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《探究實(shí)驗室制取二氧化碳的制取》教學(xué)設計（精選11篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編精心整理的《探究實(shí)驗室制取二氧化碳的制取》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《探究實(shí)驗室制取二氧化碳的制取》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
知識與技能
1、初步學(xué)會(huì )實(shí)驗室制取二氧化碳的基本操作、收集及檢驗方法。
2、了解實(shí)驗室中制取氣體的一般思路和方法。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)對實(shí)驗裝置的設計環(huán)節提高學(xué)生對初中階段常用的兩種氣體制取裝置的理解和認識。
2、讓學(xué)生在組裝并使用自己設計的裝置制取氣體的過(guò)程中，體驗、反思和完善實(shí)驗設計，掌握基本實(shí)驗技能。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、增強學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的'好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
2、培養學(xué)生求實(shí)、創(chuàng )新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
實(shí)驗用品
燒杯、集氣瓶、玻璃導管、膠皮管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、鐵架臺、試管、試管、玻璃片、酒精燈。
石灰石、稀鹽酸（1:2）、澄清石灰水、木條、火柴。
知識準備：
1、藥品：石灰石和稀鹽酸、
2、反應原理：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2
3、裝置：
�。�1）發(fā)生裝置：固液裝置
�。�2）收集裝置：向上排空氣法
4、驗證方法：通入澄清石灰水，看石灰水是否變渾濁。
5、驗滿(mǎn)方法：把燃著(zhù)的木條伸到集氣瓶口，看木條是否熄滅。
實(shí)驗步驟：
�。�1）、組裝儀器（讓學(xué)生自己組裝裝置并選擇最簡(jiǎn)易裝置使用）老師強調：塞橡皮塞時(shí)要有擰的動(dòng)作。
�。�2）、檢查裝置的氣密性（思考：如何檢驗雙孔橡皮塞裝置的氣密性）
�。�3）、裝藥品
�。�4）、收集
�。�5）驗滿(mǎn)
�。�6）如何驗證
從第二步開(kāi)始讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，老師可以先簡(jiǎn)單演示一下。
【問(wèn)題與交流】
在實(shí)驗中你發(fā)現了什么問(wèn)題？你是如何解決的？與同學(xué)交流。
《探究實(shí)驗室制取二氧化碳的制取》教學(xué)設計 2
一、教材地位和作用
本節課是魯教版九年級化學(xué)上冊第四章《燃燒與燃料》第四節“大自然中的二氧化碳”第1課時(shí)。本節課在全書(shū)乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習過(guò)程中，所占有十分重要的地位。它是培養學(xué)生在實(shí)驗室制取氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設計、實(shí)驗方法等思路的最佳素材。上好本節課對學(xué)生今后學(xué)習化學(xué)知識、化學(xué)基本實(shí)驗及實(shí)驗探究能力都有深遠的影響。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
(1)了解實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。
(2)了解實(shí)驗室制取氣體的方法和設計思路。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)復習實(shí)驗室里制取氧氣的方法和設計思路，探索實(shí)驗室制取二氧化碳的所需藥品和實(shí)驗裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習科學(xué)探究的基本過(guò)程（提出問(wèn)題，進(jìn)行假設，實(shí)驗探究，獲得結論）。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生求實(shí)、自主創(chuàng )新、合作交流的科學(xué)品質(zhì)。體驗實(shí)驗探究成功的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
實(shí)驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理和實(shí)驗裝置的選擇探究，并利用設計裝置制取二氧化碳。
2、重點(diǎn)突破
�。�1）通過(guò)演示實(shí)驗，和學(xué)生實(shí)驗，師生共同確定實(shí)驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理，（2）課前預習看書(shū)突破，（3）讓部分學(xué)生到臺上演示實(shí)驗，教師針對學(xué)生演示指出實(shí)驗注意事項。
3、教學(xué)難點(diǎn)
實(shí)驗室制取二氧化碳的實(shí)驗裝置探究。
4、難點(diǎn)突破
根據氧氣的實(shí)驗室制取氧氣的兩套實(shí)驗裝置圖，讓學(xué)生分析對比兩套裝置，從而確定實(shí)驗室制取二氧化碳的實(shí)驗裝置。
四、學(xué)情分析
學(xué)生已學(xué)氧氣的實(shí)驗室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉，知道氣體的收集方法與氣體的物理性質(zhì)有關(guān)，能生成CO2的反應，想到木炭的燃燒，碳還原氧化銅，碳酸分解，不看書(shū)是不會(huì )想到用大理石與稀鹽酸反應來(lái)制取，所以需要學(xué)生看書(shū)了解。一個(gè)班學(xué)生的基本情況是：素質(zhì)參差不齊，一個(gè)班級約50多人，中等水平學(xué)生較多，基礎較差的學(xué)生也近十來(lái)個(gè)。在教學(xué)過(guò)程中盡量學(xué)一些基礎知識，有關(guān)提高部分，可將課后鞏固練習題作為提高題。時(shí)間安排上重點(diǎn)放在實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理和實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置確定。還要注意，學(xué)生對實(shí)驗感興趣，實(shí)驗容易造成課堂混亂，教師要精心組織，如提問(wèn)輔導巡回指導。
五、教學(xué)方法與教學(xué)設計思路
1、教學(xué)方法
采用師生活動(dòng)探究、對比探究、合作交流、討論歸納相結合的教學(xué)法。
2、教學(xué)設計思路
�。�1）制取原理、藥品的確定
首先問(wèn)同學(xué)我們今天一起來(lái)學(xué)什么？出示課題：“實(shí)驗室怎樣制取二氧化碳”。然后提問(wèn)：實(shí)驗室用什么藥品、什么原理、怎樣設計實(shí)驗裝置等。讓學(xué)生回憶能生成CO2的反應：碳跟氧氣，碳酸分解，碳還原氧化銅。教師再用小黑板展示幾個(gè)有關(guān)反應：碳酸鈣與稀鹽酸、硫酸的反應，碳酸鈉與稀鹽酸的反應，讓學(xué)生分析、討論，確定可能的婦女應原理。然后教師進(jìn)行演示實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察：反應的快慢，分析藥品價(jià)格，收集，實(shí)驗操作的方便，安全程度等，從而確定實(shí)驗室制取CO2的藥品。教師再次提醒學(xué)生不能用濃鹽酸或硫酸來(lái)代替稀鹽酸制取CO2，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水，會(huì )阻止硫酸與碳酸鈣進(jìn)一步發(fā)生反應。反應無(wú)法徹底進(jìn)行。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出實(shí)驗室在選擇藥品制取氣體時(shí)應注意的事項。由此確立學(xué)生從多角度多層次觀(guān)察和分析問(wèn)題的`意識。
�。�2）下一環(huán)節主要完成實(shí)驗裝置的設計思路。這是教學(xué)的重點(diǎn)。
引導學(xué)生回憶實(shí)驗室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生討論并思考4個(gè)問(wèn)題：實(shí)驗室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應考慮哪些因素？收集氣體一般有哪兩種方法？確定氣體收集裝置時(shí)應考慮哪些因素？通過(guò)引導、回憶、思考，初步確立實(shí)驗室制取氣體的一般思路與方法。板書(shū)：裝置的確定：反應物的狀態(tài)，反應條件，收集方法。
�。�3）是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗操作
介紹實(shí)驗臺上的實(shí)驗儀器，或分組實(shí)驗桌上的儀器，讓某一小組同學(xué)合作完成實(shí)驗室制取CO2.首先討論確定裝置，然后再做。教師適時(shí)提醒學(xué)生注意正確操作。如：長(cháng)頸漏斗末端插在液面下。導管伸入錐形瓶不能過(guò)長(cháng)（<0.5cm）。收集氣體時(shí)應用向上排空氣法，不能用排水法（CO2溶于水）。4、檢驗氣體是否集滿(mǎn)的方法（補充說(shuō)明檢驗CO2氣體的方法）。如何檢驗收集的氣體是CO2.
