課堂教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的課堂教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂教學(xué)設計1
復習目標①知識目標：進(jìn)一步掌握本章的知識框架和各個(gè)知識點(diǎn)以及知識之間的聯(lián)系。 ②能力目標：進(jìn)一步了解科學(xué)探究的常用方法（觀(guān)察與思考，調查和技能訓練），了解親自進(jìn)行科學(xué)探究是學(xué)習生物學(xué)的重要方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄，并能將課堂所學(xué)知識應用于生活實(shí)踐，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，并在大自然中培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。 ③情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：生物具有一系列的生命特征，進(jìn)一步加強學(xué)生愛(ài)護生物、保護生物的基本素養的培養，鼓勵他們關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r，增強熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，實(shí)現人與自然的和諧發(fā)展。
難點(diǎn)和重點(diǎn)重點(diǎn)：①與學(xué)生一起復習，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )從生活中獲取知識，在實(shí)踐中獲得能力，因此將課堂所學(xué)知識應用于生活實(shí)際是本節課的重點(diǎn)；②學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。增強熱愛(ài)大自然，保護大自然的情感。
難點(diǎn)：培養學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力課前準備
學(xué)生：準備好調查表格（有條件的可帶照相機，放大鏡等）。
教師：幫助學(xué)生分組并查找相關(guān)資料：了解一些生物適于環(huán)境的特點(diǎn)。
教學(xué)設計
學(xué)習內容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
一、組織教學(xué)，創(chuàng )設情境：帶領(lǐng)學(xué)生到植物園進(jìn)行復習。學(xué)生認真觀(guān)察和記錄（預計給學(xué)生30分鐘的時(shí)間）走出課堂，走進(jìn)自然。讓學(xué)生在自然中區分生物與非生物，感受生物的勃勃生機。提出問(wèn)題：“親愛(ài)的同學(xué)們，我們已經(jīng)走進(jìn)了美麗的大自然，就讓我們盡情的呼吸潔凈、清新的空氣，盡情的放松自己，盡情的感受自然，在這優(yōu)美的環(huán)境中，請同學(xué)們根據所學(xué)知識仔細辨認在植物園中你看到了哪些生物，哪些非生物？在觀(guān)察時(shí)請注意以下三個(gè)問(wèn)題：①結合生物的基本特征進(jìn)行辨認�、谧⒁庾龊糜^(guān)察紀錄。③請注意一下你所觀(guān)察到的生物它的生活環(huán)境是怎樣的，它有哪些特點(diǎn)（如莖、葉）是與它的生活環(huán)境相適應的？（此處為下一章做好鋪墊）”（注意鼓勵中差生參與）
指導學(xué)生觀(guān)察生物，從實(shí)際生活中認識生物與非生物。教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認真區分生物與非生物。
二、利用“擊鼓傳花”的游戲，引導學(xué)生回憶所學(xué)知識
學(xué)生休息，席地而坐，圍成一圈，以“擊鼓傳花”的方式來(lái)回憶生物的基本特征，花到誰(shuí)手，誰(shuí)就說(shuō)出一個(gè)生物的基本特征：生物能生長(cháng)和繁殖；生物能對外界刺激做出反應；生物需要營(yíng)養；生物能排出體內的廢物；生物能呼吸。在游戲中完成單調的復習回憶過(guò)程。學(xué)生回憶做過(guò)的調查以及剛剛完成的第二次調查，并交流調查表格的最佳設計方案，對于2片相似的樹(shù)葉，應該會(huì )找出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，了解親自進(jìn)行調查也是科學(xué)研究必不可少的一種探究，是學(xué)習生物學(xué)的重要方法。學(xué)生根據所觀(guān)察到的暢所欲言：松樹(shù)的葉子細長(cháng)如針適合干旱環(huán)境、蓮的葉子寬大適于水生，等等。教師主要起鼓勵、協(xié)調的作用。（讓學(xué)生從以有的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，在常見(jiàn)的生命現象層面上鞏固生物區別于非生物的特征）教師啟發(fā)：通過(guò)這一章的學(xué)習，除了獲得許多知識外，你是否獲得了一些有利于學(xué)習和生活的技能呢？同學(xué)們，請問(wèn)我剛才提出的第三個(gè)問(wèn)題，你們誰(shuí)能告訴我一點(diǎn)你的看法？很好，同學(xué)們觀(guān)察的都很仔細，那么生物與環(huán)境之間究竟有什么樣的關(guān)系呢？從下節課開(kāi)始，我們將系統的學(xué)習第二章《生物圈是所有生物的家》，請同學(xué)們做好預習。
三、通過(guò)對sars病毒的分析，鞏固和延伸所學(xué)知識
是由sars病毒引起的。集思廣益，調動(dòng)思維潛力，學(xué)生通過(guò)平時(shí)視聽(tīng)獲得的感性知識，結合第一章的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說(shuō)出sars病毒是生物的原因。例如，生物有一定的壽命，sars病毒可以存活一定的時(shí)間；生物能繁殖，sars病毒在人體內可以增殖；等等。同學(xué)們，去冬今春流行的“非典型肺炎”是由什么引起的？很好，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：sars病毒是生物嗎？如果是，請你說(shuō)出它具有哪些生命特征？向學(xué)生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動(dòng)的方式有所不同（如動(dòng)植物繁殖的方式不同）。
四、小結學(xué)生暢所欲言，將自己心里的感受說(shuō)出來(lái)，包括對祖國的熱愛(ài)，對環(huán)境的珍視，學(xué)生之間互相交流，達成共識。這一章我們先告一段落了，那么學(xué)完這一章之后。你有什么感受嗎？有什么想法和大家一起交流、一起分享嗎？
在我們生存的這個(gè)地球上，有多少可愛(ài)的生物呀，就讓我們人類(lèi)與自然和諧發(fā)展，共創(chuàng )我們的美好家園吧！
五、反思反思這節課是否達到了我們第一章要求達到的目標。這節課通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)自然，使學(xué)生親自感受大自然，理解大自然中的生物，自然而然的鞏固了所學(xué)知識，并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。課外知識的引入，拓展了學(xué)生已有知識。利用小游戲，幫助學(xué)生在最短時(shí)間內復習有關(guān)知識，加深了同學(xué)間的交流、幫助。通過(guò)這節課增強了學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護大自然的情感。
課堂教學(xué)設計2
初中數學(xué)教學(xué)是一個(gè)復雜的動(dòng)態(tài)系統，如何使系統中的各個(gè)組成要素（如教師、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)內容等）組成最佳結構序列，充分發(fā)揮各自的作用，提高教學(xué)效能，是研究教學(xué)設計的主要任務(wù)。教學(xué)設計作為教師進(jìn)行教學(xué)的主要工作之一，對教學(xué)工作起著(zhù)先導作用，它往往決定著(zhù)教學(xué)工作的方向；同時(shí)，教學(xué)設計的技能作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要內容，已成為教師從師任教必備的基本功。因此,加強課堂教學(xué)設計研究具有重要意義。
一、加強教學(xué)對象研究，提高課堂教學(xué)針對性
教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性，教學(xué)設計的過(guò)程首先就是深入研究學(xué)生的過(guò)程。只有了解學(xué)生，才能有的放矢、因材施教，避免無(wú)效勞動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。如何才能了解學(xué)生呢？教師不妨先回答下列問(wèn)題：學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習所必須掌握的知識和技能？學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標中要求學(xué)會(huì )的知識和技能？沒(méi)有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識學(xué)生自己能夠學(xué)會(huì )？哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導？教師在教學(xué)設計時(shí)要關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展情況，注意學(xué)生非智力因素的發(fā)展狀況，重視學(xué)生的個(gè)體差異。
二、加強教學(xué)內容研究，準確把握教學(xué)內容
1、研究教學(xué)內容的特點(diǎn)，確定如何體現新課程理念，以及該部分內容在整體內容中的地位和作用。
2、研究本節教學(xué)內容的范圍與深度、重點(diǎn)與難點(diǎn)，以適應多層次學(xué)生的需求，注意選擇教學(xué)內容的典型性。
3、研究蘊含于知識中的智力因素和情意因素，以利于學(xué)生對知識技能的掌握和智力的開(kāi)發(fā)。
三、研究教學(xué)目標的制定，準確把握教學(xué)方向
一堂好課應有明確具體的教學(xué)目標，教學(xué)目標既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，它支配著(zhù)課堂教學(xué)的全過(guò)程，規定著(zhù)教與學(xué)的方向。那么怎樣設計教學(xué)目標？
1、鉆研課標，做到“依據課標，忠于課標”。在設計一節課時(shí)，鉆研課標主要應鉆研課程目標和課程內容標準，對課標進(jìn)行分解，認真研究學(xué)生在課堂上知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面所應達到的基本要求。
2、鉆研教材，做到“立足教材，超越教材”。
鉆研教材應依據課程教學(xué)目標“直讀”教科書(shū)中直觀(guān)素材的編寫(xiě)意圖：教材編寫(xiě)者為什么要設計這個(gè)內容？其目的何在？對于這節課的整體目標有什么作用？這個(gè)題材對我的課堂、我的學(xué)生能用嗎？如果不能用，改用哪些替代材料更合適？……另外，還應挖掘教科書(shū)中直觀(guān)素材背后的隱義。
3、鉆研教學(xué)資源，做到“充分運用，優(yōu)教促學(xué)”。教師在選用教學(xué)資源時(shí)應該從優(yōu)教、促學(xué)兩方面出發(fā)，提高使用的有效性�！皟�(yōu)教”是指教學(xué)資源的內容和形式有利于教師科學(xué)組織課堂教學(xué)；“促學(xué)”是指材料內容和形式符合學(xué)生的認知規律和學(xué)習需求，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望，提高學(xué)習效益。因而教師在教學(xué)設計過(guò)程中應鉆研教學(xué)資源的科學(xué)性、合理性和典型性，注意貼近教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，并能在課堂上充分運用，以促進(jìn)教學(xué)。
4、進(jìn)行學(xué)情分析，調整學(xué)習目標，即將操作目標結合學(xué)情分析進(jìn)一步細化。學(xué)情分析包括教學(xué)起點(diǎn)分析，對學(xué)科知識、學(xué)生和教師進(jìn)行的全面分析以及對學(xué)習環(huán)境和學(xué)習資源的正確分析。
四、研究教學(xué)策略選擇，優(yōu)化課堂教學(xué)設計
所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據，是教學(xué)設計的中心環(huán)節。其主要作用就是根據特定的教學(xué)條件和需要，制定出向學(xué)生提供教學(xué)信息、引導其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟。教學(xué)策略因著(zhù)眼點(diǎn)不同而有不同的分類(lèi)。
具體的教學(xué)策略有：
1、傳統的接受式教學(xué)策略；
2、布魯納的發(fā)現式教學(xué)策略；
3、斯金納的程序法教學(xué)策略；
4、布盧姆的掌握學(xué)習教學(xué)策略；
5、巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)策略；
6、提問(wèn)教學(xué)策略；
7、創(chuàng )設情境教學(xué)策略；
8、反饋和矯正教學(xué)策略等等。
五、研究教學(xué)評價(jià)設計，提高教學(xué)評價(jià)的有效性
教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習進(jìn)程的預設及評價(jià)，是促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程反饋調控、教學(xué)環(huán)節連貫落實(shí)、教學(xué)目標逐步達成的必要途徑，是教學(xué)設計必不可少的內容。
1、形成性評價(jià)。形成性評價(jià)是一種過(guò)程性評價(jià)，目的是診斷教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正教學(xué)中的不足，以順利完成教學(xué)目標。形成性評價(jià)一般有提問(wèn)、討論、練習、小測驗、問(wèn)卷、觀(guān)察、個(gè)別談話(huà)等。
2、總結性評價(jià)�？偨Y性評價(jià)是一種階段性評價(jià)，也是一種目標參照性評價(jià)，其目的在于檢測教學(xué)目標的達成度�？偨Y性評價(jià)一般有單元考試、學(xué)期考試、學(xué)年考試等（給出成績(jì)或等級）。
