北師版四年級上《生活中的負數》教學(xué)設計（通用12篇）
作為一名教職工，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的北師版四年級上《生活中的負數》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
北師版四年級上《生活中的負數》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)內容：
北師版四年級上P88—90
教學(xué)目標：
1、知識與技能：在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，學(xué)會(huì )用正、負數表示日常生活中具有相反意義的量；會(huì )正確地讀、寫(xiě)負數。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數學(xué)化、符號化的過(guò)程，體會(huì )負數產(chǎn)生的必要性。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：感受正、負數和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng )造性學(xué)習的樂(lè )趣。并結合史料對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義思想教育。
教學(xué)要點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：感悟正、負數的意義，用正負數表示生活中具有相反意義的量。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：感悟負數的意義及0的內涵
�。ㄈ┙虒W(xué)關(guān)鍵：在實(shí)際生活情境中，聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，感悟正、負數的意義，能應用正、負數表示生活中具有相反意義的量。
�。ㄋ模┙虒W(xué)準備：記錄表，溫度計教具等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，初步認識正負數。
1、記錄相反意義的量
要求：
�。�1）聽(tīng)清信息，學(xué)會(huì )獨立思考；可以選擇你自己最喜歡的方式來(lái)記錄；把聽(tīng)到的數字信息準確、簡(jiǎn)潔的記錄下來(lái)。關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白你所表示的意思。師敘述、生記錄。
�、僦袊闱蜿犐习雸�(chǎng)進(jìn)了2個(gè)球，下半場(chǎng)丟了2個(gè)球；
�、趯W(xué)校四年級這學(xué)期一共轉來(lái)25名新同學(xué)，五年級轉走了18名同學(xué)；
�、坌∶鲖寢屪錾�，三月份賺了6000元，四月份虧了20xx元。
匯報展示同們記錄的方法。
投影展示一種特殊記錄方法。
�。ㄟ@里還有一位同學(xué)是這樣表示的，請你跟大家介紹一下吧！負數（板書(shū)）你對負數有哪些了解？那這些數呢？正數（板書(shū)））
我們仔細觀(guān)察這三條信息，不難發(fā)現每條信息中都暗藏了一組相反意義的詞，誰(shuí)發(fā)現了？（進(jìn)球和失球，轉入和轉出，賺了和虧了）它們所表示的意思都是相反的。
二、生活中的負數。
在生活中也有許多相反意義的量，我們都可以用正數和負數來(lái)表示。最常見(jiàn)的就是天氣預報了，今天我們就一起來(lái)學(xué)習負數在溫度中的應用。板書(shū)課題：（溫度）我們需要了解溫度來(lái)選擇合適的穿著(zhù)，你知道日常生活中用什么工具來(lái)測量溫度的嗎？
1.請你們認真觀(guān)察溫度計，待會(huì )告訴我你的發(fā)現。
2.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現：
3.小結：同學(xué)們說(shuō)了這么多，我們一起來(lái)總結一下：溫度計上每一個(gè)小格代表1℃。這個(gè)是0℃，（板書(shū)：0）在0刻度以上的就是零上溫度, 0刻度以下的溫度呢？就是零下溫度，0是它們的分界點(diǎn)。板書(shū)：分界點(diǎn)
4.FLASH1：據了解瑞典的一個(gè)天文學(xué)家最早規定，把自然狀態(tài)下，水剛開(kāi)始結冰時(shí)的溫度定為0攝氏度。
5.FLASH2：我們來(lái)感受一下溫度的高低。當溫度升高時(shí)，水銀柱會(huì )上升，越往上溫度越高；相反當溫度下降時(shí)，水銀柱會(huì )下降，越往下溫度怎么樣呢？
6.學(xué)生根據溫度在溫度計中找水銀柱的位置。找北京的最高氣溫是零上5℃時(shí)，最低氣溫是零下5℃。
三、0怎么辦？
小組討論：0怎么辦？
�、偎姓龜岛�0比，有什么關(guān)系？
�、谒胸摂岛�0比，有什么關(guān)系？生匯報。
師生小結：正數比0？（大）負數比0？（�。ò鍟�(shū)：負數<0<正數）明確說(shuō)：0既不是正數，也不是負數。是分界點(diǎn)。
四、生活中的應用：
通過(guò)剛才的分格我們發(fā)現了日常生活中只要用意義相反的量，都可用到我們今天所學(xué)的正負數來(lái)表示。
1.在我們的生活中你見(jiàn)過(guò)負數嗎？舉例子說(shuō)一說(shuō)。
2.現在請大家把之前的那張記錄單用我們今天學(xué)過(guò)的知識再來(lái)表示一下。
五、全課小結：
我們的古人非常的厲害，負數在生活中的運用早在兩千多年前就有了。今天我們只是初步的認識了負數，在生活中還有很多地方運用了負數，希望同學(xué)們都能學(xué)好數學(xué)、用好數學(xué)，把我們所學(xué)的知識運用到生活中去！
六、板書(shū)：
溫度
負數〈 0 〈正數
分界點(diǎn)
北師版四年級上《生活中的負數》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、結合生活情境了解負數的意義，學(xué)會(huì )用正負數表示日常生活中具有相反意義的量；正確讀寫(xiě)負數。
2、結合具體情境使學(xué)生感受符號的簡(jiǎn)潔及使用負數的優(yōu)越性。
3、切身感受負數在生活中的應用。結合負數史料引發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
用正負數表示相反意義的量
教學(xué)難點(diǎn)：
0作為正負數分界點(diǎn)的認識
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、談話(huà)導入：
�。ㄒ唬┴摂狄耄�
1、敘述事件，填寫(xiě)記錄單。
�。�1）足球比賽，中國國家隊上半場(chǎng)進(jìn)了2個(gè)球，下半場(chǎng)丟了2個(gè)球。
�。�2）學(xué)校四年級共轉來(lái)25名新同學(xué)，五年級轉走了20名同學(xué)。
�。�3）張阿姨做生意，三月份賺了6000元，四月份虧了2000元。
2、展示想法，初步認識負數。
展示大家的想法。同學(xué)們的想法都很有創(chuàng )意�？刹恢瑢W(xué)們想過(guò)沒(méi)有，你有你的符號，他有他的符號，你用的符號你明白，他用的符號他明白。但是，數學(xué)符號是數學(xué)的語(yǔ)言，是幫助我們相互交流的，怎樣才能讓大家都明白呢？
這是哪位同學(xué)記錄的？現在的人們就用這種形式來(lái)區分一組具有相反意義的量�。ㄖ副砀裰猩弦恍械臄担┩瑢W(xué)們，誰(shuí)知道像這樣的數是什么數呢？（正數）下面的數呢？（負數）（板書(shū)：正數負數）怎么讀呢？（板書(shū)：+正號－負號）
出示寫(xiě)有“－100，+6、8，－1、5,36”。（36）是正數還是負數？（正號省略不寫(xiě)。負號也省略了？怎么不行��？
