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《種子的萌發(fā)》教學(xué)設計（精選15篇）
教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。下面是小編整理的《種子的萌發(fā)》教學(xué)設計，希望對大家有幫助！
《種子的萌發(fā)》教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
1、知道蠶豆種子的構造：由種皮、胚根、胚芽、子葉等部分組成。
2、了解植物種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。各部分在種子萌發(fā)過(guò)程中起著(zhù)不同的作用。
3、運用感觀(guān)及工具研究種子的內部結構。
4、培養探究種子奧秘的興趣，養成認真細致、堅持觀(guān)察的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
種子的內部構造；觀(guān)察發(fā)芽的蠶豆，各部分的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認識胚根和胚芽、了解子葉在蠶豆發(fā)芽過(guò)程中的作用。
【教學(xué)準備】
各類(lèi)種子、發(fā)芽不同時(shí)期的蠶豆、鑷子、小刀、放大鏡、觀(guān)察記錄表、相關(guān)課件。
【學(xué)生分析】
學(xué)生已經(jīng)知道生活中的各種植物的種子，但對于種子的內部構造并不了解，他們可能對探究種子的內部構造產(chǎn)生興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
1、（出示小貓種魚(yú)的圖片）聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事嗎？
小貓很有趣，農民伯伯種的是植物的……
2、出示各種各樣的種子，討論不同點(diǎn)。
3、每一種種子都有自已獨一無(wú)二的特征，但都有一個(gè)共同的使命，如果條件合適，他們就會(huì )發(fā)芽。這節課我們就一起來(lái)探究種子萌發(fā)的秘密，（板書(shū)課題）到種子的內部去探個(gè)究竟。
4、這里的“萌發(fā)”是什么意思？（發(fā)芽）
二、研究種子外部結構
1、那么，種子的外表有什么地方是相似的？
2、交流：都有一層皮，上面有一個(gè)月芽形的痕跡。
3、講解：種子最外面這層皮叫種皮，想想它對種子有什么作用？（保護）
在種皮上你們有沒(méi)有發(fā)現一個(gè)很特殊的地方，在哪兒？
它是種子從果實(shí)上脫落后留下的痕跡叫種臍，在種臍一端有個(gè)小孔，叫種孔。猜猜種孔有什么作用？（水分容易從種孔進(jìn)入種子，促進(jìn)種子萌發(fā)。）
三、研究浸泡的種子
1、剛才直接用眼觀(guān)察，得到了許多科學(xué)信息，你們想不想知道種皮保護著(zhù)怎樣的生命呢？試著(zhù)分一下，怎么樣？
2、引導——浸泡
3、這三個(gè)燒杯是老師提前一天浸泡的10�；ㄉ�、油菜、黃豆的種子，當初這三個(gè)燒杯里分別放了200毫升水，現在你發(fā)現了什么？
4、這水到哪兒去了？（種子吸收了。）
5、種子吸收了水分有什么變化嗎？
�。ㄅ峙值�，軟軟的，種皮像要漲破似的）
四、探究種子的`內部構造
1、這些可愛(ài)的種子，現在我們可以和它們親密接觸了！
2、你準備怎么觀(guān)察？
�。ㄕ堃簧锨笆痉秳內シN皮的過(guò)程）提問(wèn)要注意什么？
�。ê�(jiǎn)介鑷子的使用）
3、觀(guān)察剝去種皮的種子。
4、繼續觀(guān)察：小心地將種子里的豆瓣分開(kāi)，用放大鏡觀(guān)察在這兩片豆瓣的連接處有什么，是什么樣的？
5、畫(huà)圖記錄種子的內部。
6、各組操作觀(guān)察，教師巡視指導。
7、你能展示一下你的發(fā)現嗎？
8、將這些種子的種皮剝開(kāi)后，你們有沒(méi)有發(fā)現它們有些共同點(diǎn)，是什么？
�。ǘ寄芊殖蓛砂�；都有一個(gè)小芽等。）幾片子葉？（兩片）凡是具有兩片子葉的植物叫雙子葉植物，所以蠶豆是雙子葉植物。還有……是雙子葉植物，也是雙子葉植物。這個(gè)“小芽”是什么？（板書(shū)：胚根、胚芽）下面大家在你手中的種子里找一找胚根、胚芽。課件材料中指出胚根、胚芽。
9、找到了嗎？在你畫(huà)的圖中標出胚根、胚芽、子葉各部分。
10、種子里最重要的部分是胚，胚是有生命的可以發(fā)育成一株植物。
五、觀(guān)察發(fā)芽的蠶豆
1、你們的問(wèn)題得到了解決，老師這里有一個(gè)問(wèn)題：胚根、胚芽、子葉這些結構以后長(cháng)成什么？各部分有什么作用？誰(shuí)能猜猜看？
2、學(xué)生猜測。
3、大家的猜測很豐富！但要想知道結果，有什么好方法？
4、實(shí)驗其實(shí)很簡(jiǎn)單。我給大家準備了一個(gè)小盒子，只要墊上一些棉花，并保持棉花濕潤，然后把浸泡后的蠶豆種子放在上面就可以了。會(huì )做嗎？
5、重點(diǎn)記錄內容的討論。
6、實(shí)驗操作記錄：
1）發(fā)放不同發(fā)芽階段的蠶豆種子。
2）觀(guān)察不同發(fā)芽階段的蠶豆種子外形。
3）解剖不同發(fā)芽階段的蠶豆種子。
7、匯報交流研究發(fā)現。
8、討論子葉在蠶豆發(fā)芽過(guò)程中的作用？
9、大家想不想親眼看一看種子萌發(fā)長(cháng)成一棵植物的情景？
六、課堂小結。
《種子的萌發(fā)》教學(xué)設計 2
內容簡(jiǎn)析
《種子的萌發(fā)》是人教版七年級上冊第二章《被子植物的一生》第一節的內容，課標的內容標準是“描述種子萌發(fā)的條件和過(guò)程”。因此，本節課就是一個(gè)探究種子萌發(fā)所需環(huán)境條件的實(shí)驗課，可以設計三個(gè)探究實(shí)驗。第一個(gè)探究實(shí)驗重在展示探究的一般過(guò)程，向學(xué)生介紹關(guān)于變量和對照實(shí)驗知識（實(shí)驗變量只有一個(gè)，設計的對照實(shí)驗互為對照組）；第二個(gè)探究實(shí)驗，重在訓練學(xué)生作假設和處理數據表格的能力；第三個(gè)探究實(shí)驗重在訓練學(xué)生作假設、控制變量，設計對照實(shí)驗的能力。
由于本實(shí)驗設計到三個(gè)實(shí)驗變量，要求學(xué)生能自主學(xué)會(huì )設計對照實(shí)驗、確定實(shí)驗變量。所以，本節實(shí)驗是七年級上冊探究實(shí)驗的核心實(shí)驗，一旦學(xué)生熟練掌握，對后面的探究實(shí)驗能尊定了良好的基礎。
目標定位
學(xué)生已學(xué)過(guò)種子的結構，對設計對照實(shí)驗也有一定基礎。因此，教師應讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間提前在家中完成有關(guān)探究實(shí)驗。讓學(xué)生在動(dòng)手和分析的基礎上，對探究實(shí)驗有一個(gè)更加深入的認識。根據新課程標準和學(xué)生已有的認知水平，我制定目標如下：
一、知識目標：
1、說(shuō)出種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。
2、學(xué)會(huì )設計控制變量和對照實(shí)驗。
二、能力目標：
1、訓練學(xué)生做出假設的能力。
2、培養學(xué)生學(xué)會(huì )控制變量，設計對照實(shí)驗的能力。
3、發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力和合作探究的能力。
三、情感目標：
培養學(xué)生合作意識，學(xué)會(huì )珍愛(ài)生命。
方法闡釋
本節課主要采用溫故知新的方法。在探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件中，不斷運用學(xué)過(guò)的知識作為新知識的鋪墊，讓學(xué)生在學(xué)習只有一組對照實(shí)驗的基礎上，進(jìn)一步掌握多組對照實(shí)驗的設計。通過(guò)知識梯度由簡(jiǎn)到難的自然過(guò)渡，能有效突破重點(diǎn)解決難點(diǎn)。通過(guò)小循環(huán)勤反饋，在每個(gè)環(huán)節后進(jìn)行針對性的習題訓練，幫助學(xué)生鞏固新知，提高教學(xué)有效性，體驗掌握新知的成就感。
教學(xué)流程
【課前準備】
學(xué)生提前完成的種子萌發(fā)實(shí)驗的瓶子。
環(huán)節一利用視頻，激情導入
教師視頻播放種子的萌發(fā)過(guò)程，引出問(wèn)題：這是一種什么現象？種子在什么環(huán)境下能萌發(fā)呢？激發(fā)學(xué)生的求知欲望，導入新課。
【設計意圖】通過(guò)形象的視頻播放，讓學(xué)生對被子植物種子的萌發(fā)過(guò)程有一個(gè)直觀(guān)的認識。通過(guò)設置環(huán)環(huán)相扣的探索點(diǎn)，有效積發(fā)學(xué)生自主探究的主動(dòng)性。
環(huán)節二循序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)
第一步：根據書(shū)本資料做出假設，將假設的三個(gè)條件寫(xiě)于黑板上，運用所學(xué)知識讓學(xué)生思考怎樣設計對照實(shí)驗？通過(guò)小組討論、同伴互助、教師引導，讓學(xué)生能自主設計對照實(shí)驗。
第二步：教師讓學(xué)生展示課前實(shí)驗的結果，描述實(shí)驗過(guò)程，能有效幫助其他學(xué)生對種子萌發(fā)實(shí)驗的設計有一個(gè)初步認識。通過(guò)視頻播放再次展示四個(gè)實(shí)驗瓶中的具體條件，讓學(xué)生思考四個(gè)瓶子中的條件和黑板上假設出的條件是否相對應，并在黑板上用“√”和“×”進(jìn)行標注。
第三步：教師引導學(xué)生回顧舊知（一組對照實(shí)驗中只有一個(gè)變量），根據所學(xué)知識讓學(xué)生找出其中有幾組對照實(shí)驗，其控制變量是什么。通過(guò)練習進(jìn)行鞏固。
第四步：通過(guò)視頻播放，讓學(xué)生了解探究種子萌發(fā)的不同實(shí)驗方法，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
教師質(zhì)疑：種子的萌發(fā)需要光嗎？種子萌發(fā)過(guò)程中要施肥嗎？引導學(xué)生設計實(shí)驗方案，進(jìn)行分析討論。通過(guò)師生合作，歸納得出：種子一般都播種在土壤中，見(jiàn)不到光。所以，大多數種子的萌發(fā)不需要光。由于種子的子葉或胚乳中儲存了萌發(fā)階段所需要的營(yíng)養物質(zhì)，所以在種子萌發(fā)過(guò)程中不需要施肥，如果施肥，也是用于幼苗的生長(cháng)發(fā)育需要。通過(guò)練習進(jìn)行鞏固。
習題：將顆粒完整的活種子分成甲、乙兩組，在約25℃的條件下分別播種。甲組種在肥沃、濕潤的土壤中，乙組種在貧瘠、濕潤的土壤中，這兩組種子的發(fā)芽狀況是：（）
A.甲先萌發(fā) B.乙先萌發(fā) C.同時(shí)萌發(fā) D.都不萌發(fā) 答〔 〕
【設計意圖】：根據學(xué)生的認知規律，分解知識梯度，按照由簡(jiǎn)到難的順序，設計環(huán)環(huán)相扣的探索點(diǎn)，有效突破重點(diǎn)解決難點(diǎn)。通過(guò)直觀(guān)教學(xué)，幫助學(xué)生由感性到理性。巧設探究點(diǎn)，引導學(xué)生積極探究，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，提高教學(xué)的`有效性。
環(huán)節三自主探究，掌握新知
教師質(zhì)疑：環(huán)境條件都滿(mǎn)足了，種子就一定能萌發(fā)？引導學(xué)生自主學(xué)習，了解種子萌發(fā)的自身條件，進(jìn)行生命教育，感知種子萌發(fā)的不易。通過(guò)練習進(jìn)行鞏固。
