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教學(xué)評價(jià)設計優(yōu)秀
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的教學(xué)評價(jià)設計優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)評價(jià)設計優(yōu)秀1
一、教學(xué)目標：
1、閱讀課文，體會(huì )作者對《大公報》的喜愛(ài)之情，體會(huì )作者對文學(xué)、真理等不懈追求的精神。
2、學(xué)習心理描寫(xiě)，體會(huì )心理描寫(xiě)的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )心理描寫(xiě)的作用；理清文章的敘事線(xiàn)索，把握作者的情感。
三、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
1、朗讀課文，畫(huà)出優(yōu)美詞句。
2、理解下面詞語(yǔ)的.意思：
不學(xué)無(wú)術(shù)
不屑一顧
異想天開(kāi)
責難之詞
無(wú)微不至
3、再讀課文，寫(xiě)出課文主要寫(xiě)一件什么事。
4、畫(huà)找出文中幾處心理描寫(xiě)的地方，讀一讀，體會(huì )句子要表達的意思，感悟心理描寫(xiě)的作用。
�。ɡ鹤詈笠欢�，作者用一種愉悅的心情寫(xiě)出了自己的閑適與滿(mǎn)足，實(shí)際上是作者苦中求樂(lè )的心理，是作者的一種自我解嘲。這樣寫(xiě)，可以讓讀者感受到作者的無(wú)奈和悲哀。）
5、細讀課文，思考以下問(wèn)題，并簡(jiǎn)要回答：
�。�1）我為什么一定要訂閱《大公報》？
�。�2）我怎樣裱糊房屋？為什么要這樣安排？
�。�3）用心朗讀課文最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。
6、質(zhì)疑問(wèn)難，交流研討。
教學(xué)評價(jià)設計優(yōu)秀2
活動(dòng)目標：研究在自己讀過(guò)的書(shū)中，哪幾種動(dòng)物出現的較多，他們給自己留下的印象。寫(xiě)下研究結果，并與同學(xué)交流，看看同學(xué)與自己的結論和想法有什么不同。
活動(dòng)重點(diǎn)：寫(xiě)下研究結果并與同學(xué)交流。
活動(dòng)準備：讀書(shū)，寫(xiě)下自己的研究結論和想法。
活動(dòng)時(shí)間：一周
活動(dòng)過(guò)程：首先讀書(shū)，研究書(shū)中出現較多的動(dòng)物給自己留下的印象，接著(zhù)寫(xiě)下研究結果，最后與同學(xué)交流，比較結論與想法有什么不同。
活動(dòng)交流——書(shū)本中的動(dòng)物
一、引言導入：
同學(xué)們，在眾多的故事書(shū)中，比如《丑小鴨》、《狼和小羊》、《舒克和貝塔》，都有大家熟悉的動(dòng)物朋友。哪幾種動(dòng)物出現較多？給你留下了怎樣的印象？把大家的研究報告拿出來(lái)與朋友交流共享。
二、小組交流。
1、分組交流，哪幾種動(dòng)物出現最多？我最喜歡和最討厭的動(dòng)物是誰(shuí)？為什么？
由組長(cháng)填表格或者寫(xiě)下結果。
2、整理小組成員的發(fā)言，并選定代表準備全班發(fā)言。
3、選擇最有代表性的故事片斷進(jìn)行表演，展示自己的想法。
三、全班匯報成果。
1、動(dòng)物名稱(chēng)及自己對他的印象。
2、喜歡或討厭及原因。
3、故事片斷表演。
四、教師小結：
童話(huà)故事是同學(xué)們喜歡的，故事中的`動(dòng)物更受到大家的喜愛(ài)，因為他們明確的代表了我們內心評判善惡美丑的標準。學(xué)習和生活中我們就以這種標準去衡量別人和自己。找到自己的影子了嗎？愿大家多讀書(shū)。
教學(xué)評價(jià)設計優(yōu)秀3
課前透視
“是對非，長(cháng)對短……”這幾組意思相反的詞語(yǔ)組合在一起，構成了識字7的內容，短短六行話(huà)，不僅為學(xué)生識字提供了語(yǔ)境，還蘊含著(zhù)對對子的啟蒙教育，真可謂一舉兩得。同時(shí)，傳統蒙書(shū)的結構以及語(yǔ)言形式的借鑒使得這首對子歌節奏感極強，讀起來(lái)韻味十足。良好品質(zhì)的滲透又不愧為對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好教材。
通過(guò)學(xué)習識字3，學(xué)生對對子已經(jīng)很熟悉了，他們可以隨口說(shuō)出幾句好聽(tīng)的對子，所以對這些好讀好記的對子學(xué)生特別感興趣。課堂上，教師要充分利用教材的優(yōu)勢，挖掘學(xué)生的潛能，鍛煉他們遣詞造句的能力，陶冶他們的情操，增強他們熱愛(ài)祖國文化的感情，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標
1、認識“虛、驕”等9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“短、對”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際了解幾組意思相反或相對的詞語(yǔ)的意思。
