《孔子游春》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《孔子游春》教學(xué)設計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《孔子游春》教學(xué)設計優(yōu)秀1
以讀入手，正確流利有感情地朗讀課文，感悟課文語(yǔ)言，抒發(fā)自己獨特的感受。情味主線(xiàn)熟讀課文，讀中感悟，揣摩課文前后的聯(lián)系，感受孔子循循善誘的教育方法及師生之間的濃濃情意。
一、敲開(kāi)讀的大門(mén)，張開(kāi)聽(tīng)得翅膀，感受泗水春景。
新課一開(kāi)始，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)題，既串起了課文的脈胳，又讓課文所描繪的圖景在孩子們的心中鮮亮起來(lái)。然后通過(guò)一段極富感染力的引語(yǔ)，讓孩子們在讀中張開(kāi)了心靈的翅膀。
二、揚起讀的風(fēng)帆，開(kāi)啟思的航程，感悟孔子論水
孔子關(guān)于水的論斷教材中短短91個(gè)字，卻充滿(mǎn)哲理，發(fā)人深思，更重要的是，它飽含著(zhù)孔子對水的一往情深。引導學(xué)生潛入到文字當中，讀懂孔子的“情”，領(lǐng)會(huì )孔子的“愛(ài)”，是重中之重。為了降低理解的難度，設計中通過(guò)“有情義”一句指導學(xué)法，然后讓學(xué)生自讀感悟。在深入文本之后，又通過(guò)練寫(xiě)、改變人稱(chēng)朗讀等方法帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，給他們一個(gè)更寬的視野，再次從整體上把握這段話(huà)的內涵。通過(guò)這樣的回環(huán)往復，一唱三嘆，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言材料的學(xué)習中培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，形成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。同時(shí)，也把“真君子”的形象牢牢印刻在學(xué)生的記憶中，為下一步教學(xué)的展開(kāi)提供了平臺。
三、奏強度的旋律，激起說(shuō)的樂(lè )章，感動(dòng)于師生言志
由對水的“情”自然過(guò)渡到對“人”的情，在對孔子這片深情的感悟中，體會(huì )孔子的智慧，感受到孔子的“善施教化”。同時(shí)更是弟子們深深的感悟。
四、輕敲讀的余音，回味讀的樂(lè )趣，再體悟師生情意
從讀書(shū)開(kāi)始，以讀書(shū)結束，照應開(kāi)頭，支撐課堂的整體架構，同時(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)情的朗讀中進(jìn)一步感悟師生之間的融融情意。感悟泗水河畔的春意更濃了！
《孔子游春》教學(xué)設計優(yōu)秀2
教材分析：
《孔子游春》是一篇文質(zhì)兼美的文章，它生動(dòng)地描述了孔子帶弟子們到泗水河畔游賞，巧借河水誘導弟子的故事。表現了孔子對弟子的關(guān)愛(ài)及師生間真摯的情誼。課文不但巧妙地運用比喻和排比的修辭手法描述了春天到來(lái)時(shí)泗水河畔的美景，而且把孔子帶弟子們游賞與他對弟子的循循善誘交融在一起作為重點(diǎn)進(jìn)行描述，以水為話(huà)題，敘物明理，內涵十分豐富、厚重，有利于激發(fā)學(xué)生了解其深層的人生哲理。
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二、把自然段。
2、導學(xué)生借助課文的具體語(yǔ)言材料，體會(huì )第八自然段孔子所說(shuō)的那段意味深長(cháng)的話(huà)語(yǔ)所蘊含的道理，感受師生之間濃濃的情誼。
3、培養學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )第八自然段孔子所說(shuō)的那段意味深長(cháng)的話(huà)語(yǔ)所蘊含的道理，憑借具體的語(yǔ)言材料感受師生間濃濃的情誼。
時(shí)間安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介孔子，導入課題。
1、板書(shū)：孔子（同學(xué)們了解孔子嗎？可以起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，其他同學(xué)補充。）
2、師板課題，圍繞課文，質(zhì)疑導入（讀了課題，我們想到了什么？還想知道什么？）
[教學(xué)設想：教學(xué)的起始，教師要從學(xué)生的認知基礎著(zhù)手，了解學(xué)生的知識儲備情況，激起學(xué)生的認知興趣。]
二、初讀課文，感知內容
1、自由讀課文，要求：
�。�1）注意文中的生字新詞，讀準字音，把文章讀熟讀順。
�。�2）想一想課文寫(xiě)了哪些內容？
2、檢查自讀效果，相機正音，指導讀好長(cháng)句、重點(diǎn)段。
3、默讀全文，了解作者寫(xiě)作思路，理清課文脈絡(luò )，初步感知課文大意。
[教學(xué)設想：注意引導閱讀感知，感知深，才能理解透。]
三、品讀春景，初識水性。
1、自由朗讀課文第二自然段，邊讀邊想像泗水春景。（播放音樂(lè )《江南春色》，學(xué)生自讀想象。）
[教學(xué)設想：借助音樂(lè )，與精美的文字相結合，意在充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官去感受泗水的春景之美。]
2、指名說(shuō)說(shuō)自己感受的春色。（多位同學(xué)盡情交流。）
引導談感受：泗水的春景美在哪？（從兩個(gè)層次引導學(xué)生：一是景色美：二是語(yǔ)言美。）
3、小結板書(shū)：春意濃
4、指導感情朗讀第二自然段，初步感悟水與春景的關(guān)系，體會(huì )大自然的和諧美。
5、過(guò)渡：浪漫迷人的泗水春景讓人賞心悅目，孔子充滿(mǎn)智慧和靈性的語(yǔ)言更給我們啟迪。
6、出示：
