設你們的身份不是小學(xué)生，而是一個(gè)個(gè)小評論家，你會(huì )怎樣去評價(jià)故事中的人物呢？
五、寫(xiě)感受：學(xué)完了這個(gè)故事，你們想說(shuō)什么呢？同學(xué)們能夠從文章資料情節、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來(lái)抒發(fā)你們的感受。也能夠試著(zhù)對故事進(jìn)行改寫(xiě)。請把你最想說(shuō)的和最想做的寫(xiě)下來(lái)。
七、回應上節課的導入：透過(guò)《牛郎織女》故事的學(xué)習，同學(xué)們明白為什么我們會(huì )擁有七夕節這個(gè)民間節日了吧？明白以后七月初七我們要做什么了嗎？對了！就是“拜月乞針線(xiàn)”。
八、擴展閱讀：
“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)�！�
這是《古詩(shī)十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說(shuō)故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。
牛郎織女教學(xué)設計3
一、教材分析
《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。它有一個(gè)特點(diǎn)，它透過(guò)平淡的語(yǔ)言，反映了人物豐富的精神。課文講述了一個(gè)動(dòng)人的故事：孤兒牛郎在老牛的幫助下認識了美麗的姑娘織女。他們男耕女織，過(guò)著(zhù)美滿(mǎn)的生活。王母娘娘知道后，拆散了他們，帶著(zhù)天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著(zhù)兩個(gè)孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開(kāi)。從此，牛郎織女只能隔河想望，天長(cháng)日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。故事表達了勤勞善良的勞動(dòng)人民對美好生活的追求，同時(shí)也表達了人們對破壞美好生活的專(zhuān)制者的憎恨。還可以感受到作者對善良的人們的深深同情。
二、學(xué)情分析
牛郎折射了我國農業(yè)社會(huì )中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農業(yè)社會(huì )中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專(zhuān)制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過(guò)故事情節，引發(fā)對價(jià)值觀(guān)的正確判斷，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
三、教學(xué)要求：
獨立閱讀課文，能講這個(gè)故事。 理解課文內容，體會(huì )整個(gè)故事所表達的思想感情。 初步感受到民間故事的美好熏陶。 引導學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。 會(huì )用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。觀(guān)察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀(guān)察的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì )整個(gè)故事所表達的思想感情。 初步感受到民間故事的美好熏陶。 引導學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
五、課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.獨立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內容，體會(huì )整個(gè)故事所表達的思想感情。
3.初步感受到民間故事的美好熏陶。
4.引導學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
一、課文導入：
1.提問(wèn)：喜歡過(guò)節嗎?喜歡哪些節日呢?
2.老師：“對了!那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節日所不同的習俗呢?下面老師就來(lái)考考你們，看誰(shuí)做得又快又準!”。
3.出示，請同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線(xiàn)
七夕節 五月初五 吃粽子賽龍舟
端午節 正月十五 登高插茱萸
重陽(yáng)節 七月初七 賞月吃月餅
元宵節 九月初九 拜月乞針線(xiàn)
中秋節 八月十五 看燈吃湯圓
4.“現在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節日都有不同的習俗，為什么會(huì )不一樣呢?這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來(lái)學(xué)習他們之中的一個(gè)：七夕節的由來(lái)�！�
二、人物認識：
1.出示課文中的插圖，讓同學(xué)們觀(guān)察，圖中有哪些人物?
2.初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。
三、介紹文體：
《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
四、感知課文：
1.快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內容。
邊讀邊做記號。
2.自主學(xué)習：課文可以分為幾個(gè)部分?
(相識前 相識中、相識后)
五、學(xué)習前兩部分
1.再讀課文，思考：
牛郎是怎樣的孩子?牛郎的童年是怎樣度過(guò)的?他是怎樣和織女走到一起生活的'?
2.請同學(xué)們圍繞著(zhù)自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
小組內交流。
全班匯報。
3.分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問(wèn)題的答案。
答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
六、課文小結
教學(xué)后記：
本課設計通過(guò)先閱讀再編后演的開(kāi)放性教學(xué)，體現了創(chuàng )造地讀寫(xiě)結合，培養了學(xué)生的探究精神、創(chuàng )新意識、合作意識，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。學(xué)生對民間故事有較高的興趣，課堂氣氛活躍。只是理解能力不夠好，對人物的象征意義、主題的理解偏差。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.會(huì )用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。
3.觀(guān)察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀(guān)察的經(jīng)過(guò)寫(xiě)成一篇短文。
一、復習導入：
1.通過(guò)上一節課的學(xué)習，現在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們是如何走到一起的?
2.同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來(lái)的生活怎樣了呢?
3.學(xué)文之前，你想知道什么呢?
4.學(xué)生質(zhì)疑。
二、自學(xué)課文，體會(huì )感情。
1.教師提問(wèn)：文中的牛郎、織女、王母娘娘給你留下了怎樣的印象?
大家自由讀課文后半部分，感受人物性格。
(1)學(xué)生有感情地朗讀。
(2)學(xué)生匯報。
說(shuō)一說(shuō)，哪些詞句讓你體會(huì )到人物的性格，找出來(lái)讀一讀。
2.總結：
牛郎：勤勞、勇敢、善良
織女：美麗、賢惠、敢于追求幸福
王母娘娘：專(zhuān)橫、跋扈、不講親情
3.師小結：
因為牛郎織女都是那種勤勞節儉來(lái)創(chuàng )造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會(huì )有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。
4.請你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì )有這樣的想法?
( 因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著(zhù)人民群眾也能過(guò)上美滿(mǎn)生活的美好愿望。)
三、作業(yè)：
搜集你所知道的其他神話(huà)故事，和你的同學(xué)相互交流。
板書(shū)：
男耕女織
痛失老牛
13.牛郎織女
夫妻離散
鵲橋相會(huì )
教學(xué)后記：
很顯然，在課堂上，教師有意識地創(chuàng )設良好的課堂環(huán)境，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的自我學(xué)習與教育能力。
牛郎織女教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1.指導學(xué)生默讀課文，把握課文內容，會(huì )復述“牛郎織女”這個(gè)故事。
2.引導學(xué)生學(xué)習生字，積累詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
默讀課文，會(huì )復述“牛郎織女”這個(gè)故事。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
四、教學(xué)準備：課件
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)談話(huà)導入
每當夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習牛郎織女的故事。
(二)初讀課文
1.畫(huà)出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2.小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
(三)默讀課文
思考：課文主要寫(xiě)了什么?第一部分講了什么?第二部分講了什么?
根據學(xué)生的概括，梳理提綱：
牛郎身世——照看老�！吓Ｕf(shuō)話(huà)——織女下凡——相識織女
辛勤勞動(dòng)——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望
(四)作業(yè)
1.際觀(guān)察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
2.熟讀課文
第二課時(shí)
(一)復習導入
1.默讀課文，積累詞語(yǔ)，將找出的好詞填寫(xiě)在空著(zhù)的“詞語(yǔ)花籃”上。
2.二次默讀，回憶第一節課的內容，在書(shū)上標注提綱，然后小組交流補充。
(二)復述故事
1.練習復述故事，想想怎樣復述得更有條理?
[讓學(xué)生自己總結按照提綱復述的方法，激發(fā)學(xué)習興趣。]
2.小組里復述故事，推薦代表在全班復述。
[一定注意讓每個(gè)同學(xué)都有練習的機會(huì )，老師要參加到小組中傾聽(tīng)學(xué)生的復述，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。]
(三)鞏固延伸
1.你喜歡牛郎織女的故事嗎?這個(gè)故事為什么能流傳下來(lái),家喻戶(hù)曉?