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設記錄數據這一情境，呈現了學(xué)生的原認知狀態(tài)，根據課堂實(shí)際生成的結果，讓全體學(xué)生在動(dòng)腦筋想辦法，力求使自己記錄的形式簡(jiǎn)捷明了。從學(xué)生的情感來(lái)看，他們對數據本身的內容也很感興趣，因為這些事就發(fā)生在他們的身邊。這個(gè)活動(dòng)的目的性強，有思考的價(jià)值，也易于操作，所以通過(guò)嘗試，學(xué)生逐漸體會(huì )到了數學(xué)符號的優(yōu)越——簡(jiǎn)捷明了；同時(shí)也讓學(xué)生經(jīng)歷了一種數學(xué)化的再創(chuàng )造的過(guò)程：由繁到簡(jiǎn)、由文字敘述到符號表達，充分感悟了負數產(chǎn)生的必要性；更能讓學(xué)生借助現實(shí)生活中的例子理解正、負數的意義——表示相反意義的量，為下面的教學(xué)做好鋪墊。）
�。ǘ┝私馐妨�
“中國是世界上最早認識和應用負數的國家。早在兩千多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數和負數的記載。在古代人民生活中，以收入錢(qián)為正，以支出錢(qián)為負。在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負。古代的人們?yōu)閰^別正、負數，常用紅色的算籌表示正數、黑色的算籌表示負數。而西方國家認識正、負數比咱們中國晚了數百年�！甭�(tīng)到這兒你有什么感受？
老師覺(jué)得你們這么短時(shí)間內能想出這么多表示的方法，你們也很了不起，我為你們感到驕傲。接下來(lái)就讓我們一起到生活中去找一找、認一認負數好嗎？（板書(shū)課題：生活中的負數）
�。ㄔO計意圖：結合圖片、介紹關(guān)于負數的歷史，學(xué)生通過(guò)了解，增強民族自豪感；老師的肯定，也極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的熱情，增強了學(xué)習、學(xué)好數學(xué)的決心和信心。）
二、借助溫度，意義建構。
�。ㄒ唬┙Y合操作活動(dòng)，理解溫度中的正、負數
1、天氣預報中的負數
出示天氣預報，這里有負數嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這里的“－5度”是什么意思？“－3度”呢？“－15度”？北京的氣溫是－5℃到5℃，這兩個(gè)溫度的意思一樣嗎？
那0在這正好是一個(gè)什么？“0是正數和負數的分界點(diǎn)”。氣溫是0攝氏度的時(shí)候，有什么感覺(jué)？瑞典的天文學(xué)家攝爾休斯把自然狀態(tài)下水剛開(kāi)始結冰時(shí)的溫度規定為“0攝氏度”�，F在有時(shí)也簡(jiǎn)單說(shuō)成“0度”
�。ㄔO計意圖：抓住0是分界點(diǎn)這個(gè)難點(diǎn)，借助溫度計中的零上和零下溫度，很好地突破了難點(diǎn)。使教學(xué)落在了實(shí)處，學(xué)生真正感受到0是正負數的分界點(diǎn)，為下面學(xué)生進(jìn)一步理解0和正負數間的關(guān)系做好鋪墊，十分必要。）
2、用溫度計表示溫度
在生活中用什么來(lái)測量溫度嗎？（溫度計）誰(shuí)能把5℃表示出來(lái)？大家都是這么想的嗎？有不同意見(jiàn)嗎？
把－5℃再表示出來(lái)。怎樣才能在溫度計上表示出來(lái)呢？小組里討論一下？
為什么要先確定好0的位置呢？0確定在哪里比較合適？這就是零上10度，那這就是……（生說(shuō)，師出示）越往上，溫度越怎么樣？（高）這就是零下10度，那這就是……越往下，溫度越低。請用紅色水彩筆在第一個(gè)溫度計上表示出5℃。
那－5℃大概在哪里？你能比劃一下嗎？請你用紅色水彩筆在第二個(gè)溫度計上表示出來(lái)。一個(gè)零上5℃，一個(gè)零下5℃，（手比劃）相差了這么多！還想撥嗎？
�。�15℃大概在哪里？比劃一下。請你在第三個(gè)溫度計上表示出來(lái)。
�。�5℃和－15℃這兩個(gè)溫度相比，哪個(gè)更冷？你們怎么知道的？
那也就是說(shuō)，在溫度計上，越向下溫度越（冷）。用你的動(dòng)作和表情告訴我－15℃時(shí)有什么感覺(jué)？
南極常年溫度在－40℃左右，我國新疆的北部地區，冬天有時(shí)能達到－40℃，感覺(jué)怎么樣？－40℃大概在哪？（一生到前面來(lái)比劃）
�。ㄔO計意圖：充分利用溫度計這個(gè)教具“做足文章”，從溫度計上讀出溫度；嘗試表示溫度；這些都為學(xué)生認識正、負數提供了非常形象的依據，學(xué)生學(xué)習起來(lái)有具體的事例做依托，抽象的概念就容易理解。同時(shí)，借助溫度計讓學(xué)生初步了解正負數的排列規律，為下一環(huán)節學(xué)生認識正數、負數有無(wú)限個(gè)做好鋪墊，同時(shí)為下一節課學(xué)生在數軸上比較正負數和0的大小做好知識的準備。）
�。ǘ┛偨Y歸納正、負數和0的關(guān)系
剛才我們已經(jīng)了解了這么多的正數和負數，誰(shuí)還能再說(shuō)幾個(gè)？說(shuō)得完嗎？用什么符號來(lái)表示？（省略號）
所有正數和0比，有什么關(guān)系？所有負數和0比，有什么關(guān)系？（板書(shū)）
請兩學(xué)生分別圈出所有正數和負數。這個(gè)省略號到底圈不圈？
0算正數還是負數？小組討論。
�。ㄔO計意圖：營(yíng)造學(xué)生的認知沖突，引起爭論，深化認識和理解過(guò)程，得出0和正負數的關(guān)系，培養了學(xué)生的分析問(wèn)題能力和抽象概括能力，也是學(xué)生的知識結構的到適時(shí)的完善。）
三、展開(kāi)練習，拓展應用。
1、請看屏幕。坐過(guò)電梯嗎？小明說(shuō)要到5樓去找好朋友，李阿姨準備要到地下一層取車(chē)，請問(wèn)大家，應該按哪兩個(gè)��？
2、請大家接著(zhù)看圖，通常我們規定海平面的海拔高度為0m。世界最高峰珠穆朗瑪峰比海平面高出8848米，記作：米；吐魯番盆地比海平面低155米，記作：_______米。
3、劉翔在第十屆田徑錦標賽半決賽中，110米欄的成績(jì)是13、42秒，當時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速為每秒-0、4米。風(fēng)速怎么還有負的呀？
�。ㄔO計意圖：練習的呈現，充分挖掘了學(xué)生生活中喜聞樂(lè )見(jiàn)的素材，這里每個(gè)練習情境的設計都與學(xué)生的生活密切相關(guān)并為教學(xué)目標服務(wù)。）
四、課堂小結、課后延伸。
這節課你學(xué)會(huì )了什么？生活中你還知道有哪些地方用的負數？
�。ㄔO計意圖：始終緊扣“生活中的負數”，預設學(xué)生會(huì )說(shuō)出很多，如：計算器中有負數、股市、存折、賬單上、冰箱中、玩電腦游戲的計分……激活學(xué)生的已有生活經(jīng)驗并對這些零散的知識進(jìn)行梳理，適時(shí)引導與點(diǎn)撥，保持學(xué)生在課堂上參與的積極性，不斷的嘗試用數學(xué)的眼光分析和解決生活中的現象和問(wèn)題，親身感悟了數學(xué)學(xué)習的價(jià)值、數學(xué)學(xué)習的魅力。）
五、板書(shū)設計。
生活中的負數
負數＜0＜正數
+正號-2 - +2 +6、8
-負號-10 -100 +15 +25 36
-3000 +6000
北師版四年級上《生活中的負數》教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)內容】
新世紀版四年級上冊第88到89頁(yè)
【教材分析】
