十六年前的回憶教學(xué)設計
作為一名教職工，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的十六年前的回憶教學(xué)設計，歡迎大家分享。
十六年前的回憶教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文；在理解課文內容的基礎上，領(lǐng)悟課文運用對比、前后照應、首尾呼應的表達方法。
2. 理解含義深刻的句子，學(xué)習作者怎樣描寫(xiě)李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導體會(huì )作者描寫(xiě)李大釗神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表現其革命精神的方法。
課前準備：收集與課文有關(guān)的背景資料、制作ppt 演示課件
教學(xué)流程：
一. 復習導入，理清思路
同學(xué)們，通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們首先知道這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（指板書(shū)：被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后），了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著(zhù)高度負責的態(tài)度，即使在局勢越來(lái)越嚴重的`情況下，他仍然堅決留京工作，作者怎樣通過(guò)具體的事例，采用描寫(xiě)人物的哪些方法來(lái)體現其精神的？這節課我們繼續來(lái)學(xué)習。
二、新授課文，滲透學(xué)法
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習
1. 出示自學(xué)要求：自讀第8—17自然段，思考：這一部分寫(xiě)了哪些人？他們有什么特點(diǎn)？你從哪些關(guān)鍵詞句讀出這些信息？（生自主學(xué)習）
2. 小組交流學(xué)習收獲
3. 小組展示，匯報學(xué)習成果
大釗呢？我們一起學(xué)習18—29自然段。
1. 小結學(xué)法（讀—畫(huà)—議），出示自學(xué)提示：在法庭上，相關(guān)的人物都有怎樣的表現呢？請畫(huà)出相關(guān)的詞句，寫(xiě)下自己的感受。（生自主學(xué)習）
2.小組內討論、交流。
3. 展示匯報
4. 欣賞評析，點(diǎn)撥，指導讀好句子。（相機板書(shū)：平靜慈祥 安定沉著(zhù)。）
◆預設句子
�。�1）父親仍舊穿著(zhù)他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。（外貌和神態(tài)描寫(xiě)）
“沒(méi)戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)”說(shuō)明敵人對李大釗施了重刑；
“平靜”說(shuō)明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強；
“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛(ài)。
這句話(huà)可以看出父親雖然受敵人的折磨，但依舊沉著(zhù)、慈祥。
�。�2）父親瞅了瞅我們，沒(méi)對我們說(shuō)一句話(huà)。他臉上的表情非常安定，非常沉著(zhù)。他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)。這個(gè)力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
▲從“安定”、“沉著(zhù)”兩個(gè)詞中你能感受到什么？
▲為了體現 “安定”、“沉著(zhù)”，作者怎樣評價(jià)父親？
他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)，他對革命事業(yè)充滿(mǎn)必勝的信心。正是因為這樣，他才能在敵人的嚴刑拷打下毫不動(dòng)搖，面對親人也不憂(yōu)傷；相反的，他用“安定、沉著(zhù)”影響親人，使他們化悲痛為力量。
四、體悟中心，升華文本
過(guò)渡：可怕的一天無(wú)奈地發(fā)生了，當“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義?這是多么令人傷心欲絕呀！來(lái)，同學(xué)們，讓我們一起朗讀最后3個(gè)自然段，緬懷這位革命烈士。
1. 剛才大家朗讀的3個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系呢？（首尾呼應）你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？
2. 課文中也有幾處運用了前后照應的寫(xiě)法，你能從文中找出跟以下句子相照應的句子嗎？（課件出示）
�。�1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
�。�2）我蹲在旁邊，看他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。
�。�3）工友閻振三一早上街去買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。
3. 拓展練習
★必做：老師提供一篇報道的開(kāi)頭，同學(xué)們嘗試用首尾呼應的寫(xiě)法寫(xiě)出結尾
開(kāi)頭：2008年5月12日，四川發(fā)生8.0級大地震，奪去了數以萬(wàn)計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來(lái)的災害，震驚了世界各地。
★選做：李大釗同志為了革命英勇?tīng)奚�，此時(shí)此刻，你心中一定有很多話(huà)想對李大釗或李大釗的家人說(shuō)，拿起你手中的筆，寫(xiě)下心中的點(diǎn)滴吧！
4. 展示交流。
五、課外延伸，布置作業(yè)
課后找有關(guān)李大釗同志的書(shū)籍讀一讀，也可聽(tīng)聽(tīng)爺爺奶奶講革命故事。
六、板書(shū)設計
10．十六年前的回憶
被捕前 局勢嚴重 堅持工作
被捕時(shí) 不慌不忙 保持嚴峻
法庭上 平靜慈祥 安定沉著(zhù)
被害后 無(wú)比悲痛 銘記日子
十六年前的回憶教學(xué)設計2
教學(xué)要求：
1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統教育。
2、體會(huì )本課前后照應的寫(xiě)法以及這種寫(xiě)法的好處。
3、學(xué)習本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、深入領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。
2、深入體會(huì )課文前后照應的寫(xiě)法。
【課前】
師：同學(xué)們，再過(guò)幾天就是清明節了。清明節有什么意義？
生：清明節，我們要到親人的墓前懷念過(guò)世的親人。
生：清明節，我們經(jīng)常去烈士碑前緬懷革命先烈。
生：清明節，我們拜祭先人，獻上鮮花，表達我們對先人的懷念。
師：今天，讓我們一起來(lái)緬懷一個(gè)偉人，他就是將馬克思主義傳播到中國的第一人李大釗同志。
�。ㄕn件出示李大釗同志的遺像，同時(shí)低沉哀回的《國際歌》響起）
�。o默1分鐘后，出示“民族魂”網(wǎng)上人們悼念李大釗的網(wǎng)上留言）
師：許許多多人，他們通過(guò)各種方式緬懷李大釗同志，這是“民族魂”網(wǎng)上，人們給李大釗同志的留言，請同學(xué)們自由輕聲讀讀。
�。▽W(xué)生自由、輕聲讀，哀樂(lè )輕緩回蕩）
師：請幾個(gè)同學(xué)讀一讀你自己認為寫(xiě)得好的一條。
生：梅花象征著(zhù)努力拼搏，頑強地盛開(kāi)在寒冷的冬天里開(kāi)得是這麼美麗，李大釗前輩您就像這梅花一樣。
生：偉大的革命先烈，您悲壯的死喚醒了沉睡的中國人；您的血殷紅而絢爛。映照著(zhù)被涂炭的大地與山河；您的不屈精神，鼓舞著(zhù)千萬(wàn)個(gè)炎黃子孫，您的美名，永遠銘刻在我們一代又一代的人心中，您就像雪中的梅花，傲然獨立，香飄四野，挺拔堅韌，美麗芬芳。不愧為歲寒三友。您安息吧！祖國已經(jīng)強盛，人民正走向繁榮！
生：象征英雄的花，應該送給英雄。您把滿(mǎn)腔的熱血獻給了革命，以自己的生命奠定了中國革命成功的基礎……您就像君子蘭的名字一樣，是個(gè)不折不扣的君子。安息吧，愿仁慈的地母的環(huán)抱里，用安您的靈魂……
師：同學(xué)們，今天讓我們一起來(lái)緬懷這位梅花品格、君子蘭名字一樣的革命先驅李大釗同志。
【上課】
一、聽(tīng)寫(xiě)課文的片段。
1、教師有感情地朗讀下面片段，學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。
父親瞅了瞅我們，沒(méi)對我們說(shuō)一句話(huà)。他臉上的表情非常安定，非常沉著(zhù)。他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)。這個(gè)力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
2、（學(xué)生聽(tīng)完后，課件出示片段）
請學(xué)生對照課文或屏幕自己批改，并詢(xún)問(wèn)聽(tīng)寫(xiě)情況，提醒破折號的寫(xiě)法及作用。二、學(xué)習理解李大釗對革命的堅貞
1、找出片段里，哪是寫(xiě)父親的表情？
生：他臉上的表情非常安定，非常沉著(zhù)。
生：還有“父親瞅了瞅我們，沒(méi)對我們說(shuō)一句話(huà)�！�
2、思考剩下的部分是寫(xiě)什么？
生：是作者的聯(lián)想。是作者根據父親的表情聯(lián)想到的。
3、請大家用不同的符號畫(huà)出父親的表情和作者想的句子并讀一讀，思考安定、沉著(zhù)是什么意思？
4、引導理解為什么父親的表情是那么安定，那么沉著(zhù)？
聯(lián)系上下文體會(huì )感受李大釗對革命事業(yè)的堅貞。
�。ò鍟�(shū)：對革命事業(yè)無(wú)比堅貞）
5、許多革命先烈為了正義的革命事業(yè)，為了全中國的解放，為了中華民族的生死存亡，拋頭顱，灑熱血，獻出了自己的寶貴生命。
�。ㄕn件出示吉鴻昌、劉胡蘭烈士的照片、簡(jiǎn)介及臨刑前的偉大事跡，教師指名學(xué)生與自己感情朗讀，每到動(dòng)情處，學(xué)生自發(fā)由衷鼓掌，并加進(jìn)齊讀）
請學(xué)生談?wù)劯邢搿?/p>
三、學(xué)習理解李大釗對家人的關(guān)愛(ài)
1、李大釗同志那樣安定，那樣沉著(zhù)，還有其它意圖嗎？
�。▽W(xué)生沉默思考）體會(huì )李大釗對與敵人的表現形成鮮明的對比和對家人的.關(guān)愛(ài)。找出相關(guān)語(yǔ)段，從讀中感悟。
�。ò鍟�(shū)：對家人深沉熱愛(ài)）
2、這篇課文是表現父親對事業(yè)堅貞不屈，為什么要寫(xiě)到對家人深沉熱愛(ài)呢？
3、有感情朗讀這段話(huà)。（學(xué)生讀得很有感情，先抑后揚，先靜后動(dòng)）
四、深情緬懷李大釗
1、李大釗同志是堅定的馬克思主義追隨者，是一個(gè)堅強不屈的共產(chǎn)主義戰士，他把自己的全部精力，全部生命獻給革命事業(yè)，讓我們一起去他的紀念館瞻仰緬懷他。
�。ㄕn件出示：李大釗同志網(wǎng)上紀念館，讓學(xué)生參觀(guān)）
2、紀念館特意設了“網(wǎng)上獻花”，請大家討論一下送什么花好？
3、我們不但要獻花，還要留言。請大家先自己在下面擬一擬自己的留言。等會(huì )，在課上將最好的留言代表我們班發(fā)表在網(wǎng)上。
�。▽W(xué)生擬寫(xiě)留言）
4、同學(xué)們可以自己登陸“民族魂”網(wǎng)站，表達自己的心意。
5、1927年4月28日，李大釗同志與其他19位革命志士被軍閥張作霖殘暴殺害了，永遠離開(kāi)了他的妻子，他的兒女，他的同志。時(shí)隔今天，我覺(jué)得這個(gè)題目越來(lái)越不能足以表達我們對大釗同志的懷念，請大家給這篇文章改改題目。
生討論后總結為《永遠的回憶》（板書(shū)：永遠的回憶）
6、（出示課件，《國際歌》哀回的音樂(lè )同時(shí)響起）
總結：牢記就是最好的懷念。永遠的大釗，永遠的懷念，讓我們在寬敞明亮的教室里學(xué)習的同時(shí)，不要忘了這些為我們今天來(lái)之不易的幸福生活獻出生命的革命先輩。這節課就上到這里，下課。
十六年前的回憶教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )12個(gè)生字，認識“瞅、釗”2個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：軍閥、娛樂(lè )、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統教育。
4．領(lǐng)悟課文前后照應的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：深入領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。體會(huì )課文前后照應的寫(xiě)法。
教學(xué)準備：李大釗同志照片及相關(guān)資料。
第二課時(shí)
一、結合印象深刻的語(yǔ)句體會(huì )李大釗的革命精神。
1．同學(xué)們好！這節課我們繼續學(xué)習第2課《十六年前的回憶》。上節課我們初讀了課文，對李大釗的革命精神有了初步的認識。
請同學(xué)們在小組里把上節課畫(huà)出的給你留下深刻印象的語(yǔ)句互相讀一讀，交流一下自己的感受。
�。▽W(xué)生分小組學(xué)習交流）2．現在讓我們來(lái)交流一下感受吧。
�。�1）“父親是很慈祥的……父親竟這樣含糊的回答我�！� 李大釗知道局勢危險，可他還是不肯躲起來(lái)，真是對工作負責。
�。�2）“你要知道現在是什么時(shí)候”當時(shí)很危險，隨時(shí)都有被捕和犧牲的的可能，從這里我體會(huì )到李大釗對革命負責任的態(tài)度。
