去打開(kāi)大自然綠色的課本教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的去打開(kāi)大自然綠色的課本教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
去打開(kāi)大自然綠色的課本教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，部分學(xué)生能當堂朗誦，激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌的興趣。
2、理解為什么把大自然比作“綠色的課本”。
3、啟發(fā)學(xué)生想象，充分感受大自然的生命活力。激發(fā)學(xué)生對自然對生活對詩(shī)歌的愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導朗讀。
2、啟發(fā)想象。
3、對課題的理解。
三、教學(xué)準備：
PPT
四、教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿲�、設疑
上節課我們已經(jīng)初讀了第四課，齊讀課題——去打開(kāi)大自然綠色的課本。這是一首（現代詩(shī)）。相信通過(guò)第一節課的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)掌握了本課的生字詞，朗讀也基本沒(méi)什么障礙了。我知道有些同學(xué)還會(huì )背了呢。我們也知道了這首詩(shī)結構上的特點(diǎn)是——首尾呼應/總分總。我們學(xué)一首詩(shī)歌是不是就滿(mǎn)足于此呢？（不）
這節課我們要重點(diǎn)探討同學(xué)們在上節課提出的問(wèn)題——
1、為什么把大自然比作“綠色的課本”？
�、�、為什么說(shuō)大自然是課本？
�、�、為什么說(shuō)大自然是綠色的課本？
2、怎樣打開(kāi)大自然綠色的課本？
�。ǘ┯懻摗盀槭裁凑f(shuō)大自然是課本”？（大自然就像一本書(shū)，里面有著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的知識,大自然這本課本里藏著(zhù)哪些知識呢讓我們一起跟隨詩(shī)人孫友田去發(fā)現.）
1、重點(diǎn)品讀第二自然讀
�、�、古人說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)。大自然綠色的課本里藏著(zhù)什么呢？讓我們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)，大膽地想象，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？（配樂(lè )讀第2自然段）
�、�、交流:
從“挺拔的翠竹”，學(xué)到做人也要像竹子一樣正直。想到一首詩(shī)《竹石》
�。ㄇ澹┼嵺�
咬定青山不放松，
立根原在破巖中。
千磨萬(wàn)擊還堅勁，
任爾東西南北風(fēng)。
——這就是“挺拔的翠竹”啊。
從“松柏的蒼勁”，你又想到什么呢？（青松的高潔）想到陳毅的詩(shī)
大雪壓青松,
青松挺且直.
要知松高潔
待到雪化時(shí).
從“沃野的耕耘”想到農民伯伯的辛勞：
《鋤禾》
鋤禾日當午，
汗滴禾下土。
誰(shuí)知盤(pán)中餐，
粒粒皆辛苦。
從“果園的豐收”聯(lián)想到豐收的場(chǎng)面，人們的喜悅……
�、�、小結激發(fā)朗讀：詩(shī)歌的語(yǔ)言是比較凝練的，學(xué)習詩(shī)歌的一個(gè)重要方法就是“聯(lián)想”。你看短短的一句話(huà)，就能讓我們聯(lián)想到這么多，這就是詩(shī)歌的魅力啊。大自然就是活生生的課本啊，時(shí)時(shí)給我們以啟迪。誰(shuí)能讀好第二自然段，讀出你的理解和想象。
2、出示自學(xué)要求：
自讀三四五自然段，思考大自然哪些景物引發(fā)了你的聯(lián)想，給我們以啟迪。劃下有感觸的詞或句，在旁邊簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)你的聯(lián)想或從中受到的啟迪。
3、交流
預設：
�、佟扒嗌秸f(shuō)——”聯(lián)想到哪些山？（泰山，黃山、華山……有很多名山等著(zhù)我們去攀登。）
我們要攀登的僅僅是自然界的山嗎？（還指知識的山峰）一句話(huà)叫“無(wú)限風(fēng)光在頂峰”，“會(huì )當凌絕頂,一覽眾山小”只要肯攀登、堅持攀登的人才能飽覽到無(wú)限的風(fēng)光。
�、凇熬G水說(shuō)——”聯(lián)想到什么？（五湖四海，四大洋）
出示名言：“海納百川，有容乃大”
這八個(gè)字語(yǔ)出民族英雄林則徐題于書(shū)室的一副自勉聯(lián)：“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛�！痹⒁鉃橐翊蠛Ｄ苋菁{無(wú)數江河水一樣的胸襟寬廣，以容納和融合來(lái)形成超常大氣。
““世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷”。大海啟示我們——要做一個(gè)胸襟寬廣的人啊。
