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種子的構造教學(xué)反思（精選15篇）
在日新月異的現代社會(huì )中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思意為自我反省。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編幫大家整理的種子的構造教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
種子的構造教學(xué)反思 1
�。�1）教學(xué)目標綜合性。
《品德與生活》是以往的思品課、生活與勞動(dòng)課和常識課的有機整合�；谶@一點(diǎn)，我把這一課的教學(xué)目標定位上也是綜合的。通過(guò)教學(xué)不僅要使孩子認識一些種子，培養孩子樂(lè )于探索的好習慣，更要讓學(xué)生體會(huì )成長(cháng)的快樂(lè )，培養熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的良好情操。
�。�2）課堂教學(xué)生活化。
本課教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生自己平時(shí)吃的果實(shí)、看到的種子這些生活已有經(jīng)驗切入和展開(kāi)，教學(xué)從生活中來(lái)，是生活的一部分，我在教學(xué)中又力爭使教學(xué)回歸生活，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步提升學(xué)生的生活經(jīng)驗。如最后一個(gè)環(huán)節的設計，讓孩子們課外去種種子，觀(guān)察種子，和種子娃娃一起快樂(lè )成長(cháng)。假如有可能的話(huà)，在教室里或在校園里開(kāi)辟一角，讓孩子們去發(fā)揮，效果肯定會(huì )更佳。
�。�3）課堂教學(xué)活動(dòng)化。
根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我設計了摸百寶箱、捉迷藏、扮演種子娃娃等一系列學(xué)生樂(lè )于接受開(kāi)展的活動(dòng)，創(chuàng )設了去童話(huà)世界種子王國這樣一個(gè)情境，賦予種子娃娃生命，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情。讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，感受到生活中處處有種子，處處有生命，感受到成長(cháng)的.快樂(lè )，同時(shí)增強他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感。
�。�4）營(yíng)造師生平等的氛圍。
教學(xué)中，我十分注重讓每個(gè)孩子都來(lái)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)情，讓學(xué)生多方位的感受，同時(shí)自己也來(lái)參與孩子們的活動(dòng)，如帶著(zhù)自己收集的種子娃娃和孩子一起辨別認識，戴著(zhù)頭飾和孩子一起扮演種子娃娃進(jìn)行律動(dòng)，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習的合作者、組織者，構建一種和諧寬松的教學(xué)氛圍。
種子的構造教學(xué)反思 2
《一粒種子》是一篇常識性童話(huà)，它通過(guò)擬人的手法，形象化的語(yǔ)言，巧妙地運用四個(gè)“挺挺”，自然地把種子發(fā)芽的三個(gè)條件點(diǎn)出來(lái)了。課文把一粒種子當作人來(lái)寫(xiě)，十分有趣，然而種子在地下的情況，學(xué)生是無(wú)法直接感知的。
一、整體感知課文，理解大概內容
請學(xué)生自由朗讀課文，讀了以后，你知道了什么？再讀課文，你又知道了什么？通過(guò)自己的朗讀感悟到有四處寫(xiě)種子“把身子挺一挺”。
學(xué)生有了一個(gè)整體感知之后，再次要求學(xué)生去學(xué)習課文，就表現出一種主動(dòng)性了。根據兒童的特點(diǎn)，抓住課文中種子與蚯蚓的對話(huà)、排比句及最后一句進(jìn)行朗讀指導，讀出語(yǔ)氣，以讀代講，以加深對課文的理解。
二、抓關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內容。
我在范讀課文時(shí)故意把文章中的.“挺一挺”詞語(yǔ)讀的響亮一些，這是為了引起學(xué)生的注意，學(xué)生很快就從課文中找到四處“挺一挺”。在理解課文內容的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)朗讀一下就了解種子發(fā)芽所需要的四個(gè)條件。學(xué)生學(xué)得很輕松，很愉快。
三、多種形式的朗讀引導學(xué)生感悟課文內涵。
為了讓學(xué)生很好的理解課文內容，課堂上對課文進(jìn)行了多種形式的朗讀，有老師的范讀，指名讀，齊讀，自由讀，同桌合作分角色讀，男女分角色讀，表演讀??學(xué)生在朗讀的過(guò)程中理解到了種子發(fā)芽需要的條件，體會(huì )到了種子發(fā)芽后的喜悅。
四、適時(shí)的說(shuō)話(huà)練習培養學(xué)生各種能力。
學(xué)習的過(guò)程中，我充分利用課堂，利用教材對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。課堂開(kāi)始，我讓學(xué)生觀(guān)察課文插圖，練習說(shuō)話(huà)，把自己看到的有順序的說(shuō)出來(lái)。在了解種子發(fā)芽需要的條件時(shí)，我讓學(xué)生練習用“因為（），所以種子把身子挺一挺”的句式說(shuō)話(huà)。學(xué)習最后一自然段時(shí)，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)種子眼前光明的世界里有些什么。這樣培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、說(shuō)話(huà)能力、思維能力、想象能力。
種子的構造教學(xué)反思 3
植物是孩子們日常生活中最常見(jiàn)的，貼近生活，對植物奧秘的探索是孩子們最感興趣的。在奇妙的植物王國中，蘊含著(zhù)許多的奧秘，其中種子的傳播就是其中的一種。在幼兒知識經(jīng)驗中，對種子的傳播只是感性的、模糊的記憶，在日常生活中常常會(huì )看到這樣的現象：漫天飛舞的柳絮，隨風(fēng)飄揚的蒲公英，這些都是孩子們親身經(jīng)歷、接觸到的，但沒(méi)有形成一個(gè)明確的概念：其實(shí)這些現象就是植物在傳播種子。本次活動(dòng)的目的就是認識并了解植物的種子及其傳播方式，建構孩子的知識結構，拓展他們的視野。