�。ㄖ笇Ю首x，讀出這種堅定的語(yǔ)氣）當時(shí)，軍閥瘋狂地鎮壓革命者，許多革命者被迫離開(kāi)北京，整個(gè)北京處在一片白色恐怖之中。局勢這樣緊張，李大釗同志為了革命事業(yè)置個(gè)人安危于不顧，多么忠誠于革命事業(yè)呀�。ㄟM(jìn)一步朗讀體會(huì )情感）
�。�3）“父親不慌不忙地……就向外走�！� “不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。有一種大無(wú)畏的革命精神。
�。�4）“父親保持著(zhù)……沒(méi)有道理可講�！睆倪@里可以看出李大釗大無(wú)畏的精神和視死如歸的態(tài)度，而且還體現出李大釗很蔑視敵人。
�。�5）“在法庭上，我們跟父親見(jiàn)了面……平靜而慈祥的臉”李大釗即使受過(guò)苦刑，還是這么平靜、慈祥。從這里可以體會(huì )到他對革命事業(yè)有著(zhù)堅定的信念。
�。�6）“他臉上的表情……”面對親人的哭喊，李大釗仍然安定、沉著(zhù)，正是因為他對革命事業(yè)充滿(mǎn)必勝的信心。
無(wú)論面對的是敵人的苦刑還是親人的哭喊，李大釗的態(tài)度始終是那樣的堅定，那樣的從容。正是他對革命的信心使他臨危不懼，視死如歸！
3．我們看，這是李大釗就義前說(shuō)的話(huà)。（出示李大釗就義前說(shuō)的話(huà)。老師聲情并茂地朗讀）同學(xué)們，當這段話(huà)響在我們耳邊時(shí)，你們有什么話(huà)想說(shuō)嗎？
小結：是的，李大釗那為了中國的進(jìn)步、人民的解放而慷慨赴死的凜然正氣，對革命事業(yè)無(wú)比忠誠的革命信念深深感染了我們。那么，我們再來(lái)看看課文，哪句話(huà)最令你感動(dòng)，就請你站起來(lái)讀一讀，把你對李大釗的崇敬之情表達出來(lái)。
二、學(xué)習前后呼應的表達方法，進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情
1．這篇文章是李大釗的女兒李星華根據自己的親身經(jīng)歷寫(xiě)成的，不僅回憶了父親被捕、被害的'前后經(jīng)過(guò)，也表達了自己強烈的感情。請同學(xué)們再讀讀文章開(kāi)頭的一個(gè)自然段和結尾的三個(gè)自然段，看看有什么發(fā)現？然后說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
�。w會(huì )文章首尾呼應的寫(xiě)法。）
2．誰(shuí)能試著(zhù)讀讀這幾個(gè)自然段，把那種悲痛的心情讀出來(lái)。
3．是呀，十六年前的回憶令人傷心悲痛，催人淚下。然而，忘不了的僅僅是4月28日這樣一個(gè)日期嗎？想一想，“我”忘不了的還有什么？
三、總結：
學(xué)習了這篇課文，我們體會(huì )到了李大釗對革命事業(yè)忠貞不渝、充滿(mǎn)信心的精神。我們忘不了的是李大釗犧牲前慷慨的講演，忘不了的是李大釗為革命勇于獻身的精神，更忘不了的是那千千萬(wàn)萬(wàn)為革命拋灑熱血的革命先烈！
最后，請同學(xué)們把課文中需要積累的詞語(yǔ)及感受深刻的句子抄在筆記本上。
四、作業(yè)：
這篇課文我們就學(xué)到這里。同學(xué)們回去后查找關(guān)于李大釗的事跡，可以把這些故事講給同學(xué)或家長(cháng)聽(tīng)，也可以在班里舉行一次故事會(huì )。
十六年前的回憶教學(xué)設計4
教材分析
這篇課文主要寫(xiě)了李大釗同志被捕前、被捕時(shí)和被捕后同敵人做斗爭的事。
教學(xué)對象分析
本課所寫(xiě)的人物事跡距離學(xué)生的生活年代久遠，估計學(xué)生理解比較困難，需要提前查閱有關(guān)資料幫助理解；文中還有多處句子也是理解上的難點(diǎn)。
教學(xué)目標
�。�、學(xué)會(huì )課文生字，新詞。
�。�、理解課文內容，了解李大釗同志被捕前，被捕后與敵人斗爭的事跡。
�。�、有感情地朗讀課文。領(lǐng)悟課文的表達方法。
�。�、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，領(lǐng)會(huì )李大釗的大無(wú)畏革命精神。
�。�、學(xué)習李大釗的臨危不亂、勇于為革命獻身的精神。
課前準備
�。�、學(xué)生準備：
�、耪n前預習。初步了解課文大意。
�、撇殚営嘘P(guān)李大釗的資料。
�、遣殚喺n文的時(shí)代背景。
�。�、教師準備：
制作課件。
課時(shí)安排
�。舱n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入課文
�。�、導入新課，板書(shū)課題：
十六年前的回憶
�。�、電視出示插圖照片，簡(jiǎn)介李大釗的有關(guān)情況。
二、檢查預習
�。�、要求學(xué)生快速瀏覽課文。
�。�、課文主要寫(xiě)了李大釗的哪幾件事？
�。�、討論分段：
�、艑�(xiě)１９２７年４月２８日是父親的被難日。
�、茖�(xiě)被捕前父親工作的情形。
�、菍�(xiě)在法庭上，父親與敵人作斗爭。
�、葘�(xiě)父親被害后的情形。
�。�、質(zhì)疑問(wèn)難。
三、學(xué)習課文
帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文：
�。�、指名讀第一段，思考：
�、拧氨浑y”是什么意思？
�、剖昵暗闹袊窃鯓拥�？
小結：
讀了這一段，你知道了什么？
�。�、指名讀第二段：
�、旁诒徊肚袄畲筢撌窃鯓颖憩F的？
�、啤昂笔鞘裁匆馑�？
�、菑哪男┰~句中體會(huì )出李大釗的認真負責。
�。ńY合有關(guān)的詞談?wù)�。�?/p>
�、刃〗Y：
這一段主要講了什么內容？
四、布置作業(yè)
�。�、有感情朗讀課文。
�。�、書(shū)寫(xiě)字詞。
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、指名讀一、二段。
�。�、指名說(shuō)出兩段段意。
二、繼續學(xué)習課文
�。�、學(xué)習課文第三段：
�、胖该x第三段。
�、评秒娨暡シ配浵�，思考：
李大釗的表現怎樣？
�、巧弦欢沃小肮び验愓袢辉缟辖仲I(mǎi)東西，直到夜里還沒(méi)有回來(lái)”你找到原因了嗎？這就是前后照應的句子。
�、刃〗Y：
在學(xué)習這幾段時(shí)我們都解決了哪些問(wèn)題？
�。�、學(xué)習第四段：
�、盘岢鰧W(xué)習要求。
�。ㄓ靡陨系姆椒�。）
�、普f(shuō)說(shuō)你學(xué)懂了什么。
�。▽W(xué)習小組交流。）
�、请娨暢鍪局攸c(diǎn)句子：
理解“他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)”偉大的力量指什么？
�。ū憩F出他的堅定信念。）
�、刃〗Y：
這段講了李大釗在法庭上的表現。
�。�、學(xué)習第五段：
聽(tīng)磁帶朗讀，思考：
�、爬畲筢摫缓缶死蠣�、我、母親各是怎樣的，說(shuō)明了什么？指三位同學(xué)朗讀。
�、普页觥皨�?zhuān)蛱焓牵丛拢玻溉铡钡?對應句。
�、钦n文這一段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開(kāi)頭、結尾中體會(huì )到了什么？
�、刃〗Y：
這段講了李大釗被害后的情形。
四、總結全文
這篇課文通過(guò)對李大釗被捕前到被害后的回憶，展示了革命先烈的精神風(fēng)貌，給我們留下了深刻的印象。
學(xué)習了這篇課文，你有什么感想？
五、作業(yè)設計與拓展
�。�、必做題：
�、艑�(xiě)出課后第二、三題的意思。
�、评^續練習有感情地朗讀課文。
�。�、選做題：
�、砰喿x《中國革命家故事》。
�、瓢炎约鹤x懂的內容和同學(xué)交流一下。
十六年前的回憶教學(xué)設計5
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、抓住典型事件和人物表現，深刻體會(huì )課文的思想感情。
2、體會(huì )課文前后照應的寫(xiě)法及其好處。
3、培養閱讀理解的能力。
教學(xué)流程：
一、回顧所學(xué)內容，引導學(xué)生采用自由交流的方式，交流上節學(xué)習的收獲。
二、引發(fā)研討，深讀悟情。
1、投影出示思考題：
�。�1）你認為李大釗是個(gè)什么樣的人？你是從哪些地方看出來(lái)的？
�。�2）作者的心理有什么樣的變化？這種變化說(shuō)明了什么？
�。▎�(wèn)題設計起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，在學(xué)生對課文稿有充分感知的基礎上，引發(fā)研討，訓練學(xué)生的閱讀理解能力，邏輯思維能力，利于學(xué)生整體上把握課文稿內容，進(jìn)而深刻領(lǐng)會(huì )課文的思想感情。）
2、以組為單位，進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生從兩題中任選一題進(jìn)行研究。
�。ㄉ罨斫庹J識，開(kāi)放學(xué)習內容，尊重學(xué)生主體地位。）
三、匯報交流，升華情感。
1、投影出示。
�。�1）李大釗是個(gè)（）的.人，因為（）。
�。�2）“我”感到（），因為（）。
�。▎�(wèn)題設計便于規范和訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達，學(xué)生根據研討的問(wèn)題，自主選擇習題。第一個(gè)問(wèn)題也可能引導學(xué)生結合收集的資料進(jìn)行創(chuàng )意表達。）
2、師小結：激情過(guò)渡。
3、指導感情朗讀，引導相互評價(jià)。
教師可以采用配樂(lè )的形式，作適當的示范，激發(fā)學(xué)生的情感，升華文章的主題。
四、課堂練習
讀下面的句子，再找出課文中和它相聯(lián)系的句子，你從中體會(huì )到了什么？
1、1927年4月28日，我永遠也忘不了這一天。
2、我蹲在旁邊，看他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。
3、工友閻振三一早上街買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
六、收集其他革命先驅的事跡資料，召開(kāi)一個(gè)故事會(huì )。
板書(shū)：
1、留守北京：高度負責
2、不幸被捕：處驚不變
十六年前的回憶3、法庭斗爭：凜然正氣
4、被害之后：激勵
十六年前的回憶教學(xué)設計6
【教學(xué)要求】
�。�、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統教育。
�。�、體會(huì )本課前后照應的寫(xiě)法以及這種寫(xiě)法的好處。
�。�、學(xué)習本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、深入領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。
�。�、深入體會(huì )課文前后照應的寫(xiě)法。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、明確學(xué)習目的
�。�、默看導讀，明確要求。
�。�、導入課題：
毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無(wú)數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個(gè)，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無(wú)所畏懼的崇高品德。
本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在１９４３年寫(xiě)的，這年正值李大釗同志遇難１６周年──李大釗烈士犧牲于１９２７年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫(xiě)的回憶錄中，把我們帶到那腥風(fēng)血雨的`年代。
�。�、簡(jiǎn)介背景。
二、初讀課文，思考
�。�、自讀課文：
讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？
�。�、本文介紹了誰(shuí)的什么事？
�。ɡ畲筢摫徊肚�、被捕時(shí)、被捕后與敵人斗爭的事跡。）
三、學(xué)習本課生字詞
自學(xué)生字詞，有不會(huì )的地方查字典。
�。�、讀準字音。
�。�、記清字形。
�。�、理解字意：
軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。
兒童娛樂(lè )場(chǎng)：相當于現在的兒童樂(lè )園之類(lèi)。
僻靜：偏僻安靜。
恐怖：驚慌、害怕。
憲兵：舊社會(huì )反動(dòng)派用來(lái)鎮壓人民的軍隊。
苦刑：使人非常痛苦的刑罰。
押：暫時(shí)把人扣留，不準自由行動(dòng)。
絞刑：死刑的一種，用生字勒死。
四、鞏固練習
�。�、抽讀生字卡，口頭組詞語(yǔ)。
�。�、讀課文。
第二課時(shí)
一、學(xué)習被捕前部分
�。�、輕聲讀這一部分。
�。�、討論：
�、拧澳悄甏禾臁敝傅氖悄囊荒甏禾�？這句話(huà)在這里有什么作用？
�。ǔ薪拥谝还�，引起下文的回憶。）
�、评畲筢摫徊吨熬謩莘浅Ｎ＜北憩F在哪些地方？
�、贌粑募䲡�(shū)籍。
�、趶堊髁匾扇怂巡�。
�、酃び验愓袢蝗槐徊�。
�、抢畲筢撏臼窃鯓訉Υ@嚴重的局勢的？按以下要求從文中找出句子：
�、倮畲筢撏疽挂岳^日地為革命忘我地工作。
�、诶畲筢撏静活檪�(gè)人安危，一心只想到革命工作。
�、劾畲筢撏緸榱烁锩聵I(yè)，把個(gè)人生死置之度外。
二、學(xué)習被捕時(shí)部分
�。�、說(shuō)說(shuō)文中哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)李大釗被捕經(jīng)過(guò)的。
�。�、思考：
�、盼闹心男┰~語(yǔ)寫(xiě)出了李大釗同志被捕時(shí)的緊張氣氛？
�、莆闹心男┰~語(yǔ)寫(xiě)出了“我”的驚恐？
�、俏闹心男┰~語(yǔ)寫(xiě)出了敵人的兇殘？
�、任闹心男┰~語(yǔ)寫(xiě)出李大釗同志的沉著(zhù)和對敵人的蔑視？
�。�、小結。
三、學(xué)習被捕后部分
