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《十六年前的回憶》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計（精選15篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的《十六年前的回憶》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《十六年前的回憶》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 1
教材分析：
這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫(xiě)的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統教育的好教材。文章開(kāi)頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。
學(xué)情分析：
對于李大釗，部分學(xué)生有所了解。學(xué)習本文，要引導學(xué)生認真閱讀，理解課文，并適當展開(kāi)討論，使學(xué)生深入體會(huì )李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。
教學(xué)要求：
1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統教育。
2、體會(huì )本課前后照應的寫(xiě)法以及這種寫(xiě)法的好處。
3、學(xué)習本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、深入領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。
2、深入體會(huì )課文前后照應的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，學(xué)習生字新詞。
2、讀課文，初知全文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、明確學(xué)習目的
1、默看導讀，明確要求
2、導入課題
毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無(wú)數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個(gè)，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無(wú)所畏懼的崇高品德。
本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫(xiě)的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫(xiě)的回憶錄中，把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代。
3、簡(jiǎn)介背景
1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續領(lǐng)導黨的工作，4月28日被敵人絞死。
二、初讀課文，思考
1、自讀課文，讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？
2、本文介紹了誰(shuí)的什么事？（李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人斗爭的事跡）
三、學(xué)習本課生字詞
自學(xué)生字詞，有不會(huì )的地方查字典。
1、讀準字音。
2、記清字形
3、理解字意
軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。
兒童娛樂(lè )場(chǎng)：相當于現在的兒童樂(lè )園之類(lèi)。
僻靜：偏僻安靜。
恐怖：驚慌、害怕。
憲兵：舊社會(huì )反動(dòng)派用來(lái)鎮壓人民的軍隊。
苦刑：使人非常痛苦的刑罰。
押：暫時(shí)把人扣留，不準自由行動(dòng)。
絞刑：死刑的一種，用生字勒死。
四、鞏固練習
1、抽讀生字卡，口頭組詞語(yǔ)。
2、讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、講讀課文，進(jìn)一步理解內容
2、朗讀全文，能回答課后練習題1
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習被捕前部分
1、輕聲讀這一部分：
2、討論：
�。�1）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話(huà)在這里有什么作用？
�。ǔ薪拥谝还�，引起下文的回憶）
�。�2）李大釗被捕之前局勢非常危急表現在哪些地方？
1）燒掉文件書(shū)籍；
2）張作霖要派人搜查；
3）工友閻振三突然被捕
�。�3）李大釗同志是怎樣對待這嚴重的局勢的？按以下要求從文中找出句子：
1、李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作。
2、李大釗同志不顧個(gè)人安危，一心只想到革命工作。
3、李大釗同志為了革命事業(yè)，把個(gè)人生死置之度外。
二、學(xué)習被捕時(shí)部分
1、說(shuō)說(shuō)文中哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)李大釗被捕經(jīng)過(guò)的。
2、思考：
�。�1）文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了李大釗同志被捕時(shí)的緊張氣氛？
�。�2）文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了“我”的驚恐？
�。�3）文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了敵人的兇殘？
�。�4）文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出李大釗同志的沉著(zhù)和對敵人的蔑視？
3、小結
三、學(xué)習被捕后部分
1、帶著(zhù)以下問(wèn)題自學(xué)這一部分
�。�1）用“————”畫(huà)出在法庭上李大釗同志的外貌。
�。�2）用“～～～～”畫(huà)出在法庭上李大釗同志的神態(tài)。
2、思考討論：
�。�1）“我”在法庭上見(jiàn)到父親是，父親是什么樣子的？他說(shuō)明了什么？
“沒(méi)戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”——李大釗經(jīng)受敵人的殘酷折磨。
“平靜而慈祥的臉”——說(shuō)明父親對敵人的無(wú)所畏懼和對親人的愛(ài)。
�。�2）李大釗在法庭上見(jiàn)到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著(zhù)”說(shuō)明了什么？
�。ㄒ环矫嬲f(shuō)明李大釗對親人被捕早已預料，更重要的說(shuō)明了他對革命事業(yè)的愛(ài)，超過(guò)了對親人的愛(ài)，正是對革命事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)，使他的`心被一種偉大的力量占據著(zhù)，這種力量就是“他對于革命事業(yè)的信心”，這種力量支持著(zhù)李大釗同志跟敵人斗爭，使他表現的無(wú)比堅強、沉著(zhù)。）
�。�3）說(shuō)說(shuō)“安定”“沉著(zhù)”這兩個(gè)詞在課文中的意思。
�。�1、“安定”——不動(dòng)搖。文中表現出李大釗不為私情所動(dòng)搖。
�。�2、“沉著(zhù)“——從容鎮定、不慌不忙，文中表現出李大釗同志在法庭上無(wú)所畏懼、鎮定自若。
四、鞏固練習
1、說(shuō)說(shuō)每一部分都講了哪些內容。
2、有感情地朗讀全文。
第三課時(shí)
一、學(xué)習第四部分
�。�1）輕聲讀
�。�2）語(yǔ)言練習
�。�3）畫(huà)出文中寫(xiě)李大釗同志被害后，全家無(wú)比悲痛的句子。
�。�4）“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達了母子倆什么樣的感情？
�。ㄎ丛诒粗械瓜�，不會(huì )忘記敵人欠下的血債，要問(wèn)反動(dòng)派討還血債，繼承先烈的遺忘革命到底）
�。�5）最后三段與開(kāi)頭有和關(guān)系？（前后照應，首尾連貫）
二、總結課文
1、李大釗同志被捕前到被害時(shí)的表現是怎樣的？
2、通過(guò)李大釗的表現，反映了李大釗具有什么樣的精神品質(zhì)？
a）對親人充滿(mǎn)慈愛(ài)。
b）對革命事業(yè)無(wú)限忠誠。
c）對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。
3、讀完課文，你受到哪些教育？
�。�1）革命先烈英勇獻身的精神永遠活在我們心中。
�。�2）繼承革命先烈的遺志，完成未完成的事業(yè)，做革命事業(yè)的接班人。
三、鞏固練習
有感情地朗讀全文。
板書(shū)設計
永遠忘不了父親被難日
局勢嚴重，工作緊張
十六年前的回憶，不慌不忙，保持嚴峻
平靜慈祥，安定沉著(zhù)
記住父親被害的日子
《十六年前的回憶》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 2
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字。
2、通過(guò)聯(lián)系上下文或查字典理解“嚴峻、恐怖、會(huì )意、一擁而人”等詞語(yǔ)。
3、理解句子：
�。�1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
�。�2）我蹲在旁邊，看到他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。
�。�3）工友閻振三一早上街買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1、培養學(xué)生在品詞析句中體會(huì )思想內容的能力。
2、學(xué)習本文前后照應、首尾連貫的寫(xiě)法，理解這樣寫(xiě)的好處。
3、有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
學(xué)習李大釗忠于革命事業(yè)的品質(zhì)和在敵人面前堅貞不屈的偉大精神，對學(xué)生進(jìn)行革命傳統教育，培養學(xué)生愛(ài)國、愛(ài)黨的思想感情。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
讓學(xué)生體會(huì )正義之美，生命之美。
二、學(xué)法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭�
放手讓學(xué)生自學(xué)課文，理解內容；在小組討論交流的基礎上，教師引導學(xué)生抓住自己認為值得深人體會(huì )的句子，進(jìn)行深入理解；必要時(shí)給予點(diǎn)撥。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自學(xué)，討論交流，深入理解。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1、深入領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。
2、體會(huì )課文前后照應的寫(xiě)法。
�。ǘ╇y點(diǎn)
弄清課文前后照應、首尾連貫的寫(xiě)法。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究，通過(guò)小組討論、合作研討，引導學(xué)生品析人物語(yǔ)言，體味人物神態(tài)，感受李大釗的精神及品質(zhì)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設計
1、引導學(xué)生抓住文章的中心詞語(yǔ)“信心”加以分析，領(lǐng)會(huì )文章的主旨。
2、幫助學(xué)生品析人物語(yǔ)言，體味人物神態(tài)，感悟人物的思想。
3、引導學(xué)生體會(huì )對比描寫(xiě)手法的反襯作用。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設計
1、預習課文，搜集有關(guān)李大釗同志的材料。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習，深入探究課文內容。
3、分角色表演李大釗在法庭上的表現，深化對人物思想感情的體會(huì )。
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、今天我們學(xué)習課文《十六年前的回憶》。誰(shuí)能結合課前預習，說(shuō)一說(shuō)題目為什么叫“十六年前的回憶”？
2、簡(jiǎn)介李大釗。