本次活動(dòng)中，我利用了交互式電子白板這一先進(jìn)的多媒體技術(shù)來(lái)輔助開(kāi)展活動(dòng)。電子白板作為—種現代信息技術(shù)手段，結合了傳統黑板和傳統的計算機多媒體兩大教學(xué)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)提供了一個(gè)更為強大的交流平臺。很多科學(xué)活動(dòng)中主要是教師講解，幼兒聆聽(tīng)并消化，本次活動(dòng)中我利用電子白板播放視頻，讓幼兒在觀(guān)看種子傳播的小動(dòng)畫(huà)的`過(guò)程中自主發(fā)現并歸納，如此孩子們有了探索成功的喜悅，孩子們的興趣也大增。同時(shí)，利用白板的拉幕功能，將預設的問(wèn)題和情境先隱藏起來(lái)，根據教學(xué)的需要隨機提取，優(yōu)化了師幼活動(dòng)，使交流更有意義、更有效。
在孩子們認識了植物種子的幾種傳播途徑后，我為了更好的鞏固孩子們對種子傳播方式的理解，在白板上設計了操作活動(dòng)，讓孩子利用白板的拖曳功能，將不同的種子與相應的傳播方式配對。教學(xué)要求密切聯(lián)系現實(shí)生活，為幫助幼兒拓展見(jiàn)識，我還特意增加并調換了一些種子，利用交互式電子白板這個(gè)平臺直觀(guān)的呈現給幼兒，讓幼兒結合生活，學(xué)會(huì )舉一反三。在與白板的互動(dòng)中，孩子們做的也很好，能掌握幾種常見(jiàn)的種子的傳播方式。
當然，本次活動(dòng)也有一些需要調整的地方：科學(xué)活動(dòng)要求教師語(yǔ)言精練、嚴謹，由于經(jīng)驗的缺乏，活動(dòng)中教師沒(méi)有很好地做到這一點(diǎn)，特別是評價(jià)和小結過(guò)程中，語(yǔ)言不是很?chē)乐�，今后還要多加強這方面的鍛煉。同時(shí)，多媒體技術(shù)可以輔助教學(xué)，卻不能完全取代傳統教學(xué)，在活動(dòng)中我過(guò)于注重多媒體的利用，沒(méi)有充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，操作活動(dòng)也只能是一部分幼兒，且活動(dòng)的動(dòng)靜交替較少。如果在活動(dòng)最后設計個(gè)游戲，在幼兒掌握幾種種子的傳播方式后，結合白板開(kāi)展一個(gè)游戲，讓幼兒能集體參與進(jìn)來(lái)，相信互動(dòng)性會(huì )更好一點(diǎn)。
通過(guò)本次活動(dòng)，讓我了解到：教師教孩子的過(guò)程中，要有耐心，不要急著(zhù)幫助孩子尋找答案，特別是科學(xué)活動(dòng)，留給孩子尋找和探索的機會(huì )，這樣孩子才會(huì )更有成就感，將被動(dòng)的學(xué)習變成主動(dòng)的學(xué)習，習得的知識也更深刻，掌握的內容也更加牢固。
種子的構造教學(xué)反思 4
第8課《一粒種子》是一篇常識性童話(huà)，既要講究科學(xué)性，使學(xué)生獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(cháng)的知識，又要注意不能上成常識課，要根據童話(huà)的特點(diǎn)，抓住課文中四個(gè)“挺一挺”，以及種子與蚯蚓的對話(huà)、排比句和最后一句“啊，好個(gè)光明的世界！”進(jìn)行朗讀指導，讀出語(yǔ)氣，以讀代講，以加深對課文的理解。
所以在今天的課堂上，孩子們饒有興趣地學(xué)習這一課，課文有四處寫(xiě)到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語(yǔ)言，含而不露，生動(dòng)有趣，使課文充滿(mǎn)了活潑的童趣。
我把板書(shū)精心設計了一下，按照課文內容的順序逐步演示，以線(xiàn)條表示地面，在地下展開(kāi)種子發(fā)芽的樣子，表現每一個(gè)“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節，在環(huán)節下面分別指出所需的條件，最后鉆出地面，既直觀(guān)又概括了課文內容，學(xué)生也歸納出種子生長(cháng)所需要的條件。
在學(xué)習“熱鬧”一詞時(shí)，我通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞義，還可以通過(guò)課文中的排比句“春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥(niǎo)在唱歌，小朋友也在唱歌”教學(xué)理解，掌握“熱鬧”。
教學(xué)時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的`?讓學(xué)生輕聲吹著(zhù)“呼呼”；泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥(niǎo)是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”。你們會(huì )唱有關(guān)春天的歌嗎?請學(xué)生唱一唱，接著(zhù)再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥(niǎo)、小朋友的歌，然后一起大合唱，在這樣的情境中，教師隨即讓學(xué)生體會(huì )說(shuō)出現在是怎樣一種景象。
用書(shū)上的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生初步認識了排比句的特點(diǎn)，又讓學(xué)生用“熱鬧”造句，學(xué)生造出來(lái)的句子比較具體�！敖淌依锟蔁狒[了，有些同學(xué)學(xué)春風(fēng)唱歌，有些同學(xué)學(xué)泉水唱歌，有些同學(xué)學(xué)著(zhù)小鳥(niǎo)唱歌�！边@樣讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認識了排比句的句式，出色完成了造句練習。
種子的構造教學(xué)反思 5
《一粒種子》是一篇說(shuō)明科學(xué)知識的童話(huà)，先寫(xiě)在春風(fēng)的吹拂下，地里的一粒種子蘇醒過(guò)來(lái)；再寫(xiě)種子與蚯蚓之間關(guān)于外面世界的問(wèn)答；最后，種子終于勇敢地沖破土層，迎接一個(gè)光明的世界。同時(shí)還說(shuō)明了種子發(fā)芽的條件。在教學(xué)中，我既重視實(shí)學(xué)知識及其所體現的科學(xué)思維方法，又讓學(xué)生感受到種子的那種對美好、光明世界的向往之情。
