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北師大版一年級數學(xué)上冊第五單元《上下》教學(xué)設計（通用18篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的北師大版一年級數學(xué)上冊第五單元《上下》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
一年級數學(xué)上冊第五單元《上下》教學(xué)設計 1
教學(xué)內容：
北師大版一年級數學(xué)上冊第五單元位置與順序教材P64、65。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)在具體的情境中觀(guān)察、思考，認識上下的位置與順序，體會(huì )上下的相對性。
2.能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情境，確定物體上、下的位置與順序，會(huì )用上、下描述物體的位置關(guān)系。
3.通過(guò)觀(guān)察、交流等活動(dòng)，初步培養學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣，體會(huì )上下在生活中的應用，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能確定物體上、下的位置與順序，會(huì )用上、下描述物體的位置關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )上下的相對性，初步培養學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣。
教學(xué)準備：
課件、學(xué)力單（課前完成問(wèn)題解決1題）、姓名紙片。
教學(xué)過(guò)程：
數學(xué)課前操：和小動(dòng)物一起做操。
小白兔，蹦蹦跳（小兔跳）；小鴨子，嘎嘎嘎（雙手放前做鴨子嘴巴狀）；
小金魚(yú)，游啊游（雙手做魚(yú)游狀）；小朋友，拍拍手，安安靜靜齊坐好。
一、回顧舊知、揭示上下
數學(xué)游戲（一）：說(shuō)反義字。
師：老師說(shuō)一個(gè)字，請同學(xué)們說(shuō)一個(gè)意思相反的字。如大（�。�、多（少）、高（矮）、長(cháng)（短）、重（輕）、前（后）、上（下）。
師：同學(xué)們可真聰明，說(shuō)得又對又快。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習與“上下”有關(guān)的知識。 （板書(shū)課題：上下）
師：這兩個(gè)字你們認識嗎？（生：認識）請你把手伸出來(lái)，跟著(zhù)老師一邊做手勢一邊把課題讀出來(lái)，這是（上），這是（下）。
二、探究新知，理解上下
1.創(chuàng )設情境，確定兩只小動(dòng)物之間的上下位置關(guān)系
師：看！今天天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來(lái)今天是大樹(shù)爺爺的生日，小動(dòng)物們都來(lái)給樹(shù)爺爺過(guò)生日，看看誰(shuí)來(lái)得最早。（課件出示小兔、小鳥(niǎo)）
師：小鳥(niǎo)和小兔來(lái)得最早。誒，樹(shù)爺爺告訴廖老師，他想考考大家，“小朋友們，你們能用“上下”來(lái)說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和小兔這兩只小動(dòng)物的位置嗎？”誰(shuí)先來(lái)介紹一下小鳥(niǎo)的位置？（在黑板上貼出小鳥(niǎo)的圖片）
生1：小鳥(niǎo)在大樹(shù)的上面。（小鳥(niǎo)和小兔比，它在哪兒？）
生2：小鳥(niǎo)在上面，小兔在下面。（引導學(xué)生完整的描述：小鳥(niǎo)在誰(shuí)的上面?）
生:3：小鳥(niǎo)在小兔的上面。（誰(shuí)聽(tīng)懂他說(shuō)的意思了？讓學(xué)生多復述幾遍。）
師：誰(shuí)再來(lái)介紹一下小兔的位置？（在黑板上貼出小兔的圖片）
生：小兔在小鳥(niǎo)的下面。（誰(shuí)聽(tīng)懂他說(shuō)的意思了？）
�。ㄗ寣W(xué)生多復述幾遍，師根據學(xué)生的回答出示板書(shū)，再全班齊讀一遍。）
2.確定三只小動(dòng)物之間的上下位置關(guān)系
師：不一會(huì )，小松鼠也趕來(lái)了。（課件出示小松鼠）那你能用上下來(lái)描述小松鼠的位置嗎？（在黑板上貼出小松鼠的圖片）
生1：小松鼠在中間。（師：能用上下來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？）
生2：小松鼠在小兔的`上面，小松鼠在小鳥(niǎo)的下面。（誰(shuí)聽(tīng)懂他的想法了？）
�。ㄆ渌麑W(xué)生進(jìn)行復述，師根據學(xué)生的回答出示板書(shū)，修正學(xué)力單，全班齊讀一遍）
3.體會(huì )一只動(dòng)物位置的相對性
師：小松鼠剛才也在很認真的聽(tīng)小朋友們精彩的回答，可是現在小松鼠有點(diǎn)兒糊涂了，為什么有的小朋友說(shuō)它在上面，有的小朋友說(shuō)它在下面呀？它不是一直都在這兒的嗎？誰(shuí)能給它解釋解釋。 （指名回答）
師：哦，老師聽(tīng)明白你的意思了，說(shuō)小松鼠在上面是因為把它和小兔子比，它在小兔子的上面。說(shuō)小松鼠在下面是因為把它和小鳥(niǎo)比，它在小鳥(niǎo)的下面。那看來(lái)，同一只小動(dòng)物由于比較對象的不同，它所處的位置也是不同的。
師：大家用自己的智慧幫助小松鼠解決了疑惑，那現在廖老師這里也有幾個(gè)問(wèn)題想考考大家。請問(wèn)：小兔的上面有誰(shuí)？小鳥(niǎo)的下面有誰(shuí)？
生：小兔的上面有（松鼠和小鳥(niǎo)）；小鳥(niǎo)的下面有（松鼠和小兔）；
師: 那小鳥(niǎo)，小松鼠，小兔當中誰(shuí)在最上面，誰(shuí)在最下面呢？
生：（小鳥(niǎo)）在最上面；（小兔）在最下面。
�。ㄍ瓿蓪W(xué)力單上用上下說(shuō)一說(shuō)，全班齊讀一遍。）
4. 數學(xué)游戲（二）：我說(shuō)你猜
師：小動(dòng)物們給樹(shù)爺爺過(guò)生日可開(kāi)心了，它們還玩了一個(gè)游戲，也想請同學(xué)們一起來(lái)參加。這個(gè)游戲的名字叫做：我說(shuō)你猜。游戲的規則是這樣的，樹(shù)爺爺呀會(huì )給我們一些小提示，我們要通過(guò)這些小提示猜一猜樹(shù)爺爺說(shuō)的是哪一只小動(dòng)物，請你用動(dòng)作來(lái)告訴大家。如果你覺(jué)得是小鳥(niǎo)，你就做一個(gè)飛的動(dòng)作，如果你覺(jué)得是小松鼠，那就做一個(gè)小松鼠吃松果的動(dòng)作，如果你覺(jué)得是小兔子，你就做一個(gè)長(cháng)耳朵的動(dòng)作，聽(tīng)明白老師的要求了嗎？
師：準備好了嗎？請看樹(shù)爺爺的第一條提示：它在小兔的上面。
師：老師看到有的同學(xué)說(shuō)是小鳥(niǎo)，有的小朋友說(shuō)是小松鼠，那到底是誰(shuí)呢？請看樹(shù)爺爺的第二條提示：它不在最上面。那它一定是？（小松鼠）
師：小朋友們，你們都答對了嗎？老師現在要采訪(fǎng)一個(gè)小朋友，請他說(shuō)一說(shuō)他是怎么猜出來(lái)的呀！
師：想不想再猜一次呀！好，請看樹(shù)爺爺的第一條提示：它在小鳥(niǎo)的下面。老師看到有的同學(xué)說(shuō)是小松鼠，有的小朋友說(shuō)是小兔，那到底是誰(shuí)呢？請看樹(shù)爺爺的第二條提示：它不在中間。那它一定是？（小兔）
師：小朋友們的反應能力實(shí)在是太快了，真讓老師佩服呀！
5. 數學(xué)游戲（三）：擺一擺
師：下面咱們再來(lái)玩一個(gè)動(dòng)手的游戲“擺一擺”。請用你們課桌上的數學(xué)書(shū)、本子和筆袋來(lái)完成。
�、傥襾�(lái)說(shuō)，你來(lái)擺（師說(shuō)生擺）
師：把數學(xué)書(shū)放在課桌上；本子和筆袋放在書(shū)的上面；筆袋不在最上面。
�。ㄉ鷶[完后，上臺展示擺法，利用電子白板拖動(dòng)圖片進(jìn)行擺一擺。）
師：你能用上下說(shuō)一說(shuō)這些文具的位置嗎？（指導學(xué)生完整描述：誰(shuí)在最上面，誰(shuí)在最下面。（中間的）誰(shuí)在誰(shuí)的上面，也在誰(shuí)的下面。）
�、谀銇�(lái)擺，他來(lái)說(shuō)（同桌互動(dòng)）
師：按自己喜歡的方法擺好這些文具，然后請你的同桌用“上下”說(shuō)說(shuō)它們的位置。 （明確要求后學(xué)生開(kāi)始游戲，并請一組上臺展示，其他同學(xué)進(jìn)行補充）
�、蹘熜〗Y（整理用完的文具）：請同學(xué)們快速地整理好自己的文具，坐好。
三、鞏固練習，進(jìn)一步體會(huì )上下
1.完成學(xué)力單練習聯(lián)系第1題：用“上”或“下”填空。
2.百寶柜：完成學(xué)力單練習聯(lián)系第2題，填一填，說(shuō)一說(shuō)。
師：同學(xué)們，樹(shù)爺爺今天還給我們帶來(lái)了它的百寶柜，（課件出示百寶柜）讓我們一起來(lái)參觀(guān)一下吧，里面都有哪些東西呀？那你能用上下來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們的位置嗎？（生自由的說(shuō)，只要正確都予以肯定，并以開(kāi)小火車(chē)的形式全班訂正）
3.尋寶物：完成學(xué)力單練習聯(lián)系第3題。
師：剛剛老師接到了一個(gè)電話(huà)，原來(lái)是淘氣他說(shuō)想請我們班的小朋友們去幫幫忙�？�，小機靈狗要送給淘氣一個(gè)寶物，寶物就在這三個(gè)盒子中的一個(gè)，但是卻不知道寶物在哪個(gè)盒子里，根據小機靈狗的提示來(lái)猜一猜吧！
師：寶物放在1號盒的下面，那么寶物可能放在幾號盒呢？
生：寶物可能放在2號盒，也可能放在3號盒。
師：我們來(lái)看看機靈狗說(shuō)的第二句話(huà)，寶物放在3號盒的上面。那現在你能說(shuō)出寶物放在哪個(gè)盒子了嗎？
生：寶物放在2號盒。
師：你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
生1：因為寶物可能在2號盒，也可能在3號盒子，機靈狗又告訴了我們寶物放在3號盒子的上面，所以寶物就在2號盒。
生2：因為寶物在1號盒下面，所以就不在1號盒子，寶物又在3號盒的上面，所以寶物不在3號盒子里，寶物既不在1號盒子也不在3號盒子，那么寶物就在2號盒子里。
四、總結全課，收獲“上下”
1、師：小朋友們，這節課你們學(xué)得開(kāi)心嗎？ （生：開(kāi)心）
師：這節課，你有什么收獲？
生1：我認識了上下。
生2：我知道怎樣判斷物體的上下了。
2、師：你覺(jué)得誰(shuí)的表現最棒呢？（完成自我評價(jià)加分表。）
五、拓展提升:小小推理家，完成學(xué)力單練習聯(lián)系第4題。
師：小紅，小蘭，和小英是好朋友。她們三個(gè)人住在同一棟樓里面。這三個(gè)小女孩打算考考大家，請你們猜一猜她們都住在哪一層？瞧，她們給了我們兩條提示。第一：小紅住在小英的樓上，第二：小英住在小蘭的樓上。那到底她們住在哪里呢？請你拿出學(xué)具袋中的學(xué)具，按照提示擺一擺，看看誰(shuí)住在最上面？（小紅）誰(shuí)住在最下面？（小英） （學(xué)生動(dòng)手擺，獲得知識。）
一年級數學(xué)上冊第五單元《上下》教學(xué)設計 2
一、教學(xué)內容：
北師大版一年級上冊第五單元《位置與順序》第二課時(shí)
