人教版二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計模板(通用17篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的,教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的人教版二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計模板(通用17篇),歡迎閱讀與收藏。
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計1
教材分析:
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊第四組中的一篇看圖學(xué)文,這篇寓言故事生動(dòng)有趣,共有四個(gè)自然段,簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆,眼睛只盯著(zhù)葫蘆,不聽(tīng)鄰居的勸告,不去管理葉子上的蚜蟲(chóng),卻只想得到葫蘆。結果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多,葫蘆慢慢變黃,最后葫蘆都落了,課文通俗易懂,但意義深刻。
教學(xué)內容:
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強,考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認識水平,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此在教學(xué)中我設計了情景創(chuàng )設法,以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )落呢?” 這一問(wèn)題為突破口,采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習第一段和最后一段,再重點(diǎn)朗讀中間兩段,感悟問(wèn)題的原因:種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤,可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。
教學(xué)目標:
1、初讀課文認讀生字、新詞,會(huì )書(shū)寫(xiě)難字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊悟,體會(huì )種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì )反問(wèn)句,感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題讀課文,讀中感悟,看圖與學(xué)文相結合。
4、懂得當自己做錯事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告,懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊悟,體會(huì )種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì )反問(wèn)句,感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題讀課文,讀中感悟,看圖與學(xué)文相結合。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得當自己做錯事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)方法:
通過(guò)讀讀、找找、想想、說(shuō)說(shuō)、編編等方法讓學(xué)生充分閱讀,自主探究
教學(xué)準備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、趣味導課
1、(教師出示第1—2張有葫蘆的幻燈片)圖片提問(wèn):大家見(jiàn)過(guò)這種植物么?它叫什么呢?誰(shuí)知道葫蘆是怎么長(cháng)出來(lái)的呢?教師對著(zhù)葫蘆圖片口述葫蘆生長(cháng)過(guò)程:長(cháng)出葫蘆藤——長(cháng)出綠葉——開(kāi)出小花——結小葫蘆。今天我就告訴你們:有一個(gè)人,他和我們一樣很喜歡葫蘆,可他種的小葫蘆還沒(méi)有長(cháng)大,就全部掉了……這是為什么呢?讓我們一起去學(xué)習14課(師板書(shū):我要的是葫蘆)生讀課題。
2、(教師出示第2張后半部分有閱讀提示的幻燈片)a自讀課文,認讀生字,不認識的字詞在書(shū)中圈出。b想一想課文講了一個(gè)什么故事?c找找課文描寫(xiě)了怎么樣的葫蘆?
二、認讀字詞:
教師引語(yǔ):剛才你們都認得“葫蘆”,看樣子,大家一定預習得很好了,老師相信其它的生字,大家也一定會(huì )認會(huì )讀了。
1、(教師出示第3張有詞語(yǔ)的幻燈片)教師引導學(xué)生認讀詞語(yǔ):葫蘆藤、蚜蟲(chóng)、盯著(zhù)、比賽、鄰居、花謝花開(kāi),學(xué)生試讀。
2、教師教讀詞語(yǔ),并(出示第3張幻燈片中生字拼音)學(xué)生正音跟讀。
3、學(xué)生再讀詞語(yǔ)(齊讀)。
4、學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)(教師出示第4張幻燈片),學(xué)生認讀:自言自語(yǔ)、每天、一棵樹(shù)、掛住、慢慢地、奇怪。
三、學(xué)法指導:
1、學(xué)生能熟讀詞語(yǔ)之后,教師引導學(xué)生說(shuō)出自己的記憶“掛”和區別形近字的方法,師生一起編成順口溜:張口一聲哇,用手往上掛。有水是水洼,女孩愛(ài)娃娃,捉蟲(chóng)小青蛙。
2、教師指導難字“掛”的書(shū)寫(xiě)方法,學(xué)生在書(shū)中練習寫(xiě)字,然后同桌評比書(shū)法,最后教師把寫(xiě)得好的學(xué)生的字展示。
3、(教師出示第5張幻燈片)指導學(xué)生生字的變化記憶方法:
a、加一加,變一變
滕+( )=藤 射+( )=謝
牙+( )=蚜 丁+( )=盯
令+( )=鄰 臺+( )=治
b、說(shuō)出帶有下列偏旁的字,再組詞語(yǔ)
忄____ ( ) 氵____ ( )
目____ ( ) 阝____ ( )
爪____ ( ) 尸____ ( )
四、整體感知:
1、(教師出示第6張幻燈片)引導學(xué)生讀課文指導閱讀提示:這個(gè)人要葫蘆, 他得到葫蘆了嗎?請你在課文中劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生讀課文后自主交流。
3、帶著(zhù)自己的理解再讀課題。
。ㄔO計意圖:自主交流從閱讀提示中讀懂了什么,體現學(xué)生的主體地位,讓生更能體會(huì )種葫蘆人的心情。)
4、學(xué)習第一自然段,圖文結合,體會(huì )葫蘆的可愛(ài)。
。1)(教師出示第7張幻燈片)引導學(xué)生看葫蘆圖片后熟讀句子:從前,有個(gè)人種了一棵葫蘆。細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!那個(gè)人每天都要去看幾次。
。2)教師指導幻燈片中的葫蘆引導學(xué)生再次注重紅色字體的意思:從前,有個(gè)人種了一棵葫蘆。細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!那個(gè)人每天都要去看幾次。教師引導學(xué)生讀出葫蘆的( 可愛(ài) ),多么可愛(ài)的葫蘆!
。3)教師引導學(xué)生在朗讀中比較感嘆句的語(yǔ)氣。(贊美)
。4)教師指名朗讀描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的語(yǔ)句,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“細長(cháng)的、滿(mǎn)、雪白的、可愛(ài)”齊讀。(教師出示第8張幻燈片)引導學(xué)生看圖背誦段落:( )的絲瓜藤上長(cháng)滿(mǎn)了( ),開(kāi)出了幾朵( )的小花;ㄖx以后,藤上( )了幾個(gè)小葫蘆。多么( )小葫蘆哇!
過(guò)渡:這么可愛(ài)的葫蘆,同學(xué)們喜歡嗎?種葫蘆的人呢?
。5)教師指導學(xué)生朗讀體會(huì )種葫蘆的人對葫蘆的喜愛(ài):
a、教師引導學(xué)生體會(huì )“每天、幾次”這兩個(gè)詞語(yǔ)的表達效果。為什么種葫蘆的那個(gè)人每天都要去看幾次。這說(shuō)明了什么?(教師出示第9張幻燈片)
b、教師引導學(xué)生有感情朗讀。(教師出示第10張幻燈片)
。ㄔO計意圖:教師讓學(xué)生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛(ài)之情。朗讀指導不需多講術(shù)語(yǔ),只要引導孩子入情入境,身臨其境,感情自然會(huì )出來(lái)。)
5、學(xué)習第二、三自然段,探究葫蘆落地之謎。
小組合作學(xué)習第二段,教師出示閱讀溫馨提示:請小朋友們當當偵察員,在課文的2—3自然段中找為什么小葫蘆都落了的答案。(教師出示第11張幻燈片引導學(xué)生看閱讀提示后再讀課文)
a小組合作探究:種葫蘆的人看到葉子上長(cháng)了一些蚜蟲(chóng),那個(gè)人是怎么想的?(教師出示第12張幻燈片引導學(xué)生)知道那個(gè)人想:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
b教師詢(xún)問(wèn):有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。誰(shuí)知道這兩句話(huà)是什么意思?(指名)這兩個(gè)句子的意思是一樣的,你覺(jué)得哪一句更能說(shuō)明不可怕呢?請大家把這兩句讀一讀。
c、教師再次詢(xún)問(wèn):那個(gè)人要的是什么?不要什么?(要葫蘆 不要葉子)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的?朗讀指導:有一天,他看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng),心里想,有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(cháng)啊,快長(cháng)!長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”
d教師引導學(xué)生理解“盯著(zhù)、自言自語(yǔ)”。
教師小結:是啊,他多希望葫蘆長(cháng)得快些,長(cháng)得大些呀,根本不管葉子上長(cháng)蟲(chóng)了。你聽(tīng)了他的話(huà),想對他說(shuō)什么呢?(指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō))
6、學(xué)習第三段
a、種葫蘆的人這樣做,難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了,來(lái)勸他。請大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子:一個(gè)鄰居看見(jiàn)了,對他說(shuō): “你別光盯著(zhù)葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治一治吧!”那個(gè)人感到很奇怪,他說(shuō):“什么?葉子上的蟲(chóng)子還用治?我要的是葫蘆!保ń處煶鍪镜13張幻燈片引導學(xué)生明白那個(gè)人不要葉子的句子)
b、如果你是那個(gè)鄰居,接下去還會(huì )怎么勸告他呢?學(xué)生展開(kāi)想象同座互說(shuō),教師指名說(shuō)。
C、那個(gè)人聽(tīng)了別人的勸告嗎?學(xué)生回答說(shuō)沒(méi)有,(教師出示第14張幻燈片)引導學(xué)生比較句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。葉子上的蟲(chóng)還用治? 葉子上的蟲(chóng)不用治。學(xué)生知道正是那個(gè)人固執己見(jiàn)才會(huì )有葫蘆落下來(lái)的結果。
d、學(xué)生再讀語(yǔ)句后師生小結:這么可愛(ài)的小葫蘆,為什么會(huì )全落了呢?就是因為任何植物的生長(cháng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果,每一個(gè)環(huán)節都會(huì )互相影響。要想得到好果實(shí),就要細心呵護每部分葉子的生長(cháng)。我們做事情也一樣,要注意事物之間的聯(lián)系,不能只注重結果。
e、分角色朗讀對話(huà),說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)?為什么?
