四年級語(yǔ)文下冊《種子》教學(xué)設計（精選11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的四年級語(yǔ)文下冊《種子》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
四年級語(yǔ)文下冊《種子》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1、借助拼音自主認識本課的生字幾、陣、場(chǎng)、被、沒(méi)、輕、打、欠、掌、向、空、外。正確、工整地書(shū)寫(xiě)幾、地。有、空
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解種子發(fā)芽出土與適當的溫度、充足的水分和陽(yáng)光有著(zhù)密切的關(guān)系。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、識字、寫(xiě)字。
2、在朗讀與表演的過(guò)程中感受種子破土發(fā)芽的情景。
教法預設
講授法、討論法、讀書(shū)指導法、演示法、練習鞏固法、講演結合
教 學(xué) 設 計
教 學(xué) 內 容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間分配
一、談話(huà)引入新課：
寒冷的冬天過(guò)去了，溫暖的春天來(lái)到了。小朋友們，能說(shuō)說(shuō)你看到了什么，感受到了什么嗎？是呀，春天到了，雪化了，草綠了，花開(kāi)了，一派欣欣向榮的景象。在這萬(wàn)物生長(cháng)的季節，睡了一冬的種子也該發(fā)芽了。和種子娃娃打個(gè)招呼吧�。ㄉx“種子”）小朋友們，你們發(fā)現了嗎，“種”是一個(gè)多音字，它還有一個(gè)名字，叫“種”，是四聲，“種花”、“種樹(shù)”，在這些詞兒里面就念“種’。注意了，這還是是一個(gè)輕聲詞呢，跟著(zhù)老師讀一讀吧——種子。
二、整體感知，學(xué)習生字
1、種子娃娃跑進(jìn)課文里去了，請小朋友們用自己喜歡的方式讀讀課文，遇到戴紅拼音帽子的生字娃娃，請借助拼音多讀幾遍。
2、孩子們讀得可真認真，生字娃娃迫不及待地從課文里跑出來(lái)了，和它們打打招呼吧！
3、會(huì )讀了嗎?和老師一起來(lái)拼一拼，讀一讀吧。
4、淘氣的生字娃娃重新站了隊，看清楚了，你們還能叫出它們的名字嗎？
這些生字娃娃還藏著(zhù)小秘密呢（課件出示翹舌音生字：陣場(chǎng) 掌 ）
�。ê蟊琼嵣郑狠p 空 場(chǎng) 掌）請注意：場(chǎng)、掌既是翹舌音，又是后鼻韻） 和剩下的生字娃娃也打打招呼吧。（課件出示：幾 被 打 欠 外）
在拼音娃娃的幫助下，我們能讀準字音，如果沒(méi)有拼音娃娃的幫忙，你還能叫出它們的名字嗎？請孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，想想辦法記住這些新朋友吧， 是啊，記字的方法可多了。
�。�1） 你瞧，加一加是個(gè)老辦法，可它的確很有用——部首加上熟字記住“陣、場(chǎng)、被、沒(méi)、輕、外”。
�。�2） 用換一換的方法可以記住“掌”
�。�3） 用數筆畫(huà)的方法記住“幾、欠、掌、向”
5、用生字組詞 ，說(shuō)話(huà)。
6、瞧，現在啊，生字娃娃在課文里把它的好朋友叫來(lái)了，它們正手牽著(zhù)手站在我們的面前呢！讀詞語(yǔ)。
三、指導寫(xiě)字
1、出示會(huì )寫(xiě)的字：幾、地、有、空。
2、指導書(shū)寫(xiě)“幾”，“幾”字要和兒字分清。風(fēng)字無(wú)心就是幾�！暗亍蓖烈簿褪堑�，寫(xiě)時(shí)左窄右寬，左讓右，寫(xiě)緊湊�！坝小弊值南旅娴脑碌谝还P變成豎�！翱铡弊稚蠈捪卤�，點(diǎn)在豎中線(xiàn)上，工字第一橫短，豎在豎中線(xiàn)上。
3、學(xué)生數筆順，教師在黑板上示范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空寫(xiě)生字。
四、完成堂清：
組詞，說(shuō)話(huà)。
五、課堂總結：
本節課我們學(xué)習了12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)四個(gè)生字。種子是怎樣發(fā)芽的？我們下節課繼續學(xué)習。
四年級語(yǔ)文下冊《種子》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生從小女孩兒交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì )小女孩兒做事認真的美好品德和作者贊美小女孩兒的思想感情。
2、學(xué)習抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細致描寫(xiě)，表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、認識“槐、摻、澀、俊”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“略、澀、褲、慚、愧、掠、唯、恐”等8個(gè)字，掌握“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐”等詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )小女孩是怎樣交樹(shù)種的，她交的樹(shù)種是什么樣的，她是怎樣撿樹(shù)種的，學(xué)習小女孩兒做事認真的好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細致描寫(xiě)，表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、審題導入，設疑激趣。
1、學(xué)生齊讀課題。
2、學(xué)生各自說(shuō)出自己的疑問(wèn)：
文章寫(xiě)的是什么植物的種子？
這種子是怎樣的？
有多少種子？
文章為什么要寫(xiě)這些種子？
這種子從哪里來(lái)的？
……………………
3、學(xué)生自由讀課文。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞，然后同桌交流一下是怎么記生字和新詞的？
2、小組合作學(xué)習生字。
�。�1）先讓學(xué)生自由讀屏幕的生字。
�。�2）同桌互讀，糾正讀音。
�。�3）分組開(kāi)火車(chē)讀，去掉拼音讀，全班讀。
3、交流識記生字方法。
�。�1）要求學(xué)生用自己熟悉的方法來(lái)記住生字。
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯，要指出提醒大家注意的地方。
4、學(xué)生練習寫(xiě)生字。
三、再讀課文，整體感知。
1、自由再讀課文，完成下面問(wèn)題：
�。�1）課文主要寫(xiě)的是什么事？
�。�2）說(shuō)說(shuō)同學(xué)們撿的種子是怎樣的？小女孩撿的又有什么不同？
�。�3）找找課文中哪些地方給你留下了深刻地印象？
2、學(xué)生自主讀文，尋找答案。
3、小組交流。
4、小組派代表匯報。
四、學(xué)習第1自然段。
1、指名讀第一自然段。
要求學(xué)生用“——”劃出描寫(xiě)同學(xué)們撿來(lái)的種子的句子。
2、說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)的描寫(xiě)中你體會(huì )到什么？
3、指導說(shuō)話(huà)。
4、教師歸結：同學(xué)們撿到的樹(shù)種不飽滿(mǎn)，不成熟，雜質(zhì)多。雖然數量多，但是質(zhì)量不夠好，不會(huì )或不容易茁壯成長(cháng)。
五、小結。
個(gè)別學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習收獲。
要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)：
這一節課學(xué)到了什么？
六、布置作業(yè)。
1、完成填空。
�。� ）的臉頰 （ ）的神情
�。� ）的大傘 （ ）的短發(fā)
�。� ）的黑豆 （ ）的光澤
�。� ）的童心 （ ）的女孩
2、抄寫(xiě)課后的生字詞。
3、熟讀課文，預習課文第2-9自然段內容。
出示作業(yè)。
四年級語(yǔ)文下冊《種子》教學(xué)設計 篇3
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)會(huì )寫(xiě)字，會(huì )認讀5個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)由會(huì )寫(xiě)字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，學(xué)習老奶奶契而不舍的精神。