二、教學(xué)目標：
1、 通過(guò)在具體的情景中觀(guān)察、思考，認識上下位置與順序，體會(huì )上下相對性。
2、 能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情景，描述物體的上下位置關(guān)系。
3、 通過(guò)觀(guān)察，交流等活動(dòng)，體會(huì )上下在生活中的應用，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識上下位置與順序，體會(huì )上下位置的相對性。
難點(diǎn)：理解上下位置的相對性。
四、教學(xué)策略：
五、教學(xué)準備：
PPT、田字格
六、教學(xué)過(guò)程
1、在故事激趣
師：在森林里住著(zhù)一位樹(shù)爺爺，樹(shù)爺爺在森林里面住了幾十年了，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)外面的世界，他覺(jué)得很孤單，不過(guò)在森林里面還有一群可愛(ài)的小動(dòng)物，他們經(jīng)常陪著(zhù)樹(shù)爺爺，看小鳥(niǎo)在給樹(shù)伯伯梳頭，小兔在陪樹(shù)爺爺聊天，仔細觀(guān)察，圖中哪只小動(dòng)物在最上面，哪只小動(dòng)物在最下面？
生：小鳥(niǎo)在最上面，小兔在最下面。
師：說(shuō)得真好，“上下”這兩個(gè)字該怎么寫(xiě)，小眼睛（看老師），咱們一起來(lái)認識“上下”這兩個(gè)字。（板書(shū)）
師：你們能用“誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面”來(lái)表示小鳥(niǎo)和小兔的位置關(guān)系嗎？
生：小鳥(niǎo)在小兔的上面，小兔在小鳥(niǎo)的下面。（板書(shū)）
師：說(shuō)得真完整，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍。
師：好全班一起來(lái)說(shuō)。
師：上面和下面這兩個(gè)詞，這是我們生活中經(jīng)常用到的表示物體位置的詞。
�。ㄖ负诎澹�
2、在探究中學(xué)習
活動(dòng)一：說(shuō)一說(shuō)
師：聽(tīng)到小兔、小鳥(niǎo)和樹(shù)爺爺聊得這么開(kāi)心，可愛(ài)的小松鼠也跑來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小松鼠在什么位置
生：小松鼠在中間
師：在誰(shuí)的.中間，你能說(shuō)清楚嗎
生：在小鳥(niǎo)和小兔的中間
師：你能用上下來(lái)表示小松鼠的位置嗎？
生：小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鳥(niǎo)的下面。
師：剛剛xx同學(xué)是怎么說(shuō)的，誰(shuí)聽(tīng)明白了，你說(shuō)。
生：小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鳥(niǎo)的下面。（板書(shū)）
師：看來(lái)你不僅認真聽(tīng)，還認真思考。全班一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師：奇怪了，松鼠怎么一會(huì )兒在上面，一會(huì )兒在下面呢。
師：哦，你知道，你說(shuō)說(shuō)。
�。ㄒ龑W(xué)生回答：小松鼠與兔子比，小松鼠在兔子的上面；
小松鼠與小鳥(niǎo)比，小松鼠在小鳥(niǎo)的下面。）
師小結：看來(lái)比較的對象不同，所處的位置也就不同了。
活動(dòng)二：填一填
師：請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本64頁(yè)，找到這幅圖了嗎？這里面有4個(gè)小問(wèn)題，看圖填一填。
師：做完后請舉起你們的小手，告訴老師你完成了。
師：表?yè)P第一組的孩子，他們做的又快又對。
師：第一組的孩子來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題。
活動(dòng)三：猜一猜
師：樹(shù)爺爺的生日到了，小動(dòng)物們給樹(shù)爺爺過(guò)生日可開(kāi)心了，他還邀請了一個(gè)小動(dòng)物，我們一起猜一猜他躲在哪呢？
師：它在小兔上面，但是它又不在最上面，它在哪呢？
師：來(lái)，繼續猜。它在小松鼠的上面。
師：今天我們一起學(xué)習了上、下的位置，你們都學(xué)會(huì )了嗎？
生：會(huì )了
師：真的都會(huì )了嗎？讓老師來(lái)考考大家，我們就來(lái)玩個(gè)小游戲吧!
活動(dòng)四：擺一擺
�、傥襾�(lái)說(shuō)，你來(lái)擺（師說(shuō)生擺）
師：把你們的書(shū)放在課桌上；本子和筆袋放在書(shū)的上面；筆袋不在最上面。
師：x請你到講臺上展示一下你是怎么擺的。你們是不是也是這樣擺的？
師：把筆袋和書(shū)放在本下面；書(shū)不在最下面。
�。ㄉ鷶[完后，指名說(shuō)說(shuō)文具的上下位置）
�。ㄖ笇дf(shuō)話(huà)：……在最上面，……在最下面。（中間的）……在……的上面，在……的下面。）
�、谀銇�(lái)擺，他來(lái)說(shuō)（同桌互動(dòng)）
師：按自己喜歡的方法擺好這些文具，然后請你的同桌用“上下”說(shuō)說(shuō)它們的位置。
三、在拓展中鞏固
1、P65 練一練1
師：今天是樹(shù)爺爺的生日，老師還給樹(shù)爺爺帶來(lái)了生日禮物，不過(guò)樹(shù)爺爺看到同學(xué)們這么聰明特別高興，也想考考大家，如果答對了，樹(shù)爺爺就把禮物送給你們，你們敢挑戰嗎？
師：一起讀題“填一填，說(shuō)一說(shuō)”
2、P65 練一練3
師：大家聽(tīng)好了。樹(shù)爺爺準備去取禮物，禮物在哪個(gè)盒子里呢，我們一起去找一找。
師：禮物在1號盒子的下面，在3號盒子的上面，你們知道禮物在哪個(gè)盒子里嗎？
生：2號盒子
師：你的反應真快。
四、在總結中收獲
師：同學(xué)們真是太聰明了，讓我們一起把禮物打開(kāi)看看吧。（打開(kāi)盒子）
師：課后讓我們一起來(lái)分享這些用智慧收獲的禮物。下課。
一年級數學(xué)上冊第五單元《上下》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
知識與技能
1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐中，讓學(xué)生體驗上下前后的位置關(guān)系，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念確定物體上下前后的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達。
2、初步培養學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣，讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，描述物體在平面中的相對位置，或根據平面位置確定物體。
過(guò)程與方法
知道可以在平面上用兩上數據確定物體的位置，在確定位置的過(guò)程中培養學(xué)生的空間觀(guān)念滲透平面坐標最基本的知識。
情感態(tài)度
與價(jià)值觀(guān)
在熟悉的情境中感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現和解決數學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功的體驗，樹(shù)立起學(xué)習數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)
能確定物體上下的位置和順序，前與后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)文試表述。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生前后空間觀(guān)念的培養，讓學(xué)生體驗上下位置的相對性。
教學(xué)準備
教學(xué)課件等有關(guān)內容圖片
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、出示主題圖，這是某個(gè)城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰(shuí)能把自己從圖上看到的情景說(shuō)一說(shuō)
2、讓學(xué)生用自己的話(huà)對主題圖進(jìn)行描述，并側重引導學(xué)生用“上”、“下”對物體的位置關(guān)系進(jìn)行準確的描述。
3、學(xué)生獨立完成課本的填空。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。
5、老師請5名學(xué)生上講臺排成隊列（5名學(xué)生排成隊列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置）
6、在老師的口令下，學(xué)生按要求調換位置（把原來(lái)排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學(xué)生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。
引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“（ ）同學(xué)在（ ）同學(xué)前面，在（ ）同學(xué)后面，（ ）在最前面”等較規范的語(yǔ)言來(lái)描述。
二、自主探究、合作學(xué)習
1、擺一擺。建立初步的空間觀(guān)念
�。�1）聽(tīng)口令擺一擺，先擺數學(xué)書(shū)，再把數學(xué)本放在數學(xué)書(shū)的'下面，最后把筆盒放的數學(xué)書(shū)的上面，并說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)在最上面誰(shuí)在最下面
�。�2）同桌合作擺一擺，說(shuō)一說(shuō)
2、找一找。在生活中體會(huì )上下的位置關(guān)系
�。�1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現誰(shuí)在誰(shuí)的前面誰(shuí)在誰(shuí)的后面
�。�2）你也在教室里，你還能用上下來(lái)說(shuō)你在教室中的位置嗎
3、說(shuō)一說(shuō)
�。�1）你的座位前面是誰(shuí)后面是誰(shuí)
�。�2）你前面有幾個(gè)同學(xué)后面有幾個(gè)同學(xué)你是排在第幾位
三、走進(jìn)生活、解決問(wèn)題
1、出示課件的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)
2、出示第11頁(yè)的第1題。讓學(xué)生自由的說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的前面面誰(shuí)在誰(shuí)的后面
3、確定位置，培養簡(jiǎn)單的推理能力。
小紅住在小英樓上，小英住在小蘭的樓上。誰(shuí)在最上面誰(shuí)在最下面
四、作業(yè)布置
課本練習二
第1、2題
五、課堂小結
一起談?wù)勍ㄟ^(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲
二次備課
一年級數學(xué)上冊第五單元《上下》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1.在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達。