孔子凝望著(zhù)泗水的綠波，意味深長(cháng)地說(shuō)：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒(méi)有一定的形狀，或方或長(cháng)，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無(wú)懼色，它好像有志向。萬(wàn)物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……由此看來(lái)，水是真君子��！”
�。�1）指名讀。
�。�2）師述：這段話(huà)的含義的確很深刻，讀了這段話(huà)，你有疑問(wèn)嗎？
�。�3）小組討論交流。
�。�4）全班交流，師相機小結：
水滋潤萬(wàn)物，哺育眾生，像君子一樣無(wú)私仁厚
水和順溫柔，真似君子溫文爾雅恬淡的性情
水穿山巖、鑿石壁，胸懷志向，多像君子般百折不撓得堅貞情操
水能蕩滌污垢，還萬(wàn)物本真潔凈的姿彩，多像教人求真求善求美的君子風(fēng)范
7、多媒體播放水的視頻，請同學(xué)們看著(zhù)水，談?wù)勀闶欠褚矎倪@水中感悟的什么？教學(xué)其中的省略號。
8、司空見(jiàn)慣的水中竟蘊含深刻的人生大智慧，讀了真令人受益匪淺呀。誰(shuí)會(huì )讀這一段話(huà)？
9、指導感情朗讀，理解水的性格，并試著(zhù)背誦。
[通過(guò)抓住難點(diǎn)，引導學(xué)生質(zhì)疑，討論，想象，感情朗讀，感悟孔子所說(shuō)的那段意味深長(cháng)的話(huà)語(yǔ)所蘊含的道理，牽一發(fā)而動(dòng)全身]
四、體驗對話(huà)，感悟師生情
1、分角色朗讀10——17自然段，談感受。（聯(lián)系插圖感受孔子與其弟子的濃濃師生情誼。）
2、引導學(xué)生體驗師生之間的和諧情誼。師問(wèn)：“如果你是孔子的一個(gè)弟子，此時(shí)你會(huì )向你的老師說(shuō)什么？”
3、孔子讓學(xué)生在游玩中談志向，你對這位大教育家有何評價(jià)？
4、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后有什么收獲？
五、拓展延伸，積淀情感
1、交流孔子的名言與故事，加深對人物的認識與理解。
2、作業(yè)：搜集孔子與其弟子的資料，在主題班會(huì )上交流。
[教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗結合、與學(xué)生的情感結合、與課外閱讀結合，共享教育的真諦。]
板書(shū)設計：
春意濃
孔子游春
做真君子
師生情濃
《孔子游春》教學(xué)設計優(yōu)秀3
教材簡(jiǎn)析：
《孔子游春》選自九年義務(wù)教育六年制蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本第12冊。課文主要寫(xiě)了孔子和弟子們來(lái)到泗水河畔游玩，河邊春景異常美麗，而孔子卻一直在看水。他非常專(zhuān)注、投入，動(dòng)情，從平常的水中悟出了深奧的道理，并把自己的感悟與學(xué)生分享，讓學(xué)生去感悟做人的道理�？鬃邮且晃粋ゴ蟮乃枷爰液徒逃�，他善于從大自然中去學(xué)習，孔子看水的過(guò)程其實(shí)就是他學(xué)習的過(guò)程，他遇水必觀(guān)，專(zhuān)注于此，動(dòng)心動(dòng)情，才有所悟；他的教學(xué)方式也與眾不同，善于和弟子們對話(huà)，在對話(huà)中讓學(xué)生自己去感悟，去獲得，充分反映了孔子這個(gè)偉大思想家和教育家的善學(xué)善教。
設計理念：
當教師與文本對話(huà)中把握了文本所蘊含的價(jià)值意義后，就要采用合適的方式讓學(xué)生走進(jìn)教材去探究發(fā)現、體驗感悟，促進(jìn)學(xué)生心靈智慧的發(fā)展。因此，教學(xué)《孔子游春》一文，除了讓學(xué)生理解及體會(huì )孔子關(guān)于“水”的見(jiàn)解所蘊含的深刻哲理，更主要的是讓學(xué)生走進(jìn)文本，一起去經(jīng)歷孔子觀(guān)水的過(guò)程，由孔子的“觀(guān)水”和“悟水”，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對孔子“如何學(xué)習”的感悟；由孔子與學(xué)生關(guān)于“水”的對話(huà)，引發(fā)學(xué)生對孔子“如何教學(xué)”的感悟，在過(guò)程中豐富學(xué)生的見(jiàn)識，歷練學(xué)生的智慧。
教學(xué)流程：
一、復習導入
1、我們再次穿越空間，來(lái)到兩千年前的.春天。
二、新授
1、出示音樂(lè )和相關(guān)的文字，老師領(lǐng)讀，學(xué)生接著(zhù)讀
�。�1）學(xué)生讀文字
學(xué)生在讀的時(shí)候，老師帶著(zhù)學(xué)生讀。
�。�2）面對波瀾起伏的泗水
2、請大家默讀課文的3—9自然段，說(shuō)說(shuō)哪些地方寫(xiě)了孔子對水的情誼？
�。�1）學(xué)生默讀課文
�。�2）師生交流
�。�3）有沒(méi)有寫(xiě)不直接寫(xiě)水，但是能看出孔子對水的情誼
哪個(gè)詞語(yǔ)讓你看到孔子對水的情誼。
�。�4）你們覺(jué)得哪一個(gè)小節最能表達出對水的情誼。
第八自然段
3、文章的第八自然段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
�。�1）學(xué)生說(shuō)
�。�2）板書(shū)：真君子
�。�3）孔子為什么要這么說(shuō)呢？請大家再讀這段，根據你的理解找出原因。
�。�4）學(xué)生自讀課文
�。�5）師生交流
學(xué)生：我從德行、有情義、有志向、善施教化、
教師板書(shū)：（四個(gè)詞語(yǔ)）
老師帶著(zhù)學(xué)生回顧，水被稱(chēng)為真君子是因為……（回顧板書(shū)）
4、一定讓你想到了很多成語(yǔ)、古詩(shī)、課文……再讀這段話(huà)，請大家在書(shū)上做出批注，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫(xiě)下自己的所思所想。開(kāi)始！
