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數學(xué)教學(xué)評價(jià)設計模板（通用17篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的數學(xué)教學(xué)評價(jià)設計模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)教學(xué)評價(jià)設計 1
教學(xué)目標：
1、以歷探索兩位數除以一位數(首位不能整除)筆算方法的過(guò)程，能正確地筆算兩位數除以一位數。
2、培養學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
兩位數除以一位數的豎式計算過(guò)程(方法)
教學(xué)難點(diǎn)：
兩位數除以一位數的豎式計算過(guò)程的理解。
教學(xué)準備：
掛圖、小黑板、小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、口算下面各題
40×2，42÷2，84÷4，90÷3。
60÷3，36÷3，99÷9，66÷2。
(42÷2要說(shuō)說(shuō)是怎樣想的)。
二、導入
我們知道，筆算兩位數除以一位數的。除法時(shí)，應先從被除數的.位除起，除到被除數的哪一位，就把商寫(xiě)在那一位的上面。今天，我們繼續學(xué)習兩位數除以一位數。(板書(shū)課題)
三、教學(xué)例題
1、出示掛圖。
(1)學(xué)生看圖
(2)問(wèn)：
�、購膱D中你可以知道些什么？要求什么？
�、谝蟆懊堪嗄芊值蕉嗌賯�(gè)”該怎樣列式？(板書(shū)52÷2)
�、�52÷2=？你會(huì )用豎式計算嗎？(學(xué)生嘗試，讓一生板演)
計算的過(guò)程有沒(méi)有什么發(fā)現？十位上的5除以2不能除盡，那么這題到底怎樣來(lái)計算，結果是多少呢？請同學(xué)們以小組為單位，用小棒代替羽毛球來(lái)分一分。(一捆小棒代替一筒羽毛球)
(3)學(xué)生動(dòng)手操作。
匯報操作結果：你是怎樣分的？最后每個(gè)班分得幾個(gè)羽毛球？
(4)教師根據生的匯報再次演示分法：
�、傧劝�5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆開(kāi)，變成十根再與剩下的2根合起來(lái)就是12根，平均分成2份，每份6根，最后得到26根。
�、谙劝咽Ｏ�1捆拆開(kāi)先分，再分2根。
�、廴坎痖_(kāi)分。
(5)問(wèn)：請同學(xué)們比較一下，第①②種分法有什么相同的地方？
(6)這兩種分法都是先把整捆的分，多下來(lái)的捆拆開(kāi)來(lái)分。
(7)誰(shuí)能再來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)剛才我們是怎樣分小棒的？
(8)同桌互相說(shuō)一說(shuō)，分一分。
2、教學(xué)筆算
(1)根據剛才擺小棒的過(guò)程，52÷2的筆算該怎樣寫(xiě)呢？(板書(shū))誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)52÷2的筆算該怎樣算呢？先算哪一位上的？
(2)十位上余下來(lái)的1表示什么意思？接下去該怎樣除？
(3)請你接下去除。完成書(shū)上第7頁(yè)上的例題。
(4)誰(shuí)來(lái)告訴大家，剛才是怎樣除的？(把關(guān)鍵的地方用紅筆標出來(lái))
追問(wèn)：十位上剩下1以后怎樣除的？
(5)檢驗：這道題
計算是不是正確呢？可以怎樣檢驗？
(6)比一比：52÷2和口算題中的42÷2，在計算時(shí)有什么不同？(補充板書(shū)：首位不能整除)
3、練一練
(1)完成“想想做做”第一題的前2題。
�、僭u講：當十位上有余數時(shí)，接下去要怎樣算？
�、谕阑ハ嘈�。
(2)其他題獨立完成。
四、全課總結
今天這節課上，在擺擺、說(shuō)說(shuō)、算算中你有哪些收獲？
五、課堂練習
做“想想做做”第2題。
數學(xué)教學(xué)評價(jià)設計 2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)合作探究，找到“兩種物體一一間隔排列，當兩端的物體相同時(shí)，兩端的物體數量比中間的多1；當兩端的物體不同時(shí)，兩種物體的數量相等�！边@一規律。
2、能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問(wèn)題。
3、學(xué)生經(jīng)歷探索規律的過(guò)程，在動(dòng)手操作,自主探索與交流合作中，掌握觀(guān)察、分析、比較的方法。
4、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題策略的多樣化的思想。培養學(xué)生發(fā)現與應用規律的積極性和好奇心以及學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷一一間隔現象中簡(jiǎn)單規律的探索過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì )和認識間隔排列的物體個(gè)數關(guān)系間的規律
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片引入，揭示課題。
師：出示喜洋洋和灰太狼排列在一起的圖片，問(wèn)學(xué)生排列有什么特點(diǎn)？你能猜出灰太狼后面的是誰(shuí)嗎？指名生回答。并揭示課題。像這樣一個(gè)隔著(zhù)一個(gè)排列，就叫間隔排列。(板書(shū)：間隔排列)師：今天這節課，我們就一起來(lái)找一找間隔排列中的規律。
二、主動(dòng)探究，發(fā)現規律。
談話(huà)：小兔們聽(tīng)說(shuō)我們今天要來(lái)找規律，已經(jīng)在它們的花園里等著(zhù)我們了，你們看，小兔的花園美不美��？
1、研究排列特點(diǎn)
仔細看看圖上都有什么呀？他們是怎么排的呢？
(1)同學(xué)們說(shuō)得很對，我們先來(lái)看一看活潑可愛(ài)的小兔和蘑菇是怎樣排列的？
生1：一個(gè)小兔一個(gè)蘑菇……師：還有不同說(shuō)法嗎？
生2：它們是一個(gè)接一個(gè)排的。
師：具體說(shuō)說(shuō)它們是怎樣一個(gè)接一個(gè)排的呢？(一只小兔一個(gè)蘑菇一只小兔一個(gè)蘑菇)也就是小兔和蘑菇是一個(gè)隔一個(gè)排的。
(2)說(shuō)木樁和籬笆
師：剛才我們討論了小兔和蘑菇排列的特點(diǎn)，那么木樁和籬笆是怎樣排列的呢？
同桌互相交流一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(3)說(shuō)夾子和手帕
師：夾子和手帕是怎么排列的呢？請誰(shuí)來(lái)說(shuō)
(4)比較三排物體在排列上有什么共同的特點(diǎn)。
結論：每排的兩種物體都是一一間隔排列。
如果學(xué)生說(shuō)不出，就問(wèn)：用今天剛學(xué)到的知識，可以怎么說(shuō)。
2、研究個(gè)數規律
下面我們就來(lái)重點(diǎn)研究一一間隔排列中兩種物體數量之間有什么關(guān)系？
(1)請小朋友們拿出作業(yè)紙，數一數每種物體的數量并把表格填寫(xiě)完整。核對數量。
(2)比較每排兩種物體的數量，你發(fā)現了什么？四人小組討論討論。巡視。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組的發(fā)現。
生：小兔比蘑菇多1，木樁比籬笆多1，夾子比手帕多1。
蘑菇比小兔少1，籬笆比木樁少1，手帕比夾子少1。
師：經(jīng)過(guò)比較，我們發(fā)現每排兩種物體的數量都相差1。
(3)為什么每排兩種物體的數量都相差1呢？要解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)，我們需要繼續研究。
剛才同學(xué)們的觀(guān)察能力和分析能力都很棒，老師還要來(lái)考考你們的動(dòng)手能力。我們來(lái)給小兔分蘑菇吧，看看老師是怎么分的，把一只小兔和一個(gè)蘑菇圈起來(lái)看成一組，你們會(huì )分嗎？那老師就把分蘑菇的任務(wù)交給你們了。
分好了嗎？在分蘑菇的過(guò)程中，你發(fā)現了什么？
生：一只小兔沒(méi)有分到，多了一只小兔，少了一個(gè)蘑菇……
師：是嗎？(不相信的語(yǔ)氣)老師也來(lái)分一分，真的是這樣，這就說(shuō)明小兔比蘑菇多1。
請你用一一對應的方法把木樁和籬笆，夾子和手帕也分別一組一組地圈一圈，會(huì )怎樣？
師：我們先來(lái)看木樁和籬笆，怎么樣？學(xué)生回答。
師：這就說(shuō)明木樁比籬笆(多1)。
夾子和手帕呢？我們也一起來(lái)圈一圈，怎么樣？
師：這說(shuō)明夾子比手帕多1。
師：通過(guò)剛才的研究我們知道了每排兩種物體的數量確實(shí)相差1。
(4)師：指著(zhù)表格中的數據，可是為什么都是這些物體多1呢？
生可能回答：一只小兔沒(méi)有蘑菇了
師：也就是說(shuō)排在的是什么？(小兔)排在的呢？(小兔)一頭一尾，也就是兩端都是小兔，在這種情況下，小兔比蘑菇多1。
師：木樁和籬笆這排物體兩端都是什么？(木樁)所以木樁比籬笆多1。
師：夾子和手帕這排物體誰(shuí)多，為什么？(夾子多1，因為兩端都是夾子，所以?shī)A子比手帕多1)
師：當兩端物體相同的時(shí)候，排在兩端的物體和排在中間的`物體數量上有什么關(guān)系？
小結：當兩端物體相同的時(shí)候，排在兩端的物體比排在中間的物體多1。
(板書(shū)：兩端物體相同)
3、練習(核心問(wèn)題：明確誰(shuí)多，求的是多的還是少的，多1或少1)
(1)出示小兔蘑菇圖，師：這里有8只小兔7個(gè)蘑菇，如果接著(zhù)往下排，一共20只小兔，還是每?jì)芍恍⊥弥虚g有一個(gè)蘑菇，一共有多少個(gè)蘑菇？
學(xué)生回答，說(shuō)想法。
(2)出示夾子和手帕圖
再看，夾子和手帕。如果把20塊手帕像下面那樣夾在繩子上，一共需要()個(gè)夾子。
學(xué)生回答，為什么？
師：同學(xué)們一定要仔細審題，要我們求的是排在兩端的物體還是排在中間的物體。
三、應用思想，拓展規律。
如果把□和○一個(gè)隔一個(gè)地排成一行，□有10個(gè)，○需要幾個(gè)？
自己先擺一擺，畫(huà)一畫(huà)
學(xué)生匯報，展示學(xué)生作業(yè)紙。
(1)□○□○□○□○□○□○□○□○□○□
□有10個(gè)，○有9個(gè)。
(2)○□○□○□○□○□○□○□○□○□○□○
□有10個(gè)，○有11個(gè)。
為什么擺法○有9個(gè)，而第二種擺法○有11個(gè)？
A、師：○還有可能是幾個(gè)？有沒(méi)有可能○也是10個(gè)呢？這時(shí)候怎么排列呢？
同桌討論討論，并把你的想法畫(huà)出來(lái)。
B、這里還有一種擺法跟前兩種都不一樣，我們來(lái)看看
□○□○□○□○□○□○□○□○□○□○
□有10個(gè)，○有10個(gè)。
師：為什么像這樣排成一行，○與□的個(gè)數相等呢？(板書(shū)：相等)
如果也像剛才那樣將一個(gè)□和一個(gè)○看成一組(暫時(shí)圈一個(gè)圈)，大家想想余下的是什么？(沒(méi)有多余)全圈。這也就說(shuō)明了○與□的個(gè)數是相等的。
師：老師這還有一種擺法，和第三種差不多，出示：
○□○□○□○□○□○□○□○□○□○□
□有10個(gè)，○有10個(gè)。
師：為什么這兩種擺法，○的個(gè)數和□的個(gè)數是相等的呢？
師：兩端物體不同，兩種物體的數量是相等的。(板書(shū)：兩端物體不同)
師：□有10個(gè)，○幾個(gè)？有幾個(gè)？還可能是幾個(gè)？
師：在什么情況下，○比□少1？在什么情況下，○比□多1？在什么情況下，○和□數量相等呢？
小結：兩種物體一一間隔排列成一行，當兩端物體相同時(shí)，兩種物體數量相差1，并且是兩端物體比中間物體多1；當兩端物體不同時(shí)，兩種物體數量相等。
剛才我們研究的是一個(gè)隔一個(gè)排成一行，如果一個(gè)隔一個(gè)圍成一圈，出示
這時(shí)，數一數□有幾個(gè)？○有幾個(gè)？
仔細看，剪刀一剪，拉成直線(xiàn)，圍成一圈其實(shí)也就是兩端不同的情況，兩種物體數量相等，數學(xué)可真神奇!