4、有主動(dòng)積累對子的愿望。
5、感受對子這種語(yǔ)言形式的優(yōu)美，增強他們熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫(xiě)字和朗讀。
信息資料
1、圖片、生字卡、小黑板、課件。
2、學(xué)生搜集的對子。
教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、對對子。
今天，我們一起做個(gè)有趣的游戲——對對子，比一比看誰(shuí)接得快，誰(shuí)的對子美。（如：師：我說(shuō)“云對霧”，生接：我說(shuō)“花對草”。）
�。◥�(ài)玩是孩子的天性，利用對對子、貼詞語(yǔ)等游戲活動(dòng)，引導學(xué)生在玩中認識生字，在樂(lè )中感悟了句子，積累了詞語(yǔ)。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的學(xué)習熱情空前高漲，提高了學(xué)生自主識字的效率。）
2、談話(huà)。
你覺(jué)得自己是一個(gè)怎樣的孩子？評一評自己吧，要是實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)噢�。▽W(xué)生暢所欲言，揭示本單元主題——我們都有好品質(zhì)）導語(yǔ)引入：“你愛(ài)勞動(dòng)，我愛(ài)集體，他很誠實(shí)。我們都有好品質(zhì)。我們都是好孩子�！�
�。ɡ帽締卧膶дZ(yǔ)引入新課——揭示主題——好品質(zhì)、好孩子，體現了教材以“專(zhuān)題組織單元、整合組織教材”的特點(diǎn)。）
對話(huà)平臺
自學(xué)。
1、借助拼音自由讀，把字音讀準，把對子讀流暢。
2、同桌互相讀，評一評讀得怎么樣？
3、把自己讀得不夠好的字或對子多讀幾遍。
識字。
1、學(xué)生讀對子，教師依次貼出如下幾個(gè)對子。
是——非，長(cháng)——短，虛心——驕傲
熱情——冷淡，誠實(shí)——虛偽，贊——嫌
2、摘掉了所有生字的拼音帽子，你還能讀嗎？讀了上面六組對子，你有什么發(fā)現？（互相提醒注意“誠、實(shí)、招”讀翹舌音，“贊”讀平舌音。）
3、同學(xué)交流識字方法。
4、鞏固識字。
�。�1）對對子。
學(xué)生用手中的字卡，一生舉起“是”，手拿“非”字的`同學(xué)立刻舉起字卡，以此類(lèi)推。
�。�2）看圖貼詞語(yǔ)。
圖一：兩支鉛筆，一長(cháng)一短。圖二：兩個(gè)小朋友，一個(gè)熱情地招待客人，另一個(gè)臉上表情很冷淡。
詞卡：長(cháng)、短、熱情、冷淡。學(xué)生看圖，將詞語(yǔ)卡貼在相應圖畫(huà)的下面。
寫(xiě)字。
1、課件出示田字格中6個(gè)字，引導學(xué)生觀(guān)察你覺(jué)得哪個(gè)字難寫(xiě)。
2、引導學(xué)生將字歸類(lèi)，本節課寫(xiě)好“冷、淡、情”3個(gè)左窄右寬的字。認真觀(guān)察每一部分在田字格中的位置。
3、教師范寫(xiě)其中的一個(gè)字，其余兩個(gè)字學(xué)生自主練習。
4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，并展示寫(xiě)字成果。
�。ǜ鶕䴘h字的特點(diǎn)，將字分類(lèi)指導書(shū)寫(xiě)，有利于學(xué)生抓住規律，把握特點(diǎn)，自主寫(xiě)字。值得注意的是教師切不可用多媒體課件代替自己的板書(shū)示范。）
第二課時(shí)
對話(huà)平臺
導入。
老師把上節課結識的生字朋友藏在了下面句子里，你還能認識他們嗎？小黑板出示句子。
1、媽媽待人很熱情。爸爸待人很冷淡。
2、王曉紅虛心好學(xué)，誠實(shí)勇敢，贏(yíng)得了大家的贊揚。
3、我們要向別人學(xué)習，用他們的長(cháng)處來(lái)彌補自己的短處。
�。ㄕn前復現上節課要求認讀的字，并把這些字編排在句子中，意在讓這些字和孩子們反復見(jiàn)面，避免了認字多、鞏固率差的弊病，而且這種復現方式完全符合認讀的字的教學(xué)要求。即：在課文中認識，換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境還能認識。）
朗讀背誦。
1、和小組同學(xué)一起練讀對子，請小組同學(xué)為你的表現打分。
2、小組派代表朗讀對子，其他小組評議。
3、師生合作接讀句子，生生自由組合對對子。
4、背誦課文。
感悟。
1、你最喜歡對子中的哪些詞語(yǔ)，用筆畫(huà)出來(lái)。再讀一讀這些詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些詞語(yǔ)。
3、選擇你喜歡的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
練習。
1、我會(huì )讀。
2、你還能說(shuō)出幾個(gè)對子嗎？你能像課文那樣編幾句對子歌嗎？
3、把你課外收集的好對子展示給大家看。
教學(xué)評價(jià)設計優(yōu)秀4
一、課前系統部分
�。ㄒ唬┙滩姆治鼋滩姆治霾糠值膶�(xiě)作要求：
