世界地理地理教學(xué)設計方案（通用10篇）
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，預先制定方案是必不可少的，方案的內容和形式都要圍繞著(zhù)主題來(lái)展開(kāi)，最終達到預期的效果和意義。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的世界地理地理教學(xué)設計方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
世界地理地理教學(xué)設計方案 篇1
【教學(xué)重點(diǎn)】
�、倩瘜W(xué)元素—礦物—巖石之間的關(guān)系;
�、谌箢�(lèi)巖石及其成因;
�、鄣貧の镔|(zhì)循環(huán)
【教學(xué)手段】
礦物標本，各類(lèi)巖石標本
【教學(xué)過(guò)程】
(引課)引導學(xué)生
從周?chē)h(huán)境入手思考：
陸地環(huán)境由哪些要素組成?各要素
之間有什么相互關(guān)系?特別是巖石與其它要素之間有什么關(guān)系?
(出示花崗巖標本)花崗巖是由石英、長(cháng)石和云母組成的，石英的成分是什么?→巖石是由礦物組成→礦物是由化學(xué)元素組成。
(板書(shū))
一、組成巖石的礦物
1.地殼中的化學(xué)元素
(讀圖)
地殼中所占比例較大的化學(xué)元素有哪些?化學(xué)元素在一定地質(zhì)條件下構成礦物，
舉生活中實(shí)例或根據化學(xué)課所學(xué)知識說(shuō)明有哪些物質(zhì)是礦物，這些
礦物是由哪些化學(xué)
元素組成的?→明確有些礦物是單質(zhì)，有些礦物是化合物。
礦物對人類(lèi)最重要的是什么?標本是否可以稱(chēng)為礦產(chǎn)?
(板書(shū))2.地殼中的礦物
1)礦物的概念
說(shuō)明幾種熟悉巖石的組成→明確巖石的概念
(板書(shū))
二、巖石及其成因
1.巖石的概念
2.按成因分類(lèi)
觀(guān)察玄武巖、頁(yè)巖、板巖等，
從外觀(guān)上對三大類(lèi)巖石進(jìn)行區別→結合實(shí)物標本觀(guān)察教材中的圖片→明確三大類(lèi)巖石的成因及特點(diǎn)。
(出示化石的巖石標本)
觀(guān)察化石多存在于哪類(lèi)巖石中?化石能夠起什么作用?
(閱讀資料和示意圖)通過(guò)閱讀了解有關(guān)地層和化石知識→完成示意圖的問(wèn)題。(提問(wèn))
日常生活中常提到的礦石與巖石及前面提到的礦產(chǎn)有什么區別?如何評價(jià)礦石的優(yōu)劣?
(提問(wèn))
三大類(lèi)巖石之間是否可以相互轉化，如何轉化?用圖示的方式表示出來(lái)。
(板書(shū))
三、巖石相互轉化與地殼物質(zhì)循環(huán)
【設計思想】
對本節教材的處理力求從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，巖石、礦物、礦產(chǎn)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密，但學(xué)生
往往忽略這些地理
事物的存在，因此教師在教學(xué)
中用親自在野外采集的巖石或礦物標本其效果更好。
【板書(shū)設計】
第一節
陸地環(huán)境的組成——巖石
一、組成巖石的礦物
1.地殼中的化學(xué)元素
2.地殼中的礦物
(1)礦物的概念
二、巖石及其成因
1.巖石的概念
2.按成因分類(lèi)
世界地理地理教學(xué)設計方案 篇2
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.運用地圖和數據說(shuō)出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點(diǎn)。2.通過(guò)讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱(chēng)及·空間分布
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.通過(guò)讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱(chēng)及空間分布。
2.通過(guò)學(xué)習七大洲、四大洋，培養學(xué)生的觀(guān)察力和空間思維能力。
【教學(xué)準備】
1.地球儀、世界地形圖、自制各大洲輪廓剪紙圖片。
2.多媒體課件(輔助教學(xué))
【教學(xué)方法】
探究活動(dòng)法、直觀(guān)教學(xué)法、讀圖分析法
【教學(xué)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
『導人新課』：同學(xué)們，我國航天英雄楊利偉是第一個(gè)進(jìn)入太空的人嗎?(不是)那么你們是否知道世界上第一位乘宇宙飛船進(jìn)入太空的宇航員是誰(shuí)嗎?(加加林)他說(shuō)：“我們給地球起錯了名字，它應該叫作‘水球’，而不應叫‘地球’�！边@是為什么?這就是我們今天要學(xué)習的《世界的海陸分布》。
設計意圖：通過(guò)設疑，引起學(xué)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
『講授新課』：第二節世界的海陸分布(板書(shū))
「活動(dòng)一」：創(chuàng )設情境組織辯論：是“地球還是水球?”這是一個(gè)開(kāi)放性的討論，教師應鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
1.提出問(wèn)題：觀(guān)點(diǎn)
a：應該繼續稱(chēng)我們居住的家園為“地球”;
觀(guān)點(diǎn)b：應該把地球改為“水球”更為準確?
2.學(xué)生辯論：把全班分兩大組，雙方展開(kāi)辯論，并讓學(xué)生說(shuō)出證明各自觀(guān)點(diǎn)的理由。
3.印證觀(guān)點(diǎn)：教師對雙方的辯論給予評價(jià)鼓勵后印證雙方的觀(guān)點(diǎn)。
�、俪鍪镜厍騼x：藍色表示什么?(海洋)
�、谕队罢故緰|西半球，東西半球分界·線(xiàn)是什么?地球表面大部分是什么顏色?說(shuō)明了什么?
