斑羚飛渡教學(xué)設計
作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的斑羚飛渡教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
斑羚飛渡教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、有情朗讀，品味語(yǔ)言，暢談感受，提高口頭表達能力。
2、關(guān)注詳略，體會(huì )描寫(xiě)，多角度，深層次地探究課文主題。
3、學(xué)習精神，提高認識，學(xué)會(huì )善待，理解人與動(dòng)物和諧共處的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì )本文詳略得當的敘述與具體生動(dòng)的描寫(xiě)中所蘊含的強烈情感。
2、理解并學(xué)習斑羚在危急關(guān)頭表現出來(lái)的勇于自我犧牲的精神。
3、引導學(xué)生擺正人與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì )善待動(dòng)物，善待生命。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)設計：
一、人與動(dòng)物，情景引讀
1、圖片展示：出示人與動(dòng)物圖片，營(yíng)造學(xué)習氛圍。
2、情景引讀：
同學(xué)們，當我們看了這么多人與動(dòng)物親昵的圖片，想說(shuō)些什么呢?
是啊，我們大家都喜歡與動(dòng)物一起玩耍，相親相愛(ài)�？墒悄銈冎绬�?在西南山區，正有一群生性溫順的斑羚，被獵人趕到了絕境，在這種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，它們會(huì )作出怎樣的舉動(dòng)呢?下面讓我們一起學(xué)習沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕，
二、有情朗讀，整體感知
1、學(xué)生有感情地自由地朗讀課文，整體感知課文內容。
請用一句話(huà)來(lái)概括課文內容：(描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面。)
2、讀了課文后你有什么感受呢?(對照課文，學(xué)生各抒己見(jiàn)。)
三、再現“飛渡”，故事復述
1、再現“飛渡”：
教師出示flash—斑羚飛渡，再現斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，學(xué)生欣賞。
2、故事復述：
在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫(huà)面?你能根據課文用自己的話(huà)而又充滿(mǎn)感情的給大家復述一下嗎�？蓮褪稣麄�(gè)斑羚飛渡懸崖(或一對斑羚飛渡)的過(guò)程
復述要求：復述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵，抓住主要動(dòng)詞。
四、合作探究，敘述詳略
1、合作探究：
(1)關(guān)于鐮刀頭羊;
�、僭谶@群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最為深刻?為什么?
明確：(學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言)鐮刀頭羊，因為它成功地指導了這次飛渡。
�、阽牭额^羊是怎樣指導這次飛渡的? 明確：(學(xué)生閱讀后回答) 可采用范讀或指名朗讀的方式，引導學(xué)生體會(huì )文章的妙處和思想感情。
�、坨牭额^羊“悲哀地叫了數聲”，如何理解此時(shí)頭羊的心理?
在危難時(shí)刻，所有的斑羚都注視著(zhù)這只頭羊，而頭羊沿著(zhù)懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時(shí)想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數聲，表現了內心的絕望。
�、茴^羊本來(lái)站在年輕斑羚的行列，后來(lái)為什么又走到老年斑羚的隊伍里了?
明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現老年斑羚那拔少十來(lái)只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨著(zhù)歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達了它沉重而悲壯的心情。
�、葭牭额^羊的結局如何?你對鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的?是褒還是貶?請把你的真知灼見(jiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
(2)關(guān)于彩虹;
說(shuō)說(shuō)文中幾次描繪了美麗的“彩虹”，是為真實(shí)地再現大自然的景色嗎?這里的“彩虹”有怎樣的意義?
明確：(組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言)文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹\“。結合上下文語(yǔ)境細心推敲體會(huì )，不難發(fā)現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
(3)關(guān)于獵人
獵人為什么不開(kāi)槍?zhuān)绻阍谶@狩獵的隊伍中，你會(huì )怎樣呢?
2、敘述詳略：七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫(xiě)這次飛渡的?
作者采用詳寫(xiě)一對，略寫(xiě)其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出了這群斑羚飛渡的情景�！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩�(xiě)得特別詳細，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫(xiě)飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
五、品讀賞析，互動(dòng)釋疑
1、品讀賞析：. 選擇文中你最喜歡的或最讓你震撼的語(yǔ)段，體味其生動(dòng)的描寫(xiě)和深刻的含義。
2、互動(dòng)釋疑：在預習、美讀課文的過(guò)程中，你還有什么疑問(wèn)?四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
六、角色體驗，聯(lián)想拓展
1、角色體驗：
讓我們走進(jìn)斑羚的內心世界，去感受一下它們的內心活動(dòng)吧。
�、偌偃缒闶前吡缰械囊粏T，你會(huì )在傷心崖上想些什么呢?如果還有時(shí)間的話(huà)。
�、诩偃缒闶且恢焕习吡�，飛渡前，你會(huì )對小斑羚說(shuō)些什么呢?
�、奂偃缒闶且恢怀晒︼w渡的小斑羚，你想對墜入崖底的老斑羚說(shuō)些什么呢?
�、芗偃缒憔褪谦C人，你會(huì )怎么看待那些斑羚的?
2、聯(lián)想拓展：
�、袤w會(huì )了斑羚的內心世界，我們總會(huì )產(chǎn)生一些自身的感受吧，下面讓我們一起來(lái)交流一下吧，讓大家也來(lái)分享你的感受吧。
�、谠谶@群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習的金子般的東西呢?
明確： (犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴，對生存權利的渴求……)
七、總結存儲，課外延伸
總結存儲：
本文講述的是一個(gè)多年以前發(fā)生在西南山區動(dòng)物間的凄美故事，閱讀時(shí)，我們無(wú)不被那壯烈的場(chǎng)景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權利，我們在珍惜自己生命的同時(shí)，也要尊重其他生物的生存權利。請記住動(dòng)物世界拍攝者金·沃爾哈特的話(huà)吧：所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們人類(lèi)的榮譽(yù)。
2、拓展延伸：
�、僬n文的生動(dòng)詞語(yǔ)、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。
�、趧�(dòng)物是人類(lèi)的朋友，試給狩獵隊寫(xiě)封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
板書(shū)設計：
一、斑羚身陷絕境(1-4)
二、峰回路轉
彩虹出現(5-7) 準備飛渡(8-9)
三、斑羚飛渡
試跳成功(10) 全體飛渡(11-16)
四、走向深淵(17-18)
斑羚飛渡教學(xué)設計2
[教學(xué)目標及重點(diǎn)]
1、以復述為教學(xué)主線(xiàn)，體會(huì )課文詳略得當的敘述與具體生動(dòng)地描寫(xiě)。
2、有感情的朗讀課文，在教學(xué)過(guò)程中努力激發(fā)學(xué)生的珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
3、引導學(xué)生初步思考和認識人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題，理解人類(lèi)與自然界其他生物和平共處的重要性。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、培養學(xué)生朗讀及口頭表達能力。
2、引導學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì )真切細膩的描寫(xiě)中蘊含的強烈的感情。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導課
由韓紅的《天亮了》導入
二、學(xué)生初步感受，引發(fā)學(xué)生經(jīng)驗，初步體驗。
�。ㄒ唬┧俣日n文，限每分鐘500字（2500字）（5分鐘）。
�。ǘ⿲W(xué)生暢談感受：
要求：
不拘泥于某一種看法
站在獵人角度的感受
站在斑羚角度的感受（鐮刀頭羊、老斑羚、斑羚群體等）
站在個(gè)人的角度
站在個(gè)人和動(dòng)物關(guān)系的角度
三概要復述故事
找2—3名學(xué)生復述。
�。ㄕn件顯示）：敘述的要素是情節及因果關(guān)系。
身陷絕境、老羚試渡、主動(dòng)分列、斑羚飛渡、（頭羊犧牲）
師小結：好的概述，在于能把故事的情節用最精煉的語(yǔ)言表達出來(lái)，同時(shí)又能引發(fā)聽(tīng)者的興
趣與欲望，期待著(zhù)對故事更深透更真切的了解。
四 、有感情的詳細復述故事即在復述課文內容時(shí)，盡量用原文的關(guān)鍵性詞語(yǔ)進(jìn)行具體描述。
(一）出示要求：1、全班分四部分進(jìn)行復述。
2、第一組承擔（1—4段） 第二組承擔（5—8段）第三組承擔19段 第四組承擔（10—17）段
3、先細讀課文，找出復述中必須出現的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句以及段落，并分析原因。
4、復述的同學(xué)不看書(shū)，同學(xué)們可以看書(shū)。如果復述中出現阻隔、中斷，必須有本組同學(xué)立即接上，直到完成本組的任務(wù)。
�。ǘ└鹘M同學(xué)討論重點(diǎn)詞語(yǔ)。
指導：
學(xué)會(huì )用詞：逼、對峙、進(jìn)退維谷、騷動(dòng)（動(dòng)詞及感情色彩較濃的詞語(yǔ)的使用）。
善用比喻（對用喻何不用喻的比較）。
抒情議論（必要的抒情議論對感情表達的重要）。
�。ㄈ⿴熒餐瑢W(xué)尋找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句以及段落。
�。ㄋ模┯懈星榈脑敿殢褪�。
五、創(chuàng )造性復述
師指導：
“我“從獵人身上反思什么？
“我”從斑羚的種群意識中獲得的啟示。
“我”對頭羊的鎮定、果敢、犧牲精神的景仰。
“我”的生命意識以及對生命的善待于敬畏。
對人與動(dòng)物關(guān)系認識的升華
師 參與創(chuàng )造性復述，強化對生命的認識。
善待生命
敬畏生命
六、本節小結。
七、布置作業(yè)。
把斑羚飛渡的故事講給更多的人聽(tīng)。
教學(xué)反思：
人教版義務(wù)教育課程語(yǔ)文七年級下冊《斑羚飛渡》，我第一次讀它，就給我了一種從未有過(guò)的強烈的震撼。這也是我們備課指導思想中三個(gè)緯度所要求達到的。
三個(gè)維度講知識和計能，將過(guò)程和方法，這篇課文，除了常規的積累語(yǔ)言和提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力外，但就這篇課文我覺(jué)得就是思考練習一中提到的復述。為此我對復述進(jìn)行了思考，把復述作為教學(xué)過(guò)程和方法，作為這堂課的主要目的。
以復述作為教學(xué)的主線(xiàn)，不僅能夠串起常規的雙基教學(xué)，還串起了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)也就找到了雙基教學(xué)與創(chuàng )新的結合點(diǎn)，也就找到了這堂課的突破口。于是最后明確了以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬⿵褪鍪窃诶斫馕盏幕A上講述或轉述原文內容，復述的訓練乃是語(yǔ)感的訓練，可以訓練語(yǔ)感的張力：復述表達的過(guò)程是學(xué)用詞語(yǔ)、修辭、句式等的過(guò)程，復述的過(guò)程也是對課文感知、體味、消化、理解、篩選、概括、歸納、表達的過(guò)程。
�。ǘ⿲W(xué)生的復述要給予引導，不能把復述搞成簡(jiǎn)單的機械的記憶性的背誦。
�。ㄈ┱Z(yǔ)文的復述就是語(yǔ)感的培養，這也是語(yǔ)文教學(xué)的核心，要在字詞理解、課文理解中復述，讓復述真正生動(dòng)起來(lái)。
�。ㄋ模⿲褪鰬兄鸩教岣叩囊� 。復述不是平面的，復述要有次層,有梯級,我把《斑羚飛渡》的復述理解為三個(gè)層次：第一層次概要復述；第二層次有感情的詳細復述（“有感情的”，是與這篇課文情感性強的特點(diǎn)相結合的），盡可能進(jìn)入斑羚的情感世界，真切的體驗斑羚的心理；第三層次創(chuàng )造性復述，讓學(xué)生把自己擺進(jìn)去，參與創(chuàng )造，進(jìn)行想象。以復述的三個(gè)層次為這堂課的設計框架，課堂也顯出層次性、豐富性和立體感來(lái)。
不過(guò)，這次教學(xué)，我對學(xué)生的實(shí)際情況考慮不周，我所教學(xué)的這個(gè)班級是仲南中學(xué)的慢班，學(xué)生基礎薄弱，問(wèn)題設計對他們來(lái)說(shuō)困難較大，課堂容量大，學(xué)生沒(méi)能較好的完成本節任務(wù)。
斑羚飛渡教學(xué)設計3
一、學(xué)習目標
�。ㄒ唬┱J知能力目標：
1、能有感情地朗讀課文，理解課文內容，能用自己的語(yǔ)言復述課文。
2、深入領(lǐng)悟斑羚們勇于自我犧牲的精神和拯救種群的智慧和勇氣。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