�。ǹ勺寣W(xué)生結合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當加以補充。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了李大釗的哪幾件事？
2、指名檢查初讀和預習情況。
�。�1）正音：待會(huì )兒、沉著(zhù)
�。�2）指名回答思考題。
�。ㄕn文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）
三、自主探究課文內容
1、有感情地朗讀課文。
2、從課文中找出值得深入體會(huì )的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了�！�
3、課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開(kāi)頭、結尾中體會(huì )到了什么？
四、小組合作交流
�。ńM內初步交流自學(xué)成果，互相補充，如仍有解決不了的問(wèn)題，可作上記號，待合作探究時(shí)解決。）
五、歸納學(xué)習目標
�。ǜ餍〗M上交疑難問(wèn)題，由教師歸納出幾個(gè)主要問(wèn)題待下一步探討。）
六、布置作業(yè)
1、自學(xué)生字、抄寫(xiě)文中詞語(yǔ)。
2、練習有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、明確目標
�。ㄍ队俺鍪旧瞎澱n歸納的疑難問(wèn)題。）
二、合作探究
1、教師引導學(xué)生找中心句。
�。ń處熆稍O計一個(gè)問(wèn)題：李大釗在敵人面前英勇無(wú)畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據著(zhù)他的心？學(xué)生會(huì )很快找到答案：是對革命事業(yè)的信心。）
2、圍繞“信心”一詞，展開(kāi)聯(lián)想。
�。ㄒ龑W(xué)生圍繞“信心”一詞，聯(lián)想到戰爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞……是因為他們對革命事業(yè)有著(zhù)堅定的信念——相信革命事業(yè)必定會(huì )取得勝利，才使他們在敵人面前英勇無(wú)畏，將生死置之度外。）
3、品析人物語(yǔ)言，學(xué)習“被捕前”。
�。ㄟ@里可從語(yǔ)言訓練入手，著(zhù)重引導學(xué)生體味李大釗說(shuō)的兩句話(huà)：
�、佟澳阈『⒆蛹抑朗裁�！”就“知道什么”設計三種解釋讓學(xué)生選擇（A．小孩你什么都不知道；B．小孩子你知道的不多；C．小孩子你不應該知道。）可讓學(xué)生反復讀，在讀中品味詞語(yǔ)所包含的意思。
�、诟赣H堅決地對母親說(shuō)：“不是常對你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”應抓住詞語(yǔ)“堅決”、“�！�、“輕易”、“什么時(shí)候”，讓學(xué)生在品析詞中體會(huì )李大釗堅持留在北京，忠于革命的偉大精神。最后在讀中品析反問(wèn)句的表達效果。）
4、體味人物神態(tài)，學(xué)習“被捕時(shí)”。
學(xué)習這部分內容，教師可引導學(xué)生抓住兩句描寫(xiě)人物神態(tài)的'話(huà)，從中領(lǐng)悟人物的思想感情
�、佟案赣H不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小槍?zhuān)拖蛲庾��！保ò选安换挪幻Α睋Q成“匆匆忙忙”行不行？為什么？）
�、诿鎸磹旱臄橙�，“父親保持著(zhù)他那慣有的嚴峻態(tài)度”。（“慣有”、“嚴峻”兩個(gè)詞去掉行不行？）教師扣住“慣有”一詞，進(jìn)一步引導學(xué)生想像父親平時(shí)對待革命工作的態(tài)度。最后使學(xué)生弄清父親平時(shí)的態(tài)度和面對敵人的態(tài)度保持一致說(shuō)明什么？（體會(huì )父親處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。）
5、體會(huì )對比描寫(xiě)手法的反襯作用。
“被捕前”、“被捕時(shí)”兩部分內容，均采用了對比描寫(xiě)的手法，要讓學(xué)生體會(huì )這樣寫(xiě)的作用。
�、偾昂髴B(tài)度的對比。（把父親燒文件“我”提出問(wèn)題時(shí)的態(tài)度，與父親平時(shí)對“我”耐心的態(tài)度作比較，使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。）
�、诿鎸橙�，“我”與父親的態(tài)度對比。（“我”是瞪著(zhù)眼、恐怖……父親是“不慌不忙”、“嚴峻的態(tài)度”）
6、學(xué)法遷移，自學(xué)“在法庭上”。
�。ǹ煞攀肿寣W(xué)生按以上的方法，討論、自學(xué)李大釗在法庭上的表現。學(xué)生會(huì )很快找出直接描寫(xiě)李大釗的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句，找出描寫(xiě)敵人和家人的神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，通過(guò)討論，分析、體會(huì )人物的思想感情。最后可讓學(xué)生分角色上臺表演、深化理解。）
三、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習表達
�。ū疚牡膶�(xiě)作特點(diǎn)是前后照應，首尾連貫。教師應讓學(xué)生學(xué)習表達方法，體會(huì )這樣表達的好處。）
1、弄清什么叫“前后照應”。
2、試找出與下面句子相照應的句子，說(shuō)說(shuō)有什么好處。
�。�1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
�。�2）我蹲在旁邊，看到他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。
�。�3）工友閻振三一早上街買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。
�。◤奈闹袑W(xué)生能很快地找出與之相照應的句子：A．母親醒過(guò)來(lái)了，她低聲問(wèn)我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子�！蔽业吐晫δ赣H說(shuō)：“媽?zhuān)蛱焓?月28�！盉．后來(lái)聽(tīng)母親說(shuō)，軍閥張作霖要派人來(lái)檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書(shū)籍和文件燒掉。C．在軍警中間，我發(fā)現了前幾天被捕的工友閻振三。這些句子前后照應，使人讀了會(huì )對事情的來(lái)龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會(huì )更深。）
四、總結、拓展
1、把課文中給自己留下深刻印象的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)什么地方寫(xiě)得好，為什么？
�。▽W(xué)生可暢所欲言，在品評之中提高自身的鑒賞能力。）
2、讀寫(xiě)結合，發(fā)展技能。
�。ü膭顚W(xué)生運用前后照應的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇寫(xiě)人的短文，要求通過(guò)一個(gè)典型事例，表現人物的精神品質(zhì)。）
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、課后收集有關(guān)李大釗的資料，互相交流一下。
《十六年前的回憶》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )12個(gè)生字，認識“瞅、釗”2個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：軍閥、娛樂(lè )、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統教育。
4．領(lǐng)悟課文前后照應的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。體會(huì )課文前后照應的寫(xiě)法。
教學(xué)準備：
李大釗同志照片及相關(guān)資料。
第二課時(shí)
一、結合印象深刻的語(yǔ)句體會(huì )李大釗的革命精神。
1．同學(xué)們好！這節課我們繼續學(xué)習第2課《十六年前的回憶》。上節課我們初讀了課文，對李大釗的革命精神有了初步的認識。
請同學(xué)們在小組里把上節課畫(huà)出的給你留下深刻印象的語(yǔ)句互相讀一讀，交流一下自己的感受。
�。▽W(xué)生分小組學(xué)習交流）
2．現在讓我們來(lái)交流一下感受吧。
�。�1）“父親是很慈祥的……父親竟這樣含糊的回答我�！� 李大釗知道局勢危險，可他還是不肯躲起來(lái)，真是對工作負責。
�。�2）“你要知道現在是什么時(shí)候”當時(shí)很危險，隨時(shí)都有被捕和犧牲的的可能，從這里我體會(huì )到李大釗對革命負責任的態(tài)度。
�。ㄖ笇Ю首x，讀出這種堅定的語(yǔ)氣）當時(shí)，軍閥瘋狂地鎮壓革命者，許多革命者被迫離開(kāi)北京，整個(gè)北京處在一片白色恐怖之中。局勢這樣緊張，李大釗同志為了革命事業(yè)置個(gè)人安危于不顧，多么忠誠于革命事業(yè)呀�。ㄟM(jìn)一步朗讀體會(huì )情感）
�。�3）“父親不慌不忙地……就向外走�！� “不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。有一種大無(wú)畏的革命精神。
�。�4）“父親保持著(zhù)……沒(méi)有道理可講�！睆倪@里可以看出李大釗大無(wú)畏的精神和視死如歸的態(tài)度，而且還體現出李大釗很蔑視敵人。
�。�5）“在法庭上，我們跟父親見(jiàn)了面……平靜而慈祥的臉”李大釗即使受過(guò)苦刑，還是這么平靜、慈祥。從這里可以體會(huì )到他對革命事業(yè)有著(zhù)堅定的信念。
�。�6）“他臉上的表情……”面對親人的哭喊，李大釗仍然安定、沉著(zhù)，正是因為他對革命事業(yè)充滿(mǎn)必勝的信心。
無(wú)論面對的是敵人的苦刑還是親人的哭喊，李大釗的態(tài)度始終是那樣的堅定，那樣的從容。正是他對革命的信心使他臨危不懼，視死如歸！
3．我們看，這是李大釗就義前說(shuō)的.話(huà)。（出示李大釗就義前說(shuō)的話(huà)。老師聲情并茂地朗讀）同學(xué)們，當這段話(huà)響在我們耳邊時(shí)，你們有什么話(huà)想說(shuō)嗎？
小結：是的，李大釗那為了中國的進(jìn)步、人民的解放而慷慨赴死的凜然正氣，對革命事業(yè)無(wú)比忠誠的革命信念深深感染了我們。那么，我們再來(lái)看看課文，哪句話(huà)最令你感動(dòng)，就請你站起來(lái)讀一讀，把你對李大釗的崇敬之情表達出來(lái)。
二、學(xué)習前后呼應的表達方法，進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情
1．這篇文章是李大釗的女兒李星華根據自己的親身經(jīng)歷寫(xiě)成的，不僅回憶了父親被捕、被害的前后經(jīng)過(guò)，也表達了自己強烈的感情。請同學(xué)們再讀讀文章開(kāi)頭的一個(gè)自然段和結尾的三個(gè)自然段，看看有什么發(fā)現？然后說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
�。w會(huì )文章首尾呼應的寫(xiě)法。）
2．誰(shuí)能試著(zhù)讀讀這幾個(gè)自然段，把那種悲痛的心情讀出來(lái)。
3．是呀，十六年前的回憶令人傷心悲痛，催人淚下。然而，忘不了的僅僅是4月28日這樣一個(gè)日期嗎？想一想，“我”忘不了的還有什么？
三、總結：
學(xué)習了這篇課文，我們體會(huì )到了李大釗對革命事業(yè)忠貞不渝、充滿(mǎn)信心的精神。我們忘不了的是李大釗犧牲前慷慨的講演，忘不了的是李大釗為革命勇于獻身的精神，更忘不了的是那千千萬(wàn)萬(wàn)為革命拋灑熱血的革命先烈！
最后，請同學(xué)們把課文中需要積累的詞語(yǔ)及感受深刻的句子抄在筆記本上。
四、作業(yè)：
這篇課文我們就學(xué)到這里。同學(xué)們回去后查找關(guān)于李大釗的事跡，可以把這些故事講給同學(xué)或家長(cháng)聽(tīng)，也可以在班里舉行一次故事會(huì )。
《十六年前的回憶》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 4
教具準備：
課文重點(diǎn)語(yǔ)句打印列出示屏展示儀
教學(xué)要求：
1、感受李大釗同志忠于革命、英勇無(wú)畏的革命精神，培養學(xué)生愛(ài)憎分明的情感。
2、體會(huì )本課前后照應的寫(xiě)法及這種寫(xiě)法的好處。
3、學(xué)習本課直接描寫(xiě)主要人物的語(yǔ)言、神態(tài)等和對比描寫(xiě)不同人物的方法來(lái)表現主要人物的精神。
4、有感情的朗讀課文
5、小練筆
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，確定目標
�。�1）速讀課文，回憶本文主要寫(xiě)了李大釗的哪幾件事情？
