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四年級數學(xué)《角分類(lèi)》教學(xué)設計（精選11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的四年級數學(xué)《角分類(lèi)》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級數學(xué)《角分類(lèi)》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1、會(huì )根據角的度數區分直角、銳角、鈍角、平角和周角，知道直角、平角和周角的關(guān)系。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷平角和周角形成過(guò)程，感受數學(xué)結論的確定性。
教學(xué)重點(diǎn)
用度數區分直角、銳角、鈍角、平角和周角
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì )平角與直線(xiàn)、周角與射線(xiàn)的區別。
2、鈍角度數范圍的理解。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)回顧舊知
1.(出示一組角)你認識這幾個(gè)角嗎？
引入：同學(xué)們以直角為標準判斷銳角和鈍角，今天我們就來(lái)進(jìn)一步探究《角的分類(lèi)》。
�。ò鍟�(shū)課題：角的分類(lèi)）回顧舊知（直觀(guān)判斷直角；比直角小的是銳角；比直角大的是鈍角）
探究新知
1.教學(xué)用度數定義直角
�、傥覀儎倢W(xué)過(guò)量角，你知道直角是多少度嗎？
�。ò鍟�(shū)：1直角＝90°）
2、教學(xué)用度數定義銳角、鈍角
引導學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習找出銳角和鈍角的度數范圍。
�。ò鍟�(shū)：0°＜銳角＜90°，90°＜鈍角＜180°）
3.認識平角
�、儆没顒�(dòng)角演示從直角到平角的過(guò)程，出示平角并引導學(xué)生思考：平角是否是角？
�、诤献魈骄�
引導學(xué)生思考：（投影出示）
1、平角是怎樣形成的.？
2、平角是不是角？你是怎樣判斷的？
3、平角是多少度？
�、蹖W(xué)生匯報，教師整理、板書(shū)。
�。ò鍟�(shū)：1平角=180°)
�、苄〗Y。
4.認識周角
�、僖龑W(xué)生用認識平角的方法自主探究
我們剛剛認識了平角，如果平角的一條邊繼續繞頂點(diǎn)旋轉，會(huì )怎樣呢？
�。ń處熝菔局芙堑男纬蛇^(guò)程）
�、谛〗M合作學(xué)習，認識周角
你能像認識平角那樣，和小伙伴一起認識周角嗎？
�、埸c(diǎn)名匯報，教師歸納、板書(shū)
�。ò鍟�(shū)：1周角=360°)
�、苄〗Y：周角也是一個(gè)角。周角不是一條射線(xiàn)。
5.探究銳角、直角、鈍角、平角、周角的關(guān)系
�、僖l(fā)思考
�、谧灾魈骄�
小組學(xué)習教材第42頁(yè)例2，用你喜歡的方式表示出它們之間的關(guān)系。
�、蹍R報：
�。ò鍟�(shū)：1周角＝2平角＝4直角）
1、課前作業(yè)完成用量角器測量直角，得出1直角=90°。
2、合作學(xué)習：根據直角的度數以及銳角、鈍角和直角的關(guān)系，推理出銳角、鈍角的度數范圍。
3、①回顧角的定義（從一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)所組成的圖形叫做角）
�、谛〗M合作學(xué)平角相關(guān)知識，操作實(shí)物角學(xué)具。
4、小組合作學(xué)習周角相關(guān)知識
5、小組合作探究：
五種角之間的關(guān)系鞏固練習
1、課本第43頁(yè)第1題。
2、說(shuō)出每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針所構成的角的名稱(chēng)。
1、獨立完成
2、小組學(xué)習，點(diǎn)名匯報。
拓展提高
3、你能想辦法知道下面兩個(gè)角的度數嗎？
小組學(xué)習，點(diǎn)名匯報。小測把下面的角的度數分別填在適當的圈里。獨立完成，小組訂正。小結說(shuō)一說(shuō)，今天你學(xué)到了什么？
作業(yè)
1、預習教材第43頁(yè)例3。
2、做教材第46頁(yè)第11、12題。
板書(shū)
設計角的分類(lèi)
我們的發(fā)現：1周角＝2平角＝4直角反思
四年級數學(xué)《角分類(lèi)》教學(xué)設計 2
一、談話(huà)導入。
同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)很多圖形，你們還記得嗎？（長(cháng)方形、正方形、三角形、正方體、長(cháng)方體）出示實(shí)體。
這些圖形中都包含著(zhù)最基本的圖形——角。今天我們就一起來(lái)研究一下吧！
二、新課
1、認識角
課件出示主題圖，找角。
�。�1）一個(gè)角由哪幾部分組成組成。（小組討論）
角是由一個(gè)( )和兩條( )組成的。
�。�2）怎樣判斷圖形是不是角呢？角的特點(diǎn)。
角的頂點(diǎn)尖尖的，角的兩邊直直的，不尖不直不是角。
�。�3）課堂小練
�、僬f(shuō)一說(shuō)周?chē)男┪矬w的表面上有角。
�、谑墙堑脑冢� ）里畫(huà)“√”，不是角的畫(huà)“×”。（課件出示)
�、蹟狄粩�，下圖中各有幾個(gè)角？（課件出示)
2、角的大小和邊的關(guān)系
�。�1）做一個(gè)活動(dòng)角，展示學(xué)習角的.大小和邊的關(guān)系
�、俳堑拇笮∨c兩邊展開(kāi)的大小有關(guān)系。
角的兩條邊張開(kāi)得越( )，角就越( )，
角的兩條邊張開(kāi)得越( )，角就越( )。
�、诮堑拇笮∨c邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。
�。�2）比較角的大小的方法。（用紙折角；小故事：紅角和藍角，區別邊的長(cháng)短不同，角的大小相等）可以采用疊合法比較大小。
�。�3）課堂小練
比一比，哪個(gè)角大？在大的下面的方框里畫(huà)“√”。（課件出示)
2、畫(huà)角
你知道用什么工具可以畫(huà)角嗎？
學(xué)習畫(huà)角（小組討論，學(xué)生試畫(huà)，教師演示，畫(huà)出不同大小不同方向的角。）
從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條筆直的線(xiàn)，就畫(huà)成了一個(gè)角。先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。
巧學(xué)妙記：
兒歌
小小角，真簡(jiǎn)單，
一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
畫(huà)角時(shí)，要牢記，
先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。
課堂小練
�。�1）按照例2的方法，自己畫(huà)出一個(gè)角。
�。�2）按要求畫(huà)兩個(gè)開(kāi)口朝不同方向的角。
�。�1）開(kāi)口向左。
�。�2）開(kāi)口向右。
三、總結提升
1、認識角
一個(gè)角是由一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊組成的。