收集整編資料，主動(dòng)思考，品味賞析，體驗感悟，拓展延伸。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、圍繞理解斑羚在生死關(guān)頭所表現出來(lái)的精神品質(zhì)去觸動(dòng)學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物、對生命的感悟。
2、聯(lián)系生活，培養學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的觀(guān)念。
二、學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)
1、有條理敘事，詳略得當的場(chǎng)面描寫(xiě)。
2、本文的主題及斑羚的美德。
3、人與動(dòng)物中，人類(lèi)究竟充當什么角色。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導入（介紹斑羚的情況）。
斑羚，別名青羊、山羊。分布于我國東北、華北、西南、華南等地，是國家二級保護動(dòng)物，斑羚體大如山羊，但無(wú)胡須。體長(cháng)110―130厘米，肩負70厘米左右，體重40―50千克。斑羚生活于山地森林中，單獨或成小群生活，多在早晨和黃昏活動(dòng)，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)很敏銳，以各種青草和灌木的嫩枝葉，果實(shí)為食。
2、作家作品簡(jiǎn)介，板書(shū)課題。
3、積累鞏固，整體把握。
�。�1）聽(tīng)范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊做圈點(diǎn)旁注，并選擇一些好的詞句與同桌交流。
示例：逞能（chéng）恍惚（huǎng hū）
略勝一籌（chóu）眼花繚亂（liáo）
對峙（zhì）悲愴（chuàng）
墜落（zhuì）蒼穹（qióng）
進(jìn)退維谷秩序井然迥然不同
�。�2）瀏覽課文，解決問(wèn)題：
問(wèn)題一：“斑羚”飛渡的起因、經(jīng)過(guò)、結果如何？
明確：
起因：一群斑羚被狩獵者追殺，被迫逃到戛洛山的傷心崖上。
經(jīng)過(guò)：起初斑羚們陷入了進(jìn)退維谷的絕境，后在鐮刀頭羊組織指揮下，它們一老一少搭配飛渡傷心崖。
結果：斑羚群以犧牲老斑羚為代價(jià)，成功地完成了山澗上的飛渡，贏(yíng)得了種群的生存機會(huì )。
4、研讀與賞析。
�。�1）在斑羚們陷入進(jìn)退維谷的絕境時(shí)，它們的首領(lǐng)鐮刀頭羊發(fā)揮了關(guān)鍵作用。那么它有什么行動(dòng)？在它身上我們又發(fā)現它有哪些美德呢？
提示：第1個(gè)問(wèn)可以以短語(yǔ)形式歸納，第2個(gè)問(wèn)可以套用人物形象分析用語(yǔ)。
明確：鐮刀頭羊的行動(dòng)可用八個(gè)短語(yǔ)歸納；巡視懸崖仰天長(cháng)鳴；制止危險，沉郁吼叫；指揮搭配，悲愴輕咩。
從上述行動(dòng)可知鐮刀頭羊在危急關(guān)頭，沉著(zhù)、鎮定、果斷、臨危不亂；迅速組織這場(chǎng)有序的飛渡，它是一位優(yōu)秀的指揮員，同時(shí)，它又能以身作則，勇于犧牲。
�。�2）本文寫(xiě)斑羚飛渡經(jīng)過(guò)，詳略得當，請指出詳寫(xiě)是什么，略寫(xiě)是什么？并對詳寫(xiě)部分進(jìn)行復述。
明確：詳寫(xiě)的是第一對斑羚飛渡的經(jīng)過(guò)，略寫(xiě)的是其余斑羚飛渡的情況。
�。�3）品句：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩設起來(lái)的橋”為什么說(shuō)那座橋是用“死亡做橋墩”。
明確：因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只斑羚身體為跳板完成飛渡的，是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。
�。�4）品句：“我沒(méi)有想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏(yíng)得種群的生存機會(huì )。我更沒(méi)想到老斑羚們會(huì )那么從容地走向死亡�！边@一段話(huà)運用了兩個(gè)“我沒(méi)想到”有什么作用？
明確：烘托了鐮刀頭羊的美好形象，贊美斑羚的獻身精神。
�。�5）從“彩虹”架起的虛幻的橋，到鐮刀頭羊�！跋г谝黄瑺N爛中”，“彩虹”在文中多次出現，“彩虹”有什么意義。
明確：彩虹是虛幻、美麗的東西，它容易給人帶來(lái)幻想，希望讓人陶醉其中，而文中用美麗的彩虹與斑羚飛渡這殘酷的現實(shí)形成鮮明的對比，也用美麗的彩虹象征斑羚好的心靈。
5、探究與體驗
�。�1）在這篇文章中，我們人類(lèi)充當什么角色？怎樣評價(jià)這種角色？
明確：人類(lèi)充當的是一個(gè)不光彩的角色，是自然的侵略者和掠奪者，人類(lèi)自以為高等動(dòng)物，是世界上獨一無(wú)二的主宰，對于和自己一起生活在在這個(gè)星球上的其他物種，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類(lèi)的行為已經(jīng)導致許多物種的滅絕。
�。�2）我們應當從斑羚身上學(xué)到什么？
明確：學(xué)習斑羚那種舍已救人的行為，那種臨危不亂的勇氣，那種團結協(xié)作的團隊精神，那種視死如歸的高尚品質(zhì)。
�。�3）讀了本文，你有何感想呢？（對本文主旨理解）
明確：允許學(xué)生有多種見(jiàn)解，只要言之成理就可以了。
教學(xué)總結
《斑羚飛渡》一文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，在鐮刀頭羊的組織下，用犧牲一半挽救一半的方法，終于飛渡成功，贏(yíng)得了種群的生存機會(huì )，確實(shí)，斑羚在危難中所表現出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會(huì )讓每一個(gè)讀過(guò)本文的受到精神的震撼，會(huì )啟發(fā)人們重新認識這個(gè)萬(wàn)物共存的世界。
板書(shū)設計
斑羚飛渡起因；獵人追殺逃到崖邊
經(jīng)過(guò)：陷入絕境組織飛渡
結果：飛渡成功贏(yíng)得生存
鐮刀頭羊行動(dòng)巡視懸崖仰天哀鳴
制止危險沉郁吼叫
指揮飛渡悲愴輕咩
練習設計
師：剛才同學(xué)們說(shuō)了許多斑羚的感人之處。這確實(shí)是一群了不起的斑羚，了不起的動(dòng)物。接下來(lái)，我想讓同學(xué)們寫(xiě)幾句話(huà)，下面有三個(gè)題目，你只要選擇其中的一個(gè)就行，時(shí)間是3分鐘。
�、僬埬憬o掉下懸崖的老斑羚寫(xiě)幾句悼詞。
�、谡埬憬o飛渡過(guò)去的小斑羚們寫(xiě)幾句你最想說(shuō)的話(huà)。
�、壅埬憬o獵人們寫(xiě)幾句你最想說(shuō)的話(huà)。
斑羚飛渡教學(xué)設計4
課文分析：《斑羚飛渡》是七年級下冊第六單元的第二課，描寫(xiě)了一群斑羚身處絕境，舍己為人、自我犧牲的壯舉，本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)新的高度，新穎而感人。學(xué)習這篇課文，要善于品味斑羚飛渡的精神美給人帶來(lái)的感動(dòng)，感悟人與動(dòng)物如何和諧相處。文章要用“情”貫穿全文，創(chuàng )設情景，利用誦讀、音樂(lè )、畫(huà)面營(yíng)造氛圍，讓語(yǔ)文課又有語(yǔ)文味又有活力。
教學(xué)目標
1.積累詞語(yǔ)，了解故事內容，理清文章脈絡(luò )
2.品味生動(dòng)感人的語(yǔ)言，感受斑羚飛渡的精神美
3.激發(fā)學(xué)生“敬畏生命，善待生命”的觀(guān)念
教學(xué)重點(diǎn)
品味生動(dòng)、感人的語(yǔ)言，感受斑羚的精神美。
教學(xué)難點(diǎn)
1.引導學(xué)生“敬畏生命，善待生命”。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，圖片引入
了解斑羚的有關(guān)知識
今天就讓我們走進(jìn)動(dòng)物世界，去感受“斑羚飛渡”帶給我們的震撼與感動(dòng)。
二、速讀課文，整體感知
1.檢查預習：掌握重要詞語(yǔ)讀音
2.簡(jiǎn)單復述斑羚飛渡的故事
3.展示飛渡過(guò)程的4幅畫(huà)面：陷入絕境、出現彩虹、斑羚飛渡、走向彩虹
4.你認為那幅畫(huà)面最震撼？
三、細讀課文，品讀賞析
出示：閱讀課文，文中哪些詞語(yǔ)、句子最令你震撼或感動(dòng)的，請你圈、畫(huà)出來(lái)，并且和小組交流震撼感動(dòng)的理由。
1.賞析斑羚飛渡的動(dòng)詞所帶來(lái)的震撼
2.賞析關(guān)鍵的句子，把握斑羚飛渡所體現的精神美所帶來(lái)的感動(dòng)
3.賞析鐮刀頭羊的叫聲所帶來(lái)的感動(dòng)
四、感悟反思，深化主題
思考：這樣可愛(ài)的生命，為什么卻要用犧牲一半這樣慘烈的代價(jià)才能存活下來(lái)？
小結：地球只有一個(gè)，生命也只有一次，作為人類(lèi)，我們是要主宰地球，還是與地球上的生命和諧共處呢？——真心希望我們人類(lèi)珍惜一切生命，對生命懷著(zhù)深深的敬畏，和自然能和諧共處。
五、回顧課文，拓展延伸
出示：如果你是當時(shí)飛躍的一只斑羚，可以想象是老年斑羚、年輕斑羚、鐮刀頭癢，或者你是參與狩獵者之一。在那生死抉擇時(shí)刻，你想說(shuō)什么呢？請把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)！
小結：最后送給大家一句話(huà)：所有動(dòng)物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們人類(lèi)的榮譽(yù)�！保▌�(dòng)物世界》拍攝者金沃爾哈特）
板書(shū)：斑羚飛渡
沈石溪
敬畏生命，善待生命
黃馨馨
斑羚飛渡教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、整體感知文本內容，理解作者的思想感情。
2、有感情的朗讀課文，品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言;學(xué)習本文敘事、抒情相結合的寫(xiě)作方法。
3、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。
4、學(xué)習斑羚從容、鎮定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體味作者深沉而強烈的思想感情。
2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達方式的綜合運用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗。
2、對“愛(ài)”的再理解、再認識。
教前準備：
1、布置學(xué)生進(jìn)圖書(shū)館或上網(wǎng)查找與本文主題相關(guān)的文章，進(jìn)行比照閱讀。
2、布置學(xué)生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現的生字和詞語(yǔ)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、 整體感知文本內容，理解作者的思想感情。
2、 獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。
3、 通過(guò)片段賞析，學(xué)習斑羚從容、鎮定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
4、 對“愛(ài)”的再理解、再認識。
準備階段：(課前兩分鐘)
(大屏幕投出下面一段話(huà)，創(chuàng )設氛圍)
有這樣一種感情，她至清至純，無(wú)私無(wú)畏;她只講付出，不求回報;她經(jīng)得起磨練，耐得住寂寞;她可以撼天動(dòng)地，亦可以悄無(wú)聲息，這種感情就叫“愛(ài)”。
一、導入新課
同學(xué)們，也許你們曾聽(tīng)過(guò)一個(gè)發(fā)生在西藏地區的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來(lái)，正準備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見(jiàn)不遠處的草坡上站立著(zhù)一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉身回到帳篷拿來(lái)杈子槍?zhuān)e槍瞄了起來(lái)。奇怪的是，那只藏羚羊并沒(méi)有逃走，而是用乞求的眼神望著(zhù)他，然后沖著(zhù)他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來(lái)，兩行長(cháng)淚也從它的眼里流出來(lái)。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒(méi)有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著(zhù)。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷著(zhù)忐忑不安的心情打開(kāi)藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來(lái)在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著(zhù)一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊!同學(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。
二、出示課題及目標
1.感知文本內容，理解作者的思想感情。
2.更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。
3.片段賞析，學(xué)習斑羚從容、鎮定、舍己為人的高尚品質(zhì)。
4.對“愛(ài)”的再理解、再認識。
三、整體感悟
請同學(xué)們閉上眼睛，用你的耳朵，更用你的心來(lái)聆聽(tīng)老師的朗讀。教師配樂(lè )朗讀。朗讀完畢停頓30秒，然后講述：同學(xué)們，這個(gè)故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏(yíng)得種群的生存機會(huì )，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。
(講述過(guò)程中屏幕按順序投出下列內容)
身陷絕境——峰回路轉——斑羚飛渡——走向彩虹
教師繼續講述
這一幅幅畫(huà)面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫(huà)面中，最讓你感動(dòng)的是哪一幕呢?(估計同學(xué)們會(huì )比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫(huà)面)
好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫(huà)面上，再一次感受這驚心動(dòng)魄、感人肺腑的慘烈一幕吧!
