大班教案垃圾的處理反思

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的大班教案垃圾的處理反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　設計意圖：

　　繪本《螞蟻和西瓜》的故事簡(jiǎn)單有趣，一群小螞蟻運用各種方式運西瓜：用小鏟子鏟西瓜、搭爬梯子運西瓜、咬緊牙齒拖西瓜……擬人化的動(dòng)態(tài)和勤勞、聰明、團結合作的精神深深吸引并感染著(zhù)幼兒。根據班幼兒能較靈活地表現各種動(dòng)物的動(dòng)態(tài)、具有較強的表達表現能力等特點(diǎn)，結合繪本的游戲情境我們設計了這個(gè)活動(dòng)。

　　活動(dòng)目標：

　　1、在繪本情景下，嘗試粘貼并膽添畫(huà)螞蟻的不同動(dòng)態(tài)。

　　2、感受美術(shù)創(chuàng )作的樂(lè )趣，體驗合作的快樂(lè )。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　膽創(chuàng )作，表現出螞蟻的不同動(dòng)態(tài)。

　　活動(dòng)準備：

　　經(jīng)驗準備：熟悉繪本，細致觀(guān)察螞蟻。

　　材料準備：棕色碎卡紙、1開(kāi)白紙2張，記號筆、漿糊、KT板、可供撕貼的西瓜圖紙。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、回憶繪本內容，引發(fā)創(chuàng )作興趣

　　截取繪本中典型的螞蟻運西瓜畫(huà)面，喚起幼兒已有經(jīng)驗。

　　“故事里的小螞蟻發(fā)現了一塊西瓜，它們是怎么搬西瓜的”

　　二、欣賞螞蟻動(dòng)態(tài)，嘗試想象添畫(huà)

　　1、觀(guān)看圖片，模仿螞蟻形態(tài)

　　引導幼兒觀(guān)察三幅典型畫(huà)面，讓其在游戲中模仿各種動(dòng)態(tài)，并創(chuàng )造表現螞蟻的不同動(dòng)態(tài)。

　　“這幾只螞蟻是怎么運西瓜的誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)小螞蟻的動(dòng)作它的表情是什么樣子的”

　　“如果你是一只小螞蟻，你會(huì )怎樣運西瓜”

　　從模仿繪本中螞蟻的動(dòng)態(tài)，到創(chuàng )造性地表現螞蟻的動(dòng)態(tài)，生動(dòng)的動(dòng)作體驗，為幼兒表現不同動(dòng)態(tài)的螞蟻做好了鋪墊。

　　2、魔術(shù)粘貼，變換螞蟻姿態(tài)

　　教師選兩塊棕色紙，作為小螞蟻的頭和身體，用“變魔術(shù)”的方法表現螞蟻的不同姿態(tài)。

　　變魔術(shù)：頭不動(dòng)、變換身體的位置，或者身體不動(dòng)、變化頭的位置。不同動(dòng)態(tài)的螞蟻就變出來(lái)了。

　　變魔術(shù)教給孩子的不是螞蟻運西瓜的一種或幾種姿態(tài)，而是教給了孩子表現螞蟻不同姿態(tài)的方法，這樣的方法，讓孩子創(chuàng )作出了千姿百態(tài)的小螞蟻。

　　3、幼兒示范，添畫(huà)螞蟻動(dòng)態(tài)

　　教師引導幼兒膽添畫(huà)螞蟻的五官和四肢，示范表現螞蟻的不同動(dòng)態(tài)。

　　“誰(shuí)能來(lái)助這只小螞蟻，讓它也能運西瓜”

　　三、創(chuàng )設游戲情景，幼兒撕貼添畫(huà)

　　1、創(chuàng )設情境，膽想象

　　教師創(chuàng )設運西瓜的游戲情境，鼓勵幼兒膽創(chuàng )作。

　　“草地上又出現了一塊西瓜，這些小螞蟻看到西瓜又會(huì )發(fā)生些什么故事小螞蟻會(huì )和同伴怎么樣合作搬運西瓜呢”

　　2、交代要求，幼兒創(chuàng )作

　　選兩塊碎紙將螞蟻身體貼好，注意要緊貼在一起，這樣小螞蟻的頭和身體才會(huì )連接起來(lái)。

　　從繪本中衍生出運西瓜的游戲情景，孩子筆下的小螞蟻成為自己的代言，游戲情境的創(chuàng )設激發(fā)了幼兒生動(dòng)有趣的創(chuàng )作。

　　四、展示欣賞作品，分享創(chuàng )意過(guò)程

　　幼兒分享自己的創(chuàng )作，并欣賞交流他人的創(chuàng )作。

　　教師講評提升幼兒的經(jīng)驗，共同感受合作的快樂(lè )。

　　總結：

　　《36歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒繪畫(huà)時(shí)，不宜提供范畫(huà)，特別不應要求幼兒完全按照范畫(huà)來(lái)畫(huà)�！钡�科學(xué)適當的俘（而非范畫(huà)）在美術(shù)活動(dòng)中非常重要而有效。這一繪本美術(shù)活動(dòng)最成功之處就是利用幼兒的動(dòng)作來(lái)做俘。螞蟻用小鏟子鏟西瓜、爬梯子運西瓜等各種各樣擬人化的動(dòng)態(tài)憨態(tài)可掬，深深地吸引著(zhù)幼兒。而表現出螞蟻的不同動(dòng)態(tài)是

　　活動(dòng)重難點(diǎn)所在。因此，教師剪輯了繪本中拖、背、抬等幾個(gè)典型的螞蟻動(dòng)態(tài)圖片，引導幼兒觀(guān)察、模仿。讓幼兒從模仿繪本中螞蟻的動(dòng)作慢慢過(guò)渡到自己想象螞蟻吃西瓜的動(dòng)作，讓幼兒在動(dòng)作模仿中就習得

　　多種多樣的螞蟻的動(dòng)態(tài)造型。在添畫(huà)想象的過(guò)程中，教師還借助自編兒歌“小手小腳彎一彎，眼睛嘴巴動(dòng)一動(dòng)，觸角觸角翹一翹，可愛(ài)的小螞蟻就動(dòng)起來(lái)”來(lái)提示幼兒掌握螞蟻五官和四肢的畫(huà)法，增加了作畫(huà)的趣味性。這一示范環(huán)節借助動(dòng)作模仿、兒歌語(yǔ)言的提示，為幼兒精彩的創(chuàng )作起到很好的促進(jìn)作用。

　　體驗是最好的老師，生動(dòng)的動(dòng)作模仿不僅活躍了教學(xué)氛圍，也巧妙地解決了活動(dòng)的重難點(diǎn)。在美術(shù)創(chuàng )作過(guò)程中，小螞蟻就是孩子們的代言，他們筆下的小螞蟻，實(shí)際上就是孩子自己運西瓜情境的再現。游戲情景和創(chuàng )意想象相互依托，游戲情境成為創(chuàng )意想象的源泉，使幼兒的美術(shù)創(chuàng )作更精彩。

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