4、了解課文敘述的順序。
5、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，學(xué)習老奶奶契而不舍的精神。
2、了解課文敘述的順序。
準備：
生字詞卡片、課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，你們看到過(guò)金盞花嗎？金盞花是一種一年或兩年生的植物，開(kāi)乳黃色或橘紅色的花。它不僅花朵美，而且也是一種中藥。這種既有觀(guān)賞價(jià)值又具有藥理功能的植物，大家想不想在家里栽種呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習法國一位老奶奶栽種金盞花的課文。（板書(shū)課題。）
二、自讀課文，學(xué)習生字詞并進(jìn)行交流。
1、學(xué)生自由讀文，注意生字讀音。
2、匯報交流。
A、借助卡片讀準字音。
B、教師范讀。
C、指導容易讀錯音的生字。
D、指名學(xué)生認讀。
3、交流識記生字。
A、加偏旁記憶的生字：鎮、試、撒、燦、爛。
B、熟字組合記憶的字：燦、爛。
C、形近字對比記憶：栽——裁
4、鞏固生字。
5、詞語(yǔ)釋義，積累詞語(yǔ)。
三、指導學(xué)生朗讀課文。
1、聽(tīng)教師范讀課文。
2、學(xué)生輕聲跟讀。
3、男女生分讀。
四、感知課文內容，了解課文結構。
1、學(xué)生火車(chē)接龍分自然段朗讀，其他同學(xué)思考。
課文講了件什么事？
課文可以歸并成幾大部分？每一部分各講了什么？
2、教師相機指導。
課文記述了一位老奶奶滿(mǎn)懷希望，堅持不懈，培育純白色金盞花的故事，贊揚了她契而不舍的精神。
課文分為三個(gè)部分：
第一部分（第1自然段）：寫(xiě)一位老奶奶種花技術(shù)特別好，人們稱(chēng)她為“綠手指�！�
第二部分（第2——5自然段）：講老奶奶看到報上的消息，不顧兒女的反對，年復一年，精心培育，終于培育出白色金盞花。
第三部分（第6——8自然段）：講老奶奶把培育出的白色金盞花寄給園藝所，并表示還能種出黑色的金盞花來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、檢查生字認讀情況。
2、指名學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、細讀課文，了解課文的敘述順序。
1、會(huì )議課文結構，自由討論。
2、交流課文敘述順序。
三、精讀課文，探究釋疑。
探究學(xué)習第一部分：
1、學(xué)生齊讀課文。
2、提出疑問(wèn)：這一段共有幾句話(huà)？每句話(huà)各講了什么？
3、學(xué)生交流：共兩句話(huà)。第一句寫(xiě)老奶奶住在一個(gè)開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小鎮上。第二句寫(xiě)人們稱(chēng)老奶奶為“綠手指”。
4、指導學(xué)習。
A、“因為她種花技術(shù)特別好，所以人們稱(chēng)她‘綠手指’�！�
“綠手指”為什么加上引號？（比喻用辛勤勞動(dòng)美化環(huán)境的園丁。）
B、在生活中哪些人也可被成為“綠手指”？
C、指導練習說(shuō)句：“因為……所以……”
探究學(xué)習第二部分：
1、指名學(xué)生朗讀。
2、思考：老奶奶為什么想到種純白色金盞花？老奶奶是怎樣種出純白金盞花的？
3、指導釋疑：
A、老奶奶為什么想到種純白色金盞花？（老奶奶在報上看到一條消息：誰(shuí)能種出純白色金盞花，就能得到園藝所的高額獎金。）
B、她的想法為什么會(huì )遭到兒女的反對？（老奶奶不懂遺傳學(xué)，年紀又大，而且要種白色金盞花是專(zhuān)家都不可能完成的事。）
C、老奶奶是怎樣種出純白金盞花的？找出相關(guān)句子讀一讀。
D、鼓勵學(xué)生用自己一的話(huà)說(shuō)說(shuō)老奶奶種花的經(jīng)過(guò)。
E、老奶奶培育出白金盞花用了多長(cháng)時(shí)間？齊讀相關(guān)句子。
教師相機指導：20年，的確太長(cháng)了！老奶奶用了20年的時(shí)間才培育出白金花的種子，你有何體會(huì )呢？
4、再讀課文，感悟老奶奶的精神。
自學(xué)第三部分：
1、自由朗讀課文。
2、讀后思考：20年后，老奶奶為什么把花種寄給園藝所？
3、合作討論、交流。
4、教師指導理解：我只想問(wèn)一問(wèn)，你們還要黑色的金盞花嗎？我也能種出來(lái)……
老奶奶把種子寄給園藝所，是想表明自己不僅能種出純白金盞花，還能種出黑色金盞花，并不是想要那高額獎金。從中可以感受到老人矢志不移，孜孜以求的良好品質(zhì)。
四、朗讀比賽，加深感悟。
五、課后實(shí)踐：
種一盆花或一種蔬菜，觀(guān)察、記錄它的生長(cháng)過(guò)程，體會(huì )勞動(dòng)的辛苦和收獲的喜悅。
四年級語(yǔ)文下冊《種子》教學(xué)設計 篇4
活動(dòng)目標：
1、熟悉猜拳游戲，提高身體反應能力和靈敏性。
2、在與同伴互動(dòng)中，能共同遵守游戲規則帶來(lái)的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：種子牌、名牌卡、游戲音樂(lè )
活動(dòng)過(guò)程：
1、在音樂(lè )伴奏下進(jìn)行熱身運動(dòng)。
2、游戲玩法。
�。�1）教師：兩顆快樂(lè )的小種子想去遠方安家，我們和小種子一起玩遠行的游戲吧！
�。�2）幼兒用剪刀石頭布的游戲分出勝負。贏(yíng)的小朋友向終點(diǎn)線(xiàn)邁一大步，最先走到終點(diǎn)線(xiàn)的獲勝。贏(yíng)的小朋友跑去抓輸的小朋友。
3、兩個(gè)教師示范游戲《剪刀石頭布》的玩法。
4、幼兒兩兩結對玩游戲《剪刀石頭布》，贏(yíng)的幼兒向終點(diǎn)線(xiàn)邁一大步，最后分出勝負。游戲結束，贏(yíng)的小朋友撓輸的小朋友癢癢。
5、放松運動(dòng)。
活動(dòng)拓展
《撕名牌》游戲：幼兒兩兩結對玩剪刀石頭布游戲，贏(yíng)的幼兒跑去撕輸的幼兒的名牌。
四年級語(yǔ)文下冊《種子》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(cháng)的知識。
3、能用熱鬧說(shuō)一個(gè)句子。體驗種子對美好、光明世界的向往之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
注意多音字和的讀音，懂得種子發(fā)芽所需的條件。
教學(xué)準備：
一�；ㄉ活w花生的幼苗。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
師：同學(xué)們，現在是什么季節？
生：春天。
師：春天里，花紅柳綠、五彩繽紛（播放課件），你們知道這一棵棵美麗的小花小草，都是由一粒粒不起眼的種子變來(lái)的，我手里就有一粒種子，你們看（出示花生），把花生種到土里，慢慢地就變成了小苗苗（出示花生的幼苗），這到底是為什么呢？今天一粒種子就要帶我們去看看它的成長(cháng)歲月的故事。
板書(shū)課題：一粒種子（全班齊讀課題）
二、檢查課前預習和生字掌握情況
1、課件游戲；種子點(diǎn)名（指名個(gè)別同學(xué)讀，注意暖和）。
2、出示講讀例句：
�。�1）太陽(yáng)出來(lái)了，天氣真暖和呀。
�。�2）我和他是好朋友。
3、指名同學(xué)當小老師帶全班讀。
4、四人小組合作學(xué)習生字卡片，誰(shuí)能用好辦法記住這些字（如編字謎，編順口溜，用鈀筆標記）。
三、初讀課文
1、自讀課文。
2、質(zhì)疑問(wèn)難：讀完了課文，有哪些地方不明白。（學(xué)生交流）
四、精讀分析
1、指名：誰(shuí)喜歡讀第一自然段？
生：讀（加動(dòng)作）挺一挺。
師：你們覺(jué)得他哪些地方讀得好，哪些地方讀不好。
生1：動(dòng)作好。
生2：音很準。
生3：不夠有感情。
師：生3，你讀讀。
生3：（讀出暖和的語(yǔ)氣，加動(dòng)作表情，很形象）
師：老師覺(jué)得他很暖和，好像睡在被窩里一樣，誰(shuí)也來(lái)用舒服的口氣讀一讀，也來(lái)暖和暖和。
生：讀（也很繪聲繪色）。
師：現在再請全班同學(xué)喝口水，一起舒服舒服（做挺一挺動(dòng)作）。
師：有感情地朗讀第二自然段。
生：讀。
2、教學(xué)3、4、5、6、7自然段。
師：觀(guān)看插圖，種子旁邊有一個(gè)好朋友，是誰(shuí)。
生：是蚯蚓。
師：他們在說(shuō)些什么悄悄話(huà)。
生：答。
師：種子現在在哪里。（看圖）
生：黑乎乎的地里。
師：外面有什么聲音。
生：春風(fēng)輕輕地吹著(zhù)。
師：種不知道春風(fēng)，它心里會(huì )怎么想。（看圖觀(guān)察種子的表情）
生：很害怕，很好奇。
師：我看看哪顆種子最害怕，最好奇。
生：紛紛舉手，躍躍欲試。
師：指名讀（3—4）讀。
師：全班都來(lái)害怕害怕，好奇好奇。