四、研讀賞析
學(xué)生各自大聲朗讀課文第9——14自然段，同時(shí)思考下列問(wèn)題：(大屏幕投出思考題目)
1、老斑羚是怎樣用生命為下一代開(kāi)通生存道路的?
2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么?你是如何理解的?
3、找出你認為寫(xiě)的最好，給你印象最深或最能表達作者感情的語(yǔ)句，并體會(huì )其作用。
(四人小組討論2分鐘，然后學(xué)生自由發(fā)言5分鐘)
教師小結：
那是一幅多么壯美的圖畫(huà)啊!“一老一少走到傷心崖”，“老斑羚憑著(zhù)嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間，身體出現在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實(shí)的背上猛蹬了一下，下墜的身體奇跡般的再度升高”，“而老斑羚則像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去”。老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠……他們的愛(ài)是世間最偉大最純潔的愛(ài)，那么面對著(zhù)這么博大的愛(ài)……
五、體驗反思
提出問(wèn)題：假如你是飛渡過(guò)去的小斑羚，此時(shí)你會(huì )想些什么呢?又會(huì )對老斑羚說(shuō)些什么呢?
(要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談，或許有些學(xué)生會(huì )談到父母對自己的愛(ài)，自己應如何報答。)
引導點(diǎn)撥:同學(xué)們談得很好，在動(dòng)物世界中有真情、有奉獻，我們人類(lèi)汗顏之余，不免反思，當父母為我們付出愛(ài)的時(shí)候，我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁�，在這里我想再為同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)而感人的故事。
教師總結：是啊，生活中隨時(shí)隨地都在發(fā)生著(zhù)深刻的故事，故事里時(shí)時(shí)刻刻都在演繹著(zhù)生活的哲理，讓我們從故事中學(xué)會(huì )感悟，從生活中學(xué)會(huì )經(jīng)驗吧。今天的作業(yè)是：
六、作業(yè)
1、摘抄課文的生動(dòng)詞語(yǔ)、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。
2、熟讀課文，體會(huì )文章的寫(xiě)作技巧。
3、完成課后練習二。
4、就本課中聽(tīng)到的故事寫(xiě)點(diǎn)體會(huì )，下節課課前兩分鐘交流。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、體味作者深沉而強烈的思想感情。
2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達方式的綜合運用。
3、從文章結構脈絡(luò )上分析，再次體會(huì )作者塑造斑羚形象的意義。
準備階段：(課前兩分鐘) (學(xué)生交流體會(huì ))
一、 導入新課
同學(xué)們，上節課我們隨著(zhù)一群斑羚飛渡了傷心崖，體會(huì )了動(dòng)物間那種令人震撼的悲壯與濃情，這節課我們仍將追隨著(zhù)斑羚們的足跡，進(jìn)一步去感受、去體會(huì )，使我們心中的動(dòng)物形象更加凄美、更加燦爛。
二、 出示課時(shí)目標
1、體味作者深沉而強烈的思想感情。
2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達方式的綜合運用。
3、從文章結構脈絡(luò )上分析，再次體會(huì )作者塑造斑羚形象的意義。
三、研讀賞析
前面我們主要分析了文中的一段場(chǎng)面描寫(xiě)，其實(shí)文章給我們的震撼絕不止這一點(diǎn)，下面就讓我們圍繞著(zhù)這些問(wèn)題再來(lái)品味內容吧。(大屏幕投出下面內容)
1、課文第二自然段的作用是什么?
2、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現?談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象?
3、文中出現了幾次彩虹?每次出現有什么意義?(四人小組討論5分鐘，然后自由發(fā)言5分鐘)
教師小結：
第二自然段介紹了傷心崖的情況，這一段內容的介紹為下文的情節發(fā)展作了鋪墊。如果太寬，即使老斑羚作出犧牲，年輕的斑羚也不能獲救;如果太窄，那么每只斑羚都可以飛渡，也就沒(méi)有下文悲壯感人的情節發(fā)生了。
文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，發(fā)現斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無(wú)能為力的表示;第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施;第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類(lèi)了。這叫聲既是一聲憂(yōu)傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。
文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。結合上下文語(yǔ)境細心推敲體會(huì )，不難發(fā)現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
三、體驗反思
本文歌頌了斑羚在危急關(guān)頭勇于獻身的精神。為了使種群得以生存延續，在面臨絕境時(shí)，老斑羚義無(wú)反顧地選擇了死亡，無(wú)怨無(wú)悔，感人至深。文章也贊揚了頭羊在危機四伏的情況下，沉著(zhù)、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過(guò)程之后，又從容赴死。那么在這篇文章中，人充當的到底是怎樣一種角色呢?(四人小組討論交流，小組代表在班級交流討論情況)
教師小結：
在這篇文章中，人類(lèi)充當的是一個(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個(gè)問(wèn)題。因為這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類(lèi)所作所為、擺正人類(lèi)在自然界中位置的機會(huì )。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動(dòng)物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類(lèi)社會(huì )，當災難來(lái)臨時(shí)，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢?可見(jiàn)，我們應該敬畏一切生命，因為世界就是由生命構成的。
四、拓展延伸
文章學(xué)完了，同學(xué)們的感觸一定很深，想說(shuō)的話(huà)一定很多，那就讓我們把這些感觸寫(xiě)出來(lái)吧。請以《生命——讀〈斑羚飛渡〉有感》為題，寫(xiě)一篇600字左右的文章，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
斑羚飛渡教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
�、敝R目標：
�、爬砬骞适虑楣�，理解文章主題。
�、企w會(huì )文中一些句子的深層含義。
�、求w會(huì )本文具體生動(dòng)的描寫(xiě)和詳略得當的敘述特點(diǎn)。
�、确e累詞語(yǔ)。
�、材芰δ繕耍�
培養學(xué)生朗讀及口頭表達能力。
�、城楦心繕耍�
學(xué)習老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類(lèi)與自然界其他動(dòng)物和平共處的重要性。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理清故事情節，理解文章主題思想。
難點(diǎn)：體會(huì )文中特殊句子的深層含義。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導入
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習《斑羚飛渡》這篇課文�！栋吡顼w渡》寫(xiě)的是一個(gè)非常感人的故事。一群班羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏(yíng)得種群的生存，心甘情愿地選擇死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。它們表現出來(lái)的精神是值得人類(lèi)深刻思考的。下面我們一起學(xué)習這篇課文。
�。ǘ⿲W(xué)習課文
1．整體感知
(1)．教師配樂(lè )范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)、邊在書(shū)上勾畫(huà)生字、詞。
(2)．應掌握的字、詞。
1．利用工具書(shū)，給下列加粗的字注音。
對峙 逞能 湛藍 縹渺 斑斕 甜膩 嫻熟 迥然不同 參差不齊 略勝一籌 眼花繚亂 秩序井然
2．解釋下列詞語(yǔ)。
對峙 縹渺 斑斕 嫻熟 進(jìn)退維谷 一塵不染 迥然不同 略勝一籌 眼花繚亂 秩序井然
(3)．學(xué)生完成正音、解詞。
(4)．學(xué)生速讀課文，熟悉主要情節，把握文章思路。
(5)．學(xué)生用第一人稱(chēng)的口吻，復述故事內容。
要求：
�、僮龅秸Z(yǔ)言流暢，聲情并茂。
�、趶褪鰰r(shí)，盡量使用“自讀提示”中要求掌握的詞語(yǔ)。
(6)．思考以下問(wèn)題：
思考題一：課文的主要內容是什么？請用一句話(huà)概述。
思考題二：從文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入絕境?陷入絕境的斑羚群如何表現?
