三年級《解決問(wèn)題》教學(xué)設計（通用12篇）
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的三年級《解決問(wèn)題》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
三年級《解決問(wèn)題》教學(xué)設計 篇1
一、創(chuàng )設情境，激趣引新
1、今天，小白兔的爸爸和媽媽帶他們到森林里采蘑菇。大家請看�。ǔ鍪菊n件）
�。ㄗ筮吺前职謰寢尣傻哪⒐�，右邊是小兔寶寶們采的蘑菇）
2、引導學(xué)生描述圖的意思。
生1：左邊有2個(gè)蘑菇，右邊有3個(gè)蘑菇，一共有5個(gè)蘑菇。
生2：爸爸媽媽采了2個(gè)蘑菇，小兔子采了3個(gè)蘑菇，合并起來(lái)一共是5個(gè)蘑菇。
3、你能根據圖意列出算式嗎？
生1：2+3=53+2=5
師：你能列出減法算式嗎？
生：5—2=35—3=2
【設計意圖：復習一圖四式，學(xué)生看圖提取數學(xué)信息，明確數量之間的關(guān)系。并為學(xué)習新知產(chǎn)生認知沖突，促使學(xué)生理解新知�！�
師：大家說(shuō)得真好！可是小白兔一家在采蘑菇的時(shí)候遇到了一些問(wèn)題，你們能用數學(xué)知識幫他們解決問(wèn)題嗎？（揭示課題）
二、聯(lián)系實(shí)際、探索新知
�。ㄒ唬┘臃�
1、認識大括號和問(wèn)號
�。�1）出示情境圖（書(shū)中46頁(yè)情境圖）
師：同學(xué)們請認真觀(guān)察這副圖，說(shuō)說(shuō)圖里有什么？
生：兔子、蘑菇。隨著(zhù)學(xué)生的觀(guān)察提出問(wèn)題：左邊有幾只兔子，右邊有幾只兔子。
生：左邊有4只兔子，右邊有2只兔子。一共有6只兔子。
師：同學(xué)們觀(guān)察真仔細，這里左邊有4只兔子，右邊有2只兔子，就是我們所說(shuō)的已知數學(xué)信息。（板書(shū)信息）
引導學(xué)生說(shuō)已知信息有兩個(gè)：
�、僮筮呌�4只兔子
�、谟疫呌袃芍煌米�
師：大家說(shuō)的真好，今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)好朋友，我們先來(lái)認識第一個(gè)好朋友。
�。�2）認識大括號
師：（呈現大括號）這位好朋友叫做什么，你們知道嗎？
生：大括號
師：原來(lái)你們都認識啊，那咱們一起齊讀兩遍“大括號”。
師：大括號表示什么意思呢？
手勢操作把兩部分合起來(lái)的手勢并帶領(lǐng)學(xué)生一起做合起來(lái)的手勢。讓學(xué)生猜一猜大括號表示什么意思。（合起來(lái)的意思）
師：大括號表示把什么和什么合起來(lái)呢，（把左邊的兔子和右邊的兔子合起來(lái)）
總結：大括號表示把兩部分合起來(lái)。
�。�3）認識問(wèn)號
�。ǔ鍪締�(wèn)號）讓同學(xué)們說(shuō)出問(wèn)號的名字。
師：?jiǎn)?wèn)號表示什么意思？
生：?jiǎn)?wèn)號表示多少？
師：?jiǎn)?wèn)號表示問(wèn)題。（板書(shū)問(wèn)題）
引導學(xué)生觀(guān)察問(wèn)號在大括號的下面表示提出什么樣的數學(xué)問(wèn)題呢？
大括號和問(wèn)號連起來(lái)表示求一共有多少只？
2、說(shuō)一說(shuō)，明確整幅圖的意思。
師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)你從圖中都看到了什么？小兔子們遇到了什么問(wèn)題？
【設計意圖：借助“誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)你從圖中都看到了什么？小兔子們遇到了什么問(wèn)題？”的設問(wèn)，引導學(xué)生在頭腦中明確信息、問(wèn)題以及他們之間的關(guān)系，并及時(shí)了解學(xué)生對圖意的理解情況】。
3、手勢動(dòng)作，加深對圖畫(huà)問(wèn)題的理解。
師：你能邊做動(dòng)作邊說(shuō)說(shuō)這幅圖表示的意思嗎？
【設計意圖：進(jìn)一步加深對大括號的理解】
4、引導學(xué)生分析問(wèn)題
�。�1）引導學(xué)生列出加法算式。
師：同學(xué)們明白這幅圖表示的意思了，已經(jīng)有兩個(gè)已知信息了，你能解決問(wèn)題嗎？
師：求一共有多少只？怎樣解答呢？
生：4+2=6（只）
【設計意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì )從圖中抽象出已知信息，讓學(xué)生明白有2個(gè)已知信息就能解決問(wèn)題，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)。鼓勵學(xué)生把單位也帶上�！�
�。�2）理解算式表示的意思
師：算式中的4、2、6分別表示什么意思？為什么用加法計算呢？
�。�4表示左邊有4只，2表示右邊有2只，6表示一共有6只；表示把兩部分合起來(lái)用加法計算。）
小結：這道題求左邊4只小兔子和右邊2只小兔子，合起來(lái)一共幾只小兔子？求合起來(lái)我們用加法解決。
【設計意圖：借助“求一共有多少只？怎樣解答呢？”的設問(wèn)，引導學(xué)生制定計劃，以讓學(xué)生列算式的方式應到學(xué)生實(shí)施計劃，分析算式中個(gè)數的含義并對前面的計劃加以回顧。在充分理解題意、分析數量關(guān)系的基礎上，經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程�！�
5、學(xué)生獨立填寫(xiě)課本上的空，完成小兔子的例題。
6、小結解決圖畫(huà)問(wèn)題的一般步驟。
師：我們在解決圖畫(huà)問(wèn)題時(shí)，要先看圖里有什么，再想想用什么方法解決，想的時(shí)候還可以用簡(jiǎn)單的符號或者圖形代替原圖畫(huà)一畫(huà)圖意，明確該怎樣解答，解答完后，要檢查是不是正確。
7、練一練：課本第46頁(yè)“做一做”圖
�。ㄗ鼍毩曋�，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖里有什么？再問(wèn)學(xué)生如何解答？解答之后要進(jìn)行檢查）
【設計意圖：加深學(xué)生對解決問(wèn)題步驟的記憶�！�
�。ǘp法
師：小兔子采完蘑菇要回家了，在回家的路上它們看到了什么？（出示情境圖第47頁(yè)例題）
1、圖中你知道了什么？
生：一共7只青蛙，跳走了2只青蛙，還剩下5只青蛙。
師：從哪里知道了一共7只青蛙？
生：大括號表示合起來(lái)，合起來(lái)有7只。
這里我們也有兩個(gè)已知信息：①一共有7只青蛙，②跳走了2只。
2、要解決的問(wèn)題是什么？
生：還剩下幾只青蛙？
師：你怎么知道的？
生：？表示問(wèn)題，問(wèn)題是還剩下幾只青蛙？
師：在解決問(wèn)題的第一步，圖中有什么時(shí)，我們找到了2個(gè)已知信息和一個(gè)問(wèn)題，下面請把信息和問(wèn)題完整的說(shuō)一次，同桌互相說(shuō)說(shuō)。
一共有7只青蛙，右邊跳走了2只，左邊還剩下幾只？
3、怎樣解答。
師：求左邊剩下幾只，用什么方法計算？（減法）為什么用減法計算？
師引導學(xué)生說(shuō)出，求還剩下幾只就是要從一共7只里面去掉跳走的2只，所以用減法計算。
4、列式計算。
生：7—2=5
問(wèn)：7表示什么意思？2表示什么意思？7—2表示什么意思？5表示什么意思？
5、解答正確嗎？
6、練一練
課本第46頁(yè)“做一做”圖
�。ㄗ鼍毩曋�，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖里有什么？再問(wèn)學(xué)生如何解答？解答之后要進(jìn)行檢查）
三、鞏固練習，解決問(wèn)題。
1、基礎性練習
課本第48頁(yè)第1題（給出不完整的已知信息）
