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初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)設計（通用14篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1.了解空氣的主要成分和組成，初步了解有關(guān)氮氣和稀有氣體的一些主要用途。
2.了解造成空氣污染的原因以及如何加強對空氣污染的防治。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)實(shí)驗了解空氣的組成。
2.介紹空氣污染的嚴重危害，以增加學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)用品
水槽、鐘罩、燃燒匙、酒精燈、紅磷。
教學(xué)過(guò)程
(提問(wèn))
�、傧铝凶兓俏锢碜兓�是化學(xué)變化?
電燈發(fā)光(物理變化)爆炸(舉例說(shuō)明，既有物理變化又有化學(xué)變化)。
�、谂袛嘞铝欣幽膫�(gè)是描述性質(zhì)?哪個(gè)是表述變化的?
(講解)通常鎂燃燒，酒精燃燒都是在空氣中進(jìn)行的。
(提問(wèn))空氣是由什么組成的?
(板書(shū))第 一節空氣
一、空氣的'組成和用途
(演示)實(shí)驗空氣中氧氣含量的測定
(提問(wèn))
�、賹�(shí)驗現象
�、跒槭裁醇t磷燃燒時(shí)只消耗鐘罩內氣體的1/5，而不是全部呢?
(閱讀)課本有關(guān)內容，并簡(jiǎn)介人類(lèi)對氧氣的認識過(guò)程。
(板書(shū))
二、空氣的污染和防治
1.造成空氣污染的主要原因
�、倜喝紵a(chǎn)生的煙霧
�、谑突づ欧诺臒熿F
�、燮�(chē)排氣形成的煙霧
2.造成污染的主要氣體是二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。
3.防止和減少空氣污染的方法
�、俟I(yè)三廢的回收與處理
�、谔岣咂�、柴油質(zhì)量
(講解)
1.由于空氣中二氧化碳的含量增多，造成“溫室效應”對自然界的影響。
2.臭氧“空洞”的形成——對自然界的影響等。
[作業(yè)]略
初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)設計 2
一、說(shuō)教材
本課選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《化學(xué)》九年級下冊，第十一單元《生活中常見(jiàn)的鹽》的第二課時(shí)，通過(guò)上節課教學(xué)，學(xué)生知道了生活中常見(jiàn)的鹽及主要用途，了解了碳酸根離子的檢驗方法及鹽的某些化學(xué)性質(zhì)，在此基礎上，這節課主要探究學(xué)習復分解反應及發(fā)生的條件。從《化學(xué)課程標準》的要求和化學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)可以看出：復分解反應是非常重要的知識內容，它要求學(xué)生掌握復分解反應的概念、條件及酸堿鹽的溶解性；學(xué)會(huì )判斷復分解反應類(lèi)型；正確書(shū)寫(xiě)復分解反應化學(xué)方程式。
本課學(xué)習前學(xué)生已知道常見(jiàn)酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)和化合、分解、置換反應，但對酸、堿、鹽之間的反應類(lèi)型不能做出判斷，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，因此，本課學(xué)習復分解反應，會(huì )使學(xué)生對教學(xué)內容感到似曾相識，這樣在教學(xué)過(guò)程中會(huì )緩解學(xué)生對新知識的陌生緊張情緒，使學(xué)生保持輕松、良好的心態(tài)。而教材內容的整體安排又體現了復分解反應知識的層次性、系統性，滲透由易到難、循序漸進(jìn)的理念，符合初中學(xué)生的認知規律。
復分解反應作為化學(xué)用語(yǔ)中的“高層建筑”，既需要前面基礎知識：元素符號、化合價(jià)及化學(xué)式書(shū)寫(xiě)等基本化學(xué)用語(yǔ)的輔助，也需要酸堿鹽溶解性和復分解反應條件的支撐。所以，熟練準確的書(shū)寫(xiě)復分解反應化學(xué)方程式，無(wú)論是對初中化學(xué)知識的學(xué)習還是今后化學(xué)的繼續學(xué)習，都將起著(zhù)舉足輕重的作用，對提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習的綜合素養也將有著(zhù)非常重要的意義。
二、說(shuō)目標
依據課標、教材內容，從我校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，我確定教學(xué)目標如下：
知識與技能
1、理解復分解反應，能根據復分解反應發(fā)生的條件判斷一些常見(jiàn)酸、堿、鹽之間的反應能否發(fā)生。
2、初步學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)復分解反應的化學(xué)方程式。
過(guò)程與方法
1、學(xué)習運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息，能用文字和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)的信息。
2、學(xué)會(huì )運用分類(lèi)、比較等方法對實(shí)驗所得信息進(jìn)行歸納，概括出反應規律，形成“復分解反應的概念”，通過(guò)復分解反應化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，體會(huì )“復分解反應的條件”、“酸堿鹽的溶解性”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)生通過(guò)對復分解反應的學(xué)習，增強了對基礎知識的系統掌握和靈活應用能力，初步形成較系統的知識網(wǎng)絡(luò )，感受到知識之間相互聯(lián)系的重要性，深刻體會(huì )生活中處處有化學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)情
《化學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，化學(xué)教學(xué)必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和化學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。根據這一要求，本課題的教學(xué)過(guò)程，主要從以下幾個(gè)方面加以關(guān)注：
(1)關(guān)注學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗
本課題所需的知識基礎，如：鹽的組成特點(diǎn)及常見(jiàn)鹽的化學(xué)性質(zhì)、酸堿鹽的溶解性等，學(xué)生已經(jīng)具備。但從學(xué)生學(xué)習過(guò)程中反映的情況看，還存在如下幾個(gè)問(wèn)題：基礎不扎實(shí)、知識不系統、應用不靈活，再加上我校學(xué)生基礎相對比較薄弱，這些因素都直接制約著(zhù)學(xué)生今后化學(xué)學(xué)習的提高與發(fā)展。因此，本課教學(xué)，應采取鞏固完善、系統提高、循序漸進(jìn)的方式，使學(xué)生在回憶、比較、歸納等過(guò)程中形成有關(guān)復分解反應內容的學(xué)習思路和方法。
(2)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方法和技巧
形象感悟和系統歸納是學(xué)好本課題的重要方法。教學(xué)中，采用不同的教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，提高對知識的理解感悟；采用不同的習題練習方式，從不同角度對復分解反應的概念及發(fā)生條件進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生對知識的系統歸納與綜合應用能力，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習思路和方法，培養學(xué)生的系統建構能力。
(3)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和群體提高
本課題所需的知識是將已學(xué)的內容進(jìn)行歸納、延伸，所以，對基礎知識應讓基礎較差的學(xué)生交流回答，并給予相應的`肯定評價(jià)，提高他們化學(xué)學(xué)習的自信心；對具有一定綜合難度的問(wèn)題，讓基礎相對較好的學(xué)生進(jìn)行討論、交流，鼓勵他們勤于思考、敢于質(zhì)疑，形成善于爭鳴的學(xué)習氛圍，積極引導他們合作交流、合作探究。使各類(lèi)學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，都能有所收獲、提高和發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、課題引入
展示“生活中常見(jiàn)的鹽”教學(xué)圖片，引出鹽的組成特點(diǎn)及化學(xué)性質(zhì)，分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應的化學(xué)方程式特點(diǎn)，引出復分解反應的概念。
2、直觀(guān)形象，突破重難點(diǎn)
初三的學(xué)生，已具有了一些理解感悟能力，為了能將抽象的問(wèn)題形象化，在教學(xué)過(guò)程中采用不同形式，充分調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習器官，提高學(xué)生對知識的理解感悟度。通過(guò)flas_，動(dòng)態(tài)展示復分解反應概念中“相互交換成分”是如何進(jìn)行的，從“視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)”角度加強對復分解反應實(shí)質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生復分解反應化學(xué)方程式的準確書(shū)寫(xiě)能力。因此，我設計了兩個(gè)環(huán)節來(lái)突破重難點(diǎn)：
環(huán)節一，重點(diǎn)突破：理解復分解反應的本質(zhì)是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生熟練書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)酸與鹽、堿與鹽化學(xué)方程式的基礎上，播放flas_，動(dòng)態(tài)演示復分解反應概念中化合物“相互交換成分”，從“視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)”角度加強對復分解反應實(shí)質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生復分解反應化學(xué)方程式的準確書(shū)寫(xiě)能力。
環(huán)節二，難點(diǎn)突破：學(xué)生結合已有的學(xué)習體會(huì )歸納出酸與鹽、Na2CO3與Ca(OH)2、酸與堿發(fā)生的反應屬于復分解反應，通過(guò)合作探究實(shí)驗：NaOH能與CuSO4或FeCl3反應、NaCl與AgNO3、Na2SO4與BaCl2都能發(fā)生反應，并且都屬于復分解反應，有這些已知反應的生成物特點(diǎn)，歸納出復分解反應發(fā)生的條件，播放flash，從微觀(guān)角度形象、動(dòng)態(tài)地演示復分解反應發(fā)生所具備的條件，加深學(xué)生對復分解反應能否發(fā)生條件的判斷，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、歸納總結
通過(guò)書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)鹽的化學(xué)方程式與置換反應的特點(diǎn)的比較，總結復分解反應的概念，歸納出復分解反應類(lèi)型。
4、實(shí)驗探究
通過(guò)CuSO4與NaOH、FeCL3與NaOH、AgNO3與NaCl、Na2SO4與BaCl2實(shí)驗探究，觀(guān)察現象，分析、得出結論，堿與鹽、鹽與鹽發(fā)生反應有沉淀生成，對復分解反應發(fā)生的條件有了感性認識，將感性認識轉化成理論知識，突破難點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)必須要“尊重客觀(guān)事實(shí)”、“化學(xué)知識以實(shí)驗為基礎”的道理，提高學(xué)生復分解反應發(fā)生條件的認識。
5、拓展提高
通過(guò)教學(xué)設計中的具體練習，在鞏固復分解反應相關(guān)知識的同時(shí)，增強學(xué)生對知識系統與綜合應用的能力，提高復分解反應化學(xué)方程式的準確書(shū)寫(xiě)能力。