�。�4）隨堂小結
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課的收獲。指導學(xué)生隨堂練習，并當場(chǎng)講評。
�。�5）作業(yè)布置
教材149頁(yè)的“探究活動(dòng)”，選做配套練習題。
六、教具準備
1、儀器：錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長(cháng)頸漏斗、導氣管（彎、直）、酒精燈、鐵架臺、火柴、小黑板。
2、藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。
七、教學(xué)流程
創(chuàng )設教學(xué)情境，組織討論，確定制取二氧化碳的反應原理及反應藥品→回憶實(shí)驗室制取氧氣的方法及裝置，確定實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置�！鍪局迫《趸嫉南嚓P(guān)儀器，讓學(xué)生設計、動(dòng)手完成二氧化碳的制取�！S堂小結，進(jìn)行練習�！贾米鳂I(yè)。
八、板書(shū)設計
實(shí)驗室怎樣制取二氧化碳
1、藥品及反應原理
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸
原理：CaCO3+2HCL===CaCl2+H2O+CO2↑
2、裝置的確定
發(fā)生裝置：反應物的狀態(tài)，反應條件
收集方法
3、實(shí)驗室制取二氧化碳
發(fā)生裝置：固體+液體——氣體
收集裝置：向上排空氣法
驗滿(mǎn)：用燃著(zhù)的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿(mǎn)
檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳
九、作業(yè)
略
《探究實(shí)驗室制取二氧化碳的制取》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
知識與技能：
1、學(xué)生能說(shuō)出實(shí)驗室制取氣體的方法和設計思路；能用化學(xué)方程式表示反應原理，明確實(shí)驗裝置。
2、通過(guò)探究，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養學(xué)生觀(guān)察能力、分析能力和主動(dòng)獲取知識的能力。
過(guò)程與方法：
讓學(xué)生初步學(xué)習科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，體驗化學(xué)實(shí)驗方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)獨立思考、小組討論，培養學(xué)生求實(shí)、創(chuàng )新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
2、通過(guò)師生、生生之間的合作學(xué)習、研究性學(xué)習，體驗探究成功樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)
實(shí)驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應原理、實(shí)驗裝置和制取方法。
教學(xué)難點(diǎn)
從實(shí)驗室制取氣體的思路出發(fā)，確定CO2的實(shí)驗室制取方法。
教學(xué)過(guò)程
一、設疑自探
�。ㄒ唬┲R回顧，導入新課。
師：我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)氧氣的實(shí)驗室制法，請同學(xué)們共同來(lái)回顧一下。
實(shí)驗室制取氧氣
方法
反應原理
發(fā)生裝置
收集裝置
檢驗方法
驗滿(mǎn)方法
放置方法
1、加熱高錳酸鉀
2、加熱氯酸鉀
3、分解過(guò)氧化氫
師：除氧氣外，二氧化碳也是一種與人類(lèi)生產(chǎn)、生活有密切關(guān)系的氣體。那么，在實(shí)驗室里如何制取二氧化碳呢？（板書(shū)課題課題2二氧化碳制取的'研究）
�。ǘ┕膭顚W(xué)生設疑。
結合實(shí)驗室制取氧氣的探究，你認為實(shí)驗室制取二氧化碳我們應該重點(diǎn)探究哪些問(wèn)題呢？結合學(xué)生設疑教師板書(shū)：
1、反應原理
2、發(fā)生裝置
3、收集裝置
4、檢驗方法
5、驗滿(mǎn)方法
�。ㄈ┏鍪咎骄恐笇�。
請同學(xué)們根據大屏幕上的探究指導，通過(guò)自己的努力解決以上問(wèn)題。
探究指導：閱讀教材113—116頁(yè)的內容，弄清楚一下問(wèn)題：
1、實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理是什么？你能寫(xiě)出總的化學(xué)方程式嗎？
2、實(shí)驗室制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置應考慮哪些因素？
3、填寫(xiě)教材114頁(yè)的比較表，通過(guò)比較、分析，你認為制取二氧化碳應采取什么裝置？
4、將教材114頁(yè)的儀器依次編號，設計一套制取二氧化碳的裝置，想一想這套裝置的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？
5、回顧二氧化碳的性質(zhì)，思考如何檢驗和驗滿(mǎn)？
6、你能總結實(shí)驗室制取氣體的一般思路和方法嗎？
�。ㄋ模⿲W(xué)生自探，教師巡視了解學(xué)情。
二、解疑合探
�。ㄒ唬┬〗M合探。
同學(xué)們自學(xué)的很專(zhuān)注，收獲肯定不小，在自學(xué)中你還遇到那些沒(méi)有解決的問(wèn)題，請趕快在小組內討論交流一下，時(shí)間為3分鐘。大屏幕出示要求：
1、組長(cháng)負責，安排好發(fā)言順序，力求各抒己見(jiàn)、愉快高效。
2、組長(cháng)組織對有爭議的答案進(jìn)行討論，鼓勵成員積極闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，爭取達成共識。
3、重點(diǎn)討論教材提供的器材你能設計出哪些制取二氧化碳的裝置？它們的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？你們組最終確定的裝置是什么？
4、交流結束，達成共識后，組長(cháng)確定本組參與展示和評價(jià)的代表。
�。ǘ┵|(zhì)疑再探
快速瀏覽教材，想想你還有哪些不太明白的地方，或者又產(chǎn)生了哪些新的疑惑？請勇敢的提出來(lái)，我們共同探討。
預設：
1、實(shí)驗室制取二氧化碳為什么用大理石和石灰石而不用碳酸鈣？為什么用稀鹽酸而不用濃鹽酸？稀硫酸呢？
2、如何檢查實(shí)驗室制取二氧化碳裝置的氣密性？
四、運用拓展
第一關(guān)：
實(shí)驗室里制取二氧化碳的反應原理是_________________________（用化學(xué)方程式表示）；收集二氧化碳的方法是______________________________，因為_(kāi)______________________；檢驗二氧化碳的方法是________________________；
證明是否集滿(mǎn)的方法是_________________________。
第二關(guān)：
已知氨氣是一種無(wú)色有刺激性氣味的氣體，密度小于空氣，極易溶于水。實(shí)驗室常用加熱堿石灰和硫酸銨兩種固體混合物的方法制取氨氣。根據所學(xué)的知識判斷，實(shí)驗室制取氨氣時(shí)發(fā)生裝置應選擇________裝置，收集裝置應選擇________裝置。
第三關(guān)：右圖是實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置圖，指出圖中的錯誤或改正，并說(shuō)明原因。
�。ㄈ┓窒硎斋@：通過(guò)本節課的學(xué)習你在知識和方法上有什么收獲?