�。�1）學(xué)生再讀、再寫(xiě)，教師巡視。
�。�2）師生交流
�。�4）還有哪句話(huà)讓你有感受？
�。�5）還從哪些地方感受？
�。�6）最后一句誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師生交流
誰(shuí)來(lái)輕輕地讀這句話(huà)？（指名讀――指導朗讀――齊讀之）
這善施教化的水啊，是當之無(wú)愧的“真君子”
�。�7）同學(xué)們，水僅僅有這四點(diǎn)美德嗎？
師生交流
課文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，選擇其中的一句，把他補充完成、
出示：水清澈透明，一望而見(jiàn)底，它好像。
水，它好像有毅力。
水，它好像。
�。▽W(xué)生說(shuō)，教師點(diǎn)評）
5、同學(xué)們你們都是孔子的知音，他出生在泗水河邊，短短的一段話(huà)，包含了他對水的什么樣的感情��？
6、水在孔子的眼中僅僅是水嗎？
�。�1）師生交流
�。�2）孔子如此深情地凝望著(zhù)泗水的碧波，如此動(dòng)情地表達自己的感受
�。�3）齊聲朗讀出示的一段文字，有音樂(lè )
你奔流不息，是哺育一切生命的乳汁……
7、孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“智者樂(lè )水”，說(shuō)明孔子對水喜愛(ài)。
弟子們還聽(tīng)出了什么？
師生交流
�。ń逃茏�，教育自己……）
8、他的弟子們有沒(méi)有領(lǐng)悟到呢？請大家快速瀏覽文章的第三部分，從中尋找答案。
�。�1）師生交流，從哪些地方看出來(lái)呢？
�。�2）顏回的志向是什么？孔子的志向是什么？
�。�3）同學(xué)們有一本書(shū)，叫做《論語(yǔ)》，有這樣一段話(huà)，自己讀讀，讀不懂的地方結合注釋?zhuān)胍幌�。（出示�?/p>
�。�4）學(xué)生讀
�。�5）師生交流
9、據史書(shū)記載，孔子是一個(gè)怎樣的老師，怎樣的人呢？
�。�1）師生交流
�。�2）心懷天下、睿智、偉大（師生交流，隨機點(diǎn)評）
10、作者為什么會(huì )說(shuō)“泗水河畔的春意更濃了�！�
10、司馬遷曾經(jīng)這樣評價(jià)過(guò)孔子，出示：……
他認為孔子的德行高不可攀
唐代詩(shī)人杜甫曾經(jīng)這樣評價(jià)過(guò)孔子：“……”
魯迅先生也說(shuō)過(guò)：“……”
他在世界文明史上也有極高的評價(jià)，……難怪孔子被稱(chēng)為“萬(wàn)世師表，至圣先師”。
讓我們再讀孔子的名言，結束今天的穿越時(shí)空之旅吧
讀孔子的名言
《孔子游春》教學(xué)設計優(yōu)秀4
教學(xué)目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文語(yǔ)言，抒發(fā)自己獨特的感受。
2、熟讀課文，能揣摩課文前后的聯(lián)系，感受文中洋溢著(zhù)的深情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟“孔子贊水”這部分內容，并以此融會(huì )貫通地理解全文。
教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2、學(xué)生通讀全文，初步了解課文大體內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知
1、同學(xué)們已經(jīng)認真初讀了全文，現在請同學(xué)們快速默讀全文，想一想課文主要寫(xiě)了哪些內容。
2、交流。教師相機板書(shū)
泗水春景
孔子論水 師生談志向
�。ㄍㄟ^(guò)初讀，反饋學(xué)生整體把握課文主要內容的情況，為下一步教學(xué)奠定基礎。）
二、自主選讀，感悟語(yǔ)言
1、同學(xué)們已經(jīng)整體把握了課文的主要內容，現在請大家選讀其中感受深的那一部分內容反復輕讀，有什么感受？
2、學(xué)生自讀。
�。▽W(xué)生自主選讀，充分體現學(xué)生在學(xué)習中的主人翁地位，體現教為學(xué)服務(wù)。）
3、交流。
相機教學(xué)
A、讀悟“泗水春景”。
�。�1）學(xué)生讀。
�。�2）配樂(lè )，教師范讀。
�。�3）學(xué)生交流感受，相機引導學(xué)生有感情地朗讀。
�。�4）齊讀。
�。ㄔ趯W(xué)生自主選讀的基礎上，引導學(xué)生感受語(yǔ)言表達的意境美，表達方式的美，更好地誦讀好這段文字。）
B、讀悟“孔子論水”。
�。�1）小組練讀。
�。�2）交流讀，老師要求：請同學(xué)們認真聽(tīng)這小組讀，邊聽(tīng)邊想這部分內容，哪些詞、哪些句子、哪一段落你感受最深。
�。�3）交流感受，相機引導學(xué)生重點(diǎn)讀第八自然段。
�。�4）讀詞“凝望”、“意味深長(cháng)”，引導學(xué)生有感情朗讀“論水”這段話(huà)。
�。�5）交流對這段話(huà)的感悟，感受“真君子”的形象。
�。�6）欣賞“水”的動(dòng)畫(huà)。
�。�7）結合第八自然段再交流一下感受或對水還有哪些更深入的感受。
�。�8）齊讀第八自然段。
�。ā翱鬃淤澦睘榻虒W(xué)重、難點(diǎn)，本段教學(xué)的過(guò)程仍按著(zhù)整體至部分、至重點(diǎn)的步驟，教學(xué)中以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的基礎，相機引導感悟這段文字，并通過(guò)媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生感受水的形象，使學(xué)生對孔子這段意味深長(cháng)的宏論有或淺或深的領(lǐng)悟。）
C、讀悟“師生談志向”。
1、出示“急性子”、“溫文爾雅”兩個(gè)詞語(yǔ)，練讀好子路和顏回的兩段談?wù)摗?/p>
2、指名分角色朗讀這部分內容。
�。ㄟ@部分內容簡(jiǎn)化處理，但不丟棄，以便學(xué)生整體感受課文。）
三、感悟部分間的聯(lián)系