教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生課前有預習，正用優(yōu)美的聲音朗讀著(zhù)短文，突然，有一個(gè)孩子舉起了小手：“種子從哪兒喝著(zhù)水的？”突然的提問(wèn)，我不禁覺(jué)得有點(diǎn)好笑，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題也值得提出。但是按照新課改的理念，我養成了不包辦代替的習慣。我的學(xué)生們亦是立即進(jìn)行了認真的.思考，并且很快有了以下的答案：“是有人給它澆的水”、“是下的春雨為種子提供了水”。好精妙的解釋��！在這不經(jīng)意間的問(wèn)答中，孩子渴望真知的心靈一下子被喚醒了，一種感受美的情感熏陶在這一刻被點(diǎn)燃。本想繼續進(jìn)行的我，這時(shí)發(fā)現又有孩子舉起了小手：“我對第一個(gè)答案有疑問(wèn)，我們不知道種子在哪，怎樣給它澆水？”“如果是自己種下的種子，就可以為它澆水了�！庇质且粋�(gè)精彩的回應。當朗讀到“種子聽(tīng)見(jiàn)外面很熱鬧，連忙說(shuō)：“啊，我要趕快出去！”一句時(shí)，又有一個(gè)學(xué)生舉起了小手，如果是以前，我為了不影響我的上課思路，我會(huì )示意他放下手，課后再說(shuō)�？涩F在，我毫不猶豫地請他說(shuō)了自己的想法。他說(shuō)：“看到種子現在的情況，好像是一個(gè)人在坐監牢，坐了很長(cháng)時(shí)間，想要沖出去一樣�！澳且豢�，我一點(diǎn)也不為我讓他回答問(wèn)題，可能會(huì )拖延課程進(jìn)行時(shí)間的決定而遺憾。相反我卻感到慶幸，我沒(méi)有抹殺一個(gè)孩子的想象力，我想其他的學(xué)生也會(huì )非常受益的。
這堂課在學(xué)生們的感情朗讀中結束了，可留給我的思考卻很多。作為一名教育教學(xué)一線(xiàn)的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)已不是原來(lái)傳統意義上的教師教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程，作為教師，我們首先應當做到的就是要把學(xué)生當作一個(gè)主體來(lái)看待，認識到師生雙方都是彼此關(guān)系的創(chuàng )造者，在人格上完全平等。在這種師生互教互學(xué)的過(guò)程中，突現學(xué)生的價(jià)值，把課堂學(xué)習變成學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園，使學(xué)生向學(xué)、樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。從而真正發(fā)揮學(xué)生的生命力和主體性，構建互動(dòng)的師生關(guān)系，讓我們的課堂大放異彩。
種子的構造教學(xué)反思 6
這是一篇說(shuō)明科普知識的童話(huà)故事，以擬人的手法寫(xiě)出了一粒種子經(jīng)過(guò)不斷努力，最后終于沖破土層躍出地面看到光明的'世界。本課我在教學(xué)時(shí)，緊扣課后問(wèn)題，引導學(xué)生讀文找關(guān)鍵句的方法，通過(guò)小組合作完成表格達到讓學(xué)生知道種子生長(cháng)發(fā)育的過(guò)程和條件。以分角色朗讀、學(xué)生表演動(dòng)作來(lái)引導學(xué)生感悟種子對美好、光明世界的向往之情。又引導學(xué)生思考：當這粒種子沖破土層看到光明世界時(shí)它最想說(shuō)什么呢？以此擴展學(xué)生思維及想象，又進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練。最后以唱《小雨沙沙》這首歌曲表達對這粒種子的贊美之情。本節課還有一些不足之處，表格設計對一年級同學(xué)來(lái)說(shuō)有些難，學(xué)生合作學(xué)習時(shí)間不夠充足。
種子的構造教學(xué)反思 7
《種子的旅行》主要是給小朋友們介紹幾種植物種子不同的傳播方式�！斗N子的旅行》是我上的中班科學(xué)�？茖W(xué)課是比較枯燥的，然而如何將枯燥的科學(xué)課變得不再枯燥，深得小朋友的喜回？
為了讓科學(xué)課不再枯燥，我將植物們擬人化，讓幼兒們將種子當成寶寶，告訴他們，種子寶寶長(cháng)大了，需要離開(kāi)媽媽?zhuān)ヂ眯�，可是它們沒(méi)有手，沒(méi)有腳，怎么辦呢？如此一下子激起了幼兒們的興趣，孩子們都是愛(ài)動(dòng)腦筋，非常有愛(ài)心的，馬上幫種子寶寶想了各種各樣的方法。在我揭示答案時(shí)，他們都很認真的聽(tīng)講，看看自己的辦法有沒(méi)有幫到種子寶寶們。為了讓幼兒更清楚的認識到種子的傳播方式，我還制作了小動(dòng)畫(huà)和PPT，讓幼兒更加直觀(guān)的去觀(guān)察、發(fā)現，如此更加有利于幼兒的理解與記憶。
科學(xué)課很多時(shí)候是由老師去介紹小朋友聽(tīng)，然而此次活動(dòng)，我主要讓小朋友們看種子的傳播方式小動(dòng)畫(huà)，讓幼兒們自主發(fā)現，歸納，如此，孩子們更加有了探索成功的`喜悅，整個(gè)活動(dòng)，幼兒們興致很高，基本能夠清楚地認識到蒲公英、蒼耳、水稻、橘子以及鳳仙花的種子傳播方式。
在孩子們認識了各種植物的種子以及它的傳播方式后，我為了更好的鞏固孩子們的記憶，還制作了連線(xiàn)操作。讓孩子們想一想、連一連，種子的傳播方式。在在操作紙上，我特意將有的內容做了改動(dòng)，例如，將橘子換成櫻桃，看看孩子們能不能舉一反三，正確連線(xiàn)。結果大家都做得很好。
通過(guò)本次活動(dòng)，讓我了解到了，教師在教孩子們時(shí)，要有耐心，不要急著(zhù)幫孩子們找答案，可以試著(zhù)讓孩子們自己去尋找、探索，如此，孩子們將更加的有成就感，將被動(dòng)學(xué)習變成主動(dòng)學(xué)習，豈不更好？
種子的構造教學(xué)反思 8
《種子的夢(mèng)》是柯巖寫(xiě)得一首小詩(shī)，在詩(shī)歌創(chuàng )作的背后蘊含著(zhù)詩(shī)人不平凡的經(jīng)歷，寫(xiě)出了詩(shī)人不屈服于惡劣的環(huán)境，在逆境中頑強追求理想的精神。結合教學(xué)實(shí)際，我在設計的過(guò)程中主要以“種子的`夢(mèng)是什么?種子是如何實(shí)現自己的夢(mèng)?”為課堂研究主線(xiàn)，借助學(xué)生對文本的品讀，來(lái)完成與“種子”的心靈對話(huà)，從讀中感悟，體味作者的情感，再用讀的形式體現出自己的理解。