[感悟到課文贊揚了牛郎織女勤勞、善良的品質(zhì)和他們真摯的感情，它表達了人們美好的`愿望和追求。]
2.交流有關(guān)牛郎星、織女星的資料。
(四)作業(yè)
1.把牛郎織女的傳說(shuō)講給別的小朋友聽(tīng)。
2.查找其它美麗的傳說(shuō)故事。
牛郎織女教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。復述課文。
2、了解這個(gè)民間故事寄托著(zhù)人民群眾對美好生活的憧憬，贊頌了牛郎、織女的美好情感，鞭撻了破壞美好生活的專(zhuān)制者。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復述《牛郎織女》（一），導入新課：
昨天，我們已經(jīng)學(xué)習了第26課《牛郎織女》（一），知道了這一課是以牛郎的童年、成人、結為夫妻為線(xiàn)索寫(xiě)的。大家可能很想知道他們結婚后又發(fā)生了哪些變化？讓我們一起學(xué)習第27課《牛郎織女》（二）[板書(shū)課題：27 牛郎織女（二）]
二、齊讀課文，思考變化：
1、師：帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，師生共同齊讀課文。要求讀準字音，讀準語(yǔ)氣，讀出感情。
2、師：大家讀了這篇課文，你們認為主要是以誰(shuí)為線(xiàn)索寫(xiě)的？
生：織女。
�。ò鍟�(shū)：織女）
3、師：那么他們結婚后首先發(fā)生了什么變化？
�、偕菏紫仁撬麄兓楹笊钔γ罎M(mǎn)。
�。ò鍟�(shū)：婚后生活 挺美滿(mǎn)）
師：“挺”是什么意思？
生：很。
�、趲煟菏菑哪膸鬃匀欢沃锌闯鰜�(lái)的？
生：（從）第1、2自然段（可以看出來(lái)）。
�。ㄒ髮W(xué)生必須把話(huà)說(shuō)完整。）
�、蹘煟糊R讀第1、2自然段。
�、軒煟耗銈冋J為應該怎樣學(xué)習這一部分內容？（或：可以提出哪幾個(gè)問(wèn)題？）
生：怎樣“美滿(mǎn)”（或從哪些句子可以看得出“美滿(mǎn)”？）
生討論：（可以獨立思考，也可以相互討論。）
生歸納：從五個(gè)“喜歡”，可以看得出牛郎織女結婚后生活美滿(mǎn)，這五個(gè)“喜歡”具體是：
a、喜歡人間的生活；b、跟爸爸一塊兒干活，她也喜歡；c、逗著(zhù)兄妹倆玩，她喜歡；d、看門(mén)前小溪的水活潑地流過(guò)去，她喜歡；e、聽(tīng)曉風(fēng)晚風(fēng)輕輕地吹過(guò)樹(shù)林，她喜歡。
�、輲煟罕荣愖x這五個(gè)“喜歡”，賽一賽誰(shuí)能讀出“美滿(mǎn)”。
可以分小組讀、分男女讀，或指名讀等。
�、迬煟鹤x得真好！這美滿(mǎn)的生活是人間生活，是自由的生活，那么天上的生活又是怎樣？
生：“天上雖然富麗堂皇，可以沒(méi)有自由，她不喜歡�！�
�、邘煟核浴�
生：所以織女有時(shí)也發(fā)愁？
�、鄮煟哼�可以提出什么問(wèn)題？
生：發(fā)什么愁？
生：（愁的是）怕失去自由的人間生活。
4、師：接著(zhù)又發(fā)生了什么變化？
�、偕嚎椗煌跄改锬镒プ�，他們被無(wú)情地分開(kāi)。
�。ò鍟�(shū)：被王母娘娘抓走 無(wú)情分開(kāi)）
�、趲煟簭哪膸鬃匀欢慰梢钥闯�？
生：第3——6自然段。
�、蹘煟翰扇∽约合矚g的方式讀，或與同桌一起讀，比一比，看誰(shuí)能讀出王母娘娘的這種無(wú)情。
�、軒煟航^大多數同學(xué)真的`讀出了這種無(wú)情，真了不起！那么你們認為應該怎樣學(xué)習這一部分內容？（或：可以提出哪幾個(gè)問(wèn)題？）
�、萆嚎椗疄槭裁幢蛔プ�？
生計論：
生歸納：織女被抓走的原因有：a、王母娘娘為門(mén)風(fēng)。b、為她的尊嚴。c、為發(fā)誓把織女捉回來(lái)。d、給織女頂厲害的懲罰。
�、迬煟涸趺蠢斫狻巴跄改锬铩�、“門(mén)風(fēng)”和“頂厲害”的“頂”的意思？
生1：王母娘娘：古代神話(huà)中的女神。
生2：門(mén)風(fēng)：家規。
生3：頂：最。
�、邘煟哼�可以提出什么問(wèn)題？
生：怎樣抓走？
生計論：
生歸納：a、（王母娘娘）她親自到牛郎家里。b、她一把抓住織女往外走。c、王母娘娘狠狠地一推，孩子跌倒了。d、她就帶著(zhù)織女一齊飛起來(lái)（到了天上）。
�、鄮煟哼�可以提出什么問(wèn)題？
�。ㄈ绻麑W(xué)生提不出，老師可以提示：面對這種情況，牛郎會(huì )干些什么或怎么做？）
生討論：
生1：歸納：他趕緊披上牛皮……飛起來(lái)了，到了天上。
生2：這是第5、6自然段的內容。
師：默讀第5、6自然段。
�、釒煟哼�可以提出什么問(wèn)題？
生1：牛郎怎么可能會(huì )“飛”？
生2：因為牛說(shuō)：“我死了以后，你可以把我的皮剝下來(lái)留著(zhù)。碰見(jiàn)特別緊急的事，你就披上我的皮，這對你會(huì )有幫助�！�
師：從這一點(diǎn)就可以看出這是神話(huà)故事。
生3：牛郎、織女雖然都到了天上，但卻被天河分開(kāi)了。
5、師：最后又發(fā)生了什么變化？
�、偕嚎椗範�，喜鵲搭橋讓他們七月七日會(huì )面。
�。ò鍟�(shū)：抗爭 鵲橋會(huì )面）
�、趲煟簭哪膸鬃匀欢慰梢钥闯�？
生：第7——8自然段。
�、蹘煟鹤杂勺x這一部分。
�、軒煟航Y合課文，觀(guān)看插圖，展開(kāi)想象。
三、歸納思路，復述課文：
1、歸納思路。
�、偕�1：課文的思路是：織女的婚后生活——被王母娘娘抓走——抗爭。
�、谏�2：按照老師的板書(shū)思路，從課文中找出相關(guān)的句子，進(jìn)行課文復述，字數不超過(guò)100字。
�、廴巳俗杂蓮褪稣n文。
�、苋鄬W(xué)生一起復述課文。
2、將第26、27課合起來(lái)，復述牛郎織女的完整故事。
�、偕�1：將第26、27課合起來(lái)，復述牛郎織女的完整故事。
�、谏�2：人人自由復述第26、27課。
�、廴鄬W(xué)生一起復述這個(gè)完整的故事。
四、談體會(huì )：（以閱讀提示中問(wèn)題談）
師：談體會(huì )，可以談寄托了人民群眾怎樣的理想？也可以談贊頌了什么？鞭撻了什么？
�、俜中〗M討論。
�、谕扑]幾個(gè)代表發(fā)言。
�、圻x一兩名學(xué)生全班交流。
五、課后作業(yè)：
1、有興趣的同學(xué)，可以再找一些民間故事讀一讀。
附板書(shū)：
婚后生活 挺美滿(mǎn)
織女 被王母娘娘抓走 無(wú)情分開(kāi)
抗爭 鵲橋會(huì )面
牛郎織女教學(xué)設計6
教學(xué)理念：
民間故事是群眾口頭創(chuàng )作，直接反應勞動(dòng)人民的美好愿望的一種文學(xué)形式。它內容通俗易懂，人物性格特征鮮明，情節曲折�！杜＠煽椗肺覈拇竺耖g故事之一，也是學(xué)生在小學(xué)階段首次接觸的民間故事，我備課時(shí)，我便思索：如何通過(guò)，篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生認識民間故事？
教學(xué)流程：
師：教學(xué)之前，咱們先來(lái)完成一道填空題：我國的四大民間故事是？
學(xué)生相互補充教師板書(shū)《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》。
師：這些故事你們喜歡嗎？選自己最感興趣的一個(gè)用一兩句話(huà)講給你同桌聽(tīng)？（學(xué)生相互講故事）你是從哪看到這些故事的？
生：從電視上看到的。
生：從書(shū)上看到的。
生：：聽(tīng)奶奶講的。
師：這些民間故事為什么能流傳久遠，擁有無(wú)數的讀者？這節課咱們來(lái)探究《牛郎織女》的奧秘。
中國的民間故事相當豐富，中國的孩子在生活中從各種不同渠道必定接觸了不少民間故事，教師要有資源開(kāi)發(fā)意識，將本課的教學(xué)植根于學(xué)生已有民間故事土壤中，在學(xué)生講故事時(shí)調動(dòng)了學(xué)生遺存民間故事印象，過(guò)去的興趣同時(shí)移植到本課的學(xué)習活動(dòng)中。
人物性格特征鮮明
師：讀完這個(gè)故事，故事中的人物肯定有你喜歡的或討厭的，能結合課文，與同學(xué)說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，喜歡他什么，？你討厭誰(shuí)，為什么討厭她？
學(xué)生交流反饋
生：喜歡牛郎雖然被兄嫂虐待，還是心地善良的細致周到的照顧老牛。我是從文中的這些語(yǔ)句看出來(lái)的'。（朗讀相關(guān)語(yǔ)句）
生：喜歡牛郎追求幸福的勇氣。雖是孤兒，但他不自卑，碰到美麗的仙女，勇敢地走上去，最終收獲自己的幸福生活。生：喜歡牛郎的執著(zhù)和勇于同王母娘娘這樣強大的人抗爭，爭取自己的幸福。
生：我喜歡織女的心靈手巧，（讀相關(guān)語(yǔ)句）
生：我喜歡織女善良，她不計較牛郎是孤兒，沒(méi)錢(qián)沒(méi)勢，正是在知道牛郎的不幸遭遇后決定冒險與牛郎結為夫妻，不像社會(huì )上的有些女孩子覺(jué)得自己長(cháng)得好看，成天挑七挑八，什么要結婚要先有房先有車(chē)，要有錢(qián)，與織女相比這些人太俗了。
生：我喜歡織女留在人間的勇氣，她在天庭呆那么久，肯定知道遲早會(huì )被王母娘娘抓回，一旦抓回后果不敢想象，但她還是義無(wú)反顧地留了下來(lái)。
我喜歡老牛的知恩圖報。
我討厭王母娘娘的心狠手辣，讀相關(guān)語(yǔ)句。
探究表達勞動(dòng)人民的哪些美好愿望和故事的一曲三折。
民間故事能流傳久遠還有兩大秘訣板書(shū)：美好愿望 一曲三折
這個(gè)故事蘊含勞動(dòng)人民哪些愿望
生：人們希望苦孩子通過(guò)自己的努力也能過(guò)上幸福的生活。
師圍繞幸福，故事分幾大塊進(jìn)行。
師生合作完成板書(shū)：1~3 期盼幸福
4~7收獲幸福
8~10失去幸福
11~12爭取幸福
師：看著(zhù)板書(shū)，想想可用什么表示文中的情節發(fā)展路線(xiàn)。
復述故事。復述的主要目的是幫助學(xué)生吸收和積累課文中的語(yǔ)言材料。
熟讀課文列小標題。
同桌交流小標題。
借助小標題復述故事，注意用上質(zhì)樸流暢，生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。
學(xué)生上臺講，其他學(xué)生點(diǎn)評。
民間故事擂臺賽。
請學(xué)生有意識的收集當地的民間故事，并告知在某一時(shí)間班級將舉行一次講民間故事大賽。
牛郎織女教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2．讀懂課文，感受人物特點(diǎn)，體會(huì )牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、同學(xué)們，這節課我們繼續走進(jìn)這個(gè)流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。通過(guò)上節課的學(xué)習，你對這個(gè)故事已經(jīng)有了哪些初步的了解？
相機板書(shū)：老牛牛郎織女王母
2、這節課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細細品味人物以及故事所要表達的感情。
二、體會(huì )織女之決
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，自由讀讀5—6小節，劃出最能打動(dòng)你的一句話(huà)。
2、出示：“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子�！�
你讀出了什么？（織女要留在人間的決心很大�！皼Q心”變紅）
板書(shū)：（織女后）決
3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意�！保ǔ鍪荆耗枚ㄖ饕�。）
織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書(shū)：善勤）
4、我們來(lái)看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇�！笨椗鞘裁瓷矸�？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）
牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）
