《種子》教學(xué)設計（通用20篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的《種子》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《種子》教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
1、植物的種子能夠孕育新的生命，條件適宜時(shí)種子就會(huì )萌發(fā)，新的生命就會(huì )開(kāi)始生長(cháng)：
2、植物種子最重要的部分是胚，胚是有生命的：
3、種子的各個(gè)部分在種子的萌發(fā)過(guò)程中起著(zhù)不同的作用。
過(guò)程與方法：
1、課前布置學(xué)生設計并觀(guān)察“不同種子萌發(fā)所需水量”的實(shí)驗，課堂匯報交流：
2、運用感官及工具觀(guān)察、比較蠶豆、黃豆、花生等種子內外部結構特點(diǎn)并做記錄：
3、激發(fā)探究種子奧妙的興趣，培養學(xué)生認真細致、堅持觀(guān)察記錄的良好科學(xué)習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】認識蠶豆種子的基本構造與各部分的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】預測種子各部分的作用，并指導落實(shí)課后實(shí)驗。
【教學(xué)準備】學(xué)生材料：每小組一袋干種子，內含蠶豆、油菜籽、黃豆若干，放在盤(pán)子里：放大鏡2個(gè)，浸泡2天的蠶豆種子6粒，記錄紙一張，放在解剖盤(pán)中：每組一小袋浸泡過(guò)的其他種子，內含花生、綠豆、黃豆等：塑料培養皿（含記錄紙2、棉花），浸泡2天的`蠶豆各2粒。教師材料：演示臺，蠶豆幼苗一盆，干、浸泡2天、浸泡更長(cháng)時(shí)間的蠶豆種子各一大盆，課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、播放一段一粒種子萌發(fā)，逐漸長(cháng)成一棵大樹(shù)的視頻。
2、問(wèn)：就這么一粒小小的種子萌發(fā)后為什么能長(cháng)成一個(gè)新的植物體？……
3、同學(xué)們，剛才發(fā)表了很多看法，你們想知道為什么嗎？（想）
4、好，這節課我們就來(lái)學(xué)習《種子的萌發(fā)》。
二、匯報交流，學(xué)習新課
�。ㄒ唬┱J識種子
1、師：老師課前布置同學(xué)們回去觀(guān)察種子，現在要考考大家，認識它們嗎？
2、投影儀出示種子……
�。ǘ┓N子的吸水量
1、師：（出示一杯蠶豆苗）問(wèn)：這是誰(shuí)發(fā)育出來(lái)的？
生：蠶豆
2、師：（出示干的一盆蠶豆）問(wèn)：這樣的蠶豆干放著(zhù)會(huì )發(fā)芽嗎？
生：不會(huì )。
3、師：需要什么？
生：水。
……
三、主動(dòng)探究，認識種子內部構造
1、討論方法師：我們剛才只看到蠶豆的表面，有什么方法可以更清楚地探究蠶豆種子里面的結構呢？（解剖）
2、引導學(xué)生分小組進(jìn)行解剖。
�。�1）演示剝蠶豆皮觀(guān)察蠶豆種子的結構：
�。�2）觀(guān)察蠶豆種子外面的一層種皮，并用放大鏡仔細觀(guān)察一下種子凹陷一側的種皮，可以看到什么？
�。�3）請同學(xué)們用力捏一捏種子，注意觀(guān)察種孔處有什么現象？
�。�4）請同學(xué)們用鑷子夾住蠶豆種子，在種臍的對側用解剖刀輕輕地劃一個(gè)小口，將種皮剝下來(lái)，用手摸一下種皮，有什么感覺(jué)？并推測種皮有什么作用。（種皮很堅韌，具有保護種子的內部結構的作用）
�。�5）學(xué)生個(gè)別演示
�。�6）教師邊演示邊點(diǎn)評
3、觀(guān)察胚的構造
�。�1）教師演示分開(kāi)我輕輕地從與種臍相對的一側分開(kāi)兩個(gè)豆瓣，注意動(dòng)作要輕。
�。�2）學(xué)生做并觀(guān)察：講解構造：對比實(shí)驗（解剖其他種子）
�。�3）教師小結：通過(guò)實(shí)驗，我們知道種子雖然在形狀、大小和顏色各方面存有差異，但它們的基本結構是一樣的。凡是具有兩片子葉的植物叫雙子葉植物，所以蠶豆是雙子葉植物。還有黃豆、花生等也是雙子葉植物。
四、觀(guān)察猜測，跟蹤發(fā)芽的蠶豆
師：同學(xué)們，想知道胚根、胚芽、子葉這些結構以后長(cháng)成什么嗎？各部分有什么作用嗎？誰(shuí)能猜猜看？
生：胚根會(huì )變成根、子葉會(huì )長(cháng)成葉子、胚芽會(huì )長(cháng)成葉子……
師：大家的猜測很豐富！想知道結果，有什么好方法嗎？
生：上網(wǎng)查資料、請教大人、做實(shí)驗。
師：我們可以自己動(dòng)手實(shí)驗。我給大家準備了一個(gè)小盒子，你們要墊上一些棉花，并保持棉花濕潤，然后把浸泡后的蠶豆種子放在上面。會(huì )做嗎？
生：可以。
師：老師把材料分給你們，課后由各小組長(cháng)負責一起去完成這個(gè)實(shí)驗，好嗎？
生：好。（師下發(fā)材料，學(xué)生操作實(shí)驗。）
師：觀(guān)察是需要耐心的，同學(xué)們一定能堅持的！盒子上面的記錄表，我們就以三天為間隔來(lái)觀(guān)察。
師：主要應該觀(guān)察什么呢？
生：胚根、胚芽、子葉會(huì )發(fā)生什么變化？
師：對，你們剛才實(shí)驗的這些種子，剛好泡了三天，它各個(gè)部分是什么樣子的？我們先把它們記錄下來(lái)吧�。▽W(xué)生觀(guān)察并做好第一次記錄，投影展示典型小組的記錄紙。）
師：科學(xué)研究不能只停留在課堂上，我們還應該在生活中多觀(guān)察、多積累知識，堅持不懈地進(jìn)行探究，科學(xué)家們就是這樣成功的，老師相信未來(lái)的科學(xué)家就在你們中間。
《種子》教學(xué)設計 2
【教材分析】：
課文寫(xiě)的是兩個(gè)少年向一位老人請教，怎樣才能實(shí)現自己的理想。老人給每人一顆種子，讓他們尋找保存它的最好辦法。其中一個(gè)少年，只是把種子好好收藏著(zhù)，幾年后，種子還是原樣；另一個(gè)少年把種子種在地里，辛勤勞動(dòng)，收獲一年比一年多。課文最后一段點(diǎn)明了主旨：只有付諸行動(dòng)，付出心血，才能使理想變?yōu)楝F實(shí)。
【設計理念】：
朗讀是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、體悟內涵、發(fā)展語(yǔ)感的基本方法，老師應該充分發(fā)掘教材文本的朗讀訓練資源，給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的指導和扎扎實(shí)實(shí)的訓練，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。
【教學(xué)目標】
知識與技能
1、認識16個(gè)生字，其中會(huì )寫(xiě)“顆、存、談、況、絲、奮、實(shí)”7個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法
利用多媒體課件，吸引學(xué)生的注意力
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
能體會(huì )到只有付諸行動(dòng)，付出心血，才能使理想變?yōu)楝F實(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：掌握7個(gè)生字的音、形、義；體會(huì )到只有付諸行動(dòng)，付出心血，才能使理想變?yōu)楝F實(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：課文最后一段的理解。
【教學(xué)準備】：生字卡片，DVD教學(xué)光盤(pán)。
【教學(xué)時(shí)數】：2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題
1、同學(xué)們，每個(gè)人都會(huì )有自己的理想，你們誰(shuí)能告訴我，你長(cháng)大了要做什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）是呀，你們的理想是美好的，可是怎樣才能實(shí)現自己的理想呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習與理想有關(guān)的`課文——《兩顆種子》
2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題，指導寫(xiě)“顆”字。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式朗讀全文，要求：
�、俳柚匆魧⒄n文讀通讀順。
�、谌Τ錾中略~，并多讀幾遍。
�、蹣顺鲎匀欢涡蛱�。
2、檢查學(xué)生的朗讀情況。
�、儆貌煌姆绞椒侄卫首x課文（如：指名讀、輪讀、分組讀等）并正音。
�、诔鍪旧中略~（DVD），檢查對生字新詞的識讀情況。
生字：顆 存 談 況 絲 奮 實(shí)
詞語(yǔ)：兩顆 保存 談?wù)?情況 絲絨 興奮 果實(shí)
理想 途徑 綢緞 老繭 施肥 除草 收獲 豐碩 漫山遍野
A、指名讀生字新詞，正音。
B、說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住課文的生字。
C、對生字進(jìn)行組詞、擴詞或說(shuō)句練習。
D、自由讀課文，在課文中讀準這些生字新詞。
三、再讀課文，討論交流。
1、學(xué)生分組再讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事。
2、畫(huà)出自己不理解的詞句，讀一讀，與小組同學(xué)交流討論。
四、指導觀(guān)察，書(shū)寫(xiě)生字。
1、指導學(xué)生仔細觀(guān)察生字在“田”字格中位置，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現？（如：顆——左右相等，“果”字最后一筆捺改為點(diǎn)）
2、描紅練習。
3、在田字格本上書(shū)寫(xiě)生字。要求寫(xiě)得端正美觀(guān)。寫(xiě)的時(shí)候注意正確的寫(xiě)字姿勢和握筆姿勢。
第二課時(shí)
一、復習字詞，導入新課。
1、出示生字新詞，學(xué)生讀。
兩顆 保存 談?wù)?情況 絲絨 興奮 果實(shí)
理想 途徑 綢緞 老繭 施肥 除草 收獲 豐碩 漫山遍野
2、指名分段朗讀課文，學(xué)生評議。
二、細讀課文，突出重點(diǎn)。
1、DVD朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2、自由讀第1、2、3自然段，回答問(wèn)題。
�。�1）什么是“理想”？
�。�2）兩個(gè)少年有什么疑問(wèn)？老人是怎么回答他們的？
�。�3）用不同的方式讀1——3自然段，指導有感情地朗讀。（讀出兩個(gè)少年困惑、疑問(wèn)的語(yǔ)氣）
3、分組讀第4～6自然段，討論交流，回答問(wèn)題。
�。�1）兩個(gè)少年分別是怎樣保存種子？（找出相關(guān)的語(yǔ)句反復朗讀。）
�。�2）你認為哪種保存種子的方法好？為什么？
�。�3）指導朗讀4-6自然段。（讀出第一個(gè)少年的認真，第二個(gè)少年的興奮。）
4、讀讀第7自然段，議一議。
�。�1）老人的話(huà)應該怎么理解？（聯(lián)系上文理解）
�。�2）討論：怎樣實(shí)現自己的理想？試用“只有……才……”來(lái)表達。
�。](méi)有行動(dòng)，再美好的理想也無(wú)法實(shí)現；只有像第二個(gè)少年一樣，付諸行動(dòng)，付出心血，努力奮斗，才有可能實(shí)現自己的理想）
�。�3）指導朗讀。（讀出老人的親切和藹與肯定）
四、總結全文，熏陶感染
五、板書(shū)設計
兩顆種子
�。ɡ硐氲姆N子）
收藏 栽種
整天守候 澆水 施肥
| |
原樣 收獲
�。ㄖ挥杏煤顾疂补�，才能變成豐碩的果實(shí)）
六、練習設計：
1、我會(huì )拼音我會(huì )寫(xiě)。
(兩(liǎnɡ) 顆(kē) ) ( 保(bǎo) 存(cún)) ( 談(tán) 話(huà)(huà) ) (情(qínɡ) 況(kuànɡ))
( 絲(sī) 絨(rónɡ)) ( 興(xīnɡ) 奮(fèn)) ( 果(ɡuǒ) 實(shí)(shí)) ( 理(lǐ) 想(xiǎnɡ))
2、一錘定音。（給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。）
請教（jiāo jiào） 少年（shào shǎo）他倆（liǎ liǎnɡ）
栽種（zhǒnɡ zhònɡ）興奮（xīnɡ xìnɡ）收藏（cánɡ zànɡ）
3、用“只有……才……”說(shuō)句話(huà)。
《種子》教學(xué)設計 3
一、設計設計理念：
《一粒種子》是一篇常識性的童話(huà)，敘述了種子發(fā)芽出土的條件和過(guò)程。全文共9個(gè)自然段，用4個(gè)“挺一挺”，分4個(gè)層次來(lái)寫(xiě)。為此我根據學(xué)生和課文特點(diǎn)進(jìn)行設計，做到富有童趣。首先抓住了四個(gè)“挺一挺”，用“種子身體挺一挺，那是因為（）”的因果句式統貫整堂課的嘗試學(xué)習，教學(xué)主線(xiàn)明，脈絡(luò )清，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，收效大。其次是在識字教學(xué)上，運用了“仔細觀(guān)察分析結構找重要筆畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě)”的`識字四步法進(jìn)行識字教學(xué)，尤其強調了字形教學(xué)。第三是扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。培養了學(xué)生的語(yǔ)文能力。第四是針對常識性寓言的特點(diǎn)，教學(xué)中種子發(fā)芽需要的溫度、水分、空氣等自然條件的常識教學(xué)目標在語(yǔ)文訓練中也得到了落實(shí)。
二、教學(xué)目標:
1、懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(cháng)的知識。
2、學(xué)會(huì )本課的12個(gè)生字，理解種子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招松土泉水、熱鬧、突然、光明、世界等12個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能用“熱鬧、也”各寫(xiě)一個(gè)句子。
4、會(huì )正確朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)種子怎樣才能鉆出地面。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課的生字，懂得一些簡(jiǎn)單的植物生長(cháng)知識。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生感悟美好的情感。
五、教學(xué)準備：
掛圖，學(xué)生收集種子資料，課件。
六、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，提示課題。
1、出示兩個(gè)試管，觀(guān)察異同，導入課文：一粒種子
�。ǘ┏踝x課文，了解大意。
1、聽(tīng)錄音讀課文，圈生字，劃新詞。
2、自由讀：要求讀正確，讀流利，并標上小節號。
3、檢查：
a、生字讀音
b、文章節次
c、指名讀課文。
�。ㄈ┙Y合課文，學(xué)習生字。
1、嘗試學(xué)習“挺”。
�、僬页鑫闹行蜗髮�(xiě)出種子發(fā)芽動(dòng)作的詞？（挺一挺）并說(shuō)出重要意思。
�、趯W(xué)生字“挺”，認識字形。
�。�.邊看幻燈邊提示學(xué)法：
a、仔細觀(guān)察，
b、分析結構，
c、找重要筆畫(huà)，