【設計意圖：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，圖中的已知信息與遇到的問(wèn)題，然后再進(jìn)行解答�！�
2、綜合性練習
課本48頁(yè)第4題（不給任何文字提示）
【設計意圖：讓學(xué)生自己流暢的說(shuō)出圖中的已知信息，再進(jìn)行解答。培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力�！�
3、拓展性練習
兩種立體圖形（長(cháng)方體、圓柱）兩種顏色（紅色和綠色）、兩部分的位置（左邊和右邊）放置問(wèn)一共有多少個(gè)？
【設計意圖：這一題是開(kāi)放性聯(lián)系，培養學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題�！�
四、總結：小兔子收獲了一堆蘑菇，那你們有什么收獲嗎？
三年級《解決問(wèn)題》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)內容：
二年級下冊第一單元例2、練習一2、3、5題
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問(wèn)題。
2、培養學(xué)生認真觀(guān)察等良好的學(xué)習習慣，通過(guò)看、說(shuō)、讀、想、算的方法初步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生認識到小括號的作用。
4、通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養學(xué)生初步的應用意識和熱愛(ài)數學(xué)的良好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問(wèn)題，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，提高解決問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度發(fā)現并提出問(wèn)題以及不同的方法解決問(wèn)題。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，激發(fā)興趣
1、談話(huà)：同學(xué)們，上一節課我們用了什么方法來(lái)解決問(wèn)題？
學(xué)生說(shuō)，老師板貼：看、說(shuō)、讀、想、算。這節課我們繼續用這些方法來(lái)解決問(wèn)題。
2、課件出示游樂(lè )園面包房圖，
師：看，這是面包房，圖中的小朋友們在做什么？
[設計意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，把學(xué)生的注意力吸引到畫(huà)面上來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、合作交流，探索新知
1、指導學(xué)生再觀(guān)察畫(huà)面，你從圖中知道什么數學(xué)信息？
2、你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。
教師適當啟發(fā)引導：還剩多少個(gè)面包？
[設計意圖]：首先讓學(xué)生觀(guān)察情境圖中蘊含的信息，從中找出與數學(xué)有關(guān)的信息，初步感受數學(xué)信息之間的一些聯(lián)系，從中發(fā)現一些數學(xué)問(wèn)題。
3、小組交流討論。
�。�1）應該怎樣計算：還剩多少個(gè)面包？
�。�2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。
�。�3）選派組內代表在班中交流解決問(wèn)題的方法。
4、把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。
方法一、54—8=46（個(gè)）46—22=24（個(gè)）
方法二、54—22=32，32—8=24（個(gè)）
方法三、8+22=30（個(gè)）或22+8=30（個(gè)）54—30=24（個(gè)）（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一步計算的理由）
5、比較三種方法的異同。明確三種方法的結果都是求：還剩多少個(gè)面包？，在解決問(wèn)題的思路上不同。
6、把兩個(gè)小算式你能寫(xiě)成一個(gè)算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。（1）54－8－22=24（個(gè)）或54－22－8=24（個(gè)）
�。�2）能不能列成54－8＋22？小組里討論、交流：你是怎么想的？
7、老師今天給大家介紹一個(gè)新朋友“小括號”：如果想改變運算順序，先算后面的，再算前面的，可以在先算的算式外面填上小括號。小括號的作用可大了，可以改變運算順序，小朋友們只要看見(jiàn)它，就要先算它里面的算式。把（2）中的算式“54－8＋22”變成“54－（8＋22）”，就可以了。這樣我們就可以先算8＋22，然后再算54－30。
8、指導學(xué)生讀：54－（8＋22）讀作：54減8與22的和
9、小結。（小括號能改變運算順序：先算括號里面的數）
[設計意圖]：使學(xué)生在觀(guān)察事情的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中明確條件，提出問(wèn)題后明確數量之間的內在聯(lián)系，找到解決問(wèn)題的策略之后，需要用一定的運算進(jìn)行表達并計算出結果，最終自主解決問(wèn)題，并明確小括號的作用。
三、鞏固練習
1、教科書(shū)第6頁(yè)練習一的第2題。
�。�1）指導觀(guān)察并說(shuō)一說(shuō)：3個(gè)組一共收集了94個(gè)易拉罐，其中第一組收集了34個(gè)易拉罐，第二組收集了29個(gè)易拉罐。那第三小組收集了多少個(gè)易拉罐？
�。�2）分析題目，找出題目的已知條件和問(wèn)題。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)關(guān)鍵詞。
�。�3）想一想，第一步要先求什么？第二步要再求什么？
�。�4）列式計算：94—34=60（個(gè)）60—29=31（個(gè)）
或34+29=63（個(gè)）94—63＝31（個(gè)）
讓學(xué)生列出綜合算式，要他們正確的使用小括號。列好后要求學(xué)生說(shuō)出每一步表示的意義。（用喜歡的方法計算，能用小括號就更好啦）
94—34—29=31（個(gè)）或94—（34+29）=31（個(gè)）
2、教科書(shū)第7頁(yè)練習一的第3題。
羊圈里原來(lái)有58只羊。第一次跑走了6只，第二次跑走了7只，現在羊圈里面有幾只？
讓學(xué)生自己分析題目的已知條件和問(wèn)題，用喜歡的方法計算，最好能用上小括號，并匯報。
58—6—7=45（只）或58—（6+7）=45（只）
3、新型電腦公司有87臺電腦，上午賣(mài)出24臺，下午賣(mài)出26臺，還剩下多少臺？（用兩種方法解答，用上小括號）
�。�1）學(xué)生讀題，分析題目的已知條件和問(wèn)題。
�。�2）學(xué)生獨立做題，老師巡視。（要求運用小括號進(jìn)行計算）
�。�3）學(xué)生匯報。87—24—26=37（臺）或87—（24+26）=37（臺）
4、完成練習一第5題。先指導觀(guān)察，明確條件和問(wèn)題，指導讀一讀，找出關(guān)鍵詞，然后思考并列式計算。
[設計意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識。明確小括號的作用是改變運算順序，有小括號的一定要先算小括號里面的數，并學(xué)會(huì )運用小括號。
四、課堂總結
通過(guò)今天這節課你有什么收獲？