生：全班齊讀。
師：種子很害怕，這時(shí)好朋友蚯蚓幫了什么忙。
生：幫種子松土。
師：哪個(gè)友善的蚯蚓幫我們膽小的種子。
生：（熱情幫助的語(yǔ)氣）
師：誰(shuí)能比剛才這位同學(xué)更熱情。
生：（讀得很誠懇）
師：種子得到了蚯蚓的幫助，心情怎么樣。
師：誰(shuí)來(lái)高興高興。
生：讀（不夠有表情）。
師：老師發(fā)現XX同學(xué)滿(mǎn)臉歡笑，你在笑什么。
生：蚯蚓幫助我，我很高興。
師：這個(gè)同學(xué)能加上表情，很好，很生動(dòng)，我們再試試。
生：讀（有感情）。
3、教學(xué)8、9自然段。
師：觀(guān)察插圖2，你看到了什么。
生：春風(fēng)吹指著(zhù)小花，鳥(niǎo)兒嘻戲歡叫，蝴蝶飛舞。
師：四人小組扮演春風(fēng)，鳥(niǎo)兒、蝴蝶，演一出美麗的春景。
生：有聲有色地表演。
師：誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容：春風(fēng)、小鳥(niǎo)、蝴蝶，歡快唱歌的場(chǎng)面。
生：熱鬧。
師：你們能把剛才的熱鬧歡快的場(chǎng)面讀出來(lái)。
生：讀（很歡快）。
師：看到同學(xué)們這么歡快，呆在一旁的種子我可耐不住了，啊，我要趕快出去。
生：笑。
師：我們當當種子，一起出去吧。
師、生：齊讀。
師：（打開(kāi)日光燈）
生：好亮啊。
師：我們見(jiàn)到了一個(gè)光明的世界，一起歡呼吧：好一個(gè)光明的世界。
師、生：好一個(gè)光明的世界。
4、讀全文。
師：同學(xué)們個(gè)個(gè)都是出色的小演員，現在我們把剛才的片段串起來(lái)，讀得比剛才更整齊，更有表情，動(dòng)作更豐富，好嗎。
生：（大聲）好。
生：有聲有色讀完全文。
五、分析
1、解答剛才的質(zhì)疑問(wèn)難。
2、四人小組討論：種子挺了幾次，什么情況下挺一挺。
3、總結。
4、課件演示練習。
5、引導：
板書(shū)：暖和（溫度）
喝水（水份）挺一挺
松土（土壤）
六、生字教學(xué)
1、出示生字卡，渴喝，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)異同。
2、填空：因為口渴要喝，所以用旁。
因為喝水要用，所以用旁。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)應該注意的筆畫(huà)，筆順。
4、教師示范。
5、學(xué)生在大本語(yǔ)文寫(xiě)字本描兩個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。
七、布置作業(yè)
選幾粒種子，好好培育，給它一定的溫度，土壤和水，并填定《語(yǔ)語(yǔ)言天地》時(shí)的觀(guān)察日記表（不會(huì )的字可用畫(huà)或注音）
教學(xué)思路
這是一篇富有童趣的科學(xué)短文，我采取讓學(xué)生多讀，邊讀邊演，深入角色，以讀促思，即富有情趣，又不失科學(xué)性。
注重小組學(xué)習，培養小合作探究的精神，激發(fā)學(xué)和熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)，課后作業(yè)即培養學(xué)生的種植技能，又培養學(xué)生細心觀(guān)察事物的習慣，為日后寫(xiě)作做好實(shí)踐基礎。
《一粒種子》其它雜項
春風(fēng)來(lái)了，蒲公英媽媽便放開(kāi)了孩子的手，讓它們隨著(zhù)風(fēng)兒去尋找自己的生存之地。
這么一粒種子，離開(kāi)了母親之后，毅然地去選擇適于自己生長(cháng)的土地。它隨著(zhù)風(fēng)兒來(lái)到了一個(gè)花圃，這里爭芳斗艷的太多，我不喜歡。它逃似的走開(kāi)了。
它又來(lái)到了一片草原。這里同伴太多，施展不出自己的才華。它又一次走開(kāi)了。
它又來(lái)到了一片綠洲。雖然周?chē)巧衬�，但這里的景象也特別誘人。這里又怎么能打持久戰呢？它又放棄了。
風(fēng)兒似乎看不慣種子的挑剔，它感到厭倦了，于是它把種子丟在了路邊，自己離開(kāi)了。種子懊惱極了，難道這就是它最后的選擇？它心目中的沃土，即使是花圃、草原、綠洲也只是可望而不可及了。種子徹底地失望了。
一場(chǎng)春雨過(guò)后，同伴們都爭先恐后地萌芽生根了。這�？蓱z的種子仍頑固的躺在那里。孩子，接受這次選擇吧，趕緊萌芽生根吧，否則你會(huì )死去的。這是大地母親的聲音。為什么這么不公平將我丟在這里？這不是我心甘情愿的選擇。種子仍抱怨著(zhù)。大地母親沒(méi)有回答。種子最終萌芽了，在這貧瘠的土地上，它艱難地扎根下去。葉子也長(cháng)出來(lái)了，只是很纖弱，顯然一個(gè)脆弱的生命。種子已認命了。
不知哪里來(lái)的一只大腳，狠狠地將種子踩下去。種子的莖也斷了，根也破損了，幾乎奄奄一息了。種子流淚了。為自己的不幸兩次遭遇，也為那可憐的身軀。它放棄了，也許這就是它整個(gè)生命歷程。
幾天過(guò)去了，種子驚奇地發(fā)現自己沒(méi)有死。莖上又有了新芽，根已扎得很深了，難道已脫胎換骨了？究竟是誰(shuí)挽救了這個(gè)孱弱的心靈？種子在心里默默地發(fā)問(wèn)。
孩子，恭喜你堅強地活過(guò)來(lái)了，要感謝那只腳，是它使你的根和我血脈相通了。記�。荷倪x擇不是由你自己的愿望而定的，不要刻意地追求理想，外界環(huán)境也會(huì )改變你的人生。你要尊重大自然的選擇，即使它不是你的所愿。大地母親給了種子一個(gè)明確的答案。種子醒悟地點(diǎn)了點(diǎn)頭。它開(kāi)始欣賞起與自己同患難的伙伴們了。
第二年，種子又重新萌芽了，它將它的故事講給它的孩子們聽(tīng)。
四年級語(yǔ)文下冊《種子》教學(xué)設計 篇6
設計思路
在我們的身邊，隨著(zhù)環(huán)境被破壞，自然災害越來(lái)越多。地震、海嘯、火車(chē)相撞，談起這些時(shí)，孩子們無(wú)不表現出了對災難的恐懼和對災區小朋友的關(guān)心。僅僅只有這些?我覺(jué)得災區小朋友堅持到底、永不放棄的精神也很值得我們的孩子學(xué)習。雖然我們的孩子生活在安全的環(huán)境中，但是馬上要成為小學(xué)生的他們，在學(xué)習中不也需要這樣的精神嗎?作為我園繪本項目組中的一員，我研讀過(guò)很多的繪本，一直很欣賞《小種子》，除了絢麗的色彩、簡(jiǎn)單的造型，從第一頁(yè)貫穿至最后一頁(yè)的“生生不息”，讓人感動(dòng)，也正是孩子們所需要的寶貴精神。
活動(dòng)目標
1、仔細觀(guān)察畫(huà)面，大膽講述，能運用已有的認知經(jīng)驗進(jìn)行表達。
2、從故事中體驗種子生根發(fā)芽的不容易，從而感悟永不放棄精神的可貴。
活動(dòng)準備
秋葉若干，顏料，毛筆，背景畫(huà)軸，教學(xué)PPT
活動(dòng)過(guò)程
(一)欣賞畫(huà)面，大膽猜想：
提問(wèn)：你知道這是什么季節?
小結：這是秋天，秋天真是一個(gè)多姿多彩的季節，草仍然綠著(zhù)，樹(shù)卻慢慢的變黃。
(二)故事講述，體驗小種子的不容易：
1、逐圖觀(guān)察：
提問(wèn)：你覺(jué)得小種子能跟得上其他的種子嗎?
在雪山上的種子還能發(fā)芽嗎?
掉進(jìn)沙漠里的種子還能發(fā)芽嗎?
小結：種子發(fā)芽需要很多條件，水分、陽(yáng)光、溫度、空氣，缺一不可。
2、連續觀(guān)察三張圖片：
提問(wèn)：看看這幾張圖片，你覺(jué)得他們是同一個(gè)季節嗎?
小結：原來(lái)種子發(fā)芽，要經(jīng)過(guò)好幾個(gè)季節。
提問(wèn)：現在還剩幾株小樹(shù)苗?
你覺(jué)得這個(gè)時(shí)候的小種子會(huì )想什么?
過(guò)渡：其實(shí)種子的生長(cháng)很不容易，除了自然的磨難，他們還會(huì )遇到其他的磨難呢!
3、回憶、提升：
提問(wèn)：你覺(jué)得小種子最后能活下來(lái)嗎?
看到同伴的失敗，他會(huì )退縮嗎?為什么?
還記得小種子為了長(cháng)成巨人花，它經(jīng)歷了哪些磨難?
小結：小種子經(jīng)歷了春、夏、秋、冬，經(jīng)歷了飛翔、落地、發(fā)芽、開(kāi)花，經(jīng)歷了很多很多的磨難，真是不容易!雖然困難重重，但是他很堅強，從沒(méi)有放棄。
(三)聯(lián)系實(shí)際：
1、介紹班中一個(gè)孩子的經(jīng)歷：
教師：其實(shí)在生活中，我發(fā)現我們的身邊也有一顆小種子哦!
(播放PPT)
小結：當他遇到困難的時(shí)候，他也像小種子一樣，沒(méi)有放棄，最后成功了。
2、幼兒分享、交流：
教師：在生活中，我是小種子，你也是小種子，一定也發(fā)生了很多像小種子一樣的事情。能說(shuō)出來(lái)和我們分享一下嗎?
(幼兒分享)
3、汶川大地震：
教師：世界上生活著(zhù)很多的小種子。
(播放汶川大地震資料)
教師：遭遇了這么嚴重的災難，生活在汶川的小朋友，一定會(huì )放棄吧?
