《勾股定理》教學(xué)設計
作為一名教職工，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《勾股定理》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教材分析
勾股定理是直角三角形的一條非常重要的性質(zhì)，也是幾何中最重要的定理之一,它揭示了直角三角形三條邊之間的數量關(guān)系,主要用于解決直角三角形中的計算問(wèn)題，是解直角三角形的主要根據之一，同時(shí)在實(shí)際生活中具有廣泛的用途，“數學(xué)源于生活，又用于生活”是這本書(shū)所體現的主要思想,教材在編寫(xiě)時(shí)注意培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析問(wèn)題的能力,通過(guò)實(shí)際操作,使學(xué)生獲得較為直觀(guān)的印象；通過(guò)聯(lián)系比較、探索、歸納，幫助學(xué)生理解勾股定理,以利于進(jìn)行正確的應用。
二、學(xué)習目標與任務(wù)
1、學(xué)習目標描述（知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）
�。�1）知識與技能目標：理解和掌握勾股定理的內容，能夠靈活運用勾股定理進(jìn)行計算，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察分析，大膽猜想，并探索勾股定理，培養學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流、邏輯推理的能力。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：了解中國古代的數學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情；學(xué)生通過(guò)自己的努力探索出結論獲得成就感，培養探索熱情和鉆研精神；同時(shí)體驗數學(xué)的美感，從而了解數學(xué)，喜歡幾何。
2、學(xué)習內容與學(xué)習任務(wù)說(shuō)明（學(xué)習內容的選擇、學(xué)習形式的確定、學(xué)習結果的描述、學(xué)習重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析）
學(xué)習內容：勾股定理的證明和運用
學(xué)習形式：課堂教學(xué)，小組合作
學(xué)習結果：學(xué)生能夠掌握勾股定理的證明并熟練運用勾股定理解決相關(guān)問(wèn)題
學(xué)習難點(diǎn)：用面積法方法證明勾股定理。
學(xué)習重點(diǎn)：引導學(xué)生經(jīng)歷探索及驗證勾股定理的過(guò)程，并能運用勾股定理解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、問(wèn)題設計（能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)內容的問(wèn)題）
�。�1）圖中三個(gè)三角形有什么關(guān)系？
�。�2）某樓房三樓失火，消防隊員趕來(lái)救火，了解到每層樓高3米，消防隊員取來(lái)6.5米長(cháng)的`云梯，如果梯子的底部離墻基的距離是2.5米，請問(wèn)消防隊員能否進(jìn)入三樓滅火？
三、學(xué)習者特征分析（說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)、學(xué)習習慣、學(xué)習交往特點(diǎn)等）
�。�1）學(xué)習特點(diǎn)：易受外界影響﹑情緒情感偏激﹑情緒兩極波動(dòng)﹑憑感情行事，但同時(shí)又具有可塑性大﹑主動(dòng)嘗試的特點(diǎn),八年級的學(xué)生是成長(cháng)發(fā)展的轉折點(diǎn),也是教育的關(guān)鍵期。
�。�2）學(xué)習習慣：八年級是初中生活開(kāi)始分化的時(shí)期,經(jīng)過(guò)一年多新課程理念的熏陶和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)有了初步自主學(xué)習和合作探究的能力。
�。�3）學(xué)習交往特點(diǎn)：經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習生活,環(huán)境熟悉了,人也熟悉了,但部分同學(xué)還是羞于表現但又渴望得到肯定。
四、學(xué)習環(huán)境選擇與學(xué)習資源設計
1、學(xué)習環(huán)境選擇（打√）
校園網(wǎng)√
因特網(wǎng)
手機
2、學(xué)習資源類(lèi)型（打√）
�。�1）課件√
�。�2）工具