四、聯(lián)系生活、感悟規律。
老師出示校園外的圖片，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的一一間隔排列的現象。
黑色方塊和黃色方塊，紅蠟燭和白蠟燭，跨欄的欄桿和跑道，柱子和欄桿，屋檐上圓木頭和扁木頭，石柱和石桌。
瞧，人們把一一間隔排列運用到實(shí)際生活中，從而讓我們的生活變得更加豐富多彩。
五、回顧反思、交流體會(huì )。
今天我們學(xué)習了什么？你有哪些收獲？
數學(xué)來(lái)源于生活，可以說(shuō)，生活中有規律的現象無(wú)處不在，只要我們善于觀(guān)察，就一定能發(fā)現更多規律，解決更多問(wèn)題。
數學(xué)教學(xué)評價(jià)設計 3
教學(xué)目標：
知識與技能：
了解設計過(guò)程評價(jià)的特點(diǎn)，知道設計過(guò)程中每一個(gè)階段都要進(jìn)行設計過(guò)程的評價(jià)，培養質(zhì)量管理意識。
了解對設計過(guò)程和最終產(chǎn)品進(jìn)行評價(jià)的目的與必要性，知道評價(jià)的基本方法，進(jìn)一步體會(huì )設計的一般原則。
了解交流的目的與方式
過(guò)程與方法：
經(jīng)歷評價(jià)的過(guò)程，體驗評價(jià)的方法
體驗交流的過(guò)程，了解交流的方法
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
了解交流者應有的品質(zhì)，培養團隊精神與合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據設計過(guò)程中的每一個(gè)階段的要求進(jìn)行評價(jià)，根據設計要求對設計過(guò)程和最終產(chǎn)品進(jìn)行多方面的評價(jià)，寫(xiě)設計總結報告。
教學(xué)難點(diǎn)：
用恰當的方式與他人交流設計想法和成果。
教學(xué)方法：
小組合作探究
教學(xué)用具：
多媒體教室
教學(xué)過(guò)程：
1、作品外觀(guān)造型評價(jià)（結果的評價(jià)）
投影展示各小組的作品。
師：在前面的學(xué)習中，我們進(jìn)行了作品的外觀(guān)造型設計與制作。在今天這節課中，我們將對這些作品進(jìn)行
評價(jià)。請大家認真觀(guān)察，上面哪一個(gè)作品最好？
請學(xué)生回答，并闡述理由。
�。ê�(jiǎn)單的非正式評價(jià)，只為引出評價(jià)的標準和選出候選作品，減少后面的打分工作量）師：這就是我們這節課要學(xué)習的內容--設計的評價(jià)。在剛才的評價(jià)中，我們同學(xué)從幾個(gè)不同的角度進(jìn)行了
闡述。而這些角度就是我們評價(jià)的標準。請大家思考一下，對這些作品的評價(jià)的標準主要有哪些？
讓學(xué)生提出評價(jià)的標準，給出評價(jià)的程度等級，再進(jìn)行評價(jià)。
教師根據學(xué)生的評價(jià)結果量化，利用ecel“圖表功能”生成雷達圖。讓學(xué)生選擇出最優(yōu)秀的作品。
師：整體評價(jià)依據是坐標圖的面積大小。是否面積越大，評價(jià)就越好？ 學(xué)生討論
�。ㄍ划a(chǎn)品同一標準具有一定的參考價(jià)值，面積越大越好，但也應靈活地、動(dòng)態(tài)地去把握各個(gè)評價(jià)的指標）
師：剛才我們大家進(jìn)行了一次評價(jià)，大家知道什么是設計的評價(jià)嗎？并結合剛才的評價(jià)解釋定義。
設計的評價(jià)是指依靠一定原則，采取一定方法和手段，對設計所涉及的過(guò)程及結果進(jìn)行事實(shí)判斷和價(jià)值認
定的活動(dòng)。[板書(shū)定義] 師：我們選擇的評價(jià)標準可以都是以什么為依據的？
兩個(gè)基本的依據：一是參照考設計的一般原則，另一個(gè)是依據事先制定的設計要求。[板書(shū)] 評價(jià)必須制定相應的標準。評價(jià)標準的制定應當客觀(guān)、明確，體現科學(xué)性和可操作性。師：請大家回顧一下，我們剛才都采用哪些方式進(jìn)行交流？
生：口頭語(yǔ)言，文本，圖表，模型（原型），計算機演示[板書(shū)] 教師可結合學(xué)生的回答，簡(jiǎn)要說(shuō)明相
應方式的特點(diǎn)（以后還會(huì )學(xué)到）。
師：我們剛才的評價(jià)活動(dòng)是對過(guò)程還是結果的評價(jià)？
生：應該是對結果的評價(jià)。
師：很好。我們的評價(jià)按照評價(jià)的對象可分為對設計過(guò)程的評價(jià)和對設計成果的評價(jià)。其實(shí)大家在剛才的評價(jià)過(guò)程中，已經(jīng)采用了另外的'兩類(lèi)的評價(jià)，那就是他評和自評，這是按照評價(jià)者的不同來(lái)劃分。
[板書(shū)評價(jià)的分類(lèi)] 請各組發(fā)表意見(jiàn)，對本次的評價(jià)結果是否認同？若有異議，請陳述意見(jiàn)。
�。ㄟ@一過(guò)程，既是自評，也可以說(shuō)明：評價(jià)應建立在事實(shí)判斷的基礎上。）
師；根據定義，我們進(jìn)行這樣評價(jià)的評價(jià)，目的是什么？
生：事實(shí)判斷和價(jià)值認定。（分出作品的優(yōu)劣等級）
2、提線(xiàn)動(dòng)力系統設計制作
師：評價(jià)完我們自己的作品，我們一起看別人設計的小鼠作品。
首先播放一段提線(xiàn)小鼠的操作動(dòng)畫(huà)或者買(mǎi)一個(gè)做實(shí)際演示，原來(lái)可以制作出可以動(dòng)的小鼠。然后提出任務(wù)：制作小鼠的動(dòng)力系統。
展示動(dòng)力系統的結構示意圖，進(jìn)行適當的分析，然后請學(xué)生設計方案并制作。
每組領(lǐng)取器材袋等，開(kāi)始設計并制作動(dòng)力系統。期間教師要留意和觀(guān)察課堂，并給一些相應的指導，并要求填寫(xiě)簡(jiǎn)要的方案與過(guò)程。（只要分工合理，15分鐘大部分能完成。器材袋中可準備制作示意圖）
3、測試動(dòng)力系統，發(fā)現和分析動(dòng)力系統中的問(wèn)題（對過(guò)程的評價(jià)）
請幾個(gè)代表組操作演示作品，然后請學(xué)生評價(jià)，優(yōu)點(diǎn)和存在問(wèn)題
學(xué)生活動(dòng)：例舉缺點(diǎn)。教師選擇幾個(gè)缺點(diǎn)分析
�。ㄖ饕x擇三類(lèi)問(wèn)題：活動(dòng)不靈活的，能活動(dòng)但是在打轉的，操作不方便的。）
請學(xué)生分析：活動(dòng)不靈活的，能活動(dòng)但是打轉的，操作不方便的，分別可能是哪些原因。
活動(dòng)不靈活的：任務(wù)不明確，資源運用不合理
能活動(dòng)但是打轉的：兩邊輪子直徑不一樣，橡皮筋松緊度不一樣操作不方便：自重不夠
師：同學(xué)們分析得很好，其實(shí)我們作品的缺點(diǎn)，很多時(shí)候都是由于設計的過(guò)程不完善造成的。所以對過(guò)程的評價(jià)也很重要。
各小組討論確定針對過(guò)程的評價(jià)標準，并請每組反思設計和制作過(guò)程中出現的問(wèn)題，并記錄。
可以請幾個(gè)代表組闡述原來(lái)的設計過(guò)程及相應的反思。教師總結，強調過(guò)程評價(jià)的重要性。
4、設計的評價(jià)與設計的交流
師：我們通過(guò)剛才的交流，應該明白了自己作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，更知道了為什么會(huì )有這些缺點(diǎn)，我們接下來(lái)應該怎么做？
生；改進(jìn)
師：很好，這才是我們對作品評價(jià)的真正目的。不僅是為了甑別，更是為了相互交流信息，征求意見(jiàn)，共同研討，進(jìn)而完善設計方案。[板書(shū)] 所以，我們在交流的過(guò)程中，應當學(xué)會(huì )提煉一些關(guān)鍵的技術(shù)信息�！獙λ怂岢龅睦砟�、信息、意見(jiàn)要作客觀(guān)的、有意義的、實(shí)事求是的分析，能敏感地抓住他人意見(jiàn)、建議中的創(chuàng )新點(diǎn)或對自己設計活動(dòng)富有啟發(fā)意義的部分，用以改進(jìn)自己的設計，從而使交流的過(guò)程成為改進(jìn)自己設計、開(kāi)闊自己視野的過(guò)程。
數學(xué)教學(xué)評價(jià)設計 4
教學(xué)設想
1、在實(shí)際情境中，給定一個(gè)方向，學(xué)生能辨認其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。
2、通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗，獲得真正的感受，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的定向觀(guān)念。
活動(dòng)準備
收集判斷東西南北的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、收集資料
1、課前收集有關(guān)判斷方向的.資料。
2、展示、交流收集材料。
二、活動(dòng)一：在操場(chǎng)上
1、組織全班學(xué)生到操場(chǎng)上辨認方向。
2、誰(shuí)能辨認東、西、南、北？你是怎么辨認的？
3、拿出事先準備好的方向板，標上東、西、南、北。
4、看一看、說(shuō)一說(shuō)：東、西、南、北各有什么？在記錄紙上把它們記下來(lái)，并標明4個(gè)方向。
活動(dòng)二：在教室里
1、展示記錄紙。
2、互相看看有什么不同？
3、在教室里辨認東、西、南、北，說(shuō)一說(shuō)各有什么？
活動(dòng)三：你說(shuō)我做
(給定一個(gè)方向，朝其余三個(gè)方向走)
1、同桌2人合作，互換角色。
2、指名上臺表演。
活動(dòng)四：指揮交通
1、模擬表演：請一名同學(xué)當黑貓警長(cháng)，12名同學(xué)扮演帶卡片的小動(dòng)物。
2、宣布活動(dòng)規則：得數大于10的朝北走，其余的朝南走。
3、評一評：誰(shuí)是遵守交通規則的小動(dòng)物。
4、滲透有關(guān)交通安全的教育。
談一談：這節課的感受或收獲。
數學(xué)教學(xué)評價(jià)設計 5
教學(xué)目標：
1.探索用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。
2.進(jìn)一步鞏固對直角、銳角、鈍角的認識，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
3.經(jīng)歷完整的活動(dòng)過(guò)程，培養動(dòng)手操作、合作探究和創(chuàng )新的意識，提高解決問(wèn)題的能力。