板書(shū)：堅持工作不幸被捕沉著(zhù)斗爭英勇就義
�。�2）這節課我們將細細品讀課文，你想學(xué)些什么？
二、學(xué)習第一段
�。�1）本文所寫(xiě)的故事發(fā)生在1927年，這一年的`4月28日，對于我們一家來(lái)說(shuō)是個(gè)沉痛的日子，我永遠忘不了那一天，因為……
�。�2）學(xué)生齊讀，師說(shuō)明：文章開(kāi)頭就點(diǎn)題，使讀者印象深刻。
三、學(xué)習第二段
�。�1）導語(yǔ)：于是，作者打開(kāi)了記憶的閘門(mén)，回憶起了十六年前的那些痛苦的往事。速讀第二段，想一想，這一段講了什么？
�。�2）李大釗堅持工作，從那些地方可以看出？
�。�3）引讀2—6節
�。�4）出示：“他不論多忙……含糊地回答我�！�
A、自讀，概括這兩句話(huà)分別寫(xiě)什么？
B、聯(lián)系上文思考：父親的態(tài)度為什么不同？
C、小結：同是對“我”提出的問(wèn)題，父親的態(tài)度截然不同，形成了鮮明的對比。（板書(shū)：對比）
D、自讀，聯(lián)系上文體會(huì )李大釗對待親人和革命工作的態(tài)度分別是怎樣的？（慈愛(ài)和善認真嚴肅）
�。�5）有感情地朗讀2—6節，思考：從這一段你可以體會(huì )到李大釗具有怎樣的精神？（板書(shū)：忠于革命）
�。�6）指讀課文第二節，李大釗為什么燒掉書(shū)和有字的紙片？并說(shuō)說(shuō)你是怎樣知道的。
小結：這種前面說(shuō)到了，后面有作必要交代的方法叫“照應”（板書(shū)）
�。�7）引讀第七節
�。�8）有感情朗讀第二段
四、學(xué)習第三段
�。�1）默讀，然后簡(jiǎn)要說(shuō)一下李大釗被捕的經(jīng)過(guò)。
�。�2）找出本段中描寫(xiě)敵人的一個(gè)比喻句“魔鬼似的”體現在那里？
�。�3）文章是怎樣寫(xiě)李大釗當時(shí)的表現的？從他的表現中你能體會(huì )到李大釗具有怎樣的精神？（板書(shū)：英勇無(wú)畏）
�。�4）這一段除了寫(xiě)父親、“我”和敵人以外，還寫(xiě)了誰(shuí)？
你根據書(shū)上的描寫(xiě)介紹一下當時(shí)的閻振三嗎？
通過(guò)外表，你能想象他此時(shí)心里會(huì )想些什么？
前文和處也提到了閻振三（找出來(lái)）這里有沒(méi)有交代清楚他到哪里去干什么？現在學(xué)了第三段，你知道原因了嗎？這種寫(xiě)法我們稱(chēng)它叫什么？（照應）
�。�5）感情練讀第三段，再質(zhì)疑。
�。�6）小結
五、小練習
根據課文內容，想象閻振三被捕以后的情形，盡量運用對比的手法，突出人物形象，注意想象合理。
《十六年前的回憶》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 5
該文是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫(xiě)的，是紀念自己的父親被害之日所作的文章。正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。
一、 教學(xué)目標
1、學(xué)寫(xiě)本課10個(gè)生字。
2、讀讀記記“書(shū)籍、抽屜、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、勉強”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統教育。
4、 領(lǐng)悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法，并遷移運用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導學(xué)生學(xué)習課文，了解李大釗同志被害的過(guò)程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。
2、結合當時(shí)的背景，理解一些含義深刻的句子。
3、引導學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應的寫(xiě)法。
三、教學(xué)方法
以讀代講，借助資料理解文本，寫(xiě)法遷移運用。
四、教學(xué)準備
1、收集關(guān)于李大釗的資料。
2、課件。
3、布置學(xué)生提前預習課文，想想課文是按什么順序敘述的？作者回憶了十六年前父親的那幾件事？
五、課時(shí)安排
兩課時(shí)。
六、課型：新授課
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、了解本單元的學(xué)習目標。
2、整體感知課文內容，理清課文敘述的順序。
3、正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì )生字。
4、 感悟人物品質(zhì)和前后照應的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)
理清課文條例，感悟人物品質(zhì)和前后照應的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程
一、“單元導讀”入手，明確單元學(xué)習目標
導：同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)“深深的懷念”這一單元主題，請同學(xué)們自讀“單元導讀”，想想我們在這一單元里將要看到什么，學(xué)習什么？并劃出本單元學(xué)習目標。
1、學(xué)生自由朗讀課文導讀內容，劃出本組課文的主要內容和學(xué)習要求。
2、指名說(shuō)說(shuō)學(xué)習的內容和學(xué)習目標。
3、（課件出示學(xué)習要求）齊讀學(xué)習目標。指出，課文的敘述順序有哪些？強調要在本組課文的學(xué)習中體會(huì )課文的表達順序，并學(xué)習運用。
二、導入新課，了解背景
1、讓我們首先一起走進(jìn)《18.十六年前的回憶》。板書(shū)課題。齊讀課題（強調“回憶”重讀）
2、“十六年前的回憶”作者李星華回憶了誰(shuí)呢？（板書(shū)：李大釗）
3、交流李大釗的資料。（師看情況補充）
李大釗是中國共產(chǎn)黨的主要創(chuàng )始者和早期優(yōu)秀領(lǐng)導者之一。他領(lǐng)導了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運動(dòng)，被軍閥張作霖殺害。犧牲時(shí)年僅38歲。
三、檢查預習
1、 檢查生字讀音，指導魔、等字的寫(xiě)法。
2、 本課的多音字非常多，看大家能否讀準：出示：被難日 埋頭整理 待了一會(huì )兒 含糊 著(zhù)急 新夾衣 散步 便衣 披散 亂蓬蓬 沉著(zhù) 蒙了一團云霧
3、同桌檢查讀課文。
4、用一句話(huà)概括李星華回憶父親李大釗什么事？這件事是從哪一段到哪一段記敘的？
四、初讀感知
1、默讀課文，這部分內容按時(shí)間順序寫(xiě)了哪些事？給你留下印象很深刻的是什么？簡(jiǎn)單劃句子，做批注。
�。�1）、交流: 按時(shí)間順序寫(xiě)了哪些事？
理清條理，歸納小標題：被捕前，被捕時(shí)，法庭上，被害后。
�。�2）、課文第一自然段寫(xiě)的什么？和哪一段的意思是一樣的？所以，本文的敘述順序是？開(kāi)頭結尾什么關(guān)系？這么寫(xiě)有什么作用？
�。�3）、文中哪些事給你下深刻的印象？
根據學(xué)生的交流，隨機指導。重點(diǎn)解決：
A、被捕前，局勢緊張。如果學(xué)生交流到“我看到父親把書(shū)和有字的紙片投到火爐里”，就引導，父親為什么這么做，找出有關(guān)語(yǔ)句，同時(shí)點(diǎn)出，文章不僅首尾照應，還有這樣的前后照應，這樣的前后照應就把事情的前因后果介紹清楚了。并讓學(xué)生找一找與“工友閻振三一早上街買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)”相照應的句子。
B、重點(diǎn)練習朗讀你印象最為深刻的地方。
C、通過(guò)交流，你覺(jué)得李大釗是一個(gè)什么樣的人？這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生交流“文中哪些事給你下深刻的印象”時(shí)，隨機問(wèn)學(xué)生，在交流完后，在回顧一下。是什么原因使李大釗成為這樣的人呢？快速瀏覽全文，劃出有關(guān)的句子。交流，齊讀。
2、在這種力量的鼓舞下，李大釗的那些言行令你最為感動(dòng)或印象最深呢？請大家默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句，并聯(lián)系上下文，看看作者有什么手法表現了李大釗的高尚品質(zhì)。學(xué)生自學(xué)。
五、回顧學(xué)習收獲，布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞
2、繼續搜集李大釗在獄中的情況。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、積累語(yǔ)言，并學(xué)會(huì )前后照應、對比寫(xiě)法。
2、領(lǐng)悟理想信念對英雄人物的作用。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
積累語(yǔ)言，并學(xué)會(huì )前后照應、對比寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入：今天這節課我們繼續學(xué)習第18課：齊讀課題。
上節課，我們跟隨作者李星華一起回憶了她的父親李大釗被捕前后的經(jīng)過(guò)。課文為我們展示了一位怎樣的李大釗呢？是什么力量使它成為這樣的人呢？
出示：他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)。這個(gè)力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心。
齊讀。
在這種力量的鼓舞下，他的那些言行給你留下了最為深刻的印象呢？上節課老師請大家圍繞這句話(huà)，劃出李大釗同志給你留下印象最深刻的言行，并聯(lián)系上下文，看看作者作者使用什么樣的表達方法寫(xiě)出了李大釗的高尚品質(zhì)。大家做好批注了嗎？好，給大家1分鐘的時(shí)間，看一下自己做的批注，準備交流。
二、品讀，理解寫(xiě)法，遷移運用。
�。ㄒ唬┦紫任覀兘涣鞅徊肚�。
1、被捕前，品味重點(diǎn)句，體會(huì )李大釗同志對待工作認真和高度負責的精神。
A、父親是很慈祥的，從來(lái)沒(méi)罵過(guò)我們，更沒(méi)打過(guò)我們。我總愛(ài)向父親問(wèn)許多幼稚可笑的`問(wèn)題。他不論多忙，對我的問(wèn)題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽(tīng)。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。
�。�1）抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，為什么要含糊的回答？
因為當時(shí)的局勢十分嚴重，不是同孩子談心的時(shí)候，而且像防止革命的書(shū)籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話(huà)能說(shuō)清楚的。進(jìn)而體會(huì )到父親對待工作的認真嚴肅。
�。�2）用對比的手法寫(xiě)出父親對工作的負責，對親人的愛(ài)。
�。�3）誰(shuí)愿意再讀讀這段話(huà)？（評價(jià)，要讀出作者當時(shí)的疑惑）
B、局勢越來(lái)越嚴重，父親的工作也越來(lái)越緊張。他的朋友勸他離開(kāi)北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說(shuō)：“不是常對你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”母親只好不再說(shuō)什么了。
�。�1）抓住語(yǔ)言描寫(xiě)表現李大釗對工作的負責，不怕危險。引：為什么不能離開(kāi)？
�。�2）如果讓你來(lái)讀李大釗的話(huà)，你會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？（堅決）你從哪品味出來(lái)的這份堅決？（體會(huì )反問(wèn)句的作用）
�。�3）給句子“我哪能離開(kāi)呢？”換個(gè)說(shuō)法：“我不能離開(kāi)�！眱蓚�(gè)句子比較，體會(huì )父親的堅決。試著(zhù)讀出父親的堅定。
�。�4）、有感情朗讀第7自然段父親說(shuō)的話(huà)。設計情境讀：
父親的朋友勸他離開(kāi)北京，父親說(shuō)：——（男生讀）
母親勸他離開(kāi)北京，父親說(shuō)：——（女生讀）
母親和朋友多次勸他離開(kāi)北京，父親堅決地說(shuō)：——（齊讀）