3.初步培養學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣。
4.使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)內容：
人教社義務(wù)教育課程標準數學(xué)實(shí)驗教科書(shū)第二冊第5～9頁(yè)。
教具、學(xué)具準備：
各種動(dòng)物圖片（猴、大象、公雞、獅子、小兔），多媒體課件。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情景，感知位置
師：現在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規則，想不想去看一看呢？請看畫(huà)面。（①汽車(chē)通過(guò)十字路口，行人在等待；②汽車(chē)停止前進(jìn)，行人通過(guò)斑馬線(xiàn)。）
二、仔細觀(guān)察，理解位置
1.上、下。
師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）
師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。
師：請小朋友們仔細觀(guān)察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說(shuō)一說(shuō)。）
學(xué)生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃燈下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈上面是黃燈。）
聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說(shuō)得很完整，（板書(shū)：上下）再看看，在我們的教室，有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？
2.前、后。
下面，請小朋友繼續看畫(huà)面，綠燈亮了，汽車(chē)繼續前行，這時(shí)，畫(huà)面上有幾輛車(chē)，你能不能用前、后來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們又是怎么排的呢？
學(xué)生交流。
師：你喜歡哪輛車(chē)，就用前、后說(shuō)說(shuō)它的位置。
聯(lián)系實(shí)際問(wèn)：汽車(chē)有前、后位置關(guān)系，（板書(shū)：前后）你的座位也有前、后這樣的位置關(guān)系，看看你座位前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)？也可以說(shuō)，你在這個(gè)同學(xué)的，在這個(gè)同學(xué)的，從前往后數，他在第幾個(gè)，從后往前數呢？他的前面有幾個(gè)人，后面呢？
3.左、右
師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿(mǎn)意，建議小朋友鼓鼓掌為自己加加油。
師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手）
師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？
師：請舉起你的右手。
師：左手、右手是對好朋友，團結起來(lái)力量特別大。其實(shí)在我們身上也有這樣的`好朋友，同桌同學(xué)互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。
要求學(xué)生摸著(zhù)說(shuō)，其他小朋友也跟著(zhù)摸一摸。
師：認識這些好朋友，現在我們就用左、右手來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，好嗎？
課間活動(dòng)。
師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學(xué)呢？
4.相向左、右。
師：現在請同學(xué)舉起右手。（教師面對學(xué)生也舉起右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時(shí)間讓學(xué)生爭執）有說(shuō)左手的，有說(shuō)右手的，到底是哪只手呢？沒(méi)關(guān)系，請同桌同學(xué)討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？
學(xué)生交流，感受左、右的相對性。
師：請同學(xué)看屏幕（樓梯圖），這是什么？學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這時(shí)有兩上小朋友，一個(gè)要上樓梯，一個(gè)要下樓梯，上樓梯要靠右行，應是靠哪邊？你能幫他找找嗎？這個(gè)小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應靠哪邊呢？?jì)蓚�(gè)同學(xué)要同時(shí)上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？平時(shí)，上、下樓梯要靠右行，做個(gè)講文明的好孩子。
三、運用知識，鞏固練習
師：小朋友今天我們學(xué)習了什么？
師：看到你們學(xué)得那么好，動(dòng)物園里的小動(dòng)物也想來(lái)參加我們的活動(dòng)，請利用今天所學(xué)知識來(lái)給它們排排隊（猴、大象、公雞、獅子、小兔）。
按要求擺在桌上。先放猴，在猴右邊擺上大象，在猴左邊擺上公雞，在猴上邊擺上獅子，在猴下邊擺上小兔。
師：一共來(lái)了幾種動(dòng)物？從左往右數，公雞排在第幾個(gè)？從右往左呢？
師小結：同一種動(dòng)物，從不同方向去數，順序也就不同。要說(shuō)清楚是從左數，還是從右數。
師：小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具？（讓1名學(xué)生說(shuō)）。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來(lái)整理嗎？怎么擺就怎么說(shuō)。
展示擺的結果。（請3位同學(xué)介紹）
師：文具擺放有一定位置，有助于學(xué)習，平時(shí)，小朋友整理過(guò)房間嗎？你能幫助圖上的這位小朋友整理嗎？整理之前我們來(lái)認識這些生活用具，它是……請你運用今天所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流）
小結：老師認為各個(gè)小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？
四、小結
師：今天我們學(xué)會(huì )了什么？（師指板書(shū)）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車(chē)上，汽車(chē)是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)會(huì )了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進(jìn)行應用。
一年級數學(xué)上冊第五單元《上下》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗上下、前后的位置和順序。
2、培養學(xué)生上下、前后的空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生能對上下、前后的位置加以準確的判斷。
4、讓學(xué)生了解位置的相對性。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確辨別上下、前后的位置和順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
對學(xué)生上下、前后空間觀(guān)念的培養。
教學(xué)方法：
情境教學(xué)，游戲。
教具準備：
課件、
學(xué)具準備：
練習紙、各類(lèi)學(xué)習用品
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲引入
1、談話(huà)：小朋友喜歡游戲嗎？今天，我們一起來(lái)玩一個(gè)“聽(tīng)口令做動(dòng)作”的游戲。比一比，誰(shuí)最機靈，做的動(dòng)作最準確，我們就評他“小機靈獎”。
2、教師喊口令，學(xué)生做動(dòng)作。
小腳向上跳一跳，小腳向下蹲一蹲，小腳向前走一步，小腳向后退一步。
3、評出“小機靈獎”。提問(wèn)：我們口令中的上下、前后表示什么？
�。ㄒ詫W(xué)生喜歡的“聽(tīng)口令做動(dòng)作”的游戲導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
二、獲取新知
1、（課件）出示例圖：
�。�1）圖上畫(huà)的是什么地方？都有些什么？
�。�2）仔細看圖：你能說(shuō)說(shuō)汽車(chē)、卡車(chē)、輪船分別在什么地方嗎？
�。�3）從圖中，我們可以看出火車(chē)在汽車(chē)的下面，在輪船的（ ），卡車(chē)在汽車(chē)的（ ），汽車(chē)在卡車(chē)的（ ），完成以下空格和問(wèn)題。
�。�4）質(zhì)疑：為什么說(shuō)火車(chē)一會(huì )在下面，一會(huì )在上面？
小組討論，匯報。
小結：我們要說(shuō)一個(gè)人或物體在上面還是下面就要看它和誰(shuí)比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。也就是說(shuō)物體的空間位置是相對的，關(guān)鍵要看它和誰(shuí)比。
2、（課件）出示例圖：
�。�1）星期天，二（1）班的小朋友想去展覽館參觀(guān)。你看，他們正排隊上車(chē)呢！共有幾個(gè)小朋友去？
李林排在誰(shuí)的前面？王英的后面是誰(shuí)？
張寧排在李林的哪兒？王英在張寧的`哪兒？
從圖書(shū)館上車(chē)，根據站牌推想小朋友經(jīng)過(guò)幾站路就可以到達展覽館？下一站是什么站？
圖書(shū)館后第四站是哪一站？公園的前一站是哪一站？（課件出示）
�。�2）路過(guò)體育館的時(shí)候，小狗們正進(jìn)行著(zhù)激烈的游泳比賽：（課件）
你們看到了什么？并完成相關(guān)問(wèn)題如果繼續游泳，它們的前后順序可能有什么變化？
�。�3）小組討論。
�。�4）小結：我們要說(shuō)一個(gè)人或物體在前面還是后面要看它在什么時(shí)間。時(shí)間不同，前后位置也就不同，這是位置在時(shí)間上的相對性。
�。ㄐ轮虒W(xué)圍繞教材的情境圖展開(kāi)探究，讓學(xué)生觀(guān)察圖，讓學(xué)生了解同一個(gè)物體和不同的物體比，就有不同的位置，體會(huì )參照物不同，物體的上下位置就發(fā)生了變化，初步感知上下、前后的相對性。）
三、實(shí)踐運用
1、說(shuō)一說(shuō)：課桌的上面有什么？課桌的下面有什么？指名說(shuō)、同桌互說(shuō)。
2、擺一擺：把數學(xué)書(shū)放在語(yǔ)文書(shū)的下面，把鉛筆盒放在語(yǔ)文書(shū)的上面。
3、找“前后”的活動(dòng)。
�。�1）老師請3位小朋友上臺（面朝北）。誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面。中間那位同學(xué)和誰(shuí)比在前，和誰(shuí)比在后.
