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普羅米修斯教學(xué)設計（通用13篇）
作為一名教職工，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的普羅米修斯教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
普羅米修斯教學(xué)設計 1
教學(xué)要求：
精讀課文，體會(huì )普羅米修斯為了人類(lèi)不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)
1、課文介紹了幾個(gè)人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）
2、普羅米修斯、宙斯是什么樣的神？赫剌克勒斯是什么樣的英雄？四人小組合作學(xué)習，讀讀課文2--7自然段找找答案。讀完后討論填空并想想為什么？
四人小組合作填寫(xiě)圖的題目是：普羅米修斯是個(gè)（ ）的神。
宙斯是個(gè)（ ）的神。
赫剌克勒斯是個(gè)（ ）的英雄。
二、學(xué)習對普羅米修斯的人物特點(diǎn)認識。
1、師：對普羅米修斯的人物特點(diǎn)認識是在2、3、4、6自然段。
2、學(xué)習討論過(guò)后，你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？
�。ㄉ卮�，師板書(shū)：富有同情心勇敢機智堅強）
3、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神？（第二自然段的第二句）
�。�1）指學(xué)生讀
�。�2）"決心"一詞換成"決定"你覺(jué)得好嗎？
�。ū容^得出“決心”可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難。）
�。�3）再指導讀第二句
�。�4）男生齊讀第二自然段
4、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神？
�。�1）生自讀3--4自然段
�。�2）從哪些詞語(yǔ)中可以看出普羅米修斯的勇敢？用“______”畫(huà)出來(lái)。
�。�3）學(xué)生交流（躲在悄悄偷取小心翼翼）
5、從哪里可以看出普羅米修斯的堅強？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）
�。�1）學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料
�。�2）過(guò)渡：宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？我們來(lái)看第6自然段。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指讀第6自然段）
�。�3）宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？（生答：鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨，派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）
�。�4）鷲鷹是一種什么鳥(niǎo)？你了解的鷲鷹是什么樣？你了解了鷲鷹后有什么樣的感覺(jué)？
�。�5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？（指讀2、3句）
�。�6）普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現得如何？（勇敢堅強）
6、齊讀第6自然段。
三、在認識普羅米修斯的人物特點(diǎn)（第6自然段）的同時(shí)側面認識宙斯的兇殘。
1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的'折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神？（兇殘）
2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關(guān)語(yǔ)句用“……”畫(huà)出來(lái)。
�。�1）“宙斯派……折磨�！�
�。�2）“就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟�！保ㄖ笇ёx好兩句話(huà)）
3、除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？（引入第四自然段）
�。�3）“當他得知是……懲罰他�！保w會(huì )：“大發(fā)雷霆”、“狠狠”，指導讀好第四自然段，體現出宙斯的兇殘）
四、認識赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強化普羅米修斯的英雄形象。
1、在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣做的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）
2、指讀第7自然段。
3、過(guò)了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰(shuí)救的？（赫剌克勒斯）
4、為什么說(shuō)赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄？（不遠萬(wàn)里、張弓搭箭射死）
5、在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）
五、學(xué)習第四自然段，練習寫(xiě)話(huà)。
1、本文是一篇希臘神話(huà)故事，在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯
更是一位富有同情心、勇敢機智、堅強的神，他盜取火種為人類(lèi)的文明邁進(jìn)了一大步。（出示這句話(huà)，齊讀）
2、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說(shuō)一說(shuō)。
3、學(xué)生自由討論，教師隨機指導，練習說(shuō)一段話(huà)。
�。ń處熛滤模浩樟_米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來(lái)了一捆捆樹(shù)枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著(zhù)火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著(zhù)火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見(jiàn)熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。）
板書(shū)：
19普羅米修斯盜火
普羅米修斯機智勇敢富有同情心
宙斯心狠手辣
赫剌克勒斯伸張正義勇敢
普羅米修斯教學(xué)設計 2
學(xué)習目標：
1．學(xué)習“袖、恕、吩”等七個(gè)生字。理解“氣急敗壞、風(fēng)吹雨淋、屈服”等詞語(yǔ)的意思。
2．閱讀課文，理解神話(huà)故事內容。有感情朗讀中，表達獨特的感悟。
3．感受普羅米修斯為人類(lèi)取火種的偉大壯舉與英雄品質(zhì)。感受神話(huà)的藝術(shù)魅力，產(chǎn)生對神話(huà)的閱讀興趣。
教學(xué)程序：
1．走近神話(huà)，引發(fā)閱讀期待。
2．走進(jìn)神話(huà)，引導閱讀感悟。
3．走出神話(huà)，引領(lǐng)閱讀超越。
一．走近神話(huà)
今天，我們閱讀一個(gè)故事——普羅米修斯。
讀課題：當你第一次看到這五個(gè)字時(shí)，是怎樣的感覺(jué)？
但當你預習時(shí)，讀了這篇神話(huà)故事后，重新來(lái)面對課題，又有怎樣的感覺(jué)？
師：讓我們呼喚英雄——（生）普羅米修斯
二．走進(jìn)神話(huà)
這節課，我們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。我們讀課文時(shí)的感動(dòng)。）
�。ㄒ唬┭凶x課文，感悟普羅米修斯的偉大形象
師：哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動(dòng)？
1．就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘景象，決心冒著(zhù)生命危險，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。
讀這句話(huà)時(shí)，我們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）
師導：我讀到了他的與眾不同？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他與眾不同在哪里？
�。ǹ吹饺祟�(lèi)的不幸與痛苦，沒(méi)有一笑而過(guò)，或一嘆而過(guò)。本來(lái)與已無(wú)關(guān)的事，卻要冒著(zhù)生命危險去做。）
多么偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿(mǎn)懷敬意地朗讀這句話(huà)。
2．普羅米修斯從太陽(yáng)神那里拿取了火種，他拿到的是什么？
連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。
引：火使人類(lèi)從黑暗走向——
從寒冷走向——從痛苦走向——
從疾病走向——從野蠻走向——
如果沒(méi)有普羅米修斯，結果會(huì )怎樣？
是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類(lèi)！
讓我們再帶著(zhù)全人類(lèi)的感激之情朗讀第一自然段第二句話(huà)。
3．普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
這句話(huà)是在怎樣的情況下說(shuō)的？分角色朗讀第4、5自然段。
你們讀懂了什么？感悟到什么？
宙斯為什么要懲罰普羅米修斯？
從火神的“悄悄”能想到什么？
師導：我讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？
自己自由——自己痛苦
人類(lèi)的幸�！祟�(lèi)痛苦
人類(lèi)幸�！约盒腋�。
人類(lèi)痛苦——自己痛苦
普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？
這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動(dòng)地、憤怒）
“我不入地獄，誰(shuí)入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答——
�。ǘ└惺芷樟_米修的痛苦，為他的偉大作證
普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？
1．普羅米修斯雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。
誰(shuí)能通過(guò)朗讀把普羅米修斯的痛苦表達出來(lái)？朗讀練習。
從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？
他遭受到的痛苦只有這些嗎？
炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？
寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？
漫漫長(cháng)夜里，他將承受怎樣的痛苦？
4．白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠沒(méi)有盡頭了。
你讀這段話(huà)時(shí)是怎樣的感受？再讀讀，說(shuō)感受。
�。o(wú)法想象、生不如死、慘無(wú)人道）
最痛苦的是哪一點(diǎn)？（沒(méi)有盡頭）
在這樣的痛苦面前，如果火神或其他天神再來(lái)勸他承認錯誤，歸還火種，他會(huì )怎樣回答？
激情朗讀：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
5．許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）
6．盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯——
讀這句話(huà)。
問(wèn)：你讀時(shí)有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）
激情引導：
一年了，普羅米修斯沒(méi)有向宙斯屈服。
一百年了，————
一千年了，————
幾千年了，————
同學(xué)們，為了人類(lèi)，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！
為了人類(lèi)，普羅米修斯作出了多大的犧牲！
為了人類(lèi)，普羅米修斯震撼了天上人間！
讓我們再來(lái)聆聽(tīng)他驚天動(dòng)地的回答：
“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
�。ㄈ┩卣�，再次感受普羅米修斯的堅強與偉大
出示：“在看不到光明的夜里想念著(zhù)光明，在危機四伏的時(shí)刻憧憬著(zhù)生機�！边@是文藝復興時(shí)期的大藝術(shù)家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著(zhù)雷劈頭顱、鷹啄肝腑的'折磨，但他依然微笑，因為他知道自己的生機還在。
討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰勝了宙斯。造福了人類(lèi)）
普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？
�。ㄋ模└惺芷樟_米修斯獲得自由的歡欣
1．教師激情，學(xué)生朗讀
同學(xué)們，能讓這位為人類(lèi)驅走黑暗帶來(lái)光明的天神永遠承受痛苦嗎？
能讓這位為人類(lèi)驅走寒冷帶來(lái)溫暖的天神永遠承受苦難嗎？