課堂上，通過(guò)學(xué)生小組交流的方式，學(xué)生發(fā)現了“種子遇到的困難”：“冰冷冰冷的世紀”、“土層的壓力”、“冰雪的妒嫉”;也找到了外界事物幫助;“水分、春風(fēng)、陽(yáng)光、蜜蜂、大地”，以及種子自身的努力“積攢力量、沖破壓力、擠碎冰雪、傾心交付”，在讀中引導學(xué)生悟情悟境，借助自由讀，對比讀，師生對讀，齊讀等形式體現對詩(shī)歌理解，表達詩(shī)人樂(lè )觀(guān)、積極向上、不懈追求的情感。
在教學(xué)中，還應注重借助文本的力量，讓學(xué)生在讀中體味詩(shī)人寫(xiě)作表達的手法，如比喻、擬人的手法及作用，通過(guò)揣摩作者人性化的語(yǔ)言，更好的感悟種子的夢(mèng)的內容，從而更好的引導學(xué)生從文本中獲得更多的啟迪，享受審美的樂(lè )趣，確保閱讀質(zhì)量與課堂教學(xué)的實(shí)效，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一。
種子的構造教學(xué)反思 9
《一粒種子》是一篇常識性童話(huà)，它通過(guò)擬人的手法，形象化的語(yǔ)言，巧妙地運用四個(gè)“挺挺”，自然地把種子發(fā)芽的三個(gè)條件點(diǎn)出來(lái)了。課文把一粒種子當作人來(lái)寫(xiě)，十分有趣，然而種子在地下的情況，學(xué)生是無(wú)法直接感知的。
為了解決學(xué)習上的這一難點(diǎn)，我在課前做充分的準備工作，請小朋友在半個(gè)月之前，把蠶豆種子播種在自己的小花盆里，并把種種子的花盆放在能曬到太陽(yáng)的地方，又定時(shí)的給澆水，請學(xué)生每天去觀(guān)察。當我上《一粒種子》的這一天，請小朋友帶來(lái)種蠶豆的花盆，來(lái)展示自己的勞動(dòng)成果。一大早學(xué)生就議論紛紛：我總沒(méi)有給它澆水，我的蠶豆沒(méi)有長(cháng)出來(lái)；看他的豆芽葉片真綠，你是怎么種的？哎呀！她的蠶豆芽鉆出來(lái)了，可是現在葉瓣一頂點(diǎn)兒都沒(méi)有；又聽(tīng)見(jiàn)有人在說(shuō)，我給豆澆的水太多了，淹死了……聽(tīng)了學(xué)生的交流，我搬出了在不同時(shí)間播種的蠶豆，請學(xué)生觀(guān)察每盆豆。并思考為什么有的學(xué)生使蠶豆發(fā)芽而有的卻不行呢？讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題一起去學(xué)習課文。
首先請學(xué)生自由朗讀課文，讀了以后，你知道了什么？再讀課文，你又知道了什么？通過(guò)自己的朗讀感悟到有四處寫(xiě)種子“把身子挺一挺”。
學(xué)生有了一個(gè)整體感知之后，再次要求學(xué)生去學(xué)習課文，就表現出一種主動(dòng)性了。根據兒童的特點(diǎn)，抓住課文中種子與蚯蚓的對話(huà)、排比句及最后一句進(jìn)行朗讀指導，讀出語(yǔ)氣，以讀代講，以加深對課文的理解。我又在課堂上就采用了形象生動(dòng)的貼圖，課文寫(xiě)一粒種子睡在泥土里，覺(jué)得很暖和，醒過(guò)來(lái)了。我就貼種子微微睜開(kāi)眼的圖片，請小朋友找出句子讀一讀，你認為句子中哪幾個(gè)詞用得好，為什么？學(xué)生討論后覺(jué)得“睡”和“醒”用得好，也講出從暖和一詞看出春天到了，說(shuō)明種子發(fā)芽需要溫度。這時(shí)就指導學(xué)生用活潑、輕快的語(yǔ)氣朗讀，感受春天的暖和。而第二自然段寫(xiě)種子有點(diǎn)渴，喝了一口水，覺(jué)得很舒服。再請學(xué)生討論種子在泥土里發(fā)芽需要的水分，是從哪里來(lái)呢？這時(shí)就調動(dòng)學(xué)生的想象空間，去尋找符合情理的答案。討論之后明白如（冰雪融化、春雨綿綿、人工澆水┄┄）等使種子覺(jué)得舒服，暗指種子發(fā)芽需要水分。又指導學(xué)生讀出舒服的感覺(jué)。從中說(shuō)明種子發(fā)芽需要水分。接著(zhù)請四人小組朗讀寫(xiě)種子和蚯蚓的對話(huà)。再討論：課文這個(gè)自然段寫(xiě)了誰(shuí)與誰(shuí)的對話(huà)，從他們的對話(huà)中你知道了什么？學(xué)生通過(guò)自己的朗讀和同桌的討論，理解了“我來(lái)幫你松一松土，你好鉆出去�！边@些對話(huà)，暗中說(shuō)明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說(shuō)明蚯蚓松土對種子發(fā)芽的好處。最后貼出長(cháng)出小葉，鉆出地面的圖片，使學(xué)生形象地感知了種子發(fā)芽的過(guò)程，富有兒童情趣。寫(xiě)種子發(fā)芽出土時(shí)的'情景，它聽(tīng)見(jiàn)春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥(niǎo)在唱歌，小朋友在唱歌。教學(xué)時(shí)，問(wèn)學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的?，讓學(xué)生輕聲吹著(zhù)“呼呼”；泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥(niǎo)是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”；你們會(huì )唱有關(guān)春天的歌嗎?請學(xué)生唱一唱，接著(zhù)再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥(niǎo)、小朋友的歌，然后到講臺前來(lái)大合唱，隨即讓學(xué)生體會(huì )說(shuō)出講臺前是怎樣一種景象。讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”的場(chǎng)面。正因為種子覺(jué)得外面很熱鬧，就又一次地挺一挺鉆出地面。在教學(xué)中采用了分角色朗讀對話(huà)的方法，讓小朋友做種子、蚯蚓，使學(xué)生從旁觀(guān)的閱讀者轉換為課文中的“人物”，體驗種子的情感。采用這些方法，使學(xué)生進(jìn)入童話(huà)境界，情趣盎然。在逐層理解的基礎上，又回到整體，讓學(xué)生從總體上把握種子發(fā)芽的過(guò)程和條件。在這個(gè)階段，我充分利用圖片，讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識，也初步掌握了閱讀科學(xué)童話(huà)的方法。