(觀(guān)看PPT)
小結：我們的生活總是會(huì )遇到很多的困難，只要你不放棄，總有成功的一天。
活動(dòng)評析
語(yǔ)言活動(dòng)《小種子》來(lái)源于幼兒生活中現存的問(wèn)題，以“汶川大地震”為抓手，以繪本《小種子》為線(xiàn)索，循序漸進(jìn)、層層深入，讓孩子感悟到生活中永不放棄精神的可貴。
在活動(dòng)的第二部分，采用不同的圖片呈現方式：逐圖觀(guān)察、連續觀(guān)察、循序觀(guān)察，不僅有效達成了環(huán)節目標，同時(shí)大大激發(fā)了孩子觀(guān)察的興趣，促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展。
但是，在活動(dòng)中也存在著(zhù)一些問(wèn)題：
1.活動(dòng)形式還可豐富�；顒�(dòng)中基本以師生對話(huà)為主，很多孩子想說(shuō)卻沒(méi)有機會(huì )，可以在活動(dòng)的第三部份“聯(lián)系實(shí)際”時(shí)，增加一些生生互動(dòng)的環(huán)節，請孩子們互相分享一下自己的經(jīng)驗。
2.情感渲染還需思考。情感的渲染是活動(dòng)中比較重要的一個(gè)部分，特別是在活動(dòng)的`結尾部分——觀(guān)看汶川大地震圖片，但是由于教師比較急促，草草收場(chǎng)，沒(méi)有給孩子充分的時(shí)間觀(guān)察圖片、思考體驗，看得出孩子們還有很多想說(shuō)的沒(méi)有說(shuō)�？梢远鄿蕚湟恍┑卣鹬袨膮^小朋友的照片，更貼近幼兒的生活，讓孩子多多感受，充分體驗。
四年級語(yǔ)文下冊《種子》教學(xué)設計 篇7
活動(dòng)目標：
1、在詞句接龍的游戲中學(xué)習創(chuàng )編兒歌。
2、學(xué)習用符號文字記錄并根據記錄復述內容。
活動(dòng)準備：
幼兒在活動(dòng)前收集其他的連鎖調兒歌。記錄紙筆
活動(dòng)過(guò)程：
一、表演連鎖調兒歌《走金橋》
幼兒可自編動(dòng)作進(jìn)行表演
二、連鎖調兒歌齊分享
1、你知道哪些兒歌也是連鎖調的？請你來(lái)表演。
2、分享連鎖調兒歌（可利用自己喜歡的游戲形式進(jìn)行）
3、幫助幼兒理解連鎖調兒歌，感受他的趣味性
提問(wèn):聽(tīng)完剛才的兒歌你感覺(jué)連鎖調兒歌有哪些特點(diǎn)？
4、教師小結連鎖調兒歌的特點(diǎn)：隨韻粘合、逐句相連、節奏韻律感極強，很有趣，前后句連貫，易讀易記，前后句韻母相同。前一句的最后一個(gè)字和后一句的開(kāi)頭相同。
三、幼兒以自己的名字自編連鎖調兒歌
1、師：小朋友都知道了什么是連鎖調兒歌，大家可以試一試用自己的名字編一編。
2、幼兒可以和身邊的朋友一起試編兒歌。
3、請編好的幼兒說(shuō)一說(shuō)。
四、接龍游戲;
1、鼓勵幼兒以“走金橋”為開(kāi)頭，創(chuàng )編兒歌。
2、配課教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式將幼兒創(chuàng )編的內容記錄在黑板上。
3、集體朗讀創(chuàng )編的兒歌
4、回顧內容，教師將創(chuàng )編的兒歌進(jìn)行朗讀。
5、小結：原來(lái)把這些零散的句子連起來(lái)，就是一首有趣的連鎖調兒歌。
五、選擇自己喜歡的活動(dòng)形式邊玩邊說(shuō)兒歌，感受兒歌的趣味性。
四年級語(yǔ)文下冊《種子》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
1、能借助漢語(yǔ)拼音讀準“覺(jué)、得、和、就、點(diǎn)、喝、輕、舒、服”9個(gè)生個(gè)字。認識“口字旁”，會(huì )描寫(xiě)“和、點(diǎn)、得、喝”4個(gè)字。
2、正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點(diǎn)停頓。能在老師的指導下嘗試讀好課文的8、9小節。
3、了解種子是在自己和他人的幫助下鉆出泥土見(jiàn)到了光明的世界。
4、知道種子通常在春天發(fā)芽長(cháng)大，初步了解種子發(fā)芽需要一定的溫度、水分和空氣，初步激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解植物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認識9個(gè)生字。
2、指導學(xué)生讀好課文練習中的長(cháng)句。
3、展開(kāi)想象，根據自己的感受演一演種子鉆出地面后怎么說(shuō)，怎么做。
教學(xué)媒體生字卡片、多媒體。
課前準備熟讀課文，預習生字。
教學(xué)流程
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
春回大地，萬(wàn)物更新，所有的一切事物都在經(jīng)歷了一個(gè)漫長(cháng)的冬季后，漸漸地蘇醒過(guò)來(lái)。今天，我們就一起來(lái)認識一粒剛剛從冬季里蘇醒過(guò)來(lái)的種子，看看它會(huì )在春天開(kāi)始的時(shí)候在做什么。
揭示課題：一粒種子
學(xué)習生字：粒。（認識部首“米”字旁）
齊讀課題。
自學(xué)課文。
自由朗讀課文，要求：
�。�1）圈出自己不認識的生字。
�。�2）拼讀生字，記住字形。
�。�3）朗讀課文，讀通順。
檢查自學(xué)情況。
讀詞語(yǔ)。（生字所組成的詞語(yǔ)）
介紹自己記字形的好方法。
分節朗讀全文。
對于生字所組成的詞語(yǔ)有什么不理解？（其中“挺一挺”可以通過(guò)做動(dòng)作或聯(lián)系課文內容來(lái)理解。）
學(xué)習課文。
種子發(fā)芽是一個(gè)很不容易的過(guò)程，讀讀課文，找一找，文中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了種子發(fā)芽那一瞬間的動(dòng)作？
出示：挺一挺
學(xué)習生字：挺
課文中四次提到了“挺一挺”，請大家輕聲朗讀課文，用直線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)句子。
出示：他醒過(guò)來(lái)，覺(jué)得很暖和，就把身子挺一挺。
他有點(diǎn)渴了，喝口水，覺(jué)得很舒服，又把身子挺一挺。
種子聽(tīng)了很高興，又把身子挺一挺。
種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個(gè)光明的世界。
�。ㄗ杂勺x句，要求讀準字音，讀通句子）
讀了四句話(huà)后，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。▽W(xué)生質(zhì)疑）
結合大家提出的問(wèn)題，再讀課文，重點(diǎn)思考：種子在什么情況下把身子挺一挺？
討論后出示：
春天到了，天氣暖和了，種子醒過(guò)來(lái)，就把身子挺一挺。
春雨滋潤著(zhù)大地，種子喝了口水，覺(jué)得很舒服，又把身子挺一挺。
蚯蚓幫種子松土，種子很高興，又把身子挺一挺。
種子聽(tīng)見(jiàn)外面很熱鬧，又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個(gè)光明的世界。
�。ㄖ该x句）
6、從中我們可以知道種子發(fā)芽必須具備三個(gè)條件，那就是適當的溫度、充足的水分和流通的空氣。
外面怎樣熱鬧？
1）出示：春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥(niǎo)在唱歌，小朋友也在唱歌。
�。ɡ蠋煼蹲x）
2）再出示一句：春風(fēng)、泉水、小鳥(niǎo)和小朋友都在唱歌。
3）比較一下，讀一讀，你覺(jué)得哪一句寫(xiě)得好，為什么？（書(shū)上的語(yǔ)言排列整齊，讀來(lái)瑯瑯上口，體現出外面世界的熱鬧非凡。）
四、總結全文。
朗讀全文。
出示句子：
春風(fēng)送來(lái)了溫暖，春雨滋潤了泥土，可愛(ài)的小鳥(niǎo)呼喚著(zhù)種子——趕快鉆出來(lái)，看看這光明的世界！
練習朗讀。
練習說(shuō)話(huà)：種子鉆出地面以后，會(huì )怎么說(shuō)呢？
五、寫(xiě)字指導：
1、交流“渴”的書(shū)寫(xiě)筆順。
3、教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導左右結構的字，左窄右寬的書(shū)寫(xiě)方法。
4、學(xué)生照樣子描寫(xiě)。（學(xué)生描寫(xiě)，教師巡視指導）
板書(shū)設計
暖和溫度
舒服水分挺一挺
4、一粒種子高興空氣
熱鬧
課后反思
