走月亮閱讀教學(xué)設計模板（精選6篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的走月亮閱讀教學(xué)設計模板（精選6篇），希望能夠幫助到大家。
走月亮閱讀教學(xué)設計1
教材分析
《走月亮》是一篇優(yōu)美的抒情散文。是作家對童年時(shí)代美好的回憶，充滿(mǎn)童真童趣。我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的晚上，到戶(hù)外月光下游玩、散步、嬉戲，為“走月亮”�！白咴铝痢辈煌谠谠鹿庀纶s路，也不是滿(mǎn)懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的說(shuō)法充滿(mǎn)了詩(shī)意。讀著(zhù)這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外田園般的畫(huà)卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著(zhù)“我”的小手，走啊走，走過(guò)村頭，走過(guò)大道和小路，走過(guò)小溪和水塘，走過(guò)溪岸和拱橋，走過(guò)果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛、溪流、人語(yǔ)，無(wú)不充盈著(zhù)溫馨、甜美之情。本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，如詩(shī)如畫(huà)，很容易使學(xué)生深入文本，得到情感的體驗，激起孩子們愛(ài)的漣漪，使情感得到全面的升華，與作者產(chǎn)生共鳴。
學(xué)情分析
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。在教學(xué)本文時(shí)，需要充分調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng )設情境，品讀感悟，使學(xué)生不僅感悟到溫馨、快樂(lè )、幸福的親情美，而且體會(huì )到月色下的意境美。但根據學(xué)生的朗讀水平，要讀出意境并不容易，所以需要利用課件及教師的語(yǔ)言創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入意境。文章描寫(xiě)的意境美。因此引導學(xué)生體會(huì )文章“哪兒美，怎么美”是本課的學(xué)習重點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應抓詞抓句去重點(diǎn)體會(huì )。本課的教學(xué)設計力求體現新課標精神，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生多讀、多說(shuō)，以讀為主，以讀代講，通過(guò)“品讀”來(lái)代替文章的講解，引導學(xué)生在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體悟感情，突破教學(xué)難點(diǎn)，避免把文章“講”沒(méi)味兒了。
教學(xué)目標
1、知識與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。
2、過(guò)程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會(huì )“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調動(dòng)學(xué)生的生活體驗和情感體驗，培養學(xué)生細心體察生活細節的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體驗月下景色的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國壯麗山河的感情。體會(huì )濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父母、關(guān)心家人的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì )“我”與阿媽濃濃的親情，并調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養學(xué)生細心體察生活細節的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
充分調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫(huà)面浮現于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
預設學(xué)生行為
設計意圖
一、情境導入
1、課件展示秋夜月景圖，一個(gè)小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景，并配上音樂(lè )。學(xué)生欣賞后談感受。
2、導入新課，板書(shū)課題。
學(xué)生通讀課文，畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，作批注。（思考這些詞句表達了怎樣的感情？并在讀的過(guò)程中想象美麗的畫(huà)面。）學(xué)生匯報交流，教師在交流的基礎上提煉并引導學(xué)生發(fā)現課文結構的特點(diǎn)。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線(xiàn)索分為四部分。）
在新理念的指導下，結合四年級學(xué)生認知特點(diǎn)，導入環(huán)節，我采用情境激趣法，利用多媒體課件播放悠揚的音樂(lè )，展示一個(gè)小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景。把學(xué)生帶入一種秋夜賞月的意境，使學(xué)生在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀(guān)、形象的整體感知課文內容，激發(fā)學(xué)習課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知
多媒體播放朗讀錄音，并配以《月亮船》，文章內容隨著(zhù)朗讀滾動(dòng)著(zhù)顯示在屏幕上。
教師向學(xué)生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。