2、角的大小與邊的關(guān)系
角的兩條邊張開(kāi)得越(大)，角就越(大)。
角的兩條邊張開(kāi)得越(小)，角就越(小)。
3、畫(huà)角
從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條筆直的線(xiàn)，就畫(huà)成了一個(gè)角。先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。
4、拍拍手唱兒歌，角中秘密記心中
角
我是一個(gè)小小角
一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊
畫(huà)角時(shí)，要牢記
先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊
想知我的大與小
只看張口不看邊
四年級數學(xué)《角分類(lèi)》教學(xué)設計 3
課題：角
基礎知識：使學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中研究幾何圖形的方法和步驟
基本技能：初步形成辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)培養學(xué)生的“幾何直觀(guān)”，以及學(xué)生的識別圖形的能力
基本思想
方法：數形結合的思想、分類(lèi)的思想、類(lèi)比的思想
基本經(jīng)驗方法通過(guò)角的第二定義的教學(xué)，學(xué)生進(jìn)一步認識幾何圖形中的運動(dòng)、變化的情況，初步會(huì )用運動(dòng)、變化的觀(guān)點(diǎn)看待幾何圖形，
教學(xué)
重點(diǎn)角的概念、表示、度分秒的轉化
教學(xué)
難點(diǎn)度分秒的轉化
教具資料準備教師準備：教材、導航、大屏幕
學(xué)生準備：教材、導航、練習本
教 學(xué) 過(guò) 程
教 學(xué) 內 容
一、創(chuàng )設情境、引入課題：
問(wèn)題1：如圖所示，是小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的什么圖形？你能舉出生活中的這種圖形的形象嗎？
問(wèn)題2：你是如何認識角的？根據你的理解，如何定義一個(gè)角？
二、操作與探究
1.觀(guān)察圖形，發(fā)現角是由兩條射線(xiàn)構成的，但這兩條射線(xiàn)具有著(zhù)特殊的位置關(guān)系??有公共端點(diǎn)，于是可以給角下如下定義
角的定義：有公共端點(diǎn)的兩條射線(xiàn)組成的圖形叫做角
公共端點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)，兩條射線(xiàn)叫角的邊
2、討論與探究
問(wèn)題3：鐘表上的時(shí)針與分針是如何構成角的？從中你能得到什么啟發(fā)？角的第二定義：角是由一條射線(xiàn)繞著(zhù)它的`端點(diǎn)旋轉而成的圖形
進(jìn)而得到兩種特殊的角：平角和周角
角的表示：
問(wèn)題5：談?wù)勀憬嵌戎频恼J識
學(xué)生活動(dòng)設計：學(xué)生根據自己的已有知識進(jìn)行交流，可能有下列想法：經(jīng)常用量角器度量一個(gè)角的度數，度、分、秒是常用的角的度量單位，把一個(gè)周角分成360份，一份就是 1°，把1°分成60份，一份就是1′，把1′分成60份，一份就是1″，以度分秒為單位的角的度量制就是角度制，從角度制不難發(fā)現，角的度數在進(jìn)行運算時(shí)，是60進(jìn)制的
三、鞏固應用、解決問(wèn)題
1、例題解析: 問(wèn)題6：你能解決下列問(wèn)題嗎？試一試：
�。�1）23°31′25″＋42°37′56″；
�。�2）42°31′56″－23°37′25″；
�。�3）23°31′25″×3；
�。�4）360°÷7
2、基礎知識訓練：
問(wèn)題7：如圖已知∠AOB，畫(huà)一個(gè)角等于這個(gè)角，你有什么方法？
3、知識拓展與拔高訓練
問(wèn)題8：（1）從點(diǎn)O為2條射線(xiàn)，此時(shí)圖中共有多少個(gè)角？
�。�2）引兩條射線(xiàn)時(shí)，共有多少個(gè)角？
�。�3）引n條射線(xiàn)，共有多少個(gè)角？
四、知識小結與活動(dòng)經(jīng)驗 ：
1.角的定義、表示方法；
2.度分秒的轉化、角度制；
3.作一個(gè)角等于已知角
五、作業(yè)布置：習題 4.3 第1～3題
四年級數學(xué)《角分類(lèi)》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的認識過(guò)程。知道角各部分名稱(chēng)，了解角有大小，會(huì )比較角的大小。
2、生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念和形象思維，積累認識圖形的經(jīng)驗，增強動(dòng)手操作能力。
3、培養學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的程度與角的大小有關(guān)。
2、建立角的正確表象。
教學(xué)準備：
小棒、剪刀、三角尺、多媒體等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、感受生活中的角 請同學(xué)們看幾組都蘊含著(zhù)“角”的截圖。（課件） 師：在這幅圖的桌面上，你看到了哪些認識的圖形？ （生回答） 在我們看到的這些圖形里面還藏著(zhù)一位朋友，其實(shí)剛才已經(jīng)有小朋友提到了，老師知道她已經(jīng)知道了，那到底是什么呢？（課件從具體圖案中抽象出四個(gè)角）今天這節課，我們就來(lái)認識角（板書(shū)：認識角）。
2、師：看到了這么多角，想不想自己也動(dòng)手摸一摸？（舉起大三角板）來(lái)，你們有嗎？取出來(lái)！邊摸變提問(wèn)：這有角嗎？（生：有）師：用我們的小手心（動(dòng)作）你有什么感覺(jué)？（生回答）師動(dòng)作，那咱們再順著(zhù)這個(gè)點(diǎn)往這摸，再順著(zhù)這個(gè)點(diǎn)往這摸。（讓學(xué)生回答）還有嗎？你再來(lái)說(shuō)說(shuō)？咱們剛剛摸到的這個(gè)其實(shí)就是怎么認識的這個(gè)就是（角）。
3、咱們動(dòng)口，老師動(dòng)手，把角給畫(huà)出來(lái)。 先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，再順著(zhù)這個(gè)點(diǎn)（畫(huà)一條線(xiàn)）看清楚了，這條線(xiàn)是怎么樣的？再順著(zhù)這個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)。這兩條線(xiàn)是什么樣的？再看這個(gè)點(diǎn)呢？這個(gè)圖形就是什么了？
二、教學(xué)角的特征、各部分的名稱(chēng)
1、剛剛聽(tīng)到這個(gè)同學(xué)好聽(tīng)的名字，數學(xué)家爺爺也給角的各部分起了很好聽(tīng)的名字。剛剛這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的（頂點(diǎn)）。咱們說(shuō)的這兩條直直的線(xiàn)，叫做角的`兩條（邊）認識角了嗎？
2、行，那么咱們現在就在教師里找一找，哪兒有角？ （讓學(xué)生邊說(shuō)邊比劃）