�。ㄋ模⿲W(xué)科班長(cháng)評價(jià)學(xué)生課堂表現。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置：
1、課堂作業(yè)：教材116頁(yè)第3題、第5題。
2、課外探討：教材116頁(yè)第4題。
板書(shū)設計
課題2二氧化碳制取的研究（1）
一、藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸
反應原理：CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑
發(fā)生裝置固液不加熱型。
二、實(shí)驗裝置
收集方法只能用向上排空氣法。
三、檢驗：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁。
驗滿(mǎn)：燃著(zhù)的木條放在集氣瓶口，木條熄滅。
《探究實(shí)驗室制取二氧化碳的制取》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1.通過(guò)探究比較，了解實(shí)驗室制取二氧化碳的理想原料。
2.通過(guò)探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。并利用設計的裝置制取二氧化碳。
3.通過(guò)比較，歸納實(shí)驗室取氣體的思路和方法。
4.討論交流，培養學(xué)生的合作意識。
課型:
新授課(學(xué)生實(shí)驗探究活動(dòng)課)
教學(xué)方法:
分組實(shí)驗法、實(shí)驗探究法。
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)引入]我們前面探究了氧氣的實(shí)驗室制法，今天我們來(lái)探究二氧化碳的實(shí)驗室制法。請同學(xué)們把昨天發(fā)的探究方案拿出來(lái)。
[討論與交流]同學(xué)交流“探究方案”上的'參考信息。
[活動(dòng)與探究]
1.探究實(shí)驗室制二氧化碳的理想原料
2.探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置:
“探究方案”中各組實(shí)驗操作時(shí)具體的裝置:(可用自薦儀器，也可選用桌上給定的某些儀器。注:學(xué)生事先不知道桌上給定有哪些具體儀器。)
每組桌上均有的儀器:玻璃導管、橡皮管、集氣瓶、玻璃片、水槽
每組桌上提供的不同儀器分別為:第一組:燒杯、過(guò)濾漏斗
第二組:燒杯、破試管、銅絲、單孔橡皮塞
第三組:U型管、單孔橡皮塞、鐵架臺(帶鐵夾)、橡皮塞第四組:平底燒瓶、單孔橡皮塞
第五組:錐形瓶、雙孔橡皮塞、分液漏斗第六組:試管，單口橡皮賽、鐵架臺(帶鐵夾)第七組:錐形瓶、雙孔橡皮塞、長(cháng)頸漏斗第八組:錐形瓶.單孔橡皮塞、注射器第九組:帶支管的燒瓶、橡皮塞
第十組:錐形瓶、單孔橡皮塞
3.實(shí)驗室制二氧化碳的實(shí)踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳。4.驗證氣體是二氧化碳。
[交流與展示]同學(xué)交流展示本組實(shí)驗裝置，討論實(shí)驗成敗原因，并總結歸納實(shí)驗最佳裝置。
[比較與歸納]比較實(shí)驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，歸納實(shí)驗室制取氣體的思路和方法。
[聯(lián)想與反思]同學(xué)與小組評價(jià)自己所設計和開(kāi)展實(shí)驗的情況，與同學(xué)合作進(jìn)一步完善所設計的試驗。寫(xiě)出實(shí)驗探究報告。
附:“實(shí)驗室制取二氧化碳的探究和實(shí)踐”報告宜昌市九中班組組長(cháng)組內成員探究時(shí)間一、探究時(shí)參考信息
1.碳酸鈉(Na2CO3)和大理石或石灰石(主要成分是CaCO3)等碳酸鹽均能與稀鹽酸(HCl)或稀硫酸(H2SO4)等酸反應生成二氧化碳。
2.二氧化碳的性質(zhì)信息:(從生活經(jīng)驗和已有事實(shí)推測)(1)把燃燒的木條放入二氧化碳中，木條，說(shuō)明。
(2)打開(kāi)汽水瓶蓋可觀(guān)察到，這個(gè)事實(shí)說(shuō)明二氧化碳在水里的溶解性:且二氧化碳能與水反應。
(3)向石灰水中吹氣，現象為，說(shuō)明二氧化碳能與石灰水中的氫氧化鈣[C(OH)2]反應。
3.銅與稀鹽酸(HCl)、稀硫酸(H2SO4)等酸不反應。
4.在標準狀況下，二氧化碳的密度為1.977g/L，空氣密度為1.293g/L。
二、探究?jì)瓤?/p>
1.探究實(shí)驗室制二氧化碳的理想原料:(重點(diǎn)比較反應速度快慢)可供選擇的原料有:石灰石(主要成分CaCO3)、碳酸鈣粉末(CaCO3)、碳酸鈉粉末(Na2CO3)、稀鹽酸(有效成分HCl)、稀硫酸(有效成分H2SO4)�？晒┻x擇的儀器有:點(diǎn)滴板(或自制點(diǎn)滴板或試管)、膠頭滴管、藥匙。
步驟(可以用圖式表示):
觀(guān)察記錄:
結論:
2.探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置:
(1)從下列給定的儀器(也可以從其他未給出的儀器)中選擇適當儀器，以小組為單位，你們能設計幾組制取二氧化碳的裝置，畫(huà)出它們的簡(jiǎn)圖。并比較幾組裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，交流這樣設計的理由。
設計的幾組裝置為:(可用裝置圖表示)
(2)用自制儀器或代用品或其他儀器設計的裝置:(3)實(shí)驗操作時(shí)實(shí)際采用的裝置:
3.實(shí)驗室制二氧化碳的實(shí)踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳
(1)制取二氧化碳的操作步驟:
(2)驗滿(mǎn)方法:
4.證氣體是二氧化碳的操作:
現象為:
5同學(xué)交流展示本組實(shí)驗裝置，討論實(shí)驗成敗原因，并總結歸納實(shí)驗最佳裝置。
6.比較實(shí)驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，歸納實(shí)驗室制取氣體的思路和方法。
《探究實(shí)驗室制取二氧化碳的制取》教學(xué)設計 5
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
�。�1）了解實(shí)驗室中制取二氧化碳所用的藥品、反應原理；
�。�2）初步學(xué)會(huì )實(shí)驗室制取二氧化碳的操作、收集及檢驗方法；
�。�3）能說(shuō)出本實(shí)驗中常用儀器的名稱(chēng)。
2、過(guò)程與方法
�。�1）探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置、藥品，并利用設計的裝置制取二氧化碳；
�。�2）學(xué)會(huì )對儀器的使用以及觀(guān)察實(shí)驗現象的方法；
�。�3）通過(guò)探究活動(dòng)過(guò)程，體驗化學(xué)實(shí)驗方法的科學(xué)性，了解實(shí)驗室制取氣體的思路和方法；
�。�4）初步認識觀(guān)察分析、討論、歸納、總結、理解及運用的科學(xué)方法過(guò)程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）創(chuàng )設制取二氧化碳的問(wèn)題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗；
�。�2）激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習化學(xué)的動(dòng)機；
�。�3）養成互相交流，勇于實(shí)踐的良好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
實(shí)驗室制取二氧化碳原理、裝置設計及制取方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�1）實(shí)驗室制取二氧化碳裝置的設計思路；
�。�2）知識技能與過(guò)程方法的有機結合。
【教學(xué)方法】
多媒體投影、實(shí)驗室制取二氧化碳的有關(guān)儀器和藥品。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教具學(xué)具準備】
器材：錐形瓶試管集氣瓶帶導管的橡皮塞長(cháng)頸漏斗
藥品：石灰石碳酸鈉稀鹽酸稀硫酸
【教學(xué)過(guò)程】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖
�。蹚土曁釂�(wèn)］：我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)有關(guān)生成CO2的反應，有哪些呢？如：
C+O2==點(diǎn)燃===CO2
C+2CuO=高溫==2Cu+CO2↑學(xué)生寫(xiě)出有關(guān)方程式
復習鞏固引入新課
[導入]：制取CO2有實(shí)驗室制法和工業(yè)制法.今天重點(diǎn)學(xué)習實(shí)驗室制法.除學(xué)過(guò)的制取二氧化碳的反應外,能生成CO2的反應還有很多，實(shí)驗室制取CO2用哪種方法好？下面我們共同探究實(shí)驗室制取二氧化碳的方法.引導學(xué)生知識過(guò)渡點(diǎn)明主題
[板書(shū)]：課題2二氧化碳制取的研
�。厶骄浚荩簩�(shí)驗臺上面提供了四種藥品:大理石、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸，請同學(xué)們在點(diǎn)滴板上做下面3個(gè)實(shí)驗，比較三個(gè)實(shí)驗的'現象。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗
1、大理石和稀硫酸反應。
2、大理石和稀鹽酸反應。
3、碳酸鈉和稀鹽酸反應。
讓學(xué)生通過(guò)探究作出判斷，培養科學(xué)探究精神
[討論]：用哪一種方法作為實(shí)驗室制取二氧化碳的方法？
分組討論、作答
�。劢Y論］：實(shí)驗室用大理石（或石灰石）和稀鹽酸反應制取二氧化碳。學(xué)生回答、記憶
[提問(wèn)]：
C+2CuO=高溫==2Cu+CO2↑
C+O2==點(diǎn)燃===CO2能否用于實(shí)驗室制取二氧化碳？學(xué)生思考、回答讓學(xué)生明白實(shí)驗室制氣體的基本要求
[板演]一、反應原理：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2CO3
H2CO3==CO2↑+H2O
總反應方程式：CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O初步理解和書(shū)寫(xiě)反應式
[設問(wèn)]：我們已知道實(shí)驗室制取CO2的原理，你能根據實(shí)驗室制取CO2的原理設計出CO2的發(fā)生裝置嗎？下面我們就來(lái)進(jìn)行這方面的探究和實(shí)踐。創(chuàng )設問(wèn)題情境引入下一課題
[板書(shū)]：二、實(shí)驗室制取CO2的裝置
[講述]：請同學(xué)們回顧實(shí)驗室用高錳酸鉀制取O2的裝置。（投影）學(xué)生思考、回答引起學(xué)生回憶
[提問(wèn)]：高錳酸鉀制取O2的發(fā)生裝置是否也適合于用大理石和稀鹽酸制二氧化碳嗎？學(xué)生思考、回答通過(guò)對比得出裝置設計思路
[投影]：氣體發(fā)生裝置：由反應條件和反應物狀態(tài)決定。
氣體收集裝置：由氣體溶解性和氣體密度決定。[討論]：設計制取CO2的裝置
培養學(xué)生思維能力
[探究]：實(shí)驗臺上面提供了多種儀器，你認為制取二氧化碳的裝置應選擇哪些儀器？怎樣組合？請同學(xué)們根據上述比較，分析設計實(shí)驗室制取CO2的裝置。（分組）學(xué)生動(dòng)手組裝儀器培養學(xué)生實(shí)踐能力，學(xué)生積極參與探究活動(dòng)
老師點(diǎn)評
還可以用什么儀器替？學(xué)生討論裝置的優(yōu)缺點(diǎn)并回答培養變通能力和發(fā)散思維
[操作]：
�。�1）檢查裝置氣密性
�。�2）加藥品
�。�3）收集（怎樣收集？為什么？）討論、回答讓學(xué)生熟悉制二氧化碳的操作過(guò)程
三、收集方法：
四、怎樣檢驗已收滿(mǎn)
�。ǹ吹绞裁船F象？）
《探究實(shí)驗室制取二氧化碳的制取》教學(xué)設計 6
一．設計理念
在“初中化學(xué)新課程標準”的指導下，我力求實(shí)現:“課程的設計以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習過(guò)程和方法，以及伴隨這一過(guò)程產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價(jià)值觀(guān)�！�
二．教材分析
《二氧化碳的循環(huán)與制取》是義務(wù)教育課程標準魯教版實(shí)驗教材九年級（上冊）第四單元第4節的教學(xué)內容.本節內容安排1個(gè)學(xué)時(shí)完成。
本節課在全書(shū)乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習過(guò)程中，所占有的地位十分重要。它是培養學(xué)生在實(shí)驗室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設計、實(shí)驗的方法等思路的最佳素材。上好此節課對學(xué)生今后學(xué)習元素化合物知識、化學(xué)基本實(shí)驗及實(shí)驗探究能力都有深遠的影響。
三．學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已認識了一些化學(xué)儀器，具有一定的操作能力，感受到了化學(xué)實(shí)驗所帶來(lái)的樂(lè )趣和成就感，且形成了以小組合作完成實(shí)驗的學(xué)習方式，具有強烈的探索欲望，在教師的指導下主動(dòng)探索，發(fā)現和歸納化學(xué)知識。希望在課堂上能得到充分的展示和表現。
四．教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能目標
1.知道二氧化碳在自然界中的循環(huán)；掌握實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理和方法，知道二氧化碳的驗證和驗滿(mǎn)方法。
2.能設計實(shí)驗室制取二氧化碳的簡(jiǎn)易裝置
3.了解實(shí)驗室制取氣體的一般思路和方法
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
1.通過(guò)探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
2.通過(guò)討論交流，培養學(xué)生合作學(xué)習、實(shí)驗能力。
3.通過(guò)探究實(shí)驗，培養學(xué)生分析思維能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1.從設計裝置和制取氣體的過(guò)程中獲取成就感，進(jìn)一步增強學(xué)習化學(xué)的自信心，并增強合作與包容的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
2.通過(guò)分析和探究實(shí)驗室制取和收集二氧化碳的方法，對學(xué)生進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析的辨證唯物主義教育。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)
二氧化碳在自然界中的循環(huán)以及實(shí)驗室制取二氧化碳裝置的探究。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)
歸納實(shí)驗室制備一般氣體的規律
�。┙鉀Q重、難點(diǎn)的方法與策略
新課標強調學(xué)生是學(xué)習的主體，倡導自主探究的學(xué)習方式。在本節教學(xué)中，學(xué)生運用所學(xué)知識大膽猜測、然后設計實(shí)驗進(jìn)行驗證，充分體現了學(xué)習的探究性。使同學(xué)們在實(shí)驗中對制備一般氣體的規律得以歸納，從而突破了難點(diǎn)。
五．教法學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭▽W(xué)法
本節課設計了“以問(wèn)題為索引，學(xué)生為主體”的科學(xué)探究過(guò)程，并與實(shí)驗、多媒體有機的結合，營(yíng)造出師生互動(dòng)的和諧課堂。
教師的教法：突出活動(dòng)的組織設計與方法的引導，為學(xué)生搭建參與和交流的平臺。
學(xué)生的學(xué)法：猜想與假設、制定驗證計劃、進(jìn)行驗證、解釋與結論，在實(shí)驗中相互交流、相互評價(jià)，學(xué)生成為課堂的主體。
�。ǘ┙虒W(xué)媒體
教具：教材，多媒體，實(shí)驗室二氧化碳制取和收集裝置及藥品12套。
學(xué)具：學(xué)案，教材，練習本。
六．教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)流程設計