本節教材是關(guān)于正負數認識，以學(xué)生生活中比較熟悉的實(shí)例為素材，從中進(jìn)行抽象概括。這是本單元的第二課時(shí)，在上一節教材溫度認識的基礎上，通過(guò)對相反意義量的`認識建構負數的意義。通過(guò)大量的生活實(shí)例感知負數、認識負數，并體會(huì )負數在生活中的應用及具體的意義。
【學(xué)生分析】
學(xué)生已掌握溫度的記錄方法，初步體驗了零上和零下的表示方法，這是學(xué)生學(xué)習負數的重要學(xué)習經(jīng)驗；部分學(xué)生在生活中或多或少的見(jiàn)過(guò)負數，這成為學(xué)生學(xué)習負數的重要生活經(jīng)驗。
【學(xué)習目標】
1、借助生活中的已有經(jīng)驗來(lái)認識正數和負數，能用正數和負數表示生活中具有相反意義的量，知道負數的寫(xiě)法和讀法。
2、經(jīng)歷負數產(chǎn)生的過(guò)程，體會(huì )負數產(chǎn)生的必要性。
3、感受正、負數和生活的密切聯(lián)系，能利用所學(xué)解決生活中簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
1、情景引入，感受負數。
�、偎哪昙壈嗉壸闱蛸�，上半場(chǎng)三（2）班進(jìn)2球，下半場(chǎng)失球1個(gè)。你能用自己的方法表示出來(lái)嗎？
�、趯W(xué)生用自己的方式表示。（圖、表格、數等方式）
�、廴鄥R報
�、茉谶@些方式里，哪一種最簡(jiǎn)單、最清楚。
2、聯(lián)系“溫度”，認識負數。
�、倏礈囟扔嬚f(shuō)溫度
�、谶@些溫度可以用哪些數來(lái)表示？
�、哿阆�2℃，零下3℃用什么數表示呢？
�、茇摂档淖x法。（負二，負三）
3、建構模型，進(jìn)一步認識負數。
�、倌隳苡脛偛艑W(xué)到的數學(xué)方法記錄下面數據嗎？
公交車(chē)在望江公園車(chē)站上車(chē)8人，下車(chē)10人。
淘氣的數學(xué)作業(yè)，做對4道，做錯2道。
一班在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，收入100元，支出65元。
�、隗w驗負數在生活中的運用。（第88頁(yè)看一看，說(shuō)一說(shuō)）
�、弁ㄟ^(guò)分類(lèi)認識正數、負數
�、荜P(guān)于負數的歷史介紹
�、菀龑W(xué)生發(fā)現生活中的負數。
�、扌〗M合作。探究0與正數、負數的關(guān)系。
【習題設計】
1、第89頁(yè)練一練①
2、第89頁(yè)練一練②
3、游戲。進(jìn)一步體會(huì )負數的意義。
北師版四年級上《生活中的負數》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、結合具體事例，經(jīng)歷進(jìn)一步認識負數、用負數表示事物的過(guò)程。
2、能根據一定的標準用正、負數表示實(shí)際問(wèn)題中的有關(guān)數量。
3、感受負數在生活中的應用，認識到許多實(shí)際問(wèn)題可以借助正、負數來(lái)表達和交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習數學(xué)競賽，進(jìn)一步認識正數和負數。
1．師：同學(xué)們某班利用課余活動(dòng)舉辦“兔博士”數學(xué)競賽，我們去看看吧。誰(shuí)來(lái)讀一讀。
2．從圖上，你看懂了些什么？（把自己的觀(guān)察發(fā)現先放在心里。）
3．提出（1）的要求，讓學(xué)生獨立完成。
4．交流學(xué)生用正數、負數表示的結果。
5．提出（2）的要求，讓學(xué)生自己計算并填空。
6．交流三個(gè)隊的得分，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣計算的。
二、質(zhì)量檢查
1、讓學(xué)生了解一袋糖的標準質(zhì)量和七袋糖抽樣檢測的結果，知道用正、負數和0表示每袋白糖和標準質(zhì)量相比的要求，然后自己填表。
2、交流填表的結果，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣做的。
3、提出兔博士的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。
三、練一練
1、先讓學(xué)生了解6名同學(xué)的體重并計算他們的平均體重。再自己完成（2）題，最后交流。
2、讓學(xué)生利用小組同學(xué)的身高進(jìn)行練習。
教學(xué)后記：
教學(xué)中，我給學(xué)生充分的自主學(xué)習、交流的空間，使學(xué)生體驗正負數與現實(shí)生活的聯(lián)系；通過(guò)討論“±5g”表示的意義，進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，體會(huì )用數學(xué)表示和交流問(wèn)題的意義和價(jià)值。
北師版四年級上《生活中的負數》教學(xué)設計 篇5
教材分析
在學(xué)生認識了自然數、分數和小數的基礎上認識正、負數，所以正、負數的認識是學(xué)生數概念的進(jìn)一步拓展，也是學(xué)生學(xué)習有理數的啟蒙階段。
學(xué)情分析
之前的數概念學(xué)習，學(xué)生較多的是在具象意義上認數，分數雖然是在抽象意義上認數，但借助整體和部分關(guān)系，學(xué)生理解整體與部分關(guān)系用分數表示相對還比較容易把握，而正、負數的認識則屬于更高的抽象意義上的認知，所以學(xué)生存在一定的學(xué)習困難。
教學(xué)目標
1、經(jīng)歷正、負數的產(chǎn)生過(guò)程，感受數范圍不斷形成和擴張的生成發(fā)展過(guò)程。
2、結合現實(shí)生活理解正、負數的意義，會(huì )用0表示參照標準，理解0既不是正數也不是負數；會(huì )用正、負數表示相反意義的量；掌握正、負數的讀寫(xiě)法。
3、結合實(shí)際情境經(jīng)歷數軸的產(chǎn)生過(guò)程，在數軸上理解正數比0大、負數比0小。
教學(xué)重點(diǎn)
結合現實(shí)生活理解正、負數的意義，會(huì )用0表示參照標準，理解0既不是正數也不是負數；會(huì )用正、負數表示相反意義的量。
教學(xué)難點(diǎn)
理解0的含義。
教學(xué)方法
動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習
教學(xué)過(guò)程
設計思路
一、聯(lián)系生活、激發(fā)興趣
材料感知，聚類(lèi)分析，發(fā)現生活中的參照標準及其相反意義的量。
這些都是具有相反意義的數量。以第①個(gè)為例，相對“始發(fā)站一個(gè)乘客也沒(méi)有”為標準進(jìn)行比較，相反意義的量是“上來(lái)8名”和“下去6名”。你能像這樣說(shuō)一說(shuō)其它情境中都是相對什么標準來(lái)說(shuō)的，兩個(gè)數量有什么聯(lián)系嗎？
二、聯(lián)系生活并用正、負數表示。
開(kāi)始同學(xué)們閱讀了一些相反意義的量，你能用“0”來(lái)表示參照標準，用正、負數來(lái)表示參照標準兩端相反意義的量嗎？
以前計數時(shí)0表示沒(méi)有，測量時(shí)0表示起點(diǎn)，今天我們學(xué)習正負數中0又用來(lái)表示參照標準，0的作用真大啊。
珠穆朗瑪峰高于海平面的海拔高度約為8844.43米，吐魯番盆地低于海平面約155米，這里以海平面為基準，是不是也產(chǎn)生了相反意義的量？怎樣用正、負數來(lái)表示？
暑假里綿陽(yáng)的最高氣溫達到了38℃，和這么熱的高溫恰恰相反，珠穆朗瑪峰峰頂的溫度由于海拔高度的關(guān)系卻只有－38℃，－38℃在－20℃的上面還是下面，比－20℃高還是低？
你還能列舉出生活中用正、負數來(lái)表示的例子嗎？舉例時(shí)想一想我們可以把什么看作0，什么為正，什么為負？