習題的設計由易到難，體現了復分解反應知識的層次性和系統性，符合初中學(xué)生的認知規律，同時(shí)滲透化學(xué)知識與生活的聯(lián)系，在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生感受化學(xué)就在我們身邊，生活中處處有化學(xué)。
五、本課教學(xué)設計對我的啟示
我認為教學(xué)設計的過(guò)程就是教師——教材——學(xué)生三者之間對話(huà)的過(guò)程，不但是對學(xué)生教育的過(guò)程，也是師生相互教育的過(guò)程，更是教師自我教育反省的過(guò)程，在此才能發(fā)現自己的“弱點(diǎn)”，努力挖掘自己的“亮點(diǎn)”。
初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)設計 3
一、說(shuō)教材
1.教材分析
初中化學(xué)第三章“水氫”的內容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結構知識的擴展。對于第一部分而言，教材第一節以水是人類(lèi)寶貴的自然資源為題，討論了水與工農業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應該對水作進(jìn)一步認識，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節中去，而把本節重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內在聯(lián)系，本節是在學(xué)習了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎上編排的，因此，通過(guò)本節的學(xué)習，鞏固和加深了這些知識。通過(guò)實(shí)驗現象引出的.氫氣，又為學(xué)習氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。
2.教學(xué)目標
�、僦R目標：
a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；
b、通過(guò)電解水的實(shí)驗，使學(xué)生認識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；
c、通過(guò)本節學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
�、谀芰δ繕耍�
a、培養學(xué)生的觀(guān)察探究能力；
b、培養學(xué)生宏觀(guān)和微觀(guān)相結合的分析探究能力。
�、鄣掠繕耍�
a、通過(guò)電解水的實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育,培養實(shí)事求是的態(tài)度；
b、通過(guò)觀(guān)看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強環(huán)保意識。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、俳虒W(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗和根據實(shí)驗現象分析確定組成水的成分元素。
�、诮虒W(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀(guān)現象轉向微觀(guān)分析。
二、說(shuō)教學(xué)
運用現代教學(xué)媒體，創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀(guān)的實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下：
1.以問(wèn)題導入新課，簡(jiǎn)潔明了在講授新課前，通過(guò)計算機展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，然后進(jìn)入新課。
2.歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水，培養學(xué)生從觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題，學(xué)生結合教材探究出水的物理性質(zhì)。
3.分析實(shí)驗現象，探究水的組成，進(jìn)行微觀(guān)解釋(這是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn))課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題，引出水的組成這個(gè)重要知識點(diǎn)。因此，作好演示實(shí)驗尤其關(guān)鍵(展示實(shí)驗)，書(shū)第48頁(yè)，這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗，實(shí)驗效果不直觀(guān)，效果不好；這是改進(jìn)后的實(shí)驗，使實(shí)驗效果更清晰、更直觀(guān)，更便于學(xué)生主動(dòng)根據實(shí)驗進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據化學(xué)反應前后元素的種類(lèi)不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點(diǎn)知識得以解決。
(展示課件)分析了水的組成后，接著(zhù)展示電解水的微觀(guān)解釋圖片，將微觀(guān)過(guò)程進(jìn)行宏觀(guān)模擬，從討論中發(fā)現，問(wèn)題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，難點(diǎn)也得以突破。
4.課堂練習鞏固，達標檢測
5.觀(guān)看錄相：有關(guān)水資源及其污染
三、說(shuō)教法和學(xué)法
本節課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(cháng)，努力做到教法、學(xué)法的組織，并體現以下特點(diǎn)：
1.培養學(xué)生觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的探究能力：重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗，利用實(shí)物投影將實(shí)驗投在屏幕上，將實(shí)驗加以放大，實(shí)驗過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節包括實(shí)驗裝置、步驟、現象都展現在每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗效果更清晰、更直觀(guān)，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。
2.充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過(guò)課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類(lèi)物質(zhì)?水分子是由什么構成的?)，給學(xué)生創(chuàng )造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗、思考、分析，最后探究得出結論。自制電解水的微觀(guān)解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀(guān)過(guò)程進(jìn)行宏觀(guān)模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂(lè )學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲 望。
3.加大教學(xué)密度：利用計算機多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng)，圖象移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認識，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強了學(xué)生的環(huán)保意識。
4.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程：計算機以其獨特的功能創(chuàng )造良好的思維情景，培養探究能力，發(fā)展智力，教師、計算機、學(xué)生形成一個(gè)有機的組合。通過(guò)計算機不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì )、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。
總之，我在設計本課教學(xué)程序時(shí)，力求符合探究學(xué)習的三個(gè)特征：
(1)學(xué)習者由問(wèn)題或設計任務(wù)出發(fā)；
(2)學(xué)習者通過(guò)觀(guān)察、假設、實(shí)驗等探究活動(dòng)提出自己的解釋?zhuān)?/p>
(3)學(xué)習者通過(guò)表達和交流，檢驗或修正自己的解釋。
初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)設計 4
一、課標要求
1、知識與技能：知道空氣的組成及各成分的用途，空氣污染及環(huán)境保護的有關(guān)知識。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗探究空氣的組成，了解探究的一般過(guò)程；聯(lián)系生活經(jīng)驗，認識純凈物和混合物，初步了解對物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)是化學(xué)學(xué)習方法之一。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對空氣的組成的實(shí)驗研究，激發(fā)學(xué)習和探究的興趣，培養合作和勤于思考的科學(xué)作風(fēng)，體驗探究成功的樂(lè )趣。
二、實(shí)驗準備
1、帶雙孔膠塞的`集氣瓶、導管、膠管、彈簧夾、燒杯、燃燒匙、酒精燈、火柴。
2、紅磷
三、課堂程序
�。ㄒ唬┛諝馐怯墒裁唇M成的？
1、思考并回答
�、拍隳苡靡粋�(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗或列舉實(shí)例說(shuō)明空氣確實(shí)存在嗎？
�、瓶諝庵泻心男┏煞�？如何證明這些氣體的存在？
2、實(shí)驗探究2-1：空氣中氧氣含量的測定。
學(xué)生猜想：
教師演示：
現象：
文字表達式:
學(xué)生閱讀教材第22頁(yè)-23頁(yè)，交流對空氣組成及成分的了解。
討論(第23頁(yè)及25頁(yè))：
識記：空氣的成分（ 計算）
�。ǘ└鶕諝獾慕M成特點(diǎn)談?wù)勀銓儍粑锖突旌衔锏恼J識。
你能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗舉例說(shuō)明嗎？
純凈物：定義 舉例
混合物：定義 舉例
�。ㄈ┛諝馐且环N寶貴的資源。
閱讀教材第24頁(yè)-26頁(yè)，列表說(shuō)明氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。
初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
知識目標：
1．學(xué)生認識分子的真實(shí)存在及分子是構成物質(zhì)的一種粒子；
2．了解分子的概念和基本性質(zhì)；
3．學(xué)會(huì )用分子的觀(guān)點(diǎn)來(lái)區別物理變化和化學(xué)變化；
4．理解純凈物和混合物的概念并會(huì )判斷典型的純凈物和混合物。
能力目標：
培養學(xué)生查閱資料、觀(guān)察及抽象思維能力。
情感目標：
通過(guò)實(shí)驗和討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生團結協(xié)作精神。
教學(xué)建議
教材分析
本節教材分成"分子"和"混合物和純凈物"兩部分。
前一部分著(zhù)重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構成，討論分子的基本性質(zhì)。教材一開(kāi)始從人們所熟悉的一些日�，F象入手，如：人經(jīng)過(guò)花圃或酒店，會(huì )嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬就會(huì )干燥；糖塊放在水里，會(huì )逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過(guò)對這些日常生活現象的思考，使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的粒子構成的結論（分子是構過(guò)成物質(zhì)的一種粒子）。通過(guò)酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實(shí)驗現象，使學(xué)生在建立起分子是構成物質(zhì)的一種粒子的結論基礎上進(jìn)一步得出分子是運動(dòng)的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個(gè)典型的物理變化和化學(xué)變化，運用初步介紹的分子知識對物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變對物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的分析。從而給分子下一個(gè)比較準確的定義。