�。�2）誰(shuí)排在最前面？誰(shuí)排在最后面？（向后轉）
�。�3）4名學(xué)生排成隊，按要求變化方向。你發(fā)現了什么？和原來(lái)有什么不同？為什么會(huì )有這種變化？（面朝北時(shí)，1號在最前面，3號在最后面；面朝南時(shí)，1號在最后面，3號在最前面。）
�。�4）質(zhì)疑：為什么1號一會(huì )兒在最前面，一會(huì )兒在最后面？小組展開(kāi)討論。
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教學(xué)目標:
1、讓學(xué)生初步了解《上下五千年》及作者。
2、了解《上下五千年》對弘揚中華民族歷史文化方面的貢獻。
3、通過(guò)導讀,讓學(xué)生繼續學(xué)習讀整本書(shū)的基本方法,培養讀書(shū)作筆記的習慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、導讀引路,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們,我們讀過(guò)那些中國歷史故事?誰(shuí)能簡(jiǎn)單的.給大家講講?
2、簡(jiǎn)介《上下五千年》及其作者。
3、老師也喜歡看《上下五千年》,其中有兩個(gè)故事我很喜歡,同學(xué)們想聽(tīng)嗎?
二、交流讀書(shū)感受、方法。
自讀課文。
在小組中交流:
1、說(shuō)說(shuō)你讀了那些歷史故事,有何收獲?
2、你運用了那些讀書(shū)方法?
三、明確讀書(shū)目標。
1、養成良好的讀書(shū)習慣,堅持每天閱讀半小時(shí)。
2、持之以恒,堅持1—2個(gè)月讀完一本書(shū)。
3、做好讀書(shū)筆記。
四、制定讀書(shū)計劃。
1、制定自己的讀書(shū)計劃。
2、同座交流。
一年級數學(xué)上冊第五單元《上下》教學(xué)設計 7
設計意圖：
在一次游戲活動(dòng)中，娃娃家的媽媽對爸爸說(shuō)：“你去把奶瓶給我拿過(guò)來(lái)吧！”爸爸找了一會(huì )沒(méi)有找到，就問(wèn)媽媽?zhuān)骸霸谀睦镅�？我怎么找不到呢？”媽媽指�?zhù)冰箱說(shuō)：“在那里呀！”可爸爸還是沒(méi)有看見(jiàn)。通過(guò)這次事件，我感覺(jué)小班孩子不能很好地用語(yǔ)言表達方位，因此在圣誕節來(lái)臨之際，我開(kāi)展了此活動(dòng)，希望通過(guò)活動(dòng)的神秘和有趣讓幼兒輕松地掌握簡(jiǎn)單的方位。
活動(dòng)目標：
1．在游戲活動(dòng)中理解并掌握方位詞：上下、里外。
2．積極參與、大膽講述，體驗游戲活動(dòng)的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1．創(chuàng )設情境：兩棵掛有禮物的圣誕樹(shù)；幾只放有禮物的圣誕帽子。
2．各種包裝好的禮物，圣誕老爺爺手套一只。
3．音樂(lè )：圣誕歌。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬╇S音樂(lè )進(jìn)活動(dòng)室。（播放圣誕歌）圣誕節快到了，圣誕老爺爺給我們準備了許多禮物，我們一塊兒去瞧瞧吧！
評：圣誕歌這段音樂(lè )比較輕松歡快，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )進(jìn)活動(dòng)室可以讓幼兒容入到圣誕節的氣氛里。
�。ǘ└兄轿唬荷舷�、里外。
1．找一找、說(shuō)一說(shuō)禮物在哪里？
�。�1）師：圣誕老爺爺把禮物放在哪里了？我們一塊兒去找找吧�。úシ攀フQ歌）評：讓幼兒自由找禮物，說(shuō)說(shuō)禮物放在什么地方，這里給幼兒一個(gè)自由說(shuō)的機會(huì )，同時(shí)也給了幼兒和老師、好朋友相互交流的機會(huì )。在音樂(lè )的伴奏下，氛圍比較輕松、活躍。
�。�2）提問(wèn)：圣誕老爺爺把禮物放在了哪里？
評：對小班的幼兒來(lái)說(shuō)，說(shuō)完整的語(yǔ)言是很重要的，這個(gè)環(huán)節不僅要讓幼兒理解上、下、里、外這些方位詞，還要鼓勵幼兒用完整的語(yǔ)言講述，這樣才符合小班幼兒的年齡、語(yǔ)言特點(diǎn)。
2．游戲：摸摸禮物跑回來(lái)。
圣誕老爺爺要請小朋友去摸摸禮物，你們愿意嗎？（游戲玩法：小孩小孩真愛(ài)玩，摸摸這，摸摸那，男孩摸摸樹(shù)上面的禮物女孩摸摸樹(shù)下面的禮物快回來(lái)。）評：在理解方位詞的基礎上，和幼兒玩一個(gè)他們平時(shí)經(jīng)常玩的游戲，加深了對方位詞的認識。這個(gè)游戲不僅活躍了活動(dòng)的`氣氛，而且可以遞進(jìn)師生間的感情。幼兒對這個(gè)游戲很熟悉，所以我增加了一定的難度，男孩、女孩分開(kāi)摸不一同方位的禮物，一方面增加了游戲的難度，同時(shí)解決了游戲時(shí)擁擠的現狀。
一年級數學(xué)上冊第五單元《上下》教學(xué)設計 8
教學(xué)內容：
人教版一年級下冊第一單元《位置》中的第一課時(shí)《上下》
教材分析：
本單元的內容是在學(xué)生已有的“對上、下、前、后、左、右”等感性經(jīng)驗基礎上進(jìn)行安排的，目的是幫助兒童學(xué)會(huì )辨別：上、下、前、后、左、右，在此基礎上再學(xué)習從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置。本課時(shí)是這一單元的第一課時(shí)。教材中提供了一副南京長(cháng)江大橋的圖畫(huà)，學(xué)生要從中根據輪船、火車(chē)、汽車(chē)三者的位置關(guān)系認識“上、下”方位。還要從中感受祖國蒸蒸日上的勃勃生機。
學(xué)情分析：
小學(xué)一年級的學(xué)生對于上下位置關(guān)系已經(jīng)有了初步的感知,尤其是在生活中和具體的活動(dòng)中，基本能確定上下的位置順序，但關(guān)于上下位置關(guān)系的相對性認識有限，理解和體驗起來(lái)會(huì )有一定困難。
教學(xué)目標：
《新課標》指出：數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，努力挖掘身邊的學(xué)習資源，為他們提供參與的機會(huì )，創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探究的思維空間，使學(xué)生更好的發(fā)現、創(chuàng )造、發(fā)展思維，同時(shí)對數學(xué)產(chǎn)生親切感�；谝陨侠砟�，我確定了如下教學(xué)目標：
1、認識到對于兩個(gè)物體上下位置關(guān)系是絕對的，但對于三個(gè)物體，參照物不同，上下位置關(guān)系也會(huì )不同。
2、在具體的情境中，能確定并會(huì )用自己的語(yǔ)言表達上下位置關(guān)系，初步發(fā)展空間觀(guān)念。
3、在具體的活動(dòng)中，體驗上下位置關(guān)系的相對性，體會(huì )數學(xué)無(wú)處不在。
教學(xué)重點(diǎn)：
能在確定參照物的基礎上來(lái)確定物體之間的“上、下”位置和順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、確定參照物
2、能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗到“上、下”的相對性。
教學(xué)設計：
一、談話(huà)導入。
出示一張笑臉圖，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)嘴巴、鼻子、眼睛等部位的.位置關(guān)系。（略）
小朋友們說(shuō)的真好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習上、下。（板書(shū)課題：上、下）
二、探究新知
1、舉出生活中有關(guān)上下的例子。
師：你能舉出生活中有關(guān)上、下的例子嗎？互相討論一下。
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：課桌上面有什么，黑板上面有什么，我們教室在二樓，樓上面是幾班，樓下面是幾班，等等。
師：生活中有關(guān)上、下的例子有很多，你們說(shuō)的都很好。
2、觀(guān)察畫(huà)面體會(huì )上、下含義。
師：小朋友們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)南京長(cháng)江大橋嗎？誰(shuí)知道南京長(cháng)江大橋是什么樣子的？你們想不想知道？今天老師就帶你們到南京長(cháng)江大橋去開(kāi)開(kāi)眼界，想去嗎？
�。ǔ鍪局黝}圖。）
師：請朋友們仔細觀(guān)察，你都發(fā)現了什么？你想告訴大家什么呢？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：圖上有火車(chē)、大卡車(chē)、輪船、白云等。還可能會(huì )說(shuō)：火車(chē)的下面有輪船，汽車(chē)在火車(chē)的上面等。
只要學(xué)生描述的比較清楚都要給予表?yè)P、鼓勵。
師：你們真了不起，發(fā)現了這么多，那誰(shuí)能說(shuō)出，汽車(chē)的下面有什么？
可以是火車(chē)、輪船、江水、橋墩等。
師：你們想問(wèn)什么呢？
學(xué)生提問(wèn)題，其余同學(xué)解決。
3、打開(kāi)書(shū)，把第1頁(yè)空白補充完整。
