《普羅米修斯》優(yōu)秀教學(xué)設計

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的《普羅米修斯》優(yōu)秀教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。

《普羅米修斯》優(yōu)秀教學(xué)設計1

　　一、導入

　　快速瀏覽課文，介紹文中出現的天神，并用一句話(huà)來(lái)形容一下天神的品質(zhì)。

　　師：通過(guò)你們的介紹我們已經(jīng)知道了普羅米修斯是一個(gè)的天神。請大家快速在課文中找出最能淋漓盡致地展現他這種品質(zhì)的一段話(huà)。

　　二、自讀課文

　　師：自由讀這段話(huà)，說(shuō)一說(shuō)你為什么認為這段話(huà)最能體現他的品質(zhì)？

　　師：你能替普羅米修斯讀出這種堅決的態(tài)度嗎？

　　師：剛才我們巧妙地運用了抓重點(diǎn)詞句的方法，體會(huì )了普羅米修斯品質(zhì)和他當時(shí)的心情，這是理解人物的思想感情和性格特點(diǎn)的一種好方法，希望同學(xué)們注意運用。（板書(shū)──重點(diǎn)語(yǔ)句）

　　設計意圖：在學(xué)生匯報的基礎上，尋他法，溯其源，很順利地解決了教學(xué)難點(diǎn)。

　　從這一句重點(diǎn)句引出下文，并讓學(xué)生找一找故事中的主人公為人類(lèi)造了什么福。

　　師：為什么說(shuō)他取火種就是為人類(lèi)造福了呢？

　　師引導：請你設身處地說(shuō)一說(shuō)沒(méi)有火，人類(lèi)的生活怎么樣？

　　句式訓練人們生活非常困苦，沒(méi)有只好；沒(méi)有只好；沒(méi)有只好

　　師：在這種情況下，普羅米修斯把火種帶到了人間，人類(lèi)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。說(shuō)一說(shuō)有了火生活發(fā)生了什么變化？

　　設身處地體會(huì )當時(shí)人物的心情和思想感情，并激情地朗讀這一部分。

　　設計意圖：學(xué)生是學(xué)習的主體。這一環(huán)節，從課題生發(fā)開(kāi)來(lái)制定重點(diǎn)研讀專(zhuān)題，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習中，主動(dòng)意識得到充分激發(fā)。倡導標新立異，為的是培養學(xué)生善于發(fā)現、勇于創(chuàng )新的精神。教師在這里成了學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者。

　　引讀自從有了火，（生接）人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物；自從有了火，（生接）人類(lèi)就開(kāi)始就能夠驅寒取暖；自從有了火，并用火驅趕危害人類(lèi)的猛獸。

　　師：老師觀(guān)察你讀的最投入，你能告訴我你為什么讀得這么好嗎？（我把自己當作了當時(shí)的人了。）你看他多了不起呀！他能夠將自己溶入故事中，設身處地的去理解人物的思想感情。這也不失為一個(gè)好方法。

　　設計意圖：讓課堂動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動(dòng)的氣氛中得到落實(shí)，學(xué)生的生命活力也在解說(shuō)演練中得到煥發(fā)，個(gè)性得到張揚。

　　三、出示課文第三部分

　　體會(huì )文中另一個(gè)人物──宙斯的心情及思想感情。

　　師：自由讀這段話(huà)，請你運用剛才學(xué)過(guò)的兩種方法，體會(huì )一下宙斯現在是什么心情？

　　讓學(xué)生對所學(xué)到的體會(huì )人物心情和思想感情的方法學(xué)以致用。

　　師：他簡(jiǎn)直是惱羞成怒、暴跳如雷。面對即將到來(lái)的嚴厲懲罰，普羅米修斯是什么態(tài)度？（手指屏幕，為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種�。�齊讀。

　　師：就這句話(huà)，你還能體會(huì )出普羅米修斯是什么心情？

　　生：堅定。

　　指導朗讀。

　　師：這不僅僅是一句豪言壯語(yǔ)而是一個(gè)莊嚴的承諾。為了堅守這一承諾，為了人類(lèi)的幸福，他承受了怎樣的痛苦煎熬？默讀課文第三部分，找出自己感受最深的地方說(shuō)一說(shuō)。

　　生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　師：粗粗的鐵鏈，陡峭的懸崖，死死鎖住的雙手、雙腳，他既不能──也不能──日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。這樣的"日子痛苦嗎？難熬嗎？（練讀──指導）帶著(zhù)這樣的情感再讀一讀。（師跟讀）