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
創(chuàng )設情景
引入新課[展示]：教師走到學(xué)生中間，展示一瓶可樂(lè )。同學(xué)們，這是我給大家帶來(lái)的一份禮物，祝大家“百事可樂(lè )”。在生活中，大家都喝過(guò)可樂(lè )，這里面有氣體嗎？是什么氣體？
學(xué)生基本上都能回答出是二氧化碳氣體。
1、用學(xué)生生活中接觸到的物品來(lái)引入新課有助于吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維調動(dòng)起來(lái)。
2、根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來(lái)引入新課，符合學(xué)生的心理認知過(guò)程，讓其順乎自然地進(jìn)入到新課的狀態(tài)中。
合作探究
交流共享[展示]：莫納羅來(lái)山頂大氣中二氧化碳含量隨時(shí)間的變化曲線(xiàn)。
提出問(wèn)題：
�、僭谕荒甓葍�，大氣中二氧化碳的含量是怎樣變化的？
�、谑遣皇敲恳荒甓榷荚谥貜瓦@樣的變化規律呢？導致這種變化的原因是什么呢？
�、�1960——1990年，二氧化碳的含量變化呈現了什么樣的趨勢？學(xué)生合作探究并分組討論二氧化碳的生成與消耗是否平衡，原因是什么？
同學(xué)們交流共享，得出
二氧化碳含量在逐年增加的結論。
培養學(xué)生從圖片中獲取信息的能力，還培養了對信息進(jìn)行分析加工處理的能力。
知識應用
情感升華視頻播放《二氧化碳對環(huán)境的影響》1、引導學(xué)生從化學(xué)走向社會(huì )，走向自然，用化學(xué)視角去關(guān)注社會(huì )、關(guān)注自然，實(shí)現人與自然和諧相處。
2、通過(guò)多媒體拓展學(xué)生視野。
設計思路
合作探究回顧實(shí)驗室制取氧氣的實(shí)驗。
明確實(shí)驗室制取氣體的思路
提出探究課題<<實(shí)驗室制取二氧化碳氣體的探究>>
第一階段：反應原理
總結曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有二氧化碳生成的反應，討論能否用于實(shí)驗室制取二氧化碳？
第二階段：制取裝置
回憶實(shí)驗室制取氧氣的裝置，并從中得到啟示。
利用多媒體學(xué)生分組討論所選儀器能否達到目的。
第三階段：分組實(shí)驗
根據小組設計方案，利用所給實(shí)驗器材制取一瓶二氧化碳氣體。
第四階段：知識拓展
通過(guò)對實(shí)驗室制取二氧化碳氣體的探究你能否總結出一般氣體的.制取規律。
學(xué)生踴躍發(fā)言，師生討
論總結，水到渠成。
學(xué)生交流合作設計實(shí)驗并上講臺展示自己的實(shí)驗裝置草圖，講解原理，教師給予評價(jià)。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗。
部分學(xué)生如果實(shí)驗失敗，應在教師的引導下分析失敗的原因。
讓學(xué)生感知科學(xué)探究的一般過(guò)程，先猜想，而后假設，近而實(shí)驗，推出結論。培養學(xué)生對科學(xué)探究的情感。
培養學(xué)生的實(shí)驗能力和科學(xué)探究精神，合作交流的能力。
給學(xué)生展示自我的機會(huì )，培養學(xué)生敢于表現自我。
體驗探究過(guò)程，經(jīng)歷挫折，克服困難，實(shí)現成功。
系統小結
鞏固新知
引導學(xué)生小結，達標練習。學(xué)生小結通過(guò)小結幫助學(xué)生構建完整認知體系，達成本節課教學(xué)目標。
課后延伸通過(guò)對實(shí)驗室制取二氧化碳氣體的探究，獲得了許多新的認識，但我們的認識還是膚淺的，有許多問(wèn)題值得我們進(jìn)一步研究，希望同學(xué)們多觀(guān)察多思考，不放過(guò)身邊任何一個(gè)物質(zhì)變化的可疑現象，根據實(shí)際情況，通過(guò)探究去尋找答案。設置懸念，激發(fā)興趣，鼓勵創(chuàng )新
七．板書(shū)設計
略
八．設計說(shuō)明
我認為在教學(xué)中要注意以下三點(diǎn)：
�。�1）教師“講”占用的時(shí)間要適中。
教師占用時(shí)間多，學(xué)生的交流討論就不可能充分，表達不出自己的探究結果，不能激勵起學(xué)生的探究激情。教師占用的時(shí)間也不能太少，沒(méi)有必要的引導和分析，學(xué)生就不知道該干什么。探究過(guò)程就可能散。
�。�2）教師“演示”要適量。
老師做的實(shí)驗多，學(xué)生動(dòng)手操作的機會(huì )就少，自己獲得探究結果的可能性就小，體會(huì )不到“發(fā)現”化學(xué)規律的樂(lè )趣。因此，教師示范、引導探究是十分必要的。
�。�3）教師的“幫助”要適度。
探究中點(diǎn)撥恰當，既不能處處都“幫助”，限制學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，又不能完全失控，任憑學(xué)生隨意活動(dòng)，要留給學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的機會(huì )，誘發(fā)成就感。
《探究實(shí)驗室制取二氧化碳的制取》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
1.了解實(shí)驗室中制取二氧化碳的反應原理。
2.探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。
3.了解實(shí)驗室中制取氣體的思路和方法。
4.培養創(chuàng )新能力和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)
二氧化碳的實(shí)驗室制取的反應原理、裝置及收集方法。
教學(xué)難點(diǎn)
二氧化碳的實(shí)驗室制取裝置的.選擇
課型：
新授課（學(xué)生實(shí)驗探究活動(dòng)課）
教法：
對比法、分組實(shí)驗法、實(shí)驗探究法。
課時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)用品
實(shí)驗室制CO2所需儀器一套、碳酸鈉、大理石、濃HCl、稀HCl、稀H2SO4
教學(xué)過(guò)程
回憶實(shí)驗室制取氧氣的化學(xué)反應原理及實(shí)驗裝置。
引入新課實(shí)驗室如何制取CO2？
一、學(xué)生交流“活動(dòng)與探究報告冊”上的參考信息
二、學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)與探究
〔板書(shū)〕1.探究實(shí)驗室制取二氧化碳的理想藥品
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究后討論
總結：
〔板書(shū)〕（1）理想藥品：大理石（或石灰石）、稀鹽酸
(2)化學(xué)反應原理：
CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑
討論：補充實(shí)驗:
大理石與稀硫酸反應
小結：
大理石與稀硫酸反應可產(chǎn)生二氧化碳氣體，其反應的化學(xué)方程式為：
CaCO3+H2SO4＝CaSO4+H2O+CO2↑
其中生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止了大理石與硫酸的接觸，反應慢慢停止了，故不能用稀硫酸代替稀鹽酸來(lái)制取二氧化碳氣體。
〔板書(shū)〕2.探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究：要求學(xué)生從給定的儀器（見(jiàn)書(shū)上111頁(yè)）中選擇適當儀器，設計制取二氧化碳氣體的裝置。（也可用其它儀器）
討論：根據制取二氧化碳的反應原理，確定實(shí)驗室制取二氧化碳氣體應采用的最佳裝置（見(jiàn)書(shū)上111頁(yè)、圖6-10）
〔板書(shū)〕（1）氣體發(fā)生裝置
固～液反應，不需加熱制取氣體
展示實(shí)驗裝置
討論：⑴能否用普通漏斗代替長(cháng)頸漏斗？
�、棋F形瓶能否用別的儀器代替？
小結：⑴不能用普通漏斗代替長(cháng)頸漏斗。因為普通漏斗頸太短，產(chǎn)生的二氧化碳氣體會(huì )從漏斗處逸出。用長(cháng)頸漏斗時(shí)，下端管口必須在液面以下才能起到密封的作用。
�、棋F形瓶可以用大試管、廣口瓶、平底燒瓶等玻璃儀器代替（展示實(shí)驗裝置）
提問(wèn)：實(shí)驗室里如何收集CO2氣體？能否采用排水法收集？為什么?