。ㄔO計意圖:通過(guò)多種形式的朗讀訓練,讓學(xué)生在讀中議,讀中悟,把課文的語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生自己的語(yǔ)言。采用課后的反問(wèn)句和陳述句進(jìn)行朗讀指導,使學(xué)生得到再認識,再創(chuàng )造,從而達到理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設緊緊圍繞學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養,有效性得到了加強。)
7、學(xué)習第四自然段。
a、(教師出示第15張幻燈片)葫蘆沒(méi)過(guò)幾天,葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。
b、教師引導學(xué)生感情朗讀第四自然段,體會(huì )種葫蘆人的心情。(傷心)
。ㄔO計意圖:通過(guò)朗讀加深學(xué)生對課文的理解和體現種葫蘆的人當時(shí)的心理活動(dòng)。)
c、教師引導學(xué)生情景表演朗讀課文2、3、4自然段后體會(huì )鄰居和種葫蘆的人種下的葫蘆會(huì )有什么不同的結果: ①人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿(mǎn)臉驚訝。②葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。③葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
d、過(guò)渡:我們找出了這么多的不同,同學(xué)們真愛(ài)思考,請你想一想后質(zhì)疑:指名交流。(“這么可愛(ài)的小葫蘆,為什么會(huì )全落了呢?”)讓我們帶著(zhù)這樣的問(wèn)題看“葫蘆落下來(lái)的原因“的示意圖就知道了。(教師出示第16張幻燈片引導學(xué)生弄明白葫蘆落下來(lái)的原因)
f、教師引導學(xué)生看“葫蘆落下來(lái)的原因”示意圖后說(shuō)出明白的道理。
。ㄔO計意圖:通過(guò)文中兩幅圖畫(huà)的比較,讓學(xué)生自主提出問(wèn)題,緊緊抓住“這么可愛(ài)的小葫蘆,為什么會(huì )全落了呢?”進(jìn)行展開(kāi)教學(xué),在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地,能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、求知欲。)
五、拓展延伸:
。ń處煶鍪镜17張幻燈片)我會(huì )續講看圖講故事:第二年,那個(gè)人又種下了葫蘆,過(guò)了一些日子,( )的葫蘆藤上又長(cháng)滿(mǎn)了( )色的葉子,開(kāi)出了幾朵( )的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)( )的小葫蘆。有一天,他發(fā)現葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)。這時(shí)他想起 ,趕快 ,后來(lái)小葫蘆慢慢 ,一個(gè)個(gè)都長(cháng)得比 。
六、作業(yè)布置:
1、課堂作業(yè)指導(教師出示第18張幻燈片)
a、我會(huì )選:
只 個(gè) 朵 棵
一( )鄰居 一( )葫蘆
一( )小花 一( )蚜蟲(chóng)
b、我會(huì )連:
掛了 小花 雪白的 小葫蘆
開(kāi)了 蚜蟲(chóng) 可愛(ài)的 南瓜
生了 綠葉 細長(cháng)的 小花
長(cháng)了 小葫蘆 圓圓的 葫蘆藤
2、課外作業(yè)指導(教師出示第19張幻燈片):a、回家把這個(gè)故事講給父母聽(tīng),說(shuō)一說(shuō)自己明白的道理。b、讀一讀自己喜歡的寓言故事。
七、板書(shū)設計:
長(cháng)出葫蘆藤
↓
長(cháng)出綠葉
↓
開(kāi)出小花 我們在做每一件事情時(shí),都應該
我要的是葫蘆 ↓ 考慮到事物之間的聯(lián)系,并且多
結小葫蘆 虛心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
↓
葉子生蚜蟲(chóng)
↓
葫蘆全落了
八、教學(xué)反思:
《我要的是葫蘆》是人教版第三冊第四單元的一篇課文。這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題。而這篇寓言是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。在教學(xué)設計過(guò)程中,緊緊圍繞單元目標,結合本課特點(diǎn),從觀(guān)察兩幅插圖的不同為切入口,采用不同的方式通讀全文,然后引導學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀,體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
在教學(xué)中,我重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,重視學(xué)生的獨特感受與體驗,把讀有所悟,以悟促讀作為教學(xué)的重點(diǎn),力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀,多種形式的朗讀,積極主動(dòng)地發(fā)現、建構意義,品悟課文語(yǔ)句里包含著(zhù)的豐富的思想感情。本節課我注重以下幾點(diǎn):
一、積極倡導自主、合作的學(xué)習方式
教學(xué)設計以讀為主,在學(xué)習過(guò)程中重視閱讀感悟和體驗,教師范讀、學(xué)生自由朗讀、同桌合作讀、分角色伙伴合作朗讀、個(gè)別情景展示朗讀等閱讀方式突出了學(xué)生閱讀行為的自主性,使學(xué)生在不同的閱讀實(shí)踐中自主地領(lǐng)會(huì )文章的思想內容,最終內化為學(xué)生的語(yǔ)言積累,既調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)地參與閱讀,又培養了創(chuàng )新思維和語(yǔ)文能力。
二、教師引導學(xué)生仔細觀(guān)察,大膽想象,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
在教學(xué)中,學(xué)生觀(guān)察能力的培養,那也是新課程所提倡的。因此,我在這節課中把課文的兩幅插圖并列出現,讓學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現不同,并用自己的語(yǔ)言表達出來(lái),再從圖到文,學(xué)習課文。
想象是孩子們的天性,只有喜歡想象才會(huì )有所創(chuàng )造。我結合文章的空白之處,設計了想象的內容,想象說(shuō)一說(shuō):你想對種葫蘆的人說(shuō)什么嗎?你覺(jué)得種葫蘆的人第二年種的葫蘆和今年有什么不同,請你根據老師的提示續講故事。這樣學(xué)生說(shuō)話(huà)既有了依托,又有了較大的伸展空間。師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞,在學(xué)習中學(xué)生認識到自己的智慧力量,體驗到創(chuàng )造的歡樂(lè ),發(fā)展了自己的創(chuàng )造性思維。從而提高了學(xué)習的增量,進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
三、重視學(xué)生的獨特感受和體驗。
《新課標》指出:閱讀教學(xué)應重視學(xué)生的獨特感受和體驗。學(xué)生的生活經(jīng)驗和個(gè)性都不一樣,教師就應鼓勵學(xué)生對閱讀內容作出有個(gè)性的反應,不刻意追求所謂的“標準答案”。因此,教學(xué)中我采用角色換位提問(wèn):“你要是那個(gè)鄰居,你會(huì )怎么勸告種葫蘆的人呢?”學(xué)生根據自己的體會(huì )說(shuō)出富有個(gè)性化的語(yǔ)言,思維也得到了發(fā)展!
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1.認識11個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。(重點(diǎn))
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。(重點(diǎn))
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。(難點(diǎn))
課前準備
1.自讀課文,自學(xué)生字詞。(學(xué)生)
2.制作多媒體課件。(教師)
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節教師指導學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示
一、圖畫(huà)導入,課前質(zhì)疑(用時(shí):8分鐘)
1.課件出示“葫蘆”圖片,引導學(xué)生認識葫蘆。
2.課件出示生字:葫、蘆,指導學(xué)生讀準字音,引導學(xué)生觀(guān)察和發(fā)現這兩個(gè)生字有什么共同點(diǎn)?
3.板書(shū)課題,引導學(xué)生讀題質(zhì)疑。
1.觀(guān)察圖片,根據課前搜集的資料認識葫蘆的藤、葉及果實(shí)。
2.(1)自讀生字,讀準字音,強調“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
(2)仔細觀(guān)察字形,說(shuō)出兩個(gè)字都有“艸”,明白含有“艸”的字和植物有關(guān)。
3.反復讀課題,自主質(zhì)疑:是誰(shuí)要葫蘆?他不要的是什么?他得到葫蘆了嗎?有關(guān)質(zhì)疑導入:教師要引導學(xué)生緊扣課題提出疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。
二、初讀解惑(用時(shí):10分鐘)
1.引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文,自學(xué)生字。
2.組織交流課前提出的問(wèn)題,引導學(xué)生初步了解課文內容。
1.同桌合作學(xué)習。
(1)自讀課文,一邊讀一邊圈畫(huà)生字,同桌互考生字,相互正音。
(2)同桌相互交流,試著(zhù)解決問(wèn)題。
2.小組同學(xué)間相互補充,總結課文內容。初讀課文時(shí)要逐字逐句地讀,讀準字音,讀通句子。同桌互相正音。
三、學(xué)習生字,讀通課文(用時(shí):12分鐘)
1.引導學(xué)生交流自己圈畫(huà)的生字,課件出示:棵、藤、謝、蚜、想、盯、啊、言、賽、鄰、治、感、怪、慢。指導學(xué)生讀準字音,識記字形。
2.
(1)課件出示以上幾個(gè)生字所在的句子。引導學(xué)生看圖認識“藤”,理解“盯”和“鄰居”的意思。
(2)引導學(xué)生:“盯”和眼睛有關(guān),“棵”和樹(shù)木有關(guān),“怪”和心情有關(guān)。
3.指導學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
1.
(1)交流自己圈畫(huà)的生字。
(2)開(kāi)火車(chē)讀生字,在老師的指導下讀準字音。
(3)小組交流識字方法。
2.
(1)齊讀生字所在的句子。
(2)觀(guān)察插圖一,從圖中找出“藤”,說(shuō)說(shuō)“盯”的意思。結合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)“鄰居”的意思。
3.小組內分段輪流朗讀課文,相互正音、評議。有關(guān)“教師指導”第1環(huán)節:
1.學(xué)生可借助工具書(shū),通過(guò)小組合作,讀準字音、認清字形、理解字義;
2.用字擴詞,再把詞語(yǔ)放回原文理解詞義;
3.“鄰、盯、治、怪”等字,可利用字謎識記,結合插圖理解“藤”“盯”的字義。
四、觀(guān)察字形,指導書(shū)寫(xiě)(用時(shí):10分鐘)
1.課件出示要求會(huì )寫(xiě)的8個(gè)生字,指導學(xué)生讀準。
2.引導學(xué)生觀(guān)察生字,思考:你覺(jué)得哪些字可以歸為一類(lèi)?
3.老師范寫(xiě)生字“想、言、鄰”,引導學(xué)生發(fā)現:寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么?
1.先自讀生字,再齊讀。
2.仔細觀(guān)察字形,“棵、盯、鄰、治、怪、謝”都是左右結構的字。
3.觀(guān)察老師范寫(xiě),說(shuō)出自己的發(fā)現。
4.獨立描紅、臨寫(xiě)。
1.小組合作交流字的間架結構的特點(diǎn),教師相機點(diǎn)撥:左右結構的字,除“鄰”字外,書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬。
2.教師示范書(shū)寫(xiě)時(shí)要讓學(xué)生注意觀(guān)看。
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計3
素質(zhì)教育目標
知識教學(xué)點(diǎn)
。保簩W(xué)會(huì )本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治,這十一個(gè)字和由這些生字組成的生詞,會(huì )認讀藤、哇、蚜,這三個(gè)二類(lèi)字.
。玻菏熳x課文,理解課文內容,懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系,從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育.
。常壕毩曈妹刻、可愛(ài),造句
能力訓練點(diǎn)
通過(guò)看圖和學(xué)文,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和洞察事物變化的能力.
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法
重點(diǎn):
學(xué)習本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句。
難點(diǎn):
通過(guò)理解課文,明白那個(gè)種葫蘆的人錯在哪里?
疑點(diǎn)
葉子和葫蘆的關(guān)系
解決辦法
提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料,在理解課文時(shí),著(zhù)重讓學(xué)生觀(guān)察葉子的變化,知道事物之間是有聯(lián)系的。
課時(shí)安排
3課時(shí)
學(xué)生活動(dòng)設計
1、學(xué)生學(xué)習聽(tīng)課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。
2、通過(guò)各種讀書(shū)形式,熟讀課文,理解課文內容。
3、進(jìn)行小組討論,解決本課重、難點(diǎn)。
4、學(xué)生自學(xué)字,對識記有困難的生字討論交流。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿲胄抡n
同學(xué)們,你們知道這是什么嗎?(手拿小葫蘆)(生說(shuō)小葫蘆)今天,我們就學(xué)習一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》,我要的是葫蘆,齊讀課題。
。ǘ┻\用比較,指導看圖
1.出示課文圖,提出觀(guān)察要求
先讓學(xué)生整體的觀(guān)察這四幅,看圖上畫(huà)了什么?比較四幅圖的變化(生自己觀(guān)察,小組討論)
2.匯報觀(guān)察結果
a圖中都畫(huà)了什么?(葫蘆、葉子、小花、人)
b讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)葫蘆發(fā)生了那些變化(包括葉子、花、果的變化)
c說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人的表現有什么不同?(包括眼睛、表情、姿態(tài))
同學(xué)們觀(guān)察的很仔細,那么課文是怎么描寫(xiě)的呢?下面請同學(xué)門(mén)仔細聽(tīng)讀課文
。ㄈ┳x課文
請同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文,整體感知一下課文內容。
(四)生讀課文,提出自讀要求
借助拼音讀課文,注意難讀的字和難寫(xiě)的字,用自己喜歡的方法記住字形。
讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可做記號或隨時(shí)請教老師。
讀通課文后,標出自然段序號,并在文中找出生字詞,多讀幾遍。
。ㄎ澹z查自讀情況
檢查字詞,對有創(chuàng )造性的字形記憶方法要大加鼓勵
糾正容易讀錯的詞語(yǔ)的讀音
運用不同形式進(jìn)行朗讀。
第二課時(shí)
一、復習導入
同學(xué)們,這節課我們接著(zhù)學(xué)習第七課《我要得是葫蘆》。(板書(shū)課題)上節課我們出讀了課文,學(xué)習了生字新詞,理解了詞語(yǔ)的意思,并結合看圖初步了解了課文內容,下面,我們通過(guò)錄象再把課文內容回顧一下請同學(xué)們邊看邊回憶總結:這篇課文主要講的是什么?(放錄象)(生答)
二、新授
1、朗讀
下面,老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀,注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。(生選讀)
2、自學(xué)課文
首先老師請同學(xué)們自學(xué)課文,大家先仔細把課文讀一讀,然后在仔細想一想,通過(guò)學(xué)習你知道了什么?還有什么不懂?找出來(lái)再書(shū)中畫(huà)一畫(huà),然后在討論交流。(生自學(xué))
3、匯報交流:下面老師請同學(xué)們匯報一下你的自學(xué)成果,生匯報時(shí)注意以下幾個(gè)重點(diǎn):
當學(xué)生提到第一自然段的內容時(shí),指導學(xué)生了解葫蘆長(cháng)的什么樣子?重點(diǎn)理解在藤上掛了幾個(gè)葫蘆這句話(huà)中,為什么用掛而不用看或其他的詞。(用掛生動(dòng)、形象、準確)理解句子那個(gè)人每天都去看幾次(說(shuō)明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆)
當學(xué)生提到第二段的內容時(shí),了解蚜蟲(chóng)對葫蘆有什么危害?種葫蘆人的心理(他不治蟲(chóng)的原因)理解:盯著(zhù)、自言自語(yǔ)
指導朗讀,我的小葫蘆,快長(cháng)啊,快長(cháng)!長(cháng)的賽過(guò)大南瓜才好呢。ㄓ眉鼻、贊嘆的語(yǔ)氣)
當學(xué)生說(shuō)到第三自然段時(shí),重點(diǎn)指導朗讀,用反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣,體會(huì )他不聽(tīng)勸告,滿(mǎn)不在乎的心情。
當學(xué)生說(shuō)到第四段的內容時(shí)理解更多了慢慢的一個(gè)一個(gè)都落了讓學(xué)生充分體會(huì )種葫蘆人內心的沮喪。指導學(xué)生用后悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。
4、師:通過(guò)剛才的學(xué)習,同學(xué)們知道了這么多,那么,你還有那些地方?jīng)]有讀懂?或者說(shuō)你還想知道些什么呢?請大膽的提出來(lái),我們大家一起討論。比如:我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系,那么還有那些事物之間有關(guān)系呢?鼓勵學(xué)生個(gè)抒己見(jiàn),以不同的事物說(shuō)出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路,發(fā)展思維。
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計4
教學(xué)目標:
1、能準確認讀“葫、蘆、哇”等生字,并能借助拼音正確流利地朗讀課文。
2、體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑激趣
大家認識這種物品嗎?是什么?,板書(shū):葫蘆。葫蘆的作用可大了,它可以做裝飾品、可以做容器,可以做樂(lè )器,還可以入菜,真是寶貝呢!你們喜歡它嗎?有一個(gè)人也和你們一樣很喜歡葫蘆呢!我們一起來(lái)看看吧!板書(shū)課題:我要的是葫蘆,齊讀課題。指出“蘆”單獨讀時(shí)是第二聲,比如蘆葦的蘆、但和葫交朋友時(shí)放在后面,我們就讀輕聲。齊讀詞語(yǔ):葫蘆。
一、學(xué)習生字
課文的生字你學(xué)會(huì )了嗎?老師要來(lái)檢查了。把生字放在詞語(yǔ)中你還認識它們嗎?我們班的小朋友可真厲害!