小結：生活中凡是相對某一參照標準具有相反意義的量都可以用正、負數來(lái)表示。
三、正、負數的應用
1、結合班級中的正、負數生成數軸。
師：同學(xué)們找找，我們班級里有沒(méi)有可以用正、負數表示的地方呢？
師：如果以“O”同學(xué)為參照標準，用0表示，約定右邊為正，左邊為負，那同學(xué)們的位置是不是也產(chǎn)生了正、負數？右邊A同學(xué)的位置可以用什么數表示？左邊B同學(xué)的位置呢？
小結：從0向右位置為＋1，＋2，＋3的同學(xué)離0越來(lái)越遠，表示的數就越來(lái)越大。相反，從0向左位置為－1，－2，－3的同學(xué)離0越來(lái)越遠，表示的數就越來(lái)越小。
師：如果仍以“O”同學(xué)為參照標準，用0表示，約定向前為正，向后為負，那前邊C同學(xué)的位置可以用什么數表示？后邊D同學(xué)的位置呢？
師：我們再以“O”同學(xué)為參照標準，用0表示，約定斜前為正，斜后為負，E、F同學(xué)的位置用什么數表示？
小結：我們把剛才橫行、豎列、斜行的同學(xué)們的位置分別看做一條直線(xiàn)，參照標準用0表示，也就是數軸的“原點(diǎn)”；規定向東、向北、向右、向前為正，也就是數軸的正方向，畫(huà)上箭頭；那么向西、向南、向左、向后就可以用負數來(lái)表示，每個(gè)人的位置都可以在直線(xiàn)上用正、負數表示，每?jì)蓚�(gè)同學(xué)間的距離一樣，這個(gè)距離也就是數軸的單位長(cháng)度。
師：比較一下，相對0而言，是－2更接近于0，還是＋2更接近于0？
四、總結：正數和負數在0的兩側，它們具有相反關(guān)系，這一特點(diǎn)也在生活中被廣泛運用，同學(xué)們課后可以再去找一找，體會(huì )一下。
感受數學(xué)來(lái)源于生活，感受負數的意義。
體會(huì )負數表示相反意義的量。
從直觀(guān)形象的溫度計出發(fā)，幫助學(xué)生理解。
結合數軸、直觀(guān)形象的理解負數的意義。
在總結中提升，加深對知識的理解和應用。
北師版四年級上《生活中的負數》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題和現象。
2、在具體的情境中，認、讀、寫(xiě)負數，同時(shí)滲透“對應”和“集合”的數學(xué)思想。
3、培養學(xué)生獲取信息，并進(jìn)行分析的意識和能力。
4、進(jìn)行德育滲透，培養學(xué)生科學(xué)精神和民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解負數的意義和負數在生活中的應用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解負數的意義。
教學(xué)用具：
電腦課件、實(shí)物投影儀、溫度計。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新知。
同學(xué)們，這節課老師和你們一起上數學(xué)，數學(xué)和什么打交道最多？數學(xué)課離不開(kāi)數，數與我們的日常生活聯(lián)系得也非常密切。（邊說(shuō)邊板書(shū)：數 數）下面老師要說(shuō)些數據，請你們認真聽(tīng)，當一名小記錄員，看誰(shuí)能經(jīng)過(guò)思考，將老師所說(shuō)的數據信息，用你喜歡的方式準確地記錄下來(lái)。能開(kāi)始嗎？
1、中國隊參加足球比賽，上半場(chǎng)進(jìn)了2個(gè)球，下半場(chǎng)輸了2個(gè)球。
2、寒假開(kāi)學(xué)，我校四年級轉進(jìn)學(xué)生7人，五年級轉出學(xué)生3人。
3、小剛的媽媽賣(mài)服裝，今年三月份賺了900元，四月份賠了100元。
二、探討交流，感知新知。
�。ㄒ唬┙涣饔涗浀臄祿畔�，初步感受正數和負數是表示相反意義的兩個(gè)量。
1、展示同學(xué)們的記錄單（隨機進(jìn)行）
根據同學(xué)們的記錄情況，啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行分析，相互之間交流看法。
誰(shuí)寫(xiě)完了，舉起來(lái)讓我看看（教師桌間巡視，收集相關(guān)信息。）
足球比賽
轉學(xué)情況
賬目結算
上半場(chǎng) 2 四年級 7 三月份 900 下半場(chǎng)
2五年級 3 四月份 100
剛才老師收集了幾個(gè)同學(xué)的記錄單，請你們看看，有什么想法？（不能準確地表達老師所說(shuō)的意思）
看來(lái)用我們已有的知識，來(lái)記錄一些數據，有時(shí)候是說(shuō)明不了問(wèn)題的。剛才老師說(shuō)的這些信息進(jìn)球和輸球；轉進(jìn)和轉出；賺和賠都是相對應的。（滲透對應的數學(xué)思想）表示相反意義的兩個(gè)量。這張記錄單，只把數據記了下來(lái)，沒(méi)有說(shuō)明情況。請看這張記錄單，你覺(jué)得怎樣？（請學(xué)生們交流看法）
足球比賽
轉學(xué)情況
賬目結算
上半場(chǎng) 進(jìn)2個(gè) 四年級 進(jìn)7人 三月份 900 下半場(chǎng) 輸2個(gè) 五年級 出3人 四月份 100
這位同學(xué)能把前兩條信息準確的記錄下來(lái)，用的是什么方法？（漢字）這種方法怎么樣？（麻煩）
還有不同的記錄方法嗎？（請同學(xué)進(jìn)一步交流自己的想法，教師分別展示學(xué)生不同的記錄方法。）
2、小結：你用的符號意思你明白，他用的符號意思他明白，那我們要想讓大家都明白，就應該用共同的符號。（視課堂學(xué)習的情況而定，如果有用“＋”、“－”就來(lái)展示一下，讓同學(xué)們了解。）
3、統一記錄的方法和形式看，咱們同學(xué)還有用這種方法記錄的：
足球比賽
轉學(xué)情況
賬目結算
上半場(chǎng) ＋2 四年級 ＋7 三月份 ＋900 下半場(chǎng) －2 五年級 －3 四月份 －100
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)用這種方法記錄好在哪兒？（能準確表達老師要說(shuō)的意思，簡(jiǎn)單）
小結：這種記錄方法中所用的這兩個(gè)符號“＋”、“－”是數學(xué)符號，（教師邊說(shuō)邊板書(shū)：＋、－）。數學(xué)符號是數學(xué)的語(yǔ)言，是幫助大家進(jìn)行交流的。以前我們見(jiàn)過(guò)它，想想在哪兒見(jiàn)得最多？現在它們可有新的名字啦，我們管它“＋”叫正號（師邊說(shuō)邊板書(shū)：正號），跟我讀：正號。它“－”叫負號（板書(shū)：負號）讀：負號，人們在數學(xué)中就用這種符號來(lái)區別意義相反的量。
�。ǘ┱J識正數和負數，讀、寫(xiě)正、負數。
1、認、讀正、負數。
像記錄單中這個(gè)數＋2，我們就讀正2（板書(shū)：＋2）跟我讀：正2；它“－2”，讀作：負2（板書(shū)：－2）跟我讀：負2。
用剛才的方法，誰(shuí)能讀出后面的4個(gè)數？（指名讀，隨著(zhù)生讀師板書(shū)：＋7，-3，＋900，－100）
小結：剛才我們用正號和負號能清楚地記錄數學(xué)信息，從中我們也認識了正數和負數（師板書(shū)：正、負）。
練一練：誰(shuí)能說(shuō)出幾個(gè)正數和負數，說(shuō)的完嗎？正、負數是無(wú)窮多的。（滲透集合思想）用一個(gè)符號表示……（師同時(shí)板書(shū)）
課件出示：－100，＋68，－1.5，＋，－，36
請同學(xué)們開(kāi)火車(chē)讀，其他同學(xué)判斷。
討論36是什么數，介紹為了簡(jiǎn)便起見(jiàn)，正號可以省略不寫(xiě)。
猜猜看，36是正數還是負數？
告訴你，像這樣的數是正數，為了簡(jiǎn)便起見(jiàn)，正號可以省略。同學(xué)們想一想，負號可不可以省略，為什么？（區分不開(kāi)）