〔板書(shū)〕（2）氣體收集方法
用向上排空氣法（CO2密度比空氣大）
不能用排水法收集（CO2能溶于水，且與水反應）
〔板書(shū)〕三、制取二氧化碳
學(xué)生實(shí)驗：制取并驗證二氧化碳氣體
總結：
〔板書(shū)〕1.制取二氧化碳的操作步驟
提問(wèn)：如何檢驗二氧化碳是否收滿(mǎn)？
〔板書(shū)〕2.驗滿(mǎn)方法──將燃著(zhù)的木條或火柴放在集氣瓶口，火焰熄滅，證明已滿(mǎn)
提問(wèn)：怎樣證明生成的氣體是二氧化碳？
〔板書(shū)〕3.檢驗方法──將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，證明該氣體為二氧化碳
四、比較與歸納
比較氧氣和二氧化碳的實(shí)驗室制法，歸納實(shí)驗室制取氣體的思路和方法
見(jiàn)書(shū)上110頁(yè)、活動(dòng)與探究報告冊
本節課小結：二氧化碳實(shí)驗室制法
課堂練習
P112第1、5題
家庭作業(yè)
�。�1）P112第2、3、4題
�。�2）寫(xiě)出探究活動(dòng)報告
《探究實(shí)驗室制取二氧化碳的制取》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
1．通過(guò)探究比較，了解實(shí)驗室制取二氧化碳的理想原料。
2．通過(guò)探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。并利用設計的裝置制取二氧化碳。
3．通過(guò)比較，歸納實(shí)驗室取氣體的思路和方法。
4．討論交流，培養學(xué)生的合作意識。
課型：
新授課（學(xué)生實(shí)驗探究活動(dòng)課）
教學(xué)方法：
分組實(shí)驗法、實(shí)驗探究法。
教學(xué)過(guò)程
我們前面探究了氧氣的實(shí)驗室制法，今天我們來(lái)探究二氧化碳的實(shí)驗室制法。請同學(xué)們把昨天發(fā)的探究方案拿出來(lái)。
同學(xué)交流“探究方案”上的參考信息。
1．探究實(shí)驗室制二氧化碳的理想原料
2．探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置：
“探究方案”中各組實(shí)驗操作時(shí)具體的裝置：（可用自薦儀器，也可選用桌上給定的某些儀器。注：學(xué)生事先不知道桌上給定有哪些具體儀器。）
每組桌上均有的儀器：玻璃導管、橡皮管、集氣瓶、玻璃片、水槽
每組桌上提供的不同儀器分別為：
第一組：燒杯、過(guò)濾漏斗
第二組：燒杯、破試管、銅絲、單孔橡皮塞
第三組：U型管、單孔橡皮塞、鐵架臺（帶鐵夾）、橡皮塞
第四組：平底燒瓶、單孔橡皮塞
第五組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、分液漏斗
第六組：試管，單口橡皮賽、鐵架臺（帶鐵夾）
第七組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、長(cháng)頸漏斗
第八組：錐形瓶．單孔橡皮塞、注射器
第九組：帶支管的燒瓶、橡皮塞
第十組：錐形瓶、單孔橡皮塞
3．實(shí)驗室制二氧化碳的`實(shí)踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳。
4．驗證氣體是二氧化碳。
同學(xué)交流展示本組實(shí)驗裝置，討論實(shí)驗成敗原因，并總結歸納實(shí)驗最佳裝置。
比較實(shí)驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，歸納實(shí)驗室制取氣體的思路和方法。
同學(xué)與小組評價(jià)自己所設計和開(kāi)展實(shí)驗的情況，與同學(xué)合作進(jìn)一步完善所設計的試驗。寫(xiě)出實(shí)驗探究報告。
《探究實(shí)驗室制取二氧化碳的制取》教學(xué)設計 9
一、教材
《二氧化碳制取的研究》這節課是人民教育出版社九年級化學(xué)第六單元課題二的內容。教學(xué)內容包括實(shí)驗室制取二氧化碳的原理，反應裝置的確定。是教材中繼氧氣的制取后，關(guān)于氣體制備的第二個(gè)實(shí)驗，本節課十分鮮明的體現了新教材的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗探究的方法獲得總結思路和技巧，對培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。
過(guò)渡：這是對教材的認識，下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。
二、學(xué)情
初中階段的學(xué)生好奇心強，在課堂上比較活躍，對于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過(guò)學(xué)習氧氣的制備已經(jīng)了解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識與技能，因此在教師的適當引導下，學(xué)生有能力順利完成本節課的探究學(xué)習。
過(guò)渡：結合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標：
三、教學(xué)目標
【知識與技能】能夠說(shuō)出實(shí)驗室中制取二氧化碳的原理與實(shí)驗室制取氣體的一般思路;初步學(xué)會(huì )利用裝置制取二氧化碳。
【過(guò)程與方法】通過(guò)二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)比較，區分制備二氧化碳和氧氣時(shí)反應裝置和收集裝置的異同。初步學(xué)會(huì )實(shí)驗室制取氣體的一般方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習、探究學(xué)習，體驗探究實(shí)驗的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。
過(guò)渡：下面我再說(shuō)一下本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】實(shí)驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應原理和制取裝置。
【難點(diǎn)】探究實(shí)驗室制備二氧化碳的裝置。
過(guò)渡：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
五、教學(xué)方法
為了增強學(xué)生對實(shí)驗室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學(xué)方法：觀(guān)察發(fā)現法、對比探究法、小組討論法、多媒體教學(xué)法、演示法、猜想假設法等。并通過(guò)使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進(jìn)學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解和鞏固，后邊運用視頻動(dòng)畫(huà)和教師演示使檢驗和驗純的操作更具體形象。
過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程的設計。這節課我準備分為四個(gè)環(huán)節進(jìn)行，導入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細介紹我的教學(xué)過(guò)程。
六、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：導入新課
在導入新課中我通過(guò)回顧氧氣的實(shí)驗室制法，并運用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應”的熱點(diǎn)話(huà)題，回到生活中我們所關(guān)注的環(huán)保方面，引起學(xué)生對于二氧化碳的了解和認知，自然過(guò)渡到新課的講授。