激發(fā)朗讀：像山一樣堅毅，像水一樣博大，這就是自然界的青山綠水給我們的啟示啊。誰(shuí)能讀好這一段，讀出你的理解和體會(huì )。
2、走進(jìn)大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會(huì )對我們說(shuō)些什么呢？仿照課文的第四節，把下列句子補充完整。
小鳥(niǎo)說(shuō)：_______________
野花說(shuō)：_____________________
�。ㄌ崾荆何⑿Π�，欣賞美妙的樂(lè )曲，敞開(kāi)少年的心扉�？靵�(lái)吧，跳起優(yōu)美的舞姿，放飛少年的心靈。）
小結:你看,大自然的一草一木、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、青山綠水,都給我們以啟迪,大自然就是我們的課本，而且是最廣博、最形象的課本。
�。ㄈ┯懻摗盀槭裁创笞匀皇蔷G色的課本”？
1、為什么把大自然比作綠色的課本？
�。ㄒ驗榇笞匀焕镉芯G樹(shù)、翠竹、碧草、青山，它們都是綠色的）
師：大自然里的景物都是綠色的嗎？還有各色的野花、碧藍的天空、五彩的云錦�？墒菫槭裁催�偏偏說(shuō)大自然是綠色的呢？這里的“綠色”是不是有著(zhù)什么特殊的含義呢？
生：綠色是生命的顏色，象征著(zhù)活力。
師：你真了不起，讀到詩(shī)人心里去了。就像王安石寫(xiě)“春風(fēng)又綠江南岸”，這個(gè)“綠”字之所以用得好，就是指春風(fēng)給江南帶來(lái)了無(wú)限生機啊。
師：綠色還象征什么呢？（健康，環(huán)保）
比如，我們祝一個(gè)人生命之樹(shù)常青，就是祝他什么��？（祝他健康有活力）我們要食用綠色食品，綠色指的就是（健康環(huán)保）有人甚至把充滿(mǎn)溫馨的有活力的課堂叫做綠色（課堂）
小結：原來(lái)這里的綠色指的是“生機勃勃的，有活力的”(板書(shū))
2、你喜歡這綠色的課本嗎？為什么？
3、激發(fā)朗讀：你最喜歡讀哪一段？選擇你最喜歡的一段讀給大家聽(tīng)。讀出你對大自然的喜愛(ài)，讀出你對這綠色課本的體悟。
�。ㄋ模┯懻摗霸鯓哟蜷_(kāi)大自然綠色的課本”？
1、師；大自然像一本充滿(mǎn)生命活力的課本，里面蘊藏著(zhù)豐富的知識，做人的智慧。我們怎樣打開(kāi)大自然綠色的課本呢？請同學(xué)們再次讀一讀課文，看看詩(shī)人孫友田給我們哪些好的建議？找到關(guān)鍵詞在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。
2、交流：去呼吸
去發(fā)現
去描繪
聯(lián)歡
相聚
聽(tīng)一聽(tīng)
攀登
前進(jìn)
……
3、小結：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，說(shuō)得就是既要向課本學(xué)習，還要向自然學(xué)習.用明亮的眼睛去發(fā)現，用聰慧的雙耳去聆聽(tīng)，用靈巧的雙手去描繪，更要勇于攀登，不斷前進(jìn)，真正融入大自然，和自然相聚，和自然聯(lián)歡，我們就能感受到大自然的無(wú)窮魅力，無(wú)限美好。同學(xué)們，祖國已經(jīng)敞開(kāi)了綠色的大門(mén)，你們準備好出發(fā)了嗎？讓我們一起跟隨詩(shī)人的描繪，走進(jìn)大自然吧。
�。ㄎ澹┱b讀體悟
師：會(huì )背的同學(xué)站起來(lái)，指名讀二三四五自然讀。全班讀一六自然段。配樂(lè )。（全班配樂(lè )朗誦）
�。┩卣乖�(shī)歌《在森林里》
去打開(kāi)大自然綠色的課本教學(xué)設計2
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課本。
2、學(xué)會(huì )本課文8個(gè)生字。理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、憑借語(yǔ)言文字，體會(huì )作者表達的思想感情，并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、朗讀品味語(yǔ)言文字，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象體會(huì )詩(shī)歌所表達的意思和情感。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、正確地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解文章的主要內容，理清文章的層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題設疑。
1、板書(shū)“課本”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本的用處。
2、補全課題，讀了課題后你有什么疑問(wèn)？
為什么把大自然稱(chēng)作‘綠色的課本’呢？“去打開(kāi)大自然綠色的課本”是什么意思？……
讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題自讀課文。
二、初讀課文
1、聽(tīng)課文錄音。
2、檢查自讀情況。
�。�1）生字詞正音。
芬芳 絢麗 耕耘 洋溢 溫馨 浩瀚 黃昏 胸襟
�。�2）檢查生字詞的意思。
�。�3）指名朗讀課文。
3、自由朗讀課文，思考每一節的意思。
4、交流自然段的意思。
5、運用自然段相加法，嘗試概括課文的主要內容。
三、作業(yè)
1、正確、流利的朗讀課文。
2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
溫馨（ ） 絢麗（ ） 喧鬧（ ） 胸襟（ ） 包蘊（ ）
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品味語(yǔ)言文字，感受大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習課文第一自然段
1、聽(tīng)錄音朗讀第一節，閉眼想象，在你的腦海中出現了一幅什么樣的畫(huà)面，你是根據哪些語(yǔ)句感受到的？
2、自由讀第一節，在重點(diǎn)詞語(yǔ)下做記號。
3、全班交流匯報。（綠色的大門(mén)、清涼的綠陰、芬芳的空氣）
4、嘗試有感情地朗讀，（“去吧”要讀出召喚的語(yǔ)氣）
二、學(xué)習第二自然段
1、指名讀第二節。
2、理解詩(shī)句，邊讀邊想象這一節描繪了大自然哪些動(dòng)人的畫(huà)面，在書(shū)中畫(huà)下重點(diǎn)的詞句。
3、交流所畫(huà)內容。
4、四人小組描述根據所畫(huà)內容想象的畫(huà)面。
5、全班交流。
6、指導朗讀：孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語(yǔ)調來(lái)讀？
7、聽(tīng)錄音范讀，練讀，指名試讀，集體齊讀。
三、學(xué)習第三自然段
1、女生齊讀第三節。
2、圖文對照，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（引導學(xué)生體會(huì )“鳴禽”、野花“的活潑和少年朋友的熱情友好）
3、指導朗讀。（用輕快的語(yǔ)調，讀出大自然的熱情友好）
4、指名試讀，全體齊讀。
四、學(xué)習第四、五自然段
1、男生齊讀第4、5節。
2、理解詩(shī)句的意思：祖國的山水、天地有什么特點(diǎn)？聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )。
3、怎樣才能飽覽風(fēng)光，盡享自然的給予？
4、指導朗讀：大自然對少年朋友是那樣友好，大自然中隱藏著(zhù)那么多的秘密，給我們帶來(lái)了那么多的收獲，我們應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
5、錄音范讀，指名試讀，集體齊讀。
五、朗讀第二至五節
六、學(xué)習第六自然段
1、自由讀第6節。
2、瀏覽全文，想一想：作者為什么把大自然比作“綠色的課本”？
3、指導朗讀：語(yǔ)調可熱烈、高昂些。
4、錄音范讀，自由練讀，集體朗讀。
七、總結全文
1、這首詩(shī)清新明快的現代詩(shī)歌，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
2、這首詩(shī)歌表達了怎樣的思想感情？
3、你喜歡大自然這綠色的課本嗎？把我們的喜愛(ài)通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
八、作業(yè)
1、背誦課文。
2、選擇一處景物或一種自然現象進(jìn)行觀(guān)察，并寫(xiě)一個(gè)片段，抒發(fā)對大自然的贊美、熱愛(ài)之情。
3、收集描繪大自然的詩(shī)歌，寫(xiě)在或剪帖在積累本上。
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第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；
2．感知文章主要內容，了解自然的特點(diǎn)和文章的層次；
3．能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，能正確通順地朗讀課文；
2．了解自然的特點(diǎn)和文章的層次。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解自然的特點(diǎn)和文章的層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、示錯解題，導讀課文。
1.板書(shū)：“去打開(kāi)大自然的課本”。
2.生讀題揭錯：少了“綠色”兩字。
3.師再次板書(shū)：“去打開(kāi)大自然綠色的課本”，（注：此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫(xiě)成“綠色”）生重讀后師追問(wèn)：課本怎么會(huì )是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。
4.師板書(shū)：自然、課本，問(wèn)這句話(huà)完整嗎?縮句后是什么?