　　體會(huì )文中主人公最難的一點(diǎn)，并指導學(xué)生進(jìn)行朗讀。

　　師：看著(zhù)這幅圖，你現在有什么感受？

　　設計意圖：角色體驗，讓學(xué)生充分感悟、盡情表達，拓寬了文本價(jià)值的內涵，改變了以前根據課文設計問(wèn)題、師生一問(wèn)一答的陳舊的課堂教學(xué)模式，努力打造人文課堂。

　　師：如果這個(gè)時(shí)候火神或者其他的神再來(lái)勸普羅米修斯，承認錯誤、歸還火種，他會(huì )怎么回答？

　　師：如果說(shuō)前文寫(xiě)道普羅米修斯為人類(lèi)取得天火的偉大創(chuàng )舉，我們內心充滿(mǎn)感激的話(huà)，那么現在，我們的內心又多了一份感動(dòng)。感動(dòng)于普羅米修斯的高尚的情操，感動(dòng)于他那不屈的靈魂，感動(dòng)于他的偉大壯舉。

　　師：同學(xué)們，我們在讀文章的時(shí)候，不但運用了以上兩種方法，還運用到了聯(lián)系上文和下文的方法體會(huì )人物的思想感情，這樣就使得人物的形象更加豐滿(mǎn)，性格特征更加鮮明。

　　師：敬佩他的不只有我們，還有一位天神也很佩服他，當他看到普羅米修思所承受的.一切的時(shí)候，他忍無(wú)可忍，于是他（學(xué)生接讀最后一段話(huà)）

　　師：同學(xué)們，自然界的火真的是這樣來(lái)到人間的嗎？（不是）這只是古希臘人編撰出來(lái)的神話(huà)故事，在他們看來(lái)，磨難、痛苦永遠不會(huì )成為一種困擾，他們知道自己要什么，并竭盡全力去追求。他們崇拜神，同時(shí)也贊美人，贊美人的勇敢和進(jìn)取精神。希臘神話(huà)是他們在生存和發(fā)展過(guò)程中創(chuàng )建的璀璨多彩的文化，留傳下來(lái)的豐富遺產(chǎn)。從故事中讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類(lèi)不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。同學(xué)們，你們在課下也讀過(guò)一些神話(huà)故事吧？故事當中的許多天神想必你也十分了解，你能給大家介紹介紹嗎？請你用這樣的句子來(lái)說(shuō)。

　　師：希臘神話(huà)是世界文學(xué)藝術(shù)的一顆璀璨的明珠，把我們帶入了一個(gè)惟美的、神奇的世界，有機會(huì )同學(xué)們可以自己去領(lǐng)略希臘神話(huà)的魅力。

《普羅米修斯》優(yōu)秀教學(xué)設計2

　　課前談話(huà)：

　　同學(xué)們你們知道哪些神話(huà)故事?同學(xué)們知道的還真不少。下面我們就開(kāi)始上課了，上課!

　　一、直接導入，揭題(1分鐘)

　　同學(xué)們其實(shí)神話(huà)就是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現象和社會(huì )生活的一種天真的解釋和美麗的向往。

　　今天老師要帶你們去認識一位古希臘神話(huà)中的英雄，他就是——

　　板書(shū)：普羅米修斯

　　一起讀——普羅米修斯。

　　二、出示普羅米修斯的話(huà)(3分鐘)

　　老師這里有一條普羅米修斯的名言，出示：

　　為人類(lèi)造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種!——普羅米修斯

　　1、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這段?(1個(gè))

　　2、讀了這段話(huà)，同學(xué)們你想了解那些問(wèn)題?

　　在提問(wèn)之前，認真的再讀讀這段話(huà)。

　　好，誰(shuí)先來(lái)你來(lái)。

　　你很會(huì )提問(wèn)。

　　你來(lái)。

　　你很會(huì )發(fā)現問(wèn)題。

　　你來(lái)。

　　你的問(wèn)題很有研究?jì)r(jià)值

　　學(xué)生提問(wèn)：

　�、牌樟_米修斯你為人類(lèi)造了什么福?(犯了什么錯)

　　普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福?

　　為什么他決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種?