3、讓我們閉著(zhù)眼睛想想角好嗎？角的頂點(diǎn)是怎樣的？（一起說(shuō)）邊呢？幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？清楚了嗎？那咱們跟著(zhù)電腦“書(shū)空”一遍。（先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，直直的一條邊，再從這個(gè)點(diǎn)，畫(huà)一條直直的邊，行了嗎？）
4、乘大家閉眼睛的功夫，小猴來(lái)了，帶了幾個(gè)圖形朋友來(lái)，想不想看看？那咱們看看有沒(méi)有咱們認識的角？（鞏固練習一，下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？）
5、調皮的小猴看到大家剛認識了角就對角這么熟悉了，它可高興了，想邀請大家到他家去做客，你想去嗎？
可是啊，這調皮的小猴把開(kāi)門(mén)的密碼給忘記了。密碼在哪呢？大家幫幫他�。ㄕn件出示：想想練練二）密碼是：1325，門(mén)開(kāi)了，小猴送給老師和在座的小朋友們一份有意義的禮物：你們的見(jiàn)面禮在老師發(fā)的那張紙上�？�，動(dòng)手�。ㄕf(shuō)說(shuō)下面的圖形里各有幾個(gè)三角形）都填好啦？那咱們一起來(lái)說(shuō)三角形里面有（三個(gè)）角，四邊形里面有（四個(gè)）角，五邊形里面有（五個(gè)）角，六邊形里面有（六個(gè)）角。
6、 從這里你發(fā)現了什么秘密？（生回答）那從你發(fā)現的秘密，能不能說(shuō)一說(shuō)八邊形有幾條邊？幾個(gè)角？那十邊形呢？轉一轉，那三角形有幾條邊？幾個(gè)角呢？
三、自己動(dòng)手制作角
1、那小猴給了咱們這么有意思的見(jiàn)面禮，咱們也當回小設計師，設計出一些角來(lái)，給小猴亮亮咱們的作品�，F在小組活動(dòng)開(kāi)始。（師巡視，幫助，指導）
2、現在咱們展示小朋友們的作品。（小木棒圍，釘子板繞，用兩個(gè)彩色的紙條圍，用彩色的紙折）
四、認識角有大小之分及決定角的大小的因素
1、這些角有什么不一樣嗎？ 小結：角的開(kāi)口不一樣大。
2、請兩個(gè)同學(xué)上來(lái)做兩個(gè)角 為什么這兩個(gè)角不一樣大？老師來(lái)做這個(gè)角，先請一個(gè)同學(xué)上位，讓另一個(gè)同學(xué)做的角和自己做的角一樣大，你有什么方法呢？
3、平時(shí)生活中，有這樣的角（自己動(dòng)手轉一圈）這是什么？ 課件出示：（65頁(yè)例題）
4、你能說(shuō)出上面哪個(gè)角大，哪個(gè)角小呢？
5、調皮的小猴又來(lái)了，他拿走了最大的兩個(gè)角，他拿的對嗎？ 你是怎么比較出他們的大小的？（借助鐘面上的格子）如果老師把鐘面上的格子去掉，你是怎么比較大小的呢？
五、全課總結
1、咱們今天這節課認識了什么？（角）如果你就是這個(gè)角，你是怎么向大家介紹自己的？（請同學(xué)上來(lái)介紹）邊用手比劃比劃。
2、父母親把我們養這么大，我們應該好好感謝她們，我們就來(lái)送個(gè)禮物給父母吧。咱們來(lái)個(gè)約定，我們送的禮物里面必須有今天認識的新朋友：角。好，開(kāi)始商量吧。
3、想不想和大家說(shuō)說(shuō)？1、（賀卡），有角嗎？你準備送什么形狀的？2、剪刀（剪刀有角嗎？）課件展示 咱們回家后可以再考慮考慮，今天這節課咱們就上到這里，謝謝同學(xué)們！
四年級數學(xué)《角分類(lèi)》教學(xué)設計 5
一、問(wèn)題的提出：
當今世界正面臨著(zhù)從工業(yè)經(jīng)濟到知識經(jīng)濟的轉型，為了適應時(shí)代的需要，教育必須能有效地促進(jìn)知識的更新和創(chuàng )造，能培養出善于學(xué)習，善于質(zhì)疑，具有自主探究精神，能獨立提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的人才。據此，人們將培養學(xué)前兒童的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性和實(shí)踐能力作為當今幼教改革的重要目標，因此，在目前探究幼兒自主探究的發(fā)展，具有重要的現實(shí)意義。
對于幼兒來(lái)說(shuō)，所謂自主探究是指幼兒在與環(huán)境、材料的交互環(huán)境中，充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己發(fā)現問(wèn)題，利用已有的經(jīng)驗去多方尋求答案，解決疑問(wèn)的學(xué)習方法。那么怎樣培養幼兒的自主探究興趣和能力呢？
區域活動(dòng)為幼兒隨時(shí)提供了各種學(xué)習機會(huì )，幼兒可以隨時(shí)根據各自不同的需求去活動(dòng)區放開(kāi)手腳大膽活動(dòng)，充分運用多種感官體驗活動(dòng)的內容，減少了幼兒許多不必要的無(wú)謂等待時(shí)間，也讓幼兒獲得了一個(gè)無(wú)拘無(wú)束、自由自在的探索空間。
同時(shí)本園正在開(kāi)展“快樂(lè )教育”課題研究，許多研究證明探究的動(dòng)力源于快樂(lè )的情感體驗，因此筆者認為結合“快樂(lè )教育”，并運用建構論的學(xué)習原理，選擇幼兒喜愛(ài)的、相對自由自主、操作性強、與幼兒互動(dòng)更為明顯的個(gè)性空間——區域活動(dòng)作為載體，以這兩點(diǎn)作為我們研究的生長(cháng)點(diǎn)是行之有效的。
同時(shí)，筆者從對我班幼兒的前期觀(guān)察中發(fā)現：本班幼兒對區域活動(dòng)這種活動(dòng)形式十分感興趣，但由于剛上小班、在活動(dòng)中表現出興趣持久性差、動(dòng)手操作無(wú)序性、缺乏獨立性，由此確證本班幼兒的自主探索正處于低級狀態(tài)，因此，筆者將如何進(jìn)一步優(yōu)化區域活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng )設更有利于幼兒自主探索的區域環(huán)境并給予幼兒需要的幫助，以促進(jìn)幼兒自主探索的快樂(lè )發(fā)展，訂為本課題研究的基本方向。
二、關(guān)鍵詞：
自主探究區域活動(dòng)快樂(lè )教育促進(jìn)發(fā)展
三、研究的理論依據：
1、建構論的學(xué)習理論：根據瑞士?jì)和睦韺W(xué)家皮亞杰（Jean Piaget）建構論的學(xué)習原理，幼兒通過(guò)游戲不斷地選擇、探索、實(shí)驗、主動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)他人與環(huán)境互動(dòng)，將經(jīng)驗資料統合成一個(gè)有組織建構，這就是知識。說(shuō)得明確些，就是知識的獲得，并不取決于家長(cháng)的主觀(guān)愿望，甚至也不取決于教師說(shuō)什么、怎么說(shuō)，不能靠成人單向的灌輸，而必須經(jīng)由幼兒自身的實(shí)際操作和與環(huán)境的互動(dòng)才能得到。
2、“快樂(lè )教育”：在美國被稱(chēng)為“have fun”，最早由英國著(zhù)名教育家家斯賓塞在1854年提出，他認為求智如果能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿(mǎn)足和快樂(lè )，即使無(wú)人督促也能自學(xué)不輟。
四、研究的實(shí)施：
�。ㄒ唬┭芯繉ο螅�2002年9月入園小二班幼兒。