三年級《解決問(wèn)題》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1．生能從具體的生活情境中發(fā)現問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。
2．培養學(xué)生認真觀(guān)察等良好的學(xué)習習慣，初步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3．通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養學(xué)生初步的應用意識和熱愛(ài)數學(xué)的良好情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
1．談話(huà)：同學(xué)們，元旦快到了，你們高興嗎？（高興）為了迎接新年的到來(lái)，我們學(xué)校舉行了一次游園活動(dòng)。小朋友你們想不想參加？（想）好！老師就帶小朋友們一起去參加游園活動(dòng)，我們唱著(zhù)歌出發(fā)好嗎？（唱新年快樂(lè )歌）
2．情境圖
談話(huà)：我們來(lái)到了游園點(diǎn)，你們看小朋友們在做什么？（在看木偶戲）
提問(wèn)：你從這幅圖上看懂了什么？獲得了什么信息？
學(xué)生回答：原來(lái)有22人在看戲；又來(lái)了13人；走了6人。
二、主動(dòng)探索，協(xié)作交流，領(lǐng)悟解法。
1．同學(xué)們，你們看得真仔細，通過(guò)這些信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
�。�1）原來(lái)有22人在看戲，又來(lái)了13人。一共有多少人在看戲？
�。�2）原來(lái)有22人在看戲，走了6人。還剩多少人？
對于這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生提出后很快就解答。
�。�3）原來(lái)有22人在看戲，走了6人，又來(lái)了13人�，F在看戲的有多少人？
�。�4）原來(lái)有22人在看戲，又來(lái)了13人，又走了6人�，F在看戲的有多少人？
對說(shuō)出（3）（4）兩題的學(xué)生給予表?yè)P。
2．解決問(wèn)題
提問(wèn)：你們會(huì )解決“現在看戲的有多少人？這個(gè)問(wèn)題嗎？
�。�1）獨立思考
談話(huà)：在四人小組中說(shuō)說(shuō)你的想法，你是怎樣算的？
�。�2）讓學(xué)生在四人小組中充分地交流，說(shuō)自己的想法，老師參與學(xué)生的討論之中了解情況。
�。�3）匯報：并說(shuō)想法
3．把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。
�。�1）22＋13＝35（人）（2）22－6＝16（人）
35－6＝29（人）16＋13＝29（人）
�。�3）22＋13－6＝29（人）（4）22－6＋13＝29（人）
讓學(xué)生明確（1）、（3）的解題思路是一樣的，是同一種方法；（2）、（4）的解題思路是一樣的，是同一種方法。
4．比較（1）、（3）和（2）、（4）兩種方法的聯(lián)系。
明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問(wèn)題的思路上略有不同。
5．談話(huà)：小朋友們看木偶戲看得多高興呀！你們看這邊發(fā)生了什么事情？（出示練習一的第1題）
提問(wèn)：從這幅圖上你看懂了什么？
你能把圖意說(shuō)完整嗎？
讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計算的問(wèn)題后，獨立列式解答，再讓幾名學(xué)生說(shuō)解
問(wèn)題的方法。
談話(huà)：同學(xué)們，你們玩得高興嗎？不知不覺(jué)到了中午，我們肚子有點(diǎn)餓了。走，老師帶你們到面包房買(mǎi)面包去。
�。ǔ鍪久姘繄D）
提問(wèn)：你從這幅圖上看到了什么？
你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？（還剩多少個(gè)？）
誰(shuí)能把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)完整？
�。ㄔ瓉�(lái)面包房里有54個(gè)面包，先賣(mài)了22個(gè)，又賣(mài)了8個(gè)，現在還剩多少個(gè)？）
提問(wèn)：誰(shuí)會(huì )列式解答。
提問(wèn)：你會(huì )把22＋8＝30和54－30＝24寫(xiě)成一個(gè)算式嗎？
你們遇到了什么困難？
有辦法來(lái)解決這個(gè)困難嗎？
四人小組討論，匯報。
選擇方法，把想的過(guò)程說(shuō)出來(lái)。
三、鞏固深化，應用拓展。
1．談話(huà)：游園活動(dòng)快要結束了，你們看小朋友在干什么？（出示練習一的第2題）[他們在收集拉罐筒。]他們真是環(huán)保小衛士。
提問(wèn)：你會(huì )把這幅圖的圖意說(shuō)完整嗎？
讓學(xué)生自己解答，再說(shuō)想法。
2．談話(huà)：我們走出了游園活動(dòng)點(diǎn)，看，我們被一張統計表給吸引住了，這個(gè)表沒(méi)有填完，你會(huì )填嗎？
做練習一的第4題。學(xué)生獨立完成，再匯報想法。
3．談話(huà)：請小朋友們說(shuō)一說(shuō)，在日常生活中還有哪些類(lèi)似的問(wèn)題可以用本節課學(xué)習的知識來(lái)解答？
同桌交流，自編題目，互相解答。
四、歸納。
1．請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這節課有哪些收獲？
2．談話(huà)：請同學(xué)們做一名有心人，用本課學(xué)習的知識去解決我們身邊、生活中的實(shí)際問(wèn)題。
三年級《解決問(wèn)題》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》二年級下冊第54—55頁(yè)例2—例3。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生理解一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的含義，體會(huì )數量之間的相互關(guān)系。
2、使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉化為“求一個(gè)數里含有幾個(gè)另一個(gè)數”的數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì )用轉化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、培養學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的探究能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的數量關(guān)系的過(guò)程，會(huì )用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
應用分析推理將“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的數量關(guān)系轉化為“一個(gè)數里含有幾個(gè)另一個(gè)數的除法含義”。
教具準備：
教師準備課件、小棒、學(xué)生每人準備20根小棒、20個(gè)圓片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入新課
1、師生做拍手游戲。
[設計意圖]活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
2、擺一擺：
�。�1）第一行擺2根小棒，第二行是第一行的3倍，第二行是多少？
�。�2）第一行擺2根小棒，第二行是第一行的4倍，第二行是多少？