教師小結：是啊， 正因為——引讀：他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)。這個(gè)力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心，所以——局勢越來(lái)越嚴重，父親的工作也越來(lái)越緊張。他的朋友勸他離開(kāi)北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說(shuō)：“不是常對你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”這就是信念的力量。
�。ǘ�、法庭上。法庭上父親的那些言行有給你留下深刻的印象？
父親仍舊穿著(zhù)他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
�。�1）“沒(méi)戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)”這一神態(tài)描寫(xiě)說(shuō)明敵人對李大釗施了重刑。
�。�2）“平靜”體會(huì )李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊無(wú)所畏懼，堅強不屈，嚴守黨的機密。
�。�3）“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛(ài)。
�。�4）、你知道敵人對李大釗都施了什么重刑嗎？補充資料（如果學(xué)生課前有查到資料，可以讓學(xué)生交流）
李大釗被捕以后，受盡了敵人的殘酷拷打和折磨，敵人慘無(wú)人道地用竹簽敲進(jìn)他的指縫里，最后竟剝去了他雙手的指甲。)引導學(xué)生想象在此時(shí)，李大釗和敵人的語(yǔ)言、神態(tài)。但是這一部分內容課文中并沒(méi)有介紹，我們在上一節課了解到，這篇文章多處運用前后照應的寫(xiě)法，是文章結構緊湊，并將事情的來(lái)龍去脈交代得很清楚，如果我們能夠仿照我們這篇文章的寫(xiě)法，抓住李大釗和敵人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，運用對比寫(xiě)法，將李大釗在獄中與敵人斗爭的場(chǎng)面的補充上去，與上文形成前后照應，大家能做到嗎？寫(xiě)的時(shí)候，可以運用上文中的詞語(yǔ)。
A、學(xué)生練筆。
B、交流練筆，并及時(shí)評價(jià)。
C、通過(guò)剛才的練筆交流，大家對李大釗又有什么新的認識？
D、是啊，正是因為_(kāi)---他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)。這個(gè)力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心，所以——我看到了他那亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。這更是信念的力量。
E、既然獄中這部分內容的描寫(xiě)更能突出人物的品質(zhì)，那為什么作者沒(méi)有寫(xiě)呢？
因為這部分內容不是作者親眼所見(jiàn)，可見(jiàn)作者雖然對自己的父親充滿(mǎn)了崇敬與懷念，但是在寫(xiě)回憶錄時(shí)，還是尊重了自己所看到的事實(shí)。這就也回憶錄寫(xiě)法的一個(gè)特點(diǎn)。
F、父親瞅了瞅我們，沒(méi)對我們說(shuō)一句話(huà)。他臉上的表情非常安定，非常沉著(zhù)。
�。�1）面對親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，“他臉上的表情非常安定，非常沉著(zhù)�！睘槭裁磿�(huì )這樣？（原因是“他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)”，他要用自己的行為影響親人。）
�。�2）、父親的表現對我們產(chǎn)生了怎樣的影響？
引導學(xué)生體會(huì )“我”受父親的影響，變得這么勇敢、機智，她和哥哥受父親的影響，成為革命青年，繼續父親未完的道路。
�。�3）分角色朗讀對話(huà)部分，朗讀時(shí)讀出父親不畏犧牲的英雄氣概，“我”的機智、勇敢，敵人的冷酷與兇殘。
三、引導朗讀，情感升華。
1、導：李大釗被殘暴的敵人執行了絞刑，你知道什么是“絞刑”嗎？
�。ㄑa充資料，李大釗是被軍閥張作霖用絞刑絞死的，他們對李大釗“三絞處決”，即在受刑人的脖頸上套上繩索，背上插上一根棍棒第一絞，把舌頭勒出來(lái)，第二絞把眼珠子勒出來(lái)，第三絞，七竅流血而身亡。敵人為了延長(cháng)李大釗的痛苦，絞殺整整進(jìn)行了40分鐘。）
2、同學(xué)們，我真不知道該用什么樣的語(yǔ)言來(lái)痛斥那些魔鬼，那些劊子手，但是李大釗同志還是面無(wú)懼色的面對這一切。這一切都是因為他對革命充滿(mǎn)了必勝的信心 。
3、學(xué)生根據提示完成句子練習
正是因為李大釗對革命充滿(mǎn)必勝的信心，所以，
被捕前，他 ；
被捕時(shí)，他 ；
在獄中，他 ；
法庭上，他 ；
刑場(chǎng)上，他 。
小結：如今，84年過(guò)去了，李星華女士也離我們而去，但是我們對英雄的回憶不會(huì )停止。在我們新中國成立的道路上，向來(lái)都不缺像李大釗這樣為了心中的理想，為了革命的信念不惜拋頭顱、灑熱血的英雄。這節課，我們除了進(jìn)步的了解了李大釗，在寫(xiě)作方法方面還有什么收獲？
必做作業(yè)：
1、抄寫(xiě)你認為需要積累的詞語(yǔ)。
2、整理課堂小練筆。
選做作業(yè)：
1、讀革命題材小說(shuō)。
2、辦一期理想與信念的手抄板
十六年前的回憶
愛(ài)家人 動(dòng)作 語(yǔ)言 神態(tài) 對比
忠于革命 對比
堅貞不屈 前后照應
回憶錄 尊重事實(shí)
《十六年前的回憶》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；在理解課文內容的基礎上，領(lǐng)悟課文運用對比、前后照應、首尾呼應的表達方法。
2、理解含義深刻的句子，學(xué)習作者怎樣描寫(xiě)李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導體會(huì )作者描寫(xiě)李大釗神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表現其革命精神的方法。
課前準備：
收集與課文有關(guān)的背景資料、制作ppt 演示課件
教學(xué)流程：
一、復習導入，理清思路
同學(xué)們，通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們首先知道這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（指板書(shū)：被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后），了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著(zhù)高度負責的態(tài)度，即使在局勢越來(lái)越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，作者怎樣通過(guò)具體的事例，采用描寫(xiě)人物的哪些方法來(lái)體現其精神的？這節課我們繼續來(lái)學(xué)習。
二、新授課文，滲透學(xué)法
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習
1、出示自學(xué)要求：自讀第8—17自然段，思考：這一部分寫(xiě)了哪些人？他們有什么特點(diǎn)？你從哪些關(guān)鍵詞句讀出這些信息？（生自主學(xué)習）
2、小組交流學(xué)習收獲
3、小組展示，匯報學(xué)習成果
大釗呢？我們一起學(xué)習18—29自然段。
1、小結學(xué)法（讀—畫(huà)—議），出示自學(xué)提示：在法庭上，相關(guān)的人物都有怎樣的`表現呢？請畫(huà)出相關(guān)的詞句，寫(xiě)下自己的感受。（生自主學(xué)習）
2、小組內討論、交流。
3、展示匯報
4、欣賞評析，點(diǎn)撥，指導讀好句子。（相機板書(shū)：平靜慈祥 安定沉著(zhù)。）
預設句子
�。�1）父親仍舊穿著(zhù)他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。（外貌和神態(tài)描寫(xiě)）
“沒(méi)戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)”說(shuō)明敵人對李大釗施了重刑；
“平靜”說(shuō)明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強；
“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛(ài)。
這句話(huà)可以看出父親雖然受敵人的折磨，但依舊沉著(zhù)、慈祥。
�。�2）父親瞅了瞅我們，沒(méi)對我們說(shuō)一句話(huà)。他臉上的表情非常安定，非常沉著(zhù)。他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)。這個(gè)力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
從“安定”、“沉著(zhù)”兩個(gè)詞中你能感受到什么？
為了體現 “安定”、“沉著(zhù)”，作者怎樣評價(jià)父親？
他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)，他對革命事業(yè)充滿(mǎn)必勝的信心。正是因為這樣，他才能在敵人的嚴刑拷打下毫不動(dòng)搖，面對親人也不憂(yōu)傷；相反的，他用“安定、沉著(zhù)”影響親人，使他們化悲痛為力量。
四、體悟中心，升華文本
過(guò)渡：可怕的一天無(wú)奈地發(fā)生了，當“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義?這是多么令人傷心欲絕呀！來(lái)，同學(xué)們，讓我們一起朗讀最后3個(gè)自然段，緬懷這位革命烈士。
1、剛才大家朗讀的3個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系呢？（首尾呼應）你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？
2、課文中也有幾處運用了前后照應的寫(xiě)法，你能從文中找出跟以下句子相照應的句子嗎？（課件出示）
�。�1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
�。�2）我蹲在旁邊，看他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。
�。�3）工友閻振三一早上街去買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。
3、拓展練習
必做：老師提供一篇報道的開(kāi)頭，同學(xué)們嘗試用首尾呼應的寫(xiě)法寫(xiě)出結尾
開(kāi)頭：2008年5月12日，四川發(fā)生8.0級大地震，奪去了數以萬(wàn)計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來(lái)的災害，震驚了世界各地。
選做：李大釗同志為了革命英勇?tīng)奚�，此時(shí)此刻，你心中一定有很多話(huà)想對李大釗或李大釗的家人說(shuō)，拿起你手中的筆，寫(xiě)下心中的點(diǎn)滴吧！
4、展示交流。
五、課外延伸，布置作業(yè)
課后找有關(guān)李大釗同志的書(shū)籍讀一讀，也可聽(tīng)聽(tīng)爺爺奶奶講革命故事。
六、板書(shū)設計
10．十六年前的回憶
被捕前 局勢嚴重 堅持工作
被捕時(shí) 不慌不忙 保持嚴峻
法庭上 平靜慈祥 安定沉著(zhù)
被害后 無(wú)比悲痛 銘記日子
《十六年前的回憶》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 7
教學(xué)要求：
1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統教育。
2、體會(huì )本課前后照應的寫(xiě)法以及這種寫(xiě)法的好處。
3、學(xué)習本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、深入領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。
2、深入體會(huì )課文前后照應的寫(xiě)法。
【課前】
師：同學(xué)們，再過(guò)幾天就是清明節了。清明節有什么意義？
生：清明節，我們要到親人的墓前懷念過(guò)世的親人。
生：清明節，我們經(jīng)常去烈士碑前緬懷革命先烈。
生：清明節，我們拜祭先人，獻上鮮花，表達我們對先人的懷念。
師：今天，讓我們一起來(lái)緬懷一個(gè)偉人，他就是將馬克思主義傳播到中國的第一人李大釗同志。
�。ㄕn件出示李大釗同志的遺像，同時(shí)低沉哀回的《國際歌》響起）
�。o默1分鐘后，出示“民族魂”網(wǎng)上人們悼念李大釗的網(wǎng)上留言）
師：許許多多人，他們通過(guò)各種方式緬懷李大釗同志，這是“民族魂”網(wǎng)上，人們給李大釗同志的留言，請同學(xué)們自由輕聲讀讀。
�。▽W(xué)生自由、輕聲讀，哀樂(lè )輕緩回蕩）
師：請幾個(gè)同學(xué)讀一讀你自己認為寫(xiě)得好的一條。