4.在豐富多彩的活動(dòng)中，獲得積極的情感體驗，感受數學(xué)美。
目標解析：
用三角尺拼角是一項內涵豐富的數學(xué)活動(dòng)，又是安排在第三單元最后的一節綜合實(shí)踐活動(dòng)課。它既能鞏固學(xué)生對直角、銳角和鈍角的認識，又能培養學(xué)生的動(dòng)手能力，積累學(xué)生活動(dòng)和解決問(wèn)題的經(jīng)驗，還能使學(xué)生更加熟悉三角尺上角的特點(diǎn)，為后續學(xué)習作好鋪墊。
教學(xué)重點(diǎn)：
用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運用角的知識拼角。
教學(xué)準備：
課件、三角尺
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)前──充分準備
(一)理解“一副三角尺”的含義
1.觀(guān)察一副三角尺中兩個(gè)三角尺中的角分別是什么角？
2.給一副三角尺上的每個(gè)角編號。
如：把等腰直角三角形的三角尺編為A尺，其中的.直角為A尺直角，另兩個(gè)銳角分別為A尺①號銳角和A尺②號銳角；另一塊三角尺編為B尺，它的直角為B尺直角，另兩個(gè)銳角分別為B尺①號銳角和B尺②號銳角。
(二)復習舊知，激趣引入
1.銳角、直角、鈍角有什么關(guān)系？(銳角<直角<鈍角)
2.三角尺上直角、銳角都有，就是沒(méi)有鈍角，你能用它們拼出一個(gè)鈍角嗎？(板書(shū)課題)
【設計意圖：用一副三角尺拼角活動(dòng)前學(xué)生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含義，知道一副三角尺中的兩塊三角尺各有哪些角，有什么特點(diǎn)。同時(shí)調動(dòng)銳角、直角、鈍角之間大小關(guān)系的知識，為“拼角”作好準備�！�
二、活動(dòng)中──合作交流
出示例6：用一副三角尺拼一個(gè)鈍角。
(一)小組討論，自由拼角
1.思考如何用一副三角尺拼一個(gè)鈍角。
2.學(xué)生動(dòng)手拼角并畫(huà)下來(lái)，教師巡視指導。
(二)匯報展示，師生交流
1.組長(cháng)匯報。
2.挑選不同的拼法展示在黑板上。
3.在拼鈍角的過(guò)程中，你有什么發(fā)現？
(三)作品分類(lèi)，討論質(zhì)疑
1.黑板上的拼法各有不同，你能將它們按一定的規律分類(lèi)嗎？
2.討論交流：一類(lèi)是銳角與銳角拼成的，另一類(lèi)是直角與銳角拼成的。
3.質(zhì)疑：銳角與銳角一定能拼成鈍角嗎？(不一定)直角與銳角一定能拼成鈍角嗎？(一定)
(四)驗證鈍角，優(yōu)化拼法
1.交流驗證方法
目測──看上去比直角大
測量──用三角尺的直角比
推理──直角與銳角一定能拼成鈍角
2.總結拼法
用一副三角尺上的一個(gè)直角與一個(gè)銳角一定能拼成一個(gè)鈍角。
【設計意圖：通過(guò)“用一副三角尺拼一個(gè)鈍角”的活動(dòng)，在自由拼角中感知，在合作交流中思考，在分類(lèi)討論中質(zhì)疑，在驗證優(yōu)化中升華。理解根據直角和鈍角的關(guān)系，以直角為基礎和銳角去拼的優(yōu)勢。讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)學(xué)習過(guò)程中的有序思考，可以提高解決問(wèn)題的效率�！�
三、活動(dòng)后──運用拓展
(一)教材第42頁(yè)“做一做”
1.從兩副三角尺中選兩個(gè)，拼出一個(gè)鈍角。
2.從兩副三角尺中選兩個(gè)，拼出一個(gè)直角。
3.從兩副三角尺中選兩個(gè)，拼出一個(gè)銳角。
同桌合作拼角，小組交流，再全班匯報展示。
(二)從兩副三角尺中選三個(gè)，拼一個(gè)鈍角。
同桌合作拼角，并畫(huà)下來(lái)，再全班交流討論。
(三)教材第45頁(yè)練習八的第13題。
綜合運用銳角、直角和鈍角的知識，用七巧板上的圖形靈活拼角。
【設計意圖：運用拓展分為三個(gè)層次，第一層次在用一副三角尺拼的基礎上，用兩副三角尺中的兩塊拼角，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；第二層次用兩副三角尺中的三塊拼角，發(fā)散學(xué)生的思維；第三層次用七巧板中的各種圖形拼，進(jìn)一步加深對角的認識，培養思維的靈活性，感受七巧板中的數學(xué)美，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念�！�
四、活動(dòng)總結
(一)這節課你有哪些收獲？
(二)拓展延伸
1.鈍角去掉一個(gè)直角是什么角？鈍角去掉一個(gè)銳角是什么角？為什么？
2.你還想到了……
【設計意圖：通過(guò)談收獲歸納總結全課，讓學(xué)生感受學(xué)習成功的快樂(lè )，同時(shí)提出幾個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)內在的興趣�！�
數學(xué)教學(xué)評價(jià)設計 6
一、教學(xué)目標
1.知識與技能目標：借助已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生自主認識新的時(shí)間單位“秒”，知道“1分=60秒”。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)動(dòng)手操作等豐富的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生體驗一段時(shí)間，建立1秒及1分(60秒)的時(shí)間觀(guān)念。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛(ài)惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生要珍惜分分秒秒。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
借助豐富的活動(dòng)，學(xué)生體驗一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀(guān)念。體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、教學(xué)準備
(教師)多媒體課件；(學(xué)生)口算卡片，每人準備一個(gè)時(shí)鐘。
四、教學(xué)步驟
(一)情境導入
(播放新年聯(lián)歡晚會(huì )的片段)
談話(huà)：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來(lái)倒計時(shí)。(課件出示鐘面，伴隨著(zhù)“滴答”聲，讓學(xué)生共同進(jìn)行倒計時(shí))
談話(huà)：剛才，我們進(jìn)行倒計時(shí)，像這樣計量很短的時(shí)間，我們常用比分更小的'單位--秒。今天，我們就共同來(lái)認識這個(gè)新朋友。(板書(shū)課題)
(二)探究新知
1.認識時(shí)間單位“秒”
(1)師：你知道怎樣計量用“秒”做單位的時(shí)間嗎？請仔細觀(guān)察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現。
(2)學(xué)生自主探索，共同探究。
(3)學(xué)生反饋：
�、贂r(shí)鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。
�、诿脶樧�1小格是1秒。走1大格就是5秒。
�、廴绻亲x取電子表上的時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過(guò)的電子表的讀法進(jìn)一步類(lèi)推。
(4)體驗1秒鐘
�、賻煟�1秒到底有多長(cháng)呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽(tīng)一聽(tīng)。(利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。)鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒。
�、趯W(xué)生跟著(zhù)時(shí)鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰(shuí)拍得最準。
�、郾纫槐�，哪位學(xué)生不看時(shí)鐘，每秒數一個(gè)數，看誰(shuí)數得最準確。
�、苄〗Y：剛才，我們聽(tīng)到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數一個(gè)數也是用1秒。1秒的時(shí)間確實(shí)很短，但是有些現代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。(舉幾個(gè)具有說(shuō)服力的數據說(shuō)明1秒鐘的價(jià)值)所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間，不浪費每1分、每1秒。
(5)師：(邊撥秒針)秒針從數字12走到數字6，這表示經(jīng)過(guò)幾秒？從數字6走到8，表示經(jīng)過(guò)幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。
(6)你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？
2.探索分與秒之間的關(guān)系
(1)師：如果秒針從數字12起，走一圈，又回到數字12，這時(shí)經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間，分針有沒(méi)有什么變化。
(2)讓學(xué)生小組合作，仔細觀(guān)察鐘面，自主探索。
(3)學(xué)生反饋。
(4)小結：秒針走1圈，就是60秒，這時(shí)分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。
3.練習：體驗1分鐘
(1)讓學(xué)生看鐘表，通過(guò)讀秒來(lái)體驗1分鐘的長(cháng)短。
(2)師：1分鐘能做什么呢？
讓學(xué)生分組畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、做口算、摸脈搏體驗1分鐘實(shí)際的長(cháng)短。
(3)讓學(xué)生舉例，說(shuō)說(shuō)1分鐘可以做什么事。
(三)小結
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？(認識時(shí)間單位--秒)有了秒針，計時(shí)就更準確了，時(shí)針、分針、秒針在時(shí)間王國里分工合作，準確地為人們報時(shí)。
(四)鞏固練習
(1)完成“練習一”第2題。
填上合適的時(shí)間單位。