三個(gè)操作要求：
�。�1）分析《課程標準》的要求。
�。�2）分析每課教材內容在整個(gè)課程標準中和每個(gè)模塊（每本教材）中的地位和作用。
�。�3）分析高中每課教材內容與初中教材相關(guān)內容的區別和聯(lián)系。
�。ǘ⿲W(xué)生分析學(xué)生分析部分的寫(xiě)作要求：
三個(gè)操作要求：
�。�1）分析學(xué)生已有的認知水平和能力狀況。
�。�2）分析學(xué)生存在的學(xué)習問(wèn)題。
�。�3）分析學(xué)生的學(xué)習需要和學(xué)習行為。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標教學(xué)目標部分的寫(xiě)作要求：
三個(gè)操作要求：
�。�1）確定知識目標。
�。�2）確定能力、方法培養目標及其教學(xué)實(shí)施策略。
�。�3）確定引導學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標的教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)施策略。
A、述必須具備的四個(gè)基本要素：行為主體主體必須是學(xué)生而不是老師，人們判斷教學(xué)有沒(méi)有效益的直接依據是學(xué)生有沒(méi)有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒(méi)有完成任務(wù)。一般在寫(xiě)教學(xué)目標的時(shí)候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達：“通過(guò)……學(xué)習，能說(shuō)出……”，“通過(guò)……學(xué)習，能分析歸納……”，而不是“使學(xué)生掌握……”“教會(huì )學(xué)生……”等表述方式行為條件行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習結果的特定的限制或范圍。如“通過(guò)收集資料”“通過(guò)觀(guān)看影片……”“通過(guò)本課學(xué)習”行為動(dòng)詞行為動(dòng)詞必須是具體可測量、可評價(jià)的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等表現程度指學(xué)生學(xué)習之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現水平，用以評價(jià)學(xué)習表現或學(xué)習結果達到的程度。比如自己以前寫(xiě)的教學(xué)目標：通過(guò)學(xué)習教材第三目（行為條件），能夠背寫(xiě)出（行為動(dòng)詞）中英戰爭的起止時(shí)間（表現程度），了解（行為動(dòng)詞）戰爭的經(jīng)過(guò)和中國人民的反侵略精神（表現程度）；
B、敘述最好有不同層次根據《標準》，結合學(xué)生的認知規律和差異性，按照教學(xué)內容，由低到高，由易到難，設計具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有基礎上有所發(fā)展。
�。ǘ┱n的教學(xué)目標設計為：
�。�1）知識與能力：
A、通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的學(xué)說(shuō)及其對教育和文化的貢獻；學(xué)生能了解思想家老子及其辯證法思想；學(xué)生能了解“百家爭鳴”及諸子百家的主要觀(guān)點(diǎn)。
B、通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能列表歸納春秋戰國時(shí)期諸子百家的代表人物及其主要觀(guān)點(diǎn)，形成利用圖表表述歷史問(wèn)題的能力；學(xué)生能運用諸子百家的主要觀(guān)點(diǎn)解釋歷史現象，并將春秋戰國時(shí)期的政治、經(jīng)濟與思想文化聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析，培養運用歷史知識，解決歷史問(wèn)題的能力。
�。�2）過(guò)程與方法：
A、學(xué)生能通過(guò)收集春秋戰國時(shí)期“百家爭鳴”及諸子百家的相關(guān)資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現歷史情景，產(chǎn)生對歷史的認同感。
B、學(xué)生能通過(guò)列表歸納、分組討論等方法進(jìn)行合作和探究性學(xué)習，理解和運用春秋戰國時(shí)期諸子百家的主要觀(guān)點(diǎn)，分析和解決歷史問(wèn)題，培養合作意識和創(chuàng )造性思維能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
A、通過(guò)學(xué)習孔子的教育言論，學(xué)生能正確對待學(xué)習，養成良好的學(xué)習習慣，尋找有效的學(xué)習方法。