3、小結：我們剛才一起復習了有關(guān)“倍”的知識，今天我們繼續學(xué)習有關(guān)“倍”的數學(xué)問(wèn)題。
[設計意圖]：從學(xué)生以有的知識出發(fā)為學(xué)習求“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”做好知識上的鋪墊。
二、合作探究新知
1、要求學(xué)生用4根小棒擺一個(gè)正方形，再在第二行擺2個(gè)正方形，說(shuō)一說(shuō)第二行擺2個(gè)正方形用的根數里有幾個(gè)一個(gè)正方形的根數。
2、（1）擺飛機，數一數用幾個(gè)小棒擺出一架飛機？
�。�2）指導學(xué)生擺飛機。
�。�3）引導學(xué)生仔細觀(guān)察思考（針對學(xué)生回報擺的結果），誰(shuí)能根據你擺的飛機，提出一個(gè)問(wèn)題讓大家猜一猜，引出一個(gè)數里含有幾個(gè)另一個(gè)數的除法含義，也就是他們擺的根數是老師擺的幾倍。
�。�4）如果再擺一架飛機，這時(shí)飛機根數是老師擺的幾倍？
�。�5）回報結果，讓學(xué)生在探究中找到“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的解題思路。即：求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍的含義就是“求一個(gè)數里含有幾個(gè)另一個(gè)數”用除法計算。像剛才擺飛機就是求15里面有幾個(gè)5，15里面有3個(gè)5，也就是15是5的3倍。說(shuō)明“倍”是一種關(guān)系，不是單位總稱(chēng)，所以3后面什么也不用寫(xiě)。
3、看一看，比一比（出示課件）
�。�1）蘿卜3個(gè)，茄子6個(gè)，茄子的個(gè)數是蘿卜個(gè)數的幾倍（6里面有幾個(gè)3）。
�。�2）蘿卜2個(gè)，茄子6個(gè)，茄子的個(gè)數是蘿卜的個(gè)數的幾倍（6里面有幾個(gè)2）。
[設計意圖]：讓學(xué)生由生活中的食物聯(lián)系到倍數關(guān)系，因為數學(xué)本來(lái)就來(lái)源于生活。
�。�3）擺圓片（動(dòng)手操作）
a、第一行擺4個(gè)○，第二行擺8個(gè)○。
b、第一行擺3個(gè)○，第二行擺9個(gè)○。
4、考考你
8里面有（）個(gè)48是4的（）倍
12里面有（）個(gè)312是3的（）倍
24里面有（）個(gè)624是6的（）倍
42里面有（）個(gè)742是7的（）倍
三、運用知識解決問(wèn)題
1、教學(xué)例3
�。�1）仔細看圖，從圖中你獲得了哪些信息？
�。�2）引導學(xué)生思考，想一想，怎樣解決“唱歌人數是跳舞人數的幾倍。
�。�3）引導學(xué)生獨立解決問(wèn)題。
�。�4）讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，并組織學(xué)生集體訂正。
�。�5）還能提出什么問(wèn)題。（根據學(xué)生的思路解決）
2、引導學(xué)生做一做
[設計意圖]：重點(diǎn)突出學(xué)生的自主參與，獨立思考。教師在這一過(guò)程中扮演著(zhù)引導者的角色，要把充分的學(xué)習時(shí)間還給學(xué)生。
3、歸納小結：求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，就是求一個(gè)數里有幾個(gè)另一個(gè)數，只是說(shuō)法不同，用除法計算。
四、鞏固深化
1、練習十二（第1題）要求學(xué)生認真看圖
�。�1）圖中有些什么動(dòng)物？
�。�2）分別是多少只？
�。�3）獨立分析解決，小鹿的只數是小猴的幾倍？
�。�4）為什么這樣列式？
�。�5）還能提出其他問(wèn)題嗎？
2、獨立完成第2題
3、觀(guān)看課件拓展
�。�1）觀(guān)察各種書(shū)籍的本數。
�。�2）完成題中的問(wèn)題。
�。�3）還能提出問(wèn)題嗎？
五、課堂小結
教學(xué)反思：
本課時(shí)，我在教學(xué)中充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中體會(huì )“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”就是“求一個(gè)數里有幾個(gè)另一個(gè)數”的除法含義，采取擺一擺、比一比、考考你等學(xué)習形式。學(xué)生在快樂(lè )，輕松的探究中學(xué)習掌握了本課時(shí)的知識，達到預計的目的。不足之處，是教師的巡視不夠，導致學(xué)困生沒(méi)有落到實(shí)處，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習、探索先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗、制作學(xué)生喜歡的課件。盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)到有用的數學(xué)知識。
三年級《解決問(wèn)題》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)內容:
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第99頁(yè)例1和做一做,練習二十三第1、4題。
教學(xué)目標:
1.使學(xué)生理解連乘問(wèn)題的數量關(guān)系,明確解決問(wèn)題的思路,會(huì )用不同的方法解決連乘問(wèn)題。感受解決問(wèn)題策略的多樣化。
2.培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.體驗數學(xué)在生活中的應用價(jià)值,感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì )用連乘的方法解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):
理解數量關(guān)系,靈活解決有關(guān)問(wèn)題。
教學(xué)用具:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、情景激趣,復習鋪墊。
1. 談話(huà)導入:大家剛參加完學(xué)校的大課間檢查,三年1班的同學(xué)都表現得很好。
2. 復習遷移:
我們班在大課間中分組活動(dòng),每組5個(gè)同學(xué),分了9組,共有多少個(gè)同學(xué)參與?怎么算?
3.小結:求幾個(gè)相同加數的和,用乘法計算比較簡(jiǎn)便。
二、合作學(xué)習,探究新知
1、教學(xué)例1:
�、� 創(chuàng )造情景,
師:操場(chǎng)上同學(xué)們正在認真訓練,體育老師打算按圖這樣安排,同學(xué)們算算要多少人?提出問(wèn)題“3個(gè)方陣一共有多少人?”
�、� 讓學(xué)生獨立收集數學(xué)信息。
師:仔細觀(guān)察這幅圖,你能找到哪些數學(xué)信息?
信息:
a.每行有10人 ,有8行。
b.每列有8人,有10列。
C.3個(gè)方陣
小結:我們都是觀(guān)察同樣一個(gè)方陣,可以從這樣一行一行來(lái)看,知道了每行有10人,有這樣的8行。也可以這樣一列一列來(lái)看,知道了每列有8人,有這樣的10列。
�、� 整理數學(xué)信息,分析數量關(guān)系。明確先求1個(gè)方陣有多少人,再求3個(gè)方陣一共有多少人。
要求:3個(gè)方陣一共有多少人?你應該怎樣思考?請同位同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
我們抓住每行有10人,有8行這2個(gè)數學(xué)信息可以先求出1個(gè)方陣有多少人?
這是一行一行的觀(guān)察,我們還可以一列一列的看能不能根據這兩個(gè)信息每列有8人,有10列要求3個(gè)方陣一共有多少人,你該怎樣想呢?