活動(dòng)
1、拍手游戲。
a、師發(fā)口令，上、下拍手。
b、聽(tīng)反語(yǔ)，師說(shuō)“上”生在下面拍，師說(shuō)“下”生在上面拍。
2、小組活動(dòng)。
小組長(cháng)發(fā)口令，其余小朋友動(dòng)手擺，如把語(yǔ)文書(shū)放在數學(xué)書(shū)的上面，把文具盒放在語(yǔ)文書(shū)的上面。
3、畫(huà)一幅自己最喜歡的能表示上、下關(guān)系的畫(huà)。
小結
今天你們學(xué)會(huì )了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關(guān)上、下的知識？
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一、教學(xué)目的：
1、掌握上下結構字的書(shū)寫(xiě)規律，體會(huì )上下結構字字體結構上的細微差別。
2、培養學(xué)生對漢字初步的觀(guān)察能力及審美能力。
3、體驗書(shū)寫(xiě)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文字的思想感情。 4、通過(guò)課堂講解，要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)做到字跡工整，行款整齊，有一定的速度。重視培養學(xué)生的寫(xiě)字興趣和審美能力，重視培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。
5、臨寫(xiě)（描�。┮髮W(xué)會(huì )正確觀(guān)察方法。充分利用“田字格”這一輔助格式，遵照每課“間架結構”的教學(xué)要求，合理地安排各種點(diǎn)畫(huà)，以端正、平穩為主要目的，認真臨“像”每一個(gè)例字，以加深對教學(xué)內容的理解和掌握。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、上下結構字寫(xiě)法上有規律也有差別，掌握上下結構字的書(shū)寫(xiě)規律。
2、因學(xué)生個(gè)性差異、水平不齊，難以做到全面達標。
3、長(cháng)期的不良習慣，會(huì )影響書(shū)寫(xiě)的正確程度，雙姿是重難點(diǎn)。
4、上下結構的字，看準米字格中的橫中線(xiàn)，是重中之重的教學(xué)難點(diǎn)。
三、課前準備：
字帖、練字紙、鉛筆、橡皮等
四、課時(shí)安排：
40分鐘
五、 教學(xué)過(guò)程：
�。�1）、故事引入
1、老師講《虞世南畫(huà)腹學(xué)書(shū)》的故事。出示書(shū)法家的照片及他的字。 （師）：老師今天也有一個(gè)書(shū)法家的故事要跟大家分享——《虞世南畫(huà)腹學(xué)書(shū)》的故事。
虞世南是唐代著(zhù)名的書(shū)法家。他的書(shū)法很受唐太宗的賞識，被唐太宗任命為自己的書(shū)法老師。傳說(shuō)虞世南學(xué)習書(shū)法已到了如癡如醉的地步。他不僅白天用筆在紙上練習，就是夜晚睡在被窩里，也常常不停止練字，大家猜猜看他在被窩里怎么練的呢？ （學(xué)生1 學(xué)生2）原來(lái)他是用指頭當筆，肚皮當紙，默默地比畫(huà)著(zhù)，直到進(jìn)入夢(mèng)鄉。
2、聽(tīng)了這個(gè)故事，你們有什么感想��？
師生小結：人人都可以把字練好，但練就一手好字并沒(méi)有捷徑，需要我們一絲不茍、持之以恒地刻苦練習。
�。�2）、明確本堂課的學(xué)習任務(wù)
�。◣煟⿵土暎焊鶕半A段學(xué)習，我想問(wèn)問(wèn)大家，漢字字體結構常見(jiàn)類(lèi)型有哪些？ 明確： 漢字間架結構類(lèi)型
獨體結構品字型結構 上下結構上中下結構左右結構 左中右結構 全包圍結構半包圍結構
�。◣煟┻^(guò)渡：這堂課練什么呢？
3、老師書(shū)寫(xiě)幾個(gè)上下結構字：筆、雖、芒、采。 請學(xué)生講講這是什么結構的.字并書(shū)寫(xiě)上三個(gè)字�！舷陆Y構字
�。◣煟航裉爝@堂課，我們就來(lái)練寫(xiě)上下結構字。
打開(kāi)書(shū)本第35頁(yè)，第12課中例字：
“筆”的寫(xiě)法提示：
“竹字頭”的起筆短撇宜短、直。兩部分左低右高，平衡原則、容讓原則。
下部的“毛”字，宜壓扁狀，占字高的三分之二，豎彎鉤的豎，應寫(xiě)在米字格豎中線(xiàn)的左側。彎鉤宜大，托住全字。
“雖”字的寫(xiě)法提示：
上口宜扁宜小，下部的“蟲(chóng)”字，宜壓扁狀，體現容讓原則。注意：“蟲(chóng)”字的上橫在橫中線(xiàn)上。
“芒”字寫(xiě)法提示：
“草字頭”橫左低右高，雙豎內收，豎不宜長(cháng)�！巴觥弊钟虚L(cháng)橫，豎折短。
“采” 字寫(xiě)法提示：
上部的第一撇是平撇。中間的點(diǎn)在豎中線(xiàn)。下部的“木”字點(diǎn)三分之二，宜伸展。
上寬下窄的字，用下雨天時(shí)人們打傘擋雨的比喻，形象地解釋“上寬下窄”的結構特點(diǎn)。
“音” 字寫(xiě)法提示：
上部的“立”字長(cháng)橫左低右高，加寬了字的寬度。下部的“日”字第一橫在橫中線(xiàn)。
“香”字寫(xiě)法提示：
“禾”字左右伸展，加寬寬度，“日”字的豎不宜長(cháng)。
“首”字寫(xiě)法提示：
上部長(cháng)橫，加寬字寬，下部的“目”字第一橫在橫中線(xiàn)上。
�。�4）：聯(lián)想練習：讓學(xué)生寫(xiě)出四個(gè)上大下小、上寬下窄的字示范、臨寫(xiě)練習。
�。�5）：課外知識拓展：演示四個(gè)篆書(shū)：“舟”、“行”“門(mén)”“見(jiàn)”，按漢字演變規律，說(shuō)明我國文字從象形逐步往簡(jiǎn)單規范的方向發(fā)展，增加對漢字的了解，提高書(shū)寫(xiě)時(shí)的興趣。
六、課堂總結、拓展：
通過(guò)學(xué)生的幾幅習作，作出評價(jià)。本課中學(xué)習的上下結構中的兩種類(lèi)型，是比較多見(jiàn)的類(lèi)型，應多比較，多觀(guān)察，總結書(shū)寫(xiě)的規律性，才能掌握好。
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設計意圖：
《指南》中數學(xué)領(lǐng)域認知目標3"感知形狀與空間關(guān)系"明確指出：能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后、里外等方位詞。小班幼兒年齡段為3—4歲，對小動(dòng)物和各種玩具都非常感興趣，抓住這一特征，我會(huì )以這些東西為教具，以一個(gè)物體作為參照物，讓幼兒區分出物體所在上下的位置關(guān)系。
活動(dòng)目標：
1、能以客體為中心區分上下，感知上下位置關(guān)系。
2、學(xué)習用"xx在xx的上面，xx在xx的下面"的句式表述。
3、喜歡數學(xué)活動(dòng)，樂(lè )意參與各種操作游戲，培養思維的逆反性。
4、有興趣參加數學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
能夠以客體為中心，感知物體所在上下的'位置關(guān)系。
活動(dòng)難點(diǎn)：
讓幼兒嘗試用一句完整的話(huà)"xx在xx的上面，xx在xx的下面"來(lái)表述物體的上下位置關(guān)系。
活動(dòng)準備：
圖片及玩具若干，白板，桌子，椅子
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)幼兒興趣
�。ǘ┏鍪久q玩具小鴨、小狗，學(xué)習以客體為中心區分上下
�。ㄈ┯螒颍憾阖堌�
�。ㄋ模┗顒�(dòng)結束活動(dòng)延伸
活動(dòng)反思：
整節活動(dòng)幼兒的積極性特別高，利用課間教育幼兒非常感興趣，也讓幼兒有身臨其境的感覺(jué)，整個(gè)活動(dòng)利用游戲貫穿始終，使孩子在感受黑貓警長(cháng)這個(gè)故事中認識了上下，一環(huán)扣一環(huán)，完成了活動(dòng)目標。
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活動(dòng)目標：
1、能去區分兩個(gè)物體的上下關(guān)系。
2、在操作中能正確使用方位詞表達兩者之間的上下關(guān)系。
3、體驗集體活動(dòng)的樂(lè )趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：
區分兩個(gè)物體的上下關(guān)系，并會(huì )用方位詞表達。
活動(dòng)難點(diǎn)：
感知物體的相對性。
活動(dòng)準備：
1、大樹(shù)背景圖一幅、桌子一張、床單一張。
2、圖片：小猴子、小鳥(niǎo)、小兔、小狗圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯螒驅耄嚎凑l(shuí)最快。讓幼兒初步感知上下。
師：今天我帶來(lái)了一個(gè)好玩的游戲，他的名字叫做看誰(shuí)最快：小手放在小腿上，小手放在桌子上，小手放在椅子下，小手放在小腳下，小手放在小腿上。
�。ǘ┯谩白矫圆赜螒颉�，引導幼兒學(xué)會(huì )用上下方位詞，表達物體的上下關(guān)系。
1、師：看我們小朋友玩的這么高興，有幾個(gè)動(dòng)物朋友也想來(lái)跟我們小朋友玩兒游戲，看看都有誰(shuí)來(lái)了？（小猴子、小鳥(niǎo)、小兔、小狗）