學(xué)生自讀課文，交流不明白的詞語(yǔ)。
通讀課文，畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，作批注。組織學(xué)生匯報交流，教師在交流的基礎上提煉并引導學(xué)生發(fā)現課文結構的特點(diǎn)。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線(xiàn)索分為四部分。）
三、品讀課文
教師通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句引導學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語(yǔ)言美及蘊涵的真摯的親情。
組交流中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間，他們可以說(shuō)、可以讀，可以討論，在交流中學(xué)生對課文的認識有了一個(gè)更深的理解。
“細細的溪水，流著(zhù)山草和野花的香味、流著(zhù)月光�；野咨涅Z卵石，布滿(mǎn)河床。呦，卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著(zhù)一個(gè)月亮！”
讀完之后，學(xué)生發(fā)現“流著(zhù)”一詞兩次使用，想象到“香味在流，月光在流”。一個(gè)“抱”字，形象地寫(xiě)出了小水塘的形狀以及倒映在水中的月景，可見(jiàn)學(xué)生獨特的閱讀感受使本無(wú)感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕，顯得那么和諧，那么美好。
“月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹(shù)上結滿(mǎn)了果子，月影就成了一團團的了”學(xué)生不難從“走過(guò)”這個(gè)詞和省略號中發(fā)現小作者和媽媽伴著(zhù)月光走過(guò)許多的地方，從而引導學(xué)生通過(guò)省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方是什么樣的？
富有詩(shī)意的文章，學(xué)生喜歡誦讀，更愿意把自己體會(huì )到的感情與他人交流，找出全班學(xué)生都喜歡的段落，細讀品味，理解感悟。
照在那兒又是什么樣并組織學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的遣詞造句，及時(shí)進(jìn)行有針對性的表?yè)P、鼓勵及糾正，真正達到具有時(shí)效性這一教學(xué)目的。
在細讀課文這一環(huán)節上，采取多種形式來(lái)讀，朗讀的基調應是輕柔的、甜美的，注意指導學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來(lái)。
“我和阿媽走月亮！”在文中出現四次�？此浦貜�，實(shí)則妙筆之句，充分表達了小作者和阿媽走月亮時(shí)無(wú)比幸福和喜悅之情。細細咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。
四、配樂(lè )朗讀，升華感情
入情入境地讀，使學(xué)生回歸整體，再次深層次的體驗對課文的感悟，并在讀中，將作者“反復”這種獨特的寫(xiě)作手法及我和阿媽走月亮時(shí)無(wú)比幸福和喜悅之情內化至學(xué)生心里。
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配樂(lè )朗讀，升華感情
讀著(zhù)這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外田園般的畫(huà)卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著(zhù)“我”的小手，走啊走，走過(guò)村頭，走過(guò)大道和小路，走過(guò)小溪和水塘，走過(guò)溪岸和拱橋，走過(guò)果園和菜地。山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛、溪流、人語(yǔ)，無(wú)不充盈著(zhù)溫馨、甜美之情。
五、拓展延伸
課下請同學(xué)們搜集一些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)或小短文，積累在你的“采蜜集”上，下節課我們一起來(lái)欣賞。
你有沒(méi)有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時(shí)刻？同桌之間講一講，然后把你的感受告訴大家。
本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，如詩(shī)如畫(huà)，很容易使學(xué)生深入文本，得到情感的體驗，激起孩子們愛(ài)的漣漪，使情感得到全面的升華，與作者產(chǎn)生共鳴。
在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng )造潛能，激發(fā)學(xué)生靈感。讓學(xué)生把自己做的、想到的、體會(huì )到的寫(xiě)下來(lái)，發(fā)散學(xué)生思維。
走月亮閱讀教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生識字，學(xué)會(huì )本課的6個(gè)生字，認識7個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì )月色下的美好意境，培養學(xué)生細心觀(guān)察生活細節的能力。
3、正確流利地朗讀課文，在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì )“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì )月光下作者獲得的無(wú)限的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，感受文章的意境美
教學(xué)準備：
課件
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，識記理解新詞。
2、熟讀課文，理解課文的主要內容、意境和情感。
一、導入新課
1、（出示月亮）同學(xué)們，看到月亮，誰(shuí)能吟幾句有關(guān)月亮的詩(shī)詞？