不管用哪種方法,我們都是先求1個(gè)方陣的人數。還可以寫(xiě)成綜合算式。
2、探尋其他解決問(wèn)題策略。
不同的策略:
1.先求:3個(gè)方陣的一大行一共有多少人,再求8行一共有多少人。
2.先求:3個(gè)方陣的一列一共有多少人,再求10列一共有多少人。
3.先求:一共有多少行,再求3個(gè)方陣一共有多少人。
4.先求:一共有多少列,再求3個(gè)方陣一共有多少人。
例1的小結:同一個(gè)問(wèn)題從不同的角度去觀(guān)察去思考,得出解決問(wèn)題的不同策略,結果卻是一樣的。今天我們運用所學(xué)的數學(xué)知識來(lái)解決問(wèn)題。
【引出課題:解決問(wèn)題】
三、分層練習,鞏固提高。
1、P.99做一做
�、� 出示題目。
�、� 讓學(xué)生獨立思考,解決問(wèn)題。
�、� 全班反饋:明確解決問(wèn)題的思路:先求1盒有多少個(gè),再求8盒一共有多少個(gè)。
2、練習二十三的第1題
�、� 出示題目:P.101⑴
�、� 讓學(xué)生獨立思考,解決問(wèn)題。
�、� 分小組交流。每個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。重點(diǎn)讓學(xué)生從不同角度觀(guān)察問(wèn)題和解決問(wèn)題。
�、� 全班反饋解決該問(wèn)題的思路與方法。
3、練習二十三的第4題
�、� 出示題目。P.102⑷
�、� 讓學(xué)生審題,獨立思考解決問(wèn)題的方法。
�、� 給出三個(gè)算式,由學(xué)生選擇出正確算式并表述出解決問(wèn)題 的思路,重點(diǎn)理解“來(lái)回”的含義。
四、全課小結: 強調解決問(wèn)題的思維方式。
五、拓展練習:第一步,先請同學(xué)了解一節數學(xué)課的上課時(shí)間,一個(gè)星期在校幾天?如果一個(gè)學(xué)期按20周計算,同學(xué)們在學(xué)校待多少分鐘?合多少小時(shí)?第二步,根據自己計算出來(lái)的結果,你有什么感想?記錄下來(lái)。第三層次是學(xué)生在生活中現實(shí)問(wèn)題,極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性,同時(shí),本題又是一道開(kāi)放題,所有的信息都需要學(xué)生自己去尋找,給學(xué)生的思維帶來(lái)了極大的挑戰性,很好地培養了學(xué)生搜集、處理信息的能力。
六 、布置作業(yè): 練習二十三的2、3、5、6題
教學(xué)反思:
1、 收集和整理信息,形成數學(xué)思考。
新教材的解決問(wèn)題,其題材更貼近學(xué)生的實(shí)際生活,用圖畫(huà)、對話(huà)、表格等形式呈現現實(shí)的生活場(chǎng)景。這一節課的例1既是一幅情境圖,又是一道應用題。例1的圖呈現給學(xué)生一幅廣播操表演的情境圖。小精靈明明提出“3個(gè)方陣一共有多少人?”的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生進(jìn)入情境、了解情境,從情境中明確要解決的問(wèn)題,收集解決問(wèn)題的必要信息。這一步要求學(xué)生仔細地看,充分的講,觀(guān)察同一個(gè)方陣既可以橫著(zhù)看找到的信息有“每行有10人,有8行”,又可以豎著(zhù)看找到的信息有“每列有8人,有10列”。從不同的角度觀(guān)察收集和整理信息,讓學(xué)生形成數學(xué)思考。
2、 分析數量關(guān)系,構思解決問(wèn)題的思路。
應用題教學(xué)的目的不僅僅在于找到問(wèn)題的答案,更重要的在于通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)會(huì )思考,體會(huì )問(wèn)題里的數量關(guān)系,要突出數量關(guān)系的分析,幫助學(xué)生形成解題思路。我們用不同的數量關(guān)系解決問(wèn)題的方法不同。如:抓住“每行有10人,有8行”這兩個(gè)信息就可以先求出1個(gè)方陣的人數,再求3個(gè)方陣的人數。還能抓住“每列有8人,有10列”這兩個(gè)信息也可以先求出1個(gè)方陣的人數,再求3個(gè)方陣的人數。分析數量之間的不同組合的關(guān)系,就形成了解決問(wèn)題的策略不同。如:抓住“每行有10人,3個(gè)方陣”這兩個(gè)信息可以先求出3個(gè)方陣一大行一共有多少人,再求8行一共有多少人。這里解決問(wèn)題的策略就有所不同了。
3、 正確選擇算法,獨立解決問(wèn)題。
根據解題思路仔細準確地選擇相關(guān)的條件,正確的選擇算法。
這節課我覺(jué)得我可能是急進(jìn)了點(diǎn),應該先讓學(xué)生先從“行”去觀(guān)察進(jìn)行列式計算,讓后進(jìn)生理解后再進(jìn)行“列”的觀(guān)察從多角度去解決問(wèn)題可能這樣會(huì )更好些。而且因為這樣導致學(xué)生的練習還不夠充分。
三年級《解決問(wèn)題》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)內容：
P100例2、做一做及練習二十三P103第10題、P105第14—16題。
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步培養學(xué)生收集、分析信息的能力，并學(xué)會(huì )用除法兩步計算解決問(wèn)題。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到同一個(gè)問(wèn)題可以用不同的方法來(lái)解決，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。
3、通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受到數學(xué)在日常生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生收集、分析信息的能力，并學(xué)會(huì )用除法兩步計算解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確分析連除實(shí)際問(wèn)題的數量關(guān)系，找出中間問(wèn)題，并用數學(xué)語(yǔ)言敘述解決問(wèn)題的思路。能掌握解決此類(lèi)問(wèn)題的基本思路。
教學(xué)準備：
課件、練習紙
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入，揭示課題
上節課我們已經(jīng)學(xué)習了用連乘的方法來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，還記得嗎？考考你：
1、根據問(wèn)題選擇條件解答。
條件：
�、�、同學(xué)們植樹(shù)，分成了3組。
�、�、每組都有12人。
�、�、一共植樹(shù)144棵。
問(wèn)題：
�、�、一共有多少人參加植樹(shù)？
�、�、平均每組植樹(shù)多少棵？
2、六一兒童節快到了，為了慶祝六一，我們學(xué)校從每班挑選部分同學(xué)參加集體舞表演。（出示P100例2情景圖：）看！這是他們新編的造型：
�。�1）從圖中你得到哪些數學(xué)信息？
�。�2）出示：集體舞新造型，把同學(xué)們分成2大組，每組有5個(gè)小圈，每個(gè)小圈有6人，學(xué)校共挑選了多少人參加這次集體舞表演？