1、同學(xué)們已經(jīng)熟讀了課文的三部分內容，那么這些內容是怎么聯(lián)系起來(lái)融成一段美文的呢？
2、學(xué)生先自我感悟，然后小組交流。
3、集體交流。
4、教師交流，相機板書(shū)：景、理、行、情。
�。ǜ形蚵�(lián)系，又回到整體，企盼學(xué)生將課文融會(huì )貫通，學(xué)有所悟，學(xué)有所得。）
四、自主設計作業(yè)
1、同學(xué)們學(xué)完了全文，如果請你做些作業(yè)，你將會(huì )自己設計哪些作業(yè)？
2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)評。
�。ㄗ寣W(xué)生根據自己的實(shí)際需要自主設計作業(yè)，也是充分尊重學(xué)生信任學(xué)生的體現，讓學(xué)生有學(xué)習主人的意識，并通過(guò)這樣的訓練，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。）
五、引導課外閱讀
1、出示“子曰：君子有九思……”。
2、初讀設疑，引導學(xué)生課外閱讀《論語(yǔ)》。
�。ㄍㄟ^(guò)有效的方式讓學(xué)生在學(xué)習情境中產(chǎn)生課外閱讀的濃厚興趣，讓小學(xué)生適時(shí)接觸古文，大有裨益。）
《孔子游春》教學(xué)設計優(yōu)秀5
文本（教材）是作者獨特思想和體驗的載體，為了讓其發(fā)揮更大的功能、價(jià)值，實(shí)施新課程倡導的“生本”理念，不少老師加大了對文本價(jià)值和內涵的發(fā)掘，以增加文本資源利用的含金量，毋庸置疑，這對促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐能力的提高和精神的成長(cháng)有著(zhù)諸多益處，但如果教師不能夠深入細致地鉆研教材、把握教材，一味地追求個(gè)性化的理解，反而會(huì )減損了教材的價(jià)值，使閱讀教學(xué)走入誤區。
《孔子游春》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文12冊中的一篇美文，文章說(shuō)理透徹，濃濃的師生情誼宛若清水緩緩地流淌字里行間。尤其是論水一段，敘物明理，內涵十分豐富、厚重。筆者曾多次聆聽(tīng)多位教師執教《孔子游春》這一課，發(fā)現執教教師在教學(xué)時(shí)，在引導學(xué)生體會(huì )、領(lǐng)悟孔子論水的宏論時(shí)，對水和真君子間的聯(lián)系把握不夠準確，有的老師甚至引導學(xué)生偏離了孔子論水的目的。請看下面一段課堂實(shí)錄：
師：孔子說(shuō)的有道理嗎？你由此想到了什么？你是怎樣理解的？
生1：由‘水是哺育一切生靈的乳汁’，我想到了黃河；由‘水和順溫柔’，我想到了桂林山水，
由‘水穿山巖，鑿石壁’，我想到了瀑布……
師：你的想象力真豐富！
生2：我覺(jué)得孔子論水很片面，“水流必向下”，只能說(shuō)明水沒(méi)有遠大的志向，人們不是有句常話(huà)“人往高處走，水往低處流”嗎？可見(jiàn)，這不是君子的行為。
師：有道理！
生3：孔子說(shuō)水能蕩滌污垢，我認為應該是藏污納垢才對，它包庇、隱藏污點(diǎn)，難道是君子的行為嗎？
4：水不像孔子說(shuō)的那樣完美，比如說(shuō)，泛濫的洪水曾淹沒(méi)了多少農田，又讓多少老百姓無(wú)家可歸！
生5：為什么會(huì )有洪水？我覺(jué)得人類(lèi)應該好好反省，如果不是你們亂砍濫伐，造成水土流失，又怎么會(huì )有洪水？
……
在上述片斷中，學(xué)生把“水的德行”僅僅理解成“黃河”，把水的不同形態(tài)和相對應的景物聯(lián)系起來(lái)，又在洪水的問(wèn)題上有了爭議，談到了環(huán)保；顯然，學(xué)生的這種建立在自己生活閱歷和體驗上的理解與感悟，已經(jīng)脫離了文本主旨，甚至違背了文本主旨。面對這種浮淺的、片面的自由發(fā)揮，教師若不適時(shí)地正確引導，課文教學(xué)則失去了對學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的教育和引導，更無(wú)法繼續深入下去，因為文中的第三部分弟子們各言其志就是在建立在論水的層面上的，子路之所以悟到應該“有福同享”，顏回之所以悟到應該做“不為自己表功的人”；都是悟到了孔子論水的主旨：即要做一名像水一樣的“真君子”！由于上述案例中的老師忽視了文本內容的價(jià)值取向，所以導致下一環(huán)節的教學(xué)走入了誤區，可以說(shuō)，這節課看似體現了生本理念，實(shí)則是失敗的。
教育是要解放人，而不是束縛人，更不是壓制人（陶行知）。我們要解放學(xué)生，讓學(xué)生敢說(shuō)，敢想，敢干――敢于創(chuàng )造，善于創(chuàng )造。新課程強調尊重學(xué)生的獨特感悟，并不是說(shuō)可以摒棄課文的文本價(jià)值。怎樣才能把人本理念貫徹到教學(xué)環(huán)節中從而使學(xué)生得到發(fā)展呢？特級教師于永正在總結推廣其教學(xué)經(jīng)驗時(shí)指出，“教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)來(lái)自于對教材的準確把握，因為沒(méi)有一節充滿(mǎn)藝術(shù)魅力的課，不是首先來(lái)自執教者對所教內容的準確把握上的�！惫P者在認真學(xué)習于老師經(jīng)驗的基礎上，對《孔子游春》一課進(jìn)行了深入鉆研，從文本語(yǔ)境出發(fā)，重視讓學(xué)生聯(lián)系已有的體驗來(lái)感知文本，并對學(xué)生的一些感受和看法進(jìn)行二次討論。
筆者在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，從文本語(yǔ)境出發(fā)，重視讓學(xué)生聯(lián)系已有的體驗來(lái)感知文本，并對學(xué)生的一些感受和看法進(jìn)行“二次討論”。
師：水與真君子之間有那些相似的地方？
生：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行”。我認為水是生命之源，不論是人類(lèi)、動(dòng)植物還是其他生物，離開(kāi)了水，都無(wú)法生存。