5、一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的.放牛郎意味著(zhù)什么？會(huì )有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價(jià)）
6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習說(shuō)話(huà)）
�。�1）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會(huì )饒你，說(shuō)不定還會(huì )丟了性命呢，還是跟我們回去吧。
�。�2）你看牛郎那么窮那么苦，沒(méi)爹沒(méi)娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會(huì )過(guò)上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！
�。�3）你也要替我們想想。你被發(fā)現了沒(méi)關(guān)系，我們也會(huì )被你連累的呀。
�。�4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現了，你會(huì )被打入大牢的。
7、謝謝大家，其實(shí)啊，你們都說(shuō)到織女的心里去了。她也擔憂(yōu)，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動(dòng)。我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子�！�
三、體會(huì )愛(ài)情之美
1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿(mǎn)�！�
老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象，他們的日子過(guò)得有多美滿(mǎn)嗎？你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？（曲《樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對》）
�。ㄈ缫粋�(gè)耕種一個(gè)織面，一起做家務(wù)，一起吃飯，一起看星星，郊游）
2、三年過(guò)去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過(guò)得——挺美滿(mǎn)。（“挺“字變紅）我覺(jué)得這里該換成"好"美滿(mǎn)才對，你是怎么理解這個(gè)“挺”字的。（畢竟他們家還是窮，但兩人無(wú)拘無(wú)束，活的挺美滿(mǎn)。）師：看，作者用詞多么準確。
3、追求愛(ài)情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著(zhù)對這份美滿(mǎn)的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節。再接讀第7小節。
四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞
1、人說(shuō)，天上一天，人間三年。西王母醒來(lái)的那一刻，災難便降臨了。聽(tīng)課文8—10節錄音。
2、從這一段中你體會(huì )到了什么？總結歸納，指導朗讀。
板書(shū)：王母之狠（你從哪里體會(huì )到王母的狠？）
引導學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì )王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃
牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割
織女之痛（掙扎）
�。�1）“痛”可以組成哪些詞？（板書(shū)：悲痛、傷痛、痛恨）
�。�2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）
真是“回頭不見(jiàn)親人面，云也落淚風(fēng)也悲�！钡�，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒(méi)有后悔過(guò)。誰(shuí)來(lái)讀：
織女：縱然把我剁成泥，
心與人間不分離。
縱然把我化成灰，
織女還是牛郎妻。
人間天上拆不散，
天上人間比冀飛。
�。�3）織女“痛恨”的又是什么？（無(wú)情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無(wú)情的天規、封建禮教）
3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統統放到文章中去讀。
�。R讀8—10節）
4、接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
�。�1）“日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一萬(wàn)年，甚至永遠）你從這個(gè)詞中又體會(huì )到了什么？板書(shū)：忠貞不渝
�。�2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對織女的（決心），也是織女對牛郎的（決心）
�。�3）同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅定不移的意志。（出示意思）
5、他們的堅定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。
學(xué)生接讀出示：每年農歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會(huì )。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多，據說(shuō)，它們都到天河那搭橋去了。
6、示圖：這是一座喜鵲搭起來(lái)的橋，快看，多美的橋��！牛郎和織女踩著(zhù)喜鵲的身子來(lái)相會(huì )。想想，兩個(gè)人一年才能見(jiàn)一面，織女會(huì )對牛郎說(shuō)什么？
�。�1）牛郎啊，你最近過(guò)的好么？你又當爹又當媽帶著(zhù)兩個(gè)孩子太辛苦了。
�。�2）織女啊，我們一年才見(jiàn)一次，我真是太想你了。孩子們也都想著(zhù)你，天天晚上都喊著(zhù)媽媽媽媽呀……
7、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)不及傾訴，縱然漫漫長(cháng)夜孤獨而難熬，他們卻始終相信，出示：兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！
——秦觀(guān)《鵲橋仙》
五、總結，布置作業(yè)
1、《牛郎織女》是一則民間傳說(shuō)故事，每一則民間傳說(shuō)故事都反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。這個(gè)故事又反映了什么呢？
2、今天，你想給自己布置什么作業(yè)？
板書(shū)：
15、牛郎織女
牛郎——善、急忠貞不渝
織女——決、痛（痛苦、痛恨）
王母——狠（跳、闖、推、拽、劃）
老�！\
牛郎織女教學(xué)設計8
一、聊一聊講故事
1、喜歡聽(tīng)故事嗎？講故事有什么好處？
2、怎樣才能把故事講好？（預設：脫稿、語(yǔ)氣、語(yǔ)調）
二、梳理情節、概括大意
1、牛郎織女是一個(gè)“傳說(shuō)故事”，什么是傳說(shuō)故事？（口口相傳、津津樂(lè )道）
2、要把故事講得引人入勝，就要抓住有意思、重要的情節講清楚。你們認為哪些情節要講得特別好？（生自主梳理，擬小標題）
板書(shū)：抓重點(diǎn)
3、預設：老牛點(diǎn)迷津、王母抓織女，王母劃天河
4、明確，把小標題串起來(lái)就是故事內容。
三、聚焦精彩，感受幻想【情節一】
一天晚上，牛郎走進(jìn)牛棚，忽然聽(tīng)到一聲“牛郎！”是誰(shuí)叫他呢？回頭一看，微弱的星光下面，原來(lái)是老牛在講話(huà)。老牛說(shuō)：“明天黃昏的時(shí)候，你翻過(guò)右邊那座山，山那邊有一個(gè)湖，湖邊有一片樹(shù)林。在樹(shù)林里，你會(huì )遇到一位美麗的姑娘�？蓜e錯過(guò)了這個(gè)機會(huì )呀！”
1、思考，有意思在哪兒？（老牛會(huì )說(shuō)話(huà)）
2、生活中有這樣的牛嗎？你見(jiàn)過(guò)會(huì )說(shuō)話(huà)的牛嗎？——這就是“幻想”，這是民間故事的一個(gè)重要特征。板書(shū)“幻想奇”
3、這是一頭“神�！�，誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)神牛開(kāi)口說(shuō)話(huà)？
4、生試講，教師示范，比照發(fā)現。生模仿回聲說(shuō)話(huà)。
5、民間傳說(shuō)故事中語(yǔ)言也很有特色，你發(fā)現了嗎？（
1、頂針
2、設懸念）
6、小結，講故事就應該這樣設好懸念，娓娓道來(lái)。板書(shū)：娓娓道
文中還有那句在設懸念呢？【情節二】
一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又講話(huà)了，眼眶里滿(mǎn)是淚花。它說(shuō)：“我不能幫你們下地干活了，咱們快分手了。我死了以后，你把我的皮剝下來(lái)留著(zhù)，碰到緊急的事，你就披上我的皮??”老牛話(huà)沒(méi)說(shuō)完就死了。
1、這個(gè)情節為什么要講好？（懸念，對下面故事發(fā)展有影響）板書(shū)：懸念巧
2、老牛為什么這樣竭盡全力幫牛郎？你會(huì )用什么詞語(yǔ)來(lái)形容老牛？（忠心耿耿）
3、老牛這個(gè)角色換成別的動(dòng)物行不行？馬、羊、豬??（農耕社會(huì )，男耕女織，象征意義）
4、故事中還有一個(gè)情節象征了牛郎織女的`美好生活？（一兒一女：“好”字）
5、生試講
事實(shí)證明老牛臨死前的預言成真了。 【情節三】
一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，死死的抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著(zhù)織女，一齊飛向天宮�？椗贿厭暝�，一邊望著(zhù)兩個(gè)孩子大聲喊：“快去找爸爸！”
1、這個(gè)情節為什么好講好？
2、民間故事情節曲折，這里情緒由喜轉悲，所以要講好。
3、生試講
4、指導講“快去找爸爸！”
【情節四】
牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚�？墒窃趺瓷咸齑罹饶�？忽然，他想起老牛臨死前說(shuō)的話(huà)，便趕緊找出牛皮，披在身上，然后將一兒一女放在兩只竹筐里，挑起來(lái)就往外跑。一出屋門(mén)，他就飛了起來(lái)。他越飛越快，眼看就要追上織女了。王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現一條天河。天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過(guò)去了。
1、這個(gè)情節精彩在哪里？（幻想奇）
2、讀了這個(gè)情節，你有什么疑問(wèn)嗎？（預設：牛郎披上牛皮會(huì )飛，為什么飛不過(guò)天河？）
3、鏈接閱讀《白蛇傳》
4、師引導生講“牛郎飛高一尺，波濤就漲一尺；牛郎飛高一丈，波濤就漲一丈；牛郎飛前一丈，天河就寬一丈；牛郎飛前十丈，天河就寬十丈�！�
5、小結，所以故事要講精彩，還可以適當加上自己的想象。板書(shū)：添想象
四、拓展延伸
引出中國四大民間故事：《梁�！贰睹辖贰栋咨邆鳌贰杜＠煽椗�
牛郎織女教學(xué)設計9
【教學(xué)理念】
1、對故事主題的探尋�？圩 白非笮腋！边@一主題，以愛(ài)情為切入點(diǎn)，從相愛(ài)的原因、受到的阻撓、對愛(ài)的堅守等方面梳理出問(wèn)題，層層深入，帶領(lǐng)學(xué)生從整體上觀(guān)照課文。話(huà)題比較有沖擊力，有挑戰性，能引發(fā)學(xué)生的深度思考。