2、古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng )作了許多流芳百世的詩(shī)詞，也讓我們產(chǎn)生了無(wú)限的遐想。除了這些古詩(shī)，還有許多美妙的歌曲陶冶著(zhù)我們的情操。你們想聽(tīng)嗎？老師今天給大家帶了一首動(dòng)聽(tīng)的《月亮船》，希望大家靜下心來(lái)，認真地聽(tīng)，細細的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛(ài)走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟過(guò)古詩(shī)，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著(zhù)媽媽的笑眼彎彎，我們感覺(jué)好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮�。ò孱}：走月亮）讀課題。
二、識字學(xué)詞
�。ㄒ唬┳R字
1、自主識字。
�、僬埻瑢W(xué)們翻開(kāi)書(shū)，默讀課文，利用課后拼音認識生字并注音，標出文章段落序號，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
�、趯W(xué)生自學(xué)，老師巡視。
設計意圖：告訴學(xué)生將要學(xué)習的內容，使其明確教學(xué)目標。讓學(xué)生知道學(xué)什么，學(xué)到什么程度，并知道怎樣才能學(xué)好。確保學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，使其能自主、自由地學(xué)習。
2、交流記字方法。
�、僬n件出示生字，學(xué)生自由讀。（要求讀準字音，聲音洪亮。）
�、谝龑W(xué)生運用學(xué)過(guò)的識字方法識字（如形近字比較的識字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“�！�。）
3、指名讀生字。
4、齊讀生字。
�。ǘ⿲W(xué)詞
1、出示詞語(yǔ)。
淘洗 柔和 坑坑洼洼 澆灌 銀毯 閃閃爍爍 風(fēng)俗 運載 低垂 氣息 溝水汩汩
2、學(xué)生自由讀。
3、指名讀，隨機糾錯（這個(gè)環(huán)節是為了發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行針對性點(diǎn)撥。）
4、齊讀詞語(yǔ)。
5、快速瀏覽課文，用筆畫(huà)出含有這些詞語(yǔ)的句子
6、查字典并結合課文內容理解詞語(yǔ)，難詞點(diǎn)撥。
設計意圖：確保學(xué)生自學(xué)時(shí)間，在自主學(xué)習的過(guò)程中，養成自己發(fā)現問(wèn)題的好習慣。
�。ㄈ⿲�(xiě)字
1、自主完成練習冊“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”，師巡視批閱。
2、指導寫(xiě)字。
�、賹⑴喼邪l(fā)現的問(wèn)題板書(shū)在黑板上，指導糾正。
�、趯W(xué)生改錯。
3、學(xué)生互評，展示佳作。
三、熟讀感知
�。ㄒ唬┦熳x課文
1、學(xué)生認真讀課文，并思考課文哪些地方吸引了你？
2、學(xué)生自讀。
3、全班交流。（可用自己的話(huà)說(shuō)，也可以讀書(shū)中的文字）
�。ǘ└兄獌热�
1、月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了村間的大道和小路？
師問(wèn)：這么柔媚的景象，應該怎么讀呢？（指導朗讀）
發(fā)散問(wèn)：還有可能照亮了什么地方？（學(xué)生交流）
2、細細的溪水，流著(zhù)山草和野花的香味，流著(zhù)月光�；野咨涅Z卵石布滿(mǎn)河床。卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著(zhù)一個(gè)月亮！
問(wèn)：你能想象當時(shí)的畫(huà)面嗎？這么迷人的夜晚，動(dòng)聽(tīng)的旋律，試著(zhù)讀讀它蘊涵的感情吧！
3、阿媽溫暖的手拉著(zhù)我，我聞得見(jiàn)阿媽身上的氣息。我們走過(guò)
月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團團的果園，走過(guò)莊稼地和菜地？在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著(zhù)那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著(zhù)，走著(zhù)？
問(wèn)：此時(shí)此刻，你感受到了什么？（引導學(xué)生說(shuō)出愛(ài)的主題）
�。ㄈ└兄Z(yǔ)言
�。ㄋ模⿲W(xué)生自讀
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到讀通讀順讀正確為止。
2、指名朗讀自己喜歡的段落。
3、評一評。
設計意圖：熟讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，發(fā)現問(wèn)題，在提高朗讀水平的同時(shí)為下文的學(xué)習奠定基礎。
�。ㄎ澹┕餐涣�
1、出示問(wèn)題：這么美好的夜晚，這么迷人的畫(huà)面，使我們仿佛進(jìn)入了愛(ài)的天堂！細細讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落等。
2、問(wèn)：還有不懂的地方嗎？學(xué)生有可能問(wèn)：我和阿媽為什么要走月亮呢？（全班交流，體會(huì )出愛(ài)的存在、愛(ài)的和諧、愛(ài)的溫暖）
3、小結：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細心觀(guān)察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì )發(fā)現我們被濃濃的親情包圍著(zhù)，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè )。
設計意圖：通過(guò)解決重點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生整體把握文章的主要內容。
�。┱故臼斋@
1、男女生比賽朗讀課文。
2、評一評。