　�、破樟_米修斯為什么會(huì )說(shuō)這句話(huà)?(在什么情況下說(shuō)的這句話(huà))

　�、瞧樟_米修斯忍受了那些痛苦?(他怎么忍受各種痛苦)

　　相機板書(shū)：造福忍痛

　　四、初讀課文(5～6分)

　　1、我們403班的同學(xué)們都很會(huì )發(fā)現問(wèn)題，其實(shí)這段普羅米修斯的名言出自我們今天要學(xué)的這篇課文，下面就請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題，按要求去朗讀課文吧。

　　出示：自學(xué)要求。

　�、抛x準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

　�、朴靡粌删湓�(huà)概括地說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。

　　2、反饋：

　　同學(xué)們讀得都很投入，下面老師來(lái)考考大家，這些詞語(yǔ)能不能讀正確

　　出示：

　　我會(huì )讀：

　　動(dòng)彈鷲鷹驅寒取暖氣急敗壞高加索山

　　噴射肝臟風(fēng)吹雨淋挽弓搭箭赫拉克勒斯

　　誰(shuí)愿意來(lái)做做小老師，來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語(yǔ)。你真是一個(gè)出色的小老師。

　　誰(shuí)能用一兩句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(1個(gè))

　　五、感受普羅米修斯(8分)

　　熟讀了課文之后，相信同學(xué)們一定能很好的解決剛才的問(wèn)題。

　　下面我們就來(lái)深入研究這些問(wèn)題。(點(diǎn)板書(shū))

　　1、默讀課文第1，2自然段：

　　邊讀邊思考：

　　普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福?(取火)

　　他又是怎樣為人類(lèi)造福?(取火)

　　誰(shuí)先來(lái)回答?

　　甲回答：

　　就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著(zhù)生命危險，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。

　　出示：

　　就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著(zhù)生命危險，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。

　　學(xué)生說(shuō)理，追問(wèn)：

　　課文是怎樣描寫(xiě)沒(méi)有火的悲慘情景，哪些詞語(yǔ)最能體現悲慘。你能用朗讀表現出來(lái)嗎

　　評價(jià)：

　　老師聽(tīng)出來(lái)了你悲慘冒著(zhù)生命危險這兩個(gè)地方強調了。誰(shuí)還愿意來(lái)讀讀這段。

　　2、同學(xué)們再讀這句話(huà)，你讀懂了什么?

　　板書(shū)：勇敢富有同情心

　　讓我們再來(lái)讀讀這部分內容，感受一下他的勇敢，善良——很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好接下去讀——就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著(zhù)生命危險，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。

　　看到人類(lèi)的不幸與痛苦，沒(méi)有一笑而過(guò)。本來(lái)與已無(wú)關(guān)的事，卻要冒著(zhù)生命危險去做。多么偉大而勇敢呀。正是英雄的不顧個(gè)人安危，把火帶到人間，使得人們的生活從此發(fā)生了翻天覆地的變化。

　　出示：

　　自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸

　　火給人們帶來(lái)的僅僅是這些嗎?你從哪里看出來(lái)的?誰(shuí)還能用說(shuō)說(shuō)自從有了火人們還用火來(lái)干什么?(簡(jiǎn)短些)

　　自從有了火，人類(lèi)用它()

　　同學(xué)們，火對我們的生活影響有多大啊!(點(diǎn)擊)指名說(shuō)。

　　出示：

　　火使人類(lèi)從黑暗走向——從寒冷走向——從痛苦走向——從疾病走向——從野蠻走向——

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)。

　　所以說(shuō)普羅米修斯給人們拿來(lái)的不僅僅是火種，他拿來(lái)的是(人類(lèi)的幸福、光明、溫暖、健康、快樂(lè )、文明)

　　3、師導：是啊，光明、溫暖、健康、快樂(lè )、文明，這都是人類(lèi)的幸福生活啊!為人類(lèi)造福又有什么錯呢?

　　讓我們理直氣壯地讀讀普羅米修斯的這段名言。

　　出示：

　�、艦槿祟�(lèi)造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種!

　�、茷槿祟�(lèi)造福，又有什么錯?可是你們知道嗎?為了人類(lèi)的幸福普羅米修斯遭受了多大的折磨，忍受了多大的痛苦呢?

　　(點(diǎn)板書(shū))請同學(xué)們從文章中劃出普羅米修斯所受的痛苦的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的理由。(下去看學(xué)生劃第一部分)

　　出示：

　　普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　�、拍銊澚四膸拙�，說(shuō)說(shuō)理由：

　�、僬f(shuō)這一句：

　　普羅米修斯雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。

　　你從這句話(huà)哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)中感受到痛苦的?

　　能帶著(zhù)這種感受來(lái)讀讀這段。

　　老師從你的朗讀當中感受到了痛苦。

　　其他同學(xué)有補充嗎?

　�、谡f(shuō)這句：

　　他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　你從這句話(huà)那些關(guān)鍵的詞語(yǔ)中感受到的?