評價(jià)應為學(xué)生學(xué)習服務(wù)，提高學(xué)習的效率，成為學(xué)習的動(dòng)力和源泉。教學(xué)評價(jià)應體現以人為本的思想，關(guān)注學(xué)生的處境和需要，尊重和體現學(xué)生的差異，激發(fā)學(xué)生的主體精神，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大可能地實(shí)現自身價(jià)值。在具體評價(jià)中,還應注意以下幾點(diǎn):
1、加強發(fā)展性評價(jià)：發(fā)揮評價(jià)的激勵、導向、反饋功能；
2、加強過(guò)程性評價(jià)：重視過(guò)程記錄與分析反思；
3、加強綜合性評價(jià)：三維目標的評價(jià)；
4、加強自主性評價(jià)：學(xué)生自我評價(jià)，學(xué)生之間的評價(jià)。
可以說(shuō)，教學(xué)設計是一門(mén)藝術(shù)。對于教師來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的教學(xué)設計，是成功課堂的良好鋪墊；對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的教學(xué)設計，是快樂(lè )學(xué)習的美麗詩(shī)篇。優(yōu)秀的教學(xué)設計，是應該讓老師教得快樂(lè )、學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，是應該能提升課堂教學(xué)整體效果、促進(jìn)師生和諧進(jìn)步的。追求有效，是基礎教育課堂教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，它的實(shí)現需要一個(gè)過(guò)程，需要我們老師去實(shí)踐、思辨、提升，使它成為現實(shí)。
課堂教學(xué)設計3
一、教材分析
《數字與信息》是蘇教版義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第八冊綜合與實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內容。主要結合電話(huà)號碼、門(mén)牌號碼、身份證號碼等具體的實(shí)例，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與思考、調查與交流，初步了解數字編碼的有關(guān)知識，體會(huì )用數字編碼描述信息的思想方法，感受數字編碼在日常生活中的廣泛應用。
教材分“提出問(wèn)題”“比較分析”“設計方案”“拓展延伸”四個(gè)環(huán)節安排活動(dòng)�！疤岢鰡�(wèn)題”環(huán)節，主要結合具體的實(shí)例，引導學(xué)生初步了解數字編碼的特點(diǎn)；“比較分析”環(huán)節，主要結合身份證號碼，幫助學(xué)生體會(huì )用數字編碼表達信息的方法；“設計方案”環(huán)節，主要引導學(xué)生以全校同學(xué)為主體，討論并設計為全校同學(xué)編號的方案；“拓展延伸”環(huán)節，主要引導學(xué)生到生活中找一些用數字編碼表示信息的例子，說(shuō)說(shuō)它們各表達了什么信息。
最后，教材引導學(xué)生討論用數字編碼表達信息有什么好處，通過(guò)上面的活動(dòng)，有哪些收獲和體會(huì )，幫助學(xué)生體會(huì )用數字編碼表達信息具有準確、簡(jiǎn)潔、便于檢索等特點(diǎn)，并進(jìn)一步梳理活動(dòng)過(guò)程中獲得的認識與經(jīng)驗，感受數字編碼的應用價(jià)值。
本課教學(xué)重點(diǎn)是：組織學(xué)生分析數字編碼現象，了解生活中一些常見(jiàn)的數字編碼的含義及方法，探索發(fā)現身份證等編碼基本知識，學(xué)會(huì )分析和獲取其編碼信息，解決一些簡(jiǎn)單的生活中的數字編碼問(wèn)題。本課教學(xué)難點(diǎn)是：正確理解數字編碼的方法，發(fā)現身份證等編碼信息及基本編碼方法，正確、合理、靈活和科學(xué)地自主編制一些生活中的數字編碼問(wèn)題。
二、達成目標發(fā)掘
《數字與信息》教學(xué)課時(shí)為一課時(shí)，遵循先“讀”（碼）后“編”（碼）的編寫(xiě)體例，讀和編在同一課時(shí)內完成，體現出讀編并重的特點(diǎn)。但從四年級學(xué)生的認知水平分析，若以先讀后編的路徑展開(kāi)教學(xué)，郵政編碼、身份證號碼的復雜性可能只會(huì )讓學(xué)生關(guān)注到編碼的含義，而忽視蘊含其中的編碼方法。如果無(wú)法通過(guò)編碼方法架起橋梁，那么讀和編必然是脫節的，是無(wú)法達成培養學(xué)生編碼的意識和能力的教學(xué)目標的。
基于以上認識，筆者將本課時(shí)達成目標分解為課前自主學(xué)習和課堂自主學(xué)習兩個(gè)部分。課前自主學(xué)習達成目標設定為：
1、通過(guò)對生活中數字編碼現象的觀(guān)察、研究和分析，發(fā)現一些常見(jiàn)的數字編碼信息；
2、了解身份證號的編制方法及構成含義，能解析和判斷身份證所反映的出生日期、性別等信息。
課堂學(xué)習達成目標設定為：
能進(jìn)行圖書(shū)“索書(shū)號”（二級）的編碼，運用所學(xué)數字編碼描述信息的方法解決真實(shí)情境中的實(shí)際問(wèn)題。
這樣的設計，將教材的先讀后編、重讀輕編調整為邊編邊讀、以編為主，以引導學(xué)生為圖書(shū)編制“索書(shū)號”為主線(xiàn)，凸顯了“數字編碼是一種解決問(wèn)題的需要”的數學(xué)思想方法，實(shí)現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的統一。
三、課前準備
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習任務(wù)單的設計
自主學(xué)習任務(wù)單是微課程教學(xué)法三大模塊中的第一模塊，供學(xué)生課前自主學(xué)習使用。我從“達成目標、學(xué)習任務(wù)、方法建議、課堂學(xué)習形式預告”四個(gè)方面作如下設計：
達成目標：觀(guān)察生活中的數字編碼現象，發(fā)現一些常見(jiàn)的數字編碼信息；了解身份證號的'編制方法及構成含義，能解析和判斷身份證號所反映出的相關(guān)信息。
學(xué)習任務(wù)：找一找、查一查、寫(xiě)一寫(xiě)生活中的編碼；填一填一家三口的身份證號，分析其構成含義。
方法建議：查找資料、對比發(fā)現。
課堂學(xué)習形式預告：第一環(huán)節：交流自主學(xué)習成果。第二環(huán)節：解讀身份證號含義。第三環(huán)節：設計方案，編制“索書(shū)號”；第四環(huán)節：展示質(zhì)疑，全班評價(jià)。課堂學(xué)習形式的預告，使學(xué)生自主學(xué)習與課堂學(xué)習銜接起來(lái)，形成目標管理。
�。ǘ┙虒W(xué)視頻設計
教學(xué)視頻是幫助學(xué)生完成自主學(xué)習任務(wù)單給出的學(xué)習任務(wù)的配套學(xué)習資源。本課視頻有兩個(gè)組成部分。
第一部分：感悟數字組合含義，了解數字編碼現象，使學(xué)生感受數字編碼傳達信息功能。
視頻展示：由“1”“1”“0”3個(gè)數字組成的數，可以表示數量的多少，也可以表示排列的順序，還可以是“報警電話(huà)”這一特殊的電話(huà)號碼。從而讓學(xué)生直觀(guān)感受數字編碼傳達信息的功能。
然后，讓學(xué)生完成自主學(xué)習任務(wù)一：先寫(xiě)一寫(xiě)自己學(xué)校所在地的郵政編碼及本市固定電話(huà)區號，再想一想自己還知道哪些編碼，舉例寫(xiě)出一個(gè)具體的編碼。
第二部分：解讀身份證，領(lǐng)悟數字編碼信息的意義，使學(xué)生學(xué)會(huì )采集數字編碼所傳遞的信息。
視頻中，教師系統講解身份證號“地址碼”“出示日期碼”“順序碼”“校驗碼”的構成，揭示“合理”“簡(jiǎn)潔”“唯一”等編碼原則。用微視頻系統解讀身份證號構成含義及相關(guān)編制原則，替代了教師原本在課堂上需要講解的內容，凸顯了“微課程教學(xué)法”得天獨厚的優(yōu)勢。
從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生課前觀(guān)看微視頻，學(xué)習興趣高，自主性強，自由度大，體現了個(gè)體差異性。結合“自主學(xué)習任務(wù)單”課堂學(xué)習形式的預告——先交流自主學(xué)習成果，然后解讀身份證號構成含義，在掌握編碼方法的基礎上編制索書(shū)號，最后展示質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)個(gè)體的思考走入課堂，使得課堂學(xué)習深度得以拓展。
四、課堂教學(xué)
�。ㄒ唬┰O計思路
上課伊始，先進(jìn)行課堂檢測，讓學(xué)生找到生活中的編碼，重溫自主學(xué)習已經(jīng)掌握的學(xué)習內容；然后，鼓勵學(xué)生解讀本班同學(xué)代表的身份證號，開(kāi)展進(jìn)階學(xué)習；接著(zhù)，以“我給好書(shū)‘身份證’”的探究活動(dòng)為主線(xiàn)，開(kāi)展項目學(xué)習，為班級圖書(shū)角的新書(shū)編寫(xiě)“合理”“簡(jiǎn)潔”“唯一”的“索書(shū)號”；最后，以小組為單位展示本組編制的“索書(shū)號”，其他小組進(jìn)行評價(jià)、提問(wèn)或者質(zhì)疑，這是要求學(xué)生分析、綜合梳理探究成果，分享經(jīng)驗，取得成就感的重要環(huán)節。而且，有可能有質(zhì)疑產(chǎn)生，那會(huì )起到培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題能力的功效。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1、課堂檢測
請學(xué)生從課堂檢測紙中找到編碼，圈出來(lái)，并填空。
學(xué)生獨立從課堂檢測題中找到火警電話(huà)、門(mén)牌號碼、車(chē)牌號碼、股票代碼、車(chē)次、座位號、票號、身份證號等編碼。完成后，和組內同學(xué)交流，看看大家意見(jiàn)是否一致。
全班交流，統一認識，針對問(wèn)題比較集中的火車(chē)票上的編碼明確：在一張動(dòng)車(chē)火車(chē)票上，至少有“車(chē)次”、“座位號”、“檢票口”、“身份證號”、“票號”等六處編碼。
2、進(jìn)階練習：我有“火眼金睛”
上課前，將每個(gè)小組組內其中一位成員的身份證號碼寫(xiě)在黑板帖上。請同學(xué)們用你們的“火眼金睛”，解讀這4位同學(xué)的身份證號碼信息。
�。�1）學(xué)生獨立完成后，小組匯報。
�。�2）匯報后，驗證：請4位同學(xué)依次起立確認。
�。�3）引導發(fā)言學(xué)生問(wèn)問(wèn)同學(xué)們：還有沒(méi)有什么問(wèn)題？或者有沒(méi)有補充？
3、自主探究，質(zhì)疑展示：我給好書(shū)“身份證”
�。�1）出示項目學(xué)習內容：按中國圖書(shū)館分類(lèi)法（簡(jiǎn)稱(chēng)“中圖法”）為班級“圖書(shū)館”內的新書(shū)編寫(xiě)索書(shū)號；
�。�2）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：看了要求，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)？
�。�3）介紹“中圖法”、“索書(shū)號”；
�。�4）編寫(xiě)分類(lèi)號。
每人一本圖書(shū)，請給它編一個(gè)分類(lèi)碼（二級），即“身份證”。
第一次展示：報告小組成員協(xié)作討論、探究發(fā)現圖書(shū)基本分類(lèi)的過(guò)程，具體說(shuō)說(shuō)本組的書(shū)屬于哪一類(lèi)，對應的分類(lèi)號是多少。
�。�5）編寫(xiě)班內流水號
師：如果說(shuō)，剛才編寫(xiě)分類(lèi)碼是體現規范的話(huà)，那接下來(lái)為圖書(shū)編制班內流水號，就要發(fā)揮大家的個(gè)性了！
學(xué)生先獨立編制班內流水號，然后跟組內成員討論協(xié)商，大家集思廣益，完善本組圖書(shū)的流水號。
第二次展示：匯報本組制定的方案，展示依此方案編寫(xiě)的流水號。在展示交流過(guò)程中，生生互動(dòng)，質(zhì)疑討論“表示年份的數字用4位數好還是2位數好？”“班級信息放進(jìn)編碼后，該如何處理？”“怎么體現流水號的唯一性？”等問(wèn)題，不斷加深對編碼方法的認識。
4、全班評價(jià)
評價(jià)下，自己這節課學(xué)得怎么樣？評價(jià)下老師呢？冷靜思考，哪些地方可能還有不足，或者你還有什么建議？
5、課后活動(dòng)，了解其他編碼知識。
�。�1）研究郵政編碼的信息及編制方法。
�。�2）了解條形碼的有關(guān)知識及編制方法。
五、教學(xué)體會(huì )
�。ㄒ唬┙M織實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷“做數學(xué)”的過(guò)程
新課程標準強調：數學(xué)教學(xué)應引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師指導下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地和富有個(gè)性地學(xué)習。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要給學(xué)生搭建探究的舞臺，強化過(guò)程意識，讓學(xué)生經(jīng)歷“自主探索——舉例驗證——得出結論”的探究過(guò)程。首先，通過(guò)完成《自主學(xué)習任務(wù)單》上的任務(wù)，產(chǎn)生任務(wù)驅動(dòng)，促使學(xué)生自主學(xué)習、自主探究；接著(zhù)，借助微視頻的學(xué)習，結合學(xué)生解讀自己一家三口身份證號的信息，讓學(xué)生驗證猜想；最后達到完善結論。
同時(shí)，數學(xué)教學(xué)也是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在讓學(xué)生編寫(xiě)圖書(shū)索書(shū)號的過(guò)程中，教師始終堅持引導學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探索新的知識；在優(yōu)化索書(shū)號的過(guò)程中，教師沒(méi)有越俎代庖，而是讓學(xué)生自由討論，在思想的碰撞中交往互動(dòng)，達成共識，共同發(fā)展。
�。ǘ﹦�(chuàng )設生活情境，獲得“用數學(xué)”的體驗
隨著(zhù)學(xué)生生活經(jīng)驗和知識背景的不斷豐富，他們更多的關(guān)注周?chē)娜撕褪�，有進(jìn)一步了解現實(shí)世界、解決實(shí)際問(wèn)題的欲望。因此，在本節課的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生認識了身份證號碼編碼的特征，掌握了其編碼的結構和意義之后，適時(shí)地加入了“我有‘火眼金睛’”——解讀身份證號信息、“我給好書(shū)‘身份證’”——編制圖書(shū)索書(shū)號這兩個(gè)環(huán)節，通過(guò)“看一看”、“想一想”、“議一議”等活動(dòng)，讓學(xué)生利用已掌握的知識解決問(wèn)題。這種緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數學(xué)就在自己的身邊，與現實(shí)世界密切聯(lián)系。
