草原教學(xué)設計15篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的草原教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
草原教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課生字，能正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )句子中含著(zhù)的意思。
�。�、培養學(xué)生美的情感。
�。�、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、展開(kāi)想象，在腦海里再現課文所描述的生動(dòng)情景。
�。�、體會(huì )句中含意，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、初讀課文，整體感知
�。�、學(xué)生談一談如何記住本課生字。
�。�、提出不理解的詞語(yǔ)，師生解答。
二、再讀課文，理清線(xiàn)索
�。�、小組討論。
�。�、小結板書(shū)：
草原美景
歡迎遠客
親切相見(jiàn)
熱情款待
聯(lián)歡話(huà)別
三、學(xué)習課文第一自然段
�。�、結合下列詞句，體會(huì )自然之美：
�、� 那里的天……表示我滿(mǎn)心的愉快。
�、� 在天底下……而并不茫茫。
�、� 羊群……大白花。
�、� 那些小丘……輕輕流入云際。
�。�、找出比喻句，說(shuō)一說(shuō)把什么比作什么。
四、作業(yè)
背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、復習上節課內容
課文的寫(xiě)作線(xiàn)索并且板書(shū)。
二、學(xué)習第二部分
�。�、哪幾句寫(xiě)了草原的寬闊。
�。�、找比喻句，說(shuō)一說(shuō)把什么比作什么。
三、課文是怎樣寫(xiě)內蒙古人民熱情好客的（人情美）
�。�、學(xué)生讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句。
�。�、生回答師板書(shū)：
汽車(chē)前面引路
歡迎遠客
許多人來(lái)看客人
握住手
親切相見(jiàn)
奶茶、酒
奶豆腐、肉
熱情款待
唱歌
聯(lián)歡話(huà)別 跳舞
四、體會(huì )句子的含義
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草活斜陽(yáng)�！�
�。�、討論。
�。�、學(xué)生談?wù)剬渥拥睦斫狻?/p>
五、學(xué)生分角色表演歡迎遠客，盛情款待，聯(lián)歡話(huà)別的場(chǎng)面
六、作業(yè)
抄寫(xiě)喜歡的句子。
【板書(shū)設計】
草 原
草原美景
汽車(chē)前面引路
歡迎遠客
許多人來(lái)看客人
汽車(chē)前面引路
歡迎遠客
許多人來(lái)看客人
握住手
親切相見(jiàn)
奶茶、酒
奶豆腐、肉
熱情款待
唱歌
草原教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文2——5段，體會(huì )蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。
2.展開(kāi)想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！钡拿篮靡饩�。
教學(xué)重難點(diǎn)
“體會(huì )蒙漢兩族人民之間的深情厚誼�！睘楸竟澖虒W(xué)的重點(diǎn)。
展開(kāi)想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！钡拿篮靡饩呈潜竟澱n的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道，初入草原，作者就非常強烈地感受到那里景色的迷人，把你喜歡的景物描寫(xiě)背給大家聽(tīng)，也可用自己的話(huà)來(lái)介紹。
二、品讀課文，體會(huì )人情美
看來(lái)，草原風(fēng)光的確給同學(xué)們留下了深刻的印象。其實(shí)，讓老舍先生感動(dòng)的，不僅僅是草原風(fēng)光，那里的人們熱情好客，也給老舍先生留下了更為深刻的印象。
1、請快速瀏覽課文的2---5段，思考：每一段分別描寫(xiě)了什么場(chǎng)面？試著(zhù)用最簡(jiǎn)短的話(huà)總結出來(lái)。（相機板書(shū)：遠迎、相見(jiàn)、款待、話(huà)別）
2、從這些場(chǎng)面的描寫(xiě)中，你可以感受到什么？（蒙古人的熱情好客、蒙漢兩族人民的深情厚誼）
3、請同學(xué)選擇自己感興趣的場(chǎng)面，劃出表現蒙古人熱情好客的語(yǔ)句。仔細品讀，說(shuō)說(shuō)你從中哪些詞語(yǔ)中感受到熱情好客？
4交流：
A、忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著(zhù)各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。
1），你交流的是遠迎這個(gè)場(chǎng)面，具體說(shuō)說(shuō)，你從哪些詞語(yǔ)中感受到蒙古人的熱情好客？
男女老少：說(shuō)明人多，還從哪個(gè)詞語(yǔ)看出人多？（群馬）穿著(zhù)各色衣裳：作者怎樣描寫(xiě)“各色衣裳”？（像一條彩虹）我們什么時(shí)候能穿上各色的衣裳？（過(guò)節）蒙古人民把客人到來(lái)當成節日一般，的確是非常熱情。像一陣風(fēng)吹來(lái)：速度快，表示非常急切地想見(jiàn)到客人。
作者從歡迎的人多、盛裝、心情的急切，寫(xiě)出了蒙古人民的熱情好客。
2）此時(shí)，你就和老舍先生一起，見(jiàn)到了這感人的一幕，想像著(zhù)當時(shí)的情景，讀出你的感受。（抽生讀，齊讀）
過(guò)渡：關(guān)于遠迎這個(gè)場(chǎng)面，你還從哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)中感受到蒙古人民的熱情好客？
B、見(jiàn)到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著(zhù)，飛馳著(zhù)，在汽車(chē)左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片。
�。�1）如果用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)草原的情景，你認為是哪個(gè)詞？（熱鬧）
2）作者是怎樣描寫(xiě)草原的熱鬧景象？（歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片）
3）人歡馬叫，真是一幅歡迎遠客的熱鬧情景，誰(shuí)能把這種把熱鬧讀出來(lái)？（抽一生讀，齊讀）
4）如果說(shuō)此時(shí)的草原是熱鬧的，那原先的草原是---（靜寂的）
在這一段中，哪句話(huà)描寫(xiě)了草原的靜寂？
初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。
此時(shí)草原的熱鬧與先前的靜寂形成了鮮明的對比，讓我們更能感受到草原人民的熱情好客。
過(guò)渡：你還想交流哪個(gè)場(chǎng)面？
C、也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著(zhù)，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團結互助。
1）握手，表示什么？（友好、親熱）
在這里，蒙古人民和客人是怎樣握手？（握住不散、握手再握手、邊握邊說(shuō)邊笑）
2）他們都可能說(shuō)些什么呢？小組合作演一演蒙古包外見(jiàn)面握手的場(chǎng)面。
對呀，就像作者說(shuō)的那樣：語(yǔ)言不同，心卻是相通的，大家都有一共同的心愿，那就是民族團結互助。
D、不大一會(huì )兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們舉杯……
1）熱情好客的蒙古族人民總是用好酒好肉、載歌載舞招待最尊貴的客人。作為客人的老舍和他同行的人，也都熱情的回敬。
2）這樣熱鬧的場(chǎng)面，讓你想到了你見(jiàn)過(guò)的哪些場(chǎng)面？（過(guò)節，一家團圓）
是啊，此時(shí)，蒙漢兩族人民多像一個(gè)合睦的大家庭��！
三、拓展延伸
1、快樂(lè )的時(shí)光總是過(guò)得飛快，不知不覺(jué)，太陽(yáng)已經(jīng)偏西。此時(shí)此刻，他們還沉浸在這快樂(lè )的氣氛中，誰(shuí)也舍不得離去。分別在即，在夕陽(yáng)的余暉里，主人和客人依依不舍，有說(shuō)不完的話(huà)。正像作者說(shuō)的那樣：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。
�。ㄍ阑ハ嗾f(shuō)一說(shuō)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！钡�
假如你是客人，你會(huì )說(shuō)些什么？假如你是主人，你又會(huì )說(shuō)些什么？
2、如果我就是蒙族同胞，我來(lái)到美麗的陽(yáng)城觀(guān)光旅游，你們會(huì )怎樣招待我？
感受到你們的熱情，我非常感動(dòng)，臨別之際，站在高速路口，我由衷地說(shuō)：蒙漢情深何忍別，高速路口話(huà)斜陽(yáng)。