能讓這位為人類(lèi)驅走痛苦帶來(lái)幸福的天神永遠遭受不幸嗎？
不，不能！好人一生平安，好神也應該一生平安。
請同學(xué)們有感情朗讀最后一段。
2．再次朗讀
我們應該感謝善良勇敢的大力神，讓我們全人類(lèi)的恩人脫離痛苦，重新獲得了自由。讓我們再次為他的自由而歡呼：
普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
3．討論：
普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會(huì )做什么？
三．走出神話(huà)
1．我們學(xué)習這篇課文，僅僅是讀這一則神話(huà)故事嗎？當初作者僅僅是為了寫(xiě)一個(gè)故事讓人們消遣嗎？
出示：一位作家的話(huà)：希臘神話(huà)中普羅米修斯因給人類(lèi)帶來(lái)火種而被鎖在高加索山上后，年復一年歷盡折磨，完全憑借著(zhù)忍耐和意志而堅持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運的勇氣和抗爭的意志，他也可以成為鼓勵整個(gè)人類(lèi)更有意義地前進(jìn)和生存的永恒精神。
你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗爭。勇氣、忍耐、意志。）
2．拓展閱讀：詩(shī)——《普羅米修斯》
普羅米修斯教學(xué)設計 3
教材分析及目標設定
《普羅米修斯》是統編教材四年級上冊第四單元（神話(huà)故事）的一篇課文。本單元的第一個(gè)語(yǔ)文要素是“了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，學(xué)習把握文章的主要內容�！钡诙䝼�(gè)語(yǔ)文要素是“感受神話(huà)中神奇的想象和鮮明的人物形象�！苯Y合本次教研的重點(diǎn)“統編教材課后習題教學(xué)價(jià)值研究”，老師在備課時(shí)把其中的兩個(gè)教學(xué)目標確定為：
1、能按起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序，講述普羅米修斯盜火的故。
2、通過(guò)想象、補充課文細節，從而感受故事的神奇和鮮明的人物形象。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
學(xué)習過(guò)程
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，導入新課
1、指導書(shū)寫(xiě)“斯”，口頭擴詞。（文言代詞，斯人、斯時(shí)、生于斯，長(cháng)于斯。）
2、讀了課題，你能提出什么問(wèn)題？
�。A設）
�。�1）普羅米修斯是誰(shuí)？
�。�2）普羅米修斯做了什么？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑，意在利用第三單元學(xué)習的提問(wèn)策略鼓勵學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現新舊知識的銜接，讓語(yǔ)文學(xué)習形成體系。）
二、初讀課文，了解內容
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、指名分段朗讀課文，隨機指導。
3、用一句話(huà)概括：普羅米修斯做了什么？
4、圈劃出文中出現的人物名字，并按他們的出場(chǎng)順序進(jìn)行交流。
�。ㄆ樟_米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯）
三、再讀課文，理解內容
1、默讀課文找一找文中4個(gè)人物各自做了什么？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。
2、指名交流。
普羅米修斯盜取火種
宙斯下令嚴懲
赫淮斯托斯執行命令
赫拉克勒斯挽弓搭救
3、把四個(gè)人物及他們做的事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ň痛耸崂沓鍪虑槠鹨�、經(jīng)過(guò)、結果。）
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的設計旨在把課后兩個(gè)習題巧妙地融合在一起：既了解了故事中四個(gè)人物之間的內在聯(lián)系，又自然梳理出了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，同時(shí)還讓學(xué)生概括文章主要內容的能力得到鍛煉，可謂一舉多得，切實(shí)提高了學(xué)習的實(shí)效性。）
四、研讀課文
指名朗讀第一、二自然段，感悟體會(huì )。
�。�1）“悲慘情景”在文中具體指什么？
“很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜�！�
a、想象，補充：因為沒(méi)有火，人類(lèi)只好（ ）
�。◣熜〗Y：因為沒(méi)有火，人們生活苦，心里也很苦，這就叫“悲慘”。）
b、指導書(shū)寫(xiě)“悲慘”。
�。�2）天神普羅米修斯，看到這種悲慘情景，他會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？
�。ㄏ胂笱a充，感悟普羅米修斯的善良。）
�。�3）出示第二自然段中的句子，朗讀想象。
“自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸�！�
補充：自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它（ ）。
�。�4）對比朗讀一二段中有火與沒(méi)火情景的描寫(xiě)。
練習說(shuō)話(huà)：
吃著(zhù)燒熟的食物，人們感激地說(shuō)：（ ）
坐在溫暖的火堆旁，人們感激地說(shuō)：（ ）
再也不用擔心猛獸的`侵襲，人們感激地說(shuō)：（ ）
�。ㄔO計意圖：工具性是語(yǔ)文的本質(zhì)屬性，所以，語(yǔ)言文字的積累、運用應該貫穿在每一堂語(yǔ)文課中，成為語(yǔ)文學(xué)習的保底工程。在學(xué)生朗讀課文的同時(shí)，引導學(xué)生適時(shí)進(jìn)行想象補充，能更好地感受到神話(huà)故事的神奇和故事中鮮明的人物形象。創(chuàng )設情境讓學(xué)生依據課文內容展開(kāi)合理的想象，并用恰當的語(yǔ)言描述自己想象到的內容，完成了語(yǔ)言的“輸入”和“輸出”，讓語(yǔ)言“活”了起來(lái)。）
第二課時(shí)
一、繼續研讀課文
1、因為有了火，人類(lèi)向文明邁進(jìn)了一大步，如果故事就此結束，那該是一件多么美好的事情，然而這僅僅是事情的開(kāi)始，因為盜取天火，等待善良的普羅米修斯的注定是(最嚴厲的懲罰)。
2。默讀課文，找一找最嚴厲的懲罰，具體指什么？
�。�1）指名朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）想象普羅米修斯所遭受的苦難。
白天，烈日高照，普羅米修斯（ ）。
夜晚，一片靜寂，普羅米修斯（ ）。
冬日，寒風(fēng)凜冽，普羅米修斯（ ）。
雨季，大雨滂沱，普羅米修斯（ ）。
�。◣煟┰馐苋绱说恼勰�，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服，因為他始終認為：
學(xué)生齊讀：（“為人類(lèi)造福有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”）
�。�3）鷲鷹尖利的嘴巴啄食著(zhù)普羅米修斯的肝臟，他感受到了（ ）。
白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟又重新長(cháng)了出來(lái)，這種（ ）的痛永遠沒(méi)有盡頭。
�。◣煟┛偸窃馐苤�(zhù)這永無(wú)止境痛苦，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服，因為他始終認為：
學(xué)生齊讀：“為人類(lèi)造福有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
�。◣煟┐丝�，我看到了一個(gè)（ ）的普羅米修斯。
我還看到了一個(gè)（ ）的宙斯。
3、分角色朗讀3-7自然段。
4、故事讀到這，你最希望發(fā)生什么？
�。�1）朗讀課文第8自然段。
�。�2）猜一猜：赫拉克勒斯看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，他會(huì )說(shuō)什么？
�。�3）看到赫拉克勒斯所做的一切，你想對他說(shuō)什么？
�。ㄔO計意圖：利用課文的留白，讓學(xué)生進(jìn)行想象、補充，使人物形象在學(xué)生腦海中變得更加豐滿(mǎn)。同時(shí)，利用創(chuàng )設的情境引導學(xué)生朗讀，能避免反復朗讀的枯燥無(wú)效，讓學(xué)生越讀越有興趣，越讀情感流露越自然。讀、說(shuō)，恰恰是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的最佳途徑。）
二、交流感悟
故事中哪個(gè)情節最能觸動(dòng)你？為什么？
三、拓展延伸
閱讀“遂人鉆木取火的故事”，交流讀后感受。
板書(shū)設計：
14、普羅米修斯
起因：普羅米修斯盜火
經(jīng)過(guò)：宙斯嚴懲
赫淮斯托斯執行
結果：赫拉克勒斯搭救
�。ㄔO計意圖：板書(shū)的設計要力求簡(jiǎn)要、明了，能概括學(xué)習的要點(diǎn)。板書(shū)出主要人物及他們所做的事，本篇課文的脈絡(luò )及本單元的第一個(gè)語(yǔ)文要素也就得以清晰呈現。）
普羅米修斯教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì )普米修斯的勇敢和獻身精神。
2、激發(fā)學(xué)生讀神話(huà)故事的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
復習導入
1、梳理人物關(guān)系，復述主要內容。
2、導語(yǔ)：這節課我們繼續走進(jìn)古希臘神話(huà)中的這位正義之神普羅米修斯，體會(huì )一下他為人類(lèi)作出的貢獻。
學(xué)習1—2自然段
1、學(xué)生自由讀
2、老師引導，對比閱讀
"很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜。"
"自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸……"
�。ū容^中突出普羅米修斯為人類(lèi)所做出的貢獻）
學(xué)習3—5自然段
過(guò)渡：眾神的領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯取走火種的消息后，有怎樣的反映呢請讀第3自然段
1、抓住"氣急敗壞"一詞，體會(huì )宙斯心中的憤怒。
2、指導學(xué)生朗讀。
3、展示對話(huà)：
"只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。"
"為人類(lèi)造禍，有什么錯我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！"
從對話(huà)中理解火神敬佩普羅米修斯的原因。
經(jīng)過(guò)反復分角色朗讀，看到普羅米修斯是個(gè)怎樣的.神（堅定，不屈服，勇敢）
品讀6—7自然段
過(guò)渡：為了人類(lèi)，普羅米修斯已作好了犧牲自己的準備，無(wú)論將要受到多大的處罰，他都不肯屈服，態(tài)度是如此的堅定，我們仿佛看到了一個(gè)為正義而戰，勇敢的普羅米修斯。
1、學(xué)生自由讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
2、學(xué)生反復讀，讀中領(lǐng)會(huì )普羅米修斯所遭受的痛苦。
3、結合插圖，想一想：普羅米修斯還可能遭受怎樣的痛苦（配樂(lè )，想象）
領(lǐng)會(huì )故事結局，學(xué)習8，9自然段
過(guò)渡：普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上，許多年過(guò)去了，又發(fā)生了什么事呢請讀8，9自然段
問(wèn)：從赫拉克勒斯救普羅米修過(guò)程中，你看到一個(gè)怎樣的神
總結全文
1、文中出現的5位神中，哪一位給你的印象最深，試著(zhù)評一評。
2、學(xué)習資料袋：古希臘神話(huà)中，還有哪些神以及相關(guān)的故事。
小練筆（聽(tīng)奧運圣火音樂(lè )）
a組：用既……也……寫(xiě)一句話(huà)
b組：普羅米修斯在高加索山上，他看到了，聽(tīng)到了，想到了。
c組：你還喜歡哪則神話(huà)故事，請寫(xiě)下故事的主要情節與大家分享一下。
普羅米修斯教學(xué)設計 5
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，以“火”導入
1、導語(yǔ)：
同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎?(比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰斗……)
2、在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì )的發(fā)展上一處能離開(kāi)火�？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟�(lèi)歷史上一項劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類(lèi)就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；�，是光明的使者;火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著(zhù)天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話(huà)故事，今天，我們就來(lái)讀開(kāi)羅米修斯的故事。(板書(shū)課題)
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求
1、把課文讀正確，認讀生字新詞。
2、邊讀邊思考：
火是怎樣來(lái)到人間的?火為人類(lèi)帶來(lái)了什么?為普羅米修斯帶來(lái)了什么?