補充：
�、賯兩弦还澱n的時(shí)間是40。
�、谛∶髋�100米要用19。
(2)跑步比賽
師：讓我們一起到緊張激烈的運動(dòng)場(chǎng)上去看看。50米決賽剛結束，你能通過(guò)鐘表的顯示，說(shuō)出運動(dòng)員的成績(jì)嗎？從這張成績(jì)表中，你能看出什么？
(3)活動(dòng)：
師：下課鈴聲響了，請大家安靜，迅速地將課桌上的學(xué)習用品整理到書(shū)包里，看看需要多少時(shí)間�？凑l(shuí)整理得又快又好。(學(xué)生整理，教師報時(shí))
師：相信大家今后每時(shí)每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時(shí)間的主人。
(五)作業(yè)收集有關(guān)時(shí)間的信息。
數學(xué)教學(xué)評價(jià)設計 7
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生經(jīng)理認識10的過(guò)程，初步建立10的數感。
2、學(xué)會(huì )10的數數、認數、讀數、寫(xiě)數，比較大小和組成，對10的數概念獲得全面的認識和掌握。
3、結合數的概念的學(xué)習，感受熱愛(ài)自然、保護環(huán)境和愛(ài)科學(xué)的教育。
4、引導學(xué)生感受數10與顯示生活的密切聯(lián)系。
教具、學(xué)具準備：
教師準備食物投影、10的卡片、點(diǎn)子圖、小棒；學(xué)生準備學(xué)具盒
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入：復習已學(xué)過(guò)的數，比9大一的數是10。
1、談話(huà)引入，師：我們已經(jīng)學(xué)習了0~9的數，我們不僅能夠正確的數這些數，還能讀寫(xiě)，知道他們的大小和組成。那么比9大的數大家認識嗎？今天我們就一起來(lái)認識“10”
2、板書(shū)課題：10的認識。
二、認識10
(1)出示主題圖，指導學(xué)生看圖數一數，抽象出數字10。
師：圖書(shū)同學(xué)們在干什么？大家數一數一共去了幾個(gè)同學(xué)？老師呢？一共去了多少人？(10人)是嗎？大家一起來(lái)數一數。
介紹你數的方法。(可以一個(gè)一個(gè)數，也可以幾個(gè)幾個(gè)數，發(fā)現只要有次序，不遺漏重復數的結果都是10)
(2)數一數：
從學(xué)具盒中數出數量是10的任意一種學(xué)具。
教師示范數出10根小棒，并用皮筋捆好，問(wèn)：這一捆里有幾個(gè)1根？也就是幾根？使學(xué)生明確10個(gè)一是1個(gè)十。
找找自己身上哪一部分的個(gè)數可以用10來(lái)表示。
(3)10以?xún)葦档捻樞?/p>
教師出示點(diǎn)子圖�？磿�(shū)上的計數器的圖，讓學(xué)生感受9顆后面再加一顆就是10顆。
看書(shū)上的直尺圖，你能說(shuō)出10以?xún)鹊臄档捻樞騿幔?/p>
引導學(xué)生小結：明確9加上1是10，10去掉1是9，10排在9的后面。
按數的順序，讓學(xué)生把直尺上的數字填完整，再抽象出數軸，明確10以?xún)鹊臄敌�。填空：�?shū)上P67頁(yè)，第1、2兩題。反饋第1題是按什么順序寫(xiě)的`，第2題呢。
(4)比較10以?xún)葦档拇笮?/p>
比較9和10
除了9以外，還有哪些數比10��？10比哪些數大？你是怎么想的？
(5)區別10和第10
自己畫(huà)一畫(huà)表示10的物體：畫(huà)o，畫(huà)好后請同桌同學(xué)數一數校對。師拿出學(xué)生剛才畫(huà)的圓OOOOOOOOOO，給左起第10個(gè)O畫(huà)上黑色和右起第10個(gè)O畫(huà)上紅色。
(6)10的書(shū)寫(xiě)：教師范寫(xiě)一學(xué)生練習，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)10與以前寫(xiě)的數有什么特別？
三、10的組成
1、10的組成
(1)同桌合作，學(xué)習10的組成，一個(gè)分，另一個(gè)記錄。歸納10的組成。
(2)10的組成有幾種？用什么方法能很快地記住它們？可用手指強化記憶
2、練習鞏固：
(1)擊掌組成10
(2)說(shuō)數組成10
(3)連線(xiàn)：P65做一做
(4)10的組成和分解的運用如套圈活動(dòng)：練習九第3題
四、小結：這節課你學(xué)會(huì )了什么？又增長(cháng)了什么本領(lǐng)？
五、課后小記：
學(xué)生第一次寫(xiě)兩個(gè)數字組成的數，學(xué)寫(xiě)中協(xié)調性比較差，寫(xiě)1合0時(shí)都是要求略斜，組合后寫(xiě)成了尖尖的。如，問(wèn)題在于前面寫(xiě)0時(shí)要求不夠嚴格。
數學(xué)教學(xué)評價(jià)設計 8
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事件的排列數或組合數。
2、通過(guò)互相交流，使學(xué)生體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展符號感。
3、結合具體情境，使學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強應用數學(xué)的意識。
4、使學(xué)生在探索規律的活動(dòng)中獲得成功的體驗，增強對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件和學(xué)具卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
今天我們一起進(jìn)入有趣的數學(xué)廣角。（板書(shū)課題）
二、探究新知
1、創(chuàng )設情境
�。�1）師：首先給大家介紹一位新朋友，她的名字叫小紅。周末到了，小紅的班上要組織一次游樂(lè )活動(dòng)，她想邀請大家去參加，你們愿意嗎？不過(guò)小紅有一個(gè)小小的請求，當她遇到困難的時(shí)候，希望大家能夠幫助她。
師：既然是參加游樂(lè )活動(dòng)，就要穿的漂亮一些，小紅遇到的第一個(gè)問(wèn)題就是穿什么衣服。
小紅的衣柜里放著(zhù)六件衣服（出示衣服圖片），她可以怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法
學(xué)生活動(dòng)策略：
�、俳處熣埻瑢W(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺。
�、谝龑в懻摚河羞@么多種不同的穿法，怎樣才能做到不遺漏、不重復呢？（教師結合課件演示，介紹連線(xiàn)法。）
�、劢M織學(xué)生討論：上裝的件數和下裝的件數，與有多少種搭配方法有什么關(guān)系？
�。�2）媽媽為小紅準備了豐盛的早餐：
飲料有：牛奶、豆漿
點(diǎn)心有：蛋糕、油條、餅干
如果飲料和點(diǎn)心只能各選一種，小紅的早餐一共有多少種不同的搭配方法？
學(xué)生活動(dòng)策略：
�。�1）教師讓學(xué)生以小組為單位，用連線(xiàn)的方法自己找出不同的搭配方法。
�。�2）全班交流。
2、智闖五關(guān)。
第一關(guān)：幫小動(dòng)物組數
教師出示三只小動(dòng)物手拿數字卡片的畫(huà)面，提問(wèn)：用數字卡片4、5、6可以擺出多少個(gè)不同的三位數？
學(xué)生活動(dòng)策略：
�。�1）學(xué)生以小組為單位，用數字卡片在數位順序表中擺一擺，并作好記錄。
�。�2）各小組匯報后，教師指定幾名學(xué)生匯報自己的想法。進(jìn)而引導學(xué)生發(fā)現組數的規律。
第二關(guān)：走路中的數學(xué)問(wèn)題
教師出示情境圖，告訴學(xué)生：從學(xué)校到少年宮有A、B兩條路可走，從少年宮到動(dòng)物園有C、D、E三條路可走。提問(wèn)：從學(xué)校經(jīng)過(guò)少年宮到動(dòng)物園，一共有幾條路可走？
學(xué)生活動(dòng)策略：學(xué)生拿出課前老師發(fā)的.線(xiàn)路圖，自己用筆畫(huà)一畫(huà)。
第三關(guān)：足球比賽中的數學(xué)問(wèn)題
20xx年亞洲杯A組有4個(gè)球隊參賽，每?jì)蓚�(gè)球隊都要比賽一場(chǎng)，一共要比賽多少場(chǎng)？
學(xué)生活動(dòng)策略：教師請學(xué)生用字母A、B、C、D表示四個(gè)球隊，用自己喜歡的方法把比賽場(chǎng)次清楚、形象地表示出來(lái)。
第四關(guān)：握手中的數學(xué)問(wèn)題
教師出示畫(huà)有四位小朋友的圖片，提問(wèn)：每?jì)蓚�(gè)人握一次手，四個(gè)人一共握幾次手？
學(xué)生活動(dòng)策略：每個(gè)小組選出四位同學(xué)實(shí)際做一做。
第五關(guān)：佳佳的密碼箱。
教師出示情境圖，告訴學(xué)生：佳佳的密碼箱中的密碼是一個(gè)兩位數，左邊有數字1、2、3，右邊有數字4、5、6�？杉鸭寻烟崆霸O好的密碼給忘了，她最多試多少次才能把密碼箱打開(kāi)？
學(xué)生活動(dòng)策略：學(xué)生以小組為單位，寫(xiě)出所有可能的結果。
在此題的基礎上拓展：
★如果左邊的數字有1、2、3、4，右邊的數字有5、6、7、8，佳佳最多試多少次才能把密碼箱打開(kāi)？
★如果左邊的數字有1、2、3、4、5、6、7、8、9，右邊的數字有1、2、3、4、5、6、7、8、9，佳佳最多試多少次才能把密碼箱打開(kāi)？
三、課堂小結
通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你有什么收獲？你對自己的表現滿(mǎn)意嗎？
四、機動(dòng)練習
如果老師想給今天這節課表現最好的三位同學(xué)照一張合影，請同學(xué)們思考，三個(gè)人站成一行，一共有多少種不同的排法？如果老師也參加進(jìn)來(lái)，四個(gè)人站成一行，一共有多少種不同的排法？同學(xué)們課下思考。
數學(xué)教學(xué)評價(jià)設計 9
教學(xué)目標：
1、知識技能目標：使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，學(xué)習有順序有條理地思考問(wèn)題，探索規律。
2、方法過(guò)程目標：讓學(xué)生經(jīng)歷探索中事物搭配規律和過(guò)程，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣化，體驗有序，全面地思考問(wèn)題的方法。
3、情感態(tài)度目標：讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中，主動(dòng)與他人合作、交流、體驗成功的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習有序思考的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