d、寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�.根據學(xué)習方法，嘗試學(xué)習“挺”。
�、畚闹袑�(xiě)了幾個(gè)“挺一挺"，分別在哪幾節？(用“|”劃開(kāi))
2、嘗試學(xué)習第一自然段。
�、僬垖W(xué)生讀。
�、诜N子種下去時(shí)是怎么樣的？（板畫(huà)）運用學(xué)法學(xué)習“泥”字。
�、蹏L試練習填空：種子把身子挺一挺，那是因為（）（板書(shū)：暖和）
暖和看出種子發(fā)芽需要什么條件？（板書(shū)：暖和）從暖和看出種子發(fā)芽要什么條件？（板書(shū)：溫度）
�、苡懈星榈乩首x課文第一段。（先嘗試練讀，教師再點(diǎn)評批導，后齊讀）
�、菪〗Y。
3、嘗試學(xué)習第二自然段。
�、僬垖W(xué)生讀。
�、趪L試練習因果名式：種子又反身子挺一挺，那是因為（）。（板書(shū)：舒服）
�、蹏L試學(xué)習“舒”字，比較字形。
從這里我們可以看出種子發(fā)芽需要什么？（板書(shū)：水分）
�、苡懈星榈刈x第二段。
4、嘗試自學(xué)3－7自然段。
�、�?lài)L試自學(xué)。
�。�.讀后想想，種子又把身子挺一挺，那是因為（）。
�。�.用四步法嘗度自學(xué)生字：蚯蚓、鉆、招。
�、跈z查。
�。�.你學(xué)會(huì )了哪些生字，重點(diǎn)教字“鉆”。理解：種子又把身子挺一挺那是因為蚯蚓在幫它松土。懂得種子發(fā)芽需要空氣。（板書(shū)：空氣）
�。�.分角色讀。
5、種子最后怎樣了？發(fā)芽了。（板畫(huà)）
�。ㄋ模�、課堂總結，鞏固練習。
�、俦竟澱n我們學(xué)會(huì )了哪些生字？
�、凇巴Α保ǎ┙Y構，左邊是（），右邊筆順是（）�！笆妗保ǎ�
構，右邊筆順是（）。
�、鄯N子發(fā)芽過(guò)程中需要（）（）和（）這些好朋友。
�、苣銓W(xué)會(huì )了用哪種方法把字寫(xiě)規范寫(xiě)漂亮？
《種子》教學(xué)設計 4
活動(dòng)背景：
幼兒園數學(xué)教學(xué)是一門(mén)系統性、邏輯性很強的學(xué)科，有著(zhù)自身的特點(diǎn)和規律。密切聯(lián)系幼兒和生活，利用幼兒平常接觸到的、熟悉的事物來(lái)設計數學(xué)活動(dòng)，是解決數學(xué)知識的抽象性與幼兒思維具體形象性這一矛盾的最好方法。
操作法是幼兒學(xué)習數學(xué)的基本方法，我們投放幼兒自己收集、非常熟悉的大小不一的種子材料，創(chuàng )設問(wèn)題情景，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去操作、思考、探索。通過(guò)種子排隊、球排隊、游戲“走鋼絲”，三個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節，感知物體大小、數量與排列長(cháng)短的一種互逆關(guān)系。本次活動(dòng)，發(fā)展了幼兒的`邏輯思維能力，培養了幼兒的學(xué)習習慣。
活動(dòng)目標：
1、教幼兒學(xué)習對種子進(jìn)行分類(lèi)和按規律排序。
2、通過(guò)學(xué)習發(fā)展幼兒的觀(guān)察推理能力和判斷力。
活動(dòng)重點(diǎn)：
學(xué)習對種子進(jìn)行分類(lèi)、排序。
活動(dòng)難點(diǎn)：
數量相同時(shí)為什么排列長(cháng)短不一樣，長(cháng)短一樣時(shí)為什么數量不一樣。
活動(dòng)特點(diǎn)：
操作性強、存在于實(shí)際生活并廣泛運用與實(shí)際生活。
活動(dòng)準備：
1、幼兒人手一份種子（紅豆、黃豆、綠豆若干）
2、紙板人手兩張
3、乒乓球、海洋球各一個(gè)。
活動(dòng)方法：操作法、觀(guān)察法和游戲法。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分（導入活動(dòng)，引起幼兒興趣，聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室）
�。�1） 今天，老師要帶你們去豆子王國，小朋友們高興嗎？下面我們出發(fā)吧，幼兒聽(tīng)著(zhù)歡快的音樂(lè )進(jìn)教室。
�。�2）豆子王國里都有那些豆子呀？（ 紅豆，黃豆，綠豆“），它們有一個(gè)共同的名字叫什么？”（種子）
�。�3）小老鼠太調皮了，把種子弄亂了，請小朋友將這些種子進(jìn)行分類(lèi)，看都有幾顆，并提問(wèn)幼兒是怎么分得。
二、基本部分（引導幼兒探索規律，并找出規律）
�。ㄒ唬┑谝淮翁剿骰顒�(dòng)：（感知數量相同，大小不一的種子，排列長(cháng)短不一樣。）
�。�1）講解操作要領(lǐng)。
�。�2） “現在請你們做件事，給這些種子分分家（出示圖一）
�。t）大圓（ ）
�。S）中圓（ ）
�。ňG）小圓 （ ）
“請你們猜猜第一條線(xiàn)上排什么？為什么？”（紅豆，因為有紅豆標記）
“第二、第三條線(xiàn)呢？”（黃豆、綠豆）
教師示范排，告訴幼兒排的時(shí)候要從紅線(xiàn)開(kāi)始，一個(gè)靠著(zhù)一個(gè)，讓它們站在線(xiàn)上。三排全排完了，不要收，數一數，把數字記到后面的格子中。
(2) 幼兒操作，用種子在紙板上排隊。
(3) 請幼兒講述排列結果。
“紅豆有幾顆？”（十顆）“黃豆有幾顆？”（十顆）“綠豆呢？”（十顆）“它們都是十顆��？那它們排的隊伍一樣長(cháng)嗎？”（不一樣）
(4) 討論：為什么都是十顆，隊伍不一樣長(cháng)呢？（因為綠豆小，所以排得最短。因為紅豆大，所以排得最長(cháng)。因為黃豆不大也不小，所以排的隊伍不長(cháng)也不短）。
(5) 小結：相同數量的種子，顆粒越小，排列越短，顆粒越大，排列越長(cháng)。
�。ǘ�、第二次探索活動(dòng)：（感知大小不一的種子，排列長(cháng)短相同時(shí)，數量不同。）
(1) 請幼兒把紙板翻過(guò)來(lái)，觀(guān)察另一面。
�。t）小圓 （ ）
�。S）中圓（ ）
�。ňG）大圓 （ ）
“看看紙板上有什么？”（種子標記、線(xiàn)）“這三條線(xiàn)怎么樣？”（一樣長(cháng)）
(2) 設疑、引導幼兒思考。
“如果在這三條一樣長(cháng)的線(xiàn)上排隊，想想它們用的數量會(huì )不會(huì )一樣多？”（A：一樣，B、不一樣）
(3) 交待探索要求，幼兒操作。
“請你們用不同的種子分別在三條一樣長(cháng)的線(xiàn)上排列，看看它們用的數量到底會(huì )不會(huì )一樣多呢？”
(4) 講述操作結果。
�。ú灰粯佣�，紅豆用得最少，綠豆最多）
(5) 討論“為什么排一樣長(cháng)的隊伍時(shí)，紅豆用得最少，綠豆用得最少呢？”
(6) 小結：隊伍一樣長(cháng)時(shí)，小種子用得多，大種子用得少。
三、結合生活實(shí)際進(jìn)一步感知大小、數量與排列長(cháng)短的關(guān)系
(1) 接下來(lái)老師要帶領(lǐng)你們去文具店，小朋友要開(kāi)著(zhù)小汽車(chē)去，文具店到了，出示海洋球、乒乓球，提問(wèn)：
“如果用相同數量的海洋球和乒乓球排隊，誰(shuí)的隊伍長(cháng)，誰(shuí)的隊伍短，為什么？”（乒乓球小，排的隊伍短；海洋球大，排的隊伍長(cháng)）。
“讓它們排一樣長(cháng)的隊伍，海洋球和乒乓球誰(shuí)用得多？為什么？”（隊伍一樣長(cháng)時(shí)，大的海洋球用得少；小的乒乓球用得多）。
(2) 游戲：走鋼絲。
“請小朋友找你的爸爸、媽媽一起來(lái)玩走鋼絲的游戲。自己找一段距離，從起點(diǎn)線(xiàn)處腳跟對腳尖走到終點(diǎn)線(xiàn)，數數你用了幾步？你的爸爸媽媽用了幾步？”
“想一想，為什么爸爸媽媽用的步子少，你們用的多呢？”
四、結束教學(xué)。
《種子》教學(xué)設計 5
一、教材分析
該內容是人教版《生物學(xué)》七年級上冊第三單元第二章“被子植物的一生”的一個(gè)探究活動(dòng)，也是學(xué)生學(xué)習生物學(xué)以來(lái)接觸的第三個(gè)科學(xué)探究，是本章第一節“種子的萌發(fā)”的重點(diǎn)。學(xué)生對科學(xué)探究的一般過(guò)程有了一定的認識，而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進(jìn)一步綜合培養學(xué)生的科學(xué)探究能力的同時(shí)，對學(xué)生科學(xué)方法的訓練上側重訓練設置對照實(shí)驗。并且通過(guò)學(xué)生自己的探究活動(dòng)，能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
但對于學(xué)生而言，此探究活動(dòng)有較大的難度，一是因為距前兩次探究活動(dòng)的時(shí)間比較長(cháng)，二是要探究的條件不止一個(gè)，要設置的對照組也不止一個(gè)，等一系列困難。根據教材和課程標準及學(xué)生的學(xué)習情況，我擬訂本課的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
(一、)教學(xué)目標：
1、知識方面：
說(shuō)出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
2、能力方面：
(1)通過(guò)參與實(shí)驗方案的設計，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌握對照實(shí)驗這一方法，培養設計對照實(shí)驗方案的能力和創(chuàng )新能力。
(2)通過(guò)自主探究和小組合作探究，學(xué)會(huì )控制實(shí)驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓練。
3、在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面
通過(guò)探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，使學(xué)生認識到生命的來(lái)之不易，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立生態(tài)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，認識保護環(huán)境的重要性。
(二、)重點(diǎn)：
1.種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課知識重點(diǎn)。
2.設計對照實(shí)驗是本課技能訓練重點(diǎn)。
(三、)難點(diǎn)：
對照實(shí)驗的設計訓練是本課難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略
根據課程標準“將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物課程的內容標準，是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識，體驗科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，培養創(chuàng )新精神”的要求，本堂課安排的研究活動(dòng)的重點(diǎn)為“實(shí)驗方案的設計”同時(shí)，按照學(xué)生能力發(fā)展的水平和需要，本堂課創(chuàng )造性地處理教材，先安排設計種子萌發(fā)必要條件的實(shí)驗方案，再引導學(xué)生發(fā)散思維：探究影響種子萌發(fā)的其他條件。
另外，“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動(dòng)，需要若干天的時(shí)間才能完成，本堂課的做法是在課內完成探究活動(dòng)的方案設計、交流、確定等，而在課后去完成管理、觀(guān)察、記錄、整理數據、得出結論等工作;再在另外的課上進(jìn)行交流討論。既不加重學(xué)生課外負擔，也較合理地利用了課堂時(shí)間。
三、教學(xué)設想：
基于以上的教學(xué)策略，我的教學(xué)設想是這樣的：
第一環(huán)節：提出問(wèn)題，利用課件1創(chuàng )設問(wèn)題情境。
學(xué)生活動(dòng)：
(1)觀(guān)看課件1，欣賞奇花異草圖片---(奇花異草由種子萌發(fā)而來(lái))
(2)明確主題，明確學(xué)習主題：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
利用課件能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣開(kāi)啟學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，并能創(chuàng )設問(wèn)題情境。
第二環(huán)節：作出假設
提問(wèn)課前布置的問(wèn)題：如果給你一些種子你希望把它們播種到什么樣的環(huán)境中呢?學(xué)生通過(guò)課前請教長(cháng)輩、查找資料等已經(jīng)有了初步的了解，教師
引導點(diǎn)撥，作出假設：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣(有的同學(xué)還提出陽(yáng)光、土壤、肥料等)。
明確本課探究重點(diǎn)：種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度。
第三環(huán)節：制定計劃
討論提綱，制定計劃：參照提綱(演示課件2)和課本的方案，以實(shí)驗小組為單位制定實(shí)驗計劃。
(一)設計種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度的探究方案。
(1)個(gè)人設計方案。
引導學(xué)生復習設計對照實(shí)驗的要點(diǎn)，分析課本的方案，復習設計對照實(shí)驗的要點(diǎn)：控制變量和設置對照實(shí)驗時(shí)，實(shí)驗條件中除了要研究的問(wèn)題外，其他的應該保持一致。
�、俪鍪居懻撎峋V：提綱主要依據課本92頁(yè)討論題設計。
�、谘菔菊n件3，課件展示教師提供的材料用具圖：
種子：大豆、菜豆、綠豆、小麥、水稻、芥菜子
器皿：罐頭瓶、培養皿、酒瓶、盤(pán)子、塑料桶
材料：、泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙。
全班分成3個(gè)大組，分別針對種子的萌發(fā)需要水、種子的萌發(fā)需要空氣、種子的萌發(fā)需要適宜的溫度這三個(gè)假設開(kāi)展探究，每名同學(xué)作為大組成員之一，針對本組研討主題，參照討論提綱，自主設計實(shí)驗方案。
�、酃膭顚W(xué)生不要局限于課本、教師提供的材料用具，也可以利用自己的材料用具進(jìn)行實(shí)驗并用簡(jiǎn)圖畫(huà)出實(shí)驗裝置。
(2)小組討論方案。每個(gè)大組內部分成若干小組(以4人為1小組)，各成員在自己設計的基礎上進(jìn)行小組討論，修訂計劃，推出最佳方案，準備小組間交流，討論結果。
(3)小組交流。小組之間進(jìn)行交流，教師參與小組討論，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，設計出簡(jiǎn)便易行的方案。組織學(xué)生間的交流與自評，參與互評。學(xué)生修訂、完善計劃。
(4)小組再次討論方案。
(5)再次小組交流，小組之間交流，進(jìn)一步修訂、完善計劃。
在以上工作完成很好情況下，進(jìn)行如下設計：
(二)設計種子的.萌發(fā)需要其他條件的探究方案。
演示課件4，課件展示教師提供的材料圖：
材料：泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙、清水，牛奶、洗滌劑、醋等。
提示學(xué)生：你還想知道哪些條件對種子萌發(fā)有影響嗎?