3、提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準備與大家交流討論。
三、初步匯報交流
1、指名讀課文，認讀生字和生詞。
2、交流思考的問(wèn)題：
交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應的句子和段落。試著(zhù)講講課文的主要內容。
四、書(shū)寫(xiě)生字生詞
第二課時(shí)
一、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：
普羅米修斯為什么要冒著(zhù)生命危險為人類(lèi)盜火?
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?
結合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導學(xué)生思考：
1、自從有了火，人類(lèi)的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號加以補充。如：
自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸。
自從有了火，人類(lèi)不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類(lèi)的夜晚就有了光明。
小結：
對，在漫漫的長(cháng)夜，火給人帶來(lái)光明;在寒冷的冬日，火給人送上溫暖。有了火，人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的'美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊!
2、當普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì )怎樣想呢?
指導朗讀：為人類(lèi)造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種!
3、從哪里看出普羅米修斯的不屈?
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。
二、引導評價(jià)，升華情感
1、導語(yǔ)：
盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類(lèi)的一員，你將怎樣評價(jià)普羅米修斯的功績(jì)呢?請寫(xiě)一寫(xiě)吧!
2、學(xué)生自主寫(xiě)。
3、交流朗讀：
例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類(lèi)永遠都不會(huì )忘記你，永遠都會(huì )感激你!是你，讓人類(lèi)走出了愚昧，是你，讓人類(lèi)走向了文明。
三、鼓勵拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對他們也有了個(gè)初步的評價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話(huà)故事。
普羅米修斯教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“斯、慘”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“獸、狠”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
2、學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
今天我們要學(xué)習的這篇課文，講述的是古希臘神話(huà)中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個(gè)神，你們有所了解嗎？
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，讀準字音
2、開(kāi)火車(chē)或指名讀生字，教師糾正讀音
3、齊讀課文
4、默讀課文，解決難以理解的`詞語(yǔ)
�。ū瘧K：處境或遭遇極其痛苦，令人傷心。本課指人類(lèi)沒(méi)有火的時(shí)候生活很痛苦。
驅趕：驅逐趕走。本課指用火驅逐趕走危害人類(lèi)安全的猛獸。
懲罰：處罰。本課指宙斯對普羅米修斯采取殘忍的手段，作為對他的處罰。
領(lǐng)袖：國家、政治團體、群眾組織等的最高領(lǐng)導人。本課指宙斯是眾神的領(lǐng)導人。
吩咐：口頭指派或命令；囑咐。本課指宙斯命令火神懲罰普羅米修斯。
敬佩：敬重佩服。本課指火神佩服普羅米修斯。
饒�。好庥柝熈P。本課指火神勸告普羅米修斯，只要認錯，就請求宙斯對他免予責罰。
屈服：對外來(lái)的壓力妥協(xié)讓步，放棄斗爭。
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪，形容十分慌張或惱怒。本課用來(lái)形容宙斯十分惱怒。
憤憤不平：心中不服，感到氣憤。本課指大力神對宙斯懲罰普羅米修斯感到很生氣。憤憤，很生氣的樣子。）
5、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？
�。ㄈ祟�(lèi)沒(méi)有火，只能吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)漫長(cháng)的黑夜，普羅米修斯看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，同情人類(lèi)，決定到太陽(yáng)神那里拿取火種。）
6、給課文劃分部分
第一部分(第1-2自然段)：寫(xiě)天神普羅米修斯冒著(zhù)生命危險拿取火種給人類(lèi)。
第二部分(第3-8自然段)：寫(xiě)宙斯嚴厲地懲罰普羅米修斯，使他受盡折磨。
第三部分(第9自然段)：寫(xiě)普羅米修斯被大力神赫拉克勒斯所救，重獲自由。
第二課時(shí)
一、復習導入
這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？
二、研讀課文
學(xué)習第一部分
1、普羅米修斯為什么要拿取火種?可見(jiàn)他是個(gè)怎樣的神?
(1)因為人類(lèi)沒(méi)有火，只能吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)漫長(cháng)的黑夜，普羅米修斯看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，同情人類(lèi)，決定到太陽(yáng)神那里拿取火種。
(2)可見(jiàn)普羅米修斯是個(gè)為民造福、心地善良的神。
2、普羅米修斯是怎樣拿取火種的？他給人類(lèi)帶來(lái)了什么變化？
(1)普羅米修斯看到太陽(yáng)神阿波羅駕著(zhù)太陽(yáng)車(chē)從天空中駛過(guò)，就跑到太陽(yáng)車(chē)那里，從噴射著(zhù)火焰的車(chē)輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。
(2)人類(lèi)有了火，可以燒熟食物，驅寒取暖，用火驅趕猛獸。
學(xué)習第二部分
1、普羅米修斯拿取火種后遭受了哪些懲罰？他是如何面對的？體現了他什么精神？
(1)普羅米修斯盜取火種后遭受了殘酷懲罰：宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(cháng)，痛苦沒(méi)有盡頭，普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。
(2)這體現了普羅米修斯不畏強權、堅持正義、為造福人類(lèi)不惜犧牲生命的精神。
2、你覺(jué)得宙斯是一個(gè)怎樣的神？
�。ɡ淇釤o(wú)情，看到人類(lèi)受苦一點(diǎn)也不同情。殘忍，就因為拿了一顆火星給人類(lèi)，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。霸道了，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì )給以最嚴厲的懲罰。）
�。ɑ鹕瘢菏且晃挥姓x感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。）
學(xué)習第三部分
你覺(jué)得大力神是一個(gè)怎樣的神？
�。ù罅ι窈绽死账梗毫夂艽�，還很有正義感。）
三、總結課文
本文通過(guò)寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
板書(shū)設計
普羅米修斯
無(wú)火—盜火—受罰—獲救
氣急敗壞
普羅米修斯教學(xué)設計 7
【教材分析】
《普羅米修斯盜火》（蘇教版第七冊）一文是根據古希臘神話(huà)故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的痛苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類(lèi)受苦的偉大精神。
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復述課文。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識5個(gè)二類(lèi)字，理解本課的生字詞和新詞。
3、能根據課文的學(xué)習想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)。
4、借助課文具體的語(yǔ)言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，為民造福的斗爭精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文2至4小節，感受普羅米修斯盜火為人類(lèi)帶來(lái)的快樂(lè )，以及普羅米修斯的勇敢和機智。
2、根據課文的學(xué)習想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、通過(guò)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)，提高學(xué)生的能力。
2、有感情地復述課文。
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
同學(xué)們，我們中國有許多神話(huà)故事，古希臘也有許多神話(huà)故事，今天，我們就來(lái)學(xué)習一則故事《普羅米修斯盜火》。
板書(shū)課題。齊讀課題。
師述：普羅米修斯是對人類(lèi)有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng )造了神，并把各種技藝和知識傳授給了人，使人類(lèi)由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞。
1、范讀課文。聽(tīng)了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？
2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結果怎樣？
3、自學(xué)生字詞。
出示生字詞：
明確自學(xué)要求：
�、庞涀∽忠簦òㄌ镒指裆系纳郑�；
�、普J清字形；
�、遣樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞義。
4、檢查自學(xué)效果。
�、沤涣鳎耗阏J為哪些字讀的時(shí)候要注意？
�、浦该x，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
�、墙涣鳎耗阏J為哪些字寫(xiě)的時(shí)候要注意？
�、戎该逖�。
�、芍该x生字詞所在的句子。
�、式涣鳎耗憷斫饬四男┰~，還有哪些不理解的？
5、朗讀課文，選出你認為讀得最好的一節。
6、指名分節讀課文,說(shuō)說(shuō)每段說(shuō)了什么？
三、根據提示練習分段。
1、提示：無(wú)火——盜火——受罰——獲救
2、練習分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節，思考：你讀懂了什么？
2、學(xué)生討論，引導體會(huì )“沒(méi)有——只好——”中包含的無(wú)可奈何。
3、理解省略號的意思，練習用“沒(méi)有——只好——”接下去說(shuō)省略的內容。
�。ㄏ茸寣W(xué)生想想哪些地方需要火，再練說(shuō)。）