5.生答：不完整，縮句后是“打開(kāi)課本”。
6.這首詩(shī)歌是寫(xiě)課本嗎？課本是打開(kāi)讀的看的，自然又是怎樣“打開(kāi)”的呢？你能把課題補充完整嗎？
二、自學(xué)探究，知讀課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
1) 讀準字音，讀通句子，長(cháng)句可多讀兩遍；
2) 補充：（）去打開(kāi)大自然綠色的課本；你能總結文章結構嗎？
3) 課文重點(diǎn)寫(xiě)課本，還是寫(xiě)自然？又描寫(xiě)了自然界中的哪些事物？
2.點(diǎn)一生讀題；
3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；
4.師再讓學(xué)生在四人小組范圍內就疑難問(wèn)題交流討論，由小組長(cháng)擔任中心發(fā)言人組織交流討論；
5.師生交流，指導朗讀：
1) 點(diǎn)生開(kāi)火車(chē)讀6小節課文，他生邊聽(tīng)邊再次檢驗或思考答案，并適時(shí)糾正讀音斷句；（此處可進(jìn)行學(xué)生暴露的讀音斷句的糾正教學(xué)，點(diǎn)也）
2) 教學(xué)生字長(cháng)句：（此為面也）
a. 教字音：生開(kāi)火車(chē)組詞讀10生字，正確則跟讀兩遍，錯誤則請他生幫助糾正后再跟讀兩遍，突出課文朗讀中錯誤的生字；
b. 記字形：逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分別從筆劃、位置等方面指導書(shū)寫(xiě)，描紅；
c. 析字義：字依托詞解釋?zhuān)小皽剀啊�、“洋溢”、“胸襟”，可用�?lián)系生活、帶到文中讀句子聯(lián)系上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解；
d. 再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。
3) 交流自學(xué)題答案，相機指導朗讀：
a. 點(diǎn)生回答第二題答案：
師說(shuō)：學(xué)完生字，我們再來(lái)看看內容，誰(shuí)能把（）去打開(kāi)大自然綠色的課本補充完整？
有生回答（我們）去打開(kāi)大自然綠色的課本；有生回答（詩(shī)人讓我們）去打開(kāi)大自然綠色的課本；有生回答（祖國號召我們）去打開(kāi)大自然綠色的課本。
師說(shuō)：哪個(gè)更準確呢？
學(xué)生比較選擇，教師讓學(xué)生舉手表決，結果生大都贊同：（祖國號召我們）去打開(kāi)大自然綠色的課本。師小結后讓生齊讀補充完整的題目。
師說(shuō)：知道了內容，我們再討論一下結構是什么，誰(shuí)能告訴大家？
生舉手答讀，他生評讀，如遇學(xué)生冷場(chǎng)舉手少，教師則相應啟發(fā)：文中幾處寫(xiě)到了“祖國號召我們”，讓生找后分男女生讀1和6節，生水到渠成地想到是總分總結構。2-5節具體寫(xiě)的是大自然。
b. 點(diǎn)生回答第三題答案：
師說(shuō)：到現在課文真正寫(xiě)了什么，相信大家已經(jīng)了然于胸了吧？是什么呢？
生齊答：自然。
師再問(wèn)：哪課文都描寫(xiě)了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。
師隨機點(diǎn)生回答，幾生回答、補充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。
師說(shuō)：插圖這么美，詩(shī)人的描寫(xiě)也這么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特點(diǎn)嗎？師隨后呈現小黑板：（）的大自然
生思考尋找后師點(diǎn)生回答、補充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……
師說(shuō)：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達出來(lái)嗎？
生自由練讀，師再點(diǎn)生讀、評、賽。
優(yōu)生或師范讀，他生齊讀。
6.師小結板書(shū)：
課本打開(kāi)：讀課文、看圖片等
�。ㄗ鎳栒傥覀儯┤ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本
自然“打開(kāi)”：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦
三、總結激疑，賞讀課文。
1.師圍繞板書(shū)總結：我們感知了文章的主要內容，了解了文章的結構，受到了自然美和藝術(shù)美的熏陶，可黑板上的自然“打開(kāi)”中“打開(kāi)”加引號又是為什么呢，下節課再繼續學(xué)習討論。