3、其實(shí)，不僅蒙古族與漢族兩族人民感情深厚，全國五十六個(gè)民族也一樣團結互助，感情深厚。讓我們一起齊唱《愛(ài)我中華》。
四、總結全文，布置作業(yè)
跟隨著(zhù)老舍先生，我們一起領(lǐng)略了草原的迷人景色，感受了蒙漢兩族人民的深情厚誼。課后同學(xué)們可以把自己感受深的段落和語(yǔ)句積累下來(lái)。
草原教學(xué)設計3
（一）教學(xué)目標：
1、讀通課文，會(huì )讀“旋、逝、塵、拳、雹、劈、卷、遼、闊、眺、潭”等生字，理解“狂風(fēng)翻卷、沙塵滾滾、劈頭蓋臉”等詞語(yǔ)。
2、理解2、3兩段，知道草原上的鷹能為人們做些什么事。
3、體會(huì )草原上的鷹是人們的好伴侶。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
知道草原上的鷹能為人們報告天氣、指明方向，從而體會(huì )鷹是人們的好伴侶。
（三）教法學(xué)法：
多媒體幫助教學(xué)、讀讀悟悟、自主學(xué)習
（四）課前預備：
課件、課文重點(diǎn)句板貼卡片
（五）教學(xué)過(guò)程：
一、看圖說(shuō)話(huà)，提示課題
1、播放課件：大草原和鷹，配上音樂(lè )《牧民新歌》。
談話(huà)：同學(xué)們，你們去過(guò)大草原嗎？那就讓我們一起去吧！
老師一邊操作課件一邊引敘第一段：當你來(lái)到寬闊的大草原，首先見(jiàn)到的往往是鷹……
2、這節課，就讓我們和草原上的鷹交個(gè)伴侶吧！齊讀課題：草原上的鷹
師激讀：草原上的鷹是多么威猛呀！再讀
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1、你想進(jìn)一步了解草原上的鷹嗎？打開(kāi)書(shū)本自由朗讀課文。
要求：把課文讀通順，讀精準，遇到不會(huì )讀的字做一個(gè)記號，也可以先問(wèn)問(wèn)同桌或老師。
老師巡察，把課文給同學(xué)圈出不熟悉的字。（做到生字讓同學(xué)確定）
2、老師出示課文，讓同學(xué)讀不熟悉的字。（同學(xué)能讀的讓同學(xué)讀，不能讀的老師注拼音讓同學(xué)讀。）
3、分節讀課文。
�、倌阌X(jué)得你能讀好哪段？指名讀一節。
�、谡l(shuí)最想熬煉一下？再指名讀。（通過(guò)多種形式指導同學(xué)讀通課文。）
4、你們很會(huì )讀書(shū)，還想讀嗎？請你們用自己喜愛(ài)的方式讀課文。要求：哪一句話(huà)最能看出人們對草原上的鷹有著(zhù)深厚的感情，邊讀邊劃出一個(gè)句子。
5、指名說(shuō)，并板貼句子：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
指導朗讀好這個(gè)句子，老師隨機評點(diǎn)：老師感覺(jué)有點(diǎn)像好伴侶了，再讀。
三、讀讀悟悟，體會(huì )情感
學(xué)習其次段
1、（導）為什么說(shuō)草原上的鷹是人們的好伴侶嗎？自由朗讀其次段，想一想：你從哪些句子中體會(huì )出鷹是人們的好伴侶？
2、指名說(shuō)，隨機重點(diǎn)訓練以下句子：
�。�1）出示句子：
果真，在朝霞消逝的地方，出現了一片黃云，狂風(fēng)翻卷，沙塵滾滾，拳手大的冰雹就劈頭蓋臉地打下來(lái)。
A、天氣有怎樣的改變？同學(xué)說(shuō)，老師出示以上句子。
B、其實(shí)天氣改變是有肯定先后挨次的。請你給這兩個(gè)句子加上表示先后挨次的詞。（過(guò)不了多久、接著(zhù)）
讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，你有什么感覺(jué)？（體會(huì )天氣改變之快。）
C、天氣的改變不僅快，而且越變越惡劣。
先看圖（配音）感受
看了圖，你有什么感受？請你用書(shū)上的一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這時(shí)候的天氣狀況。（如：狂風(fēng)翻卷，沙塵滾滾，劈頭蓋臉）老師立刻指導讀好這幾個(gè)詞。
你能通過(guò)讀把這惡劣的天氣呈現出來(lái)嗎？自由練讀整句子→指名讀→評議→全班男同學(xué)讀、女同學(xué)讀（師點(diǎn)：女同學(xué)要是能通過(guò)朗讀，把這惡劣的天氣呈現出來(lái)，那真的很了不得）→齊讀。
D、第一次、引讀重點(diǎn)句：鷹為人們預報了這么惡劣的天氣，可以讓人們早做預備，怪不得草原上的人們見(jiàn)到在草原上空飛行的鷹會(huì )說(shuō)—同學(xué)齊讀句子：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
�。�2）你還從哪里體會(huì )出鷹是人們的好伴侶？
指名說(shuō)，再師生共同學(xué)習句子。
A、先看圖，老師、：瞧，月亮高高地掛在空中，清風(fēng)陣陣地吹著(zhù)，多漂亮的草原夜色，多安靜的草原之夜呀！同學(xué)齊讀句子：晚上，月亮高高地掛在空中，清風(fēng)陣陣地吹著(zhù)，草原上空時(shí)常傳來(lái)鷹的長(cháng)鳴，這是它在預報，明每天氣肯定晴朗。
�。ㄒ峭瑢W(xué)讀不出來(lái)，老師再點(diǎn)撥：要是能再輕一點(diǎn)，老師會(huì )感覺(jué)草原之夜更安靜更美）。
B、指導朗讀全段：男女同學(xué)分讀“早晨”“晚上”兩部分，特殊要留意讀好這兩種不同的意境。
3、小結：草原上的鷹能為人們——引板：預報天氣
4、其次次、引讀重點(diǎn)句：鷹為人們預報天氣，給人們的生活帶來(lái)多大的便利呀，草原上的人們只要一見(jiàn)到在草原上空飛行的鷹就會(huì )說(shuō)：（齊讀）草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
學(xué)習第三段
1、你還從哪里體會(huì )出草原上的鷹是人們的好伴侶呢？
2、指名說(shuō)，并隨機板書(shū)：指明方向
3、這段話(huà)寫(xiě)得很美，老師讀著(zhù)讀著(zhù)就把它讀成了一首詩(shī)，出示：
藍色的天涯
閃動(dòng)著(zhù)的一些
黑點(diǎn)
就是鷹
朝著(zhù)鷹飛的方向走
你或許能
發(fā)覺(jué)
遇到
或許能
找到
�。�1）老師把最美的部分留給你們補充！同學(xué)填空。
�。�2）讀讀這首詩(shī)的其次節，你體會(huì )到了什么？（試圖引導體會(huì )找到方向時(shí)越來(lái)越欣喜的感覺(jué)。）
師生對讀這首詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。
�。�3）齊讀詩(shī)，并給詩(shī)加題目
�。�4）第三次、引讀重點(diǎn)句：鷹為我們指明白方向，在大草原迷路的我們最終找到了村莊，此時(shí)此刻，我們確定會(huì )不由自主地，感謝地對鷹說(shuō)——同學(xué)齊讀重點(diǎn)句：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
四、課堂小結，升華情感
1、總結，第四次、引讀重點(diǎn)句，達到、：草原上的鷹能為人們預報天氣，為迷路的人指路，其實(shí)還能為人們做許很多多的事，難怪人們對鷹布滿(mǎn)了感情，讓我們站起來(lái)，抬起頭，對著(zhù)在草原上空飛行的鷹高呼吧！—同學(xué)呼：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
2、把“�！备某伞�！”，再來(lái)一次。
3、在句子前面加上“啊”，該怎么讀？同學(xué)醞釀后齊呼。
板書(shū)：
預報天氣
草原上的鷹
指明方向
草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
草原教學(xué)設計4
學(xué)習歌曲《我是草原小騎手》
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )演唱歌曲《我是草原小騎手》，初步感受蒙古族的音樂(lè )特點(diǎn)。
2、能主動(dòng)參與歌曲的表現。
3、了解并學(xué)習蒙古族的基本舞蹈動(dòng)作，嘗試創(chuàng )編歌表演。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )演唱歌曲《我是草原小騎手》
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠隨音樂(lè )即興創(chuàng )編幾個(gè)小騎手的動(dòng)作。
教學(xué)準備：
電子琴、課件。
教學(xué)方法：
聽(tīng)唱法和演示法。
課前1分鐘：音樂(lè )律動(dòng)《小太陽(yáng)》
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，你們知道我們國家有多少個(gè)民族嗎?誰(shuí)能為同學(xué)們介紹一下你最熟悉的一個(gè)民族,并用肢體動(dòng)作表現出來(lái)。今天宋老師也給同學(xué)們帶來(lái)幾幅圖片請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖片中他們在做什么?并猜一猜他們是哪個(gè)民族?
二、學(xué)習歌曲《我是草原小騎手》
1、教師播放歌曲錄音《我是草原小騎手》，學(xué)生認真欣賞。
提問(wèn)：①剛剛我們欣賞完這首蒙古族歌曲，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)歌曲當中的小騎手，在騎馬時(shí)是怎樣的心情呢?