在學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)后，教師歸納：為了正確的區分正數和負數，負號不能省略，正號可以省略。我們已經(jīng)初步的認識了正數和負數，下面老師考考大家，行嗎？
2、寫(xiě)數，認識“0”
課件出示練習
做完后同學(xué)交流結果。
誰(shuí)想把你做的結果跟大家交流一下。（學(xué)生說(shuō)，教師同時(shí)用課件演示。）
重點(diǎn)討論“0”的問(wèn)題，讓學(xué)生初步感知大于0的數是正數，小于0的數是負數，0既不是正數，也不是負數。
3、介紹負數的歷史
通過(guò)以上的學(xué)習，大家已經(jīng)認識了負數這個(gè)新朋友，其實(shí)對負數的認識，我們祖國有著(zhù)悠久的歷史，古代人在很早以前就想出了用不同方法記錄正數和負數，大家想知道嗎？請看大屏幕。
�、�、出示課件，請同學(xué)讀上面的信息，其他同學(xué)思考：你從中知道了什么？
聽(tīng)了他們的介紹，你們想說(shuō)些什么嗎？
�、�、學(xué)生談感受
使學(xué)生了解我國在很早以前就有使用負數的歷史，從而培養學(xué)生的科學(xué)精神和民族自豪感。（進(jìn)行德育滲透）
�。ㄈ⿲ふ疑钪械呢摂�，進(jìn)一步理解負數的意義。
1、從天氣預報入手，感知負數的意義。
負數在我們生活中有很多的應用。請看大屏幕，這是2003年11月3日北京市氣溫分布圖。
出示課件：找同學(xué)讀一讀。
誰(shuí)能讀出上面的氣溫？
區別－1℃和1℃所表示的意義，感知0是正、負數的分界點(diǎn)。
這個(gè)氣溫分布圖上，有這樣兩個(gè)溫度：－1℃和1℃，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們有什么不同？為什么？（－1℃是零下，1℃是零上）（－1℃比1℃要冷）
小結：在通常情況下，把水結冰的溫度定為0℃，把水沸騰時(shí)的溫度定為100℃，100℃在0℃以上，可用正數表示，0℃以下的溫度可用負數表示。由此可見(jiàn)，0℃很關(guān)鍵。
2、在溫度計上找溫度，體會(huì )水銀柱越往上升溫度越高，水銀柱下降溫度降低，0℃以上為正數，0℃以下為負數。
把你的溫度計準備好，請你在溫度計上表示出10攝氏度。（展示同學(xué)們的溫度計，有兩種可能，一種是10℃，另一種是－10℃）從溫度計中更能看出0℃的重要性了。
�。ㄋ模┯弥本�(xiàn)上的點(diǎn)表示正、負數，并總結規律。
正數和負數還可以用直線(xiàn)上的點(diǎn)表示。（邊說(shuō)邊演示）請看大屏幕，直線(xiàn)上有無(wú)數個(gè)點(diǎn)，我們選擇其中的一個(gè)點(diǎn)為0點(diǎn)，每小格代表單位1，如果我要寫(xiě)正數，在0的哪邊寫(xiě)？還可以寫(xiě)好些，正數都在0的右邊，那0的左邊就是（負數了）。
負數 正數
越來(lái)越大
-3 -2 -1 0 1 2 3
越來(lái)越小
請你觀(guān)察這個(gè)圖，從左向右看，你發(fā)現了什么？（從左向右數越來(lái)越大）還可以從哪邊看？你又發(fā)現了什么規律？（從右向左數越來(lái)越�。⿵倪@個(gè)圖中你能看出0是什么數嗎？（板書(shū)：0）（0既不是正數，也不是負數）0和正、負數之間有怎樣的關(guān)系？（0小于所有的正數，大于所有的負數）可以用這個(gè)符號“＜”把它們連接起來(lái)嗎？（同時(shí)板書(shū)：“＜”）
三、走進(jìn)生活，鞏固新知。
負數在我們的生活中隨處可見(jiàn)。
1、電梯中的負數（出示課件）
下面請同學(xué)看大屏幕，叔叔應該按哪個(gè)鍵？阿姨應該按哪個(gè)鍵？
2、存折上的負數。
3、方向問(wèn)題（出示課件）
我們繼續往下看，默讀題目，誰(shuí)讀懂了，誰(shuí)能填空？
4、課本P73例4（出示課件）
請看這幅圖，我們以海平面為分界線(xiàn)，圖中高于海平面有兩點(diǎn)，低于海平面有哪幾點(diǎn)？用正、負數讀出圖中的數據。
5、劉翔跨欄的畫(huà)面（出示課件）
認識他嗎？請你默讀信息，思考當時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速每秒－0.4米是什么意思？誰(shuí)能解釋一下？
四、歸納總結，質(zhì)疑問(wèn)難。
可見(jiàn)，正、負數在我們的生活中應用得很廣泛，以后大家千萬(wàn)要留心身邊的生活，在我們的日常生活中，處處都有要學(xué)的數學(xué)知識。
時(shí)間過(guò)得真快，馬上就要下課了，你們過(guò)得高興嗎？說(shuō)說(shuō)有什么收獲？
看著(zhù)你們舉起的手，大家都有所收獲。
哪兒不明白？
我們不僅學(xué)會(huì )了知識，還學(xué)會(huì )了思考問(wèn)題。下節課我們一起討論解決大家提出的問(wèn)題。
五、留心生活，完成作業(yè)。
作業(yè)：1、完成自主叢書(shū)P43 1、2、3題；
2、課后思考：還有哪些事物可以用正、負數來(lái)表示。
板書(shū)：
負數 ＜ 0 ＜ 正數
�。�2 ＋2 ＋正號
�。�3 ＋7 －負號
�。�100 ＋900
北師版四年級上《生活中的負數》教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)內容：
第2～3頁(yè)例1、例2。及相應的“做一做”，練習一第1題
二、教學(xué)目標：
1.使學(xué)生在現實(shí)情境中了解負數產(chǎn)生的背景，初步認識負數，知道正數和負數的讀寫(xiě)方法。知道0既不是正數，也不是負數，負數都小于0。
2.使學(xué)生初步體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
知道正數、負數和0之間的關(guān)系。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
在現實(shí)情境中了解負數的產(chǎn)生與應用。
五、教學(xué)準備：
多媒體課件，溫度計。
六、教學(xué)過(guò)程：
�、�、創(chuàng )設情境，初步認識負數。
1.情境引入：中央電視臺天氣預報節目片頭。
出示例1：宜昌、哈爾濱的溫度。
2、提問(wèn)：你能知道些什么信息?
學(xué)生回答：宜昌是零上16度，哈爾濱是零下16度
3、引導：宜昌和哈爾濱的氣溫一樣嗎?有什么不同?(正好相反)在數學(xué)上怎樣表示這兩個(gè)不同的溫度?
4、請會(huì )的學(xué)生介紹寫(xiě)法、讀法。同時(shí)在圖片下方出示：16℃(+16℃)-16℃
師問(wèn)：你們怎么知道的?
5、小結并板書(shū)：“+16”這個(gè)數讀作正十六，書(shū)寫(xiě)這個(gè)數時(shí)，只要在以前學(xué)過(guò)的數16的前面加一個(gè)正號，“+16”也可以寫(xiě)成“16”;“-16”這個(gè)數讀作負十六，書(shū)寫(xiě)時(shí)，可以寫(xiě)成“-16”。
6、通過(guò)“零上16攝氏度”和“零下16攝氏度”這兩個(gè)生活中常見(jiàn)的相反溫度用怎樣的數可以表達并區分?這一問(wèn)題的提出，讓學(xué)生感受到過(guò)去所學(xué)的數在表達相反意義的量時(shí)的局限性，產(chǎn)生學(xué)習新數的需求。同時(shí)，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使他們能很快聯(lián)想到在“16”這個(gè)數前添加不同的符號表達相反意義的量的方法，借此培養學(xué)生的符號感。
�、�、進(jìn)一步體驗負數，了解正、負數與0的關(guān)系
1、課件出示例2直觀(guān)圖，銀行取款與存款。
2、師：你從圖中能知道些什么?你能用今天所學(xué)的知識表示取款預存款嗎?