教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信分子存在的客觀(guān)性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時(shí)用生動(dòng)的比喻、引導讀者去想象分子的大小和運動(dòng)狀態(tài)。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對分子的認識。
教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗為基礎從宏觀(guān)上對混合物和純凈物兩個(gè)概念做了區分。然后從微觀(guān)上-用初步掌握的有關(guān)分子知識進(jìn)一步區分純凈物和混合物，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對概念。
教學(xué)建議
本節重點(diǎn)研究的是有關(guān)分子知識。分子看不見(jiàn)也摸不著(zhù)，對于它的存在學(xué)生很難相信，接受起來(lái)遠不如第一章知識來(lái)的快。教材第一章重點(diǎn)研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對于氧氣學(xué)生比較熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見(jiàn)，摸不著(zhù) ，但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗確信氧氣真實(shí)存在著(zhù)。鑒于此，建議在教學(xué)過(guò)程中也從生活實(shí)際中遇到的問(wèn)題入手，例如：人經(jīng)過(guò)花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會(huì )逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀(guān)現象做為紐帶，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象- 人能嗅到花或酒的香氣，是因為花或酒中有香氣的分子（或粒子）擴散到空氣中，接觸到人的嗅覺(jué)細胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴散到水的分子中間去了。以生活實(shí)際中的問(wèn)題讓學(xué)生感知分子的真實(shí)存在。將宏觀(guān)現象與微觀(guān)結構建立起了聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生實(shí)驗（氨分子擴散實(shí)驗、品紅擴散實(shí)驗并補充酒精與水混合實(shí)驗）融入在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗讓學(xué)生進(jìn)一步感知分子的真實(shí)存在，同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習分子性質(zhì)時(shí)，樹(shù)立起分子是運動(dòng)的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學(xué)生更加確信分子的真實(shí)存在，除向學(xué)生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)館查找其它分子的照片。
對于分子概念的建立，是本節知識的一個(gè)重點(diǎn)。教師首先可用多媒體向學(xué)生展示第一章中涉及的幾個(gè)物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀(guān)過(guò)程，然后讓學(xué)生用初步掌握的分子知識以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時(shí)分子本身是否發(fā)生改變，對物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析，從而給分子一個(gè)比較準確的定義。
本節教材的另一個(gè)重點(diǎn)，是使學(xué)生樹(shù)立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀(guān)點(diǎn)?quot;分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子"從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來(lái)說(shuō)分子是不可分的整體粒子，因為分子再分就不是原來(lái)物質(zhì)的分子，也不能保持原來(lái)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說(shuō)它在化學(xué)反應過(guò)程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過(guò)對分子的可分性與不可分性的認識，逐步培養學(xué)生辨證地思考問(wèn)題。分子概念中還強調了"化學(xué)性質(zhì)"是因為通常討論的物理性質(zhì)是一種宏觀(guān)現象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現出來(lái)的，而不是每一個(gè)單個(gè)分子所能表現的，如：顏色、狀態(tài) 、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等。本節知識不僅應讓學(xué)生了解分子的概念，也應讓學(xué)生弄清概念的內在含義。
在學(xué)生對分子概念有了了解之后，師生應對分子的基本性質(zhì)有一個(gè)比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應認識到分子非常微小，分子都在不停地運動(dòng)，分子間有間隔距離。在教學(xué)過(guò)程中如能自制或用多媒體向學(xué)生展示微觀(guān)粒子運動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，一方面可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無(wú)數粒子在不停運動(dòng)的圖景，加強對知識的理解，另一方面又可把抽象知識變?yōu)榫唧w，增強學(xué)生學(xué)習這部分知識的興趣。初二物理中學(xué)生已學(xué)習了分子運動(dòng)論的有關(guān)知識（分子是運動(dòng)的，分子之間有引力和斥力），可向學(xué)生指明有關(guān)分子熱運動(dòng)和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問(wèn)題。學(xué)生如果對分子運動(dòng)狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉化的本質(zhì)有所認識，將對以后學(xué)習溶解、結晶溶液導電等大有好處。
對于混合物和純凈物的有關(guān)知識，建議教學(xué)中還是從實(shí)驗入手，讓學(xué)生由感性認識去理解混合物和純凈物，并進(jìn)一步從微觀(guān)角度去分析。最后，還應使學(xué)生認識物質(zhì)純與不純的相對性，培養學(xué)生辨證的思考問(wèn)題的方法。
教學(xué)設計示例
教學(xué)重點(diǎn)：
分子概念的建立及對分子行為的微觀(guān)想象的形成；從宏觀(guān)和微觀(guān)上區分混合物和純凈物。
教學(xué)難點(diǎn)：
對分子概念的理解；領(lǐng)悟混合物和純凈物的區別。
通過(guò)實(shí)驗、圖片展示及假象粒子的存在，指導學(xué)生抽象思維的`方法既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程參考：
一、 布置復習內容和家庭小實(shí)驗
1．復習內容：初二物理有關(guān)分子運動(dòng)論的初步知識。
2．家庭小試驗：將等體積的大米與小米混合后觀(guān)察總體積的變化。
二、課堂教學(xué)過(guò)程
1．復習檢測（投影）
判斷下列變化的類(lèi)型，并說(shuō)明理由。
�。�1）水受熱變?yōu)樗魵狻?/p>
�。�2）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。
2．引入
同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，我們周?chē)涡紊�、豐富多彩的各種物質(zhì)，象清澈的流水，閃亮的金屬，雪白的食鹽，它們是由什么構成的呢？
3．所要研究?jì)热莸膶?shí)施過(guò)程：
1）演示實(shí)驗
演示氨水與酚酞混合的試管實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察、匯報實(shí)驗現象（包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味）并判斷它們是否發(fā)生化學(xué)變化。
2）指導學(xué)生實(shí)驗
在老師的指導下，學(xué)生兩人一組做書(shū)203頁(yè)氨分子擴散實(shí)驗。提出觀(guān)察要點(diǎn)：氨水與酚酞沒(méi)有直接接觸，能否使酚酞變紅？若有變化，變化的順序是什么？（學(xué)生觀(guān)察、記錄并匯報實(shí)驗現象）
3）提出問(wèn)題
學(xué)生發(fā)現并提出問(wèn)題：氨水與酚酞沒(méi)有直接接觸，為什么酚酞點(diǎn)也會(huì )變紅？而且是由放氨水的地方由近及遠地變紅？老師補充問(wèn)題：實(shí)驗時(shí)，氨水滴在棉花上，為什么你能聞到刺激性氣味？生活中白糖放在水里不一會(huì )兒就沒(méi)了，而水有了甜味？濕衣服能涼干？如何解釋這些現象，大家可以想象一下，物質(zhì)是由什么構成的呢？
4）學(xué)生討論
學(xué)生大膽想象物質(zhì)的構成，四人一組討論出現以上現象的原因。
5）匯報與交流：匯報交流討論結果。
6）解釋
結合學(xué)生的回答解釋?zhuān)何覀兛梢韵胂蟮轿镔|(zhì)是由許多肉眼看不見(jiàn)的微小粒子構成的。實(shí)驗中氨的小粒子跑到酚酞點(diǎn)處，酚酞就變紅。如果跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺(jué)細胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會(huì )兒變沒(méi)了，而水有了甜味，是因為糖的小粒子擴散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是因為構成水的粒子在風(fēng)吹日曬下擴散到了空氣中�，F在科學(xué)實(shí)驗已經(jīng)充分證明：物質(zhì)都是由相應的粒子構成的，分子就是構成物質(zhì)的一種粒子。
初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1.感受化學(xué)在促進(jìn)社會(huì )發(fā)展和提高人類(lèi)生活質(zhì)量方面的重要作用，初步樹(shù)立為民族振興、為社會(huì )進(jìn)步學(xué)習的志向。
2.認識物理變化、化學(xué)變化的基本特征，激發(fā)對化學(xué)現象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習化學(xué)的興趣。
3.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構成的，初步形成物質(zhì)構成的微粒觀(guān)。
4.初步建立宏觀(guān)與微觀(guān)聯(lián)系的思維方式。
5.認識化學(xué)的兩面性，初步樹(shù)立綠色化學(xué)觀(guān)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.認識物理變化、化學(xué)變化的基本特征。
2.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構成的，初步形成物質(zhì)構成的微粒觀(guān)。
3.初步樹(shù)立為民族振興、為社會(huì )進(jìn)步學(xué)習的志向。
教學(xué)過(guò)程：
[創(chuàng )設情景] 在我們正式學(xué)習化學(xué)課前，請同學(xué)們談?wù)勀阍谏钪兴兄呐c化學(xué)有關(guān)的知識和經(jīng)驗。
[學(xué)生活動(dòng)] 交流生活中對化學(xué)的感知。
一、化學(xué)給我們帶來(lái)了什么?