�。�、帶著(zhù)以下問(wèn)題自學(xué)這一部分：
�、庞脵M線(xiàn)畫(huà)出在法庭上李大釗同志的外貌。
�、朴貌ɡ司�(xiàn)畫(huà)出在法庭上李大釗同志的神態(tài)。
�。�、思考討論：
�、拧拔摇痹诜ㄍド弦�(jiàn)到父親是，父親是什么樣子的？他說(shuō)明了什么？
“沒(méi)戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”──李大釗經(jīng)受敵人的殘酷折磨。
“平靜而慈祥的臉”──說(shuō)明父親對敵人的無(wú)所畏懼和對親人的愛(ài)。
�、评畲筢撛诜ㄍド弦�(jiàn)到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著(zhù)”說(shuō)明了什么？
�、钦f(shuō)說(shuō)“安定”“沉著(zhù)”這兩個(gè)詞在課文中的意思。
四、鞏固練習
�。�、說(shuō)說(shuō)每一部分都講了哪些內容。
�。�、有感情地朗讀全文。
第三課時(shí)
一、學(xué)習第四部分
�。�、輕聲讀。
�。�、語(yǔ)言練習。
�。�、畫(huà)出文中寫(xiě)李大釗同志被害后，全家無(wú)比悲痛的句子。
�。�、“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達了母子倆什么樣的感情？
�。ㄎ丛诒粗械瓜�，不會(huì )忘記敵人欠下的血債，要問(wèn)反動(dòng)派討還血債，繼承先烈的遺忘革命到底。）
�。�、最后三段與開(kāi)頭有和關(guān)系？
�。ㄇ昂笳諔�，首尾連貫。）
二、總結課文
�。�、李大釗同志被捕前到被害時(shí)的表現是怎樣的？
�。�、通過(guò)李大釗的表現，反映了李大釗具有什么樣的精神品質(zhì)？
�、艑τH人充滿(mǎn)慈愛(ài)。
�、茖Ω锩聵I(yè)無(wú)限忠誠。
�、菍橙祟B強斗爭、堅貞不屈。
�。�、讀完課文，你受到哪些教育？
�、鸥锩攘矣⒂芦I身的精神永遠活在我們心中。
�、评^承革命先烈的遺志，完成未完成的事業(yè)，做革命事業(yè)的接班人。
三、鞏固練習
有感情地朗讀全文。
十六年前的回憶教學(xué)設計7
一、回憶所學(xué)，導入新課
1、今天這節課，我們繼續學(xué)習第十一課《十六年前的回憶》，請同學(xué)們齊讀課題�；貞浬瞎澱n所學(xué)內容，梳理文章的脈絡(luò )，完成板書(shū)。
2、從1927年到1943年，過(guò)去了整整十六年。十六年，192個(gè)月，5840個(gè)日子。這要是換了一般人，別說(shuō)十六年前的回憶，就是六年前的回憶，都可能會(huì )怎么樣？但是，孩子們，你們已經(jīng)讀過(guò)課文了，我們知道，對李星華來(lái)說(shuō)，十六年前的回憶，卻是怎樣的？歷歷在目，清清楚楚，就像在昨天。沒(méi)錯，李星華對十六年前的回憶是非常清晰的。
二、細讀課文，感受品質(zhì)
1、過(guò)渡：十六年過(guò)去了，大釗先生的言行、外貌、神態(tài)，對于李星華來(lái)說(shuō)，還是那樣清晰，仿佛一切就發(fā)生在昨天。這是為什么呢？有人說(shuō)，這跟李大釗在當年的反常表現密切相關(guān)�，F在，請同學(xué)們認真默讀課文，完成這項學(xué)習任務(wù)——
�。�1）找一找：在李星華的清晰回憶中，李大釗身上有哪些反常表現。
�。�2）想一想：聯(lián)系上下文分析一下，為什么李大釗有這些反常表現。
�。�3）寫(xiě)一寫(xiě)：從這些反常表現中，你體會(huì )到李大釗有著(zhù)怎樣的品格。
2、匯報交流，透過(guò)人物言行、外貌、神態(tài)，體會(huì )人物品質(zhì)：
預設1：
父親一向是慈祥的，從沒(méi)有罵過(guò)我們，更沒(méi)有打過(guò)我們。我總愛(ài)向父親問(wèn)許多幼稚可笑的問(wèn)題。他不論多忙，對我的問(wèn)題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽(tīng)。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。
�。�1）說(shuō)說(shuō)反常表現在哪里。
�。�2）對比朗讀：請女生讀前面三句話(huà)，請男生讀最后一句話(huà)。
�。�3）引導學(xué)生深入體會(huì )李大釗的父親形象
�。�4）抓住“含糊”這一神態(tài)，理解局勢的緊張。
�。�6）局勢如此緊張，按理說(shuō)，李大釗先生應該如何了？
�。�7）但是他卻是如何說(shuō)，如何做的？
父親堅決地對母親說(shuō)：“不是常對你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”
�。�8）從這些反常的表現中，你體會(huì )到了作為革命者的李大釗身上有著(zhù)怎樣的品質(zhì)？
預設2：
短短的一段新聞還沒(méi)看完，就聽(tīng)見(jiàn)啪，啪……幾聲尖銳的槍聲，接著(zhù)是一陣紛亂的喊叫。
“什么？爹！”我瞪著(zhù)眼睛問(wèn)父親。
“沒(méi)有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去�！�
父親不慌不忙地向外走去。我緊跟在他身后，走出院子，暫時(shí)躲在一間僻靜的小屋里。
�。�1）分角色朗讀：請男生讀李大釗的話(huà)，請女生讀李星華的話(huà)，邊讀邊用心體會(huì )李大釗身上的反常言行。
�。�2）抓住“幾聲尖銳的槍聲”體會(huì )當時(shí)危險的境地，以及李星華的恐懼。
�。�3）抓住“一陣紛亂的喊叫”體會(huì )普通群眾的害怕，以及敵人人數眾多與殘暴。
�。�4）對比李星華和普通群眾，李大釗的表現。
�。�5）抓住“不慌不忙”一詞，作為父親和革命者的李大釗，為何會(huì )有這樣的表現，以及大釗先生的品質(zhì)。
預設3：
父親仍舊穿著(zhù)他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
�。�1）說(shuō)說(shuō)反常表現在哪里。
�。�2）代入李星華的角色，說(shuō)說(shuō)自己心中的疑問(wèn)。
�。�3）補充真實(shí)的歷史資料，填補課文中的空白，加深學(xué)生的理解。
李大釗從被捕到被害，在獄中度過(guò)了22天非人的生活。敵人對他進(jìn)行了多次審訊，施用了各種酷刑，電椅、老虎凳、用竹簽插手指……最后，竟然殘忍地拔去了他雙手的全部指甲。李大釗堅貞不屈，沒(méi)有向敵人泄露黨的任何機密。為了保護同時(shí)被捕的其他同志，李大釗甚至用血跡斑斑的雙手寫(xiě)下了《獄中自述》。
�。�4）推測大釗先生應該會(huì )有的神情，對比大釗先生真實(shí)的神情，體會(huì )作為父親和革命者的李大釗，為何會(huì )有這樣的表現，以及大釗先生的品質(zhì)。
三、深入思考，尋找力量
1、我們不禁要問(wèn)，這樣的反常神態(tài)，這樣的反常外貌，這樣的反常言行，背后究竟是一種怎樣的力量在支撐著(zhù)他？
他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)。這個(gè)力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
2、放聲朗讀：讀出堅定與強大。
3、關(guān)注“平日”這個(gè)詞語(yǔ)。抓住“平日”一詞，引讀文本，深入體會(huì )這份力量的強大和信念的堅定。
四、轉換角色，真情流露
1、孩子們，庭審就要結束了。李星華清晰地記得，父親說(shuō)完了最后一段話(huà)，又望了望我們。那一刻，作為父親和革命者的李大釗有多少心里話(huà)想對李星華說(shuō)��！而作為女兒和革命繼承人的李星華呢，又有多少心里話(huà)想對李大釗說(shuō)啊。引導學(xué)生分別代入李大釗和李星華的角色，寫(xiě)下他們的心里話(huà)。
2、學(xué)生作品展示。
3、實(shí)際上，李大釗走的那個(gè)日子，在文章的一開(kāi)頭就清清楚楚地告訴了我們，那是在1927年4月28日。再看文章的結尾，當李星華悲憤地告訴母親，李大釗被害的日子是4月28日。我想，不僅是李星華，我們這些正在學(xué)習《十六年前的回憶》的同學(xué)們，也一定會(huì )記得清清楚楚。偉大的革命先驅李大釗的被難日是1927年4月28日。但是孩子們，作為李大釗，作為李星華，他們希望你們記住的只是一個(gè)日子嗎？他們更希望你們記住的是什么？
五、拓展升華，傳承精神
1、拓展其他具有這種革命精神的人物。
1935年5月29日，紅四團的22位勇士，冒著(zhù)敵人的槍林彈雨，攀著(zhù)只剩下鐵鏈的瀘定橋，奮不顧身，沖向敵陣，奪取了紅軍長(cháng)征又一次關(guān)鍵勝利。他們的心被一種偉大的力量占據著(zhù)，這力量就是對革命事業(yè)的堅定信心。
1947年1月12日，為了保守黨的機密，保護黨的組織，共產(chǎn)黨員劉胡蘭毫無(wú)懼色地走向敵人的鍘刀，壯烈犧牲，年僅15歲。她的心被一種偉大的力量占據著(zhù)，這力量就是對革命事業(yè)的堅定信心。
1948年5月25日，在解放隆化的戰斗中，共產(chǎn)黨員董存瑞挺身而出，毅然用自己的血肉之軀托起炸藥包，炸毀敵人暗堡，使勝利的紅旗高高飄揚。他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)，這力量就是對革命事業(yè)的`堅定信心。
1964 年，我國成功爆炸原子彈。以鄧稼先為代表的“兩彈一星”科研工作者，無(wú)私奉獻，艱苦奮斗，甚至為此獻出了寶貴生命。
1998年，舉世罕見(jiàn)的洪災肆虐全國。人民子弟兵在最危險的時(shí)刻，挺身而出，眾志成城，創(chuàng )造了抗洪救災、保衛家園的偉大奇跡。
2020年，以鐘南山院士為代表的醫護工作者,為了人民的生命安全，舍生忘死，逆行而上，奮斗在抗疫的最前線(xiàn)。所有這些人的心都被一種偉大的力量占據著(zhù)，這力量就是對革命事業(yè)的堅定信心。
2、這樣的革命精神，一定還會(huì )繼續傳承、繼續發(fā)揚、繼續光大！這樣的革命精神，永垂不朽！
3、孩子們，這樣的回憶不會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的流逝而模糊，這樣的精神不會(huì )隨著(zhù)歲月的更迭而消失。因為，中華民族自古以來(lái)就有這樣的信念：
人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
六、板書(shū)設計
教學(xué)反思
今天我所執教的《十六年前的回憶》，是作者李星華采用第一人稱(chēng)的敘述方式，回憶父親被害的全過(guò)程。課文通過(guò)對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。
其實(shí)我們不得不承認，不僅僅是學(xué)生，甚至包括我們自己，在現代的經(jīng)濟社會(huì )錢(qián)本位的驅使下，很多都成為了精致的利己主義者。我們如何在文本之中，受到李大釗人性光輝的強烈震撼呢？教學(xué)這樣的課文教者首先自己要感動(dòng)，然后才是如何讓學(xué)生感動(dòng)。今天的教學(xué)效果是很不錯的，我和學(xué)生們全情投入，幾度在課堂上哽咽。
由于主要是給新老師做一個(gè)示范，我的這堂課設計上沒(méi)有特別出彩，就是一節平實(shí)的語(yǔ)文課。一節語(yǔ)文課，最重要的就是完成教學(xué)目標。首先這篇文章很感人，但是既然放在了語(yǔ)文課本上，它就不僅僅是一篇感人的文章，而是承載著(zhù)一定的教學(xué)目標的。也就是我們在面對一篇文章的時(shí)候，跳脫出課文情結，更多的關(guān)注課程情結，用課文落實(shí)課程任務(wù)。我們都知道，統編教材是雙線(xiàn)組元，人文要素和語(yǔ)文要素雙線(xiàn)并行。這篇文章在六年級下冊的第四單元，這個(gè)單元的導語(yǔ)其實(shí)在我課程的最后也涉及到了：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。本單元的語(yǔ)文要素：1、關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)，體會(huì )人物品質(zhì)。大家可以看到，這是我在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候的一個(gè)重點(diǎn)。2、查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。第一課時(shí)的時(shí)候，我布置學(xué)生搜集了李大釗以及1927年的中國的相關(guān)資料。對那個(gè)時(shí)期的中國革命有了一個(gè)系統的了解，因為本身這篇文章內容真實(shí)可信，也算做是一個(gè)史料，所以補充了很多和歷史融合的內容。這節課上我補充了大釗先生入獄后的資料和其他有著(zhù)堅定信念的歷史人物的資料，補充了課文沒(méi)有展開(kāi)的那些空白，讓學(xué)生更容易走進(jìn)人物。
特定的歷史時(shí)期，特殊的課文內容，也承載著(zhù)特殊的教學(xué)任務(wù)。李大釗他是一個(gè)慈祥的父親，也是一個(gè)偉大的革命者。我努力讓學(xué)生感受到李大釗作為父親的慈祥，讓李大釗實(shí)實(shí)在在地重新“站”在了學(xué)生的眼前，“活”到了學(xué)生的心中。同時(shí)也努力讓學(xué)生深刻體會(huì )到李大釗作為革命者的堅強和偉大，體現出的一個(gè)革命者應有的氣節與氣魄，滲透愛(ài)國主義教育，達到了新課標所提出的培養學(xué)生的核心素養文化自信的一面�？赡艽蠹易⒁獾搅�，我的板書(shū)上沒(méi)有用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)去概括總結偉人身上的品質(zhì)，就像在新課標培訓中，李學(xué)紅老師所說(shuō)的那樣，我們無(wú)權為偉人下定語(yǔ)，但我們從文本的細節里，體會(huì )到了偉人身上這樣那樣的性格和品質(zhì)，受到了感染和震撼，這就足夠了。
十六年前的回憶教學(xué)設計8
設計理念
閱讀教學(xué)要培養語(yǔ)感、整體把握文本主要內容的能力，體會(huì )作者表達的真情實(shí)感，了解文本的敘述順序，在品味語(yǔ)言的過(guò)程中感悟人物形象。
教學(xué)目標
1.學(xué)習生字詞。