思考題三：在課文中畫(huà)出鐮刀頭羊的表現，并分析鐮刀頭羊的形象。
明確思考題一：
本文記敘了斑羚群陷入絕境時(shí)求生、飛渡自救的全過(guò)程。
教師邊明確、邊板書(shū)。
板書(shū)二：陷入絕境 飛渡自救
明確思考題二：
文章開(kāi)頭寫(xiě)“七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”，從“逼”字可看出斑羚群陷入險境；文章第二段中兩個(gè)比喻句形象地寫(xiě)出險峻的山勢，從兩山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米遠，可見(jiàn)斑羚群已無(wú)路可逃了。
斑羚群陷入絕境后，驚恐萬(wàn)分，它們“驚慌”“躥跳”“騷動(dòng)”，一只老斑羚哀咩一聲，墜下懸崖；一只母斑羚神情飄渺，就要踩進(jìn)深淵。危急關(guān)頭，斑羚群所有眼光集中在鐮刀頭羊身上。
教師邊明確、邊板書(shū)。
板書(shū)三：驚恐萬(wàn)分
明確思考題三：
鐮刀頭羊的表現有：
第4段：“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著(zhù)懸崖巡視了一圈……表示自己也無(wú)能為力�！�
第6段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出一聲吼叫……透露出某種堅定不移地決心�！�
第8段：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里……邁著(zhù)沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了�！�
第16～17段：“這群斑羚不是偶數……消失在一片燦爛中�！�
鐮刀頭羊的形象：
鐮刀頭羊具有沉著(zhù)鎮定的堅強品格、高度的責任感和集體觀(guān)念、有著(zhù)較強的組織指揮能力和較高的威信，它體現了身為頭羊的領(lǐng)導作用和榜樣作用，是一個(gè)為種群的生存而勇于獻身的領(lǐng)袖形象。
教師邊明確、邊板書(shū)。
板書(shū)四：沉著(zhù)鎮定
2．精讀課文
(1)．賞析斑羚飛渡的情節。
思考題四：文章描寫(xiě)“斑羚飛渡”的場(chǎng)景，表達了怎樣的感情？
學(xué)生思考、討論。
明確思考題四：
作者對斑羚們在種群面臨滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，想出“犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏(yíng)得種群的生存機會(huì )”并成功地飛渡自救充滿(mǎn)了感慨，對老斑羚們“從容地走向死亡”，“心甘情愿用生命為下一代開(kāi)通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”，尤其是鐮刀頭羊卓然的領(lǐng)袖風(fēng)范和偉大的獻身精神表達了濃郁的溢美敬重之情。
板書(shū)四：作者感慨——獻身精神
指導學(xué)生朗讀第9－17自然段，體會(huì )作者表達的思想感情。
(2)．學(xué)生自由朗讀課文，師生共同探究以下問(wèn)題。
思考題五：故事以“我”的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內容，組織材料，展開(kāi)情節，本文表現了怎樣的主題？
思考題六：文中多次出現對彩虹的描寫(xiě)，有什么作用?
學(xué)生思考、討論后回答。
明確思考題五：
文章記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生、自救的全過(guò)程，歌頌了老斑羚在危急關(guān)頭為了贏(yíng)得種群的生存機會(huì )，心甘情愿選擇死亡的獻身精神。
明確思考題六：
課文三次寫(xiě)彩虹，第五自然段“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現一道彩虹，一頭連著(zhù)傷心崖，另一頭飛越山澗，連著(zhù)對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋�！痹陉P(guān)鍵時(shí)刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動(dòng)了故事情節的.發(fā)展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設起來(lái)的橋�！焙嫱酗w渡的壯美氣勢，弧形的彩虹與飛渡的弧線(xiàn)恰好相近，斑羚飛渡的氣勢，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著(zhù)傷心崖，一頭連著(zhù)對岸的山峰，像一座美麗的橋�！鼻榫敖蝗�，意味深長(cháng)，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。
3．拓展延伸
(1)．播放中央電視臺《人與自然》欄目的片頭
內容是反映動(dòng)物們的日常生活畫(huà)面的，這里既有體形龐大的大象、奔跑如飛的袋鼠，也有色彩亮麗的斑馬、面目猙獰的犀牛，還有機靈調皮的靈猴……它們各取所需，和諧相處。
這段視頻的播放，主要是為了拓展課文，讓學(xué)生從課文中走出來(lái)，理解人類(lèi)與自然界其他動(dòng)物友好相處的重要性；從而進(jìn)一步理解課文所蘊涵的藝術(shù)性和思想性，達到學(xué)好課文、學(xué)活課文的效果。
(2)．思考題七：細讀最后一段，談?wù)劇鞍吡顼w渡”這篇課文給你怎樣的啟示?
學(xué)生思考、交流。
在學(xué)完課文觀(guān)看《人與自然》片頭的基礎上回答問(wèn)題，教師可略作提示：自我犧牲的精神是感人的，但結局卻是令人深思的。這樣，可啟發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的理解達到一定的高度。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，只要言之有理即可。
提示思考題七：
“斑羚飛渡”給我們留下了很多啟示，如：
�、佼斢龅絺�(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，我們應該犧牲個(gè)人利益，發(fā)揚團隊精神維護集體的利益。任何個(gè)人的能力都是有限的，任何人都不能離開(kāi)集體而單獨生存。個(gè)人與民族、國家的關(guān)系更是如此。這也是一個(gè)國家、一個(gè)民族能否在當今世界立足的重要因素之一。
�、谑澜绮⒉煌昝�，人生常常是無(wú)法預料的，災難隨時(shí)都有可能發(fā)生。當我們將不得不面對人生的災難和厄運時(shí)，是消極逃避還是勇敢面對?“斑羚飛渡”給了我們正確答案。既然有些事情是我們無(wú)法預料和避免的，那就應該堅定信心，勇敢面對。人可以被消滅，但心是不可以被戰勝的。當我們面對人生的災難和厄運時(shí)，應積極開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創(chuàng )造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。
�。ㄈ┬〗Y
要求學(xué)生自己總結，教師加以補充和肯定。
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏(yíng)得種群的生存機會(huì )，心甘情愿選擇死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動(dòng)人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。我們應該充分了解大自然賜予人類(lèi)的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂(lè )”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
完成課后練習二。
斑羚飛渡教學(xué)設計7
教材分析
《斑羚飛渡》是七年級下冊語(yǔ)文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動(dòng)、細膩地記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的全過(guò)程。故事非常驚險，可讀性強，故事本身就是動(dòng)物世界的奇觀(guān)。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫(huà)是向學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然、關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范，也是提高學(xué)生人文素養的途徑，同時(shí)也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
設計理念
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，語(yǔ)文教學(xué)應倡導自主合作的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣，表達自己的情感體驗，培養學(xué)生搜集整理信息的能力和語(yǔ)言表達能力。
3．努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
教學(xué)目標
1、整體感知，概括課文內容。
2、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現出來(lái)的美德。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
過(guò)程方法
自主、合作、探究
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節，感受斑羚的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗。
2、對“愛(ài)”的再理解、再認識。
教學(xué)過(guò)程（）
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1、教師講故事導入：
在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個(gè)球體。為了那一線(xiàn)生的希望，它們沖向了火海。伴隨著(zhù)一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著(zhù)生命的團體仍向前滾動(dòng)著(zhù)，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。
的確，在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們一起再來(lái)聆聽(tīng)一個(gè)同樣令人悲壯感人的關(guān)于斑羚的故事。（板書(shū)課題及作者）
2、簡(jiǎn)介作者
沈石溪：中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開(kāi)始兒童文學(xué)創(chuàng )作，其動(dòng)物小說(shuō)別具一格，在海內外贏(yíng)得廣泛聲譽(yù)，他本人也被譽(yù)為“中國動(dòng)物小說(shuō)大王”。小說(shuō)《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎�！兜谄邨l獵狗》獲中國作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎�！兑恢猾C雕的遭遇》獲第二屆全國兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎。
二、整體感知
欣賞《斑羚飛渡》視頻，然后結合課文內容,按要求進(jìn)行故事情節復述。（準備2分鐘時(shí)間）
飛渡前（身陷絕境）——飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）——飛渡后（走向彩虹）
三、自主研討
1、在這六個(gè)環(huán)節中，你覺(jué)得課文哪個(gè)環(huán)節寫(xiě)得最生動(dòng)、最精彩？并請找出有關(guān)段落。（“斑羚飛渡”）
《斑羚飛渡》教學(xué)設計14由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處
2、斑羚是如何飛渡的呢？請學(xué)生領(lǐng)讀“斑羚飛渡”段落，其他同學(xué)在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動(dòng)詞加以回答。
�。ㄗ�、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）
3、細讀課文，四人一組交流討論：面對這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請用“這是一群（只） 的斑羚，我從文中 句子可以看出”句式回答。
教師總結斑羚精神：舍己為人的犧牲精神、無(wú)私奉獻、顧全大局的團隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛(ài)后輩。
四、體驗反思
沈石溪曾說(shuō)過(guò)：“動(dòng)物小說(shuō)折射的是人類(lèi)社會(huì )。動(dòng)物所擁有的獨特的生存方式和生存哲學(xué)，應該引起同樣具有生物屬性的人類(lèi)思考和借鑒�！�
1、那么下面請大家看一個(gè)人類(lèi)面對生與死的資料，與動(dòng)物斑羚比較一下，你有什么想說(shuō)嗎？
出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺失火，有關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導和孩子們及他們的老師在一個(gè)大禮堂里開(kāi)會(huì )，不幸發(fā)生火災，結果燒死的是孩子和深?lèi)?ài)孩子的老師。各級領(lǐng)導捷足先登全部脫險�！诰o要關(guān)頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要動(dòng)！讓領(lǐng)導同志先走”，而這些領(lǐng)導同志還真的先走了……這場(chǎng)震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學(xué)生和37名老師，而領(lǐng)導無(wú)一人受傷。
2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢？
�。榱朔N族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮定、舍己為人的情操，可貴的整體精神…… ）
教師總結：確實(shí)，作為人類(lèi)的我們，面對生命，應讓生命顯得更有價(jià)值、更有意義。
3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰(shuí)造成的？（人）
4、是啊，人在這里充當的是一種不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類(lèi)的行徑已經(jīng)導致許多物種的滅絕。請用心感受這些畫(huà)面，然后思考：從人類(lèi)的身上我們又能想到些什么呢？ （屏幕顯示：人破壞動(dòng)物，破壞自然的資料）（板書(shū)：珍視生命，保護動(dòng)物）
5、學(xué)生總結本課的收獲。（或者提出不懂之處）
結束語(yǔ)
同學(xué)們，地球只有一個(gè)，動(dòng)物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，最后把《動(dòng)物世界》拍攝者金·沃爾哈特的話(huà)送給大家，來(lái)結束今天的課。