�、壅故荆骸澳媳卑肭颉眻D觀(guān)察是否藍色面積大?小結：通過(guò)以上的觀(guān)察和印證，無(wú)論怎樣平分半球，在地球的任何一個(gè)半球上，都是海洋的面積大于陸地面積。地球正如宇航員看到的，確實(shí)是個(gè)水球，但是人類(lèi)生存在這個(gè)水球的陸地上，所以人們還是習慣把我們的家園叫“地球”。
設疑：那么，地球表面陸地和海洋分布有什么特點(diǎn)?
讀教材“世界海陸面積比較圖”看看地球表面海陸的面積比例各占多少?學(xué)生總結：海洋占71%，陸地占29%，即“三分海洋、七分陸地”。(板書(shū))
(拓展延伸)同學(xué)們，今天我們了解的地球表面海陸分布情況，是無(wú)數的科
學(xué)家及像楊利偉這樣的航天英雄拼搏奮斗和科學(xué)探究的結果，地球還有很多未被人類(lèi)認識的領(lǐng)域，需要你們不斷努力學(xué)習，為將來(lái)去發(fā)現和探究打下基礎。
設計意圖：承上啟下對所學(xué)知識形成系統印象，將孤立的知識點(diǎn)穿成完整的知識體系。引起學(xué)生興趣，直觀(guān)、形象。培養學(xué)生的讀圖能力;指導學(xué)生讀圖總結地球上水多于陸。提出疑問(wèn)，調動(dòng)學(xué)生好奇心;鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力;
世界地理地理教學(xué)設計方案 篇3
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
地球自轉產(chǎn)生的地理現象及其在自然界的印證。
�。ǘ┑掠凉B透點(diǎn)
一切現象背后都有支配它的原因和規律。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1．重點(diǎn)和難點(diǎn)：地方時(shí)差的產(chǎn)生和計算。
2．疑點(diǎn)：在地球上水平運動(dòng)的物體真會(huì )偏向嗎？
3．解決辦法：繪圖理解和演示。
三、課時(shí)安排
1.5課時(shí)。
四、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．時(shí)差產(chǎn)生的原因和計算方法。
2．地轉偏向力原理和自然現象。
�。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
演示：在地球儀上標定一個(gè)紅點(diǎn)，旋轉地球儀，觀(guān)察并說(shuō)出一個(gè)人在地表隨地球自轉所發(fā)生的地理現象（晝夜更替；產(chǎn)生時(shí)差；水平移動(dòng)物體的偏向），逐一分析。
討論：
1．晝夜更替：此處需要注意，學(xué)生容易理解為自轉產(chǎn)生了晝夜現象，但地球不自轉仍有晝夜現象，在一年中地球公轉也會(huì )使某一地有一次晝夜變化，只有地球不停地自轉，才會(huì )產(chǎn)生晝夜更替現象。
活動(dòng)：請學(xué)生畫(huà)一張表達地球晝夜半球的圖。（注意：黃赤交角的度數，黃道與太陽(yáng)光線(xiàn)的平行關(guān)系，晨昏線(xiàn)垂直于太陽(yáng)光線(xiàn)，把夜半球涂成陰影）
2．地方時(shí)：隨地球自轉，一天中太陽(yáng)東升西落，太陽(yáng)經(jīng)過(guò)某地天空的最高點(diǎn)時(shí)為此地的地方時(shí)12點(diǎn)，因此，不同經(jīng)線(xiàn)上具有不同的地方時(shí)。相鄰15度經(jīng)線(xiàn)內所用的同一時(shí)間是區時(shí)（本區中央經(jīng)線(xiàn)上的地方時(shí)），全世界所用的同一時(shí)間是世界時(shí)（0度經(jīng)線(xiàn)的地方時(shí)）。區時(shí)經(jīng)度每隔15度差一小時(shí)，地方時(shí)經(jīng)度每隔1度差4分鐘。
3．地轉偏向力：自然事例，水在進(jìn)入下水道時(shí)是旋轉而下；臺風(fēng)是一個(gè)旋轉的云團（錄像或圖片）。在地球上沿水平方向運動(dòng)的物體（固、液、氣）由于地球自轉產(chǎn)生的偏向力而發(fā)生偏轉，北半球向右偏；南半球向左偏。
活動(dòng)：把一滴紅墨水滴在地球儀上，利用墨水滴的重力下落表示在地球上做水平運動(dòng)的物體，觀(guān)察地球儀靜止時(shí)和自轉時(shí)的墨水軌跡，從感性上認識地球自轉偏向力。
實(shí)例：讀圖觀(guān)察長(cháng)江入�？�，其右岸（南岸）不斷被沖刷，沉積的砂島不斷與北岸相連，河道不斷向南彎曲。
練習：用實(shí)線(xiàn)畫(huà)出下列物體運動(dòng)的真正方向（注意判斷方向時(shí)人與物體運動(dòng)方向同向）。
五、布置作業(yè)
離北京所在的東八區較遠的地區，作息時(shí)間與北京不同。例如，新疆的烏魯木齊市，人們一般10點(diǎn)鐘上班，14點(diǎn)吃午飯。為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的作息時(shí)間？