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)比賽朗讀深化對課文的理解感悟。
板書(shū)設計：
走月亮
月兒明亮 月光柔和
走過(guò)：溪岸 橋 果園 美好景象
我和阿媽看到
山 樹(shù) 草 花 星星閃爍 濃濃親情
聽(tīng)到：秋蟲(chóng)唱 鳥(niǎo)拍翅膀？
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
有感情地朗讀課文。
一、復習回顧
1、揭示課題并板書(shū)。
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《走月亮》這篇課文。（板書(shū)課題）
2、復習檢測。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同學(xué)們，上節課我們初步學(xué)習了課文，現在老師要檢查一下同學(xué)們的學(xué)習情況。
二、專(zhuān)項訓練——有感情地朗讀課文
�。ㄒ唬┟鞔_目標
這是一篇十分優(yōu)美的散文，你覺(jué)得應該用怎樣的方式才能把文章讀得更美。
�。ǘ┏浞肿詫W(xué)
1、自讀，自我評價(jià)。（正確流利地朗讀）
2、同桌評價(jià)。
3、男生讀，女生閉眼想象。（有感情地朗讀）
4、指名有感情地朗讀。
�。ㄈ┚c(diǎn)撥
1、指名讀第八自然段，學(xué)生評價(jià)
2、學(xué)生自由讀。
3、指導朗讀，讀時(shí)注意讀出我的幸福之情。（點(diǎn)撥：朗讀時(shí)要注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、節奏，做到抑揚頓挫，以聲傳情，聲情并茂。）
4、學(xué)生自由練習。
�。ㄋ模� 強化訓練
出示課文片段：阿媽溫暖的手拉著(zhù)我，我聞得見(jiàn)阿媽身上的氣息。我們走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團團的果園，走過(guò)莊稼地和菜地？在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著(zhù)那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著(zhù)，走著(zhù)？
1、自由朗讀。
2、展示讀。（指名讀課文，帶著(zhù)幸福之情去讀，注意朗讀技巧。）
3、師評價(jià)指導。
設計意圖：讓學(xué)生掌握朗讀方法進(jìn)行有感情地朗讀課文，體會(huì )月光下的美景以及我與阿媽之間濃濃的深情。
三、展示檢測
1、這兩節課你有哪些收獲？
2、這節課，你有什么收獲？
設計意圖：通過(guò)談收獲，不僅讓學(xué)生對自己的收獲有了一個(gè)扎實(shí)的回顧，也讓學(xué)生有了展示自己的機會(huì )，使學(xué)生更加自信。
走月亮閱讀教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、體會(huì )月色下的美好意境，感悟文中溫馨、快樂(lè )、幸福的親情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )月色下的美好意境，感悟文中溫馨、快樂(lè )、幸福的親情。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，復習生字
1、同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)了一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，我們一起來(lái)欣賞欣賞吧�。úシ拧对铝链愤@首歌。邊聽(tīng)邊和老師一起感覺(jué)）怎么樣，好聽(tīng)嗎？（生：好聽(tīng)）聽(tīng)完這首歌曲，你有什么體會(huì )？（媽媽對孩子濃濃的愛(ài)、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福）那就讓我們伴著(zhù)這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續學(xué)習第七課《走月亮》（板書(shū)課題7《走月亮》）走月亮是什么意識？課文主要講了一件什么事？
2、檢查生字
照亮、阿媽、灑滿(mǎn)、香味、灰白色、抱著(zhù)、運載、溫暖
二、品讀課文，理解內容，感受情感
聽(tīng)課文朗讀錄音告訴我你此時(shí)此刻的感受。（生談感受：我覺(jué)得這篇課文很美；我認為這篇課文寫(xiě)的很溫暖；太美麗了；我感到母女的感情特別深；我感受到了快樂(lè )……）嗯，你們說(shuō)的可真棒！那就讓我們再次走進(jìn)課文，用心來(lái)體會(huì )它的美吧（學(xué)生自由讀課文，感悟美麗）。
有的同學(xué)覺(jué)得這篇課文很美，在柔和的月光下，這如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外田園般的畫(huà)卷中一定有很多地方吸引了你，快快與你的小伙伴來(lái)分享吧。誰(shuí)第一個(gè)帶我們去感悟它的美？（學(xué)生匯報）：
�。�1）月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)。也照亮了村間的大道和小路……（出示小黑板）
師：你為什么覺(jué)得它吸引你？
生：月亮圓圓的發(fā)出柔和的光，把一切事物照得特別美麗。
師：這么祥和的山村月夜應該怎樣讀呢？
生：聲音應洪亮，大點(diǎn)聲。
師：是需要大聲讀嗎？
生：應該溫柔點(diǎn)，小點(diǎn)聲。
師：你們自己試一試吧。（學(xué)生自己試讀，指名讀）
師：誰(shuí)還想讀？想一想這月光還有可能照亮什么地方？
生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……
師：多美呀，還有哪些地方吸引你？
�。�2）細細的溪水，流著(zhù)山草和野花的香味，流著(zhù)月光。卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著(zhù)一個(gè)月亮！
�。ㄉ郝咽g有很多小水塘，月亮照在小水塘里，水塘里的水緊緊地抱著(zhù)月亮，好像媽媽抱著(zhù)我一樣）
師：多溫暖呀！那這句話(huà)“細細的溪水，流著(zhù)山草和野花的香味，流著(zhù)月光�！蹦闶窃趺锤惺艿�？
生：溪水在流動(dòng)，山草和野花的香味在秋風(fēng)的吹拂下漂到了溪水上空，隨著(zhù)溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水流動(dòng)月光也跟著(zhù)動(dòng)）