[提出問(wèn)題] 化學(xué)給我們帶來(lái)了什么?
[學(xué)生學(xué)習] 天然材料和人工制造材料。
[學(xué)生活動(dòng)] 設想來(lái)到與世隔絕的荒島，沒(méi)有了化學(xué)制品，你的生活會(huì )是什么樣子?
二、觀(guān)察化學(xué)變化
[閱讀分析] 化學(xué)變化與物理變化的定義。
[活動(dòng)天地] 觀(guān)察化學(xué)變化的現象。
引導觀(guān)察現象，認識儀器，準確地記錄并記憶實(shí)驗現象。部分環(huán)節由學(xué)生參與完成，活躍課堂氣氛。
總結以下幾點(diǎn)：
1. 化學(xué)變化的基本特征。
2. 化學(xué)變化與物理變化的區別。
3. 開(kāi)展化學(xué)研究的.基本目的。
4. 認識化學(xué)的兩面性，了解綠色化學(xué)觀(guān)。
三、化學(xué)變化的奧秘
閱讀想象水的構成，初步建立宏觀(guān)與微觀(guān)聯(lián)系的思維方式。明確以下幾點(diǎn)：
1.水是由大量的水分子構成的。
2.每個(gè)水分子由一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構成。
3.水分子是保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
4.化學(xué)變化的本質(zhì)就是生成了與原來(lái)物質(zhì)組成或結構不同的新物質(zhì)。
5.通過(guò)原子種類(lèi)、元素種類(lèi)、物質(zhì)種類(lèi)的數量比較，體驗物質(zhì)構成的豐富多彩。
[課堂小結]
本節重點(diǎn)是認識物理變化、化學(xué)變化的基本特征;知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構成的，初步形成物質(zhì)構成的微粒觀(guān);初步樹(shù)立為民族振興、為社會(huì )進(jìn)步學(xué)習的志向。
[課后作業(yè)]
1.記憶物理變化和化學(xué)變化的定義。
2.完成P6交流共享。
3.記憶有關(guān)實(shí)驗現象。
初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
知識與技能
1.認識金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì )發(fā)展的密切關(guān)系。
2.了解常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)及合金的特點(diǎn)。
3.了解物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。
過(guò)程與方法
1.學(xué)習運用觀(guān)察、實(shí)驗等方法獲取信息。
2.學(xué)習運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.進(jìn)一步培養學(xué)生對生活中的化學(xué)現象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣。
2.樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀(guān)念。
3.樹(shù)立為社會(huì )進(jìn)步而學(xué)習化學(xué)的志向。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.金屬材料的物理性質(zhì)。
2.物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。
難點(diǎn)
1.培養學(xué)生運用探究方法得出相關(guān)結論的能力。
2.提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)工具
投影儀、金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)、金屬制品的掛圖(如飛機、坦克、輪船等)、鐵架臺(帶鐵圈)、大小形狀相同的金屬片(鐵片、銅片、鋁片)、干電池、小燈泡、導線(xiàn)、酒精燈、火柴、砂紙。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
在上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習了碳、氧等非金屬的性質(zhì)和用途。但是在一百多種元素中約有80%為金屬元素，這些金屬元素在生產(chǎn)和生活中有著(zhù)非常重要和廣泛的用途。本單元我們將學(xué)習一些常見(jiàn)金屬的性質(zhì)、用途和冶煉方法等。
二、新課教學(xué)
1.展示一些金屬制品(如訂書(shū)釘、鋁箔、銅絲電線(xiàn)、不銹鋼水龍頭等)和金屬制品的圖片(如火箭、坦克、輪船等)。
[分析]常見(jiàn)的材料很少有純金屬，多數為金屬的合金，即金屬材料包括純金屬以及它們的合金。金屬材料種類(lèi)繁多，與人類(lèi)的生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應用。
[提問(wèn)]同學(xué)們知道人類(lèi)是從什么時(shí)代開(kāi)始使用金屬材料的嗎?想了解金屬材料的使用歷史嗎?
[小結]石器時(shí)代→青銅器時(shí)代→鐵器時(shí)代→鋁的使用→鈦的利用
我國從商代開(kāi)始使用青銅器，春秋時(shí)期就會(huì )煉鐵，戰國時(shí)期會(huì )煉鋼，目前正大量使用的是鋼和鋁合金材料，鈦被認為是21世紀最有前景的金屬材料之一。
2.與學(xué)生一起欣賞課本第2頁(yè)的兩幅圖。
鋁的利用要比銅和鐵晚得多，那僅僅是100多年前的事情。但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優(yōu)良性能，現在世界上鋁的年產(chǎn)量已超過(guò)了銅，位于鐵之后，居第二位。下面，我們就以銅、鋁、鐵為例，對金屬的物理性質(zhì)進(jìn)行探討。
[板書(shū)]一、金屬的物理性質(zhì)
【活動(dòng)與探究】根據教師提供的實(shí)驗器材進(jìn)行分組實(shí)驗探究：
請學(xué)生取三塊同樣大小的銅片、鋁片和鐵片。
(1)觀(guān)察它們的顏色和光澤。然后用細砂紙打磨，再觀(guān)察它們的顏色和光澤。
(2)試試它們是否容易被彎曲、折斷，并感覺(jué)一下它們的硬度。
(3)感覺(jué)一下它們的質(zhì)量大小，由此判斷它們的密度大小。
(4)用手拿著(zhù)金屬片的一端，在酒精燈上方烘烤它的另一端(注意實(shí)驗安全：時(shí)間不要長(cháng)，防止燙傷)，試試它能不能導熱。
(5)用電池和小燈泡試試它們能不能導電，并比較燈泡的亮度是否相同。
(6)用鐵錘錘一下(驗證金屬的延展性)。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
思考、討論、總結：
(1)金屬都有顏色、有光澤，純凈的鐵和鋁為銀白色，銅為紫紅色。
(2)金屬不同，其硬度大小也不相同。金屬能被彎曲，而且不易折斷。
(3)金屬不同，其密度大小也不相同。金屬有輕金屬和重金屬之分，如鋁為輕金屬，而銅為重金屬。
(4)金屬具有導熱性。不同金屬的導熱能力不盡相同。
師：金屬的這一性質(zhì)決定了它們可應用在哪些方面?
生：它們可用作炊具、餐具、熱交換器、散熱器等。
師：在制造餐具的材料中，鋁、鐵制品最多，但需注意人體若攝入鋁過(guò)量，可能導致大腦遲鈍，故餐具最好少用鋁，多用鐵，因為鐵是人體必需的一種元素。
(5)金屬具有導電性。不同金屬的導電能力不盡相同。
(6)金屬具有延展性。
討論：什么是延展性?(抽成細絲的性質(zhì)為延性，打軋成薄片的性質(zhì)為展性。)
(展示細鐵絲、銅絲、鋁箔等)
師：金屬的這種形變說(shuō)明金屬具有什么性質(zhì)?
生：延展性。
師：對!金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機械強度，便于加工制造。
[討論](1)常溫下，是不是所有金屬都是固體?
(2)金屬用砂紙打磨前后，其顏色和光澤是否相同?說(shuō)明了什么?
(3)制造飛機或機械底座對金屬的密度和硬度有什么要求?
(4)炊具加熱時(shí)有沒(méi)有熔化?說(shuō)明炊具的熔點(diǎn)怎樣?
(5)燈絲是用鎢絲制成的，說(shuō)明鎢的熔點(diǎn)如何?鎢可能還具有什么性質(zhì)?
學(xué)生討論并總結：
(1)常溫下，汞即水銀是液態(tài)。
(2)說(shuō)明有些金屬在打磨后可能與某些物質(zhì)反應而使表面的金屬光澤失去。
(3)制造飛機的金屬密度小，機械底座的金屬密度大。兩者為防止變形都需要有較高的硬度。
(4)制造炊具的金屬熔點(diǎn)一般較高。
(5)鎢的熔點(diǎn)很高，同時(shí)具有導電和導熱性。
師：請大家根據以上探討結果，總結出金屬的物理性質(zhì)，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言進(jìn)行回答。
生分組討論、歸納、總結并匯報。
師總結并板書(shū)：常溫下為固態(tài)(除汞外)，有顏色和光澤，有良好的導電性、導熱性和延展性，熔點(diǎn)較高，密度、硬度因金屬的不同而不同。
師：物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間又有什么關(guān)系呢?
生：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。
[板書(shū)]二、物質(zhì)的性質(zhì)決定用途
師：物質(zhì)的用途是由哪些性質(zhì)決定的呢?下面我們一起來(lái)看一下一些常見(jiàn)金屬物理性質(zhì)的比較。
[投影]一些金屬物理性質(zhì)的比較
師：請大家根據你的生活經(jīng)驗和表中所提供的信息，分組討論以下問(wèn)題。
[投影展示]
(1)為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制?