第二環(huán)節：新課教學(xué)
引導學(xué)生運用含有碳酸根的物質(zhì)與相應的酸反應可以生成二氧化碳，作為學(xué)生探究制取二氧化碳反應原理探究的線(xiàn)索。
1.探究實(shí)驗室制備二氧化碳的反應原理
(1)在探究實(shí)驗室制備二氧化碳的反應原理設計中為學(xué)生提供探究實(shí)驗的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個(gè)小組探究制取二氧化碳的最佳方法。老師巡視指導不正確的操作。對于線(xiàn)索的提示，能夠有利于學(xué)生自主的去探究制備的原理，增強學(xué)生的思考能力。最后老師再結合學(xué)生討論結果總結、梳理，確定最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的學(xué)生為主體，教師為主導。
(2)實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理
2.實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置
(1)裝置的確定
運用投影儀展示實(shí)驗室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關(guān)于實(shí)驗室制取氣體的.裝置構成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。然后根據學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，老師進(jìn)行總結實(shí)驗室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分構成，發(fā)生裝置需要考慮到反應物狀態(tài)和反應條件，收集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空氣的對比。
(2)氧氣和二氧化碳實(shí)驗室制取及性質(zhì)比較
設置表格對比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應條件，通過(guò)填寫(xiě)表格讓知識更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來(lái)。讓各小組動(dòng)手組裝，確定最佳方案，由小組代表分別說(shuō)明，解釋原因。增強學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，提高了實(shí)驗的技能。
(3)設計制取二氧化碳裝置
教師對于B組作為典型代表集體討論分析兩組裝置，確立最佳方案，通過(guò)這樣的方式能夠加強各組意見(jiàn)的融合，加強學(xué)生之間的交流和協(xié)作。最后確定選擇錐形瓶、長(cháng)頸漏斗、雙孔塞、導管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對制得氣體是否是我們所需，提出質(zhì)疑，提示學(xué)生需要進(jìn)行檢驗。
(4)檢驗氣體
第三環(huán)節：鞏固提高
在學(xué)生明白制備原理與裝置特點(diǎn)的關(guān)系后，組織學(xué)生親手做一做這個(gè)實(shí)驗，對前面學(xué)到的知識進(jìn)一步理解。這時(shí)老師可巡視指導和糾錯。老師對排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進(jìn)一步分析，作為知識的提升。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析反應開(kāi)始有氣泡產(chǎn)生，然后反應逐漸減弱的現象，總結原理，點(diǎn)明硫酸鈣阻止了反應的繼續發(fā)生。
第四環(huán)節：小結作業(yè)
實(shí)驗后總結通過(guò)實(shí)驗室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實(shí)驗室制取氣體的一般思路和方法。學(xué)生說(shuō)明想法，老師補充總結：
(1)確定制取氣體的反應原理和條件，選擇藥品。
(2)確定采用的實(shí)驗裝置。
(3)驗證制取的氣體。
布置課后討論習題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應有哪些缺點(diǎn)，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強學(xué)生對濃鹽酸的了解。
《探究實(shí)驗室制取二氧化碳的制取》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
知識與技能：
了解實(shí)驗室制取二氧化碳的反應原理，探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置，并設計裝置制取二氧化碳。
過(guò)程與方法：
通過(guò)制取氧氣和二氧化碳原理和裝置的比較，初步確定實(shí)驗室制取氣體的一般思路和方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
通過(guò)對二氧化碳制取的的探究，培養學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴謹求實(shí)、樂(lè )于實(shí)踐的科學(xué)精神，也發(fā)展其學(xué)習化學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
設計實(shí)驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置
教學(xué)難點(diǎn)
根據實(shí)驗室制取氧氣的經(jīng)驗和制取二氧化碳的反應原理設計制取二氧化碳的裝置。
教學(xué)方法：
學(xué)案導學(xué)法、質(zhì)疑點(diǎn)撥、講授啟發(fā)等。
學(xué)法指導：
合作探究、觀(guān)察回顧、對比歸納、實(shí)驗操作、練習應用等。
實(shí)驗用品：
錐形瓶、雙扣橡膠塞、長(cháng)頸漏斗、導管、集氣瓶、玻璃瓶、試管、單孔橡膠塞、大理石、鑷子、稀鹽酸、澄清石灰水、碳酸鈉粉末（各小組的儀器不盡相同）。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
創(chuàng )設情境引入新課引導學(xué)生從人類(lèi)時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)的O2過(guò)渡到與植物息息相關(guān)的氣體——CO2，引出本節課的學(xué)習內容——《二氧化碳制取的研究》學(xué)生回答教師所提問(wèn)題聯(lián)系實(shí)際創(chuàng )設情景，從一開(kāi)始就建立起O2與CO2的相互聯(lián)系，引入新課。
探究學(xué)習一探究學(xué)習二探究學(xué)習三探究學(xué)習四活動(dòng)一、實(shí)驗室制取CO2的反應原理的選擇
【引領(lǐng)回顧】引導學(xué)生回顧能得到CO2的方法。
【引導學(xué)習】選擇實(shí)驗室制取氣體的反應原理應考慮的四大因素�！窘涣髋袛唷柯�(lián)系四大因素小組內交流判斷給出的方法是否適合實(shí)驗室制取CO2。
【得出結論】得出實(shí)驗室制取CO2的藥品和原理。學(xué)生各抒己見(jiàn)，得到能得到CO2的多種方法。齊讀選擇實(shí)驗室制取氣體的反應原理應考慮的四大因素。小組內開(kāi)張小組合作學(xué)習展開(kāi)討論。認識藥品的狀態(tài)及了解實(shí)驗室制CO2的化學(xué)反應原理特別是方程式的書(shū)寫(xiě)。復習舊知識，加強新舊知識間的聯(lián)系。加快新知識的內化。培養分析問(wèn)題的能力。理清整節課學(xué)習的'線(xiàn)索——實(shí)驗室制CO2的反應原理。
活動(dòng)二、探究——制取CO2裝置的設計