鼓勵學(xué)生針對自己感興趣的條件(種子萌發(fā)是否需要光照?糖、洗滌劑、牛奶對種子萌發(fā)有什么影響?等)設計對照實(shí)驗。
對有創(chuàng )意的給與肯定，不科學(xué)的幫助分析原因，鼓勵改進(jìn)或重新設計。
(4)總結全課，提出課后探究要點(diǎn)。評論中讓學(xué)生明白：
�、倏刂谱兞亢驮O置對照實(shí)驗時(shí)，實(shí)驗條件中除了要研究的問(wèn)題外，其他的應該保持一致。
�、趯�(shí)驗材料的選擇要避免偶然性和減少誤差，實(shí)驗要有共性。
針對本堂課的難點(diǎn)是對照實(shí)驗的設計訓練，通過(guò)出示討論提綱、課件展示教師提供的材料用具圖等指導學(xué)生設計，突破難點(diǎn)，組織和引導同學(xué)設計方案;在協(xié)作性小組活動(dòng)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生積極參與小組工作，鼓勵小組成員之間互相幫助，給予各個(gè)小組報告他們的工作及其成果平等的機會(huì )，所以多次組織小組內、小組之間的交流，在此基礎上進(jìn)一步修訂、完善計劃。
第四環(huán)節實(shí)驗探究為課外活動(dòng)，第五環(huán)節得出結論和第六環(huán)節表達和交流在下節課中完成。
設計這節課，我力求做到：通過(guò)發(fā)揮教師主導作用，優(yōu)化課堂結構從學(xué)生的生活經(jīng)驗為切入口，引導學(xué)生進(jìn)行探究，通過(guò)讓學(xué)生在“做科學(xué)”的過(guò)程中，學(xué)會(huì )生物學(xué)實(shí)驗的一般方法，體驗科學(xué)發(fā)現的過(guò)程，探索科學(xué)的樂(lè )趣。
在整個(gè)教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，教師只是平等中的個(gè)體，不僅僅是單純的教，而且也通過(guò)與學(xué)生對話(huà)被教，而學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
雖然探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在對學(xué)生科學(xué)方法的訓練上側重訓練設置對照實(shí)驗，但“教師在引導學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)不僅應讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些方面的活動(dòng)，也應該讓學(xué)生有機會(huì )參與若干完整的探究活動(dòng)，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力”，所以設計以上環(huán)節的活動(dòng)，提供機會(huì )讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，并進(jìn)一步加以指導和鼓勵。
討論提綱：
1、你想探究的是什么問(wèn)題?
2、課后你將立即實(shí)施本計劃，在此前提下，你認為選擇什么樣的種子比較好?
3、每一組應當有多少種子?每一組只有一粒種子可以嗎?
4、實(shí)驗探究時(shí)需要哪些材料工具?(請你思考如何使用)
5、你準備怎樣設置實(shí)驗對照組時(shí)，實(shí)驗對照組提供什么樣的環(huán)境條件?對每一個(gè)實(shí)驗組的處理，除了所研究的環(huán)境外，其他環(huán)境是否應當與對照組相同?
6、實(shí)驗中應如何操作?實(shí)驗過(guò)程中應注意哪些問(wèn)題?
7、明確分工組長(cháng)：主持討論每一個(gè)問(wèn)題，作好分工
討論內容記錄員：簡(jiǎn)單記錄討論結果，準備大組交流
實(shí)驗主操作人：負責實(shí)驗的操作，其他人輔助
觀(guān)察記錄員：負責觀(guān)察、記錄實(shí)驗結果
2、請設計實(shí)驗方案，并用簡(jiǎn)圖或文字書(shū)面表達出實(shí)驗設計思路。(比一比，看誰(shuí)的方案最優(yōu)秀，看誰(shuí)的記錄最精彩!)
《種子》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
1、借助拼音自主認識本課的生字幾、陣、場(chǎng)、被、沒(méi)、輕、打、欠、掌、向、空、外。正確、工整地書(shū)寫(xiě)幾、地。有、空
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解種子發(fā)芽出土與適當的溫度、充足的水分和陽(yáng)光有著(zhù)密切的關(guān)系。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、識字、寫(xiě)字。
2、在朗讀與表演的過(guò)程中感受種子破土發(fā)芽的情景。
教法預設
講授法、討論法、讀書(shū)指導法、演示法、練習鞏固法、講演結合
教 學(xué) 設 計
教 學(xué) 內 容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間分配
一、談話(huà)引入新課：
寒冷的冬天過(guò)去了，溫暖的春天來(lái)到了。小朋友們，能說(shuō)說(shuō)你看到了什么，感受到了什么嗎？是呀，春天到了，雪化了，草綠了，花開(kāi)了，一派欣欣向榮的景象。在這萬(wàn)物生長(cháng)的季節，睡了一冬的種子也該發(fā)芽了。和種子娃娃打個(gè)招呼吧�。ㄉx“種子”）小朋友們，你們發(fā)現了嗎，“種”是一個(gè)多音字，它還有一個(gè)名字，叫“種”，是四聲，“種花”、“種樹(shù)”，在這些詞兒里面就念“種’。注意了，這還是是一個(gè)輕聲詞呢，跟著(zhù)老師讀一讀吧——種子。
二、整體感知，學(xué)習生字
1、種子娃娃跑進(jìn)課文里去了，請小朋友們用自己喜歡的方式讀讀課文，遇到戴紅拼音帽子的生字娃娃，請借助拼音多讀幾遍。
2、孩子們讀得可真認真，生字娃娃迫不及待地從課文里跑出來(lái)了，和它們打打招呼吧！
3、會(huì )讀了嗎?和老師一起來(lái)拼一拼，讀一讀吧。
4、淘氣的生字娃娃重新站了隊，看清楚了，你們還能叫出它們的名字嗎？
這些生字娃娃還藏著(zhù)小秘密呢（課件出示翹舌音生字：陣場(chǎng) 掌 ）
�。ê蟊琼嵣郑狠p 空 場(chǎng) 掌）請注意：場(chǎng)、掌既是翹舌音，又是后鼻韻） 和剩下的生字娃娃也打打招呼吧。（課件出示：幾 被 打 欠 外）
在拼音娃娃的幫助下，我們能讀準字音，如果沒(méi)有拼音娃娃的幫忙，你還能叫出它們的名字嗎？請孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，想想辦法記住這些新朋友吧， 是啊，記字的`方法可多了。
�。�1） 你瞧，加一加是個(gè)老辦法，可它的確很有用——部首加上熟字記住“陣、場(chǎng)、被、沒(méi)、輕、外”。
�。�2） 用換一換的方法可以記住“掌”
�。�3） 用數筆畫(huà)的方法記住“幾、欠、掌、向”
5、用生字組詞 ，說(shuō)話(huà)。
6、瞧，現在啊，生字娃娃在課文里把它的好朋友叫來(lái)了，它們正手牽著(zhù)手站在我們的面前呢！讀詞語(yǔ)。
三、指導寫(xiě)字
1、出示會(huì )寫(xiě)的字：幾、地、有、空。
2、指導書(shū)寫(xiě)“幾”，“幾”字要和兒字分清。風(fēng)字無(wú)心就是幾�！暗亍蓖烈簿褪堑�，寫(xiě)時(shí)左窄右寬，左讓右，寫(xiě)緊湊�！坝小弊值南旅娴脑碌谝还P變成豎�！翱铡弊稚蠈捪卤�，點(diǎn)在豎中線(xiàn)上，工字第一橫短，豎在豎中線(xiàn)上。
3、學(xué)生數筆順，教師在黑板上示范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空寫(xiě)生字。
四、完成堂清：組詞，說(shuō)話(huà)。
五、課堂總結：
本節課我們學(xué)習了12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)四個(gè)生字。種子是怎樣發(fā)芽的？我們下節課繼續學(xué)習。
《種子》教學(xué)設計 7
活動(dòng)目標：
1、初步了解種子的基本結構。
2、感受故事中種子發(fā)芽出土的過(guò)程，欣賞作品的優(yōu)美。
3、能用夸張的動(dòng)作和表情大膽表現種子發(fā)芽的過(guò)程。
活動(dòng)準備：
經(jīng)驗準備：事先搜集一些種子放在自然角給幼兒觀(guān)察。
課件準備：《各種各樣的種子》實(shí)拍圖4張；《一粒種子》故事圖4張；《蠶豆種子解剖圖》1張。
活動(dòng)過(guò)程：
觀(guān)察種子。
我們一起來(lái)幾張種子的圖片。不同植物的種子形狀一樣嗎？同一種植物種子的形狀一樣嗎？
交流發(fā)現。
1、請幼兒交流發(fā)現種子的'秘密。
你還見(jiàn)過(guò)什么樣的種子？誰(shuí)來(lái)和大家分享一下 你發(fā)現的種子的秘密。
2、引導幼兒觀(guān)察蠶豆種子解剖圖片，發(fā)現種子內部的秘密
蠶豆種子里面是什么樣的呢？
小結：種子外面包著(zhù)一層種皮，種子里面有兩個(gè)豆瓣，豆瓣上面還有胚芽和芽根，胚芽以后會(huì )長(cháng)成植物的葉和莖，胚根以后會(huì )長(cháng)成植物的根。
欣賞故事
1、欣賞故事《一粒種子》，了解種子萌發(fā)的過(guò)程。
師：種子醒來(lái)后覺(jué)得怎么樣？它做了什么？它聽(tīng)到了什么聲音？它在誰(shuí)的幫助下鉆出了地面？
小結：種子醒過(guò)來(lái)覺(jué)得很舒服，就把身體挺一挺。他有點(diǎn)口渴，喝了一口水，覺(jué)得很舒服，又把身子挺一挺。他聽(tīng)到了春風(fēng)吹的聲音。蚯蚓幫他松了土，是種子能快點(diǎn)鉆出泥土。
2、引導幼兒感受故事的意境美。
你喜歡這個(gè)故事嗎？喜歡里面哪句話(huà)？
自由表演
1、再次欣賞配樂(lè )朗誦故事《一粒種子》，鼓勵幼兒用動(dòng)作表現故事中的種子。
2、對幼兒的表現給予肯定與指導。
活動(dòng)延伸：
區域活動(dòng)：
科學(xué)區：投放各種不同的種子（完整的、剝開(kāi)的）以及放大鏡，供幼兒繼續觀(guān)察。
家園共育：
請家長(cháng)帶領(lǐng)幼兒觀(guān)察身邊花草樹(shù)木的發(fā)芽過(guò)程。
附【故事】
一粒種子
一粒種子睡在泥土里。他醒過(guò)來(lái)，覺(jué)得很暖和，就把身子挺一挺。
他有點(diǎn)兒渴，喝了一口水，覺(jué)得很舒服，又把身子挺一挺。
春風(fēng)輕輕地吹著(zhù)。種子問(wèn)蚯蚓：“外邊是什么聲音？”
蚯蚓說(shuō)：“那是春風(fēng)。春風(fēng)在叫我們到外邊去。
“外邊什么樣兒？也這么黑嗎？”
“不，外邊亮得很�！彬球疽贿呎f(shuō)，一邊往外鉆，“我來(lái)幫你松一松土，你好鉆出去�！�
種子聽(tīng)了很高興，又把身子挺一挺。
春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥(niǎo)在唱歌，小朋友也在唱歌。種子聽(tīng)見(jiàn)外邊很熱鬧，連忙說(shuō)：“啊，我要趕快出去！”
種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊好一個(gè)光明的世界！
《種子》教學(xué)設計 8
設計理念：
本課設計“以生為本，以讀為主”，以多種形式的朗讀和有效合作學(xué)習，使學(xué)生了解種子的成長(cháng)過(guò)程，感受種子對美好、光明世界的向往，感受生命的偉大力量。同時(shí)，適時(shí)引導學(xué)生談?wù)勥@粒種子出土后的所見(jiàn)所聞，體會(huì )種子看到光明世界的激動(dòng)與興奮。
教材分析：
《一粒種子》是一篇說(shuō)明科學(xué)知識的童話(huà)故事，以擬人的手法寫(xiě)在春風(fēng)吹拂下，地里的種子蘇醒過(guò)來(lái)，又寫(xiě)了種子與蚯蚓的關(guān)于泥土外面世界的談話(huà)，最后寫(xiě)種子終于勇敢地沖破土層，躍出地面，歡快地迎接光明世界。文中表現了種子生命的偉大和對光明的追求，同時(shí)也說(shuō)明了種子發(fā)芽的條件：合適的溫度，土壤，水分，空氣。
學(xué)情分析：
1.這篇課文篇幅較長(cháng)，學(xué)生讀起來(lái)較困難。教師要調動(dòng)學(xué)生積極性，充分使用所有識字方法識字，多采用集體讀的方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文，然后在采用自讀、同桌和小組合作讀的方式讀準、讀通課文。
2.課文重難點(diǎn)突破：讓學(xué)生通過(guò)讀文知道種子生長(cháng)發(fā)育的過(guò)程和條件是重點(diǎn)，結合課后問(wèn)題來(lái)牽引，通過(guò)讀書(shū)、探究、找關(guān)鍵詞句的方法突破。感受種子對美好、光明世界的向往之情為本課教學(xué)的難點(diǎn)，可以讓學(xué)生多讀、多思考、多感悟來(lái)突破，教師注意恰當地引導。
教學(xué)目標：
1.鞏固本課的詞語(yǔ)。
2.了解種子發(fā)芽的過(guò)程，培養學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟種子對美好、光明世界的向往之情。
3.能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)種子鉆出地面的所見(jiàn)所聞，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、表達能力。
重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文。
2.感受種子對美好、光明世界的向往，感受生命的偉大力量，了解種子發(fā)芽的過(guò)程。
難點(diǎn)： 感受種子對美好、光明世界的向往，感受生命的偉大力量，了解種子發(fā)芽的過(guò)程。
教學(xué)準備： 課件 手作教具（種子的頭飾、蚯蚓的頭飾）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固、引入新知
1.同學(xué)們唱的《春天在哪里》真好聽(tīng)，我想：種子也一定很想聽(tīng)一聽(tīng)。這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《一粒種子》。大家和老師一起寫(xiě)課題好嗎？師板書(shū)，生書(shū)空。
2.老師今天給大家請來(lái)了詞語(yǔ)寶寶，一起看大屏幕。
�、劈c(diǎn)名讀
�、崎_(kāi)火車(chē)讀
�、且龑W(xué)生區別渴、喝
�、冉處煂W(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)。
二、精讀理解、感悟主旨
1.出示問(wèn)題及學(xué)習要求
種子是怎樣看到外面的世界的.？
要求：
�。�1）認真讀問(wèn)題。
�。�2）帶著(zhù)問(wèn)題輕聲讀課文，邊讀邊思考。
�。�3）最后可以和同桌交流
教師點(diǎn)名回答。
2. 引導學(xué)生找一找課文中種子挺了幾次才破土而出？
指導學(xué)生讀“挺一挺”的句子。出示句子。
一粒種子睡在泥土里。它醒過(guò)來(lái)，覺(jué)得很暖和，
就把身子挺一挺。
師：要讀好這句話(huà)，就要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀好，就能把句子讀好。不信，你試試。
師：出示第二句話(huà)，引導學(xué)生讀好紅色的詞語(yǔ)。
它有點(diǎn)渴，喝了一口水，覺(jué)得很舒服，又把身子
挺一挺。
種子聽(tīng)了很高興，又把身子挺一挺。
種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，它高聲
喊道：“啊，好一個(gè)光明的世界！”
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀句子很厲害，老師有一個(gè)難題要考考大家，請看要求。
3.小組合作完成表格。
要求：
1.組長(cháng)分配任務(wù)。
2.組員有序完成任務(wù)，記錄員作好記錄。
3.全組完成表格。
一
粒
種
子
原因
挺一挺
我的感受
�、� 學(xué)生小組合作學(xué)習，教師巡視。
�、� 小組匯報。
學(xué)生以小組為單位匯報時(shí)，教師適時(shí)引導：
�、俜N子為什么一次又一次的問(wèn)？說(shuō)明了什么?