　　能讀出這種痛苦嗎?你的朗讀感染了我，同學(xué)們，不光日夜普羅米修斯一年四季都遭受著(zhù)折磨啊!

　　請同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象說(shuō)一說(shuō)在這些惡劣的自然條件下，他又會(huì )遭受什么痛苦?

　　出示：

　　火辣辣的太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地，普羅米修斯()

　　漫漫長(cháng)夜空無(wú)一人，普羅米修斯()

　　大雪紛飛，冰天雪地，普羅米修斯()

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　同學(xué)們這是何等難以忍受的痛苦啊!讓我們再來(lái)感受一下普羅米修斯的痛苦吧，普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　同學(xué)們這樣的折磨，這樣的痛苦你忍受的了嗎?可我們的英雄卻忍受住了，一起讀——盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　讀了這句話(huà)，你讀懂了什么?

　　板書(shū)：堅強不屈

　　能用朗讀把堅強不屈表現出來(lái)嗎?

　　是啊!同學(xué)們這是多么堅強不屈的精神啊!

　　火辣辣的太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地，普羅米修斯倍感饑渴，炎熱可是起——

　　漫漫長(cháng)夜，普羅米修斯倍感孤獨，寂寞，可是起——

　　寒冬臘月，普羅米修斯凍得失去知覺(jué)，可是起——

　�、仆瑢W(xué)們普羅米修斯忍受的折磨僅僅是這些嗎?他還忍受了怎樣的痛苦?誰(shuí)來(lái)讀?

　　出示：

　　狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。在白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠沒(méi)有盡頭了。

　　追問(wèn)：你還從這段話(huà)中的那些詞句感受到了他的痛苦?(無(wú)法想象，生不如死，慘無(wú)人道)

　　其他同學(xué)：

　　同學(xué)們看這就是我們英雄遭受的折磨，播放錄象。

　　看完錄像相信同學(xué)們一定有更深的感受，帶著(zhù)你們的理解一起來(lái)讀這一段

　　同學(xué)們，風(fēng)吹雨淋，鷲鷹啄食這是多么慘無(wú)人道，生不如死的折磨啊，可是一起讀——盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　所以，如果火神再來(lái)勸他承認錯誤，歸還火種，他會(huì )毫不猶豫地回答。

　　女同學(xué)：為人類(lèi)造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種!

　　如果宙斯要求他承認錯誤，歸還火種，他會(huì )堅定地大聲回答男同學(xué)一起讀——

　�、蔷瓦@樣一年過(guò)去了，十年過(guò)去了，一百年過(guò)去了，一千年過(guò)去了，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但他為了人類(lèi)的幸福與快樂(lè )，就是不向宙斯屈服。

　　問(wèn)：此時(shí)此刻，你又想對普羅米修斯說(shuō)些什么?在課文的空白處，把它寫(xiě)下來(lái)。

　　出示：

　　普羅米修斯，我想對你說(shuō)()

　　交流。

　　4、激情引導：

　　同學(xué)們，為了人類(lèi)，普羅米修斯忍受了多大的痛苦!

　　為了人類(lèi)，普羅米修斯做出了多大的犧牲!

　　為了人類(lèi)，普羅米修斯震撼了天上人間!

　　此時(shí)此刻，再讓你來(lái)讀這段話(huà)你會(huì )怎么讀?你來(lái)。

　　讓我們一起再來(lái)讀讀他驚天動(dòng)地的回答：

　　為人類(lèi)造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種!

　　六、拓展(一分半)

　　同學(xué)們普羅米修斯留給我們的絕不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種——一種永不屈服，勇敢抗爭精神的象征。正因為如此，普羅米修斯取火的神話(huà)故事也傳遍了世界的角角落落。許多詩(shī)人畫(huà)家用詩(shī)和畫(huà)贊美英雄，老師這里就有一首贊美普羅米修斯的詩(shī)，愿意讀一讀嗎?自己先來(lái)練練。(媒體出示：普羅米修斯)

　　是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。

　　是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光。

　　是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火。

　　是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔。

　　啊!巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，

　　送來(lái)光和熱，

　　送來(lái)人類(lèi)新的紀元!

　　盡管上天和你蓄意為敵——

　　高山險峻，鐵鏈加身，

　　烈日如火，暴雨如注

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!

　　難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

　　不，你給予我們的，

　　是聲聲不息的精神火種!

　　勇敢，堅強，博愛(ài)，無(wú)私，

　　這就是你——普羅米修斯!

　　男女聲朗讀。

　　【板書(shū)設計】

　　造福富有同情心勇敢

　　普羅米修斯

　　忍痛堅強不屈

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