2、師：他們今天給我們帶來(lái)了一個(gè)好玩的游戲，名字叫做“捉迷藏”。它們要把自己藏起來(lái)，讓小朋友們找一找到它們都藏在在哪里了！
3、師：游戲開(kāi)始了。我們一起數五下：1…3…5。（教師揭開(kāi)桌面上的布），引導幼兒說(shuō)出動(dòng)物們分別藏到了哪里？
4、教師小結：小猴、小鳥(niǎo)藏到了桌子上面，小兔和小狗藏到了桌子下面。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)游戲：送小動(dòng)物回家，鞏固幼兒對上下方位的'認識。
1、師：現在小猴子、小鳥(niǎo)、小兔、小狗要回家了，我們要跟他們說(shuō)什么？（再見(jiàn)）哎呀！糟糕！小動(dòng)物們找不到家了（出示大樹(shù)背景圖），怎么辦呀！你們能幫幫他們嗎？
2、師：小猴子它住在什么哪里呀？（引導語(yǔ)：樹(shù)上還是樹(shù)下）小兔子呢？（樹(shù)下面）誰(shuí)來(lái)把她們送回來(lái)呀？
3、師：還有誰(shuí)沒(méi)有找到家？（小狗和小鳥(niǎo)）她們的家住在哪里呢？（引導語(yǔ)：樹(shù)上還是樹(shù)下）
4、師小結：小猴子住在樹(shù)上面，小兔住在樹(shù)下面，可是有小鳥(niǎo)和小狗還沒(méi)找到家，小朋友還幫助小鳥(niǎo)和小狗找到家好嗎？
�。ㄋ模┎僮鳎核托」泛托▲B(niǎo)回家。
1、教師發(fā)放操作紙，幼兒操作。
2、師：小鳥(niǎo)的家也在樹(shù)上面，小狗的家住在樹(shù)下面。你們真棒，都是愛(ài)幫助別人的人，幫助小動(dòng)物找到了家。小動(dòng)物讓我謝謝你們，還叫我帶了禮物給你們。（獎勵幼兒貼紙）
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活動(dòng)目標：
1、教會(huì )幼兒區別上、下的位置。
2、培養幼兒的空間思維能力。
3、培養幼兒比較和判斷的能力。
4、引導幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：
能夠以一物體作為參照物，區分物體所在上下的位置關(guān)系。
活動(dòng)難點(diǎn)：
培養幼兒的`空間思維能力。
活動(dòng)準備：
掛圖《小貓在哪里》 玩具小狗，小兔、大娃娃、小娃娃、積木、皮球等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)幼兒興趣。
1、貓媽媽有六個(gè)孩子，今天貓媽媽出去給孩子們釣魚(yú)，等媽媽回來(lái)打開(kāi)房門(mén)，發(fā)現小貓寶寶都不見(jiàn)了，貓媽媽非常著(zhù)急，我們一起來(lái)幫貓媽媽找找小貓。
2、出示掛圖，引導幼兒觀(guān)察圖片，告訴貓媽媽小貓在什么地方？（要求幼兒講清楚小貓在某某東西的上面還是下面。）
3、教師帶領(lǐng)全班幼兒一起面熟小貓躲藏的位置。
二、引導幼兒以桌子為參照物區別上、下。
1、（桌子上和桌子下藏著(zhù)這些玩具，并用報紙遮好）貓媽媽為了感謝小朋友們，給你們送來(lái)許許多多的玩具，看看都有些什么玩具？（帶領(lǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)玩具名稱(chēng)）。
2、這些玩具都放在了哪里？ (讓幼兒自由說(shuō)說(shuō))
3、桌子上面有什么玩具？桌子下面有房者什么玩具呢？（引導幼兒一一說(shuō)出物體的位置）
4、同樣形式，教師先后出示娃娃、小兔子、積木、小雞等玩具，分別放在桌子上或桌子下。反復練習：某物在桌子上面，某物在桌子下面。
三、請幼兒找一找，教室里哪些東西在某物的上面，哪些東西在某物的下面。
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活動(dòng)目標
1．理解并掌握方位：上下、前后
2、能用方位詞準確說(shuō)出物體的位置
3、喜歡參與數學(xué)游戲，體驗數學(xué)游戲的快樂(lè )
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
理解方位詞上下左右
難點(diǎn)：
能用準確的方位詞說(shuō)出物體的位置
活動(dòng)準備
與幼兒數量同樣多的玩偶、椅子若干
活動(dòng)過(guò)程
一、導入：小朋友們好，歡迎你們來(lái)到動(dòng)物玩偶之家，今天大熊老師要給動(dòng)物們上課啦，大熊老師忘帶眼鏡，去拿眼鏡了！小動(dòng)物們趁大熊老師不在，可就調皮了，小貓悄悄的離開(kāi)座位跑到了桌子的下面，小熊也跟著(zhù)離開(kāi)座位跑到了箱子的前面玩，小猴也坐不住了，跳到了箱子的后面！但是還有小動(dòng)物乖乖的坐在桌子的上面，真是乖寶寶！(大家好，我是動(dòng)物玩偶之家的大熊老師，現在我要給小動(dòng)物們上課了，恩？小動(dòng)物們都去哪了呢？小朋友們你們能幫我找到他們嗎？)
二、理解并掌握方位：上下、前后
1、感知方位：上下、前后；嘗試說(shuō)一說(shuō)玩偶在哪里？
幼兒說(shuō)一說(shuō)玩偶在什么地方，給幼兒一個(gè)自由說(shuō)的機會(huì )，引導幼兒理解上、下、前、后這些方位詞，還要鼓勵幼兒用正確完整的語(yǔ)言講述。
2、幼兒嘗試根據方位詞找到玩偶。
(小朋友可以幫我請小動(dòng)物們出來(lái)嗎？XX小朋友，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小兔在哪里？（桌子下面）好，請你幫我請它過(guò)來(lái)！XX小朋友請你幫我把箱子上面的小動(dòng)物請到老師這里來(lái)！)
三、通過(guò)游戲“捉迷藏“，引導幼兒用完整的方位詞說(shuō)出玩偶的具體位置，如：我的玩偶藏在了桌子下面。
�。ㄒ唬┯螒颍鹤矫圆�
1、幼兒能找出玩偶，并說(shuō)出完整方位詞。
�。ㄖx謝小朋友們的幫助，小動(dòng)物們現在到齊了！大熊老師今天會(huì )跟動(dòng)物玩捉迷藏的游戲，小動(dòng)物藏起來(lái)，大熊老師來(lái)找，你們來(lái)幫大熊老師）。
2、幼兒藏玩偶，并能用完整方位詞說(shuō)一說(shuō)玩偶的具體位置。
小朋友藏玩偶，老師按照幼兒說(shuō)出的方位詞找玩偶，引導幼兒能完整的表述出玩偶的所在位置。
三、活動(dòng)延伸：游戲《小孩小孩真愛(ài)玩》
鞏固幼兒對方位詞的理解！使幼兒能在學(xué)中玩，玩中學(xué)！
活動(dòng)總結
《3~6對兒童學(xué)習與發(fā)展指南》數學(xué)認知目標3：
感知形狀與空間關(guān)系3~4對目標之二中指出：
能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后等方位詞。小班幼兒末期的幼兒已經(jīng)具備理解上下、前后的方位詞，所以根據《指南》的'精神和孩子們的需求，我設計了這次活動(dòng)。
小班幼兒空間表征發(fā)展的過(guò)程中表現出循序發(fā)展的三大參照體系：自我中心參照體系、固體參照體系、協(xié)調性參照體系。我設計的這次活動(dòng)主要運用了固體參照體系，讓幼兒通過(guò)參照物桌子、箱子來(lái)辨別空間方位上下、前后。小班幼兒對玩偶、動(dòng)物十分感興趣，于是我選取了小玩偶為活動(dòng)線(xiàn)索，吸引幼兒，通過(guò)“幫大熊老師找玩偶”的導入環(huán)節，引導幼兒初步感知上下、前后，孩子們興趣濃厚，積極的參與到游戲中；同時(shí)我又設計了游戲，與小玩偶“捉迷藏”，通過(guò)游戲引導孩子們能將玩偶找到，并能用方位詞說(shuō)出玩偶的具體位置。幼兒積極性很高，參與性很強，在輕松、快樂(lè )的氛圍中完成目標。最后我又將活動(dòng)延伸到戶(hù)外，在戶(hù)外活動(dòng)游戲《小孩小孩真愛(ài)玩》中，將方位上下、前后融入到游戲中，讓孩子們在各個(gè)生活環(huán)節中，反復鞏固掌握到的方位詞。
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設計意圖
在區角游戲中，觀(guān)察到幼兒們在語(yǔ)言角交流：“洋洋，你幫我拿下小兔？”“小兔在哪里？”“在那里�！庇變洪g簡(jiǎn)單的交談我發(fā)現了幼兒們對于方位有些不清楚。于是，設計本次“認識上和下”的活動(dòng)，《3—6歲兒童與學(xué)習發(fā)展指南》中指出：“豐富幼兒空間方位的辨識的經(jīng)驗，引導幼兒運用空間方位經(jīng)驗解決問(wèn)題�！�
活動(dòng)目標
1.體驗尋找上下方位的樂(lè )趣。
2.感知物體的上、下方位，會(huì )使用上、下方位詞。
3.能正確分辨上、下方位。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：在游戲的過(guò)程中感知物體的上、下方位。
2.難點(diǎn)：能將從樹(shù)上面找到的小動(dòng)物送到樓上的房間里休息，從樹(shù)下面找到的小動(dòng)物送到樓下的房間里休息。
活動(dòng)準備
1.知識經(jīng)驗：認識森林的動(dòng)物，會(huì )唱歌曲《我愛(ài)我的小動(dòng)物》。
2.物質(zhì)材料：餐桌，樹(shù)，房子，各種食品，小動(dòng)物。
3.環(huán)境創(chuàng )設：創(chuàng )設“森林音樂(lè )會(huì )”環(huán)境。
活動(dòng)過(guò)程
一、情境導入，激發(fā)興趣。
�。ㄒ唬┙處熞允盏窖埡目谖茄堄變簠⒓由忠魳�(lè )會(huì )。
師：今天姜老師收到了森林音樂(lè )會(huì )的邀請函，邀請函上說(shuō)邀請我們班的小朋友們去參加，你們想去嗎?