答：烏魯木齊在東6區，與北京時(shí)差為2小時(shí)，如果烏魯木齊的人們使用東6區的區時(shí)，作息時(shí)間會(huì )與北京相同，但烏魯木齊使用的是東8區的區時(shí)“北京時(shí)間”，所以他們的作息就在“北京時(shí)間”的基礎上延遲了2小時(shí)。
六、板書(shū)設計
第五節 地球自轉的地理意義
一、晝夜更替現象（繪圖表示晝夜半球）
二、地方時(shí)和時(shí)差的產(chǎn)生
一天中大陽(yáng)最高點(diǎn)為此地地方時(shí)12點(diǎn)，經(jīng)度每差1度時(shí)間相差4分鐘，從而產(chǎn)生各地時(shí)差。
世界地理地理教學(xué)設計方案 篇4
知識與技能：
1、知道地理課的學(xué)習內容。
2、知道學(xué)習地理的目的、意義。
3、知道學(xué)習地理課的學(xué)習方法。
過(guò)程與方法：
學(xué)生結合小學(xué)已學(xué)過(guò)的自然課常識，舉例說(shuō)明地理知識在我們生活、學(xué)習和工作中的用途。讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、使學(xué)生了解學(xué)習地理知識，掌握地理技能是社會(huì )主義公民適應現代化社會(huì )生活、學(xué)習和工作的需要，從而激起學(xué)生學(xué)習地理的欲望。
2、通過(guò)為什么要學(xué)地理，幫助學(xué)生樹(shù)立為建設家鄉，建設祖國，保護“人類(lèi)家園”——地球而學(xué)習的志向。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、做自我介紹
二、給學(xué)生提出一些要求
重點(diǎn)強調在每節新課前學(xué)生要依據教師提供的預習指導做好課前預習。
三、新課學(xué)習階段：
1、學(xué)生自由發(fā)言，然后討論，拿到地理書(shū)，會(huì )想到什么？
請同學(xué)們回憶小學(xué)已學(xué)過(guò)的自然知識，每個(gè)同學(xué)舉一個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)我們生活、學(xué)習、工作中有哪些屬于地理知識內容。
2、學(xué)生自學(xué)教材第三頁(yè)彩圖，說(shuō)說(shuō)與地理的關(guān)系。
多動(dòng)腦筋想一想，想什么？
3、教師根據學(xué)校環(huán)境的實(shí)際情況，結合當時(shí)國內外和實(shí)際的地理知識，列舉國內外和家鄉中諸如大氣污染、水污染、資源被破壞、垃圾的處理、人口增長(cháng)過(guò)速等環(huán)境問(wèn)題的典型事例，喚起學(xué)生裝學(xué)習地理知識的強烈愿望，去探索適合國情的人類(lèi)與環(huán)境可持續發(fā)展的真理。
4、學(xué)習地理，為了更好地生活
尊重自然規律，做大自然的朋友。因地制宜，揚長(cháng)避短。綜合地分析地理。具備可持續發(fā)展的觀(guān)念。
四、總結
在教師指導下，學(xué)生最后思考歸納，為學(xué)好地理，應做好哪些準備？
課前準備：除學(xué)習用具、教材外，還需要準備地圖冊，填充圖冊。
課外準備：注意收集國內外，家鄉的有關(guān)地理信息材料。
世界地理地理教學(xué)設計方案 篇5
【教學(xué)重點(diǎn)】三大自然區的空間范圍及各自然區的主要特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】三大自然區的界線(xiàn)和相關(guān)重要地理界線(xiàn)的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
〖導入〗中國地域遼闊，自然條件復雜多樣，如果需要根據自然特征，將我國的陸地部分劃分為少數幾個(gè)區域（例如3～4個(gè)），你會(huì )怎樣劃分呢？
〖教師總結〗根據學(xué)生的回答，注意總結學(xué)生的劃分標準，劃分方案的合理性等。
〖過(guò)渡〗要研究一個(gè)廣泛的'區域，對其進(jìn)行合理的劃分常常是非常重要的。地理環(huán)境是一個(gè)整體，但在這個(gè)整體的內部存在明顯的差異，其實(shí)我們在低年級學(xué)習地理時(shí)就已經(jīng)了解了一些區域劃分的實(shí)例。例如我國地勢的三大階梯、我國的溫度帶、我國的干濕區的劃分等。
以上都是按照某一個(gè)自然要素進(jìn)行的研究，相對來(lái)說(shuō)很容易根據這個(gè)指標劃分成少數幾個(gè)區域。例如，如果只按照成績(jì)來(lái)劃分全班學(xué)生，我相信大家都能很快將全班分成幾個(gè)集團。（如以60分為界，就可以劃分成兩部分，當然還可以繼續細化）
〖提問(wèn)〗很顯然，僅僅以成績(jì)來(lái)劃分，這是很不合理的。如果要你根據全班學(xué)生的綜合能力和綜合成績(jì)來(lái)劃分，你會(huì )采用哪些標準呢？