�。ǘ┭芯繒r(shí)間：一年（2002年9月——2003年5月）
�。ㄈ┭芯糠椒ǎ阂匀绯Ｓ^(guān)察為主，并定期分析調整。
�。ㄋ模┭芯坎襟E：
1、選擇適合小班幼兒的區域活動(dòng)內容；
2、制定活動(dòng)大致計劃；
3、結合季節、主題教育和幼兒的興趣點(diǎn)，創(chuàng )設有利于幼兒愉快自主探究的區域環(huán)境，激發(fā)幼兒自主探究的欲望；
4、觀(guān)察并提供必要的幫助和指導，使活動(dòng)價(jià)值得到體現；
5、共同探究活動(dòng)中發(fā)現的問(wèn)題，提高幼兒的探究水平。
五、研究過(guò)程：
具體實(shí)施階段主要措施如下：
第一階段：2002年10月——11月底，以建構區為重點(diǎn)，在結構游戲中培養幼兒的探究興趣和能力。
1、實(shí)施目標：進(jìn)一步熟悉各類(lèi)結構游戲材料，激發(fā)幼兒對結構游戲的探究興趣。
2、實(shí)施措施：
�、僭诮媴^中為幼兒提供多種架構游戲材料及老師的示范作品，引起幼兒的探究興趣。
�、谔峁└黝�(lèi)積木的參考造型、各種外觀(guān)美觀(guān)結構簡(jiǎn)單的建筑物照片等，以豐富幼兒的感性經(jīng)驗，為創(chuàng )作創(chuàng )新積累素材。
�、壑鸩教砑舆m當的工具和輔助材料供幼兒自由探究、發(fā)揮。
第二階段：（2002年12月——2003年2月底）以角色區為重點(diǎn)，在角色游戲中培養幼兒的探究興趣和能力。
A）實(shí)施目標：進(jìn)一步熟悉區域中的相應角色，增強角色意識，激發(fā)幼兒對模仿各類(lèi)角色的興趣，進(jìn)而激發(fā)幼兒對角色游戲的進(jìn)一步探究興趣。
B）實(shí)施措施：
�、俳Y合季節、重大節日和主題教育，了解幼兒的興趣點(diǎn)。
�、谧層變汗餐占Y料和活動(dòng)材料，在這個(gè)過(guò)程中豐富幼兒對這些角色的感性認識。
�、厶峁┗顒�(dòng)時(shí)間，尊重幼兒的意愿，通過(guò)適當介入，幫助幼兒從對角色的模仿基礎上激發(fā)其對角色游戲內容的探索興趣。
第三階段：（2003年2月——3月底）以美工區為重點(diǎn)，在繪畫(huà)游戲、玩色、手工制作等游戲中培養幼兒探究興趣與能力。
1、實(shí)施目標：通過(guò)游戲讓幼兒體驗繪畫(huà)、玩色、折紙、變廢為報道興趣，在得到美的熏陶的同時(shí)激發(fā)幼兒對色彩變化、不同折紙方法和利用廢舊品、半成品制作各類(lèi)玩具、物品的探究興趣。
2、實(shí)施措施：
�、購慕虒W(xué)活動(dòng)延伸出可供幼兒繼續探究的內容，社于美工區內，讓幼兒繼續探究。如在紙團印花活動(dòng)后，筆者將活動(dòng)的材料移入美工區中，請幼兒繼續探索：試一試，在蘸色的紙團印上，除了用油畫(huà)棒添上莖葉使它變成花兒，還能變出什么，等等。
�、谔峁┐罅康膹U舊材料和半成品，激發(fā)幼兒操作的興趣。
�、酃膭钣變涸⒚佬g(shù)創(chuàng )作于游戲之中，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的探索興趣。
�、軇�(chuàng )設小小展臺，體驗成功快樂(lè )。
第四階段：（2003年4月——5月底）以自然科學(xué)區為重點(diǎn)，激發(fā)幼兒對身邊事務(wù)的探究興趣。
1、目標：通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒對各種對比實(shí)驗的觀(guān)察興趣和對身邊事務(wù)的探究興趣。
2、實(shí)施措施：
�、購拇杭局黝}活動(dòng)中延伸出可供幼兒繼續探索的內容，設于自然科學(xué)內，讓幼兒繼續探索。
�、跒橛變禾峁蝌胶腕蛤苡紫x(chóng)成長(cháng)對比實(shí)驗、種子在不同環(huán)境中發(fā)芽的對比實(shí)驗、春蠶成長(cháng)實(shí)驗等供幼兒觀(guān)察、探究。
六、具體實(shí)施過(guò)程：
�。ㄒ唬﹨^域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng )設
以區域為載體，并以此來(lái)促進(jìn)幼兒愉快探究，首先要考慮到區域環(huán)境、條件的創(chuàng )設問(wèn)題。只有創(chuàng )設有利于幼兒自主活動(dòng)的游戲環(huán)境，才能使區域活動(dòng)中的幼兒探究行為深入、高質(zhì)量的進(jìn)行，使每個(gè)幼兒在各自原有水平上獲得發(fā)展。
1、設輕松愉快的心理環(huán)境。
以一顆“愛(ài)心”，理解、尊重孩子的要求和欲望，與孩子建立起親切平等和諧的師生關(guān)系，使他們感到老師是他們的親密伙伴，與老師在一起他們就會(huì )感到自然溫馨沒(méi)有壓力。同時(shí)，鼓勵幼兒以其自己喜歡的方式挑選決定游戲的內容和方式，自主選擇、自己動(dòng)手、自主游戲、自主體驗、活動(dòng)的主動(dòng)權完全掌握在幼兒自己的手中。正是這種輕松的心理環(huán)境才會(huì )激發(fā)幼兒的愉快探究行為。
2、安靜合理的區域安排。（略）
3、提供豐富充足的活動(dòng)材料。
各類(lèi)玩具、材料是區域活動(dòng)的物質(zhì)支柱，不僅能引起幼兒探索的興趣，而且物化了教師蘊含在活動(dòng)中的目標與內容，有助于引發(fā)和支持幼兒主動(dòng)獲取有關(guān)經(jīng)驗，是幼兒借以探究的基點(diǎn)。不同的`材料有不同的功能和特點(diǎn)，但對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，筆者認為除了在量上要準備充裕，在品種上要保證豐富外，更重要的是對收集的材料還要求一個(gè)“趣”字。因此我在收集活動(dòng)材料時(shí)，十分注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）材料的多功能性，使幼兒能用多種方式使用它們。如：各類(lèi)珠子、繩子等都具有多種功能，既可以用來(lái)按大小、長(cháng)短、顏色、質(zhì)地進(jìn)行分類(lèi)比較，也可以用來(lái)裝飾、用以計數、還可以作為美工區的著(zhù)色拓印、毛線(xiàn)拖拉活動(dòng)的工具，可謂一物多用，時(shí)玩時(shí)新，百玩不厭。
�。�2）材料原始性。記得趙寄石教授說(shuō)過(guò)：真正有利于幼兒活動(dòng)的材料不一定是昂貴的材料，相反，卻是哪些簡(jiǎn)單的、到處都能找到的材料，象廢盒子、包裝紙、各類(lèi)飲料瓶之類(lèi)的東西。我也認為這是由于有些材料不會(huì )限制幼兒的思維活動(dòng)，對幼兒有很大的啟發(fā)性，能滿(mǎn)足活動(dòng)隨意性大的要求，它們讓孩子們享受到了商品化玩具所享受不到的樂(lè )趣。因此在我班的區域活動(dòng)中，尤其是美工區的“做做玩玩”角，我為孩子準備了大量的廢舊品供幼兒發(fā)揮想象、制作、探究。
�。�3）材料與當前幼兒興趣、活動(dòng)內容的結合性：即深入到幼兒中，找到幼兒的興趣、需求，并為之提供相應的探索活動(dòng)材料或者內容結合當前的教學(xué)活動(dòng)在區域中投放可操作的延伸活動(dòng)的材料，以滿(mǎn)足幼兒在區域活動(dòng)中繼續探索、操作的需要。使幼兒的新舊知識得以相互遷移，也使每個(gè)孩子都能根據自己的水平、特點(diǎn)自由地選擇到自己喜歡的活動(dòng)空間和內容，讓每個(gè)孩子都能在自己喜歡的區域中邊玩邊學(xué)、邊探究邊提高。同時(shí)，請幼兒參與活動(dòng)材料的收集、區域的布置，使其感興趣的事物能納入區域之中，并且根據具體情況將各種材料以分批投放、一次性投放和自主獲取形式發(fā)現，從而愉快地進(jìn)入活動(dòng)中，讓孩子們感受到自己是環(huán)境的主人。對其感興趣的事物進(jìn)行觀(guān)察、探究，使其潛能得到最大限度的發(fā)揮。
