《泥人張》教學(xué)設計 泥人張教案設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的《泥人張》教學(xué)設計 泥人張教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《泥人張》教學(xué)設計 泥人張教案設計1
【教學(xué)目標】：
掌握本文字詞，理清故事情節，能夠抓住要點(diǎn)概括
課文內容。
賞析富有表現力的語(yǔ)言，分析其在塑造人物形象上的作用。體味小說(shuō)創(chuàng )作手法。
通過(guò)閱讀課文了解我國民間藝人的高超技藝，培養學(xué)生重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
概括小說(shuō)情節。賞析富有表現力的語(yǔ)言感知人形象，品泥人張的“奇”。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)：
�。ㄕ故灸嗳藦埬嗳藞D片）你能叫出街面上會(huì )捏泥人的
手藝人的姓名嗎？在我國清朝咸豐年間有一個(gè)人因為會(huì )捏形神畢肖的泥人而名聲大噪，有外國人以重金購買(mǎi)置博物館中以作觀(guān)賞，以至于后來(lái)日本蘆屋市的一座中國近代藝術(shù)館為他的作品建立了陳列專(zhuān)室。這個(gè)人是誰(shuí)呢？就讓我們跟隨馮驥才先生一起見(jiàn)識一下這位俗世奇人——泥人張。作者簡(jiǎn)介：
近年來(lái)，馮驥才全身心投入對中國民族民間文化的保護，發(fā)起“中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程”，被譽(yù)為“中國民間文化的守望者”。
二、檢查預習
三、感知課文、理清思路
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，抓取關(guān)鍵信息點(diǎn)，概括文章
內容，理清課文情節。
明確（1）起因：海張五侮辱泥人張。經(jīng)過(guò)：捏海張五頭像戲弄海張五。次日，攤上賤賣(mài)海張五。結果：海張五大價(jià)錢(qián)買(mǎi)走了所有泥人，連同模子。
開(kāi)端：介紹泥人張的手藝高超及常去之處
發(fā)展：在天慶館里被海張五侮辱，捏其頭像戲弄海張五高潮：次日，攤上賤賣(mài)海張五
結局：海張五大價(jià)錢(qián)買(mǎi)走了所有泥人，連同模子。（概括小說(shuō)情節方法壓縮式：起因、經(jīng)過(guò)、結果全面式：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局）
第一回合：海張五用臟話(huà)侮辱泥人張，泥人張捏泥人回擊。
第二回合：海張五取笑泥人張的手藝，泥人張賤賣(mài)海張五泥像回擊。
2、通過(guò)情節你發(fā)現了泥人張的哪些特點(diǎn)？明確：主要有手藝高超、不畏強權、機智等。
四、1、分析“泥人張”奇人之“奇”，把握人物形象
奇、手藝高超、沉穩、干練、不畏強權、鎮定自若、敢于斗爭、機智、后發(fā)制人、藝高膽大等找出對應語(yǔ)句泥人張雖是天津底層的小生產(chǎn)者，生活在俗世之中，卻是俗世之中的“奇人”，他有才能、有個(gè)性、喜怒哀樂(lè )樣樣俱全，但行事言語(yǔ)又高于常人，所以，用“俗世奇人”稱(chēng)之最為恰當不過(guò)。
小結：巍巍中華，奇人輩出。市井俚俗，令人感慨；街頭巷議，妙趣橫生，民間文化就這樣代代相傳。
2、這篇小說(shuō)雖情節簡(jiǎn)單，但安排得曲折有致，讀來(lái)扣人心弦，引人入勝又出奇制勝。馮驥才是如何做到這一點(diǎn)的呢？（“文似看山不喜平”，引導至：設置懸念、為下文埋下伏筆、引出下文、對比、等）
�。�1）默讀全文請同學(xué)們找出文中運用這些手法的地方，體會(huì )其曲折有致的效果。
小結：好的懸念和伏筆能強化故事情節，尤其能增強故事的神秘感和緊張氣氛，讀來(lái)引人入勝。
五、拓展
小說(shuō)創(chuàng )作手法的探究
�。�1）結構方式方面的知識
主要包括前后照應、創(chuàng )造懸念、埋下伏筆、總結上文、點(diǎn)題等。
�。�2）環(huán)境描寫(xiě)作用
�、俳淮宋锘顒�(dòng)及其成長(cháng)的時(shí)代背景，揭示了各種復雜的社會(huì )關(guān)系；
�、诮淮宋锷矸�，表現人物性格；或影響或決定人物性格；
�、劢沂旧鐣�(huì )本質(zhì)特征，揭示主題。
人物描寫(xiě)的作用
動(dòng)作描寫(xiě)的作用
六、小結回顧
七、作業(yè)：我來(lái)寫(xiě)：我們身邊的“俗世奇人”。
《泥人張》教學(xué)設計 泥人張教案設計2
一、設計思想
《泥人張》是一篇自讀課文，抓住自讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究，學(xué)會(huì )賞析精彩句子及對文化遺產(chǎn)的愛(ài)護。
本文塑造了一位有著(zhù)獨特技藝和性格的民間奇人的形象，人物都刻畫(huà)得形神兼備。課文語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現力。教學(xué)時(shí)，采用多種教學(xué)形式，營(yíng)造輕松活潑的教學(xué)氛圍，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領(lǐng)大智慧。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、掌握幾個(gè)字詞：（蠻）橫。