〖討論〗正如上面的過(guò)程一樣，我們要把中國這么大的區域進(jìn)行自然區劃，也需要同時(shí)考慮很多的自然因素。地理學(xué)家已經(jīng)參考地貌、氣候、水文、生物、土壤等因素將我國進(jìn)行了自然區劃，請同學(xué)們看“中國三大自然區”圖，思考問(wèn)題：
�。�1）這種劃分結果的依據是什么？你認為合理與否？
�。�2）我國三大自然區劃大致包含的范圍是什么？它在哪些地方和我們以前了解的地理界線(xiàn)大致相同？你所在的地區屬于這里的哪個(gè)自然區？
〖活動(dòng)〗組織學(xué)生回答以上問(wèn)題。
〖課后練習〗
根據已學(xué)知識，在空白的中國地圖上繪制出我國北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區。思考這種劃分方法和三大自然區的劃分有什么不一樣。
世界地理地理教學(xué)設計方案 篇6
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.尼羅河對埃及古代文明和現代經(jīng)濟（尤其是農業(yè)）的影響
2.蘇伊士運河的航運價(jià)值
3.埃及傳統的出口商品（長(cháng)絨棉）和現代重要經(jīng)濟支柱
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.尼羅河對埃及的作用及阿斯旺水壩的有利和不利的影響
2.蘇伊士運河對埃及經(jīng)濟的意義
【教具】埃及教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
�。▽耄┰诠糯S多帝王為了在死后能夠保存完整的尸體從而獲得永生，不惜勞動(dòng)人民的血汗，甚至從登基的第一天起，便大肆營(yíng)造自己的地下宮殿，實(shí)際上就是他們的陵墓，同時(shí)還要放置很多奇珍異寶，我國舉世聞名的兵馬俑實(shí)際上就是秦始皇陵的陪葬品。在各式各樣的陵墓中，有一種建得很特別（課件展示金字塔景觀(guān)圖），它們的塔基呈四方形，越往上越狹窄，直到塔頂，從四面看，外形都很像我們漢字中的“金”字，所以在我國一般稱(chēng)其為金字塔，它是埃及的象征，今天我們就來(lái)學(xué)習金字塔之國——埃及。
�。ㄖv授研討新課）
�。ㄕ故菊n件）埃及的地理位置
�。ㄌ釂�(wèn)思考）：
�。�1）埃及位于非洲的哪個(gè)方位？
�。�2）蘇伊士運河是那兩個(gè)大洲的分界線(xiàn)？
�。�3）埃及在亞洲境內的領(lǐng)土叫什么？
�。�4）埃及的緯度位置及海陸位置如何？
�。ê�(jiǎn)要總結）埃及位于非洲東北部，是個(gè)地跨非亞兩大洲的國家，北回歸線(xiàn)橫穿其南部。埃及是北非人口最多、歷史最悠久、經(jīng)濟和文化最發(fā)達、交通位置最重要、國際影響最大的國家。
�。ㄕn件展示）埃及的地形
�。◤土曁釂�(wèn)）從圖中我們能夠發(fā)現，埃及全境90％以上是沙漠，沙漠的名稱(chēng)是什么？
�。ǔ修D）由于埃及境內大部分地區是沙漠，因此淡水對埃及有相當大的作用，埃及之所以能成為世界文明古國與流經(jīng)的尼羅河密切相關(guān)，有人說(shuō)，“沒(méi)有尼羅河就沒(méi)有埃及的文明”，所以講埃及，就要從尼羅河說(shuō)起。
�。ㄕ故菊n件）尼羅河的風(fēng)光
�。▽W(xué)生簡(jiǎn)要了解）
�。ㄕn件展示）尼羅河流域圖
�。ㄌ釂�(wèn)）
�。�1）尼羅河發(fā)源于什么地方？注入什么海洋？流向是哪里？
�。�2）尼羅河上、下游的地形有什么不同？為什么尼羅河進(jìn)入埃及后，沒(méi)有任何支流匯入？
�。▽W(xué)生回答）
�。ê�(jiǎn)要總結）尼羅河全長(cháng)6600千米，是世界第一長(cháng)河（注意強調長(cháng)河與大河概念的區別），起源于非洲東部高原，注入地中海，由于進(jìn)入埃及后流經(jīng)沙漠地區，沒(méi)有任何支流匯入。
�。ㄖv述）尼羅河在廣闊的沙漠地帶浩浩蕩蕩穿行1500千米，形成了一條1－25千米的綠色走廊，古代和現代埃及的文明進(jìn)步與生產(chǎn)發(fā)展都與尼羅河有關(guān)。
�。ㄕn件演示）尼羅河的泛濫
�。ㄖv解）尼羅河每年都會(huì )定期泛濫，在古代人們對此無(wú)能為力，但是人們利用尼羅河泛濫的規律，巧妙的發(fā)展了農業(yè)，創(chuàng )造了燦爛的埃及文明
�。ㄕn件展示）阿斯旺大壩
�。ㄌ釂�(wèn)）1.人們修建阿斯旺大壩的目的是什么？
2.阿斯旺大壩的修建對埃及產(chǎn)生了哪些影響？
�。ㄒ龑W(xué)生討論）
�。ń處熀�(jiǎn)要總結，注意阿斯旺大壩修建的利弊應講清，培養學(xué)生看待問(wèn)題一分為二的辯證觀(guān)點(diǎn)）
�。ㄒ龑W(xué)生討論）尼羅河對埃及的作用
�。w納總結）（利用課件演示）
�。ǔ修D）埃及勞動(dòng)人民憑借智慧和汗水，不僅充分利用了尼羅河，而且在近代還開(kāi)鑿了聞名于世的蘇伊士運河。
�。ㄕn件展示）蘇伊士運河
�。ㄌ釂�(wèn)）
�。�1）蘇伊士運河位于哪里？它溝通了哪兩個(gè)海？
�。�2）為什么在這里開(kāi)鑿運河？
�。�3）在運河未開(kāi)鑿前，從大西洋到印度洋走哪條航線(xiàn)？
�。�4）這兩條航線(xiàn)相比較，走蘇伊士運河可縮短多少航程？