生：梅花象征著(zhù)努力拼搏，頑強地盛開(kāi)在寒冷的冬天里開(kāi)得是這麼美麗，李大釗前輩您就像這梅花一樣。
生：偉大的革命先烈，您悲壯的死喚醒了沉睡的中國人；您的血殷紅而絢爛。映照著(zhù)被涂炭的大地與山河；您的不屈精神，鼓舞著(zhù)千萬(wàn)個(gè)炎黃子孫，您的美名，永遠銘刻在我們一代又一代的人心中，您就像雪中的梅花，傲然獨立，香飄四野，挺拔堅韌，美麗芬芳。不愧為歲寒三友。您安息吧！祖國已經(jīng)強盛，人民正走向繁榮！
生：象征英雄的花，應該送給英雄。您把滿(mǎn)腔的熱血獻給了革命，以自己的生命奠定了中國革命成功的基礎……您就像君子蘭的名字一樣，是個(gè)不折不扣的君子。安息吧，愿仁慈的地母的環(huán)抱里，用安您的靈魂……
師：同學(xué)們，今天讓我們一起來(lái)緬懷這位梅花品格、君子蘭名字一樣的革命先驅李大釗同志。
【上課】
一、聽(tīng)寫(xiě)課文的片段。
1、教師有感情地朗讀下面片段，學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。
父親瞅了瞅我們，沒(méi)對我們說(shuō)一句話(huà)。他臉上的表情非常安定，非常沉著(zhù)。他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)。這個(gè)力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
2、（學(xué)生聽(tīng)完后，課件出示片段）
請學(xué)生對照課文或屏幕自己批改，并詢(xún)問(wèn)聽(tīng)寫(xiě)情況，提醒破折號的寫(xiě)法及作用。二、學(xué)習理解李大釗對革命的堅貞
1、找出片段里，哪是寫(xiě)父親的表情？
生：他臉上的表情非常安定，非常沉著(zhù)。
生：還有“父親瞅了瞅我們，沒(méi)對我們說(shuō)一句話(huà)�！�
2、思考剩下的部分是寫(xiě)什么？
生：是作者的聯(lián)想。是作者根據父親的表情聯(lián)想到的。
3、請大家用不同的符號畫(huà)出父親的表情和作者想的句子并讀一讀，思考安定、沉著(zhù)是什么意思？
4、引導理解為什么父親的表情是那么安定，那么沉著(zhù)？
聯(lián)系上下文體會(huì )感受李大釗對革命事業(yè)的堅貞。
�。ò鍟�(shū)：對革命事業(yè)無(wú)比堅貞）
5、許多革命先烈為了正義的革命事業(yè)，為了全中國的解放，為了中華民族的生死存亡，拋頭顱，灑熱血，獻出了自己的寶貴生命。
�。ㄕn件出示吉鴻昌、劉胡蘭烈士的照片、簡(jiǎn)介及臨刑前的偉大事跡，教師指名學(xué)生與自己感情朗讀，每到動(dòng)情處，學(xué)生自發(fā)由衷鼓掌，并加進(jìn)齊讀）
請學(xué)生談?wù)劯邢搿?/p>
三、學(xué)習理解李大釗對家人的關(guān)愛(ài)
1、李大釗同志那樣安定，那樣沉著(zhù)，還有其它意圖嗎？
�。▽W(xué)生沉默思考）體會(huì )李大釗對與敵人的表現形成鮮明的對比和對家人的關(guān)愛(ài)。找出相關(guān)語(yǔ)段，從讀中感悟。
�。ò鍟�(shū)：對家人深沉熱愛(ài)）
2、這篇課文是表現父親對事業(yè)堅貞不屈，為什么要寫(xiě)到對家人深沉熱愛(ài)呢？
3、有感情朗讀這段話(huà)。（學(xué)生讀得很有感情，先抑后揚，先靜后動(dòng)）
四、深情緬懷李大釗
1、李大釗同志是堅定的`馬克思主義追隨者，是一個(gè)堅強不屈的共產(chǎn)主義戰士，他把自己的全部精力，全部生命獻給革命事業(yè)，讓我們一起去他的紀念館瞻仰緬懷他。
�。ㄕn件出示：李大釗同志網(wǎng)上紀念館，讓學(xué)生參觀(guān)）
2、紀念館特意設了“網(wǎng)上獻花”，請大家討論一下送什么花好？
3、我們不但要獻花，還要留言。請大家先自己在下面擬一擬自己的留言。等會(huì )，在課上將最好的留言代表我們班發(fā)表在網(wǎng)上。
�。▽W(xué)生擬寫(xiě)留言）
4、同學(xué)們可以自己登陸“民族魂”網(wǎng)站，表達自己的心意。
5、1927年4月28日，李大釗同志與其他19位革命志士被軍閥張作霖殘暴殺害了，永遠離開(kāi)了他的妻子，他的兒女，他的同志。時(shí)隔今天，我覺(jué)得這個(gè)題目越來(lái)越不能足以表達我們對大釗同志的懷念，請大家給這篇文章改改題目。
生討論后總結為《永遠的回憶》（板書(shū)：永遠的回憶）
6、（出示課件，《國際歌》哀回的音樂(lè )同時(shí)響起）
總結：牢記就是最好的懷念。永遠的大釗，永遠的懷念，讓我們在寬敞明亮的教室里學(xué)習的同時(shí)，不要忘了這些為我們今天來(lái)之不易的幸福生活獻出生命的革命先輩。這節課就上到這里，下課。
《十六年前的回憶》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 8
課文分析：
這是一篇講讀課文，這篇課文是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫(xiě)的，正值李大釗同志遇難十六周年，故文章題為“十六年前的回憶”。本文描寫(xiě)了李大釗同志堅貞不屈，忠于革命的精神。除開(kāi)頭以外，文章按事情發(fā)展的順序分為四部分：第一部分講被捕前；第二部分講被捕；第三部分講在法庭上；第四部分講被害后。
目的要求：
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，理解不懂的詞語(yǔ)，理解課文內容。
2、學(xué)習并初步體會(huì )前后照應的寫(xiě)法，有感情地朗讀課文。
3、初步體會(huì )李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。
重點(diǎn)：
自學(xué)基礎知識，初步理解課文內容初步體會(huì )前后照應的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：
培養學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)過(guò)程：
名言警句交流：學(xué)生介紹陶行知老先生的一句話(huà)：國家是每個(gè)人的，愛(ài)國是每個(gè)人的本份。
一、交待目標，激發(fā)情感
是的，國家是每個(gè)人的，愛(ài)國是每個(gè)人的本份，從古至今，有多少愛(ài)國之士用自己不同的方式表達著(zhù)對祖國的無(wú)限熱愛(ài)之情，今天，我們開(kāi)始學(xué)習第五單元，請同學(xué)們自讀導讀，說(shuō)說(shuō)導讀告訴我們什么了？（生說(shuō)再匯報）
本單元我們要完成哪些學(xué)習目標呢？請同學(xué)們根據課前預習，再快速看看本單元內容自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（生自己說(shuō)再匯報）
本課我們要自學(xué)的內容是13課十六年前的回憶，讀寫(xiě)例話(huà)，前后照應，首尾連貫。請同學(xué)們根據本課學(xué)習內容和自己的實(shí)際情況制定本課你的學(xué)習目標。（生自說(shuō)再匯報）教師出示班級學(xué)習目標（見(jiàn)上目的要求）指讀。
二、出示提綱，引導思路
請同學(xué)們運用已掌握的自學(xué)方法結合老師提出的目標和你自己制定的`目標來(lái)進(jìn)行自學(xué)，比一比，看誰(shuí)效率高，先獨立自學(xué)再互相交流，自學(xué)的收獲可寫(xiě)到知識樹(shù)上。
三、獨立自學(xué)，重點(diǎn)點(diǎn)撥
1、學(xué)生自學(xué)、交流，教師巡視指導。
2、疏理：
a、先看知識樹(shù)字詞句篇讀一遍。
b、重點(diǎn)匯報理解了哪些內容。
《前后照應首尾連貫》什么是前后照應，有何好處？
《十六年前的回憶》找出相照應的句子，開(kāi)頭結尾的關(guān)系，作用。
文章主要內容，寫(xiě)了李大釗同志的三件事，文章倒敘的寫(xiě)法。
c、看13課課后題把沒(méi)理解的一題第二問(wèn)號作上記號。
本課學(xué)習同學(xué)們有了不少收獲，但對文章理解得不夠深入，精講課上我們再讀課文通過(guò)李大釗同志的表現來(lái)體會(huì )他的愛(ài)國精神。另外，雖然同學(xué)們能找到前后照應的句子，但理解這種寫(xiě)法還需在精講課進(jìn)一步深入。
d、質(zhì)疑：本課學(xué)習你還有什么問(wèn)題。
師沒(méi)疑，同學(xué)們知道了什么是前后照應，那什么是首尾連貫呢？生答。
e、檢查讀課文，自選你受感動(dòng)的片段讀，并說(shuō)說(shuō)為什么選這部分讀。自練指讀評價(jià)。
3、演練。
�、倏雌匆魧�(xiě)漢字（集體）
�、谟谩啊獭边x出正確讀音。（個(gè)人做）
被難（nán，nàn）僻靜（pì，bì）抽屜（tī，tì）棉袍（páo，bāo）
憲兵（xiān，xiàn）新夾衣（jiā，jiá）待了一會(huì )兒（dāi，dài）
�、鄹腻e字（個(gè)人做）
敵人把父親全身收了一篇。（）（）
寫(xiě)文章要注意前后照映，首尾聯(lián)慣。（）（）（）
�、芙M詞，娛誤劇據袍抱閥伐憲先怒努（個(gè)人做）
四、自我檢測，矯正補救
小組內①聽(tīng)寫(xiě)生字詞②檢查讀課文組內互評
五、總結評價(jià)，激勵進(jìn)步今天的自學(xué)課，同學(xué)們學(xué)習非常認真，收獲也不小，留成同學(xué)們今后更加努力學(xué)習，提高自己的素質(zhì)，將來(lái)為祖國的騰飛貢獻力量。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
這節課，同學(xué)們自己從課文中學(xué)到了知識，掌握了方法，大家通過(guò)讀，知道了課文從李大釗的語(yǔ)言，動(dòng)作等外表來(lái)表現李大釗的沉靜、鎮定，堅貞不屈，通過(guò)讀，知道了文章寫(xiě)敵人的心虛、兇殘是為了襯托李大釗同志的英勇無(wú)畏，知道了文章寫(xiě)親友的害怕，突出李大釗的從容，寫(xiě)親友的機智是因為受到了李大釗的影響。通過(guò)讀，知道了李大釗之所以堅貞不屈，沉著(zhù)鎮定是因為他忠于革命，他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)，那就是對于革命的信心。
《十六年前的回憶》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 9
【教學(xué)目標】
1.會(huì )寫(xiě)“閥、避”等15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)并積累“避免、僻靜”等詞語(yǔ)。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.了解李大釗同志被害的過(guò)程和與敵人作斗爭的事跡，感受李大釗的高貴品質(zhì)。感悟作者表達的思想感情。
4.學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，領(lǐng)悟課文前后照應、首位連貫的表達方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
了解李大釗同志被害的過(guò)程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。
難點(diǎn)：
學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，感悟作者表達的思想感情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
師：上節課我們了解了石灰、竹的品質(zhì)，古詩(shī)中也有很多贊頌梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格也在無(wú)數革命者身上得到展現。李大釗同志就是其中一個(gè)，為了革命，不畏艱險，面對敵人，無(wú)所畏懼。
二、檢查預習情況
1.學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。
2.出示生字，教師檢查生字學(xué)習情況。
生字：閥 避 啪 瞪 僻 瞅 靴 魔 刑 哼 峻 綁 啃 袍 執
教師相機指導正音。學(xué)生交流識字方法。提示易錯字：“哼”的右下部是“了”，不要寫(xiě)成“子”。
三、整體感知，理解內容
1.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：
作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？
本文介紹了誰(shuí)的什么事？（李大釗同志被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人斗爭的事跡）
2.理清課文順序和脈絡(luò )，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時(shí)間順序記敘）
第一段（1）闡明題目；第二段（2-7）被捕前；第三段（8-18）被捕時(shí)；第四段（19-30）被審時(shí)；第五段（31-33）被害后
3.默讀課文，交流印象深刻的事。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、回顧交流，導入新課
師：上節課我們初步感了解了課文的內容，這節課，我們就來(lái)深入感受革命先烈的堅強不屈精神。
二、深入學(xué)習，感受人物形象