探索并歸納出簡(jiǎn)單搭配現象中的規律，會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，揭示課題。
1、談話(huà)引入：今天有許多位老師來(lái)到了我們教室和大家一起上課，我想用握手的`方式對他們表示歡迎，誰(shuí)愿意幫老師想想辦法，怎樣握手才能做到既不重復也不遺漏呢？
2、揭示課題。
師：下面我們就用這中有序的、不重復、不遺漏的思考辦法來(lái)學(xué)習新課——“搭配中的學(xué)問(wèn)”。
二、自主探究，發(fā)現規律。
笑笑的生日
1、穿衣搭配：一件T恤，一條牛仔褲，一條休閑褲，如何搭配出一套衣服？有幾種搭配方法？
2、早餐搭配：
飲料：牛奶豆漿
早點(diǎn)：面包油條
飲料和早點(diǎn)各選一份，有幾種搭配辦法？先自己想想，然后四人一小組交流。
匯報。板書(shū)搭配方法，強調有序搭配。啟發(fā)說(shuō)出不同的方法。
3、去動(dòng)物園的路線(xiàn)
學(xué)生獨立完成，師巡視。
匯報，再次強調有序搭配，才能不重復、不遺漏。
4、照相的搭配。
5、找搭配的規律。
6、師小結。
三、鞏固練習
1、石頭、剪子、布的。游戲。
2、猜電話(huà)號碼。
四、總結
數學(xué)教學(xué)評價(jià)設計 10
教學(xué)目標：
1、知識與技能：使學(xué)生在現實(shí)情境中初步認識負數，了解負數的作用，感受運用負數的需要和方便。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生知道正數和負數的讀法和寫(xiě)法，知道0既不是正數，又不是負數。正數都大于0，負數都小于0。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生體驗數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生應用數學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認識正數和負數以及讀法和寫(xiě)法。
理解0既不是正數，也不是負數。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入(感受生活中的相反現象)
1、游戲：我們來(lái)玩個(gè)游戲輕松一下，游戲叫做《我反 我反 我反反反》。游戲規則：老師說(shuō)一句話(huà)，請你說(shuō)出與它相反意思的話(huà)。
�、傧蛏峡�(向下看)
�、谙蚯白�200米(向后走200米)
�、垭娞萆仙�15層(下降15層)。
2、下面我們來(lái)難度大些的，看誰(shuí)反應最快。
�、傥以阢y行存入了500元(取出了500元)。
�、谥R競賽中，五(1)班得了20分(扣了20分)。
�、�10月份，學(xué)校小賣(mài)部賺了500元。(虧了500元)。
�、芰闵�10攝氏度(零下10攝氏度)。
3、談話(huà)：老師的一位朋友喜歡旅游， 11月下旬，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來(lái)某天的最低氣溫，以便做好出門(mén)前衣物的準備。下面就請大家一起和我走進(jìn)天氣預報。(天氣預報片頭)
二、示例
1、認識溫度計，理解用正負數來(lái)表示零上和零下的溫度。
看教材：首先來(lái)看一下南京的氣溫。
這里有個(gè)溫度計。我們先來(lái)認識溫度計，請大家仔細觀(guān)察：這樣的一小格表示多少攝氏度呢？5小格呢？10小格呢？
現在你能看出南京是多少攝氏度嗎？ (是0℃。)你是怎么知道的？(那里有個(gè)0，表示0攝氏度)。
上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝氏度呢？(在溫度計上撥一撥)撥的時(shí)候是怎樣想的呢？(在零刻度線(xiàn)以上四格)
指出：上海的氣0℃要高，是零上4攝氏度。
了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝氏度呢？與南京的0℃比起來(lái)，又怎樣了呢？(比南京的0℃要低)你能用一個(gè)手勢來(lái)表示它和0℃的關(guān)系嗎？(對，北京的氣0度低，是零下4攝氏度)你能在溫度計上撥出來(lái)嗎？
比較：現在我們已經(jīng)知道了這三個(gè)地方的最低氣溫。仔細觀(guān)察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎？(不一樣，一個(gè)在0℃以上，一個(gè)在0℃以下)。
�、偕虾５臍�0℃高，是零上4攝氏度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝氏度，寫(xiě)的時(shí)候先寫(xiě)一個(gè)正號(指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了)再寫(xiě)一個(gè) 4(板書(shū))，大家跟我一起來(lái)比劃一下。+4也可以直接寫(xiě)成4，把正號省略了。所以同學(xué)們所說(shuō)的4℃也就是+4℃。(板書(shū))
�、诒本┑臍�0℃低，是零下4攝氏度。我們可以用-4℃來(lái)表示零下4攝式度(板書(shū)-4)。跟老師一起來(lái)讀一下。寫(xiě)的時(shí)候可以先寫(xiě)一個(gè)負號(指出是負號不是減號)再寫(xiě)一個(gè)4就可以了，同桌互相比劃一下。
小結：通過(guò)剛才對三個(gè)城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時(shí)，以0℃為界線(xiàn)，用象+4或4這些數可以來(lái)表示零上溫度，用-4這樣的數可以表示零下溫度。
2、試一試：學(xué)生看溫度計，寫(xiě)出各地的溫度，并讀一讀。
3、聽(tīng)一段中央臺的天氣預報，將你聽(tīng)到城市的最低和最高溫度記錄下來(lái)。
4、小結：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們得出：以零攝氏度為界線(xiàn)，零上溫度用正幾或直接用幾來(lái)表示，零下溫度用負幾來(lái)表示。
三、學(xué)習珠峰、吐魯番盆地的海拔表達方法(P4第2題)
1、同學(xué)們你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家公布了珠峰的最新海拔高度。
2、我們觀(guān)察課本上珠穆朗瑪峰的海拔圖，從圖上，你看懂了些什么？
3、我們再來(lái)看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。你又能從圖上看懂些什么呢？(引導學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高米；吐魯番盆地比海平面低155米)。
4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡(jiǎn)單的方法來(lái)記錄一下這兩個(gè)地方的海拔嗎？
(1)交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+米或米。吐魯番盆地的'海拔可以記作：-155米。(板書(shū))
(2)小結：以海平面為界線(xiàn)，+米或米這樣的數可以表示海平。
面以上的高度，-155米這樣的數可以表示海平面以下的高度。
四、小組討論，歸納正數和負數。
1、通過(guò)剛才的學(xué)習，我們收集到了一些數據，我們可以用這些數來(lái)表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀(guān)察一下這些數，它們一樣嗎？你們想幫它們分分類(lèi)嗎？
2、學(xué)生交流、討論。
3、指出：因為+也可以寫(xiě)成米，所以有正號和沒(méi)正號都可以歸于一類(lèi)。提出疑問(wèn)：0到底歸于哪一類(lèi)？(引導學(xué)生爭論，各自發(fā)表意見(jiàn))
�、偃绻纪夥秩�(lèi)的，老師可以出難題：我覺(jué)得0可以分在4它們一類(lèi)啊，你們怎么來(lái)說(shuō)服我？
�、谌绻袑W(xué)生發(fā)表分三類(lèi)的，有的分兩類(lèi)的，可以引導他們互相爭論。
4、小結：我們從溫度計上觀(guān)察，以0℃為界限線(xiàn)，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面為界線(xiàn)，高于海平面的高度我們用正幾來(lái)表示，低于海平面我們用負幾表示。0就象一條分界線(xiàn)，把正數和負數分開(kāi)了，它誰(shuí)都不屬于。但對于正數和負數來(lái)說(shuō)，它卻必不可少。我們把象+4、 4、+等這樣的數叫做正數；象-4、-155等這樣的數我們叫做負數；而0既不是正數，也不是負數。(板書(shū))正數都大于0，負數都小于0。這節課我們就和大家一起來(lái)認識正數和負數。(板書(shū)：認識正數和負數)
六、課堂小結
七、布置作業(yè)
數學(xué)教學(xué)評價(jià)設計 11
教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)猜測、實(shí)驗等活動(dòng)，使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗。
2、能力目標：培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析及推理能力。
3、情感目標：體會(huì )數學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心重難點(diǎn)是：讓學(xué)生掌握猜的方法。讓學(xué)生對數學(xué)推理有初步的認識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：培養學(xué)生初步的分析推理能力和觀(guān)察能力。
難點(diǎn)：培養學(xué)生初步的.有序地、全面地思考問(wèn)題能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
1、出示圖片：師：同學(xué)們知道這是誰(shuí)嗎？
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下柯南？
生：柯南是一名偵探。
師：“對呀，柯南是一個(gè)非常聰明的小偵探，是一個(gè)破案高手，他在破案當中經(jīng)常用到推理。今天陳老師把柯南邀請來(lái)到了2(2)班，和同學(xué)們一起來(lái)玩一玩推理的游戲——猜一猜。(板題)
師：柯南還帶來(lái)了禮物給我們班的小朋友呢，禮物就在我手上，你們猜一猜禮物在我的左手還是右手？猜到的同學(xué)，禮物就送給他!