B、通過(guò)學(xué)習諸子百家的思想觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生能感知“百家爭鳴”促進(jìn)了戰國時(shí)期學(xué)術(shù)思想的發(fā)展，對后世產(chǎn)生了極為深遠的影響。
C、過(guò)程與方法是什么？對于過(guò)程與方法，真的存在很大的誤區，以前寫(xiě)過(guò)程與方法，往往寫(xiě)的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實(shí)這些只是教師采用的教學(xué)手段和方法，根本不能作為學(xué)生要獲得的能力目標。三維目標中過(guò)程與方法是指具體的內在的學(xué)習思維的`過(guò)程，如搜集資料的過(guò)程與方法、探究問(wèn)題的過(guò)程與方法、辨析史料的過(guò)程與方法，通過(guò)教學(xué)學(xué)生應該達到的目標是“學(xué)會(huì )如何收集”“學(xué)會(huì )如何探究”。（這是以前教學(xué)的薄弱環(huán)節，也是以后教學(xué)必須重視的內容，學(xué)生應該學(xué)會(huì )基本的歷史思維的方法）
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)部分的寫(xiě)作要求：
兩個(gè)操作要求：
�。�1）確定本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。
�。�2）確定本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)方式教學(xué)方式部分的寫(xiě)作要求：
介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。
�。┙虒W(xué)用具教學(xué)用具部分的寫(xiě)作要求：
兩個(gè)操作要求：
�。�1）教學(xué)環(huán)境的設計與準備。
�。�2）教學(xué)用具的設計與準備。
二、課堂系統部分——教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前探究部分課前探究部分的寫(xiě)作要求：
設計出引導學(xué)生進(jìn)行課前準備和探究的方案。
�。ǘ⿲胄抡n部分導入新課部分的寫(xiě)作要求：
設計出每節新課的教學(xué)引語(yǔ)，教學(xué)引語(yǔ)要起到“凝神、起興、點(diǎn)題”三個(gè)作用。
�。ㄈ⿴熒�(dòng)部分師生互動(dòng)部分的寫(xiě)作要求：
�。�1）設計出每節新課的教學(xué)結構（板書(shū)結構）。
�。�2）寫(xiě)出每步設計的設計目的（設計意圖）。
此外，在教學(xué)結構設計中要注意體現下列6個(gè)要求：
�。�1）突出學(xué)生的主體地位。
�。�2）從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設計教學(xué)問(wèn)題并引導學(xué)生探究、解決問(wèn)題。
�。�3）設計出師生互動(dòng)方式。
�。�4）爭取準備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。
�。�5）對教材內容作適當的處理，發(fā)掘出教材內容之間的內存邏輯聯(lián)系及育人作用。
�。�6）課堂教學(xué)要減少統一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。
�。ㄋ模┱n堂總結部分課堂總結部分的寫(xiě)作要求：
�。�1）設計出針對教材知識內容的系統的回憶鞏固問(wèn)題及方案。
�。�2）設計出發(fā)散、擴展、升華學(xué)生思維的問(wèn)題及復習鞏固方案。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)部分課后作業(yè)部分的寫(xiě)作要求：每節課設計10道單項選擇題（選擇題突出對教材知識點(diǎn)的記憶、理解與掌握），1道材料解析題（材料解析題突出引導學(xué)生運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題），1道問(wèn)答題（問(wèn)答題突出學(xué)生的概括能力，分析、比較、評價(jià)能力。）
三、課后系統部分——教學(xué)后記教學(xué)后記部分教學(xué)后記部分的寫(xiě)作要求：
�。�1）評價(jià)出你的每節課的教學(xué)設計的實(shí)施結果。
�。�2）對你的每節課的教學(xué)設計進(jìn)行及時(shí)的修改、補充、完善。
�。�3）寫(xiě)出你的教學(xué)感想、心得、體會(huì )。反思的主要內容有。
�、俳虒W(xué)目標實(shí)現了沒(méi)有？
�、诮逃�、教學(xué)理念轉化為具體的教學(xué)行為了嗎？通過(guò)什么方式轉化？
�、塾袥](méi)有創(chuàng )造性地挖掘和利用教學(xué)資源？
�、芙虒W(xué)設計最突出的亮點(diǎn)是什么？存在的問(wèn)題和癥結在哪里？
�、葆槍Υ嬖诘膯�(wèn)題，提出改進(jìn)的策略。
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