�。ǘ┙處熢诨顒�(dòng)中的指導與管理
1、表格式管理：與以往傳統教育不同的是，在本課題研究過(guò)程中，教師在幼兒活動(dòng)時(shí)主要是作為一名活動(dòng)的觀(guān)察者。通過(guò)觀(guān)察幼兒的探索活動(dòng)情況——幼兒喜歡的探索活動(dòng)主題、材料、幼兒在活動(dòng)中說(shuō)些什么做些什么、在探索活動(dòng)中遇到了什么困難、解決了沒(méi)有、是怎么解決的。通過(guò)設計一些表格作為觀(guān)察記錄，以便記錄幼兒近期感興趣的是什么、認知經(jīng)驗還有什么問(wèn)題等，以便總結分析和調整。（同我園幼兒區域活動(dòng)觀(guān)察記錄表相同，略。
2、幫助指導：
�、僮匀粻顩r下的隨即幫助指導
a、教師作為探索活動(dòng)伙伴的隱性指導。在幼兒已全身心投入到區域活動(dòng)時(shí)，筆者向來(lái)不是以教師的身份，而是作為幼兒伙伴的身份參與幼兒的探索活動(dòng)，這是對幼兒探索活動(dòng)的一種肯定、一種積極的態(tài)度，這樣更能吸引幼兒、使幼兒玩得更有興致，也能讓教師的建議、指導更自然的為幼兒所接受。
b、教師直接點(diǎn)撥的顯性指導。這是根據幼兒的實(shí)際需要（如幼兒因為自身的經(jīng)驗在探索活動(dòng)中遇到時(shí)），在探索活動(dòng)之中插入有目的的指導。但是，前提是不影響幼兒的探索活動(dòng)。
�、谔厥馇闆r下的特定指導
a、在探索活動(dòng)中出現不安全傾向，或幼兒出現過(guò)激行為時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行指導。
b、幼兒在探索活動(dòng)中有所求助，或在探索活動(dòng)中遇到困難想放棄時(shí)，教師要予以幫助。
3、共同探討、體驗成功
幼兒在探索活動(dòng)中常常會(huì )碰到一些困難或出現一些問(wèn)題，教師要引導幼兒開(kāi)展討論，發(fā)表各自的意見(jiàn)。如運用如下導語(yǔ)在：“你認為哪種方法有可能解決這個(gè)問(wèn)題？”、“誰(shuí)還有不一樣的方法？”等等�；顒�(dòng)結束時(shí)，筆者還經(jīng)常引導幼兒進(jìn)行評價(jià)，讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)在探究中發(fā)生的“開(kāi)心事”，發(fā)現的“新秘密”，并對幼兒探索活動(dòng)中有新創(chuàng )意、新玩法加以積極地肯定。同時(shí)，幫助幼兒提升快樂(lè )的探究體驗，從而為繼續進(jìn)行下一輪探究做好良好的情感準備。
�。ㄈ┳灾魈剿骰顒�(dòng)的觀(guān)察
觀(guān)察幼兒活動(dòng)是為了了解幼兒的行為表現，了解其發(fā)展特點(diǎn)、能力與需要，了解其個(gè)別差異，使教育目標的確定更有針對性、更加具體化、對象化。同時(shí)，教師通過(guò)對幼兒行為的觀(guān)察，可作為自己檢驗教育效果的手段，為制定和調整教育計劃、有的放矢地施加影響和指導提供客觀(guān)依據，窩觀(guān)察策略是：
�。�1）在自然狀態(tài)下進(jìn)行觀(guān)察。教師在觀(guān)察幼兒探索活動(dòng)時(shí)，要保證不妨礙活動(dòng)，使探索活動(dòng)能按幼兒預先的設計、預定的目標進(jìn)行。教師觀(guān)察時(shí)選擇的位置不能離幼兒太遠，也不能太近。
�。�2）分析性觀(guān)察，這是一種對幼兒在整個(gè)活動(dòng)中的行為表現作較詳盡的觀(guān)察記錄的觀(guān)察方法。這種方法有利于我們掌握幼兒行為心理特點(diǎn)和其在活動(dòng)的探究能力，如是否有探究行為、如何運用材料、活動(dòng)是否有持續性創(chuàng )造性表現等。這種觀(guān)察方式用于學(xué)期初、末和每月初、末進(jìn)行。在每次活動(dòng)時(shí)間，筆者一般觀(guān)察5——6名幼兒，并集中觀(guān)察若干次。這樣既可以掌握全班幼兒整體性水平、又能了解每個(gè)幼兒的具體特點(diǎn)。
七、結果與討論
1、本研究通過(guò)區域活動(dòng)這一途徑來(lái)促進(jìn)幼兒愉快自主探究是可行的，既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合幼兒的認知發(fā)展規律。同時(shí)較好地運用了區域活動(dòng)本身的自由自主和個(gè)性化的特色，通過(guò)環(huán)境與孩子的互動(dòng)，為幼兒的發(fā)展、為研究奠定了良好的基礎，并且已取得了初步的成效，可以繼續堅持實(shí)踐研究。
2、在幼兒的自主探究過(guò)程中，教師要尊重和相信一個(gè)孩子的能力，并應以雙重身份參與幼兒的活動(dòng)，不斷地調整變換與幼兒的關(guān)系，從而有效地影響其探究行為。另外筆者還認為：除必要的指導外不能干預太多，教師應該是整個(gè)幼兒區域探究活動(dòng)的觀(guān)察者、精神支持者和促進(jìn)者。
3、愉快的探究體驗是引發(fā)幼兒在區域活動(dòng)中進(jìn)行和繼續進(jìn)行探究的原動(dòng)力，教師應該有意識的幫助幼兒在活動(dòng)中獲得這種快樂(lè )體驗。
4、在區域活動(dòng)中促進(jìn)幼兒愉快的自主探究是對新型個(gè)性教育的一次嘗試。讓幼兒在“來(lái)看看”、“來(lái)做做”、“來(lái)學(xué)學(xué)”的激情中，可以按自己的意愿活動(dòng)，一名怕羞的孩子可選擇安靜的區域，一名性格開(kāi)朗的孩子可以選擇一個(gè)熱鬧的、需要多人合作的區域。它讓每個(gè)幼兒都能在自己喜歡的活動(dòng)中心情愉快地邊做邊學(xué)、邊試邊探究，而教師也可以有充分的時(shí)間觀(guān)察每個(gè)孩子、對活動(dòng)中的幼兒進(jìn)行針對性的指導，使幼兒能感受到來(lái)自教師的更多關(guān)注，滿(mǎn)足情感上的更多需求，體驗到活動(dòng)帶來(lái)的更多快樂(lè )，從而成為新的探究原動(dòng)力，發(fā)揮出更大的潛能！
四年級數學(xué)《角分類(lèi)》教學(xué)設計 6
活動(dòng)目標：
1、觀(guān)察植物的外形，知道很多植物不能隨便觸摸。
2、了解一些帶刺的、有硬枝的、會(huì )引起過(guò)敏的植物存在安全隱患，玩耍時(shí)要遠離。
3、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
4、培養幼兒敏銳的觀(guān)察能力。
5、加強幼兒的安全意識。
6、培養幼兒動(dòng)腦思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
7、培養幼兒自己保護能力。
活動(dòng)準備：
1、多媒體教學(xué)資源或幼兒用書(shū)第44—45頁(yè)：家中各種常見(jiàn)植物圖片。
2、幼兒用書(shū)第46頁(yè)《花兒好看不能摸》。
活動(dòng)過(guò)程：
1、播放多媒體教學(xué)資源中各種植物圖片，請幼兒選擇感覺(jué)安全的植物。
(1)你認識這些植物嗎?這里有那些植物可以和我們做朋友，是安全的?有哪些植物不能隨便觸摸，是危險的?