生1：禮物在教師的左手。
生2：禮物在教師的右手。
意見(jiàn)不同，原來(lái)缺少一條信息。
師提示：“我的禮物不在左手上，你能猜出禮物在我的哪一只手上嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你是怎么推斷出來(lái)的？”
生：因為老師說(shuō)禮物不在左手，那么禮物就在右手。(師相機板書(shū)：不是——就是——)
師引導小結：只有兩種可能，禮物可能在左手，也可能在右手，不是左手，就是在右手。
二、串設情景，感受推理的過(guò)程
1、第一次猜書(shū)的游戲
師：同學(xué)們真聰明，就像是一個(gè)小小偵探一樣。下面小柯南想考一考大家了，請看題：歡歡和樂(lè )樂(lè )兩人手里分別拿著(zhù)語(yǔ)文書(shū)和數學(xué)書(shū)，柯南想讓你們來(lái)猜一猜，他們是拿著(zhù)什么時(shí)候書(shū)？你能猜出來(lái)嗎？
生1：我猜歡歡拿著(zhù)語(yǔ)文書(shū)，樂(lè )樂(lè )拿著(zhù)數學(xué)書(shū)。
生2：我猜歡歡拿著(zhù)數學(xué)書(shū)，樂(lè )樂(lè )拿著(zhù)語(yǔ)文書(shū)。
師：是的，有兩種情況我們不能確定，我們要怎樣才能猜出來(lái)呢？(多加一個(gè)條件)，我們看看樂(lè )樂(lè )說(shuō)些什么？
出示樂(lè )樂(lè )的話(huà)：我拿的不是數學(xué)書(shū)，請同學(xué)們來(lái)讀一讀這句話(huà)。
生讀：我拿的不是數學(xué)書(shū)。
師：現在你們能猜出他們分別拿著(zhù)什么書(shū)嗎？
生：歡歡、樂(lè )樂(lè )都有可能拿著(zhù)語(yǔ)文書(shū)和數學(xué)書(shū)，但樂(lè )樂(lè )不是拿著(zhù)數學(xué)書(shū)，那么他就是拿著(zhù)語(yǔ)文書(shū)，拿歡歡只能是拿著(zhù)數學(xué)書(shū)。
師小結：同學(xué)們剛才說(shuō)的很好，當我們猜兩種物體時(shí)，如果不是其中一種，就是另一種。(板書(shū)：不是其中一種，就是另一種)
2、第二次猜書(shū)的游戲
師：柯南說(shuō)：“兩個(gè)人兩種書(shū)你們懂得做了，那么3個(gè)人3種書(shū)你們會(huì )猜嗎？，小麗、小紅和小剛三個(gè)人分別拿著(zhù)語(yǔ)文書(shū)、數學(xué)書(shū)、社會(huì )書(shū)，請你們來(lái)猜一猜小麗她拿著(zhù)什么書(shū)？
生1：小麗可能拿著(zhù)語(yǔ)文書(shū)。
生2：小麗可能拿著(zhù)數學(xué)書(shū)。
生3：3種書(shū)都可能。
師：有這么多種情況，能猜得準嗎？
生：不能。
師：那怎么辦呢？
生：要給一些條件。給提！
出示：小紅說(shuō)：我拿的是語(yǔ)文書(shū)，小剛說(shuō)：我拿的不是數學(xué)書(shū)，同學(xué)們讀一讀他們說(shuō)的話(huà)。
師：現在再猜猜他們分別拿著(zhù)是什么書(shū)？先在4人小組里交流想法。再讓兩、三名學(xué)生回答。
師：我們應該怎樣猜？先猜誰(shuí)的？
生1：因為小紅說(shuō)拿的是語(yǔ)文書(shū)，所以我們先確定小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，那么剩下小麗和小剛他們都可能拿著(zhù)數學(xué)書(shū)或社會(huì )書(shū)。又因為小剛說(shuō)他不是拿著(zhù)數學(xué)書(shū)，那小剛就是拿著(zhù)社會(huì )書(shū)，那么最后小麗是拿著(zhù)數學(xué)書(shū)。
師：說(shuō)的真清楚，掌聲表?yè)P!誰(shuí)還來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜的？
生2：先確定小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，那么小麗和小剛他們可能拿著(zhù)數學(xué)書(shū)或社會(huì )書(shū)，再來(lái)肯定小剛，小剛說(shuō)不是拿著(zhù)數學(xué)書(shū)，就是拿著(zhù)社會(huì )書(shū)，最后小麗拿著(zhù)數學(xué)書(shū)。
師：X的思路真是清晰啊，說(shuō)得真好!掌聲表?yè)P!