�。ê�(jiǎn)要總結）為了提高運河的通航能力，埃及人民對運河進(jìn)行了加深拓寬的改造，并于1956年將運河所有權收歸國有，從而成為目前埃及重要的經(jīng)濟支柱。
�。ㄒ龑W(xué)生讀課文了解運河開(kāi)鑿的歷史和埃及人民收回運河主權所進(jìn)行的斗爭史）
�。ǔ修D提問(wèn)）一個(gè)國家經(jīng)濟發(fā)展單靠一兩個(gè)部門(mén)是遠遠不夠的，那么埃及都有哪些發(fā)展經(jīng)濟的有利條件呢？
�。ㄕn件展示）埃及重要的經(jīng)濟支柱
�。ㄖv解）埃及非常豐富的旅游資源，如金字塔等名勝古跡、尼羅河沿岸風(fēng)光、沙漠奇景。這些寶貴的旅游資源，吸引了大量國內外游客，因而旅游業(yè)已成為埃及主要經(jīng)濟收入之一。
�。ǔ修D）在前幾節課里，我們已學(xué)到西亞和北非是目前世界上石油儲量最大、生產(chǎn)和輸出石油最多的地區，號稱(chēng)“世界石油寶庫”，埃及作為它的一部分，石油資源也非常豐富。
�。ㄕn件展示）展示埃及石油產(chǎn)區
�。ㄖv解）石油主要分布在埃及北部，其石油開(kāi)采量和出口量增長(cháng)很快，石油收入現已躍居各經(jīng)濟部門(mén)首位。
�。ㄖv解）埃及具有臨近波斯灣有利的地理位置，及眾多的人口、豐富的勞動(dòng)力資源，為埃及勞務(wù)輸出提供了有利條件。近年來(lái)前往西亞產(chǎn)油國家工作的人越來(lái)越多，這既支援了這些國家石油的開(kāi)發(fā)，同時(shí)也給埃及帶來(lái)了大量的僑匯收入。
[總結]埃及是北非經(jīng)濟發(fā)展最快的國家，在石油、運河、僑匯、旅游等方面的收入都已超過(guò)了傳統出口商品棉花，而成為埃及的四大經(jīng)濟支柱。埃及根據本國國情，大力發(fā)展民族工業(yè)的經(jīng)驗，很值得我們借鑒。
�。ㄐ抡n結束，復習反饋）
【板書(shū)設計】
第5節 埃及
一、地跨亞、非兩洲的國家
二、埃及母親河——尼羅河
1.尼羅河概況，源地、流向、注入的海洋、長(cháng)度
2.尼羅河對埃及的作用
三、蘇伊士
四、埃及的重要經(jīng)濟支柱
�。�1）過(guò)去：長(cháng)絨棉
�。�2）現今：石油、運河、僑匯、旅游業(yè)
世界地理地理教學(xué)設計方案 篇7
初一在整個(gè)初中階段很重要，有扎實(shí)的基礎，會(huì )使學(xué)習更加輕松。下面就為您推薦內容中東，希望您學(xué)習成績(jì)突飛猛進(jìn)。
中東
第一節中東(第二課時(shí))
一、課程標準
1、通過(guò)讀圖分析，使學(xué)生了解中東地區水資源貧乏這一特征，以有造成這一特征的根本原因――氣候干旱
2、使學(xué)生了解中東地區文化的多樣性，以及由于多種文化的匯聚而產(chǎn)生的沖擊，從而進(jìn)一步了解中東地區成為世界焦點(diǎn)的原因
3、通過(guò)了解阿拉伯國家的一些風(fēng)俗習慣，使學(xué)生認識到人類(lèi)對生活環(huán)境的適應性;通過(guò)了解以色列的干旱農業(yè)，使學(xué)生認識到人類(lèi)對生活環(huán)境的主觀(guān)能動(dòng)性。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、中東地區干旱的氣候
2、中東地區的文化差異
三、講授方法和教學(xué)前準備
1、教學(xué)課件
2、查找一些資料和照片，內容包括以色列的干旱農業(yè)以及中東地區的各宗教和民族
3、查找中東地區的新聞資料，分析其中的原因
四、教學(xué)過(guò)程
師生活動(dòng)教學(xué)提示與建議
[導入]上節課我們已經(jīng)了解中東地區發(fā)展經(jīng)濟的優(yōu)勢條件;現在請大家看看這幅圖
圖
展示課件：中東的河流圖
學(xué)生：沙漠面積廣大
講述：阿拉伯半島上竟然一條河流也沒(méi)有。想一想，為什么這里沙漠廣布，河流稀少?
活動(dòng)：“麥地那年內各月氣溫和降水圖”，請學(xué)生描敘熱帶沙漠氣候的氣候特征。
展示課件：中東的河流圖
提問(wèn)：上面的說(shuō)明這里常出現很多國家爭奪一條河流的情況，你能解釋一下為什么會(huì )這樣?
提示：由于干旱氣候，才使水資源在這里顯得尤為珍貴
講述：
這樣的氣候特征對當地人們的生活造成了哪些影響呢?(閱讀材料課本56頁(yè))
轉接：
既然這里水資源如此缺乏，那么這里能不能發(fā)展農業(yè)?
(可以發(fā)展節水農業(yè))
展示圖片：(以色列的節水農業(yè)、噴灌、滴灌)
解釋?zhuān)?/p>
以色列國土三分之二都是沙漠，全年7個(gè)月無(wú)雨。然而，正是在這塊貧瘠缺水的土地上，以色列人靠科學(xué)用水，建成了現代農業(yè)，令世界驚嘆。滴灌使水、肥利用率高達90%，同時(shí)防止了土壤鹽堿化。
小結：
我們中國西部也有與以色列相類(lèi)似的情況，在農業(yè)生產(chǎn)上，也應該向他們學(xué)習。
轉接：
我們已經(jīng)了解了中東地區戰爭頻繁的自然原因，有沒(méi)有人文原因?你們已經(jīng)查找了中東地區沖突的相關(guān)資料，誰(shuí)能為大家分析一下?