�。ㄈ┻M(jìn)行恰當評價(jià)，培養“愛(ài)數學(xué)”的情感
學(xué)生素質(zhì)中最重要的態(tài)度、情感、意志等個(gè)性品質(zhì)的培養大多是在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中逐步實(shí)現的。實(shí)踐活動(dòng)倡導“讓學(xué)生去經(jīng)歷”，強調學(xué)生活動(dòng)對學(xué)習數學(xué)的重要性，認為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考是學(xué)生理解數學(xué)的重要條件。我們可以這樣說(shuō)，實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值并不僅僅體現在活動(dòng)結束時(shí)所獲得的某種有形的成果，更體現在活動(dòng)過(guò)程中易于被人們所忽視的一些無(wú)形的東西，如情感體驗等。教師在這節課的教學(xué)過(guò)程中，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握（如是否理解郵政編碼的結構和含義，能否找出有明顯錯誤的身份證號碼等），更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展（如是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，能否找到有效解決問(wèn)題的方法等）；既關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果（如知識理解的對或錯、完成任務(wù)的優(yōu)或差等），更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。在全面考察學(xué)生學(xué)習狀況的基礎上，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，讓他們真正“愛(ài)”上數學(xué)。
總之，在這節課的教學(xué)中，教師以“新課程”標準為指導，嘗試“微課程教學(xué)法”，為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習創(chuàng )設了廣闊的空間與時(shí)間，鼓勵學(xué)生在探索中不斷發(fā)現，經(jīng)歷“做數學(xué)”的過(guò)程；在交流中不斷碰撞，獲得“用數學(xué)”的體驗；在思考中相互接納，培養“愛(ài)數學(xué)”的情感。讓學(xué)生體驗到進(jìn)步的快樂(lè )、成功的喜悅，實(shí)現智力與能力的共同發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
課堂教學(xué)設計4
[教學(xué)目標]
1、學(xué)習課文3—4自然段，了解錢(qián)塘江大潮洶涌而來(lái)的壯觀(guān)氣勢，領(lǐng) 略這“天下奇觀(guān)”。
2、學(xué)習作者有順序，抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養留心周?chē)挛锏牧晳T。
3、 有感情朗讀課文，背誦第三、四自然段。
4、體會(huì )作者對祖國大好河山的贊美之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、“潮來(lái)之時(shí)”是全文的重點(diǎn)，作者寫(xiě)得特別細致。讓學(xué)生充分體會(huì )大潮非凡的氣勢，感受如臨其境。
2、啟發(fā)學(xué)生根據課文的描述想象出一幅幅的活動(dòng)畫(huà)面，從而形成再造想象的能力，同時(shí)要注重感情朗讀。
[多媒體設計]
1、教學(xué)平臺：多媒體網(wǎng)絡(luò )課室。
2、教師自制網(wǎng)絡(luò )軟件（基于WEB）。
3、準備相關(guān)資料（文字、圖片、聲音、視屏）
[教學(xué)過(guò)程]
一、復習導入，切入課文
1、談話(huà)引入：上一節課我們講到了“天下奇觀(guān)”是什么？
2、《觀(guān)潮》是按什么順序寫(xiě)的呢？
板書(shū)：潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮退后
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“潮來(lái)前”當時(shí)的情景與人們的心情怎樣？
板書(shū)：“人山人�！� “昂首東望”
4、可是到了“午后一點(diǎn)左右”呢？人們又怎樣？學(xué)生讀出相應的句子
�。�1）形容聲音：“悶雷滾動(dòng)”
�。�2）描寫(xiě)心情：“潮來(lái)了”（學(xué)生比讀，說(shuō)明急切心情）；
“踮”（學(xué)生示范，說(shuō)明人多）
“沸騰”（學(xué)生示范，說(shuō)明高興）
5、人們的心情如此急切，想必同學(xué)們也快等不急了吧！好，這節課我們就一起去領(lǐng)略一下“潮來(lái)時(shí)“的雄偉壯觀(guān)、磅礴氣勢。
二、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
1、視屏導入，感受情景
�。�1）、[課件]視屏放映“潮水”片段錄像。
�。�2）、發(fā)揮想象，當時(shí)的潮水是怎樣的氣勢磅礴？
�。�3）、學(xué)生互相說(shuō)感想。
2、引入課文，精讀句子
�。�1）齊讀課文：同學(xué)們都有自己的想象，那我們來(lái)看看作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)的呢？請大家讀課文。
�。�2）選讀課文：讀出你認為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。
�。�3）、逐句分析，感受壯觀(guān)。
A、找出描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)或句子：（板書(shū)：聲）
“那聲音如同山崩地裂……”
[課件]放聲音，體會(huì )“山崩地裂”的聲音。
再讀句子
B、找出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)或句子：（板書(shū)：色）
“白色”
[課件]放圖片，感受顏色
再讀句子
C、找出描寫(xiě)形狀的詞語(yǔ)或句子：（板書(shū)：形）
“白浪翻滾”、“白色城墻”
[課件]放圖片，直觀(guān)形狀。
再讀句子
D、找出描寫(xiě)氣勢的詞語(yǔ)或句子：（板書(shū)：勢）
“猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來(lái)”
[課件]放“戰馬”錄像，感受“浩浩蕩蕩”的氣勢
再讀句子
�。�4）放映聲音，展開(kāi)想象。
A、[課件]放一段潮水的聲音，讓學(xué)生閉上眼睛，展開(kāi)想象，感受如臨其境與氣勢磅礴。
B、說(shuō)感想，把你剛才的想象說(shuō)一說(shuō)，在畫(huà)一畫(huà)。
C、[課件]學(xué)生展示（學(xué)生把自己的圖片上傳到教師機，全班討論）
三、基礎教學(xué)，寫(xiě)作特色
1、詞語(yǔ)教學(xué)
�。�1）看得出來(lái)同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì )不會(huì )用了 呢咱們來(lái)自我檢驗一下，我這兒有一段話(huà)，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話(huà)表達得清楚通順呢師出示一段話(huà)：
[課件]屏幕顯示（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一作品展示。）
今天，我去海寧觀(guān)潮。潮來(lái)之前，江面上（ ）�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽(tīng)不出他們在說(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（ ）的地方。
今天，我去海寧觀(guān)潮。潮來(lái)之前，江面上（風(fēng)平浪靜）�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬(wàn)匹白色戰馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽(tīng)不出他們在說(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（很遠）的地方。
�。�2）大家評論，體會(huì )用得好的地方。
2、寫(xiě)作順序
�。�1）文章要有順序，這篇文章總的順序是什么呢？
�。�2）那“觀(guān)潮時(shí)“的順序呢？大家默讀課文，然后回答問(wèn)題
[課件]屏幕顯示：（教師顯示部分學(xué)生作品，集體反饋校對。）
�。� ），從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。 （ ），響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)、變粗，橫貫江面。
�。� ），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（ ），猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
�。�3）你填上的這些詞是什么順序呢？
板書(shū)：由遠到近
四、小作總結，拓展練習
今天，我們如臨其境，觀(guān)賞了被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮，體會(huì )了它的氣勢磅礴。我們還通過(guò)有感情的朗讀，理解并積累了好些語(yǔ)句，還學(xué)著(zhù)用了用。你們學(xué)得真棒，為了使我們更多地了解“潮水”，下面我給大家留一份作業(yè)：
�。�1）課堂拓展：通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索、收集有關(guān)“潮水”的資料（文字、圖片、聲音、視屏）。[課件]
�。�2）課外拓展：找一些有關(guān)“漲潮”的錄像看看，然后展開(kāi)想象，把你的想法說(shuō)給你的父母聽(tīng)。
課堂教學(xué)設計5
一、教學(xué)內容
《匆匆》第2課時(shí)
二、教學(xué)目標
1.通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者表達的思想感情。
2.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
三、教學(xué)理念
只有不斷改革創(chuàng )新自己的課堂，采用多種方式手段幫助引導學(xué)生學(xué)習，才能有效的提高課堂效率。課中還應盡可能多的創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這樣才能讓課堂更能高質(zhì)高效，做到提質(zhì)增效，真正的落實(shí)到“雙減”，幫助學(xué)生減輕學(xué)習壓力，提升教學(xué)質(zhì)量。
四、教學(xué)準備
多媒體課件,預習作業(yè)單
五、教學(xué)流程
(一)引入課題：匆匆
春去秋來(lái)，季節是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉星移，歲月是匆匆的。今天我們學(xué)習的這篇題為《匆匆》的文章是誰(shuí)寫(xiě)的？（朱自清）
朱自清先生是我國著(zhù)名的詩(shī)人和杰出的散文家，一生為我們留下了許多膾炙人口的文章，尤其他的散文被稱(chēng)為“美文的典范”�！洞掖摇肪褪侵熳郧逑壬�24歲時(shí)寫(xiě)下的一篇抒情散文。
(二)品讀一、二段，體察著(zhù)急和無(wú)奈
1.我請一個(gè)同學(xué)讀課文第一段。（指名讀）
2.（生讀）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。（教師插話(huà)）燕子、楊柳、桃花，有什么共同的.特點(diǎn)？（都能重新再來(lái)）
3.生繼續讀：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？（教師插話(huà)）我們的日子的特點(diǎn)是什么？（一去不復返）這句話(huà)中有個(gè)破折號，誰(shuí)能把破折號后面的內容再讀得更進(jìn)一層？
4.抒情散文往往就是詩(shī)歌，我們把這段話(huà)換成詩(shī)歌來(lái)讀一讀。（課件出示）
5.自讀，指名讀，齊讀，感受節奏感。
6.背誦。老師給一點(diǎn)提示，有信心背下來(lái)嗎？（課件出示）
7.第二自然段我們也用詩(shī)歌的形式來(lái)呈現。（課件出示）
8.指名讀。理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思。朱自清為什么頭涔涔，并淚潸潸呢？
(三)咀嚼惋惜和無(wú)奈
1.八千多日子如針尖上的一滴水，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤，不知不覺(jué)，匆匆而過(guò)，那如果是一個(gè)日子呢？誰(shuí)來(lái)讀第三自然段？
2.從早上起床、洗手、吃飯、默默、遮挽到睡覺(jué)，時(shí)間就像流水一樣流過(guò)。請讀一讀這一連串描寫(xiě)日子腳步的詞語(yǔ),挪移、過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、跨過(guò)、飛去、閃過(guò)。
3.你發(fā)現了什么？（時(shí)間的腳步越來(lái)越快）
4.讓我們再次感受一個(gè)日子過(guò)去的匆匆吧。（生齊讀第三自然段）
(四)激發(fā)上進(jìn)之力量
1.時(shí)間就這樣白白地流逝了，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請大家從第四部分中找出有關(guān)的句子作依據。然后大家互相交流一下取長(cháng)補短，提出疑問(wèn)。師范讀。
2.重點(diǎn)品讀：
在逝去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。
�。S文理解“徘徊”的意思。在讀中引導學(xué)生感受作者無(wú)奈和惋惜的心情。）
3.我赤裸裸來(lái)到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？
�。S文理解兩個(gè)“赤裸裸”的含義，在讀中引導學(xué)生體會(huì )作者不甘愿虛度此生。）
4.師：我們的日子為什么一去不復返？朱自清先生得到答案了嗎？你從中得到答案了嗎？