本課教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生找到文中四句描寫(xiě)“挺一挺”的句子，從中讓學(xué)生初步了解到種子發(fā)芽需要具備三個(gè)必不可少的條件：適當的溫度、充足的水分和流通的空氣。最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)種子鉆出地面后會(huì )看見(jiàn)什么，一是讓學(xué)生再一次感受課文內容，二是在讀的基礎上，發(fā)展學(xué)生的想象能力，引導鼓勵學(xué)生大膽表達。我發(fā)現學(xué)生的想象思維不夠活躍，語(yǔ)言單調，千篇一律。
編輯推薦
《一粒種子》是一篇常識性童話(huà)，它通過(guò)擬人的手法，形象化的語(yǔ)言，巧妙地運用四個(gè)挺挺，自然地把種子發(fā)芽的三個(gè)條件點(diǎn)出來(lái)了。課文把一粒種子當作人來(lái)寫(xiě)，十分有趣，然而種子在地下的情況，學(xué)生是無(wú)法直接感知的。
為了解決學(xué)習上的這一難點(diǎn)，我在課前做充分的準備工作，請小朋友在半個(gè)月之前，把蠶豆種子播種在自己的小花盆里，并把種種子的花盆放在能曬到太陽(yáng)的地方，又定時(shí)的給澆水，請學(xué)生每天去觀(guān)察。當我上《一粒種子》的這一天，請小朋友帶來(lái)種蠶豆的花盆，來(lái)展示自己的勞動(dòng)成果。一大早學(xué)生就議論紛紛：我總沒(méi)有給它澆水，我的蠶豆沒(méi)有長(cháng)出來(lái)；看他的豆芽葉片真綠，你是怎么種的？哎呀！她的蠶豆芽鉆出來(lái)了，可是現在葉瓣一頂點(diǎn)兒都沒(méi)有；又聽(tīng)見(jiàn)有人在說(shuō)，我給豆澆的水太多了，淹死了聽(tīng)了學(xué)生的交流，我搬出了在不同時(shí)間播種的蠶豆，請學(xué)生觀(guān)察每盆豆。并思考為什么有的學(xué)生使蠶豆發(fā)芽而有的卻不行呢？讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題一起去學(xué)習課文。
首先請學(xué)生自由朗讀課文，讀了以后，你知道了什么？再讀課文，你又知道了什么？通過(guò)自己的朗讀感悟到有四處寫(xiě)種子把身子挺一挺。
學(xué)生有了一個(gè)整體感知之后，再次要求學(xué)生去學(xué)習課文，就表現出一種主動(dòng)性了。根據兒童的特點(diǎn)，抓住課文中種子與蚯蚓的對話(huà)、排比句及最后一句進(jìn)行朗讀指導，讀出語(yǔ)氣，以讀代講，以加深對課文的理解。我又在課堂上就采用了形象生動(dòng)的貼圖，課文寫(xiě)一粒種子睡在泥土里，覺(jué)得很暖和，醒過(guò)來(lái)了。我就貼種子微微睜開(kāi)眼的圖片，請小朋友找出句子讀一讀，你認為句子中哪幾個(gè)詞用得好，為什么？學(xué)生討論后覺(jué)得睡和醒用得好，也講出從暖和一詞看出春天到了，說(shuō)明種子發(fā)芽需要溫度。這時(shí)就指導學(xué)生用活潑、輕快的語(yǔ)氣朗讀，感受春天的暖和。而第二自然段寫(xiě)種子有點(diǎn)渴，喝了一口水，覺(jué)得很舒服。再請學(xué)生討論種子在泥土里發(fā)芽需要的水分，是從哪里來(lái)呢？這時(shí)就調動(dòng)學(xué)生的想象空間，去尋找符合情理的答案。討論之后明白如（冰雪融化、春雨綿綿、人工澆水┄┄）等使種子覺(jué)得舒服，暗指種子發(fā)芽需要水分。又指導學(xué)生讀出舒服的感覺(jué)。從中說(shuō)明種子發(fā)芽需要水分。接著(zhù)請四人小組朗讀寫(xiě)種子和蚯蚓的對話(huà)。再討論：課文這個(gè)自然段寫(xiě)了誰(shuí)與誰(shuí)的對話(huà)，從他們的對話(huà)中你知道了什么？學(xué)生通過(guò)自己的朗讀和同桌的討論，理解了我來(lái)幫你松一松土，你好鉆出去。這些對話(huà)，暗中說(shuō)明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說(shuō)明蚯蚓松土對種子發(fā)芽的好處。最后貼出長(cháng)出小葉，鉆出地面的圖片，使學(xué)生形象地感知了種子發(fā)芽的過(guò)程，富有兒童情趣。寫(xiě)種子發(fā)芽出土時(shí)的情景，它聽(tīng)見(jiàn)春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥(niǎo)在唱歌，小朋友在唱歌。教學(xué)時(shí)，問(wèn)學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的？，讓學(xué)生輕聲吹著(zhù)呼呼；泉水是怎樣唱歌的？叮咚叮咚響小鳥(niǎo)是怎樣唱歌的？嘰喳嘰喳；你們會(huì )唱有關(guān)春天的歌嗎？請學(xué)生唱一唱，接著(zhù)再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥(niǎo)、小朋友的歌，然后到講臺前來(lái)大合唱，隨即讓學(xué)生體會(huì )說(shuō)出講臺前是怎樣一種景象。讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了熱鬧的場(chǎng)面。正因為種子覺(jué)得外面很熱鬧，就又一次地挺一挺鉆出地面。在教學(xué)中采用了分角色朗讀對話(huà)的方法，讓小朋友做種子、蚯蚓，使學(xué)生從旁觀(guān)的閱讀者轉換為課文中的人物，體驗種子的情感。采用這些方法，使學(xué)生進(jìn)入童話(huà)境界，情趣盎然。在逐層理解的基礎上，又回到整體，讓學(xué)生從總體上把握種子發(fā)芽的過(guò)程和條件。在這個(gè)階段，我充分利用圖片，讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識，也初步掌握了閱讀科學(xué)童話(huà)的方法。
在課文初步了解之后，我再請小朋友講一講，你的種子為什么能發(fā)芽？而你的種子又為什么不發(fā)芽？小朋友很快找到了原因：我的蠶豆缺少水分；我的蠶豆給我用塑料袋包住了，是缺少空氣了；種子發(fā)芽要三個(gè)條件，要有適宜的溫度，適量的水分和新鮮的空氣，才會(huì )長(cháng)出綠芽。這是篇常識性的課文，因此要重視實(shí)踐活動(dòng)，由于好多學(xué)生種豆沒(méi)有成功，課后我又布置作業(yè)，要求學(xué)生把再一次種豆，記載它的發(fā)芽過(guò)程。因為實(shí)踐不僅可以幫助理解課文，而且能培養學(xué)生對科學(xué)的興趣，養成通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗真理的習慣。
四年級語(yǔ)文下冊《種子》教學(xué)設計 篇9
1．認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。積累詞語(yǔ)，指導學(xué)生用“熱鬧”說(shuō)話(huà)。
2．了解種子發(fā)芽過(guò)程需要什么條件。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感受種子在成長(cháng)中的急切、喜悅和激動(dòng)的心情。
教學(xué)重點(diǎn)
1．認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
感受種子在成長(cháng)中的急切、喜悅和激動(dòng)的心情。
教學(xué)準備
生字卡片、投影片。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。
1．前幾天，老師讓你們每人種了一顆黃豆，并叫你們觀(guān)察它的變化，細心的你們有什么新的發(fā)現呢？
2．小朋友們看到的，正是一粒種子發(fā)芽的經(jīng)過(guò)，今天讓我們一起去看個(gè)究竟，一起來(lái)體會(huì )種子在成長(cháng)中的感受。
二、初讀課文，隨文識字。
1．學(xué)生初讀課文，用自己喜歡的方式標出生字。
2．出示生字卡片，請學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。集體糾音，提醒學(xué)生注意“挺”字為后鼻音。
3．齊讀黑板上貼出來(lái)的生字，采用多種方式來(lái)讀（開(kāi)火車(chē)讀、打亂順序讀等）。
挺蚯蚓暖渴舒亮鉆泉世界
4．請你給生字找朋友。
5．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的？鼓勵學(xué)生用多種方法識字。
如：挺——提手旁，加個(gè)“廷”；頭要抬，胸要挺；邁步走，真精神。
讀一讀。
6．火車(chē)讀課文，生生互評。要求：流暢、聲音響亮。
三、再讀課文，初步感悟課文內容。
1．再讀課文，要求讀正確，讀流利。課文中的生字大家都已經(jīng)認識了，把它們放到課文的句子中，小朋友們都會(huì )讀了嗎？請再讀課文，把課文讀正確，讀流利。
2．引導合作讀書(shū)，同桌互相聽(tīng)一聽(tīng)，評一評。
3．開(kāi)火車(chē)朗讀各段，引導學(xué)生評價(jià)，注意正音，朗讀有困難的地方，集體幫助。