�、谕饷嬗卸酂狒[，你從哪兒知道的？
�、侵笇W(xué)生在讀種子第三次、第四次“挺一挺”的句子，感悟種子對外面世界的強烈向往。
�、韧ㄟ^(guò)學(xué)習文中“挺一挺”的句子，你知道種子發(fā)芽都需要那些條件？
學(xué)生積極回答。
師總結： 種子的成長(cháng)需要泥土、適宜的溫度、水分、松土、空氣。這粒種子就是這樣挺出地面看到外面的世界的。
過(guò)渡語(yǔ):接下來(lái)就讓我們演一演這�？鞓�(lè )的可愛(ài)的種子吧！
3. 邀請同學(xué)分角色朗讀，其他同學(xué)做動(dòng)作。
全班感受種子成長(cháng)的過(guò)程，體會(huì )種子對光明世界的向往。
�。� 一位女生扮演種子，一位男生扮演蚯蚓，另一位學(xué)生扮演旁白者）
三、拓展延伸 能力提升
過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)生表演完，師隨機采訪(fǎng)“小種子”：
師出示：我會(huì )說(shuō)
你破土而出，看到了些什么？想說(shuō)些什么呢？
其他的“小種子們”你們又看到了些什么？想說(shuō)些什么？
師出示：我會(huì )寫(xiě)
假如這粒種子在校園的花壇里破土而出，它看到_____________,說(shuō)：“____________________________�！�
假如這粒種子在城市的的花壇里破土而出，它看到_____________,說(shuō)：“____________________________�！�
假如這粒種子在高山上破土而出，它看到_____________,說(shuō)：“____________________________�！�
《種子》教學(xué)設計 9
認知目標：
1.能進(jìn)行種子發(fā)芽的對比實(shí)驗；能設計簡(jiǎn)單的二維圖表記錄實(shí)驗現象和結果；用自己喜歡的方式表述研究成果。
2.在探究過(guò)程中能大膽猜想，養成認真細致、尊重證據的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂(lè )趣。
3.知道種子萌發(fā)需要水、空氣、營(yíng)養等條件。了解影響種子萌發(fā)的主要因素。
拓展性目標：
記錄種子發(fā)芽及生長(cháng)過(guò)程，仔細觀(guān)察自己種植的植物，并對這一過(guò)程進(jìn)行記錄。
活動(dòng)準備：
用水浸泡一天以后的植物種子、放大鏡、刀片、鑷子、瓷盤(pán)、紗布等。觀(guān)察現象，做好觀(guān)察記錄。
讓學(xué)生自己確定要準備的材料。相關(guān)的音像資料、多媒體課件等。
活動(dòng)過(guò)程：
包括三個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一： 認識種子的結構
1、提出問(wèn)題：種子什么會(huì )發(fā)芽？它有哪些結構特點(diǎn)？
2、組織學(xué)生觀(guān)察、討論、運用工具進(jìn)行研究。
在觀(guān)察中，引導學(xué)生提出問(wèn)題；也可以在教室里利用音像資料創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生提出問(wèn)題，做出猜想。提出問(wèn)題：“春天來(lái)了，種子落在土壤里開(kāi)始發(fā)芽，說(shuō)明什么？”只是對探究方向的一種提示。組織活動(dòng)是教師要以開(kāi)放的心態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦，通過(guò)觀(guān)察提出自己的問(wèn)題，進(jìn)行大膽猜想，并積極闡述自己的.觀(guān)點(diǎn)。
3、畫(huà)出種子的結構，猜測種子哪一部分能發(fā)芽？
活動(dòng)二：依據猜想制定實(shí)驗方案。
1、教師可以針對學(xué)生的猜想提出問(wèn)題：你們的猜想對不對呢？下一步我們應該怎么辦？
2、引導學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節的基礎上自己提出問(wèn)題：種子在什么條件下容易發(fā)芽？
3、定研究計劃，展開(kāi)探究。
第二課時(shí)
活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)三：實(shí)驗驗證
1、用自己喜歡的方式研究，設計對比實(shí)驗，觀(guān)察現象，并分析種子的結構與功能的關(guān)系。
2、指導學(xué)生掌握切割的方法，并提醒學(xué)生使用小刀時(shí)要注意安全。
3、組織學(xué)生進(jìn)行交流，可以先在小組內交流，然后組織全班交流，從而充分展示學(xué)生的不同認識，讓學(xué)生在充分自由的交流中，豐富自己的認識。
自由活動(dòng)：
評價(jià)時(shí)，從“我對研究活動(dòng)的興趣”“我提出的研究問(wèn)題”“我的觀(guān)察、實(shí)驗”三方面的內容反思自己的表現，正確的進(jìn)行自我評價(jià)，并講出評價(jià)的理由。
拓展活動(dòng)：
記錄種子發(fā)芽及生長(cháng)過(guò)程，仔細觀(guān)察自己種植的植物，并對這一過(guò)程進(jìn)行記錄。
《種子》教學(xué)設計 10
重點(diǎn)：
1、單、雙子葉植物種子的結構以及各部分結構的作用。
2、解剖、觀(guān)察種子結構的方法。
難點(diǎn)：
1、胚的結構。
2、玉米種子的子葉、種皮和果皮的觀(guān)察
手段：以學(xué)生討論、完成探究實(shí)驗為主的教學(xué)方法
設計思想：
本課采取同步教學(xué)法，讓學(xué)生手中有觀(guān)察的實(shí)物材料，并能夠親手對材料進(jìn)行處理（如剝離、挑取、染色、使用放大鏡觀(guān)察等）。在老師的指導下，邊觀(guān)察邊聽(tīng)講解，這樣所得到的印象是深刻的。此外，像單子葉植物和雙子葉植物的種子，各個(gè)學(xué)校都很容易得到，刀片在任何日用品商店都可以買(mǎi)到，至于放大鏡前面已經(jīng)介紹了自制的方法，所以，這樣的教學(xué)方法在絕大多數學(xué)校應該是可行的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、利用實(shí)物投影展示學(xué)生收集的種子（此活動(dòng)在課前布置學(xué)生完成）
2、強調：學(xué)生所收集的并不一定都是種子，有些是植物的果實(shí)。
3、提出問(wèn)題："大家收集的種子是形態(tài)各異的，那么，它們之間是否存在共同點(diǎn)呢？下面我們通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察來(lái)解決這一問(wèn)題。"
二、講授新課：
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗：觀(guān)察菜豆種子和玉米種子的結構：
1、強調實(shí)驗注意事項及要求：
�。�1）首先觀(guān)察種子的外部形態(tài)，如：顏色、形狀等。
�。�2）其次按要求解剖種子，觀(guān)察其內部結構。由于種子的個(gè)體都較小，且各部分結構都很嬌嫩，所以在觀(guān)察時(shí)一定要避免損傷種子的各部分結構，仔細觀(guān)察。
2、由于玉米種子的胚比較小，縱切后不能對其全面的了解，所以除按照課本中的要求完成實(shí)驗，還可以讓學(xué)生把玉米種子的果皮和種皮剝掉，可觀(guān)察完整的胚。
3、組織學(xué)生完成實(shí)驗：
�。�1）菜豆種子結構的觀(guān)察：
指導學(xué)生完成觀(guān)察并對照課本44頁(yè)內容及插圖，認識各部分的結構及功能。
總結：雙子葉植物種子的結構
�。�2）玉米種子結構的觀(guān)察：
指導學(xué)生完成觀(guān)察并對照課本45頁(yè)內容及插圖，認識各部分的結構及功能。
總結：?jiǎn)巫尤~植物種子的結構
�。�3）組織學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗報告。
�。ǘ╇p子葉植物的種子和單子葉植物的種子的比較：
提出問(wèn)題："通過(guò)觀(guān)察雙子葉植物的種子和單子葉植物的種子，你發(fā)現二者之間有哪些異同之處？"
組織學(xué)生發(fā)言
總結：（可與學(xué)生共同通過(guò)列表進(jìn)行總結）
三、總結；
出示多種植物的種子的實(shí)物或圖片，讓學(xué)生判斷屬于雙子葉植物的種子還是單子葉植物的種子。
總結：判斷植物的`種子屬于雙子葉植物種子還是單子葉植物種子的依據，不是有無(wú)胚乳，而是子葉的數目。單子葉植物種子多數都有胚乳，但也有些種類(lèi)的單子葉植物種子沒(méi)有胚乳（如慈姑）；雙子葉植物的種子多數無(wú)胚乳，但有些種類(lèi)的種子具有胚乳（如蓖麻）。
板書(shū)設計：
第一章種子的萌發(fā)
第一節種子的結構
一、實(shí)驗：
1、觀(guān)察菜豆種子的結構：
2、觀(guān)察玉米種子的結構：
二、雙子葉植物種子的結構：
三、單子葉植物種子的結構：
探究活動(dòng)
蓖麻種子的觀(guān)察
步驟：
1、觀(guān)察蓖麻種子的外部形態(tài)。
用手捏一捏蓖麻種子的外殼，它很堅硬，光澤而有花紋，這是種皮。種皮的闊面中央有一條縱線(xiàn)叫做種脊（圖示）。種脊底部有淺色的海狀突起，叫做種阜。它是種子在果實(shí)上著(zhù)生的部位。
2、觀(guān)察蓖麻種子的內部結構。
�。�1）剝開(kāi)種皮，可以見(jiàn)到它分兩層，外面一層是堅硬的外種皮，里面一層白色的薄膜是內種皮。
�。�2）種皮里面占有大部分空間的是胚乳。蓖麻種子是有胚乳的種子。
�。�3）沿種脊縱切種子，可見(jiàn)胚乳中央有一條裂縫。在裂縫兩旁，貼近胚乳的是兩片子葉，很薄，嫩黃色。在靠近種阜的一端可以找到胚芽、胚軸和胚根。蓖麻屬雙子葉植物。
《種子》教學(xué)設計 11
一、創(chuàng )設情境，復習導入
師：老師這里有一段很優(yōu)美的文字，想請大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，并且告訴老師這段文字描寫(xiě)的是哪一個(gè)季節的景色。
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。(春天)
師：同學(xué)們春天是一個(gè)萬(wàn)物復蘇、充滿(mǎn)生機勃勃的季節。地里的種子在春風(fēng)的吹拂之下，慢慢地蘇醒過(guò)來(lái)了。你想知道種子是怎么樣發(fā)芽的嗎?(想)
師：今天咱們繼續學(xué)習《一粒種子》，齊讀課題兩遍。
師：在學(xué)習課文之前，老師想檢查下同學(xué)們昨天學(xué)的生字，是否還記得。
暖和、舒服、種子、聲音、蚯蚓、高興
唱歌、熱鬧、連忙、光明、世界、忽然
二、初讀課文，了解內容
1、大家剛才讀的很認真，如果能把這股子認真勁用在對課文的學(xué)習上，我相信種子一定會(huì )非常樂(lè )意和你們成為好朋友的。我們把這些生字放到課文中再來(lái)讀一讀，注意讀準字音，將課文讀流利，不添字，不漏字。
2、剛才我聽(tīng)到有幾位同學(xué)讀得又準確又流利。我想請他們來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了種子在誰(shuí)的幫助下，怎么樣了?