(2)提出問(wèn)題，引出故事內容：有的植物沒(méi)有刺，好像很安全，但是真的安全嗎?
2、教師用情境性語(yǔ)言講述，讓幼兒了解有些植物看起來(lái)很安全，但有可能引起過(guò)敏或中毒。
(1)教師講述：有一天，佳佳看到媽媽買(mǎi)來(lái)一盆花，看著(zhù)很美，她就伸手摸了摸，她手上有個(gè)小傷口，摸了之后，覺(jué)得傷口周?chē)钠つw很癢，變得更紅了，過(guò)了一會(huì )兒，她覺(jué)得頭暈，快要暈倒了!
(2)提出問(wèn)題，引導幼兒討論：佳佳怎么了?為什么會(huì )頭暈?
小結：原來(lái)有些花雖然沒(méi)有刺，但碰觸后我們的皮膚會(huì )過(guò)敏，起小疙瘩，很癢。用帶有傷口的手去觸摸植物，有的會(huì )引起過(guò)敏及感染。
(3)提出問(wèn)題，引發(fā)幼兒討論：你還知道哪些植物不能隨便觸摸?
結合多媒體教學(xué)資源，教師介紹：有些花徑和葉里含有汁液，不能隨便用手去觸摸，更不能用舌頭舔嘗，有種植物叫萬(wàn)年青，它的汁液會(huì )引發(fā)過(guò)敏，吞食后很可能會(huì )引起聲帶麻痹，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。
3、提升幼兒生活經(jīng)驗，讓幼兒了解在家中玩耍時(shí)，不能扯拽植物。
引發(fā)幼兒討論：現在我們知道了，植物雖然看上去沒(méi)有危險，如果我們不好好和他們相處，它們也有可能會(huì )傷害我們。在家中玩耍時(shí)，你要怎么注意危險的植物呢?
教學(xué)反思：
通過(guò)各種學(xué)習形式將幼兒已有的安全知識經(jīng)驗擴展豐富，對幼兒進(jìn)行安全教育，增強了幼兒的自己保護意識，提高了幼兒應對安全事件的能力。通過(guò)真實(shí)的.案例，我向幼兒進(jìn)行生動(dòng)形象的講述，幼兒精力集中，記憶深刻，發(fā)言積極踴躍。課件、圖片的運用，吸引孩子的注意力，對幼兒進(jìn)行了深刻的教育。用孩子喜歡的情景表演，選擇孩子身邊熟悉的生活情景為題材，讓幼兒進(jìn)行熱烈的討論，取得很好的效果。
四年級數學(xué)《角分類(lèi)》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、直觀(guān)認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，認識角的符號，比較角的大小。
3、在學(xué)習活動(dòng)中發(fā)展空間觀(guān)念和形象思維，積累對數學(xué)的興趣，增強與同學(xué)的交往、合作的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
在直觀(guān)感知中抽象出角的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，與兩邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
教具：白板課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
揭示課題：認識角（用白板上的聚光燈）
二、感知角
1、看一看 （出示白板課件）找出剪刀、
三角板、鬧鐘上的角。
2、找一找 身邊哪些物體上還藏有角？
3、指一指 （白板上的資源庫學(xué)校大樓圖）學(xué)校大樓上的角在哪里？
三、介紹角各部分的名稱(chēng)，了解角的特征 （出示白板課件）
數學(xué)家也給角的各部分起了名字，這個(gè)尖尖的點(diǎn)就叫角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊。角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
四、畫(huà)角，標記角
1、學(xué)生試畫(huà)角
2、（白板課件）演示角的畫(huà)法
3、教師示范角的畫(huà)法（白板上的直尺和筆盒）
4、標記角（白板筆）
五、比較角的大小
1、（出示白板課件）比一比三個(gè)鐘面上角的`大小
2、教師演示（白板上的學(xué)科工具平面圖形），得出結論：角的兩邊張口越大角越大
3、（白板課件演示）藍角和紅角比大小，得出結論：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)
六、鞏固練習
1、判斷（看看哪些是角，哪些不是角，為什么？）
2、找一找（數一數平面圖形內各有幾個(gè)角？）
3、說(shuō)一說(shuō)：（假如你是一個(gè)可愛(ài)的角，你能向大家介紹一下自己?jiǎn)�？�?/p>
4、小小歌謠：《小小角》 九月開(kāi)學(xué)季，老師你們準備好了嗎？
七、布置課后作業(yè)，結束時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲望
同學(xué)們這節課學(xué)習的特別認真，老師送給大家一份禮物---五角星（用白板上的插入功能出示五角星） 請大家課后討論研究五角星上藏有幾個(gè)角。
四年級數學(xué)《角分類(lèi)》教學(xué)設計 8
通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生認識平角和周角，能能說(shuō)出生活中的平角和周角和辨認平角、周角。
過(guò)程與方法經(jīng)歷認識平角與周角的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì )旋轉過(guò)程中角的變化，感知圖形的旋轉。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)感受數學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的良好學(xué)習習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)旋轉操作讓學(xué)生認識平角和周角，簡(jiǎn)單的說(shuō)出他們的特征及構成。
教具、學(xué)具準備
電腦課件、活動(dòng)角學(xué)具、鐘表等。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知、導入新課：
1、看圖口答：下圖叫什么？它有幾部分組成？各部分叫什么？我們曾認識過(guò)哪些角？
2、給下列各角分類(lèi)并說(shuō)說(shuō)分類(lèi)理由：（圖略）
點(diǎn)撥問(wèn)：什么叫銳角？什么叫直角？什么叫鈍角？
二、組織活動(dòng)、探究新知
1、操作活動(dòng)：
師：請你拿出學(xué)具中的兩根小棒，按要求我們一起做。
要求：
�。�1）將小棒的.一端固定做一個(gè)活動(dòng)角。
�。�2）固定一根小棒不動(dòng)，旋轉另一根小棒，使它形成一個(gè)銳角。（學(xué)生動(dòng)手操作同時(shí)課件演示）
師：做好后舉起來(lái)讓老師和同伴看一看。
�。�3）你能再分別旋轉出一個(gè)直角、鈍角嗎？
師：若將小棒繼續旋轉下去，還會(huì )得到新的角。今天這節課我們繼續來(lái)研究有關(guān)旋轉與角的問(wèn)題（板題）來(lái)認識新的角，愿意嗎？
2、探究活動(dòng)：
�。�1）、認識平角
師：“請大家邊觀(guān)察老師的‘活動(dòng)角’邊自己動(dòng)手繼續旋轉小棒，看經(jīng)過(guò)旋轉會(huì )得到什么角？”（出示圖）
點(diǎn)撥：什么叫平角？能描述出你旋轉出的圖形的樣子嗎？你怎么知道平角180°，如何驗證的？
�。�2）、認識周角
師：“請大家邊觀(guān)察大屏幕邊操作，繼續旋轉，當兩根木棍旋轉一周重合時(shí)，誰(shuí)知道得到的是什么角？”
生： “周角”
師：“觀(guān)察一下，它有什么特點(diǎn)？什么叫周角？”
�。�3）、辨析：
�、�、平角是一條直線(xiàn)，對嗎？