在課文初步了解之后，我再請小朋友講一講，你的種子為什么能發(fā)芽？而你的種子又為什么不發(fā)芽？小朋友很快找到了原因：我的蠶豆缺少水分；我的蠶豆給我用塑料袋包住了，是缺少空氣了；種子發(fā)芽要三個(gè)條件，要有適宜的溫度，適量的水分和新鮮的空氣，才會(huì )長(cháng)出綠芽。這是篇常識性的課文，因此要重視實(shí)踐活動(dòng)，由于好多學(xué)生種豆沒(méi)有成功，課后我又布置作業(yè)，要求學(xué)生把再一次種豆，記載它的發(fā)芽過(guò)程。因為實(shí)踐不僅可以幫助理解課文，而且能培養學(xué)生對科學(xué)的興趣，養成通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗真理的習慣。
種子的構造教學(xué)反思 10
教師在教學(xué)中應通過(guò)各種手段，創(chuàng )造觀(guān)察條件，培養學(xué)生的動(dòng)手能力及觀(guān)察能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓生命活動(dòng)的過(guò)程永久地留在學(xué)生的記憶中。
我在初中生物“種子的萌發(fā)”這課教學(xué)中，除了通過(guò)演示講清楚種子萌發(fā)的條件外，還讓學(xué)生做個(gè)小實(shí)驗。我分別發(fā)給每一位學(xué)生一些油菜種子和小麥種子，讓他們回去找2個(gè)大些的瓶蓋子或小盤(pán)子，在瓶蓋或盤(pán)子上墊幾層皺紋紙，把小麥種子和油菜種子分別放在皺紋紙上，每天澆些水。由于10月份天氣暖和，過(guò)幾天種子就發(fā)芽了。我自己同時(shí)用兩個(gè)培養皿，墊上幾層皺紋紙，分別放上小麥種子和油菜種子，每天澆點(diǎn)水。
過(guò)幾天，種子先長(cháng)出根，結合“種子的構造”來(lái)講，胚根先長(cháng)成根，根就能吸收水分，還起固定植物的作用。并讓學(xué)生把萌發(fā)的種子帶到學(xué)校觀(guān)察。有些學(xué)生的種子萌發(fā)得較好，有些學(xué)生的種子萌發(fā)得較差，讓他們對照萌發(fā)條件找出原因，并記錄萌發(fā)的情況。再過(guò)幾天，種子又長(cháng)出掖，告訴學(xué)生這是胚芽發(fā)育而成，這時(shí)種子已長(cháng)成一株小苗。對比小麥苗和油菜苗長(cháng)出的葉和根都不一樣。等后面講到“根尖的構造”時(shí)，可通過(guò)培養皿的玻璃，看到皺紋紙下面長(cháng)滿(mǎn)了白色的根，毛茸茸的根毛肉眼看得非常清楚，而且根尖頂端黃色發(fā)亮的根冠也看得很清楚，皺紋紙的.上面長(cháng)滿(mǎn)了綠油油的小苗。等到種子中營(yíng)養用完了，小苗也停止生長(cháng)而且葉片逐漸發(fā)黃，這時(shí)種子只�？諝�。在種子萌發(fā)過(guò)程中，學(xué)生可寫(xiě)觀(guān)察記錄，種子第幾天發(fā)芽？根生長(cháng)的情況，葉片生長(cháng)的情況等。實(shí)驗做得好的學(xué)生最后可寫(xiě)成一篇小論文。
通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，學(xué)生可系統地觀(guān)察到種子的萌發(fā)過(guò)程；可觀(guān)察到根尖，特別是根毛；單子葉植物與雙子葉植物的根系與葉片的不同；也理解了小麥種子的胚乳與油菜種子的子葉，供給胚發(fā)芽的營(yíng)養。學(xué)生對實(shí)驗很有興趣，收獲也大。
種子的構造教學(xué)反思 11
6月21號，我代表密云縣參加了北京市科學(xué)學(xué)科農村現場(chǎng)評優(yōu)課活動(dòng)。我執教的是首師大版科學(xué)教材第二冊《種子的構造》這一課，通過(guò)對這一課的教學(xué)，使我對如何提高科學(xué)教學(xué)的課堂實(shí)效性，以及在探究教學(xué)中如何培養學(xué)生的思維有了更進(jìn)一步的理解，下面就結合我上這一節課的實(shí)際情況進(jìn)行如下的反思：
我認為本課的教學(xué)設計有如下的成功之處：
首先，教學(xué)環(huán)節比較清晰，引導學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探究過(guò)程，整個(gè)的課堂教學(xué)，我設計了這樣幾個(gè)大的環(huán)節：首先引導學(xué)生根據菜豆種子的幼苗猜測菜豆子內部可能是什么樣的，然后在老師的指導下親自動(dòng)手觀(guān)察菜豆種子，看一看菜豆的構造。接著(zhù)，再觀(guān)察其他種子的構造，對種子的內部結構有了比較清楚的認識之后，再進(jìn)一步猜想了解玉米種子的結構。最后，課下延伸親自觀(guān)察一粒種子的發(fā)育過(guò)程�？梢哉f(shuō)整個(gè)教學(xué)環(huán)節，老師引導學(xué)生初步經(jīng)歷了一個(gè)探究的過(guò)程。
其次，結合農村學(xué)生實(shí)際，充分調動(dòng)學(xué)生探究興趣，在課的導入部分，我利用與學(xué)生課前交流的時(shí)間，向學(xué)生播放了一段農村種地的情景，并讓學(xué)生看到了一粒種子種到土里，最后長(cháng)成一株幼苗的簡(jiǎn)單過(guò)程。再加上教師的簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生探究的興趣很快被調動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎。
最后，充分利用學(xué)生的已有知識進(jìn)行教學(xué)
本節課的教學(xué)實(shí)踐表明，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，不僅可以更好的促進(jìn)學(xué)生對于新知識的理解，而且還會(huì )使學(xué)生將新知識主動(dòng)遷移到生活中，更好的促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)概念的建構和掌握。本節課，在學(xué)生看完錄像資料，教師引導學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗，大膽猜想了菜豆種子里面的樣子，并用簡(jiǎn)單的畫(huà)圖方式表示出來(lái)，讓學(xué)生首腦并用，使探究更有效。
不足之處：
一節課下來(lái)，通過(guò)自己的反思，我也切實(shí)發(fā)現了本節課存在的許多不足：
1、學(xué)生的探究不夠充分，該放手的沒(méi)放手。