“所有動(dòng)物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們人類(lèi)的榮譽(yù)�！�
學(xué)生齊讀。
五、布置作業(yè)
寫(xiě)一則關(guān)于保護動(dòng)物、珍愛(ài)動(dòng)物的公益廣告。
斑羚飛渡教學(xué)設計8
[教學(xué)目標]
1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
2、體會(huì )本文用具體生動(dòng)的描寫(xiě)塑造形象的手法。
3、理解人類(lèi)與自然界其他生物和平共處的重要性。
一、導入：
同學(xué)們，看過(guò)《喜羊羊與灰太狼》吧？里面有一些可愛(ài)的小羊，都有誰(shuí)呢？
那么誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)含羊的成語(yǔ)、俗語(yǔ)。（出示斑羚圖片）同學(xué)們，羊有很多種，你們知道這是什么羊嗎？是斑羚。（介紹斑羚）就是這樣一種可愛(ài)的動(dòng)物，有一天卻遇到了一件意想不到的事，是什么事情呢？讓我們一起走進(jìn)《斑羚飛渡》，去探個(gè)究竟。
二、作者簡(jiǎn)介
沈石溪：原名沈一鳴，當代兒童文學(xué)家。1952年生于上海，1980年開(kāi)始從事兒童文學(xué)創(chuàng )作，所著(zhù)動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿(mǎn)哲理內涵。代表作：《圣火》、《象母怨》、《混血豺王》。
三、字詞補充
略勝一籌肌腱逞能狩獵戛洛山
秩序井然恍惚甜膩嫻熟哀咩
眼花繚亂斑斕參差躥躍悲愴
迥然不同磐石炫目湛藍從容
1、請一個(gè)學(xué)生讀一讀
2、全班讀一讀
3、完成作業(yè)本上積累運用（請一個(gè)學(xué)生上去寫(xiě)）
四、整體感知課文（學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題）
1、斑羚為什么要飛渡？飛渡什么？怎么飛渡的？
2、講述了一個(gè)什么故事？
3、讀完全文后，你有什么感受？
五、問(wèn)題討論
1、文章里涉及到的斑羚很多，作者重點(diǎn)突出描寫(xiě)了哪只？（鐮刀頭羊）
�。ㄐ〗M合作，快速找出描寫(xiě)鐮刀頭羊的語(yǔ)句）談你對它的印象。
你覺(jué)得鐮刀頭羊的身上，有哪些值得我們學(xué)習的東西？
�。鎸ΨN群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、膽識，特別是從容鎮定，舍已為人的情操，可貴的集體精神，為自己、也為人類(lèi)唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無(wú)比的人生光彩。）
2、課文寫(xiě)斑羚飛渡，主要詳寫(xiě)了哪一個(gè)場(chǎng)景？（第九小節）
有感情的朗讀這一自然段。
找斑羚飛渡飛渡的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用
找出運用比喻修辭手法的句子。品析句子：“老斑羚……墜落下去”
3、課文中多次寫(xiě)到彩虹，請在文中劃出相關(guān)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)作用。
文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。
一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現，（神秘美）渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。
二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，（悲壯美）烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；
三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。（崇高美）渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
六、主題思想
文章通過(guò)描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。
七、拓展延伸
由斑羚的故事我想到了另外的兩個(gè)故事：在北極有一種貂，習性耐寒，性情溫順，皮毛光滑，體型小而肥胖。但是由于它動(dòng)作靈活，反應快速，人們想捕捉也無(wú)計可施。有一天，一個(gè)獵人在冰天雪地里由于嚴寒而昏死過(guò)去，最后卻奇跡般的活了過(guò)來(lái)。原來(lái)是這種雪貂鉆進(jìn)了獵人的懷中，用身體溫暖了獵人。獵人醒來(lái)后很順利的抓到了雪貂�；厝ズ�，他將這事告訴了人們。于是，人們紛紛模仿獵人，在冰天雪地里裝死來(lái)捕獲雪貂。
1、 課文和這則故事中，人類(lèi)充當了怎樣的角色？（捕殺）
2、 看人類(lèi)捕殺動(dòng)物的圖片。
3、 深信動(dòng)物世界里及其悲壯的一幕幕已讓我們目瞪口呆，而人類(lèi)捕殺動(dòng)物的行為更讓我們觸目驚心。作為人類(lèi)的一分子，在震驚與觸目驚心的同時(shí)，你獲得了怎樣的啟示？
4、 發(fā)揮你的想象，擬寫(xiě)一則關(guān)于保護動(dòng)物的標語(yǔ)。（要求：句式整齊，內容新穎，不超過(guò)20字）
斑羚飛渡教學(xué)設計9
教學(xué)內容：
《斑羚飛渡》是一篇課內自讀課文，具有豐富的人文內涵，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，很適合學(xué)生欣賞，易于激發(fā)學(xué)生的情感體驗，從中獲得對自然、人生有益的啟示。本文充分體現了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，具有不可忽視的教育作用。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：整體把握本文的思想內容，體會(huì )本文語(yǔ)言特點(diǎn)，品讀課文，含英咀華。注重訓練學(xué)生的口頭表達能力，培養學(xué)生探究能力和創(chuàng )造性思維能力。
2、過(guò)程與方法：以教材為依據，聯(lián)系現實(shí)，運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，提高語(yǔ)文能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟老斑羚身上折射出來(lái)的可貴精神和品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，即斑羚飛越懸崖全過(guò)程，品味文章的美點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：整體感知課文，領(lǐng)悟作者在敘述故事中抒發(fā)的思想感情及其中蘊含的精神。
教學(xué)策略與教學(xué)手段：運用音像片段、FLASH動(dòng)畫(huà)、視頻《動(dòng)物大觀(guān)》、歌曲播放及課件文字展示等現代教育技術(shù)創(chuàng )設情境，激發(fā)引導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習，通過(guò)對教材的開(kāi)掘升華，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，提高人文素養。
教學(xué)流程：
一、設情境導入：播放課件1——美國大片《垂直極限》中的一個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，學(xué)生看后，教師講述：繩索上一家人的性命危在旦夕，為了減輕繩索上的重量，保住一對兒女的性命，父親毅然命令兒子割斷懸掛自己的繩索，把生的希望留給了孩子們，這個(gè)片斷充分體現了人性的美麗、父愛(ài)的崇高、偉大�！鋵�(shí)，不僅僅人類(lèi)擁有生命神圣的靈光，動(dòng)物珍愛(ài)生命的義舉更令人觸目驚心。今天，就讓我們共同走進(jìn)沈石溪的《斑羚飛渡》一課，來(lái)一睹“斑羚飛渡”這一堪稱(chēng)罕見(jiàn)的自然奇觀(guān)。
二、激情趣導讀：
1、學(xué)生聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀，欣賞、體會(huì )文章的情感和語(yǔ)境。
2、學(xué)生生動(dòng)地復述故事。
3、教師引導學(xué)生再讀課文，把握故事發(fā)展進(jìn)程，并試著(zhù)用一句話(huà)概述本文講述了一個(gè)什么樣的故事。學(xué)生分組討論，各抒己見(jiàn)后，教師示例，展示課件2——文字材料。
三、掘情愫導析：請學(xué)生尋找文中“美點(diǎn)”，選擇自己感興趣的觀(guān)點(diǎn)作為小組研究的課題，經(jīng)過(guò)一起研究、討論，得出結論，并以小組為單位，展示自己的研究成果和所發(fā)現的問(wèn)題。教師也可以巧妙地引導學(xué)生“找”美點(diǎn)，如
1、成功的細節描寫(xiě)：文中共出現了三次對彩虹的描述，作用是什么？
展示課件3——彩虹圖像，并配以文字。
2、動(dòng)詞成功運用：在斑羚試跳的描寫(xiě)中一系列準確、傳神的動(dòng)詞的運用。對這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，我適時(shí)地向學(xué)生反復演示斑羚飛越懸崖的FLASH動(dòng)畫(huà)（展示課件4——動(dòng)畫(huà)），并找一名同學(xué)讀課文相應語(yǔ)段，這樣，就會(huì )使學(xué)生在優(yōu)美的視聽(tīng)享受中，學(xué)到知識、得到啟示、受到教育。
接下來(lái)進(jìn)行比較閱讀，展示課件5——寓言故事《群狼出洞》。在短文中，我先隱去了語(yǔ)言描寫(xiě)部分，讓學(xué)生根據上下文意，設計角色語(yǔ)言，并準備即興表演。幾組表演結束后，視屏顯示原文，再找一組學(xué)生用原文語(yǔ)言表演，最后，評選出最佳演員、最佳創(chuàng )意，教師予以獎勵。然后，教師點(diǎn)撥：同樣身處絕境，斑羚群、狼群的結局怎么會(huì )如此不同？
通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，交流、完善自己的思考結果。通過(guò)比較閱讀，攻克了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、開(kāi)情源導流：學(xué)生講述自己課前搜集的具有斑羚精神的動(dòng)物故事，進(jìn)行交流。然后教師點(diǎn)撥：是誰(shuí)把斑羚逼上了傷心崖，為什么逼它們？在學(xué)生對濫捕濫殺野生動(dòng)物的行為的嚴厲譴責聲中，教師問(wèn)：人和動(dòng)物應該如何相處呢？
學(xué)生在探究中，“三維”教育功能中的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得以實(shí)現。
五、延情趣導練：
展示課件6——動(dòng)物大觀(guān)，教師配以精彩的解說(shuō)后，提出要求：雨果說(shuō)：“動(dòng)物生存，人則生存�！闭埻瑢W(xué)們擬一則公益廣告，為我們的動(dòng)物朋友向全社會(huì )大聲呼吁！學(xué)生撰寫(xiě)廣告詞，然后交流，教師評價(jià)。
六、教師小結，進(jìn)行德育的延伸，展示課件7——小結語(yǔ)。
七、展示課件8——播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，讓學(xué)生在感人的故事中，陶冶情操，在優(yōu)美的旋律中，結束教學(xué)。
八、板書(shū)設計：
斑渡
捕壯
殺悲
羚飛
愛(ài)
斑羚飛渡教學(xué)設計10
一、導入（5分鐘）
1、故事導入：同學(xué)們，也許你們曾聽(tīng)過(guò)一個(gè)發(fā)生在西藏地區的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來(lái)，正準備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見(jiàn)不遠處的草坡上站立著(zhù)一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉身回到帳篷拿來(lái)杈子槍?zhuān)e槍瞄了起來(lái)。奇怪的是，那只藏羚羊并沒(méi)有逃走，而是用乞求的眼神望著(zhù)他，然后沖著(zhù)他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來(lái)，兩行長(cháng)淚也從它的眼里流出來(lái)。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒(méi)有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著(zhù)。
老獵人的手顫抖了，當老獵人懷著(zhù)忐忑不安的心情打開(kāi)藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來(lái)在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著(zhù)一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命��！同學(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。
2、斑羚簡(jiǎn)介：
斑羚介紹羚羊的一種，形狀和山羊相似，雌雄都有角，四肢細長(cháng)，跑得快，耐干渴，角可以入藥，有清熱、解毒、平肝等作用，所以常被人捕殺。
3、教學(xué)目標：
�、僬w感知課文內容；
�、诎吡顼w渡帶給人們的啟示；
�、廴伺c動(dòng)物將如何和諧共處。
�、芷纷x文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
二、講授新課：（30分鐘）
1、作者介紹及體裁（1分鐘）
沈石溪，1952年出生。上海人。著(zhù)有小說(shuō)《狼王夢(mèng)》、《紅奶羊》等。他作品的主角大都不是人，而是與人一樣生于自然、有血有肉的動(dòng)物。被冠以“中國動(dòng)物小說(shuō)之王”。
2、簡(jiǎn)要復述（2分鐘）
板書(shū)：
身陷絕境——一片驚慌，胡亂躥跳
準備飛渡——羊頭吼叫，決定飛渡
飛渡成功——小斑羚獲得新生、老斑羚走向死忙
頭羊現身——羊頭死亡，精神永存
3、細節提問(wèn)（7分鐘）
小組討論匯報：
�。�1）第一、二段寫(xiě)出斑羚群陷入了怎樣的絕境?在文章結構上起什么作用？
�。ê笥凶繁�，前有懸崖。作用：為下文的情節發(fā)展作鋪墊。）
�。�2）第三段寫(xiě)老斑羚墜落山崖“好一會(huì )兒，懸崖下才傳來(lái)?yè)渫ǖ穆渌暋笔鞘裁匆鈭D？
�。◤膫让姹憩F山之高、崖之險。說(shuō)明單靠個(gè)體力量，斑羚不可能跳到對面山崖。作用：為下文的情節發(fā)展作鋪墊。）
�。�3）找出文中描述斑羚飛渡的詞語(yǔ)？（配有flash圖片，展示飛渡過(guò)程。）
�。ò氪罅缪颍很S跳位置（前，高）猛蹬再次起跳落獲得新生
老斑羚：勾躥躍位置（后，低）墜落走向死亡）
�。�4）“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來(lái)的橋�！睘槭裁凑f(shuō)那座橋是“用死亡做橋墩”？
�。ㄒ驗槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板(犧牲為代價(jià)完成飛渡的。)
�。�5）在這篇文章中，人充當的是怎樣的角色?