通過(guò)學(xué)以致用，讓學(xué)生學(xué)會(huì )測定種子的發(fā)芽率，明白在農業(yè)生產(chǎn)上為了提高幼苗的成活率，播種之前必須測定種子的發(fā)芽率。通過(guò)知識拓展進(jìn)一步強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和認識。
【知識拓展】
種子的休眠和壽命
有些植物的種子，有完整的活的胚，但在適宜萌發(fā)的條件下，仍不萌發(fā)，好像必定要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“睡眠”才能萌發(fā)，這種現象叫做種子的休眠。種子休眠是植物經(jīng)過(guò)長(cháng)期演化而獲得的對外界條件以及季節性變化的一種適應。
例如生長(cháng)在溫帶的植物，種子在秋天成熟，如果落到土壤里很快就萌發(fā)，不久寒冷的冬季就到來(lái)，幼苗就可能被凍死。如果種子經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的休眠，就可避過(guò)冬天。各種植物的種子，休眠時(shí)間的長(cháng)短是不同的。小麥、水稻和棉花等種子的休眠期很短，種子收獲后，很短時(shí)間就可完成。有的植物種子的休眠期需要幾周，甚至更長(cháng)的時(shí)間。經(jīng)過(guò)休眠期的種子，播到土中后，如果不萌發(fā)，其中有一個(gè)原因可能是種子已失去生活力。因為種子有一定的壽命。不同植物的種子壽命長(cháng)短有很大差別。例如：楊、柳的種子壽命只有10多天；大多數栽培作物種子的壽命為3～5年；桃、杏、李等種子壽命為5～6年；在特殊情況下，蓮的種子壽命可長(cháng)達千年。
有過(guò)這樣的記載：新中國建立不久，科學(xué)家在遼寧省普蘭店泡子屯附近的泥炭層中，挖出了沉睡1000多年的蓮子。1951年把古蓮子播下，它們竟在1953年夏季開(kāi)出了艷麗的荷花。為什么古蓮子千年不死？原因是古蓮子表面有一層堅硬的既不透水又不透氣的種皮，使種子在缺水缺氧（加上當地的低溫）的情況下被迫處于休眠狀態(tài)。
【設計意圖】創(chuàng )設問(wèn)題情境，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習。利用同伴互助，幫助學(xué)生掌握新知。通過(guò)學(xué)以致用和知識拓展，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)有效地滲透生命教育。
環(huán)節四課前探究，加深理解
課前，教師組織學(xué)生以小組為單位，自主完成種子萌發(fā)過(guò)程的探究實(shí)驗。課上，（組間進(jìn)行交流）由各小組根據實(shí)驗現象描述種子萌發(fā)過(guò)程的實(shí)驗記錄和結果。根據學(xué)生的疑惑，教師視頻播放菜豆種子萌發(fā)長(cháng)出根、莖、葉的動(dòng)態(tài)過(guò)程，引導學(xué)生仔細觀(guān)察。
質(zhì)疑：
�。ǎ保┓N子萌發(fā)為什么需要一定的水分？讓學(xué)生明確種子萌發(fā)時(shí)只有吸水脹破種皮，才能促使胚的進(jìn)一步發(fā)育。然后，胚根發(fā)育成根，胚芽、胚軸、分別發(fā)育成莖和葉、以及連接根和莖的部分。通過(guò)知識拓展，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解種子萌發(fā)為什么需要水。
�。ǎ玻┓N子萌發(fā)與環(huán)境中的營(yíng)養條件有關(guān)嗎？視頻播放有助于學(xué)生理解種子萌發(fā)所需的營(yíng)養主要從子葉或胚乳中獲得與環(huán)境無(wú)關(guān)。
【知識拓展】
種子吸水膨脹的力量到底有多大？
你能不能想想到，小小的種子在吸水膨脹的時(shí)候能夠產(chǎn)生多大的力量？讓我們來(lái)做個(gè)簡(jiǎn)單的試驗吧！取一個(gè)玻璃瓶，往瓶子里裝滿(mǎn)干大豆，灌滿(mǎn)清水，蓋緊瓶蓋。然后，吧玻璃瓶放到溫暖的地方。不久，干大豆就吸水膨脹了，以至最終十玻璃瓶爆裂開(kāi)來(lái)。
據說(shuō)，從前有人做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗：將干豌豆裝滿(mǎn)一個(gè)鐵爐子，干豌豆吸水膨脹時(shí)，竟頂起了80千克的爐蓋。更為有趣的是，人們曾經(jīng)利用種子膨脹時(shí)產(chǎn)生的力量，解決了科學(xué)研究上的一個(gè)難題。原來(lái)，人的顱骨是有許多塊參差不齊的骨組成的。相鄰的骨片互相“咬合”在一起，使顱骨十分堅固，要想把一塊塊骨片完整的分離出來(lái)，那是十分困難的。17世紀的解剖學(xué)家們想出了一個(gè)辦法，往顱骨里面裝滿(mǎn)干燥的種子，讓種子吸水膨脹，結果一塊塊骨片都漸漸的彼此分離開(kāi)來(lái)，絲毫沒(méi)有損壞骨片和接合縫。
種子膨脹的力量能夠頂起土壤中堅硬的土塊，甚至可以頂起在體積和重量上超過(guò)它不止一倍的土塊，這對幼苗的及時(shí)出土，是十分有利的。
從中，你有什么啟發(fā)嗎？
在此基礎上，通過(guò)訓練：
�。�1）農業(yè)生產(chǎn)上如何促進(jìn)種子的提早萌發(fā)？
�。�2）如果你到種子公司購買(mǎi)當年播種所需的種子，應選擇什么樣的種子呢？
�。�3）我國北方早春播種后，為什么要地膜覆蓋？培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【設計意圖】將課內外探究實(shí)驗有機結合起來(lái)，可以有效解決實(shí)驗現象周期過(guò)長(cháng)，課上難以觀(guān)察的問(wèn)題。合作探究，有助于培養學(xué)生的合作意識和人際交往能力。形象直觀(guān)的視頻播放，可將抽象問(wèn)題具體化，較好幫助學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。知識拓展，有助于學(xué)生對問(wèn)題的理解。學(xué)以致用，則有效地培養了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
環(huán)節五達標檢測，復習鞏固
某同學(xué)設計了兩組實(shí)驗裝置，用來(lái)探究種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件。他所使用的材料用具有燒杯、吸水紙、標簽、清水、綠豆種子等。
《種子的萌發(fā)》教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1、植物的種子能夠孕育生命，條件適宜時(shí)種子就會(huì )萌發(fā)，新的生命就會(huì )開(kāi)始生長(cháng)。
2、植物種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。
3、種子的各個(gè)部分在種子的萌發(fā)過(guò)程中起著(zhù)不同的作用。
過(guò)程與方法：
1、進(jìn)行對比實(shí)驗并做記錄。
2、運用感官和工具研究種子的內部結構。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
培養探究種子奧妙的興趣，養成認真細致、堅持觀(guān)察的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】觀(guān)察蠶豆種子的構造與各部分的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】認識子葉在蠶豆發(fā)芽過(guò)程中的作用。
【教學(xué)準備】
演示：課件
分組：培養皿、鑷子、小刀、放大鏡、浸泡2天的蠶豆油菜黃豆的種子、不同發(fā)芽階段的蠶豆種子
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
復習：植物媽媽利用哪幾種方法將種子散播到了遠處？
討論：種子在怎樣的環(huán)境下可以萌發(fā)呢？
板書(shū)課題：種子的萌發(fā)
二、探究過(guò)程
1、觀(guān)察種子的內部構造
�。�1）種子萌發(fā)的過(guò)程中究竟發(fā)生了什么變化？我們首先要了解種子的內部構造。
�。�2）介紹實(shí)驗材料。浸泡2天的蠶豆、油菜、黃豆的種子。
�。�3）演示解剖方法。示范用鑷子剝蠶豆皮的方法，強調要領(lǐng)：a．不要著(zhù)急；b．把剝了皮的蠶豆從開(kāi)口的.那邊小心掰開(kāi)，放在培養皿中。
�。�4）分組研究。研究重點(diǎn)：種子可以分成幾部分？注意比較三種種子的異同。
�。�5）匯報交流。
�。�6）認識種子的各部分（畫(huà)圖）。雙子葉與單子葉的例舉。推測：種皮、胚根、胚芽和子葉在蠶豆種子生長(cháng)過(guò)程中分別起了什么作用？
2、觀(guān)察發(fā)芽天數不同的蠶豆種子
�。�1）種子萌發(fā)的過(guò)程中種子的各部分發(fā)生了什么變化呢？
�。�2）發(fā)放不同發(fā)芽階段的蠶豆種子。
�。�3）觀(guān)察不同發(fā)芽階段的蠶豆種子外形。
�。�4）解剖不同發(fā)芽階段的蠶豆種子。
�。�5）匯報交流研究發(fā)現。
�。�6）子葉在蠶豆發(fā)芽過(guò)程中的作用？
三、小結
種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。蠶豆的胚包括胚根、胚芽和子葉。
種子的各個(gè)部分在種子的萌發(fā)過(guò)程中起著(zhù)不同的作用。
四、質(zhì)疑
雙子葉植物與單子葉植物在種子結構上不同，花和受精過(guò)程也不同嗎
五、布置課外活動(dòng)作業(yè)
持續觀(guān)察蠶豆種子發(fā)芽的變化過(guò)程并做好記錄。
六、板書(shū)設計
種子的萌發(fā)
種皮 胚（胚根、胚芽和子葉）
根莖和葉養分
《種子的萌發(fā)》教學(xué)設計 4
科學(xué)概念：
1、植物的種子能夠孕育新的生命，條件適宜時(shí)種子就會(huì )萌發(fā)，新的生命就會(huì )開(kāi)始生長(cháng)。
2、以黃豆種子為例認識雙子葉植物種子的構造，像黃豆這樣的種子是由種皮和胚構成的，胚包括胚根、胚芽和子葉。胚是有生命的。
3、種子的各部分在種子萌發(fā)過(guò)程中起的不同的作用。
過(guò)程和方法：
1、設計經(jīng)歷“比較不同種子萌發(fā)時(shí)所需水分不同”的對比實(shí)驗并做記錄。
2、學(xué)會(huì )運用感官及工具研究黃豆種子的內部構造。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、激發(fā)探究種子奧妙的興趣，增強珍愛(ài)生命、愛(ài)護植物的意識。
2、養成認真細致、堅持觀(guān)察記錄的良好科學(xué)探究習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】認識黃豆(雙子葉)種子的基本構造。
【教學(xué)難點(diǎn)】預測種子各部分的作用，并指導落實(shí)課后持續觀(guān)察。
【教學(xué)準備】
學(xué)生材料：
(1)每小組一盤(pán)種子，內含黃豆5顆、花生5顆、油菜籽10粒，放在塑料盤(pán)中。(課前放在學(xué)生實(shí)驗桌)
(2)浸泡2天的黃豆種子2粒，放大鏡1個(gè)，鑷子1把，放在塑料盤(pán)中。(放在講臺桌旁，課中調換)
(3)一小盤(pán)浸泡過(guò)的其它種子，內含花生、蕓豆、黑豆、青豆等，塑料勺1把。(放在講臺桌旁，課中下發(fā))
(4)塑料盤(pán)、棉花，浸泡2天的黃豆2粒。(課結束前下發(fā))
教師材料：燒杯3個(gè)，黃豆、花生、油菜籽各50粒左右，水若干，課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
1.老師這里有一些“寶貝”，就裝在這個(gè)袋子里，誰(shuí)來(lái)輕輕摸一摸，究竟是什么?