種子在( )的幫助下，( )。
三、結合字詞，品讀感悟
師：那么接下來(lái)我們來(lái)看看種子是如何在蚯蚓的幫助下，從土里鉆出來(lái)的?課文里幾次寫(xiě)到種子“挺一挺”?用線(xiàn)劃出來(lái)。
全班交流：
1、第一次“挺一挺”(學(xué)習課文第1段)
(1)種子在什么情況下挺一挺(暖和)，暖和是什么意思呢(溫度高)，我們剛才講了現在是什么時(shí)候?所以比較暖和(春天)，誰(shuí)能用暖和說(shuō)一句話(huà)(春天來(lái)了，天氣很暖和)?暖和就是很舒服，那誰(shuí)來(lái)舒舒服服的讀讀第一自然段。
(2)做動(dòng)作，演一演，誰(shuí)來(lái)表演種子睡醒了挺一挺，當個(gè)小小表演家。
2、第二次“挺一挺”(學(xué)習課文第2段)
(1)種子在什么情況下挺一挺(喝水后很舒服)，水哪里來(lái)的(春天雨水多，大地解凍)，誰(shuí)能用舒服說(shuō)一句話(huà)，很渴心情怎么樣(難受)，那誰(shuí)來(lái)剛開(kāi)始難受，喝水后舒舒服服的讀讀第二自然段。
(2)做動(dòng)作，演一演，誰(shuí)來(lái)表演種子很渴，喝水，挺一挺的動(dòng)作。
(3)種子覺(jué)得很舒服，會(huì )說(shuō)些什么?(我想活動(dòng)活動(dòng))
3、第三次“挺一挺”(學(xué)習課文第3到7段)
(1)默讀3—7自然段：這幾節寫(xiě)誰(shuí)和誰(shuí)的對話(huà)?(蚯蚓)
(2)介紹“蚯蚓”：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)蚯蚓嗎?請同學(xué)們看到20頁(yè)的插圖，蚯蚓長(cháng)什么樣，它有什么特點(diǎn)?(鉆來(lái)鉆去)
(3)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)種子和蚯蚓在說(shuō)什么話(huà)?種子沒(méi)有出去過(guò)，它有很多問(wèn)題想問(wèn)蚯蚓。問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，我們一個(gè)個(gè)來(lái)看一看?
“外面是什么聲音?”(問(wèn)號表示疑問(wèn))
“那是春風(fēng)。春風(fēng)在叫我們到外面去呢!”(高興時(shí)也可以用感嘆號)
“外面是什么樣兒?也這么黑嗎?”(里面黑黑的，關(guān)燈，害怕，又想知道外面是什么樣的，看圖觀(guān)察種子的表情，疑問(wèn)好奇的.語(yǔ)氣)
“不，外面亮得很�！狈N子很害怕，這時(shí)好朋友蚯蚓幫了什么忙。(松土，空氣)
“我先把土松一松，你好鉆出去�！�(既然是幫忙，那種子一定很熱情，誰(shuí)來(lái)用熱情的語(yǔ)氣讀讀這一句話(huà)，誰(shuí)能比剛才這位同學(xué)更熱情?)
(4)分角色朗讀。老師旁白，一二組種子，三四組蚯蚓。
師：種子得到了蚯蚓的幫助，心情怎么樣。(高興)誰(shuí)能用高興說(shuō)句話(huà)?
師：誰(shuí)來(lái)高興高興地朗讀下這句話(huà)。
師：要是能加上表情，動(dòng)作，就很生動(dòng)，誰(shuí)來(lái)試試。
4、第四次“挺一挺”(學(xué)習課文第8、9段)
(1)師：小朋友，這時(shí)候種子離地面很近很近了，它已經(jīng)聽(tīng)到地面上有很多歌聲了。誰(shuí)在唱歌呀?
春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥(niǎo)在唱歌，小朋友也在唱歌。
師：誰(shuí)能在這一段找一個(gè)詞來(lái)形容：春風(fēng)、泉水、小鳥(niǎo)、小朋友唱歌的場(chǎng)面。
熱鬧。誰(shuí)能用熱鬧說(shuō)一句話(huà)。
師：是呀，春風(fēng)泉水小鳥(niǎo)小朋友在唱歌。
師：大家想一想春風(fēng)招呼種子到外邊去，它會(huì )唱什么歌呢?春風(fēng)的聲音什么樣?
春風(fēng)唱：呼呼呼，呼呼呼，小種子快出來(lái)。
師：泉水怎么唱的?
泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。
師：對了，春天來(lái)了，冰雪融化，泉水要流到小溪里去了。
師：小鳥(niǎo)怎么唱的?小鳥(niǎo)一定唱得更好聽(tīng)了。我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
(唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最后一節小黃鸝的歌聲時(shí)，老師引導全體學(xué)生齊聲合唱“的哩哩……”)
師：小鳥(niǎo)的歌聲真好聽(tīng)呀!我們小朋友也在唱歌。
師：春風(fēng)、泉水、小鳥(niǎo)真的會(huì )唱歌嗎?不會(huì )，我們把春風(fēng)、泉水、小鳥(niǎo)當成人來(lái)寫(xiě)，像這樣的寫(xiě)法，我們叫擬人。
(2)種子聽(tīng)到外面這么熱鬧，他怎么說(shuō)?
比較句子：我要出去!
啊，我要趕快出去!(更想出去，更迫切)最后一次挺一挺。
師：(打開(kāi)日光燈)
“啊，好一個(gè)光明的世界!”(高聲喊道，激動(dòng)的心情)看種子和蚯蚓的表情
四、讀寫(xiě)結合 ，拓展練習
師：種子鉆出地面以后，在光明的世界里都看到什么呢?加上動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
小結：種子發(fā)芽需要暖和、水、空氣、松土、想出去這些條件。
五、板書(shū)
挺一挺
1、暖和
2、水
3、空氣、松土
4、想出去
《種子》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )十一個(gè)生字（其中一個(gè)多音字“朝”）以及新詞，認讀六個(gè)字；能辨析四組形近字；有感情地朗讀課文，背誦課文；了解課文內容。
過(guò)程和方法：
聯(lián)系生活實(shí)際；圖片；討論等相結合。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
愿意把自己的奇思妙想講給小伙伴聽(tīng)；了解課文內容，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，正確書(shū)寫(xiě)課文中的生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：正確地書(shū)寫(xiě)生字詞，能辨析四組形近字；背誦默寫(xiě)課文
查閱資料：有關(guān)科學(xué)的知識，辦一張手抄報。
教具準備：圖片，課件等。教學(xué)課時(shí)數：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì )十一個(gè)生字（其中一個(gè)多音字“朝”）以及新詞，認讀六個(gè)字；能辨析四組形近字；初讀課文，了解課文內容。
教學(xué)理念：創(chuàng )設學(xué)習的氛圍，給他們充分的自主學(xué)習空間，讓孩子們利用已的學(xué)習經(jīng)驗、獨特的方法進(jìn)行生字新詞的學(xué)習，注重他們之間的交流，關(guān)注差異發(fā)展，讓他們做真正的學(xué)習主人。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣導入新課。
師：同學(xué)們，在生活中，你有哪些奇思妙想，說(shuō)給大家聽(tīng)？
激發(fā)興趣：有一個(gè)小朋友也有很多奇思妙想，你想知道嗎？
二、初讀課文的詩(shī)歌，掃除字詞的障礙。
提示：爸爸說(shuō)我愛(ài)奇思妙想，媽媽說(shuō)我膽子太大，我說(shuō)這個(gè)時(shí)代變化大，我和爸爸媽媽的時(shí)代的想法有什么不同？趕快讀讀詩(shī)歌，看誰(shuí)能讀準字音？同桌之間檢測課文，并打分。引導：誰(shuí)能教會(huì )大家讀課后的生字？出示詞語(yǔ)：提示：這些詞語(yǔ)中你懂得了那些詞語(yǔ)的意思？還有哪些不明白？提示：這么多的字，你打算怎樣記住它們？同組之間交流組詞，爭取記住更多的詞。
你認為這課的生字哪個(gè)最不好記，老師把它寫(xiě)在黑板上，大家交流記憶方法。
你認為這課生字哪個(gè)最不好寫(xiě)，集體交流注意的筆畫(huà)。
匯報生字詞學(xué)習情況。
�。�1）指名讀生字詞，糾正讀音。木槍、竹竿、奔馳、描畫(huà)、有朝一日、乘飛船、探訪(fǎng)、采礦、牧魚(yú)、藍天、一粒種子、獻給、（注意畫(huà)橫線(xiàn)的字的讀音）
�。�2）形近字比較。說(shuō)說(shuō)你是怎樣區分的？馳（奔馳）（飛馳）藍（藍天）（藍色）探（探訪(fǎng)）（探尋）牧（牧魚(yú)）（放牧）池（水池）（池塘）籃（籃球）（球籃）深（深入）（深夜）放（放心）（放開(kāi)）
�。�3）字義奇思妙想：希奇巧妙的想法。思：想法。有朝一日：將來(lái)有一天。辨認：根據特點(diǎn)辨別，作出判斷，以便找出或認定某一對象。無(wú)垠：遼闊無(wú)邊。垠：界限，邊界。
引導：你覺(jué)得那個(gè)字的部首不好確定？
提示：正確、流利的讀課文，并標出詩(shī)歌的小節數。激發(fā)興趣：誰(shuí)愿意給大家讀讀？引導：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)每個(gè)小節講了什么？提示：同桌互相讀，評出優(yōu)秀和良好的讀書(shū)能手。
三、練習。
出示：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：
比一比，你能發(fā)現什么？再組成詞語(yǔ)：
四、作業(yè)。
�。�.聽(tīng)寫(xiě)生字。完成課后第四題。
�。�.查找關(guān)于科學(xué)的資料。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
有感情地朗讀課文，背誦課文；了解課文內容，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)理念：
創(chuàng )設學(xué)習的自主空間，允許孩子們用自己獨特的思維進(jìn)行理解詩(shī)歌的.內容，激發(fā)孩子們熱愛(ài)科學(xué)興趣，讓孩子們感受到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣。
師：“我”的奇思妙想和爸爸媽媽的究竟有什么不同呢？你能結合詩(shī)歌簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)嗎？
二、學(xué)習詩(shī)歌，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
提示：認真地讀課文，說(shuō)說(shuō)我的“我”的奇思妙想是什么？
第一小節：什么叫奇思妙想？“我”的奇思妙想是什么？
引導：你覺(jué)得“我”的哪個(gè)奇思妙想最吸引你，你打算怎樣介紹給大家聽(tīng)？
引導學(xué)習第三節：
師：“我”怎么會(huì )有這樣的奇思妙想？
第三小節：
“探訪(fǎng)”一般都是去探訪(fǎng)朋友，這里說(shuō)探訪(fǎng)天涯，你感受到了什么？（他想到天涯就想到朋友家一樣方便，充滿(mǎn)了想象力。）
望著(zhù)這個(gè)美麗的星空，我插上了想象的翅膀，真是個(gè)了不起的孩子，誰(shuí)能讀出來(lái)？
指導學(xué)習第四節：
引導：星空讓我有無(wú)限的暇思，還有什么，讓我插上想象的翅膀？
第四小節：
“牧”是什么意思？我們平常常說(shuō)牧羊，在這里作者卻說(shuō)牧魚(yú)，你體會(huì )到了什么？
“安家”你又體會(huì )到了什么？讀出來(lái)。
在第一小節中說(shuō)“時(shí)代發(fā)生了很大變化”，從課文中找一找，為什么這樣說(shuō)？男生讀第二小節，女生讀三、四小節，想一想第二小節與三、四小節之間的關(guān)系。（體會(huì )對比的寫(xiě)作手法
引導讀：你認為我的想法怎么樣？結合詩(shī)歌談自己的理解。
激發(fā)興趣：你覺(jué)得該怎樣讀？
引導學(xué)習第五節：
第五、六小節主要采取以讀代講的方式，讓學(xué)生在充分的讀中體會(huì )科學(xué)的種子是什么？
提示：從銀屏上的海底世界，就能想到海底的富饒，希望能夠在那里安家，想象的真奇妙！你想向大家說(shuō)什么？
引導：誰(shuí)能把我的理想有感情地讀出來(lái)？激情：是��！如果說(shuō)科學(xué)是一粒種子，這種子已在心田萌發(fā)，明天，閃著(zhù)奇光的科學(xué)之果，將獻給我們美好的國家。誰(shuí)愿意將整篇詩(shī)歌有感情地讀出來(lái)？
三、拓展練習。
引發(fā)思維：你也有過(guò)奇思妙想，這就是你心中的科學(xué)的種子，那就讓它趕快發(fā)芽吧！說(shuō)出來(lái)讓你的小伙伴分享！
四、作業(yè)。
1、將自己的奇思妙想說(shuō)出來(lái)。
2、將自己的奇思妙想以詩(shī)歌的形式寫(xiě)下來(lái)
板書(shū)設計：
1、科學(xué)的種子
探訪(fǎng)天涯
科學(xué)潛入大海種子在心田發(fā)芽
飛翔藍天
科學(xué)之果獻給美好的國家
《種子》教學(xué)設計 13
《植物在成長(cháng)》是四年級下冊的第三單元，屬于“綜合過(guò)程能力訓練單元”。用一個(gè)完整的長(cháng)期種植活動(dòng)貫穿始終，由《種子發(fā)芽了》、《茁壯成長(cháng)》和《碩果累累》三組主題探究活動(dòng)組成。
本課首先帶領(lǐng)學(xué)生運用觀(guān)察法，小組合作進(jìn)行探究認識植物的種子，了解植物生長(cháng)的過(guò)程。進(jìn)而引導學(xué)生探究種子發(fā)芽需要什么條件，進(jìn)行大膽的猜想，設計對比實(shí)驗，利用多媒體課件驗證學(xué)生的猜想。把發(fā)芽的種子種到花盆里繼續觀(guān)察，放在課外，進(jìn)行中期觀(guān)察，讓學(xué)生將課堂探究繼續進(jìn)行下去。
學(xué)情分析
學(xué)生對自然科學(xué)有濃厚的興趣,不少學(xué)生對種子的發(fā)芽有感性認識，好奇心強，大膽、好動(dòng)，無(wú)意注意占明顯優(yōu)勢。本節課通過(guò)觀(guān)察、討論設計探究實(shí)驗方案等活動(dòng)，強化學(xué)生的注意力，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲、好奇心，發(fā)展學(xué)生的潛能。同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生形象思維發(fā)達而邏輯思維欠缺，在教學(xué)中應多采取觀(guān)察思考、材料分析，從而達到教學(xué)目標。并通過(guò)設計實(shí)驗方案，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生通過(guò)單一變量去考慮，進(jìn)而引導學(xué)生設計對比實(shí)驗，探究種子發(fā)芽所需要的外界條件。
學(xué)習目標
1.能進(jìn)行種子發(fā)芽的對比實(shí)驗；能設計簡(jiǎn)單的二維圖表記錄實(shí)驗現象和結果；用自己喜歡的方式表述研究成果，能對自己所觀(guān)察到的現象做出合理的解釋。
2.在探究過(guò)程中能大膽猜想，養成認真細致、尊重證據的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂(lè )趣；課下能參與中長(cháng)期的科學(xué)探究活動(dòng)。
3.知道種子萌發(fā)需要水、空氣、營(yíng)養等條件。了解影響種子萌發(fā)的主要因素。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：研究影響種子發(fā)芽的條件。
難點(diǎn)：設計實(shí)驗方案，學(xué)習運用對比的實(shí)驗方法探究。
評價(jià)任務(wù)
1.認識各種植物的種子。
2.會(huì )設計實(shí)驗驗證植物種子萌發(fā)的條件。
教學(xué)準備
放大鏡、鑷子、大豆、玉米、花生等植物的種子；教學(xué)課件等。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導入
師：（多媒體出示春天農民伯伯播種的情景及農作物成長(cháng)的情景）仔細觀(guān)察，農民伯伯種下了什么？長(cháng)出了什么？
生：在土壤里播下種子，種子發(fā)芽了，長(cháng)出了莊稼。
師：是的，種子種在土壤子，有了合適的環(huán)境它就會(huì )發(fā)芽生長(cháng)，這節課我們就一起研究新的課題：種子發(fā)芽了（板書(shū)課題）。
�。úシN、種莊稼是學(xué)生非常熟悉的場(chǎng)景，以此引入新課的學(xué)習，貼近學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生感受到：科學(xué)來(lái)源與生活，處處留心皆學(xué)問(wèn)，只要留心觀(guān)察，生活中蘊含著(zhù)很多科學(xué)知識。）
二、認識植物的種子
1.區分種子和果實(shí)。
師：種子到底是什么樣的呢？（多媒體出示葵花籽、花生、綠豆、大米）它們都是種子嗎？請小組討論。
學(xué)生分小組討論。
教師總結果實(shí)和種子的區別。
�。ㄖ参锏姆N子呈現多樣化的狀態(tài)，尤其是果實(shí)中的瘦果和穎果極易被誤認為是“種子”，應特別注意，不要給學(xué)生錯誤的概念。教材第24頁(yè)呈現出了四種植物“種子”的照片，其中，真正屬于種子的只有花生和綠豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果實(shí)也不是種子，準確地說(shuō)只是種子的一部分，因為谷子的果實(shí)是穎果，其果皮與種皮完全愈合，不能分離，在碾米的過(guò)程中，種子的一部分被碾掉了。）