2.把握文本主要內容和明確寫(xiě)作順序。
3.品味文本語(yǔ)言，在朗讀比較中品味語(yǔ)言的過(guò)程中感悟父親的光輝形象。
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑“回憶”
直接出示課題，根據“回憶”質(zhì)疑。(誰(shuí)回憶誰(shuí)，回憶了哪些事，為什么是十六年前的回憶等)
二、理清“回憶”
請你把課本翻到46頁(yè)，讓我們一起走進(jìn)十六年前的回憶，帶著(zhù)這些問(wèn)題大聲地讀一讀課文。明白嗎？好，開(kāi)始。
1.同學(xué)們讀得很認真，這篇課文比較長(cháng)，我把難讀的詞語(yǔ)請了出來(lái)，你會(huì )讀嗎？請小老師來(lái)領(lǐng)讀。
2.隨機解決較簡(jiǎn)單的幾個(gè)問(wèn)題。
3.合作交流：課文按照時(shí)間順序具體回憶了十六年前的哪些事？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？(被捕前，被捕時(shí)，被捕后。)
你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文回憶了十六年前的哪些事？(時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件，省略修飾語(yǔ)和個(gè)別情節，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。)
穿插視頻：李大釗的生平，三、走進(jìn)“回憶”
請你再一次走進(jìn)十六年前的回憶，我們先來(lái)學(xué)習父親被捕前這部分，找一找哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你？
預設交流1——那年春天，父親每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書(shū)籍和文件。
1.讀著(zhù)這樣的句子，你仿佛看到父親在干什么呢？(忙碌，早出晚歸，日夜不停地忘我工作。)
2.誰(shuí)來(lái)把父親的忙碌，早出晚歸，日夜不停地忘我工作讀出來(lái)？
3.為什么父親要埋頭整理書(shū)籍和文件？(聯(lián)系第
6自然段，點(diǎn)名寫(xiě)法：照應)
4.從父親早出晚歸，日夜不停地忘我工作，埋頭整理書(shū)籍和文件，你讀出了什么？(時(shí)局緊張，不顧生命安危)
5.這就我的父親，一起再讀讀這段話(huà)。
過(guò)渡：找一找還有哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你？
出示：父親堅決地對母親說(shuō)∶“不是常對你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”
1.我哪能離開(kāi)呢？就是說(shuō)我不能離開(kāi)。
離開(kāi)意味著(zhù)什么？不離開(kāi)又意味著(zhù)什么？
2.在生與死的抉擇中，父親選擇了什么？這又讓你看到了一位怎樣的父親��？
3.請你帶著(zhù)這樣的感受讀一讀這段話(huà)。
4.是啊，我哪能離開(kāi)呢？從這段話(huà)的寫(xiě)法上，你有什么發(fā)現呢？(反問(wèn))
5.為什么要這樣寫(xiě)呢？(意志堅決，置生死于度外)
6.既然這兩個(gè)反問(wèn)句更寫(xiě)出父親的堅決，那么這樣寫(xiě)行嗎？
父親堅決地對母親說(shuō)∶“不是常對你說(shuō)嗎？我哪能離開(kāi)呢？你要知道現在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我是不能輕易離開(kāi)北京的�！�(不行，缺少層次，遞進(jìn))
7.體會(huì )得真好，那該怎么讀呢，自己先試試。推薦一位讀。
8.這就是層層遞進(jìn)啊，我哪能離開(kāi)呢，讓我們捧起書(shū)，一起再讀一讀。
我哪能離開(kāi)呢，父親依然不顧安危工作著(zhù)，依然，引讀：每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書(shū)籍和文件。
父親依然工作著(zhù)，可怕的一天果然來(lái)了，出示：穿灰制服和長(cháng)筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿(mǎn)了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來(lái)。他們每人拿著(zhù)一支槍?zhuān)瑯尶趯χ?zhù)父親和我。
1.同學(xué)們你從這段話(huà)中讀出了什么？(敵人的氣勢洶洶，殺氣騰騰，有備而來(lái)，全副武裝)
2.父親面對這一群氣勢洶洶，殺氣騰騰，全副武裝，有備而來(lái)的魔鬼，父親是怎樣做的？請你找一找。
出示：父親保持著(zhù)他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒(méi)有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒(méi)有道理可講的。
3.哪一詞印入了你的.眼簾？
4.嚴峻，父親這嚴峻態(tài)度仿佛在告訴他們什么？讓我走進(jìn)父親的內心，自己再讀一讀。
5.但是他為什么不說(shuō)？(輕蔑，不屑)
6.父親保持著(zhù)他那慣有的嚴峻態(tài)度，僅僅保持的是對敵人的輕蔑和不屑嗎？保持的還有什么呢？請你再讀讀這段話(huà)。(勇敢，堅毅，沉著(zhù)，視死如歸的本色……)
7.齊讀。
8.根據板書(shū)，小結：這就是我的父親，忘我工作、意志堅決、勇敢堅毅、視死如歸的父親，十六年來(lái)久久難忘。
板書(shū)：
十六年前的回憶
被捕前忘我工作
意志堅決
被捕時(shí)勇敢堅毅
視死如歸
被捕后
十六年前的回憶教學(xué)設計9
教材解讀
《十六年前的回憶》是部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第四單元的第二篇文章，單元主題為“理想和信念”。語(yǔ)文要素有兩個(gè)：一個(gè)是“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)，體會(huì )人物品質(zhì)”。第二個(gè)是“查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解”�！妒昵暗幕貞洝�，是一篇能充分體現該要素的典型文章，通過(guò)查找資料，進(jìn)一步了解先烈的革命事跡，通過(guò)關(guān)注人物外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)，體會(huì )人物品質(zhì)，學(xué)習寫(xiě)作方法。
《十六年前的回憶》是一篇回憶錄，篇幅較長(cháng)，教學(xué)時(shí)應化繁就簡(jiǎn)，集中目標，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注李大釗的反常言行、反常神態(tài)和反常外貌，從中體會(huì )他忠于革命，執著(zhù)于理想信仰，同時(shí)又關(guān)愛(ài)家人的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)習目標
1.識字學(xué)詞；有感情地朗讀課文。
2.能循著(zhù)“回憶”，找到時(shí)間節點(diǎn)，概括主要事件，把握文章主要內容。
3.能透過(guò)“回憶”，聚焦品味李大釗不同尋常的言行、神態(tài)和外貌，體會(huì )李大釗的內心世界，感受李大釗的偉大革命品格。
4.通過(guò)對人物和語(yǔ)言文字的品味，播種紅色文化基因，傳承紅色革命精神。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題，了解人物
1.揭示課題：十六年前的回憶
朗讀課題，分別讀出重音“十六年前”和“回憶”
2.根據預習，說(shuō)說(shuō)課文是誰(shuí)回憶十六年前的誰(shuí)？
女兒李星華于1943年回憶1927年的父親李大釗。
學(xué)生在課題下方端端正正地寫(xiě)“李大釗”的名字。
3.通過(guò)課前查閱資料，你對李大釗有哪些了解？請用自己的話(huà)簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生自由交流。
讀一讀老師搜集的關(guān)于李大釗的生平簡(jiǎn)介。課件出示：
李大釗（1889－1927），中國共產(chǎn)主義的先驅?zhuān)瑐ゴ蟮鸟R克思主義者，杰出的無(wú)產(chǎn)階級革命家，中國共產(chǎn)黨的主要創(chuàng )始人之一。他不僅是我黨早期卓越的領(lǐng)導人，而且是學(xué)識淵博著(zhù)名學(xué)者、北京大學(xué)教授。李大釗在被軍閥張作霖逮捕后，堅貞不屈，嚴守黨的機密，于1927年4月28日英勇就義，是偉大的革命先烈。
二、識字學(xué)詞，交流疑難
1.認讀詞語(yǔ)
幼稚 僻靜 避免 局勢 嚴峻 尖銳
匪徒 軍閥 憲兵 偵探 魔鬼 皮靴
殘暴 苦刑 捆綁 執行 長(cháng)袍 占據
2.交流不理解的詞語(yǔ)
憲兵：是國家軍隊的特別兵種，被稱(chēng)為軍隊中的警察。
軍閥：是掌握了政權并割據一方的軍事集團，常常與中央政府分庭抗禮。1920年代民國時(shí)期，在中國北方形成了直系、皖系和奉系三大軍閥，統稱(chēng)北洋軍閥。當時(shí)的北京中央政府，實(shí)際上是北洋軍閥控制下的政府。
三、整體把握，梳理內容
1.切入回憶，梳理節點(diǎn)
師：課文的題目是十六年前的回憶。十六年啊，192個(gè)月，5840個(gè)日子，這要是換了一般人一般事，早就可能——（淡忘、模糊……）可是對李星華來(lái)說(shuō)，十六年前的關(guān)于父親李大釗的回憶，卻是歷歷在目，仿佛就發(fā)生在昨天。請快速默讀課文，看看李星華的回憶中清晰地記住了哪些重要的時(shí)間節點(diǎn)。
交流反饋：
第一個(gè)時(shí)間節點(diǎn)：那年（1927年）春天。
第二個(gè)時(shí)間節點(diǎn)：4月6日。
第三個(gè)時(shí)間節點(diǎn)：十幾天過(guò)去了。
第四個(gè)時(shí)間節點(diǎn)：4月28日。
根據四個(gè)時(shí)間節點(diǎn)，把課文劃分為四個(gè)部分，用//在文中標出。再加上開(kāi)頭第一段的總起交代，全文可分為五段。
第一段：第1自然段。
第二段：第2至7自然段。
第三段：第8至18自然段。
第四段：第19至29自然段。
第五段：第30至33自然段。
2.掃描回憶，梳理事件
師：整整十六年，會(huì )經(jīng)歷多少人、多少事，又會(huì )忘記多少人、多少事。但是，對于1927年，對于李大釗，李星華的回憶是多么清晰��！請大家默讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)，在這些重要的時(shí)間節點(diǎn)上，李星華回憶了父親哪幾件事情？請從李大釗的角度用小標題簡(jiǎn)要概括。
交流反饋，在比較評價(jià)中引導學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文所回憶的四個(gè)主要事件：堅守（燒文件、不聽(tīng)勸）、被捕、受審、遇害。
出示由時(shí)間節點(diǎn)和主要事件構成的內容結構圖。
三、聚焦人物，體會(huì )品格
1.找讀細節，形成初印象
師：其實(shí)，清晰地留在李星華記憶中的不僅有時(shí)間節點(diǎn)和關(guān)鍵事件，還有李大釗的言行、外貌和神態(tài)。請再次走進(jìn)課文，找一找，找一找、畫(huà)一畫(huà)作者對李大釗外貌、神態(tài)和言行的回憶。
交流反饋，逐一朗讀文中找到的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)對李大釗的初步印象。
第二課時(shí)
2.聚焦對比，發(fā)現反常處
師：為什么十六年前父親的言行、神態(tài)和外貌（板書(shū)：言行、神態(tài)、外貌），李星華回憶起來(lái)會(huì )如此歷歷在目，仿佛就在昨天呢？因為它不同尋常！我們先來(lái)聚焦文中第一處回憶。
【品味點(diǎn)一】父親一向是慈祥的，從來(lái)沒(méi)罵過(guò)我們，更沒(méi)打過(guò)我們。我總愛(ài)向父親問(wèn)許多幼稚可笑的問(wèn)題。他不論多忙，對我的問(wèn)題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽(tīng)。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。
�。�1）引讀：父親一向是個(gè)怎樣的人？（慈祥、有耐心……）
�。�2）引讀：可是“這一次”，父親卻變成了一個(gè)怎樣的人？（含糊、不耐煩）
�。�3）思考：父親的反常表現在哪里？為什么會(huì )如此反常？
交流明確：局勢嚴峻，為了不讓黨的機密文件落入反動(dòng)派手里，父親只好把這些文件燒毀。父親這樣做既是為了保守黨的機密， 保護同志，也是為了保護自己的家人。
�。�4）再次朗讀這段話(huà)，引導發(fā)現對比的寫(xiě)法。
�。�5）從這樣的對比中，你感受到了李大釗的什么？
交流反饋：一向慈祥、有耐心的父親與這一次冷淡、不耐煩的父親形成鮮明的對比，既表現了父親對黨的忠誠，對革命的執著(zhù)，也表現了父親對孩子、對家人的愛(ài)。（板書(shū)：對比、對黨的忠誠、對革命的執著(zhù)、對家人的愛(ài)）
3.自主批注，加深體會(huì )
像這樣運用對比手法來(lái)描寫(xiě)李大釗反常的言行、神態(tài)或外貌的語(yǔ)句還有哪幾處？學(xué)生自主品讀體會(huì )寫(xiě)批注。
4.交流分享，引導體會(huì )
【品味點(diǎn)二】局勢越來(lái)越嚴峻，父親的工作也越來(lái)越緊張。他的朋友勸他離開(kāi)北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說(shuō)：“不是常對你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢?”母親只好不再說(shuō)什么了。
�。�1）分角色朗讀這段話(huà)，讀出父親“堅決”的語(yǔ)氣。