師：對比分析：剛才第一次猜書(shū)與第二次猜書(shū)有什么區別？
師：猜兩種書(shū)時(shí)，怎么猜？
生：不是……就是……
師：猜三種書(shū)時(shí)，怎么猜？
生：知道小紅拿什么書(shū)，可以放在一邊，再猜另外兩個(gè)。
師：對了，猜兩種物品時(shí)，有兩種可能，不是其中一種，就是另外一種。猜三個(gè)物體時(shí)，先確定已經(jīng)知道的，把先知道的條件放在一邊，再按照猜兩種物品的方法來(lái)猜。(師適時(shí)板書(shū)：猜兩種物品：不是其中一種，就是另外一種。猜三種物品：先確定已經(jīng)知道的，再接猜兩種物品的方法。
數學(xué)教學(xué)評價(jià)設計 12
教學(xué)目標：
1、認識扇形統汁圖的特點(diǎn)和作用，能從扇形統汁圖讀出必要的信息,為決策服務(wù)。
2、結合教學(xué)滲透理想主義教育，引導學(xué)生養成良好的生活、學(xué)習習慣，使學(xué)生感受統計的意義和作用。
3、通過(guò)對數據的科學(xué)分析，培養學(xué)生邏輯推理、抽象概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識扇形統汁圖，能從扇形統汁圖讀出必要的信息。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合統汁圖正確進(jìn)行數據分析，為決策服務(wù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習目標
1、創(chuàng )設情境，導入新課
師：同學(xué)們，在校運會(huì )中我們班好多學(xué)生都報名參加了自己喜歡的體育項目，有的同學(xué)也取得了很好的成績(jì)，大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡什么體育項目呢？班長(cháng)來(lái)統計一下
生1：我喜歡跳繩。
生2：我喜歡足球。
生3：我喜歡打乒乓球。
生4：我喜歡短跑。
師：剛才班長(cháng)已經(jīng)把你們喜歡的體育項目都記下來(lái)了，那我們可以對這些原始數據做何處理呢？
生1：制成統計表
生2：制成條形統計圖
師：大家說(shuō)得非常好，我們今天再來(lái)學(xué)習一種新的統計圖——扇形統汁圖，大家想從中學(xué)會(huì )些什么呢？
2、提出學(xué)習目標
�。�1）認識扇形統汁圖的特點(diǎn)和作用。
�。�2）從扇形統汁圖能讀出什么樣的信息。
二、展示學(xué)習成果
1、小組內個(gè)人展示
學(xué)生獨立自學(xué)教科書(shū)第106~107頁(yè)上的內容和做一做（教師相機進(jìn)行指導，收集學(xué)生的學(xué)習信息，特別是引導小組內學(xué)生之間的交流與探討）
完成后在小組內按學(xué)困生——中等生——優(yōu)生的.順序進(jìn)行展示，小組內互相交流、幫助、質(zhì)疑問(wèn)難
2．全班展示（以小組為單位）
�。�1）匯報扇形統汁圖的特點(diǎn)和作用。
�。�2）從扇形統汁圖能讀出什么樣的信息？
�。ㄉ杂烧f(shuō)）
�。�3）牛奶中的數學(xué)問(wèn)題。
看圖，并計算出，每天喝一袋250克的牛奶，能補充營(yíng)養成分各多少克？
�。�4）錯例展示。
(每一小組在展示過(guò)程中，其它小組均能進(jìn)行質(zhì)疑。）
三、激發(fā)知識沖突
邊展示邊引發(fā)知識的沖突，讓學(xué)生更深層次的進(jìn)行思考：
1．針對同學(xué)的展示，學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難。
2．教師引導學(xué)困生提出問(wèn)題：同學(xué)們，你在學(xué)習中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？那你對同學(xué)的展示有什么想法與建議嗎？
四、拓展知識外延
1、生活中的數學(xué)。
�。�1）、 練習二十五第1題：自主看圖，說(shuō)一說(shuō)李明同學(xué)一天的作息安排是否合理，從中你能提出哪些合理化建議。（引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣安排時(shí)間才合理，才能做到勞逸結合）
�。�2）、 練習二十五第2題：自主看圖，說(shuō)一說(shuō)從圖中得到哪些信息，在小組內交流。（使學(xué)生體會(huì )到父母的辛苦和對自己的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對父母、對家庭的愛(ài)）
2、小小統計員
�。�1）統計自己家中每月的生活費支出情況，根據所學(xué)知識試著(zhù)制作成扇形統汁圖。
�。�2）進(jìn)行數據分析，為家庭開(kāi)支的使用提出合理化建議。
數學(xué)教學(xué)評價(jià)設計 13
教學(xué)內容：
人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)數學(xué)一年級上25頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)數數活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數數情況，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )數數的方法。
2、培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活的觀(guān)察習慣。
3、培養學(xué)生有序觀(guān)察，分類(lèi)計數的良好思維習慣。
4、初步培養學(xué)生用較完整的數學(xué)語(yǔ)言回答問(wèn)題的良好習慣。
5、幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
按一定的順序數數
教學(xué)過(guò)程：
一、自由數數，了解學(xué)生的數數基礎。
教師提出要求：小朋友們，你們會(huì )從1數到10嗎？數數看。
二、看圖數數。
1、看圖講故事，激發(fā)觀(guān)察興趣。
教師：今天是上學(xué)的第一天，全國的小朋友們都在這一天到學(xué)校上學(xué)來(lái)了。你們看，我們課本上是一所美麗的鄉村小學(xué)，這所學(xué)校的小朋友們也高高興興地上學(xué)來(lái)了，大家看看畫(huà)面上都有什么？
學(xué)生自由觀(guān)察，點(diǎn)名發(fā)言。
提出要求：請小朋友們按一定的順序觀(guān)察圖，可按從左到右，或從上到下的順序也可按從近到遠的順序觀(guān)察圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么，每種東西的數量是多少？
請個(gè)別能干的小朋友先說(shuō)，要求：說(shuō)大聲，說(shuō)清楚，說(shuō)完整，給全班小朋友做榜樣，再同桌互說(shuō)。同桌互說(shuō)時(shí)，要求：男同學(xué)先說(shuō)，女同學(xué)聽(tīng)，然后再交換，女同學(xué)說(shuō)，男同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)的同學(xué)要說(shuō)小聲些，讓同桌同學(xué)聽(tīng)清楚但不影響其他同學(xué)，同樣要說(shuō)清楚，說(shuō)完整，聽(tīng)的同學(xué)要不插嘴，認真聽(tīng)。
教師及時(shí)巡視，糾錯。
2、數圖中的數量。
教師在學(xué)生隨意數的基礎上，引導學(xué)生按數目從小到達的順序數出圖中的事物個(gè)數。
�。�1）數數量2的事物。
提出問(wèn)題：圖中有什么東西的數量是2個(gè)？
生：兩個(gè)單杠，兩間農舍
�。�2）數數量3的事物。
學(xué)生數出數量是3的.事物時(shí)，教師提問(wèn)：你是怎么知道他的數量的？
強調：當東西的數量較多，用眼睛數不清楚時(shí)，要用手點(diǎn)數。
�。�3）數其它數量的事物。
同桌輪流數出4---10數量的事物。
全班交流匯報。
�。�4）學(xué)生認讀1---10各數。
3、數生活中事物的個(gè)數。
三、小結。
小朋友今天通過(guò)有順序的觀(guān)察圖，正確的數出了很多事物的數量，放學(xué)后，還可以數數在家里或其他地方看到的東西的數量。
數學(xué)教學(xué)評價(jià)設計 14
一、單元教材分析：
本單元的教學(xué)內容是第2——5頁(yè)的內容，第2、3頁(yè)是一幅美麗的畫(huà)面，圖中有教師、學(xué)生、鮮花、樹(shù)木、樓房，人和物的數目注意用到10以?xún)鹊母鲾�。新教材豐富的教學(xué)資源，不僅將數擴展到20，而且畫(huà)面中，每個(gè)數量出現了多種角度數的話(huà)，還會(huì )數出很多，這就給予學(xué)生創(chuàng )設了充分觀(guān)察、探究的空間。在教學(xué)中，注意采用多種形式，讓學(xué)生數畫(huà)中的事物，初步了解學(xué)生的數數的能力，并不要求都數到，只要教師心中有數，在學(xué)生數出以后能給及時(shí)正確的評價(jià)即可`。
二、教學(xué)內容：
教科書(shū)2至5頁(yè)：數一數
三、教學(xué)目標：
1、通過(guò)數數活動(dòng)，初步理解學(xué)生的數數情況，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )數數的方法。
2、幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。
四、教材說(shuō)明：
1、教科書(shū)第2至3頁(yè)是一幅“美麗的校園”圖。為的是給數數提供盡可能多的信息資源，通過(guò)讓學(xué)生數同意種數量的各種事物，充分感知10以?xún)鹊臄怠?/p>
2、教科書(shū)第4至5頁(yè)各集合圈中的人或事都是從“美麗的校園”中抽取出來(lái)的，每個(gè)集合圈的旁邊都標上了相應的數，讓學(xué)生認一認、讀一讀，使學(xué)生了解一下學(xué)生認數、讀數的情況。這里還不是正式教學(xué)生認和讀這些數。
3、本單元只是讓教師初步了解一下學(xué)生數數、讀數的情況。
五、教學(xué)建議：
1、注意培養學(xué)生的觀(guān)察興趣。教師出示圖之后，不要急于給出數數的任務(wù)，分散他們的興趣，而是給學(xué)生一定的時(shí)間觀(guān)察自己感興趣的內容，當他們的好奇心得到滿(mǎn)足以后，再帶著(zhù)任務(wù)去觀(guān)察。
2、應充分利用教材的資源。數數時(shí)，可以充分利用教材提供的信息，讓學(xué)生充分地觀(guān)察，充分地數。
3、應倡導合作、交流的學(xué)習方式。觀(guān)察、數數的活動(dòng)，都可以采取小組合作的方式進(jìn)行�？梢韵茸寣W(xué)生自己觀(guān)察、數、再小組交流，最后全班交流。
4、應全面了解學(xué)生數數的能力。要盡可能讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)言，以便做到全面的'了解。如果有的學(xué)生有困難，可以給適當的幫助，但不必花過(guò)多的時(shí)間。
5、應注意結合教學(xué)，滲透思想品德教育。
六、課時(shí)安排：
1課時(shí)
七、課時(shí)：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：教科書(shū)第2～5頁(yè)的內容
教學(xué)目標：
1、通過(guò)數數活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數數情況，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )數數的方法。
2、幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)數數活動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )數數的方法。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )觀(guān)察圖片的方法；用語(yǔ)言表達觀(guān)察的結果。