3、其實(shí)生活中還有許多的數學(xué)問(wèn)題，只是用乘法兩步計算解決不了的。今天我們繼續來(lái)學(xué)習有關(guān)用除法解決實(shí)際問(wèn)題的知識。（板書(shū)：解決問(wèn)題）
二、創(chuàng )設情境，探索新知。
1、現在，老師將這題變一變�？�！你發(fā)現哪兒不一樣了嗎？（后面一個(gè)條件和問(wèn)題交換了）現在要你解決什么數學(xué)問(wèn)題？
�。�1）學(xué)生齊讀題目。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：從題中你得到哪些數學(xué)信息？要解決什么數學(xué)問(wèn)題？
�。�2）要解決“每個(gè)小圈有多少人？”，能一步求出來(lái)嗎？
�。�3）那需要先求什么，再求什么？請根據你的想法列出算式，做完后互相說(shuō)說(shuō)，互相說(shuō)一說(shuō)你是先算什么，再算什么？（叫解法不同的同學(xué)板演）
�。�4）小組討論，指名匯報，評價(jià)、鼓勵正確的想法和不同的想法。
2、反饋（理解算理）（讓學(xué)生在黑板上板演）
方法一：60÷2=30（人）
30÷5=6（人）
�。�1）哪些同學(xué)跟他一樣？能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？（先算每大組幾人，再算每小圈幾人）
60÷2表示什么？（每個(gè)組有幾人？）
30÷5表示什么？（每個(gè)小圈有幾人）
�。�2）、先算：平均每個(gè)組有多少人？60÷2＝30（人）
再算：平均每個(gè)小圈有多少人？30÷5＝6（人）
�。�3）這種方法也可以用一個(gè)綜合算式表示，意義一樣，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
綜合算式：60÷2÷5＝6（人）
�。�4）請學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一步所表示的意思。
方法二：5×2＝10（個(gè)）
60÷10＝6（人）
�。�1）這樣列式的同學(xué)請舉手，能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
2×5表示？（2組共有幾個(gè)小圈）
60÷10表示？（每小圈有幾人）
�。�2）分析：先求兩大組共有多少個(gè)小圈？引導學(xué)生明確：已知平均分成2大組，每組有5個(gè)小圈，要求每個(gè)小圈有多少人，可以先算一算分成多少個(gè)小圈，再求每個(gè)小圈有多少人？
�。�3）、先求：一共分了多少個(gè)小圈？5×2＝10（個(gè)）
再求：平均每個(gè)小圈有多少人？60÷10＝6（人）
�。�4）能列出綜合算式嗎？綜合算式：60÷（5×2）＝6（人）
�。�5）請學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一步所表示的意思。
方法三：60÷5÷2（若沒(méi)有同學(xué)用這種方法就不講）
�。�1）你是怎么想的？
60÷5表示什么？（2小圈為一組，每組有12人）
12÷2表示什么？（每小圈有6人）
�。�2）你真聰明，會(huì )想到用這種方法。
3、討論比較：說(shuō)一說(shuō)這題的兩種解題思路有什么不同？
引導學(xué)生說(shuō)出：因為第一種解法先把60人分成兩個(gè)大圈，每個(gè)大圈再分5個(gè)小圈，求出每個(gè)小圈有多少人？而第二種解法是每個(gè)大圈有5個(gè)小圈，兩個(gè)大圈一共有10小圈，求出每個(gè)小圈有多少人？第一種解法第一步用除法，第二種解法第一步用的是乘法；所以：第一種解法是用連除，第二種解法是先乘再除；雖然列式不相同：但結果都是一樣的，都是求的是“每小圈有多少人？”。都要兩步來(lái)計算，第二步都是用除法，
4、小結：其實(shí)，有很多數學(xué)問(wèn)題都能用多種方法解答，雖然解法不同，但目的卻是一樣的。所以在解決問(wèn)題時(shí)，我們應該學(xué)會(huì )從不同的角度去思考，選取相應的信息、選用自己喜歡的、容易理解的方法去解決問(wèn)題。但不管用什么方法算，我們都應該弄清楚每一步算式所表示的意思，并正確寫(xiě)出單位名稱(chēng)。像今天所學(xué)的這類(lèi)問(wèn)題，在解題時(shí)我們可以用連除，當然有的時(shí)候也可以用先乘后除的方法來(lái)解決。
5、指導看書(shū)，梳理知識
�。�1）獨立閱讀教材P100例2，然后同桌互相說(shuō)說(shuō)每一個(gè)算式分別表示什么意思。
�。�2）質(zhì)疑提出自己還不懂的地方。
6、現在我們就用這樣的方法來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題吧！
三、鞏固應用，拓展提高
1、把問(wèn)題和相對應的算式連起來(lái)
學(xué)校有3層教學(xué)樓，每層8個(gè)教室，一共安裝了168臺風(fēng)扇。
�、倨骄繉影惭b風(fēng)扇多少臺？3×8
�、谄骄總�(gè)教室安裝風(fēng)扇多少臺？168÷3
�、垡还灿卸嗌賯�(gè)教室？168÷3÷8
2、（課件出示：P100做一做：）看，這是我們在活動(dòng)中為家長(cháng)、同學(xué)們準備的杯子，你能幫忙解決嗎？
三年級《解決問(wèn)題》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)內容：
P35練習六第7—10題。
教學(xué)目的：
1、進(jìn)一步鞏固小數除法的計算，提高計算的正確率。
2、進(jìn)一步感受要根據實(shí)際需要取商的近似值，培養學(xué)生的應用意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
靈活運用求商的近似值的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習
1、P35第6、7題
�。�1）P35第6題
問(wèn)：“最多可以做幾個(gè)蛋糕”是什么意思？為什么說(shuō)“最多”？
理解后學(xué)生獨立解答，集體訂正。
吃完蛋糕，我們還要吃點(diǎn)水果，果農民正在運葡萄，請你們幫忙算一算，需要幾個(gè)紙箱？
�。�2）P35第7題
學(xué)生獨立完成后交流分析過(guò)程，并討論結果的處理？（為什么這樣處理？）
對比第6、7題，有什么不同之處？
我們要根據實(shí)際情況取商的近似值，有時(shí)要用“進(jìn)一法”，有時(shí)要用“去尾法”。
2、判斷下面各題如何處理結果？
�。�1）有110米的布，做兒童套裝，每套用布2.3米，能做多少套？
�。�2）有110噸的煤，用載重2.3噸的小車(chē)運，需運多少車(chē)？
3、問(wèn)：你們還發(fā)現生活中哪些問(wèn)題也是用“進(jìn)一”法或“去尾”法來(lái)解決的呢？
教師可請學(xué)生將搜集的問(wèn)題進(jìn)行匯報。
二、指導練習
1、解決下列問(wèn)題
�。�1）一筒橙汁粉450克，每沖一杯需要14克橙汁粉和8克方糖，沖完這筒橙汁粉，大約需要多少克方糖？（P35第9題）
提醒學(xué)生橙子粉瓶上隱藏了450克這個(gè)條件；學(xué)生在計算450÷16時(shí)就要遇到取商的近似值，然后再用取的近似值與9相乘，這種情況是學(xué)生第一次經(jīng)歷。因此，教師要給以必要的指導或提示，避免學(xué)生在解題過(guò)程中走過(guò)多的彎路。
�。�2）電信局為新建小區的680戶(hù)居民安裝寬帶網(wǎng)，工人平均每周安裝70條，電信局需要幾個(gè)星期才能安裝完？
請學(xué)生先在小組內談?wù)勛约旱南敕ê徒忸}思路，然后再在練習本上獨立練習，指名演板，集體訂正。