(民族、種族、宗教、領(lǐng)土、歷史等方面)
總結：
學(xué)習了這一節內容，你們應該對中東地區有一個(gè)全面的認識。請大家回去寫(xiě)一篇小論文，對中東戰爭根源從地理的角度進(jìn)行全面的分析。
設計者：廣州市第四十中學(xué)政史地科組何冬
世界地理地理教學(xué)設計方案 篇8
【教學(xué)目的】
(1)了解人口基數龐大和較高的人口增長(cháng)率，對全球尤其是發(fā)展中國家，形成較大的人口壓力，進(jìn)而出現種種資源和環(huán)境問(wèn)題
(2)人類(lèi)對資源不合理利用的種種表現以及帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題。
(3)認識到人類(lèi)只注重經(jīng)濟的增長(cháng)，就可能導致環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生和生活質(zhì)量的下降。
(4)了解環(huán)境問(wèn)題的本質(zhì)是發(fā)展問(wèn)題。環(huán)境問(wèn)題伴隨著(zhù)人口、資源和發(fā)展三大問(wèn)題而出現的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
(1)認識到人類(lèi)只注重經(jīng)濟的增長(cháng)，就可能導致環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生和生活質(zhì)量的下降。
(2)了解環(huán)境問(wèn)題的本質(zhì)是發(fā)展問(wèn)題。環(huán)境問(wèn)題伴隨著(zhù)人口、資源和發(fā)展三大問(wèn)題而出現的。
【教學(xué)用具】多媒體和講述相結合
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)方法】引導法、講授法
【教學(xué)過(guò)程】
導入：通過(guò)前面幾節課的學(xué)習，咱們知道，隨著(zhù)社會(huì )生產(chǎn)力的提高和科技水平的進(jìn)步，人類(lèi)創(chuàng )造了前所未有的物質(zhì)財富，推進(jìn)了社會(huì )文明的進(jìn)程，但是與此同時(shí)，全球性的環(huán)境問(wèn)題日益突出，這些都嚴重阻礙著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，繼而威脅著(zhù)全人類(lèi)未來(lái)的生存和發(fā)展，那么，人類(lèi)應該怎么辦呢?
世界地理地理教學(xué)設計方案 篇9
一、指導思想
堅持黨的教育方針，堅持教育“面向現代化，面向世界，面向未來(lái)”，全面推行素質(zhì)教育，努力把學(xué)生培養成德、智、體等全面發(fā)展的21世紀祖國建設的接班人。
地理學(xué)是研究人類(lèi)生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類(lèi)與地理環(huán)境關(guān)系的一門(mén)科學(xué)。地理課是高中學(xué)生必修和選修的課程。學(xué)習高中地理課程有助于學(xué)生觀(guān)察和理解整個(gè)世界，為學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及適應未來(lái)的生存和發(fā)展打下必要的基礎。
二、高中地理總體教學(xué)目的
1、學(xué)生獲得比較系統的人文地理基礎知識。
2、培養學(xué)生的地理基本技能、地理思維能力，以及地理探究能力；能夠獨立和與人合作，運用地理科學(xué)觀(guān)念、知識和技能，對人類(lèi)與環(huán)境之間的關(guān)系做出正確的判斷和評價(jià)。
3、幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)，以及可持續發(fā)展的觀(guān)念；深化對國情、國力以及國策的認識；積極參與協(xié)調人類(lèi)與環(huán)境關(guān)系的活動(dòng)。
4、深入進(jìn)行愛(ài)國主義教育，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的深厚感情，以及對社會(huì )的責任感。
三、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)
完成高中地理(必修)下冊教學(xué)。
四、教材分析
高中地理(必修)下冊主要是人文地理內容，主要從人類(lèi)活動(dòng)的角度研究人類(lèi)與地理環(huán)境之間的關(guān)系。本冊共四個(gè)單元：
第一單元“人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境”主要讓學(xué)生了解農業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)投入要素、區位選擇、地域類(lèi)型等，從而認識人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境的密切關(guān)系。
第二單元“人類(lèi)的居住地與地理環(huán)境”主要讓學(xué)生了解鄉村的形成，城市的起源，城市的區位與地形、氣候、河流、自然資源、交通、政治、軍事、宗教等的關(guān)系，城市化及其城市化過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的途徑。城市化是社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的必然結果，是社會(huì )進(jìn)步的表現，同時(shí)合理的城市化能帶動(dòng)區域經(jīng)濟的發(fā)展，但城市化必須與經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調。
第三單元“人類(lèi)活動(dòng)地域聯(lián)系的主要方式”主要讓學(xué)生了解交通、通信以及商業(yè)貿易與地理環(huán)境的關(guān)系。
第四單元“人類(lèi)面臨的全球性環(huán)境問(wèn)題與可持續發(fā)展”是本學(xué)期最后一個(gè)單元也是高中地理(必修)教材最后一個(gè)單元，是一個(gè)總結性的單元。這個(gè)單元讓學(xué)生在前面學(xué)習的基礎上活動(dòng)認識到：人類(lèi)的活動(dòng)離不開(kāi)地理環(huán)境，人類(lèi)作用于環(huán)境的同時(shí)，環(huán)境也會(huì )把它所受到的影響，反過(guò)來(lái)作用于人類(lèi)本身。當人類(lèi)向環(huán)境索取資源的速度超過(guò)了資源本身及其替代品的再生速度，或者向環(huán)境排放廢棄物的數量超過(guò)了環(huán)境的自?xún)裟芰r(shí)，就會(huì )出現環(huán)境問(wèn)題，這些環(huán)境問(wèn)題影響人類(lèi)的生產(chǎn)、生活和健康，甚至危及人類(lèi)的生存。人類(lèi)要生存和發(fā)展，必須走可持續發(fā)展的道路。