�。](méi)有火來(lái)取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒(méi)有火來(lái)煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具；沒(méi)有火來(lái)驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學(xué)
1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
2、鋼筆描紅生字。
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊知
1、復習：上節課我們共同學(xué)習了第十三課-----《普羅米修斯盜火》，了解了課文，學(xué)習了生字詞，下面田老師就來(lái)檢查一下同學(xué)們掌握的情況。
2、學(xué)生自讀詞語(yǔ)。（誰(shuí)能把它讀準讀好）指名讀。 齊讀。
3、師：用上這些詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內容。
4、普羅米修斯盜火的故事非常的感人，思考：普羅米修斯到底是個(gè)怎么的神？（學(xué)生快速瀏覽課文）
二、品讀文字，交流感悟
a、感悟“極富有同情心”。
1、從哪兒可以看出普羅米修斯 是一位“勇敢極富同情心”的神？ （學(xué)生仔細讀文并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句后交流）
2、引導學(xué)生品讀“決心”
3、指導朗讀
4、寒冷而又黑暗的生活是怎樣的痛苦呢？
5、學(xué)生談體會(huì )。
6、指導朗讀。
7、過(guò)渡：普羅米修斯看到人類(lèi)的生活這樣的困苦，所以他決定——。那么他是怎么樣盜取天火的呢？
�。�、感悟“勇敢而機智”。
1、學(xué)生自由讀一讀課文第三自然段。 （生自由讀課文。）
2、學(xué)生交流，師點(diǎn)撥：
普羅米修斯為什么要“躲”“悄悄地”呢？（普羅米修斯很聰明、他很機智這樣做不容易被發(fā)現）
3、普羅米修斯可真是有勇有謀，智勇雙全呀。讓我們夸夸他吧�。▽W(xué)生齊讀第三自然段，讀出普羅米修斯的機智和勇敢）
4、人間有火了，人們可以用火了，高興嗎？如果你也是個(gè)受盡了困苦的人，你最想干什么？（學(xué)生暢所欲言）
5、這時(shí)，你最想對普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢？
6、小結：是呀，我們要感謝普羅米修斯，人們可以驅寒取暖，我們的大腦也得到了發(fā)育，越來(lái)越聰明了，我們可以冶煉金屬，制造工具，人的雙手越來(lái)越靈巧，人類(lèi)的文明向前邁進(jìn)了一大步。（學(xué)生齊讀第四自然段。）
�。�、感悟“不屈愿受苦”。
1、設疑：普羅米修斯當初為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要采用這種不光彩的手段——盜火呢？
2、全班交流，引導學(xué)生體會(huì )宙斯的殘暴。
3、如此殘暴的神會(huì )怎樣懲罰普羅米修斯呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀第六節？
4、 普羅米修斯遭到了宙斯嚴厲的懲罰，他被鎖在高加索山的懸崖上，想一想，他遭到了怎么樣的磨難。（播放風(fēng)聲、雨聲、鷹叫聲。）
5、讀了這一段，你心中對宙斯有何想法呢？（對宙斯很憤恨）
6 、好，就讓我們帶著(zhù)這樣的情感，朗讀第六小節。
7 、烈日的曝曬、暴雨的抽打、寒冬的侵襲……普羅米修斯痛苦嗎？他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？此時(shí)，你最想對普羅米修斯說(shuō)些什么呢？
8、剛才是感謝。這里多了一份感動(dòng)。把我們的感動(dòng)也帶進(jìn)來(lái)讀吧。（放聲自由讀五、六自然段）
9、普羅米修斯的壯舉也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯，在希臘大英雄赫拉克勒斯的解救下，普羅米修斯————（學(xué)生讀文）
10、這是你的心情如何？指名說(shuō)并且讀。
三、拓展閱讀、贊美“英雄”
電腦顯示：《普羅米修斯贊歌》，賞讀。
四、作業(yè)超市
1、將故事按一定順序講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、 想象人們在得到火以后欣喜若狂的場(chǎng)景，并用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
3、搜集閱讀《希臘神話(huà)故事》和中國神話(huà)《燧人氏鉆木取火》。
《普羅米修斯盜火》教學(xué)反思
新課程改革以來(lái)，學(xué)習方式的轉變成為學(xué)科教學(xué)中急需探討的話(huà)題。如何圍繞文本組織學(xué)生探究，這一直成為語(yǔ)文教學(xué)方式轉變的難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一年來(lái)的探索與實(shí)踐，我以情境創(chuàng )設為突破口，找到了一條學(xué)生自主探究的有效途徑�，F以蘇教版第七冊《普羅米修斯盜火》為例，來(lái)談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生有效探究的策略。
一、帶入情境：在探究的樂(lè )趣中激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。
學(xué)習心理學(xué)告訴我們：兒童既蘊藏著(zhù)學(xué)習的主動(dòng)性，又有可能消失的可變心理。只有維持兒童的這種學(xué)習的主動(dòng)性，才能使學(xué)生對文本的探究深入下去，這就需要教師根據不同的文本，采用不同的'形式。激發(fā)學(xué)生的好奇求知，形成積極的探究心理。這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲的兒童來(lái)講，本身就是一種滿(mǎn)足，一種樂(lè )趣。所以在導入新課時(shí)教師要設法將學(xué)生帶入情境，這就保證兒童在接觸新課時(shí)，帶著(zhù)熱烈的情緒，主動(dòng)地投入到學(xué)習探究中去。
在教學(xué)《普羅米修斯盜火》一文之前，為了激發(fā)學(xué)生對文本內容的學(xué)習興趣，在教學(xué)伊始我給學(xué)生描述了這樣一個(gè)情境：在遠古時(shí)代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做飯，也不能取火。只能以動(dòng)物來(lái)充饑，只能以樹(shù)葉來(lái)遮擋風(fēng)雨。（電腦展示古代人的生活場(chǎng)景），許多人被子餓死，許多人被凍死。望著(zhù)這樣的悲慘的景象，大家紛紛出謀劃策。是誰(shuí)為人類(lèi)取來(lái)第一�；鸱N呢？
課前的這一富有兒童色彩的童話(huà)情境敘述，猶如一塊磁鐵緊緊吸引了學(xué)生的心，學(xué)生們紛紛被調動(dòng)起來(lái)，萌發(fā)了探究的激情，從而激烈地想知道人類(lèi)第一�；鸱N的由來(lái)，為下面探究文本內容作了很好的鋪墊。
二 、優(yōu)化情境：在體驗的樂(lè )趣中探究文本意境。
學(xué)習動(dòng)機激發(fā)起來(lái)后，兒童會(huì )興致勃勃地學(xué)習文本。文本是語(yǔ)言符號的堆積，如果單純的依靠學(xué)生自己是無(wú)法體會(huì )出文本中的意境的。教師要根據文本提供的豐富形象的語(yǔ)言描繪，將它創(chuàng )設成為一種具體可感的情境，并對一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學(xué)生生活體驗的情境，并將他們引入情境，讓他們在體驗中感到樂(lè )趣，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進(jìn)行。
《普羅米修斯盜火》一文探究的主題是普羅米修斯是怎樣盜取火種？為什么要盜取火種？雖然文本中有許多適合學(xué)生體驗的文本情境，如角**境、多媒體情境等都能將學(xué)生帶入到文本所描述的畫(huà)面當中，但是這些情境都不能抓住文本的主旨，讓學(xué)生在情境體驗中獲得探究成功的喜悅。所以在教學(xué)這課時(shí)我運用多種手段，將它組合成一個(gè)整體情境，并將學(xué)生引入情境中自主進(jìn)行體驗、探究。
我根據文本內容，整合成一個(gè)立體的、多角度的多媒體課件。課件中包括阿波羅駕著(zhù)太陽(yáng)車(chē)從天空中以駛過(guò)的畫(huà)面，也包括那兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟動(dòng)態(tài)場(chǎng)面以及當時(shí)的場(chǎng)景圖，但是就是缺少主人公普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯。在教學(xué)時(shí)，我用制作好的服飾讓學(xué)生穿上，分別扮演普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯，讓他們在情境中體驗普羅米修斯的堅強無(wú)畏與大英雄赫剌克勒斯的強烈的正義感。為了使電腦媒體與人物表演融合恰到好處，我讓他們自己分別設計人物的語(yǔ)言，以便表演時(shí)增強效果。下面觀(guān)看表演的同學(xué)，充當當時(shí)的古人，讓他們想一想，普羅米修斯被宙斯抓走后，以及看著(zhù)普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟時(shí)自己的表情。這樣表演者、被表演者與多媒體融為一體，增強了情境的感染力，為學(xué)生體會(huì )普羅米修斯的堅強無(wú)畏提供了很好的幫助。
學(xué)生在模擬的情境中獲得親身體驗，給他們留下了寬闊的想象余地，使他們展開(kāi)了想象的翅膀，飛到文本描寫(xiě)的廣遠意境之中……另一方面，由于情感的作用，他們的抽象思維也由難變易，對文本的理解，不僅有具體可感的形象，有自身情感的體驗，而且由表及里對文本內在內容也有了很深的體會(huì )。
三、憑借情境：在創(chuàng )造的樂(lè )趣中促進(jìn)思維發(fā)散。
學(xué)生們通過(guò)情境有情有意地感知文本，但語(yǔ)文教學(xué)絕不能以此為終點(diǎn)，還要在此過(guò)程上，竭力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造才能，促進(jìn)他們的思維興奮點(diǎn)的提升。教師要從文本出發(fā)或改變體裁，或轉換角度，或引導質(zhì)疑，或抒發(fā)情感，渲染鼓勵創(chuàng )造的氛圍，在此情此境中，兒童的創(chuàng )造性才易于突發(fā)表現出來(lái)。
學(xué)生剛從情境中走出，便提出了很有創(chuàng )造性的問(wèn)題，而且，他們對問(wèn)題的回答也是那么富有創(chuàng )造性，是基于文本，又高于文本的創(chuàng )造。這是教師憑借文本情境，恰當的引導所產(chǎn)生的結果。
巧設情境，給學(xué)生的探究活動(dòng)帶來(lái)了生氣，帶來(lái)了歡樂(lè )，改變了探究就是“提出問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”、“形成新問(wèn)題”的單一形式，針對了學(xué)生思維特點(diǎn)和認知規律，以“文”為手段，以“情”為紐帶，以“周?chē)澜纭睘橹腔鄣脑慈�，促使學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，終于獲得探究的樂(lè )趣、創(chuàng )造的樂(lè )趣。
普羅米修斯教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬�、知識與能力目標：
1 、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、借助課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內容。
3、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，理解體會(huì )普羅米修斯“富有同情心”、“ 熱心幫助人類(lèi)”“面對懲罰，毫不屈服” 的英雄行為。
4、抓住教材空白，展開(kāi)合理的想像，學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話(huà)發(fā)展語(yǔ)言，從而走進(jìn)人物內心，感受普羅米修斯的英雄形象。
5、激發(fā)閱讀希臘神話(huà)的興趣。
�。ǘ�、過(guò)程與方法：
通過(guò)圍繞課文主線(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達能力。