師：那你覺(jué)得水和真君子有什么相似的地方？
生：都有種奉獻的精神！
師：說(shuō)得好！水哺育著(zhù)天下萬(wàn)物，君子呢？對社會(huì )、對他人有所幫助，他們都具有高尚的道德。
生：“水穿山巖，鑿石壁，從無(wú)懼色，它好像有志向”。從這句話(huà)中，我感受到水非常勇敢，勇往直前。哪怕是前面有堅硬的山崖和石壁，君子也應該有這種品質(zhì)。
生：我還想補充一點(diǎn)，我們都學(xué)過(guò)滴水穿石的故事，我覺(jué)得水還有恒心，毅力，永不半途而廢。這也是君子應有的行為。
師：是啊，君子和水一樣有志向，遇到艱難險阻也不退縮。
生：“水沒(méi)有一定的形狀，或方或長(cháng)，流必向下，和順溫柔，它好像有情義”。
我從這句沒(méi)有感受到君子的行為，相反，我覺(jué)得水好象沒(méi)有骨氣，你看它沒(méi)有一定的形狀，也就是說(shuō)它不能堅持自己的原則，它流必向下，我感覺(jué)它好象沒(méi)有進(jìn)取心。
生：我不同意！“大丈夫能屈能伸”，彎曲不是倒下，而是為了更好地發(fā)展。我想，這也是君子的做法。
師：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)這句話(huà)嗎？“水唯能下方成海，山不矜高自及天�！彼樒渥匀欢粻�；甘愿處于人都厭惡的低下之地，這不也說(shuō)明水有著(zhù)君子般的謙謙之風(fēng)嗎？
生：水雖能蕩滌污垢，可同時(shí)它也是藏垢納污的場(chǎng)所，君子都是光明磊落的。這一點(diǎn)好像不能與君子相提并論。
師：水的本質(zhì)是晶瑩透剔的，放到水中洗的萬(wàn)物雖是不清潔的，可拿出來(lái)的卻是干凈的、光潔的，它洗凈了萬(wàn)物的污濁，這不正是君子所倡導的與人為善嗎？
生：我明白了。君子正是以自己的言行影響著(zhù)周?chē)娜�，用自己的美德影響�?zhù)周?chē)娜恕?/p>
師：“善施教化”后有個(gè)省略號，省略了什么？
生：水還有君子的其他特點(diǎn)。
師：孔子不愧為古之圣人，他教育弟子做人，沒(méi)有直接進(jìn)行說(shuō)教，而是用水來(lái)打比方，巧妙地暗示弟子。請你們想想，水還具備哪些君子的特點(diǎn)呢？
�。ㄐ牡厣屏�、胸懷寬廣、博學(xué)多才、公平公正……）
在這“二次討論”中，通過(guò)師生深刻的對話(huà)，較好地挖掘了文本的人文價(jià)值，讓文本所蘊含的智慧的光芒與學(xué)生生命的靈氣碰撞，由此豐富學(xué)生的生命體驗，實(shí)際上體現了一種新的價(jià)值追求。我們不難想象，有了這樣的理解，學(xué)生再讀課文可能就有更深的感悟，更能讀出語(yǔ)感。
《孔子游春》教學(xué)設計優(yōu)秀6
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《孔子游春》第2、8自然段，蘇教版十二冊語(yǔ)文教案：第七單元。
2、學(xué)會(huì )本單元的生字，兩條綠線(xiàn)內的只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)莫泊桑拜師的故事，知道仔細觀(guān)察、不斷積累、勤奮練習是提高寫(xiě)作水平的必由之路。理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
4、體會(huì )劉老師頑強的意志和對生活的熱愛(ài)與追求，從中感受濃濃的師生情。
5、憑借課文中的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì )孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情意。
6、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì )同學(xué)們對母校、對老師和同學(xué)的眷戀之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦《孔子游春》第2、8自然段。
2、學(xué)會(huì )本單元的生字，兩條綠線(xiàn)內的只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習《理想的風(fēng)箏》作者采用的見(jiàn)物思人，列舉事例，邊敘邊議的寫(xiě)作方法。
2、體會(huì )《孔子游春》第八自然段孔子所說(shuō)的那段意味深長(cháng)的話(huà)所蘊含的道理。
2、能結合課文《明天，我們畢業(yè)》的具體內容說(shuō)出一些重點(diǎn)的句子所表達的思想感情。
教具準備：
掛圖、錄音機、多媒體課件
課時(shí)安排：13課時(shí)
21莫泊桑拜師
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)莫泊桑拜師的故事，知道仔細觀(guān)察、不斷積累、勤奮練習是提高寫(xiě)作水平的必由之路。
4、理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過(guò)莫泊桑拜師的故事，知道仔細觀(guān)察、不斷積累、勤奮練習是提高寫(xiě)作水平的必由之路。
2、理解課文內容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教具準備：掛圖、錄音機、多媒體課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，了解莫泊桑的背景，理清課文的脈絡(luò )，指導分段和書(shū)寫(xiě)生字。
教具準備：掛圖、錄音機。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導入新課
1、揭示課題，簡(jiǎn)介莫泊桑：