�。�3）專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站
�。�4）多媒體資源庫
�。�5）案例庫
�。�6）題庫
�。�7）網(wǎng)絡(luò )課程
�。�8）寧夏教育云平臺
�。�9）其他
3、學(xué)習資源內容簡(jiǎn)要說(shuō)明（說(shuō)明名稱(chēng)、網(wǎng)址、主要內容）
五、學(xué)習情境創(chuàng )設
1、學(xué)習情境類(lèi)型（打√）
�。�1）真實(shí)情境√
�。�2）問(wèn)題性情境√
�。�3）虛擬情境
�。�4）其他
2、學(xué)習情境設計
通過(guò)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠真實(shí)感受課堂氛圍，通過(guò)提問(wèn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考和想象，引導學(xué)生對新課程內容進(jìn)行探究，加深學(xué)生的理解和記憶。
六、學(xué)習活動(dòng)組織
1、自主學(xué)習設計
類(lèi)型
相應內容
使用資源
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
自主觀(guān)察
圖片
課件
觀(guān)察圖片
播放圖片
自主探究
回答問(wèn)題
課件
討論并回答啊問(wèn)題
提出問(wèn)題
2、協(xié)作學(xué)習設計
類(lèi)型
相應內容
使用資源
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
�。�1）伙伴
小組討論
課件
討論探究
提出問(wèn)題并引導
�。�2）協(xié)同
�。�3）辯論
�。�4）角色扮演
�。�5）其他
3、教學(xué)結構流程的設計
通過(guò)圖片導入課程——提出問(wèn)題引入勾股定理新內容——問(wèn)題解決進(jìn)入新課——通過(guò)例子驗證勾股定理——得出勾股定理——通過(guò)習題鞏固所學(xué)——對課堂進(jìn)行小結——布置課后作業(yè)進(jìn)一步加強鞏固
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
情景導入
播放圖片
觀(guān)察圖片欣賞數學(xué)的美
讓學(xué)生感受勾股定理的文化之美
學(xué)習新課
講解勾股定理
認真聽(tīng)老師講解
讓學(xué)生學(xué)會(huì )勾股定理的證明和運用
鞏固練習
提出問(wèn)題
根據所學(xué)解決問(wèn)題
讓學(xué)生熟練運用勾股定理
小結
總結本節課所學(xué)內容，提問(wèn)
根據老師的提問(wèn)回答問(wèn)題
讓學(xué)生鞏固本節課所學(xué)的知識
作業(yè)
布置作業(yè)
記錄作業(yè)并認真完成
讓學(xué)生通過(guò)練習對本節課內容更加熟悉
八、學(xué)習評價(jià)設計
1、測試形式與工具（打√）
�。�1）課堂提問(wèn)√
�。�2）書(shū)面練習√
�。�3）達標測試
�。�4）學(xué)生自主網(wǎng)上測試
�。�5）合作完成作品
�。�6）其他
2、測試內容
課堂練習
課后作業(yè)
九、板書(shū)設計
勾股定理
證明：
設等腰直角三角形的直角邊長(cháng)為a,斜邊長(cháng)為b
藍色部分面積為：a2
+
a2
橙色部分面積為：b2
已知藍色面積=橙色面積
所以a2+a2=b2
勾股定理：
如果直角三角形的兩直角邊長(cháng)分別為a、b，斜邊為c，那么a2+b2=c2
十、教學(xué)反思
成功之處：
1、在上課的起始放出圖片引起學(xué)生的學(xué)習興趣，為新授課做準備。
2、讓學(xué)生觀(guān)察圖片，找出數學(xué)信息，以問(wèn)題引出新課，學(xué)習完新課后讓學(xué)生回頭解決最開(kāi)始的問(wèn)題
3、鼓勵學(xué)生運用多種方法解釋圖中的面積問(wèn)題，并引導學(xué)生靠近勾股定理。
不足之處: .
1、在圖片引導新課的時(shí)候只是單純地讓學(xué)生看，沒(méi)有提問(wèn)他們看到了什么。
2、證明過(guò)程講解沒(méi)有讓學(xué)生嘗試證明。
需要改進(jìn)的地方:
1、認真鉆研教材，把握教材中各個(gè)環(huán)節之間的關(guān)系，比如說(shuō)，本節課需要著(zhù)重把勾股定理的證明進(jìn)行講解，學(xué)生通過(guò)探索和老師的引導得出勾股定理。
2、需學(xué)習提問(wèn)的技巧，爭取做到提出一個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生能馬上明白老師的用意。
備注：此表頁(yè)碼不夠可以增加，須排版整潔、美觀(guān)。
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