師：這迷人的夜晚，動(dòng)聽(tīng)的旋律，讀讀它蘊含的感情吧！生讀文有的同學(xué)說(shuō)感到母女的感情特別深，那么你是從哪里感受到的？哪吸引了你？
�。�3）卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著(zhù)一個(gè)月亮！
�。ㄉ郝咽g有很多小水塘，月亮照在小水塘里，水塘里的水緊緊地抱著(zhù)月亮，好像媽媽抱著(zhù)我一樣）
師：多溫暖呀！
�。�4）阿媽溫暖的手拉著(zhù)我，我聞得見(jiàn)阿媽身上的氣息。我們走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團團的果園，走過(guò)莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著(zhù)那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著(zhù)，走著(zhù)……
�。ㄉ何腋械胶軠嘏�，很幸福，很快樂(lè )。媽媽拉著(zhù)我就像美麗的月亮拉著(zhù)小星星；我感到了他們的母女深情）
師：說(shuō)得可真不錯，你能再讀讀嗎？生讀這一段。
師：自己再讀一讀，看你能不能讀出這種感覺(jué)。（生自讀）
師：誰(shuí)愿意給老師和同學(xué)們再讀讀？（學(xué)生讀）
師：文中還有沒(méi)有吸引你的地方？
�。�5）師；同學(xué)們你們看這句話(huà)：“阿媽?zhuān)滋炷阍谙锵匆律�，我用�?shù)葉作小船，運載許多新鮮的花瓣。阿媽?zhuān)覀兊较吶グ�，我們去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過(guò)野花的地方�！蹦隳荏w會(huì )到什么？（生：白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很快樂(lè )）
三、小結
這詩(shī)情畫(huà)意的文章，把我們帶入了愛(ài)的天堂，到處充滿(mǎn)著(zhù)快樂(lè )、幸福、溫馨、甜美之情。讓我們再一次細細品讀課文吧�。▽W(xué)生配樂(lè )讀全文，指名讀文）
師：讀完這篇課文后，你最想說(shuō)什么呀？
�。ㄉ簨寢�?zhuān)覑?ài)你！媽媽我也想和你一起去走月亮；媽媽我們之間的母子情最深……）
師適時(shí)地給以表?yè)P說(shuō)到親情，其實(shí)就在我們身邊，只要我們仔細觀(guān)察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就會(huì )發(fā)現我們被濃濃的親情包圍著(zhù)，是那么的溫馨、幸福和快樂(lè )。
四、拓展延伸
課下請同學(xué)們搜集一些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)摘抄在你的小本本上，或者是把你和媽媽在一起時(shí)發(fā)生的最快樂(lè )、幸福的事情記錄下來(lái)。
走月亮閱讀教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、正確認讀7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3、理解課文內容，使學(xué)生在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì )“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì )月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè )趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的.景象，體會(huì )我和阿媽濃濃的親情。
2、激起學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生真正感受到文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。
教具準備：
歌曲《月亮船》
教法學(xué)法：
導讀法
朗讀法
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，引入新課。
師：師生談話(huà)導入
1、同學(xué)們，你和媽媽一起散過(guò)步嗎？你們去過(guò)哪些地方？當你和媽媽在一起散步的時(shí)候，你有什么感受？
2、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧。（板書(shū)課題：走月亮）
3、解題。（走月亮的習俗）
二、初讀感知，自主學(xué)習。
1、教師配樂(lè )范讀
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字可以請教小老師，不明白的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)大家一起交流。
3、指名讀課文。
4、交流不明白的字詞。
5、開(kāi)火車(chē)讀生字，交流識記生字的方法。
6、指導書(shū)寫(xiě)�！拜d”和“栽”“裁”對比記憶。
7、這篇文章講了一件什么事？你又有怎樣的感受？
三、小結。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
師：這節課，讓我們再次隨著(zhù)作者一起和阿媽手牽著(zhù)手漫步在灑滿(mǎn)月光的小路上“走月亮”吧。
二、合作探究，精講點(diǎn)撥。
全班交流。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，把描寫(xiě)美好月夜的句子或段落畫(huà)下來(lái)，認真讀一讀，并試著(zhù)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。ㄒ龑W(xué)生合理想象：①、秋蟲(chóng)夜鳥(niǎo)此刻在做什么？②你能想象一下果園里的景色嗎？③作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì )看到怎樣的景色呢？④引導學(xué)生想象第八自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。）