②請同學(xué)們舉手說(shuō)一說(shuō)歌曲當中哪里體現出小騎手的自豪感。
下面宋老師也來(lái)當一回蒙古族人給同學(xué)們唱一唱這首歌曲。
2、教師范唱歌曲第1段，學(xué)生傾聽(tīng)。
3、在教師的指導下，學(xué)生邊打節拍邊朗讀整首歌詞。
4、教師彈琴，學(xué)生隨琴輕聲用“啦”模唱歌曲第1段旋律。
5、教師教唱歌曲第1段：教師唱一句，學(xué)生跟隨唱一句。
6、教師彈琴，學(xué)生隨琴輕聲演唱歌曲第1段。
7、教師彈琴，學(xué)生有感情地演唱歌曲第1段。
8、教師彈琴，學(xué)生隨琴?lài)L試填詞演唱歌曲第2段和第3段。
9、教師彈琴，學(xué)生有感情地用自然的聲音演唱全曲。
三、歌表演教師播放歌曲錄音，學(xué)生同老師一起手拉手隨音樂(lè )有表情地演唱全曲。
四、創(chuàng )編舞蹈1、教師引導，請個(gè)別同學(xué)到前面來(lái)創(chuàng )編小騎手的幾個(gè)舞蹈動(dòng)作。
2、播放音樂(lè )：教師與同學(xué)一同來(lái)創(chuàng )編蒙古族舞蹈《我是草原小騎手》共同體會(huì )他們愉快的心情。
五、教師總結
今天，同學(xué)們學(xué)習了這首蒙古族歌曲《我是草原小騎手》，也感受到了，在草原上騎馬、射箭、摔跤時(shí)的心情，同時(shí)也讓我們領(lǐng)略到了草原人民的生活是如此多姿多彩，有機會(huì )同學(xué)們可以親自來(lái)體驗一下這里的風(fēng)土人情，美麗的內蒙古歡迎你。
草原教學(xué)設計5
《草原》是我國著(zhù)名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學(xué)習課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭做語(yǔ)言美、行為美、心靈美的人�；诖�，我教學(xué)本文，采取讀的方式。
一、初讀，了解美
上課伊始，我便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境中，欣賞著(zhù)藍天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、抓重點(diǎn),想象美
老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫(huà)。精讀時(shí)，透過(guò)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語(yǔ)言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語(yǔ)言描繪的圖畫(huà)美，受到美的陶冶。在研讀草原景色部分時(shí)，我充分利用各種手段和多種形式，引導學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，調動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂(lè )朗讀等，通過(guò)讀加強學(xué)生讀的能力的培養，加深對課文的理解，體會(huì )作者表達的思想感情，落實(shí)教學(xué)目標：有感情地朗讀課文。再如，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解和感受，并通過(guò)有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛(ài)之情。想象先生筆下草原的天“比別處更可愛(ài)”，什么地方更可愛(ài)呢？此時(shí)引導學(xué)生仔細品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生悟出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿(mǎn)心的愉快。此時(shí)有學(xué)生追問(wèn)：“為什么想高歌一曲呢？”我抓住這一契機，引導學(xué)生明白：作者受到美的感染，決意用歌聲來(lái)贊美草原。充分理解了作者的感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)這句時(shí)，引導學(xué)生理解作者為什么會(huì )有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會(huì )覺(jué)得舒服？？久立四望、低吟小詩(shī)為什么？分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生體會(huì )作者驚嘆的是那從未見(jiàn)過(guò)的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機勃勃，充滿(mǎn)活力，視野開(kāi)闊，心胸豁達，令人心曠神怡；愿久立是因為草原景色迷人，想坐下是因為眼底美景沁潤著(zhù)心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達。然后拓展學(xué)生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時(shí)的心情？使學(xué)生深層次體會(huì )到草原的美。
三、選讀，感悟美
教學(xué)熱情待客那一段時(shí)，當我繪聲繪色地讀道：“進(jìn)了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤(pán)腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親切，一點(diǎn)也不拘束。不大會(huì )兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉�！刹烤淳�，七旬老翁敬酒。舉杯，舉杯，回敬再回敬……”同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言：“嗬！蒙古包里待客真熱鬧！”“多新鮮啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我愛(ài)吃的東西�！闭f(shuō)完，還響響地咂咂嘴�！斑�有手抓羊肉，我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)�！备迈r的是吃飯時(shí)，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮，一切都是那么美好。同學(xué)們紛紛表示：“放暑假，我動(dòng)員爸媽一起去草原旅游，親口嘗一嘗那些我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的食品�！薄拔已�，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留個(gè)影�！薄拔乙W(xué)摔跤，藍天碧草地，摔跤多有意思！即使摔倒在草地上，肯定不會(huì )疼�！薄瑢W(xué)們在追求美的向往中陶醉了。
四、選精彩段落感悟人美
讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛(ài)的教育是本課的教學(xué)目標之一，應在課文第二部分重點(diǎn)體現。主要通過(guò)學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現在：迎客、相見(jiàn)、款待、話(huà)別幾個(gè)方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。課程結束，以一曲《美麗的草原我的歌》來(lái)結束今天的學(xué)習，讓學(xué)生在回過(guò)頭來(lái)美美的聆聽(tīng)那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。
草原教學(xué)設計6
知識目標：
1、識記生字詞的音、形、義。
2、學(xué)習本文運用對比和想象手法描寫(xiě)草原遼闊的特點(diǎn)
情感目標：
理解作者熱愛(ài)家鄉的感情和本文包含的深刻哲理。
能力目標：
迅速理清課文思路
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習本文運用對比和想象手法描寫(xiě)草原遼闊的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章蘊含的深刻哲理。
教學(xué)方法：
“兵教兵、將教將”的洋思教學(xué)法。
課 時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
導入新課：
無(wú)邊無(wú)際的大草原是內蒙古作家鮑爾吉·原野的家鄉，他對草原充滿(mǎn)了熱愛(ài)。今天讓我們和他一起走進(jìn)草原，領(lǐng)略草原美麗的風(fēng)光吧。
朗讀課文，每位學(xué)生讀一段，教師進(jìn)行評點(diǎn)。
一、出示學(xué)習目標(一)(時(shí)間10分鐘)
采用小組合作交流的方式，解決以下問(wèn)題。
1、交流鮑爾吉·原野的主要作品。
2、查工具書(shū)，給加點(diǎn)字注音并解釋劃線(xiàn)詞語(yǔ)。
迥然不同 咆哮 云杉 長(cháng)鬃 摩挲
瞭望 遼遠 冥想
二、劃分課文段落層次，總結段落大意。
1—6自然段將都市人與草原人觀(guān)察景物的特點(diǎn)與方法作對比，得出草原的景物特點(diǎn)：景隨步移,遼闊得讓人瞇起眼睛。
7—10自然段 寫(xiě)草原的草給人的感受。
13—15自然段寫(xiě)作者的感受。)
三、出示學(xué)習目標(二)(時(shí)間10分鐘)
閱讀課文1—10自然段采用小組合作交流的方式解決以下問(wèn)題。
1、最能體現草原特點(diǎn)的句子。
(都是一樣的風(fēng)景：遼遠而蒼茫。)
2、草原的草有什么特點(diǎn)?
(單一色的綠，在陽(yáng)光下幻化出多種色調。)
3、與航海者相比，草原與海的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么?
(相同點(diǎn)：壯闊，單一中呈現豐富。不同點(diǎn)：可以接觸)
4、為什么“在草原上，遼闊首先給人自由感，第二個(gè)感覺(jué)不自由
(自由主要突出草原的遼闊與偉大，不自由是指感覺(jué)到自己的渺小)
四、出示目標(三)(5分鐘)
讀課文13—15自然段采用小組合作交流的方式解決以下問(wèn)題。
1、作者為什么把自己比作母牛和烈馬?
(表現作者對草原對家鄉深深的熱愛(ài)。)
2、你怎樣理解“草原也與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀(guān)望未來(lái)”?
(是一種灑脫的心態(tài)，對金錢(qián)榮譽(yù)和地位毫不計較;對人生坦然自若，毫不張揚，永遠保持一顆純凈的心。)
小結：作者從小在草原上長(cháng)大，草原遼遠蒼茫的美景陶冶了他的性情，使他的人生態(tài)度非常灑脫，在他的作品中洋溢著(zhù)對家鄉深深的熱愛(ài)。
五、當堂檢測(15分鐘)
1、給加點(diǎn)字注音并解釋詞語(yǔ)
迥然不同 咆哮 摩挲 摩挲 冥想
2、作者為什么把自己比作母牛和烈馬?
3、你怎樣理解“草原也與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀(guān)望未來(lái)”?