過(guò)渡:那么這小葫蘆是怎么長(cháng)的呢,咱們快快拿起書(shū)本翻到64頁(yè),讀一讀吧!
三、學(xué)習課文
任務(wù)一:5分鐘個(gè)體學(xué)習:
1、自由朗讀課文,手指字,讀完給課文劃分自然段。
2、這棵葫蘆它長(cháng)得怎么樣?請同學(xué)們到書(shū)中找找課本上是怎樣描寫(xiě)葫蘆藤、葉子和小花的?用——線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生匯報
出示句子:細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。指導讀該句。
是!多么可愛(ài)的小葫蘆!你們喜歡嗎?(喜歡)帶著(zhù)自己的感受讀讀這段話(huà)。學(xué)生自讀第一自然段,找出自己喜歡的句子讀一讀。
生讀
師:聽(tīng)出來(lái)了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?
生:再讀。
師:好,我們一起把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè )朗讀)
3、聽(tīng)出來(lái)了,孩子們都很喜歡小葫蘆,是吧!有一個(gè)人比我們更喜愛(ài)葫蘆呢,他就是種葫蘆的人。你從哪些地方體會(huì )到的?
任務(wù)二對子學(xué)習五分鐘
對子合作讀課文,找找哪些句子可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆,用~~~畫(huà)下來(lái),讀一讀體會(huì )句子。
學(xué)生匯報。
孩子們,找到了嗎?(你從哪些地方體會(huì )到種葫蘆的人喜愛(ài)葫蘆?)
生:那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次,越看越喜歡。(一生讀)
師:你從哪些詞體會(huì )到他很喜歡小葫蘆?
生:每天幾次
師:“每天”就是“天天”?匆淮螁?強調看幾次。(生再讀)。
師:聽(tīng)出來(lái)了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?(一生再讀)(讀得真不錯。
師:男孩子喜歡小葫蘆的嗎?(男生齊讀)
師:孩子們,你還從哪些地方體會(huì )到他很喜歡小葫蘆?
生:他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“小葫蘆,你快長(cháng)啊,快長(cháng)!長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”(一生讀)
師:如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,你盯著(zhù)小葫蘆會(huì )說(shuō)什么?
生:我心想:小葫蘆快長(cháng)吧,?生:我對小葫蘆說(shuō):“我的小葫蘆,你快長(cháng)??”師:你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛(ài)?
生:我想每天都去看小葫蘆。生:我真想為小葫蘆唱歌。?
這個(gè)種葫蘆的人是沖著(zhù)葫蘆大喊嗎?他是怎么說(shuō)的?“自言自語(yǔ)”是什么意思?自己跟自己說(shuō)話(huà)。師引說(shuō):當我寫(xiě)作業(yè)時(shí)遇到難題時(shí),我會(huì )自言自語(yǔ)地說(shuō)(“怎么這么難?”……)當我一不小心踩進(jìn)了水坑,濺得滿(mǎn)身是泥時(shí),我會(huì )(自言自語(yǔ)地說(shuō):“真倒霉!薄┊斘铱匆(jiàn)外面下起了傾盆大雨時(shí)……(我會(huì )自言自語(yǔ)地說(shuō):“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……)引導學(xué)生說(shuō)。
師:孩子們,你們也來(lái)當一當那個(gè)人,對小葫蘆說(shuō)說(shuō)話(huà)吧。ㄉ幼x:我的小葫蘆,快長(cháng)啊,快長(cháng)!長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢
生:她讀的“快”“賽”字,讀得很好。
師:是!在那個(gè)人期盼的眼神中,時(shí)間一天天地過(guò)去,他多么希望小葫蘆越長(cháng)越快,
越長(cháng)越胖;他多么希望他的葫蘆長(cháng)得賽過(guò)大南瓜;他多么希望在秋天能有好收成呀!可是,
一件意想不到的事情發(fā)生了。孩子們,請看看吧。ㄕn件:小葫蘆變黃,落了)
生:以前嫩綠的葉子變黃了。生:小葫蘆都落了。
師:望著(zhù)一個(gè)個(gè)落下的葫蘆,那個(gè)人的心里怎樣?生:好可惜呀!
生:我想,他一定很傷心。
生:我心里很難受。
來(lái),把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。
。ㄉ宰x):“不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了!
是呀,那個(gè)人辛辛苦苦種的葫蘆一天天變黃,落掉,我們怎能不難過(guò)呢?大家一起來(lái)讀讀這句話(huà)——不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。
師:聽(tīng)著(zhù)你們的朗讀,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)那個(gè)人在不停地說(shuō),這是為什么,這是為什么呀?我
的小葫蘆怎么就這樣落了呢?孩子們,幫他找找原因吧!請讀課文第二、三自然段。(生自讀)
師:找到了嗎?小葫蘆為什么落了呢?
生:你別光盯著(zhù)葫蘆,快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧!
師:這是鄰居勸他的話(huà)。怎么勸的?(生讀:“你別光盯著(zhù)葫蘆了,快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧!”)
師:前幾天,葫蘆的葉子上只有一、兩只蚜蟲(chóng),而今天卻有好幾只蚜蟲(chóng),葉子都被吃了
好幾張了,鄰居的心里著(zhù)急呀!又來(lái)勸他了:“你別光盯著(zhù)葫蘆了,快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧!”(生齊讀)
師:那個(gè)人還是不聽(tīng),又過(guò)了幾天,葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,再不治就來(lái)不及了,鄰居
真著(zhù)急呀!再一次真誠地勸勸他:“你別光盯著(zhù)葫蘆了,快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧!”(生齊讀)
師:這一次那個(gè)人不但不聽(tīng),還覺(jué)得鄰居很(奇怪)。他怎么說(shuō)?生:“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆!保ㄉx)
師:是呀,老兄,是葉子上長(cháng)了蟲(chóng)子,關(guān)葫蘆什么事,你真是太奇怪了——“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我的是葫蘆!保ㄉx)師:同學(xué)們,讀懂了嗎?(課件)
“種葫蘆的人”要的是葫蘆,不要(),因為他認為()!班従印闭J為:要葫蘆,就要(),因為他認為()。
8、孩子們,現在知道為什么葫蘆會(huì )落了嗎?你們知道這兩者的關(guān)系了嗎?
任務(wù)三小組學(xué)習8分鐘
葫蘆和葫蘆葉之間有什么關(guān)系呢?請討論后交流。
學(xué)生匯報引導學(xué)生交流:
三、教師小結
教師小結:事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,有錯就改,不要等到問(wèn)題嚴重了再后悔。
四、課后作業(yè):編故事
1、種葫蘆的人聽(tīng)了同學(xué)們的勸告,已經(jīng)不糊涂了。第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆,
想想,他會(huì )怎么做呢?以這句話(huà)開(kāi)頭,同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,編一個(gè)小故事,講給在座的老師、同學(xué)聽(tīng)。
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計5
教學(xué)目標:
1、復習11個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn):
了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系,懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)準備:
教師:課件,一個(gè)葫蘆
學(xué)生:課前觀(guān)察植物的生長(cháng)過(guò)程,收集有關(guān)蚜蟲(chóng)的資料。
教學(xué)課時(shí):第兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
1、出示生字,詞語(yǔ),復習上節課所學(xué)的知識。
2、齊讀課題:我要的是葫蘆
二、自由讀課文,了解大意。
1、。小葫蘆長(cháng)得怎么樣?
2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆?
。骸凹氶L(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆!蓖ㄟ^(guò)觀(guān)察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢,小葫蘆可愛(ài);再出示畫(huà)面:“小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)個(gè)都落了”。
指導朗讀第一自然段2、3句話(huà),讀出喜愛(ài)之情。(個(gè)別讀、齊讀)
3、老師聽(tīng)出了同學(xué)們對葫蘆的喜愛(ài),但是有人比我們更喜歡小葫蘆,是誰(shuí)呢?(種葫蘆的人)從哪里可以看出來(lái)?
4、種葫蘆的人是怎么看葫蘆的?(盯著(zhù)),他盯著(zhù)小葫蘆都說(shuō)了什么呢?
“我的小葫蘆快長(cháng)啊……長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢?”對著(zhù)小葫蘆也來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)吧!
5、提問(wèn)學(xué)生在對誰(shuí)說(shuō)話(huà)?理解自言自語(yǔ),并用自言自語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
三、
1、最后,種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請看最后一自然段,指導朗讀,讀出惋惜的語(yǔ)氣。
2、為什么小葫蘆開(kāi)始長(cháng)得那么可愛(ài)?后來(lái)卻落了呢?請同學(xué)們做小偵探,小組討論為什么葫蘆落了。
3、匯報討論成果。
四、熟讀課文,了解文中的道理
學(xué)習第二、三自然段。
1、誰(shuí)認識蚜蟲(chóng)?學(xué)生分享有關(guān)蚜蟲(chóng)的資料,教師補充,了解蚜蟲(chóng)。
2、出示課件(插圖二)觀(guān)察后問(wèn):葫蘆上生了蚜蟲(chóng),種葫蘆的人為什么不給葫蘆治蚜蟲(chóng),他是怎么想的?
。1)出示句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?
。2)讀句子,注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
。3)猜猜他在想什么,引出陳述句。
。4)出示句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。葉子上的蟲(chóng)不用治。
。5)再讀句子,注意加強肯定。
3、出示三個(gè)反問(wèn)句,將反問(wèn)句變成陳述句。
4、蚜蟲(chóng)可怕嗎?蚜蟲(chóng)需要治嗎?出示圖片,了解葉子和葫蘆的關(guān)系。
小葫蘆和綠葉的對話(huà)——葫蘆藤每天向葉子輸送養料,葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉,使它無(wú)法輸送養料。小葫蘆因沒(méi)有養料供給,隨即變黃落下。
。3)一個(gè)鄰居看見(jiàn)了……快治一治吧!
勸告的語(yǔ)氣,體會(huì )鄰居著(zhù)急的心情。
6、學(xué)生分角色表演讀。
8、說(shuō)說(shuō)你對種葫蘆人的看法。你想對他說(shuō)點(diǎn)什么?生活中有這樣的例子嗎?
五、啟發(fā)想像,拓展學(xué)習
1、討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,心情怎么樣?會(huì )想些什么呢?
2、如果你是種葫蘆的人,葫蘆上生了蚜蟲(chóng),你會(huì )怎么做?
3、學(xué)了這篇課文你明白了什么道理?