�。ǔ洚數氖且粋�(gè)不光彩的野生動(dòng)物的獵殺者的角色，是自然的侵害者和掠奪者。）
4、綜合提問(wèn)（20分鐘）
小組討論匯報：
�。�1）鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它哪些表現？
(1、第4自然段：“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著(zhù)懸崖巡視了一圈······表示自己也無(wú)能為力�！�
2、第6自然段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出吼叫······透露出某種堅定不移地決心�！�
3、第8自然段：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那拔里······邁著(zhù)沉重的步伐走到老年斑羚那一拔去了�！�
4、第16、17自然段:“只見(jiàn)它邁著(zhù)堅定的步伐······消失在一片燦爛中�！�)
�。�2）請你將文中鐮刀頭羊發(fā)出的“三次咩叫”翻譯成漢語(yǔ)。
�。�1、原文:鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著(zhù)懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數聲，表示自己也無(wú)能為力。
第一次“咩”：當發(fā)現斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩叫了數聲，這是無(wú)能為力的表現。
2、原文：灰黑色母斑羚的身體已經(jīng)籠罩在彩虹眩目的斑斕光普里，眼看就要一腳踩進(jìn)深淵去，突然，鐮刀頭羊“咩——咩”發(fā)出吼叫。
第二次“咩”：在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施。
3、原文：鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著(zhù)沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。
第三次“咩”：在老斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類(lèi)了。這叫聲既是一聲憂(yōu)傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。）
�。�3）請你談?wù)剬︾牭读缪虻挠∠?/p>
�。ǜ挥谥腔�、有決斷力、遇事鎮定、臨難從容、舍己為人、視死如歸。它是有責任感和集體觀(guān)念、有著(zhù)沉著(zhù)鎮定的堅強品格、有較強的指揮能力和威信，體現了領(lǐng)導和榜樣作用，為種群的生存而勇于獻身的領(lǐng)袖形象。）
�。�4）文中幾次寫(xiě)到彩虹，有什么作用？
�。�1、原文：第五自然段“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現一道彩虹，一頭連著(zhù)傷心崖，另一頭飛越山澗，連著(zhù)對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋�！�
第一道“彩虹”：是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；
2、原文:第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設起來(lái)的橋�！�
第二道“彩虹”：烘托飛渡的壯美氣勢，渲染了飛渡的悲壯美;
3、原文：第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著(zhù)傷心崖，一頭連著(zhù)對岸的山峰，像一座美麗的橋�！�
第三道“彩虹”：情景交融，意味深長(cháng)，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。）
�。�5）本文末尾寫(xiě)道：“它走了上去，消失在一片燦爛中�！闭�?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。▏@“斑羚危險的處境及在處境面前所表現出來(lái)的崇高精神來(lái)談。）
三、感悟主題（3分鐘）
本文敘述了斑羚陷入絕境時(shí)求生存、自救的全過(guò)程。熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的團隊精神。也警示了人們要尊重生命，善待動(dòng)物，與大自然和諧相處。
四、拓展：人與動(dòng)物和諧相處的小故事（2分鐘）
1、圖文：有這樣一個(gè)法國小姑娘—蒂皮，她出生在非洲，在叢林里長(cháng)大，與大象為伴，與鴕鳥(niǎo)共舞；大象阿布是她的哥哥；她和鴕鳥(niǎo)一起去旅游。
名言：所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們人類(lèi)的榮譽(yù)�！鹞譅柟�
課前準備：在之前第一節課上已解決生字生詞，并進(jìn)行充分閱讀，分小組對本課一部分問(wèn)題進(jìn)行了相應的討論。
師生共同回憶前一節課的學(xué)習內容，幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò )。
此部分題意在培養學(xué)生合作學(xué)習能力和自主探究能力，考察學(xué)生對文章細節的把握情況和從總體上對文章內容的把握情況。教師主要針對學(xué)生匯報的情況進(jìn)行指導和總結。
注：由于該班學(xué)生視力水平普遍較低，語(yǔ)文基礎參差不齊，所以適合小組合作學(xué)習的方式，小組在開(kāi)學(xué)初已經(jīng)分好，分成5個(gè)小組，每組有一名組長(cháng)，負責任務(wù)安排，且至少有一名視力較好的組員。
總結（5分鐘）
五、教師小結：
面對種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識，特別是從容鎮定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類(lèi)唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無(wú)比的人生光彩。同學(xué)們，我們要學(xué)習他們的精神。動(dòng)物同樣有著(zhù)珍貴的生命，需要我們尊重，我們英語(yǔ)大自然和諧相處。
六、課后作業(yè)
1、在斑羚自救的行為中，你感受到了什么？
2、寫(xiě)一寫(xiě)：（1）請你給掉下懸崖的老斑羚寫(xiě)幾句悼詞。
�。�2）請你給飛渡過(guò)去的小斑羚寫(xiě)幾句你最想說(shuō)的話(huà)。
�。�3）請你給獵人們寫(xiě)幾句你最想說(shuō)的話(huà)。
�。�4）從斑羚身上你學(xué)習到了什么？
七、答疑
趙雪
斑羚飛渡教學(xué)設計11
教學(xué)目的：
1、整體感知故事情節，領(lǐng)悟場(chǎng)面描寫(xiě)及生動(dòng)語(yǔ)言增強文章感染力的寫(xiě)法；
2、培養學(xué)生聯(lián)想和想象能力，并用恰當的語(yǔ)言表達；
3、體會(huì )動(dòng)物的種族犧牲精神及文章的深刻主題；
4、體會(huì )詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。
教學(xué)方法：
學(xué)生合作交流、體悟式、多媒體運用
教學(xué)步驟：
課前播放5分鐘《動(dòng)物世界》片段，引導學(xué)生進(jìn)入情景。
“精彩內容無(wú)限多，鎖定課文再搜索”
一、導入：
剛才大家看到的是動(dòng)物世界的食物鏈，每一鏈缺少了則會(huì )導致整個(gè)生命世界的消失。不過(guò)剛才的場(chǎng)面有些血腥，看到的都是些食肉動(dòng)物，下面我讓同學(xué)看一張圖片，同學(xué)們能說(shuō)出它是什么動(dòng)物嗎？
�。ㄉ险n，教師出示斑羚圖片1）同學(xué)們，知道這是什么動(dòng)物嗎？
�。ㄔ谕瑢W(xué)們回答后出示幻燈說(shuō)明）：
斑羚是我國二級保護動(dòng)物，非常珍貴。它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚。斑羚生性溫順，非常討人喜歡。但就是這樣一群可愛(ài)的動(dòng)物，有一天卻遇到了一件讓人意想不到的事情，是什么事情呢？現在就讓我們一起來(lái)學(xué)習沈石溪的《斑羚飛渡》。（板書(shū)課題）
二、檢查預習
為了讓大家更好地閱讀文章，體會(huì )文章內容，我把課文中一些常用的生字讓大家來(lái)熟悉一下，同時(shí)檢查一下預習情況。
�。ǔ鍪净脽�2）
檢查步驟：請一學(xué)生朗讀加點(diǎn)字（出示多媒體并注音）
下列加點(diǎn)的生字注音：
胡亂躥（cuān）跳沒(méi)有柔和的顫（chàn）音
沒(méi)有甜膩（nì）的媚態(tài)悲愴（chuàng）的咩（miē）了一聲
嫻（xián）熟的跳躍技巧筆直墜（zhuì）落下去
瞬（shùn）間磐（pán）石
三、整體感知：
掃除了文字的一些障礙，我們就要來(lái)初步感知課文，目的是為了更好地理解課文。請看題：（出示幻燈3）5
快速瀏覽課文，復述故事情節。
要求：1、根據故事情節結構（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局）四個(gè)部分，
2、盡可能用文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)（成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)）概括大意。
3、不超過(guò)兩分鐘敘述。
方法：1、采用四人合作方式，
2、學(xué)生代表發(fā)言交流
板書(shū)：斑羚飛渡
開(kāi)端：進(jìn)退維谷
發(fā)展：如夢(mèng)初醒
高潮：斑羚飛渡
結局：走向深淵（燦爛）
大家剛才的復述工作做得相當好，其實(shí)概括文章內容是我們語(yǔ)文閱讀課的一個(gè)重要內容。概括也是有一定方法的，掌握了這些方法能起到舉一反三的作用，下面老師就給大家一些方法，供大家以后的學(xué)習作參考。
�。ǔ鍪净脽�4）概括文章內容的一般方法：
1、故事情節要完整
2、重點(diǎn)內容要突出
3、盡可能引用原文的詞語(yǔ)
四、重點(diǎn)感悟：
把握好文章的基本內容之后，我們更主要的還要能把握文章的重點(diǎn)，以此體會(huì )作者要表達的思想，體會(huì )文章的精美之筆，請看題：（出示幻燈5）
在整個(gè)故事中，哪些情節最讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)受感動(dòng)的理由？
A．學(xué)生分組討論
B．學(xué)生發(fā)表看法：（可能有多種答案，著(zhù)重講教學(xué)目的1中二個(gè)場(chǎng)面）注意鼓勵學(xué)生。
明確：
a、斑羚飛渡：以老班羚犧牲自我換取年輕斑羚性命，贏(yíng)得種族生存這種犧牲精神和團隊精神感人。
�。ㄗプ。后w現崇高的精神境界；寫(xiě)作技巧——采用多種描寫(xiě)手法：A、正面描寫(xiě)（飛渡場(chǎng)面——動(dòng)作）；B、側面描寫(xiě)（環(huán)境烘托、背景設置——彩虹——三次出現）；C、多種修辭手法（比喻）。
學(xué)生（個(gè)人）感情朗讀——斑羚飛渡片段（9節），體會(huì )悲壯的飛渡場(chǎng)面及震憾人心的力量。（配樂(lè )1）
b、特寫(xiě)：（重點(diǎn)分析）老斑羚走向燦爛
說(shuō)明：老斑羚自己的生命將不復在，但小斑羚們的未來(lái)可能一片燦爛
再次配音2朗讀16、17節。
�。ǔ鍪净脽�6）故事情節感人的分析方法：
1、內容：有真情實(shí)感，文字催人淚下
2、主題：體現崇高的精神境界
3、寫(xiě)作技巧：采用多種描寫(xiě)手法
A、正面描寫(xiě)
B、側面描寫(xiě)（環(huán)境烘托、背景設置）
C、多種修辭手法
�。ńY合學(xué)生回答作點(diǎn)撥）
五、拓展思維
剛才大家用“心”去重點(diǎn)感悟了課文的內容，并掌握了分析重點(diǎn)內容的一些方法，但僅局限于課文本身的閱讀還是不夠的，如果能根據課文拓展思維，那么我們語(yǔ)文學(xué)習的同學(xué)將會(huì )變得更聰明，愿不愿意試試？
�。ǔ鍪净脽�7）
1、面對斑羚飛渡自救的感人場(chǎng)面，你想給那些捕獵者說(shuō)些什么？
2、從斑羚飛渡成功的事情，你悟出些什么道理？
3、由老斑羚為小斑羚作出的犧牲，你聯(lián)想到什么？
�、賹W(xué)生討論（分組）
�、诩w交流
�、蹥w納小結：1、野生動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，毀滅他們，就是毀滅人類(lèi)自己。
2、動(dòng)物的種族犧牲精神和團隊精神。人類(lèi)，在危難時(shí)，更要團結互助，舍己為人
3、老一代要甘愿為新一代的成長(cháng)作出的犧牲和奉獻；
人類(lèi)新一代的成長(cháng)，離不開(kāi)老一代作出的犧牲和奉獻；
要理解長(cháng)輩、關(guān)愛(ài)長(cháng)輩。
六、遷移思考：