2、對表達方法的探究。從文學(xué)理論的角度來(lái)閱讀民間故事，結合具體的文本向學(xué)生介紹關(guān)于敘事和伏筆的文學(xué)知識，學(xué)生的感性經(jīng)驗借助專(zhuān)門(mén)的名詞術(shù)語(yǔ)，形成了理性知識。給學(xué)生新的知識點(diǎn)，高于學(xué)生目前知識水平的知識點(diǎn)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)提升。
3、穿插人物形象的品評。感受牛郎織女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破壞者；分析民間故事中老牛和喜鵲意象。
【教學(xué)目標】
1、讀懂文中牛郎織女愛(ài)情的堅貞，對幸福的不懈追求。
2、讀懂文中表現的情感，古代人民借民間故事表達對美好生活的追求。
3、從敘事的角度感知文章的敘事結構，主要是高潮和伏筆的處理。
【課時(shí)安排】
第二課時(shí)
課前交流：
《月光啟蒙》中，母親在如水的月色里給我唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)，為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫。
還記得那些歌謠童謠嗎？誰(shuí)來(lái)背一背？（指名背，齊背）
小結：我國的民間文學(xué)真像座大寶庫，數不盡的作品如珍珠一樣閃爍光澤。走進(jìn)去，我們的童年便罩上了一層玫瑰般的神秘色彩。
一、導入
1、齊讀課題。
2、初讀了課文，你們知道這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事？
3、故事的主人公是牛郎和織女，你能說(shuō)說(shuō)我為什么這樣板書(shū)嗎？
4、你覺(jué)得天上人間的愛(ài)情會(huì )是怎樣的愛(ài)情？
5、小結：一個(gè)在天上，一個(gè)在人間，一個(gè)是仙女，一個(gè)是凡人，身份的不同，地位的懸殊，似乎向我們暗示這樣的愛(ài)情故事定會(huì )充滿(mǎn)波折。
設計意圖：課文反映了古代勞動(dòng)人民的愛(ài)情觀(guān)，愛(ài)情是永恒的主題。因此這節課的主要目標之一是探尋愛(ài)情這一主題。從課題入手，確定主題，整體把握文本的基調。
二、相愛(ài)原因
1、盡管愛(ài)的路上會(huì )有坎坷和崎嶇，但是牛郎和織女還是相愛(ài)了。他們?yōu)槭裁茨茏叩揭黄鹉�？快速瀏覽默讀1-7自然段，思考這個(gè)問(wèn)題。
2、交流
�。�1）互相欣賞、傾心、愛(ài)慕（相機分析牛郎和織女的人物形象）
板書(shū)：牛郎：勤勞善良（聯(lián)系課文的1、2自然段）
織女：心靈手巧（聯(lián)系課文的第4自然段）
勤勞善良和心靈手巧都是中華民族的傳統美德，對彼此欣賞讓他們走到一起。
�。�2）他們之所以能走到一起，除了互相欣賞和喜歡，還有一個(gè)原因。你發(fā)現了嗎？牛郎和織女之間有什么共同的地方？（共同的追求，追求幸福，向往愛(ài)情）
板書(shū)：追求幸福
�。�3）除了他們自身的原因，還有什么原因促使他們走到了一起？
他們走到一起，最要感謝的是——老牛。
讀第三自然段，在這個(gè)故事里，為什么是老牛做媒呢？
�。ㄖ鲌D報；金牛大仙；牛忠厚、任勞任怨；跟我們的中華民族的文化傳統有關(guān)，中國古代是一個(gè)農耕社會(huì )，男耕女織。耕地用牛，拉車(chē)也用牛。牛的作用太大了。牛對于農民來(lái)說(shuō)，是勞動(dòng)中的伙伴，是必不可少的家庭成員，選牛那是有特殊意味的。）
小結：老牛知恩圖報，促成了牛郎和織女的愛(ài)情。是他們愛(ài)情的促成者。
3、他們的追求換來(lái)了恩愛(ài)和美滿(mǎn)的生活。黃梅戲《天仙配》就是以仙凡相戀為題材創(chuàng )作的。想不想聽(tīng)一聽(tīng)？（播放并出示歌詞和插圖）
�。ㄔO計意圖：分析牛郎織女相愛(ài)的原因，感受牛郎織女追求幸福的愿望，以及恩愛(ài)美滿(mǎn)的生活，分析老牛的意象。）
三、愛(ài)的堅貞
1、過(guò)渡：多么美滿(mǎn)的生活，多么純真的愛(ài)情。男耕女織，一家四口，其樂(lè )融融，就像歌曲中唱的“夫妻恩愛(ài)苦也甜”�？墒�，這樣的幸福生活是那么短暫。正如我們前面所說(shuō)的，由于身份的懸殊，牛郎和織女的相愛(ài)不會(huì )一帆風(fēng)順，故事有了波折。
2、默讀課文8-10自然段，邊讀邊想：王母娘娘是個(gè)怎樣的人。
指名讀相關(guān)的句子，從中看出王母娘娘是個(gè)怎樣的人？（不近人情，鐵石心腸，殘暴專(zhuān)制，蠻不講理，象征著(zhù)封建專(zhuān)制制度）
王母娘娘在牛郎和織女的愛(ài)情中，充當了一個(gè)什么角色？（反對、破壞者）
3、面對王母的反對與破壞，牛郎和織女有沒(méi)有放棄對幸福的追求和對愛(ài)情的堅守？
�。�1）織女一邊掙扎……
�。�2）牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚，披上牛皮追趕。（體會(huì )牛郎的內心的想法）
4、小結：為了追求幸福，哪怕面對再大的困難，牛郎和織女也義無(wú)反顧。
5、感情朗讀8-10自然段。
�。ㄔO計意圖：分析王母形象，感悟牛郎和織女在阻撓面前的堅貞不屈。）
四、表達方法
1、曾經(jīng)那么幸福的生活、那么美滿(mǎn)的日子卻遭遇到王母無(wú)情的阻撓，故事在這里發(fā)生了轉折。如果不出現王母的阻撓，故事會(huì )怎樣？（平淡無(wú)奇，太平常了）寫(xiě)王母的阻撓有什么作用？（推動(dòng)了故事情節的發(fā)展，使得故事一波三折，跌宕起伏，引人入勝；反襯突顯出牛郎織女愛(ài)情的堅貞不屈）
2、王母的阻撓反映了故事中的一對矛盾。矛盾的雙方是——王母和牛郎織女，他們分別代表兩個(gè)對立面，一方面是天庭的規矩，仙女不能私自下凡，許配凡人，一方面是織女和牛郎一定要追求美滿(mǎn)幸福的生活。矛盾在這個(gè)時(shí)刻產(chǎn)生了強烈的撞擊，由于矛盾沖突的激化，故事達到了高潮。（出示：高潮）
3、我們的故事就是按照“開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結局”這樣的順序來(lái)寫(xiě)的。民間故事是敘事性的文章，這就是敘事性文章的敘事結構。（板書(shū)：敘事）
4、所以說(shuō)，王母的出現是必然的，也是必須的。在前文中你們有沒(méi)有發(fā)現哪些地方暗示了王母會(huì )來(lái)抓走織女？（機會(huì )難得，決心，老牛的皮）這些情節的提前出現都是為下面故事情節的發(fā)展埋下了伏筆（板書(shū)：伏筆）伏筆就是文章中，在前段里為后段做的提示和暗示。如果沒(méi)有這些伏筆，情節的發(fā)展會(huì )顯得——太突然了。所以說(shuō)，伏筆一種巧妙而高明的.寫(xiě)作方法，同學(xué)們在今后閱讀的時(shí)候要注意到前后的聯(lián)系。
5、齊讀8-10自然段
�。ㄔO計意圖：從文學(xué)理論的角度來(lái)閱讀民間故事，針對六年級學(xué)生的知識結構，結合具體的課例向他們介紹了關(guān)于敘事和伏筆的文體知識。）
五、故事結局
1、過(guò)渡：王母的玉簪冷酷無(wú)情的拆散了一對相愛(ài)的人。（出示第11自然段和插圖）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
2、在漢代的《古詩(shī)十九首》中，有一首詩(shī)就寫(xiě)了牛郎和織女的故事。補充閱讀《迢迢牽牛星》（出示）
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖擢素手，札札弄機杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復幾許?
盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
教師范讀，自由讀，齊讀。
小結：天河很寬，波濤洶涌，從此牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”。
3、鵲橋相會(huì )
�。�1）過(guò)渡：他們的愛(ài)感動(dòng)了天地，感動(dòng)了萬(wàn)物，看，喜鵲來(lái)了。
�。�2）出示插圖，為什么是喜鵲？（喜鵲在我國古代傳統文化中象征喜慶團圓，被稱(chēng)為相思鳥(niǎo)、恩愛(ài)鳥(niǎo)，他們搭起的橫跨天河的天橋多么美麗而壯觀(guān)呀）
�。�3）其實(shí)故事講到隔河相望就可以結束了，為什么又增加一個(gè)鵲橋相會(huì )的情節？（表達了同情牛郎織女，永世不見(jiàn)面的殘酷，“兩情若是長(cháng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”）這樣寫(xiě)滿(mǎn)足了人們的愿望，表達了人們美好的憧憬和期望，寄托對團圓的向往。
�。ㄔO計意圖：品析故事結局，拓展閱讀，了解喜鵲的意象，感受人們創(chuàng )作民間故事的善良美好愿望。）
六、故事的流傳
1、小結：今天我們學(xué)習的課文時(shí)一個(gè)民間故事。我們來(lái)看看這個(gè)故事的起源。
牽牛和織女本是兩個(gè)星宿的名稱(chēng)。牽牛星即”河鼓二”，在銀河東�？椗怯址Q(chēng)”天孫”，在銀河西，與牽牛相對。在中國關(guān)于牽牛和織女的民間故事起源很早。詩(shī)經(jīng)中《詩(shī)·小雅·大東》已經(jīng)寫(xiě)到了牽牛和織女，但還只是作為兩顆星來(lái)寫(xiě)的。曹植《九詠》寫(xiě)道：”牽牛為夫，織女為婦�？椗疇颗Ｖ歉魈幒庸闹�，七月七日乃得一會(huì )�！边@是當時(shí)最明確的記載�！豆旁�(shī)十九首》中的《迢迢牽牛星》寫(xiě)牽�？椗驄D的離隔，它的時(shí)代在東漢后期，略早于曹丕和曹植�？梢钥闯�，在東漢末年到魏這段時(shí)間里，牽牛和織女的故事大概已經(jīng)定型了。
2、這個(gè)故事在漢代之前（公元220年）就形成了，穿過(guò)漫漫的歷史長(cháng)河，一直流傳到今天，流傳了一千八百年。這是為什么？
感人，哪里感人？
曲折，跌宕起伏。
僅僅是寫(xiě)天上人間的愛(ài)情嗎？人們借這個(gè)故事表達自己的愿望？古代勞動(dòng)人民也和牛郎織女一樣——，民間故事的創(chuàng )作和流傳表達了人們對幸福生活的追求。
�。ㄔO計意圖：拓展學(xué)生的知識面，從故事的起源發(fā)展來(lái)探究民間故事的魅力。）
七、指導復述
今天我們閱讀了這個(gè)故事，我們可以像《月光啟蒙》中的那家人一樣，在燦爛的星空下，講故事，聽(tīng)故事。
要講好這個(gè)故事，要注意什么呢？（出示敘事結構）（開(kāi)端和發(fā)展可以簡(jiǎn)單的講，敘事中的高潮部分一定要講精彩，講詳細。伏筆的地方要交代清楚。）
自由練練。
�。ㄔO計意圖：落實(shí)課后的練習，指導復述的技巧，照應前面學(xué)到的敘事方式）
八、推薦閱讀
我國民間文化源遠流長(cháng)，古代人民創(chuàng )作了許多生動(dòng)曲折的民間故事，其中有四篇最具有代表性，最為膾炙人口，被稱(chēng)為四大民間故事。它們是——《牛郎織女》《孟姜女》《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》。民間故事表達了人們對真善美的追求。
�。ㄔO計意圖：課內延伸到課外，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民間故事的天地。）
九、作業(yè)：
1、復述課文。
2、閱讀民間故事。
板書(shū)
13.牛郎織女（愛(ài)情故事）敘事
織女：心靈手巧伏筆
追求幸福
牛郎：勤勞善良
牛郎織女教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1.正確流利地朗讀課文，復述課文;
2.體會(huì )牛郎織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求;
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，體會(huì )人物性格
教學(xué)準備：課前查資料
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導課
1.導入課題：這節課我們繼續學(xué)習13課牛郎織女，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事?(愛(ài)情故事)牛郎生活在人間上，織女生活在天上，你覺(jué)得天上人間的愛(ài)情會(huì )是怎樣的?