在即將逝去的日子里，能做些什么？
說(shuō)話(huà)練習：在逝去如飛的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我還能做＿＿＿＿＿。
6.想知道朱自清先生寫(xiě)這篇散文的社會(huì )背景嗎？（課件出示）
7.你覺(jué)得作者寫(xiě)這篇文章是想表達一種什么情懷？（不甘心虛度年華）
8.朱自清先生深感生命的匆匆，時(shí)間的可貴，正是如此，他對自己嚴格要求，所以在后來(lái)的人生道路上，他的生命價(jià)值得到了充分的體現。我們再來(lái)看看寫(xiě)下這篇文章之后，他的生命歷程：（課件出示）
(五)總結
古往今來(lái)，很多人都感悟到時(shí)間的寶貴，同學(xué)們當你讀完這篇文章，你的感受是什么呢？可以說(shuō)名言警句，也可談自己的感受。
(六)布置作業(yè)
1.寫(xiě)一篇《匆匆》讀后感。
2.推薦閱讀朱自清的《荷塘月色》《背影》。
六、我的反思
1.對學(xué)生的朗讀指導不到位,應多引導朗讀方法，讓學(xué)生在讀中感悟，課堂中有顧此失彼的現象。
2.不能放手讓學(xué)生合作、交流，對文章的感悟比較膚淺，教師講得太多。
3.只為完成本課教學(xué)任務(wù)，沒(méi)能引導學(xué)生挖掘美文內涵，學(xué)生的練習流于形式，沒(méi)達到提質(zhì)增效的目的。
課堂教學(xué)設計6
新課改中的初中英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面全面發(fā)展，這就要求老師要把學(xué)生由“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，因此調動(dòng)學(xué)生的積極性及培養學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。而且英語(yǔ)教師要從知識傳授者的角色轉變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的設計者和組織者，因此英語(yǔ)教師必須樹(shù)立起全新的課堂教學(xué)觀(guān)念。
常規的英語(yǔ)教育以語(yǔ)言知識為本，教師主要擔當著(zhù)一名英語(yǔ)知識傳授者的角色，學(xué)生則成了被動(dòng)的語(yǔ)言知識的接受者。這種單向傳導式的、以注重語(yǔ)言知識傳授而忽視語(yǔ)言能力和態(tài)度情景培養為特征的、封閉的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，因此英語(yǔ)教師應從知識傳授者的角色轉變?yōu)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設計者和組織者，可以從以下幾個(gè)方面入手。
一、以學(xué)生為主體，教師為主導
在教學(xué)過(guò)程中，教師應主動(dòng)扭轉學(xué)生長(cháng)期以來(lái)在課堂學(xué)習中的被動(dòng)接受，變被動(dòng)為主動(dòng)。素質(zhì)教育就是“讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”。教師的任務(wù)不再是單純的傳授知識，而是為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造條件，學(xué)生應以傳授知識教學(xué)中的客體轉化為主體，他的任務(wù)不再是接受知識，而是以主角參與學(xué)習、創(chuàng )造，在積極、主動(dòng)的活動(dòng)中獲得發(fā)展。確立學(xué)生的主體地位，就是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)揮，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就是要讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極主動(dòng)地學(xué)習。這就需要我們在教學(xué)過(guò)程中正確處理好教師的主導作用和學(xué)生的主體性、積極性的關(guān)系，徹底摒棄“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”、照本宣科和題海戰術(shù)等舊的教學(xué)方式，真正把學(xué)生當成學(xué)習的主人，樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀(guān)念，使教學(xué)過(guò)程真正體現既把知識傳授給學(xué)生，又教給學(xué)生學(xué)習方法的精神，達到既“授生以魚(yú)”又“授生以漁”的最高境界，讓不同程度的學(xué)生都能體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣和成功的喜悅。
二、樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習
教育的惟一目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習；學(xué)習是學(xué)習者心理傾向和能力的相對持久的變化，是學(xué)習者自身的變化，從這一意義上講，所有的學(xué)習都是“自學(xué)”�？梢赃@樣說(shuō)，教學(xué)實(shí)踐的根本目的是要逐步確立和發(fā)展學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位；教學(xué)過(guò)程也就是塑造和建構學(xué)習主體的過(guò)程。就英語(yǔ)教學(xué)而言，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程可以描述為英語(yǔ)教師通過(guò)言語(yǔ)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主體對言語(yǔ)對象的內化，從而形成英語(yǔ)運用能力英語(yǔ)能力的這種內在性決定了發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體作用的重要性。換言之，學(xué)生主體觀(guān)是能力目的論的必然推論，其內涵是，學(xué)生是言語(yǔ)活動(dòng)的主體，也是言語(yǔ)能力發(fā)展的主體；促進(jìn)學(xué)生主體的言語(yǔ)活動(dòng)是開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的主要形式，也是實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)目的的主要環(huán)節。
因此，教師應對學(xué)生因材施教，針對不同學(xué)生的不同問(wèn)題給予具體幫助。課堂上，表?yè)P學(xué)習進(jìn)步的學(xué)生，同時(shí)更要關(guān)心和鼓勵學(xué)習有困難的學(xué)生。教師要尊重他們，幫助他們樹(shù)立信心，讓他們看到自己的每一點(diǎn)成績(jì)和進(jìn)步。為此，教師要精心設計每一堂課，盡量做到使每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都有進(jìn)步。
三、巧妙設計課堂活動(dòng)
英語(yǔ)學(xué)習的最終目的是為交際服務(wù)，把它作為溝通、交流、獲得信息的工具。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，判斷一堂課的教學(xué)的有效性主要看其是否達成傳授者所預定的教學(xué)目標，判斷學(xué)習者是否能夠掌握既定的教學(xué)目標并能達到一定程度的運用為達成這些目標通常要巧妙地設計課堂活動(dòng)，讓學(xué)生這些主體完全投入到學(xué)習中，這樣才能達到預期的教學(xué)目的。設計課堂教學(xué)活動(dòng)應遵循以下原則：
教學(xué)活動(dòng)的設計應始終圍繞學(xué)生展開(kāi)，充分考慮學(xué)生的需求。
�。�1）面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生的可持續發(fā)展構建平臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
�。�2）創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境——根據活動(dòng)內容的特點(diǎn)設計情景化、角色化的活動(dòng)形式，使學(xué)生真切、自然、輕松地實(shí)踐語(yǔ)言活動(dòng)。
�。�3）有較強的可操作性——活動(dòng)的設計應充分考慮學(xué)生的實(shí)際知識水平和語(yǔ)言能力，難度適中；合理安排活動(dòng)時(shí)間、任務(wù)分配；指令簡(jiǎn)練、清晰，以�；顒�(dòng)的順利完成。
�。�4）全面考慮學(xué)生的年齡、知識和時(shí)代特點(diǎn)，使活動(dòng)具備趣味性、多樣性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
�。�5）以培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力為目標，靈活地、創(chuàng )造性地使用教材，將活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐結合起來(lái)，在有限的時(shí)間內達到最佳的教學(xué)效果。
四、采用多媒體技術(shù)教學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習興趣
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。因此，運用多媒體于課堂教學(xué)，是現代教育改革的需要，也是教育現代化的重要標志。多媒體教學(xué)是把計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和現代教學(xué)方法有機結合起來(lái)的一種輔助教學(xué)手段。多媒體教學(xué)特別適合于外語(yǔ)教學(xué)，它可以再現圖、文、聲并茂的語(yǔ)言環(huán)境，為外語(yǔ)教學(xué)提供更為理想的條件，創(chuàng )造出一個(gè)更富表現力和真實(shí)感的環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使學(xué)習效率倍增。
總之，通過(guò)多媒體的輔助，使不同程度的學(xué)生都得到了應有的發(fā)展，培養了學(xué)生主動(dòng)求知、探索創(chuàng )新意識和創(chuàng )造思維的能力。
由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)對激起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性及增加課堂教育的趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量方面都有很大的幫助。
伴隨著(zhù)2l世紀的到來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)必然要采取相應的對策，以求與未來(lái)社會(huì )的需要接軌。對于教與學(xué)這相輔相成的二者來(lái)說(shuō)，光教師“滿(mǎn)堂灌”，而不尋求學(xué)生的配合，只能是“一廂情愿”，唱獨角戲是達不到良好的教學(xué)效果的，尤其對于現今活潑好動(dòng)、分析能力強的學(xué)生而言，更應該注重培養學(xué)生獨立思考的探究能力。因此，新課改中的初中英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教師要重視教學(xué)設計理念的更新，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。
只有充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能讓學(xué)生在良好的學(xué)習氣氛中，更好地掌握英語(yǔ)學(xué)習的方法，從而在學(xué)習英語(yǔ)的道路上穩步前進(jìn)，學(xué)習自然會(huì )進(jìn)入佳境。
課堂教學(xué)設計7
教學(xué)目標
認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字及注意多音字“干”。
通過(guò)學(xué)習使學(xué)生了解有關(guān)啄木鳥(niǎo)等動(dòng)物的知識。
培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力，滲透環(huán)保意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
識字、寫(xiě)字和朗讀。
教學(xué)準備
教學(xué)掛圖、動(dòng)物頭飾等。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
出示掛圖，導入新課。
出示第一幅插圖。學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖上看到了什么？
揭示課題，板書(shū)課題。學(xué)習生字“啄”。
看課文，聽(tīng)范讀，標出自然段序號。
檢查預習情況。
指名分自然段朗讀課文，注意正音。
檢查生字詞學(xué)習情況。
指名讀后開(kāi)火車(chē)。
你用什么辦法記住字形呢？
再讀課文。
四人小組合作分角色朗讀。
指名分角色朗讀。
生字教學(xué)。
學(xué)生觀(guān)察“棵、病、身、體”四個(gè)生字。
比一比，誰(shuí)組詞造句多。
識記字形。
生說(shuō)筆順師描紅。生書(shū)空。
指名說(shuō)說(shuō)要特別注意哪幾筆的寫(xiě)法和位置。
生描紅，書(shū)寫(xiě)生字。
展示評議。
布置作業(yè)
有感情朗讀課文，分角色表演課文。
收集小動(dòng)物的圖片和知識，帶到學(xué)校講給大家聽(tīng)。
第二課時(shí)
復習導入。
游戲鞏固生字。
選擇正確的讀音——“樹(shù)干、干凈”
復習朗讀。指名讀，分組讀，配動(dòng)作。
生字教學(xué)
師：上節課我們已書(shū)寫(xiě)了四個(gè)生字，不少同學(xué)寫(xiě)得很棒，現在再仔細觀(guān)察這四個(gè)生字，比一比誰(shuí)組詞造句多。
說(shuō)用什么辦法記住字形，出現了什么新偏旁。
學(xué)生說(shuō)筆順，師描紅，生書(shū)空。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)筆畫(huà)要特別注意寫(xiě)法和位置。
生描紅書(shū)寫(xiě)。
展示評議。
學(xué)習課文
1、出示第二幅插圖。學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖上看到了什么。
2、分角色表演課文。
3、師故意說(shuō)：哇！啄木鳥(niǎo)的本領(lǐng)可真大，比貓頭鷹、喜鵲強多了，是不是呢？
四人小組合作討論，交流匯報。