�。�2）父親的反常之處表現在哪里？
�。�3）這樣的對比中，我們感受到了李大釗的什么？——朋友勸，母親也幾次勸，可父親卻堅決不離開(kāi)北京，形成鮮明的對比，表現了父親對黨的忠誠，對革命的執著(zhù)。
【品味點(diǎn)三】
可怕的一天果然來(lái)了。4月6日的早晨，妹妹換上了新夾衣，母親帶她到娛樂(lè )場(chǎng)去散步了。父親在里間屋里寫(xiě)字，我坐在外間的長(cháng)木椅上看報。短短的一段新聞還沒(méi)看完，就聽(tīng)見(jiàn)啪，啪……幾聲尖銳的槍聲，接著(zhù)是一陣紛亂的喊叫。
“不要放走一個(gè)!”窗外響起
粗暴的吼聲。穿灰制服和長(cháng)筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿(mǎn)了這間小屋。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來(lái)。他們每人拿著(zhù)一支槍?zhuān)瑯尶趯χ?zhù)父親和我。
�。�1）想象情境：聽(tīng)見(jiàn)了什么？你仿佛看見(jiàn)了什么？
�。�2）朗讀體會(huì )：讀出“可怕”的感覺(jué)。
�。�3）在這樣可怕的.時(shí)刻，父親的表現有什么不同尋常之處呢？
“什么？爹！”我瞪著(zhù)眼睛問(wèn)父親。
“沒(méi)有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去�！�
父親不慌不忙地向外走去。我緊跟在他身后，走出院子，暫時(shí)躲在一間僻靜的小屋里。
一會(huì )兒，外面傳來(lái)一陣沉重的皮鞋聲。我的心劇烈地跳動(dòng)起來(lái)，用恐怖的眼光瞅了瞅父親。
�。�4）此時(shí)的父親，應該立刻想辦法撤離或逃走呀，為什么卻是“不慌不忙”呢？討論交流，引導讀懂：父親“不慌不忙”是為了不讓“我”感到緊張和害怕，同時(shí)也說(shuō)明他早已料到會(huì )有這一天，有了心理準備�！安换挪幻Α钡男袨�，體現了父親臨危不懼、鎮定自若的大無(wú)畏革命品格。
父親保持著(zhù)他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒(méi)有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒(méi)有道理可講的。
�。�5）嚴峻的態(tài)度是怎樣的？父親為什么不跟他們講任何道理？
對話(huà)交流，引導體會(huì )：父親的嚴峻態(tài)度與好像魔鬼的憲兵、偵探和警察形成鮮明對比，突出了父親的鎮定自若、臨危不懼的大無(wú)畏革命品格。
�。�6）分角色對比朗讀8-18自然段，感受李大釗的大無(wú)畏品質(zhì)。
【品味點(diǎn)四】在法庭上，我們跟父親見(jiàn)了面。父親仍舊穿著(zhù)他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
�。�1）十幾天過(guò)了，當李星華在所謂的法庭上再次見(jiàn)到父親時(shí)，發(fā)現了父親哪些不同尋常的外貌特征？
�。�2）透過(guò)這些不同尋常的外貌特征，可以知道什么？
補充資料：李大釗從被捕到被害，在獄中度過(guò)了22天非人的生活。敵人對他進(jìn)行了多次審訊，施用了各種酷刑，電椅、老虎凳、用竹簽插手指……最后，竟然殘忍地拔去了他雙手的全部指甲。李大釗堅貞不屈，沒(méi)有向敵人泄露黨的任何機密。
�。�3）十幾天來(lái)，遭受了這么多的酷刑和迫害，正常情況下父親的臉上應該會(huì )是怎樣的表情？（無(wú)精打采、憔悴、痛苦）可是法庭上我們分明看到父親的臉上卻是——（平靜而慈祥）。這是為什么？
“爹!”我忍不住喊出聲來(lái)。母親哭了，妹妹也跟著(zhù)哭起來(lái)了。
父親瞅了瞅我們，沒(méi)對我們說(shuō)一句話(huà)。他臉上的表情非常安定，非常沉著(zhù)�！�
�。�4）父親雖然沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，但他已經(jīng)用安定、沉著(zhù)的表情告訴我們……
小結：孩子們，這些反常的言行，反常的神態(tài)，反常的外貌，讓我們一次又一次地感受到了作為父親的李大釗，對家人的無(wú)私的愛(ài)；更讓我們感受到了作為革命者的李大釗，對黨的無(wú)限忠誠，對革命事業(yè)的堅定信心。
四、領(lǐng)悟力量，抵達精神
師：事實(shí)上，李大釗身上的反常表現又何止這幾處。我們不禁要問(wèn)，這樣的反常神態(tài)，這樣的反常外貌，這樣的反常言行，背后究竟是一種怎樣的力量在支撐著(zhù)他？
課件出示：他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)。這個(gè)力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
師：因為心里有這樣一種偉大的力量占據著(zhù)，因為有對于革命的信心，李大釗在形勢最為嚴峻的時(shí)刻，在朋友和妻子再三勸他離開(kāi)北京的時(shí)候，卻——堅決地留在了北京！
師：因為心里有這樣一種偉大的力量占據著(zhù)，因為有對于革命的信心，李大釗在那個(gè)可怕的日子，在面對像魔鬼一樣的憲兵、警察和偵探時(shí)，卻表現得那樣——不慌不忙！
師：因為心里有這樣一種偉大的力量占據著(zhù)，因為有對于革命的信心，李大釗盡管遭受了敵人的種種酷刑和迫害，臉上的表情卻始終那樣平靜，那樣慈祥，那樣沉著(zhù)，那樣安定！
師：因為心里有這樣一種偉大的力量占據著(zhù)，因為有對于革命的信心，李大釗就義時(shí)神態(tài)慈祥，目光和悅，泰然自若。他第一個(gè)從容走上絞刑架，犧牲時(shí)年僅39歲。
師：1927年4月28日。這個(gè)日子李星華永遠不會(huì )忘記！我們也會(huì )永遠記住它！我們記住的只是一個(gè)日子嗎？更是什么？——革命先烈的奉獻和犧牲精神！革命先烈的理想和追求！
認識首尾呼應，體會(huì )表達效果。
開(kāi)頭(首)：1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。那是父親的被難日，離現在已經(jīng)十六年了。
結尾(尾)：我又哭了，從地上撿起那張報紙，咬緊牙，又勉強看了一遍。我低聲對母親說(shuō)∶“媽?zhuān)蛱焓?月28日�！蹦赣H微微點(diǎn)了一下頭。
——特別強調4月28日這個(gè)父親被難日，表達了作者對父親深深懷念和悲痛，使文章中心更加突出，結構更加完整。
五、鏈接拓展，傳承精神
師：（播放背景音樂(lè )《紅旗頌》）有一種理想，叫做信仰！為了民族的解放，為了人民幸福，無(wú)數革命先烈像李大釗一樣浴血奮戰，前仆后繼，視死如歸……
課件出示：
1935年，方志敏在江西玉山被俘后，嚴辭拒絕了國民黨反動(dòng)派的勸降，被秘密殺害于南昌。在獄中關(guān)押期間，方志敏寫(xiě)下了《可愛(ài)的中國》等著(zhù)作，表達了自己對美好新中國的憧憬和向往。
1935年5月29日，紅四團的22位勇士，冒著(zhù)敵人的槍林彈雨，攀著(zhù)只剩下鐵鏈的瀘定橋，奮不顧身，沖向敵陣，奪取了紅軍長(cháng)征又一次關(guān)鍵勝利。
1947年1月12日，為了保守黨的機密，保護黨的組織，共產(chǎn)黨員劉胡蘭毫無(wú)懼色地走向敵人的鍘刀，壯烈犧牲，年僅15歲。
1948年5月25日，在解放隆化的戰斗中，共產(chǎn)黨員董存瑞挺身而出，毅然用自己的血肉之軀托起炸藥包，炸毀敵人暗堡，使勝利的紅旗高高飄揚。
師：這樣的革命精神，一定還會(huì )繼續傳承、繼續發(fā)揚、繼續光大！這樣的革命精神，永垂不朽�。ò鍟�(shū)：不朽的精神）
十六年前的回憶教學(xué)設計10
該文是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫(xiě)的，是紀念自己的父親被害之日所作的文章。正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。
一、 教學(xué)目標
1、學(xué)寫(xiě)本課10個(gè)生字。
2、讀讀記記“書(shū)籍、抽屜、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、勉強”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統教育。
4、 領(lǐng)悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法，并遷移運用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導學(xué)生學(xué)習課文，了解李大釗同志被害的過(guò)程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。
2、結合當時(shí)的背景，理解一些含義深刻的句子。
3、引導學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應的寫(xiě)法。
三、教學(xué)方法
以讀代講，借助資料理解文本，寫(xiě)法遷移運用。
四、教學(xué)準備
1、收集關(guān)于李大釗的資料。
2、課件。
3、布置學(xué)生提前預習課文，想想課文是按什么順序敘述的？作者回憶了十六年前父親的那幾件事？
五、課時(shí)安排
兩課時(shí)。
六、課型：新授課
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、了解本單元的學(xué)習目標。
2、整體感知課文內容，理清課文敘述的順序。
3、正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì )生字。
4、 感悟人物品質(zhì)和前后照應的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)
理清課文條例，感悟人物品質(zhì)和前后照應的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程
一、“單元導讀”入手，明確單元學(xué)習目標
導：同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)“深深的懷念”這一單元主題，請同學(xué)們自讀“單元導讀”，想想我們在這一單元里將要看到什么，學(xué)習什么？并劃出本單元學(xué)習目標。
1、學(xué)生自由朗讀課文導讀內容，劃出本組課文的主要內容和學(xué)習要求。
2、指名說(shuō)說(shuō)學(xué)習的內容和學(xué)習目標。
3、（課件出示學(xué)習要求）齊讀學(xué)習目標。指出，課文的敘述順序有哪些？強調要在本組課文的學(xué)習中體會(huì )課文的表達順序，并學(xué)習運用。
二、導入新課，了解背景
1、讓我們首先一起走進(jìn)《18.十六年前的回憶》。板書(shū)課題。齊讀課題（強調“回憶”重讀）
2、“十六年前的回憶”作者李星華回憶了誰(shuí)呢？（板書(shū)：李大釗）
3、交流李大釗的資料。（師看情況補充）
李大釗是中國共產(chǎn)黨的主要創(chuàng )始者和早期優(yōu)秀領(lǐng)導者之一。他領(lǐng)導了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運動(dòng)，被軍閥張作霖殺害。犧牲時(shí)年僅38歲。
三、檢查預習
1、 檢查生字讀音，指導魔、等字的寫(xiě)法。
2、 本課的多音字非常多，看大家能否讀準：出示：被難日 埋頭整理 待了一會(huì )兒 含糊 著(zhù)急 新夾衣 散步 便衣 披散 亂蓬蓬 沉著(zhù) 蒙了一團云霧
3、同桌檢查讀課文。
4、用一句話(huà)概括李星華回憶父親李大釗什么事？這件事是從哪一段到哪一段記敘的？
四、初讀感知
1、默讀課文，這部分內容按時(shí)間順序寫(xiě)了哪些事？給你留下印象很深刻的是什么？簡(jiǎn)單劃句子，做批注。
�。�1）、交流: 按時(shí)間順序寫(xiě)了哪些事？
理清條理，歸納小標題：被捕前，被捕時(shí)，法庭上，被害后。
�。�2）、課文第一自然段寫(xiě)的什么？和哪一段的意思是一樣的？所以，本文的敘述順序是？開(kāi)頭結尾什么關(guān)系？這么寫(xiě)有什么作用？
�。�3）、文中哪些事給你下深刻的印象？
根據學(xué)生的交流，隨機指導。重點(diǎn)解決：
A、被捕前，局勢緊張。如果學(xué)生交流到“我看到父親把書(shū)和有字的紙片投到火爐里”，就引導，父親為什么這么做，找出有關(guān)語(yǔ)句，同時(shí)點(diǎn)出，文章不僅首尾照應，還有這樣的前后照應，這樣的前后照應就把事情的前因后果介紹清楚了。并讓學(xué)生找一找與“工友閻振三一早上街買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)”相照應的句子。
B、重點(diǎn)練習朗讀你印象最為深刻的地方。
C、通過(guò)交流，你覺(jué)得李大釗是一個(gè)什么樣的人？這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生交流“文中哪些事給你下深刻的印象”時(shí)，隨機問(wèn)學(xué)生，在交流完后，在回顧一下。是什么原因使李大釗成為這樣的人呢？快速瀏覽全文，劃出有關(guān)的句子。交流，齊讀。
2、在這種力量的鼓舞下，李大釗的那些言行令你最為感動(dòng)或印象最深呢？請大家默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句，并聯(lián)系上下文，看看作者有什么手法表現了李大釗的高尚品質(zhì)。學(xué)生自學(xué)。
五、回顧學(xué)習收獲，布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞
2、繼續搜集李大釗在獄中的情況。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、積累語(yǔ)言，并學(xué)會(huì )前后照應、對比寫(xiě)法。
2、領(lǐng)悟理想信念對英雄人物的作用。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
積累語(yǔ)言，并學(xué)會(huì )前后照應、對比寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入：今天這節課我們繼續學(xué)習第18課：齊讀課題。