2.到底是什么呢?看看大屏幕，他們摸出來(lái)了嗎?
3.我給每個(gè)小組也準備了一份，請你細細觀(guān)察它們有什么不同和相同?
4.學(xué)生從課桌中取出種子并分組觀(guān)察。
5.學(xué)生匯報觀(guān)察情況，逐步歸納出這些種子的相同與不同。
6.整理材料，小結：它們都是種子，但是他們的外形、顏色、大小、輕重等都是不同的，都有自己獨一無(wú)二的特征。(板書(shū)：種子)
二、浸泡種子
1.雖然特征不一，但是他們將來(lái)都能長(cháng)成新的植物。這樣放著(zhù)會(huì )長(cháng)嗎?
2.要想使這些種子發(fā)芽也就是萌發(fā)需要些什么呢? (板書(shū)：的萌發(fā))
3.學(xué)生回答。(板書(shū)：水分)
4.這三種種子萌發(fā)時(shí)需要的水分會(huì )一樣多嗎?(板書(shū)?)
5.怎樣做才能知道誰(shuí)需要的水分多?誰(shuí)需要的水分少?小組之間可以討論一下。(教師提醒：為什么我要裝一樣多的水?為什么都選相同多的種子?)
6.請3個(gè)同學(xué)到臺前分別數10粒種子放入盛有80毫升的水的燒杯里。兩天后用量筒測量，剩下的水哪個(gè)杯子多，就是誰(shuí)需要的水分少。這個(gè)實(shí)驗就交給這3位同學(xué)，課后小心它放到自己教室去，當然，其他同學(xué)也可以觀(guān)察。
7.會(huì )和你的預測一樣嗎?結果怎么樣就看你們的觀(guān)察了。2天后能告訴我結果嗎?希望你們好好保護好!老師相信你們!
三、種子的內部構造
1.有了水分等合適的條件，一顆小小的種子就能長(cháng)成一株植物，真是神奇哦，里面會(huì )有有什么呢?
2.學(xué)生預測。
3.真的是這樣嗎?沒(méi)有用水浸泡過(guò)的種子的種皮很堅硬，很不容易剝離。因此老師為大家準備了一些已經(jīng)浸泡了兩天的黃豆種子，下面請各小組的材料員用剛才的種子到老師這里來(lái)交換浸泡好的黃豆種子，以便更好的觀(guān)察它的.內部構造。
4.拿到材料的小組不要著(zhù)急，活動(dòng)前老師有一些需要注意的地方要提醒大家。師出示探究小提示：
(1)1.先小心地剝開(kāi)黃豆，每部分盡量保持完整;
(2)將黃豆的“豆瓣”小心的分開(kāi)，用放大鏡仔細觀(guān)察;重點(diǎn)觀(guān)察“豆瓣”的連接處的特點(diǎn)。
(3)輕聲討論，把你的發(fā)現畫(huà)在“觀(guān)察記錄單”的空白處。
5.學(xué)生開(kāi)始探究活動(dòng)，師關(guān)注學(xué)情，巡視指導。
6.交流展示：請學(xué)生上臺展示觀(guān)察記錄。
7.師結合課件和學(xué)生實(shí)物投影：像黃豆這樣的種子，是由種皮和胚構成的。外面的被我們剝下來(lái)的是“種皮”，里面的“豆瓣”我們稱(chēng)它為種子的“胚”。
8.這兩部分分別有什么作用呢?哪部分更重要?
9.師生共同認識胚的結構，師課件指示其各部分的位置，并要求學(xué)生在自己畫(huà)的種子的構造圖中標出各部分名稱(chēng)。
10.黃豆有兩瓣子葉，我們稱(chēng)它為雙子葉植物。其他的種子是不是也有類(lèi)似的構造呢?我這里還有一些浸泡過(guò)的其他種子。(師出發(fā)放浸泡過(guò)的花生、黑豆、青豆……)
11.學(xué)生繼續觀(guān)察，發(fā)現許多種子都是由種皮和胚構成的。
12.交流小結：確實(shí)，許多種子都是由種皮和胚構成的。種皮就像戰士的“盔甲”一樣，起到保護的作用，保護的正是里面的胚。因為里面的“胚”是種子里最重要的一部分，胚都由胚根、胚芽和子葉組成，胚是有生命的，可以發(fā)育成一株新的植物。
四、發(fā)芽的黃豆。
1.胚是有生命的，種子在外界環(huán)境適宜的情況下，胚的各部分將會(huì )怎樣發(fā)展變化?
2.學(xué)生預測各部分的發(fā)展變化情況。
3.是不是真的像我們預測的那樣呢?老師給大家準備了一些材料，只要在盤(pán)子里墊上一些棉花，并保持棉花濕潤，然后把浸泡后的蠶豆種子放在上面就可以了。會(huì )做嗎?
4.教師下發(fā)材料，學(xué)生為已經(jīng)浸泡好的種子營(yíng)造適宜的水分環(huán)境。
5.為了讓大家記錄好種子的發(fā)展變化，老師為每個(gè)小組都準備了一份觀(guān)察記錄表，大家要認真記錄種子的變化情況。老師發(fā)給大家的種子今天正好是第三天，我們就以三天為間隔，可以嗎?今天“它各個(gè)部分是什么樣子的?”讓我們先把它們記錄下來(lái)吧!可以畫(huà)圖，也可以用語(yǔ)言來(lái)描述。師指導填寫(xiě)觀(guān)察記錄。
6.老師這里有一段有關(guān)種子發(fā)育成幼苗的視頻片段，相信對大家接下來(lái)的觀(guān)察有一定的幫助。(學(xué)生生觀(guān)看種子萌發(fā)的視頻。)
7.發(fā)芽的黃豆各部分究竟是如何變化的?相信通過(guò)我們每個(gè)小組接下來(lái)的認真觀(guān)察，一定都會(huì )發(fā)現其中的奧秘!
《種子的萌發(fā)》教學(xué)設計 5
【教學(xué)目標】
1、植物的種子能夠孕育新的生命，條件適宜時(shí)種子就會(huì )萌發(fā)，新的生命就會(huì )開(kāi)始生長(cháng)：
2、植物種子最重要的部分是胚，胚是有生命的：
3、種子的各個(gè)部分在種子的萌發(fā)過(guò)程中起著(zhù)不同的作用。
過(guò)程與方法：
1、課前布置學(xué)生設計并觀(guān)察“不同種子萌發(fā)所需水量”的實(shí)驗，課堂匯報交流：
2、運用感官及工具觀(guān)察、比較蠶豆、黃豆、花生等種子內外部結構特點(diǎn)并做記錄：
3、激發(fā)探究種子奧妙的興趣，培養學(xué)生認真細致、堅持觀(guān)察記錄的良好科學(xué)習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】認識蠶豆種子的基本構造與各部分的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】預測種子各部分的作用，并指導落實(shí)課后實(shí)驗。
【教學(xué)準備】學(xué)生材料：每小組一袋干種子，內含蠶豆、油菜籽、黃豆若干，放在盤(pán)子里：放大鏡2個(gè)，浸泡2天的蠶豆種子6粒，記錄紙一張，放在解剖盤(pán)中：每組一小袋浸泡過(guò)的其他種子，內含花生、綠豆、黃豆等：塑料培養皿（含記錄紙、棉花），浸泡2天的蠶豆各2粒。教師材料：演示臺，蠶豆幼苗一盆，干、浸泡2天、浸泡更長(cháng)時(shí)間的蠶豆種子各一大盆，課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、播放一段一粒種子萌發(fā)，逐漸長(cháng)成一棵大樹(shù)的視頻。
2、問(wèn)：就這么一粒小小的種子萌發(fā)后為什么能長(cháng)成一個(gè)新的植物體？……
3、同學(xué)們，剛才發(fā)表了很多看法，你們想知道為什么嗎？（想）
4、好，這節課我們就來(lái)學(xué)習《種子的萌發(fā)》。
二、匯報交流，學(xué)習新課
�。ㄒ唬┱J識種子
1、師：老師課前布置同學(xué)們回去觀(guān)察種子，現在要考考大家，認識它們嗎？
2、投影儀出示種子……
�。ǘ┓N子的吸水量
1、師：（出示一杯蠶豆苗）問(wèn)：這是誰(shuí)發(fā)育出來(lái)的？
生：蠶豆
2、師：（出示干的一盆蠶豆）問(wèn)：這樣的蠶豆干放著(zhù)會(huì )發(fā)芽嗎？
生：不會(huì )。
3、師：需要什么？
生：水。
……
三、主動(dòng)探究，認識種子內部構造
1、討論方法師：我們剛才只看到蠶豆的'表面，有什么方法可以更清楚地探究蠶豆種子里面的結構呢？（解剖）
2、引導學(xué)生分小組進(jìn)行解剖。
�。�1）演示剝蠶豆皮觀(guān)察蠶豆種子的結構：
�。�2）觀(guān)察蠶豆種子外面的一層種皮，并用放大鏡仔細觀(guān)察一下種子凹陷一側的種皮，可以看到什么？
�。�3）請同學(xué)們用力捏一捏種子，注意觀(guān)察種孔處有什么現象？
�。�4）請同學(xué)們用鑷子夾住蠶豆種子，在種臍的對側用解剖刀輕輕地劃一個(gè)小口，將種皮剝下來(lái)，用手摸一下種皮，有什么感覺(jué)？并推測種皮有什么作用。（種皮很堅韌，具有保護種子的內部結構的作用）
�。�5）學(xué)生個(gè)別演示
�。�6）教師邊演示邊點(diǎn)評
3、觀(guān)察胚的構造
�。�1）教師演示分開(kāi)我輕輕地從與種臍相對的一側分開(kāi)兩個(gè)豆瓣，注意動(dòng)作要輕。
�。�2）學(xué)生做并觀(guān)察：講解構造：對比實(shí)驗（解剖其他種子）
�。�3）教師小結：通過(guò)實(shí)驗，我們知道種子雖然在形狀、大小和顏色各方面存有差異，但它們的基本結構是一樣的。凡是具有兩片子葉的植物叫雙子葉植物，所以蠶豆是雙子葉植物。還有黃豆、花生等也是雙子葉植物。
四、觀(guān)察猜測，跟蹤發(fā)芽的蠶豆
師：同學(xué)們，想知道胚根、胚芽、子葉這些結構以后長(cháng)成什么嗎？各部分有什么作用嗎？誰(shuí)能猜猜看？
生：胚根會(huì )變成根、子葉會(huì )長(cháng)成葉子、胚芽會(huì )長(cháng)成葉子……
師：大家的猜測很豐富！想知道結果，有什么好方法嗎？
生：上網(wǎng)查資料、請教大人、做實(shí)驗。
師：我們可以自己動(dòng)手實(shí)驗。我給大家準備了一個(gè)小盒子，你們要墊上一些棉花，并保持棉花濕潤，然后把浸泡后的蠶豆種子放在上面。會(huì )做嗎？
生：可以。
師：老師把材料分給你們，課后由各小組長(cháng)負責一起去完成這個(gè)實(shí)驗，好嗎？
生：好。（師下發(fā)材料，學(xué)生操作實(shí)驗。）
師：觀(guān)察是需要耐心的，同學(xué)們一定能堅持的！盒子上面的記錄表，我們就以三天為間隔來(lái)觀(guān)察。
師：主要應該觀(guān)察什么呢？
生：胚根、胚芽、子葉會(huì )發(fā)生什么變化？
師：對，你們剛才實(shí)驗的這些種子，剛好泡了三天，它各個(gè)部分是什么樣子的？我們先把它們記錄下來(lái)吧�。▽W(xué)生觀(guān)察并做好第一次記錄，投影展示典型小組的記錄紙。）
師：科學(xué)研究不能只停留在課堂上，我們還應該在生活中多觀(guān)察、多積累知識，堅持不懈地進(jìn)行探究，科學(xué)家們就是這樣成功的，老師相信未來(lái)的科學(xué)家就在你們中間。
《種子的萌發(fā)》教學(xué)設計 6
一、教材分析
該內容是人教版《生物學(xué)》七年級上冊第三單元第二章“被子植物的一生”的一個(gè)探究活動(dòng)，也是學(xué)生學(xué)習生物學(xué)以來(lái)接觸的第三個(gè)科學(xué)探究，是本章第一節“種子的萌發(fā)”的重點(diǎn)。學(xué)生對科學(xué)探究的一般過(guò)程有了一定的認識，而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進(jìn)一步綜合培養學(xué)生的科學(xué)探究能力的同時(shí)，對學(xué)生科學(xué)方法的訓練上側重訓練設置對照實(shí)驗。并且通過(guò)學(xué)生自己的探究活動(dòng)，能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