�。ㄈ�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
激發(fā)起學(xué)生對英雄行為的贊美和欽佩的情感。
二、重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受普羅米修斯的英雄行為，激發(fā)學(xué)生表達自己的獨特見(jiàn)解。（聯(lián)系課文的內容展開(kāi)合理的想象）
三、難點(diǎn)：
走進(jìn)人物的內心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、導入：同學(xué)們，2008年是可喜可賀的一年，是刻骨銘心的一年，2008，我們圓了奧運之夢(mèng)。那么，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)北京奧運會(huì )都舉行了什么隆重的儀式呢？播放圣火采集視頻（在希臘奧林匹亞，赫拉神廟前舉行了奧運圣火采集儀式）
師說(shuō)：是為了紀念古希臘神話(huà)中，從宙斯那盜來(lái)火種，為人類(lèi)造福的天神普羅米修斯。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)他的故事。
�。ǘ�、板書(shū)：普羅米修斯的故事
師說(shuō)：普羅米修斯他是希臘神話(huà)中正義之神的名字，這節課讓我們一起走進(jìn)希臘神話(huà)的神秘故事之中去感受普羅米修斯帶給我們心靈的震憾。
�。ㄈ�、請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文的那一部分深深的觸動(dòng)了你的心靈，或給你留下了深刻的印象？可以在旁邊做上批注。
1、我們一起交流、分享一下。（生1 ）
師：看來(lái)這一段引起了大家的共鳴，我們就從這里開(kāi)始學(xué)習課文。
2、（大屏幕出示18段）指導朗讀。讀出普羅米修斯的苦痛。
3、文中有一句話(huà)最能體現他所受的苦痛，找一找是哪一句話(huà)。
[大屏幕出示]師：讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
4、（大屏幕出示插圖，播放音頻）同學(xué)們，你們聽(tīng)到了什么，看到了什么？
5、 想象痛苦還有哪些？（大屏幕出示插圖，引導想象）
在古希臘神話(huà)中，他的肝臟白天被大鷹啄食、叼走，晚上又長(cháng)出來(lái)，這樣，他的苦痛就沒(méi)有盡頭了。
6、面對這些懲罰，他是怎樣做的？[大屏幕出示]生讀。
�。ㄋ模�、研讀課文，讀中感悟。
師：孩子們，普羅米修斯到底做了什么事情，要忍受這樣的折磨呢？[給人類(lèi)取火，因為人類(lèi)沒(méi)有火]
1、讓我們在一次走進(jìn)課文讀一讀，找一找沒(méi)有火人類(lèi)是怎樣生活的。
�。ㄏ葎e急，有時(shí)候文章中的一個(gè)詞表現一顆心，一句話(huà)體現一片情，老師的目的是讓你們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解）
匯報：
�、僬胰祟�(lèi)沒(méi)有火的語(yǔ)句
�、谥该x，談體會(huì )
�、壅埻瑢W(xué)們聯(lián)想，人類(lèi)無(wú)火時(shí)的生活是什么樣？ 用沒(méi)有……只好……這樣的句式練說(shuō)。
�、芏嗝襟w出示：沒(méi)有 只好 ；
沒(méi)有 只好 ；
沒(méi)有 只好 ；
�、菁偃缡悄愠灾�(zhù)帶血的肉會(huì )覺(jué)得很 ，假如是你住在陰冷的山洞里會(huì )覺(jué)得 ，假如是你在伸手不見(jiàn)五指的黑夜里，周?chē)囊矮F不住的嚎叫，會(huì )覺(jué)得 。
�、尬覀內祟�(lèi)的祖先生活是這樣，你的感受是什么？
2、師：這不僅僅是我們的'感受，更是普羅米修斯的感受。普羅米修斯他心中有一個(gè)堅定地信念：“人類(lèi)必須有火”！
�、佟叭祟�(lèi)必須有火’，普羅米修斯說(shuō)。[練讀，讀出你的感受]
�、谄樟_米修斯把蘆葦稈的一段觸到火焰，絨髓點(diǎn)著(zhù)了，慢慢地燃燒起來(lái)了。他揣著(zhù)那個(gè)寶貴的火種，趕回出發(fā)前的地方。
�、刍饋�(lái)到人間，人們的生活一定會(huì )發(fā)生翻天覆地的變化，想象一下人們的表現。
用“有了火，人們（ ”的句式說(shuō)一說(shuō)。）
師：人們有了火，你感受到的是什么？讓我們讀一讀體會(huì )人們的幸福與溫暖。
a：引讀：不久……過(guò)不多久……隨后……后來(lái)……
b：你覺(jué)得人類(lèi)幸福嗎？（幸福）普羅米修斯帶給人類(lèi)的僅僅是吃熟食嗎？喝開(kāi)水和取暖嗎？帶給人類(lèi)的究竟是什么？
從 蠻荒 走向 ，從痛苦走向 。
從 黑暗 走向 ，從疾病走向 。
小結：
師：是一代人的幸福嗎？（不是）而是世世代代人的幸福。正是普羅米修斯是人類(lèi)從黑暗走向光明，從蠻荒飲血的時(shí)代走向文明。正是他那顆同情心的熱心幫助人類(lèi)的堅貞的信念支持著(zhù)她，他是人類(lèi)的朋友、恩人，是一位英雄。（板書(shū)）
6、配樂(lè )朗讀。（大屏幕出示18段）
�。ㄋ模�、升華
1、普羅米修斯的英雄行為感動(dòng)了一代又一代人，所以，我們用詩(shī)歌懷念他，用話(huà)劇再現他，用取火紀念他……
老師給大家帶來(lái)了英國大詩(shī)人雪萊的詩(shī)《普羅米修斯贊歌》。
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？
是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
��！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種。
送來(lái)光和熱，
送來(lái)人類(lèi)文明的新紀元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注——
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢 堅強 博愛(ài) 無(wú)私
這就是你——普羅米修斯！
2、總結：
老師相信你們，相信你們會(huì )成為我心中的普羅米修斯，成為一個(gè)有同情心、勇敢、堅強、無(wú)私的人。
師：幾個(gè)世紀過(guò)去了，他才被海格立斯救下，盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰(shuí)能忘記他所做的一切呢？作為人類(lèi)你想對他說(shuō)些什么？（普羅米修斯，我想對你說(shuō) ）
�。ㄎ澹�、拓展
你認為怎樣的行為稱(chēng)得上英雄行為？聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些人堪稱(chēng)英雄？
�。�、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、繼續閱讀《希臘神話(huà)》。
3、寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)英雄的小練筆。
板書(shū)
富有同情心
普羅米修斯的故事 熱心幫助人類(lèi) 偉大的朋友
面對懲罰毫不屈服 偉大的英雄
普羅米修斯教學(xué)設計 9
一、學(xué)習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語(yǔ)揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
3、感受古希臘神話(huà)故事的魅力，產(chǎn)生閱讀的古希臘神話(huà)故事的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
在反復閱讀中，能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語(yǔ)揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)設計：
一、談話(huà)交流，激發(fā)閱讀期待
通過(guò)交流，老師知道咱班的同學(xué)讀過(guò)很多書(shū)，你們的頭腦中藏著(zhù)許許多多的故事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀過(guò)什么故事？（學(xué)生交流）你還讀過(guò)什么神話(huà)故事？（板書(shū)童話(huà)故事、寓言故事、成語(yǔ)故事、神話(huà)故事、民間故事……）還讀過(guò)其他類(lèi)型的故事嗎？
今天我們就來(lái)認識一位神話(huà)中的英雄，伸出手來(lái)和老師一起寫(xiě)他的名字。（板書(shū)課題）
二、檢查預習，整體感知。
同學(xué)們。通過(guò)預習課文，本課的生字你會(huì )讀了嗎？老師可要檢查檢查，請看大屏幕：
先同桌兩人互相讀一讀，然后小老師領(lǐng)讀，最后齊讀！這些外國的人名，比較長(cháng)，你會(huì )讀嗎？（課件出示，學(xué)生齊讀）
現在請同學(xué)們拿起書(shū)，自由地朗讀課文，邊讀邊想：這些人物之間發(fā)生了什么故事？（抓住人物所做的事）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)人物之間發(fā)生了什么故事？（評價(jià)語(yǔ)：你能抓住人物所做的事來(lái)概括。理清人物之間的關(guān)系，真是會(huì )學(xué)習的孩子。你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括嗎？說(shuō)清了事情的起因，經(jīng)過(guò)，結果，幫助我們了解文章的大意。概括真棒。）
老師也對課文內容做了簡(jiǎn)單介紹，誰(shuí)能幫助老師把漏掉的詞語(yǔ)補充完整。
同學(xué)們！注意看，老師在介紹宙斯和赫拉克勒斯的時(shí)候，分別用上了表示人物心情的詞語(yǔ)。（氣急敗壞和憤憤不平）誰(shuí)能選擇當中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
�。ㄕf(shuō)的真好，說(shuō)的真形象生動(dòng)）
同學(xué)們，注意這個(gè)“啄”字，這是本課的生字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么？誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒。（真是個(gè)細心觀(guān)察的孩子）
三、走進(jìn)英雄，細讀感悟。
同學(xué)們，讀一個(gè)故事，僅僅了解他的大意那是遠遠不夠的，普羅米修斯能歷經(jīng)千百年來(lái)為人們所傳誦，一定有他獨特的魅力。下面，讓我們一起走近他，用心地默讀課文，仔細想想，普羅米修斯最讓你佩服的是什么？把你感受深的詞或句子圈劃出來(lái)�？梢栽谀愀杏|最深的地方寫(xiě)上自己的體會(huì )。
再次交流一下：普羅米修斯最讓你佩服的是什么？能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答：板書(shū)。堅強、造福人類(lèi) 、堅定、不屈服）
看來(lái),同學(xué)們讀完這個(gè)故事,各有不同的感受.誰(shuí)先來(lái)交流一下：你是從文中什么地方讀出了普羅米修斯的堅強。（學(xué)生讀書(shū)時(shí)強調：端起書(shū)，挺真腰桿，大聲地讀）
出示:普羅米修斯雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。
師：能說(shuō)說(shuō)你心里的感受嗎？（真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子）
一塊來(lái)看這段話(huà)（幻燈片）
哪些詞語(yǔ)讓你感受到了他的堅強。（如果學(xué)生答不符合）接著(zhù)問(wèn)還有嗎？
他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。
如果讓你，既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。你會(huì )感覺(jué)怎樣？（那么你能把這種感受讀出來(lái)嗎？（你的朗讀感染了我，同學(xué)們，普羅米修斯一年四季都遭受著(zhù)這樣的折磨�。。�
同學(xué)們,你們知道嗎，實(shí)際在原文中,宙斯不但把他的雙手和雙腳死死的鎖在懸崖上,讓 他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。還用一顆金剛石的釘子穿透普羅米修斯的胸口,把他死死地釘在懸崖上.