2、當作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內心會(huì )有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒(méi)有其他原因呢？讓我們再來(lái)讀一讀，找一找。
�。ㄒ龑W(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）
3、 我和阿媽走過(guò)了哪些地方？課文是怎樣把這些景色串起來(lái)的？表達了作者怎樣的情感？
三、朗讀感悟，體會(huì )情感。
配樂(lè )，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
1、指名范讀，師評價(jià)。
2、小組比賽讀
3、學(xué)生評價(jià)
四、深化主題，拓展延伸
1、你有沒(méi)有和家人在一起感受幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
2、其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細心觀(guān)察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì )發(fā)現我們被濃濃的親情包圍著(zhù)，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè )。
五、課后作業(yè)
摘抄描寫(xiě)月夜美景的段落或句子。
走月亮閱讀教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )認“鵝、卵、俗、躍、穗”5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“牽、鵝、卵”等11個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )月色下的美好意境，背誦課文第4段。
3、在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì )“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì )月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè )趣。調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會(huì )。
4、培養學(xué)生細心體察生活細節的能力，培養善于積累生活中寫(xiě)作材料的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )認“鵝、卵、俗、躍、穗”5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“牽、鵝、卵”等11個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )月色下的美好意境，背誦課文第4段。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì )“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì )月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè )趣。調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會(huì )。
2、培養學(xué)生細心體察生活細節的能力，培養善于積累生活中寫(xiě)作材料的習慣。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設計：
教學(xué)過(guò)程
一、生談話(huà)導入
師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過(guò)步嗎？你們去過(guò)什么樣的地方？當你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧。（板書(shū)課題：走月亮）
二、學(xué)習生字詞
1、教師朗讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。（先要求學(xué)生獨立閱讀，初步掃除語(yǔ)言障礙；再請學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）
3、分段檢查（開(kāi)火車(chē)分段朗讀課文）
4、交流不明白的詞語(yǔ)
此時(shí)教師可向學(xué)生介紹云南、洱海，使學(xué)生對美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。
5、認讀生詞。（自讀，指讀，開(kāi)火車(chē)讀）
出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。
鵝卵石、風(fēng)俗、躍出、稻穗
穗：不要只讀一半，不要讀成“huì”；
6、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記住生字的方法。
出示會(huì )寫(xiě)字：牽鵝卵哦填莊稼俗躍葡萄
重點(diǎn)指導生字：鵝：“鵝”“哦”都是單韻母音節，有相同部件“我”；
卵：“卵”和“卯”是形近字，不要讀成“mǎo”；
葡萄：在詞語(yǔ)中“táo”讀輕聲；
填：讀二聲，不要讀成一聲；
躍：“躍”和“跨”是形近字，不要讀成“kuà”；
“哦、填、稼、俗、躍”都屬于“左窄右寬”；“牽、葡、萄”它們都是上下結構的字，都是上小下大；“莊”是半包圍結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意筆順�！谤Z、卵”是左右結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)左右要勻稱(chēng)
三、初讀課文，整體感知
1、通過(guò)讀課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“走月亮”是什么意思？
2、本文講了一件什么事？
本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。
3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？
第二課時(shí)
一、導入新課
1、播放《月亮船》這首歌曲，引出課文。
2、聽(tīng)完歌曲，你有什么體會(huì )？