但對于學(xué)生而言，此探究活動(dòng)有較大的難度，一是因為距前兩次探究活動(dòng)的時(shí)間比較長(cháng)，二是要探究的條件不止一個(gè)，要設置的對照組也不止一個(gè)，等一系列困難。根據教材和課程標準及學(xué)生的學(xué)習情況，我擬訂本課的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
(一、)教學(xué)目標：
1、知識方面：
說(shuō)出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
2、能力方面：
(1)通過(guò)參與實(shí)驗方案的設計，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌握對照實(shí)驗這一方法，培養設計對照實(shí)驗方案的能力和創(chuàng )新能力。
(2)通過(guò)自主探究和小組合作探究，學(xué)會(huì )控制實(shí)驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓練。
3、在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面
通過(guò)探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，使學(xué)生認識到生命的來(lái)之不易，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立生態(tài)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，認識保護環(huán)境的重要性。
(二、)重點(diǎn)：
1.種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課知識重點(diǎn)。
2.設計對照實(shí)驗是本課技能訓練重點(diǎn)。
(三、)難點(diǎn)：
對照實(shí)驗的設計訓練是本課難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略
根據課程標準“將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物課程的內容標準，是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識，體驗科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，培養創(chuàng )新精神”的要求，本堂課安排的研究活動(dòng)的重點(diǎn)為“實(shí)驗方案的設計”同時(shí)，按照學(xué)生能力發(fā)展的水平和需要，本堂課創(chuàng )造性地處理教材，先安排設計種子萌發(fā)必要條件的實(shí)驗方案，再引導學(xué)生發(fā)散思維：探究影響種子萌發(fā)的其他條件。
另外，“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動(dòng)，需要若干天的時(shí)間才能完成，本堂課的做法是在課內完成探究活動(dòng)的方案設計、交流、確定等，而在課后去完成管理、觀(guān)察、記錄、整理數據、得出結論等工作;再在另外的課上進(jìn)行交流討論。既不加重學(xué)生課外負擔，也較合理地利用了課堂時(shí)間。
三、教學(xué)設想：
基于以上的教學(xué)策略，我的教學(xué)設想是這樣的：
第一環(huán)節：提出問(wèn)題，利用課件1創(chuàng )設問(wèn)題情境。
學(xué)生活動(dòng)：
(1)觀(guān)看課件1，欣賞奇花異草圖片---(奇花異草由種子萌發(fā)而來(lái))
(2)明確主題，明確學(xué)習主題：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
利用課件能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣開(kāi)啟學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，并能創(chuàng )設問(wèn)題情境。
第二環(huán)節：作出假設
提問(wèn)課前布置的問(wèn)題：如果給你一些種子你希望把它們播種到什么樣的環(huán)境中呢?學(xué)生通過(guò)課前請教長(cháng)輩、查找資料等已經(jīng)有了初步的'了解，教師
引導點(diǎn)撥，作出假設：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣(有的同學(xué)還提出陽(yáng)光、土壤、肥料等)。
明確本課探究重點(diǎn)：種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度。
第三環(huán)節：制定計劃
討論提綱，制定計劃：參照提綱(演示課件2)和課本的方案，以實(shí)驗小組為單位制定實(shí)驗計劃。
(一、)設計種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度的探究方案。
(1)個(gè)人設計方案。
引導學(xué)生復習設計對照實(shí)驗的要點(diǎn)，分析課本的方案，復習設計對照實(shí)驗的要點(diǎn)：控制變量和設置對照實(shí)驗時(shí)，實(shí)驗條件中除了要研究的問(wèn)題外，其他的應該保持一致。
�、俪鍪居懻撎峋V：提綱主要依據課本92頁(yè)討論題設計。
�、谘菔菊n件3，課件展示教師提供的材料用具圖：
種子：大豆、菜豆、綠豆、小麥、水稻、芥菜子
器皿：罐頭瓶、培養皿、酒瓶、盤(pán)子、塑料桶
材料：、泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙。
全班分成3個(gè)大組，分別針對種子的萌發(fā)需要水、種子的萌發(fā)需要空氣、種子的萌發(fā)需要適宜的溫度這三個(gè)假設開(kāi)展探究，每名同學(xué)作為大組成員之一，針對本組研討主題，參照討論提綱，自主設計實(shí)驗方案。
�、酃膭顚W(xué)生不要局限于課本、教師提供的材料用具，也可以利用自己的材料用具進(jìn)行實(shí)驗并用簡(jiǎn)圖畫(huà)出實(shí)驗裝置。
(2)小組討論方案。每個(gè)大組內部分成若干小組(以4人為1小組)，各成員在自己設計的基礎上進(jìn)行小組討論，修訂計劃，推出最佳方案，準備小組間交流，討論結果。
(3)小組交流。小組之間進(jìn)行交流，教師參與小組討論，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，設計出簡(jiǎn)便易行的方案。組織學(xué)生間的交流與自評，參與互評。學(xué)生修訂、完善計劃。
(4)小組再次討論方案。
(5)再次小組交流，小組之間交流，進(jìn)一步修訂、完善計劃。
在以上工作完成很好情況下，進(jìn)行如下設計：
(二、)設計種子的萌發(fā)需要其他條件的探究方案。
演示課件4，課件展示教師提供的材料圖：
材料：泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙、清水，牛奶、洗滌劑、醋等。
提示學(xué)生：你還想知道哪些條件對種子萌發(fā)有影響嗎?
鼓勵學(xué)生針對自己感興趣的條件(種子萌發(fā)是否需要光照?糖、洗滌劑、牛奶對種子萌發(fā)有什么影響?等)設計對照實(shí)驗。
對有創(chuàng )意的給與肯定，不科學(xué)的幫助分析原因，鼓勵改進(jìn)或重新設計。
(4)總結全課，提出課后探究要點(diǎn)。評論中讓學(xué)生明白：
�、倏刂谱兞亢驮O置對照實(shí)驗時(shí)，實(shí)驗條件中除了要研究的問(wèn)題外，其他的應該保持一致。
�、趯�(shí)驗材料的選擇要避免偶然性和減少誤差，實(shí)驗要有共性。
針對本堂課的難點(diǎn)是對照實(shí)驗的設計訓練，通過(guò)出示討論提綱、課件展示教師提供的材料用具圖等指導學(xué)生設計，突破難點(diǎn)，組織和引導同學(xué)設計方案;在協(xié)作性小組活動(dòng)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生積極參與小組工作，鼓勵小組成員之間互相幫助，給予各個(gè)小組報告他們的工作及其成果平等的機會(huì )，所以多次組織小組內、小組之間的交流，在此基礎上進(jìn)一步修訂、完善計劃。
第四環(huán)節實(shí)驗探究為課外活動(dòng)，第五環(huán)節得出結論和第六環(huán)節表達和交流在下節課中完成。
設計這節課，我力求做到：通過(guò)發(fā)揮教師主導作用，優(yōu)化課堂結構從學(xué)生的生活經(jīng)驗為切入口，引導學(xué)生進(jìn)行探究，通過(guò)讓學(xué)生在“做科學(xué)”的過(guò)程中，學(xué)會(huì )生物學(xué)實(shí)驗的一般方法，體驗科學(xué)發(fā)現的過(guò)程，探索科學(xué)的樂(lè )趣。
在整個(gè)教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，教師只是平等中的個(gè)體，不僅僅是單純的教，而且也通過(guò)與學(xué)生對話(huà)被教，而學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
雖然探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在對學(xué)生科學(xué)方法的訓練上側重訓練設置對照實(shí)驗，但“教師在引導學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)不僅應讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些方面的活動(dòng)，也應該讓學(xué)生有機會(huì )參與若干完整的探究活動(dòng)，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力”，所以設計以上環(huán)節的活動(dòng)，提供機會(huì )讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，并進(jìn)一步加以指導和鼓勵。
討論提綱：
1、你想探究的是什么問(wèn)題?
2、課后你將立即實(shí)施本計劃，在此前提下，你認為選擇什么樣的種子比較好?
3、每一組應當有多少種子?每一組只有一粒種子可以嗎?
4、實(shí)驗探究時(shí)需要哪些材料工具?(請你思考如何使用)
5、你準備怎樣設置實(shí)驗對照組時(shí)，實(shí)驗對照組提供什么樣的環(huán)境條件?對每一個(gè)實(shí)驗組的處理，除了所研究的環(huán)境外，其他環(huán)境是否應當與對照組相同?
6、實(shí)驗中應如何操作?實(shí)驗過(guò)程中應注意哪些問(wèn)題?
7、明確分工組長(cháng)：主持討論每一個(gè)問(wèn)題，作好分工
討論內容記錄員：簡(jiǎn)單記錄討論結果，準備大組交流
實(shí)驗主操作人：負責實(shí)驗的操作，其他人輔助
觀(guān)察記錄員：負責觀(guān)察、記錄實(shí)驗結果
請設計實(shí)驗方案，并用簡(jiǎn)圖或文字書(shū)面表達出實(shí)驗設計思路。(比一比，看誰(shuí)的方案最優(yōu)秀，看誰(shuí)的記錄最精彩!)