在課堂教學(xué)中，老師只顧考慮到教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題，而忽略了本次評優(yōu)課的主題：如何提高探究教學(xué)的實(shí)效性。本節課中，老師引導的內容顯得過(guò)多，例如：對于解剖菜豆種子的方法，如果時(shí)間允許，可以讓學(xué)生嘗試著(zhù)進(jìn)行解剖，發(fā)現問(wèn)題后再通過(guò)交流解決，這樣處理，學(xué)生會(huì )更容易接受，而且印象可能會(huì )更深刻。
2、在交流環(huán)節中，缺少生生間的交流。
本節課中，體現了師生之間的交流，但是生生之間的交流顯的比較薄弱。例如，學(xué)生根據生活經(jīng)驗畫(huà)出自己猜想的菜豆種子里面的樣子，就可以引導學(xué)生之間進(jìn)行互相的交流和質(zhì)疑，從而引出下面的探究環(huán)節，這樣就會(huì )顯得自然流暢。
3、沒(méi)有將猜想與實(shí)際觀(guān)察進(jìn)行比較。
在學(xué)生有了猜想，又進(jìn)行親自觀(guān)察后，老師就急于向學(xué)生揭示相關(guān)的概念。如果讓學(xué)生將自己觀(guān)察到的與課前的猜想進(jìn)行比較，使它們找到矛盾，讓原有的錯誤經(jīng)驗與實(shí)際發(fā)生，然后再進(jìn)行分析，這樣可能對培養學(xué)生的思維水平有更好的幫助。
4、教學(xué)材料的準備還應該注意有結構性。
本節課的教學(xué)材料，老師只注意到了選用學(xué)生比較熟悉的`種子進(jìn)行觀(guān)察，但是卻忽略了材料的結構性，重點(diǎn)表現在蠶豆種子的準備上，因為浸泡的時(shí)間不夠，所以導致了里面的結構學(xué)生觀(guān)察起來(lái)不明顯，影響了學(xué)生的匯報和交流。而且，準備的種子數量有限，不利于學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。
總之，本節課還存在很多問(wèn)題和不足。通過(guò)本課的教學(xué)，我認識到要想讓探究真正成為小學(xué)生學(xué)習的主要方式，達到科學(xué)探究的目的，增強探究的有效性，教師更要做到真正了解學(xué)生的實(shí)際情況，既不要高估學(xué)生的潛能，更不能低估學(xué)生的潛能。此外還要讓學(xué)生充分地表達并且在表達的這一過(guò)程中，讓學(xué)生自己理清自己的想法，從其他同學(xué)的表達中得到啟發(fā)，在傾聽(tīng)過(guò)程中，發(fā)現與自己想法不同的地方，敢于質(zhì)疑，使學(xué)生思維相互撞擊，加深理解。真正增強探究教學(xué)的實(shí)效性，培養學(xué)生的思維水平。
種子的構造教學(xué)反思 12
初春的夜晚，北風(fēng)呼呼地吹著(zhù)。剛剛溫暖的天氣一下子變得寒冷起來(lái)。剛剛蘇醒的種子，瑟縮著(zhù)，放慢了沖出泥土的速度，希望趕快見(jiàn)到陽(yáng)光的沖動(dòng)也隨之泠卻下來(lái)。大地媽媽用逐漸變得溫暖、柔軟的懷抱，輕輕的擁抱著(zhù)它。種子又昏昏然的睡著(zhù)了。
它作了一個(gè)香甜的夢(mèng)，在夢(mèng)里，肆虐的北風(fēng)被溫情的春風(fēng)送走了。干枯的草地變成一片嫩綠，光禿禿的枝頭上，嫩黃的'，粉紅的，數也數不清的嫩芽正相繼長(cháng)大�；▓@里五顏六色的花朵爭先開(kāi)放。采蜜的蜜蜂，飛舞的蝴蝶，唱歌的小鳥(niǎo)，流動(dòng)的人群和人群中孩子臉上鮮花般美麗、燦爛的笑容。種子在夢(mèng)里笑了。
含笑間它又仿佛看到自己沖破了最后的束縛，終于破土而出了。嫩白的新芽在陽(yáng)光的照耀下飛快的長(cháng)大。先是淡黃，繼而是嫩綠，最后，翠綠的枝葉隨風(fēng)飛舞起來(lái)，開(kāi)去了美麗的、鮮艷的花朵。蜜蜂來(lái)了，蝴蝶來(lái)了，很多昆蟲(chóng)都來(lái)了。
賞花的人一群接著(zhù)一群，大家不由自主的發(fā)出贊嘆：“真美呀!”當天漸漸變熱的時(shí)候，種子開(kāi)的花也調謝了。美麗的花瓣落入泥土里，留下的是一個(gè)綠色的，飽滿(mǎn)的新的種子。一個(gè)新的希望。睡夢(mèng)中的種子覺(jué)得幸福極了。
雖然沒(méi)有了鮮花時(shí)奪目的美麗，但更多了一份成熟的怡人的嫵媚。種子在睡夢(mèng)中，感覺(jué)到了夢(mèng)中種子的成長(cháng)與渴望。當成熟的季節來(lái)臨的時(shí)候，夢(mèng)里的種子也會(huì )像它那樣回到大地母親的懷抱。美美的、沉沉的睡上整整一個(gè)冬天，等候春天的來(lái)臨。
種子是在小鳥(niǎo)的歌聲中醒來(lái)的。它驚喜地發(fā)現自己已經(jīng)沖出了大地媽媽的懷抱，嫩白的新芽正暢快地享受著(zhù)陽(yáng)光與新鮮的空氣。種子高興地笑了，它清楚的知道這一切是多么的不容易。經(jīng)過(guò)了一個(gè)寒冷的、漫長(cháng)的冬天的等待，種子終于迎來(lái)了它全新的生命。夢(mèng)里的一切是那么清晰的印在了種子的心里，它看著(zhù)正逐漸變成淡黃色的嫩芽，一種夢(mèng)想成真的喜悅充滿(mǎn)了種子的全身。
種子的構造教學(xué)反思 13
《一粒種子》是人教版四年級音樂(lè )第一學(xué)期第一單元第二課的內容�！兑涣７N子》是一首二聲部學(xué)唱歌曲，共2課時(shí)，本次為第一課時(shí)教學(xué)內容——學(xué)唱歌曲《一粒種子》并創(chuàng )編表演唱。教學(xué)圍繞一聲部歌曲學(xué)唱而展開(kāi)，在設計中加入部分美術(shù)元素，學(xué)生在學(xué)唱歌曲的同時(shí)，體會(huì )6|8拍強、弱、弱、次強、弱、弱的節奏特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習種子不畏困難、百折不饒的奮斗精神。
音樂(lè )教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種審美教育，它是陶冶高尚情操的有力手段，能有效地豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生感知、情感、想象等方面的健康成長(cháng)。音樂(lè )教學(xué)一直在不斷，都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會(huì )等能夠充分肯定音樂(lè )的美育功能、社會(huì )功能和文化功能。經(jīng)過(guò)對本次課的反思，我覺(jué)得我在以下方面還需要繼續學(xué)習和提高。
一、保持良好的課堂紀律