想像一下,這是怎樣的一種感受啊!
你能把這種感受讀出來(lái)嗎？（生1：如果學(xué)生讀不好：孩子，想想怎樣讀這些讓你心痛的詞語(yǔ)，才能讓大家感受到你內心的沉重（難受）或者：（孩子，在觸動(dòng)你心靈的地方放慢一些，好讓我們和你一起感受這種沉重）或者：
這段話(huà)中還有哪個(gè)詞讓你感受到了他的堅強.
�、陲L(fēng)吹雨淋
同學(xué)們:高加索山,平均海拔在5000米左右，那里終年積雪，氣候十分地寒冷，想像一下, 會(huì )是什么樣的風(fēng)吹在他的身上？(生1:像刀子)(評價(jià):仿佛要割破他的皮膚啊,)生2會(huì )是什么樣的雨打在他身上，（生）
瓢潑大雨，甚至可能夾雜著(zhù)冰雹,傾盆而下, 那會(huì )是怎樣的感受呢？
你能把這種感受讀出來(lái)嗎？生3（孩子，在扎痛你心靈的`地方放慢一些，好讓我們和你一起感受這種沉重
師：盡管，我們的英雄普羅米修的雙手和雙腳被死死地鎖住，盡管他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，盡管如此呀！他就是不向宙斯屈服，這樣的英雄怎能不讓我們佩服：來(lái)，讓我們一起讀。
僅此而已嗎? 普羅米修斯還遭受了怎樣的痛苦。（學(xué)生說(shuō)）
出示：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它鋒利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)起來(lái)。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。
讓我們一塊來(lái)默默地注視著(zhù)這段話(huà)（幻燈片）
說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞扎痛了你的心。孩子，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（說(shuō)不上來(lái)，：心里特別的難受，是嗎）①“啄食”
同學(xué)們，啄食是怎樣的吃？生：（一下一下地把他撕裂。
那是怎樣的一幅畫(huà)面，讓我們來(lái)看一看。（出示PPT音樂(lè )響起）
你看到了什么？（問(wèn)2個(gè)學(xué)生）此時(shí)此刻，你仿佛聽(tīng)到了什么？
那啄食的不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭，而是他的肝臟��！那是天神最嬌嫩，最敏感的地方�。。ㄒ蛔忠活D地說(shuō)）此時(shí)此刻，你的心里是什么樣的感受。（生）你能把這種感受讀出來(lái)嗎？
�。ㄗx不好：孩子，在想象一下你看到的畫(huà)面，在觸動(dòng)你心靈的地方慢一些）
這種撕心裂肺般的痛苦，日日有，月月有，年年有��！誰(shuí)還想讀。
師：盡管這樣，普羅米修斯屈服了嗎？（沒(méi)有）師：到底是一種什么樣的信念支撐著(zhù)他呢？（學(xué)生：為人類(lèi)造福，有什么錯）
是��！正是為人類(lèi)造福的的信念支承著(zhù)他，當火神勸他承認錯誤，當火神勸他歸還火種的時(shí)候，普羅米修斯才能如此堅定的回答？
�。≒PT出示普羅米修斯回答火神的話(huà)）來(lái)，孩子，你讀。
孩子們，請你默默地注視這一句話(huà)，默默地注視普羅米修斯的回答。你從哪些地方體會(huì )到了他的堅定？！有時(shí)候，一個(gè)詞，或者一個(gè)標點(diǎn)都會(huì )給你靈感的？
�。ㄉ┤绻麑W(xué)生答錯，你從這體會(huì )到了堅定，還有嗎？（為人類(lèi)造福，有什么錯）在讀一遍：（為人類(lèi)造福，有什么錯）
孩子們，普羅米修斯在這，想表達的是什么？你聽(tīng)出來(lái)了嗎？（為人類(lèi)造福，沒(méi)有錯）（出示幻燈片）
孩子們，這兩句話(huà)的意思是一樣的。對比地讀一讀，你覺(jué)得他們在情感的表達上有什么不同嗎？（學(xué)生練讀）？你來(lái)談?wù)�，（情感更強烈�。?/p>
真有見(jiàn)的。那孩子，你能讀一讀嗎？（真棒，多么堅定的回答）
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)：從哪你還感受到堅定？（一個(gè)“決”一個(gè)“不”，）
真會(huì )讀書(shū)，一個(gè)“決”一個(gè)“更”，兩個(gè)字讓你感受到他的堅定。你能把他的堅定讀出來(lái)嗎？
孩子們，這句話(huà)的標點(diǎn)你注意了嗎？什么符號？，！是用來(lái)表達強烈情感的。那么這句話(huà)應該怎么讀，誰(shuí)再來(lái)讀讀。（找2生）
師：是啊，為人類(lèi)造福沒(méi)有錯，為人類(lèi)造福，有什么錯？讓我們一起帶著(zhù)自己的理解，懷著(zhù)普羅米修斯的堅定，讀一讀他這擲地有聲地回答。
師引：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答……（生齊讀。）
師：同學(xué)們，你聽(tīng)。（PPT播放音頻，出示課文插圖）（音樂(lè )響起數秒后）這堅定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候，響起過(guò)！讀。
師：你聽(tīng)，這堅定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無(wú)情吹打的時(shí)候，響起過(guò)！讀。師：你再聽(tīng)，這堅定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時(shí)候，響起過(guò)！讀。
師：閉上眼睛，一萬(wàn)年過(guò)去，兩萬(wàn)年過(guò)去，三萬(wàn)年過(guò)去了，這堅定的回答，這堅定的聲音不但沒(méi)有消失，反而更加堅定地回響在天地之間！讀。（生齊讀）
孩子們，我們的英雄如此堅定地守護的火種，究竟給人類(lèi)帶來(lái)了什么嗎？你們能用書(shū)中的一句話(huà)來(lái)回答嗎？
注意這句話(huà)的標點(diǎn)了嗎？（省略號）為什么用這樣的符號嗎？
火的妙用有很多，能這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
出示：自從有了火……（生1、2、3、4、5、6（孩子，你知道的真多�。�
是啊，自從有了火人類(lèi)的生活還發(fā)生了哪些變化？你能這樣說(shuō)嗎？（幻燈片）
看來(lái)，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火給人類(lèi)的文明插上了翅膀。千百年來(lái)，就是造福人類(lèi)的信念，一直在支承著(zhù)普羅米修斯，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但給人類(lèi)帶來(lái)了火種，更在人們心間點(diǎn)燃了勇敢、堅定、不屈服的火焰，使他在人們中世代相傳！
四、質(zhì)疑，拓展延伸。
故事學(xué)到這，同學(xué)們，你們還有什么疑問(wèn)嗎？（提的問(wèn)題真有價(jià)值）
同學(xué)們提出的這些問(wèn)題都可以在這些書(shū)中找到答案。
普羅米修斯教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、能正確流利，有感情的朗讀課文。
2、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概況出文章的主要內容。
3、能抓住相關(guān)的詞、句子、段落揣摩人物的心情，感悟人物的品質(zhì)。
4、訓練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，培養其想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在反復閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人的精神。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，走進(jìn)英雄
師：請同學(xué)們閉上眼睛，細細的感受下，此時(shí)你們的眼前出現了一片什么？（一片黑暗）假如讓你們一直生活在黑暗中你們愿意嗎？（不愿意）請睜開(kāi)眼睛，看到光明的感覺(jué)好嗎？
可是在很久很久以前，還沒(méi)有火的時(shí)候，人類(lèi)就是在黑暗中度過(guò)每一天的。你們知道是誰(shuí)拯救了人類(lèi)，讓人類(lèi)生活在光明中的嗎？（知道）好，讓我們一起喊出他的名字—普羅米修斯。
師：今天我們要學(xué)習的這篇課文，講述的就是古希臘神話(huà)中的正義之神普羅米修斯。
二、初讀感知，認識英雄
師：翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，請同學(xué)們默讀課文，看看課文里寫(xiě)了哪幾個(gè)神？用波浪線(xiàn)把他們畫(huà)出來(lái)，并思考課文講了一個(gè)什么故事？生答
師：這些神和普羅米修斯之間發(fā)生了什么事呢？根據人物之間的關(guān)系能不能找出來(lái)。生答
師：普羅米修斯和阿波羅之間發(fā)生了一件什么事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：阿波羅是太陽(yáng)神，他從阿波羅駕著(zhù)太陽(yáng)車(chē)的車(chē)輪拿取了一顆火星帶到了人間。
師：他說(shuō)了一句非常完整的話(huà)，把兩者之間的事說(shuō)得很完整。同學(xué)們，用上幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，那就是——普羅米修斯向阿波羅拿取火種�！景鍟�(shū)：取火】要是能夠把普羅米修斯為什么這樣做的原因也加上去就更好了。生：因為以前人間沒(méi)有火，
師：所以普羅米修斯拿取火種，對吧？同學(xué)們，普羅米修斯這么做就是為了造福人類(lèi)。
師：宙斯和普羅米修斯之間？請你說(shuō)。