4．說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么？
四、指導學(xué)習會(huì )寫(xiě)字。
1．出示8個(gè)要求會(huì )寫(xiě)字字卡，讓學(xué)生觀(guān)察要求字形，并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么。
2．鼓勵學(xué)生找形近字，幫助區分。
暖——愛(ài)渴——喝鉆——站
3．指導書(shū)寫(xiě)。
老師提醒學(xué)生注意：
“舒”字的右邊不要寫(xiě)成“矛”（師提示：空間越大才越舒服，多加一筆，地方小了就不舒服了）。
渴：最后一筆寫(xiě)豎折要把人字包起來(lái)
4．請學(xué)生到黑板上田字格中書(shū)寫(xiě)。
5．評評誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮。
6．采訪(fǎng)字寫(xiě)得漂亮的同學(xué)，請他介紹經(jīng)驗。
五、作業(yè)。
1．練習書(shū)寫(xiě)8個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
2．把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入。
1．從現在起咱們就是這粒小種子。想象一下，現在咱們還在黑乎乎的地下，我們怎樣才能從黑乎乎的地下鉆出來(lái)看看外面的陽(yáng)光和熱鬧世界呢？（板書(shū)：地下種子）讓我們一起繼續學(xué)習課文。
2．這篇課文一共有多少個(gè)自然段？（有9個(gè)自然段）
二、學(xué)習第1、2自然段。
1．小種子們快快讀讀課文的1、2自然段，然后說(shuō)說(shuō)在黑乎乎的地下你都干了什么？
2．學(xué)生說(shuō)感受，老師提醒學(xué)生以第一人稱(chēng)說(shuō)：“我……”
3．你們能不能用“我先……然后……”的這樣的句式把課文中第1、2自然段內容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4．小種子，能告訴我是誰(shuí)讓你醒過(guò)來(lái)的嗎？
�。ㄔ瓉�(lái)是春風(fēng)吹醒了你呀�。�
5．小種子，你“挺一挺”是在干什么？（原來(lái)你是伸懶腰，舒展舒展筋骨呀�。�
6．指導朗讀課文的第1、2自然段。
讓我們一起邊做動(dòng)作邊讀課文，把自己當成那粒正在慢慢長(cháng)大的小種子，讀出自己的感覺(jué)來(lái)。指名讀，評議是否讀出小種子很暖和、很舒服的感受。
三、學(xué)習第3—6自然段。
1．找出蚯蚓與種子對話(huà)的部分，學(xué)生齊讀。
2．指導學(xué)生朗讀蚯蚓與種子的對話(huà)。
�。�1）誰(shuí)愿意演一演這粒正在一個(gè)勁兒往上鉆的種子和翻土小專(zhuān)家蚯蚓先生？
請兩生讀對話(huà)，點(diǎn)評是否讀出了種子的好奇和蚯蚓的熱心。
�。�2）師扮種子，生扮蚯蚓朗讀種子和蚯蚓之間的對話(huà)。
�。�3）想象對話(huà)。
師：“蚯蚓大哥，你說(shuō)我能出去嗎？”
請學(xué)生根據自己的理解即興對話(huà)。
四、學(xué)習第8、9自然段。
1．體會(huì )外邊的熱鬧。
�。�1）有了蚯蚓大哥的幫助，小種子離熱鬧的外面世界越來(lái)越近了！小朋友們認真讀一讀課文的第8自然段，把描寫(xiě)外面熱鬧的句子找出來(lái)！
投影出示第8自然段第一句話(huà)：“春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥(niǎo)在唱歌，小孩子也在唱歌�！�
�。�2）讓我們聽(tīng)聽(tīng)春風(fēng)怎樣在唱歌？（提示學(xué)生模仿春風(fēng)吹來(lái)的聲音。）
�。�3）我們不僅聽(tīng)到了呼呼的風(fēng)聲，還聽(tīng)到了更多美妙的聲音。
出示文字投影，完成填空練習：
泉水（）地唱小鳥(niǎo)（）地唱小孩子（）地唱
�。�4）你想給種子唱首什么歌，催它快快出來(lái)？鼓勵學(xué)生唱一唱。
�。�5）指名有感情地朗讀第8自然段第一句。師生集體評議是否讀出了熱鬧的氣氛。
�。�6）大家剛才讀得多熱鬧呀�。ǔ鍪驹~語(yǔ)卡片“熱鬧”）誰(shuí)來(lái)用“熱鬧”說(shuō)句話(huà)？
2．體會(huì )小種子急切的心情。
�。�1）這么熱鬧小種子可等不及，你從第8自然段中哪一個(gè)詞看出小種子很急切？（連忙）
出示文字投影：種子聽(tīng)見(jiàn)外邊很熱鬧，連忙說(shuō)：“啊，我要趕快出去！”
�。�2）誰(shuí)來(lái)幫小種子說(shuō)——“啊，我要趕快出去！”
指名讀小種子的話(huà)，評價(jià)是否讀出了小種子急切、激動(dòng)的心情。
3．體會(huì )小種子的喜悅。
�。�1）讀讀課文最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么？
�。w會(huì )到小種子第一次看到這個(gè)明亮的世界時(shí)心中的激動(dòng)、喜悅和驚訝。）
�。�2）你能把你的感受讀出來(lái)嗎？（鼓勵學(xué)生讀出自己獨特的感受。）
五、回顧全文，拓展思維。
1．小種子不是一下子就鉆出了地面，它先是怎樣，再又怎樣，最后才鉆出地面的？請大家快速瀏覽課文，把表示小種子動(dòng)作的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
2．師生共同完成種子成長(cháng)過(guò)程的板書(shū)：醒過(guò)來(lái)，挺一挺，喝口水，又挺一挺
3．現在大家回憶一下，小種子在它成長(cháng)中都離不開(kāi)誰(shuí)的幫助？
出示投影，選擇其中一句說(shuō)話(huà)：
小種子離不開(kāi)（）
如果沒(méi)有（），小種子（）
4．你認為小種子能鉆出來(lái)，是不是全靠別人的幫助？
5．是呀，沒(méi)有自己的努力誰(shuí)來(lái)幫你都是沒(méi)用的！你平時(shí)在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)這樣情況？
6．如果你是這粒小種子，當你鉆出來(lái)以后你想對誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么？
《一粒種子》課堂教學(xué)實(shí)錄之一
師：這篇課文比較長(cháng)，小節比較多。請在課文里找一找，拿出鉛筆做上記號，種子睡醒過(guò)來(lái)有幾個(gè)挺一挺。
�。▽W(xué)生拿鉛筆邊看書(shū)邊做記號）
師：書(shū)上有幾個(gè)挺一挺？你來(lái)講講你是怎么劃的？
生：第一個(gè)挺一挺是從一粒種子睡在泥土里到就把身子挺一挺。
師：也就是課文的
生：也就是課文的第一小節。
師：第二個(gè)挺一挺呢？
生：第二個(gè)挺一挺是從它有點(diǎn)兒渴到就把身子挺一挺。也就是第二小節。
師：說(shuō)得很好。第三個(gè)呢？
生：第三個(gè)挺一挺是從種子聽(tīng)了很高興到又把身子挺一挺。
師：第三個(gè)挺一挺內容比較多，比較長(cháng)，應該從春風(fēng)輕輕地吹開(kāi)始，到種子聽(tīng)了很高興。第四個(gè)呢？
生：從春風(fēng)在唱歌到種子又把身子挺一挺。
師：第四層意思應該到完了。有四個(gè)挺一挺。跟他劃得一樣的同學(xué)請舉手。（學(xué)生都舉手）
師：好，種子發(fā)芽有四個(gè)挺一挺，每挺一挺就是一層意思，現在我們一層一層來(lái)讀，看看這粒種子是怎樣發(fā)芽的。第一小節有幾句話(huà)？
生：第一小節有兩句。
師：請你讀第一句。（指名另一學(xué)生）你讀第二句。（兩名學(xué)生先后讀第一段中兩句話(huà)）
師：好。一粒種子睡在泥土里，（在圖上貼上一粒子沉睡在泥土里）它覺(jué)得很暖和。（板書(shū)：暖和）就把身子挺一挺。（板書(shū)：就把身子挺一挺。同時(shí)在黑板掛圖上貼上一粒微睜開(kāi)眼睛的種子）
師：（指名）你來(lái)讀第二段。（學(xué)生讀第二段）
師：種子覺(jué)得有點(diǎn)兒渴，喝了一口水，（板書(shū)：喝水）覺(jué)得怎么樣？
生：（齊）很舒服。
師：對，它又把身子挺一挺。（板書(shū)：又把身子挺一挺，同時(shí)在掛圖上貼上一粒睜開(kāi)眼睛的種子）好，我們把第一、第二節連起來(lái)念一念。要把它感到暖和，覺(jué)得舒服的感覺(jué)念出來(lái)。（生齊讀一、二兩節）
師：這時(shí)候春風(fēng)輕輕地吹著(zhù)，種子在泥土里看到好朋友了�？吹搅苏l(shuí)呀？
生：（齊）蚯蚓。
師：對，看到蚯蚓了。（在掛圖上貼上蚯蚓）它們就說(shuō)話(huà)了，它們說(shuō)了不少話(huà)呢！現在老師來(lái)做蚯蚓，小朋友，你們做種子，我們來(lái)對話(huà)。春風(fēng)輕輕地吹著(zhù)，你們就來(lái)問(wèn)我了
生：（齊讀）外面是什么聲音？