�、�、周角是一條射線(xiàn)，對嗎？（生討論匯報后課件演示訂正）
�。�4）、舉例：生活中你見(jiàn)過(guò)哪些平角、周角？
讓學(xué)生先說(shuō)，然后師再出示課本第24頁(yè) “試一試”中第1、2題的例子。
師點(diǎn)撥要點(diǎn)：這些圖是如何構成平角或周角的？
3、角的關(guān)系：
師：到目前，我們共學(xué)習了那幾種角？觀(guān)察它們你還發(fā)現了什么？（角的大小，周角、平角與直角間的關(guān)系）
三、質(zhì)疑:看書(shū)將書(shū)上沒(méi)有的內容補充上去，提出你不明白的問(wèn)題。
四、課堂練習、鞏固新知。
�。ㄒ唬�、書(shū)第25頁(yè)完成“練一練”的第1題、第2題（做在書(shū)上）。
�。ǘ�、1、填空：
�、僖粋�(gè)銳角和一個(gè)直角可以組成一個(gè)（ ）角。
�、诎岩粋�(gè)平角平均分成兩份，每份是（ ）度，各是一個(gè)（ ）角。
�、�1個(gè)周角等于（ ）個(gè)平角，1個(gè)周角還等于（ ）直角。
�、�2時(shí)整，鐘面上時(shí)針和分針成( )角；6時(shí)整，時(shí)針和分針成( )角；3時(shí)整，時(shí)針和分針成( )角；12時(shí)整，時(shí)針和分針成（ ）角；
5時(shí)整，時(shí)針和分針成（ ）角。
2、判斷：
�、僖粋�(gè)角有兩條邊，一個(gè)頂點(diǎn)。 （ ）
�、谄浇蔷褪且粭l直線(xiàn)。（ ）③比直角大的角一定是鈍角。（ ）
�、芤粋�(gè)直角用2倍的放大鏡看，就是一個(gè)平角。 （ ）
�、葜芙蔷褪且粭l射線(xiàn)，它只有一條邊。（ ）
�、�12點(diǎn)15分，時(shí)針和分針成直角。（ ）
3、數學(xué)能力培養第14頁(yè)全做。
�。ㄈ�、思考題：數出下題有（）個(gè)銳角，（）個(gè)直角，（）個(gè)鈍角，（）個(gè)平角。
�。▓D略）
四、課堂總結
請學(xué)生談?wù)勥@一節課的收獲和體會(huì )。
四年級數學(xué)《角分類(lèi)》教學(xué)設計 9
設計說(shuō)明
本節課立足于培養學(xué)生良好的空間思維能力，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，經(jīng)歷探究有關(guān)角的數學(xué)知識的過(guò)程，逐步掌握解決問(wèn)題的最佳方法，初步體會(huì )數學(xué)方法的應用價(jià)值。
1．重視學(xué)生的實(shí)踐操作。
由于本節課所要體現的數學(xué)思想方法比較抽象，因此在教學(xué)中為學(xué)生提供動(dòng)手操作、合作探究、展示交流的時(shí)間和空間。通過(guò)合作探究、動(dòng)手操作、想一想、說(shuō)一說(shuō)、做一做等，讓學(xué)生真正參與到獲取知識的過(guò)程中。
2．以學(xué)生為主體，自主探究、合作交流。
教學(xué)過(guò)程要立足于現實(shí)，在生活中先找到角，抽象出角，激活學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，再讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、歸納、猜想、交流等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生先獨立思考，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，然后小組討論，最后全班交流，這樣學(xué)生既有獨立思考的時(shí)間，又通過(guò)交流汲取了集體的智慧。
課前準備
教師準備：PPT課件、圖片
學(xué)生準備：直尺或三角尺、活動(dòng)的角
教學(xué)過(guò)程
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1．回顧舊知。
師：同學(xué)們，我們在二年級時(shí)初步認識了角，讓我們找一找圖片中的角吧。
(生找角)
師：角在生活中真是無(wú)處不在呀！關(guān)于角你知道哪些知識？
生：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，有直角、銳角、鈍角，角的大小與角的兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，與角的兩條邊開(kāi)口的大小有關(guān)。
2．引入新課。
師：這節課我們來(lái)繼續研究角。(板書(shū)課題)
設計意圖：通過(guò)復習舊知，勾起學(xué)生對角有關(guān)知識的回憶，為進(jìn)一步認識角做好鋪墊。
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1．理解角的概念。
(畫(huà)角感知)
師：同學(xué)們，你們能畫(huà)出一個(gè)角嗎？畫(huà)的時(shí)候想一想步驟。
學(xué)生畫(huà)完之后匯報：先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，再畫(huà)兩條線(xiàn)。
師：剛才我們畫(huà)角時(shí)畫(huà)的兩條線(xiàn)你覺(jué)得屬于我們上節課學(xué)的哪種線(xiàn)呢？
生：射線(xiàn)。
師：仔細觀(guān)察這個(gè)角，思考一下角的概念。
(學(xué)生結合教材概括角的.概念)
師小結：從一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)所組成的圖形叫做角。
設計意圖：讓學(xué)生自主畫(huà)角，就是讓學(xué)生在操作中認識角，感知射線(xiàn)與角之間的關(guān)系，理解角的概念，經(jīng)歷由直觀(guān)到抽象的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
2．認識角的各部分名稱(chēng)。
3．學(xué)習角的表示方法及讀法。
師：角通常用“∠”來(lái)表示，如黑板上的角我們可以記作：∠1，讀作：角1。(板書(shū))
學(xué)生嘗試表示自己畫(huà)的角。
設計意圖：在角的認識的教學(xué)過(guò)程中，充分利用學(xué)生已有的知識基礎，教師只做適當的點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主完成學(xué)習任務(wù)。
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教學(xué)目標：
1、在操作、觀(guān)察和交流活動(dòng)中掌握角的分類(lèi)，加深對銳角、直角、鈍角的認識，能正確地進(jìn)行判斷，掌握直角、平角和周角間的大小關(guān)系。
2、在學(xué)習活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維，培養學(xué)生主動(dòng)探索的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握角的分類(lèi)及各種角的畫(huà)法
教學(xué)準備：
每人一個(gè)活動(dòng)角、量角器、圓形紙片。
教學(xué)過(guò)程：
1、操作引入各種角
�。�1）教師出示活動(dòng)角：你們會(huì )玩這個(gè)活動(dòng)角嗎？
�。�2）學(xué)生演示。
�。�3）轉動(dòng)活動(dòng)角的一條邊，就能形成大小不同的角。
�。�4）自己動(dòng)手操作，把你轉出的角畫(huà)下來(lái)。
�。�5）學(xué)生活動(dòng)。
�。�6）教師巡視，選擇一些呈現在黑板上。
2、辨析平角和周角
�。�1）教師演示平角和周角，問(wèn)：有沒(méi)有同學(xué)轉到這兩種圖形？這兩種圖形是不是角，為什么？