2.觀(guān)察植物的種子。
聚焦種子，分小組比較它們的顏色、大小和形狀并記錄下來(lái)。
三、播種希望的種子
師：同學(xué)們請看，這是老師精心挑選的健康完好的大豆種子。老師把它們放在講桌上，一天后能發(fā)芽嗎？三天、五天呢？一星期、一個(gè)月呢？…
生：不能。
師：為什么不能？還需要哪些條件？
生交流師隨機板書(shū)：可能與土壤、水、溫度、空氣、陽(yáng)光有關(guān)。
師：有這些條件就行了嗎？怎樣控制這些條件才能讓種子生長(cháng)的更好呢？
學(xué)生討論，交流自己的猜想。
師：（出示實(shí)驗提示）我們可以用控制變量法做一個(gè)對比試驗驗證我們的.猜想，記得要堅持記錄觀(guān)察結果，你會(huì )怎樣設計實(shí)驗記錄表呢？
學(xué)生分組討論設計。
教師出示實(shí)驗記錄表范例供學(xué)生參考。
�。ǚN植種子，教材上給出的只是一種實(shí)驗設計，允許學(xué)生把溫度、空氣、水分等作為其中的一個(gè)變量進(jìn)行不同的實(shí)驗設計。初春的北方天氣乍暖還寒，不是適宜的播種時(shí)節，對播下的種子要注意保溫。選用生長(cháng)發(fā)育期較短的根、莖、葉、花、果實(shí)明顯的植物，如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區要因地制宜，通過(guò)這一單元的學(xué)習，給學(xué)生一個(gè)清晰的“植物的一生”的概念。）
四、整理與交流
交流：種子是怎樣發(fā)芽的？能簡(jiǎn)單描述一下種子發(fā)芽的經(jīng)過(guò)嗎？
�。ㄟ@是對種植種子過(guò)程的交流。重點(diǎn)應放在“種子是怎樣發(fā)芽的”上，并學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述其變化過(guò)程。）
五、課外作業(yè)
課下繼續觀(guān)察發(fā)芽的種子，把它的生長(cháng)情況和你遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，與同學(xué)們進(jìn)行交流。
教學(xué)反思
《種子發(fā)芽了》用1課時(shí)完成，這僅在課堂上做是辦不到的，必須利用課余時(shí)間。為此，建議：
1.課堂上重點(diǎn)認識種子，講授種植過(guò)程。種植種子留給學(xué)生在課余時(shí)間完成。在時(shí)間允許時(shí)，可以在課堂上做一個(gè)演示。
2.及早種植。在上一個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，布置課外活動(dòng)：種植種子，并講清楚種植種子的步驟。
《種子》教學(xué)設計 14
朗讀：讓兒童用真情去觸摸課文； 感悟：讓兒童用心靈去體認世界；
對話(huà)：讓兒童用情感去描摹詩(shī)意； 共享：讓兒童用智慧去享受語(yǔ)文。
案例背景：
1、教材簡(jiǎn)析
《一粒種子》是一篇常識性童話(huà)，采用擬人的手法，描繪了種子發(fā)芽出土的條件和過(guò)程。課文的語(yǔ)言淺顯易懂，富有童趣，深為兒童喜愛(ài)，學(xué)生自讀課文不會(huì )有多大的困難。但如何引領(lǐng)學(xué)生感悟課文生動(dòng)的語(yǔ)言，天真的童趣，讓學(xué)生有感情朗讀課文，正確把握文中種子的“情感”，體會(huì )種子對春天的向往是教學(xué)難點(diǎn)。
2、設計理念
“新課程”指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程必須是學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。教師要營(yíng)造民主、快樂(lè )的學(xué)習氛圍，創(chuàng )設開(kāi)放、活潑、多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的情境，保證學(xué)生自讀、自悟、自創(chuàng )的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐“感受語(yǔ)言特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè )趣”。讓學(xué)生在接觸語(yǔ)文材料的自主活動(dòng)中，在對語(yǔ)言的感悟、積累和運用中，體驗語(yǔ)言學(xué)習的規律，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。
3、課前準備
課前讓學(xué)生去做種子發(fā)芽的實(shí)驗，觀(guān)察并做好記錄；多媒體課件
教學(xué)實(shí)踐
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
課件演示：一粒種子發(fā)芽動(dòng)作（無(wú)聲）
師聲情并茂地講述，導入課題：一粒種子
�。塾谜n件導入，讓學(xué)生身臨其境。通過(guò)直觀(guān)形象的多媒體動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，創(chuàng )設與課文相符的情境。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究新知創(chuàng )設了一定的條件。］
二、自主學(xué)習，讀中識字
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，在讀之前給自己說(shuō)說(shuō)應該做到什么？[學(xué)生自己提出讀書(shū)要求，有利于學(xué)生今后發(fā)展。]
2、抽讀課文，糾正讀音，隨課文媒體出示“生字寶寶”認讀。
3、認讀“生字寶寶”給同桌聽(tīng)，互相幫助識記生字方法
4、全班交流識記生字方法，讓學(xué)生當小老師：你會(huì )帶領(lǐng)大家學(xué)習哪個(gè)生字？
�。圩R字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，放手讓學(xué)生自己去想、記、寫(xiě)，給他們自由發(fā)展的空間，讓他們掌握一定的識字方法。鼓勵學(xué)生自主識字，最后再轉換角色，讓學(xué)生當小老師，不僅避免了每一個(gè)字的同一種記法，還可以迸發(fā)創(chuàng )新的火花，真正體現學(xué)生的自主學(xué)習。］
三、再讀課文，了解種子發(fā)芽所需的條件
四、讀讀演演，感悟內化
師：現在我們還要當一回配音演員，給無(wú)聲動(dòng)畫(huà)配音。要做一名好的配音演員，可不容易，先要反課文讀好，讀出感情來(lái)。你愿意讀哪一部分？（屏幕出示4塊內容，根據學(xué)習需要分成3塊1－2節、3－7節、8－9節順序不固定，根據學(xué)生選擇可任意調換。）學(xué)生一個(gè)個(gè)興奮地拍起手來(lái)，找到自己喜歡的部分搖頭晃腦地讀起來(lái)，
�。郯盐諆和男睦�，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，充分尊重學(xué)生，不以老師的喜好確定學(xué)習內容，讓學(xué)生自主選擇。］
1、指名讀1、2兩節，師生共同評議――自由練讀――齊讀。
2、多媒體出示3－7節（蚯蚓和種子的對話(huà)）。
師：要讀好這段對話(huà)可不容易，我們先來(lái)過(guò)這一關(guān)。出示：
�、倮ㄌ柪镌撎� 什么？你為什么這樣填？
A、 種子（）地問(wèn)蚯蚓：“外面是什么聲音？”B、 蚯蚓（）地說(shuō)：“那是春風(fēng)。春風(fēng)招呼我們到外面去�！盋、 種子（）地問(wèn)：“外面什么樣兒？也這么黑嗎？”
指導學(xué)生個(gè)性化的填寫(xiě)，不求統一答案，允許閱讀有自己的獨特感悟。
A句：生：種子奇怪地問(wèn)
師：為什么，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
生：因為他從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)，深得很奇怪。
生：種子好奇地問(wèn)
生：種子小聲地問(wèn)
師：為什么？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
生：因為他不知道是什么，覺(jué)得不好意思，他怕蚯蚓笑他。
生：種子不好意思地說(shuō)，因為他覺(jué)得自己太沒(méi)見(jiàn)識了
師：你說(shuō)得真棒，老師為你鼓掌……
B句：生：蚯蚓是高興地說(shuō)。因為他知道外面很好玩，想到自己又要有得玩了，所以很高興
生：蚯蚓是自豪地說(shuō)。因為種子不知道那是什么聲音，而他卻知道�！�
�。鄄灰岳蠋煹姆治鰜�(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有著(zhù)各自不同的體驗，而此步正是課程標準 “尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨特體驗”的最好詮釋。］
�、诟鶕愕睦斫庠囍�(zhù)讀讀看――評議――師生對讀――男女生對讀。
�、蹘熜〗Y：是呀，同一段對話(huà)，不同的人有不同的理解，讀起來(lái)也可以有自己的感覺(jué)。只要能把你感悟到的讀出來(lái)，都是可以的。
3、 媒體出示：8－9節課文和文中第三幅插圖。
�、僦该x這兩段。
�、诳磮D，想像，重點(diǎn)感受“熱鬧”。
春風(fēng)怎樣只聽(tīng)唱歌的？（大家輕聲呼一呼）
泉水怎樣唱歌的？（試著(zhù)唱一唱）
小鳥(niǎo)怎樣唱歌的？（叫一叫）
小朋友會(huì )唱什么歌？（唱一唱，感受春光的美）
�、郾硌荨昂铣�，理解“熱鬧”。
�、芡饷婕热贿@么熱鬧，泥土里的種子可等不住了，自己試讀――抽小組讀――齊讀。
�、菰倏磮D。種子又抒身子挺一挺，它終于鉆出了地面。它看到了怎樣的一個(gè)光明世界？看圖說(shuō)說(shuō)。
�、拗该x最后一段――評議――齊讀。
�。鄢浞滞诰蚪滩目梢岳玫牟糠�，在觀(guān)察、想象、說(shuō)話(huà)、表演的基礎上理解“熱鬧”，同時(shí)教給學(xué)生聯(lián)系上下文、通過(guò)想像，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義的.方法，并在情景的體驗中得到人文的熏陶。］
五、 演讀課文，享受美文
多媒體放無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，要求二人一組分工合作，給無(wú)聲動(dòng)畫(huà)配音（可以加上自己的語(yǔ)言和動(dòng)作）
1、二人一組自由練習。
2、抽學(xué)生來(lái)配音演讀――師生評議。(學(xué)生一個(gè)個(gè)漲紅了小臉，興奮不已。)
3、全班表演讀讀課文。
�。墼谇榫持幸龑W(xué)生繪聲繪色地演讀，學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，學(xué)生在嘗試演讀的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì )到了文中豐富的科學(xué)知識，感受到語(yǔ)言的優(yōu)美。］
六、給畫(huà)添話(huà)，創(chuàng )造想像
1、種子從睡在泥土里到發(fā)芽，肯定有不少心里話(huà)吧！請你在每幅圖下寫(xiě)幾句。
2、交流欣賞。
�。蹫閷W(xué)生創(chuàng )造地學(xué)提供一個(gè)空間，將課文內容延伸，并展開(kāi)豐富的想像以寫(xiě)促思，讓孩子的個(gè)性在寫(xiě)寫(xiě)和說(shuō)說(shuō)中得到充分的發(fā)揮。］
實(shí)踐反思：
反思本課教學(xué)，課堂氛圍民主輕松，學(xué)生濱興味盎然，思維活躍，較好地體現了事先的教學(xué)設想，分析如下：
1、營(yíng)造開(kāi)放的、浸潤性的積極互動(dòng)的氛圍
英國哲學(xué)家約翰.密樂(lè )曾說(shuō)過(guò)：天才只能在自由的空氣里自由自大在呼吸。心理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現得最活躍。相反在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng )造性思維的。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力提高的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng )設和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習。如讓學(xué)生填寫(xiě)種子和蚯蚓對話(huà)時(shí)，讓學(xué)生根據自己的獨特感受去填，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有著(zhù)各自不同的體驗，而這正是課程標準 “尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨特體驗”的最好詮釋。
2、喚發(fā)情感，提供充足的空間
情感是人們對客觀(guān)事物在心理上態(tài)度上產(chǎn)生的反應，積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)人文魅力。如在對于熱鬧一詞的理解時(shí)，老師充分挖掘教材可以利用的部分，引導學(xué)生在觀(guān)察、想象、說(shuō)話(huà)、表演的基礎上理解“熱鬧”，同時(shí)教給學(xué)生聯(lián)系上下文、通過(guò)想像，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義的方法，并在情景的體驗中得到人文的熏陶。并創(chuàng )設情境，在情境中引導學(xué)生繪聲繪色地演讀，學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，學(xué)生在嘗試演讀的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì )到了文中豐富的科學(xué)知識，感受到語(yǔ)言的優(yōu)美，并享受著(zhù)自己獲取知識的成功喜悅。
《種子》教學(xué)設計 15
教材內容分析
本課是一首兒童詩(shī)，以孩子的口吻寫(xiě)成。詩(shī)歌表現新時(shí)代少年兒童喜愛(ài)科學(xué)、富于想象的特點(diǎn)。本詩(shī)通過(guò)對“我”奇思妙想的描寫(xiě)表達了隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，我們可以大膽暢想未來(lái)，在心中種下科學(xué)的種子，從小學(xué)科學(xué)掌握更多的科學(xué)知識、本領(lǐng)，將來(lái)才能為祖國作貢獻。
寫(xiě)作方法分析 篇章中突出的寫(xiě)作方法
1、運用過(guò)去與現在對比的寫(xiě)法，說(shuō)明時(shí)代不同。
2、詞語(yǔ)優(yōu)美，想象豐富，讀起來(lái)朗朗上口。
此寫(xiě)作方法在段落中的體現 詩(shī)歌的第3、4節針對第2節中父母兒時(shí)所愛(ài)，說(shuō)“我”的所愛(ài)，進(jìn)行對比，感到時(shí)代的確發(fā)生了很大變化。
易考點(diǎn)
1、朝多音字、乘與潛字的正音。
2、默寫(xiě)課文。
3、進(jìn)行詞語(yǔ)搭配。
教學(xué)目標
1.了解課文內容，對科學(xué)產(chǎn)生興趣。
2.發(fā)揮想象，理解課文內容，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.愿意把自己的奇思妙想講給小伙伴聽(tīng)。
教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受“我”想象的美好，并且能夠展開(kāi)想象的翅膀，大膽地奇思妙想。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟“我”的想象是“科學(xué)的種子”，且種子已萌發(fā)。
重點(diǎn)環(huán)節的步驟
采用的教學(xué)方法或手段
1、比較爸爸媽媽與我的做法體會(huì )時(shí)代的變化
2、想象，以讀代講。
3、抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。
本課學(xué)生掌握的閱讀或寫(xiě)作方法 比較閱讀體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句。
仿寫(xiě)點(diǎn) 將你的奇思妙想寫(xiě)在練筆本上。(分層要求)
A寫(xiě)一、二句話(huà)，語(yǔ)句要通順，寫(xiě)后多讀幾遍
B寫(xiě)一、二小節，語(yǔ)句要通順，寫(xiě)后多讀幾遍
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文，整體感知。
“我”是一個(gè)怎樣的孩子?讀課文，用課文中的原句回答。
快速讀課文，回答，能夠把課文度正確、流利(整體感知課文，按要求回答)
(我是一個(gè)愛(ài)奇思妙想的孩子，膽子大的孩子)
板書(shū)：奇思妙想
二、精讀課文，了解內容。
1.默讀課文，思考：爸爸為什么說(shuō)我愛(ài)奇思妙想，媽媽為什么說(shuō)我膽子大?
