一年級《四個(gè)太陽(yáng)》語(yǔ)文教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的一年級《四個(gè)太陽(yáng)》語(yǔ)文教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標：
1、認識“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”；
會(huì )寫(xiě)“陽(yáng)”、“臉”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟不同動(dòng)詞帶給讀者的不同感受。
3、初步了解“自問(wèn)自答”式，感受不同構段方式，為寫(xiě)話(huà)做鋪墊。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”；
會(huì )寫(xiě)“陽(yáng)”、“臉”兩個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟不同動(dòng)詞帶給讀者的不同感受。
教學(xué)準備：
課件、卡貼
教學(xué)過(guò)程：
一、課前播放《種太陽(yáng)》歌曲，學(xué)生自由欣賞。
二、質(zhì)疑揭題，生字教學(xué)
師：吳老師發(fā)現有些小朋友聽(tīng)得很仔細，有些呢索性哼著(zhù)一起唱，那么你知道歌曲的名稱(chēng)嗎？（種太陽(yáng)）
師：歌曲中的小朋友啊種下太陽(yáng)表達了自己美好的愿望，看老師把“太陽(yáng)”兩個(gè)字寫(xiě)下來(lái)。
教師書(shū)寫(xiě)、口述：寫(xiě)太不要忘記點(diǎn)（寫(xiě)好“太”），左耳旁是我們新學(xué)的部首，第一筆叫做“橫撇彎鉤”，就像我們小耳朵的輪廓，寫(xiě)一個(gè)，讀2遍。屏幕出示“陽(yáng)”字，仔細看看，小耳朵的位子、大小，你發(fā)現了什么？（高、�。�
師：是啊，還有啊，這一邊的地方要對對齊，如果老師在這里面放入兩個(gè)小蛋蛋，咱么可以看到他們的大小是差不多的，可不要上面小，下面大，知道了嗎？所以我們寫(xiě)左耳旁的時(shí)候，接讀：
小小耳朵高高掛，
耳朵右邊對對齊，
垂露豎要寫(xiě)得直，
一眼看去真漂亮！
填字格中，教師范寫(xiě)“陽(yáng)”。
師：今天我們學(xué)習的課文也和太陽(yáng)有關(guān)呢。課件出示，一起讀！
三、初讀課文，整體感知
師：太陽(yáng)怎么會(huì )有四個(gè)呢？請小朋友們把書(shū)本打開(kāi)，翻到81頁(yè)，認真的聽(tīng)老師讀一讀。背景音樂(lè )：kisstherain
師：小朋友們，現在你知道這四個(gè)太陽(yáng)是怎么來(lái)的嗎？（是小朋友畫(huà)出來(lái)的）
師：小朋友畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，多能干的小手啊，現在請你自己去讀讀課文，一、把字讀準確，二、想想文中的我畫(huà)了個(gè)怎么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？補充黑板課題。
課件出示：小朋友畫(huà)了個(gè)-------的太陽(yáng)送給---------。
學(xué)生匯報：小朋友畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天。
小朋友畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天。
小朋友畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給冬天。
小朋友畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給春天。
教師總結：讀一遍就知道了這么多，真會(huì )讀書(shū)。那么你是從課文的哪些句子中知道這些的？請你再次走進(jìn)課文，把句子用橫線(xiàn)劃下來(lái)，可以輕聲讀，可以大聲讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪句句子里知道綠綠的太陽(yáng)是送給夏天的？
學(xué)生匯報：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。
師：哪句話(huà)告訴你秋天收到的太陽(yáng)是金黃的？
學(xué)生匯報：我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。
師：冬天呢？
學(xué)生匯報：我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。
師：那么春天呢？
學(xué)生匯報：春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？噢，畫(huà)個(gè)彩色的。
四、感悟夏天“掛”
師：吳老師也把它們找出來(lái)了，我們一起讀一讀。
課件出示：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。
我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。
我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。
春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？噢，畫(huà)個(gè)彩色的。