3、學(xué)生嘗試表達，并說(shuō)含義。
4、小結：存入2000元用+2000表示取出500元用—500表示，兩個(gè)量正好相反，正數表示存入，負數表示取出。
�、�、歸納正數和負數。
1、通過(guò)銀行取款與存款，存入2000元用+2000表示，取出500元用—500表示則為負數。這對于學(xué)生更好地理解正數、負數與0三者間的關(guān)系很有益處。
師引導：觀(guān)察這些數，你能把它們分類(lèi)嗎?
2、請學(xué)生移動(dòng)貼紙獨立分類(lèi)，匯報。
師問(wèn)：你為什么這樣分?
小結：像+16、19、+2000、、6.3這樣的數都是正數，像-16、-、-7、-500這樣的數都是負數。正數都大于0，負數都小于0。0既不是正數也不是負數。(完成板書(shū))
�、�、練習題
(1)完成第4頁(yè)第1題。
(2)完成第4頁(yè)第2題
提問(wèn)：讀一讀下面的海拔高度，你知道些什么?(都是負數，低于海平面或比0小)
(3)完成第8頁(yè)“練習一”第1題。
先讀一讀，指出下列各數中的正數、負數，并把它們填入相應的圈內。
提問(wèn)：
�、�0為什么不寫(xiě)?(0既不是正數，也不是負數)
�、谟^(guān)察這些正數，你發(fā)現了什么?(正數可以是整數、小數或分數。我們以前學(xué)過(guò)的除0以外的數都是正數)
�、勰闶窃鯓永斫庳摂档�?(負數要小于0，可以是整數、小數或分數)
完成第8頁(yè)“練習一”第2、3題。
七、教學(xué)結束：
總結：本節課是學(xué)生初次認識負數，為了讓學(xué)生對負數的內涵與外延有完整的認識，認識到了負數在生活中的實(shí)際應用是客觀(guān)存在和非常廣泛的。
在習題中增加了小數和分數，通過(guò)練習讓學(xué)生體會(huì )過(guò)去已學(xué)過(guò)的數(除0外)都是正數，溝通新舊知識的內在聯(lián)系。
北師版四年級上《生活中的負數》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、在熟悉的生活情境中，進(jìn)一步體會(huì )負數的意義。
2、會(huì )用正負數的有關(guān)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，知道正負可以互相抵消，會(huì )解決正負相差的問(wèn)題。
3、進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察，分析，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步體會(huì )正負數表示的是具有相反意義的量，能運用抵消的思想處理數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)準備：
課件，練習紙
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲感知正負數可以互相抵消。
1、師生游戲
師：同學(xué)們，剪刀石頭布的游戲玩過(guò)嗎?(玩過(guò))好，我們就來(lái)玩玩，誰(shuí)愿意和我玩?
(師生游戲，其它學(xué)生當裁判，并要求做好記錄)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的記錄結果，你認為誰(shuí)贏(yíng)了?
師：比賽的時(shí)候還要給比賽雙方記錄成績(jì)，你認為怎樣記錄成績(jì)好呢?
(揭示課題)
出示評分規則：勝一局記1分，平一局記0分，負一局記-1分。
【聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng )設情境，體驗負數在生活中產(chǎn)生的必要性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性和能動(dòng)性�！�
(師生共同記錄比賽成績(jì))
師：現在我倆的得分分別是多少?
師：你是怎樣想?
生：+1和-1可以互相抵消?
師：抵消是什么意思?抵消的結果是多少?
2、生生游戲
師：你們想自己玩一次嗎?兩人一組，3局定勝負，必須有一人記錄成績(jì)。
(學(xué)生活動(dòng))
(反饋比賽結果)
3、深入了解抵消的應用
師：如果老師想反敗為勝，你認為老師至少還要勝幾場(chǎng)?
師：這時(shí)兩人得分分別是多少?你是怎樣想的。
師：除了像+1和-1，+2和-2這樣的數相抵消結果為0，你還能舉出這樣的例子嗎?
師：+5和-3，-5和+3還能互相抵消嗎?
小結：意義想反的兩個(gè)數，我們可以用正負數來(lái)表示，把正數和負數合并起來(lái)，我們可以采用抵消的方法進(jìn)行計算。
【讓學(xué)生在游戲中體驗正負數的意義，理解抵消在正負數計算中的應用，從而使機械的數學(xué)計算變得有趣。教師在數學(xué)學(xué)習中只是起著(zhù)組織者、引導者、合作者的作用�！�
二、從時(shí)間軸上求正負數的相差數。
(課件出示：天宮神八交會(huì )對接)
師：從這張圖片你看明白了什么?
師：你知道太空人兩餐相差多長(cháng)時(shí)間嗎?
師：你還能提出新的問(wèn)題嗎?
【密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設有趣、現實(shí)的情境，并以別開(kāi)生面的“神八、天宮一號太空一吻”的場(chǎng)面，讓學(xué)生感受生活中的負數所表示的意義，并通過(guò)學(xué)生自主討論、合作交流、不斷探索以獲得數學(xué)知識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生感悟到數學(xué)應用于生活，達到學(xué)以致用的目的�！�
三、綜合運用知識，解決正負數問(wèn)題
師：生活中除了贏(yíng)分和輸分這樣的量可以用正負來(lái)表示，你還能舉出這樣的例子嗎?
師：正負數在生活中的應用很廣泛，只要你用心感受，那么它就在你的身邊。
(課件出示：一個(gè)11歲兒童的標準身高150厘米我們把它記作0，想一想你的身高是多少，應記作什么?)
(學(xué)生思考后，全班反饋)
出示表格。
(1)完成表格。
(2)求這一組同學(xué)的平均身高。
方法一：(150+145+157+155+148)÷5=151(厘米)
方法二：(0-5+7+5-2)÷5+150=151(厘米)
(3)比較兩種方法
(4)仔細比較上面的數據，你有什么新發(fā)現?
(5)認識數軸。
【知識的鞏固在情境中不知不覺(jué)地進(jìn)行并具有層次性，由自己的身高引入小組成員的身高，由實(shí)際向高引向正負數的記錄，由正負數的記錄又回到實(shí)際身高。在求身高的平均數時(shí)，通過(guò)兩種計算方法的比較體現了正負數抵消的優(yōu)越性，從而使學(xué)生“人人學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)”。在兩組數據的比較中，學(xué)生主動(dòng)去思考、去探索，感受到正負數的大小及相差數�？梢哉f(shuō)習題設計上具有趣味性和可探究性的特點(diǎn)。數軸的引入，重視對學(xué)生數感的培養，并形成認知結構�！�
四、課堂小結
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲?
北師版四年級上《生活中的負數》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)內容：
教材第2頁(yè)例1、例2、例3，做一做及練習一第1-3題。
教學(xué)目標：
1.在熟悉的生活情境中初步認識負數，理解負數的意義，能正確的讀寫(xiě)正數和負數，知道0既不是正數也不是負數。會(huì )用負數靈活地表示一些實(shí)際問(wèn)題，能比較熟練地在數軸上找到正數、0和負數所對應的點(diǎn)。
2.借助熟悉的生活情境經(jīng)歷負數產(chǎn)生的過(guò)程，體會(huì )負數的意義。具有數形結合的意識，深刻體會(huì )數軸形成的過(guò)程。
3.激發(fā)學(xué)生對數的認識的興趣，感受負數與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解負數的意義，會(huì )用正數、負數表示生活中的相反的量。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解相反意義的量和對0的認識。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、認識負數
(1)情境激疑
同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動(dòng)作，想想看，是什么?
今天這節課咱們就從“相反”這個(gè)話(huà)題開(kāi)始聊起：在咱們的生活中有很多的相反現象，比如太陽(yáng)每天東升西落、車(chē)站上人們上車(chē)下車(chē)……
你能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎?