�。�2）小組討論、全班交流
�。�3）得出結論：這兩個(gè)圖形也是從一點(diǎn)引出的兩條射線(xiàn)組成的圖形，也是一條射線(xiàn)繞著(zhù)它的端點(diǎn)旋轉而成的，所以這兩個(gè)也是角。
3、引導分類(lèi)、整理
�。�1）黑板上現在有這么多不同的角，你能把它們分分類(lèi)嗎？
�。�2）學(xué)生活動(dòng)。
�。�3）全班交流：說(shuō)說(shuō)你是怎么分類(lèi)的，并說(shuō)明分類(lèi)的理由。
�。�4）形成板書(shū)
銳角
直角
鈍角
平角
周角
小于900
等行900
大于900，
等于1800
等于3600
小于1800
�。�5）完成“想想做做”第1題
4、研究特殊角之間的關(guān)系
�。�1）今天我們第一次認識了平角和周角，在我們認識的五種角中，直角、平角、周角都是比較特殊的角，讓我們進(jìn)一步來(lái)認識它們。
�。�2）提問(wèn)：對于這幾個(gè)特殊的角，你已經(jīng)有哪些了解？
�。�3）引導發(fā)現：1平角＝2直角
1周角＝2平角＝4直角
�。�4）體驗：這三個(gè)特殊的角，我們還可以用我們的手臂來(lái)表示，想一想，怎樣用我們的手臂來(lái)表示90度、180度、360度？聽(tīng)口令，大家一起來(lái)用手臂表示這三種角。
�。�5）完成“想想做做”第2題
圖中的角各是什么角？你還能在生活中找到這樣的角嗎？
�。�6）完成“想想做做”第3題
照著(zhù)書(shū)本上的提示，動(dòng)手折一折，并回答題中的問(wèn)題。
5、課堂作業(yè)
補充習題第16頁(yè)1、2題，第17頁(yè)1、3題
教后反思：
1、合理安排教學(xué)內容
根據集體備課中實(shí)小陸主任的建議，我把角的分類(lèi)和畫(huà)法的兩課時(shí)分為第一課時(shí)角的分類(lèi)，第二課時(shí)角的畫(huà)法。通過(guò)這樣安排，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中認識角和把角進(jìn)行分類(lèi)。
2、要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗
角在我們的日常生活中很普遍，銳角、鈍角、直角在
以前已經(jīng)初步學(xué)習過(guò)，而平角和周角也有一部分學(xué)生已有所了解，所以一開(kāi)始就有學(xué)生用活動(dòng)角轉出了平角、周角，而且也知道平角是180度、周角是360度，教師只要強調一下這兩種角的'畫(huà)法就可以了。這樣既節省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率，又不會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得這些知識已經(jīng)掌握而不好好學(xué)。
3、搭建學(xué)生發(fā)揮的平臺，要充分信任學(xué)生
在角的分類(lèi)中，根據以往上課時(shí)的經(jīng)驗，我擔心學(xué)生不能很好地完成這個(gè)任務(wù)，但學(xué)生的思維很活躍，提出了各種各樣分類(lèi)的方法和理由，平時(shí)在我眼中不太愿意思考的學(xué)生也都積極參與，出乎我的意料。我想，教師只要搭好學(xué)生自由發(fā)揮的平臺，學(xué)生就會(huì )創(chuàng )造出智慧的火花。
4、為智慧的生長(cháng)而教
我們的教學(xué)不只是為了讓學(xué)生掌握更多的知識，而且要讓學(xué)生變得越來(lái)越聰明。我們，只要把握好教學(xué)內容的實(shí)質(zhì)要求，并在教學(xué)中還原教學(xué)要求，真正使學(xué)生能經(jīng)歷、感受、操作、交流、思考、實(shí)踐，我們的教學(xué)就會(huì )充滿(mǎn)智慧，這不正是新課改所要求的嗎。
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教學(xué)資料：
認識平角、周角以及銳角、直角、平角和周角之間的關(guān)系。（課文底41頁(yè)的例2、例3及相關(guān)的練習）
教具準備：
量角器、活動(dòng)角、尺或三角板；各種角的學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
師：最近講了什么知識？（角的知識）
誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)什么叫做角？
師打開(kāi)一個(gè)口袋，里面是各種角：
師：我們每組都準備了許多角，應對這些角，你們打算怎樣研究？二、探究新知：
1、以小組為單位把每組的角進(jìn)行分類(lèi)。
師：你們是怎樣分的？為什么這樣分？你們明白比直角大的角、比直角小的角叫什么角嗎？
學(xué)生邊小結什么是直角、銳角、鈍角。
板書(shū)：銳角：小于90°直角：等于90°鈍角：大于90°
2、你們是按角的度數進(jìn)行分類(lèi)的嗎？
師：你們量了嗎？量一量。這些角各有什么特點(diǎn)？在這三類(lèi)角中，哪一類(lèi)角比較特殊？（直角）你能說(shuō)出身邊有哪些是直角？
3、請選取適當的學(xué)具，每人畫(huà)一個(gè)直角。
指名匯報，你選取了什么學(xué)具？怎樣畫(huà)的？
4、用最快的`速度畫(huà)一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角。
指出你用什么方法幫同學(xué)檢查的？（板書(shū)：目測、量、比三角板）
5、小結：以90°的直角為標準，來(lái)決定銳角、鈍角，所以直角很重要。（出示一個(gè)直角貼在黑板上）
6、認識平角和周角。
�、賻煟撼诉@些角，你們還明白什么角？你對平角、周角有什么認識？打開(kāi)書(shū)P41，自學(xué)例2。
�、谡埻瑢W(xué)們拿出活動(dòng)角，動(dòng)手折出平角、周角。
板書(shū)：平角：等于180°周角=360°
師：你還發(fā)現平角、周角與什么角有關(guān)系？板書(shū)補充：1平角＝2個(gè)直角
1周角＝2個(gè)平角＝4個(gè)直角
師：那我們來(lái)看鈍角。只說(shuō)它大于90°，行不行，怎樣補充？
板書(shū)：鈍角：大于90°，小于180°三、三、鞏固認識：
1、先決定是什么角，再比較兩個(gè)角的大小。想一想，你們采用什么方法進(jìn)行研究？（小篇子）
2、P41、思考題
3、P43、4看圖填一填
4、P43、1先估計再量出圖中各角的度數。
四、課堂小結：
這節課我們學(xué)習了什么？（板書(shū)：角的分類(lèi)）你有什么收獲，說(shuō)一說(shuō)。
五、課后作業(yè)：P43、3、5。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習角的分類(lèi)，使學(xué)生學(xué)會(huì )根據角的度數區分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并明白直角、平角和周角的關(guān)系。
2、初步培養學(xué)生自主探索的學(xué)習潛力。
3、透過(guò)觀(guān)察、操作學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷平角和周角構成過(guò)程，并根據角的度數加以區分。
4、體會(huì )到數學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：區分直角、銳角、鈍角、平角和周角。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生自主探索的學(xué)習潛力。
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