2.明確目標：這節課我們繼續走進(jìn)牛郎織女的`生活，去感受他們的愛(ài)情故事，看大屏幕，明確本課學(xué)習目標
3.預期效果：大家已經(jīng)對這個(gè)故事很熟悉了，相信這節課我們會(huì )有更加獨特的收獲
二、民主導學(xué)
任務(wù)一：再讀課文，深入理解內容，體會(huì )人物性格特點(diǎn)，升華主題思想。
1任務(wù)呈現：出示任務(wù)，讀一讀
2自主學(xué)習
A牛郎、織女是什么樣的人?他們?yōu)槭裁磿?huì )結為夫妻?瀏覽或速讀1-7自然段，思考。
盡管愛(ài)的路上會(huì )有坎坷和崎嶇，但是牛郎和織女還是相愛(ài)了，他們互相欣賞、傾心、愛(ài)慕，除了這些他們還有共同之處，那就是(追求幸福)，請大家學(xué)習課文，體會(huì )他們是怎樣相愛(ài)的?怎樣走到一起的?你發(fā)現了怎樣的牛郎和織女?
2.默讀課文8-10自然段，體會(huì )王母娘娘是個(gè)怎樣的人?
為了追求自己的幸福生活，牛郎和織女哪怕面對再大的困難也表現得堅強不屈。他們的愛(ài)感動(dòng)了天，感動(dòng)了地，感動(dòng)了萬(wàn)物，看，喜鵲來(lái)了，他們來(lái)干什么了?
3.朗讀11、12自然段，想想:牛郎織女隔河相望，他們會(huì )想什么?七月初七他們鵲橋相會(huì )會(huì )說(shuō)什么? (2分鐘)
3展示交流
牛郎：勤勞善良 織女：心靈手巧 老牛：知恩圖報
多么美滿(mǎn)的生活，多么純真的愛(ài)情，男跟女織，一家四口，其樂(lè )融融，但是天有不測風(fēng)云，遇到了什么困難?
一(1—2)牛郎是個(gè)孤苦伶仃的窮孩子，與老牛相依為命
二(3—5)牛郎在老牛的幫助下認識了織女，并結為夫妻
三(6—7)牛郎與織女過(guò)上了幸福的生活，但老牛死了
四(8—10)王母娘娘抓走了織女，牛郎帶著(zhù)孩子追趕，用玉簪劃出一條天河將他們隔開(kāi)(高潮)
五(11—12)牛郎織女從此隔河相望，只能在七月初七的夜晚，才能在鵲橋上相會(huì )
任務(wù)二：根據內容，復述故事。
(1)生活很苦，人稱(chēng)牛郎。
(2)照看周到，老牛親密。
(4)來(lái)到森林，見(jiàn)到織女。
(3)老牛說(shuō)話(huà)，指點(diǎn)機會(huì )。
(6)男耕女織，日子美滿(mǎn)。
(9)闖入家中，抓走織女。
(7)牛郎喂牛，老牛訣別。
(5)相遇相知，結為夫妻。
(8)王母知情，發(fā)誓嚴懲。
(10)心急如焚，追趕被阻。
(12)喜鵲搭橋，一年一見(jiàn)。
(11)隔河相望，化作星辰。
三、檢測導結
1.請大家說(shuō)說(shuō)“中國四大民間故事”有哪些?
《白蛇傳》
《梁山伯與祝英臺》
《孟姜女》
《牛郎織女》
2.課外鏈接
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許?盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。這是《古詩(shī)十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說(shuō)故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。
3.寫(xiě)感受
學(xué)完了這個(gè)故事，你們想說(shuō)什么呢?同學(xué)們可以從文章內容情節、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來(lái)抒發(fā)你們的感受。也可以試著(zhù)對故事進(jìn)行改寫(xiě)。請把你們最想說(shuō)的和最想做的寫(xiě)下來(lái)。
牛郎織女教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1.認識“偎、衰”等9個(gè)生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.快速默讀課文，掌握主要情節，把握人物形象。
3.了解神話(huà)故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認識“偎、衰”等9個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.快速默讀課文，掌握主要情節，把握人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
了解神話(huà)故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。
教具準備課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題
同學(xué)們，今天，我們繼續了解牛郎織女的故事。他們在老牛的指點(diǎn)下，終于走在了一起。那么，他們還會(huì )經(jīng)歷哪些事情呢？
就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧。（板書(shū)：牛郎織女（二））
二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）
1.速讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。
2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？
3.除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對情節的發(fā)展影響很大？
板書(shū)：老牛、王母
4.找找幾個(gè)人物之間的關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內容
王母——織女的外祖母
老�！＠傻挠H密伙伴
牛郎、織女----親密愛(ài)人
板書(shū)：牽手——分離——相會(huì )
三、感受人物形象（課件出示5）
1.牽手
�。�1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過(guò)著(zhù)怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。
交流：
生總結：他們生活幸福，美滿(mǎn)。
板書(shū)：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活
小結：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，你是不是想對這兩人說(shuō)點(diǎn)什么？
�。ㄕn件出示6）
�。ㄙ潎@、欽佩、祝福）
�。�2）閱讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)這段的作用。
生交流、匯報：
這段描寫(xiě)了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。
�。ㄕn件出示7）
2.分離
自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。（課件出示8）
生總結，交流：
板書(shū)：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊惡人當道，大好姻緣就這么被硬生生地拆開(kāi)了。
反過(guò)來(lái)想想，牽手和王母有沒(méi)有關(guān)系？面對惡勢力可以有不同的結果，可以被擊垮、屈服，也可以開(kāi)出絢麗的花朵。但我們面對這么兇惡的.王母，真的很氣憤。
讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？
�。ㄕn件出示7）
�。▽ν跄傅臍鈶�，對牛郎織女的同情、祝福）
3.相會(huì )
閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開(kāi)，是什么原因讓他們每年七夕見(jiàn)面？（課件出示9）
生讀課文，總結，并回答。
雖然牛郎織女被天河隔開(kāi)，雖然織女受到了嚴厲的懲罰，但是織女不死心，進(jìn)行了抗爭，就連喜鵲也被他們感動(dòng)。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會(huì )見(jiàn)面。
還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來(lái)幫忙。七夕佳節，是中國情人節，你是不是覺(jué)得這比2月14日的西方情人節更浪漫？
四、質(zhì)疑，深化
1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著(zhù)牛皮能上天，可是卻過(guò)不去天河？（課件出示10）
2.出示“神話(huà)定義”。（群眾集體口頭創(chuàng )作，情節曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達著(zhù)人們對美好生活的向往。）
對照定義說(shuō)說(shuō)看法。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創(chuàng )作的；情節曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達著(zhù)對美好情感的追求，因為封建社會(huì )等級森嚴、人們身心都極不自由。）
3.為什么要設計王母這個(gè)人物？
�。ㄕn件出示11）
�。ê诎祫萘�，封建社會(huì )的現實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛(ài)情的可貴。）
4.為什么牛郎織女最后不在一起？
斗爭不過(guò)，只能表達渴望。
�。ò鍟�(shū)：想象基于現實(shí)。）
�。ㄕn件出示11）
五、小結：
牛郎織女流傳千古，表達著(zhù)人們對愛(ài)情、自由的追求；無(wú)論社會(huì )怎樣變遷，這是永恒不變的。
六、拓展延伸
這個(gè)故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。
牛郎織女教學(xué)設計12
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì )用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。
4、觀(guān)察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀(guān)察的結果寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文，體會(huì )課文表達的思想感情。
【教學(xué)準備】
1、相關(guān)的投影片，影音文件；
2、生字詞小黑板；
3、學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料；
4、一張夏夜星空圖。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
每當夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著(zhù)名作家，教育家，葉圣陶的童話(huà)集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
三、學(xué)習本課生字新詞。
著(zhù)重強調“釀”的讀音；“妻”的書(shū)寫(xiě)筆順；知道“挨”是多音字并分別組詞。
四、理清文章脈絡(luò )，理解文意。
1、請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著(zhù)給課文分段。
2、學(xué)生匯報。
課文按時(shí)間順序可分為三部分：
第一部分（開(kāi)頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛、破車(chē)，便把他趕出家門(mén)。
第三部分（“一天晚上”到結束）：牛郎在老牛的幫助下，認識織女，二人結為夫妻。
3、再讀課文，提出需要解決的問(wèn)題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(cháng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生�。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹�？
五、請同學(xué)們圍繞著(zhù)自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
�。ㄒ唬┬〗M內交流。
�。ǘ┤鄥R報。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