五、具體措施
1、認真鉆研教學(xué)大綱和教材，針對學(xué)生實(shí)際情況，認真備好每一堂課，并寫(xiě)好教案。
2、認真上好每一堂課：運用生產(chǎn)和生活中“案例”，充分利用教材中的課文、插圖、閱讀材料、活動(dòng)等內容，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，運用科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生輕松愉快地掌握基本知識和基本技能。
3、布置適當的課外作業(yè)(主要是《基礎訓練》)，并及時(shí)批閱、講解作業(yè)。
4、要求學(xué)生積極參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，運用所學(xué)知識和基本技能去認識、分析、解決實(shí)際中的問(wèn)題。
六、課時(shí)安排
第五單元
人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境
�。ü�11—13課時(shí)）
農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)
農業(yè)的區位選擇
世界主要的農業(yè)地域類(lèi)型（一）
世界主要的農業(yè)地域類(lèi)型（二）
工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)
工業(yè)的區位選擇
企業(yè)的空間發(fā)展
工業(yè)地域的形成
傳統工業(yè)區
新興工業(yè)區
第六單元
人類(lèi)的居住地與地理環(huán)境
�。ü�7—8課時(shí)）
聚落的形成
城市的區位因素（一）
城市的區位因素（二）
城市化
城市化過(guò)程中的問(wèn)題及解決途徑
1—2
第七單元
人類(lèi)活動(dòng)的地域聯(lián)系
�。ü�9—10課時(shí)）
人類(lèi)活動(dòng)地域聯(lián)系的主要方式
交通運輸網(wǎng)中的線(xiàn)
交通運輸網(wǎng)中的點(diǎn)
城市交通運輸
電子通信
商業(yè)中心和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)
國際貿易和金融
第八單元
人類(lèi)面臨的全球性環(huán)境問(wèn)題與可持續發(fā)展
�。ü�5—6課時(shí)
環(huán)境問(wèn)題的表現與分布
環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因
可持續發(fā)展
中國的可持續發(fā)展道路
世界地理地理教學(xué)設計方案 篇10
一、教材分析
本節課-為魯教版必修二第二單元第一節《城市發(fā)展與城市化》，本節介紹了城市的起源和城市的發(fā)展，重點(diǎn)探討了城市化的過(guò)程和特點(diǎn)，發(fā)展中國家與發(fā)達國家城市化的差異、城市化對地理環(huán)境的影響等四個(gè)問(wèn)題。城市化與社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展之間是互相促進(jìn)的，但城市化也給化境帶來(lái)一系列的問(wèn)題。
二、目標：
1、知識與技能：了解城市起源的條件和發(fā)展的三個(gè)階段；了解城市化的含義、標志和當代
城市化的特點(diǎn)；理解城市化對地理環(huán)境的影響。
2、過(guò)程與方法：圍繞生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì )分工等因素分析城市起源和發(fā)展；從城市化的概念入手，圍繞著(zhù)城市化的三個(gè)標志，分析城市化的過(guò)程和特點(diǎn)；從城市數量、規模擴大所引起的變化角度分析影響。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟生產(chǎn)力發(fā)展水平的影響；領(lǐng)會(huì )當代城市發(fā)展的趨勢；重視城市環(huán)境問(wèn)題。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：城市化及其特點(diǎn)，城市化帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題
難點(diǎn)：郊區城市化和逆城市化
四、學(xué)情分析：
學(xué)生對城市有一定程度的了解，但對于城市的起源、城市化的概念等沒(méi)有什么知識基礎，要求教師多搜集資料、圖片，讓學(xué)生有一個(gè)細致的了解，給下面的學(xué)習打下基礎。
五、教學(xué)方法：
1、圖表、圖片展示法
2、學(xué)案導學(xué)
3．新授課教學(xué)基本環(huán)節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學(xué)案、布置預習
六、課前準備：
1．學(xué)生的學(xué)習準備：預習城市發(fā)展與城市化，初步把握城市化的概念
2．教師的教學(xué)準備：多媒體課件制作，課前預習學(xué)案，課內探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。
七、課時(shí)安排： 2課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程：
(一)預習檢查、總結疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預習情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。
�。ǘ┣榫皩�、展示目標。
在原始社會(huì )，人類(lèi)為了生存，他們相互合作、共同生活，聚居在一起，從而形成聚落。
聚落是人類(lèi)各種形式的聚居地的總稱(chēng)，包括鄉村和城市。
�。▽W(xué)生討論城市與鄉村的差別）得出城市特點(diǎn)：
1、人口高度集中
2、建筑物高大密集
3、工商業(yè)集中而發(fā)達
4、居民以非農業(yè)人口為主