2、P35第8題
如何處理結果？組織學(xué)生討論，鼓勵他們說(shuō)出理由，在交流中，自己發(fā)現不足校正。
還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
3、P35第10題
學(xué)生獨立解答，全班交流不同方法
4、小結，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。
三、課堂練習：P35第9題。
三年級《解決問(wèn)題》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)內容：
整理和復習P36-37
教學(xué)目的：
1、鞏固小數除法的計算方法，能正確地進(jìn)行計算，循環(huán)小數的概念。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生歸納總結，主動(dòng)建構知識的能力。
3、培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力及應用意識。
4、培養學(xué)生自我總結，反思，自主學(xué)習的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
小數除法的計算。
教學(xué)過(guò)程：
一、主動(dòng)回憶，再現知識。
1、本單元我們學(xué)習了哪些知識？今天這節課我們要把學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行整理和復習。在組內先說(shuō)說(shuō)整理后再在全班匯報，互相補充。
2、小數除法的計算法則
學(xué)生先獨立完成練習七第1題，做完后再說(shuō)一說(shuō)計算法則。
你在解題中哪些地方容易出錯，哪些地方需要提醒大家？
師根據本班情況，選擇前面學(xué)習中易錯題鞏固。
3、取商的近似值應注意什么？
取商的近似值時(shí)要看清題目要求，需要保留幾位小數就除到后面一位，再用“四舍五入法”取商的近似值。
完成練習七第2題。
4、計算除法時(shí)，商會(huì )出現哪幾種情況？
什么是循環(huán)小數？請舉例說(shuō)明？
5、我們還了解了一些需要用小數除法解決的實(shí)際問(wèn)題，你會(huì )解決下面的問(wèn)題嗎？P36
�、賹W(xué)生獨立作答，再小組討論分析解答過(guò)程，請小組代表匯報。
�、谠囍�(zhù)提出數學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，然后集體訂正。
二、自主選擇，重點(diǎn)練習。
1、根據自己的實(shí)際，從課本P371-5中選擇對自己有針對性的題目進(jìn)行練習。（學(xué)生自主選擇，組內討論交流）。
2、討論分析，解答第6題
A、學(xué)生獨立解答，交流
B、如果大部分學(xué)生有困難，可將此題分層提問(wèn)解答。
先出示“商就是24.6，求除數？”
再和原題比數，讓不同層次的學(xué)生有所得。
三、總結
注：教師留心學(xué)困生掌握情況，及時(shí)解決，可根據本班情況，配針對性的練習進(jìn)一步訓練。
三年級《解決問(wèn)題》教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）三年級上冊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1．導入：（出示“聰”字）看到這個(gè)字，你想說(shuō)什么？
2．創(chuàng )設情境。（播放動(dòng)畫(huà)故事“填滿(mǎn)房間”）第三個(gè)徒弟應該用什么方法才能填滿(mǎn)房間？
3．互動(dòng)交流。你們有什么辦法嗎？（引導生生之間認真傾聽(tīng)，互相補充）
4．小結：同學(xué)們通過(guò)仔細觀(guān)察、互相啟發(fā)，幫小徒弟解決了棘手的問(wèn)題，說(shuō)明遇到困難應該動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。（揭題）
設計意圖：針對小學(xué)生喜愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，提供動(dòng)畫(huà)故事創(chuàng )設交際情境，使學(xué)生興趣盎然進(jìn)入交際氛圍。
二、引導發(fā)現，提出問(wèn)題
1．范例引路。（播放課件：新買(mǎi)的衣服被墨水弄臟了；擦教室的大玻璃窗又麻煩又不安全……）
2．小組交際：同學(xué)們在生活中遇到過(guò)哪些不便之事呢？分小組交流。要求：小組長(cháng)做好記錄；別人說(shuō)的時(shí)候專(zhuān)心聽(tīng)。（分組活動(dòng)，教師巡視，了解情況）
3．全班交流。（各小組派代表匯報，引導用“有……，有……，還有……”概括匯報，要求具體說(shuō)清楚是誰(shuí)提的什么問(wèn)題或困難，所提問(wèn)題者可補充。教師相機板書(shū)學(xué)生最常見(jiàn)的難題）
設計意圖：豐富多彩的生活是口語(yǔ)交際的源頭活水，引導學(xué)生走進(jìn)生活，聯(lián)系實(shí)際捕捉現實(shí)生活中的問(wèn)題與困難，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。各小組成員提出問(wèn)題，在互動(dòng)中獲得平等交際的權利。
三、出謀劃策，解決問(wèn)題
1．自由組合，討論金點(diǎn)子。大家列舉了這么多的問(wèn)題與困難，看誰(shuí)的金點(diǎn)子多，可以幫助誰(shuí)解決哪個(gè)問(wèn)題或困難，你就找他，把你的辦法告訴他。
2．生匯報交流。（鼓勵學(xué)生提出多種不同的解決辦法）
3．小結解決方案。
4．評選聰明的“一休”。
5．拓展延伸：你還知道哪些生活中的小發(fā)明？
6．總結：其實(shí)，世界到處充滿(mǎn)著(zhù)挑戰，只要我們用聰慧的眼去觀(guān)察，用靈敏的耳朵去傾聽(tīng)，用智慧的腦去思考，一切難題都將迎刃而解，那時(shí)，你將品味到更多成功的樂(lè )趣，成為生活中“聰明的一休”。
設計意圖：口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，目的是訓練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)和交際的能力，所以離開(kāi)了特定的環(huán)境將無(wú)法進(jìn)行。這一環(huán)節通過(guò)學(xué)生自主發(fā)現，合作探究，讓每個(gè)學(xué)生有了展示自己的空間，有了與他人交際的機會(huì )，激發(fā)他們進(jìn)行交際的主動(dòng)性，體驗解決問(wèn)題后的喜悅。
三年級《解決問(wèn)題》教學(xué)設計 篇10
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
在具體情境中認識、理解成正比例的量的意義，掌握和運用正比例知識解決問(wèn)題。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)讓學(xué)生嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心。