師：（讀）那是春風(fēng)，春風(fēng)招呼咱們到外邊去。
生：（齊讀）外邊什么樣兒？也這么黑嗎？
師：（讀）不，外邊亮得很，我來(lái)幫你松一松土，你好鉆出去。
師：好，現在我們換一換，你們做蚯蚓，我來(lái)做種子，我來(lái)問(wèn)你們。（師生分角色朗讀）
師：蚯蚓告訴種子外邊亮得很。你們看看課文中這幅圖，外邊是什么樣兒的？誰(shuí)把這幅圖講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：外邊亮得很，太陽(yáng)把大地照得暖暖的，柳樹(shù)在陽(yáng)光照耀下，迎著(zhù)春風(fēng)跳舞。小燕子在唱歌。
生：太陽(yáng)射出了萬(wàn)道金光，照得大地亮堂堂。柳條兒迎著(zhù)春風(fēng)在空中飛舞。小燕子從南方飛回來(lái)了。
師：說(shuō)得真好。外面的世界那么美，那么可愛(ài)，蚯蚓看到過(guò)了，種子還沒(méi)有看到過(guò)，蚯蚓會(huì )怎么做？
生：幫種子松土。
師：對，蚯蚓幫種子松土。它說(shuō)，我來(lái)幫你松土，（板書(shū)：松土）你可以鉆出去。種子聽(tīng)了很高興。為什么很高興？
生：因為它想外邊亮得很。蚯蚓幫它松土，它可以鉆出去看看地上的世界。
師：對，它就又把身子挺一挺。（板書(shū)：又把身子挺一挺。同時(shí)在圖上貼上長(cháng)出小芽的種子）
師：小朋友，這時(shí)候種子離地面很近很近了，它已經(jīng)聽(tīng)到地面上有很多歌聲了。誰(shuí)在唱歌呀？
生：春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥(niǎo)在唱歌，小朋友也在唱歌。
師：是呀，（逐一板書(shū)：春風(fēng)泉水小鳥(niǎo)小朋友在唱歌）
師：大家想一想春風(fēng)招呼種子到外邊去，它會(huì )唱什么歌呢？
生：春風(fēng)唱：呼呼呼，呼呼呼，小種子快出來(lái)。
師：泉水怎么唱的？
生：泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。
師：對了，春天來(lái)了，冰雪融化，泉水要流到小溪里去了。
師：小鳥(niǎo)怎么唱的？小鳥(niǎo)一定唱得更好聽(tīng)了。
�。ㄒ晃慌⒂脙�(yōu)美的童聲唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最后一節小黃鸝的歌聲時(shí)，老師引導全體學(xué)生齊聲合唱的哩哩）
師：小鳥(niǎo)的歌聲真好聽(tīng)呀！小朋友也在唱歌。我們就是小朋友，我們來(lái)唱一個(gè)《我是一棵小樹(shù)苗》好嗎？（生齊答：好）來(lái)，準備好，配上動(dòng)作，高高興興地唱，讓種子聽(tīng)到。（小朋友愉快地唱起《我是一棵小樹(shù)苗》，并配上動(dòng)作，情緒活躍。）
師：小朋友唱得真好聽(tīng)。這么多動(dòng)聽(tīng)的歌聲，種子都聽(tīng)見(jiàn)了，它聽(tīng)到那么多歌聲，那樣的
生：（齊）熱鬧。
師：對。（板書(shū)：熱鬧）那么多的歌聲，那么好聽(tīng)，這時(shí)候它說(shuō)了什么話(huà)？
生：（齊）啊，我要趕快出去。（教師指導讀好這句。）
師：（板書(shū)：啊，我要趕快出去。）假如我把這句話(huà)改成這樣（出示卡片：啊，我要出去。）你們看，這兩句話(huà)，哪一句更想出去？
生：第一句更想出去。
師：為什么？
生：因為第一句要趕快出去，有馬上，很急的意思，第二句沒(méi)有用趕快，就是說(shuō)慢慢來(lái)好了。
師：是的，用上了趕快就比上面這句更想出去，更急。你們看它說(shuō)的話(huà)前面還有一個(gè)詞兒也說(shuō)明它很著(zhù)急。是什么詞？
生：（齊）是連忙。
師：對�，F在我們從春風(fēng)在唱歌念到啊，我要趕快出去。要把種子想趕快出去的心情念出來(lái)。（學(xué)生齊讀這一節）這里有兩個(gè)句子，請讀一讀，比一比。
生：（念第一句）春風(fēng)在吹，泉水在流，小鳥(niǎo)在叫，小朋友在唱歌。
生：（念第二句）春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥(niǎo)在唱歌，小朋友也在唱歌。
師：這兩個(gè)句子的意思怎么樣？
生：這兩個(gè)句子的意思是不同的。
師：怎么不同？
生：第一句是說(shuō)春風(fēng)在吹，泉水在流，小鳥(niǎo)在叫，小朋友在唱歌，第二句都改成唱歌了。
師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)？
生：這兩句話(huà)意思都相同的。
師：為什么？你講出理由。
生：因為第二句把春風(fēng)當作人，說(shuō)它在唱歌，把泉水、小鳥(niǎo)也當作人了。
師：對，老師同意后面一位同學(xué)的意見(jiàn)。這兩句話(huà)寫(xiě)法不同，意思一樣。你們看，春風(fēng)在吹，把吹比作唱歌，泉水在流，把流水聲比作唱歌，把小鳥(niǎo)的叫比作唱歌，小朋友本來(lái)就會(huì )唱歌，這兩句話(huà)意思是一樣的。你喜歡哪一句？要講出理由。
生：我喜歡第二句，因為第二句寫(xiě)得美。
生：我也喜歡第二句，因為第二句寫(xiě)得生動(dòng)。
生：我也喜歡第二句，因為第二句好像把春風(fēng)、泉水、小鳥(niǎo)比成了真的人一樣。
師：對呀，把春風(fēng)、泉水、小鳥(niǎo)比成人一樣。春風(fēng)在吹，春風(fēng)在唱歌；泉水在流，泉水在唱歌；小鳥(niǎo)在叫，小鳥(niǎo)在唱歌。這種寫(xiě)法，我們讀起來(lái)就覺(jué)得很生動(dòng)，很活潑，很有趣，念起來(lái)怪有味兒的。你們看，它們還排起隊伍來(lái)了；第一個(gè)是春風(fēng)，第二個(gè)是泉水，第三個(gè)是小鳥(niǎo)，第四個(gè)是小朋友，排成隊伍的句子我們越讀越有勁。我們再來(lái)讀一讀。（學(xué)生有表情地齊讀。）
師：看書(shū)，讀下去。（學(xué)生齊讀：種子聽(tīng)見(jiàn)外面很熱鬧，連忙說(shuō)：啊，我要趕快出去�。�
師：這時(shí)候種子又把身子挺一挺。（貼上帶小葉的種子，并板書(shū)：又把身子挺一挺）第四個(gè)挺一挺種子已經(jīng)挺出地面來(lái)了。它覺(jué)得眼前忽然一亮（出示掛圖）誰(shuí)能看圖講講種子挺出地面，看到地面上的景象。要從近到遠說(shuō)，把圖上畫(huà)著(zhù)的地面上的事都講出來(lái)。
生：種子鉆出地面來(lái)，眼前一亮。它看見(jiàn)泉水從山坡上流下來(lái)，叮咚叮咚地在唱歌；看見(jiàn)小朋友背著(zhù)鐵锨去種樹(shù)；桃花開(kāi)了，小黃鵬在樹(shù)上唱著(zhù)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌。柳樹(shù)迎著(zhù)春風(fēng)在跳舞。小燕子圍著(zhù)柳樹(shù)飛來(lái)飛去。遠處的田野上，拖拉機在春耕。種子看見(jiàn)這情景多么高興��！
生：（略）
師：春天是多么美好��！外面那么美，讀最后一節，要把種子這種感覺(jué)讀出來(lái)。（生齊讀最后一節）
師：對（板書(shū)：��！好個(gè)光明的世界�。┮畛龇N子心里的想法，好個(gè)就是好一個(gè)，用贊美的口氣再讀一下。（生齊讀）對，種子挺出地面，它看到春天那么美好，世界那么光明。讀了課文，我們知道種子挺一挺一共有四次。想一想，幾次在地下，幾次在地上？
生：種子挺一挺三次在地下，一次在地上。
師：挺一挺是說(shuō)種子在干什么？
生：種子在膨脹。
生：種子在發(fā)芽。
師：到底是膨脹還是發(fā)芽？
生：（齊）是發(fā)芽。
師：對。挺一挺就是種子在生長(cháng)，在發(fā)芽。（指板書(shū)暖和）它覺(jué)得怎樣？
生：（齊）暖和。
師：對，暖和了，它把身子怎樣？
生：挺一挺。
師：它有點(diǎn)兒渴了怎么樣？
生：（齊）喝水。
師：喝了水怎樣？
生：（齊）又把身子挺一挺。
師：后來(lái)蚯蚓來(lái)幫它
生：（齊）松土。
師：泥土松了，它怎樣？
生：（齊）又把身子挺一挺。
師：最后它要鉆出地面了，又怎樣？
生：又把身子挺一挺。
師：這是一篇童話(huà)，它把種子當作人來(lái)寫(xiě)了，其實(shí)是告訴我們種子是怎樣發(fā)芽的。種子發(fā)芽需要哪些條件？
生：它要蚯蚓翻松泥土。
生：它要水分。
師：對，春天天氣暖和，有充足的水分，泥土松軟，空氣流通，種子就發(fā)芽啦。
《一粒種子》一課“啊”的朗讀反思
在第8課《一粒種子》的教學(xué)中，我以種子的四次挺一挺為線(xiàn)，找找種子怎樣才能挺一挺，使學(xué)生掌握一些常識上的知識，那就是種子發(fā)芽需要：溫度、水份、空氣。但作為語(yǔ)文課，語(yǔ)言文字的訓練是不可忽略的。本課中我緊緊抓住種子與蚯蚓的對話(huà)進(jìn)行朗讀。在學(xué)生多次的朗讀體會(huì )中，悟出：種子的語(yǔ)氣應該是奇怪、好奇的，如外面什么聲音？、外面什么樣了？也這么黑嗎？；而蚯蚓是熱情、親切的。如：招呼我們到外面去呢！、我來(lái)幫你松一松土，你好鉆出去。應該說(shuō)，這些對話(huà)的朗讀不是太難，學(xué)生自己體會(huì )后，還是能朗讀出來(lái)的。