3、編故事:“第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆,有一天他發(fā)現葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)……”那個(gè)人會(huì )怎么想,怎么說(shuō),怎么做呢?比一比,誰(shuí)的故事編得好。
六、作業(yè)布置:
講故事講給爸媽聽(tīng)。
板書(shū)設計:
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計6
一、 緊扣課題,感悟主題。
1、 謎語(yǔ)導入:小小腦袋肚子鼓,能做樂(lè )器能裝酒。遠看就像大燈泡,走進(jìn)從來(lái)點(diǎn)不著(zhù)。
2、 出示葫蘆圖片,認讀葫蘆,強調蘆讀音。師生一起板書(shū)葫蘆二字。
3、 你見(jiàn)過(guò)掛在藤上的葫蘆嗎?請一位同學(xué)指一指葫蘆藤在哪里?認讀葫蘆藤 ,怎么才能記住這三個(gè)字?
4、 葫蘆都能用來(lái)做什么?樂(lè )器 工藝品,裝水 裝酒等,難怪有一個(gè)人說(shuō):“我要的是葫蘆”把課題補充完整。生讀課題。
二、 變序閱讀,讀出質(zhì)疑。
1、 這個(gè)人最終得到葫蘆了嗎?讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)故事。
出示讀書(shū)要求:
1.讀準字音,讀通句子。
2.標出段的序號。
2、 讀了故事,請你看看文中的兩幅插圖,你發(fā)現哪些不同?師小結:剛開(kāi)始,種葫蘆的人看到自己種的葫蘆,美滋滋地想“我要的是葫蘆”,后來(lái)卻讓人遺憾,為什么會(huì )這樣呢,一起走進(jìn)故事,尋找答案。
3、 請同學(xué)們在文中找到描寫(xiě)第一幅圖的句子讀一讀。
你找到的是第幾段?這一段有幾句話(huà)?分別寫(xiě)了什么?用鉛筆劃出。
( )的小葫蘆 請你仿照這樣的句式來(lái)夸一夸它們吧。
( )葫蘆藤 ( )葉子 ( )小花
4、 種葫蘆的人看到這棵葫蘆是什么心情?讀出高興的心情吧。 學(xué)生讀第一段。
5、 難怪那個(gè)人越看越喜歡,每天都要去看幾次?墒,你們瞧,沒(méi)過(guò)幾天,葫蘆變成什么樣了?
6、 看到這樣的情景,什么心情?
生有感情讀最后一段。
三、 感悟語(yǔ)氣,訓練語(yǔ)言。
1、 通過(guò)剛才的朗讀,我們知道種葫蘆的人看到自己的葫蘆滿(mǎn)心歡喜,有一天,他看到葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng),心里想——
出示句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
意思是什么?
比較句子:
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
學(xué)生練習朗讀。
2、 那個(gè)人盯著(zhù)小葫蘆,自言自語(yǔ)地說(shuō)----------
出示句子:我的小葫蘆快長(cháng)啊,快長(cháng)啊!長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!
自言自語(yǔ)什么意思。用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
4、一位鄰居看見(jiàn)了,對他說(shuō)——
出示句子:你別光盯著(zhù)葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治一治吧!
能不能用鄰居說(shuō)一句話(huà)。
做動(dòng)作來(lái)體會(huì )“盯”。
學(xué)生讀句子。
5、 當熱心的鄰居勸說(shuō)時(shí),種葫蘆的人卻奇怪的說(shuō)---------
出示句子:什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。
學(xué)生體會(huì )語(yǔ)氣和意思。
比較句子:
葉子上的蟲(chóng)還用治?
葉子上的蟲(chóng)不用治。
6 、 請兩位同學(xué)扮演鄰居和種葫蘆的人分角色朗讀。
四、知事明理,續編故事。
1、 故事讀完了,請同學(xué)們想一想,種葫蘆的人為什么沒(méi)有得到他想要的葫蘆?
板書(shū) 綠葉 葫蘆 相互聯(lián)系
2、種葫蘆的人看到自己的葫蘆都落了,會(huì )想些什么?
3、故事還可以繼續,我們接著(zhù)編。到了第二年春天,種葫蘆的人又種了一棵葫蘆,長(cháng)得和去年一樣好。
五、 指導寫(xiě)字,寫(xiě)好豎心旁的字。
1、出示 怪和慢,生觀(guān)察字形。
2、提醒豎心旁筆順和兩個(gè)點(diǎn)的位置。
3、師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生練寫(xiě),評價(jià)。
六、作業(yè)布置。學(xué)生練寫(xiě)帶有豎心旁的字。
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計7
一、學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內容,知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的.,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯就改,不要等到問(wèn)題嚴重了而受損失的道理。
3、繼續培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
二、教材賞析
這是篇寓言,講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系,他只注意葫蘆,葉子上生了蚜蟲(chóng)他不管,鄰居勸他,他也不聽(tīng),結果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,小葫蘆也都落了。這個(gè)故事告訴我們:事物之間是有聯(lián)系的,如果只顧葫蘆,不管葉子,到頭來(lái),葫蘆也長(cháng)不成。
這篇課文是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的,共有四個(gè)自然段,以葫蘆的變化為線(xiàn)索向讀者展開(kāi)一個(gè)可笑的故事。
文章開(kāi)篇著(zhù)力描寫(xiě)了葫蘆長(cháng)勢之好和種葫蘆人高興、喜愛(ài)的心情。細長(cháng)的葫蘆藤、長(cháng)滿(mǎn)了綠葉、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆,透過(guò)這些短語(yǔ),我們仿佛看到了一幅長(cháng)勢旺盛的葫蘆圖。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!,每天都要去看幾次,每天都去看幾次就是天天都去看幾次,沒(méi)有一天不去看幾次。這兩句話(huà)把種葫蘆人高興的心情和對葫蘆的喜愛(ài)之情鮮明地勾勒出來(lái)。
從這段中我們還能了解到葫蘆的生長(cháng)過(guò)程:長(cháng)葉→開(kāi)花→花謝→結出小葫蘆。本段第一句中的葫蘆是指一種植物,課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
第二自然段講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)他一點(diǎn)也不在乎,眼睛只盯著(zhù)小葫蘆。蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng),專(zhuān)門(mén)吸植物的幼苗、嫩葉的汁液。有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么!由此可以想象那個(gè)人的滿(mǎn)不在乎。種葫蘆的人特別希望小葫蘆長(cháng)得比南瓜還要大。賽過(guò),勝過(guò)、超過(guò)的意思。自言自語(yǔ)就是自己跟自己說(shuō)話(huà)。
第三自然段講一個(gè)鄰居勸他治葉子上的蚜蟲(chóng),他也不聽(tīng),認為葉子上的蚜蟲(chóng)跟葫蘆沒(méi)有關(guān)系,不妨礙葫蘆的生長(cháng)。鄰居的催促快治一治與種葫蘆人的不以為然葉子上的蟲(chóng)還用治?形成對比,預示著(zhù)一定得不到葫蘆的必然結果。
第四自然段講葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,小葫蘆也都落了。那么葉子和葫蘆有什么關(guān)系?
葉子是植物營(yíng)養器官之一,植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳,再與根部吸收水分和無(wú)機鹽進(jìn)行光合作用,產(chǎn)生有機物,成為植物的營(yíng)養,如果葉子上生了蟲(chóng)子,蟲(chóng)子越來(lái)越多,最后蟲(chóng)子把葉子吃光了,葫蘆就會(huì )缺少水分和養料,就會(huì )變黃落掉,就得不到葫蘆。
種葫蘆人的無(wú)知、自以為是使他自己的期盼落空。這個(gè)故事成為了警示人們的極好教材:不能孤立地看問(wèn)題,有錯就要改正,不要等到問(wèn)題嚴重了而受損失。
本文語(yǔ)言樸實(shí),用詞準確。如,長(cháng)滿(mǎn)了綠葉,滿(mǎn)是說(shuō)葉子長(cháng)得很多,郁郁蔥蔥,十分茂盛的樣子。藤上掛了幾個(gè)小葫蘆,掛就是結的意思。這里用掛比用結更準確,因為葫蘆的柄長(cháng),從藤上垂落下來(lái),就像掛在那里一樣,十分可愛(ài)。葫蘆的柄很長(cháng),從藤上垂下來(lái),像掛在那里一樣)一個(gè)掛就寫(xiě)出了小葫蘆的可愛(ài)。他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō),盯是注意力非常集中地看,用盯突出了那個(gè)人只要葫蘆的形象。
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計8
教學(xué)目標:
一、教養目標:
1、 學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字及新詞。
2、 理解課文內容,了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、發(fā)展目標:
培養觀(guān)察、思維、口頭表達能力和朗讀能力。
三、教育目標:
知道事物之間是有聯(lián)系的,看問(wèn)題要全面,要虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、 學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字及新詞。
2、 了解課文內在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí):三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà),導入新課。(邊看第一幅圖邊講)
從前有個(gè)人種了一棵葫蘆。葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)綠葉,開(kāi)出雪白的小花,花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。這個(gè)人天天都去看幾次,可是最后一個(gè)葫蘆也沒(méi)結。這是怎么回事呢?
板書(shū)課題,導入新課。
二、看圖讀課文。
說(shuō)說(shuō)這課書(shū)講的是什么事。
三、學(xué)習本課生字新詞。
1、 應注意的讀音。
2、 記憶字形。
葫::上邊是草字頭,下邊是“湖”字去掉三點(diǎn)水。組成“葫蘆”。
掛:提手旁加雙“土”。組成“掛著(zhù)”。
些:橫部,左上容易錯,不能丟掉豎。組成“一些、有些”,表示不定的數量。
盯:左邊是眼目旁,右邊是“丁”,指不錯眼珠地看。
居:上邊是尸字頭,下邊是“古”,組成“鄰居、居住”。
四、鞏固練習。
1、 讀生字詞卡片。
2、 讀課文。
3、 讀二類(lèi)字并組詞。
第二課時(shí)
一、邊看插圖,邊讀課文。
這課書(shū)有幾段:(四段)看看每段都講的是什么?
二、看圖理解課文內容。
1、 學(xué)習第一段。
。1) 看第一幅圖,說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思。
圖上這個(gè)人在干什么?他的樣子是怎樣的?(看葫蘆,很高興、很得意)
。2) 讀第一段,這個(gè)人種的葫蘆怎么樣?
“細長(cháng)”說(shuō)出了葫蘆的形狀,“長(cháng)滿(mǎn)”說(shuō)明什么?(長(cháng)得好,枝葉茂盛)說(shuō)說(shuō)小葫蘆長(cháng)成的過(guò)程。(長(cháng)葉、開(kāi)花、結葫蘆)這個(gè)人對小葫蘆的態(tài)度怎樣?你是從哪兒看出來(lái)的?(喜愛(ài),每天看好幾次)這個(gè)人當時(shí)想什么?(快長(cháng)大)
2、 自學(xué)第二段。注意這個(gè)人的心里是怎樣想的。
蚜蟲(chóng):植物上的害蟲(chóng)!耙恍闭f(shuō)明蚜蟲(chóng)還不多。
自言自語(yǔ):自己跟自己說(shuō)。
3、 小組討論第三段。
。1) 那個(gè)人聽(tīng)了鄰居說(shuō)的話(huà)以后,“感到很奇怪”,“奇怪”
是什么意思?(納悶,不理解、不明白)
。2) 那個(gè)人“奇怪”的是什么?(還用治蟲(chóng)?我要的是葫蘆。)
。3) “葉子上的蟲(chóng)還用治?”這句話(huà)的意思是什么?(葉子上的蟲(chóng)不用治。)
。4) 那個(gè)人的話(huà)說(shuō)得對不對?為什么?(不對。因為葉子可以幫助植物輸送養料,進(jìn)行光合作用,植物才長(cháng)得好。葉子都掉了,植物就沒(méi)法生長(cháng)了,也就不能結葫蘆了。)
4、 學(xué)習第四段。
。1) 看第四幅圖,這個(gè)人這時(shí)的樣子是怎樣的?(垂頭喪氣,后悔極了)
。2) 讀課文,事情的結果是怎樣的?(多、黃、落)
三、鞏固練習。
看圖讀課文。
第三課時(shí)
一、總結課文內容。
1、 讀課文。
2、 看看圖上的這個(gè)人的表情有什么不同?