生：因為普羅米修斯為了造福人類(lèi)從太陽(yáng)神那里拿取火種，所以宙斯決定給他最嚴厲的懲罰。
師：簡(jiǎn)單的說(shuō)就是宙斯懲罰普羅米修斯。這個(gè)詞語(yǔ)是一個(gè)新詞，看老師把他寫(xiě)上去�！景鍟�(shū)：懲罰】
火神和普羅米修斯之間。
生：宙斯派火神去懲罰普羅米修斯。
師：也就是火神執行宙斯的懲罰，火神很敬佩普羅米修斯。
最后一個(gè)，赫拉克勒斯誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
生：他看到普羅米修斯被鎖在高加索山上，很氣憤，于是拿石頭砸開(kāi)鎖鏈的鎖，把鳥(niǎo)射死了。
師：簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是赫拉克勒斯解救了普羅米修斯�！景鍟�(shū)：解救】
師：同學(xué)們，根據人物之間這樣的關(guān)系誰(shuí)能把整篇文章的內容用簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生答
師：誰(shuí)來(lái)試一試？說(shuō)錯沒(méi)關(guān)系。請你來(lái)說(shuō)，其他同學(xué)看黑板。仔細聽(tīng)。
生：普羅米修斯為了造福人類(lèi)，從阿波羅那拿取火種，宙斯知道了非常生氣，所以給他最嚴厲的懲罰，讓火神去執行。但是火神很敬佩普羅米修斯，勸告他，普羅米修斯不聽(tīng)他的勸告，沒(méi)有歸還火種，所以不得不給他最嚴厲的懲罰。當赫拉克勒斯路過(guò)懸崖的時(shí)候，看見(jiàn)普羅米修斯正鎖在懸崖上，他忿忿不平，于是解救了普羅米修斯。
師：說(shuō)得真好，你把復雜的關(guān)系說(shuō)清楚了，而且有一個(gè)詞語(yǔ)老師特別喜歡，火神不得不執行�？磥�(lái)你對這個(gè)故事有了比較好的了解。
師：從此普羅米修斯獲得了自由。剛才我們抓住神話(huà)故事中的人物關(guān)系來(lái)概括文章的主要內容。以后碰上這類(lèi)人物比較多，關(guān)系比較復雜的故事，我們還可以用這樣的方法來(lái)試一試。你們學(xué)會(huì )了這種方法嗎？同學(xué)們，我們知道普羅米修斯是古希臘神話(huà)傳說(shuō)中的神，但他更是一個(gè)英雄，就讓我們走進(jìn)英雄，去細細品味英雄的偉大之處吧。
三、細讀感悟，走進(jìn)英雄
師：在這個(gè)故事開(kāi)頭，它向我們陳述了兩個(gè)完全相反的畫(huà)面。出示兩個(gè)畫(huà)面。
師：為什么說(shuō)這兩個(gè)畫(huà)面完全相反？第一個(gè)畫(huà)面集中寫(xiě)了什么？（沒(méi)火）第二個(gè)畫(huà)面呢？（有火）
師：讓我們把注意力放到第一個(gè)畫(huà)面，想象一下，沒(méi)有火，對于人類(lèi)意味著(zhù)什么？生：沒(méi)有火，人們只好吃生的東西；（吃那些生的東西？動(dòng)物）這樣的生活可以用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是：茹毛飲血。（連毛帶血地生吃禽獸的生活）
師：同學(xué)們沒(méi)有火還意味著(zhù)什么？
生：沒(méi)有火，人們只好在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜。
師：想象一下，此時(shí)黑暗中傳來(lái)一聲聲野獸的吼叫，無(wú)邊的黑暗會(huì )讓你感到什么？
生：①會(huì )感到害怕②會(huì )感到恐懼③會(huì )感到很不安。
師：是啊，沒(méi)有火，沒(méi)有光明，人類(lèi)會(huì )感到害怕、恐懼、不安。請女孩子帶著(zhù)這樣的心情齊讀下沒(méi)火畫(huà)面。
師：自從有了火人們的生活就完全不一樣了，請看第二個(gè)畫(huà)面，人類(lèi)正在用火干什么？
師：這句話(huà)的最后有個(gè)標點(diǎn)符號，什么號？（省略號）這個(gè)省略號表明什么？（表明人們還可以用火做別的事）那人們還可以用火干嘛？
生：照明、燒水、取暖
師：是啊，火的用途很多，對于我們人類(lèi)來(lái)說(shuō)是非常重要的。當普羅米修斯看到這些畫(huà)面的時(shí)候，他的心情是怎樣的？生
師：假如讓你讀這段話(huà)，你覺(jué)得應該帶著(zhù)怎樣的心情來(lái)朗讀呢？
師：那讓我們男孩子帶著(zhù)這樣的心情來(lái)齊讀一下有火的畫(huà)面。
師：他為人類(lèi)開(kāi)心，為人類(lèi)高興�？傊@一切的一切，就是他對人類(lèi)的愛(ài)（板書(shū)）因為普羅米修斯深深的愛(ài)著(zhù)人類(lèi)，所以他才敢去盜取火種，也正是因為如此，他就觸犯了天條，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最嚴厲的懲罰。
師：接下來(lái)故事又向我們呈現了兩個(gè)畫(huà)面，請大家自由的朗讀課文的第六七自然段，看看普羅米修斯為人類(lèi)造福遭到了宙斯怎樣嚴厲的懲罰？生匯報
師出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。）
師：從這個(gè)句子當中可以看出懲罰是怎樣的？生：懲罰是嚴厲的。
師：你是從哪些詞語(yǔ)中看出懲罰是嚴厲的？
生：（死死地，既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受）
師：這樣嚴厲的懲罰讓普羅米修斯怎么樣？
生：讓普羅米修斯很痛苦、很難受。
師：你能把普羅米修斯的這種痛苦和難受讀出來(lái)嗎？
評：通過(guò)你的朗讀，我們仿佛真的看到了這樣的畫(huà)面，普羅米修斯那是無(wú)盡的痛苦��！
師：普羅米修斯是為了誰(shuí)忍受這樣的痛苦的？生：人類(lèi)因為愛(ài)人類(lèi)所以他才忍受這樣的痛苦，此時(shí)你覺(jué)得他是一個(gè)的神。生
師引讀：同學(xué)們
每當風(fēng)雨交加、電閃雷鳴的.時(shí)候，我們看到了這樣的情景：生讀
每當嚴寒酷暑、春去秋來(lái)，我們又看到了這樣悲壯的畫(huà)面：生讀
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得普羅米修斯為什么能夠承受這種痛苦，是什么信念在支持著(zhù)他呢？讓我們看到第五自然段這個(gè)支撐他信念的句子是？生答師出示
師：普羅米修斯說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣堅定嗎？你們是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到了他的堅定的？
生：我從絕不會(huì )和更不會(huì )兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì )到了普羅米修斯的堅定。
師：所以我們在讀這句話(huà)的時(shí)候就要特別強調這兩個(gè)詞語(yǔ)。那誰(shuí)能?chē)L試讀出普羅米修斯的堅定呢？生讀
師：堅定的回答呀，同學(xué)們普羅米修斯如此的痛苦，這樣也就罷了，更加痛苦的還在后頭呢？你們找到了嗎？生匯報
師出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。
師：啄食的意思（啄一口吃一口）這樣的痛苦只有一次嗎？
生：不是。師：那是怎樣的呢？生：白天吃完黑夜又長(cháng)出來(lái)，第二天又要忍受著(zhù)同樣的痛苦，沒(méi)完沒(méi)了的痛苦真是生不如死。讓我們帶著(zhù)普羅米修斯無(wú)盡的痛苦來(lái)讀讀這段話(huà)吧！
許多年來(lái)，普羅米修斯一直遭受著(zhù)這樣的折磨，經(jīng)受著(zhù)這樣的痛苦，他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？是啊，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。因為他心中這個(gè)堅定的信念始終沒(méi)變那就是：（出示）為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！
師：堅定的信念、非人的折磨，此時(shí)，你覺(jué)得普羅米修斯是一位怎樣的神？（勇敢、博愛(ài)、善良、無(wú)私奉獻）
�。◣熒献髯x）：那讓我們一起帶著(zhù)自己的理解，懷著(zhù)普羅米修斯的堅定以及他那種勇敢、奉獻、為人類(lèi)犧牲自我的精神品質(zhì)，讀一讀他這擲地有聲地回答。師引：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答……（生齊讀。）
小結：普羅米修斯愛(ài)人類(lèi)，寧可自己承受痛苦也要為人類(lèi)造福。萬(wàn)世滄桑，只有愛(ài)……（師板書(shū)：是美麗的）齊讀：愛(ài)是美麗的神話(huà)！
四、學(xué)習第九自然段
普羅米修斯為人類(lèi)取火是一種正義的行為，那正義的力量是不可阻擋的。讓我們一起有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。
1、是誰(shuí)解救了我們的英雄？（大力神赫拉克勒斯）
2、普羅米修斯終于獲得了自由，你聽(tīng)到這個(gè)消息心情怎么樣？生
出示句子——普羅米修斯，這位敢于從天上那取火種的英雄，終于獲得了自由。你愿意帶著(zhù)這樣的好心情把這個(gè)消息告訴大家？（指名讀）
讓我們一起為普羅米修斯脫離痛苦，重獲自由而歡呼吧！齊讀
普羅米修斯獲得了自由，我們由衷的替他高興，故事有了一個(gè)美滿(mǎn)的結局。但假如故事的結尾不是這樣的，大力神赫拉克勒斯顧及父親宙斯的面子，沒(méi)有去解救普羅米修斯，那你們覺(jué)得普羅米修斯還有獲救的可能嗎？
生：其他的天神會(huì )去救他、愛(ài)他的人們也會(huì )去救他
師：那你們會(huì )去救他嗎？為什么？
師；是啊，出示：愛(ài)別人，也別人愛(ài)，這就是一切，這就是宇宙的法則�！▏砩碃�
小結：真正解救他的不是大力神，也不是其他的神，而是他自己，是因為他對人類(lèi)的愛(ài)解救了他。所以在生活中我們也要做一個(gè)愛(ài)別人的人，因為愛(ài)別人也會(huì )被別人愛(ài)，好嗎？