《種子的萌發(fā)》教學(xué)設計 7
第一課時(shí)（種子的結構）
一、教學(xué)目標：
1、 知識目標：觀(guān)察種子結構并描述
2、 能力目標：培養學(xué)生實(shí)驗動(dòng)手、觀(guān)察、分析能力
3、 情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的情感
二、教學(xué)重點(diǎn)：
觀(guān)察種子結構并描述
三、教學(xué)難點(diǎn)：
從實(shí)驗中觀(guān)察、找到相應的結構
四、課前準備
1、學(xué)生準備
�。�1） 預習本課內容。
�。�2） 準備放大鏡、小刀等用具。
2、教師準備
�。�1） 準備浸軟的大豆種子和玉米種子。
�。�2） 準備大豆種子及玉米種子結構圖。
五、教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
種子屬于植物的生殖器官。綠色開(kāi)花植物一般都是由種子萌發(fā)發(fā)育來(lái)的。那么， 種子有些什么結構呢？這些都是我們這節課要研究的內容。
二、探究過(guò)程
種子的結構
分發(fā)給每個(gè)學(xué)生浸軟的種子（一粒大豆、一粒玉米）。
�。�1） 觀(guān)察種子的外部形態(tài)。
�。�2） 解剖大豆種子和玉米種子，觀(guān)察種子的內部結構，結合掛圖比較大豆和玉米種子的'各部分結構。
教師：指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法即先觀(guān)察外部形態(tài)，再觀(guān)察內部結構；指導學(xué)生解剖種子。對于大豆應剝去種皮后，從種臍相對的一側輕輕分開(kāi)兩個(gè)豆瓣，再進(jìn)行觀(guān)察，對于玉米種子應在種子中央縱剖，仔細觀(guān)察內部的結構。
組織討論，通過(guò)問(wèn)題提示，激勵學(xué)生動(dòng)腦思考，踴躍回答。
問(wèn)題：
1、大豆種子和玉米種子包括哪些結構？
2、大豆種子和玉米種子在結構上有何區別？
3、哪些結構和種子的萌發(fā)有關(guān)？
4、種子的重要部分是什么？
三、課堂小結
引導學(xué)生回顧本節課的主要內容，理清思路，種子的結構
作業(yè)
請同學(xué)們課后再找些其它植物的種子并觀(guān)察其結構
課后反思
本教案通過(guò)實(shí)驗操作、觀(guān)察，學(xué)生成為教學(xué)的主體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二課時(shí)（種子萌發(fā)需要的條件）
一、教學(xué)目標：
1、 知識目標：了解種子萌發(fā)所需的條件
2、 能力目標：學(xué)生設計探究實(shí)驗能力進(jìn)一步得到提高
3、情感目標：培養學(xué)生崇尚科學(xué)探究的情感
二、教學(xué)重點(diǎn)：
設計探究過(guò)程及對照實(shí)驗
三、教學(xué)難點(diǎn)：
探究種子萌發(fā)需要的外界條件和活動(dòng)。
四、課前準備：
1、學(xué)生準備：
�。�1）預習本課內容
�。�2）準備未發(fā)芽的種子若干
2、教師準備：
�。�1）種子萌發(fā)過(guò)程的多媒體課件。
�。�2）預先種植的幾組的對照實(shí)驗
五、教學(xué)過(guò)程
一、導入新棵：
一粒小小的種子萌發(fā)后為什么能發(fā)育成一株新的植物體？種子是怎樣萌發(fā)的？種子萌發(fā)時(shí)需要什么條件？這些都是我們這節課要研究的內容。
二、探究過(guò)程：
�。ǘ� 種子萌發(fā)需要的外界條件
�。�1） 學(xué)生結合實(shí)際提出“影響大豆種子萌發(fā)的外界條件有哪些？”
�。�2） 學(xué)生4人一組通過(guò)交流討論提出種子萌發(fā)需要水、空氣和適宜的溫度的假設。
�。�3） 每組選擇其中一個(gè)或多個(gè)條件進(jìn)行探究實(shí)驗。
�。�4） 分發(fā)給每組2~4；粒優(yōu)良大豆種子。
�。�5） 各組自己準備材料用具，如培養皿、吸水紙、標簽、清水等。
《種子的萌發(fā)》教學(xué)設計 8
教材分析
“探究種子萌發(fā)的條”選自蘇教版《生物》七年級上冊。
本節內容是第三單元《生物圈中的綠色植物》第一《綠色植物的一生》的開(kāi)篇。此時(shí)，安排學(xué)生在已備種 子結構知識的基礎上，選擇一種自己最熟悉的被子植物種子進(jìn)行探究實(shí)驗，可以讓學(xué)生在科學(xué)研究的親身體驗中，探究出植物體自身結構與功能的關(guān)系，植物與環(huán)境的關(guān)系。從知識結構上看，是對前面知識的延伸和內化；從智能培養上講，是對實(shí)踐能力的提升和打造，同時(shí)也是對科學(xué)研究的嘗試和感悟。
本節教材可通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生 的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力；讓學(xué)生在探究過(guò)程中提高歸納、分析及表達、交流、合作能力，并理解內因與外因的辨證關(guān)系，形成結構和功能統一的觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)生分析
初一年級的學(xué)生對自然現象有較強的好奇心和濃厚的興趣，他們樂(lè )于動(dòng)手、熱衷實(shí)驗。但生活經(jīng)驗和閱歷不夠豐富，邏輯思維不夠縝密，提出體溫、設計實(shí)驗、觀(guān)察現象、分析綜合容易膚淺單一，不能觸及實(shí)質(zhì)。本實(shí)驗是初中生物中一個(gè)非常重要的探究活動(dòng)，教師要做好組織引導，巧妙地拋磚引玉，既 要放心放手讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀大膽實(shí)驗，又要為學(xué)生能通過(guò)自由自在的探究享受到成功的樂(lè ) 趣助一臂之力。
教學(xué)目標
過(guò)程和方法：通過(guò)設計、實(shí)施“探究種子萌發(fā)的條”的實(shí)驗，嘗試設計對照實(shí)驗的方法和操作過(guò)程，培養興趣和能力。
知識和技能：通過(guò)觀(guān)察、分析 實(shí)驗現象，綜合歸納、自主獲得種子萌發(fā)所需條的知識。
科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)實(shí)驗，培養科學(xué)探究精神和創(chuàng )新精神，并逐步養成與人交流、分享協(xié)作的習慣；通過(guò)探究種子萌發(fā)條，樹(shù)立內因是根據、外因是條，外因只有借助內因才能起作用的辨證觀(guān)點(diǎn)。
教材處理
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、設計對照實(shí)驗，進(jìn)行有效探究，體驗科學(xué)研究和自主學(xué)習的過(guò)程。
2、將設計的方案書(shū)面化，形成完整的實(shí)驗。
設計理念
貫徹改精神和《生物程標準》中“全面提高每個(gè)學(xué)舌功能的科學(xué)素養”的核心理念，以宏揚學(xué)生獨 特個(gè)性為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展為目的，多維度構建學(xué)生自主參與、自主探究的實(shí)踐活動(dòng)，多形式為學(xué)生提供展示自我、發(fā)展自我的教學(xué)平臺，促使學(xué)生在親身經(jīng)歷中，領(lǐng)悟科學(xué)探究過(guò)程和科學(xué)探究方法，親身感受合作學(xué)習和問(wèn)題學(xué)習。通過(guò)自己設計實(shí)驗、動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察研究、逐步培養收集分析數據、交流表達等能力，訓練提高觀(guān)察的敏銳性、細致性及思維的廣闊性，讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗中體驗成功、享受樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程
學(xué) 習 過(guò) 程教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng) 預 期 目 標
一、創(chuàng )設情境
激發(fā)探究興趣前準備一組對 照實(shí)驗，能讓學(xué)生觀(guān)察到種子萌發(fā)及未萌發(fā)的現象。觀(guān)察教師提供的對照實(shí)驗現象，分析出現差異的原因，開(kāi)始探究前的猜想有意識地創(chuàng )設問(wèn)題情境，誘導學(xué)生盡快進(jìn)入角色，激發(fā)探究的興趣
二、確定探究主題
制訂探究方案在學(xué)生設計方案前提出建議，為學(xué)生設計可行的實(shí)驗方案做好參謀：
1、建議學(xué)生設計 一組對照實(shí)驗，并以前自己準備的那組對照實(shí)驗為例 ，向學(xué)生介紹什么是對照實(shí)驗，怎樣設計對照實(shí)驗。[
2、建議學(xué)生參照 本有關(guān)發(fā)芽率的介紹，考慮實(shí)驗中選種的依據和數量。
3、建議學(xué)生就實(shí)驗內容、探究目的、提出問(wèn)題作出假設、用具、方法步驟、數據記錄、現象分析、得出結論、等方面完成實(shí)驗。
4、鼓勵學(xué)生根據生活經(jīng)驗，拓展思維， 提出不同于其他小組的假設。
在學(xué)生設計方案時(shí)，巡回、參與、答疑、啟發(fā)并給予適當的幫助。各小組根據自己的猜想，提出一 個(gè)假設，討論 設計能驗證假設的'探究實(shí)驗方案，書(shū)面完成實(shí)驗報告中實(shí)驗內容、探究目的、提出問(wèn)題、作出假設、用具、方法步驟等方面的內容。讓學(xué)生在充分自主的空間里，轉變學(xué)習方式，培養創(chuàng )新思 維，嘗試科學(xué)探究方法，懂得提出問(wèn)題是科學(xué)探究的基礎，作出假設是解決問(wèn)題的前提， 提升探究能力。
三、初步實(shí)施
探究方案為學(xué)生初步實(shí)施探究方案提供蠶豆、花生等多種種子、小器皿（如一次性的小碗）、泥土、清水等材料用具。（盡可能齊全）根據實(shí)驗方案，自選材料用具，開(kāi)始初步實(shí)施。如果堂上無(wú)法獲得所需的材料用具，則在后自行準備，再進(jìn)行實(shí)施。讓學(xué)生在操作實(shí)踐中提高相關(guān)技能，增強解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、展示方案
交流共享選擇具代表性的方案進(jìn)行展示，對學(xué)生自主學(xué)習的成果予以肯定，對方案中不完善的地方給予修改建議。各小組推薦一名代表，介紹經(jīng)討論完成的實(shí)驗方案。培養學(xué)人所長(cháng)，與人共享的意識，提高表達交流的能力。
五、探究過(guò)程的外延續[ 對學(xué)生繼續外的探究提出明確的要求：
1、嚴格按照方案中設定的條繼續實(shí)驗，直至種子長(cháng)出真葉。
2、每天進(jìn)行定時(shí)觀(guān)察，實(shí)事求是地記錄現象。（記錄內容可參照本表格，最好自己設計更完善的表格，記錄更加詳細的內容。）
3、認真完成實(shí)驗報告中數據記錄、現象分析、得出結論、等方面的內容。讓學(xué)生在操作實(shí)踐和觀(guān)察植物生命的產(chǎn)生、發(fā)展的變化過(guò)程中，體驗、經(jīng)歷完整的探究過(guò)程，感悟、獲得科學(xué)探究方法。
六、板書(shū)設計
探究種子萌發(fā)的條
小組成員：
探究目的：
提出問(wèn)題：
作出假設：
材料用具：
方法步驟：
《種子的萌發(fā)》教學(xué)設計 9
一、教材
首先，先來(lái)談?wù)勎覍滩牡睦斫��！斗N子的萌發(fā)》是人教版生物七年級上冊第三單元的開(kāi)篇內容，本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了的生物圈中綠色植物的種類(lèi)之后，對被子植物的生命周期開(kāi)始探究。學(xué)習本節課對今后學(xué)生學(xué)習植物的生長(cháng)規律奠定了知識基礎。
二、學(xué)情
對學(xué)生學(xué)情的把握也是上好一堂課的關(guān)鍵，那么結合本班學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，七年級的學(xué)生思維發(fā)展正處于形式運算階段，在此階段，學(xué)生的抽象概括能力已經(jīng)有了很大的提升，思維活躍，同時(shí)這一時(shí)期的學(xué)生有自己的想法，喜歡發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且需要得到老師的尊重與認可。因此在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )牢牢抓住學(xué)生的特點(diǎn)，更多的運用自主探究以及小組討論的方法，讓學(xué)生感受自主學(xué)習的樂(lè )趣，成為課堂的主人。