媽媽對孩子濃濃的愛(ài)、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。那就讓我們伴著(zhù)這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續學(xué)習第2課《走月亮》（板書(shū)課題：《走月亮》）
二、品讀課文
師：請同學(xué)們體會(huì )著(zhù)月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
全班交流，指導朗讀。
1、學(xué)生可能談到秋天月夜的美好。
第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”
月光灑滿(mǎn)人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。（讓學(xué)生根據文本展開(kāi)想象，月光還照亮了哪些地方。）
第四自然段：“細細的溪水，流著(zhù)山草和野花的香味，流著(zhù)月光”�！奥咽g有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著(zhù)一個(gè)月亮！”
月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無(wú)數個(gè)可愛(ài)的小水塘和倒映在小水塘里的數不清的月亮。秋風(fēng)輕拂，無(wú)數個(gè)小水塘中的無(wú)數個(gè)小月亮隨著(zhù)微波輕輕搖蕩。
�。ㄕ垖W(xué)生描述自己通過(guò)文本所想象到的美景，并通過(guò)朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。）
第六、七自然段：我們走過(guò)了那么多的地方，耳聞秋蟲(chóng)唱歌和夜鳥(niǎo)拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。
�。ㄒ龑W(xué)生合理想象：①秋蟲(chóng)夜鳥(niǎo)此刻在做什么？②你能想象一下果園里的景色嗎？③作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì )看到怎樣的景色呢？④引導學(xué)生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。）
2、當作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內心會(huì )有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒(méi)有其他原因呢？讓我們再來(lái)讀一讀，找一找。
第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著(zhù)“我”在灑滿(mǎn)月光的小路上漫步，我們手牽著(zhù)手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！
�。ń處熞龑W(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）
第四自然段：阿媽領(lǐng)著(zhù)“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著(zhù)“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。
�。ń處熞龑W(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗，來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過(guò)個(gè)性化的朗讀宣泄出來(lái)。）
第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著(zhù)“我”的手，“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會(huì )到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。
�。ㄒ龑W(xué)生回想和自己的媽媽在一起時(shí)的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個(gè)性化的朗讀。）
第七自然段：“我”突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著(zhù)那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著(zhù)，走著(zhù)……月兒牽著(zhù)閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。
�。ㄒ龑W(xué)生想象此時(shí)的景色，并個(gè)性化的朗讀。）
3、也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì )到了景色的美，也體會(huì )到了情美，教師可隨機進(jìn)行指導。
三、調動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)際，談感受
1、你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
2、你有沒(méi)有和家人在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
教師隨機點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細心觀(guān)察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì )發(fā)現我們被濃濃的親情包圍著(zhù)，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè )。
四、整體回顧
1、《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著(zhù)自己的感受伴隨著(zhù)音樂(lè )，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
2、讓我們嘗試著(zhù)背誦全文。
五、小練筆