六、板書(shū)設計：
七、教學(xué)反思：
本課目標設置明確，在朗讀中感悟草原與城市、大海的不同，學(xué)生領(lǐng)悟到了作者對草原對家鄉的感情。課堂氣氛很活躍，書(shū)聲瑯瑯，當堂檢測效果很好，但學(xué)生對本文的哲理不容易理解，需要老師結合草原的環(huán)境加以點(diǎn)撥。
草原教學(xué)設計7
《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著(zhù)重記述了老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，散文“形散神不散”的特點(diǎn)注定了學(xué)生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有是一個(gè)大的挑戰，對老師來(lái)說(shuō)也是一大挑戰。
為了能讓學(xué)生從整體部分來(lái)感受草原的魅力，我們設計了一條主線(xiàn)——美，這其中與包括了草原的景美和情美。景美的教學(xué)在前面一課時(shí)就已經(jīng)讓學(xué)生有了深入的學(xué)習，所以本課的重點(diǎn)在草原上的人情美。其實(shí)這篇課文的層次結構很分明，從歡迎遠客、主客相見(jiàn)、熱情招待和聯(lián)歡畫(huà)別四個(gè)方面來(lái)分別謝寫(xiě)了草原人民的熱情好客。為此，我們設計了以下環(huán)節：
一、感受景美，熏陶感染
上課伊始，便從課文和畫(huà)面入手以各種景美作為切入點(diǎn)，喚醒孩子們對草原的感情，同時(shí)也是為了訓練孩子們朗讀的技巧。
二、圍繞情美，分層展開(kāi)
在設計上，我特意讓孩子們從從歡迎遠客、主客相見(jiàn)、熱情招待和聯(lián)歡畫(huà)別四個(gè)方面來(lái)體會(huì )草原人民的熱情好客，這一點(diǎn)的設計是為了打開(kāi)孩子們的思路，進(jìn)入草原那樣一個(gè)和漢族風(fēng)俗習慣完全不一樣的地方，給與孩子們足夠多的時(shí)間和信任讓他們自己去探索和體會(huì )，因為有些感受是老師無(wú)法替代和言傳的！
三、抓住重點(diǎn)詞，讀出意境美
在2—5自然段的過(guò)度上，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)讀和思來(lái)感受大草原上的風(fēng)光和人情美，讓學(xué)生沉浸在這種意境中。讓學(xué)生畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞句，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“迎客”、“相見(jiàn)”、“款待”“聯(lián)歡”的盛況，從而體會(huì )蒙古族人民的熱情好客。課文的結尾“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”是點(diǎn)題之句，我原意是讓學(xué)生讀后體會(huì )其中的含義及表達的感情，進(jìn)一步體會(huì )到讓作者留戀往返、不忍離去的原因是草原大自然之美和人情之美。
草原教學(xué)設計8
（一）教學(xué)目標：
1、讀通課文，會(huì )讀“旋、逝、塵、拳、雹、劈、卷、遼、闊、眺、潭”等生字，理解“狂風(fēng)翻卷、沙塵滾滾、劈頭蓋臉”等詞語(yǔ)。
2、理解2、3兩段，知道草原上的鷹能為人們做些什么事。
3、體會(huì )草原上的鷹是人們的好伴侶。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
知道草原上的鷹能為人們報告天氣、指明方向，從而體會(huì )鷹是人們的好伴侶。
（三）教法學(xué)法：
多媒體幫助教學(xué)、讀讀悟悟、自主學(xué)習
（四）課前預備：
課件、課文重點(diǎn)句板貼卡片。
（五）教學(xué)過(guò)程：
1、看圖說(shuō)話(huà)，提示課題。
�。�1）播放課件：大草原和鷹，配上音樂(lè )《牧民新歌》。
�、僬勗�(huà)：同學(xué)們，你們去過(guò)大草原嗎？那就讓我們一起去吧！老師一邊操作課件一邊引敘第一段：當你來(lái)到寬闊的大草原，首先見(jiàn)到的往往是鷹……
�、谶@節課，就讓我們和草原上的鷹交個(gè)伴侶吧！齊讀課題：草原上的鷹
�、蹘熂ぷx：草原上的鷹是多么威猛呀！再讀
�。�2）初讀課文，學(xué)習字詞
�、倌阆脒M(jìn)一步了解草原上的鷹嗎？打開(kāi)書(shū)本自由朗讀課文。
要求：把課文讀通順，讀精準，遇到不會(huì )讀的字做一個(gè)記號，也可以先問(wèn)問(wèn)同桌或老師。老師巡察，把課文給同學(xué)圈出不熟悉的字。（做到生字讓同學(xué)確定）
�、诶蠋煶鍪菊n文，讓同學(xué)讀不熟悉的字。（同學(xué)能讀的讓同學(xué)讀，不能讀的老師注拼音讓同學(xué)讀。）
�、鄯止澴x課文。
A、你覺(jué)得你能讀好哪段？指名讀一節。
B、誰(shuí)最想熬煉一下？再指名讀。（通過(guò)多種形式指導同學(xué)讀通課文。）
�、苣銈兒軙�(huì )讀書(shū)，還想讀嗎？請你們用自己喜愛(ài)的方式讀課文。要求：哪一句話(huà)最能看出人們對草原上的鷹有著(zhù)深厚的感情，邊讀邊劃出一個(gè)句子。
�、葜该f(shuō)，并板貼句子：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
指導朗讀好這個(gè)句子，老師隨機評點(diǎn)：老師感覺(jué)有點(diǎn)像好伴侶了，再讀。
2、讀讀悟悟，體會(huì )情感。
學(xué)習其次段：
�。�1）（導）為什么說(shuō)草原上的鷹是人們的好伴侶嗎？自由朗讀其次段，想一想：你從哪些句子中體會(huì )出鷹是人們的好伴侶？
�。�2）指名說(shuō)，隨機重點(diǎn)訓練以下句子：
�、俪鍪揪渥樱汗�，（
�。┰诔枷诺牡胤�，出現了一片黃云，（
�。┛耧L(fēng)翻卷，沙塵滾滾，拳手大的冰雹就劈頭蓋臉地打下來(lái)。
A、天氣有怎樣的改變？同學(xué)說(shuō)，老師出示以上句子。
B、其實(shí)天氣改變是有肯定先后挨次的。請你給這兩個(gè)句子加上表示先后挨次的詞。（過(guò)不了多久、接著(zhù)）
讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，你有什么感覺(jué)？（體會(huì )天氣改變之快。）
C、天氣的改變不僅快，而且越變越惡劣。（先看圖（配音）感受）
看了圖，你有什么感受？請你用書(shū)上的一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這時(shí)候的天氣狀況。（如：狂風(fēng)翻卷，沙塵滾滾，劈頭蓋臉）老師立刻指導讀好這幾個(gè)詞。
你能通過(guò)讀把這惡劣的天氣呈現出來(lái)嗎？自由練讀整句子→指名讀→評議→全班男同學(xué)讀、女同學(xué)讀（師點(diǎn)：女同學(xué)要是能通過(guò)朗讀，把這惡劣的天氣呈現出來(lái)，那真的很了不得）→齊讀。
D、第一次、引讀重點(diǎn)句：鷹為人們預報了這么惡劣的天氣，可以讓人們早做預備，怪不得草原上的人們見(jiàn)到在草原上空飛行的鷹會(huì )說(shuō)—同學(xué)齊讀句子：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
�、谀氵�從哪里體會(huì )出鷹是人們的好伴侶？
指名說(shuō)，再師生共同學(xué)習句子。
A、先看圖，老師、：瞧，月亮高高地掛在空中，清風(fēng)陣陣地吹著(zhù)，多漂亮的草原夜色，多安靜的草原之夜呀！同學(xué)齊讀句子：晚上，月亮高高地掛在空中，清風(fēng)陣陣地吹著(zhù)，草原上空時(shí)常傳來(lái)鷹的長(cháng)鳴，這是它在預報，明每天氣肯定晴朗。
�。ㄒ峭瑢W(xué)讀不出來(lái)，老師再點(diǎn)撥：要是能再輕一點(diǎn)，老師會(huì )感覺(jué)草原之夜更安靜更美）。
B、指導朗讀全段：男女同學(xué)分讀“早晨”“晚上”兩部分，特殊要留意讀好這兩種不同的意境。
�、坌〗Y：草原上的鷹能為人們——引板：預報天氣
�、芷浯未�、引讀重點(diǎn)句：鷹為人們預報天氣，給人們的生活帶來(lái)多大的便利呀，草原上的人們只要一見(jiàn)到在草原上空飛行的鷹就會(huì )說(shuō)：（齊讀）草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
學(xué)習第三段：
�。�1）你還從哪里體會(huì )出草原上的鷹是人們的好伴侶呢？
�。�2）指名說(shuō)，并隨機板書(shū)：指明方向
�。�3）這段話(huà)寫(xiě)得很美，老師讀著(zhù)讀著(zhù)就把它讀成了一首詩(shī)，出示：
藍色的天涯
閃動(dòng)著(zhù)的一些
黑點(diǎn)
就是鷹
朝著(zhù)鷹飛的方向走
你或許能
發(fā)覺(jué)（
�。�
遇到（
�。�
或許能
找到（
�。�
�、倮蠋煱炎蠲赖牟糠至艚o你們補充！同學(xué)填空。
�、谧x讀這首詩(shī)的其次節，你體會(huì )到了什么？（試圖引導體會(huì )找到方向時(shí)越來(lái)越欣喜的感覺(jué)。）
師生對讀這首詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。
�、埤R讀詩(shī)，并給詩(shī)加題目。
�、艿谌�、引讀重點(diǎn)句：鷹為我們指明白方向，在大草原迷路的我們最終找到了村莊，此時(shí)此刻，我們確定會(huì )不由自主地，感謝地對鷹說(shuō)——同學(xué)齊讀重點(diǎn)句：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
3、課堂小結，升華情感。
�。�1）總結，第四次、引讀重點(diǎn)句，達到：草原上的鷹能為人們預報天氣，為迷路的人指路，其實(shí)還能為人們做許很多多的事，難怪人們對鷹布滿(mǎn)了感情，讓我們站起來(lái)，抬起頭，對著(zhù)在草原上空飛行的鷹高呼吧！—同學(xué)呼：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
�。�2）把“�！备某伞�！”，再來(lái)一次。
�。�3）在句子前面加上“啊”，該怎么讀？同學(xué)醞釀后齊呼。
�。┌鍟�(shū)：
預報天氣
草原上的鷹
指明方向
草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
草原教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
聆聽(tīng)《草原放牧》，感悟音樂(lè )的表現和創(chuàng )造，逐步激發(fā)對學(xué)習音樂(lè )鑒賞的興趣和信心，形成健康向上的音樂(lè )審美觀(guān)。
【過(guò)程與方法】
對比欣賞，感受音樂(lè )要素在兩部作品中發(fā)揮的不同藝術(shù)作用。
【知識與技能】
學(xué)習掌握聆聽(tīng)音樂(lè )的方法，并能哼唱樂(lè )曲主題旋律片段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】通過(guò)欣賞，感受音樂(lè )要素在作品中所發(fā)揮的作用。
【難點(diǎn)】探究音樂(lè )要素在不同作品中體現出的不同特點(diǎn)。
三、教學(xué)用具
多媒體、音響
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入
各位同學(xué)大家好，歡迎來(lái)到《學(xué)會(huì )聆聽(tīng)》節目，我是這期節目的主持人。在我們開(kāi)始聆聽(tīng)音樂(lè )之前，我想先問(wèn)大家兩個(gè)問(wèn)題：
�、俅蠹移綍r(shí)在生活中聽(tīng)歌嗎?