得意——盼望——滿(mǎn)不在乎——垂頭喪氣
3、 你從哪兒看出這個(gè)人喜愛(ài)這棵葫蘆?(每天看、盼長(cháng)大)
4、 這個(gè)人得到葫蘆了嗎?為什么?(他的眼睛只盯著(zhù)葫蘆,有了蟲(chóng)子也不治。蟲(chóng)子吃葉子,影響了植物生長(cháng),所以沒(méi)得到葫蘆。)
5、 這個(gè)故事告訴我們什么?
。1) 植物的葉子直接影響果實(shí)的生長(cháng),葉子掉了,就不能結葫蘆了。
。2) 要聽(tīng)別人勸告。這個(gè)人當初要是聽(tīng)鄰居的勸告,早點(diǎn)治蚜蟲(chóng),葫蘆就可以保住。由于他不聽(tīng)人的勸告,所以才使自己的想法落空。
二、鞏固練習。
1、 指導朗讀。
第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長(cháng)大的心情。第三段鄰居的話(huà)讀出誠懇,這個(gè)人的話(huà)讀出奇怪、不解、滿(mǎn)不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語(yǔ)氣。
2、 有感情地朗讀課文。
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計9
教學(xué)目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2.了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,使之樂(lè )于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋,積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。
教學(xué)重點(diǎn):
正確認讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長(cháng)過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教具準備:
智能交互平板、課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、復習導入
(課件出示生字詞)今天咱們繼續來(lái)學(xué)習第14課《我要的是葫蘆》,上節課咱們已經(jīng)學(xué)過(guò)了生字寶寶,現在我們就來(lái)復習一下,玩一玩摘蘋(píng)果的游戲吧!
小組競賽,看哪組完成得最出色,給予獎勵。
二、創(chuàng )設情境,初步感知
課件展示“課文插圖”部分。
師:那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆,先看第一幅圖,請小朋友認真觀(guān)察,哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖?下面請小朋友再看一幅圖,出示第二幅圖,看看你發(fā)現了什么?看看有什么不一樣?
1.你發(fā)現兩幅圖有什么不一樣?
生1:人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿(mǎn)臉驚訝。
生2:葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
生3:葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
師:同學(xué)們說(shuō)得好極了,觀(guān)察得十分仔細。
2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。)下面我們就來(lái)看看故事,學(xué)了故事后呀你就明白了。
三、圖文結合:自讀感悟
(一)學(xué)習第一自然段(課件出示圖文)
師范讀第一自然段。喜歡這段話(huà)嗎?你特別喜歡哪一句?
自讀第一自然段,找出你喜歡的句子讀一讀,想一想葫蘆的生長(cháng)過(guò)程。
生1讀:細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!
師:聽(tīng)出來(lái)了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有聲喜歡小葫蘆的嗎?
生再讀。師:來(lái),讓我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(齊讀)
比我們更喜歡葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會(huì )到的?那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次。
師:幾天?
生:每天
師:看一次?
生:是看幾次。
師:對,強調看幾次。
生讀:那個(gè)人每天都要去看幾次。
師:通過(guò)這一段話(huà),你知道葫蘆的生長(cháng)過(guò)程是怎樣的了嗎?
生:種葫蘆—→長(cháng)出葉子—→開(kāi)出小花—→結出小葫蘆(板書(shū))。
對,就是和其他的植物一樣經(jīng)過(guò)了一輪生根,發(fā)芽,開(kāi)花,結果的過(guò)程。讓我們帶著(zhù)心中對葫蘆的喜愛(ài)再美美的讀一讀這段話(huà)。
(二)學(xué)校第四自然段(課件出示圖文)
1.聽(tīng)得出來(lái)同學(xué)們都很喜歡小葫蘆,可是……告訴你們一個(gè)不幸的消息:那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢的變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。你現在是什么感受啊?
生1:好可惜呀!
生2:我心里很難受。
2.讓我們把心中的惋惜,難過(guò)讀出來(lái)。
不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。
3.是呀,看著(zhù)小葫蘆一天天的變黃,落掉,我們怎能不敢過(guò)呢!來(lái),我們再讀讀這句。
(三)學(xué)習二三自然段
1.學(xué)到這兒,你們的腦海里一定出現了一個(gè)大大的問(wèn)號,為什么葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了下來(lái)?(課件出示問(wèn)題)我們來(lái)幫種葫蘆的人找原因吧。
2.帶著(zhù)“葫蘆為什么會(huì )落”的疑問(wèn)自然讀二三自然段。
3.我會(huì )填,我會(huì )讀:①他看見(jiàn)(葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng))你知道蚜蟲(chóng)長(cháng)什么樣嗎?(課件出示蚜蟲(chóng))蚜蟲(chóng)是一種害蟲(chóng),專(zhuān)門(mén)吸植物的幼苗、嫩葉上的汁液。②他心里想:(有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!)
4.感悟句子:(展示課件我會(huì )讀)引導學(xué)生理解句子的語(yǔ)氣有什么不同。
(1)有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!(感嘆號)
(2)有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。(陳述句)
多讀幾遍,引導學(xué)生理解雖然兩句話(huà)表達的意思相同,但表達的感情不一樣。
(3)他自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(cháng)啊,快長(cháng)啊,長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”(課件展示南瓜和葫蘆)通過(guò)形象的對比讓學(xué)生理解種葫蘆的人的期待)
指導朗讀:自言自語(yǔ)讀的時(shí)候聲音要低,突出自己和自己說(shuō)話(huà)的感覺(jué)。
5.指導學(xué)生分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對話(huà)。
鄰居:你別光盯著(zhù)葫蘆了,葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng),快治一治吧(著(zhù)急)
種葫蘆的人:什么?葉子上的蟲(chóng)還要治?我要的是葫蘆。(驚訝,不屑)
理解“奇怪”一詞:為什么那個(gè)人會(huì )感到很奇怪?
因為他一心只想著(zhù)葫蘆,不懂得葉子與葫蘆之間的關(guān)系。
師:從他們的對話(huà)中,你感覺(jué)到了什么?種葫蘆的人錯在哪里?
生1:種葫蘆的人不懂葉子與果實(shí)的.關(guān)系
生2:種葫蘆的人不聽(tīng)勸告,沒(méi)有及時(shí)治蚜蟲(chóng)。
師:現在理解為什么葫蘆都落下來(lái)了嗎?
生:理解了。因為不治蚜蟲(chóng),所以小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。(板書(shū))
師:種葫蘆的人看到葫蘆都落了。會(huì )想些什么呢?
生1:要是當初聽(tīng)了鄰居的話(huà)。葫蘆就不會(huì )掉了
生2:如果治了蚜蟲(chóng),小葫蘆就能長(cháng)得賽過(guò)南瓜
生3:我現在去治蚜蟲(chóng),葫蘆還會(huì )長(cháng)出來(lái)了。
師:老師編了一首歌謠總結這篇課文,我們一起來(lái)學(xué)唱下好嗎?
(課件出示唱一唱)
一棵藤上掛著(zhù)幾個(gè),
葫蘆娃,葫蘆娃,
盯著(zhù)葫蘆笑哇,
有了蚜蟲(chóng)不治,
落光啦,落光啦!
(配樂(lè )《兩只老虎》
四、拓展延伸
想一想,說(shuō)一說(shuō):假如你明年種了葫蘆,葉子上生了蚜蟲(chóng),你會(huì )怎么做呢?
五、指導寫(xiě)字
歌訣巧記字:
張口一聲 “哇”,
用手往上掛,
女孩愛(ài)娃娃,
捉蟲(chóng)能手小青蛙,小青蛙!
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計10
一、復習一自然段
1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事?(多媒體)
2、好,我們一起來(lái)復習上一節課學(xué)習的一自然段。請打開(kāi)書(shū),根據老師的問(wèn),用書(shū)中的話(huà)回答。細長(cháng)的葫蘆藤上有著(zhù)什么?花謝以后,又怎樣呢?那個(gè)人怎么做的?
二、學(xué)習四自然段
。ǘ嗝襟w)
1、是的,這是一株長(cháng)得非常好的葫蘆,這以后一定會(huì )長(cháng)得更好吧,可結果,是怎樣的?請看圖(多媒體)。
2、看了圖,你心里有什么感受?個(gè)讀,用讀表現出你的惋惜。齊讀。對比這樣的兩幅圖,你會(huì )產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)?
3、長(cháng)得那么好的葫蘆,為什么會(huì )變黃、落了呢?你認為這個(gè)問(wèn)題可以在哪些自然段找到答案呢?請你帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題,自讀2、3段,邊讀邊想。
三、學(xué)習二、三自然段
板書(shū)
你知道主要原因是:
1、葉子上長(cháng)蚜蟲(chóng),他不治。
2、鄰居勸他,他也不治。
由此,你又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?葉子上長(cháng)蚜蟲(chóng),他為什么不治?他想些什么?這些問(wèn)題可以在哪個(gè)自然段找到答案?請一個(gè)同學(xué)朗讀,聽(tīng)聽(tīng)、想想,F在就請你們用這樣的符號勾出他想些什么?說(shuō)些什么?他想些什么?個(gè)讀,訂正。齊讀,你怎么理解這句話(huà)?不怕,不在乎。怎么讀出不在乎的語(yǔ)氣呢?個(gè)讀、男生讀、齊讀。是的,他不在乎葉子上有蟲(chóng),他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長(cháng)蚜蟲(chóng)呢?對,他在乎的只有葫蘆,他怎么說(shuō)的……你從他的話(huà)中感受到什么?
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(cháng)得快些?個(gè)讀、齊讀。
還感受到什么?(長(cháng)得大些)
從哪兒感受到的?讀、齊讀。
是的,他多希望葫蘆長(cháng)得快些,長(cháng)得大些呀,根本不管葉子上長(cháng)蟲(chóng)了。再讀他說(shuō)的話(huà),齊讀。
你還從哪兒感受到他只乎葫蘆,盯著(zhù)是什么意思?
會(huì )抓關(guān)鍵詞,用這種神情來(lái)說(shuō)一說(shuō),齊讀。
對了,他不在乎葉子上長(cháng)蚜蟲(chóng),他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲(chóng)。
可鄰居勸他,他為什么不治,他是怎么說(shuō)的?
我請一個(gè)孩子讀三自然段,其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想。
他怎么說(shuō)的?個(gè)讀。
齊讀,種葫蘆的人說(shuō)了幾句話(huà)?分讀。
你對哪句話(huà)影響最深?你從中體會(huì )到什么?分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說(shuō)的話(huà),鄰居對他說(shuō)什么呢?齊讀。引讀。
如果是你聽(tīng)了種葫蘆的人說(shuō)的話(huà),你會(huì )怎么勸告他呢?