師小結：每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)。比如……動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，我們要愛(ài)護它們。
拓展延伸。
學(xué)生展示收集的動(dòng)物圖片并簡(jiǎn)單介紹。
課堂教學(xué)設計8
語(yǔ)文課程理念下的多媒體課堂學(xué)習設計
《故 都 的 秋》
教學(xué)設計
戶(hù)縣第五中學(xué) 王美智
目 錄
前言……………………………………………………………………… 4
一、 教材分析 …………………………………………… 4
二、 學(xué)習對象分析 ………………………………………………… 5
1. 知識基礎分析………………………………………………… 5
2.能力基礎分析……………………………………………… 5
3．情感基礎分析.……………………………………………… 5
4. 學(xué)習方法分析 …………………………………………… 6
三、 學(xué)習目標 …………………………………………………………6
1. 知識目標 ……………………………………………………… 6
2. 能力目標 ……………………………………………………… 6
3. 情感價(jià)值觀(guān)目標 ……………………………………………… 7
四、 學(xué)習重、難點(diǎn) …………………………………………………… 6
五、 學(xué)習研究目標 …………………………………………………… 7
六、 學(xué)習思路設計 …………………………………………………8
�。ㄒ唬┱n程目標的確立上………………………………………… 8
�。ǘ⿲W(xué)習內容的調整上………………………………………… 8
�。ㄈ┙谭ê蛯W(xué)法的設計………………………………………… 8 教法方面 ……………………………………………… 8
學(xué)法方面 ……………………………………………… 8
學(xué)習流程 ……………………………………………… 8
七、 學(xué)習軟件設計 …………………………………………………… 8
八、 學(xué)習準備 ………………………………………………………… 9
九、 課時(shí)安排 ………………………………………………………… 9
十、 學(xué)習程序設計 …………………………………………………… 9
�。ㄒ唬⿲W(xué)習流程圖………………………………………………… 10
�。ǘ┰敿殞W(xué)習程序 ………………………………………………12 十一、板書(shū)設計………………………………………………… 19 十二、學(xué)習評價(jià)量規 ……………………………………………… 20
《故都的秋》學(xué)習設計
前言：
多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)廣泛的應用, 極大地改變著(zhù)人們的學(xué)習方式和方法，教學(xué)中多媒體的應用有助于實(shí)現教育過(guò)程的整體優(yōu)化，多媒體技術(shù)集聲音、圖象、和動(dòng)態(tài)畫(huà)面為一體，以其鮮明的直觀(guān)形象，加深學(xué)生對學(xué)習內容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，能夠有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。使得教學(xué)形式多樣化，教學(xué)內容多層次，多維度地展現，能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)， 從而使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )新、能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
新課標指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的教應本著(zhù)從學(xué)生的認知規律出發(fā)，以學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)，在原有知識的基礎上，建構新的知識體系。 基于上述原因，本人在《故都的秋》（兩個(gè)課時(shí)）教學(xué)設計中努力實(shí)現為學(xué)生構建一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò ). 用新課改的理念指導教學(xué)，制定出信息化教學(xué)設計，因此，設想將相關(guān)內容有效整合，能夠為學(xué)生構建一個(gè)完整和高效能的知識網(wǎng)絡(luò )。
一、 教材分析
課文的特點(diǎn)及地位：《故都的秋》位于人教版普通高中語(yǔ)文教科書(shū)必修二第一單元的第二課，是一篇抒情散文。本單元的文章都是中國現代散文，都是寫(xiě)景狀物的散文，都是膾炙人口的佳作名篇。這些散文不僅展現了景之美、情之濃，而且還蘊涵著(zhù)豐富深刻的思想，可以引發(fā)讀者對自然、人生、社會(huì )、的多方面的思考。它們有許多共同的特點(diǎn)：一是寫(xiě)景精美、情味濃厚；二是意蘊深；三是語(yǔ)言美。本文與同在本單元的的《荷塘月色》一樣都是寫(xiě)景抒情的名篇，全文緊扣“清、靜、悲涼”，以情馭景，以景顯情，表現北平特有的“秋味”，更有感染力的是文中濃郁的情味，作者的襟懷、志趣、性格洋溢在字里行間。從五套高中必修教材來(lái)看，本單元是第一次介紹寫(xiě)景散文的單元，本文的學(xué)習對于提高學(xué)生散文鑒賞能力，培養人文意識，進(jìn)而閱讀名家名篇有重要的指導作用。這是一篇精讀課文，用兩課時(shí)完成。
二、學(xué)習對象分析
1. 知識基礎分析。本課是學(xué)生步入高中后學(xué)習的第二篇散文，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習過(guò)《背影》、《春》等散文名篇，初步了解有關(guān)散文的基本常識，在學(xué)習這課之前學(xué)習了《荷塘月色》，對散文有一定的感知能力。學(xué)生也學(xué)習過(guò)好多有關(guān)“秋”的詩(shī)文，了解到文人墨客對秋的感情各有不相同。
2. 能力基礎分析。 由于生活閱歷和知識儲備的限制，他們對于散文審美意境的體悟能力比較弱，所以本課要引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美的意境，培養學(xué)生把握文字和審美的能力。再者學(xué)生探究問(wèn)題的能力和合作交流等方面發(fā)展不夠均衡，所以學(xué)生學(xué)習起來(lái)仍有一定困難。
3. 情感基礎分析。生活在科技飛速發(fā)展、社會(huì )安定團結、人民生活和諧幸福的當今，孩子們是很難體會(huì )當時(shí)在20世紀30年，中國社會(huì )連年戰亂、民生凋敝，人民衣食無(wú)安、居無(wú)定所，讀書(shū)人生活顛沛流離，他們理解很
難詩(shī)人飽受人生愁苦與哀痛的悲涼感受。
4.學(xué)習方法分析。學(xué)生想要利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行學(xué)習，去了解更多的新知識，更深刻的體悟作者所表達的情感。
三、學(xué)習目標
1、知識與能力：品味景物描寫(xiě)景物呈現出不同的形象、色彩、趣味。 感知作家獨特的視角,引導學(xué)生對故都秋景的特點(diǎn)進(jìn)行分析。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）深情朗讀法。在反復品讀的基礎上，領(lǐng)悟情景交融的表現手法。一篇優(yōu)美的散文不能缺少深情的朗讀。在具體教學(xué)中教師將會(huì )選取文中具體寫(xiě)景的幾段，讓朗讀基本功扎實(shí)的學(xué)生來(lái)朗讀。要特別注意讓學(xué)生帶著(zhù)感情讀課文，將自己的感情調適到最飽滿(mǎn)。最充沛的狀態(tài)；其他學(xué)生注意借鑒示范的學(xué)生的朗讀技巧，在課后再鞏固朗讀的能力。
�。�2）引練法。鑒于學(xué)生在散文分析鑒賞上能力的欠缺，教師可以選取文中的部分內容作示范性分析，引導學(xué)生明白散文分析應該采用怎樣的方法，從哪些方面著(zhù)手。為學(xué)生的自主學(xué)習提供指引。
�。�3）、合作探究法。以文本為載體，進(jìn)行以“秋”為話(huà)題的賞析式、仿寫(xiě)式的拓展。把學(xué)生劃分為若干小組，以組內討論的形式加強對文本的研讀，體會(huì )文章的文字優(yōu)美、意味雋永、濃情厚意，體會(huì )文章蘊含的思想感情。培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。積極討論交流，學(xué)會(huì )寬容溝通，學(xué)會(huì )協(xié)作分享。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）探究作者的感情基調、感情線(xiàn)索、感情發(fā)展變化。
�。�2）把握作者豐富的情感內涵，培養人文情懷，提高審美能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、掌握文章情景交融的寫(xiě)法。
2、理解文章的豐富內涵，通過(guò)拓展訓練，進(jìn)一步培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3.突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
如何更好的理解“景”和“情”的和諧統一，理解特定歷史時(shí)期文中所蘊含的作者感情障是本課學(xué)習的礙點(diǎn)。
課堂教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、鍛煉學(xué)生的彈跳能力;發(fā)展學(xué)生腹部力量
教學(xué)準備
教學(xué)過(guò)程
設計意圖教學(xué)流程解析與拓展
一、常規教學(xué)
1、集合站隊，報告人數。
2、師生相互問(wèn)好。
3、教師宣布教學(xué)內容和要求。
二、準備活動(dòng)部分
1、教師領(lǐng)學(xué)生一起根據音樂(lè )走跑成圓形。
2、根據音樂(lè )模仿動(dòng)物形象。
3、師生共同活動(dòng)身體各關(guān)節
三、基本部分
單腳跳練習：
1、提出要求，并講解動(dòng)作要領(lǐng)，示范正確動(dòng)作。
2、組織學(xué)生練習。
3、評價(jià)學(xué)生表現。
4、學(xué)生模仿練習，原地跳起。
5、找學(xué)生示做，講評優(yōu)缺點(diǎn)。
6、學(xué)生自我鞏固練習。
7、游戲法練習：往返10米跳接力
四、結束部分
1、教師領(lǐng)學(xué)生走成一圓形，手拉手，四步放松腿部。(音樂(lè )，四步節奏)
2、師生共同總結本課學(xué)習內容，預定下節課目標
3、師生互道再見(jiàn)，下課。
課堂教學(xué)設計10
一、“自讀、自悟、自主表達”是教學(xué)中的主要活動(dòng)模式
這幾項活動(dòng)，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節相互滲透，彼此相關(guān)。自讀是培養學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的重要形式。它強調在教師的引導下，自主地閱讀，包括自主地選擇閱讀方式、閱讀的內容。教師通過(guò)激發(fā)興趣、指導學(xué)習方法，提高學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生根據自己的學(xué)習策略選擇閱讀的方式：個(gè)人讀、集體讀、分角色讀，朗讀、默讀，邊讀邊思，邊讀邊問(wèn)、邊讀邊交流等。自悟即自我感悟，指在大量感觸語(yǔ)言文字的基礎上，領(lǐng)會(huì )蘊含語(yǔ)言文字之中的奧妙、韻味、言外之意。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的基礎階段，必須強調大量地感觸語(yǔ)言文字材料，培養語(yǔ)感，領(lǐng)悟文章的含義、作者的感情及表情達意的方法等。語(yǔ)言學(xué)習是以形象思維為主，教師的提問(wèn)、分析、講解不能代替學(xué)生的領(lǐng)悟，每節課必須留有足夠的時(shí)間“空白”，讓學(xué)生靜思、自悟，還要常常組織學(xué)生相互交流啟發(fā)，在研討探究的情境中有所領(lǐng)悟。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的自主表達方式是讀、說(shuō)、寫(xiě)、唱和畫(huà)。自主表達是在教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導下，學(xué)生根據自己的學(xué)習進(jìn)度、學(xué)習方法、學(xué)習習慣等對學(xué)習成果運用不同方式在不同的情境中進(jìn)行表達。如感情朗讀，口頭表述，寫(xiě)學(xué)習心得，表格、提綱，甚至是體態(tài)語(yǔ)言、音樂(lè )、圖畫(huà)等各種方式表達學(xué)習成果。
自讀、自悟、自主表達是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生的三項基本活動(dòng)。由讀開(kāi)始，以讀促悟，由讀而引發(fā)表述，以述啟讀，以述引悟，三者既是相對獨立的活動(dòng)，又是和諧統一的學(xué)習思考過(guò)程。
二、激趣、巧導、樂(lè )學(xué)課堂教學(xué)模式
小學(xué)三年級到六年級的學(xué)生處于9到12歲。這一年齡段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表?yè)P、愛(ài)模仿等特點(diǎn)。一些新鮮的事物最能引起他們的注意。重視別人的表?yè)P，不怕犯錯，模仿能力比成年人強。記憶力好，愛(ài)玩，愛(ài)唱，愛(ài)游戲，愛(ài)活動(dòng)。我們應充分利用這些特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣，培養學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的習慣，提高聽(tīng)說(shuō)的能力，把一些枯燥無(wú)味的知識融入到唱歌、游戲、情景對話(huà)、表演等學(xué)生喜歡的活動(dòng)中。
課堂教學(xué)強調全體學(xué)生作為主體的投入和參與，理想的目標是：在教師的巧妙引導下，全體學(xué)生興趣濃厚地參與教學(xué)活動(dòng)，十分投入地進(jìn)行語(yǔ)言的“四會(huì )”訓練。師生在一種教、學(xué)、玩的氛圍中進(jìn)行知識的教授和學(xué)習。那么，怎樣使語(yǔ)文課堂教學(xué)達到這種境界呢?根據主體教育思想的要求，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，小學(xué)生的心理特征和學(xué)習認知規律，在教學(xué)中我們注意激發(fā)學(xué)生的興趣，即“激趣”。興趣是人對事物積極探究認識的心理因素，有了興趣，才會(huì )認真地學(xué)和研究。巧妙地引導學(xué)生學(xué)習知識，即“巧導”。巧妙的引導能使復雜的知識變得容易理解，學(xué)生不會(huì )有厭煩的情緒�！皹�(lè )學(xué)”即快樂(lè )地學(xué)習。這種學(xué)習境界是通過(guò)各種活動(dòng)，例如唱歌、游戲、情景對話(huà)、表演等，讓知識在良好的師生互動(dòng)交際中融會(huì )貫通。
