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《小泥人》教學(xué)設計
作為一名教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《小泥人》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教材分析
《小泥人》是湖南美術(shù)出版社義務(wù)教育教科書(shū)《美術(shù)》二年級下冊第20課內容，屬于“設計·應用”學(xué)習領(lǐng)域。捏泥是學(xué)生的一大趣事，滿(mǎn)足了學(xué)生的興趣需求，符合學(xué)生的身心發(fā)展。本課小泥人是在捏泥動(dòng)物一課基礎上運用已學(xué)過(guò)的制作立體泥塑動(dòng)物的基本技法，學(xué)習徒手捏制泥塑人物，以拓寬兒童泥土造型的表現內容。通過(guò)捏制小泥人，讓兒童認識、了解人物頭、軀干及四肢的基本結構、特征，在揉、搓、捏、接的過(guò)程中逐步掌握立體人物造型的方法和步驟，塑造出自己熟悉的、常見(jiàn)的、生活中有趣的人物形象。并能用適當的方法來(lái)進(jìn)行裝飾打扮人物，表現出人物的表情、性格、動(dòng)態(tài)等方面的特征。
本課的教學(xué)活動(dòng)將個(gè)人制作與集體活動(dòng)相結合，通過(guò)設置一個(gè)情境或場(chǎng)景等形式來(lái)做出不同動(dòng)作、不同表情的人物形象，最后組成一個(gè)活動(dòng)、不同表情的人物形象，最后組成一個(gè)動(dòng)態(tài)、不同表情的人物形象，最后組成一個(gè)活動(dòng)讓大家共同游戲，激發(fā)兒童學(xué)習的興趣。
由于本課是低年級內容，學(xué)生對于泥巴的使用還無(wú)法很好的掌握，所以我在處理這課教材時(shí)，把材料變成了學(xué)生非常熟悉的橡皮泥。這樣學(xué)生既能較好的掌握泥塑方法，也能因為顏色的多種多樣而增加學(xué)習興趣。
學(xué)情分析
相較于一年級學(xué)生，二年級學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達能力都有所提高，他們正處于思維天馬行空、敢于盡情揮灑創(chuàng )意的黃金年齡，他們觀(guān)察能力漸長(cháng)，好奇心強、善于模仿。同時(shí)，他們對于簡(jiǎn)單的事物有所掌握，對熟悉的知識有所感悟，具備動(dòng)手表現的欲望。但他們還有一個(gè)特征，那就是注意力集中的時(shí)間較短。所以在教學(xué)方法的選擇上應主要采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗，玩中創(chuàng )造。在游戲中讓學(xué)生理解教材中的內容，建立學(xué)生的表象，營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習氛圍，運用多種活動(dòng)增強學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進(jìn)行有效的學(xué)習，保持他們學(xué)習的欲望和興趣，從而提高學(xué)習效果。
教學(xué)思路
從欣賞民間藝術(shù)家的泥人作品入手，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的欲望。采用造型游戲的`方式，讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作和展示，發(fā)表自己的創(chuàng )作意圖，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和分工合作能力，并在學(xué)習活動(dòng)中體驗發(fā)現的樂(lè )趣，增強學(xué)生自信心和成功的滿(mǎn)足感。將美術(shù)課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值。
教學(xué)目標
知識與技能：從泥塑整體出發(fā)，捏制過(guò)程可分為三大部分，即頭、身體、四肢。頭可以似圓非圓，捏制時(shí)，根據個(gè)人主觀(guān)意愿進(jìn)行恰當的夸張變形，使其有其個(gè)性特征。其次要注意調整整塊泥塑劃分身體和四肢的拼接，通過(guò)記憶加想象來(lái)捏制生活中的人物。
過(guò)程與方法：本課教學(xué)考慮活動(dòng)的合理性、趣味性、環(huán)節設置的條理性。通過(guò)欣賞激趣導入——感受體驗——觀(guān)察發(fā)現——造型表現——游戲活動(dòng)——交流點(diǎn)評。在教學(xué)活動(dòng)中，在教室里預先設置一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景，將個(gè)人做好的小泥人擺在展示臺上進(jìn)行展示評價(jià)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導記憶、想象，培養造型創(chuàng )造表象的能力，通過(guò)多種游戲（比賽）形式來(lái)提高學(xué)習積極性。使能力、個(gè)性在學(xué)習活動(dòng)中充分得到體現和發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識、了解人物造型的基本形態(tài)結構。
難點(diǎn)：掌握立體人物造型的方法和步驟，培養團結協(xié)作的集體意識。
教學(xué)準備
教師：彩泥、PPT課件、范作若干。
學(xué)生：橡皮泥。
教學(xué)互動(dòng)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景?導入新課
1、教師故作神秘地問(wèn)：今天，老師帶來(lái)了一件非常神秘的禮物，想不想看？在孩子們的期待中，教師出示一組山東高密聶家莊泥塑福壽娃（圖1），然后在孩子們的驚呼聲中，板書(shū)課題“小泥人”。