四、總結
從這篇課文中,我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開(kāi)始長(cháng)得那么好后,后來(lái)長(cháng)了蟲(chóng),他不……;鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來(lái),這多可惜。
好,再讀一遍課文,回憶內容。
五、練習
這有一練習題,請同學(xué)們自己填空。
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計11
一、激趣導入,揭示課題
1.導語(yǔ):同學(xué)們,大家認識這種植物嗎?(生答)誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)葫蘆的樣子?(生自由發(fā)言)師板書(shū):葫蘆,指導讀好輕聲。
2.了解葫蘆的生長(cháng)過(guò)程。
過(guò)渡:葫蘆是一年生草本植物,葉子互生,心臟形,花白色。果實(shí)中間細,兩端一般呈圓球形,嫩時(shí)做蔬菜用,長(cháng)老后硬殼可做器皿。
3、揭示課題
過(guò)渡:同學(xué)們,剛才我們認識了葫蘆,了解了葫蘆的生長(cháng)過(guò)程。接下來(lái),我們要學(xué)習一個(gè)與葫蘆有關(guān)的故事——《我要的是葫蘆》。板書(shū)課題《我要的是葫蘆》。
二、初讀課文,識記字詞
1.請學(xué)生聆聽(tīng)課文朗讀,初步了解課文內容。
2.請個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文大意。
3.教師領(lǐng)讀課文。
4.歸類(lèi)識字。
。1)字音識字:“藤、盯”是后鼻音,“賽”是平舌音。
。2)結構識字:“葫、蘆、藤、賽、感”是上下結構;“蚜、盯、怪、慢”是左右結構。
。3)熟字加偏旁:胡+艸→葫;咸+心→感;牙+蟲(chóng)→蚜。
。4)對比識字:賽——比賽、賽過(guò);寒——寒冷、寒風(fēng)。指出“賽過(guò)”就是“比得過(guò)”的意思。
。5)同偏旁歸類(lèi)識字:“葫、蘆、藤”都是草字頭,它們跟植物有關(guān);“怪、慢”都是豎心旁,跟心里的想法、感受有關(guān)。
三、播放歌曲《拍手歌》
四、書(shū)寫(xiě)指導,練習提高
1.重點(diǎn)學(xué)寫(xiě)漢字“謝”。
教師指導學(xué)生拼讀“xiè”,聲母x,復韻母iè,組成音節xiè。
2.學(xué)生看范字,用熟字加偏旁的方法熟記字形,歸納出“左窄右寬”的結構特點(diǎn)。
3.教師指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字“謝”,學(xué)生書(shū)空!吧怼本又,較瘦長(cháng),下面的撇上端不出頭;“寸”的橫筆在橫中線(xiàn)稍上處;左中右大致等寬。部首“讠”,左右結構。
五、觀(guān)察圖畫(huà),說(shuō)發(fā)現
學(xué)生認真觀(guān)察兩幅插圖,比較發(fā)現兩幅圖有什么不一樣。
。1)人的表情不一樣:一個(gè)是面帶微笑,一個(gè)是滿(mǎn)臉驚訝。
。2)葫蘆的葉子不一樣:一個(gè)是綠綠的葉子,一個(gè)是枯黃的葉子,有的還有小孔。
。3)葫蘆不一樣:一個(gè)是綠油油的,掛在藤上,一個(gè)是黃黃的,落在地上。
過(guò)渡:種葫蘆的人想要葫蘆,為什么最后卻發(fā)生了這樣大的變化?下節課,我們繼續學(xué)習這個(gè)關(guān)于葫蘆的故事。
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計12
教材分析:
這篇課文是一個(gè)寓言故事,共有四個(gè)自然段,主要講一個(gè)種葫蘆的人,一心只想得到葫蘆,卻不管葉子上長(cháng)的蚜蟲(chóng),結果蚜蟲(chóng)把葉子吃光了,剛長(cháng)出來(lái)的小葫蘆變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。這個(gè)故事告訴我們,事物之間是有聯(lián)系的,如果只顧葫蘆不管葉子,最后葫蘆也長(cháng)不成。
教學(xué)目標:
1、認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,使之樂(lè )于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋,積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)
正確認讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長(cháng)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教、學(xué)具準備:生字卡片、多媒體課件等。教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導入
1、看,老師給大家帶來(lái)一位新朋友。它是——小葫蘆(生答)(課件:葫蘆動(dòng)畫(huà)跳出)
2、它叫——葫蘆(生答)(課件.逐漸呈現葫蘆兩個(gè)字)
3、今天,我們一起學(xué)習一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆(板題:我要的是葫蘆)
4、齊讀“我要的是葫蘆”;小聲讀“我要的是葫蘆”;邊讀邊想,不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問(wèn)題?
二、初讀感知,認讀生字。
1、答案藏在課文里。我們趕快打開(kāi)書(shū),選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音,讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2,初讀課文;了解課文大概內容,以標準朗讀方式帶領(lǐng)同學(xué)問(wèn)熟讀課文,并對課文中的每個(gè)字發(fā)音標準。(課件播放課文的朗誦視頻,有趣的視屏可以提高同學(xué)們學(xué)習的興趣)
2、調皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽,著(zhù)急地跑出來(lái)和大家交朋友。仔細看看哪些生字容易讀錯,請能干的小老師提個(gè)醒。
3、課件展示葫蘆藤哇盯鄰
師:老師也給大家提個(gè)醒兒,“葫蘆”的“蘆”單獨念lu,組成詞念輕聲。
三、教學(xué)本課生字
1、課件出示重點(diǎn)生字,以田字格形式呈現,讀準字音。指導認清難字的字形,以及每個(gè)字的筆順、筆畫(huà)并指導書(shū)寫(xiě)。(重點(diǎn)指導:動(dòng)手書(shū)寫(xiě)。先讓課件動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示書(shū)寫(xiě)順序,再教師進(jìn)行板演,易錯的地方用彩色筆標出來(lái)。)
2、
4.試著(zhù)聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞。訂正后,重點(diǎn)練自己寫(xiě)錯的字。
四、創(chuàng )設情境,研讀感悟。
。ㄒ唬、學(xué)習第一自然段。
1、孩子們,讓我們帶著(zhù)生字詞,走進(jìn)課文,走進(jìn)葫蘆園。ㄕn件:葫蘆圖)配樂(lè )聲中學(xué)生觀(guān)察葫蘆生長(cháng)過(guò)程。
師范讀第一自然段。喜歡嗎?你特別喜歡哪一句?
自讀第一自然段,找出你喜歡的句子讀一讀。
。ㄕn件出示第一自然段)
師:聽(tīng)出來(lái)了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?生再讀。
師:哪些詞語(yǔ)你特別喜愛(ài)?
老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng),好像在和我們打招呼呢。(課件:掛)
3、來(lái),我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè )朗讀)
4、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會(huì )到?那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次,越看越喜歡。
師:看一次?生:看幾次。
師:對,強調看幾次。生再讀。
5、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,你盯著(zhù)小葫蘆會(huì )說(shuō)什么?
6、你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛(ài)?
7、讓我們帶著(zhù)心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段,邊讀邊想,
讓葫蘆在我們腦海里生根、開(kāi)花、結果。
。ǘ、學(xué)習第四自然段。
1、、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了!墒歉嬖V你們一個(gè)不幸的消息:那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。(課件:小葫蘆變黃,落了)你有什么感受?
2、來(lái)把我們心中的惋惜,難過(guò)讀出來(lái)。
不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。
3、是呀,看著(zhù)小葫蘆一天天變黃,落掉,我們怎能不難過(guò)呢!來(lái),我們再來(lái)讀讀這句。(課件出示)
。ㄈ、學(xué)習第
二、三自然段。
1、我們學(xué)到這兒,你的腦海里一定出現了幾個(gè)問(wèn)號,你有什么問(wèn)題?(課件:)
板書(shū):葫蘆圖|?
2、孩子們,不光是我們關(guān)心這個(gè)問(wèn)題,有一個(gè)“葫蘆劇團”聽(tīng)到這個(gè)消息也很關(guān)心這個(gè)問(wèn)題。你看,劇團寄來(lái)了一封信。(課件出示:招聘啟示
為了解開(kāi)“葫蘆落掉”之謎,我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名:“小糊涂”——種葫蘆的人;“小機靈”——鄰居。誰(shuí)愿意?
招聘要求:
1、會(huì )讀:認真讀讀課本
2、3自然段,用“——”勾出“小糊涂”所想所說(shuō)的句子;用“~”勾出“小機靈”所說(shuō)的話(huà),好好讀一讀。
2、會(huì )說(shuō):同桌分角色認真練習“小糊涂”和“小機靈”的對話(huà)。一邊讀一邊想象和體會(huì )。
3、會(huì )演:分角色表演,表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
歡迎同學(xué)們踴躍報名參加。
4、為了當上演員,我們一起努力吧!
5、準備好了嗎?我是“葫蘆劇團”的團長(cháng),選拔演員現在開(kāi)始。
。1)第一關(guān):生自讀,注意讀準字音,讀通句子并勾出。
。2)看看你勾對了嗎?師引讀。
。ㄕn件):“小糊涂”有幾只蟲(chóng)子怕什么?
“我的小葫蘆,你快長(cháng)啊,快長(cháng)!長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!” “小機靈” “你別光盯著(zhù)葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治治吧!”
“小糊涂” “什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆!睅煟汗泊蠹彝ㄟ^(guò)了第一關(guān)。
。3)第二關(guān):誰(shuí)會(huì )說(shuō)
同桌分角色練習對話(huà)。到底練得如何,我來(lái)檢查一下:
請“小糊涂”站起來(lái)!靶C靈”座端正。
A組:有幾只蟲(chóng)子怕什么?
師:一天,“小糊涂”看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng),而可愛(ài)的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上,心想——(生讀):
師:對,葉子上的蟲(chóng),又不是小葫蘆上的蟲(chóng),我才不在乎,他心想:哼——(生讀):有幾只蟲(chóng)子怕什么?
B組:“我的小葫蘆,你快長(cháng)啊,快長(cháng)!長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”
師:他根本就沒(méi)把葉子上的蚜蟲(chóng)放在心上,而是怎樣做的,怎樣說(shuō)的`,能演出來(lái)嗎?
師:看一會(huì )兒,是“盯”嗎?,此時(shí)你的眼里只有——(小葫蘆)(有這么大聲地對自己說(shuō)話(huà)的嗎?)
師:真盼望小葫蘆能長(cháng)得更快些,更大些——“我的小葫蘆,你快長(cháng)啊,快長(cháng)!長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”
D “你別光盯著(zhù)葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治治吧!”
師:在“小糊涂”的熱切期盼中,蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,葉子慢慢變黃,熱心的“小機靈”看在眼里,急在心頭,說(shuō)——“你別光盯著(zhù)葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治治吧!”
師:是呀,快治治吧,再不治就來(lái)不及了。再真誠地勸勸他:——“你別光盯著(zhù)葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治治吧!”師:“小糊涂”一聽(tīng),心中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問(wèn)號——“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆!
師:是呀,老兄,是葉子上生了蟲(chóng)子關(guān)葫蘆什么事,你真是太奇怪了——“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆!睅煟和瑢W(xué)們,讀懂了嗎?解決課題上的?(課件)
“小糊涂”要的是葫蘆,不要(),因為他認為()。
“小機靈”認為:要葫蘆,就要()因為他認為()
板書(shū):小葫蘆圖葉子圖
E我會(huì )演:
抽同學(xué)上臺表演。
師:好,《我要的是葫蘆》課本劇表演現在開(kāi)始,
。1)學(xué)生自我介紹:我是種葫蘆的專(zhuān)業(yè)戶(hù)——名叫“小糊涂”;
生表演。(兩組表演)
。2)老師戴葫蘆葉的頭飾采訪(fǎng)“小糊涂”
師小結。
五、想象拓展。
“小糊涂”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告,已經(jīng)不糊涂了。第二年,他又種了一棵葫蘆,同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,編一個(gè)小故事,講給在坐的老師,同學(xué)聽(tīng),回家講給爸爸,媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計:
我要的是葫蘆
葫蘆圖
只要葫蘆
葫蘆葉圖
不管葉子
做事要注意事物之間的聯(lián)系
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計13
一、教材分析:
《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文,這篇寓言故事生動(dòng)有趣,共有四個(gè)自然段,簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆,眼睛只盯著(zhù)葫蘆,不聽(tīng)鄰居的勸告,不去管理葉子上的蚜蟲(chóng),卻只想得到葫蘆。結果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多,葫蘆慢慢變黃,最后葫蘆都落了,課文通俗易懂,但意義深刻。
二、學(xué)情分析︰
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強,考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認識水平,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此在教學(xué)中我設計了情景創(chuàng )設法,以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )落呢?”這一問(wèn)題為突破口,采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習第一段和最后一段,再重點(diǎn)朗讀中間兩段,感悟問(wèn)題的原因∶種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤,可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。
三、教學(xué)目標:
1、借助圖片、動(dòng)作、字源等多種方法會(huì )認“葫、蘆、藤”等11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“棵、盯”2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步學(xué)習圈畫(huà)關(guān)鍵詞,利用思維導圖了解故事的主要內容。
3、通過(guò)圖片了解葫蘆的生長(cháng)過(guò)程,在對比朗讀中感受形容詞的生動(dòng)具體,初步感受葫蘆的生機與可愛(ài)。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):在對比朗讀中感受形容詞的好處。
難點(diǎn):通過(guò)圈劃關(guān)鍵詞、學(xué)看流程圖明白故事的主要內容,感受葫蘆的生機與可愛(ài)。
五、教具準備:
多媒體課件、生字卡片、思維導圖。
六、教學(xué)課時(shí):第一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程:
板塊一:看圖猜詞,激趣導入
1、看圖猜詞:
小朋友們,今天我們來(lái)玩個(gè)看圖猜詞的游戲,必須要與草字頭有關(guān)。(出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠蘿”等圖片)
2、復習“草字頭”:與草本植物有關(guān),為后文做鋪墊。
3、出示葫蘆圖片,學(xué)習“葫蘆”讀音。
。1)在詞語(yǔ)葫蘆中“蘆”要讀輕聲,請生讀。(詞卡,開(kāi)火車(chē))
。2)單獨讀“蘆”第二聲,學(xué)生拼讀,拓展“蘆葦”“蘆薈”。
4、揭題
。1)直接導入:今天我們要學(xué)習的課文就和葫蘆有關(guān),一起齊讀課題:我要的是葫蘆。(板書(shū))
。2)指導讀課題:的字后面停頓,“的”要讀得又輕又短。
板塊二:初讀課文,學(xué)習生字
學(xué)習活動(dòng)一:
。1)讀:自由朗讀課文。讀準字音,讀通句子,遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
。2)想:邊讀邊想那個(gè)人最后得到葫蘆了嗎?