5、是區域的政治經(jīng)濟文化中心
承轉：那么城市是如何產(chǎn)生的？又是如何發(fā)展的？
�。ㄈ┖献魈骄�、精講點(diǎn)撥。
一、城市的起源與發(fā)展
世界最早的城市誕生在美索不達米亞平原、尼羅河谷地、印度河谷地、黃河和長(cháng)江中下游地區、中美等地。
閱讀圖2?1?2，思考回答，為什么在這些地區興起？城市興起必須具備哪些條件？
點(diǎn)撥：
出現導致 引起形成發(fā)展
這些地區自然條件優(yōu)越（氣候、地形、土壤、水源），有利于生產(chǎn)力發(fā)展。
閱讀課本，填寫(xiě)城市發(fā)展的三個(gè)階段
時(shí)間特點(diǎn)
18世紀產(chǎn)業(yè)革命以前城市數量少，規模較小，功能較單一，多以政治職能為主，城市和鄉村相對獨立
產(chǎn)業(yè)革命后城市數量增加，規模擴大，功能擴展。城市成為區域經(jīng)濟的中心，城鄉差距逐漸擴大
第二次世界大戰以后城市發(fā)展迅速，出現特大城市和大城市帶及專(zhuān)業(yè)化城市
二、城市化及其特點(diǎn)
1、城市化定義：指人口向城鎮集聚和城市范圍不斷擴大、鄉村變?yōu)槌擎偟倪^(guò)程。[來(lái)源:ks5u]
2、城市化表現：
�。�1）城市人口增加
�。�2）城市人口在總人口中的比重上升
�。�3）城市用地規模擴大
城市化的主要原因：經(jīng)濟發(fā)展不平衡
3、衡量一個(gè)國家或地區城市化水平的標準??城市人口占總人口的比重。
4、世界城市化的的特點(diǎn)
�。�1）城市化進(jìn)程大大加快
城市化是工業(yè)革命的產(chǎn)物，世界范圍的城市化進(jìn)程也是從工業(yè)革命以后開(kāi)始的。
城市化水平隨時(shí)間的變化曲線(xiàn)??稍被拉平的“S”形曲線(xiàn)(圖2-1-4)
討論：請同學(xué)們讀取圖 2-1-4每個(gè)階段的城市化水平的起止數值，觀(guān)察曲線(xiàn)的傾斜程度，明確城市化進(jìn)程中各階段的特點(diǎn)。
點(diǎn)撥：初級階段的城市化水平低于25％一30％；加速階段的城市化水平是從 25％～30％增長(cháng)到60％～70％，增長(cháng)迅速，此階段容易出現環(huán)境惡化等城市問(wèn)題；后期階段城市化水平高于70％，城市人口比重增長(cháng)趨緩甚至停滯。
�。�2）大城市數量迅速增加，大城市帶出現
世界六大城市帶：日本太平洋沿岸城市帶、中國長(cháng)江三角洲城市帶、歐洲西部城市帶、英國南部城市帶、美國?加拿大五大湖地區城市帶、美國東北部大西洋沿岸城市帶。
�。�3）發(fā)達國家與發(fā)展中國家城市化差異加大
國家類(lèi)型城市化起步城市化速度城市化水平特點(diǎn)
發(fā)達國家早慢高出現逆城市化現象
發(fā)展中國家晚快低城市發(fā)展不合理
過(guò)渡：閱讀材料回答
材料一：閱讀知識窗“城市熱島”了解城市對氣候的影響。
材料二：閱讀課后活動(dòng)及其圖“2-1-8人口密集的城市”
結合材料，思考城市化對環(huán)境產(chǎn)生了哪些影響？
三、城市化對地理環(huán)境的影響
1．占用大量土地，是耕地面積減少
2. 地下水等資源不合理利用，導致許多生態(tài)問(wèn)題
3. 環(huán)境污染嚴重
4. 交通擁擠、住房緊張，就業(yè)困難，社會(huì )秩序混亂
來(lái)源危害
大氣圈城市工業(yè)排放各種氣體改變著(zhù)太陽(yáng)輻射強度，城市氣溫、降水等要素也發(fā)生變化，出現城市“熱島”現象；密集的建筑群影響了日照、風(fēng)速和風(fēng)向。人們的健康
水圈城市工業(yè)廢水、生活污水、城市地面徑流人體健康和動(dòng)植物的繁殖
生物圈生物棲息地被城市的“鋼筋水泥”所改變生物的多樣性減少
巖石圈城市的道路系統和生產(chǎn)、生活活動(dòng)設施使降水、徑流、蒸發(fā)、滲漏產(chǎn)生再分配使水質(zhì)、水量和地下水運動(dòng)發(fā)生變化。
其他城市工業(yè)生產(chǎn)排放出大量廢渣，特別是含有有害物質(zhì)的廢渣對城市土地質(zhì)量產(chǎn)生不良影響
�。ㄋ模┓此伎偨Y，當堂檢測。
城市的形成和發(fā)展是社會(huì )經(jīng)濟、文化發(fā)展的結果，城市是區域社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)的中心，城市的發(fā)展會(huì )帶動(dòng)社會(huì )的進(jìn)步。但隨著(zhù)城市和城市化的發(fā)展，也給經(jīng)濟的發(fā)展和社會(huì )生活帶來(lái)了一系列的問(wèn)題。這些經(jīng)驗和教訓都表明，在經(jīng)濟發(fā)展中，要正確處理好經(jīng)濟的發(fā)展和城市化進(jìn)程的關(guān)系，走可持續發(fā)展的道路。
一、針對城市化帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題，你提出建議如何解決？
二、就如何協(xié)調城市化建設與耕地保護之間矛盾的問(wèn)題，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
�。ㄎ澹┌l(fā)導學(xué)案、布置預習。
今天這節課，我們已經(jīng)學(xué)習城市發(fā)展與城市化，在下一節課我們一起來(lái)學(xué)習城市區位與城市體系。這節課后大家可以先預習這一部分，對這節課有一個(gè)感性認識。并完成本節的課后練習。
設計意圖：布置下節課的預習作業(yè)，并對本節課鞏固提高。
九、板書(shū)設計
第一節 城市發(fā)展與城市化嗯
一、城市的起源與發(fā)展
1.城市的起源條件
2.城市發(fā)展的三個(gè)階段的特點(diǎn)
二、城市化及其特點(diǎn)
1.城市化
2.當代世界城市化的特點(diǎn)
三、城市化對地理化境的影響
1．積極影響
2．不利影響：
十、教后反思
1、要給學(xué)生展示充分的資料和圖片，讓學(xué)生自己梳理一些知識點(diǎn)，要充分的相信學(xué)生充分體現學(xué)生的主體作用。
2.營(yíng)造和諧的課堂氣氛，尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要給以后的學(xué)習打下基礎。
3.適時(shí)點(diǎn)撥，最大限度在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛能。如引導學(xué)生針對城市化的發(fā)展對地理化境的影響展開(kāi)討論，不要讓學(xué)生被條條框框。
十一、學(xué)案設計
略
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