教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊互動(dòng)過(guò)程。學(xué)生學(xué)習的興趣一方面來(lái)自于本身對新知識的好奇的心理，另一方面是受老師與外界的刺激。課前，老師首先要安定學(xué)生的情緒，營(yíng)造學(xué)習氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生引導到主動(dòng)學(xué)習境界之中。在課堂中，充分利用多媒體軟件、人物表演、動(dòng)作、圖片、實(shí)物、幻燈、錄音、簡(jiǎn)筆畫(huà)等多形式的教學(xué)手段引導學(xué)生掌握新知識。在溫故知新的過(guò)程中，與要學(xué)習的新知識之間作巧妙靈活的銜接，讓學(xué)生多歸納總結，并正確使用。
三、自主、協(xié)作、探索語(yǔ)文課堂教學(xué)模式
新的教育思想呼喚與之相適應的新的教育模式，特別是語(yǔ)文課堂教學(xué)，要堅決摒棄學(xué)生對知識現成接受的傳統模式，讓學(xué)生在自主合作中主動(dòng)探索知識，為學(xué)生提供獨立思考、合作探索、勇于創(chuàng )新的天地。為此，我們探索的自主、協(xié)作、探索語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，就是要沖破以傳授知識為主的先講后練的傳統教學(xué)模式，建立以學(xué)生嘗試為核心的先練后講的現代教學(xué)模式。教學(xué)中教師先提出嘗試問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試解決，由于沒(méi)有現成的答案，沒(méi)有思想束縛，學(xué)生可以這樣試，也可以那樣試，為學(xué)生創(chuàng )新留下空間。
自覺(jué)參與課堂教學(xué)模式，如“自主參與，自能讀書(shū)”小學(xué)語(yǔ)文精讀課文教學(xué)模式;“本生活自表達互交流”習作教學(xué)模式;自主發(fā)現，自覺(jué)探索，合作學(xué)習拼音教學(xué)模式;“自覺(jué)探索，認識發(fā)展”語(yǔ)文概念教學(xué)模式;“引、探、議、用、創(chuàng )”語(yǔ)文課堂教學(xué)模式;自學(xué)、整理、應用語(yǔ)文復習課教學(xué)模式;“激趣、巧導、樂(lè )說(shuō)”語(yǔ)文教學(xué)模式;引導、感受、自主教學(xué)模式研究;“愉快參與，自覺(jué)實(shí)踐”的教學(xué)模式;自主實(shí)踐，拓展想象，培養創(chuàng )造力教學(xué)模式，等等。豐富的課堂教學(xué)模式，為課堂教學(xué)注入了新鮮血液，輕負擔、高效率的課堂教學(xué)在我校得到了廣泛應用。
課堂教學(xué)設計11
一、創(chuàng )設情境，激情導入。
師：板書(shū)寫(xiě)牧場(chǎng)，看到這個(gè)詞你眼前出現了什么樣的畫(huà)面？
生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無(wú)際的草原……板書(shū)：草原 牛 馬 羊
師：你們的想像力很豐富，今天老師就要帶著(zhù)大家一同走進(jìn)歐洲的一個(gè)美麗的國家，這個(gè)國家有三分之一的領(lǐng)土都是牧場(chǎng)，這里的牧場(chǎng)遼闊無(wú)垠，所以它當之無(wú)愧被稱(chēng)為牧場(chǎng)之國。（板書(shū)：之國）這個(gè)國家就是——荷蘭！
師：這是荷蘭的國花郁金香，它有200多個(gè)品種，每年3月到9月郁金香開(kāi)了，水仙花開(kāi)了，風(fēng)信子也開(kāi)了……整個(gè)荷蘭就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽(yù)。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風(fēng)車(chē)隨處可見(jiàn)，于是它又有水之國，風(fēng)車(chē)之國的雅稱(chēng)。
�。ǔ鍪镜谝痪洌昂商m，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國�！饼R讀。師：這句話(huà)還告訴了我們，課文要介紹的不是荷蘭的水，也不是荷蘭的花，而是荷蘭的牧場(chǎng)。這就是我們今天要學(xué)習的課文的第一句話(huà)，也是第一自然段，（請大家打開(kāi)課文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫總起句，有開(kāi)篇點(diǎn)題的作用。（板書(shū)：總起句）以后同學(xué)們要寫(xiě)作文的時(shí)候，也可以學(xué)習這種方法。
二、初步閱讀，感知牧場(chǎng)之美。
師：我們已經(jīng)知道這些應該是牧場(chǎng)的必備條件，課文描寫(xiě)的牧場(chǎng)之國——荷蘭，有這些嗎？同學(xué)們都預習過(guò)課文了，現在請你快速瀏覽課文，找出課文介紹荷蘭牧場(chǎng)的牛馬羊分別在哪幾段？（學(xué)生很快就能找出，師追問(wèn)：課文第3段只是介紹了羊嗎？還介紹了豬，雞，這些合起來(lái)叫“牲畜”體會(huì )詳略結合的寫(xiě)法）
點(diǎn)擊：師：現在我們知道課文的第2段介紹牧場(chǎng)的牛，第3段介紹馬，為什么第4段里卻要介紹這么多的動(dòng)物呢？（詳略結合）這樣寫(xiě)有什么好處呢？
�。芡怀鲋攸c(diǎn)，在荷蘭牧場(chǎng)，牛和馬是最多，最主要的牲畜所以用一段話(huà)重點(diǎn)介紹）
師：同學(xué)們說(shuō)的很有道理，我們在寫(xiě)作文的時(shí)候，把重點(diǎn)的內容詳細寫(xiě)，次要的東西簡(jiǎn)單寫(xiě)，甚至一筆帶過(guò)，這樣詳略結合，就能讓自己的作文重點(diǎn)突出。
師：課文除了給我們介紹荷蘭牧場(chǎng)的牲畜外，第5自然段介紹了什么？是在介紹傍晚牧場(chǎng)的景象。（抓關(guān)鍵詞來(lái)概括：到了傍晚，說(shuō)明介紹的是傍晚時(shí)的景象）
三、學(xué)習課文第二段。
師：我們先來(lái)看看課文是怎樣介紹牛的。請生讀課文第二段。
師：這段中有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，（出示）糾正讀音。
師：這個(gè)“極目遠眺”是什么意思呢？（做動(dòng)作理解）出示：意思
師：在這運河之間的低地上，極目遠眺，四周全是——生接讀：“絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花�！�，你讀懂了什么？（生：草原碧綠、遼闊、美麗
點(diǎn)擊：（美麗從哪里看出來(lái)的）絲絨，（理解：絲絨）這是比喻句。（板書(shū)：比喻）
你還從這句話(huà)中讀懂了什么？牛很多，色彩很美。）師在草原后板書(shū)：碧綠 遼闊 美麗 在牛的后面板書(shū)：多
指導朗讀:師引讀：在這運河之間的低地上，極目遠眺——
生接讀：四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。（請2生讀后，全體學(xué)生讀）
師：同學(xué)們再讀讀課文寫(xiě)牛的第2自然段，（出示第2段）看看你還能從這段里讀懂什么？
生再自由讀第2段。指名學(xué)生回答：
預設：我還讀懂了牛的色彩很多，牛吃草時(shí)非常專(zhuān)注。（讀句子）
點(diǎn)擊：什么叫專(zhuān)注？（集中所有的注意力干某件事）為什么牛能這么專(zhuān)注地吃草？
理解：說(shuō)明（1）這里的草很多，（草很多用一個(gè)詞形容，叫“茂盛”，在板書(shū)“茂盛”（2）這里的人不來(lái)管牛，牛生活的很自由，板書(shū)：自由）
師：如果你是這里的牛，你會(huì )在思考什么？（引導學(xué)生想象）牛群真會(huì )思考嗎？這一切都是作者的聯(lián)想（板書(shū)：聯(lián)想）
師：是呀，牛在這里生活是多么自由，多么開(kāi)心呀！你看，（出示）
理解：句子3：
師：理解：牛犢（剛出生的小牛），你覺(jué)得剛出生的小牛應是怎樣的？可這里的小牛是怎樣的？說(shuō)明什么？
指導朗讀該句子。
再連起來(lái)讀讀該段。
師：看到這番景象，你會(huì )不由自主地說(shuō)：（請生說(shuō)）看到這番景象，你會(huì )情不自禁地說(shuō)：（生說(shuō)）看到這番景象，大家都異口同聲地贊嘆：（出示）這就是真正的荷蘭。
四、自主研讀課文3、4段。
師：在荷蘭牧場(chǎng)，不只是牛的數量多，生活得這么自由自在的，馬和其他牲畜也是這樣生活的。請你自己去讀讀3、4自然段，用學(xué)習第2段一樣的方法，來(lái)學(xué)習，看看你從哪個(gè)句子中讀出了他們的多，他們生活的自由�？梢詣澮粍�，在旁邊寫(xiě)批注。
學(xué)生自由讀課文，思考。
反饋：我從哪個(gè)句子中看出（ ）多，讀讀句子。
五、體會(huì )荷蘭牧場(chǎng)的夜景。
師：好一個(gè)悠閑自在的快樂(lè )王國，動(dòng)物們就象生活在天堂里好愜意��！這就是真正的荷蘭！動(dòng)物生活的自由王國。這么美妙的環(huán)境是誰(shuí)為它們提供的？
生：（人）
師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，的確荷蘭人環(huán)保意識很強，他們非常注意保護自然環(huán)境，所以才給動(dòng)物們創(chuàng )設了這么好的生活場(chǎng)所，是人與自然環(huán)境與動(dòng)物的和諧統一，（板書(shū)：和諧）這就是真正的荷蘭！同學(xué)們我們也要向他們一樣保護環(huán)境，愛(ài)護自己的家園。
師：同學(xué)們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？（請班上朗讀最好的同學(xué)配樂(lè )朗讀）
生：（閉眼想畫(huà)面，說(shuō)感受。）太美了，太靜了。
師：你從哪句話(huà)中體會(huì )到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場(chǎng)夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優(yōu)美的，和諧的畫(huà)卷呀！這時(shí)候，我們的內心深處不由自主地贊嘆：（這就是真正的荷蘭）
師：這句話(huà)在課文中出現了幾次？它就像是一條清新柔和的線(xiàn)索，將課文的自然段緊密地聯(lián)系在一起，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
我們和作者一起，來(lái)發(fā)自肺腑地感嘆，這就是真正的荷蘭！好一個(gè)牧場(chǎng)之國！
出示課文中的多音字，提醒讀法。
六、課堂總結。
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不僅領(lǐng)略了荷蘭作為牧場(chǎng)之國的那美麗的景象，更重要的是我們也學(xué)到了不少作者寫(xiě)作的方法：1，總分的結構2.詳略結合3.巧妙運用了比喻、擬人、排比的修辭方法。你們也能用這樣的方法來(lái)寫(xiě)作文嗎？那我們就來(lái)試一試。
七、隨堂練筆，加深印象。
前面我們已經(jīng)知道，荷蘭不僅是一個(gè)牧場(chǎng)之國，還是一個(gè)花之國，水之國，風(fēng)車(chē)之國。老師現在請大家一起來(lái)欣賞荷蘭那美麗的花朵（課件出示）你也能用總分的結構，用上比喻、擬人、排比等修辭手法來(lái)寫(xiě)一段話(huà)嗎？
荷蘭，是( )之國，（ ）之國，也是（ ）之國。
這就是真正的荷蘭。
1．學(xué)生練筆（在名字卡的背面寫(xiě)）
2．交流、反饋。
3同學(xué)們如果有興趣，還可以去收集作為風(fēng)車(chē)之國的荷蘭，水之國的荷蘭的有關(guān)資料，也來(lái)這樣寫(xiě)一寫(xiě)。
課堂教學(xué)設計12
近幾年青少年違法犯罪現象越來(lái)越突出，已經(jīng)成為影響社會(huì )安定和家庭穩定的一大社會(huì )問(wèn)題，引起了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。來(lái)自中國青少年犯罪研究會(huì )的統計資料表明，目前，青少年犯罪總數已經(jīng)占到了全國刑事犯罪總數的70%以上;而侵犯青少年的合法權益的事件更是數見(jiàn)不鮮，也呈現上升的趨勢。加強對青少年的普法教育，預防青少年犯罪，提高青少年的自我保護意識，引導他們走正確的道路，是本課的主要目標，因而本課在育人方面具有特殊的地位。
【教學(xué)目標】
1.認清青少年自己的特殊地位受法律的特殊保護，正確對待國家、社會(huì )、學(xué)校、家庭的教育。青少年的人身權利受法律的特殊保護，提高自我保護意識。
2.能結合具體的案例及所見(jiàn)所聞判斷違反未成年人保護法的一些現象和行為，提高是非美丑的辨別能力;學(xué)會(huì )運用法律知識維護自己的合法權益;提高自我保護能力，掌握自我保護的技能和方法。
3.保護未成年人的兩部專(zhuān)門(mén)法律，四個(gè)方面。學(xué)會(huì )自我保護的技能和方法。知道法律幫助的方式和途徑。
【課前導學(xué)】
1.創(chuàng )設情景，自主感悟，播放動(dòng)畫(huà)《機智逃離》。通過(guò)生動(dòng)有趣的故事來(lái)引導課堂、啟發(fā)思考，產(chǎn)生感悟。
2.聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在成長(cháng)過(guò)程中的合法權益受到過(guò)侵犯嗎?
3.舉例說(shuō)明未成年人保護法中家庭保護、學(xué)校保護、社會(huì )保護、司法保護對未成年人的有關(guān)規定。
【課堂助學(xué)】
1.合作學(xué)習。共同探究，完成本課知識框架。學(xué)生小組合作完成，教師適當指導，幫助。然后，學(xué)生總結主要的內容，教師作點(diǎn)撥。
2.觀(guān)察思考
為了保護未成年人的健康成長(cháng)，我國憲法、刑法、民法通則、婚姻法、義務(wù)教育法等許多法律法規，都對未成年人做出了明確的規定，國家還制定了《中華人民共和國未成年人保護法》和《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》兩部專(zhuān)門(mén)法律，為未成年人的健康成長(cháng)提供了法律依據。下面我們就來(lái)學(xué)習法律規定家庭、學(xué)校、社會(huì )等方面保護的責任。
3.視頻點(diǎn)擊，現身說(shuō)法
通過(guò)觀(guān)看一個(gè)預防青少年違法犯罪的小品中的三個(gè)片段，讓學(xué)生思考不同的問(wèn)題，并說(shuō)出理由。
(1)思考 在小光與社會(huì )青年的對話(huà)中，你發(fā)現哪些人違反了未成年人保護法的有關(guān)規定?(家庭、學(xué)校、社會(huì )、自身)
(2)從女同學(xué)受到侵害你想到什么?
(3)小光和女同學(xué)應該怎么辦?