1、讀好生字詞:這篇課文的生字寶寶也迫不及待地想和我們見(jiàn)面呢,我們快跟他們打聲招呼吧。ㄕn件出示)
第一組:
葫蘆藤
蚜蟲(chóng)
盯著(zhù)
慢慢地
第二組:
花謝
比賽
感到
奇怪
。1)自由讀,讀給同桌聽(tīng)。
。2)每一組請小老師讀:認為自己最能干的同學(xué),請來(lái)當當小老師帶大家一起讀,其他同學(xué)跟讀一遍。
。3)思考發(fā)現:第一組標紅的生字有什么共同點(diǎn)?
預設:都是形聲字。(左邊偏旁表義,右邊聲旁表音)
2、深入學(xué)習形聲字“藤”和“盯”
。1)藤:借助圖片指認,拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。
。2)盯:借助動(dòng)作演示理解“盯”:集中注意力看。
3、借助字源學(xué)習生字“謝”和“賽”
。1)謝:字源演變,根據字典解釋理解“花謝”含義。
。2)賽:字源演變,通過(guò)與形近字“寒”對比、識記。
4、摘葫蘆游戲。
板塊三:再讀課文,厘清故事內容
1、詢(xún)問(wèn):那個(gè)人最后得到葫蘆了嗎?
2、指名讀最后一段。
3、方法指導——圈出關(guān)鍵詞:引導學(xué)生圈出“沒(méi)過(guò)多久”“小葫蘆”“都落了”,組合在一起就是故事的結果。
學(xué)習活動(dòng)二:
。1)圈:聽(tīng)課文朗讀,同桌合作圈出關(guān)鍵詞句理清主要內容,完成板書(shū)。
。2)說(shuō):根據板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
4、交流反饋,板貼黑板,形成故事的流程圖(魚(yú)骨圖)。
5、借助黑板板貼,學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)故事的主要內容。
板塊四:精讀課文,體會(huì )葫蘆的生長(cháng)過(guò)程
1、引出“種葫蘆”片段:這個(gè)人可太想要這個(gè)葫蘆了。為了這個(gè)葫蘆,做了很多很多事情,你看(出示第一段),他為了得到葫蘆干了什么呢?自由朗讀,去尋找答案。
2、指導“棵”:“一棵葫蘆”指的是“葫蘆苗”。
3、出示課文插圖,詢(xún)問(wèn):這棵葫蘆苗發(fā)生了什么變化?
。1)出示詞條:細長(cháng)的葫蘆藤、長(cháng)滿(mǎn)了綠葉、雪白的小花。(指導短語(yǔ)的朗讀:“的”讀得輕短,“長(cháng)滿(mǎn)了”讀得長(cháng)一點(diǎn)。)
。2)出示長(cháng)句,指導朗讀。
。3)繼續觀(guān)察圖片變化,指導朗讀:花謝了、幾個(gè)小葫蘆。(圖文對照,朗讀短句)
4、根據詞條,感受葫蘆生長(cháng)順序。
5、對比朗讀,感受差異(形容詞讓句子更加具體生動(dòng)):
(1)細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉,開(kāi)出幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
(2)葫蘆藤上長(cháng)了綠葉,開(kāi)出幾朵小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
6、怪不得那個(gè)人說(shuō):多么可愛(ài)的小葫蘆哇。ㄖ该x——齊讀)
7、完成《作業(yè)本》P49第三題第一列。
8、思考:這么可愛(ài)的小葫蘆,他最后卻一個(gè)也沒(méi)得到,到底是為什么呢?我們下節課繼續學(xué)習。
板塊五:學(xué)寫(xiě)生字
1、出示生字“棵”“盯”,引導學(xué)生“一看結構,二看高低,三看關(guān)鍵筆畫(huà)”(左窄右寬、左高右低等);
2、教師范寫(xiě);
3、學(xué)生練寫(xiě);
4、展示評價(jià)(星級):
。1)坐姿端正得1星;
。2)書(shū)寫(xiě)正確得1星;
。3)書(shū)寫(xiě)美觀(guān)不用橡皮擦得1星。
5、學(xué)生修改。
作業(yè):畫(huà)一畫(huà)葫蘆生長(cháng)圖,并和爸爸媽媽介紹一下葫蘆的樣子。
八、板書(shū)設計:
14、
我要的是葫蘆
細長(cháng)的葫蘆藤
長(cháng)滿(mǎn)了綠葉
雪白的小花
花謝了
幾個(gè)小葫蘆
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計14
大家好!今天我說(shuō)課的題目語(yǔ)文二年級上冊《我要的是葫蘆》一課,這里我主要從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用:
《我要的是葫蘆》是人教版語(yǔ)文第三冊第四組園的一篇看圖學(xué)文文章,這一組園的單元主題是通過(guò)詞語(yǔ)和故事使學(xué)生受到啟發(fā)。這篇寓言故事重點(diǎn)圍繞葫蘆,發(fā)生的一系列事情。一個(gè)人種葫蘆,不管理卻只想得到葫蘆,結果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多,最后葫蘆都落了。該寓言故事就是想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。課文通俗易懂,但意義深刻。
2、教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字,認識由生字組成的新詞,會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字。
2、讀課文,自己觀(guān)察畫(huà)面,初步了解課文內容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
對低年級的閱讀提出以下要求:喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè )趣。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。強調“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!
之所以選擇這篇課文,一方面是因為學(xué)生喜歡讀寓言故事,另一方面則是故事富含哲理,可以引發(fā)學(xué)生對生活的理解,使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。根據以上教材分析確定如下教學(xué)目標:
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、讀課文,自己觀(guān)察畫(huà)面,初步了解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、教學(xué)重、難點(diǎn):
1、教學(xué)的重點(diǎn):正確認讀生字,通過(guò)品詞品句來(lái)感受葫蘆的可愛(ài),并能通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
2、教學(xué)的難點(diǎn):初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。
我的教學(xué)重難點(diǎn)的依據是《語(yǔ)文課程標準》以及本課在教材中所處的地位和作用。
二、說(shuō)學(xué)情
我所教授的班級是二年級的孩子,他們聰明活潑,領(lǐng)悟能力強,善于表現自己,這些都有助于他們很好的理解課文。
三、說(shuō)教法
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強,考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認知水平,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此,在我的課堂中我采用了:情境創(chuàng )設法、變序閱讀法等教學(xué)方法,不僅讓學(xué)生的語(yǔ)感得到訓練,體現了以教師為主導,以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
四、說(shuō)學(xué)法
在課堂教學(xué)中,穎采用多種形式的方法:通過(guò)讀讀、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀,形成自主探究式學(xué)習,在交流、互動(dòng)中,樹(shù)立自信心,得到相應的知識,從而培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,使他們成為學(xué)習的主人。對課文的內容以及中心都有了更深刻的認識。
五、教學(xué)流程
。ㄒ唬┘と,揭示課題
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師!币虼,課一開(kāi)始,我根據低年級孩子對新鮮事物的好奇心,出示葫蘆實(shí)物,學(xué)生的興趣一下子激發(fā)起來(lái)。我接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)對葫蘆還有哪些了解,這樣,學(xué)生在不知不覺(jué)中了解了葫蘆的有關(guān)知識。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,補充了有關(guān)葫蘆知識。教師由問(wèn)題“葫蘆的葉子和葫蘆有什么關(guān)系呢?”轉入了對本課的學(xué)習。
。ǘ⿲W(xué)習本課生字和詞語(yǔ)
我讓學(xué)生自讀課文,畫(huà)出生字詞,借助拼音多讀幾遍,然后由帶拼音詞語(yǔ)到去拼音、再到單個(gè)生字認讀,逐層遞進(jìn)。在小組內討論記字方法,實(shí)現了績(jì)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習的目標,體現了小組合作。字詞教學(xué)應注意音形義的結合,符合學(xué)生認知規律,提高學(xué)生識字能力讓學(xué)生能夠舉一反三。如在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生做“盯”的動(dòng)作,讓學(xué)生發(fā)現偏旁與字義的聯(lián)系,并讓學(xué)生擴展目字旁的字有哪些,有意識地讓學(xué)生進(jìn)一步明確形聲字的特點(diǎn),這也是學(xué)習、記憶漢字的一種方法!巴邸,不僅讓學(xué)生明白這是一個(gè)語(yǔ)氣詞,同時(shí)與前面學(xué)過(guò)的語(yǔ)氣詞聯(lián)系起來(lái),既學(xué)到了新知,又鞏固了舊知。另外,通過(guò)熟字換偏旁的方式,讓學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來(lái)記憶。
。ㄈ┏踝x課文,整體感知
這一環(huán)節讓學(xué)生在掃清字詞障礙的基礎上指讀課文,初步感知課文,為理解與感悟文章奠定基礎。
。ㄋ模├首x課文,感悟課文
《語(yǔ)文課程標準》指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。因此,我引導學(xué)生采用最“語(yǔ)文”的方法來(lái)學(xué)習語(yǔ)文——“以讀為本”,把讀貫穿于教學(xué)的始終。通過(guò)兩幅圖片的對比,學(xué)生會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn),小葫蘆為什么會(huì )落?于是我采用變序閱讀法,引導學(xué)生學(xué)習課文一、四自然段。
學(xué)習第一自然段時(shí),在學(xué)生讀的基礎上,要求學(xué)生讀完畫(huà)出描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的句子多讀幾遍,引導學(xué)生從“細長(cháng)”、“雪白”、“多么可愛(ài)”、“每天”、“幾次”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì ),然后再采用指名讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀訓練,課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲,在讀中培養了學(xué)生的語(yǔ)感。引導學(xué)生從“細長(cháng)的”體會(huì )到葫蘆藤的樣子時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以說(shuō)“細長(cháng)的什么?”這一安排,訓練了學(xué)生的表達能力。引導學(xué)生體會(huì )“掛”用得更準確時(shí),我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“掛”還可以換什么詞?課文中用這個(gè)“掛”字給你什么感覺(jué)?從而讓學(xué)生體會(huì )“掛”字所帶來(lái)的美。
在第四自然段的學(xué)習中,學(xué)生借助圖片,讀出心中的惋惜、難過(guò)之情。通過(guò)兩幅圖片,了解了故事的開(kāi)頭和結果,教師巧設懸念,“小葫蘆怎么會(huì )變成這樣呢?是什么具體的原因造成的呢?我們下節課再來(lái)詳細了解”,一句簡(jiǎn)單的過(guò)渡語(yǔ),將下節課要學(xué)習的二三自然段輕松帶出,使學(xué)生感到意猶未盡。
。ㄎ澹┲笇(shū)寫(xiě)
本課所寫(xiě)兩個(gè)生字,讓學(xué)生在充分觀(guān)察的基礎上,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要提醒大家注意什么?充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性。
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計15
教學(xué)目標:
1、認識本課6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“掛”、“哇”等8個(gè)字。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯就改,不要等到問(wèn)題嚴重了而受損失的道理。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、指導學(xué)生學(xué)習難字“怪慢”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。
課文重點(diǎn):第一自然段。
感情朗讀指導點(diǎn):文中對話(huà)
讀說(shuō)結合點(diǎn):種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì )想些什么?
教學(xué)準備:
《我要的是葫蘆》的課件
教學(xué)過(guò)程:
導入:這節課我們來(lái)學(xué)習14課,請同學(xué)們跟老師板書(shū)課題。齊讀課題。課前大家已經(jīng)預習了課文,下面我們來(lái)展示一下預習成果。
一、展示成果:
1、認讀詞語(yǔ)。開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。齊讀
2、單個(gè)的生字你還認識嗎?組詞讀——小老師領(lǐng)讀
3、交流識字方法。說(shuō)說(shuō)你會(huì )記那個(gè)字?怎么記住的?
4、檢查讀課文(一人一段)讀后評價(jià)糾正
提問(wèn):讀了課文,你知道了什么?