但我發(fā)現后面的課文中出現了兩次啊，學(xué)生在朗讀時(shí)總是直著(zhù)嗓子讀。以前在教學(xué)中也遇到過(guò)有關(guān)啊的變化，如：有時(shí)讀na，有時(shí)讀ya，有時(shí)讀wa。而在這課中情況又不同。
��！我要趕快出去！表達種子急切的心情；
啊，好個(gè)光明的世界！表達了種子的一種驚喜。
可學(xué)生的朗讀就是不到位。前者讀得還好些，而后一句，就是讀不出驚喜。而我在課堂上似乎一下子也找不出個(gè)方法來(lái)。這節課在我的遺憾中結束了。但我并沒(méi)有因為課的結束而放棄對啊的思考。課后，在我自己的反復誦讀中，我終于驚喜的發(fā)現了如何指導讀好這個(gè)啊的技巧了。眼前突然一亮，啊，好個(gè)光明的世界！在讀了眼前突然一亮之后，停頓一下，深深地吸一口氣，然后略拖長(cháng)音吐出一個(gè)啊字，效果不錯，很能體現出當時(shí)種子的心情。于是，我再來(lái)指導學(xué)生朗讀，達到預期的效果。
這一次的成功，讓我深深體會(huì )到：在低年級的朗讀教學(xué)中，除了讓學(xué)生自己感悟以外，也不能忽略技巧上的指導。而作為一名老師，也不能放棄課堂中未能解決的問(wèn)題，認為課已經(jīng)上過(guò)，就不去管了。
四年級語(yǔ)文下冊《種子》教學(xué)設計 篇10
活動(dòng)目標：
1、初步了解植物種子不同的傳播途徑。
2、運用肢體動(dòng)作模仿表現種子的傳播。
3、樂(lè )意參與游戲，喜歡探索。
活動(dòng)準備：
1、活動(dòng)前幼兒收集各種種子實(shí)物或圖片。
2、教師事先了解一些植物種子的傳播方式。
3、故事：《蒲公英旅行記》。
4、課件：《喜歡旅行的種子》 、電視機等。
5、扇子、鼓。
活動(dòng)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣
教師引導幼兒欣賞故事《蒲公英旅行記》，激起幼兒對種子的傳播探索的興趣。
教師提問(wèn)，幼兒交流討論。
1、故事里講到了誰(shuí)？ （蒲公英）
2、它們用什么好辦法讓自己旅行？（利用風(fēng)來(lái)讓自己旅行）
3、你還知道其他種子是怎樣旅行的嗎？
二、感知探索
1、幼兒欣賞課件《喜歡旅行的種子》，一起看看自然界中的植物是用什么方式把種子傳播出去的呢？
蒲公英是靠風(fēng)來(lái)讓自己旅行的。 （風(fēng)的傳播）
蒼耳等植物會(huì )粘在動(dòng)物的身上，被傳送到其他地方去。（動(dòng)物的傳播）
豆莢等植物是太陽(yáng)曬了，自己一個(gè)人炸開(kāi)來(lái)的，彈出去旅行。（自然的傳播）
有的是靠水來(lái)傳播的，我們叫它水力傳播，如：睡蓮，椰子。（水的傳播）
2、幼兒利用實(shí)物，了解種子傳播方式。
幼兒手拿蒲公英，用嘴吹動(dòng)蒲公英的種子，親自感受風(fēng)力的傳播。
蒼耳的橢圓形種子中，有尖尖的刺�？梢哉锤皆趧�(dòng)物的身體上，到處去旅行。
教師取出一顆豆莢種子，演示。
如果材料充足可以每位幼兒發(fā)一個(gè)，讓他們動(dòng)手親自試一試。
三、游戲表現
幼兒以肢體動(dòng)作表現傳播的方式：
---女孩當花，手舉高，手掌張開(kāi)，并攏手腕做開(kāi)花狀；男孩張開(kāi)雙臂拍動(dòng)當蜜蜂。游戲進(jìn)行時(shí)，全體幼兒唱小蜜蜂歌，當花的幼兒蹲下，手隨音樂(lè )擺動(dòng)，當蜜蜂的幼兒拍動(dòng)翅膀，穿梭于花叢間，每一段歌詞停頓處做在花中吸蜜狀。
---蒲公英的重在像降落傘一樣，隨風(fēng)飛來(lái)飛去，風(fēng)強就飛得高、飛得遠。請幼兒扮演蒲公英，教師拿扇子扇風(fēng)，被扇到的幼兒假裝自己離開(kāi)蒲公英開(kāi)始漂移，教師用鼓聲代表風(fēng)勢的強弱，讓幼兒隨節奏、風(fēng)向做移動(dòng)，最后雙臂張開(kāi)，安全降落。
附：故事《蒲公英》
頂棉筐的小姑娘媽媽送我們每人一把白色的小絨傘。她說(shuō)："孩子們，飛吧，在風(fēng)婆婆的幫助下，飛到遙遠的地方，飛向四面八方，記住，凡是有泥土的地方，就是我們的家鄉……"于是，我們飛呀飛，飛過(guò)小河，越過(guò)山岡，在藍天下飛了好久。我們就各自落地生根長(cháng)大，終于有一天，一個(gè)個(gè)也像趕集一樣，頂起了雪白的棉筐。
只聽(tīng)，路邊的孩子們喊道："看，多美的蒲公英��！"他們吹呀吹呀，于是，我們又像當年媽媽送我們一樣，將我們的孩子送向四面八方。
四年級語(yǔ)文下冊《種子》教學(xué)設計 篇11
一、教材簡(jiǎn)析
《一粒種子》是一篇常識性的童話(huà)，敘述了種子發(fā)芽出土的條件和過(guò)程。全文共9個(gè)自然段，用4個(gè)“挺一挺”，分4個(gè)層次來(lái)寫(xiě)。
二、教學(xué)目標
1.懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(cháng)的知識。
2.學(xué)會(huì )本課的12個(gè)生字，理解種子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界等12個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3.能用“熱鬧、也”各寫(xiě)一個(gè)句子。
4.會(huì )正確朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)種子怎樣才能鉆出地面。
三、教學(xué)過(guò)程
�、逭n前準備
幻燈、錄音機、掛圖,自制小黑板。
�、娼虒W(xué)目標
1.初讀課文，讀正確，讀流利，了解課文大意及種子發(fā)芽需要溫度、水分、空氣這些條件，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
2.學(xué)習文中“泥、舒、蚯蚓、招、鉆、挺”7個(gè)生字及“泥土、挺一挺，舒服、招呼”等詞的意思。
�、缃虒W(xué)過(guò)程
1.激發(fā)興趣，提示課題。
出示兩個(gè)試管，觀(guān)察異同，導入課文：一粒種子
2.初讀課文，了解大意。
�、怕�(tīng)錄音讀課文，圈生字，劃新詞。
�、谱杂勺x：要求讀正確，讀流利，并標上小節號。
�、菣z查：a.生字讀音，b.文章節次，c.指名讀課文。
3.結合課文，學(xué)習生字。
�、艊L試學(xué)習“挺”。
�、僬页鑫闹行蜗髮�(xiě)出種子發(fā)芽動(dòng)作的詞？（挺一挺）并說(shuō)出重要意思。
�、趯W(xué)生字“挺”，認識字形。
�。粒吙椿脽暨吿崾緦W(xué)法：a.仔細觀(guān)察，b.分析結構，c.找重要筆畫(huà)，d.寫(xiě)一寫(xiě)。
�。拢鶕䦟W(xué)習方法，嘗試學(xué)習“挺”。
�、畚闹袑�(xiě)了幾個(gè)“挺一挺"，分別在哪幾節？(用“|”劃開(kāi)）
�、茋L試學(xué)習第一自然段。
�、僬垖W(xué)生讀。
�、诜N子種下去時(shí)是怎么樣的？（板畫(huà)）運用學(xué)法學(xué)習“泥”字。
�、蹏L試練習填空：種子把身子挺一挺，那是因為（ ）．（板書(shū)：暖和）從暖和看出種子發(fā)芽需要什么條件？（板書(shū)：暖和）從暖和看出種子發(fā)芽需要什么條件？（板書(shū)：溫度）
�、苡懈星榈乩首x課文第一段。（先嘗試練讀，教師再點(diǎn)評批導，后齊讀）
�、菪〗Y。
�、菄L試學(xué)習第二自然段。
�、僬垖W(xué)生讀。
�、趪L試練習因果名式：種子又反身子挺一挺，那是因為（ ）。（板書(shū)：舒服）
�、蹏L試學(xué)習“舒”字，比較字形。
從這里我們可以看出種子發(fā)芽需要什么？（板書(shū)：水分）
�、苡懈星榈刈x第二段。
�、葒L試自學(xué)3－7自然段。
�、�?lài)L試自學(xué)。
�。粒x后想想，種子又把身子挺一挺，那是因為（ ）。
�。拢盟牟椒▏L度自學(xué)生字：蚯蚓、鉆、招。
�、跈z查。
�。粒銓W(xué)會(huì )了哪些生字，重點(diǎn)教字“鉆”。理解：種子又把身子挺一挺，那是因為蚯蚓在幫它松土。懂得種子發(fā)芽需要空氣。
�。ò鍟�(shū)：空氣）
�。拢纸巧x。
�、煞N子最后怎樣了？——發(fā)芽了。（板畫(huà)）
4.課堂總結，鞏固練習。
�、俦竟澱n我們學(xué)會(huì )了哪些生字？
�、凇巴Α保� ）結構，左邊是（ ），右邊筆順是（ ）�！笆妗保� ）結構，右邊筆順是（ ）。
�、鄯N子發(fā)芽過(guò)程中需要（ ）（ ）和（ ）這些好朋友。
�、苣銓W(xué)會(huì )了用哪種方法把字寫(xiě)規范寫(xiě)漂亮？
5.作業(yè)：抄寫(xiě)出本節課學(xué)的生字。
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