良好的課堂紀律是教學(xué)的首要目標，精彩的課堂教學(xué)建立在良好的課堂紀律和氛圍之上，否則，再完美的教學(xué)設計也是紙上談兵。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè )課，多用鼓勵的方式使學(xué)生表現出良好的品質(zhì)，努力做到用好的設計抓住學(xué)生的注意力，對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。作為一名教師，如何保持良好的課堂紀律？經(jīng)過(guò)反思，我覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn)：
首先，我們自己必須有一個(gè)正確的思想意識。音樂(lè )課不同于語(yǔ)文課、數學(xué)課，不能按語(yǔ)文課、數學(xué)課的課堂標準來(lái)要求音樂(lè )課。新課標淡化了音樂(lè )知識結構體系，強調音樂(lè )實(shí)踐、創(chuàng )造。音樂(lè )課堂需要一種活躍的氛圍，因此，音樂(lè )課堂上需要同學(xué)們積極參與、大膽的表達自己的想法、大膽的開(kāi)口歌唱。但是這種活躍不代表雜亂，音樂(lè )課堂應該是散而不亂。
其次，豐富課堂內容。經(jīng)過(guò)我個(gè)人觀(guān)察總結，我覺(jué)得與音樂(lè )相比，小學(xué)生更親睞于美術(shù)課堂中自己動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，這可能是因為音樂(lè )需要掌握樂(lè )理知識、樂(lè )感，而這些相對枯燥，相對音樂(lè )課在組織教學(xué)方面難度更大。這就需要豐富課堂內容，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，豐富課堂內容。在教學(xué)中適當加入美術(shù)元素，做到美術(shù)與音樂(lè )的有機結合，一些好的音像資料（視頻、圖片、音樂(lè )等）對我們的課堂起了錦上添花的作用。
最后，多向其它教師學(xué)習。針對藝術(shù)課堂如果老師過(guò)于嚴厲，課堂就會(huì )沉悶而又死板；如果老師過(guò)于寬容，課堂便成了菜市場(chǎng)。把握嚴厲與寬容的度很重要，我應該多向有經(jīng)驗的科任老師學(xué)習，借鑒別人有效的方法融進(jìn)自己的課堂。
二、掌握課堂節奏
如何使課堂節奏恰到好處的體現在課堂教學(xué)上，受到以下因素的制約：課堂節奏必須符合教材實(shí)際、課堂節奏必須符合學(xué)生的實(shí)際、教師是調節課堂節奏的指揮者。應該結合課堂內容和學(xué)生的情緒來(lái)調整自己的語(yǔ)言、行為，通過(guò)各種形式手段，使教學(xué)內容、學(xué)生思維活動(dòng)、教師的理解傳達三者統一步調一致。
教學(xué)中，強調對教學(xué)過(guò)程中時(shí)間的有效控制和靈活調節，教學(xué)內容有難有易，有重點(diǎn)與非重點(diǎn)，所以教師在設計教學(xué)節奏時(shí)，宜突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，切忌平均用力，這就要求我們將內容安排得錯落有致，時(shí)間和分配大體要適當。本次《一粒種子》的教學(xué)沒(méi)有完全的突出教學(xué)重點(diǎn)，犯了平均用力的錯誤；教學(xué)內容包括讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)、節奏特點(diǎn)的掌握、學(xué)唱歌曲、創(chuàng )編舞蹈等，內容安排不夠恰當。用羅老師的話(huà)總結，整個(gè)教學(xué)像是四面開(kāi)花，卻沒(méi)有一朵花開(kāi)放成功。課堂教學(xué)“起承轉合”的每一細節，都應縝密思考，精心設計，使構成各要素搭配合理，穿插得體，銜接有序，融洽統一，以構成整體節奏的和諧美，猶如一首樂(lè )曲不可亂彈，教師在講臺上，猶如樂(lè )隊指揮，要用心調動(dòng)每一種樂(lè )器，演奏出節奏和諧，旋律優(yōu)美的樂(lè )曲，讓學(xué)生在身心愉悅中接受深刻的教育。
三、完善教學(xué)方法
今天和羅老師談?wù)摰健霸鯓映蔀橐幻寣W(xué)生喜愛(ài)的藝術(shù)教師”這個(gè)話(huà)題，羅老師直言不諱的告訴我不能一味的去討好學(xué)生，應該從教學(xué)方法與教學(xué)內容方面下功夫，讓自己的音樂(lè )課每次都能是一次快樂(lè )的旅行或者放松，孩子們慢慢的就會(huì )被你吸引從而喜匯。我完全贊同羅老師的觀(guān)點(diǎn)。教學(xué)方法靈活正確運用，針對不同的課堂或者不同的學(xué)生，我們需要考慮用什么教學(xué)方法能達到最好的教學(xué)效果。教學(xué)方法有教授法、談?wù)摲�、教唱法、聆�?tīng)法、演示法、探究法、練習法、陶冶法等，我們必須對每一種教學(xué)方法扎實(shí)掌握，熟悉每種教學(xué)方法的要點(diǎn)。只有當我們能把握住每種教學(xué)法的精髓時(shí)，我們才能在課堂中游刃有余的采用正確的教學(xué)方法。
音樂(lè )教學(xué)中，應采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用音樂(lè )方式進(jìn)行自我表現。學(xué)生在寬松的氣氛中自由的參與，既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，又提高了學(xué)生創(chuàng )造性思維的能力。在課堂中，我們要注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、樂(lè )中學(xué)，形成良好的學(xué)習氛圍，充分培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。
四、充分利用教學(xué)設備
基本每個(gè)教室都已安裝多媒體設備，充分利用教學(xué)設備，把圖片、音樂(lè )、視頻等內容安排進(jìn)課堂。音樂(lè )教學(xué)不能再是傳統的學(xué)習觀(guān)，提倡學(xué)科綜合，音樂(lè )教學(xué)的綜合包括音樂(lè )教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂(lè )與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的'綜合入手。而這些多學(xué)科的有機融合的方式之一就是通過(guò)多媒體的教學(xué)手段�！兑涣７N子》課堂設計中，我安排學(xué)生用畫(huà)筆把種子的生長(cháng)過(guò)程描繪出來(lái)。課后，在羅煒老師的點(diǎn)評中得知這是不討巧的教學(xué)設計，也不是藝術(shù)課程理念的體現。羅煒老師提出播放種子生長(cháng)過(guò)程的視頻，或者通過(guò)圖片展現種子生長(cháng)的過(guò)程，這樣就能更好的實(shí)現教學(xué)目標。多媒體技術(shù)可以使看不見(jiàn)摸不著(zhù)的音樂(lè )變得更加具體形象，具有營(yíng)造氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣和提高效率的作用。合理利用多媒體，豐富教學(xué)內容，讓我們的音樂(lè )課堂更加精彩。