(2)銀的導電性比銅好，為什么電線(xiàn)一般用銅制而不用銀制?
(3)為什么燈泡里的'燈絲用鎢制而不用錫制?如果用錫制的話(huà)，可能會(huì )出現什么情況?
(4)為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻?如果鍍金怎么樣?
生討論回答：
(1)因鐵的硬度大于鉛，鉛的硬度很小，若菜刀、鐮刀用鉛制，用的時(shí)候刀刃容易卷起來(lái);而錘子用鉛制，很易變形。
(2)電線(xiàn)用銅制而不用銀制的理由：
�、巽y在自然界的含量少，價(jià)格昂貴;②銀的密度大，不易架設。
(3)燈泡里的燈絲用鎢制是由于鎢有較高的熔點(diǎn)，且易導電。若用錫制的話(huà)，燈絲導電產(chǎn)生的熱量易使燈絲熔斷(因錫的熔點(diǎn)低)，從而影響燈泡的壽命。
(4)水龍頭鍍鉻：
�、倏稍黾铀堫^的硬度，而使其不易變形;
�、诓灰咨P;
�、坼冦t可使水龍頭變得美觀(guān)大方。鍍金雖然更好看，更耐腐蝕，但不經(jīng)濟。
師：根據以上討論結果并結合實(shí)際思考：物質(zhì)的性質(zhì)是否是決定其用途的唯一因素?如若不是，你認為還需考慮哪些因素?
生：不一定，用途主要由性質(zhì)決定。還需考慮價(jià)格、資源、是否美觀(guān)、使用是否便利、廢料是否容易回收利用和對環(huán)境的影響等。
師：下面我們來(lái)看一份資料。
[投影]
金屬之最
地殼中含量最高的金屬元素——鋁
人體中含量最高的金屬元素——鈣
目前世界年產(chǎn)量最高的金屬——鐵
導電、導熱性最好的金屬——銀
硬度最高的金屬——鉻
熔點(diǎn)最高的金屬——鎢
熔點(diǎn)最低的金屬——汞
密度最大的金屬——鋨
密度最小的金屬——鋰
師：你能很快記住它們嗎?以小組為單位，比一比，賽一賽，看誰(shuí)是冠軍。
板書(shū)
第八單元 金屬和金屬材料
課題1 金屬材料
第1課時(shí) 金屬的物理性質(zhì)
一、金屬的物理性質(zhì)
常溫下為固態(tài)(除汞外)，有顏色和光澤，有良好的導電性、導熱性和延展性，熔點(diǎn)較高，密度、硬度隨金屬的不同而不同。
二、物質(zhì)性質(zhì)決定用途
用途：主要由性質(zhì)決定。還需考慮的因素：價(jià)格、資源、是否美觀(guān)、使用是否便利、廢物是否易于回收利用和對環(huán)境的影響。
教學(xué)反思：
本節課以學(xué)生自主探究解決金屬材料的課題為中心，引導學(xué)生從故事化的教學(xué)情境入手，由學(xué)生提出探究目的和方案，并用交流、實(shí)驗、設計、討論等方式，得出如何區分常見(jiàn)的金屬和非金屬以及金屬的物理性質(zhì)和用途的關(guān)系，學(xué)生掌握得較好。
初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標
1、認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構成的。
2、掌握分子的三個(gè)重要性質(zhì)。
3、以分子為例，能用微觀(guān)粒子三個(gè)性質(zhì)去解釋生產(chǎn)、生活中的一些常見(jiàn)現象。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：從宏觀(guān)現象微觀(guān)粒子的運動(dòng)，形成分子、原子的概念
難點(diǎn)：抽象思維的培養
三、教學(xué)過(guò)程
1、提問(wèn)導入：同學(xué)們，無(wú)論是宇宙中的星體，還是像細菌、病毒等用肉眼看不見(jiàn)的粒子，都是由物質(zhì)構成的，而化學(xué)研究的也是物質(zhì)。
那么：“物質(zhì)又是由什么構成的呢？”學(xué)生回答：………
“他們又有些什么樣的特點(diǎn)或者說(shuō)什么樣的性質(zhì)呢？”學(xué)生回答：………
2、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題用三分鐘的時(shí)間預習本節課的內容（48頁(yè)———49頁(yè)）
3、進(jìn)入新課：
�。�1）生活經(jīng)驗告訴我們，盛放在敞口容器中的水，過(guò)一段時(shí)間后從200克減少到了175克，減少了25克；
�。�2）掛在陽(yáng)臺上的濕衣服，幾天之后變干了
�。�3）把一勺糖加到一杯水中，糖“消失”了，而水卻變甜了。
這一切說(shuō)明物質(zhì)究竟是由什么構成的呢？不著(zhù)急，讓我們先來(lái)看一個(gè)實(shí)驗：
教師完成品紅的擴散實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察并抽一位學(xué)生回答所觀(guān)察到的現象。
由品紅在水中的擴散現象提出“物質(zhì)是由分子、原子以及離子等微觀(guān)粒子所構成的'”的概念。
展示分子、原子圖，證明分子、原子等微觀(guān)粒子是真是存在的。
4、深入新課：通過(guò)相應數據和實(shí)驗得出分子的相關(guān)性質(zhì)
�。�1）通過(guò)看一組數據：一個(gè)水分子的質(zhì)量是3X10—26kg，一滴水（以20滴水為1mL計）中大約有1.67X10個(gè)水分子，如果10億人來(lái)數，每人每分鐘數100個(gè)，晝夜不停的數，需要大約3萬(wàn)年才能數完。由此分析得出分子的質(zhì)量和體積都很小的結論；
�。�2）“分子間是否有間隔呢？”播放視頻：將50mL的水與50mL的酒精充分混合，得到的液體體積小于100mL。由此可以證明分子之間是有間隔的；用分子觀(guān)點(diǎn)解釋物質(zhì)的三態(tài)變化，并得出氣體分子間隔>液體分子間隔>固體分子間隔的結論。
�。�3）分子總是在不斷地運動(dòng)；且溫度越高分子運動(dòng)得越快，溫度越低分子運動(dòng)得越慢。
完成探究：分子運動(dòng)現象中的實(shí)驗，抽取一名學(xué)生完成第一個(gè)步驟；抽取另一名學(xué)生完成第二個(gè)實(shí)驗；教師完成第三個(gè)步驟，最終完成了整個(gè)實(shí)驗，充分地體現了師生之間的互動(dòng)。
播放另一個(gè)與之類(lèi)似的分子運動(dòng)實(shí)驗視頻，氨水可以使酚酞溶液變紅，是因為濃氨水中的氨分子運動(dòng)到酚酞溶液中，使酚酞溶液變紅。再一次證明了分子總是在不斷運動(dòng)的。
5、完成新課并總結：
�。�1）物質(zhì)是由分子、原子等微觀(guān)粒子構成的；
�。�2）分子的質(zhì)量和體積都很��；
�。�3）分子之間有間隔；
�。�4）分子總是在不斷運動(dòng)著(zhù)。
6、本節課你學(xué)到了什么？用分子的性質(zhì)解釋生活中的現象。
7、課后練習
初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．認識溶解的現象，知道溶液、溶劑和溶質(zhì)的概念。
2．了解溶液在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中的廣泛用途。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
練習觀(guān)察、記錄和分析實(shí)驗現象，以及簡(jiǎn)單實(shí)驗的設計
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．通過(guò)討論物質(zhì)在水中的溶解過(guò)程，體會(huì )物質(zhì)在溶解時(shí)的擴散時(shí)一個(gè)自發(fā)的過(guò)程，了解水是一種溶解能力很強的溶劑，能溶解很多物質(zhì)，切這個(gè)過(guò)程絕大多數是不可逆的。
2．感受生活中的化學(xué)，發(fā)展學(xué)習化學(xué)的興趣；在小組討論與探究實(shí)驗中體會(huì )交流與合作在學(xué)習過(guò)程中的重要作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)
溶液的概念以及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系
三、教學(xué)難點(diǎn)
從微觀(guān)角度理解溶解過(guò)程
四、教學(xué)準備
教學(xué)設備（投影儀，計算機）、蔗糖、氯化鈉、碘、高錳酸鉀、水、汽油、酒精、紅墨水、玻璃棒、藥匙、試管若干、膠頭滴
五、教學(xué)過(guò)程
新課引入
展示各小組課前準備的水，小組交換品嘗（提示學(xué)生感受在品嘗的過(guò)程中味道有無(wú)差異）。
它們是怎么形成的？為什么各部分的味道是一樣的呢？
今天我們就來(lái)學(xué)習課題1——溶液的形成，學(xué)了本課題后你的猜想與假設自然就有了答案。 各組分別派一位代表品嘗，并描述味道和過(guò)程中的感受。其他同學(xué)根據他們的描述猜猜他們喝的是什么。
飲品的配制者揭曉答案，并根據配方及包裝上的標簽與其他同學(xué)一起分析飲品的成分。 由學(xué)生的生活經(jīng)驗設置懸念，引入，學(xué)生親身體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的'熱情
新課講授
學(xué)生實(shí)驗：在20mL水中加入一匙蔗糖或氯化鈉，用玻璃棒攪拌。
為什么物質(zhì)會(huì )消失在水中？原因是什么？對此你有何猜想？小組討論一下看是否能形成共識。
�。厶釂�(wèn)］我們各小組的液體，都是混合物大家思考一下：
1．每種液體各部分一樣嗎？
2．放置了這么長(cháng)時(shí)間，你有沒(méi)有看到哪種液體析出沉淀？
�。坌〗Y］：這種混合物就是溶液。
�。厶釂�(wèn)］：如何從微觀(guān)上理解溶液的形成？
�。鄄シ艅�(dòng)畫(huà)］：蔗糖在水中的溶解、食鹽在水中的溶解
你所配制的蔗糖或食鹽溶液還能溶解其他物質(zhì)嗎？
�。坌〗Y］：溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念 學(xué)生分組實(shí)驗，觀(guān)察現象，并填寫(xiě)以下表格：