1.學(xué)習被捕前部分。
“那年春天”的實(shí)際時(shí)間（承上啟下作用）
表現局勢危急的地方和李大釗的態(tài)度（結合課文）
2.學(xué)習被捕時(shí)部分。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)）
感受緊張氣氛和人物不同的態(tài)度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉著(zhù)和蔑視）
3.學(xué)習被審時(shí)部分。（關(guān)注人物外貌、神態(tài)）
“沒(méi)戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”（經(jīng)受折磨）
“平靜而慈祥的臉”（對敵人的無(wú)所畏懼和對親人的愛(ài)）
“安定、沉著(zhù)”從容鎮定，絕不動(dòng)搖。
4.學(xué)習被害后部分。（讀好對話(huà)）
對話(huà)表達出的感情。（牢記犧牲，繼承先烈的革命精神，將革命事業(yè)進(jìn)行到底）
最后兩個(gè)自然段與開(kāi)頭的關(guān)系。（前后照應，首尾連貫）
三、總結全文，領(lǐng)會(huì )精神
1.總結李大釗的精神品質(zhì)，課件展示李大釗的事跡。
�。ɡ畲筢撏緦τH人充滿(mǎn)慈愛(ài)，對革命事業(yè)無(wú)限忠誠，對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。）
2.結合課文，自由說(shuō)說(shuō)感悟。
3.完成課后習題。
【課文小結】
課文通過(guò)對革命先烈李大釗同志被捕遇害前后的回憶，展示了革命先烈對革命事業(yè)的無(wú)限忠誠，還展示了革命先烈面對敵人時(shí)的堅貞不屈的高貴品質(zhì)，同時(shí)也表達了作者讀父親的.敬仰與深切的懷念。
【板書(shū)設計】
父親的被害日
被捕前→局勢嚴重—態(tài)度堅決
十六年前的回憶 被捕時(shí)→敵人殘暴—安定沉著(zhù) 前后照應
被審時(shí)——平靜慈祥
被害后→記住被害的日子
【教學(xué)反思】
這篇課文流暢質(zhì)樸，課文中凝聚的情感只有通過(guò)朗讀才能激發(fā)。在講解課文時(shí)，我指導學(xué)生去讀去思考，去感受文中讓他們印象深刻的地方。學(xué)生參與文本后，感受到了作者的感受，被李大釗同志堅貞不屈、視死如歸的革命精神震撼。這篇課文最重要的就是讓學(xué)生明白這種革命精神，所以我并沒(méi)有將課文割裂開(kāi)，而是整體感知，再重點(diǎn)講解李大釗同志面對敵人的表現，以便學(xué)生更好的理解李大釗同志的革命精神。
《十六年前的回憶》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 10
設計理念
閱讀教學(xué)要培養語(yǔ)感、整體把握文本主要內容的能力，體會(huì )作者表達的真情實(shí)感，了解文本的敘述順序，在品味語(yǔ)言的過(guò)程中感悟人物形象。
教學(xué)目標
1.學(xué)習生字詞。
2.把握文本主要內容和明確寫(xiě)作順序。
3.品味文本語(yǔ)言，在朗讀比較中品味語(yǔ)言的過(guò)程中感悟父親的光輝形象。
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑“回憶”
直接出示課題，根據“回憶”質(zhì)疑。(誰(shuí)回憶誰(shuí)，回憶了哪些事，為什么是十六年前的回憶等)
二、理清“回憶”
請你把課本翻到46頁(yè)，讓我們一起走進(jìn)十六年前的回憶，帶著(zhù)這些問(wèn)題大聲地讀一讀課文。明白嗎？好，開(kāi)始。
1.同學(xué)們讀得很認真，這篇課文比較長(cháng)，我把難讀的詞語(yǔ)請了出來(lái)，你會(huì )讀嗎？請小老師來(lái)領(lǐng)讀。
2.隨機解決較簡(jiǎn)單的幾個(gè)問(wèn)題。
3.合作交流：課文按照時(shí)間順序具體回憶了十六年前的哪些事？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？(被捕前，被捕時(shí)，被捕后。)
你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文回憶了十六年前的哪些事？(時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件，省略修飾語(yǔ)和個(gè)別情節，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。)
穿插視頻：李大釗的生平
三、走進(jìn)“回憶”
請你再一次走進(jìn)十六年前的回憶，我們先來(lái)學(xué)習父親被捕前這部分，找一找哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你？
預設交流1——那年春天，父親每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書(shū)籍和文件。
1.讀著(zhù)這樣的句子，你仿佛看到父親在干什么呢？(忙碌，早出晚歸，日夜不停地忘我工作。)
2.誰(shuí)來(lái)把父親的忙碌，早出晚歸，日夜不停地忘我工作讀出來(lái)？
3.為什么父親要埋頭整理書(shū)籍和文件？(聯(lián)系第6自然段，點(diǎn)名寫(xiě)法：照應)
4.從父親早出晚歸，日夜不停地忘我工作，埋頭整理書(shū)籍和文件，你讀出了什么？(時(shí)局緊張，不顧生命安危)
5.這就我的父親，一起再讀讀這段話(huà)。
過(guò)渡：找一找還有哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你？
出示：父親堅決地對母親說(shuō)∶“不是常對你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”
1.我哪能離開(kāi)呢？就是說(shuō)我不能離開(kāi)。
離開(kāi)意味著(zhù)什么？不離開(kāi)又意味著(zhù)什么？
2.在生與死的抉擇中，父親選擇了什么？這又讓你看到了一位怎樣的父親��？
3.請你帶著(zhù)這樣的感受讀一讀這段話(huà)。
4.是啊，我哪能離開(kāi)呢？從這段話(huà)的寫(xiě)法上，你有什么發(fā)現呢？(反問(wèn))
5.為什么要這樣寫(xiě)呢？(意志堅決，置生死于度外)
6.既然這兩個(gè)反問(wèn)句更寫(xiě)出父親的`堅決，那么這樣寫(xiě)行嗎？
父親堅決地對母親說(shuō)∶“不是常對你說(shuō)嗎？我哪能離開(kāi)呢？你要知道現在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我是不能輕易離開(kāi)北京的�！�(不行，缺少層次，遞進(jìn))
7.體會(huì )得真好，那該怎么讀呢，自己先試試。推薦一位讀。
8.這就是層層遞進(jìn)啊，我哪能離開(kāi)呢，讓我們捧起書(shū)，一起再讀一讀。
我哪能離開(kāi)呢，父親依然不顧安危工作著(zhù)，依然，引讀：每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書(shū)籍和文件。
父親依然工作著(zhù)，可怕的一天果然來(lái)了，出示：穿灰制服和長(cháng)筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿(mǎn)了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來(lái)。他們每人拿著(zhù)一支槍?zhuān)瑯尶趯χ?zhù)父親和我。
1.同學(xué)們你從這段話(huà)中讀出了什么？(敵人的氣勢洶洶，殺氣騰騰，有備而來(lái)，全副武裝)
2.父親面對這一群氣勢洶洶，殺氣騰騰，全副武裝，有備而來(lái)的魔鬼，父親是怎樣做的？請你找一找。
出示：父親保持著(zhù)他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒(méi)有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒(méi)有道理可講的。
3.哪一詞印入了你的眼簾？
4.嚴峻，父親這嚴峻態(tài)度仿佛在告訴他們什么？讓我走進(jìn)父親的內心，自己再讀一讀。
5.但是他為什么不說(shuō)？(輕蔑，不屑)
6.父親保持著(zhù)他那慣有的嚴峻態(tài)度，僅僅保持的是對敵人的輕蔑和不屑嗎？保持的還有什么呢？請你再讀讀這段話(huà)。(勇敢，堅毅，沉著(zhù)，視死如歸的本色……)
7.齊讀。
8.根據板書(shū)，小結：這就是我的父親，忘我工作、意志堅決、勇敢堅毅、視死如歸的父親，十六年來(lái)久久難忘。
板書(shū)：
十六年前的回憶
被捕前忘我工作
意志堅決
被捕時(shí)勇敢堅毅
視死如歸
被捕后
《十六年前的回憶》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 11
一、回憶所學(xué)，導入新課
1、今天這節課，我們繼續學(xué)習第十一課《十六年前的回憶》，請同學(xué)們齊讀課題�；貞浬瞎澱n所學(xué)內容，梳理文章的脈絡(luò )，完成板書(shū)。
2、從1927年到1943年，過(guò)去了整整十六年。十六年，192個(gè)月，5840個(gè)日子。這要是換了一般人，別說(shuō)十六年前的回憶，就是六年前的回憶，都可能會(huì )怎么樣？但是，孩子們，你們已經(jīng)讀過(guò)課文了，我們知道，對李星華來(lái)說(shuō)，十六年前的回憶，卻是怎樣的？歷歷在目，清清楚楚，就像在昨天。沒(méi)錯，李星華對十六年前的回憶是非常清晰的。
二、細讀課文，感受品質(zhì)
1、過(guò)渡：十六年過(guò)去了，大釗先生的言行、外貌、神態(tài)，對于李星華來(lái)說(shuō)，還是那樣清晰，仿佛一切就發(fā)生在昨天。這是為什么呢？有人說(shuō)，這跟李大釗在當年的反常表現密切相關(guān)�，F在，請同學(xué)們認真默讀課文，完成這項學(xué)習任務(wù)——
�。�1）找一找：在李星華的清晰回憶中，李大釗身上有哪些反常表現。
�。�2）想一想：聯(lián)系上下文分析一下，為什么李大釗有這些反常表現。
�。�3）寫(xiě)一寫(xiě)：從這些反常表現中，你體會(huì )到李大釗有著(zhù)怎樣的品格。
2、匯報交流，透過(guò)人物言行、外貌、神態(tài)，體會(huì )人物品質(zhì)：
預設1：
父親一向是慈祥的，從沒(méi)有罵過(guò)我們，更沒(méi)有打過(guò)我們。我總愛(ài)向父親問(wèn)許多幼稚可笑的問(wèn)題。他不論多忙，對我的問(wèn)題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽(tīng)。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。
�。�1）說(shuō)說(shuō)反常表現在哪里。
�。�2）對比朗讀：請女生讀前面三句話(huà)，請男生讀最后一句話(huà)。
�。�3）引導學(xué)生深入體會(huì )李大釗的父親形象
�。�4）抓住“含糊”這一神態(tài)，理解局勢的緊張。
�。�6）局勢如此緊張，按理說(shuō)，李大釗先生應該如何了？
�。�7）但是他卻是如何說(shuō)，如何做的？
父親堅決地對母親說(shuō)：“不是常對你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”
�。�8）從這些反常的表現中，你體會(huì )到了作為革命者的李大釗身上有著(zhù)怎樣的品質(zhì)？
預設2：
短短的一段新聞還沒(méi)看完，就聽(tīng)見(jiàn)啪，啪……幾聲尖銳的槍聲，接著(zhù)是一陣紛亂的喊叫。
“什么？爹！”我瞪著(zhù)眼睛問(wèn)父親。
“沒(méi)有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去�！�
父親不慌不忙地向外走去。我緊跟在他身后，走出院子，暫時(shí)躲在一間僻靜的小屋里。
�。�1）分角色朗讀：請男生讀李大釗的話(huà)，請女生讀李星華的話(huà)，邊讀邊用心體會(huì )李大釗身上的反常言行。
�。�2）抓住“幾聲尖銳的槍聲”體會(huì )當時(shí)危險的境地，以及李星華的恐懼。
�。�3）抓住“一陣紛亂的喊叫”體會(huì )普通群眾的害怕，以及敵人人數眾多與殘暴。
�。�4）對比李星華和普通群眾，李大釗的表現。
�。�5）抓住“不慌不忙”一詞，作為父親和革命者的李大釗，為何會(huì )有這樣的表現，以及大釗先生的品質(zhì)。
預設3：
父親仍舊穿著(zhù)他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
�。�1）說(shuō)說(shuō)反常表現在哪里。
�。�2）代入李星華的角色，說(shuō)說(shuō)自己心中的疑問(wèn)。
�。�3）補充真實(shí)的歷史資料，填補課文中的空白，加深學(xué)生的理解。
李大釗從被捕到被害，在獄中度過(guò)了22天非人的.生活。敵人對他進(jìn)行了多次審訊，施用了各種酷刑，電椅、老虎凳、用竹簽插手指……最后，竟然殘忍地拔去了他雙手的全部指甲。李大釗堅貞不屈，沒(méi)有向敵人泄露黨的任何機密。為了保護同時(shí)被捕的其他同志，李大釗甚至用血跡斑斑的雙手寫(xiě)下了《獄中自述》。