【設計意圖】通過(guò)出示民間小泥人作品激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的欲望，增強學(xué)生對民間藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
2、課件展示各種小泥人圖片(圖2—圖7)，提醒學(xué)生仔細觀(guān)察，并說(shuō)一說(shuō)他們有什么特點(diǎn)？
學(xué)生甲：顏色是五顏六色的，很漂亮。
學(xué)生乙：小人的動(dòng)作很生動(dòng)，形象很可愛(ài)。
教師提議：讓我們也加入小泥人的游戲怎么樣？
【設計意圖】通過(guò)欣賞，感受小泥人的特點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、游戲激趣?體驗觀(guān)察
1、直觀(guān)感受
教師讓學(xué)生每人拿一塊橡皮泥放在手中隨意撮捏，感受泥的質(zhì)感，問(wèn)：孩子們，你們手中的橡皮泥捏在手中感覺(jué)如何？
孩子們大聲回答：很柔軟!、很舒服！
教師順勢又說(shuō)：橡皮泥，大用途，今天就讓我們把手中的橡皮泥大變身吧。
【設計意圖】讓學(xué)生最直觀(guān)地用手初步感知橡皮泥的柔軟，為后面的學(xué)習做好準備。
2、組合游戲
教師出示課件，指著(zhù)大屏幕問(wèn)：老師這里有許多不同的形狀，你能看出都是些什么形狀嗎？”
生A:球形
生B:橢圓形
生C:圓柱形
教師問(wèn)：“你能用你的火眼金睛把這些形狀組合成小人嗎？看誰(shuí)拼的小人最多哦！
學(xué)生踴躍上臺嘗試移動(dòng)各種形狀組合成小人
學(xué)生組合完成后，教師問(wèn)：小泥人由幾部分組成？（頭、身體、四肢）它們分別是什么形？
師生共同總結：頭——球形? ?身體——橢圓形? ? ?四肢——圓柱形
【設計意圖】設置游戲環(huán)節，采用自主探索的方式，讓學(xué)生自已總結出小泥人的結構及每部分的特征。
三、嘗試制作大膽創(chuàng )新（圖8—圖9）
1、制作基本形
在教師的指導下，學(xué)生快速地用揉、捏、搓、壓等技法制作出各部分的基本形。
2、組合小泥人
教師問(wèn)學(xué)生：你們能把剛才做的各個(gè)基本形組合到一起，變成一個(gè)可愛(ài)的小泥人嗎？
教師又問(wèn)：怎樣組合才能使小泥人更有趣呢？
教師邊示范邊講解組合的時(shí)候要大膽地做，不要過(guò)分拘泥，人物動(dòng)作可夸張一些。
當教師制作出動(dòng)作夸張的小泥人時(shí)，學(xué)生立即興奮地想躍躍欲試。教師此時(shí)抓住時(shí)機播放課件，出示一組沒(méi)有任何動(dòng)作的站立的小泥人和一組動(dòng)態(tài)各異形態(tài)可掬的小泥人，問(wèn)學(xué)生：你們喜歡那組小泥人？為什么？
學(xué)生A：我喜歡動(dòng)作很夸張的這一組小泥人，因為這些小泥人讓我感覺(jué)非常生動(dòng)可愛(ài)。
教師對學(xué)生的回答給與肯定后，學(xué)生完成小泥人的組合。
3、裝飾小泥人
學(xué)生組合完后，教師問(wèn)學(xué)生：“孩子們，你們的小泥人都做完了嗎？
學(xué)生A：做完了。
學(xué)生B：不對，沒(méi)做完，我覺(jué)得還要給小泥人裝飾，比如帽子、衣服、道具等等。
教師：說(shuō)的真好，我們在做小泥人的時(shí)候，可以給小泥人進(jìn)行各種裝飾，你可以用橡皮泥裝飾，也可以借助其他材料來(lái)裝飾，比如樹(shù)枝、樹(shù)葉、羽毛……，這樣制作出的小泥人會(huì )更加出彩，別有一番趣味。
學(xué)生打扮完小泥人，教師鼓勵學(xué)生舉起自己的作品給周?chē)瑢W(xué)看，互相發(fā)表意見(jiàn)。
【設計意圖】教師通過(guò)分解小泥人的結構和動(dòng)靜態(tài)對比的方式，化整為零，降低難度，巧妙地突破了本節課的難點(diǎn)。
四、欣賞作品?開(kāi)拓思維
教師繼續啟發(fā)：如果我想把許多小泥人組合到一個(gè)場(chǎng)景里，你會(huì )怎么做？
學(xué)生：可以分組，每個(gè)人做一兩個(gè)小泥人，然后把做好的小泥人都擺放到小組的桌子中間，小組內的同學(xué)再給場(chǎng)景里的小泥人制作各種道具，比如：桌子、凳子、樹(shù)、房子，等等。
教師播放課件，先出示各種不同場(chǎng)景的人物生活畫(huà)面，再出示不同場(chǎng)景的人物組合作品。（包括宜昌步行街上雕塑作品）
【設計意圖】通過(guò)看生活中不同場(chǎng)景的人物圖片和小泥人的組合場(chǎng)景圖片，開(kāi)拓了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
五、小組合作?勇于實(shí)踐（圖14—圖17）
教師提出作業(yè)要求：小組合作用彩泥做一個(gè)小泥人組合的作品，要求設置場(chǎng)景。
�。�1）比一比哪個(gè)組最會(huì )分工合作，積極主動(dòng)；
�。�2）比一比哪個(gè)組做的泥人最生動(dòng)有趣。
【設計意圖】通過(guò)小組合作，提高學(xué)生的分工合作能力；讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習活動(dòng)中感受到創(chuàng )作的樂(lè )趣
六、展示與評價(jià)
1.學(xué)生把自己組的小泥人拿到小泥人展示臺進(jìn)行展示。
2.每組請一位學(xué)生對自己的作品進(jìn)行解說(shuō)：談自己組的作品的設計意圖和具體的表現方法。
3.學(xué)生互評：誰(shuí)的小泥人更生動(dòng)、有趣？哪個(gè)組合作得最好？
4.師評。
【設計意圖】互相交流能培養學(xué)生的表達能力和鑒賞能力。使學(xué)生在學(xué)習中得到成功的喜悅。
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