現象
形成
什么
學(xué)生積極尋找原因，進(jìn)行猜想與假設。小組討論形成共識：是固體小顆粒分散到水中，形成一種混合物。
學(xué)生分析、歸納兩種液體的特征。由兩種液體的形成過(guò)程及特征，初步推出溶液的概念。
學(xué)生討論、總結可知：蔗糖溶于水后以分子形式均勻地分散在水中，而氯化鈉以陰陽(yáng)離子形式均勻地分散在水中
學(xué)生的方法很多：如可以把蔗糖或食鹽等單獨放入已配好的液體中，也有把所有的固體物質(zhì)—起放入水中。
學(xué)生理解概念 讓學(xué)生自己動(dòng)手配制是為溶液概念的形成建立豐富的感性材料。
由宏觀(guān)向微觀(guān)過(guò)渡，從微觀(guān)角度認識溶液形成的實(shí)質(zhì)，對溶液概念中的“一種或幾種物質(zhì)”和“另一種物質(zhì)”能進(jìn)行判斷，建立溶質(zhì)、溶劑的概念。
在生活中有時(shí)有這樣的現象，當油漬滴到了你的衣服上時(shí)，你將怎么辦？我們做完下面的活動(dòng)探究就能明白洗去油污的道理了。
探究活動(dòng)2（探究溶解的影響因素）藥品：碘、高錳酸鉀、水、汽油
儀器：藥匙、試管若干、膠頭滴管
�。坌〗Y］：同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解現象不同。 學(xué)生根據生活經(jīng)驗,想出各種不同的方法.如:可以用洗衣粉、肥皂、汽油等物質(zhì)來(lái)洗。
學(xué)生分組實(shí)驗，思考實(shí)驗結論。
小組討論并填課本27頁(yè)圖9-3的表格：
學(xué)生討論歸納出影響溶解的因素：溶質(zhì)、溶劑等 目的在于說(shuō)明同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解性不同；不同種溶質(zhì)在同一溶劑中的溶解性也不同。
探究活動(dòng)3酒精能否溶于水
藥品：酒精、水、紅墨水
儀器：試管一支、膠頭滴管。
�。厶釂�(wèn)］：請問(wèn)溶質(zhì)除了是固體、液體外還可以是什么狀態(tài)？舉例說(shuō)明。
�。坌〗Y］：溶質(zhì)可以為：固體、液體和氣體；液體與液體互溶時(shí)：多者為溶劑，少者為溶質(zhì)，一般情況下水是溶劑。 學(xué)生在前一個(gè)實(shí)驗的基礎上，分組設計實(shí)驗驗證。記錄實(shí)驗現象，并填寫(xiě)課本27頁(yè)圖9-4的表格：
學(xué)生思考回答：還可以是氣體，如我們夏天喝的汽水，二氧化碳是溶質(zhì)，水是溶劑。
培養學(xué)生設計實(shí)驗能力；體現學(xué)生實(shí)驗二次利用的思想。讓學(xué)生了解溶質(zhì)可以是固體，也可以是液體或氣體。
表達交流
讓學(xué)生交流與表達日常生活中的溶液以及溶液在實(shí)際生活、生產(chǎn)中的應用。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，介紹見(jiàn)過(guò)的溶液及其在生活生產(chǎn)中的應用 讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習溶液的現實(shí)意義。
課堂小結2分鐘
1．溶液的概念：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩定的混合物叫溶液。
2．溶液的組成：溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)。
溶劑：能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)。
3．溶質(zhì)：可以是固體、液體或氣體。
4．液體和液體形成溶液時(shí)：量多的稱(chēng)為溶劑，量少的稱(chēng)為溶質(zhì)。水是一種常見(jiàn)的溶劑。
5．不同溶質(zhì)在同種溶劑里的溶解情況不同， 同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解情況也不同
初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
認知目標：
1． 認識化學(xué)研究的社會(huì )作用；
2． 介紹和了解化學(xué)的應用；
能力目標：
1． 能夠初步了解觀(guān)察實(shí)驗的方法；
2． 初步掌握資料的查找與積累
情感目標：
1． 感受到化學(xué)對人類(lèi)文明和研究的推動(dòng)作用
2． 提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣，增加學(xué)生學(xué)習化學(xué)的責任感
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
3 個(gè)實(shí)驗的現象及相關(guān)問(wèn)題
教學(xué)內容：
導言：化學(xué)的發(fā)展關(guān)系著(zhù)社會(huì )的文明和進(jìn)步
�。� 1 ）在古代：青銅器的制造、鐵和銅的冶煉與應用、火藥的發(fā)明、瓷器的燒制舉世聞名；
�。� 2 ）在近代：為工業(yè)的發(fā)展提供了新原料和動(dòng)力、為農業(yè)提供了農藥和化肥、為醫學(xué)提供了藥物保障；
�。� 3 ）在現代：為人體健康、資源的保護與合理利用、節能與清潔能源的開(kāi)發(fā)等提供幫助；
一．化學(xué)幫助我們正確認識物質(zhì)
1 ．實(shí)驗 1 ：碳酸氫銨受熱分解
現象：碳酸氫銨是白色小顆粒，受熱后固體減少，聞到一股刺激性氣味，在玻璃壁上出現小水珠，生成的氣體通入到澄清石灰水中，石灰水變渾濁。
加熱
文字表達式：碳酸氫銨（ NH 4 HCO 3 ） ——→ 水 （ H 2 O ） + 二氧化碳（ CO 2 ） + 氨氣（ NH 3 ）
結論及啟示：碳酸氫銨受熱易分解，故保存時(shí)要注意密封，陰涼
2 ．知識介紹：
�。� 1 ）正確使用煤氣爐具；保持通風(fēng)狀態(tài)，若發(fā)現漏氣，則應該先打開(kāi)門(mén)窗，不能有火星
�。� 2 ）用鐵鍋燒菜；增加食物中的含鐵量，可以防治缺鐵性貧血
�。� 3 ）吸煙有害健康；尼古�。焿A）導致成癮，焦油導致肺癌等，一氧化碳是有毒氣體
�。� 4 ）安全使用農藥：一方面使用時(shí)要注意防護，另一方面食用前要注意洗凈
3 ．抵制“偽科學(xué)”：“水變油”等騙術(shù)
二．化學(xué)指導人類(lèi)合理利用資源
1 ．合理使用水資源，綜合利用和治理水污染
�。� 1 ）我國人均占有的水資源是相對匱乏的，在西部很大地區是缺水的；
�。� 2 ）我們過(guò)度的不合理使用水資源，工業(yè)廢水和生活污水導致水體污染
�。� 3 ）利用海水淡化、污水處理等技術(shù)來(lái)緩解水資源緊缺問(wèn)題
�。� 4 ）利用水資源可以獲得氫能源等清潔、高效能源
2 ．鋼鐵的使用及其鋼鐵的銹蝕
�。� 1 ）由于鋼鐵等金屬材料質(zhì)地堅硬，使用很廣泛
�。� 2 ）但是由于鋼鐵等易腐蝕，每年近 1/10 的鋼鐵因銹蝕而損失報廢
3 ．實(shí)驗 2 ：鋼鐵的銹蝕
實(shí)驗現象：錐形瓶中鐵絲表面出現紅色物質(zhì)，導管的`紅墨水上升
文字表達式：鐵（ Fe ） + 氧氣（ O 2 ） ——→ 氧化鐵（ Fe 2 O 3 ）
結論解釋?zhuān)鸿F絲與錐形瓶中空氣中的氧氣反應生成新的固體，使錐形瓶中的氣壓減少，將紅色墨水吸上
啟發(fā)：要防止鐵生銹，要保持表面干燥、潔凈，鹽溶液能加速鋼鐵的腐蝕
4 ．塑料的應用及白色污染
�。� 1 ）由于鋼鐵的腐蝕，使用一些不易腐蝕的材料，如不銹鋼、塑料等
�。� 2 ）塑料價(jià)廉、耐用、耐腐蝕，但是廢棄塑料引起“白色污染”
�。� 3 ）為了解決“白色污染”，研制可降解塑料
5 ．實(shí)驗 3 ：含硫火柴的燃燒
�。� 1 ）實(shí)驗現象：燃燒后有刺激性氣味，振蕩后高錳酸鉀溶液褪色
點(diǎn)燃
�。� 2 ）文字表達式：硫（ S ） + 氧氣（ O 2 ） ——→ 二氧化硫（ SO 2 ）
�。� 3 ）實(shí)驗結論：含硫火柴的火柴頭有硫，燃燒產(chǎn)生的二氧化硫能使高錳酸鉀溶液退色。
�。� 4 ）啟示：由于二氧化硫是污染性氣體，我們在日常生活中應盡量避免燃燒含硫物質(zhì)；如：使用無(wú)硫火柴
6 ．通過(guò)化學(xué)科學(xué)，解決日益嚴重的世界性問(wèn)題
�。� 1 ）減少排放或消除大氣污染物，防止大氣污染；
�。� 2 ）控制二氧化碳排放以緩解全球變暖問(wèn)題；
�。� 3 ）禁止使用“氟利昂”，以解決臭氧層空洞問(wèn)題
三．化學(xué)促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展
1 ．發(fā)現青霉素的科學(xué)家弗萊明
2 ．脫氧核糖核酸（ DNA ）結構的發(fā)現，打開(kāi)了分子生物學(xué)的大門(mén)；
3 ．介紹新能源、新材料等
清潔高效的氫能源、信息產(chǎn)業(yè)的單晶硅、通信數據傳輸使用的光導纖維、高強度的陶瓷防熱瓦、耐腐蝕的鈦合金，被譽(yù)為 21 世紀“材料之星”的納米材料，用于貯備氫氣的儲氫材料等
4 ．活動(dòng)與探究：玻璃、有機玻璃、聚酯材料的比較
實(shí)驗內容
玻璃
有機玻璃
聚酯材料
聚苯乙烯材料
1 ．取樣來(lái)源等
普通玻璃
標牌
飲料瓶
牙刷柄
2 ．取樣后投入水中，觀(guān)察現象
沉入水中
浮在水面
浮在水面
沉入水中
3 ．用刀刻劃
沒(méi)有現象
有劃痕
有劃痕
有劃痕
4 ．是否容易破碎
容易碎
不易碎
不易碎
不易碎
5 ．用坩堝鉗夾持后再加熱
沒(méi)有明顯變化
變形
變形
變形
初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）了解化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規律的自然科學(xué)。