因此基于以上分析，結合新課程標準對于教學(xué)目標多元化的.要求，我將確定如下教學(xué)目標：
三、教學(xué)目標
【知識與技能目標】
說(shuō)出種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件
【過(guò)程與方法目標】
1、通過(guò)自主探究以及觀(guān)察，猜想，驗證歸納總結出種子萌發(fā)的條件，提高獨立思考能力。
2、通過(guò)對科學(xué)家實(shí)驗的分析和技能訓練，提高科學(xué)實(shí)驗設計的嚴謹性。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
進(jìn)一步樹(shù)立合作意識、自主探究意識，激發(fā)對生物學(xué)科的興趣，學(xué)生關(guān)注生活現象，體驗科學(xué)發(fā)現之美，形成積極探索、勇于進(jìn)取的求知精神和追求真理的良好意志品質(zhì)。
在此基礎上，我進(jìn)一步確定我的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
種子萌發(fā)的條件。
【難點(diǎn)】
探究種子萌發(fā)所需條件的過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)方法
根據對學(xué)生學(xué)情的分析、對本節課教學(xué)目標的制定以及對重難點(diǎn)的把握，本節課我將采用講授法，小組討論法，自主探究法以及設置情境的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行本節課。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師為主導。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中體會(huì )到學(xué)習生物的樂(lè )趣，鍛煉自己解決問(wèn)題的能力。
接下來(lái)，我重點(diǎn)講解我的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
用學(xué)生熟知的古詩(shī)《賦得古草原送別》形象來(lái)描述被子植物的生命周期，進(jìn)而引出植物的生命從一粒小小的種子開(kāi)始，并且設置疑問(wèn)，“種子是如何長(cháng)成一株完整的植物？”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引出本節課的內容《種子的萌發(fā)》（板書(shū)課題）。
通過(guò)這樣的導入，將生物與其他學(xué)科相結合，讓學(xué)生充分地感受到各學(xué)科之間密不可分的關(guān)系，更有助于學(xué)生擴寬自己的知識面，發(fā)揮自己的想象力想象力。
環(huán)節二：新課教學(xué)
�。ㄒ唬┓N子萌發(fā)的條件的探究
用一句諺語(yǔ)“清明前后，種瓜點(diǎn)豆”讓學(xué)生思考為何要在清明前后播種。
這樣設置疑問(wèn)，將生物知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，即可以調動(dòng)學(xué)生的積極性又可以讓學(xué)生更加容易理解本節課的知識。
學(xué)生經(jīng)過(guò)思考會(huì )得出種子的萌發(fā)可能與溫度和水分相關(guān)（板書(shū)環(huán)境條件：溫度、水分），為了驗證學(xué)生的猜想，在此時(shí)我會(huì )播放一段種子萌發(fā)所需環(huán)境條件的實(shí)驗視頻，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻證明自己的猜想是正確的，還通過(guò)視頻的內容補充了空氣也是種子萌發(fā)的重要條件（板書(shū)：空氣），這樣設置的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用觀(guān)察，猜想驗證的方法得出結論解決問(wèn)題。有助于學(xué)生鍛煉自己獨立解決問(wèn)題的能力，激發(fā)對生物學(xué)科的興趣。
學(xué)生通過(guò)剛剛自己猜想驗證得出正確結論后，自信心也會(huì )有所提升，體驗到成功的喜悅，這時(shí)我會(huì )讓學(xué)生帶著(zhù)這份愉悅的心情自主閱讀教材種子萌發(fā)的自身條件，并總結歸納出有哪些自身條件，學(xué)生總結得出種子萌發(fā)需要的自身條件是：結構完整、活胚、處于不休眠期（板書(shū)自身條件：結構完整、活胚、不休眠）。以上就是本節課生成新知的部分，這一部分我力求讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習向主動(dòng)地發(fā)現學(xué)習轉變，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)求知欲，體驗到獨立思考的樂(lè )趣。
環(huán)節三：鞏固新知
給學(xué)生呈現幾組圖片（結構完整的種子、被蟲(chóng)子咬過(guò)得種子、被開(kāi)水煮過(guò)的種子），讓學(xué)生找出圖片中能夠萌發(fā)的種子。
在PPT上呈現：土壤、溫度、水分、陽(yáng)光、空氣、肥料這些詞語(yǔ)，讓學(xué)生找出種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件。
通過(guò)這樣的習題幫助學(xué)生靈活運用種子萌發(fā)的條件這一知識點(diǎn)。
環(huán)節四：總結與收獲
提問(wèn)學(xué)生今天學(xué)習有哪些收獲，讓學(xué)生自己總結本節課的重點(diǎn)內容，教師總結補充。
充分的體現學(xué)生的主體地位，最后我會(huì )讓學(xué)生將今天所學(xué)的內容落實(shí)到生活中，自己回家后按照書(shū)上探究環(huán)節的操作步驟，自己選種子，設計種子萌發(fā)的環(huán)境。并進(jìn)行觀(guān)察記錄。待種子萌發(fā)時(shí)，將種子帶到班級來(lái)展示交流。
《種子的萌發(fā)》教學(xué)設計 10
一、說(shuō)教材
《種子萌發(fā)的條件》是生物學(xué)八年級上冊第三單元第一章第二節的內容，屬“課程標準”十大一級主題之一——生物圈中的綠色植物的相關(guān)內容。本章教學(xué)內容講述了種子植物的萌發(fā)和芽的發(fā)育。學(xué)生在被子植物的學(xué)習中已經(jīng)掌握了種子的結構以及種子萌發(fā)的過(guò)程。在“種子萌發(fā)的條件”這一節，教材先引導學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)了解種子萌發(fā)的外界條件，再闡述種子萌發(fā)的自身條件，最后再簡(jiǎn)要介紹測定種子的發(fā)芽率。本節課的學(xué)習，也為后面學(xué)習芽的發(fā)育和根的生長(cháng)打好了基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習本節課之前已經(jīng)學(xué)習了種子的結構以及種子萌發(fā)的過(guò)程，具有一定的知識儲備。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習本節課之前也已經(jīng)有一定的做實(shí)驗的基礎，這也為這節課的學(xué)習做好準備。同時(shí)學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，也對種子萌發(fā)的條件充滿(mǎn)好奇，但是本節課有三個(gè)變量，這對學(xué)生設計實(shí)驗來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰，需要老師的引導，幫助學(xué)生攻克這個(gè)難題。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.描述種子萌發(fā)的外界條件。
2.運用實(shí)驗方法探究種子萌發(fā)的外界條件，鍛煉探究思維。
3.通過(guò)實(shí)驗設計樹(shù)立嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據課程標準的要求，我把本節課的重點(diǎn)設為種子萌發(fā)的外界條件，而把在“種子萌發(fā)的外界條件”的探究活動(dòng)中，對照實(shí)驗的設計以及實(shí)驗現象的分析作為難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了較好的達到學(xué)習目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的`精神，結合本節課的實(shí)際特點(diǎn)，以及學(xué)生的基本情況，采用了“在嘗試中學(xué)會(huì )制定計劃和完善計劃”的模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、提問(wèn)法等多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛。而在學(xué)法上，我將組織學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，體現出以學(xué)生為主體，教師為主導的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
首先是第一個(gè)環(huán)節，導入環(huán)節，我會(huì )采用復習和創(chuàng )設情境相結合的方法進(jìn)行導入。提問(wèn)：通常播種后不久就能見(jiàn)到幼苗出土，哪位同學(xué)可以描述種子萌發(fā)的過(guò)程?學(xué)生回顧，并作答：在種子萌發(fā)過(guò)程中，胚根發(fā)育成植物體的根，胚芽發(fā)育成莖和葉。之后創(chuàng )設問(wèn)題沖突，但有時(shí)把種子播下后，很長(cháng)一段時(shí)間不見(jiàn)幼苗生長(cháng)。并帶領(lǐng)學(xué)生思考許多作物是在春天播種的，而且在播種前，人們往往還要疏松土壤、適當澆水等。讓其根據這些現象，推測種子萌發(fā)的外界條件有哪些?順勢引出課題。
通過(guò)回顧前面的知識，做好知識間的銜接，而農業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)例比較吸引學(xué)生的興趣，也為探究實(shí)驗中學(xué)生做出合理的假設，同時(shí)可以順利的引出課題。
2.新課講授
導入之后就進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節：新課講授，這是本次說(shuō)課的重點(diǎn)環(huán)節。這個(gè)環(huán)節當中主要內容是引導學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設、設計實(shí)驗、分析討論得出結果、表達交流。
通過(guò)導入學(xué)生對于種子萌發(fā)的條件會(huì )有很多的想法，這時(shí)我提出：能不能根據上面的情景提出一個(gè)問(wèn)題，在什么樣的外界條件下種子才能萌發(fā)呢?在提出問(wèn)題之后我會(huì )讓同學(xué)們根據問(wèn)題作出合理的假設，這時(shí)我會(huì )給出相應的提示，比如：
(1)許多農作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。
(2)在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下一場(chǎng)小雨，就不用澆水就可以播種了;但是過(guò)于潮濕又容易使種子霉爛。
(3)播種前往往要松土，使土壤中有充足的氧氣。通過(guò)提示同學(xué)們可能會(huì )得出：溫度是種子萌發(fā)的條件、水分是種子萌發(fā)的條件、空氣是種子萌發(fā)的條件、光照是種子萌發(fā)的條件等等。我對同學(xué)們做出的假設會(huì )給予及時(shí)的評價(jià)和鼓勵。
制定試驗方案是本課的難點(diǎn)，怎樣控制單一變量并合理的設計實(shí)驗組和對照組是學(xué)生難以突破的問(wèn)題。我將會(huì )根據學(xué)生提出的影響因素設置分組探究，即每個(gè)小組只針對某一個(gè)影響因素進(jìn)行探究，并適時(shí)講解對照組和實(shí)驗組的設計，引導學(xué)生學(xué)會(huì )控制單一變量的方法。之后讓同學(xué)們自行進(jìn)行實(shí)驗設計，然后再對實(shí)驗設計進(jìn)行修改，如：
(1)應當選擇什么樣的種子進(jìn)行實(shí)驗?
(2)你所在的小組想探究哪種外界條件對種子萌發(fā)的影響?如何控制這種外界條件?
(3)實(shí)驗過(guò)程中應該將種子分成幾組?每組應該有多少粒種子?每組只有一粒種子可以嗎?