五、對學(xué)生的心理把握要到位
越來(lái)越多的學(xué)生擁有了更成熟的行為和習慣，思想活躍，追求自由。我們必須在了解學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的基礎上設計教學(xué)，精心備課，使我們的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生的需要出發(fā)，盡量貼近他們的生活。改變傳統的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，善于發(fā)現學(xué)生的需要，掌握他們的心理，催發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能和創(chuàng )新意識，創(chuàng )造良好的師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)是師生彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生要有心靈的溝通和精神的交融。
通過(guò)以上反思，我發(fā)現了自己的不足。我的教學(xué)執行力與新教材要求的新理念還有一段很長(cháng)的距離，我不能夠把這種新理念完整的呈現在我的課堂；個(gè)人教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，在教學(xué)方法上還有待提高與改善。教育總是在發(fā)展中循序漸進(jìn)，經(jīng)驗來(lái)自于實(shí)踐，但愿我能在積極探索中領(lǐng)會(huì )教育的真諦，在不斷努力中收獲更多。
種子的構造教學(xué)反思 14
1、教學(xué)理念把握得很好。
整節課充分體現以學(xué)生為主體，教師為主導。課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生參與度高，注重科學(xué)探究，一節課大部分內容是通過(guò)學(xué)生自主、合作的學(xué)習來(lái)完成的。尤其在“觀(guān)察種子結構”的活動(dòng)中，教師對學(xué)生觀(guān)察的順序和方法的指導，培養了學(xué)生良好的科學(xué)探究習慣和方法。
2、充分挖掘教材，教學(xué)目標達成度高。
�。�1）知識拓展補充的很適當。在講述種子結構時(shí)，補充了“種孔”這個(gè)概念，而且是讓學(xué)生通過(guò)擠壓浸泡過(guò)的種子，來(lái)觀(guān)察種孔的位置和作用，形象直觀(guān)，學(xué)生易懂，體現教師深厚的功底。
�。�2）情感教育滲透的很自然，充分利用蘊含情感教育的知識和信息。
3、教學(xué)手段多樣，運用合理。
教學(xué)準備充分，有教師和學(xué)生各自準備的各種種子，視頻，圖片。教學(xué)生動(dòng)直觀(guān)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，多媒體既簡(jiǎn)又精，運用恰到好處，充分體現了多媒體輔助教學(xué)的.理念。
4、幾點(diǎn)建議：
�。�1）學(xué)生觀(guān)察活動(dòng)可再緊湊些，鞏固練習的時(shí)間會(huì )更充裕。
�。�2）重點(diǎn)知識在板書(shū)上體現的充分一些就會(huì )更完美了。
�。�3）比較“大豆種子”和“玉米種子”結構時(shí)，可以補充一點(diǎn)：它們分別屬于雙子葉和單子葉植物的種子。
�。�4）教師在教學(xué)中激情再迸發(fā)一些，那效果會(huì )更好。
種子的構造教學(xué)反思 15
這是一個(gè)小班化的班級，學(xué)生對于錢(qián)老師準備的種子很感興趣，整個(gè)課堂圍著(zhù)有關(guān)種子的科學(xué)知識進(jìn)行探究研討。錢(qián)老師的課前準備很充分，這也展示了她對教學(xué)的用心。老師提前泡發(fā)了許多的蠶豆種子（便于剝開(kāi)種皮），這是需要在放假期間做的，做得非常好。還有上課所用的多媒體課件，制作精細，油菜籽、黃豆、蠶豆種子的外觀(guān)、結構都清晰地展現出來(lái)了；學(xué)生的準備也很充分，透明的塑料杯、餐巾紙、一些自購的種子等，說(shuō)明學(xué)生的`積極性也很高。
課堂的活動(dòng)氣氛感染了我，真想不到學(xué)生是那樣的認真實(shí)踐、認真分析研究，整個(gè)課堂活動(dòng)非�；钴S，孩子們動(dòng)手的時(shí)間很充分。學(xué)生親自剝開(kāi)種子的皮、認真觀(guān)察、描述；分開(kāi)種子的子葉、再觀(guān)察、再思考及猜測各部分的作用；最后還做種子萌發(fā)實(shí)驗等等，在老師的引領(lǐng)之下，課堂氣氛熱烈、輕松而又具有極佳的科學(xué)探索意義。
從聽(tīng)課者的角度來(lái)看這節課，學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐，動(dòng)手動(dòng)腦，從活動(dòng)中去發(fā)現和學(xué)習科學(xué)知識，去體驗科學(xué)規律，效果是非常不錯的。通過(guò)這一節課，學(xué)生對于種子的認識非常深刻，對于種子的萌發(fā)非常感興趣，人人熱情高漲地舉起小塑料杯，想要得到一顆珍貴的種子，體現了學(xué)生對于發(fā)現生命奇跡的期待。
對于最后一個(gè)環(huán)節，根據我以前的教學(xué)心得，學(xué)生對于種子的根的生長(cháng)方向雖然知道，但觀(guān)察不是很仔細，我給錢(qián)老師提出了一個(gè)小建議，讓各組同學(xué)對種子的擺放位置，橫豎方向提出不同的要求；同時(shí)我還給靠近我的那個(gè)小組提了個(gè)“大膽”的建議：讓他把剝了皮的種子放進(jìn)杯子，等待奇跡出現，可愛(ài)的孩子都很認真地照著(zhù)做了，雖然暫時(shí)不明白這樣做的意義。但一周之后，他們就會(huì )有新的值得探究的課題。
很高興聽(tīng)到這樣一節“原生態(tài)”的課，它給了我很多啟示，盡管不是經(jīng)過(guò)精心準備的公開(kāi)課，東城小學(xué)的科學(xué)老師也是高要求，細處理，追求教育效果的最大化，追求常態(tài)化下的優(yōu)良的科學(xué)教育。
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