�。�4）推測大釗先生應該會(huì )有的神情，對比大釗先生真實(shí)的神情，體會(huì )作為父親和革命者的李大釗，為何會(huì )有這樣的表現，以及大釗先生的品質(zhì)。
三、深入思考，尋找力量
1、我們不禁要問(wèn)，這樣的反常神態(tài)，這樣的反常外貌，這樣的反常言行，背后究竟是一種怎樣的力量在支撐著(zhù)他？
他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)。這個(gè)力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
2、放聲朗讀：讀出堅定與強大。
3、關(guān)注“平日”這個(gè)詞語(yǔ)。抓住“平日”一詞，引讀文本，深入體會(huì )這份力量的強大和信念的堅定。
四、轉換角色，真情流露
1、孩子們，庭審就要結束了。李星華清晰地記得，父親說(shuō)完了最后一段話(huà)，又望了望我們。那一刻，作為父親和革命者的李大釗有多少心里話(huà)想對李星華說(shuō)��！而作為女兒和革命繼承人的李星華呢，又有多少心里話(huà)想對李大釗說(shuō)啊。引導學(xué)生分別代入李大釗和李星華的角色，寫(xiě)下他們的心里話(huà)。
2、學(xué)生作品展示。
3、實(shí)際上，李大釗走的那個(gè)日子，在文章的一開(kāi)頭就清清楚楚地告訴了我們，那是在1927年4月28日。再看文章的結尾，當李星華悲憤地告訴母親，李大釗被害的日子是4月28日。我想，不僅是李星華，我們這些正在學(xué)習《十六年前的回憶》的同學(xué)們，也一定會(huì )記得清清楚楚。偉大的革命先驅李大釗的被難日是1927年4月28日。但是孩子們，作為李大釗，作為李星華，他們希望你們記住的只是一個(gè)日子嗎？他們更希望你們記住的是什么？
五、拓展升華，傳承精神
1、拓展其他具有這種革命精神的人物。
1935年5月29日，紅四團的22位勇士，冒著(zhù)敵人的槍林彈雨，攀著(zhù)只剩下鐵鏈的瀘定橋，奮不顧身，沖向敵陣，奪取了紅軍長(cháng)征又一次關(guān)鍵勝利。他們的心被一種偉大的力量占據著(zhù)，這力量就是對革命事業(yè)的堅定信心。
1947年1月12日，為了保守黨的機密，保護黨的組織，共產(chǎn)黨員劉胡蘭毫無(wú)懼色地走向敵人的鍘刀，壯烈犧牲，年僅15歲。她的心被一種偉大的力量占據著(zhù)，這力量就是對革命事業(yè)的堅定信心。
1948年5月25日，在解放隆化的戰斗中，共產(chǎn)黨員董存瑞挺身而出，毅然用自己的血肉之軀托起炸藥包，炸毀敵人暗堡，使勝利的紅旗高高飄揚。他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)，這力量就是對革命事業(yè)的堅定信心。
1964 年，我國成功爆炸原子彈。以鄧稼先為代表的“兩彈一星”科研工作者，無(wú)私奉獻，艱苦奮斗，甚至為此獻出了寶貴生命。
1998年，舉世罕見(jiàn)的洪災肆虐全國。人民子弟兵在最危險的時(shí)刻，挺身而出，眾志成城，創(chuàng )造了抗洪救災、保衛家園的偉大奇跡。
2020年，以鐘南山院士為代表的醫護工作者,為了人民的生命安全，舍生忘死，逆行而上，奮斗在抗疫的最前線(xiàn)。所有這些人的心都被一種偉大的力量占據著(zhù)，這力量就是對革命事業(yè)的堅定信心。
2、這樣的革命精神，一定還會(huì )繼續傳承、繼續發(fā)揚、繼續光大！這樣的革命精神，永垂不朽！
3、孩子們，這樣的回憶不會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的流逝而模糊，這樣的精神不會(huì )隨著(zhù)歲月的更迭而消失。因為，中華民族自古以來(lái)就有這樣的信念：
人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
六、板書(shū)設計
教學(xué)反思
今天我所執教的《十六年前的回憶》，是作者李星華采用第一人稱(chēng)的敘述方式，回憶父親被害的全過(guò)程。課文通過(guò)對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。
其實(shí)我們不得不承認，不僅僅是學(xué)生，甚至包括我們自己，在現代的經(jīng)濟社會(huì )錢(qián)本位的驅使下，很多都成為了精致的利己主義者。我們如何在文本之中，受到李大釗人性光輝的強烈震撼呢？教學(xué)這樣的課文教者首先自己要感動(dòng)，然后才是如何讓學(xué)生感動(dòng)。今天的教學(xué)效果是很不錯的，我和學(xué)生們全情投入，幾度在課堂上哽咽。
由于主要是給新老師做一個(gè)示范，我的這堂課設計上沒(méi)有特別出彩，就是一節平實(shí)的語(yǔ)文課。一節語(yǔ)文課，最重要的就是完成教學(xué)目標。首先這篇文章很感人，但是既然放在了語(yǔ)文課本上，它就不僅僅是一篇感人的文章，而是承載著(zhù)一定的教學(xué)目標的。也就是我們在面對一篇文章的時(shí)候，跳脫出課文情結，更多的關(guān)注課程情結，用課文落實(shí)課程任務(wù)。我們都知道，統編教材是雙線(xiàn)組元，人文要素和語(yǔ)文要素雙線(xiàn)并行。這篇文章在六年級下冊的第四單元，這個(gè)單元的導語(yǔ)其實(shí)在我課程的最后也涉及到了：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。本單元的語(yǔ)文要素：1、關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)，體會(huì )人物品質(zhì)。大家可以看到，這是我在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候的一個(gè)重點(diǎn)。2、查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。第一課時(shí)的時(shí)候，我布置學(xué)生搜集了李大釗以及1927年的中國的相關(guān)資料。對那個(gè)時(shí)期的中國革命有了一個(gè)系統的了解，因為本身這篇文章內容真實(shí)可信，也算做是一個(gè)史料，所以補充了很多和歷史融合的內容。這節課上我補充了大釗先生入獄后的資料和其他有著(zhù)堅定信念的歷史人物的資料，補充了課文沒(méi)有展開(kāi)的那些空白，讓學(xué)生更容易走進(jìn)人物。
特定的歷史時(shí)期，特殊的課文內容，也承載著(zhù)特殊的教學(xué)任務(wù)。李大釗他是一個(gè)慈祥的父親，也是一個(gè)偉大的革命者。我努力讓學(xué)生感受到李大釗作為父親的慈祥，讓李大釗實(shí)實(shí)在在地重新“站”在了學(xué)生的眼前，“活”到了學(xué)生的心中。同時(shí)也努力讓學(xué)生深刻體會(huì )到李大釗作為革命者的堅強和偉大，體現出的一個(gè)革命者應有的氣節與氣魄，滲透愛(ài)國主義教育，達到了新課標所提出的培養學(xué)生的核心素養文化自信的一面�？赡艽蠹易⒁獾搅�，我的板書(shū)上沒(méi)有用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)去概括總結偉人身上的品質(zhì)，就像在新課標培訓中，李學(xué)紅老師所說(shuō)的那樣，我們無(wú)權為偉人下定語(yǔ)，但我們從文本的細節里，體會(huì )到了偉人身上這樣那樣的性格和品質(zhì)，受到了感染和震撼，這就足夠了。
《十六年前的回憶》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 12
教學(xué)目的：
1、抓住典型事件和人物表現，深刻體會(huì )課文的思想感情。
2、體會(huì )課文前后照應的寫(xiě)法及其好處。
3、培養閱讀理解的能力。
教學(xué)流程：
一、回顧所學(xué)內容，引導學(xué)生采用自由交流的方式，交流上節學(xué)習的`收獲。
二、引發(fā)研討，深讀悟情。
1、投影出示思考題：
�。�1）你認為李大釗是個(gè)什么樣的人？你是從哪些地方看出來(lái)的？
�。�2）作者的心理有什么樣的變化？這種變化說(shuō)明了什么？
�。▎�(wèn)題設計起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，在學(xué)生對課文稿有充分感知的基礎上，引發(fā)研討，訓練學(xué)生的閱讀理解能力，邏輯思維能力，利于學(xué)生整體上把握課文稿內容，進(jìn)而深刻領(lǐng)會(huì )課文的思想感情。）
2、以組為單位，進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生從兩題中任選一題進(jìn)行研究。
�。ㄉ罨斫庹J識，開(kāi)放學(xué)習內容，尊重學(xué)生主體地位。）
三、匯報交流，升華情感。
1、投影出示。
�。�1）李大釗是個(gè)（）的人，因為（）。
�。�2）“我”感到（），因為（）。
�。▎�(wèn)題設計便于規范和訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達，學(xué)生根據研討的問(wèn)題，自主選擇習題。第一個(gè)問(wèn)題也可能引導學(xué)生結合收集的資料進(jìn)行創(chuàng )意表達。）
2、師小結：激情過(guò)渡。
3、指導感情朗讀，引導相互評價(jià)。
教師可以采用配樂(lè )的形式，作適當的示范，激發(fā)學(xué)生的情感，升華文章的主題。
四、課堂練習
讀下面的句子，再找出課文中和它相聯(lián)系的句子，你從中體會(huì )到了什么？
1、1927年4月28日，我永遠也忘不了這一天。
2、我蹲在旁邊，看他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。
3、工友閻振三一早上街買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
六、收集其他革命先驅的事跡資料，召開(kāi)一個(gè)故事會(huì )。
板書(shū)：
1、留守北京：高度負責
2、不幸被捕：處驚不變，十六年前的回憶
3、法庭斗爭：凜然正氣
4、被害之后：激勵
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學(xué)習目標
1．學(xué)會(huì )11個(gè)生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利有感情地朗讀課文。
3．了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事，感受革命傳統教育。
4．領(lǐng)悟課文前后照應的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生借助語(yǔ)言文字感受李大釗同志的革命精神。
教學(xué)準備：
�、偈占P(guān)于李大釗的資料。
�、谧詫W(xué)生字新詞。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情導入，引發(fā)興趣
同學(xué)們，每當清明節時(shí)，我們都要祭奠過(guò)世的親人，緬懷離世的朋友。而每一年清明節，我們更應該想起那些為了中國的解放，為了世界的和平而英勇?tīng)奚母锩沂�。我們曾�?jīng)為黃繼光勇堵槍眼而感動(dòng)，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動(dòng)。今天，讓我們在清明節即將來(lái)臨之際，一起走進(jìn)第10課，深深地懷念中國共產(chǎn)黨的創(chuàng )始人之一、中國革命的先驅──李大釗同志。（板書(shū)課題）
二、抓住“回憶”，整體感知
1．自瀆課文，讀準字音，讀通句子。
2．檢查認讀生字、生詞情況。
3．再讀課文，想一想：按時(shí)間順序，“我”回憶了父親的哪些事情？
三、品詞析句，感悟“革命者”形象
1．按“被捕前、被捕時(shí)、法庭上”的順序，默讀三部分課文，劃出描寫(xiě)父親語(yǔ)言、行動(dòng)、表情的語(yǔ)句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？
2．交流討論：
a被捕前：
�、拧熬謩菰絹�(lái)越嚴重……母親只好不再說(shuō)什么了�！�
這段話(huà)中哪個(gè)詞引起了你的特別關(guān)注？（從“堅決、不能輕易、哪能離開(kāi)”這些詞語(yǔ)中能看出父親很倔強，為了革命，明知處境危險，也堅決不離開(kāi)。）
�、啤澳悄甏禾臁耦^整理書(shū)籍和文件�！�
父親為什么而忙碌？
�、翘羁眨罕徊肚暗母赣H是一位（ ）的'革命者。
�、戎笇Ю首x。
b被捕時(shí)：
�、抛x議句子，填空：被捕時(shí)的父親是一位（ ）的革命者。
“父親保持著(zhù)他那慣有的嚴峻態(tài)度……對他們的沒(méi)有道理可講的�！�
�、品纸巧首x。
C法庭上：
重點(diǎn)品析“父親瞅了瞅我們……他對于革命事業(yè)的信心”一段：
�、艔摹鞍捕ā�、“沉著(zhù)”兩個(gè)詞中你能感受到什么？
�、聘赣H為什么“安定”、“沉著(zhù)”？（聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)）
�、翘羁眨悍ㄍド系母赣H是一位（ ）的革命者。
�、戎笇Ю首x。
四、回歸整體，提升感情
讓我們再次朗讀課文，走進(jìn)課文的字里行間，再次感受這位堅強不屈、大義凜然的革命者的英雄氣概。