2、賞析幾個(gè)具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語(yǔ)言。
3、學(xué)習曲折有致安排情節的'結構方法。
4、通過(guò)朗讀，體會(huì )人物的情感與形象。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、學(xué)會(huì )運用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法抓住文章的關(guān)鍵。
2、讓學(xué)生采取自主合作探究的方式學(xué)習。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生愛(ài)護無(wú)形的民間文化遺產(chǎn)的責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航。
2、了解我國民間藝人——泥人張的高超技藝及過(guò)人的智慧，激發(fā)創(chuàng )作欲望。
三、教學(xué)重點(diǎn)
解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語(yǔ)言對文章的表現力。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語(yǔ)言對文章的表現力。
2、學(xué)習曲折有致安排情節的結構方法。
五、教學(xué)準備
1、查找一些民間奇人的故事。
2、預習課文，畫(huà)出不理解的句子提出疑難問(wèn)題。
3、幻燈片若干張。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導語(yǔ)設計
大家也許不會(huì )忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧。他能把一個(gè)長(cháng)不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！請同學(xué)展示搜集到的民間奇人的故事說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生活動(dòng)，師適時(shí)點(diǎn)評）
今天，我們來(lái)見(jiàn)識一位俗世奇人，他就是馮驥才筆下的泥人張。（板書(shū)課題）
馮驥才，當代優(yōu)秀作家、畫(huà)家、文化活動(dòng)家。我們曾學(xué)過(guò)他的散文《珍珠鳥(niǎo)》。他長(cháng)于天津，近年來(lái)，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號，他對天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過(guò)搶救性考察，他寫(xiě)的《泥人張》也是其中的一種行動(dòng)。
�。ǘ�、自由朗讀，
1、畫(huà)出不認識或讀不準的字，查字典注音。放聲朗讀。
2、出示投影，檢查字詞。
3、指名朗讀，師糾正。
�。ㄈ┰僮x課文，復述故事情節
問(wèn)題設計：
1、本文讀來(lái)充滿(mǎn)風(fēng)趣，有些單口相聲的味道。相信同學(xué)們都預習過(guò)了，文章主要寫(xiě)了那兩個(gè)人之間的故事。（泥人張和海張五之間的交鋒）
2、那么，下面我們帶著(zhù)一個(gè)問(wèn)題“請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”自由朗讀文章。簡(jiǎn)要的復述故事的情節。（板書(shū)：海張五泥人張）
�。ê埼逄翎吥嗳藦垺嗳藦埬竽嘞襁�擊————海張五出口譏諷————泥人張賤賣(mài)海張五）
�。ㄋ模┣擅畹那楣澃才�
問(wèn)題設計：
1、首先是面對“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，他會(huì )怎么樣呢？一般人會(huì )怎樣呢？
2、只見(jiàn)他從鞋底摳出一塊泥巴，飛快的捏出“滿(mǎn)臉狂氣”的海張五，但海張五并不服，道一句“賤賣(mài)都沒(méi)人要”。故事并沒(méi)有結束，“泥人張”又會(huì )怎樣呢？沒(méi)想到第二天街市上一排排地擺著(zhù)泥人“海張五”，還旁批“賤賣(mài)”，令人忍俊不禁的同時(shí)，不得不佩服“泥人張”的智慧。
提問(wèn)：你對故事的情節安排有什么看法？（故事的情節安排有什么特點(diǎn)？）
[生動(dòng)、吸引人，懸念迭出，一波三折，待看到結尾時(shí)，不得不使人眼前一亮，脫口稱(chēng)絕]
�。ㄎ澹�、分析“泥人張”奇人之“奇”，把握人物形象
1、把握了文章的情節結構后，對文章的內容有了初步的認識，那么，你認為奇人“泥人張”“奇”在什么地方？給你留下什么印象？
[技藝高超、有智慧、有個(gè)性]
�。�1）找出文中描寫(xiě)泥人張技藝高超的句子讀一讀。并分析這些句子在描述方式上有什么不同？
�。ㄕ婷鑼�(xiě)、側面烘托，兩者的有機結合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內容。）
�。�2）文中除了描寫(xiě)泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現在什么地方？
�。ㄋ闹腔�，從他與海張五的較量上，他的“奇特”還表現在他的沉穩，干練，鎮定自若，面對無(wú)端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨特的方式予以還擊，一招致勝。（個(gè)性?xún)葦�、不畏強權，敢于斗爭）讓人們在佩服他手藝的同時(shí)，更佩服他的智慧。）