(4)應當對對照組提供什么樣的溫度、水分、空氣等條件?
(5)對每一個(gè)實(shí)驗組的處理，除了所要研究的條件外，其他的條件是否應當與對照組相同?
(6)每隔多長(cháng)時(shí)間觀(guān)察一次?對各組實(shí)驗是否應當同時(shí)觀(guān)察?最后確定實(shí)驗計劃。這樣通過(guò)先分析后設計最后修改的方法突破了本節課的難點(diǎn)。
由于這個(gè)實(shí)驗時(shí)需要比較長(cháng)時(shí)間才能觀(guān)察到實(shí)驗結果，所以我會(huì )在授課之前先把實(shí)驗做好，直接把實(shí)驗結果以視頻的形式呈現給學(xué)生，讓同學(xué)們對實(shí)驗結果進(jìn)行分析，得出答案：種子萌發(fā)的外界條件為：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣。最后根據實(shí)驗結果討論：
(1)如果事先已經(jīng)知道對照組中的條件是最適合種子萌發(fā)的，本實(shí)驗設置該瓶是否還有必要?為什么?
(2)你還能用那些方法來(lái)控制空氣的有無(wú)?讓學(xué)生對對照實(shí)驗有更深的認識。
這樣通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng)不僅得出了本節課的重點(diǎn)知識，同時(shí)在整個(gè)過(guò)程中鍛煉了學(xué)生探究思維、表達交流和分析概括的能力。
3.小結作業(yè)
在本節的最后為了保證課程的完整性，我設計的下一環(huán)節是小結作業(yè)。在這一環(huán)節我會(huì )以老師提問(wèn)學(xué)生回答的形式對本節課進(jìn)行的總結，強調本節重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生對本節課知識的理解，減輕記憶負擔。同時(shí)讓學(xué)生把自己設計的實(shí)驗回家后親自操作，詳細記錄結果，進(jìn)一步鞏固知識。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)能夠體現教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生梳理學(xué)到的知識，我采用提綱式板書(shū)，直觀(guān)系統地展示了種子萌發(fā)所需的外界條件，這樣可以幫助學(xué)生理解本節課的關(guān)內容，同時(shí)有助于學(xué)生記憶和復習，這就是我的板書(shū)設計。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。(鞠躬，擦黑板)。更多招教面試資料可查看-教師招聘面試頻道。
《種子的萌發(fā)》教學(xué)設計 11
教學(xué)目的：
1、理解種子萌發(fā)的條件
2、了解有機物在種子萌發(fā)時(shí)的轉化和利用。
3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發(fā)芽率在農業(yè)生產(chǎn)上的應用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、種子萌發(fā)的條件
教學(xué)難點(diǎn)：
1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復習圖示：學(xué)生說(shuō)出種子的基本結構：胚的基本結構：引導學(xué)生說(shuō)出探究實(shí)驗的一般過(guò)程種皮、胚胚根、胚芽、胚軸、子葉
1、提出問(wèn)題
2、作出假設
3、作出計劃
4、實(shí)施計劃
5、分析結果、得出結論
創(chuàng )設情境，學(xué)生對種子萌發(fā)的條件作出假設許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。
在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過(guò)一場(chǎng)小雨，不用澆水就可以播種了，但是過(guò)于潮濕使種子霉爛。
播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。
根據情境作出什么樣的假設？假設種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣分析
1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境?
瓶子1：沒(méi)水、適宜的溫度、空氣瓶子2：適當的水分、適宜的溫度、空氣瓶子3：適當的水分、寒冷的`溫度、空氣
瓶子4：適當的水分、適宜的溫度、沒(méi)空氣分析對照組、實(shí)驗組實(shí)驗中作為對照實(shí)驗的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，為什么把它們叫做對照實(shí)驗？
1、變量是水，并且只有一個(gè)，構成一組對照實(shí)驗
2、變量是溫度，并且只有一個(gè)，構成一組對照實(shí)驗3、變量是空氣，并且只有一個(gè)，構成一組對照實(shí)驗
小結：2號瓶子是用于作對比的，其條件都是滿(mǎn)足種子萌發(fā)的，叫對照組。1，3，4號瓶子是用于實(shí)驗不同的條件對種子萌發(fā)的影響的，叫實(shí)驗組。練習書(shū)本P92：實(shí)驗中，哪些組是實(shí)驗組？哪些組是對照組？結論：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。外界條件；除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？
1、干癟的種子或被昆蟲(chóng)咬壞的種子都不能萌發(fā)
2、死亡的種子不能萌發(fā)。
3、休眠的種子不能萌發(fā)。
小組討論
設想你是一個(gè)農民，從種子站買(mǎi)了一袋種子。要測定它的發(fā)芽率，如何？
1、選怎樣種子？
2、選多少粒種子
3、求發(fā)芽率的公式？
4、實(shí)驗次數？
小結：種子萌發(fā)的條件
環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽(yáng)光自身條件：活的胚
教學(xué)反思：因為這節課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的實(shí)驗先在家里做過(guò)后再講，這樣學(xué)生有了體驗后再做，效果會(huì )比較好，但很多學(xué)生沒(méi)有做，這樣就要先把實(shí)驗過(guò)程講解，這節課內容比較多，所以要抓緊時(shí)間，把重點(diǎn)、難點(diǎn)講到對照組和實(shí)驗組時(shí)，學(xué)生不易理解，這個(gè)內容需要多加點(diǎn)時(shí)間講講，因為種子萌發(fā)的條件學(xué)生也比較清楚，而對照組和實(shí)驗組的概念因為第一次接觸，感覺(jué)比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身條件學(xué)生易理解，因為這節課內容比較多，授課最后注意把本節課的內容幫學(xué)生做一個(gè)整理，讓學(xué)生把整節課的內容充分回憶、理解，便于他們復習。
《種子的萌發(fā)》教學(xué)設計 12
目的：
1、理解種子萌發(fā)的條件
2、了解有機物在種子萌發(fā)時(shí)的轉化和利用。
3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發(fā)芽率在農業(yè)生產(chǎn)上的應用。
重點(diǎn)：
種子萌發(fā)的條件
教學(xué)難點(diǎn)：
1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
復習圖示：學(xué)生說(shuō)出種子的基本結構：
胚的基本結構：
引導學(xué)生說(shuō)出探究實(shí)驗的一般過(guò)程種皮、胚
胚根、胚芽、胚軸、子葉
1、提出問(wèn)題
2、作出假設
3、作出計劃
4、實(shí)施計劃
5、分析結果、得出結論
創(chuàng )設情境，學(xué)生對種子萌發(fā)的條件作出假設許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。
在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過(guò)一場(chǎng)小雨，不用澆水就可以播種了，但是過(guò)于潮濕使種子霉爛。
播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。
根據情境作出什么樣的假設？
假設種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣
分析1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境?
瓶子1：沒(méi)水、適宜的溫度、空氣
瓶子2：適當的水分、適宜的溫度、空氣
瓶子3：適當的水分、寒冷的溫度、空氣
瓶子4：適當的水分、適宜的溫度、沒(méi)空氣
分析對照組、實(shí)驗組實(shí)驗中作為對照實(shí)驗的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，為什么把它們叫做對照實(shí)驗？
1、變量是水，并且只有一個(gè)，構成一組對照實(shí)驗
2、變量是溫度，并且只有一個(gè)，構成一組對照實(shí)驗
3、變量是空氣，并且只有一個(gè)，構成一組對照實(shí)驗
小結：2號瓶子是用于作對比的，其條件都是滿(mǎn)足種子萌發(fā)的，叫對照組。 1，3，4號瓶子是用于實(shí)驗不同的條件對種子萌發(fā)的影響的，叫實(shí)驗組。
練習
書(shū)本P92： 實(shí)驗中，哪些組是實(shí)驗組？哪些組是對照組？
結論：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。
外界條件；除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？
1、干癟的種子或被昆蟲(chóng)咬壞的種子都不能萌發(fā)
2、死亡的種子不能萌發(fā)。
3、休眠的`種子不能萌發(fā)。
小組討論設想你是一個(gè)農民，從種子站買(mǎi)了一袋種子。要測定它的發(fā)芽率，如何？
1、選怎樣種子？
2、選多少粒種子
3、求發(fā)芽率的公式？
4、實(shí)驗次數？
小結：種子萌發(fā)的條件環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽(yáng)光 自身條件：活的胚
教學(xué)反思：
因為這節課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的實(shí)驗先在家里做過(guò)后再講，這樣學(xué)生有了體驗后再做，效果會(huì )比較好，但很多學(xué)生沒(méi)有做，這樣就要先把實(shí)驗過(guò)程講解，這節課內容比較多，所以要抓緊時(shí)間，把重點(diǎn)、難點(diǎn)講到對照組和實(shí)驗組時(shí)，學(xué)生不易理解，這個(gè)內容需要多加點(diǎn)時(shí)間講講，因為種子萌發(fā)的條件學(xué)生也比較清楚，而對照組和實(shí)驗組的概念因為第一次接觸，感覺(jué)比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身條件學(xué)生易理解，因為這節課內容比較多，授課最后注意把本節課的內容幫學(xué)生做一個(gè)整理，讓學(xué)生把整節課的內容充分回憶、理解，便于他們復習。
《種子的萌發(fā)》教學(xué)設計 13
一、創(chuàng )設情境、激發(fā)探究興趣
課前準備一組對照實(shí)驗，能讓學(xué)生觀(guān)察到種子萌發(fā)及未萌發(fā)的現象。
觀(guān)察教師提供的對照實(shí)驗現象，分析出現差異的原因，開(kāi)始探究前的猜想
有意識地創(chuàng )設問(wèn)題情境，誘導學(xué)生盡快進(jìn)入角色，激發(fā)探究的興趣
二、確定探究主題、制訂探究方案
在學(xué)生設計方案前提出建議，為學(xué)生設計可行的實(shí)驗方案做好參謀：
1、建議學(xué)生設計一組對照實(shí)驗，并以課前自己準備的那組對照實(shí)驗為例，向學(xué)生介紹什么是對照實(shí)驗，怎樣設計對照實(shí)驗。
2、建議學(xué)生參照課本有關(guān)發(fā)芽率的介紹，考慮實(shí)驗中選種的依據和數量。
3、建議學(xué)生就實(shí)驗內容、探究目的，提出問(wèn)題作出假設、材料用具、方法步驟、數據記錄、現象分析、得出結論、心得體會(huì )等方面完成實(shí)驗報告。