2.最后請同學(xué)們選自己喜歡的語(yǔ)句或小節美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂(lè )和溫馨。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．理解“打開(kāi)”的含義，明白自然與課本的共同點(diǎn)，體驗大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛(ài)大自然的情感。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：1．理解“打開(kāi)”的含義，明白自然與課本的共同點(diǎn)，體驗大自然的絢麗多姿。
教學(xué)難點(diǎn)：1．理解“打開(kāi)”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導讀課文。
1. 師檢查主要內容、大自然特點(diǎn)、文章結構；生回答，師重現上節課的板書(shū)。
2. 師激疑：上節課我們留下一個(gè)問(wèn)題，這節課我們來(lái)解決它。
二、自學(xué)探究，理解課文。
1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
1) “打開(kāi)”大自然的方法有哪些？
2) 為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點(diǎn)呢？
2.點(diǎn)一生讀題；
3.生小組輪讀課文2—5節，邊讀邊找邊圈劃答案；
4.師再讓學(xué)生在四人小組范圍內就疑難問(wèn)題交流討論，由小組長(cháng)擔任中心發(fā)言人組織交流討論；
5.師生交流，指導朗讀：
1) 交流第一題答案：
a. 我們知道課文中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被“打開(kāi)”的呢？
b. 生舉手答說(shuō)，他生評說(shuō)，如遇學(xué)生冷場(chǎng)舉手少，教師則相應借助上節課的板書(shū)啟發(fā)：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開(kāi)”的呢？再讓生思考后回答、補充、更正、朗讀。
a) 去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；
b) 去發(fā)現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；
c) 去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；
d) 請聽(tīng)一聽(tīng)它們心中的聲音；
e) 青山說(shuō)：攀登吧，飽覽無(wú)限的風(fēng)光，滿(mǎn)懷少年的豪情；
f) 綠水說(shuō)：前進(jìn)吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！
c. 生或師小結：“打開(kāi)”就是“去呼吸、去發(fā)現、去描繪、聽(tīng)一聽(tīng)、攀登吧、前進(jìn)吧”，祖國號召我們去打開(kāi)大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫(huà)、聽(tīng)、登、走。
d. 師小結板書(shū)：
課本打開(kāi)：讀、看
�。ㄗ鎳栒傥覀儯┤ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本
自然“打開(kāi)”：聞、看、畫(huà)、聽(tīng)、登、走
e. 師說(shuō)：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會(huì )響應號召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現、去描繪、聽(tīng)一聽(tīng)、攀登吧、前進(jìn)吧”，請帶著(zhù)自己理解的感情去讀2—5節。
f. 師提醒語(yǔ)調熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節的人站立起來(lái)齊讀。
2) 交流第二題答案：
a. 師問(wèn)：我們讀、看課本，為的是什么？到大自然中聞、看、畫(huà)、聽(tīng)、登、走又為的什么？
b. 生思考、討論；
c. 點(diǎn)生回答、補充、更正：自然中有知識，課本中也有知識，所以可以把大自然比作課本。
d. 題目就是這樣得來(lái)的，讓我們齊讀：去打開(kāi)大自然綠色的課本。
3) 小結全文，指導朗讀第1節和第6節：
a. 師說(shuō)：這是祖國的號召，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結段第1節和第6節：男生讀第1節，女生讀第6節。
b. 男生讀第1節，女生讀第6節。
三、總結激疑，賞讀課文。
1. 師總結：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，說(shuō)得就是既要向課本學(xué)習，還要向自然學(xué)習，知識無(wú)處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現的眼睛，一顆勇于探索的心靈。
2. 生再品味：自由地有感情地朗讀課文。