莫泊桑(1850-1893)：十九世紀法國文學(xué)史上短篇小說(shuō)創(chuàng )作數量最多、成就最高的作家，人們曾稱(chēng)他是"短篇小說(shuō)之王"，他一生寫(xiě)的短篇小說(shuō)將近三百篇，其中《我的叔叔于勒》《項鏈》等都是膾炙人口的名篇。他的短篇小說(shuō)構思別具匠心，情節變化多端，描寫(xiě)生動(dòng)細致，刻畫(huà)人情世態(tài)惟妙惟肖，令人讀后回味無(wú)窮。2、談話(huà)導入：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開(kāi)始就能寫(xiě)出好的作品，也有一個(gè)不斷學(xué)習、不斷提高的過(guò)程。那么，莫泊桑是怎樣學(xué)習寫(xiě)作的呢？
二、初讀課文，理清思路
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、指名讀生詞，教師正音。
"孜"，平舌音；"吆喝"中的"喝"讀輕聲。
3、提醒字的寫(xiě)法。
"奈"上半部分要寫(xiě)得扁而寬，撇與捺向兩邊伸展。下半部分的"示"要盡量上靠。"陋"的最后一筆是"L"。"吆"的右邊不能與"么"混淆。
4、交流學(xué)生不理解的詞語(yǔ)，教案《蘇教版十二冊語(yǔ)文教案：第七單元》。
酷愛(ài)：非常愛(ài)好。
揣摩：反復思考推究。
烙�。豪予F燙下的印記，比喻深刻地留下印象。
孜孜不倦：非常勤勉。
滔滔不絕：形容連續不斷（指話(huà)多）。
5、這篇課文寫(xiě)了件什么事？分段。
第一段（第1自然段）：莫泊桑拜師的原因。
第二段（第2-9自然段）：莫泊桑拜師的經(jīng)過(guò)。
第三段（第10自然段）：莫泊桑拜師的結果。
《孔子游春》教學(xué)設計優(yōu)秀7
教學(xué)目標：
�。�1）學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，聯(lián)系上下文體會(huì )課文中成語(yǔ)的意思，并任選兩個(gè)成語(yǔ)造句。
�。�2）聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻提句子，并體會(huì )其表達效果。
�。�3）有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中蘊含的深刻道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀中想像泗水河畔美麗的春景，領(lǐng)會(huì )孔子循循善誘的教育方法及濃濃的師生情。
聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )孔子所說(shuō)的那段意味深長(cháng)的話(huà)語(yǔ)所蘊含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們春游過(guò)嗎？春游給你帶來(lái)怎樣的感覺(jué)？今天我們將穿越時(shí)空隧道，來(lái)到2500年前的春秋時(shí)期，跟隨著(zhù)我國古代圣人孔子一起去泗水河畔踏青，相信沿途中，你一定會(huì )飽覽到很多如畫(huà)的美景，聆聽(tīng)到圣人如詩(shī)般的教誨。
今天，我們來(lái)學(xué)習《孔子游春》（板書(shū)課題）
簡(jiǎn)介孔子生平。
二、初步感知，了解大意
1、讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
2、請大家帶著(zhù)問(wèn)題快速默讀課文，了解課文主要內容。
3、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
4、通過(guò)預習，還有什么不明白的生字和詞語(yǔ)嗎？
5、讀了課文，你解開(kāi)了哪些疑問(wèn)？
三、自主學(xué)習，直擊重點(diǎn)
一提到春游，我們肯定會(huì )興奮不已，那孔子帶著(zhù)弟子們游賞完泗水河畔是一種怎樣的心情呢？（興奮、快樂(lè )等）
你是從課文中的哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？（“竟情不自禁手舞足蹈起來(lái)”）
孔子為什么會(huì )這樣的快樂(lè )？請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，去細讀課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)�？梢栽O身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語(yǔ)句旁作上批注。
四、合作學(xué)習，深化理解
1、自學(xué)完的同學(xué)可以在組內交流讀文后的感受。
2、全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫(huà)的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。
3、引導學(xué)生按照三個(gè)階段來(lái)品讀課文。
�、俪醪叫哉J識——弟子言志
A、孔子是聽(tīng)完子路和顏回的志向后，聽(tīng)著(zhù)顏回的志向歌情不自禁地手舞足蹈起來(lái)的。那么，子路和顏回的志向分別是什么？
B、顏回的“志向歌”里會(huì )唱些什么呢？請同學(xué)們合理想象將歌詞補寫(xiě)出來(lái)。
C、孔子聽(tīng)了弟子們有福同享、不為自己表功的志向后能不高興嗎，請同學(xué)們想一想，子路和顏回為什么會(huì )有這樣高尚的志向的？請大家認真研讀課文，從課文中尋找答案。
�、谏顚哟握J識——師生悟理
A、子路和顏回之所以有這樣高尚的志向，是因為他們聽(tīng)了孔子關(guān)于水的一段意味深長(cháng)的話(huà)后，深受啟發(fā)�？鬃油�(zhù)水說(shuō)了怎樣一段意味深長(cháng)的話(huà)呢，把它畫(huà)出來(lái)讀一讀。
B、學(xué)生質(zhì)疑：為什么孔子最后說(shuō)：“水是真君子��！”
在孔子眼里，水具有怎樣的特點(diǎn)呢？（有德行、有情義、有志向、善施教化）這實(shí)際上也是誰(shuí)具有的特點(diǎn)？孔子和弟子們談?wù)撍哪康氖鞘裁矗?/p>
C、大家請看“善施教化”的后面有一個(gè)省略號，省略了什么？（水的其它特點(diǎn)，也就是君子的其它特點(diǎn)。）誰(shuí)能合理地補充一些其它的特點(diǎn)？（胸懷寬廣、博學(xué)多才、孝親敬長(cháng)……）