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，你發(fā)現最后一句和前面的有什么不一樣？（？自問(wèn)自答）
師：原來(lái)同樣意思的句子我們可以變著(zhù)來(lái)寫(xiě)，這樣讀起來(lái)更有趣、更新鮮！
師：回看第一句，咱們知道夏天啊是一年中最炎熱的季節，來(lái)，誰(shuí)來(lái)給它掛了綠綠的太陽(yáng)？
師：剛才小朋友做的動(dòng)作就是“？”，怪不得掛字的偏旁是“？”，那么在生活中，什么時(shí)候也用到掛字？掛一般是把東西往高處掛。起立，我們帶上動(dòng)作讀一讀！
我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。
師：這綠綠的太陽(yáng)一掛呀，高山（圖片）、田野（圖片）、街道（圖片）、校園（圖片）一片清涼。街道就是大街，大街上的行人可多了，人們的腳上還沾滿(mǎn)了泥土呢！瞧瞧這個(gè)“街”字，長(cháng)得多有趣��！
行字兩邊分，兩土藏中間�。ń處熤v述，課件演示）
師：仔細看看，一個(gè)字謎我們就編好了，它讀：街（教師組詞領(lǐng)讀）。再看“樹(shù)”字，你能用剛才的辦法編個(gè)字謎嗎？（村字兩邊分，小又藏中間）
師評價(jià)：真厲害，一學(xué)就會(huì )！你看，綠綠的太陽(yáng)掛在天空，真漂亮。那么吳老師把接下來(lái)的太陽(yáng)都掛上去，自己讀讀看，想一想，好不好？
課件：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。
我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)，掛在秋天的天空。
我畫(huà)了個(gè)紅紅的`太陽(yáng)，掛在冬天的天空。
我畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng)，掛在春天的天空。
師：吳老師已經(jīng)看到有好幾位小朋友在搖頭了，這樣一路掛到腳，好不好？（不好）為什么？
師引：這用字啊就如我們穿衣服，如果讓你今天穿這件，明天穿這件，第三天還是穿這件，你是什么感覺(jué)？
預設：很臟，很臭。
五、感悟秋天“送”
師：是啊，這么臟、臭，我們已經(jīng)穿膩了呀！字也是這樣，所以寫(xiě)課文的叔叔啊就換成了不同的字，就如金黃的太陽(yáng)可以送給秋天。
師引：小朋友們，誰(shuí)曾經(jīng)送給你東西過(guò)？（2個(gè)）
評價(jià)：回想起來(lái)，還是滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福。
當時(shí)一定很感動(dòng)吧！
師總：秋天收到金黃的太陽(yáng)，也像你們一樣高興，因為它可以大豐收啦，瞧，果園里，
師：果子熟了又香又甜小伙伴們正趕著(zhù)去嘗嘗呢，看：伙和伴有一個(gè)共同的部首：?jiǎn)稳伺�，而且讀音和右邊一樣呢！
伙伴（演示）“熟、甜、伙、伴”顯示紅色
師：這個(gè)“熟”字和咱么學(xué)過(guò)的哪個(gè)字很像呢？(熱)
熟：換部件（熱）
板書(shū)：熱熟
一樣部分紅色，不一樣部分一黃一白（教師口述：白色部分讀作享，果子熟了，我們就可以享用了）
師：出示圖片：西瓜熟了，嘗嘗味道，一個(gè)字：甜；
甘蔗熟了，嘗嘗看，也是一個(gè)字：甜！
師：嘗味道呀要用到舌頭，難怪甜的左邊是個(gè)舌頭的“舌”。（出示）我們吃過(guò)的甘蔗非常甜，人們啊就提取了甘蔗中的一些成分，做成甜甜的蔗糖，你看，甜的右邊就是個(gè)甘蔗的“甘”（出示），這個(gè)字就讀“甜”。去拼音，一生讀，全班讀。
六、感悟冬天“照”
師：冬天呢？看，冬天里，鵝毛大雪紛紛而下，狂風(fēng)四起，吹得行人都睜不開(kāi)眼睛，冰天雪地的一片，如果讓你行走在這里，你想說(shuō)什么？（冷、發(fā)抖）
師：此刻，紅紅的太陽(yáng)照亮冬天，你一定有不一樣的感覺(jué)吧？（三角形“照”）
評價(jià)：如果能用上“照”字就更好了�。�(yáng)光照在我身上，真舒服�。�
評價(jià)：不光說(shuō)出了你的感受，句子中還用上了“照”，掌聲送給她！
師：原來(lái)，一個(gè)“照”字是有溫度的呀！我們的小手不冷了，小臉也不冷了。
師：小朋友們，摸摸你們的小臉，小臉是我們身體的一部分，而月字旁的字呢往往表示我們身體的一部分。你所知道的哪些字也是月字旁呢？
�。ㄑ�、腿、腳、肚……）卡片
師總：是的，月字旁一般都與身體有關(guān)，它作為偏旁要寫(xiě)得瘦瘦長(cháng)長(cháng)的，教師范寫(xiě)，右邊強調：撇捺交叉點(diǎn)；兩點(diǎn)的空間。
教師板書(shū)總結：現在回想剛才的三個(gè)句子，使用了三個(gè)不同的動(dòng)詞：掛、送、照，（學(xué)生回憶）同一個(gè)意思，可以用不同的動(dòng)詞，不一樣的動(dòng)詞，不一樣的感覺(jué)，這就是咱們祖國文字的奇妙之處，咱們小朋友寫(xiě)話(huà)的時(shí)候也要學(xué)著(zhù)變著(zhù)寫(xiě)，好嗎？
七、回顧課文，字詞鞏固
師：好，現在，分組讀三段，配樂(lè )，圖片。
師：生字寶寶搖身一變，變成詞語(yǔ)了，讀給你的同桌小老師聽(tīng)聽(tīng)，如果有困難或者錯了，小老師要及時(shí)指出并且改正。
檢測：走迷宮
總結：這節課啊，我們認識了生字讀通了課文，品析了動(dòng)詞，下節課我們再去探討為什么要送這些太陽(yáng)。
八、書(shū)寫(xiě)生字
書(shū)寫(xiě)生字“陽(yáng)”、“臉”。
九、板書(shū)設計
18、四個(gè)太陽(yáng)
熱——熟臉
綠太陽(yáng)（掛圖）掛送照卡貼“臉”
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