�。�2）了解化學(xué)研究的內容
2、過(guò)程與方法
培養學(xué)生查閱資料、分析討論的能力
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�。�1）圍繞著(zhù)什么是化學(xué)，化學(xué)有什么作用，以及怎樣學(xué)習等問(wèn)題，對學(xué)生學(xué)習化學(xué)的情感進(jìn)行熏陶和培養。
�。�2）通過(guò)我國化學(xué)成就的學(xué)習，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情操和學(xué)習化學(xué)的緊迫感和熱情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、什么是化學(xué)
2、化學(xué)的作用
三、教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情
四、課時(shí)設計一課時(shí)
教材分析：
“化學(xué)使一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科”“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗室”本單元由“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”三個(gè)課題組成。其中安排了多種形式的活動(dòng)，注重引導學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、親身體驗、廣泛交流，從一些生活或中常見(jiàn)的、與化學(xué)有關(guān)的事實(shí)、現象和問(wèn)題出發(fā)、培養他們學(xué)習化學(xué)的興趣、建立有關(guān)物質(zhì)變化的基本概念，結合具體試驗，學(xué)習科學(xué)探究的過(guò)程和方法，并初步學(xué)會(huì )一些化學(xué)實(shí)驗基本操作，為今后的學(xué)習奠定良好的基礎。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習科學(xué)探究的過(guò)程和方法，并進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗基了解化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和一些基本概念，
本操作練習。物質(zhì)的變化和性質(zhì)的概念的理解，科學(xué)探究的過(guò)程和方法。
教學(xué)思路:
教材已開(kāi)始就從具體的實(shí)驗中納出物理變化、化學(xué)變化、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的概念，從而加深對概念的理解和記憶。
教材從生活中提煉出兩個(gè)探究活動(dòng)，還安排了三項基本試驗操作，我們要主動(dòng)參與探究活動(dòng)和試驗操作練習，并通過(guò)探究活動(dòng)和合作學(xué)習，主動(dòng)地獲取知識，初步認識從日常生活中發(fā)現和提出有探究?jì)r(jià)值和問(wèn)題的思路和方法，體驗探究活動(dòng)的過(guò)程、方法和成功后的`喜悅，從而產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)并可望了解化學(xué)的情感，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心，養成嚴謹的科學(xué)態(tài)度和尊重客觀(guān)事實(shí)，善于合作等優(yōu)良品德。
通過(guò)對蠟燭在點(diǎn)燃前、點(diǎn)燃中和熄滅后三個(gè)階段的觀(guān)察和呼出氣體的探究，初步學(xué)會(huì )觀(guān)察、記錄和描述實(shí)驗現象的方法，學(xué)會(huì )結論推理的方法，學(xué)會(huì )實(shí)驗原理(步驟等的圖示方法。同過(guò)藥品的取用、物質(zhì)的加熱和儀器洗滌的基本操作練習，學(xué)會(huì )化學(xué)試驗基本操作技能，學(xué)會(huì )實(shí)驗設計，填寫(xiě)實(shí)驗報告。
初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)設計 12
【學(xué)習目標】
1、知道分子、原子、離子都是構成物質(zhì)的微粒。
2、知道在化學(xué)反應中分子可以分解為原子，原子可以結合成分子，原子和離子通過(guò)得失電子可以相互轉化。
3、知道原子是由原子核和核外電子構成的。
4、能根據相對原子質(zhì)量求算相對分子質(zhì)量。
5、初步認識物質(zhì)結構學(xué)習中的模型方法。
6、建立物質(zhì)無(wú)限可分的觀(guān)點(diǎn)。
【知識結構】
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，說(shuō)明構成物質(zhì)的微粒有原子、離子和分子，并出示彩圖，分別介紹由分子、原子、離子構成的物質(zhì)和它們的結構。
2、由實(shí)驗現象的微觀(guān)圖示，物質(zhì)結構的示意圖，真實(shí)的分子、原子圖像、化學(xué)發(fā)展史料等，讓學(xué)生認識分子、原子、離子的特殊性質(zhì)和它們的區別、聯(lián)系以及原子的結構等。
3、由原子的質(zhì)量描述極不方便，引入相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量，為有關(guān)化學(xué)式計算打下基礎。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、認識構成物質(zhì)的粒子有分子、原子、離子。知道分子、原子、離子的不同和相互關(guān)系。
2、知道原子的結構，建立物質(zhì)無(wú)限可分的觀(guān)點(diǎn)。
3、能正確求算相對分子質(zhì)量。
【基本設想】
第1課時(shí)分子、原子
分子、原子內容比較抽象，盡可能利用多媒體課件，將化學(xué)變化中分子、原子的行為生動(dòng)直觀(guān)地表現出來(lái)，或者用球棍模型展示水分子、二氧化碳分子、金剛石、氯化鈉的結構等，讓學(xué)生感受分子、原子、離子的真實(shí)存在。
第2課時(shí)原子的構成、離子
由湯姆生發(fā)現電子和盧瑟福用α粒子轟擊金箔的實(shí)驗現象，聯(lián)想與啟示。讓學(xué)生通過(guò)討論、交流得出原子的構成。
第3課時(shí)原子的質(zhì)量
建議將相對原子質(zhì)量的計算過(guò)程由學(xué)生一步一步演算出來(lái)，這更利于學(xué)生理解，如m（碳）=1.993x10-26kg，m（氧）=2.657x10-26kg，m（碳）/12=1.993x10-26kg/12= 1.66x10-27kg，氧的相對原子質(zhì)量= 1.993x10-26kg/1.66x10-27kg=16。再求一下鈉、鋁的相對原子質(zhì)量，鞏固概念，通過(guò)練習讓學(xué)生熟練掌握。
【教學(xué)過(guò)程】
第1課時(shí)分子、原子
〖引入〗
投影展示干冰、金屬銅、氯化鈉、金剛石等物質(zhì)的微粒構成示意圖。
〖教師小結〗
物質(zhì)是由微粒構成的，有些物質(zhì)由分子構成，有些物質(zhì)由原子構成，有些物質(zhì)由離子構成。分子、原子、離子體積質(zhì)量都很小，但的確是真實(shí)存在的。
〖討論〗
在“水的電解”和“水的沸騰”中，水分子分別發(fā)生的怎樣的變化？
〖播放動(dòng)畫(huà)〗
播放“水的電解”和“水的'沸騰”微觀(guān)過(guò)程的動(dòng)畫(huà)。
〖引導小結〗
引導學(xué)生小結：在化學(xué)變化和物理變化中，分子和原子分別發(fā)生了怎樣的變化。
〖教師板書(shū)〗
在化學(xué)變化中，反應物的分子先分開(kāi)，分成原子，然后原子重新組合，組成新的分子（生成物的分子）；
在物理變化中，物質(zhì)的分子本身不變，只是分子的運動(dòng)速率和分子間間隙變了。
〖設問(wèn)〗
分子和原子的有何區別和聯(lián)系？
〖小結〗
分子是由原子構成的。
分子和原子的本質(zhì)區別是：在化學(xué)變化中，分子可以再分，分成原子，而原子不能再分。
原子是化學(xué)變化中的最小微粒。
對于由分子構成的物質(zhì)來(lái)說(shuō)，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。
〖例題〗
1、判斷：分子大，原子小。
2、判斷：分子是保持物質(zhì)性質(zhì)的最小微粒。
3、簡(jiǎn)答：如何用分子原子的觀(guān)點(diǎn)描述氫氣燃燒的化學(xué)過(guò)程？
初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)設計 13
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1、元素。
2、元素符號。
3、單質(zhì)和化合物。
4、氧化物。
(二)能力訓練點(diǎn)培養學(xué)生歸納概括能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過(guò)核電荷數相同則元素種類(lèi)相同;核電荷數不同則元素種類(lèi)也不同，即質(zhì)子數的變化，引起了元素的種類(lèi)變化的事實(shí)，滲透量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)元素概念的初步形成及理解。
2、難點(diǎn)原子與元素，單質(zhì)與化合物，氧化物與化合物及含氧化合物的區別與聯(lián)系。
3、疑點(diǎn)
(1)如何理解元素概念中“同一類(lèi)原子”?