�、谕ㄟ^(guò)歌曲大家都能感受到什么，可以舉例子說(shuō)明嗎?
(學(xué)生自由舉手發(fā)言)
教師進(jìn)行總結：音樂(lè )存在于我們生活中的方方面面，當播放一段音樂(lè )時(shí)，我們不只是聽(tīng)，還要會(huì )聽(tīng)，聽(tīng)它音樂(lè )方面的特點(diǎn)，聽(tīng)它表達的情感狀態(tài)等等。我們可以用音樂(lè )來(lái)美化自己的人生，也許我們不是作曲家、音樂(lè )家，但每個(gè)人可以聽(tīng)，可以看，可以鑒賞。今天這節課我們就來(lái)鑒賞一首作品，那么大家從哪些方面進(jìn)行鑒賞，我們首先來(lái)回憶一些基本知識。
(二)新課教授
1、回顧音樂(lè )要素
音樂(lè )的基本要素：音的高低、長(cháng)短、強弱和色彩。
音樂(lè )的形式要素：節奏、旋律、力度、速度、調式、曲式、和聲等等。
一般音樂(lè )是通過(guò)其形式要素來(lái)體現情感和特點(diǎn)的。節奏是指音樂(lè )運動(dòng)的長(cháng)短和強弱，是構成音樂(lè )的第一要素。力度是音量的強弱程度。速度是音樂(lè )進(jìn)行中的快慢程度。
2、欣賞《草原放牧》
(1)欣賞并回答問(wèn)題
�、倌男┮魳�(lè )要素發(fā)揮了主要作用?(節奏、力度、速度等推動(dòng)音樂(lè )的發(fā)展變化。)
�、讵氉鄻�(lè )器是什么?(琵琶)
�、垡魳�(lè )情緒是怎樣的?(生機勃勃、活潑的，能想象到美麗的草原和放牧生活的情景。)
《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》中的第一部分，作于1972年春。創(chuàng )作這部作品的目的是：嘗試著(zhù)使用我國傳統的民族樂(lè )器——琵琶為主奏樂(lè )器和西洋管弦樂(lè )隊結合，來(lái)表現社會(huì )主義革命的現實(shí)題材。
這部作品是根據蒙古族少年龍梅和玉榮在暴風(fēng)雪中保護公社羊群的真實(shí)故事寫(xiě)成的。樂(lè )曲采用無(wú)標題協(xié)奏曲與標題交響詩(shī)相結合的寫(xiě)作手法，將多樂(lè )章的劃分與單樂(lè )章的歸納結合起來(lái)，將民族傳統曲式中的多段體與交響樂(lè )中常用的奏鳴曲式結合起來(lái)，將有情節的敘事性與純音樂(lè )的抒情性結合起來(lái)，進(jìn)而形成這部既有鮮明民族特色、又有強烈時(shí)代精神的優(yōu)秀音樂(lè )作品。
(2)分別欣賞作品的第一、第二主題
學(xué)生練習分別打出兩個(gè)主題的節奏，再加入旋律線(xiàn)哼唱主題旋律，最后加入速度、力度感受主題情感。通過(guò)練習對比分析兩個(gè)主題：
�、俚谝恢黝}是根據吳應炬作曲的電影動(dòng)畫(huà)片《草原英雄小姐妹》的主題歌改寫(xiě)的，著(zhù)力刻畫(huà)“小姐妹”天真、活潑、樂(lè )觀(guān)、富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。這一主題經(jīng)過(guò)幾次反復，通過(guò)節奏、配器上的一些改變使音樂(lè )趨向熱烈、歡快。
�、诘诙黝}與第一主題形成鮮明的對比，從另一角度表現了內蒙古人民的現實(shí)生活。它好像在對美麗而遼闊的草原進(jìn)行著(zhù)如歌似的贊美，又好像在描畫(huà)著(zhù)草原人民的幸福生活，更像內蒙古人民在抒發(fā)熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的真摯感情。第二主題是一段頗具內蒙古長(cháng)調色彩的旋律。
(三)鞏固提高
最后完整欣賞《草原放牧》，學(xué)生比較作品在旋律、速度、力度方面各有什么不同。通過(guò)比較發(fā)現不同風(fēng)格情緒的作品是通過(guò)何種音樂(lè )要素體現出來(lái)的，并由此發(fā)現音樂(lè )要素在音樂(lè )中占有重要的地位和作用。
(四)小結作業(yè)
通過(guò)這節課的學(xué)習，相信大家已經(jīng)了解如何聆聽(tīng)感受一首音樂(lè )作品。同學(xué)們課下可以更多的了解、欣賞《草原放牧》的故事以及相關(guān)的音樂(lè )片段，并學(xué)唱。下節課，老師找同學(xué)來(lái)進(jìn)行歌曲的解說(shuō)。這節課就到這里，下課!
草原教學(xué)設計10
目標設計：
積累品味優(yōu)美句，體會(huì )其含義，理解課文：草原人美、景美。使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國和民族團結的教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )句子的含義
教學(xué)方法：
師生互動(dòng)生生交流自主探究體驗觸情
教具：
錄音機VCD
學(xué)具：
留言卡
課前準備：
自制心形卡熟讀課文收集草原資料
課堂流程：
一、誘趣引入：
同學(xué)們，今天老師想和大家比試一下預習作業(yè)（展示草原資料）你們的詩(shī)你們的佳句、老師的VCD都展現遼闊壯美，我相信也很想親自到草原去看看吧！今天就跟隨老舍先生一起走進(jìn)那令人向往而又神秘的土地吧！
二課上求知：
�。ㄒ唬⿴熒�(dòng)學(xué)習第一段（草原美景）
1、指名讀段
2、出示學(xué)習提示：找出能體現草原美的詞、句，談?wù)勀愕睦斫�；理清層次�?/p>
3、老師走進(jìn)學(xué)生中傾聽(tīng)和誘導提煉理解精華，學(xué)生匯報，
4、自由讀文體會(huì )景物的美
[本段重點(diǎn)誘導：“一碧千里”“無(wú)邊無(wú)際”這幾個(gè)詞你能看出什么？看出草原的遼闊，綠的美；平地綠、小丘綠對比的不鮮明，形成一體，美的那么柔；面對這種境界你的感受怎樣？作者用駿馬、大牛來(lái)襯托（情景交融法）；修辭是一大亮點(diǎn)]
�。ǘ┥涣鲗W(xué)習第二段（迎客）
1、自由讀文小組合作學(xué)習并匯報
2、教師相機點(diǎn)撥：結合“灑脫”“怎么走都可以”體會(huì )作者的心情變化；結合“彩虹”“歡呼”體會(huì )主人的好客；結合汽車(chē)“飛”“走”不同的描寫(xiě)，動(dòng)靜結合把作者的激動(dòng)心情靈活的展現出來(lái)。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習第三、四段（相見(jiàn)款待）
1、默讀自學(xué)質(zhì)疑匯報
2、解疑點(diǎn)撥：如何體會(huì )蒙汗兩族人民的深情厚意
蒙古不但景美人更美，我們目睹了草原人民接人待物的風(fēng)俗習慣，又感受了民族團結之情，就讓我們一起唱起來(lái)吧！放錄音《騎著(zhù)馬兒巡邏去》
�。ㄋ模R讀第五段理解“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”進(jìn)一步點(diǎn)明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然美和人情之美
你們看此情此景你想怎么表達你的心情呢？用歌、用詩(shī)、用畫(huà)......
