《我要的是葫蘆》的教學(xué)設計
《我要的是葫蘆》的教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、通過(guò)故事了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，學(xué)習較為深入地看問(wèn)題。
2、認識7個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識7個(gè)生字，讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，學(xué)習較為深入地看問(wèn)題。
教學(xué)準備：
掛圖
教學(xué)流程：
一、談話(huà)激趣，引入新課。
1、教師說(shuō)謎語(yǔ)
2、（出示掛圖）這就是葫蘆，可愛(ài)嗎，喜歡嗎？在古代時(shí)有個(gè)人也很喜歡葫蘆，他還種了一棵葫蘆呢！你們想知道這個(gè)故事嗎？今天我們就共同來(lái)學(xué)習“我要的是葫蘆”。（板書(shū)課題）
3、看課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、指生讀文前提示。
2、自由閱讀課文。不認識的字看拼音多讀幾遍，把課文讀正確、流利，整體感受課文內容。（讀書(shū)動(dòng)筆，圈圈畫(huà)畫(huà)）
3、同桌互讀課文，互相評議，看誰(shuí)讀得更好。
4、圖文對照，觀(guān)察圖畫(huà)對照相應的課文。
三、自讀自悟，理解主題。
1、出示自學(xué)提示，同桌或前后桌之間相互交流、探究。
�。�1）把兩幅圖進(jìn)行對比，有什么不同，為什么？（仔細讀課文）
�。�2）這個(gè)人喜歡葫蘆嗎？為什么？
�。�3）他為什么沒(méi)有得到葫蘆？
2、全班匯報，集體交流。
教師根據學(xué)生的回答情況，適時(shí)點(diǎn)撥、提示，引導學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。（教師準備兩幅葫蘆的幻燈片，適時(shí)運用）
3、拓展課文，引出寓意。
�。�1）請同學(xué)們根據課文內容完成句子訓練（教師出示幻燈片）
�、伲� ）這個(gè)人沒(méi)有關(guān)注葫蘆的生長(cháng)過(guò)程，（ ）沒(méi)有能夠得到葫蘆。（因為。.....所以。.....）
�、谡埬銈円瞾�(lái)仿照上面的句子，說(shuō)一句話(huà)。
�。�2）怎樣做才能得到葫蘆？從這個(gè)故事中明白了什么道理？
4、搭建平臺，進(jìn)行展示。
學(xué)生用自已喜歡的方式對課文進(jìn)行拓展。如：讀、畫(huà)、演等。
四、識字任務(wù)，寓于游戲。
1、出示生字卡片，
�。�1）學(xué)生認讀、同桌間說(shuō)記字方法。
�。�2）匯報。注意不同識字方法的運用。
�。�3）生互讀、小組開(kāi)火車(chē)賽讀。
2、識字游戲：摘蘋(píng)果。
五、聯(lián)系生活，感悟道理。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中有沒(méi)有這樣的事情發(fā)生，是怎樣解決的？
2、教師出示
無(wú)論做什么事，不但要關(guān)注結果，更要關(guān)注過(guò)程，把過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節都要認真做好，因為每一個(gè)小的環(huán)節處理的不好，都會(huì )影響最終的結果。
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