【回顧】實(shí)驗室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置
【我會(huì )設計-發(fā)現問(wèn)題】引導學(xué)生聯(lián)系已與知識和給出的儀器畫(huà)出各自認為合適的制取CO2的裝置示意圖，并發(fā)掘具有代表性的裝置圖。
【引導小組交流】引導學(xué)習小組內成員對各自選擇的裝置圖進(jìn)行評價(jià)觀(guān)察實(shí)驗室制取O2的裝置示意圖，回顧實(shí)驗室制取氧氣過(guò)程中發(fā)生裝置與收集裝置的選擇。根據所提供的器材和已學(xué)知識，人人充當設計師，設計實(shí)驗室制CO2的裝置圖，并在學(xué)生展示區展示具有代表性的裝置圖。分組進(jìn)行討論，形成發(fā)生、收集裝置選擇的感性認識并發(fā)展知識遷移能力。建立實(shí)驗室制O2和制CO2相互聯(lián)系，培養學(xué)生對知識的遷移應用。發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生經(jīng)歷較完整的科學(xué)探究的過(guò)程，加深學(xué)生對實(shí)驗探究的理解，體驗探究的樂(lè )趣。
活動(dòng)三、發(fā)生、收集裝置的選擇
【教師質(zhì)疑】針對上一個(gè)活動(dòng)中學(xué)生具有的代表性的實(shí)驗裝置進(jìn)行有正對性的質(zhì)疑。具體表現如下：發(fā)生裝置→酒精燈和容器開(kāi)口方向；收集裝置→較少人設計的排水法和向下排空氣法。
【查漏補缺】針對學(xué)生的總結，對沒(méi)有涉及到知識進(jìn)行補缺�；顒�(dòng)四、制取CO2并檢驗
【指導評價(jià)】指導學(xué)生完成CO2的制取、檢驗并對學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行評價(jià)�！霸O計師”針對教師的質(zhì)疑給出相應的解答并論證，并可以借助小組集體的智慧。小組內進(jìn)一步交流發(fā)生裝置和收集裝置選擇的理論依據并能根據理論依據利用現有一起組裝正確的制CO2的裝置。利用已組裝好的實(shí)驗裝置按照正確的操作步驟制取CO2并檢驗。是學(xué)生對發(fā)生、收集裝置的選擇的感性認識上升到理性認識。培養學(xué)生運用對比、分析、歸納等方法處理信息的能力。注重知識建構的主體——學(xué)生。使學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手相結合，鍛煉學(xué)生化學(xué)基本實(shí)驗操作的綜合應用能力。
課堂小結今天我們學(xué)習了哪些內容？你有哪些收獲？總結所學(xué)知識，談自己的收獲。加強知識間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò )。
鞏固應用指導學(xué)生完成相應的鞏固應用題。學(xué)以致用，完成鞏固應用題。促進(jìn)新知識的轉化，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并反饋學(xué)情，為下一課時(shí)的教學(xué)作準備。
拓展延伸設計梯度聯(lián)系特別是綜合應用問(wèn)題先獨立思考，再小組交流開(kāi)拓學(xué)生思維
【板書(shū)設計】
第六單元課題2二氧化碳制取的研究
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
《探究實(shí)驗室制取二氧化碳的制取》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標
1.了解實(shí)驗室中制取二氧化碳的反應原理。
2.探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳。
3.了解實(shí)驗室中制取氣體的思路和方法。
4.培養創(chuàng )新能力和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)
二氧化碳的實(shí)驗室制取的反應原理、裝置及收集方法。
教學(xué)難點(diǎn)
二氧化碳的.實(shí)驗室制取裝置的選擇
課型：新授課（學(xué)生實(shí)驗探究活動(dòng)課）
教法：
對比法、分組實(shí)驗法、實(shí)驗探究法。
課時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)用品
實(shí)驗室制CO2所需儀器一套、碳酸鈉、大理石、濃HCl、稀HCl、稀H2SO4
教學(xué)過(guò)程
回憶實(shí)驗室制取氧氣的化學(xué)反應原理及實(shí)驗裝置。
引入新課實(shí)驗室如何制取CO2？
一、學(xué)生交流“活動(dòng)與探究報告冊”上的參考信息
二、學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)與探究
〔板書(shū)〕
1.探究實(shí)驗室制取二氧化碳的理想藥品
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究后討論
總結：
〔板書(shū)〕
�。�1）理想藥品：大理石（或石灰石）、稀鹽酸
(2)化學(xué)反應原理：
CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑
討論：補充實(shí)驗:
大理石與稀硫酸反應
小結：
大理石與稀硫酸反應可產(chǎn)生二氧化碳氣體，其反應的化學(xué)方程式為：
CaCO3+H2SO4＝CaSO4+H2O+CO2↑
其中生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止了大理石與硫酸的接觸，反應慢慢停止了，故不能用稀硫酸代替稀鹽酸來(lái)制取二氧化碳氣體。
〔板書(shū)〕2.探究實(shí)驗室制取二氧化碳的裝置
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究：要求學(xué)生從給定的儀器（見(jiàn)書(shū)上111頁(yè)）中選擇適當儀器，設計制取二氧化碳氣體的裝置。（也可用其它儀器）
討論：根據制取二氧化碳的反應原理，確定實(shí)驗室制取二氧化碳氣體應采用的最佳裝置（見(jiàn)書(shū)上111頁(yè)、圖6-10）
〔板書(shū)〕
�。�1）氣體發(fā)生裝置
固～液反應，不需加熱制取氣體
展示實(shí)驗裝置
討論：
�、拍芊裼闷胀┒反骈L(cháng)頸漏斗？
�、棋F形瓶能否用別的儀器代替？
小結：
�、挪荒苡闷胀┒反骈L(cháng)頸漏斗。因為普通漏斗頸太短，產(chǎn)生的二氧化碳氣體會(huì )從漏斗處逸出。用長(cháng)頸漏斗時(shí)，下端管口必須在液面以下才能起到密封的作用。
�、棋F形瓶可以用大試管、廣口瓶、平底燒瓶等玻璃儀器代替（展示實(shí)驗裝置）
提問(wèn)：實(shí)驗室里如何收集CO2氣體？能否采用排水法收集？為什么?
〔板書(shū)〕
�。�2）氣體收集方法
用向上排空氣法（CO2密度比空氣大）
不能用排水法收集（CO2能溶于水，且與水反應）
〔板書(shū)〕三、制取二氧化碳
學(xué)生實(shí)驗：制取并驗證二氧化碳氣體
總結：
〔板書(shū)〕
1.制取二氧化碳的操作步驟
提問(wèn)：如何檢驗二氧化碳是否收滿(mǎn)？
〔板書(shū)〕
2.驗滿(mǎn)方法──將燃著(zhù)的木條或火柴放在集氣瓶口，火焰熄滅，證明已滿(mǎn)
提問(wèn)：怎樣證明生成的氣體是二氧化碳？
〔板書(shū)〕
3.檢驗方法──將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，證明該氣體為二氧化碳
四、比較與歸納
比較氧氣和二氧化碳的實(shí)驗室制法，歸納實(shí)驗室制取氣體的思路和方法
見(jiàn)書(shū)上110頁(yè)、活動(dòng)與探究報告冊
本節課小結：二氧化碳實(shí)驗室制法
課堂練習P112第1、5題
家庭作業(yè)
�。�1）P112第2、3、4題
�。�2）寫(xiě)出探究活動(dòng)報告
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