剛才的拓展充分體現了同學(xué)的才華，我覺(jué)得我們同學(xué)可以更進(jìn)一步地增加一些思考的力度，可以考慮一些更深層次的問(wèn)題，大家愿意再試一下嗎？
�。ǔ鍪径嗝襟w8）
比較下面的一則材料，聯(lián)系課文回答問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)這則材料說(shuō)明了什么道理：
夏日的夜晚，院子里，梧桐樹(shù)下……
啪！隨著(zhù)細微而清晰的一聲爆裂，梧桐樹(shù)的一塊老皮剝落了，露出鮮嫩的新皮。
女兒對老樹(shù)皮發(fā)出一串贊嘆……
兒子對新樹(shù)皮發(fā)出一串贊美……
父親聽(tīng)著(zhù)，看著(zhù)，深有感觸地說(shuō)：“我希望人世間的一切都能像你們倆所說(shuō)的那樣……”
問(wèn)題一：女兒對老樹(shù)皮贊嘆的是什么？
兒子對新樹(shù)皮贊美的是什么？
父親說(shuō)“我希望人世間的一切都能像你們倆所說(shuō)的那樣……”父親說(shuō)的“那樣”是哪樣？
方法：a、學(xué)生討論（分組）
b、集體交流
c、歸納小結
1、犧牲自己，為新樹(shù)皮成長(cháng)提供環(huán)境、創(chuàng )造機會(huì )；
2、老一代要甘愿為新一代的成長(cháng)作出的犧牲和奉獻；人類(lèi)新一代的成長(cháng)，離不開(kāi)老一代作出的犧牲和奉獻；兩代人要互相理解、互相關(guān)愛(ài)。
七、結束語(yǔ)：
但愿斑羚悲劇不再重演。食物鏈永不間斷
但愿人與自然永遠和諧
但愿斑羚永遠自由奔跑（出示圖片9）
但愿我們年輕一代永遠不忘老一代人為我們作出的犧牲和奉獻。
八、布置作業(yè)：
�。ǔ鍪净脽�10）
1、假如你是一頭僥幸生存下來(lái)的小斑羚，面對著(zhù)剛才哭爹喊娘的“咩咩”哀聲及血肉模糊、粉身碎骨的悲慘場(chǎng)面，你會(huì )思考些什么？
要求：（1）對環(huán)境和氣氛加以想象描寫(xiě)。
�。�2）描摹出小斑羚的神態(tài)。
2、創(chuàng )設某一情景，用下列詞語(yǔ)寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景（可顛倒順序）：
湛藍斑斕飄渺絢麗
一塵不染迥然不同眼花繚亂
目瞪口呆略勝一籌參差不齊心甘情愿
斑羚飛渡教學(xué)設計12
第一課時(shí)
【學(xué)習目標】
感知斑羚飛渡的過(guò)程，體悟飛渡場(chǎng)面的悲壯。
【預習自測】
初讀課文，正字音、字形，解釋詞義。
悲愴（）嫻熟（）逞能（）肌腱（）
恍惚（）迥然不同（）參差（）眼花繚亂（）
【合作探究】
1、結合課文內容,按要求進(jìn)行故事情節復述。（準備2分鐘時(shí)間）
飛渡前（身陷絕境）——飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）——飛渡后（走向彩虹）
2、自由朗讀，找出自己解決不了的問(wèn)題，合作交流。
這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng)，請大家用自己喜歡的方式充滿(mǎn)感情的朗讀你最喜歡的課文片段，并說(shuō)說(shuō)你為什么而感動(dòng)。
先自己思考，然后再討論，并派同學(xué)發(fā)言。
【解難答疑】
1、課文中多次寫(xiě)到彩虹，有什么作用？
2、文中的這些斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說(shuō)清楚的？
【反饋拓展】
請展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)一段話(huà)，展示鐮刀頭羊成功指揮飛渡后，獨自孤零零地站在山峰上時(shí)的心里感受。
【反思】
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1、引導學(xué)生與文本展開(kāi)多重對話(huà)，通過(guò)揣摩含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì )作品蘊含的思想感情，進(jìn)而多角度探究作品的主旨。
2、引導學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)生命，珍愛(ài)自然。
【預習自測】
提問(wèn)上節課內容
【合作探究】
默讀課文，組內討論，思考以下問(wèn)題。
1、：“斑羚”飛渡的起因、經(jīng)過(guò)、結果如何？
2、當時(shí)斑羚身處怎樣的環(huán)境？這些描寫(xiě)有什么作用？
【解難答疑】
研讀與賞析
1、在斑羚們陷入進(jìn)退維谷的絕境時(shí)，它們的首領(lǐng)鐮刀頭羊發(fā)揮了關(guān)鍵作用。那么它有什么行動(dòng)？在它身上我們又發(fā)現它有哪些美德呢？
2、本文寫(xiě)斑羚飛渡經(jīng)過(guò)，詳略得當，請指出詳寫(xiě)是什么，略寫(xiě)是什么？并對詳寫(xiě)部分進(jìn)行復述。
3、品句：“我沒(méi)有想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏(yíng)得種群的生存機會(huì )。我更沒(méi)想到老斑羚們會(huì )那么從容地走向死亡�！边@一段話(huà)運用了兩個(gè)“我沒(méi)想到”有什么作用？
【反饋拓展】
1、在這篇文章中，我們人類(lèi)充當什么角色？怎樣評價(jià)這種角色？
2、我們應當從斑羚身上學(xué)到什么？
【反思】
第三課時(shí)
習題檢測
1、下列各組中加點(diǎn)字的注音有誤的一組是（）
A、戛洛山（jiá）躥跳（cuān）逞能（chěng）
B、湛藍（zhàn）騷動(dòng)（sāo）蒼穹（qióng）
C、恍惚（hū）炫目（xuàn）稚氣（zhì）
D、沉郁（yù）嫻熟（xián）弧線(xiàn)（hū）
2、下列各組詞語(yǔ)中書(shū)寫(xiě)有誤的一項是（）
A、震驚偶數步伐贏(yíng)得
B、飛渡彩虹斑羚橋墩
C、磐石跨越悲殘墜落
D、均衡身材幻覺(jué)利斧
3、根據下列解釋寫(xiě)出相應的成語(yǔ)。
�、贌o(wú)論是進(jìn)還是退，都是處在困境之中。（）
�、诒容^起來(lái)，略微好一些。（）
�、劢柚腑h(huán)境非常清潔。（）
�、苄稳莶顒e很大，一點(diǎn)也不同。（）
�、菅劬吹綇碗s紛繁的東西而感到迷亂。（）
�、扌睦锿耆敢�，沒(méi)有一點(diǎn)兒勉強。（）
4、在括號內填上恰當的詞語(yǔ)。
�。ǎ┑念澮簦ǎ┑拿膽B(tài)（）的嘆息
�。ǎ┑臎Q心（）的步伐（）的彩虹
5、下面句子中沒(méi)有使用比喻修辭手法的一句是（）（2分）
A、（老斑羚）像顆流星似的筆直墜落下去，……
B、一對對斑羚凌空躍起，在山澗上空畫(huà)出一道道令人眼花繚亂的弧線(xiàn)。
C、而老斑羚就像燃料已燒完的火箭殘殼。
D、彎彎的彩虹一頭連著(zhù)傷心崖，一頭連著(zhù)對岸的山峰，像一座美麗的橋。
6、填空（5分）
本文選自《》，作者是，原名，祖籍浙江慈溪，當代作家，有“”的美譽(yù)。
二、整體感悟
仔細閱讀本文，概括本文的主旨。
三、鏈接中考題（4分）
1、（20xx，河南省，2分）下列詞語(yǔ)中注音、字形有誤的一項是（）
A、裨（bì）益頹（tuí）唐不言而喻興高采烈
B、憎（zēng）惡絢（xuàn）麗嘆為觀(guān)止走頭無(wú)路
C、逾（yú）越抉（jué）擇水泄不通不可思議
D、纖（xiān）細矯（jiǎo）健金碧輝煌相提并論
2、（20xx，江西省，2分）“神舟六號”遨游太空，讓全體中國人民的心隨著(zhù)它跳動(dòng)了五天五夜，也讓全世界再次感受到了中華民族“，”的雄心和氣概。（填寫(xiě)杜甫《望岳》中的詩(shī)句）
斑羚飛渡教學(xué)設計13
教學(xué)目標
�。�、感知斑羚飛渡的過(guò)程，體悟飛渡場(chǎng)面的悲壯。
�。�、引導學(xué)生與文本展開(kāi)多重對話(huà)，通過(guò)揣摩含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì )作品蘊含的思想感情，進(jìn)而多角度探究作品的主旨。
�。�、引導學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)生命，珍愛(ài)自然。
學(xué)情分析
初一學(xué)生學(xué)習基礎較弱，但思維活躍、敢于質(zhì)疑。這些是與往屆學(xué)生不同的明顯特點(diǎn)。優(yōu)勢：求知欲強，創(chuàng )造力強，敢于質(zhì)疑、挑戰老師，表現欲強、思維能力強，部分學(xué)生自我學(xué)習、合作學(xué)習能力強。問(wèn)題：自我意識強、人際交往困惑、不寬容、價(jià)值觀(guān)不明確、個(gè)別自卑。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。
2、體會(huì )本文詳略得當的敘述與具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
3、理解人類(lèi)與自然界其他生物和平共處的重要性
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習
1、認識斑羚
國家二級保護動(dòng)物。
別名青羊、山羊，體大小如山羊，但無(wú)胡須。雌雄均具黑色短直的角，長(cháng)15～20厘米，可入藥，有清熱、解毒等作用，所以常被人捕殺。四肢短而勻稱(chēng)，蹄狹窄而強健。毛色隨地區而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色背紋，喉部有一塊白斑，故命名為斑羚。
生活于山地森林中，單獨或成小群生活。多在早晨和黃昏活動(dòng)，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)也很敏銳。以各種青草和灌木的嫩枝葉、果實(shí)等為食，耐干渴。
2、了解作者沈石溪：原名沈一鳴。1980開(kāi)始從事兒童文學(xué)創(chuàng )作，所著(zhù)動(dòng)物小說(shuō)將故事性，趣味性和知識性融為一體，充滿(mǎn)哲理內涵，風(fēng)格獨特。被成為“中國動(dòng)物小說(shuō)大王”。
3、正字音
略勝一籌肌腱逞能狩獵戛洛山
秩序井然恍惚甜膩嫻熟哀咩
眼花繚亂斑斕參差躥躍悲愴
迥然不同磐石炫目湛藍從容
4、聽(tīng)朗讀
二、整體感知
1、結合課文內容,按要求進(jìn)行故事情節復述。
�、派�1一支七八十只的斑羚群，被狩獵隊逼至進(jìn)退維谷的傷心崖。在彩虹的啟發(fā)下，在鐮刀頭羊的冷靜組織下，羊群用犧牲老斑羚挽救年輕斑羚的方法飛渡過(guò)傷心崖，從而贏(yíng)得了種群延續的生存機會(huì )。
�、粕�2飛渡前---被逼山崖---身處絕境---老墊小飛渡---脫離險境---只剩頭羊---走向輝煌
2、跳讀課文，理清脈絡(luò )
�、派�1一〔 1 – 4 〕斑羚身陷進(jìn)退兩難的絕境
二〔 5 – 8 〕彩虹出現，斑羚準備飛渡
三〔 9 - 15〕斑羚飛渡，重點(diǎn)寫(xiě)試跳成功
四〔16- 17〕頭羊從容走向深淵
�、茙熆偨Y斑羚飛渡的四個(gè)過(guò)程
身陷絕境---峰會(huì )路轉---斑羚飛渡---走向深淵
三、質(zhì)疑探究，理解主旨
1、⑴課文詳細描寫(xiě)的是第幾部分？第三部分斑羚飛渡
�、频谌糠职吡顼w渡部分主要寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)景？斑羚試跳和斑羚飛渡
�、鞘窃趺疵鑼�(xiě)的？一詳一略試跳詳細飛渡略寫(xiě)
�、仍攲�(xiě)試跳部分運用了什么描寫(xiě)方法呢？動(dòng)作描寫(xiě)
�、烧页鰟�(dòng)詞
老斑羚：勾——躥——墜——死
半大斑羚：飛奔--躍--跳--猛蹬--再跳--落--生
2、師總結
第九段詳細描述了第一對斑羚試跳的全過(guò)程，精讀此段后用自己的話(huà)復述這個(gè)試跳的過(guò)程。（提示：勾劃主要動(dòng)詞，體會(huì )這些動(dòng)詞的準確傳神。）
老斑羚：勾——躥——墜——死
半大斑羚：飛奔--躍--跳--猛蹬--再跳--落--生
3、學(xué)生演示
4、動(dòng)畫(huà)播放
5、這是一副什么樣的畫(huà)面？（請用幾個(gè)詞語(yǔ)概括，并具體說(shuō)明）
震撼人心悲壯
明確：
�、侔呦栾w渡的情景，是一幅震撼人心的畫(huà)面。
�、凇吧綕旧峡�，和那道彩虹平行，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭奪，秩序井然，快速飛渡。沒(méi)有一只老斑羚為自己調換位置，它們心甘情愿用生命為下一代開(kāi)通一條生存的道路。
�、邸疤谷幻鎸λ劳�，為的是群體的衍生，這是一種至高至上的境界。井然的秩序，坦然無(wú)私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬。
�、堋拔覜](méi)有想到……”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬(wàn)物靈長(cháng)的人類(lèi)感嘆不已，贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語(yǔ)中，我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。