D、孔子教育弟子們做人，卻沒(méi)有直接說(shuō)教，而是用水來(lái)打比方，巧妙地暗示弟子，你覺(jué)得孔子是一位怎樣的老師？
E、孔子的確是一位充滿(mǎn)智慧、和藹可親、對弟子循循善誘的好老師。讓我們一起有感情地朗讀第八自然段，
在讀中體會(huì )孔子的語(yǔ)氣，語(yǔ)調以及語(yǔ)言中蘊含的深意。
�、凵A性認識——自然饋贈
A、孔子從泗水的綠波參悟出了做人的道理，說(shuō)明了孔子是一位怎樣的人？那到底是什么幫助了孔子悟出這個(gè)深刻的道理？請大家再次研讀課文，想一想答案。（綠如翡翠的泗河水，說(shuō)得更準確些是大自然母親的饋贈）
B、課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了泗水河畔美麗的春景，找出來(lái)，讀一讀。
C、賞析美景：
學(xué)生質(zhì)疑：為什么稱(chēng)大自然是一位偉大的母親？
討論交流：這個(gè)句子寫(xiě)得很美，美在何處。讀中想像，讀中品味。
練習說(shuō)話(huà)：仿照（）是她（）的（）句式，展開(kāi)想像，練習說(shuō)話(huà)。
D、指導有感情的朗讀，指導背誦。
�、苄〗Y：
陽(yáng)春三月，泗水河畔桃紅柳綠，草色青青，春意盎然，置身于大自然母親寬廣的懷抱中，怎能不讓孔子和他的弟子們心曠神怡，神情愉悅；當孔子欣然地接受了大自然母親的饋贈，從泗水的碧波中參悟出做人的道理時(shí)，他又怎能不心花怒放；當孔子聽(tīng)到子路和顏回的高尚志向后，看到自己的教育思想在弟子身上生根發(fā)芽時(shí)，教書(shū)育人的快樂(lè )充盈著(zhù)他的整個(gè)心靈，他怎能不高興得手舞足蹈呢？
五、回讀課文，總結收獲
1、當我們跟隨著(zhù)孔子和他的弟子們經(jīng)歷了一趟春光之旅，一趟精神之旅后，你有了哪些收獲呢？
2、談收獲（可從詞、句的積累，文章的思想感情和表達方式諸多方面來(lái)總結，著(zhù)重于談文章的思想感情。）
3、積累詞句：
如果積累的是自己喜歡的詞語(yǔ)，則用這個(gè)詞語(yǔ)造句；如果積累的是句子，則背誦這個(gè)句子。
4、課文結尾說(shuō)：“泗水河畔的春意更濃了�！�，春意為什么會(huì )變得更濃呢？你能回顧課文，說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
�。ù汗獠蛔�，但人欣賞春光的心情在變；春光不變，但春光中人心中的春景在變；春光不變，但春光中人的思想境界在變；春光不變，但人與自然的和諧關(guān)系在變……）
《孔子游春》教學(xué)設計優(yōu)秀8
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、能運用“聯(lián)系上下文”的方法理解文中的成語(yǔ)，如：“意味深長(cháng)”、“善施教化”、“司空見(jiàn)慣”等。
3、能運用“串詞法”（成語(yǔ)）圍繞課文內容說(shuō)話(huà)，從而感知《孔子游春》的主要內容，理清文章的思路。
4、體會(huì )第八自然段孔子“論水”所蘊含的道理，并指導有感情地朗讀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能運用“串詞法”（成語(yǔ)）圍繞課文內容說(shuō)話(huà)，從而感知《孔子游春》的主要內容。
2、能抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )孔子“論水”所蘊含的道理，并有感情地朗讀。
教學(xué)準備：
多媒體（課前誦讀的句子、六個(gè)成語(yǔ)、孔子論水的話(huà)等）
教學(xué)過(guò)程：
一、課前誦讀
�、賹W(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎！
�、诿舳脤W(xué)，不恥下問(wèn)。
�、蹖W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
�、馨l(fā)憤忘食，樂(lè )以忘憂(yōu)。
�、轀毓识�，可以為師矣。
師：這些話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？（孔子。）
二、談話(huà)揭題
1、誰(shuí)能用一兩句話(huà)簡(jiǎn)單介紹一下孔子嗎？
�。ǹ鬃用�，字仲尼，春秋時(shí)期的魯國人，是我國古代的大教育家和大思想家，儒家學(xué)派的創(chuàng )始人，后人尊稱(chēng)他為“天下之師”。他編撰了我國第一部編年體史書(shū)——《春秋》。他的言行思想主要記錄于他的弟子及再傳弟子編撰的《論語(yǔ)》。）
2、出示：“人類(lèi)要在21世紀生存下去，必須要從2500年前的孔子那里去尋找智慧�！�
同學(xué)們，這是1988年75位世界諾貝爾獎獲得者聚首巴黎的時(shí)候發(fā)表的聯(lián)合宣言中的一句話(huà)。讀了這句話(huà)，感到自豪嗎？讓我們自豪地讀讀這句話(huà)。
過(guò)渡：那么，孔子到底有著(zhù)怎樣的智慧呢？今天，就讓我們一起到《孔子游春》這篇課文中去找一找。（揭題，讀題）
三、尋找智慧
1、先請同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字或讀不通順的字或句子多讀幾遍。
2、抽讀第2、8、10、16自然段，相機正音。
3、請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫(huà)出文中的成語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解它的意思。
�。�1）交流成語(yǔ)，然后質(zhì)疑。
�。�2）現在老師選了6個(gè)成語(yǔ)，你能讀正確嗎？
出示六個(gè)成語(yǔ)：桃紅柳綠、綠草如茵、司空見(jiàn)慣、意味深長(cháng)、情不自禁、手舞足蹈。
�。�3）詞語(yǔ)會(huì )讀了，那么你能從這六個(gè)成語(yǔ)當中選擇一些來(lái)說(shuō)一說(shuō)與課文內容、與孔子有關(guān)的話(huà)嗎？