教學(xué)準備：第2～3頁(yè)彩圖（或相應多媒體課件），第4～5頁(yè)彩圖，10以?xún)鹊臄底挚ㄆ?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入課題：
小朋友們，從今天開(kāi)始，你們就是小學(xué)生了，要與老師一起學(xué)習很多的數學(xué)知識。數學(xué)知識是很有用的，學(xué)會(huì )它你就能增長(cháng)本領(lǐng)，會(huì )解決許多生活中的問(wèn)題。大家想不想學(xué)好數學(xué)？
我們平時(shí)很多時(shí)候要用到數數，大家會(huì )從1數到10嗎？誰(shuí)來(lái)數一數？（伸出兩只小手，互相數一數同桌小朋友有幾根手指。與老師一起一邊伸手指一邊數數。）
二、看圖數數：
1、激發(fā)觀(guān)察興趣。
�。�1）師出示教科書(shū)第2～3頁(yè)彩圖。
�。�2）師：小朋友們，你們看，這是一所美麗的小學(xué)校。今天是開(kāi)學(xué)的第一天，小朋友們高高興興地上學(xué)來(lái)了。大家看看這里都有一些什么？把你的發(fā)現告訴同桌的小朋友。
�。�3）問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幅圖上都有些什么？還有什么？
2、數圖中的數量。
�。�1）小朋友們認真地數一數，這里有幾面國旗？（配合學(xué)生回答，貼一面國旗圖
�。�2）師：一面國旗，就可以用數字“1”表示。（同時(shí)在圖右邊對應貼出數字卡片“1”。）
�。�3）教師領(lǐng)讀，學(xué)生自己小聲讀。
�。�4）小朋友們再找一找，圖中還有哪些也可以用數字“1”來(lái)表示？
�。�5）小朋友們再數數看，你又發(fā)現了什么？有多少？
三、認讀1～10各數：
1、10個(gè)數都數完后，教師先領(lǐng)讀各數，然后同桌兩個(gè)小朋友互相讀一讀。
2、可以打亂順序指數讓學(xué)生讀。
四、數身邊的事物：
師：這幅圖上這么多事物的數量能用數來(lái)表示，那么我們身邊的事物能不能也用這些數來(lái)表示呢？
你有幾個(gè)鉛筆盒？幾枝鉛筆？
第一行有幾位同學(xué)？幾位男同學(xué)？幾位女同學(xué)？
我們教室有幾扇窗戶(hù)？幾枝日光燈？
你的右邊有幾位同學(xué)？左邊有幾位同學(xué)？
黑板的上邊貼了幾個(gè)字？
……
五、小結：
今天，我們一起數了美麗的小學(xué)校里面的紅旗、花、樹(shù)木和鴿子等許多東西，還數了我們身邊的門(mén)、窗、鉛筆等事物。下課后，小朋友們還可以數一數我們校園里的事物。放學(xué)后，再數數路上看到的或回家后家里的一些事物。把你的發(fā)現告訴你的家人，好不好？
數學(xué)教學(xué)評價(jià)設計 15
預設目標
1、 通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握平均數應用題的基本數量關(guān)系，能正確求某一種相關(guān)數量的平均數。
2、 通過(guò)實(shí)際計算，進(jìn)一步知道平均數這個(gè)統計量在實(shí)際生活中的應用，體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)
進(jìn)一步掌握平均數應用題的基本數量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生擇優(yōu)意識的培養。
教學(xué)準備
課件、卡片、作業(yè)紙。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引出課題。
1、 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？都去過(guò)哪些地方？
2、 小明的爸爸今年暑假準備帶全家參加春秋旅行社組織的鹿鳴山風(fēng)景一日游。
安排小明去買(mǎi)票，小明來(lái)到旅行社售票處，只見(jiàn)窗口寫(xiě)著(zhù)：鹿鳴山風(fēng)景一日游門(mén)票價(jià)格：甲方案：成人每位120元，小孩每位40元。
乙方案：團體5人以上每位80元。
3、 這兩種不同的買(mǎi)票方法你理解嗎？你是怎么理解的？如果你是小明，準備怎樣買(mǎi)票？
二、 引導探索，優(yōu)化選擇。
1、 出示例2，引導學(xué)生分析兩種方案。
讓學(xué)生回答問(wèn)題，引起參與學(xué)習的興趣。
讓學(xué)生先嘗試發(fā)表意見(jiàn)，初步知道選擇買(mǎi)票的方法不同和參加旅游的人數有關(guān)。
教學(xué)板塊教與學(xué)的預設（師生活動(dòng)）設計意圖
三、鞏固練習，應用規律。
四、課堂小結，深化提高。
�。�1） 成人7位，小孩3位，怎樣購票合算？按甲方案購票平均每位多少元？
�。�2） 成人3位，小孩7位，怎樣購票合算？按甲方案購票平均每位多少元？
2、首先，你要明白這兩種方案的'主要區別是什么？（團體購票與個(gè)人購票）
3、怎樣計算甲方案平均每位多少元？
4、如果按甲方案購票，下列各種組隊情況平均每人多少元？請大家獨立完成作業(yè)紙上的表格一。
5、怎樣比較兩種方案？
6、什么情況下按甲方案買(mǎi)票省錢(qián)？（小孩人數多，成人人數少）什么情況下按乙方案買(mǎi)票省錢(qián)？（成人人數多，小孩人數少）
7、除甲乙兩種方案以外，還有什么另外的方案嗎？
完成練習紙作業(yè)。
四、 課堂小結，深化提高。
1、 這堂課我們學(xué)了什么？
2、 根據給出的優(yōu)惠措施，買(mǎi)票時(shí)一般情況下要考慮哪些因素？（總人數及團體的構成）
3、 學(xué)了這堂課，你有什么體會(huì )？小組合作，分開(kāi)計算，再把不同方案的計算結果集中在一起，交換檢查，觀(guān)察對比，想想各種情況下用哪種方案省錢(qián)。
引導學(xué)生得出最合算的方案。
練一練的題目，先讓學(xué)生判斷各種應采用的方案，再計算。
數學(xué)教學(xué)評價(jià)設計 16
教學(xué)目標
知識技能：結合解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生理解平均數的含義，初步掌握求平均數的方法，體會(huì )平均數的必要性，能根據簡(jiǎn)單的數據解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：在合作探究與交流的過(guò)程中體驗運用所學(xué)知識，理解平均數。
情感態(tài)度：向學(xué)生滲透統計思想，使學(xué)生感悟到數學(xué)知識內在聯(lián)系的邏輯之美，進(jìn)而培養好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)
明確平均數的意義，掌握求簡(jiǎn)單平均數的.方法。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)進(jìn)一步的操作和思考，運用平均數的相關(guān)知識解決問(wèn)題體會(huì )平均數的意義。
教法學(xué)法
操作法、觀(guān)察法、自主、合作、探究
教學(xué)準備
課件，表格。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
游戲導入：同學(xué)們看過(guò)最強大腦嗎？今天這節課，老師想在我們選出屬于我們班的最強大腦，你們想挑戰嗎？
出示游戲規則：課件出示數字，學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，保留游戲結果，待最后揭曉答案。
設計意圖：給學(xué)生留有神秘猜想的空間，使學(xué)生有濃厚的接受新知的興趣。
二、探究交流，解決問(wèn)題
(一)認識平均數
淘氣記住幾個(gè)數字？
1、引導思考：平均每次記住6個(gè)數字是怎么得來(lái)的？
2、學(xué)生合作交流，反饋
A、移多補少
B、總數÷個(gè)數=平均數
3、引出：平均數是一組數據平均水平的代表�！�6”是勻出來(lái)的。
(二)生活中的平均數。
1、學(xué)生舉例說(shuō)
2、計算平均數，思考極端數對平均數的影響。
小紅語(yǔ)文99分，數學(xué)100分，英語(yǔ)95分，平均分多少分？再加一門(mén)科學(xué)46分，均分會(huì )有什么變化？
思考：平均分在什么范圍內？大約是多少？并計算平均分。
同桌合作交流，全班匯報。
小結：極端數據會(huì )影響平均數的結果。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生熟悉不過(guò)的考試分數例子，來(lái)內化極端數字對平均數的影響。這樣理解起來(lái)更容易。
(三)聯(lián)系實(shí)際，拓展應用
根據平均數知識，解釋現象。
每小組選做一題，小組合作交流思想，全班匯報。
1、評委打分;
2、爭做小法官
3、猜年齡
師：揭曉答案：38歲、9歲、8歲、11歲、8歲、12歲、8歲、9歲、8歲、9歲
設計意圖：讓學(xué)生體會(huì )平均數是一組數據的平均水平的體現，但每一個(gè)數字都會(huì )影響平均數。
4、計算自己記數水平，評選本班最強大腦。
(四)課堂小結
談?wù)勥@節課你的收獲。
板書(shū)設計
平均數
移多補少
總數÷個(gè)數=平均數
數學(xué)教學(xué)評價(jià)設計 17
教學(xué)目標：
1、在具體問(wèn)題情境中，感受求平均數是解決一些問(wèn)題的需要，使學(xué)生進(jìn)一步明確平均數的特點(diǎn)，豐富對平均數統計意義的理解和認識。
2、能運用平均數解釋簡(jiǎn)單生活現象，掌握平均數計算方法，學(xué)會(huì )計算簡(jiǎn)單的平均數。
3、培養學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，進(jìn)一步積累分析和處理數據的方法，發(fā)展學(xué)生的統計意識和觀(guān)察。
教學(xué)重點(diǎn)：
在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解平均數的意義，探索求平均數的方法，并體會(huì )到學(xué)習平均數的現實(shí)價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )平均數在統計的意義上的.理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，使學(xué)生產(chǎn)生需求
1、憑直覺(jué)體驗平均數的代表性
師：我們在美術(shù)課上學(xué)會(huì )了剪各種各樣的窗花，上周有個(gè)班舉行了剪五角星的比賽，這次比賽很激烈，你們想知道這次比賽的結果嗎
生：（齊）想！
師：那么這節課老師就想把這次比賽的結果給大家說(shuō)道說(shuō)道，讓大家幫老師參考參考。到底哪個(gè)小組該得冠軍？
生：（齊）好的
師：剪紙班分成了四個(gè)小組，比賽就在這四個(gè)小組進(jìn)行。首先是1小組，1小組有三個(gè)人，我呢就隨便從這三個(gè)人中抽出了一個(gè)人。瞧，他一分鐘剪了幾個(gè)？生：5個(gè)。
師：我用這個(gè)人的成績(jì)代表1小組1人1分鐘剪紙的一般水平，合不合理？如果你是我，你會(huì )同意我這樣做嗎？
生：我不同意。萬(wàn)一其他人剪得比他多，那不是不輸了。
師：呵呵，當時(shí)老師就讓其余2個(gè)同學(xué)也參加了比賽，有趣的事情是他們的比賽成績(jì)很有意思
�。◣煶鍪竞髢纱渭艏埑煽�(jì)：5個(gè)，5個(gè)）
師：還真巧，現在你覺(jué)得用幾表示1組1分鐘剪紙的一般水平比較合理了呢？
生：用5。
師：為什么這回用5就行了？
生：因為每個(gè)人都是在1分鐘剪了5個(gè)，用5來(lái)表示他1分鐘投中的個(gè)數最合適了。
2、通過(guò)兩組求平均數方法，強化對平均數的概念的理解。
�。ǖ�2組）師：說(shuō)得有理！也就是說(shuō)他們三個(gè)人剪紙剪得一樣多，用5表示他們這1分鐘的剪紙水平很合理�？粗�(zhù)大家的剪紙水平產(chǎn)不多，在第二組我就隨便點(diǎn)了一個(gè)參加比賽。我們也一起來(lái)看看。
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