讓學(xué)生分析總結，即能提高對課堂的參與，增加積極性，開(kāi)拓視野活躍思維，又能讓學(xué)生增強實(shí)踐反應能力和自我保護意識。
4.創(chuàng )新設計
案例訓練一：
情景一：初二學(xué)生趙明的父母特別喜歡打麻將，幾乎不分晝夜酣戰在麻將桌旁，遇到人手不夠時(shí)，常常讓趙明幫忙“摸幾盤(pán)”，由于晚上沒(méi)有休息好，白天趙明上課時(shí)萎靡不振，成績(jì)直線(xiàn)下降，上課熟睡鼾聲擾亂課堂秩序。
情景二：班主任王老師對他的這一行為非常不滿(mǎn)，生氣之余，罰他站了兩節課。后又打電話(huà)叫其家長(cháng)領(lǐng)趙明回家，以免影響其他同學(xué)。
情景三：趙明的父親認為兒子反正學(xué)習也不好，就把他領(lǐng)回家�；亓思业内w明無(wú)事可做，于是天天泡在網(wǎng)吧，沒(méi)錢(qián)時(shí)，網(wǎng)吧老板就給他賒帳。一次網(wǎng)吧老板叫他還錢(qián)時(shí)，上網(wǎng)一天一宿的趙明瞪著(zhù)滿(mǎn)是血絲的雙眼，順勢操起水果刀向老板刺去，所幸，沒(méi)有刺中要害。趙明被以故意傷害罪被起訴，當地法院進(jìn)行了不公開(kāi)的審理。
5.能力實(shí)踐
(1)路上發(fā)現陌生人尾隨自己，應該
(2)獨在在家有陌生人敲門(mén)時(shí)，應該
(3)校園內有人在偷自己的自行車(chē)，應該
(4)超市在自己購物后要搜身，應該
(5)自己的照片掛在照相館前面，應該
(6)昨天在商店買(mǎi)的運動(dòng)鞋開(kāi)膠了，應該
(7)自己在超市購物后被搜身，應該
結束語(yǔ)：生活是美好的，但生活也是復雜的，在我們成長(cháng)過(guò)程中，要學(xué)會(huì )用智慧和法律保護我們青少年的合法權益，撐起法律的保護傘。
《撐起法律保護傘》課后反思
本課是初二《思想品德》新課程教材的第四課。這一課教材內容貼近學(xué)生實(shí)際，對學(xué)生具有很強的實(shí)踐性和指導性，上好本節課可以對學(xué)生起到“潛移默化、潤物無(wú)聲”的作用。我在課前做了精心準備。上課進(jìn)行的很順利，學(xué)生也能興趣濃厚，積極配合，達到了預期效果。下面我把我的課后反思總結一下。
第一、導入要精心設計。“好的開(kāi)端是成功的一半”，因此，我在上課前幾分鐘播放了一個(gè)關(guān)于自我保護的精彩動(dòng)畫(huà)《機智逃離》。通過(guò)這一動(dòng)畫(huà)調動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，提高了學(xué)生對本節課的學(xué)習興趣，也拉進(jìn)了新師生之間的距離，更通過(guò)生動(dòng)的案例讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我保護的方法和技能，起到了一舉多得的效果。由此我想到了如果老師在每節課前都能設計一個(gè)巧妙而有意義的導入，無(wú)論對學(xué)生、對老師、對課堂教學(xué)都有重要的作用。即使不能每節課都有好的導入，老師也應以積極的情緒去面對學(xué)生，不能把自己的情緒帶到課堂上來(lái)。
第二、內容要貼近學(xué)生。“撐起法律保護傘”這一課如過(guò)只是老師干巴巴的講授、提問(wèn)會(huì )讓學(xué)生失去興趣，更會(huì )影響課堂教學(xué)質(zhì)量。課前，我找了一部分與本節課聯(lián)系密切的視頻、圖片、案例等，把它們有選擇的穿插于課堂之中，為教學(xué)服好務(wù)。例如我用了3個(gè)法制教育小短片，分別設計了不同的問(wèn)題，在欣賞身邊案例的同時(shí)，結合教材內容思考問(wèn)題。學(xué)生在愉悅中學(xué)到了知識，提高了覺(jué)悟。通過(guò)學(xué)生對問(wèn)題的思考、討論、總結，達到了學(xué)生對知識的融會(huì )貫通，能把《未成年人保護法》家庭保護、學(xué)校保護、社會(huì )保護等知識結合起來(lái)，更增強了學(xué)生自我保護的意識和能力，學(xué)會(huì )了自我保護的方法和技能。
第三、自主自疑與合作探究。在課堂上我始終把學(xué)生放在首位，還學(xué)生的核心地位。在復習教材、處理知識框架時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生4人一組，相互討論，合作完成，提高他們的合作能力和動(dòng)手能力。在“創(chuàng )新設計”訓練時(shí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自疑、自求，在自己思考的基礎上，小組合作，學(xué)生根據不同的情景討論設計不同的問(wèn)題，在相互提問(wèn)相互探討中復習了教材知識，鍛煉了自己的思維能力，更學(xué)會(huì )了自我保護的方法和技能。學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，在不同觀(guān)點(diǎn)、創(chuàng )造性思維火花的相互碰撞中，發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。
第四、訓練題目要典型。復習課不同于新授課，要在把讓學(xué)生握整體知識的同時(shí)，培養他們思維思考能力，注意答題規范和解題方法與技巧。例如我設計了一個(gè)“典型例題中的創(chuàng )新設計”在這里我把一個(gè)學(xué)生趙明的變化分成三個(gè)不同的情景，讓學(xué)生分別就不同的情景設計不同的問(wèn)題和答案。我把解題技巧和解題方法告訴學(xué)生。學(xué)生在老師指導下，能設計出不同的精彩問(wèn)題，活躍了思維，增強了創(chuàng )新設計能力�！澳芰�(shí)踐”讓學(xué)生應急反應自己在受到侵害時(shí)怎么做，使他們的應變能力、思維能力都得到了鍛煉和提高。
本節課學(xué)生興趣較高,學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為成功主要愛(ài)于充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，學(xué)到了合作探究的方法，主動(dòng)獲取知識的能力得到了培養，提高了自我保護的能力和意識。
當然在課堂上還有一些不成熟不完善，又待商榷的地方。初二《思想品德》是新教材、新課程，教學(xué)資料少，但貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活，有許多值得探討和深入的地方。這節課我認為我自己在以下幾方面做的還不夠好。在實(shí)施新課程改革的過(guò)程中，要特別注意以下兩點(diǎn)轉變：
1、教師主導角色的發(fā)揮。課程標準指出，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。教師不再是知識的權威和單純的知識傳授者，教師的作用，特別要體現在引導學(xué)生思考和尋找眼前的問(wèn)題與自己已有的知識體驗之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問(wèn)題情境的機會(huì )，在于為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自主探究的情境與空間。
本節課中，我盡管做了精心準備，讓學(xué)生自主地討論、思索，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。但教學(xué)環(huán)節不是很銜接，學(xué)生有被牽著(zhù)走的感覺(jué)。當學(xué)生討論出了不同方法，不同答案時(shí)，教師就要以引導者、合作者的身份，恰當點(diǎn)撥、引導，使學(xué)生對自己做出的結論進(jìn)一步反思，澄清認識，找到正確的方法，答案。由于時(shí)間關(guān)系，這點(diǎn)做的也不很完善。
2、學(xué)生主體地位和學(xué)習方式的轉變。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式，新課程的學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。在本節課堂上，學(xué)生的主體地位不很明顯，還基本處于一種被動(dòng)接授的狀態(tài)。新課程所要求的不再是單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽(tīng)講和練習為主的方式。教學(xué)應注重引導學(xué)生自主學(xué)習，自主探索與合作交流，學(xué)會(huì )自疑、自求，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位和能動(dòng)性。
總之，本節課有得也有失。本節課運用動(dòng)畫(huà)和小視頻調動(dòng)了學(xué)生的積極性，引發(fā)了學(xué)生的深入思考;在小組討論中，有機會(huì )表達自己的想法，也學(xué)會(huì )去聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并做出適當的評價(jià)和補充。在以后的教學(xué)中，我會(huì )逐步總結并提高改善自己的課堂教學(xué)，提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1.概括北京胡同文化內涵的內容要點(diǎn)，體會(huì )作者由對胡同文化的描述流露的情感內蘊，《胡同文化》教學(xué)設計19。
2.學(xué)習作者用平時(shí)樸素的語(yǔ)言敘事抒情的手法。
3.初步培養學(xué)生對文化的感悟能力，提高學(xué)生的文化品位。
4.培養學(xué)生一種全新思維方式，即善于透過(guò)現象看到事物隱含的文化現象。
教學(xué)重點(diǎn)
1.總體把握文章的內容，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言從不同方面加以概括。
2.理清作者思路的基礎上，體味作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過(guò)對具體的詞語(yǔ)的品味，體會(huì )作者對北京胡同文化的感情。
2.通過(guò)對北京胡同文化的理解，初步體會(huì )文化這一概念的內涵和外延。
教具準備
北京胡同的相關(guān)照片、圖片、投影儀、錄音機、膠片、磁帶
課時(shí)安排
1課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]首先簡(jiǎn)要介紹作者及其作品風(fēng)格，之后以資料的形式讓學(xué)生對“文化”這一概念的內涵和外延有一個(gè)初步的理解，最后以自讀練習的形式，引導學(xué)生理清思路，概括重點(diǎn)，品味語(yǔ)言，體會(huì )作者的思想感情及寫(xiě)作意圖。
[教學(xué)步驟]一、導語(yǔ)
同學(xué)們，說(shuō)起胡同，我們并不陌生，有的甚至熟視無(wú)睹了，不論是農村還是城鎮，往來(lái)于胡同之中的經(jīng)驗是有的。但對于胡同中蘊含的文化內涵卻不大注意。北京的胡同獨具特色，一般人習以為常，有一位作家卻能以獨到的眼光，憑深厚的文化底蘊，審視北京的胡同，發(fā)掘出了北京胡同的文化意蘊，認為胡同文化是北京文化的重要組成部分，這就是今天要學(xué)習的汪曾祺的《胡同文化》。
二、作者簡(jiǎn)介
汪曾祺（1920～1998），江蘇高郵人，作家。1939年考入西南職大中國文學(xué)系。此后，當過(guò)教師、編輯等。不平凡的生活經(jīng)歷，使之對社會(huì )、對人生有深刻獨到的見(jiàn)解，尤其給人深刻印象的是汪先生對市井民居的熟悉，經(jīng)他的描述，那一方水土中鮮明特色的生活，就像一幅幅立體感強的油畫(huà)，展現在讀者面前，使人難以忘懷。其人有“短篇圣手”之稱(chēng)，代表作有小說(shuō)《受戒》《大淖記事》等。
三、《胡同文化》概說(shuō)
汪先生的《胡同文化》是篇序文，原文有小標題“攝影藝術(shù)集《胡同文化》序�！边@是一篇匠心獨運，充分顯示作者個(gè)性風(fēng)格的小品文。
作者把這普普通通的胡同，從來(lái)源到起名分類(lèi)和這數不清的胡同中凝聚浸透著(zhù)獨有的胡同文化自然融化起來(lái)，使我們對北京胡同文化和那世世代代居住在這里的北京人的文化心態(tài)有了如些生動(dòng)、深刻的理解，從中也流露出作者對胡同文化懷舊傷感的感情，高中三年級語(yǔ)文教案《《胡同文化》教學(xué)設計19》。
四、有關(guān)“文化”的概念（使用投影儀）
1.所謂文化或文明乃是包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習俗以及包括作為社會(huì )成員的個(gè)人而
獲得的其他任何能力、習慣在內的一種綜合體。
——英·泰勒《原始文化》
2.“文化”從廣義來(lái)說(shuō)，指人類(lèi)社會(huì )歷史實(shí)踐過(guò)程中的創(chuàng )造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。從狹義
來(lái)說(shuō)，指社會(huì )的意識形態(tài)，以及與之相適應的制度和組織機構。
——《辭�！�
五、自讀練習
1.北京的胡同有何特點(diǎn)？（出示圖片或照片或投影儀）
明確：（提示學(xué)生用找關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的方法尋找）可以得到如下概括：方正、取名、寬窄、網(wǎng)絡(luò )等。就其“方正”而言，使得北京人方位意識極強；從“取名”而言，其原因很多，有計數、物件、行業(yè)、人物、形狀等但都與人的生活密切相關(guān)；從“寬窄”而言，可反映出人的階層不同；就“網(wǎng)絡(luò )”來(lái)說(shuō)，也體現了生活方便、安靜這一特點(diǎn)。
2.胡同文化的特點(diǎn)是什么？
明確：“封閉”“滿(mǎn)足”“袖手”“忍安”。
3.讓學(xué)生回答在胡同文化的眾多特點(diǎn)里，他喜歡哪一點(diǎn)，不喜歡哪一點(diǎn)，為什么？
4.作者是如何從“胡同”里發(fā)現“文化”意蘊的？
明確：作者通過(guò)介紹評論北京的胡同來(lái)剖析北京市民的文化心態(tài)，從而揭示胡同文化的豐富內涵。共15個(gè)自然段，文章開(kāi)始從方正的胡同寫(xiě)起，寫(xiě)了胡同名稱(chēng)的來(lái)源，胡同的寬窄，胡同的作用，并由北京市民的居住方式，談到了北京市民的文化形態(tài)，說(shuō)明了胡同文化是北京文化的重要組成部分。接著(zhù)引用、舉例將其具體化：胡同文化是一種封閉文化、居民們似乎都承襲了祖宗安土重遷傳統，蝸舍再破也不舍得“挪窩兒”；北京人的理想住家是獨門(mén)獨院，但也講究處街坊，婚喪嫁娶隨份子，但“休管他人瓦上霜”卻也浸透著(zhù)胡同文化的特點(diǎn)；由于北京市民對生活的物質(zhì)要求不高，易滿(mǎn)足；北京人愛(ài)瞧熱鬧，但不愛(ài)管閑事；并用事例說(shuō)明其文化精義是“忍”，即所謂安分守己，逆來(lái)順受。
5.作者對胡同文化的描寫(xiě)中，包含了什么感情？
明確：作者對胡同，對胡同中的市民生活，對胡同文化的同情、理解、批判及文末的懷舊、留意略帶傷感的情感。
6.放錄音：“北京的胡同在衰敗、沒(méi)落……再見(jiàn)吧，胡同�！彼伎既缦聠�(wèn)題：
�。�1）第一段寫(xiě)了北京民居房屋殘破，地基柱下沉，拴馬栓，上馬石已失原形，井眼、石頭棋盤(pán)供人憑吊，意在說(shuō)明什么？“西風(fēng)殘照，衰草離披，滿(mǎn)目荒涼，毫無(wú)生氣”的隱含義是什么？
明確：意在說(shuō)明北京的胡同在衰敗、沒(méi)落。
隱含義是北京的胡同將隨著(zhù)商品
課堂教學(xué)設計14
�。ㄒ唬┨骄渴浇虒W(xué)設計思路