4、鼓勵學(xué)生根據生活經(jīng)驗，拓展思維，提出不同于其他小組的假設。
在學(xué)生設計方案時(shí)，巡回、參與、答疑、啟發(fā)并給予適當的幫助。
各小組根據自己的猜想，提出一個(gè)假設，討論設計能驗證假設的探究實(shí)驗方案，書(shū)面完成實(shí)驗報告中實(shí)驗內容、探究目的、提出問(wèn)題、作出假設、材料用具、方法步驟等方面的內容。
讓學(xué)生在充分自主的空間里，轉變學(xué)習方式，培養創(chuàng )新思維，嘗試科學(xué)探究方法，懂得提出問(wèn)題是科學(xué)探究的基礎，作出假設是解決問(wèn)題的前提，提升探究能力。
三、初步實(shí)施探究方案
為學(xué)生初步實(shí)施探究方案提供蠶豆、花生等多種種子、小器皿（如一次性的小碗）、泥土、清水等材料用具。（盡可能齊全）
根據實(shí)驗方案，自選材料用具，開(kāi)始初步實(shí)施。如果課堂上無(wú)法獲得所需的材料用具，則在課后自行準備，再進(jìn)行實(shí)施。
讓學(xué)生在操作實(shí)踐中提高相關(guān)技能，增強解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、展示方案，交流共享
選擇具代表性的`方案進(jìn)行展示，對學(xué)生自主學(xué)習的成果予以肯定，對方案中不完善的地方給予修改建議。
各小組推薦一名代表，介紹經(jīng)討論完成的實(shí)驗方案。
培養學(xué)人所長(cháng)，與人共享的意識，提高表達交流的能力。
五、探究過(guò)程的課外延續
對學(xué)生繼續課外的探究提出明確的要求：
1、嚴格按照方案中設定的條件繼續實(shí)驗，直至種子長(cháng)出真葉。
2、每天進(jìn)行定時(shí)觀(guān)察，實(shí)事求是地記錄現象。（記錄內容可參照課本表格，最好自己設計更完善的表格，記錄更加詳細的內容。）
3、認真完成實(shí)驗報告中數據記錄、現象分析、得出結論、心得體會(huì )等方面的內容。
讓學(xué)生在操作實(shí)踐和觀(guān)察植物生命的產(chǎn)生、發(fā)展的變化過(guò)程中，體驗、經(jīng)歷完整的探究過(guò)程，感悟、獲得科學(xué)探究方法。
《種子的萌發(fā)》教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
知識與技能：
通過(guò)小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。
過(guò)程與方法：
1、運用對照實(shí)驗法設計完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學(xué)會(huì )控制實(shí)驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓練。
2、嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)參與種植、管理植物的活動(dòng)，增強愛(ài)護植物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗中設置對照實(shí)驗的訓練及實(shí)驗現象的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：
抽樣檢測時(shí)正確的取樣方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入：
1、俗話(huà)說(shuō)“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”，那么，農民為什么要在春天播種呢？
2、農民播種的種子都能萌發(fā)嗎？需要哪些條件？
二、自主探究，合作交流
學(xué)習任務(wù)一：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件
1、閱讀教材P90—P92《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》，分組完成探究實(shí)驗：
提出問(wèn)題：
作出假設：
制定實(shí)驗方案：
討論和完善方案；參照P92中1—6題進(jìn)行修訂和完善。
預測實(shí)驗結果和實(shí)驗結論。
課下完成：實(shí)施實(shí)驗方案，觀(guān)察實(shí)驗現象，得出實(shí)驗結論；
反思實(shí)驗得失。
2、拓展反思：
�。�1）種子萌發(fā)是否還需要其他環(huán)境條件？
�。�2）有人說(shuō)光也是影響種子萌發(fā)的外界條件，你如何探究？
學(xué)習任務(wù)二：闡明種子萌發(fā)的自身條件
1、閱讀教材P92最后一文字，總結出種子萌發(fā)的自條件。
2、閱讀P9３—P9４《測定種子的發(fā)芽率》，各小組根據課本思考討論5個(gè)問(wèn)題，并制定出你認為可行的方案。然后完成P94的“討論1和2”。
3、小組展示交流成果，代表描述如何測定種子的發(fā)芽率。
4、拓展反思
取三粒完整且具有生命力的玉米種子，甲切去了胚乳（只留下胚），乙切去了胚，丙不作處理，然后，將三粒種子種在適宜條件的土壤中，三粒種子的萌發(fā)狀況將會(huì )怎樣？
學(xué)習任務(wù)三：描述種子萌發(fā)的過(guò)程
1、觀(guān)看課件，種子萌發(fā)的過(guò)程
2、展示自學(xué)成果，小組代表描述種子萌發(fā)的'過(guò)程。
三、系統總結
四、嘗試應用：
1、某良種站想把一袋優(yōu)質(zhì)玉米種子郵寄給遠方的農民朋友，為保證郵寄的種子質(zhì)量，應注意哪些問(wèn)題？
2、如果你到種子公司購買(mǎi)當年作物播種所需要的種子，你應當怎樣挑選種子呢？
五、診斷評價(jià)
1、早春播種以后，農民常用“地膜覆蓋”的方法促進(jìn)出苗，其原因是
A保濕保溫，有利萌發(fā)B防止鳥(niǎo)類(lèi)啄食種子
C種子的萌發(fā)需要避光D防止大風(fēng)大雨侵襲
2、播種在水澇地的種子很難萌發(fā)，這是因為缺少種子萌發(fā)所需要的
A水分B空氣C養料D溫度
3、玉米種子萌發(fā)出幼苗后，種子空癟的原因是胚乳里的營(yíng)養物質(zhì)（）
A被胚根吸收掉B被胚吸收發(fā)育成幼苗
C轉移到幼苗的幼葉上D被土壤中的其他植物吸收
4、在測定種子的發(fā)芽率的實(shí)驗中，下下列列說(shuō)法正確的是
A、挑選粒大飽滿(mǎn)的種子為樣本
B、為了避免浪費只需取3~5粒種子為測定樣本
C、重復測定1~2次，取幾次的平均值作為測定結果
D、為了使測定結果準確至少要取10000粒種子為樣本
5、小明在測定種子的發(fā)芽率時(shí)，共重復測定了三次，每次都是種下100粒，出芽的情況分別是95粒、90粒、94粒。那么該種子的發(fā)芽率為
A、95% B、90% C、94% D、93%
《種子的萌發(fā)》教學(xué)設計 15
教學(xué)目標：
1、描述種子的結構。
2、描述植物種子萌發(fā)的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、描述種子的結構。
2、探究種子萌發(fā)需要的外界條件。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、探究種子萌發(fā)需要的外界條件的活動(dòng)。
2、描述種子萌發(fā)的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))
一、創(chuàng )設情景、導入新課
師：播放課件：種子的萌發(fā)和幼苗生長(cháng)。
同學(xué)們，根據你們現有的知識，你們知道絕大多數綠色開(kāi)花植物用哪一種器官進(jìn)行繁殖?
�。ǚN子）
師：對。利用種子繁殖后代首先種子需要萌發(fā)，本節課我們一起來(lái)探討《植物種子的萌發(fā)》。
CAI展示課題第一節植物種子的萌發(fā)同時(shí)板書(shū)第一節植物種子的萌發(fā)
師：老師在課前為同學(xué)們收集了一些植物的種子（黃豆、綠豆、花生、蕓豆、蓮子、玉米、松）。下面請同學(xué)們看看你認識它們嗎？
利用實(shí)物投影展示或者CAI展示圖片。
學(xué)生觀(guān)察，并且說(shuō)出展示植物種子的名稱(chēng)。
師：對，很好�？戳诉@么多植物的`種子，同學(xué)們有什么想法嗎?
生：不同植物的種子，大小不一樣、形狀不一樣、顏色不一樣等等。
師：那么你們又有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
生：不同植物的種子，它們的結構是否一樣呢?是不是所有的植物都結種子呢?……
師：同學(xué)們提的問(wèn)題都非常好，但因時(shí)間關(guān)系，我們就先來(lái)探究其中的一些問(wèn)題，其余的問(wèn)題，大家可以課后繼續探究。剛才有同學(xué)問(wèn)：不同植物的種子，結構是否一樣?同學(xué)們先別忙著(zhù)回答我，我希望你們通過(guò)實(shí)驗探究后再回答。
二、種子的結構
師：老師這里準備了一些浸泡過(guò)24小時(shí)的種子，請同學(xué)們四人一組解剖觀(guān)察，并且結合以下問(wèn)題以及課本插圖5-1，將你們解剖好的植物種子粘帖在發(fā)給你們小組的紙上！并且將種子各部分名稱(chēng)標上去。然后請幾組同學(xué)上講臺在實(shí)物投影儀上講述種子的結構。
學(xué)生準備觀(guān)察
師：觀(guān)察植物種子，我們需要按照一定的方法。
師：觀(guān)察方法:由表及里，先觀(guān)察外部形態(tài)，再觀(guān)察內部結構。
師：解剖觀(guān)察植物種子時(shí)請你注意以下問(wèn)題？
1、你觀(guān)察的植物種子凹陷處的名稱(chēng)及種子的內部結構名稱(chēng)?
2、胚根、胚芽、胚軸、子葉合稱(chēng)作什么？
3、你觀(guān)察的植物種子子葉有什么特點(diǎn)?為什么？
4、對于種子本身而言，這些營(yíng)養物質(zhì)有什么作用呢?
學(xué)生解剖觀(guān)察（5min）
請學(xué)生上講臺講述（選擇幾種不同類(lèi)型的種子）
師：跟大家講得一樣，大豆以及其他豆類(lèi)種子結構就是
CAI展示大豆種子的結構。
師：我們認識了幾種豆類(lèi)種子的結構，那有沒(méi)有和豆類(lèi)種子結構不一樣的植物種呢？
學(xué)生思考
請同學(xué)們觀(guān)察玉米種子的結構，看看它與大豆種子結構有無(wú)不同？
CAI展示玉米種子結構圖
學(xué)生觀(guān)察講述
CAI展示大豆種子與玉米種子的異同。
師：1、假如我把剛才的植物種子都煮熟了再種下去，會(huì )不會(huì )萌發(fā)呢?
2、把大米粒種下去會(huì )不會(huì )萌發(fā)？為什么？
學(xué)生討論回答：
CAI展示：種子萌發(fā)的必要條件是：具有完整的、有生命力的胚
二、種子萌發(fā)需要的外界條件
師：大多數種子成熟后，只要遇到適宜的外界條件就會(huì )萌發(fā)。那么種子萌發(fā)需要哪些外界條件呢？你能否根據你的生活經(jīng)驗來(lái)猜測呢？
板書(shū)二、種子萌發(fā)需要的外界條件
學(xué)生猜測
對于光和土壤兩個(gè)條件，學(xué)生如果說(shuō)出來(lái)，沒(méi)有人反駁，可以用種子萌發(fā)是埋在土壤里，以及農村浸稻種來(lái)啟發(fā)學(xué)生這兩個(gè)不是必要的環(huán)境因素。
CAI展示種子萌發(fā)需要的條件。
師：假如讓你來(lái)設計實(shí)驗驗證這些環(huán)境條件是否是種子萌發(fā)需要的條件。你該如何設計。
請同學(xué)們以四人為一組參照大屏幕上的來(lái)設計一個(gè)探究實(shí)驗，并且指定一人寫(xiě)在發(fā)給你的紙上。再上講臺講述你們的方法。
學(xué)生設計(5min)，教師巡回指導。
請同學(xué)們上講臺講述。
師：剛才同學(xué)們講述了種子萌發(fā)需要一種條件的實(shí)驗方法，那其他條件或者多個(gè)條件綜合起來(lái)是不是相類(lèi)似的？我們可以在以后繼續探討。
種子萌發(fā)的條件我們已經(jīng)了解，那種子是如何萌發(fā)的？你們了解嗎？
CAI播放視頻《種子萌發(fā)的過(guò)程》
學(xué)生觀(guān)看
CAI展示問(wèn)題
1、種子的哪一部分結構先發(fā)育？
2、胚在萌發(fā)過(guò)程中發(fā)生了什么樣的變化？
學(xué)生根據觀(guān)看內容，回答。
師：通過(guò)本節課的學(xué)習，你感受最深、體會(huì )最深的是什么?
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