如：(1)泗水河畔，桃紅柳綠、綠草如茵，孔子帶著(zhù)弟子們去欣賞美景。(2)孔子從司空見(jiàn)慣的流水中說(shuō)出了一番意味深長(cháng)的話(huà)。
�。�3）孔子和弟子們在泗水河畔談?wù)撟约旱闹鞠�，當孔子�?tīng)到顏回的“志向歌”時(shí)，竟情不自禁地手舞足蹈起來(lái)。
4、誰(shuí)能用上六個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下課文的主要內容？
5、濃縮這三句話(huà)，就是三個(gè)小標題，你能嗎？——賞景、論水、言志。
6、根據小標題，快速將課文分為三段。（學(xué)生分段，交流。）
7、同學(xué)們，課文讀通了，條理也理清了，下面我們就要到課文中去尋找孔子的智慧了。默讀課文，邊讀邊想，看看你從課文的什么地方找到了孔子的智慧，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
8、交流：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
四、學(xué)習智慧
1、孔子說(shuō)過(guò)，“仁者愛(ài)山，智者愛(ài)人”。意思是說(shuō)，仁慈寬厚的人喜愛(ài)山，智慧聰明的人喜愛(ài)水�？鬃泳褪且晃恢钦�，他對水特別有興趣。課文中他關(guān)于水的一番宏論，更是體現了他的智慧。請大家細細讀讀這段話(huà)，思考這段話(huà)是圍繞哪一句話(huà)來(lái)講的？
2、真君子是對品德高尚的人的一種敬稱(chēng)，而孔子認為“水是真君子”的理由是什么呢？
�。ㄖ该f(shuō)：有德行、有情義、有志向、善施教化，再板書(shū)。）
3、孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！闭埻瑢W(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題，細細讀讀這段話(huà)，抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解：水為什么是有德行、有情義、有志向，是善施教化的？
4、交流A：水“有德行”
�。�1）水默默無(wú)聞，滋潤萬(wàn)物，哺育眾生，像君子一樣無(wú)私仁厚。
�。�2）它哺育了誰(shuí)？是啊，水是生命之源，我們真的要感謝水的大恩大德��！
�。ㄖ笇Ю首x：請同學(xué)們懷著(zhù)感激之情讀好它�。�
�。�3）其實(shí)，文章有一個(gè)地方就已經(jīng)把水的這種德行生動(dòng)形象地描繪了出來(lái)，不知你們發(fā)現了沒(méi)有？（指名讀：第二自然段，這段主要寫(xiě)什么？）
�。�4）小結：正是有了水的滋潤，才有了桃紅柳綠、青青的草色、茂密的森林，才有美麗的大自然，有可愛(ài)的生命�？磥�(lái)水的確有德行，是個(gè)真君子！
過(guò)渡：為什么說(shuō)水有情義呢？
交流B：水“有情義”
�。�1）水和順溫柔，真似君子溫文爾雅恬淡的性情。
�。�2)理解“或方或長(cháng)”：當水流進(jìn)方方的池塘，它就是方的；當它流進(jìn)長(cháng)長(cháng)的溪流，它就是長(cháng)的，它改變了自己，適應了別人，處處為他人著(zhù)想。）
�。�3）理解“流必向下”（從中讀出了水的“謙虛”。）
�。�4）小結：水溫和、善良、有情義，像溫文爾雅的謙謙君子。誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？
過(guò)渡：水不僅有德行，有情義，還有志向呢，從哪體會(huì )到的呢？
交流C：水“有志向”
1、水穿山巖，鑿石壁，胸懷志向，多像君子具有百折不撓的精神。
2、從“穿山巖，鑿石壁，從無(wú)懼色”讓你想到了哪些成語(yǔ)？（百折不撓、堅強不屈、堅忍不拔、勇往直前）水就像胸懷大志、百折不撓的真君子。
3、指導朗讀——
�、偎闹鞠蚴鞘裁�？（奔向大海、滋潤萬(wàn)物、蕩滌塵埃）
�、诙啻蜗鄼C引讀：為了實(shí)現它，水穿山巖——
�、坌〗Y：水胸懷大志、百折不撓，是個(gè)真君子。
過(guò)渡：水還是一個(gè)善施教化的真君子呢，你知道為什么嗎？
交流D：水“善施教化”
�。�1）水能蕩滌污垢，還萬(wàn)物本真潔凈的姿態(tài)，多像教人求真求善求美的君子風(fēng)范。
�。�2）萬(wàn)物入水，水能幫助洗刷污垢，這一點(diǎn)多么像孔子�？鬃又苡瘟袊�，回到魯國，專(zhuān)心搞教育。他提倡“有教無(wú)類(lèi)”，也就是說(shuō)不管是誰(shuí)，無(wú)論他是富貴還是貧賤，只要肯學(xué)習，孔子都愿意去教化他�？鬃邮且晃簧剖┙袒木�。所以說(shuō)水是一個(gè)善施教化的真君子。
5、孔子這段話(huà)從水有德行、有情義、有志向、善施教化四方面說(shuō)明水是真君子。這里的省略號省略了什么？水還有哪些像君子的品性呢？請你當一回孔子，來(lái)贊一贊心目中的水。
出示：水，它好像。
小結：看來(lái)水真是真君子呀！
6、現在我們來(lái)看這一段話(huà)。出示改寫(xiě)后的話(huà)。
齊讀，這段話(huà)和課文對照有什么不同？
孔子為什么不先說(shuō)水的品性？（自己在思考，也引導學(xué)生思考。）
7、真不愧是教育大師呀！
8、孔子是一位智者，今天他僅僅是在談?wù)撍畣�？他論水的真正目的是什么？（希望弟子們能以水�?lái)嚴格要求自己，做一個(gè)“真君子”。）你怎么知道的？（意味深長(cháng)）理解詞語(yǔ)
9、讓我們一起來(lái)意味深長(cháng)地讀讀這段話(huà)，讀出孔子對弟子的囑托與期盼。
10、孔子從司空見(jiàn)慣的水中能看出深奧的道理，這是一種智慧；他還能借水來(lái)教育弟子要做真君子，這又是一種智慧。（機動(dòng)：讓我們把他的智慧牢牢地記在心里）那么他的弟子們明白老師的用意了嗎？我們下堂課繼續學(xué)習。
五、作業(yè)：
1、朗讀課文，背誦第八自然段。
2、了解孔子的故事
六、板書(shū)設計
賞景
有德行
孔子游春論水有情義真君子
有志向
善施教化
言志
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