說(shuō)到親情，我們眼前會(huì )浮現出這樣的畫(huà)面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護著(zhù)放學(xué)歸來(lái)的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星……
在濃濃的親情中，我們一步步長(cháng)大成人。
這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想，說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)在小本本上。
教學(xué)反思：
1、《走月亮》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、意韻悠長(cháng)的充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。排比句式的大量使用，如“照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了林間的大道和小路……”“走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋，走過(guò)月影團團的果園，走過(guò)莊稼地和菜地……”不僅增強韻律感，使語(yǔ)言富有氣勢，更使描寫(xiě)細膩，形象生動(dòng)。在教學(xué)本文時(shí)，我想調動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗，情感和想象，讓學(xué)生不僅體會(huì )到意境的美，還感悟到親情的真。開(kāi)始我設計的是引導學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，發(fā)揮想象，讓畫(huà)面浮現于學(xué)生的腦海之中。
2、回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂(lè )……但是只有個(gè)別學(xué)生情感是高漲的，能夠感受到了媽媽濃濃的愛(ài)，讀的動(dòng)情，還有一部分學(xué)生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中，整堂課不足之處值得改進(jìn)。
走月亮閱讀教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、繼續學(xué)習課文，想象畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)，體會(huì )意境美以及作者和媽媽之間的親情。
2、總結全文，拓展思維，啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父母，孝敬長(cháng)輩。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、想象課文中描繪的景象，體會(huì )意境美。
2、體會(huì )愛(ài)的溫馨。
教具準備：
錄音機、生字詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、念詞語(yǔ)，導入新課
�。ǔ鍪旧挚ㄆ�
照亮滿(mǎn)意香味灰色抱著(zhù)運載溫暖
2、教師導讀：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了在月光照射下的農村的景色美麗極了，真是太令人向往了。請大家有感情的朗讀1—5自然段。
3、我和媽媽伴著(zhù)鳥(niǎo)鳴，鳥(niǎo)飛以及果園那邊飄來(lái)的果香走月亮，我和媽媽都去了哪些地方呢？請大家繼續讀課文。
�。柟膛f知識，導入新課。通過(guò)朗讀，再次感受月色的美麗，激發(fā)學(xué)生探尋新知識，熱愛(ài)大自然的思想感情）
二、繼續學(xué)習課文，理解課文內容
1、學(xué)生自由的朗讀課文，思考：“我和媽媽都倒過(guò)那些地方”
2、指名反饋，教師指導學(xué)生找出相關(guān)的段落。（第七自然段）
3、大家一起有感情的朗讀課文第7自然段。
4、教師出示句子，要學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
“我們走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團團的果園，走過(guò)莊稼地和菜地"
�。�1）教師引導學(xué)生注意加點(diǎn)字的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的感受、（我和媽媽走過(guò)許多地方）
�。�2）教師質(zhì)疑為什么到溪岸是月光閃閃，而到果園就月影團團了呢？（指名反饋：月光照到水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；照到果園里，樹(shù)上結滿(mǎn)了果子，月影就成了一團一團的）
�。�3）教師：是呀，我和媽伴著(zhù)月光走過(guò)許多地方，我們除了可以從"走過(guò)"這個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)，還可以從哪里看出來(lái)？（省略號）
�。�4）引導學(xué)生想象"我"和媽媽還去了那些地方，月光照在那里又是什么樣子的？（學(xué)生結合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，要注意和阿媽是在鄉村走月亮）
5、拓展思維，如果你和媽媽在繁華的都市走月亮，又會(huì )看到怎樣的一番景象，？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）
6、教師小結：老師知道，在鄉村走月亮和在繁華的都市走月亮就是截然不同的，現存的更多的是源自自然的美麗，鄉村的月夜是那么柔和，那么靜寂，而城市更多的是人工的裝飾，繁華，熱鬧，真是歌各有千秋呀、
7、學(xué)生有感情的朗讀課文6—8自然段
三、拓展延伸，說(shuō)月夜
1、教師導：多美的月夜呀。難怪作者會(huì )情不自禁的贊嘆：多美的夜晚呀。
2、知道有感情的朗讀這一句（贊嘆的）
3、讀了這篇課文，你想對美麗的鄉村月夜說(shuō)什么呢？
四、總結全文
同學(xué)們，月夜的景色是多么迷人呀，可是更令人難忘的是媽媽那雙溫暖的手，她拉著(zhù)我走過(guò)每一個(gè)月夜，每一天。走過(guò)生命的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
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