幼：想。
師：那我們一起去吧�。ㄓ變弘S老師一起從走廊上進(jìn)入活動(dòng)室。）好，請小朋友們找一只動(dòng)物和它做朋友，以自己舒服的方式坐下來(lái)�。ǖ厣腺N有小動(dòng)物圖標，幼兒席地而坐。）
二、認識嘉賓，感知方位。
�。ㄒ唬┯變阂宰晕覟橹行母兄虾拖�。
師：森林音樂(lè )會(huì )開(kāi)始了，我們一起來(lái)欣賞音樂(lè )吧�。úシ鸥枨段覑�(ài)我的`小動(dòng)物》，幼兒隨音樂(lè )一起來(lái)做動(dòng)作。）
幼：“我愛(ài)我的小羊，小羊怎樣叫，咩咩咩咩咩咩......”（邊唱小羊叫聲時(shí)，手部動(dòng)作上咩咩，下咩咩,以自我為中心感知上和下。）
�。ǘ┯變阂钥腕w為中心認識上和下。
師：我們一起來(lái)看看都有誰(shuí)來(lái)前來(lái)參加，瞧，樹(shù)上有只猴子！看，樹(shù)下有誰(shuí)呀？
幼：樹(shù)下有條毛毛蟲(chóng)。
師：你的眼睛真亮，真棒！一下子就發(fā)現了，真棒！好，我們在來(lái)看看這邊小鳥(niǎo)在哪里？
幼：小鳥(niǎo)在樹(shù)上。
師：小兔又在哪里呢？。
師：小兔在樹(shù)下。
�。ㄈ┯變鹤杂烧覍ば�(dòng)物們所在的方位。
師：好！現在我們一起去找一只自己喜歡的小動(dòng)物和它們一起來(lái)聽(tīng)音樂(lè )會(huì )！請小朋友們記住自己是從哪里找到的小動(dòng)物哦！
幼：（幼兒自由找自己喜歡的小動(dòng)物。）
師：好！請找完小動(dòng)物的小朋友們悄悄回來(lái)，舒服地坐下來(lái)和旁邊的小伙伴說(shuō)說(shuō)你是從哪里找到的小動(dòng)物�。ㄓ變洪g自由交流，教師巡視引導。）
三、歡送嘉賓，鞏固方位。
�。ㄒ唬┏鍪痉孔�，分辨上、下方位。
師：小動(dòng)物和我們一起聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )會(huì )有些累了，這里有間房子，這棟房子分有樓上的房間和樓下的房間。請將在樹(shù)上找到的小動(dòng)物送到樓上的房間里休息，請將在樹(shù)下找到的小動(dòng)物送到樓下的房間里休息！
幼：（幼兒送小動(dòng)物到房間里休息。）
�。ǘ⿴熡坠矙z驗。
師：好！我們一起來(lái)看看在樓上房間里休息的有：小鳥(niǎo)、小猴、貓頭鷹......在樓下房間里休息的有：小兔、小狗、小熊、毛毛蟲(chóng)......你們大家同意嗎？
幼：同意�。ú煌庹堈f(shuō)明原因。）
四、美味餐點(diǎn)，鞏固方位。
�。ㄒ唬┯變河^(guān)察餐桌的上面和下面的物品，再次鞏固上和下。
師：聽(tīng)完好聽(tīng)的音樂(lè )會(huì )，肚子是不是有些餓了？看看餐桌上有什么？
幼：蛋糕、水果、餅干......
師：蛋糕在哪里？（教師從桌子上將蛋糕拿起來(lái)給幼兒看看后立刻放回桌子上，用動(dòng)作提示幼兒。）
幼：蛋糕在桌子上。
師：哦，桌子上有這么多好吃的，那桌子下有什么？（桌子下有椅子。）好，我們一起坐下來(lái)品嘗美味的餐點(diǎn)吧！
五、分享交流，結束部分。
師：吃完好吃的，我們一起到外面看看還有誰(shuí)也來(lái)參加吧！
活動(dòng)延伸
1.園內延伸：智力游戲“動(dòng)物躲貓貓”。
2.園外延伸：親子活動(dòng)，在家練習上下方位。
活動(dòng)反思
《3—6歲兒童與學(xué)習發(fā)展指南》中指出：“鼓勵和支持幼兒發(fā)現、嘗試解決日常生活中需要用到數學(xué)的問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的用處�！备鶕“嘤變耗挲g特點(diǎn)，認識依靠行動(dòng)，本次活動(dòng)通過(guò)創(chuàng )設“森林音樂(lè )會(huì )”情景，讓幼兒們在一種寬松愉快的游戲情境中快樂(lè )學(xué)習，感受數學(xué)的魅力。幼兒們首先從聽(tīng)音樂(lè )以自我為中心感知上和下，然后找尋小動(dòng)物認識上和下，再到送小動(dòng)物去房間休息鞏固上和下，最后品嘗餐點(diǎn)經(jīng)驗提升等循序漸進(jìn)認識方位，在整個(gè)過(guò)程中用游戲貫穿始終，幼兒是在游戲中學(xué)習，在快樂(lè )中學(xué)習，這也和《幼兒園工作規程》中指出的：“以游戲為基本活動(dòng)，寓教育于各項活動(dòng)之中”的指導思想一致，真正做到課程游戲化。
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活動(dòng)目標：
1、在游戲、觀(guān)察、操作中感知上下，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述方位。
2、樂(lè )意參加操作活動(dòng)，體驗游戲的快樂(lè )。
3、培養幼兒的觀(guān)察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。
4、培養幼兒比較和判斷的能力。
5、有興趣參加數學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)準備：
1、“小貓捉迷藏”教學(xué)掛圖一副。
2、布置場(chǎng)景。
活動(dòng)過(guò)程：
一、利用游戲的方式導入
游戲：小貓藏在哪里？
師：“小貓想跟小朋友來(lái)玩個(gè)“躲貓貓”的游戲，把小眼睛閉起來(lái)，數到3睜開(kāi)來(lái)看看小貓躲在哪里了？”（出示玩偶小貓互相問(wèn)好。）
教師把小貓藏在沙發(fā)上、桌子下、柜子上、閣樓上，讓孩子分個(gè)別、小組、集體來(lái)學(xué)說(shuō)：小貓藏在沙發(fā)上等完整的話(huà)。
二、通過(guò)觀(guān)察掛圖認識上下。
師：“瞧，其他的小貓看見(jiàn)剛才的小貓玩捉迷藏的游戲覺(jué)得很好玩，它們也跟貓媽媽玩起了捉迷藏的'游戲，我們一起幫貓媽媽來(lái)找找小貓們都藏在哪里呀？”（教師出示教學(xué)掛圖）
幼兒討論描述小貓躲藏的方位，老師重點(diǎn)指導幼兒用完整的語(yǔ)言描述。
請個(gè)別幼兒描述，其他幼兒學(xué)說(shuō)。
三、操作活動(dòng)：捉迷藏。（分組）
“給上面的小動(dòng)物涂色”：請幼兒找一種自己最喜歡的顏色的油畫(huà)棒給圖畫(huà)中每副圖中的排在上面的小動(dòng)物涂色，提醒幼兒輕輕涂，注意畫(huà)面整潔。
“誰(shuí)在往下爬”：請幼兒觀(guān)察圖畫(huà)上的小猴子往下爬的圖，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在往下爬，并把它圈起來(lái)。
“樓上樓下住著(zhù)誰(shuí)”：請幼兒觀(guān)察圖畫(huà)上的樓房圖，說(shuō)一說(shuō)小猴的樓上住著(zhù)誰(shuí)？并把它涂上紅色；小猴的樓下住著(zhù)誰(shuí)？把它涂上綠色。
四、結束
評出誰(shuí)是遵守操作規則的？表?yè)P畫(huà)面整潔的幼兒，給其他幼兒加以鼓勵
五、活動(dòng)延伸
在日�；顒�(dòng)中引導幼兒觀(guān)察生活中物品的擺放位置，并用完整的語(yǔ)言說(shuō)出。
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活動(dòng)目標
1.能區別物體之間的上下關(guān)系。
2.在操作中嘗試使用方位詞表達物體之間的上下關(guān)系。
3.體驗集體游戲的快樂(lè )。
活動(dòng)重點(diǎn) 能區別物體之間的上下關(guān)系，并使用方位詞表達。
活動(dòng)難點(diǎn) 感知物體間上下方位的相對性。
活動(dòng)準備
1.知識經(jīng)驗準備 已認識五官。
2.物質(zhì)準備
(1)教具：貨物架，布絨動(dòng)物玩具若干，小貓頭飾。
(2)學(xué)具：“超市游戲”，方位背景圖片，頭部輪廓圖，眼睛和嘴巴、鼻子卡片，《操作冊》第1冊第31-32頁(yè)。
活動(dòng)過(guò)程
1.預備活動(dòng) 師幼互相問(wèn)候。
走線(xiàn)，線(xiàn)上游戲：拍拍拍。雙手拍三下，然后雙手隨兒歌《拍拍拍》(附后)做動(dòng)作。教師可以要求加快速度來(lái)增加趣味性。
2.集體活動(dòng)
�。�1）師生共同探索。
1）、教師出示玩具娃娃，請幼兒說(shuō)出眼睛和鼻子、鼻子和嘴巴的上下關(guān)系。
2）、教師給玩具娃娃戴上帽子，穿上襪子。請幼兒說(shuō)出帽子和襪子的上下關(guān)系。
�。�2）幼兒自由探索
1）、感知上下的方位。
師：“水果店明天就要開(kāi)張了，可是貨物架上的貨物還沒(méi)有整理好，你們想來(lái)做理貨員嗎?”
師：“桌上有什么?”
幼：“蘋(píng)果、香蕉……”
師：“貨物架在哪兒?”