�。�1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
�。�2）學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè )趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應該無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
�。�3）學(xué)生丙：我認為牛郎的生活還是有樂(lè )趣的，他的樂(lè )趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩下一比較”，他也樂(lè )得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
�。�4）學(xué)生�。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過(guò)他對牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。
2、長(cháng)大后，他又是怎樣生活的呢？
�。�1）學(xué)生甲：長(cháng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
�。�2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。
�。�3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的`，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
�。�4）老師追問(wèn)：他會(huì )受哪些苦呢？（引導學(xué)生結合課文進(jìn)行想象。）
�。�5）學(xué)生�。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì )安了家。
�。�6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的？
�。�1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。
�。�2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了�！笨椗�(tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
�。�3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
六、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
七、布置作業(yè)
熟讀課文，試著(zhù)把故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、檢查復習，導入新課。
1、說(shuō)說(shuō)牛郎是怎樣與老牛相處的。
2、說(shuō)說(shuō)牛郎跟織女是如何認識的。
二、指導精讀，復述故事。
1、師：牛郎織女是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，誰(shuí)愿意來(lái)做故事大王，還可以帶上你的圖片呢！
2、指名上臺講故事。
3、補充提示：他講出了這個(gè)民間故事的特點(diǎn)了嗎？誰(shuí)來(lái)給他補充。
4、閱讀相關(guān)小節，出示思考題：
�。�1）牛郎有什么特點(diǎn)？
�。�2）從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？勾畫(huà)出來(lái)。
�。�3）該用什么語(yǔ)氣來(lái)表述？
5、請小導游出示圖片和影音文件，請同學(xué)們感受這些特點(diǎn)。
6、指導朗讀：讓我們一起去感受一下吧。
7、指導說(shuō)話(huà)：現在，誰(shuí)愿意做個(gè)故事大王，來(lái)為我們有條有理地介紹一下這個(gè)情節。
三、出示要求，豐富情節。
1、師：課文有些情節比較簡(jiǎn)略，你能把它們說(shuō)得具體點(diǎn)嗎？
2、出示句子1：牛郎常常把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛。
3、問(wèn)：想一想，牛郎會(huì )把什么事情告訴老牛呢？
�。ㄒ龑W(xué)生想象牛郎的心里話(huà)，從中體會(huì )牛郎和老牛之間的親密關(guān)系。）
4、出示句子2：仙女們商量著(zhù)瞞著(zhù)王母娘娘去人間看看。
5、問(wèn)：仙女們會(huì )怎樣商量呢？（引導學(xué)生想象仙女們的話(huà)，從中感悟仙女們對自由和美好生活的向往。）
6、在交流的基礎上，把想象到的內容演一演。
四、拓展練習，體會(huì )民間故事的創(chuàng )作方法。
課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然說(shuō)話(huà)了，他知道織女何時(shí)會(huì )下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節，與同學(xué)交流。
結合交流的內容，老師總結民間故事的特點(diǎn)（出示課件）：
1、時(shí)代久遠，往往伴隨著(zhù)人類(lèi)的成長(cháng)歷程而經(jīng)久不衰。
2、口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。
3、情節夸張、充滿(mǎn)幻想，大都表現了人們的良好愿望。
4、多采用象征形式，內容往往包含著(zhù)超自然的、異想天開(kāi)的成分。
民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認為真實(shí)的和合理范圍之內。
板書(shū)設計：
8、牛郎織女(一)
老牛（善解人意）
牛郎（心眼好、能吃苦）
織女（心地善良、向往自由和美好）
教學(xué)反思：
1、《牛郎織女》是一個(gè)耳熟能詳的民間故事，由于這個(gè)故事孩子們大多已經(jīng)從書(shū)報、電視上了解，再加上課文淺顯易懂。課堂上，在輕聲的朗讀中，在和學(xué)生們的交流討論中，我們輕松地結束了對整個(gè)故事的學(xué)習。孩子們通過(guò)課文，不但重新認識了善良、誠實(shí)、勤勞和敢于通過(guò)斗爭來(lái)追求幸福生活的牛郎、織女夫婦，也知曉了古代勞動(dòng)人民就是通過(guò)這么一個(gè)個(gè)淺顯易見(jiàn)、便于流傳的民間故事來(lái)表達當時(shí)他們對自由幸福生活的渴望，以及對男耕女織普通生活的追求這一最樸素的思想。
2、在學(xué)習課文的基礎上，培養學(xué)生想象能力，通過(guò)拓展練習，激發(fā)他們學(xué)習傳統文化的興趣。
牛郎織女教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文曲折生動(dòng)的故事情節。
3、感受人物特點(diǎn)，體會(huì )牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受我國古代勞動(dòng)人民對自由生活的向往和為之奮斗的精神。
教學(xué)流程：
一、導入新課：
1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天我們就來(lái)講故事了。播放《喜鵲搭橋》的對話(huà)。
2、課前回顧：
本文體裁是什么？（民間故事）
�。耖g故事：指群眾集體口頭創(chuàng )作、口頭流傳，并不斷地集體修改、加工而成的一種文學(xué)形式。
這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節，并充滿(mǎn)豐富的想象力，反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想，表達了勞動(dòng)人民的思想感情。）
二、探究故事：
�。◤拿耖g故事的特點(diǎn)入手）
�。ㄒ唬┩暾鄣墓适虑楣潱ê�(jiǎn)單復習）
用簡(jiǎn)潔的`語(yǔ)言概括故事的主要內容。（孤苦伶仃結識織女生活美滿(mǎn)不幸降臨鵲橋相會(huì )）
�。ǘr明的人物性格
1、故事中有哪些主要人物？
2、你對故事中的各個(gè)人物一定有自己的認識和評價(jià)，和同桌交流交流，并找出相關(guān)句子讀一讀。
3、如果你能和故事中的人物對話(huà)，你想對——說(shuō)——。
�。ㄈ┴S富的想象力
找出故事中超越了現實(shí)的想象的內容。
�。ㄋ模┍磉_的情感
師生共同總結。
三、結束：
秋夕（唐）杜牧
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽�？椗�。
�。ú⒑粲鯇W(xué)生仰望星空，許下心愿——但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟）
四、作業(yè)布置：
把《牛郎織女》講給家人聽(tīng)，并閱讀一則其它民間故事，來(lái)校講給同學(xué)聽(tīng)
牛郎織女教學(xué)設計14
【教材簡(jiǎn)析】
《牛郎織女》是一個(gè)民間故事，具有傳奇色彩。作者在情節安排上曲折盡致：牛郎孤苦伶仃，幸逢織女，組成家庭，過(guò)上美滿(mǎn)生活，這是一喜；王母勃然大怒，抓回織女，拆散家庭，踐踏人間美好，這是一悲；牛郎織女隔河相望，化為牽牛星和織女星，而喜鵲相助，搭起鵲橋讓他們能有一年一度的相會(huì )，這兒又悲喜同在了。在這樣的曲折情節之中塑造人物，更顯形象鮮明，感人至深。文章透過(guò)平淡的語(yǔ)言，反映了人物豐富的精神內涵。
【教學(xué)要求】
1、能流利、有感情的朗讀課文，復述課文。
2、在默讀理清課文脈絡(luò )，抓住課文主要情節的基礎上精讀課文，著(zhù)力指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，感受我國古代勞動(dòng)人民的勤勞善良和對美好生活的向往。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì )牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住課文主要情節的基礎上精讀課文，著(zhù)力指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，感受我國古代勞動(dòng)人民的勤勞善良和對美好生活的向往。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)準備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
1、直接揭題：今天我們一起學(xué)習一個(gè)民間故事《牛郎織女》。
2、（出示）民間故事：是由勞動(dòng)人民集體口頭創(chuàng )作、口頭流傳的，它們大都直接反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想。（自由讀、師讀）（板書(shū)：民間故事）
3、這個(gè)故事是以?xún)晌恢魅斯拿謥?lái)命名的？一個(gè)是（牛郎）一個(gè)是（織女）。他們之間發(fā)生了什么事？這故事又表達了勞動(dòng)人民什么思想感情呢？
二、初讀全文，知情節。
1、自由讀，要求：（1）讀準、讀通（2）思考：課文講了牛郎織女什么故事？這故事表達了勞動(dòng)人民什么思想感情？
2、交流主要內容：
�。�1）同桌交流：牛郎和織女之間發(fā)生了什么事？
�。�2）指名交流、指點(diǎn)（板書(shū)：相識 結合 拆散 相會(huì )）
牛郎在老牛的幫助下與織女相識，并結為夫婦，過(guò)上了美滿(mǎn)（男耕女織）的生活。后來(lái)，他們被王母娘娘拆散，只能隔著(zhù)天河遙遙相望。最后他們化成了牛郎星和織女星，每年農歷七月初七鵲橋相會(huì )。
�。�3）這就是故事的情節，多么曲折（真是一波三折）。（板書(shū)：情節）
3、在這個(gè)故事中，還有哪些人對情節的發(fā)展影響很大？（板書(shū)：老牛、王母）
在民間故事、神話(huà)傳說(shuō)中，動(dòng)物、植物往往也會(huì )說(shuō)話(huà)、有感情，被“人化”了。文中的老牛在我們心目中就是一個(gè)人。
三、再讀課文，知形象。
1、民間故事中的人物形象都具有鮮明的`特點(diǎn)。（板書(shū)：形象）咱們先看看牛郎、織女各是怎樣的人？自由讀§1~5，找一找句子，分別用不同的符號，牛郎【】，織女△，圈圈詞語(yǔ)，寫(xiě)寫(xiě)感受（關(guān)鍵詞）。
2、交流1，知牛郎：
�。�1）可憐、孤苦伶仃：孤兒；