去打開(kāi)大自然綠色的課本教學(xué)設計4
一、教學(xué)提示
本文是一首現代詩(shī)，語(yǔ)言流暢，清新活潑；構思精巧，首尾呼應；情感飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)激情。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�2）學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�3）大體理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
�。�4）在對課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“為什么把大自然比作綠色的課本呢？想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
二、教學(xué)流程
板塊（一）引出話(huà)題
1、同學(xué)們，大家好！先請大家看一個(gè)詞語(yǔ)
課件（文字）：大自然
�。�1）同學(xué)們，在你的頭腦中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。
讓我們一同走進(jìn)大自然。
課件：大自然的圖片依次自動(dòng)播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風(fēng)、黃昏）
�。�2）面對這一幅幅迷人的畫(huà)卷，你想把大自然比作什么呢？請大家暢所欲言。
�。ㄍ瑢W(xué)們說(shuō)得都很好，的確，大自然像母親，無(wú)私地給予人類(lèi)一切；大自然像智慧老人，啟迪人類(lèi)不斷創(chuàng )造，也有人說(shuō)大自然像本無(wú)字書(shū)，寫(xiě)著(zhù)無(wú)窮的奧秘……那么，在現代詩(shī)人孫友田的眼中，大自然又像什么呢？）
課件（文字）：去打開(kāi)大自然綠色的課本
一起讀課題
2、咦，詩(shī)人為什么把大自然比作綠色的課本呢？這個(gè)“課本”里又寫(xiě)了些什么呢？
課件（文字）：為什么把大自然比作綠色的課本呢？
就讓我們一起來(lái)仔細閱讀，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題學(xué)習這首詩(shī)。
板塊（二）了解詩(shī)意
1、請每位同學(xué)先把課后的生字、詞語(yǔ)讀準確，然后把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，做到“讀準字音，讀通句子”。
讀的時(shí)候，同學(xué)們特別要注意這些詞語(yǔ)的讀音：
課件（文字）：、飽、覽lǎn、云、錦jǐn、胸、襟jīn
敞chǎnɡ開(kāi)、微、風(fēng)fēng、相xiāng聚
芬fēn芳fāng、蒼cāng勁jìn、黃huáng昏hūn
�。�1）先自己讀讀，注意它們讀音的特點(diǎn)。
�。�2）請跟我一起讀一遍：第一行，注意前鼻音的'發(fā)音……；第二行，注意后鼻音的發(fā)音……；第三行要同時(shí)注意前鼻音和后鼻音的發(fā)音……。
2、俗話(huà)說(shuō)得好：舊書(shū)不怕百回讀！請你默讀全詩(shī)，看看一共寫(xiě)了幾個(gè)小節，每一節又寫(xiě)了什么呢？可以分為幾個(gè)部分呢？大家在老師的帶領(lǐng)下認真閱讀、思考、討論。
�。ㄍㄟ^(guò)仔細的閱讀，大家一定明白了，這首詩(shī)根據內容的不同可分為三個(gè)部分：
第一部分是第一節：寫(xiě)了祖國召喚孩子們去打開(kāi)大自然綠色的課本。
第二部分是第二到第五節：寫(xiě)了我們投入大自然，勇敢探索，就一定會(huì )收獲成果。
第三部分是第六節：寫(xiě)了激發(fā)我們去打開(kāi)大自然綠色的課本。）
3、再讀讀這首詩(shī)，看看你能發(fā)現什么？
�。�1）你發(fā)現沒(méi)有，哪幾個(gè)小節的內容是相同的？
�。�2）你們真有一雙孫悟空的火眼金睛��！第一節和第六節的內容是完全相同的，
那么，這兩個(gè)小節為什么要相同呢？請大家說(shuō)說(shuō)。
�。�3）嗯，同學(xué)們說(shuō)出了一點(diǎn)兒意思，確實(shí)，這兩節都從不同的角度強調了課題。但是，這兩節放在一頭一尾，作者可是獨有匠心的啊，相信大家通過(guò)學(xué)習，最后一定會(huì )明白其中的奧妙，迎刃而解。
�。�4）下面，讓我們一同深入詩(shī)歌的第二部分品讀感悟：大自然綠色的課本里都有些什么呢？
板塊（三）品讀感悟
1、課件（文字）大自然綠色的課本里都有些什么呢？
�。�1）大家帶著(zhù)問(wèn)題認真地讀讀2—5節，一邊讀一邊在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。
�。�2）把你找到的內容和同學(xué)交流交流。
同學(xué)們一定都找到了吧！
課件（文字）點(diǎn)擊后依次每行出示：
翠竹、松柏、果園、沃野
鳴禽、野花
青山、綠水
天空、云錦、早晨、大地、微風(fēng)、黃昏