三觸景體驗
1、把你的話(huà)寫(xiě)在你的心形卡上貼在黑板，進(jìn)行愛(ài)國教育
2、嘗試片段做導游
草原教學(xué)設計11
教學(xué)目的：
1、通過(guò)閱讀，使學(xué)生了解和體會(huì )草原的景及人的美。
2、體會(huì )作者表達的思想感情。
3、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、品味課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)準備：
多媒體電子課件。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、激趣導入。（創(chuàng )設情境——再現美）
孩子們，你們當中有誰(shuí)去過(guò)大草原？草原美嗎？現在，我們一起來(lái)看看大屏幕。（播放電子課件，有草原美麗風(fēng)光，有牛羊成群地走過(guò)草原的動(dòng)感畫(huà)面，有牛、羊、馬的叫聲，有《美麗的草原我的家》的歌聲。）
二、草原美嗎？我們今天就學(xué)習小學(xué)課文《草原》。
1、板書(shū)課題。
2、全班集體讀題。
三、朗讀課文，感知大意。（感情朗讀——體驗美）
1、學(xué)生用快速閱讀法讀課文。
2、鼓勵學(xué)生“讀了以后就想說(shuō)”。
草原的天空、草地、小丘、駿馬、牛羊、人物，特別是自己讀后心情、感受、想象等等。（板書(shū)：景美、人更美）
3、精讀課文（學(xué)生自找能表達作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、風(fēng)俗、人情等等。）大聲讀。
4、自主、合作、探究（分學(xué)習小組或學(xué)習小伙伴，再全班交流。）
作者在文中表達了什么樣的思想感情？
四、深入品讀。（品詞賞句——領(lǐng)悟美）
1、讓學(xué)生自主挑選并品味文中的草原美景、風(fēng)俗人情、民族團結等方面的段落、句子以及詞語(yǔ)。（分學(xué)習小組或學(xué)習小伙伴交流。）
品讀方法：讀一段或句子，再說(shuō)說(shuō)美在哪里，或為什么美。
2、教師引導。播放電子課件。
“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，輕輕流入云際�！�
說(shuō)說(shuō)這句子美在哪里，或為什么美。（詞語(yǔ)、色彩、具體、生動(dòng)、準確、詞語(yǔ)豐富、動(dòng)靜結合）
五、導游觀(guān)光表演（表演想象——創(chuàng )造美）
學(xué)生即興表演，外地旅游團去草原觀(guān)光，小導游向游客介紹內蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。介紹時(shí)盡量用上課文中的詞語(yǔ)。
六、播放電子課件，再次欣賞和體會(huì )草原的美景。
課件內容是：小學(xué)課文《草原》內容全過(guò)程的影片和小學(xué)課文《草原》課文同步朗讀配音。
七、總結全文。
八、作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、選擇你喜歡的句子抄下來(lái)。
附板書(shū)設計：
12草原
景美→入草原奇麗大、綠、靜
人更美→熱情遠迎
激情會(huì )見(jiàn)
盛情款待
深情話(huà)別
--------------------------
贊美草原風(fēng)光歌頌民族團結
草原教學(xué)設計12
教材分析：
《草原上的盛會(huì )》重點(diǎn)介紹了“那達慕”大會(huì )的兩項活動(dòng)：摔跤比賽和騎馬比賽。文章用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了蒙古族人民的風(fēng)土人情，條理清楚，文字優(yōu)美，通俗易懂。
學(xué)情分析：
本課與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離，要使學(xué)生真切感知蒙古風(fēng)俗，必須通過(guò)朗讀、觀(guān)看、想象等手段帶領(lǐng)學(xué)生入情入境。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、了解“那達慕”大會(huì )舉辦的時(shí)間、地點(diǎn)、主要內容。理解為什么被稱(chēng)為“馬背上的民族”
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習生字，流利讀文，了解“那達慕”盛會(huì )。
難點(diǎn)：為什么說(shuō)蒙古族是“馬背上的民族”。
教學(xué)過(guò)程：
一、音頻激趣，談話(huà)導入：
1、師：看，一棵棵小松樹(shù)坐得多么筆直挺拔，那老師送就給大家一首歌，請豎起你的
小耳朵認真聽(tīng)。（播放音頻《美麗的草原我的家》第一小節）
孩子們，這首歌好聽(tīng)嗎？你從歌中聽(tīng)到了哪些景物？
生：匯報，相機出示詞語(yǔ)。
駿馬草原牛羊鮮花彩蝶百鳥(niǎo)碧水晚霞牧羊姑娘
2、師：看，這些詞語(yǔ)構成了一幅美麗的圖畫(huà)，你知道畫(huà)的是哪里嗎？
對，這首歌曲就叫《美麗的草原我的家》。你去過(guò)草原嗎？請你用上這些詞語(yǔ)
說(shuō)說(shuō)你眼中的草原。
生：練習說(shuō)話(huà)，師相機豐富語(yǔ)言，指導學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)。（也可背誦《敕勒歌》）
師評價(jià)：看，同學(xué)們，語(yǔ)言是有生命的，你們用寥寥數語(yǔ)就為我描繪了一幅美麗的草原風(fēng)光圖。其實(shí)，這里不僅有美景，還有——盛會(huì )。
“盛”是我們學(xué)過(guò)的一個(gè)多音字，sheng盛會(huì )，cheng盛飯。
3、師：這節課，我們就一起走進(jìn)草原，去看看這——（補全課題“上的”）
生：齊讀課題。
二、小組合作，自學(xué)盛會(huì )：
1、師：（點(diǎn)擊課題：盛會(huì )）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的意思？
生：盛大的集會(huì )。
師總結：看，這種給每個(gè)字組詞的方法叫擴充解釋法，這是我們解詞常用的方法。
2、師：那么，本文的盛會(huì )指什么呢？（出示讀書(shū)要求：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，大聲地自由
朗讀1-3自然段，同桌合作完成任務(wù)條）。
填空：“草原上的盛會(huì )”是____，這是____（填民族）人民的盛會(huì )，舉辦時(shí)間是____，會(huì )場(chǎng)設在____，每年舉辦____次。
3、師：合作力量大，我看到很多同桌已經(jīng)完成了任務(wù)。
生：匯報填空，隨機解詞。
�。�1）“那達慕”：
師：關(guān)于那達慕，誰(shuí)能給我們介紹一下相關(guān)知識？
生：這是蒙語(yǔ)，娛樂(lè )、游戲。
生：那達慕大會(huì )是蒙古族歷史悠久的傳統節日。
生：那達慕在蒙古族人民的生活中占有重要地位，旨在慶祝豐收表達喜悅。
師：你們真是一個(gè)合格的小老師！
�。�2）“蒙古族”：
A、出示課件：蒙的多音字帶組詞
B、這是我國北方的一個(gè)少數民族，你了解它嗎？請你介紹收集到的蒙古族資料。
生：這是一個(gè)游牧民族。
生：他們住在蒙古包里。
生：他們以奶和肉類(lèi)為主。
師：對，這還是一個(gè)熱情好客的`民族。
�。�3）“盛夏或初秋”：（注意：不能是一次，題目問(wèn)的是具體的時(shí)間）
師：這個(gè)時(shí)間被稱(chēng)為？
生：黃金季節。
師：你知道為什么嗎？
生：這個(gè)季節氣候好、水草好、牛羊好
師：（如果學(xué)生答不出來(lái)）我們來(lái)看看文中是怎樣寫(xiě)的。
出示句子：千里草原，草綠水碧，牛壯羊肥。
請你來(lái)讀一讀？他讀得美不美？?jì)H僅十二個(gè)字就寫(xiě)出了草原的壯美，從中可以看出草原有三好：氣候好、水草好、牛羊好，這正是——黃金季節。
�。�4）“水草豐美的開(kāi)闊地帶”：
師：“水草豐美”和前文中的“草綠水碧”的意思相同，語(yǔ)言之美就在于同一個(gè)意思有不同的表達方式。
你知道什么是“開(kāi)闊”嗎？（生匯報），開(kāi)闊有幾種解釋?zhuān)覀儊?lái)看看：
A、面積或空間范圍寬廣。B、思想或心胸寬闊。C、使開(kāi)闊。
我們把“開(kāi)闊”這個(gè)詞語(yǔ)帶到句子中看一看，應該選擇那種解釋呢？
�。◣ьI(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解）
a 、旅行可以開(kāi)闊眼界。（使開(kāi)闊）
b、雄鷹在開(kāi)闊的天空中翱翔。（面積寬廣）
c 、哥哥是一個(gè)思路開(kāi)闊，性格活潑的人。（心胸寬廣）
學(xué)法歸納：不同的詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境里有不同的含義，讀書(shū)時(shí)應該開(kāi)動(dòng)你的小腦袋多思考，多歸納。
師：那達慕的會(huì )場(chǎng)是什么樣子呢？
出示句子：“那達慕”會(huì )場(chǎng)設在水草豐美的開(kāi)闊地帶，彩旗飛揚，雪白的蒙古包星羅
棋布地鑲嵌在綠茵茵的草地上，既壯觀(guān)，又漂亮。
練讀句子：哪位同學(xué)來(lái)讀一讀？（錄音筆放給孩子聽(tīng)，你認為哪里還可以讀的更好？）
理解詞語(yǔ)：（出示圖片），看，碧綠的草地的上蒙古包像什么？
�。ㄏ褚箍罩械男⌒切�，像棋盤(pán)上散落的棋子）
這就是“星羅棋布”。注意：這個(gè)詞語(yǔ)不能用來(lái)形容星星和棋子本身。
積累運用：“既壯觀(guān)，又漂亮”寫(xiě)的是哪里？（會(huì )場(chǎng)）本句省略了主語(yǔ)。
請你用“既......又......”練習造句，注意把話(huà)說(shuō)完整。
�。�5）“一次”：
師：你從文中哪個(gè)詞語(yǔ)提煉出來(lái)的？（一年一度）ABAC結構詞，你還會(huì )哪些？