幼：“桌子下面�！�
2）、區別兩個(gè)物體的上下關(guān)系。
請幼兒將玩具水果放入貨物架中。（幼兒自由操作）
3）、初步感知上下的相對性。
出示已擺好三種水果的貨物架，引導幼兒兩兩比較水果A和水果B、水果B和水果C的'上下關(guān)系。
小結：在表述物體的位置時(shí)一定要說(shuō)完整的話(huà)，如“xx在xx的上面，xx在xx的下面”。
3.分組活動(dòng)
第一組：游戲“過(guò)大橋”。請幼兒將大型積木搭成一座橋，然后在橋上放汽車(chē)，橋下放紙折的小船，并說(shuō)出橋上橋下各有什么。
第二組：小動(dòng)物捉迷藏。請幼兒將布絨動(dòng)物玩具藏起來(lái)，然后說(shuō)一說(shuō)把小動(dòng)物藏在什么地方了。
第三組：擺五官。請幼兒將眼睛、嘴巴、鼻子的卡片放入頭部輪廓圖中，然后說(shuō)說(shuō)鼻子上面有什么，鼻子下面有什么。
4.游戲活動(dòng) 游戲“小貓在哪里”。
教師當貓媽媽?zhuān)變寒斝∝�。當貓媽媽念兒歌《找小貓�?附后)時(shí)，小貓自己找地方躲起來(lái)。貓媽媽醒來(lái)后去找小貓：“xx，你在哪里呀?”幼兒就回答自己藏在什么地方，如：“我在椅子下面�！闭f(shuō)完跑回貓媽媽身邊。
5.交流小結，收拾學(xué)具 教師簡(jiǎn)單小結，并引導幼兒將學(xué)具收拾好。
活動(dòng)延伸
1.園內延伸 完成《操作冊》第1冊第31- 32頁(yè)的活動(dòng)
2.家庭延伸
(1)完成《作業(yè)紙》第1冊第61-64頁(yè)的活動(dòng)。
(2)家長(cháng)可引導孩子觀(guān)察小區樓上、樓下的景物，再說(shuō)出其上下關(guān)系。
(3)家長(cháng)可以將物品放在某某上面或某某下面，請孩子幫助拿取，讓其明確物體之間的上下關(guān)系。
一年級數學(xué)上冊第五單元《上下》教學(xué)設計 17
活動(dòng)目標：
1.在游戲中鞏固幼兒對以自身為中心的上下概念。
2.在操作中了解以客體為中心的上下概念，并能用上下方位詞回答問(wèn)題，發(fā)展幼兒的空間感知能力。
3.引導幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
4.培養幼兒比較和判斷的能力。
5.激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，體驗數學(xué)活動(dòng)的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1.PPT課件。
2.黑貓警長(cháng)和老鼠圖片若干。
3.場(chǎng)景布置。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導入游戲小朋友，你們聽(tīng)過(guò)黑貓警長(cháng)的故事嗎？你們喜歡誰(shuí)？那今天老師來(lái)當黑貓警長(cháng)，小朋友們都是白貓警士。好了，今天天氣不錯，我們一起等下要去森林里轉一轉，看看有什么新任務(wù)。 但是在出任務(wù)之前啊我們要先鍛煉一下身體。
二、聽(tīng)指令做動(dòng)作幼兒根據教師指令做出相應的動(dòng)作白貓警察們立正，小手在上面，小手在下面；眼睛看上面，眼睛看下面；一只小手指上面一只小手指下面。
三、播放課件，引導幼兒學(xué)習方位詞。
1.森林里有許多的動(dòng)物，看看都有誰(shuí)？（幼兒自由回答。） 小鳥(niǎo)在哪里？還有誰(shuí)在樹(shù)上？ 那小朋友再看看小狗在哪里？還有誰(shuí)在樹(shù)下呢？ 小結：小猴、小鳥(niǎo)、小松鼠它們都在樹(shù)上，小狗、小豬、小貓咪它們都在樹(shù)下。
2.我們又來(lái)到了小河邊，看看都有誰(shuí)？（幼兒自由回答。） 小熊在哪里？誰(shuí)在橋下？
四、在情境游戲中指導幼兒學(xué)習正確使用方位詞。
1."接電話(huà)"進(jìn)入情境，黑貓警長(cháng)剛才接到兔媽媽打來(lái)的電話(huà)，說(shuō)它們家有老鼠偷吃糧食，老鼠很狡猾，藏在兔媽媽家的各個(gè)地方，我們先偵察一下敵情。記�。捍蠹逸p輕地走過(guò)去仔細看老鼠藏在什么地方，然后回來(lái)向我報告你們在什么地方發(fā)現了老鼠？
2.白貓警士進(jìn)入創(chuàng )設的`情境中，偵察后坐回椅子向警長(cháng)報告敵情。 提問(wèn)：你在什么地方發(fā)現了老鼠？（幼兒自由回答。） 如：桌子下面（上面）有老鼠。 沙發(fā)下面（上面）有老鼠。 椅子下面（上面）有老鼠。 柜子下面（上面）有老鼠。
3.黑貓警長(cháng)："竟然有那么多老鼠在搗亂，情況十萬(wàn)火急，白貓警士們，我們快去抓老鼠吧！ （所有白貓警士聽(tīng)到命令后立即到布置的場(chǎng)景中去抓老鼠。每位白貓警士抓住一只老鼠后回到座位上向警長(cháng)報告，游戲在音樂(lè )背景下活動(dòng)。
4.老鼠抓到了，現在請告訴我是在什么地方抓到老鼠的？（要求幼兒用完整的話(huà)表達。） 如：我在桌子上抓到一只老鼠。 我在椅子下抓到一只老鼠。 我在窗臺上抓到一只老鼠。（幼兒回答過(guò)程中出示圖片共同看圖驗證是否正確）小結：我的白貓警士都很能干，都抓到了老鼠。
五、結束活動(dòng)。
現在我們把老鼠都關(guān)進(jìn)這個(gè)盒子里，不要讓它們跑到出來(lái)。好了我們的任務(wù)順利完成了，白貓警察們讓我們回去慶祝勝利吧！
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活動(dòng)目標：
1、通過(guò)游戲，感受上下這一空間方位。
2、通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
3、會(huì )用“上下”進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。
4、培養幼兒的多項思維能力及動(dòng)手操作能力，培養幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣。
5、能積極思考，提高認識上下能力。
活動(dòng)準備：
1、猴子圖片一個(gè)，一座大山，一棵大樹(shù)，桃子若干。
2、各種小動(dòng)物若干。（如：小鹿、小熊、小貓等。）
3、準備游戲時(shí)用的傘、床、桌子、椅子、蘑菇桌等物品。
活動(dòng)過(guò)程：
1、以小猴找食物，導入活動(dòng)。
瞧！是誰(shuí)呀？（小猴子）小猴子肚子餓的咕咕叫，多想找些吃的來(lái)掂掂肚子呀！他走呀走，找呀找，看！他走到了什么地方？（小猴走到了山下面，要求幼兒把話(huà)說(shuō)完整。）讓我爬上山去看看有沒(méi)有什么好吃的。小猴現在又在什么地方了呀？（小猴到了山的上面。）讓我看看前面有沒(méi)有什么好吃的？（有棵樹(shù)，樹(shù)上有桃子。）小猴要去摘桃子，先要干什么？（小猴先要走到山的下面。）（小猴再走到大樹(shù)的下面。）桃子在哪兒呀？小猴能摘到桃子了嗎？（不能）怎么辦呢？（小猴子爬呀爬，爬到樹(shù)上）摘個(gè)桃子吃飽了，咕嚕咕�；聵�(shù)。
2、引導幼兒找出各種小動(dòng)物所處的位置。
�。�1）小猴子吃飽了，找來(lái)了許許多多的小動(dòng)物，他們要和我們來(lái)玩捉迷藏的游戲呢？小朋友讓我們趕快閉上眼，讓小動(dòng)物藏起來(lái)吧！
�。�2）小朋友，小動(dòng)物都藏好了，我們快來(lái)找找看他們都藏在什么地方呀？（請每一位幼兒說(shuō)一說(shuō)，能說(shuō)出誰(shuí)藏在什么的'上面，誰(shuí)藏在什么的下面。并請他把小動(dòng)物找出來(lái)。）
3、幼兒參與活動(dòng)，一同進(jìn)行捉迷藏的游戲。
�。�1）小朋友真能干，小動(dòng)物藏的這么好也都被你們找到了，你們的本領(lǐng)真大，這回我們也來(lái)藏起來(lái)，讓小猴子來(lái)找找我們，好嗎？小朋友在藏的時(shí)候要記住你是藏在什么地方的，那讓我們趕快找個(gè)地方藏好，一聲不響，一動(dòng)不動(dòng)，讓小猴子找不到。（教師扮做小猴子，“小朋友，你們都藏好了嗎？我要來(lái)找了？”）
�。�2）小猴子找小朋友，“咦，怎么一個(gè)小朋友都找不到了，他們都藏到哪去了呢？我實(shí)在找不到你們，你們還是出來(lái)吧！”
你們剛才藏的這么好，誰(shuí)來(lái)告訴我你是藏在什么地方的？（引導幼兒說(shuō)出上下方位。）
4、結束活動(dòng)：
哦！原來(lái)小朋友藏的這么好呢，所以小猴子都找不到你們了。你們瞧，在我們教室里還有好多小動(dòng)物也想來(lái)玩捉迷藏的游戲呢？我們小朋友平時(shí)可以去找一找，看看他們都藏在什么地方呢？
教學(xué)反思：
孩子們的學(xué)習是要將他們日常生活中的一些活動(dòng)規范化，常識經(jīng)驗系統化，所以，孩子已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數學(xué)中的“上下”是十分重要的。然而正是通過(guò)生活經(jīng)驗，孩子們才能經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過(guò)程。
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