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)介人物，豐富認識
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們跟隨著(zhù)李大釗的女兒李星華回憶了父親在被捕前、被捕時(shí)、法庭上的表現。李大釗同志入獄后，備受酷刑，但他始終視死如歸、大義凜然。xx年4月28日，在敵人的殘害下，李大釗同志第一個(gè)走上了絞刑架，毫無(wú)懼色，從容就義。時(shí)年38歲。
二、回歸文本，感悟“父親”形象
1．在我們眼里，李大釗同志是一位卓越的革命者，在女兒的眼里，李大釗同志是一位偉大的父親。課文的字里行間里無(wú)不流露出女兒對父親深深的敬愛(ài)。
2．再次朗讀課文，劃出寫(xiě)“我”心里感受的句子，想一想：女兒眼里的父親是一位怎樣的父親？
3．交流討論
引導學(xué)生抓住文中的相關(guān)語(yǔ)句感受李大釗同志對孩子的慈愛(ài)及在危險面前給予親人信心與力量的父親形象。
4．父愛(ài)如山。身為革命者的李大釗不能像尋常的父親與孩子共享天倫之樂(lè )，但父親愛(ài)國、愛(ài)黨的情懷卻給年幼的女兒留下了永不磨滅的印象。因此，當李大釗同志遇難十六年后，女兒李星華回憶起這些往事，仍然如昨日般清晰。
三、感悟寫(xiě)法，課外拓展
1．聽(tīng)老師讀第一自然段與后三自然段，說(shuō)一說(shuō)：你聽(tīng)出了什么？
a.內容上：女兒為父親的遇難而痛苦，并深深地懷念父親。
b.寫(xiě)法上：通過(guò)前后照應、首尾呼應更加突出了作者對父親的懷念。
2．文中哪一部分內容也采用了前后照應的寫(xiě)法？（工友閻振山被捕前后）
3．20xx年的春天，在局勢越來(lái)越緊張的時(shí)候，李大釗同志每天早出晚歸地在干什么？被捕后，他在獄中又是如何與敵人斗爭的？這些內容文章中沒(méi)有寫(xiě)到。請你結合查閱的資料，借鑒“前后照應”的寫(xiě)法，任選一個(gè)空白進(jìn)行補充。
4．交流展示、評價(jià)。
《十六年前的回憶》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 14
教學(xué)目的：
1、理解課文內容，并且有感情地朗讀課文。
2、感受李大釗先生的高貴品質(zhì)和偉大精神，激發(fā)學(xué)生對先烈的崇敬之情。
3、對學(xué)生進(jìn)行革命傳統教育和革命意志熏陶。
4、體會(huì )文章前后照應的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生借助語(yǔ)言文字感受李大釗同志的革命精神。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生理解為什么李大釗先生能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無(wú)所畏懼地面對死亡。
教學(xué)方法：
1、以學(xué)生生活體驗入手，抓住李星華眼中的父親形象，引導學(xué)生深切感受“父親”被捕前后的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，從而理解李大釗先生的精神和品質(zhì)。
2、引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受人物精神。
3、多手段輔助教學(xué)：掛圖、表演、黑板等。
4、指導學(xué)生朗讀，以讀促悟。
學(xué)生學(xué)法：
1、體會(huì )含義深刻的句子，理解作者的思想感情。
2、從作者描寫(xiě)人物的方法入手，體會(huì )李大釗先生的精神。
3、學(xué)習長(cháng)課文時(shí)，注意抓住重點(diǎn)段落分析體會(huì )。
4、感受文章前后照應方法運用的好處。
教學(xué)準備：掛圖、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，清明節前夕，我們隨著(zhù)大人一起去給已故親人掃了墓，跟隨老師到烈士陵園給革命烈士掃了墓，還在周記《清明之行》中深情地寫(xiě)下了對他們的懷念。你還記得自己寫(xiě)的是哪位親人？為什么要緬懷他嗎？
2、指名說(shuō)。
3、是啊，親人雖已故去，但他們的音容笑貌、諄諄教誨卻在我們心中留下了無(wú)法磨滅的記憶。所以，在李大釗先生被害十六年后，女兒李星華仍對當時(shí)的事情記憶猶新，悲痛地寫(xiě)下了《十六年前的回憶》，以此作為祭奠。（齊讀課題。）
二、指導理解含義深刻的句子，感受李大釗先生的精神和品質(zhì)
1、讓我們一起走進(jìn)血雨腥風(fēng)的1927年，走進(jìn)1927年的四月，伴隨李星華左右，看看女兒眼中的李大釗先生到底是一個(gè)什么樣的人？自讀課文，邊想邊劃出相關(guān)語(yǔ)句，還可以在旁邊寫(xiě)下你的感受。
2、認真閱讀劃出的句子，體會(huì )李星華當時(shí)的心情。
3、交流討論
�。�1）指導被捕前對“父親”的感受：局勢越緊張，工作越忙，做事越鎮定沉著(zhù)（講授法），對“我”的態(tài)度也發(fā)生了變化。（對比法）指導朗讀“父親”的話(huà)，體會(huì )人物無(wú)所畏懼、不怕?tīng)奚木瘛?/p>
�。�2）指導被捕時(shí)，相機引導學(xué)生從三個(gè)角度學(xué)習體會(huì )：“我”的害怕從側面烘托“父親”的沉著(zhù)、臨危不懼；憲兵、警察、特務(wù)等的表現從反面襯托“父親”的從容、英勇；作者對“父親”語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的.描寫(xiě)則直接從正面表現了“父親”的大義凜然的革命精神。指導運用夸張的語(yǔ)氣讀出強烈的對比。
�。�3）指導法庭審問(wèn)時(shí)，注意抓住重點(diǎn)句子結合社會(huì )背景、當時(shí)情景分析“父親”的內心感受及頑強意志。把描寫(xiě)李大釗的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句以及描寫(xiě)敵人和家人的神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句放在一起，通過(guò)討論、分析，體會(huì )人物的思想感情。最后讓學(xué)生分角色朗讀、深化理解。主要運用創(chuàng )設情景的方法，讓學(xué)生和作者一起站在現場(chǎng)感受“父親”的視死如歸的革命精神。
三、指導感悟，激發(fā)對革命先輩的敬仰
1、引讀課文
他是妻子眼中的好丈夫，他是孩子眼中的好父親，他更是我們每一個(gè)中國人心中一座永遠矗立的革命豐碑。面對嚴峻的革命形式，他工作更忙了〈生讀第二段〉，為了避免黨組織被破壞，他……（燒文件句子），面對“我”的詢(xún)問(wèn)，一向慈愛(ài)的父親卻說(shuō)……，當工友閆振三被抓后，母親勸他離開(kāi)，他卻說(shuō)……面對殘暴的匪徒，父親置之泰然……法庭上，父親備受折磨但面對我們的哭喊卻依然神情……這樣一位父親怎么能不被親人深深懷念？這樣一位革命者怎么能不被千千萬(wàn)萬(wàn)中國人銘記于心？
2、體會(huì )前后照應寫(xiě)法
李星華永遠永遠忘不了那一天“1927年4月28日”，我們教室在座的所有人永遠忘不了那一天“……”，全中國人民更永遠忘不了那一天“……”。文中前后兩次反復出現這個(gè)日期，不僅使讀者印象深刻，也使整個(gè)事件完整連貫，使文章主題得到了強調突出。
四、總結升華
1、年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。又是一個(gè)4月28日即將來(lái)臨，今天，讓我們在這小小的教室里，面對李大釗先生的畫(huà)像，以我們特殊的方式來(lái)緬懷先烈，表達我們的哀思，訴說(shuō)我們內心的崇敬。
2、此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？指名說(shuō)
3、總結：有一個(gè)同學(xué)在他參加了為革命烈士掃墓活動(dòng)以后，在文章里寫(xiě)下了這樣一段話(huà)：“是誰(shuí)戰死沙場(chǎng)？是誰(shuí)給了我們幸福的生活？又是誰(shuí)帶給祖國繁榮進(jìn)步？面隊烈士紀念碑，緬懷無(wú)數為祖國建設拋頭顱、撒熱血的先輩們，我想大聲說(shuō)：你們永遠活在我們的心里，而我們也將在你們的期望中生活得更加美好！”他說(shuō)出了自己的心聲，也說(shuō)出了我們六一班每一個(gè)人的心聲。是的，無(wú)數先輩用生命換來(lái)了我們今天的幸福生活，我們沒(méi)有理由不繼承他們的遺志，在他們的期望中做有意義的事情，好好生活。
五、拓展
1、摘抄文中的好詞句或找出感受深刻的句子紀錄下自己的感受。
2、找一些革命題材的書(shū)籍來(lái)看，讓我們化“深深的懷念”為動(dòng)力，讓我們的生命之花開(kāi)得更美更艷
《十六年前的回憶》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計 15
教材分析
這篇課文主要寫(xiě)了李大釗同志被捕前、被捕時(shí)和被捕后同敵人做斗爭的事。
教學(xué)對象分析
本課所寫(xiě)的人物事跡距離學(xué)生的生活年代久遠，估計學(xué)生理解比較困難，需要提前查閱有關(guān)資料幫助理解；文中還有多處句子也是理解上的難點(diǎn)。
教學(xué)目標
�。�、學(xué)會(huì )課文生字，新詞。
�。�、理解課文內容，了解李大釗同志被捕前，被捕后與敵人斗爭的事跡。
�。�、有感情地朗讀課文。領(lǐng)悟課文的表達方法。
�。�、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，領(lǐng)會(huì )李大釗的大無(wú)畏革命精神。
�。�、學(xué)習李大釗的臨危不亂、勇于為革命獻身的精神。
課前準備
�。�、學(xué)生準備：
�、耪n前預習。初步了解課文大意。
�、撇殚営嘘P(guān)李大釗的資料。
�、遣殚喺n文的時(shí)代背景。
�。�、教師準備：
制作課件。
課時(shí)安排
�。舱n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入課文
�。�、導入新課，板書(shū)課題：
十六年前的回憶
�。�、電視出示插圖照片，簡(jiǎn)介李大釗的有關(guān)情況。
二、檢查預習
�。�、要求學(xué)生快速瀏覽課文。
�。�、課文主要寫(xiě)了李大釗的哪幾件事？
�。�、討論分段：
�、艑�(xiě)１９２７年４月２８日是父親的被難日。
�、茖�(xiě)被捕前父親工作的情形。
�、菍�(xiě)在法庭上，父親與敵人作斗爭。
�、葘�(xiě)父親被害后的情形。
�。�、質(zhì)疑問(wèn)難。
三、學(xué)習課文
帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文：
�。�、指名讀第一段，思考：
�、拧氨浑y”是什么意思？
�、剖昵暗�'中國是怎樣的？
小結：
讀了這一段，你知道了什么？
�。�、指名讀第二段：
�、旁诒徊肚袄畲筢撌窃鯓颖憩F的？
�、啤昂笔鞘裁匆馑�？
�、菑哪男┰~句中體會(huì )出李大釗的認真負責。
�。ńY合有關(guān)的詞談?wù)�。�?/p>
�、刃〗Y：
這一段主要講了什么內容？
四、布置作業(yè)
�。�、有感情朗讀課文。
�。�、書(shū)寫(xiě)字詞。
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、指名讀一、二段。
�。�、指名說(shuō)出兩段段意。
二、繼續學(xué)習課文
�。�、學(xué)習課文第三段：
�、胖该x第三段。
�、评秒娨暡シ配浵�，思考：
李大釗的表現怎樣？
�、巧弦欢沃小肮び验愓袢辉缟辖仲I(mǎi)東西，直到夜里還沒(méi)有回來(lái)”你找到原因了嗎？這就是前后照應的句子。
�、刃〗Y：
在學(xué)習這幾段時(shí)我們都解決了哪些問(wèn)題？
�。�、學(xué)習第四段：
�、盘岢鰧W(xué)習要求。
�。ㄓ靡陨系姆椒�。）
�、普f(shuō)說(shuō)你學(xué)懂了什么。
�。▽W(xué)習小組交流。）
�、请娨暢鍪局攸c(diǎn)句子：
理解“他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)”偉大的力量指什么？
�。ū憩F出他的堅定信念。）
�、刃〗Y：
這段講了李大釗在法庭上的表現。
�。�、學(xué)習第五段：
聽(tīng)磁帶朗讀，思考：
�、爬畲筢摫缓缶死蠣�、我、母親各是怎樣的，說(shuō)明了什么？指三位同學(xué)朗讀。
�、普页觥皨�?zhuān)蛱焓牵丛拢玻溉铡钡膶洹?/p>
�、钦n文這一段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開(kāi)頭、結尾中體會(huì )到了什么？
�、刃〗Y：
這段講了李大釗被害后的情形。
四、總結全文
這篇課文通過(guò)對李大釗被捕前到被害后的回憶，展示了革命先烈的精神風(fēng)貌，給我們留下了深刻的印象。
學(xué)習了這篇課文，你有什么感想？
五、作業(yè)設計與拓展
�。�、必做題：
�、艑�(xiě)出課后第二、三題的意思。
�、评^續練習有感情地朗讀課文。
�。�、選做題：
�、砰喿x《中國革命家故事》。
�、瓢炎约鹤x懂的內容和同學(xué)交流一下。
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