�。�3）文中對海張五的描寫(xiě)也十分精彩，用了什么描寫(xiě)方法？（外貌、語(yǔ)言）從文中找出描寫(xiě)海張五的句子，分析一下他的形象？
�。◥�(ài)擺臭架子，且蠻橫無(wú)理，故意挑釁，粗俗，完全一個(gè)活脫脫的地痞形象。）
�。�、品味文章的語(yǔ)言
1、本文的語(yǔ)言給你留下什么印象？
A、具有濃郁的地方特色（天津風(fēng)味），幽默傳神。
�。苁酵ε�、撂高的、怵、賽、砍過(guò)去等汲取了方言中的精華。）
B、品味文中富有表現力的語(yǔ)言。
1、作者說(shuō)泥人張的手藝“有第一，沒(méi)第二，第三差著(zhù)十萬(wàn)八千里�！蹦芊窀某伞澳嗳藦埣妓嚫叱�，眾人不能相比”。
�。ㄔ溆昧丝鋸埖氖址�，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠遠超出同仁中人，如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過(guò)于平淡，缺乏表現力，運用強烈的夸張后，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達效果。）
2、海張五那邊還在不停的找樂(lè )子，泥人張這邊肯定把這些話(huà)在他手里這團泥土上全找回來(lái)了。你怎樣理解這句中“不停的找樂(lè )子”中的“找”？試著(zhù)將它換成“尋”字，看看表達效果有什么不同？
�。ā罢摇斌w現出無(wú)端挑釁，無(wú)賴(lài)的丑臺態(tài)；“尋”字沒(méi)有這種表達效果，“找”字還與后面的句子中的“找”字相得益彰，還體現泥人張以其人之道還治其人之身的機智）
歸納：賞析句子的方法一般從：修辭的角度、具有表現力的詞語(yǔ)，具有地方色彩……入手。
3、學(xué)習賞析上面句子的方法自主賞析
�。�1）隨后手一停，他把這泥團往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺結帳。（抓住“戳”字）
�。�2）左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著(zhù)桌上的酒菜，......
�。ㄗプ 皳浮�、瞅“來(lái)分析）
4、補充：
A、胖女人發(fā)怒了，短短的脖子猛然伸長(cháng)了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出來(lái)，叉著(zhù)腰，跺著(zhù)腳，唾沫星子亂飛。
�。ㄗプ 岸潭獭�、”瞪“、“叉”、“跺”等詞語(yǔ)）
B、何滿(mǎn)子是奶奶的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。
�。◤男揶o、地方色彩等角度）
�。ㄆ撸�、探究課文
1、文中的“坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人�！边@句話(huà)給了我們什么樣的啟示？
�。ㄋ囆g(shù)、創(chuàng )作來(lái)源于對生活的觀(guān)察感悟）
2、文中天慶館里的伙計，對泥人張的到來(lái)無(wú)動(dòng)于衷，對“海張五”則是巴結權貴，諂媚之極�？墒鞘炙嚾顺�，手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)？怵誰(shuí)？仔細揣摩這句話(huà)，討論作者對待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的？他的觀(guān)點(diǎn)在今天的社會(huì )環(huán)境中能行得通嗎？
�。ㄗ掷镄虚g流露出作者主張”自食其力“求生存的人生態(tài)度，欽佩、贊賞之情溢于言表。手藝人不搞歪們邪道，靠勞動(dòng)吃飯行道正，站得直。
但是，在如今的商品經(jīng)濟社會(huì )里，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)未必都行得通，“適者生存，不進(jìn)則退”，就生存而言還是要講究技巧性，當然要在不喪失人格尊嚴的前提下，如今的社會(huì )，我們做事、做人除了靠真才實(shí)學(xué)外，還要講求與別人合作、溝通。）
�。ò耍�、課堂小結
《泥人張》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節、語(yǔ)言。個(gè)性奇特的泥人張能給我們留下了深刻的印象；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是該如何保護這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點(diǎn)什么？從馮驥才先生充滿(mǎn)睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔起這一責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航！
【《泥人張》教學(xué)設計 泥人張教案設計】相關(guān)文章：
《泥人張》教學(xué)設計02-25
《泥人張》教學(xué)設計04-30
泥人張教學(xué)反思10-27
《泥人張》說(shuō)課稿02-26
《泥人張》說(shuō)課稿06-11
《泥人張》的說(shuō)課稿04-12
《泥人張》精品說(shuō)課設計08-29
泥人張教學(xué)反思2篇06-11
課文《泥人張》教案06-12
《泥人張》課文的說(shuō)課稿06-26