上節課，我們跟隨作者李星華一起回憶了她的父親李大釗被捕前后的經(jīng)過(guò)。課文為我們展示了一位怎樣的李大釗呢？是什么力量使它成為這樣的人呢？
出示：他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)。這個(gè)力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心。
齊讀。
在這種力量的鼓舞下，他的那些言行給你留下了最為深刻的印象呢？上節課老師請大家圍繞這句話(huà)，劃出李大釗同志給你留下印象最深刻的言行，并聯(lián)系上下文，看看作者作者使用什么樣的表達方法寫(xiě)出了李大釗的高尚品質(zhì)。大家做好批注了嗎？好，給大家1分鐘的時(shí)間，看一下自己做的批注，準備交流。
二、品讀，理解寫(xiě)法，遷移運用。
�。ㄒ唬┦紫任覀兘涣鞅徊肚�。
1、被捕前，品味重點(diǎn)句，體會(huì )李大釗同志對待工作認真和高度負責的精神。
A、父親是很慈祥的，從來(lái)沒(méi)罵過(guò)我們，更沒(méi)打過(guò)我們。我總愛(ài)向父親問(wèn)許多幼稚可笑的問(wèn)題。他不論多忙，對我的問(wèn)題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽(tīng)。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。
�。�1）抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，為什么要含糊的回答？
因為當時(shí)的局勢十分嚴重，不是同孩子談心的時(shí)候，而且像防止革命的書(shū)籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話(huà)能說(shuō)清楚的。進(jìn)而體會(huì )到父親對待工作的認真嚴肅。
�。�2）用對比的手法寫(xiě)出父親對工作的負責，對親人的愛(ài)。
�。�3）誰(shuí)愿意再讀讀這段話(huà)？（評價(jià)，要讀出作者當時(shí)的疑惑）
B、局勢越來(lái)越嚴重，父親的工作也越來(lái)越緊張。他的朋友勸他離開(kāi)北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說(shuō)：“不是常對你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”母親只好不再說(shuō)什么了。
�。�1）抓住語(yǔ)言描寫(xiě)表現李大釗對工作的負責，不怕危險。引：為什么不能離開(kāi)？
�。�2）如果讓你來(lái)讀李大釗的話(huà)，你會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？（堅決）你從哪品味出來(lái)的這份堅決？（體會(huì )反問(wèn)句的作用）
�。�3）給句子“我哪能離開(kāi)呢？”換個(gè)說(shuō)法：“我不能離開(kāi)�！眱蓚�(gè)句子比較，體會(huì )父親的`堅決。試著(zhù)讀出父親的堅定。
�。�4）、有感情朗讀第7自然段父親說(shuō)的話(huà)。設計情境讀：
父親的朋友勸他離開(kāi)北京，父親說(shuō)：——（男生讀）
母親勸他離開(kāi)北京，父親說(shuō)：——（女生讀）
母親和朋友多次勸他離開(kāi)北京，父親堅決地說(shuō)：——（齊讀）
教師小結：是啊， 正因為——引讀：他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)。這個(gè)力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心，所以——局勢越來(lái)越嚴重，父親的工作也越來(lái)越緊張。他的朋友勸他離開(kāi)北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說(shuō)：“不是常對你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”這就是信念的力量。
�。ǘ�、法庭上。法庭上父親的那些言行有給你留下深刻的印象？
父親仍舊穿著(zhù)他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
�。�1）“沒(méi)戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)”這一神態(tài)描寫(xiě)說(shuō)明敵人對李大釗施了重刑。
�。�2）“平靜”體會(huì )李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊無(wú)所畏懼，堅強不屈，嚴守黨的機密。
�。�3）“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛(ài)。
�。�4）、你知道敵人對李大釗都施了什么重刑嗎？補充資料（如果學(xué)生課前有查到資料，可以讓學(xué)生交流）
李大釗被捕以后，受盡了敵人的殘酷拷打和折磨，敵人慘無(wú)人道地用竹簽敲進(jìn)他的指縫里，最后竟剝去了他雙手的指甲。)引導學(xué)生想象在此時(shí)，李大釗和敵人的語(yǔ)言、神態(tài)。但是這一部分內容課文中并沒(méi)有介紹，我們在上一節課了解到，這篇文章多處運用前后照應的寫(xiě)法，是文章結構緊湊，并將事情的來(lái)龍去脈交代得很清楚，如果我們能夠仿照我們這篇文章的寫(xiě)法，抓住李大釗和敵人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，運用對比寫(xiě)法，將李大釗在獄中與敵人斗爭的場(chǎng)面的補充上去，與上文形成前后照應，大家能做到嗎？寫(xiě)的時(shí)候，可以運用上文中的詞語(yǔ)。
A、學(xué)生練筆。
B、交流練筆，并及時(shí)評價(jià)。
C、通過(guò)剛才的練筆交流，大家對李大釗又有什么新的認識？
D、是啊，正是因為_(kāi)---他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)。這個(gè)力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心，所以——我看到了他那亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。這更是信念的力量。
E、既然獄中這部分內容的描寫(xiě)更能突出人物的品質(zhì)，那為什么作者沒(méi)有寫(xiě)呢？
因為這部分內容不是作者親眼所見(jiàn)，可見(jiàn)作者雖然對自己的父親充滿(mǎn)了崇敬與懷念，但是在寫(xiě)回憶錄時(shí)，還是尊重了自己所看到的事實(shí)。這就也回憶錄寫(xiě)法的一個(gè)特點(diǎn)。
F、父親瞅了瞅我們，沒(méi)對我們說(shuō)一句話(huà)。他臉上的表情非常安定，非常沉著(zhù)。
�。�1）面對親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，“他臉上的表情非常安定，非常沉著(zhù)�！睘槭裁磿�(huì )這樣？（原因是“他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)”，他要用自己的行為影響親人。）
�。�2）、父親的表現對我們產(chǎn)生了怎樣的影響？
引導學(xué)生體會(huì )“我”受父親的影響，變得這么勇敢、機智，她和哥哥受父親的影響，成為革命青年，繼續父親未完的道路。
�。�3）分角色朗讀對話(huà)部分，朗讀時(shí)讀出父親不畏犧牲的英雄氣概，“我”的機智、勇敢，敵人的冷酷與兇殘。
三、引導朗讀，情感升華。
1、導：李大釗被殘暴的敵人執行了絞刑，你知道什么是“絞刑”嗎？
�。ㄑa充資料，李大釗是被軍閥張作霖用絞刑絞死的，他們對李大釗“三絞處決”，即在受刑人的脖頸上套上繩索，背上插上一根棍棒第一絞，把舌頭勒出來(lái)，第二絞把眼珠子勒出來(lái)，第三絞，七竅流血而身亡。敵人為了延長(cháng)李大釗的痛苦，絞殺整整進(jìn)行了40分鐘。）
2、同學(xué)們，我真不知道該用什么樣的語(yǔ)言來(lái)痛斥那些魔鬼，那些劊子手，但是李大釗同志還是面無(wú)懼色的面對這一切。這一切都是因為他對革命充滿(mǎn)了必勝的信心 。
3、學(xué)生根據提示完成句子練習
正是因為李大釗對革命充滿(mǎn)必勝的信心，所以，
被捕前，他 ；
被捕時(shí)，他 ；
在獄中，他 ；
法庭上，他 ；
刑場(chǎng)上，他 。
小結：如今，84年過(guò)去了，李星華女士也離我們而去，但是我們對英雄的回憶不會(huì )停止。在我們新中國成立的道路上，向來(lái)都不缺像李大釗這樣為了心中的理想，為了革命的信念不惜拋頭顱、灑熱血的英雄。這節課，我們除了進(jìn)步的了解了李大釗，在寫(xiě)作方法方面還有什么收獲？
必做作業(yè)：
1、抄寫(xiě)你認為需要積累的詞語(yǔ)。
2、整理課堂小練筆。
選做作業(yè)：
1、讀革命題材小說(shuō)。
2、辦一期理想與信念的手抄板
十六年前的回憶
愛(ài)家人 動(dòng)作 語(yǔ)言 神態(tài) 對比
忠于革命 對比
堅貞不屈 前后照應
回憶錄 尊重事實(shí)
十六年前的回憶教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1.會(huì )寫(xiě)“閥、避”等15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)并積累“避免、僻靜”等詞語(yǔ)。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.了解李大釗同志被害的過(guò)程和與敵人作斗爭的事跡，感受李大釗的高貴品質(zhì)。感悟作者表達的思想感情。
4.學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，領(lǐng)悟課文前后照應、首位連貫的表達方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
了解李大釗同志被害的過(guò)程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。
難點(diǎn)：
學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，感悟作者表達的思想感情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
師：上節課我們了解了石灰、竹的品質(zhì)，古詩(shī)中也有很多贊頌梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格也在無(wú)數革命者身上得到展現。李大釗同志就是其中一個(gè)，為了革命，不畏艱險，面對敵人，無(wú)所畏懼。
二、檢查預習情況
1學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。
2.出示生字，教師檢查生字學(xué)習情況。
生字：閥 避 啪 瞪 僻 瞅 靴 魔 刑 哼 峻 綁 啃 袍 執
2.教師相機指導正音。學(xué)生交流識字方法。提示易錯字：“哼”的右下部是“了”，不要寫(xiě)成“子”。
三、整體感知，理解內容
1.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：
作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？
本文介紹了誰(shuí)的什么事？（李大釗同志被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人斗爭的事跡）
2.理清課文順序和脈絡(luò )，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時(shí)間順序記敘）
第一段（1）闡明題目；第二段（2-7）被捕前；第三段（8-18）被捕時(shí)；第四段（19-30）被審時(shí)；第五段（31-33）被害后
3.默讀課文，交流印象深刻的事。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、回顧交流，導入新課
師：上節課我們初步感了解了課文的'內容，這節課，我們就來(lái)深入感受革命先烈的堅強不屈精神。
二、深入學(xué)習，感受人物形象
1.學(xué)習被捕前部分。
“那年春天”的實(shí)際時(shí)間（承上啟下作用）
表現局勢危急的地方和李大釗的態(tài)度（結合課文）
2.學(xué)習被捕時(shí)部分。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)）
感受緊張氣氛和人物不同的態(tài)度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉著(zhù)和蔑視）
3.學(xué)習被審時(shí)部分。（關(guān)注人物外貌、神態(tài)）
“沒(méi)戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”（經(jīng)受折磨）
“平靜而慈祥的臉”（對敵人的無(wú)所畏懼和對親人的愛(ài)）
“安定、沉著(zhù)”從容鎮定，絕不動(dòng)搖。
4.學(xué)習被害后部分。（讀好對話(huà)）
對話(huà)表達出的感情。（牢記犧牲，繼承先烈的革命精神，將革命事業(yè)進(jìn)行到底）
最后兩個(gè)自然段與開(kāi)頭的關(guān)系。（前后照應，首尾連貫）
三、總結全文，領(lǐng)會(huì )精神
1.總結李大釗的精神品質(zhì)，課件展示李大釗的事跡。
�。ɡ畲筢撏緦τH人充滿(mǎn)慈愛(ài)，對革命事業(yè)無(wú)限忠誠，對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。）
2.結合課文，自由說(shuō)說(shuō)感悟。
3.完成課后習題。
【課文小結】