探究式教學(xué)設計的主題思想是“做中學(xué)”，教師只是給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的理論鋪墊，主要通過(guò)事例或者問(wèn)題引導學(xué)生自己閱讀、觀(guān)察、思考、實(shí)驗、討論、總結，自主地去研究和領(lǐng)會(huì )事物的內在聯(lián)系，建立認知體系。在此教學(xué)模式中學(xué)生是“演員”，教師是“導演”，在共同演繹的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的探索興趣，鍛煉和提升學(xué)生的自主學(xué)習能力。
教師在教學(xué)過(guò)程中看似不是“主角”，但是作用極其關(guān)鍵，因為教師是整部大片的設計者和導演者，課前的準備工作是否充分是課堂能否實(shí)現良好效果的保證，做好探究式教學(xué)設計可以重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
1、必須正確處理教師“引導”和學(xué)生“探究”的關(guān)系，努力做到不能讓學(xué)生放任自流漫無(wú)目的去探究，也不能牽引過(guò)多，導致學(xué)生束手束腳失去探究的興趣。
2、設計好一堂課的各個(gè)環(huán)節，創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放性的課堂教學(xué)氛圍，層層遞進(jìn)，保證新知識產(chǎn)生的連貫性和邏輯性。
3、教師要及時(shí)發(fā)現學(xué)生的典型問(wèn)題和“閃光點(diǎn)”，作為點(diǎn)評總結環(huán)節的重要素材，適時(shí)調整和鼓勵。
�。ǘ┍敬握n要突出解決的問(wèn)題
在以前的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直有這樣的困惑：“電路基礎理論我學(xué)了，化工儀表自動(dòng)化控制理論我也學(xué)了，感覺(jué)兩者之間關(guān)聯(lián)度不大，不知道學(xué)習的電路相關(guān)知識如何在化工儀表自動(dòng)化系統的相關(guān)知識中體現？”如何解決這個(gè)問(wèn)題，我們教師也動(dòng)了很多腦筋。對電工技術(shù)的教學(xué)和化工儀表自動(dòng)化的教學(xué)如何更好地銜接起來(lái)，尋找結合點(diǎn)，讓學(xué)生理解他所學(xué)習的一些電路知識在化工自動(dòng)化控制系統中是真實(shí)在使用的，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生去動(dòng)手設計、嘗試和感受，以期望取得更好的教學(xué)效果。
�。ㄈ┨骄渴浇虒W(xué)過(guò)程設計思路
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程描述
本次課的內容是“數字邏輯電路在聯(lián)鎖保護系統中的應用”，由于電信號“看不見(jiàn)，摸不著(zhù)”，對學(xué)生來(lái)講是很“虛”的東西，因此在教學(xué)中不能只是純理論的去講解，而要讓學(xué)生真正動(dòng)手去操作，去真實(shí)的使用這些門(mén)電路，體會(huì )它的邏輯效果，這樣教學(xué)效果才會(huì )好。
首先，“熱身任務(wù)”是要求利用門(mén)電路芯片CD4011（四輸入與非門(mén)）、5V電源、多路選擇開(kāi)關(guān)、LED燈（邏輯1燈亮，邏輯0燈滅）構建電路，驗證之前學(xué)習過(guò)的與非門(mén)的邏輯功能，學(xué)生有了真實(shí)的操作體驗之后，馬上激發(fā)了興趣，課堂氛圍頓時(shí)活躍起來(lái)。
經(jīng)過(guò)前面的熱身，學(xué)生只是體驗了一種門(mén)電路獨立的邏輯功能，接下來(lái)教師給出一個(gè)設計性的任務(wù)，目的是將所學(xué)習的邏輯門(mén)電路知識綜合應用于化工自動(dòng)化控制，實(shí)現知識的串聯(lián)和實(shí)際應用。生產(chǎn)中各個(gè)參數相互關(guān)聯(lián)，很多情況下需要滿(mǎn)足各個(gè)參數之間達到一定的邏輯關(guān)系才會(huì )輸出觸發(fā)聯(lián)鎖的開(kāi)關(guān)信號，因此，需要不同邏輯門(mén)的組合才能達到預期的效果。在化工生產(chǎn)中，當某一個(gè)或者某幾個(gè)參數達到安全警戒值的時(shí)候，需要報警并且啟動(dòng)聯(lián)鎖，以保證設備和工作人員的安全。而這樣一套由報警信號觸發(fā)聯(lián)鎖系統啟動(dòng)的電路就非常適合用邏輯門(mén)電路來(lái)搭建。通過(guò)邏輯門(mén)電路設計構建一個(gè)電路，控制化工自動(dòng)化系統中的聯(lián)鎖保護開(kāi)關(guān)，啟用聯(lián)鎖保護回路，保證生產(chǎn)安全。
任務(wù)描述：乙烯加氫脫炔的反應工段的工藝流程圖（見(jiàn)附圖）所示，在正常生產(chǎn)過(guò)程中會(huì )遇到反應釜溫度過(guò)高或者壓力過(guò)高的不安全狀況，因此我們給學(xué)生的工藝要求是在主反應釜溫度過(guò)高時(shí)，溫度報警信號通過(guò)邏輯電路去觸發(fā)聯(lián)鎖保護開(kāi)關(guān)閉合，從而啟動(dòng)聯(lián)鎖保護系統，以保證設備的安全。要求學(xué)生根據工藝要求利用CD4011（四輸入與非門(mén)）芯片自己設計電路，實(shí)現相應的邏輯功能（其工藝流程圖如附圖所示）。
基本控制原理：塔R101的底部、中部和頂部各有三個(gè)溫度測量點(diǎn)TISA1003C、TISA1003B和TISA1003A（都屬于聯(lián)鎖高值報警的溫度控制點(diǎn)），在滿(mǎn)足一定條件時(shí)會(huì )產(chǎn)生邏輯1的觸發(fā)信號，啟動(dòng)帶聯(lián)鎖功能的氣動(dòng)薄膜調節閥PV1001全開(kāi)（放空，去火炬系統），用于裝置降壓，保護設備和操作人員的安全。具體要求如下。
�。�1）TISA1003A超過(guò)溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），另外兩個(gè)TISA1003B和TISA1003C中任何一個(gè)超過(guò)溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），或者都同時(shí)超過(guò)溫度上限值，那么輸出觸發(fā)信號啟動(dòng)聯(lián)鎖。
�。�2）TISA1003A沒(méi)有超過(guò)溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），另外兩個(gè)TISA1003B和TISA1003C中任何一個(gè)超過(guò)溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），或者都同時(shí)超過(guò)溫度上限值，那么也不會(huì )輸出觸發(fā)信號啟動(dòng)聯(lián)鎖。
�。�3）在TISA1003A、TISA1003B、和TISA1003C都不超過(guò)溫度上限值時(shí)，不會(huì )輸出觸發(fā)信號啟動(dòng)聯(lián)鎖。
�。�4）如果只有TISA1003A超過(guò)溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），不會(huì )輸出觸發(fā)信號啟動(dòng)聯(lián)鎖。
向學(xué)生解釋和明確了工藝過(guò)程和要求之后，要求學(xué)生設計一個(gè)邏輯門(mén)電路，能夠按照工藝要求在滿(mǎn)足條件時(shí)輸出邏輯1的觸發(fā)信號，這樣再連接到PV1001的信號輸入端就可以聯(lián)鎖保護系統啟動(dòng)了。
此任務(wù)達成的過(guò)程比較復雜，但是結果具有可驗證性，學(xué)生可以真實(shí)看到自己的“勞動(dòng)成果”。在教學(xué)設計時(shí)，為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，教師采用了探究式分步走的教學(xué)設計方法，同時(shí)采用分組教學(xué)，培養學(xué)生的溝通和團隊協(xié)作能力。教師將該任務(wù)分解成層層遞進(jìn)環(huán)環(huán)相扣的五個(gè)小任務(wù)讓學(xué)生分步完成，逐層達成小目標最終匯總成大目標的完成。具體小任務(wù)如下。
任務(wù)1：分析工藝要求。
根據三個(gè)溫度信號之間的邏輯關(guān)系先寫(xiě)出真值表（設TISA1003A為變量A，TISA1003B為變量B、TISA1003C為變量C，Y等于邏輯1表示溫度超上限，Y等于邏輯0表示溫度沒(méi)有超上限）。
任務(wù)2：列出真值表。
任務(wù)3：寫(xiě)出邏輯表達式：Y=。
任務(wù)4：畫(huà)出邏輯電路圖。
學(xué)生分組展示，教師點(diǎn)評總結，并布置課后作業(yè)。
由組長(cháng)闡明自己組的設計思路和方案，結合自己設計的邏輯電路和工藝生產(chǎn)要求進(jìn)行闡述，其他組的學(xué)生共同討論點(diǎn)評。
【反思與啟示】
�。�1）把握探究式教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)：學(xué)生是主體，教師是引導者，努力提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，但是整節課的情境創(chuàng )設和問(wèn)題設計教師需要在課前做足準備工作，利用任務(wù)的布置或者環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生去自主探究和發(fā)現新知識，教師在此過(guò)程中適時(shí)引導、鼓勵、輔導、點(diǎn)評，讓每位學(xué)生都帶著(zhù)任務(wù)和問(wèn)題參與到教學(xué)活動(dòng)中，構建一個(gè)師生學(xué)習共同體。雖然表面上看學(xué)生是課堂上的主角，教師是課堂上的配角，但實(shí)際上教師在課前的準備工作和課堂上的串聯(lián)工作是探究式教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵要素。
�。�2）探究式教學(xué)模式的成功采用可以有效地改善傳統灌輸式教學(xué)模式的弊端，極大地提升學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍課堂氛圍，特別是可驗證的成果讓學(xué)生更有實(shí)實(shí)在在的成就感。
�。�3）學(xué)生的興趣需要我們去激發(fā)，學(xué)生的自信心需要我們去保護。師生之間融洽的互動(dòng)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。一堂課，師生若能在輕松活潑中自由交流，激熱討論，邊學(xué)邊做，學(xué)習積極性高了，教學(xué)效果自然就好了。
�。�4）化工專(zhuān)業(yè)教學(xué)在學(xué)生的思想和行為中必須始終貫穿“安全第一，預防為主”的理念，同時(shí)學(xué)生的識圖能力和畫(huà)圖能力需要用心去培養。拿到一張陌生的化工PID圖，如何快速理解它的工藝流程，了解它的測量點(diǎn)和控制點(diǎn)以及要實(shí)現的控制目的；拿到一張陌生的芯片引腳圖，如何快速明白各個(gè)引腳的功能；針對一個(gè)邏輯表達式，如何能快速準確地畫(huà)出相應的邏輯電路圖等，都需要有相關(guān)扎實(shí)的理論基礎和敏捷的邏輯思維作為支撐，方法和思路是關(guān)鍵，這些能力的培養，才能真正提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)其終身發(fā)展。
面對新形勢和新挑戰，我校以化學(xué)工藝國際水平專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準試點(diǎn)為契機，不斷改革整合教學(xué)資源，不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，不斷總結推廣經(jīng)驗，探索恰當實(shí)用的新路子，大力激發(fā)課堂中學(xué)生的學(xué)習興趣，挖掘他們學(xué)習和動(dòng)手能力的潛質(zhì)，從而努力帶動(dòng)整個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和提升。
課堂教學(xué)設計15
教材分析：
從題目上看是一篇論事的文章，學(xué)習論事的文章就要抓住事件的起因，經(jīng)過(guò)和結果，在事件的敘述中體會(huì )人物的思想性格和作者要表達的思想感情。題目為一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)，謂語(yǔ)的詞“送”，賓語(yǔ)“陽(yáng)光”，讀了這個(gè)題目我們也許會(huì )想：是誰(shuí)送陽(yáng)光呢？送陽(yáng)光給誰(shuí)呢？為什么要送陽(yáng)光呢？陽(yáng)光如何送呢？送的結果又怎樣呢？學(xué)生有了這些疑問(wèn)，正是這個(gè)題目的表達效果。
教學(xué)目標：
1、認識本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、通過(guò)閱讀，學(xué)習苗苗關(guān)心、幫助他人的品質(zhì)，養成關(guān)心他人，樂(lè )于助人的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
能感受文中散發(fā)的濃濃的親情，懂得關(guān)心長(cháng)輩，學(xué)會(huì )體貼長(cháng)輩。
教學(xué)過(guò)程：
1、設疑導入，激發(fā)學(xué)習興趣。
陽(yáng)光會(huì )帶給你什么樣的感受？你給別人送過(guò)陽(yáng)光嗎？有一個(gè)叫苗苗的小女孩就送陽(yáng)光，你想知道是怎么回事嗎？那就請同學(xué)們來(lái)閱讀課文。
2、初讀課文，感知課文內容。
�。�1）學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀熟課文，初步感知課文內容。
�。�2）采用多種形式朗讀課文，正音，標出自然段。
�。�3）范讀課文，加深對課文感情的體會(huì )。
3、細讀課文，感悟內容。
�。�1）自由讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
�。�2）指名讀第二自然段。
重點(diǎn)指導：①苗苗沐浴在陽(yáng)光中的情景。
�、诋斆缑缈吹饺棺永锍錆M(mǎn)陽(yáng)光時(shí)會(huì )怎么想？然后又是怎么做的？
�。�3）指導學(xué)生閱讀第三、四自然段。
在讀中體會(huì )：苗苗把陽(yáng)光帶回家后發(fā)生了什么事？苗苗包得嚴嚴實(shí)實(shí)的陽(yáng)光怎么沒(méi)有了呢？而奶奶為什么說(shuō)沒(méi)有丟？讓學(xué)生邊讀邊圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)討論和合理的想象，體會(huì )苗苗是一個(gè)什么樣的孩子？奶奶是一個(gè)什么樣的人？
�、儆谩耙痪汀闭f(shuō)話(huà)（體會(huì )急切心情）
�、诼�(lián)系課后說(shuō)的內容：奶奶后來(lái)說(shuō)的話(huà)是什么意思，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
4、升華主題。
�。�1）你學(xué)完這篇課文后有什么感受和想法？
�。�2）你以后也會(huì )給別人送“陽(yáng)光”嗎？
5、讓學(xué)生表演這個(gè)故事。
【課堂教學(xué)設計】相關(guān)文章：
課堂教學(xué)設計09-04
課堂教學(xué)設計11-28
《散步》課堂教學(xué)設計01-29
稱(chēng)贊課堂教學(xué)設計07-06
《泉水》課堂教學(xué)設計07-04
《南轅北轍》的課堂教學(xué)設計02-14
絕句課堂教學(xué)設計07-13
《春》的課堂教學(xué)設計06-18