6、從斑羚飛渡的事件中，我們深切的感受到動(dòng)物身上的哪些品質(zhì)？
�、贍奚穹瞰I精神
�、谥腔蹐F隊精神集體責任感
�、鄞鬅o(wú)畏從容鎮定
�、軐ψ饑篮蜕鏅嗬目是�
7、齊讀第九段，再次感受悲愴
四、拓展延伸
訣別時(shí)刻，你認為老斑羚會(huì )對小斑羚說(shuō)些什么呢？請你試著(zhù)走進(jìn)斑羚的內心世界，說(shuō)說(shuō)它們的心里話(huà)（老斑羚和小斑羚的話(huà)）
五、總結
同學(xué)們，大家用一顆善良的心感悟了羚羊的內心世界，大家用堅定的語(yǔ)言表達了羚羊的心聲，如果人類(lèi)能經(jīng)常和動(dòng)物進(jìn)行心靈換位，如果人類(lèi)能設身處地的為動(dòng)物們著(zhù)想，那世界將會(huì )減少多少殺戮和血腥��！
六、作業(yè)布置
給狩獵隊隊長(cháng)寫(xiě)一封信，看你能不能讓他主動(dòng)放下屠刀。
斑羚飛渡教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標：
1、復述文章重點(diǎn)內容
2、從斑羚飛渡中得到啟示，探究動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)
3、觀(guān)照人性亮點(diǎn)的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
探究人與動(dòng)物的關(guān)系，喚醒人性的良知
三、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
四、教學(xué)輔助手段：
多媒體課件、投影儀
五、備課時(shí)間：
六、教學(xué)內容與過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┠信謩e朗讀，圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ)，正音正字，熟悉課文內容
�。ǘ┱w感悟：
全班分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個(gè)過(guò)程——身陷絕境、峰回路轉、斑羚飛渡、走向深淵，復述文章內容。（學(xué)生合作探究，一人主述，其他人補充）（同時(shí)展示多媒體直觀(guān)畫(huà)面的課件，加強形象感知）（指導：復述時(shí)要記住主要內容，把握重點(diǎn)，抓住主要動(dòng)詞來(lái)復述）
�。ㄈ﹩�(wèn)題研究：（學(xué)生思考討論發(fā)言，教師總結）
1、從彩虹架起的虛幻的橋，到鐮刀頭羊“消失在一片燦爛中”，“彩虹”在課文中出現過(guò)多次�！安屎纭庇性鯓拥囊饬x？
彩虹是虛幻、美麗的。虛幻而美麗的東西，可以給人帶來(lái)幻想、希望，讓人陶醉其中，產(chǎn)生精神上的迷戀、依賴(lài)。美麗的彩虹和殘酷的現實(shí)成為鮮明的對比，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。
2、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來(lái)的橋。
�。槭裁凑f(shuō)那座橋是“用死亡做橋墩”？）
因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。
3、它（鐮刀頭羊）走了上去，消失在一片燦爛中。
�。ㄔ谶@句話(huà)里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎？）
不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。
4、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現？談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象。
�。ㄔO計本題的目的是引導學(xué)生把握主要情節，從細節描寫(xiě)入手分析斑羚形象特點(diǎn)。）
文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發(fā)現斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類(lèi)了。這叫聲既是一聲憂(yōu)傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。
鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
1、從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過(guò)程中，你獲得了哪些啟示？
2、課外到圖書(shū)館或上網(wǎng)查找資料，再找出一些有關(guān)自然界的類(lèi)似的感人事例或言論、文章等。
3、動(dòng)物身上所表現出的種種可貴品質(zhì)在我們人類(lèi)身上是否也有所體現，試舉例說(shuō)明。
4、思考在地球上人類(lèi)和動(dòng)物將如何和諧相處？人類(lèi)將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？可以上網(wǎng)查找有關(guān)資料。
第二課時(shí)（公開(kāi)課）
�。ㄒ唬⿵褪觯何恼轮性敿毭枋隽说谝粚Π吡缭囂晒Φ娜^(guò)程，試用自己的話(huà)加以復述。
�。ㄕ堃晃煌瑢W(xué)有感情地復述。指導：復述時(shí)要記住主要內容，把握重點(diǎn)，抓住主要動(dòng)詞來(lái)復述。其他同學(xué)評議。）
�。ㄅ湟远嗝襟w動(dòng)畫(huà)課件，讓學(xué)生重溫課文重點(diǎn)內容，為下面的思考探究討論做好準備）
參考答案：半大斑羚朝前（飛奔），同時(shí)，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（躍），朝山澗對面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭一（勾），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。
�。ǘ┖献魈骄�，問(wèn)題研討：（學(xué)生思考，分組討論，發(fā)言，教師總結）
1。我十分注意盯著(zhù)那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì )從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調換位置。（幻燈片展示）（課本206頁(yè)3—6行）
�。ā皬念^至尾沒(méi)有一只老斑羚調換位置”一事為什么讓“我”感到震驚？）
“我”是個(gè)獵人，參照人類(lèi)在此種情景下常有臨陣脫逃的表現，所以震驚。
2、從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過(guò)程中，你有何感悟？（幻燈片展示圖片）
�。ㄌ崾荆嚎梢远嘟嵌人伎�，言之有據就行）
學(xué)生小組討論，派代表發(fā)言，教師明確總結：
我們可以深切感受到動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)———自我犧牲、視死如歸精神、團隊精神、聰明智慧、大無(wú)畏的勇氣、生命的尊嚴、生存權利的渴求、善待生命……
3、是否能再找出一些有關(guān)自然界的類(lèi)似的感人事例或言論、文章等？請講述給同學(xué)們聽(tīng)。
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結歸納：（幻燈片展示）
A、弱小的螞蟻可以在火球面前滾抱成團，死里逃生
B、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險……
C、《動(dòng)物世界》的拍攝者金·沃爾哈特曾說(shuō)過(guò)：“所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們人類(lèi)的榮譽(yù)�！�
……
4、動(dòng)物身上所表現出的種種可貴品質(zhì)在我們人類(lèi)身上是否也有所體現，試舉例說(shuō)明。
學(xué)生小組討論，發(fā)言，教師總結歸納（幻燈片展示）
A人類(lèi)在自然災害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）
B人類(lèi)在社會(huì )災害面前敢于反抗不怕?tīng)奚�。（反抗暴政的起義；革命先烈為大多數人民的利益和幸福不惜犧牲生命……）
C在意外事故面前勇于自我犧牲……
5、人類(lèi)和動(dòng)物身上共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會(huì )發(fā)生斑羚飛渡的悲��？在這篇文章中，人充當的是怎樣的角色？（幻燈片展示）
�。▽W(xué)生小組討論，發(fā)言。教師總結歸納：）
人與動(dòng)物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時(shí)代，人們追殺獵物是為了生存，而時(shí)代發(fā)展到今天，人們再肆意捕殺獵物那只能是為了金錢(qián)，為了欲望。動(dòng)物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動(dòng)物之間最大的差異。
在這篇文章中，人類(lèi)充當的是一個(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類(lèi)所作所為、擺正人類(lèi)在自然界中的位置的機會(huì )。
6、人類(lèi)和動(dòng)物之間究竟該是一種怎樣的關(guān)系？地球上人類(lèi)和動(dòng)物將如何和諧相處？人類(lèi)將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？（幻燈片展示）
�。▽W(xué)生們根據自己的思考和所找的資料，自由發(fā)言，其他同學(xué)評議。）
�。ń處熣故揪W(wǎng)上搜索的相關(guān)資料：資料來(lái)源——“黑龍江綠色食品網(wǎng)”首頁(yè)“綠色英雄”新聞的內容。）
�。ń忸}要點(diǎn)：1、本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)相當的高度來(lái)認識，這是非常新穎和動(dòng)人的。引導學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨，作為人類(lèi)的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。2、培養學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的觀(guān)念）
7、同學(xué)們還有沒(méi)有什么問(wèn)題要講的？包括不理解的想質(zhì)疑的問(wèn)題，或者是已經(jīng)理解的比較重要的問(wèn)題但沒(méi)人談到的？
8、（如果沒(méi)有學(xué)生質(zhì)疑，教師向學(xué)生質(zhì)疑：————
課文描寫(xiě)“斑羚飛渡”的成功，近乎奇跡，是以斑羚們時(shí)間先后選擇的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對接時(shí)機銜接的吻合為前提的，從文章的交代來(lái)看，斑羚們此前并沒(méi)有經(jīng)過(guò)這樣的排練，那么，課文描寫(xiě)的“斑羚飛渡”是真實(shí)發(fā)生的嗎？還是主要出自作者的想像？（學(xué)生討論，發(fā)言解答，教師指導）
首先，在動(dòng)物界，確實(shí)有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數的生存機會(huì )的事實(shí)；其次，依我們自身的經(jīng)驗可以知道，人類(lèi)在困難時(shí)往往會(huì )激發(fā)出以前從未展現的潛力，做出平時(shí)無(wú)論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認，當斑羚群陷入種群滅絕的危機時(shí)，強烈的求生欲望會(huì )導致奇跡的發(fā)生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就一定是百分之百真實(shí)的。不過(guò)，真實(shí)與否又有什么要緊呢？任何出現在作品中的素材，都是作家進(jìn)行藝術(shù)剪裁和合理加工的結果，藝術(shù)真實(shí)不等同于生活真實(shí)，我們沒(méi)有必要追究事情是否符合生活的真實(shí)。我們可以把它當作一篇動(dòng)物小說(shuō)來(lái)讀，拋開(kāi)表層的墜飾（藝術(shù)虛構），體會(huì )文章震撼人心的力量來(lái)源，閱讀的樂(lè )趣將充盈讀者的心間。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)：
1、《學(xué)案》中《斑羚飛渡》的作業(yè)
2、把找到的資料粘貼到摘抄本上
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