哥嫂待她不好：吃剩飯、穿破衣、天不亮就上山放牛；連名字都沒(méi)有。
�。�2）心地善良：（1）照看老牛很周到：總是、挑最好的草地、吃又肥又嫩的青草、喝最干凈的溪水。（讀句子）（2）“也很親密”因為牛郎對老牛好，所以老牛也把他看成自己的親人。（側面襯托）（可以不說(shuō)）（3）盡管只是一頭牛，但牛郎把它當成親人來(lái)悉心照顧，心眼多好�。�4）能否結合§1，再來(lái)說(shuō)說(shuō)牛郎的心地善良？（放牛是哥哥嫂子派給他的活，他們對牛郎好嗎？面對哥嫂的虐待，他不抱怨，不懷恨，不偷懶，吃苦耐勞，把活兒干得很出色。這不也是心眼兒好的表現嗎？（齊讀）
3、交流2，知織女：
�。�1）織女是個(gè)怎樣的人？（勤勞能干或心靈手巧、善良勇敢）
�。�2）勤勞能干：織得一手好彩錦、織的彩錦裝飾天空就是燦爛的云霞（心靈手巧）
�。�3）有沒(méi)有注意§5中的這句話(huà)，再讀讀，覺(jué)得織女怎樣？（出示§5兩句話(huà)自由讀）
�。�4）學(xué)生交流：知道了牛郎的遭遇、看中牛郎心眼好、能吃苦、留下來(lái)做他的妻子，很善良。
�。�5）引導：①牛郎什么身份（凡人、可憐的孤兒，身份卑微的放牛郎、窮困潦倒）而織女什么身份？（天上的仙女、王母娘娘的外孫女、高貴的公主）一個(gè)是人間的窮小子，一個(gè)是天上的仙女、高貴的公主，兩人身份多么懸殊。但織女不嫌棄，反而看中他的勤勞善良，這說(shuō)明織女很善良。（善良）
�。�5）重點(diǎn)引導“勇敢”。①再讀“決心”句：還讀出什么？（勇敢）
�、谧兗t“決心”：說(shuō)明意志很堅定，不可動(dòng)搖。
�、勰銈冎懒粼谌碎g與牛郎在一起意味著(zhù)什么嗎？（背叛：身份懸殊、天上人間、違犯天規、受?chē)绤柕膽土P；受苦：放棄天上的錦衣玉食、榮華富貴，與牛郎同甘共苦，歷盡艱辛。）
�。ㄒx）但織女還是決心（留在人間，做牛郎的妻子）。
�、菰诳椗壑�，榮華富貴不重要，受到懲罰也不怕，她向往什么？（自由、愛(ài)情）
天庭冷漠、不自由，連下到人間也是趁王母喝醉酒后偷偷下來(lái)的。
她更向往人間的自由與真情，哪怕吃苦與受罰，她也要大膽追求，多么勇敢�。ò鍟�(shū)：勇敢）
�。R讀）所以織女見(jiàn)牛郎（心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子）。
4、體會(huì )愛(ài)情之美：
�。�1）引讀：大膽追求的結果是——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿(mǎn)�！�
�。�2）老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊感受他們的美滿(mǎn)生活。（曲《樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對》）（歌詞：樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對，綠水青山帶笑顏。隨手摘下花一朵，我與娘子帶發(fā)間。從今不再受那奴役苦，夫妻雙雙把家還。你耕田來(lái)我織布，我挑水來(lái)你澆園。寒窯雖破能避風(fēng)雨，夫妻恩愛(ài)苦也甜。你我好比鴛鴦鳥(niǎo)，比翼雙飛在人間。）
你看他們一個(gè)耕田一個(gè)織布，日子雖苦心中卻甜蜜。三年過(guò)去了，他們又有了一兒一女。生活過(guò)得——挺美滿(mǎn)。（齊讀§6）
5、知老牛：
�。�1）牛郎織女的結合，還與一個(gè)人有關(guān)。（老牛）
�。�2）讀讀文中寫(xiě)到老牛的片段，哪幾段？（§2、3、7）想想他具有什么特點(diǎn)？
�。�3）交流：善解人意、忠心耿耿、知恩圖報（板書(shū)：知恩圖報）
§2老�！坝H密句：（讀）溫和地望著(zhù)他，可能在想些什么？
§3老牛說(shuō)話(huà)（讀）：沒(méi)有老牛的指點(diǎn)，牛郎娶不到織女這樣好的妻子。老牛在這里，就是紅娘、月老、媒人。
§7：這張皮后來(lái)派上了大用場(chǎng)——牛郎披著(zhù)它上天追趕織女。你們看，老牛至死都不忘報恩，真是忠心耿耿。
6、知王母：
�。�1）人說(shuō)，天上一天，人間三年。西王母醒來(lái)的那一刻，災難便降臨了。（自由讀§8~10）你覺(jué)得王母怎樣？括句子、圈詞語(yǔ)、寫(xiě)批注
�。�2）交流感受（問(wèn)多人）：殘暴絕情、心狠手辣、自私、無(wú)情、兇狠（板書(shū)：心狠手辣）
�。�3）扣詞句、說(shuō)理由：
句1:再說(shuō)天上，王母娘娘得知織女下嫁人間，氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。
圈哪些詞？（變紅）
想象說(shuō)話(huà)：王母暴跳如雷，會(huì )怎樣說(shuō)？（柳眉倒豎、咬牙切齒、氣急敗壞地說(shuō)：“好你個(gè)織女，敢違犯天規，簡(jiǎn)直就是無(wú)法無(wú)天。我非把你抓回來(lái)好好收拾你？”）全然不顧織女是自己的外孫女，全然不顧織女在人間找到了幸福，不講親情。
指名讀。
句2：§9一段：扣一連串動(dòng)詞。講體會(huì )：兩個(gè)孩子是她的重外孫，她居然不顧骨肉親情，將孩子狠狠一推、拽著(zhù)就走。
句3：王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現一條天河。天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過(guò)去了。
※這被她這么一拔、一劃，從此牛郎織女只能隔河相望，一對有情人就這樣被硬生生地拆散了。
�。�4）這西王母其實(shí)就是封建專(zhuān)制者的代表，他們絕情自私，心狠手辣，全然不顧人民的幸福乃至生死。
7、鵲橋相會(huì )：
�。�1）引讀“從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星�！�
�。�1）“日子久了”（變紅）（十年、一百年、一千年、一萬(wàn)年，甚至永遠）他們就這樣在岸邊等著(zhù)，望著(zhù)。（想象說(shuō)話(huà)，體會(huì )決心）他們心里會(huì )說(shuō)些什么？
�。ā钌岵幌碌氖菍λ麄兊臓繏�；※哪怕地老天荒，�？菔癄�，我對你的愛(ài)永不變；※哪怕把我變成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和你隔河相望�！旌訉⑽覀兎珠_(kāi)，但隔不斷我們的心�！m然我們分離了，但我們的心永遠在一起。）
這是他們的（決心）。
�。�2）正如黃梅戲《牛郎織女》中唱的：縱然把我化成泥，心與人間不分離；
縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。（齊讀）
�。�3）他們的堅定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。
學(xué)生接讀出示（配樂(lè )）：每年農歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會(huì )。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時(shí)少了許多，據說(shuō)，它們都到天河那搭橋去了。
�。�4）這故事，在口口相傳的過(guò)程中，不斷地被修改，被加工。善良的人們不愿意這個(gè)美麗的愛(ài)情故事以悲劇結束，在末尾還要加上這么溫暖的一筆，讓喜鵲來(lái)幫忙，讓這對有情人能每年相會(huì )一次。這座橋還不如說(shuō)是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。它告訴人們：縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)不及傾訴，縱然漫漫長(cháng)夜孤獨而難熬，這對有情人始終相信（出示）：兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮�。ǘ嗝疵篮玫母星�，多么無(wú)奈的愛(ài)情）
四、總結課文，知情感。
1、同學(xué)們，這就是民間故事。它體現了勞動(dòng)人民愛(ài)憎分明的情感。（板書(shū)：情感）對封建專(zhuān)制者、對惡勢力的痛恨，對善良的人們的深深同情，對美好生活的追求。愿有情人終成眷屬，長(cháng)相廝守。愿人們都能過(guò)上美好的生活。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、誦讀：
鵲橋仙 秦觀(guān)
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數。
柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！
譯文：彩云織出各種巧妙的花樣，流星傳遞著(zhù)牛女的愁恨�？v然那迢迢銀河寬又闊，鵲橋上牛郎織女喜相逢。團圓在金風(fēng)白露的七夕之夜，勝過(guò)了人間多少凡俗相會(huì )。含情脈脈似流水，美好時(shí)光恍如夢(mèng)，怎忍心回看鵲橋上歸去的路？只要是真情久長(cháng)心相印，又何必朝夕相聚度此生。
迢迢牽牛星
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖擢素手，札札弄機杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復幾許？
盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
譯文：牽牛星啊相隔得那樣遙遠，銀河那邊潔白的織女盼你。
她擺動(dòng)著(zhù)細長(cháng)柔軟的手兒，梭兒札札不停地穿過(guò)布機。
整日整夜她織不成一段布，相思眼淚如雨珠點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
銀河流水清清亮亮可以見(jiàn)底，織女牛郎就相隔這點(diǎn)點(diǎn)距離。
可正是那清亮的一水之隔，彼此相望不語(yǔ)聚不到一起。
牛郎織女教學(xué)設計15
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理清故事中的人物及其關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
理清故事中的人物及其關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、知道《梁�！贰斗蚱揠p雙把家還》嗎？
2、很好，他們反映的都是民間故事。（板書(shū)：民間故事）其實(shí)我們的學(xué)習和生活中我們早已接觸了大量的民間故事。你知道嗎？
3、今天這節課我們要再學(xué)一個(gè)民間故事（板書(shū)：牛郎織女）就讓我們一起去感受這個(gè)民間故事的無(wú)窮魅力！
二、初讀課文，理清故事中的人物及其關(guān)系
1、自由讀課文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2、初讀匯報：文中的人物有哪些？
學(xué)生說(shuō)出人物，師板書(shū)：（哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女）
3、默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系，并找出文中相應的內容重點(diǎn)讀：
�。�1）哥哥嫂子牛郎
課文第1自然段
用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。
學(xué)生討論交流。
多指名讀與自己表達的詞或句子有關(guān)的課文內容。將自己的感受讀出來(lái)。
用一個(gè)詞表達自己對哥嫂的情感。再讀
�。�2）牛郎老牛
課文第2自然段，“牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的東西都給老牛吃，你看，他讓牛吃又肥又嫩的青草。老�？柿�，牛郎就牽著(zhù)它到小溪的上游去喝最干凈的溪水�！�
老牛知恩圖報，“那頭老牛跟他很親密，常常用溫和的目光看著(zhù)他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手。（板書(shū)“舔”，教學(xué)“添”）
老牛還給牛郎介紹織女，就是對牛郎的一個(gè)回報。
老牛還讓牛郎在它死后，剝下它的皮，緊急的時(shí)候披上它。
�。ㄆ鋵�(shí)這里，作者還使用了一個(gè)寫(xiě)作方法——鋪墊。鋪墊是為下文的出現而打下的基礎，如果沒(méi)有了它，后文會(huì )顯得很突然。）（板書(shū)：鋪墊）
�。�3）牛郎織女
牛郎在老牛的指點(diǎn)下見(jiàn)到了那位美麗的姑娘了嗎？見(jiàn)面后的結果又向哪發(fā)展了？
大聲讀課文相應的自然段（4—————6自然段）