這節課我們感受到了一位勇敢善良、博愛(ài)、無(wú)私的普羅米修斯，課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象？我們下節課再交流。
八、板書(shū)
普羅米修斯
阿波羅宙斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯
愛(ài)是美麗的神話(huà)
普羅米修斯教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目標
1、引導學(xué)生通過(guò)感悟課文內容，體會(huì )作者對英雄行為的贊美和敬佩的思想感情，并有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)引導學(xué)生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下的印象，加深學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解。
3、培養學(xué)生的自學(xué)興趣，培養學(xué)生的自學(xué)能力
二、重、難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )普羅米修斯的英雄行為
三、教學(xué)準備
收集“普羅米修斯”“宙斯”的資料
四、課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、初讀課文，掃清字、詞障礙
2、學(xué)習課文的第一部分，體會(huì )普羅米修斯很有同情心
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1、板書(shū)：神話(huà)。抽生說(shuō)想到了什么？
2、板書(shū)：希臘神話(huà)。抽生說(shuō)這又讓你想到了什么？
3、板書(shū)：普羅米修斯的`故事，說(shuō)我們今天就來(lái)學(xué)習這個(gè)希臘神話(huà)。
�。ǘ┏踝x課文，掃清障礙
1、檢查字、詞
2、抽生讀文
�。ㄈ⿲W(xué)習1---6自然段
1、分男女生讀，讀完后交流：你讀懂了什么？
2、小結：天神普羅米修斯向主神宙斯請求賜給正過(guò)著(zhù)可憐生活的人類(lèi)，宙斯不肯，天神普羅米修斯下決心幫助人類(lèi)。
�。ㄋ模┲笇Ю首x
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
學(xué)習課文2、3、4部分，體會(huì )作者對英雄行為的贊美和敬佩之情
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�
�。ǘ┻^(guò)渡：讀完了這個(gè)故事你覺(jué)得普羅米修斯是一個(gè)-----（補充）（英雄），那他的英雄行為表現在哪兒呢？富有同情心（1-6）
�。ㄈ⿲W(xué)習第二部分（7—12）
1、他的英雄行為還表現在他熱心幫助人類(lèi)，請同學(xué)們用“—”畫(huà)相關(guān)句子，體會(huì )。
2、交流
3、指導朗讀
�。ㄋ模⿲W(xué)習第三部分（13—19）
1、他的英雄行為還表現在他面對懲罰，毫不屈服
2、用﹏勾畫(huà)相關(guān)句子。自讀、感悟
3、交流體會(huì )：如果是你會(huì )怎么想？怎么做？他呢？
4、由此可見(jiàn)，他真是一名英雄
5、帶著(zhù)敬佩之情朗讀
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第四部分
1、人們是不會(huì )忘記這位英雄的，好人終將有好報
2、小結：人們感激、贊美普羅米修斯的英雄行為，幾個(gè)世紀后，英雄海格立斯救下了偉大的普羅米修斯
�。┩卣�
教師：普羅米修斯的英雄行為表現在哪兒？
學(xué)生：富有同情心、熱心幫助人類(lèi)、面對懲罰、毫不屈服。
師問(wèn)：你的心中誰(shuí)就是英雄？
學(xué)生：談
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
用一段話(huà)來(lái)寫(xiě)關(guān)于英雄的一件事
�。ò耍┙涣�
�。ň牛┬〗Y：希望同學(xué)們從身邊的小事做起，爭做生活中的小英雄
普羅米修斯教學(xué)設計 12
教學(xué)目標
1、有感情的誦讀課文，理解課文內容，了解作者對英雄行為的贊美和欽佩的.思想感情。
2、理解與“富有同情心”、“熱心幫助人類(lèi)”“面對懲罰，毫不屈服”等有關(guān)的語(yǔ)句，感悟他的英雄行為。
3、通過(guò)引導學(xué)生感受普羅米修斯受難的情景，加深學(xué)生對英雄行為的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者對英雄行為的贊美和欽佩的情感。
課前準備：
課前搜集古希臘神話(huà)中有關(guān)“普羅米修斯”、“宙斯”、“赫利俄斯”、“海格利斯”等古希臘神話(huà)的資料。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
熟讀課文，理解課文內容，理清課文順序。
教學(xué)教程：
一、導入
檢查課前學(xué)生查找資料的情況
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，注意讀準字音，把句子讀流利。
2、檢查學(xué)生朗讀情況。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、再讀理解，理解文章思路
1、自由讀課文，找出普羅米修斯的英雄行為，主要表現在哪些方面：
2、學(xué)生匯報交流
3、教師小結
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞
2、在文中畫(huà)出好詞語(yǔ)句，抄寫(xiě)在摘抄本上
普羅米修斯教學(xué)設計 13
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受英雄品質(zhì)。
2、感知課文的主要內容。
3、抓住相關(guān)詞句、段落，揣摩人物的心情。
4、培養學(xué)生的想象力。
教學(xué)流程：
一、整體感知，認識英雄
1、談話(huà)導入，引出課題。
2、自主閱讀，認識諸神。
3、串詞說(shuō)話(huà)，概括大意。（誰(shuí)能把這幾個(gè)名字串起來(lái)說(shuō)一段話(huà)，概括一下課文的主要內容。相機板書(shū)：取火、受難、獲救。）
4、出示圖片，再現英雄。（普羅米修斯是個(gè)什么樣的神呢？默讀課文，在書(shū)中找一找，哪句話(huà)是對普羅米修斯的評價(jià)。板書(shū)：英雄�？吹健坝⑿邸岸帜阆氲搅四男┤宋�？學(xué)生說(shuō)，老師補充。）
二、品讀感悟，走進(jìn)英雄
1、走進(jìn)文本，感受英雄品質(zhì)。
請同學(xué)自由地讀課文，看看哪些地方最能體現出普羅米修斯的英雄品質(zhì)？找出相關(guān)段落或句子，并把你的感受批注在空白處。
2、抓住重點(diǎn)，體會(huì )英雄氣概。
�。�1）從6、7、8自然段普羅米修斯所受的苦難中體會(huì )，品讀。
課件出示句子品讀“他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦，盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”。
A、想象畫(huà)面，描述畫(huà)面
B、體會(huì )普羅米修斯那種不屈服、勇敢無(wú)畏的的英雄氣概。學(xué)生讀自己描述的畫(huà)面同時(shí)，接上“他既不能睡覺(jué)…屈服“
出示句子“白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所受的痛苦，就永遠沒(méi)有盡頭了�！边M(jìn)一步從受難中感受普羅米修斯的英雄品質(zhì)。
�。�2）從3、4、5自然段中感悟普羅米修斯的正直，不畏強暴，舍己為人的英雄氣概。過(guò)渡：為什么會(huì )“一直”這樣呢？（不肯承認錯誤）
A、從文章中哪里可以看得出來(lái)？讀3、4、5自然段，找出描寫(xiě)三個(gè)人物的句子。誰(shuí)愿意讀一讀（指名讀，分別讀）。
B、宙斯得知火種被盜，他是怎樣的神情？想象一下他是怎樣下命令的？
把“決定給普羅米修斯……執行”改成“氣急敗壞地說(shuō)：———”
C、分角色讀一讀，并指導體會(huì )火神及普羅米修斯當時(shí)的心情。
�。�3）眾神認為普羅米修斯違反了天規，而普羅米修斯并不認為自己錯了，那么普羅米修斯真的錯了嗎？學(xué)習1、2自然段，體會(huì )普羅米修斯的善良，極富同情心的'品質(zhì)。
A、普羅米修斯認為自己是為人類(lèi)造福，為什么這樣說(shuō)？請同學(xué)們從1、2自然段想象一下，人類(lèi)沒(méi)有火的情形，和有了火的情形。
B、出示課件
自從有了火，人類(lèi)就告別黑暗走向了——
自從有了火，人類(lèi)就告別寒冷走向了——
自從有了火，人類(lèi)就告別了茹毛引血的原始生活走向了——
3、文本對話(huà)，升華英雄形象
A、 師以火神、宙斯的身份創(chuàng )設對話(huà)環(huán)境，再讀普羅米修斯的話(huà)，感受他的決心和勇氣。
B、就是這樣一位英雄，受到了人、神的共同敬仰。終于有一天，另一個(gè)英雄大力神赫拉克勒斯看到了受難的普羅米修斯，他憤憤不平，救了普羅米修斯。你們也是這樣的心情嗎？一起讀最后一段，讀出你的憤慨和普羅米修斯終于獲救的欣喜。
三、讀寫(xiě)融情，贊美英雄
1、有人說(shuō)，在所有為人類(lèi)遭受痛苦的受難者中，最神圣的一位就是普羅米修斯了。讓我們拿起筆來(lái)贊美這位英雄吧。
2、學(xué)生交流，教師評價(jià)。
3、一起朗誦贊美詩(shī)。
高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，是生生不息的精神火種！
勇敢、堅強、博愛(ài)、無(wú)私，這就是你──普羅米修斯！
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