順著(zhù)這位同學(xué)的思路繼續往下聊，走進(jìn)數學(xué)你又有什么發(fā)現?
1. 今年開(kāi)學(xué)，四年級轉入15名同學(xué)，五年級轉出15名同學(xué)。
2.在剪刀、錘子、布活動(dòng)中，男同學(xué)贏(yíng)了3次，女同學(xué)輸了1次。
3.李叔叔做生意，三月份虧了3000元，四月份賺了8000元。
怎樣用數學(xué)的形式來(lái)表示這些意義相反的量呢?出示。
要求：簡(jiǎn)潔，是讓別人也能一目了然。
匯報，可能有以下情況。
�、僦苯颖硎� ( 簡(jiǎn)潔但不明了)
�、谟梦淖直硎� (明了又不夠簡(jiǎn)潔)
�、塾梅柋硎�(簡(jiǎn)明、清楚，一目了然)
小結：現在人們就是用這種形式來(lái)區分意義相反的量的。
(2)認識正、負數。
你知道像這樣的數，叫什么數嗎?
舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)?+3你會(huì )讀嗎?
像(—2)這樣的數呢?
怎么讀呢
師介紹：加號在這里叫做正號，減號叫
做負號。正數和負數表示意義相反的量。
練習：讀出下面的數
-100、+6.8、-1.8、36
為了簡(jiǎn)便，+36可以寫(xiě)為36。也就是說(shuō)通常情況下正號都可以省略。師板書(shū)。
得出：正數有無(wú)數個(gè)，負數也有無(wú)數個(gè)，用……來(lái)表示。
二、豐富新知，介紹負數歷史。
同學(xué)們，我們今天從“相反”這個(gè)詞聊起認識了負數這個(gè)新朋友。其實(shí)對于負數的認識，在咱們中國有著(zhù)悠久的歷史。古代的人，遇到這樣問(wèn)題的時(shí)候，也想出了不同的方法。你想知道嗎?(課件演示或學(xué)習第4頁(yè)你知道嗎?)
聽(tīng)完介紹后你有什么感受?
接下來(lái)再讓我們回到生活中，找一找在咱們身邊又有哪些負數?(板書(shū)課題：負數)
三、生活中的應用
1.在溫度計上認識負數
我的一位朋友喜愛(ài)出門(mén)旅游，這是他所定的幾個(gè)備選城市，我幫他留意了一下氣溫情況，一起來(lái)看一下
(1)(多媒體播放城市天氣預報：哈爾濱-15--3℃，北京-5-5℃;上海0-8℃;�？�12-20℃)
得出：0℃的作用十分重要，它正好是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，換句話(huà)說(shuō)也就是正數和負數的分界點(diǎn)，所以它既不是正數也不是負數。
(板書(shū)0，并用集合圈將正數、負數、0進(jìn)行分類(lèi))
那你知道0度是怎么來(lái)的嗎?
介紹：瑞典天文學(xué)家攝爾秋思，他把自然狀態(tài)下的水剛開(kāi)始結冰時(shí)的溫度，規定為0℃。
(2)溫度計。
生活中用什么工具來(lái)測量溫度嗎?(課件示：生活中常用的溫度計)
介紹：攝氏度、華氏度，每格代表1℃。
2.電梯里的負數
叔叔上五樓開(kāi)會(huì )，阿姨到地下二樓取車(chē)，應按哪兩個(gè)鍵?(5、-2)
5和-2是以什么為分界點(diǎn)的呢?
3.海拔高度中的負數
世界峰珠穆朗瑪峰比海平面高出8844.43米。如果把這個(gè)高度表示為+8844.43米，那么比海平面低155米的新疆吐魯番盆地的高度應表示為( )米，海平面的高度為( )米。
練習
如果大雁向南飛30米記作+30，那么向北飛50米記作( )。
如果體重增加4千克用+4表示，那么-1.5表示( )。
4.數軸上的負數
出示例3
你能在一條直線(xiàn)上表示出他們運動(dòng)后的情況嗎?(強調以誰(shuí)為分界點(diǎn)，以什么方向為正。兩種說(shuō)法)
指出：在一條直線(xiàn)上，確定了0(原點(diǎn))、正方向和單位長(cháng)度，就形成了一條數軸，剛才大家所說(shuō)的就是數軸的形成過(guò)程。
現在你能在數軸上找到他們運動(dòng)后的位置嗎?
完成練習
(2)如果小華的位置是+11米說(shuō)明她是向( )行( )米。(指出+11的位置，體會(huì )數軸是無(wú)限長(cháng)的。)
(3)如果小剛先向東行5米，又向西行8米，這時(shí)小剛的位置為( )米。
(分層拓展)
5.運動(dòng)場(chǎng)上的負數
劉翔在第十屆世界田徑錦標賽半決賽中110米欄的成績(jì)是13秒42，當時(shí)賽場(chǎng)的風(fēng)速是每秒-0.4米，你知道風(fēng)速每秒-0.4米的意思嗎?
四、小結
今天我們一起認識了負數，了解負數在生活中的一些作用，其實(shí)在我們的生活中負數還有更加廣泛的用途等待著(zhù)大家繼續去了解。
北師版四年級上《生活中的負數》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、在熟悉的生活情境，進(jìn)一步體會(huì )負數的意義。
2、會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
在熟悉的生活情境，進(jìn)一步體會(huì )負數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們通過(guò)上一課的學(xué)習我們初步認識了正負數。
知道了溫度有零上溫度和零下溫度。
但是還有零度。零度既不是零上溫度，也不是零下溫度。
二、新課教學(xué)
同學(xué)們回答的都非常好，像5，7，6，20，100，……都是正數，有時(shí)我們在正數的前面添上“＋”，如+5，+7，+20，+100。
相反我們都給負數的前面加上“-”。例如：-2，-56，-5……
0既不是正數，也不是負數
那么這些數該怎樣讀呢？
誰(shuí)愿意來(lái)讀這些數
教師出示數。
三、課堂練習
1.世界上最高的珠穆朗瑪峰比海平面高出8848米,如果這個(gè)高度表示為+8848米,那么比海平面低155米的新疆吐魯番盆地的高度應表示為（）米;海平面的高度為（）米。
2.如果小華家月收入2500元記作:+2500元那么她家這個(gè)月水,電,煤氣的支出200應記作（）元。
3.如果電梯上升15層記作+15,那么下降6層記作（）層。
4.如果進(jìn)了3個(gè)球記作+3,那么失2球記作（）
四、課堂練習
見(jiàn)課本87頁(yè)練一練
教師巡視指導
五、課堂小結
教師根據實(shí)際情況進(jìn)行鼓勵性的總結。
板書(shū)設計：
正負數
5、6、9、12、100、等都是正數，或記做＋5、＋6、＋12、＋100。
-2、-3、-15、-123都是負數。
5或＋5讀做正5，-2讀作負2。
0既不是正數也不是負數。
北師版四年級上《生活中的負數》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1.在熟悉的生活情境中了解正負數的意義，學(xué)會(huì )用正負數表示日常生活中具有相反意義的量，會(huì )正確地讀寫(xiě)正負數。
2.使學(xué)生在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數學(xué)化、符號化的過(guò)程，體會(huì )負數產(chǎn)生的必要性。
3.感受正負數和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng )造性學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解正負數的意義，應用正負數表示生活中具有相反意義的量。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解負數的意義及0的內涵。
教具準備：
多媒體課件、水彩筆、記錄單、答題卡。
教學(xué)過(guò)程：
一．情境導入：
1、生活中相反的量：
在生活中有很多相反的現象，比如公車(chē)站上有人上車(chē)，就有人下車(chē)；商店賣(mài)出貨物，也需要購入貨物。
2、生活中像這樣相反現象的例子，你還能說(shuō)一說(shuō)嗎？
[從生活中常見(jiàn)的相反現象入手，對本節課重點(diǎn)內容進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生感受數學(xué)就在身邊]