初評牛郎織女�！纸M討論交流自己對牛郎織女的印象匯報時(shí)說(shuō)出自己的理由。
啟發(fā)想像：如果故事中不出現意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì )是什么樣的？
小組討論后寫(xiě)一段描繪牛郎織女幸福生活的話(huà)。
代表匯報自己的描述，集體評議。
齊讀課文第4——6自然段。
�。�4）牛郎與王母娘娘
在牛郎和織女的婚姻關(guān)系上，王母娘娘算是一個(gè)破壞者。讀讀文中對王母娘娘的描寫(xiě)吧。
“一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，死死的抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地，王母娘娘拽著(zhù)織女，一齊飛向天空……”
�。�5）牛郎與喜鵲。
鵲對牛郎來(lái)說(shuō)，是他婚姻的幫助者。喜鵲搭橋，讓牛郎和織女見(jiàn)面，真感人。（找到喜鵲搭橋的段落，并和同學(xué)們一起讀。板書(shū)：喜鵲）
三、概括主要內容
1、好，借助人物關(guān)系，讓我們從內容上具體說(shuō)說(shuō)《牛郎織女》寫(xiě)了一個(gè)（）的故事？
2、出示：《牛郎織女》是一則民間故事，課文主要講述了孤兒牛郎在的幫助下認識了（）。他們（）的生活。王母娘娘知道后，（）。牛郎（），用竹筐挑著(zhù)兩個(gè)孩子去追趕織女。被王母娘娘（）。從此，（），天長(cháng)日久，他們（）。
3、生交流
你們真了不起，通過(guò)剛才這樣的梳理，我們對“寫(xiě)了什么”既做了細致的分析，又學(xué)會(huì )了簡(jiǎn)要的概括。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、在熟讀課文，了解故事條理的基礎上復述故事，做到內容完整，語(yǔ)句流暢。
2、抓住表現人物特點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句感受人物性格，有感情朗讀。
3、抓住文中的問(wèn)句，初步感受設置懸念給故事帶來(lái)的變化，了解這樣表達能夠激發(fā)讀者閱讀的興趣。
4、通過(guò)想象鵲橋相會(huì )的美好，感受故事中蘊含的情感，拓展兩首描寫(xiě)牽�？椗脑�(shī)歌，知道人們對于自由、幸福的追求是永遠不會(huì )改變的。進(jìn)而了解民間故事流傳的原因。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、正確、流利的復述課文，感受人物特點(diǎn)。
2、想象鵲橋相會(huì )的美好，感受故事中蘊含的情感，進(jìn)而了解民間故事流傳的原因。
三、教學(xué)過(guò)程：
在晴朗的夏天夜晚里，我們仰望星空，可以看見(jiàn)一條銀色的天河，它就是銀河。在銀河東岸有一顆明亮的星星——牛郎星。在銀河的西岸與牛郎星隔河相望的這顆明亮的星星就是——織女星。自古以來(lái)，人們對這兩顆星星都懷有特殊的情愫，連唐代大詩(shī)人杜牧也在《秋夕》中這樣描寫(xiě)：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗��！保ǔ鍪�，齊讀）
其實(shí)自古以來(lái)，我國民間就有許多關(guān)于牛郎織女的美麗傳說(shuō)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習葉圣陶老先生改編的這篇民間故事《牛郎和織女》。（齊讀課題《牛郎織女》）
課前同學(xué)們已經(jīng)預習并讀了課文，下面檢查一下生字詞自學(xué)情況（出示生字詞，指名讀）
這篇課文是一個(gè)民間故事，既然是故事，它一定圍繞一連串的人物展開(kāi)的。課前已經(jīng)預習并讀了這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)看，寫(xiě)了哪些人物？
有牛郎、織女。
有王母娘娘
牛郎的哥哥和嫂嫂
老牛喜鵲。不錯，故事里，動(dòng)物也是“人物”
還有牛郎的兒子和女兒。
�。ò鍟�(shū)：牛郎、織女、兒女、兄嫂、老牛、王母、喜鵲）
這么多人物中，中心人物是牛郎和織女，就讓我們以牛郎為起點(diǎn)，聊聊牛郎與其他人的關(guān)系。
一、牛郎和哥嫂
1、牛郎與哥哥嫂子的關(guān)系怎樣？
沒(méi)有名字的牛郎是個(gè)孤兒，跟著(zhù)哥哥嫂子過(guò)日子。哥哥嫂子虐待牛郎，叫他吃剩飯、穿破衣、住牛棚……哥哥嫂子真是自私自利，不講骨肉親情的人呀！
二、牛郎與老牛的關(guān)系
哥哥嫂子虐待牛郎，可牛郎和老牛關(guān)系卻非常密切，他們倆之間一個(gè)是人，一個(gè)是動(dòng)物，但看起來(lái)更像朋友和兄弟。
1、首先，牛郎對牛好，照顧牛的吃喝是那么細致周到，好得沒(méi)法說(shuō)。結合課文，具體聊聊牛郎照看老牛是如何的周到？他把一些好的東西都給老牛吃，你看，他讓牛吃又肥又嫩的青草。老�？柿�，牛郎就牽著(zhù)它到小溪的上游去喝最干凈的溪水。
2、牛郎照顧那頭老牛細致周到老牛也知恩圖報
�。�1）用溫和的眼神看著(zhù)他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手。
�。�2）老牛給牛郎介紹織女，就是對牛郎的一個(gè)回報。也就是說(shuō)老牛是媒人，也叫紅娘，幫助牛郎介紹對象，而且還不是一般的.人，織女可是仙女呀！你羨慕嗎？感謝你的發(fā)現，找出相關(guān)段落讀讀
�。�3）老牛除了要成全牛郎的婚姻，還怎樣報答牛郎的？
還有老牛讓牛郎在它死后，剝下它的皮，緊急的時(shí)候披上它，后面沒(méi)說(shuō)完，老牛就去世了，證明老牛對牛郎后面事一清二楚，而且臨死都不放心。不但給婚姻，而且還給牛皮。希望牛郎關(guān)鍵的時(shí)候用上。（引導學(xué)生讀相關(guān)段落。）
關(guān)鍵時(shí)候用上了嗎？（引導學(xué)生讀相關(guān)段落）
俗話(huà)說(shuō)，身體發(fā)膚，受之父母，我們善待自己的身體，老牛也是如此呀！可這老牛捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去。從頭到腳把自己的皮扒下來(lái)，獻給牛郎，真是滴水之恩，涌泉相報。
三、牛郎和織女
理清了牛郎和老牛的關(guān)系，下面該聊聊牛郎和織女了。
1、他們在哪相識的？那是一個(gè)怎樣的環(huán)境？看，古時(shí)候談婚論嫁就曉得找一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的地方。
牛郎和織女第一次就你看上了我，我看上了你，這叫一見(jiàn)鐘情。
不過(guò)這部分文中寫(xiě)得較簡(jiǎn)單，你猜他們第一次見(jiàn)面會(huì )有怎樣的情景？
我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)版本，說(shuō)仙女下凡，在湖中戲水，牛郎偷偷把仙女的衣裳
藏了起來(lái)，這樣牛郎和織女一見(jiàn)鐘情，可見(jiàn)，牛郎也不傻，這叫“智取織女”
牛郎織女相識，之后就相愛(ài)，最后又相相守！織女決心留在人間，做牛郎的妻子。是什么原因讓織女決心留在人間，做牛郎的妻子的？
心眼兒好，又能吃苦。
心眼兒好，又能吃苦——這是一種樸素的美德，如果你心眼兒好，又能吃苦，長(cháng)大了，說(shuō)不定也會(huì )有仙女下凡嫁給你呢。
牛郎織女結婚以后，他們生活得美滿(mǎn)嗎？美滿(mǎn)。找相關(guān)句段朗讀。
四、牛郎織女和王母娘娘
牛郎織女婚后的生活多么幸福美滿(mǎn)呀！可是好景不長(cháng)。接下來(lái)的課文中安排王母娘娘出場(chǎng)了。王母娘娘心狠手辣，破壞美滿(mǎn)婚姻、拆散一對恩愛(ài)夫妻，請一個(gè)同學(xué)朗讀有關(guān)段落（指名朗讀第8、9自然段）。哇�。ǎ┩瑢W(xué)讀得真是撕心裂肺呀！是不是你家的織女被抓走了？
請注意第9段中的一個(gè)疊詞，
“狠狠”寫(xiě)出了王母娘娘的什么？還有哪些詞寫(xiě)出了王母娘娘的心狠手辣。
織女一邊掙扎，一邊望著(zhù)兩個(gè)孩子大聲喊：“快去找爸爸！”——這一句要讀出織女痛苦、難舍。
�。R讀第9小節）
牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚�？墒窃趺瓷咸齑罹饶�？
生：忽然，他想起老牛臨死前說(shuō)的話(huà)，便趕緊找出牛皮，披在身上，然后將一兒一女放在兩個(gè)竹筐里，挑起來(lái)就往外跑。一出屋門(mén)，他就飛了起來(lái)。他越飛越快，眼看就要追上織女了。
師：這段話(huà)與前面哪一段話(huà)相互照應？
生：一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又講話(huà)了，眼眶里滿(mǎn)是淚花。它說(shuō)：“我不能幫你們下地干活了，咱們快分手了。我死了以后，你把我的皮剝下來(lái)留著(zhù)，碰到緊急的事，你就披上我的皮……”
師：果然是神皮，老牛沒(méi)有吹牛皮。（笑）牛郎為什么沒(méi)有追回織女呢？
生：王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎面前出現了一條天河。天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過(guò)去了。
生：從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
師：讀到這，故事由喜轉悲，令人感慨萬(wàn)千。東漢樂(lè )府是這樣詠嘆的。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖擢素手，札札弄機杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復幾許？
盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
�。R讀）
師：牛郎織女天河永隔，但是隔不斷恩愛(ài)夫妻的真情。請看黃梅戲《牛郎織女》中的織女唱段（出示課件18）：“縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻�！�
不過(guò)在織女和牛郎不屈不撓的斗爭下，王母娘娘被迫答應他們每年可以相會(huì )一次。
齊讀最后一小節
師：人間的喜鵲也被天上的牛郎織女的愛(ài)情感動(dòng)了，它們紛紛加入了天河搭橋的志愿者隊伍�！谤o橋”象征著(zhù)我國古代勞動(dòng)人民的美好愿望，也是反抗專(zhuān)制勢力的具體形式。
師：在許多人看來(lái)，牛郎織女的故事是一場(chǎng)悲劇，不過(guò)我倒覺(jué)得這是一個(gè)悲里透著(zhù)喜得愛(ài)情故事。你想，牛郎不過(guò)是個(gè)孤兒，按說(shuō)可能打一輩子光棍，居然有天上的美麗仙女嫁給他，還共同生活了三年，并且有了一兒一女的愛(ài)情結晶。難道還不滿(mǎn)足嗎？即使后來(lái)遭到王母娘娘的破壞，他們每年仍然可以有一次鵲橋相會(huì )。一個(gè)人擁有這樣浪漫而幸福的愛(ài)情，多羨慕啊，宋代詞人秦觀(guān)就在《鵲橋仙》里這樣描寫(xiě)：“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度，金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮�！�
師：農歷七月初七是牛郎織女鵲橋相會(huì )的日子，現在演變成了什么節日？（情人節）2月14日是西方的情人節，農歷七月初七是我們中國的情人節。據說(shuō)七夕之夜，人們躲在瓜果架下可以聽(tīng)到牛郎織女的竊竊私語(yǔ)呢。
好，讀到這兒借助人物關(guān)系，我們基本上了解《牛郎織女》故事的內容和人物特點(diǎn)。借助提示說(shuō)說(shuō)《牛郎織女》講了一個(gè)（）的故事？
很久很久以前，哥嫂對牛郎不好，虐待牛郎。牛郎對老牛照顧周到，老牛想回報他，就給他介紹織女，死后還給了牛皮，告訴他有困難急需的時(shí)候用上它。于是牛郎就相識了織女，并結婚過(guò)上美滿(mǎn)生活。王母娘娘暴跳如雷，于是抓回了織女。后來(lái)王母娘娘允許牛郎和織女一年見(jiàn)一次，喜鵲就來(lái)搭橋，讓他們相會(huì )。
�。ńY合板書(shū)，師生一起，很輕松地聊了故事梗概。）
真了不起，通過(guò)對人物及其關(guān)系的梳理，這就很好地運用了抓人物關(guān)系概括課文主要內容。我們既讀了課文，又學(xué)會(huì )了簡(jiǎn)要的概括。下節課我們重點(diǎn)探究葉圣陶在寫(xiě)這篇《牛郎織女》中用了哪些方法，哪些寫(xiě)作特色值得我們學(xué)習。
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