1)讀一讀課文，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句。
2)認真讀一讀自己畫(huà)的語(yǔ)句，想一想這些語(yǔ)句的意思。
指名讀一讀畫(huà)出的語(yǔ)句。
3)引導學(xué)生將3、4兩節與爸爸、媽媽小時(shí)侯的情況加以比較。
2.引導學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )3、4小節，體會(huì )我有哪些新奇的想法，與爸爸媽媽小時(shí)侯的.情況進(jìn)行比較?在體會(huì )中學(xué)習重點(diǎn)句子。
1)“乘飛船探訪(fǎng)天涯”、“潛入富饒的大�！痹诎职�、媽媽的眼睛里為什么是“奇思妙想、膽子很大”?你能不能說(shuō)說(shuō)他們的理由?
2)引導學(xué)生用換位思維的方式去感悟。
讀出自己的體會(huì )。
指名有感情朗讀，評價(jià)進(jìn)行進(jìn)一步的指導。
3)有感情齊讀3、4節。提問(wèn)：知道了小作者的奇思妙想，你是不是也有過(guò)奇思妙想?這是不是你心田之中科學(xué)的種子?把你的奇思妙想說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
指名說(shuō)一說(shuō)。同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
4)結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)今天的“奇思妙想”在明天就會(huì )“夢(mèng)想成真”，引導學(xué)生可結合自己查閱的資料說(shuō)一說(shuō)。
引讀：小作者種下的科學(xué)種子已經(jīng)萌發(fā)了，快去讀讀。
自由讀5、6小節。
讀后談一談自己的感受。
三、進(jìn)一步熟讀課文，并練習背誦。
1、說(shuō)一說(shuō)每一小節講了什么內容，共有幾句話(huà)，指導學(xué)生在理解記憶的基礎上理解背誦。
練習把每一節的內容連起來(lái)進(jìn)行背誦。
2、同桌互相幫助，互相檢查背誦，比一比看誰(shuí)先背誦下來(lái)。
會(huì )背的同學(xué)背給大家聽(tīng)。
3、選做：或朗讀課文，或背誦課文，或自由發(fā)表學(xué)完課文后自己的意見(jiàn)和想法。
四總結：
同學(xué)們，我們每個(gè)人的內心深處都有一�？茖W(xué)的種子，只要我們敢想、敢做，那粒種子就會(huì )萌發(fā)�？烊W(xué)習科學(xué)知識吧，讓我們心中的科學(xué)之種萌發(fā)后能夠茁壯成長(cháng)!
板書(shū)設計 敢于奇思妙想
—— 夢(mèng)想成真
萌發(fā)科學(xué)種子
仿寫(xiě)設計 將你的奇思妙想寫(xiě)在練筆本上。(分層要求)
A寫(xiě)一、二句話(huà)，語(yǔ)句要通順，寫(xiě)后多讀幾遍
B寫(xiě)一、二小節，語(yǔ)句要通順，寫(xiě)后多讀幾遍
學(xué)生練習反饋情況
反思(結合學(xué)生答題情況，反思自己的教學(xué)及制定改進(jìn)措施。)
學(xué)習效果評價(jià)設計
評價(jià)方式
一、學(xué)生學(xué)習效果評價(jià)設計：
按課文內容填空：
1、科學(xué)種子指的是( “我”的奇思妙想。 )
2、“我”的奇思妙想是(乘飛船探訪(fǎng)天涯，向往潛入富饒的大海去采礦、牧魚(yú)、安家。
二、教師教學(xué)效果評價(jià)設計：根據教學(xué)目標，從學(xué)生讀書(shū)情況、 學(xué)生測試題完成情況、 學(xué)生上課學(xué)習狀態(tài)等方面自查自評。
評價(jià)量規
學(xué)生學(xué)習效果評價(jià)量規
評價(jià)方法：1優(yōu)秀——10分
2良好——7分、8分、9分
3合格——5分、6分
4不合格——5分以下
本教學(xué)設計與以往或其他教學(xué)設計相比的特點(diǎn)(300-500字數)
1.重視朗讀訓練，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美。
本課是一首詩(shī)歌，以孩子的口吻寫(xiě)成。詩(shī)歌表現新時(shí)代少年兒童喜愛(ài)科學(xué)、富于想象的特點(diǎn)。詩(shī)歌語(yǔ)言通俗易懂，所以理解不是難點(diǎn)，我們可以借助學(xué)生的自讀感悟來(lái)指導學(xué)生有語(yǔ)氣的朗讀，讓學(xué)生結合生活體驗，感受詩(shī)歌所表達的情感。學(xué)習在感悟基礎上如何來(lái)進(jìn)行語(yǔ)氣的表達，也適當滲透朗讀的一些技巧性知識。
2、在感悟詩(shī)歌的韻律美，引導學(xué)生在想象中仿寫(xiě)。
學(xué)生在學(xué)習讀歌的過(guò)程中會(huì )漸漸感悟到詩(shī)中“我”是一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)并能進(jìn)行大膽想象的孩子，而科學(xué)的種子就是這些大膽的想象，讓學(xué)生對想象產(chǎn)生一定的興趣，并在些基礎上讓學(xué)生結合生活中的問(wèn)題也來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的想法，并學(xué)生習詩(shī)歌中的語(yǔ)句有一定的韻律，讓詩(shī)句聽(tīng)起來(lái)十分優(yōu)美。
《種子》教學(xué)設計 16
教學(xué)目標：
1、通過(guò)種子發(fā)芽實(shí)驗，啟發(fā)學(xué)生對實(shí)驗觀(guān)察的興趣；
2、經(jīng)歷設計種子發(fā)芽實(shí)驗的過(guò)程，學(xué)習用對比實(shí)驗的方法觀(guān)察、記錄影響種子發(fā)言條件；
3、了解設計實(shí)驗、制訂實(shí)驗計劃的步驟和內容，能按要求設計出自己的.實(shí)驗計劃。
教學(xué)重點(diǎn)：
能設計種子發(fā)芽的實(shí)驗。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )提出種子發(fā)芽實(shí)驗要解決的兩個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)準備：
設計實(shí)驗用的表格。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
1、引導學(xué)生閱讀P1上的文字。
2、談話(huà)引入。
師：“上學(xué)期同學(xué)們學(xué)習得很認真，還記得種鳳仙花嗎？科學(xué)研究通常通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行，首先要制訂周密的實(shí)驗計劃，現在我們先來(lái)研究哪些條件影響綠豆種子發(fā)芽，好嗎？”
二、探究?jì)热荩?/strong>
1、討論綠豆種子發(fā)芽需要的條件。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)綠豆種子怎樣才能發(fā)芽。
歸納學(xué)生所說(shuō)的綠豆種子發(fā)芽的條件。（板書(shū)：要澆水，要種到土里，要有合適的溫度。）
改變其中的一個(gè)條件可能會(huì )有什么結果？說(shuō)說(shuō)可以改變什么條件？（板書(shū)：少澆一點(diǎn)水行不行呢？不種在土里行不行呢？讓它受到光照行不行呢？溫度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能發(fā)芽呢？）
2、討論怎樣用實(shí)驗證明。
讓學(xué)生通過(guò)下面五方面進(jìn)行討論：
你想研究什么問(wèn)題，你打算怎樣做？
你猜想做的結果會(huì )是怎樣？
像你那樣做是改變了什么條件？
哪些條件是沒(méi)有改變的？
改變了條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響，我們怎樣知道？
3、確定研究的問(wèn)題，并寫(xiě)出實(shí)驗計劃。
小組討論準備選擇什么問(wèn)題進(jìn)行研究。
對學(xué)生選擇的課題進(jìn)行調整和平衡，使每個(gè)項目都有學(xué)生進(jìn)行研究。
引導學(xué)生閱讀教材上的舉例和表格，弄清內容要求，然后著(zhù)手寫(xiě)實(shí)驗計劃。
三、全課總結。
四、課后拓展。
查找有關(guān)種子發(fā)芽的資料。
《種子》教學(xué)設計 17
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生從小女孩兒交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì )小女孩兒做事認真的美好品德和作者贊美小女孩兒的思想感情。
2、學(xué)習抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細致描寫(xiě)，表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、認識“槐、摻、澀、俊”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“略、澀、褲、慚、愧、掠、唯、恐”等8個(gè)字，掌握“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐”等詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )小女孩是怎樣交樹(shù)種的，她交的樹(shù)種是什么樣的，她是怎樣撿樹(shù)種的，學(xué)習小女孩兒做事認真的好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細致描寫(xiě)，表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、審題導入，設疑激趣。
1、學(xué)生齊讀課題。
2、學(xué)生各自說(shuō)出自己的疑問(wèn)：
文章寫(xiě)的是什么植物的種子？
這種子是怎樣的？
有多少種子？
文章為什么要寫(xiě)這些種子？
這種子從哪里來(lái)的？
……………………
3、學(xué)生自由讀課文。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞，然后同桌交流一下是怎么記生字和新詞的？
2、小組合作學(xué)習生字。
�。�1）先讓學(xué)生自由讀屏幕的生字。
�。�2）同桌互讀，糾正讀音。
�。�3）分組開(kāi)火車(chē)讀，去掉拼音讀，全班讀。
3、交流識記生字方法。
�。�1）要求學(xué)生用自己熟悉的方法來(lái)記住生字。
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯，要指出提醒大家注意的`地方。
4、學(xué)生練習寫(xiě)生字。
三、再讀課文，整體感知。
1、自由再讀課文，完成下面問(wèn)題：
�。�1）課文主要寫(xiě)的是什么事？
�。�2）說(shuō)說(shuō)同學(xué)們撿的種子是怎樣的？小女孩撿的又有什么不同？
�。�3）找找課文中哪些地方給你留下了深刻地印象？
2、學(xué)生自主讀文，尋找答案。
3、小組交流。
4、小組派代表匯報。
四、學(xué)習第1自然段。
1、指名讀第一自然段。
要求學(xué)生用“——”劃出描寫(xiě)同學(xué)們撿來(lái)的種子的句子。
2、說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)的描寫(xiě)中你體會(huì )到什么？
3、指導說(shuō)話(huà)。
4、教師歸結：同學(xué)們撿到的樹(shù)種不飽滿(mǎn)，不成熟，雜質(zhì)多。雖然數量多，但是質(zhì)量不夠好，不會(huì )或不容易茁壯成長(cháng)。
五、小結。
個(gè)別學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習收獲。
要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)：
這一節課學(xué)到了什么？
六、布置作業(yè)。
1、完成填空。
�。� ）的臉頰 （ ）的神情
�。� ）的大傘 （ ）的短發(fā)
�。� ）的黑豆 （ ）的光澤
�。� ）的童心 （ ）的女孩
2、抄寫(xiě)課后的生字詞。
3、熟讀課文，預習課文第2-9自然段內容。
出示作業(yè)。
《種子》教學(xué)設計 18
教學(xué)目標
1、理解課文內容。
2、背誦課文。
3、會(huì )寫(xiě)四個(gè)生字，打、向、沒(méi)、孩。
重點(diǎn)難點(diǎn)
背誦課文，會(huì )寫(xiě)四個(gè)生字。
教法
預設
講授法、討論法、讀書(shū)指導法、演示法、練習鞏固法、講演結合
教學(xué)設計
一、朗讀課文，感受“種子發(fā)芽”的過(guò)程
1、學(xué)習1—2自然段。
有的小朋友看到了春天的變化：課件出示1、2自然段�！皫钻嚧猴L(fēng)，幾場(chǎng)春雨。冰雪早化成水珠，交給土地媽媽收藏去了�！�
春天來(lái)了，冰雪到哪兒去了？
2、學(xué)習篇3～5自然段
課件出示春天的美麗畫(huà)面，感知春天的美麗。
教師啟發(fā)學(xué)生自由發(fā)言：春天的景色多美呀，你們想出去干什么呢？
是呀，我們大家都想趁著(zhù)美好的春光好好地玩一玩：放風(fēng)箏、踏青�？墒�，種子卻還躲在地里，不出來(lái)呢！土地媽媽有些生氣了。我們一起來(lái)讀讀第3自然段吧。（師領(lǐng)讀）讀得真不錯，老師聽(tīng)出了土地媽媽對種子的愛(ài)。就這樣輕輕的，再讀讀這句：土地媽媽有些生氣了。
你們會(huì )怎樣勸種子快出來(lái)呢？我聽(tīng)到有的孩子著(zhù)急的說(shuō)：“種子、種子，快起床了，春光多明媚呀！咱們一起出去玩兒吧！”還有的孩子在這樣勸呢：“小種子，錯過(guò)了這大好的時(shí)節，你可就沒(méi)有機會(huì )看到這美麗的春天了�！蔽蚁�，你們的呼喚急切、真誠，種子聽(tīng)懂了，一定會(huì )趕快蘇醒的。
那么，土地媽媽是怎么做的呢？自己讀讀課文4、5自然段。（生讀）原來(lái)，土地媽媽擰著(zhù)一個(gè)個(gè)小鼻子，輕輕地呼喚：“醒醒吧，我的淘氣的孩子們！”我發(fā)現，有的孩子加上了動(dòng)作，讀得更投入了，你們都可以這樣試一試。好了，誰(shuí)愿意扮演土地媽媽的角色，給我們讀一讀這兩個(gè)自然段。你們聽(tīng)，這可真是一位愛(ài)孩子的好媽媽?zhuān)潞⒆铀^(guò)了頭，錯過(guò)了這大好時(shí)節。