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們真會(huì )讀書(shū),收獲可真不少。下面我們比一比,看看誰(shuí)的眼睛最亮?
找一找兩幅插圖有什么不同的地方?
二、精讀感悟,讀說(shuō)結合
。ㄒ唬┛磮D
1、你發(fā)現兩幅圖有什么不一樣?
。1)人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿(mǎn)臉驚訝。
。2)葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
。3)葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。)下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
。ǘ├首x感悟
1、學(xué)習第一自然段。
。1)描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?指名讀。小葫蘆給你留下了怎樣的印象?(可愛(ài))
。2)你從哪些詞語(yǔ)感受到葫蘆的可愛(ài)?(細長(cháng)、長(cháng)滿(mǎn)、雪白的、小葫蘆)
。3)哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更可愛(ài)?讓人一聽(tīng)就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評。他就把描寫(xiě)葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。這么可愛(ài)的小葫蘆你喜歡嗎?那就帶著(zhù)你的這份感情再讀。(齊讀1段)
不光大家喜歡小葫蘆,種葫蘆的人更喜歡。請大家讀句子。
出示:
那個(gè)人每天都要去看幾次。
他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)“我的小葫蘆,快長(cháng)啊,快長(cháng)!長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”
理解“盯”“自言自語(yǔ)”
2、在大家的期待中,小葫蘆長(cháng)啊長(cháng),可是葫蘆最后變成什么樣子了呢?齊讀最后一段。出示圖:多可惜呀!
3、學(xué)習2、3自然段
過(guò)渡語(yǔ):小葫蘆怎么會(huì )變成這樣呢?是什么原因造成的呢?
。1)請小朋友們讀課文第2、3自然段找答案吧。學(xué)生自由讀書(shū)。
。2)指名回答,隨機板書(shū):蚜蟲(chóng)
。3)他看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng),心里怎么想的?出示句子:
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!你能不能給句子換一種說(shuō)法?
。4)一個(gè)鄰居看見(jiàn)了,對他說(shuō)了些什么,他又是怎么回答的?讀第三段,邊讀邊用用“~~”畫(huà)出鄰居說(shuō)的話(huà),“——”畫(huà)出種葫蘆人所說(shuō)的話(huà)。
。5)畫(huà)完后,同桌分角色朗讀。
。6)指名分角色讀。
葉子上的蟲(chóng)還用治?他想的是:———
。7)小朋友認為他想得對不對,大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用?小組討論匯報。
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計16
我要的是葫蘆是一篇閱讀課文,課文共四個(gè)自然段,主要講述了一個(gè)種葫蘆的人,眼睛只盯著(zhù)葫蘆,葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)也不治,結果小葫蘆慢慢地變黃,一個(gè)一個(gè)都落了。
教學(xué)目標:
1、認識11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)8個(gè)字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法:在反復朗讀和多種形式的朗讀中體會(huì )事物之間的內在聯(lián)系。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)8個(gè)字,培養識字能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)準備:
教師:生字卡片,課件,一個(gè)葫蘆
學(xué)生:課前觀(guān)察植物的生長(cháng)過(guò)程,收集有關(guān)葉子作用的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、看圖質(zhì)疑,提示課題
1、課件出示畫(huà)面:“細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆!蓖ㄟ^(guò)觀(guān)察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢,小葫蘆可愛(ài);再出示畫(huà)面:“小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)個(gè)都落了”。通過(guò)兩幅圖對比,引導質(zhì)疑:可愛(ài)的小葫蘆為什么都變黃了,落了呢?
2、提示課題:我要的是葫蘆
二、初讀課文,了解大意。
1、自由讀課文,把課文讀通。
2、標出自然段,圈出生字,讀一讀。
3、在初讀課文的基礎上,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
三、自主識字,培養識字能力
1、再讀課文,聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子讀誰(shuí)字音。
2、檢查生字認讀情況。
(1)指名讀生字卡片。
(2)開(kāi)火車(chē)讀去掉拼音后的生字。
(3)輪讀生字詞語(yǔ)卡片。
3、指導學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生字,全班交流。
4、用生字口頭組詞,比一比誰(shuí)組得多,組得正確。
5、指導書(shū)寫(xiě):注意字在田字格中的位置(重點(diǎn)指導“爬”、“謝”、“慢”等字。
四、熟讀課文,了解文中的道理
1、學(xué)生自由讀課文,想想讀懂了什么?
2、出示課件插圖,學(xué)習第一自然段。
(1)開(kāi)始小葫蘆長(cháng)得怎么樣?(很好、很茂盛)
(2)你從哪兒看出這棵葫蘆長(cháng)得好。
(藤長(cháng);葉綠多;花是雪白的,葫蘆可愛(ài))
(3)出示詞組讀一讀
細長(cháng)的葫蘆藤、長(cháng)滿(mǎn)了綠葉、雪白的小花、可愛(ài)的葫蘆
(4)指導朗讀第一自然段2、3句話(huà),讀出喜愛(ài)之情。
3、這么可愛(ài)的小葫蘆,逗人喜歡嗎?從哪句可以看出來(lái)?
4、分小組比賽朗讀第1自然段。
5、最后,種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請看最后一自然段。
學(xué)習第四自然段
1、自由讀。
2、說(shuō)說(shuō)讀后有什么感想?
3、指導朗讀,讀出惋惜的語(yǔ)氣。
4、過(guò)渡:為什么小葫蘆開(kāi)始長(cháng)得那么可愛(ài)?后來(lái)卻落了呢?請大家看二、三自然段。
學(xué)習第二、三自然段。
1、自由讀
2、出示課件(插圖二)觀(guān)察后問(wèn):葉子有什么變化?這些蚜蟲(chóng)會(huì )怎樣?可他是怎么想的?
(1)出示句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?
(2)讀句子,注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
(3)猜猜他在想什么,引出陳述句。
(4)出示句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。葉子上的蟲(chóng)不用治。
(5)再讀句子,注意加強肯定。
(6)開(kāi)火車(chē)比賽讀。
3、找出種葫蘆的人說(shuō)的話(huà),鄰居的話(huà)。
4、分小組討論,如何才能讀好他們的話(huà)。
5、匯報。師相機指導,重點(diǎn)指導以下內容:
(1)他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢?
、倮斫庠~語(yǔ):盯著(zhù)、自言自語(yǔ),加上動(dòng)作幫助理解。
、诤J并不可能賽過(guò)大南瓜,由此說(shuō)明那個(gè)人十分喜歡葫蘆,希望葫蘆快些長(cháng)大。
、蹆蓚(gè)“快長(cháng)啊,快長(cháng)啊”讀出迫切之情。
(2)那個(gè)人感到很奇怪……我要的是葫蘆。
讀好問(wèn)句,體會(huì )種葫蘆的人一心只想要葫蘆。
(3)一個(gè)鄰居看見(jiàn)了……快治一治吧!
勸告的語(yǔ)氣,體會(huì )鄰居著(zhù)急的心情。
6、學(xué)生分角色表演讀。
7、課件演示:
小葫蘆和綠葉的對話(huà)——葫蘆藤每天向葉子輸送養料,葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉,使它無(wú)法輸送養料。小葫蘆因沒(méi)有養料供給,隨即變黃落下。
8、說(shuō)說(shuō)你對種葫蘆人的看法。你想對他說(shuō)點(diǎn)什么?生活中有這樣的例子嗎?
五、啟發(fā)想像,拓展學(xué)習
1、討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì )想些什么呢?
2、小組代表匯報討論結果。
3、編故事:“第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆,有一天他發(fā)現葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)……”那個(gè)人會(huì )怎么想,怎么說(shuō),怎么做呢?比一比,誰(shuí)的故事編得好。
六、作業(yè)
1、朗讀全文。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你想寫(xiě)的詞、句。
板書(shū)設計:
23、我要的是葫蘆
(長(cháng)了蚜蟲(chóng)的葫蘆葉圖片) (長(cháng)了許多蚜蟲(chóng)變黃的葫蘆葉圖片)
(正常的葫蘆葉圖片) (正常的葫蘆圖片)
不怕
不治
(變黃枯了的葫蘆圖片)
教學(xué)理念:
《我要的是葫蘆》通過(guò)一個(gè)種葫蘆的人,不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系,結果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多,最后葫蘆都落了這個(gè)故事告訴學(xué)生事物之間是互相聯(lián)系的。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,使之樂(lè )于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋,積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。在教學(xué)中,我注重體現以下幾個(gè)方面:
1、自讀—發(fā)現與探究
自讀是學(xué)生對課文最初的接觸與認識,也可稱(chēng)為初讀。它伴隨著(zhù)學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)方面:
(1)讀準字音,讀通課文。
(2)根據自己的認識初步理解課文內容。
(3)發(fā)現問(wèn)題,或借助工具自行解決,或課堂討論。因此,教學(xué)中,要給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀,去發(fā)現,去探究。
2、討論—理解與深化
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂,但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行討論:
(1)從哪些地方可以看出誰(shuí)喜愛(ài)葫蘆?
(2)那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆,為什么沒(méi)有得到葫蘆?這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內容,是理解課文的重點(diǎn)。通過(guò)討論,學(xué)生對課文的內容和中心就有了深刻的認識。
3、表演—積累與創(chuàng )造
表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作,將課文所表達的內容通過(guò)自己的言談舉止表現出來(lái)!段乙氖呛J》這篇課文故事性較強,適合表演。教師要營(yíng)造一種輕松的氛圍,讓學(xué)生都來(lái)做演員,都來(lái)做導演,在表演中,使學(xué)生的語(yǔ)感得到了訓練,個(gè)性得到了張揚,創(chuàng )造性也得到了培養。
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計17
教學(xué)目標:
1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )感嘆句的語(yǔ)氣。
3、學(xué)寫(xiě)“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn):讀課文,初步了解課文內容。學(xué)習課文的第一節和最后一節。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )感嘆句的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入,揭示課題
1、教師出示圖畫(huà)-- 葫蘆,這是什么?葫蘆可以入藥,能治病。
2、今天我們學(xué)習一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們讀一讀,糾正讀音:蘆:讀“葫蘆”一詞時(shí),是輕聲,跟著(zhù)老師再讀。想一想怎么記?
3、范讀課文。認真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事?
二、自學(xué)課文
1、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確,并想一想該怎么記。
2、給課文標上小節號。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、說(shuō)話(huà): 1、你發(fā)現兩幅圖有什么不一樣?
。1)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿(mǎn)臉驚訝。
。2)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
。3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
四、學(xué)習課文第一節
1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節,思考:葫蘆一開(kāi)始長(cháng)得好嗎?你從那里看出來(lái)?(細長(cháng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記:這長(cháng)長(cháng)的順著(zhù)竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆)你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(cháng)出來(lái)的嗎?你能用先……再……最后……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎?看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養分小葫蘆漸漸長(cháng)大了。那個(gè)種葫蘆的人,看到小葫蘆這么可愛(ài),他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!記“哇”字這是什么句?應該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。
2、細長(cháng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)
3、討論:那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找。
。1)“那個(gè)人每天都要去看幾次!薄懊刻於肌薄皫状巍闭f(shuō)明什么?你能用每天說(shuō)一句話(huà)嗎?
。2)“他盯著(zhù)葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(cháng)啊,快長(cháng)!長(cháng)的賽過(guò)大南瓜才好呢!”指導看圖,認識“盯”,理解“盯”(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自語(yǔ)”的意思;你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的?找一樣東西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么?
4、看著(zhù)這么可愛(ài)的小葫蘆都落了師:小葫蘆掛在藤上,風(fēng)一吹,小葫蘆輕輕地搖動(dòng)起來(lái),好像在和我們打招呼呢
5、師:多么可愛(ài)的小葫蘆!怪不得那個(gè)人每天都要去看幾次。
6、可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(cháng)出來(lái)的,你會(huì )給句子排排隊嗎?
過(guò)渡: 那種葫蘆的人每天每次去看的時(shí)候,最大的希望是什么呢?引出—
他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(cháng)啊,快長(cháng)!長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才 好呢!”多么可愛(ài)的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著(zhù)它呢。那么他的愿望實(shí)現了嗎?看課件咦長(cháng)得好好的葫蘆怎么都落了呢?
可結果呢?齊讀最后一段
五、學(xué)習最后一段
望著(zhù)一個(gè)個(gè)落下的葫蘆,那個(gè)人的心情怎樣?對照課文插圖(可惜!傷心!難受)把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。怎么會(huì )這樣呢?下節課我們幫他找找原因。
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