學(xué)會(huì )積累，真棒！
�。�6）小結第一部分：
師：看書(shū)2、3自然段，請男女生合作讀，思考這兩個(gè)自然段介紹了那達慕大會(huì )的哪些情況？
生：時(shí)間、地點(diǎn)、（相機板書(shū)）
三、抓重點(diǎn)詞，介紹盛會(huì )：
師：那么，這盛會(huì )的精彩之處在又哪里呢？（出示課文閱讀要求：請同學(xué)們自由讀4-6段，畫(huà)出重點(diǎn)詞，請你做小導游或小記者介紹盛會(huì )情況，同桌練習。
�。�1）匯報詞語(yǔ)：摔跤彪形大漢身手不凡
騎馬拿手本領(lǐng)有老有小
相機解詞：彪形大漢——身材特點(diǎn)：魁梧強壯
學(xué)習生字：漢，學(xué)生匯報，指導書(shū)寫(xiě)。
�。�2）相機出示視頻，小導游或小記者介紹盛會(huì )：
注意導游詞和記者報道用語(yǔ)上有什么不同。
相機提問(wèn)：你好，導游，為什么被稱(chēng)為“馬背上的民族”？
學(xué)生匯報：因為騎馬、摔跤是拿手本領(lǐng)。從小就在馬背上摸爬滾打。
�。�3）生：齊讀4-6段。
師：這是介紹了那達慕大會(huì )的哪方面？（板書(shū)：項目）觀(guān)看了這樣的那達慕盛會(huì )
你的感受是什么？“精彩極了”（板書(shū)）
四、總結拓展，深化愛(ài)國：
1、你知道嗎？我國是一個(gè)多民族國家，每個(gè)民族都有自己的傳統節日，讓我們一起來(lái)看一看。（出示圖片）
2、孩子們，我們的祖國地大物博，五十六個(gè)民族，五十六朵花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家，五十六種語(yǔ)言匯成一句話(huà)，那就是——愛(ài)我中華！
草原教學(xué)設計13
音樂(lè )教學(xué)應該充分體現其育人功能，使課堂真正成為培養熱愛(ài)生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。我認為成功的關(guān)鍵在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從傳統的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會(huì )，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。
一、關(guān)注學(xué)生及其情感。
本節課的教學(xué)，教師創(chuàng )設了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感，從談話(huà)中、表?yè)P中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說(shuō)、玩、唱、跳、想象和創(chuàng )造，孩子們體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，感受到音樂(lè )的魅力和成功的喜悅。<新課準》中提到：音樂(lè )課的全部教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要位置。本節課注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
二、充分感受和表現。
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點(diǎn)。本課把感知放在重要位置。聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè )的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽(tīng)入手，讓學(xué)生感受音樂(lè )的情緒、熟悉音樂(lè )的旋律，再引導學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過(guò)想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過(guò)學(xué)生的感知，引導學(xué)生從唱、跳、伴奏和創(chuàng )造等方面來(lái)表現音樂(lè )的美。另外，本節課也給了很多學(xué)生展示自己的機會(huì )，每個(gè)學(xué)生既是創(chuàng )作者又是表演者和欣賞者。
但是本節課中也有不足之處，如學(xué)生學(xué)習歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣；歌詞的學(xué)習上時(shí)間過(guò)長(cháng)，應該充分相信三年級學(xué)生的能力，比較簡(jiǎn)單的節奏教師只需稍做引導就可學(xué)生自主學(xué)習。
草原教學(xué)設計14
一、教材分析：
本課是一篇文字優(yōu)美，內容新穎的散文。寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著(zhù)羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。
全文共三個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)草原在黎明的鞭聲中醒來(lái)。第二自然段寫(xiě)牧民們趕著(zhù)羊群奔向劃原。第三自然段寫(xiě)牧羊人在遠處放牧的情景。插圖形象地再現了課文內容，可供學(xué)生觀(guān)察，想像，以加深課文內容的感受。
二、教具安排：
插圖、卡片、生字卡、田字格
三、教時(shí)：
3課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
�、倌苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�、谡J識新偏旁（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)、感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、這一學(xué)期，我們學(xué)過(guò)《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？
�。ù禾靵�(lái)了，農村的池塘美了，梅花山梅花盛開(kāi)，也很美
2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？
�。ò澹翰菰脑绯浚╊I(lǐng)讀：
師：我國的內蒙古及兩部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐早的樹(shù)木，適應放牧牛羊。
3、說(shuō)能說(shuō)說(shuō)記住“原”學(xué)的辦法。
�。ń獭皬S(chǎng)”字頭）
二、初讀指導：
1、引導看課本上的插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？
�。撩駛凃T在馬上，揮舞著(zhù)鞭子，羊兒蹦跳著(zhù)向前奔）
另一幅圖上畫(huà)了些什么呢？
�。撩駛凃T在馬上，照看羊群；一群群羊兒在草地上吃草）
2、學(xué)生自讀課文
要求：①給每個(gè)自然段標上序號
�、谧杂勺x課文，讀準字音，讀通課文，畫(huà)出生字新詞。
3、檢查自讀情況
�、僦缸x一節
出示啪、鞭、打破、黎明、寧靜、鋪滿(mǎn)、新綠
這些詞中哪些詞語(yǔ)的意思已經(jīng)懂了，交流
小結：
黎明：天快要亮或剛亮的時(shí)候
寧靜：安靜
新綠：剛剛出現的綠色。
�、谥该x第二小節
出示帶有生字詞的語(yǔ)句：無(wú)邊的草原，牧民們跨上駿馬
交流：“無(wú)邊的草原”說(shuō)明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）
“牧民”是牧區中靠畜養和放牧羊，牛生活的人。
“駿馬”指好馬，走得快的馬。
問(wèn)：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？
�。�3）指名讀第三小節
出示生字詞：遠處，飄動(dòng)。
�。�4）復習鞏固生字詞
�、僬J讀
�、诮Y合認讀生字教新偏旁
三、作業(yè)
1、讀讀，寫(xiě)寫(xiě)下面的生字詞
草原 打破 新綠 無(wú)邊 牧民 遠處 飄動(dòng)
想想怎樣記住這些生字
2、寫(xiě)出下列新偏旁的字：“扌”字旁 （ ）
“文”折文旁（ ）
“廠(chǎng)”字頭 （ ）
3、練習正確，流利地朗讀課文
第二課時(shí)
一、教學(xué)目的：
有感情地朗讀課文，背誦課文
2、另寫(xiě)生字
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
背誦課文，另寫(xiě)生字
三、教學(xué)過(guò)程：
1、復習檢查
�。�1）出示卡片，指名認讀詞語(yǔ)
草原 打破 新綠 無(wú)邊 牧民工 遠處 飄動(dòng)
�。�2）聽(tīng)寫(xiě)，說(shuō)出“處”“牧”“原”的偏旁
�。�3）指名朗讀課文
四、精讀訓練：
1、第一自然段
�、偎伎迹哼@一自然段寫(xiě)的是什么季節，什么時(shí)間的事：
你是從什么地方看出來(lái)的？
�。竟潱捍禾� 新綠鋪滿(mǎn)草原）
時(shí)間 早晨 黎明
�、诳陬^填空：
鞭聲打破 寧靜。 草原醒來(lái)了。
�。�3）自由討論并交流：“草原醒來(lái)了”，是什么意思？
�。ù禾靵�(lái)了，天氣轉暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個(gè)冬天，現在醒過(guò)來(lái)了）
�。ㄒ�，靜悄悄的，草原也跟著(zhù)人們一樣睡著(zhù)了。早晨，人們開(kāi)始了一天的工作，草原由靜到動(dòng)，就像醒過(guò)來(lái)了。一樣）
指導：響亮、黎明、新綠。
2、第二自然段：
�、傧胍幌耄哼@一段寫(xiě)了什么？（板書(shū)：羊兒牧民）
�、谠僮x課文，準備口頭填空：
羊兒涌出了圈門(mén)， 奔向 草原牧民們 ，追趕那 。
�、劢涣鳎阂恢恢唬貉騼憾�
蹦跳著(zhù)：羊兒歡快
無(wú)邊：草原大
跨上：牧民懷著(zhù)歡樂(lè )的心情