(2)怎樣正確區分和運用原子與元素，單質(zhì)與化合物，氧化物與化合物及含氧化合物?
4、解決方法
講練結合，教給學(xué)生必要的方法和技巧，創(chuàng )設問(wèn)題情境，為學(xué)生的思維鋪墊臺階，引導學(xué)生得出結論。
三、課時(shí)安排 2課時(shí)。
四、教具準備
教材圖示2—8的放大圖或幻燈片，寫(xiě)有常見(jiàn)的24種元素序號、符號、漢字名稱(chēng)相對應的小黑板，寫(xiě)有元素符號和名稱(chēng)相對應的卡片，寫(xiě)有習題的幻燈片。
五、學(xué)生活動(dòng)設計
1、教師以氧氣、二氧化碳、二氧化硫為例指出在這三種物質(zhì)的.分子中都含有氧原子。這些氧原子的核電荷數都是8，凡是核電荷數為8的原子都歸為一類(lèi)，稱(chēng)為氧元素。
學(xué)生根據教師引導，歸納出元素的定義。
[目的：培養學(xué)生分析歸納能力。]
2、通過(guò)回憶相對原子質(zhì)量的比較標準時(shí)教材上的小注及教師講解，理解元素概念中“一類(lèi)”二字的含義。
[目的：培養學(xué)生正確使用化學(xué)用語(yǔ)的能力，樹(shù)立嚴謹的、科學(xué)的學(xué)習態(tài)度和方法。]
3、學(xué)生觀(guān)看圖片，了解、討論、認識地殼中含量較多的幾種元素。
[目的：培養學(xué)生分析能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。]
4、教師展示寫(xiě)有常見(jiàn)24種元素的元素序號、元素符號、漢字名稱(chēng)相對應的小黑板。以其中兩種元素為例，講解讀法、寫(xiě)法及用法。
學(xué)生根據教師講解閱讀教材第38頁(yè)小注，分別讀出元素名稱(chēng)并將元素進(jìn)行分類(lèi)，總結出元素符號表示的意義。
[目的：培養學(xué)生分析、歸納、推理的能力。]
5、將元素符號和元素名稱(chēng)制成卡片，學(xué)生在課堂上練習記憶，注意符號和名稱(chēng)的對應。
[目的：通過(guò)游戲，變枯燥記憶為有趣活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。]
6、課堂練習，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內容。
[目的：使學(xué)生在練習中能較為熟練地運用所學(xué)知識，增強學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。]
7、學(xué)生討論并填寫(xiě)“原子和元素的比較表”。
8、學(xué)生把已學(xué)過(guò)的純凈物做實(shí)例進(jìn)行分類(lèi)，并在練習的基礎上，在教師的引導下，自行歸納出物質(zhì)的分類(lèi)。
[目的：培養學(xué)生歸納概括能力。]
初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)設計 14
教學(xué)重點(diǎn)：
實(shí)驗室制取二氧化碳的原理、裝置。探究能力的培養。
教學(xué)難點(diǎn)：
從二氧化碳制取裝置的探究過(guò)程中，提升實(shí)驗室氣體裝置的設計思維水平。
教學(xué)過(guò)程：
【引入】
節課我們學(xué)習了二氧化碳的性質(zhì)，今天我們將來(lái)探究在實(shí)驗室中如何制得大量的二氧化碳氣體。
根據前面學(xué)習氧氣、氫氣的實(shí)驗室制法的經(jīng)驗分析，在實(shí)驗室制取一種氣體應考慮哪些因素?
學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位討論、代表發(fā)言。制取所需藥品、化學(xué)反應原理、反應條件、制取裝置、收集方法、驗滿(mǎn)或驗純的方法。
【展開(kāi)】目前已學(xué)過(guò)哪些反應可生成CO2?
學(xué)生活動(dòng)：
列出很多反應
除大家列出的反應外，還有許多反應可以得到CO2。但并不是所有的反應都適合用于實(shí)驗室制取CO2。如煅燒石灰石在實(shí)驗室中很難實(shí)現。碳燃燒生成的氣體可能不純等等。
提問(wèn)：以上反應中最適合實(shí)驗室制取CO2的藥品是?說(shuō)明原因。
學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)討論和實(shí)驗排除反應1、2、3、4、6、7、8。明確反應5為實(shí)驗室制取CO2 的反應。
[板書(shū)]：
實(shí)驗藥品：
1. 石灰石和稀鹽酸
2. 反應原理
CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2+H2O請歸納反應的特點(diǎn)。
3. 反應裝置：固液不加熱裝置
4. 收集裝置
向上排空氣集氣法
提出探究問(wèn)題：設計何種實(shí)驗裝置來(lái)制取CO2?(至少2種)
教師提供制氧氣、制氫氣的裝置圖供學(xué)生參考
學(xué)生活動(dòng)：分組討論。小組活動(dòng)。
1.首先考慮制氫氣的裝置。
2.在制氫裝置基礎上，改進(jìn)實(shí)驗裝置。
3.提出各種裝置的創(chuàng )意。
4.畫(huà)出草圖，有小組代表上臺展示并講解設計思想。
5.其他小組質(zhì)疑。
(建議：此處應提供可制備CO2的各種儀器及組裝好的裝置圖。最好是動(dòng)態(tài)的。)
在同學(xué)們的共同設計中找到滿(mǎn)足條件的.設計。
1.簡(jiǎn)易氣體發(fā)生裝置(試管、導氣管)
2.將試管改為燒瓶、廣口瓶等較大液體容器。
3.類(lèi)似啟普發(fā)生器裝置(氣體出口有控制開(kāi)關(guān)或固液分離機關(guān)設計)
提出問(wèn)題：根據大家的設計，總結滿(mǎn)足需要的制取CO2的合理裝置。
1.制取少量的氣體
2.一次性制取大量的氣體
3.隨時(shí)開(kāi)始隨時(shí)停止的實(shí)驗裝置。
【結束】
提問(wèn)：根據CO2的制取裝置的討論，總結實(shí)驗室制取氣體的裝置的一般思路。
(建議：此處應設計動(dòng)畫(huà)圖。)
學(xué)生活動(dòng)：小組討論
根據藥品的狀態(tài)、反應條件及待制取氣體的氣體的溶解性、密度等因素來(lái)考慮制取氣體的裝置。
1.固體加熱裝置。例如制氧氣。
2.固液不加熱裝置。例如制氫氣、二氧化碳。
探究活動(dòng)
家庭小實(shí)驗：
取一只小燒杯(或耐熱玻璃杯)，杯底立放一支蠟燭，點(diǎn)燃蠟燭。再加入一些堿面(主要成分碳酸鈉)，沿燒杯壁往燒杯中倒入一些白醋(含有一定量的醋酸)，觀(guān)察實(shí)驗現象。請解釋你觀(guān)察到的所有現象。
答案：堿面與醋酸反應生成二氧化碳，二氧化碳不支持燃燒，故會(huì )將燃著(zhù)的蠟燭熄滅。
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