�。ㄎ覀兛吹酱笞匀坏木G色課本內容豐富，有許多的事物：在第二節中，有翠竹、松柏、果園、沃野；第三節中有鳴禽、野花；第四節中有青山、綠水；第五節中有天空、云錦、早晨、大地、微風(fēng)、黃昏。
這四組不同的事物就仿佛是大自然的4頁(yè)書(shū)，都是大自然的文字，溝通了我們的心靈，讓我們置身于原野、森林、高山……親近大自然。）
�。�3）這每一節都是從不同的角度來(lái)寫(xiě)的，我們應該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？
2、課件（文字）怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？
�。�1）請同學(xué)們在四人學(xué)習小組中，再細細品讀2—5節，一同討論，合作學(xué)習3分鐘。
�。�2）好，合作學(xué)習的時(shí)間到了，大家都有收獲了吧。怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？讓我們共同探討。
�。�3）在共同的探討中，同學(xué)們碰撞出智慧的火花。我們發(fā)現了每一節都是從不同的角度來(lái)感受大自然的：第二節的翠竹、松柏、果園、沃野是親眼所見(jiàn)的，第三節的鳴禽、野花是親身參與的；第四節的青山、綠水是親耳聆聽(tīng)的；第五節的天空、云錦、早晨、大地、微風(fēng)、黃昏是用心感受的。我們調動(dòng)全身心、動(dòng)用各種感官，留心觀(guān)察大自然，才能讀懂大自然綠色的課本。）
課件（文字）點(diǎn)擊后依次出現“破折號和后面的文字”：
翠竹、松柏、果園、沃野、——親眼所見(jiàn)
鳴禽、野花——親身參與
青山、綠水——親耳聆聽(tīng)
天空、云錦、早晨、大地、微風(fēng)、黃昏、——用心感受
3、讀完第五節后，你一定發(fā)現這里還有個(gè)空，可以填上很多內容呢，我們還可以怎樣去感受大自然呢？請你發(fā)揮想象，像詩(shī)人一樣來(lái)創(chuàng )作一段。
有一位同學(xué)是這樣寫(xiě)的：
課件（文字）：揮動(dòng)有力的雙臂，
去觸摸太平洋跳動(dòng)的脈搏。
邁開(kāi)堅定的腳步，
去丈量喜瑪拉雅山的高度。
你受到啟發(fā)了嗎？看來(lái)詩(shī)歌的意境是無(wú)窮無(wú)盡的，可以填上很多內容。但是，詩(shī)歌就是用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達詩(shī)人的情感，意味深長(cháng)。
板塊（四）反復誦讀
1、同學(xué)們，請你把剛才的體會(huì )融入詩(shī)歌中，通過(guò)朗讀表現出來(lái)，先自己讀讀。
�。�1）讀的時(shí)候要注意：無(wú)論讀到哪一節，都要有身臨其境的感覺(jué)，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵聽(tīng)到了青山綠水的對話(huà)……帶著(zhù)想象來(lái)朗讀，能把詩(shī)讀得更美。請一位同學(xué)來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)，大家評一評，他讀得怎樣？
2、面對充滿(mǎn)魅力的大自然，我也情不自禁地想讀讀這首詩(shī)了，請各位小評委給我打打分吧。
課件（文字）滾屏
來(lái)，配上優(yōu)美的音樂(lè )，我們一起分節朗讀，2—5節分別請4位同學(xué)讀，首尾兩節一起讀。
課件：音樂(lè )+大自然的圖片依次自動(dòng)播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風(fēng)、黃昏）
3、同學(xué)們還記得一開(kāi)始的發(fā)現嗎，為什么這首詩(shī)的首尾兩節要相同呢？現在大家一定明白了，誰(shuí)來(lái)談一談。
像大家所體會(huì )到了嗎？文章首尾呼應，詩(shī)句反復，并非簡(jiǎn)單的重復。篇首是對主題的暗示，兩個(gè)“去吧”，召喚少年兒童去打開(kāi)大自然的課本，“綠色”點(diǎn)出大自然的生機勃勃；篇末是對全詩(shī)的升華，激發(fā)少年兒童勇敢探索、勇于實(shí)踐，朗讀時(shí)要注意對比。
板塊（五）活動(dòng)拓展
課件：每人搜集一首描寫(xiě)大自然的詩(shī)歌，開(kāi)個(gè)“大自然的贊歌”詩(shī)歌誦讀會(huì )。
三、教學(xué)備注
1、《語(yǔ)文課程標準》要求我們：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感�！币虼�，在大致理解詩(shī)意的基礎上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，進(jìn)行充分的想像，將文本讀通、讀實(shí)、讀厚。
2、指導朗讀和啟發(fā)想象貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。
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