�、苓@一段寫(xiě)羊兒多，牧民歡樂(lè )，感情朗讀。
3、第三自然段
�、僦挥幸痪湓�(huà)，誰(shuí)會(huì )誰(shuí)讀
�、趯�(xiě)草原上羊兒多，牧民歡樂(lè )
�、圩髡邽槭裁凑f(shuō)“一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)：
�。ㄑ�、云都是白色的，并不斷移動(dòng)，它們有相似的地方）
三、課文練習有感情地朗讀全文
作業(yè)：
1、根據課文內容填空：
�。� ）鞭聲
; （ ）草原
�。� ）羊群觀(guān)點(diǎn) （ ）清香
2、照例子填空：
一（ ）春雷 一（ ）氣
一（ ）白鵝 一（ ）小船
3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文
第三課時(shí)
一、教學(xué)目的：
學(xué)寫(xiě)新字詞
完成有關(guān)練習
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認識生字，寫(xiě)好生字
三、教學(xué)難點(diǎn)：
認真書(shū)寫(xiě)
四、教學(xué)過(guò)程：
1、復習檢查
�。�1）出示生字詞
草原 打破 新綠 無(wú)邊 牧民 遠處 飄動(dòng)
五、部誦指導：
�、� 的 ，打破了 。 草原醒來(lái)了。
�、� 羊兒 圈門(mén)， 奔向 。牧民們 ，追趕那 。
�、� 羊兒像 在飄動(dòng)，藍天下回蕩著(zhù) 。
練習背誦
寫(xiě)字指導：
1、出示生字
無(wú) 打 處 民 動(dòng) 牧原新
指名認讀
3、仔細看田字格內的“打、動(dòng)、牧、新”，比較在結構的安排上有什么需要注意的地方。
根據學(xué)生發(fā)言、歸納：
打：左高右低
動(dòng)：左低右高，下面也不齊平。
牧：左右兩部分一樣高
新：左右兩邊上面齊平，右邊“斤”的豎拍長(cháng)。
無(wú)：獨體字
處：半包圍結構，第三筆平捺
與“外”相區別
七、作業(yè)：
練習描紅
各自練習寫(xiě)生字，難寫(xiě)的多寫(xiě)幾遍。
板書(shū)：
5、草原的早晨
羊兒 牧民
一只只 涌出 跨上 追趕
一群群 飄動(dòng) 歌聲
�。ǘ啵� （樂(lè )）
教后小記：
對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的，教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運用錄像展現大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文。
課上并沒(méi)有立即就讓學(xué)生看錄像，一面是讓學(xué)生充分地讀課文，通過(guò)讀書(shū)，讓學(xué)生有所觸動(dòng)，有所感受，進(jìn)行質(zhì)疑，這時(shí)，錄相的加入讓學(xué)生的疑問(wèn)與圖像相聯(lián)系，把觀(guān)察讀書(shū)和思考結合起來(lái)，加強了詞語(yǔ)與事物表示的聯(lián)系，有助于學(xué)生對課文內容的體會(huì )和理解充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)學(xué)習的積極性，主動(dòng)性。
草原教學(xué)設計15
一、引言：(圖片欣賞)，說(shuō)感悟。
敕勒歌： 敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。
二、認定學(xué)習目標：
1、了解作家作品，掌握字詞。
2、熟讀課文，勾畫(huà)最能表現草原特點(diǎn)以及作者獨特感受的詞句。
3、研讀課文，具體談?wù)勀銓Σ菰攸c(diǎn)及作者獨特感受的理解。
4、品讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是如何運用對比的手法來(lái)表達自己對草原獨特感受的。
三、引導自主學(xué)習：
(一)課前預習：
1、朗讀課文，完成預習任務(wù)四項(字詞、作家作品、文章大意、勾畫(huà)關(guān)鍵句、閱讀疑問(wèn))。
2、我不認識的詞語(yǔ)：
3、閱讀過(guò)程中的問(wèn)題：
(二)課堂學(xué)習：
1、預習檢查：
注音：
1)鮑( ) 前瞻 ( ) 簇( )立 迥( )然不同 摩挲( ) 面頰( ) 長(cháng)鬃( ) 翡( )翠 嚶( )衣襟( )咆( ) 哮( ) 冥( ) 想
2)根據課文補充完整下列詞語(yǔ)。
景隨( )移 ( )然不同 ( )不足道寬厚( )慈 起伏無(wú)( ) 凝立( )想
3)文常填空：
鮑爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內蒙古赤峰市人。我國著(zhù)名的蒙古族作家、( )作家。著(zhù)有《 》、《 》、《惟一的橘子惟一的燈》等.他的文字如野馬破陣，云過(guò)山峰。方家評論說(shuō)：豪放、幽默、睿智、雅潔、細膩，皆是鮑爾吉·原野作品的特色。草原三劍客,他們是歌手( )、美術(shù)家朝戈和鮑爾吉·原野。
反饋，評價(jià)，明確：
鮑爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內蒙古赤峰市人。我國著(zhù)名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開(kāi)始發(fā)表作品，小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、報告文學(xué)等均多次獲獎，近年來(lái)以散文創(chuàng )作為主，著(zhù)有《百變人生》、《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，曾獲人民文學(xué)散文獎、文匯報筆會(huì )獎、中國新聞獎金獎。 他的文字如野馬破陣，云過(guò)山峰。方家評論說(shuō)：豪放、幽默、睿智、雅潔、細膩，皆是鮑爾吉·原野作品的特色。
2、合作探究：
朗讀課文：
個(gè)別讀——自由讀——師范讀
邊讀邊畫(huà)：畫(huà)出描寫(xiě)草原特點(diǎn)和人(包括牧人、城里人)對草原的感受的句子。
小組合作，分工。小組交流、反饋。明確：
草原特點(diǎn)：①遼遠而蒼茫②看不到與看不盡③在單一中呈現豐富④草原沒(méi)有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心⑤可以接觸
人對草原感受的句子：
(1)遼遠而蒼茫。人難免為這種遼遠而驚慌。
(2)草原不可看，只可感受。
(3)在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)是局促。
(4)具備了看不到與看不盡這兩種特點(diǎn)。
(5)覺(jué)得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此
渺小與微不足道。
(6)草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀(guān)望未來(lái)。
研讀課文：
讀第11段思考齊：
1、自由感和不自由感是否矛盾?為什么會(huì )有這種感覺(jué)?
2、如何理解最后一句?
小組合作，分工——單數組完成問(wèn)題1，雙數組完成問(wèn)題2。小組交流、反饋。
明確：1、因為壯闊，感到很自由，不受拘束;但是完全沒(méi)有拘束，也就沒(méi)有指引，人突然感到局促，無(wú)措。
2、人被突然放置在大自然面前，顯得那樣渺小，由此感受大自然——草原的博大。
品讀課文：
文章為了表現草原的特點(diǎn)和自己的感受，多處運用了對比手法，找出文中運用對比手法的地方，和同學(xué)探討一下他們的作用。
小組合作，分工——單數組完成問(wèn)題1，雙數組完成問(wèn)題2。小組交流、反饋。
明確：
對比：
1、都市景色和草原景色的對比 ，表現了草原：遼遠而蒼茫
2、草原和大海的對比：
大海：觀(guān)者在岸邊，景色受到限制
草原：可以是草原的中心，草原的內涵更富有直觀(guān)性
3、牧人與城市人的比較，引入作者的感受：“城里的人大睜眼睛看草原”城市人是在“ 尋找”草原 ，牧人，卻是在“ 享受 ”草原。
四、精講點(diǎn)撥：
抒情散文的閱讀方法
1、整體感悟，把握景物的特征。
2、細讀課文，勾畫(huà)關(guān)鍵描寫(xiě)句，細心品味名詞(景觀(guān)意象)、動(dòng)詞、形容詞(景物特征)的妙處。
3、發(fā)揮想象，描述景物，體驗感悟。
4、勾畫(huà)抒情議論句，結合作品創(chuàng )作緣由及作家經(jīng)歷，體會(huì )作者賦予作品的思想感情。
景象——意象——意境
五、達標測評：
1、每組有一個(gè)讀音不正確，你能找到嗎?
(1)穹廬(qióng) 局促(cù) 瞭望(liáo)
(2)前瞻(zhān) 面頰(xiá) 渺小(miǎo)
(3)簇立(chù) 迥然(jiǒng)翡翠(fěi)
2、同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些有關(guān)草的古詩(shī)詞或成語(yǔ)，說(shuō)出來(lái)，和大家交流。(明確)
孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
明月樓高誰(shuí)獨倚，君憂(yōu)天下芳草青。
苔痕上階綠，草色入簾青
枝上柳棉吹又少,天涯何處無(wú)芳草
離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草凄凄鸚鵡洲
六、總結提升：
1、抒情散文的閱讀方法
2、草原的特點(diǎn)和“我”的感受
【草原教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《草原》的教學(xué)設計05-10
草原教學(xué)設計04-07
《草原》的教學(xué)設計04-07
《草原》教學(xué)設計05-20
《草原》的教學(xué)設計05-20
《草原》 教學(xué)設計07-05
草原教學(xué)設計11-26
《草原》教學(xué)設計10-22
《草原》教學(xué)設計11-25
草原教學(xué)設計08-16