課文通過(guò)對革命先烈李大釗同志被捕遇害前后的回憶，展示了革命先烈對革命事業(yè)的無(wú)限忠誠，還展示了革命先烈面對敵人時(shí)的堅貞不屈的高貴品質(zhì)，同時(shí)也表達了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。
【板書(shū)設計】
父親的被害日
被捕前→局勢嚴重—態(tài)度堅決
十六年前的回憶 被捕時(shí)→敵人殘暴—安定沉著(zhù) 前后照應
被審時(shí)——平靜慈祥
被害后→記住被害的日子
【教學(xué)反思】
這篇課文流暢質(zhì)樸，課文中凝聚的情感只有通過(guò)朗讀才能激發(fā)。在講解課文時(shí)，我指導學(xué)生去讀去思考，去感受文中讓他們印象深刻的地方。學(xué)生參與文本后，感受到了作者的感受，被李大釗同志堅貞不屈、視死如歸的革命精神震撼。這篇課文最重要的就是讓學(xué)生明白這種革命精神，所以我并沒(méi)有將課文割裂開(kāi)，而是整體感知，再重點(diǎn)講解李大釗同志面對敵人的表現，以便學(xué)生更好的理解李大釗同志的革命精神。
十六年前的回憶教學(xué)設計12
課文分析：
這是一篇講讀課文，這篇課文是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫(xiě)的，正值李大釗同志遇難十六周年，故文章題為“十六年前的回憶”。本文描寫(xiě)了李大釗同志堅貞不屈，忠于革命的精神。除開(kāi)頭以外，文章按事情發(fā)展的順序分為四部分：第一部分講被捕前；第二部分講被捕；第三部分講在法庭上；第四部分講被害后。
目的要求：
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，理解不懂的詞語(yǔ)，理解課文內容。
2、學(xué)習并初步體會(huì )前后照應的寫(xiě)法，有感情地朗讀課文。
3、初步體會(huì )李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。
重點(diǎn)：
自學(xué)基礎知識，初步理解課文內容初步體會(huì )前后照應的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：
培養學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)過(guò)程：
名言警句交流：學(xué)生介紹陶行知老先生的一句話(huà)：國家是每個(gè)人的，愛(ài)國是每個(gè)人的本份。
一、交待目標，激發(fā)情感
是的，國家是每個(gè)人的，愛(ài)國是每個(gè)人的本份，從古至今，有多少愛(ài)國之士用自己不同的方式表達著(zhù)對祖國的無(wú)限熱愛(ài)之情，今天，我們開(kāi)始學(xué)習第五單元，請同學(xué)們自讀導讀，說(shuō)說(shuō)導讀告訴我們什么了？（生說(shuō)再匯報）
本單元我們要完成哪些學(xué)習目標呢？請同學(xué)們根據課前預習，再快速看看本單元內容自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（生自己說(shuō)再匯報）
本課我們要自學(xué)的內容是13課十六年前的回憶，讀寫(xiě)例話(huà)，前后照應，首尾連貫。請同學(xué)們根據本課學(xué)習內容和自己的實(shí)際情況制定本課你的學(xué)習目標。（生自說(shuō)再匯報）教師出示班級學(xué)習目標（見(jiàn)上目的要求）指讀。
二、出示提綱，引導思路
請同學(xué)們運用已掌握的自學(xué)方法結合老師提出的目標和你自己制定的目標來(lái)進(jìn)行自學(xué)，比一比，看誰(shuí)效率高，先獨立自學(xué)再互相交流，自學(xué)的收獲可寫(xiě)到知識樹(shù)上。
三、獨立自學(xué)，重點(diǎn)點(diǎn)撥
1、學(xué)生自學(xué)、交流，教師巡視指導。
2、疏理：
a、先看知識樹(shù)字詞句篇讀一遍。
b、重點(diǎn)匯報理解了哪些內容。
《前后照應首尾連貫》什么是前后照應，有何好處？
《十六年前的回憶》找出相照應的句子，開(kāi)頭結尾的關(guān)系，作用。
文章主要內容，寫(xiě)了李大釗同志的'三件事，文章倒敘的寫(xiě)法。
c、看13課課后題把沒(méi)理解的一題第二問(wèn)號作上記號。
本課學(xué)習同學(xué)們有了不少收獲，但對文章理解得不夠深入，精講課上我們再讀課文通過(guò)李大釗同志的表現來(lái)體會(huì )他的愛(ài)國精神。另外，雖然同學(xué)們能找到前后照應的句子，但理解這種寫(xiě)法還需在精講課進(jìn)一步深入。
d、質(zhì)疑：本課學(xué)習你還有什么問(wèn)題。
師沒(méi)疑，同學(xué)們知道了什么是前后照應，那什么是首尾連貫呢？生答。
e、檢查讀課文，自選你受感動(dòng)的片段讀，并說(shuō)說(shuō)為什么選這部分讀。自練指讀評價(jià)。
3、演練。
�、倏雌匆魧�(xiě)漢字（集體）
�、谟谩啊獭边x出正確讀音。（個(gè)人做）
被難（nán，nàn）僻靜（pì，bì）抽屜（tī，tì）棉袍（páo，bāo）
憲兵（xiān，xiàn）新夾衣（jiā，jiá）待了一會(huì )兒（dāi，dài）
�、鄹腻e字（個(gè)人做）
敵人把父親全身收了一篇。（）（）
寫(xiě)文章要注意前后照映，首尾聯(lián)慣。（）（）（）
�、芙M詞，娛誤劇據袍抱閥伐憲先怒努（個(gè)人做）
四、自我檢測，矯正補救
小組內①聽(tīng)寫(xiě)生字詞②檢查讀課文組內互評
五、總結評價(jià)，激勵進(jìn)步今天的自學(xué)課，同學(xué)們學(xué)習非常認真，收獲也不小，留成同學(xué)們今后更加努力學(xué)習，提高自己的素質(zhì)，將來(lái)為祖國的騰飛貢獻力量。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
這節課，同學(xué)們自己從課文中學(xué)到了知識，掌握了方法，大家通過(guò)讀，知道了課文從李大釗的語(yǔ)言，動(dòng)作等外表來(lái)表現李大釗的沉靜、鎮定，堅貞不屈，通過(guò)讀，知道了文章寫(xiě)敵人的心虛、兇殘是為了襯托李大釗同志的英勇無(wú)畏，知道了文章寫(xiě)親友的害怕，突出李大釗的從容，寫(xiě)親友的機智是因為受到了李大釗的影響。通過(guò)讀，知道了李大釗之所以堅貞不屈，沉著(zhù)鎮定是因為他忠于革命，他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)，那就是對于革命的信心。
十六年前的回憶教學(xué)設計13
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》(實(shí)驗稿)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學(xué)的過(guò)程，本課時(shí)設計著(zhù)力培養學(xué)生在閱讀中自主表達讀后感、掌握學(xué)習方法和文章的表達方法，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)與文情文理的共鳴，提升學(xué)生的人文素養。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內容的基礎上，領(lǐng)悟文章的表達方法。
2、理解含義深刻的句子;了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統教育。
3、領(lǐng)悟課文運用對比、前后照應、首尾連貫的表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習李大釗同志的革命精神，受到革命傳統的熏陶感染。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無(wú)所畏懼地面對死亡。
【課前準備】
1、學(xué)生準備：收集與課文有關(guān)的背景資料。
2、教師準備：制作ppt演示課件，相關(guān)教具。
【教學(xué)流程與設計意圖】
一、復習導入，理清思路
同學(xué)們，通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道這篇課文除開(kāi)頭外，是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來(lái)敘述的(板書(shū)：被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后)，同時(shí)我們還了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著(zhù)高度負責的態(tài)度，即使在局勢越來(lái)越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，那么接下來(lái)將會(huì )發(fā)生怎樣的事情呢?這節課我們繼續來(lái)學(xué)習，請大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。
【設計意圖】
簡(jiǎn)單的導入語(yǔ)意在喚起學(xué)生對課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下文的學(xué)習作鋪墊。
二、新授課文，滲透學(xué)法
1、這個(gè)部分主要講了什么?
2、敵人是怎樣逮捕李大釗的?找出相關(guān)的語(yǔ)句劃上波浪線(xiàn)，從中你體會(huì )到什么?
3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現如何?找出相關(guān)的.語(yǔ)句劃上直線(xiàn)，讀一讀，從中你又體會(huì )到什么?(根據學(xué)生的回答板書(shū)：不慌不忙 保持嚴峻)
4、“我”的表現呢?
【設計意圖】
讓學(xué)生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現，為下面學(xué)習對比寫(xiě)法打下基礎。
5、現在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現聯(lián)系起來(lái)讀一讀，你體會(huì )到什么?
【設計意圖】
讓學(xué)生通過(guò)對比，感受李大釗同志在被捕時(shí)那種臨危不懼、處變不驚的大無(wú)畏精神。
6、過(guò)渡性語(yǔ)言：這樣的寫(xiě)法叫對比，運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。之前我們學(xué)過(guò)的課文有哪篇也運用過(guò)這樣的方法?(引導學(xué)生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫(xiě)法。)
7、(拿出課前準備的兩個(gè)不一樣的布娃娃)你能運用對比的寫(xiě)法，表達出你更喜歡其中一個(gè)嗎?(提示學(xué)生抓住樣子、色彩、用料等方面進(jìn)行比較。)
【設計意圖】
先讓學(xué)生明確了解到對比寫(xiě)法大量應用于寫(xiě)作中后，再讓學(xué)生充分掌握對比寫(xiě)法的好處，然后嘗試運用在自己的習作當中，這樣層層深入，讓學(xué)生習得寫(xiě)作方法。
三、遷移學(xué)法，自學(xué)自悟
過(guò)渡性語(yǔ)言：李大釗被捕后被關(guān)在牢房里，十多天過(guò)去了，我們始終沒(méi)有看見(jiàn)父親，有一天，警察叫我們過(guò)去，說(shuō)是提審，李大釗又會(huì )有怎樣的表現呢?
1、小結學(xué)法(讀—畫(huà)—議)，出示自學(xué)提示。
(1)自由讀文，了解片段大意。
(2)圈畫(huà)句子，體會(huì )人物思想。
(3)小組商議，掌握文本信息。
自學(xué)提示：在法庭上，李大釗的表現如何?(找出相關(guān)語(yǔ)句)母親、妹妹表現如何?“我”的表現又如何?為什么“我”會(huì )有這樣的變化?(按自學(xué)提示閱讀18—29自然段。)
【設計意圖】
自學(xué)提示里的問(wèn)題有效引導學(xué)生體會(huì )李大釗在法庭上表現出來(lái)的那種平靜慈祥、安定沉著(zhù)，也正因為李大釗的這種表現深深地感染了家人，讓家人學(xué)會(huì )化悲痛為力量，變得堅強。
2、小組內討論、交流。
3、匯報自學(xué)成果。 (根據學(xué)生回答板書(shū)：平靜慈祥 安定沉著(zhù)。)
【設計意圖】
學(xué)貴有法，教給學(xué)生閱讀方法，不僅使學(xué)生得益于當前，而且受益于終生�！霸诜ㄍド稀边@個(gè)部分的內容與前一部分“被捕時(shí)”結構上類(lèi)似，師生合作歸納學(xué)習方法后，學(xué)生先根據自學(xué)提綱自學(xué)課文，再同桌交流學(xué)習心得，最后集集體智慧共同匯報學(xué)習課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主、合作、探究地學(xué)習，培養了學(xué)生主動(dòng)積極地參與的意識和合作精神。
四、體悟中心，升華文本
過(guò)渡性語(yǔ)言：可怕的一天無(wú)奈地發(fā)生了，當“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來(lái)，同學(xué)們，讓我們一起朗讀最后3個(gè)自然段，緬懷這位革命烈士。
1、剛才大家朗讀的3個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系呢?(首尾呼應)你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處?
2、課文中也有幾處運用了前后照應的寫(xiě)法，你能從文中找出跟以下句子相照應的句子嗎?
(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
(2)我蹲在旁邊，看他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。
(3)工友閻振三一早上街去買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。
3、拓展練習，掌握前后照應的寫(xiě)作方法：老師這里提供一篇報道的開(kāi)頭，同學(xué)們能用首尾呼應的寫(xiě)法寫(xiě)出結尾嗎?