孩子們，種子真的是一個(gè)貪睡的懶孩子嗎？對了，不是，那它到底在干什么呢？對了，種子睡在厚厚的雪被下，是在吸收水分，蓄勢待發(fā)，等到破土而出的那一刻。孩子們，你們可真會(huì )讀書(shū)。
3、指導學(xué)習第6～7自然段。
�。�1）在土地媽媽的催促下，種子是怎樣做的呢？選擇自己喜歡的方式讀課文第6自然段。
�。�2）找一找，種子發(fā)芽時(shí)做了哪些動(dòng)作，用筆勾畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。找到了嗎？一起來(lái)看一看，有這些表示動(dòng)作的`詞語(yǔ)：伸、打、伸出、揉了揉、探出、瞧了瞧。
�。�3）再試著(zhù)讀一讀，最好配上動(dòng)作，孩子們一定會(huì )讀得更精彩。
�。�4）種子鉆出地面以后看到些什么？你們能展開(kāi)想象把的句子說(shuō)清楚嗎？
是啊，它們看到了萬(wàn)里藍天，看到了一片陽(yáng)光，還看到了廣闊的田野。
�。�5）學(xué)習最后兩個(gè)自然段。
教師激情引入：破土的種子說(shuō)了什么？做了什么？讓我們一起讀讀第8、9自然段吧。
看到這么美的景色，種子心里在想些什么呢？
是呀，種子也認識到自己錯了，起來(lái)得太遲了。那么，他以后會(huì )怎么做呢？
是啊，春天的陽(yáng)光，春天的雨露最適宜種子生長(cháng)。種子們會(huì )爭先恐后的發(fā)芽，一個(gè)勁兒地往上長(cháng)。
�。�6）再讀課文第3~7自然段，進(jìn)一步體會(huì )種子的勃勃生機。
孩子們，你們覺(jué)得種子是一個(gè)怎樣的孩子？我們一起把3—7自然段連起來(lái)讀一讀吧。
�。�7）種子發(fā)芽到底需要哪些條件呢？再讀讀課文1～2自然段。
對，種子發(fā)芽需要適當的溫度、充足的水分和陽(yáng)光。不信，你們也可以試一試，在泥土里撒下一粒種子，去觀(guān)察它的發(fā)芽過(guò)程吧。
二、個(gè)性練習
1、自己選擇幾粒種子，親手種一種，并做好記錄，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2、上網(wǎng)查一查種子發(fā)芽的相關(guān)資料，與同學(xué)交流。
板書(shū)設計：
5種子
打、伸、揉、探
瞧鉆出地面，看到春天
三、指導書(shū)寫(xiě)：
讀一讀要求寫(xiě)的字，教師重點(diǎn)指導寫(xiě)好“沒(méi)、孩”，（“沒(méi)”左窄右寬，第五筆沒(méi)有鉤，“孩”左窄右寬，“亥”的兩撇的起筆上下對齊，最后一筆是點(diǎn)）引導學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)字在田字格中的位置，教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
四、完成堂清：
五、課堂總結：
春天到了，種子起晚了，但在媽媽的催促下，它們鉆出地面，努力地向上長(cháng)。老師也希望你們像種子一樣早起，好好學(xué)習，天天向上。
《種子》教學(xué)設計 19
教學(xué)目標
1、從小女孩交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì )小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情，
2、學(xué)習抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細致描寫(xiě)，表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、認識"槐、摻、澀、撩、俊"等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"摻、澀、褲、兜、愧、俊、撐、掠、惟、恐"等詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
教學(xué)重點(diǎn)：從小女孩交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì )小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細致描寫(xiě)，表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、練習正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能根據文章內容給文章分段，并能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)段落大意。
教學(xué)重點(diǎn)：練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在語(yǔ)言環(huán)境中理解、體會(huì )新詞。
教學(xué)準備：演示文稿(字詞卡片)
教學(xué)過(guò)程：
一、明確本單元學(xué)習任務(wù)
1、導語(yǔ)：今天，我們開(kāi)始新學(xué)期第一個(gè)單元的學(xué)習，在這個(gè)單元，我們將讀到哪些有趣的文章呢?還要掌握哪些讀懂課文的本領(lǐng)呢?讓我們一起打開(kāi)書(shū)，讀一讀"單元導讀"吧！
2、學(xué)生自主讀"單元導讀"。
3、交流體會(huì )。
4、引導學(xué)生提煉學(xué)習目標。
(1)學(xué)會(huì )體會(huì )情感的方法。
(2)學(xué)習做人做事的道理。
二、談話(huà)引入
1、板書(shū)課題，談話(huà)導入
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)種子嗎?看看這兩包樹(shù)種，說(shuō)說(shuō)有什么不同?今天我們一起學(xué)習第一課《種子》。
三、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀，教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。誰(shuí)給你留下了深刻的印象。
四、學(xué)習生字、新詞
1、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字。
2、讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。
3、學(xué)生交流識字方法。教師針對學(xué)生容易讀錯和認錯的字作適當指導。
4、認讀詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
摻雜羞澀慚愧凝望惟恐小心翼翼
五、練習朗讀，初步感知課文的主要內容
1、根據投影出示的內容，練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
投示出示：根據下面的意思把課文分成三段。
(1)望著(zhù)交上來(lái)的樹(shù)種，我想說(shuō)點(diǎn)什么。
(2)小女孩交的'樹(shù)種不多，卻是經(jīng)過(guò)精心挑選的。
(3)"我"深受感動(dòng)。
各組討論后，在全班匯報。各組派代表發(fā)言，如果有意見(jiàn)分歧，老師可以適當點(diǎn)撥：先找出重點(diǎn)段，即哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)小女孩交樹(shù)種的?讓同學(xué)再討論。
按照事情的發(fā)展順序，將課文分為三段。
第一段是課文的第1自然段，寫(xiě)每個(gè)同學(xué)交來(lái)的樹(shù)種都挺多，我想說(shuō)點(diǎn)什么。
第二段是課文的第2~8自然段，寫(xiě)班上一個(gè)女孩交的樹(shù)種不多，卻是經(jīng)過(guò)精心挑選的。
第三段是第9自然段，寫(xiě)"我"和全班同學(xué)深受感動(dòng)。
六、練習朗讀課文
1、輪讀
2、自由練讀
3、同桌互讀
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字，把學(xué)會(huì )的新詞放入"詞語(yǔ)花籃"。
2、繼續練習有感情朗讀課文。
第二課時(shí)教學(xué)目標：
1、從小女孩交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì )小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學(xué)習抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細致描寫(xiě)，表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：從小女孩交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì )小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細致描寫(xiě)，表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)復習導入
1、請同學(xué)們回憶一下，《種子》這一課主要寫(xiě)了什么事?
2、讀課文
二、細讀課文，感悟理解。
1、學(xué)習第一自然段
(1)自由讀第一段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
(2)見(jiàn)到同學(xué)們交上來(lái)很多樹(shù)種，我準備說(shuō)點(diǎn)什么，老師會(huì )說(shuō)什么呢?為什么?
經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)引導，使學(xué)生明白：因為"講桌上堆放的洋槐樹(shù)籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著(zhù)莢皮和角柄。""淺黃"、"豆綠"什么意思?說(shuō)明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿(mǎn)。
"摻雜著(zhù)莢皮和角柄"寫(xiě)出了從成色上看不純，雜質(zhì)多。一些同學(xué)只追求上交的樹(shù)種的數量，而不注意質(zhì)量。
2、學(xué)習第2-8自然段。
(1)默讀，思考：小女孩交的樹(shù)種和大家的有什么不同?
(2)默讀課文第二段，思考：從書(shū)中找出描寫(xiě)小女孩的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，談?wù)勀愕母惺�，同學(xué)邊說(shuō)教師邊板書(shū)：
外貌：略帶羞澀、低下頭(感到愧疚)臉刷地紅了站著(zhù)(深深自責)
動(dòng)作：掏出、展平、凝望、抖(認真專(zhuān)注)
樹(shù)種：一般大小、飽滿(mǎn)、烏黑光澤(精心挑選)
(3)你們喜歡這位小女孩嗎?為什么?有感情地朗讀。
(4)為什么小女孩的種子少，卻令我很感動(dòng)?用"因為…所以…"說(shuō)說(shuō)。
3、學(xué)習最后一段
(1)有感情地朗讀。
(2)說(shuō)說(shuō)從全班同學(xué)的神態(tài)和那位老師的動(dòng)作中，你體會(huì )到了什么?
三、積累語(yǔ)言
1、自由練習有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。
四、鞏固生字、新詞，指導書(shū)寫(xiě)
1、讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
2.指導書(shū)寫(xiě)。
五、總結全文，深化體會(huì )
如果你是這個(gè)班集里的一員，你會(huì )對小女孩說(shuō)些什么?
六、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
《種子》教學(xué)設計 20
一、活動(dòng)目標：
1、通過(guò)尋找種子、觀(guān)察種子，初步認識常見(jiàn)的種子，形成樂(lè )于探索的良好習慣。
2、初步了解種子的生長(cháng)過(guò)程，感受和種子一起成長(cháng)的快樂(lè )，激發(fā)對大自然的'熱愛(ài)。
3、學(xué)會(huì )與人合作，培養良好的合作交流習慣。
二、課前準備：
教師：
1、準備各種常見(jiàn)的水果、蔬菜和種子
2、制作頭飾及多媒體.課件
學(xué)生：收集一些常見(jiàn)的種子
三、教學(xué)過(guò)程：
分 步 目 標
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
創(chuàng )設氛圍，揭示課題，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。
1、游戲激趣：小朋友，秋天糧食、水果、蔬菜全面大豐收，是一個(gè)豐收的季節，快樂(lè )的季節。瞧，老師也帶來(lái)了一些秋天的果實(shí)，我把它們藏在了這一個(gè)百寶箱里，你想猜猜看，他們是誰(shuí)嗎？
2、談話(huà)導入：百寶箱里藏著(zhù)果實(shí)，這些果實(shí)里面又藏著(zhù)什么呢？
3、揭示課題，播放.課件：（一粒種子娃娃跳出來(lái)跟小朋友打招呼：嗨！小朋友，你們好，歡迎來(lái)到我們種子王國！幾秒鐘后種子娃娃突然消失）
1、學(xué)生隨歌曲《蘋(píng)果豐收》跳著(zhù)蹦著(zhù)進(jìn)教室。
2、摸一摸，猜一猜。
通過(guò)動(dòng)手尋找種子娃娃，認識種子娃娃，使學(xué)生感受到生活中處處有種子。
1、組織學(xué)生從果實(shí)中尋找種子娃娃
2、引導學(xué)生解決尋找過(guò)程中碰到的困難。
3、播放.課件：（種子娃娃跳出來(lái)，說(shuō)：小朋友，你們真能干，這么短的時(shí)間就找出我們這么多娃娃。祝賀你們已經(jīng)順利闖過(guò)了第一關(guān)。）
4、組織學(xué)生交流課前收集的種子娃娃。
5、播放.課件：（種子娃娃：下面請過(guò)第二關(guān)。點(diǎn)擊出示各種種子娃娃。）
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