二．表示相反意義的量
1、（課件出示學(xué)生進(jìn)出圖書(shū)館的照片A和B）問(wèn)：在A(yíng)、B兩張照片中，有沒(méi)有相反的現象？
2、請同學(xué)們當記錄員，用自己喜歡的方式，記錄美術(shù)教室前學(xué)生進(jìn)出的情況。比一比，誰(shuí)記錄得又快又清楚。
3、小組內交流自己的紹記錄方法。
4、全班交流展示。①文字記錄②圖形記錄③符號記錄
5、同學(xué)們都用不同的方法來(lái)記錄這組相反的量，方法都不錯�？纯茨姆N方法更簡(jiǎn)潔？為什么？
[在這個(gè)環(huán)節中，滲透符號化的數學(xué)思想，讓學(xué)生通過(guò)多種方法比較，感受用符號表示不僅簡(jiǎn)潔，而且表意清楚]
6、認識正負數及讀法。板書(shū)“＋3－3”。指導正確正負數。
7、小結。在數學(xué)上，人們用正負表示具有相反意義的量，這節課我們就來(lái)學(xué)習《正負數》。板書(shū)課題。
[正負數的認識完全由學(xué)生借助生活經(jīng)驗總結出來(lái)，懸腕正負數學(xué)存在的價(jià)值，在活動(dòng)中，積累了基本活動(dòng)以驗，培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力]
三．正負數的應用
1、用正負數表示相反意義的量：
�、俅饘σ活}得10分，記作（）；答錯一題扣10分，記作（）。
�、谏虉�(chǎng)購進(jìn)電視機50臺，記作（）；賣(mài)出42臺電視機，記作（）。
�、郯职止べY收入4000元，記作（�。�；電話(huà)費支出120元，記作（）。
[三道習題鞏固學(xué)生的正負數學(xué)的理解，同時(shí)涉及生活中不同相反現象，使學(xué)生感受正負數在生活中無(wú)處不在。]
2、學(xué)生舉例。
像這樣的例子，你能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)嗎？同桌合作，一個(gè)人說(shuō)信息，一個(gè)人說(shuō)記作�？茨淖劳瑢W(xué)配合默契。
3、銀行中正負數：生活中還有很多正負數呢？先去銀行看一看，這是李叔叔存折上記錄，我們關(guān)注一下存入和支出欄，你能說(shuō)說(shuō)存折上的記錄都是什么意思嗎？
�、儆^(guān)察存折上的記錄，你有什么發(fā)現？
�、谡栍幸粋�(gè)神奇的本領(lǐng)，它可以隱身，寫(xiě)起來(lái)更簡(jiǎn)便�？梢钥闯�，正數就是我們以前學(xué)過(guò)的數。
�、勰敲创嬲凵系呢摂悼刹豢梢匀サ裟�？為什么？
小結：看來(lái)正號可以隱身，負號是絕對不可以掉的。
[通過(guò)記錄多種相反的現象，逐步培養學(xué)生抽象的數學(xué)思想，把生活中的現象抽象為符號來(lái)表達，是需要一個(gè)體會(huì )的過(guò)程。]
4、海拔中的正負數
�。ㄕn件出示：珠穆朗瑪峰馬里亞納海溝的圖片）。
�、贋槭裁春系母叨扔洖樨摂的�？
�、诤Ｆ矫嫫鸬绞裁醋饔�？（分界）
�、鄣乩砩�，我們把高于海平面的高度記為“正”，把低于海平面的高度記為“負”。
�、艽竽懴胂褚幌�，我們把珠峰拔起來(lái)，倒過(guò)來(lái)插進(jìn)馬里亞納海溝，能填平嗎？不但高山讓人仰止，大海也深不可測呀！
�、菸覀儼训厍蛏献罡叻逵浽诤诎迳希ǎ�8844.43）有比它更大的正數嗎？最低點(diǎn)－10911.4，還有比它更小的負數嗎？像這樣的數叫作正數和負數（板書(shū)、揭示概念）
[在這里，讓學(xué)生感受正負數有無(wú)數個(gè)，不勝枚舉，滲透了極限的數學(xué)思想。]
5、正負數的歷史。（課件出示書(shū)中的“你知道嗎？”）指名讀，感受作為中國人的驕傲。
四．“找朋友”游戲
1、現在我們來(lái)玩“找朋友”的游戲。拿到卡片的同學(xué)在“開(kāi)始”后，去找你的朋友，站到他身后。
0+81253.6+70－0.9－4－30－111
明確零是正負數的分界，既不是正數也不是負數。
2、（師出示整數）誰(shuí)是我的朋友？誰(shuí)不是我的朋友？為什么？看來(lái)不是所有正負數都是我的朋友，只有像－25，0，11…這樣的數叫做整數。
[通過(guò)游戲對已學(xué)過(guò)的數學(xué)進(jìn)行整理，明確整數的概念，滲透分類(lèi)的數學(xué)思想。]
3、老師又“變身”成“數”，大家還是我的朋友嗎？
由于正負數的加入，數字家族又擴大了。它們都是我們學(xué)習上的好朋友。
[這個(gè)“找朋友”的游戲一共分三個(gè)環(huán)節，每個(gè)環(huán)節都環(huán)節都環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生感受了。這些數學(xué)的歸屬關(guān)系，同時(shí)滲透了數學(xué)集合的思想。這里雖沒(méi)有明確的集合圈的展示，但是卻讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感知集合思想。]
五．鞏固應用
1.直升飛機懸停在半空中。如果上升150米，記作（）如果下降80米，記作（）。
2.數學(xué)書(shū)87頁(yè)第2題，完成練習
正負可以用來(lái)表示相反的方向。
3.書(shū)87頁(yè)第三題。
�、僮x題讀明白什么了？
�、谔钊砀�。
�、蹫槭裁刺詺庥涀�0。（以分80下為標準，記為0。以比它多記為“＋”比它少記為“－”）
[從這個(gè)習題中，讓學(xué)生感受無(wú)論怎么記錄，四個(gè)小朋友的跳繩成績(jì)是沒(méi)有任何變化的，只是標準在變化。在這個(gè)習題中，滲透變中有不變的數學(xué)思想。]
六．這節課你有什么收獲？你是通過(guò)什么方法學(xué)會(huì )以了正負數學(xué)的知識？
[總結本節課的收獲，符合學(xué)生學(xué)習的遺忘曲線(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生理清學(xué)習的方法。]
北師版四年級上《生活中的負數》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
1、在具體情境中進(jìn)一步體會(huì )負數的意義，認識負數的作用；
2、會(huì )用負數表示生活中的問(wèn)題，知道正負數是可以抵消的；
3、通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生感受到數學(xué)知識來(lái)源與生活，應用于生活，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確理解正數和負數所表示的具體意義，理解正負抵消。
2、解決有關(guān)正數和負數的數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助游戲、學(xué)生的生活經(jīng)驗及直觀(guān)材料，理解正負數的求和。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課
1、學(xué)生完成學(xué)案“溫故互查”并二人小組交流。
2、揭示《正負數（一）》并板書(shū)課題
二、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題：
1、玩剪刀、石頭、布的游戲.
2、在表格中記錄得分情況，然后根據得分情況獨立完成學(xué)案“設問(wèn)導讀”第一小題，在小組內交流、討論。
3、匯報交流結果。
三、運用新知，解決問(wèn)題。
閱讀課本第74頁(yè)的“試一試”：
1、獨立完成導學(xué)案“設問(wèn)導讀”的第二小題。
2、小組交流
3、展示匯報
四、鞏固應用，內化提高
1、獨立完成學(xué)案“自我檢測”1題和2題，小組交流。
2、獨立完成學(xué)案“鞏固練習”，小組交流、匯報。
五、全課總結。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
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