開(kāi)頭：2011年3月11日，日本發(fā)生9級大地震，奪去了數以萬(wàn)計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來(lái)的災害，震驚了世界各地。
【設計意圖】
教學(xué)中結合當前社會(huì )上發(fā)生的大事，令學(xué)生拓寬視野是非常重要的。讓學(xué)生由易至難、循序漸進(jìn)地掌握首尾呼應的寫(xiě)作方法，最后安排嘗試練寫(xiě)，使學(xué)生習得方法。
4、李大釗同志為了革命英勇?tīng)奚�，此時(shí)此刻，你心中一定有很多話(huà)想對李大釗或李大釗的家人說(shuō)，拿起你手中的筆，寫(xiě)下心中的點(diǎn)滴吧!
5、展示交流。
【設計意圖】
通過(guò)以上的學(xué)習，學(xué)生心中應有千言萬(wàn)語(yǔ)想表達，此舉正好符合閱讀教學(xué)中要注意做到讀寫(xiě)結合的要求。
五、課外延伸，布置作業(yè)
課后找有關(guān)李大釗同志的書(shū)籍讀一讀，也可聽(tīng)聽(tīng)爺爺奶奶講革命故事。
六、板書(shū)設計
10.十六年前的回憶
被捕前 局勢嚴重 堅持工作
被捕時(shí) 不慌不忙 保持嚴峻
法庭上 平靜慈祥 安定沉著(zhù)
被害后 無(wú)比悲痛 銘記日子
【設計意圖】
板書(shū)再現了課文的脈絡(luò )，讓學(xué)生一看就能把握文章的主旨。
十六年前的回憶教學(xué)設計14
教學(xué)目的：
1、理解課文內容，并且有感情地朗讀課文。
2、感受李大釗先生的高貴品質(zhì)和偉大精神，激發(fā)學(xué)生對先烈的崇敬之情。
3、對學(xué)生進(jìn)行革命傳統教育和革命意志熏陶。
4、體會(huì )文章前后照應的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生借助語(yǔ)言文字感受李大釗同志的革命精神。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生理解為什么李大釗先生能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無(wú)所畏懼地面對死亡。
教學(xué)方法：
1、以學(xué)生生活體驗入手，抓住李星華眼中的父親形象，引導學(xué)生深切感受“父親”被捕前后的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，從而理解李大釗先生的精神和品質(zhì)。
2、引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受人物精神。
3、多手段輔助教學(xué)：掛圖、表演、黑板等。
4、指導學(xué)生朗讀，以讀促悟。
學(xué)生學(xué)法：
1、體會(huì )含義深刻的句子，理解作者的思想感情。
2、從作者描寫(xiě)人物的方法入手，體會(huì )李大釗先生的精神。
3、學(xué)習長(cháng)課文時(shí)，注意抓住重點(diǎn)段落分析體會(huì )。
4、感受文章前后照應方法運用的好處。
教學(xué)準備：掛圖、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，清明節前夕，我們隨著(zhù)大人一起去給已故親人掃了墓，跟隨老師到烈士陵園給革命烈士掃了墓，還在周記《清明之行》中深情地寫(xiě)下了對他們的懷念。你還記得自己寫(xiě)的是哪位親人？為什么要緬懷他嗎？
2、指名說(shuō)。
3、是啊，親人雖已故去，但他們的音容笑貌、諄諄教誨卻在我們心中留下了無(wú)法磨滅的記憶。所以，在李大釗先生被害十六年后，女兒李星華仍對當時(shí)的事情記憶猶新，悲痛地寫(xiě)下了《十六年前的回憶》，以此作為祭奠。（齊讀課題。）
二、指導理解含義深刻的句子，感受李大釗先生的精神和品質(zhì)
1、讓我們一起走進(jìn)血雨腥風(fēng)的1927年，走進(jìn)1927年的四月，伴隨李星華左右，看看女兒眼中的李大釗先生到底是一個(gè)什么樣的人？自讀課文，邊想邊劃出相關(guān)語(yǔ)句，還可以在旁邊寫(xiě)下你的感受。
2、認真閱讀劃出的句子，體會(huì )李星華當時(shí)的心情。
3、交流討論
�。�1）指導被捕前對“父親”的感受：局勢越緊張，工作越忙，做事越鎮定沉著(zhù)（講授法），對“我”的態(tài)度也發(fā)生了變化。（對比法）指導朗讀“父親”的話(huà)，體會(huì )人物無(wú)所畏懼、不怕?tīng)奚木瘛?/p>
�。�2）指導被捕時(shí)，相機引導學(xué)生從三個(gè)角度學(xué)習體會(huì )：“我”的害怕從側面烘托“父親”的沉著(zhù)、臨危不懼；憲兵、警察、特務(wù)等的`表現從反面襯托“父親”的從容、英勇；作者對“父親”語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)則直接從正面表現了“父親”的大義凜然的革命精神。指導運用夸張的語(yǔ)氣讀出強烈的對比。
�。�3）指導法庭審問(wèn)時(shí)，注意抓住重點(diǎn)句子結合社會(huì )背景、當時(shí)情景分析“父親”的內心感受及頑強意志。把描寫(xiě)李大釗的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句以及描寫(xiě)敵人和家人的神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句放在一起，通過(guò)討論、分析，體會(huì )人物的思想感情。最后讓學(xué)生分角色朗讀、深化理解。主要運用創(chuàng )設情景的方法，讓學(xué)生和作者一起站在現場(chǎng)感受“父親”的視死如歸的革命精神。
三、指導感悟，激發(fā)對革命先輩的敬仰
1、引讀課文
他是妻子眼中的好丈夫，他是孩子眼中的好父親，他更是我們每一個(gè)中國人心中一座永遠矗立的革命豐碑。面對嚴峻的革命形式，他工作更忙了〈生讀第二段〉，為了避免黨組織被破壞，他……（燒文件句子），面對“我”的詢(xún)問(wèn)，一向慈愛(ài)的父親卻說(shuō)……，當工友閆振三被抓后，母親勸他離開(kāi)，他卻說(shuō)……面對殘暴的匪徒，父親置之泰然……法庭上，父親備受折磨但面對我們的哭喊卻依然神情……這樣一位父親怎么能不被親人深深懷念？這樣一位革命者怎么能不被千千萬(wàn)萬(wàn)中國人銘記于心？
2、體會(huì )前后照應寫(xiě)法
李星華永遠永遠忘不了那一天“1927年4月28日”，我們教室在座的所有人永遠忘不了那一天“……”，全中國人民更永遠忘不了那一天“……”。文中前后兩次反復出現這個(gè)日期，不僅使讀者印象深刻，也使整個(gè)事件完整連貫，使文章主題得到了強調突出。
四、總結升華
1、年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。又是一個(gè)4月28日即將來(lái)臨，今天，讓我們在這小小的教室里，面對李大釗先生的畫(huà)像，以我們特殊的方式來(lái)緬懷先烈，表達我們的哀思，訴說(shuō)我們內心的崇敬。
2、此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？指名說(shuō)
3、總結：有一個(gè)同學(xué)在他參加了為革命烈士掃墓活動(dòng)以后，在文章里寫(xiě)下了這樣一段話(huà)：“是誰(shuí)戰死沙場(chǎng)？是誰(shuí)給了我們幸福的生活？又是誰(shuí)帶給祖國繁榮進(jìn)步？面隊烈士紀念碑，緬懷無(wú)數為祖國建設拋頭顱、撒熱血的先輩們，我想大聲說(shuō)：你們永遠活在我們的心里，而我們也將在你們的期望中生活得更加美好！”他說(shuō)出了自己的心聲，也說(shuō)出了我們六一班每一個(gè)人的心聲。是的，無(wú)數先輩用生命換來(lái)了我們今天的幸福生活，我們沒(méi)有理由不繼承他們的遺志，在他們的期望中做有意義的事情，好好生活。
五、拓展
1、摘抄文中的好詞句或找出感受深刻的句子紀錄下自己的感受。
2、找一些革命題材的書(shū)籍來(lái)看，讓我們化“深深的懷念”為動(dòng)力，讓我們的生命之花開(kāi)得更美更艷
十六年前的回憶教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1.體會(huì )文章透過(guò)李大釗的外貌、神態(tài)等描述，對突出人物品質(zhì)的作用。
2.體會(huì )課文中前后照應的寫(xiě)法和作用。
教學(xué)要點(diǎn)
1.學(xué)習課文第三、四部分。
2.深入領(lǐng)會(huì )描述李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。
3.體會(huì )課文前后照應的寫(xiě)法。
一、復習導入
同學(xué)們，透過(guò)上節課的學(xué)習，我們明白了這篇課文采用倒敘的方式，那么運用倒敘描述了哪些資料呢那這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習課文，更深入地了解李大釗同志。
二、體會(huì )忠貞，學(xué)習品質(zhì)
1.默讀課文第三部分，并思考問(wèn)題：李大釗同志是個(gè)怎樣樣的人從哪個(gè)句子哪些詞語(yǔ)能看出來(lái)請畫(huà)出相關(guān)句子，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì )。
2.自主讀書(shū)并思考問(wèn)題，并在小組內交流。
3.匯報交流，隨機品讀。
“父親仍舊穿著(zhù)他那件灰布舊棉袍，但是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉�！�
引導學(xué)生體會(huì )從這句話(huà)能夠看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉著(zhù)、慈祥。
出示練習：“沒(méi)戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)”。這句話(huà)抓住了人物_________的外貌_________描述，說(shuō)明了_________。
敵人對李大釗施了重刑，“平靜”說(shuō)明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強，“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛(ài)。
“父親瞅了瞅我們，沒(méi)對我們說(shuō)一句話(huà)。他臉上的表情十分安定，十分沉著(zhù)。他的心被一種偉大的力量占據著(zhù)。這個(gè)力量就是他平日對我們講的──他對于革命事業(yè)的信心�！�
出示練習：
(1)從“瞅了瞅”這個(gè)詞語(yǔ)能夠體會(huì )到_________。
李大釗同志不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂(yōu)傷。
(2)“十分安定，十分沉著(zhù)”這是抓住了人物的_________描述，這能夠看出_________。
李大釗同志在極端危險和困難的狀況下能夠坦然自若，對革命的事業(yè)充滿(mǎn)了必勝的信心。
4.小結：學(xué)習了這一部分的.資料，李大釗同志給你留下了怎樣的印象
三、體會(huì )沉痛，觸動(dòng)心弦
1.過(guò)渡：魯迅先生有這么一句話(huà)“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�，這也是李大釗先生的寫(xiě)照。請大家輕聲讀課文第四部分，并思考一下這一部分講了什么資料李大釗同志被害后，全家無(wú)比悲痛。
2.學(xué)生自主讀課文，思考問(wèn)題并畫(huà)出相關(guān)句子。
3.匯報交流，并引導學(xué)生理解課文最后三段與開(kāi)頭的關(guān)系。
出示練習：
我明白課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭的關(guān)系是_________，這樣寫(xiě)的好處是_________。
4.文章除了開(kāi)頭和結尾做到了首尾呼應，在文中還有很多這樣前后照應的句子，請大家找出和下列句子相照應的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
(1)弄清什么叫“前后照應”。
(2)試找出與下面句子相照應的句子，說(shuō)說(shuō)有什么好處。
�、�1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
�、谀赣H醒過(guò)來(lái)了，她低聲問(wèn)我：“昨日是幾號記住，昨日是你爹被害的日子�！蔽业吐晫δ赣H說(shuō)：“媽?zhuān)蛉帐?月28�！�
�、畚叶自谂赃�，看到他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。
�、苤舐�(tīng)母親說(shuō)，軍閥張作霖要派人來(lái)檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書(shū)籍和文件燒掉。
�、莨び验愓袢辉缟辖仲I(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。
�、拊谲娋虚g，我發(fā)現了前幾天被捕的工友閻振三。
5.小結：這些句子前后照應，使人讀了會(huì )對事情的來(lái)龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會(huì )更深。
6.知識小擂臺。
�、僭谖闹姓页鱿旅嬖~語(yǔ)的近義詞。
慈愛(ài)(鎮定(占領(lǐng)(
�、谡n文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭的關(guān)系是(，這樣寫(xiě)的好處是(。
�、邸八男谋灰环N偉大的力量占據著(zhù)�！敝械摹皞ゴ蟮牧α俊笔侵竉________。
�、軐W(xué)了《十六年前的回憶》，我認識了一個(gè)_________的李大釗。
四、總結課文，拓展延伸
1.透過(guò)這節課的學(xué)習，你收獲到了什么除了李大釗，你還了解哪位革命先烈的英雄事跡呢
2.教師小結：透過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們認識了一個(gè)對親人充滿(mǎn)慈愛(ài)，對革命事業(yè)無(wú)限忠誠，對敵人頑強斗爭、堅貞不屈的李大釗。讓我們繼往開(kāi)來(lái)，把和平之花呵護得更好吧。
五、布置作業(yè)
1.收集有關(guān)李大釗的故事或者他寫(xiě)的文章。
2.有感情地朗讀全文。
六、板書(shū)設計
十六年前的回憶
永遠忘不了父親被難日
前后照應被捕前：局勢嚴重忠于革命
被捕時(shí)：不慌不忙
首尾連貫被捕后：平靜慈祥堅貞不屈
記住父親被害的日子
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