【目標解析】本節課的主要內容是用正比例的意義解決問(wèn)題。學(xué)生在之前的學(xué)習中實(shí)際上已經(jīng)接觸過(guò)這類(lèi)問(wèn)題，可用歸一、歸總和列方程的方法來(lái)解答。這里主要是學(xué)習用正比例知識來(lái)解答，通過(guò)解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地進(jìn)行判斷成正比例的量，加深對正比例概念的理解，也為學(xué)生的后續學(xué)習打下基礎做好準備。同時(shí)也鞏固和加深對所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能正確判斷題中涉及的量是否成正比例關(guān)系，并能利用正比例的關(guān)系列出含有未知數的`等式，運用比例知識正確解決問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：利用正比例的關(guān)系列出含有未知數的等式。
三、教學(xué)準備
課件。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暬仡�
1．說(shuō)說(shuō)正比例、反比例的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2．判斷下列每題中的兩個(gè)量是不是成比例，成什么比例？
�。�1）已知A÷B＝C。
當A一定時(shí)，B和C（）比例；
當B一定時(shí)，A和C（）比例；
當C一定時(shí)，A和B（）比例。
�。�2）購買(mǎi)課本的單價(jià)一定時(shí)，總價(jià)和數量的關(guān)系。
�。�3）總路程一定時(shí)，速度和時(shí)間的關(guān)系。
【設計意圖】通過(guò)比較和判斷，讓學(xué)生加深對正比例、反比例意義的理解，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)在生活中的運用，同時(shí)為新知的學(xué)習做好準備。
�。ǘ┨骄啃轮�，培養能力
1．提出問(wèn)題。
教師：看來(lái)同學(xué)們能正確判斷這兩種量成什么比例關(guān)系了，這節課我們一起運用比例知識來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
課件出示教材第61頁(yè)例5。
思考：題中告訴了我們哪些信息？要解決什么問(wèn)題？
教師：你能利用數學(xué)知識幫李奶奶算出上個(gè)月的水費嗎？
2．解決問(wèn)題。
�。�1）學(xué)生嘗試解答。
�。�2）交流解答方法，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
教師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么解決的？
預設1：
28÷8×10
=3.5×10
=35（元）
�。ㄏ人愠雒繃嵥膬r(jià)錢(qián)，再算出10噸水需要多少錢(qián)）
預設2：
10÷8×28
=1.25×28
=35（元）
�。ㄒ部梢韵惹蟪鲇盟康谋稊店P(guān)系，再求總價(jià)）
教師：誰(shuí)和這位同學(xué)的方法一樣？
【設計意圖】用以往學(xué)過(guò)的方法解決例題，有助于從舊知跳躍到新知的學(xué)習，同時(shí)有利于用比例解決問(wèn)題的檢驗，幫助學(xué)生在后面的學(xué)習中構建知識結構。
3．激勵引新。
教師：像這樣的問(wèn)題也可以用比例的知識來(lái)解決，我們今天就來(lái)學(xué)習用比例的知識進(jìn)行解答。（板書(shū)課題：用比例解決問(wèn)題）
課件出示以下問(wèn)題，讓學(xué)生思考和討論：
�。�1）題目中相關(guān)聯(lián)的兩種量是（）和( )，說(shuō)說(shuō)變化情況。
�。�2）（）一定，（）和（）成（）比例關(guān)系。
�。�3）用關(guān)系式表示是（）。
�。�4）集體交流、反饋。
板書(shū)：
教師概括：因為水價(jià)一定，所以水費和用水的噸數成正比例。也就是說(shuō)，兩家的水費和用水的噸數的比值是相等的。
�。�5）根據正比例的意義列出比例式（方程）。
學(xué)生獨立完成，教師巡視。
反饋學(xué)生解題情況。
解：設李奶奶家上個(gè)月的水費是x元。
28：8＝x：10或()
8x＝28×10
x＝280÷8
x＝35
答：李奶奶家上個(gè)月的水費是35元。
�。�6）將答案代入到比例式中進(jìn)行檢驗。
教師：你認為李奶奶用了10噸水的水費為35元錢(qián)，這個(gè)答案符合實(shí)際嗎？你是怎么判斷的？
�。�7）學(xué)生交流，匯報。
【設計意圖】“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上獲得不同的發(fā)展”是課標的教學(xué)理念，為此讓學(xué)生通過(guò)合作、交流從而解決問(wèn)題，能使他們增強學(xué)習的信心、能給他們自信。在交流中，讓學(xué)生充分地表達自己的見(jiàn)解，培養學(xué)生的辯證思維能力和口語(yǔ)交際能力。
4．變式練習。
教師：剛才我們用歸一法和比例法幫李奶奶解決了水費的問(wèn)題，同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，瞧！王大爺又遇到了什么問(wèn)題呢？（出現下面的練習）
張大媽?zhuān)何覀兗疑蟼�(gè)月用了8噸水，水費是28元。王大爺家上個(gè)月的水費是42元，他們家上個(gè)月用了多少?lài)嵥?/p>
�。�1）比較一下此題和例5有什么聯(lián)系和區別？
�。�2）學(xué)生獨立用比例的知識解決這個(gè)問(wèn)題。指名板演。（教師巡視）
�。�3）集體訂正，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
5．概括總結。
教師：剛才我們用正比例知識幫李奶奶和王大爺解決了生活中的水費問(wèn)題，請大家回憶一下解題思路，再想一想用正比例解決問(wèn)題的思考過(guò)程是怎樣的。
學(xué)生討論交流，匯報。
�。�1）分析找出題目中相關(guān)聯(lián)的兩種量。
�。�2）判斷它們是否是正比例關(guān)系。
�。�3）根據正比例的意義列出比例。
�。�4）最后解比例。
�。�5）檢驗作答。
教師總結：同學(xué)們不但會(huì )解決問(wèn)題，而且還善于歸納總結方法。就像大家想的那樣，先分析題中的數量關(guān)系，判斷相關(guān)聯(lián)的兩種量成什么關(guān)系，根據問(wèn)題中的等量關(guān)系列出方程，解方程并檢驗作答。
【設計意圖】本著(zhù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，圍繞生活中的水費問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷“嘗試──理解──總結”的全過(guò)程，從而理解、掌握用正比例解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生解決問(wèn)題的能力有一個(gè)提升。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1．只列式不計算。
�。�1）一個(gè)小組3天加工零件189個(gè)，照這樣計算，9天可加工零件x個(gè)。
�。�189：3=x：9）
�。�2）小明買(mǎi)了4支圓珠筆用了6元。小剛想買(mǎi)3支同樣的圓珠筆，要用x元錢(qián)。
�。▁：3=6：4）
2．用正比例解決問(wèn)題。
�。�1）小蘭的身高1.5米，她的影長(cháng)是2.4米。如果同一時(shí)間、同一地點(diǎn)測得一棵樹(shù)的影子長(cháng)是4米，這棵樹(shù)有多高？
�。�2）小紅計劃每天跳繩600下，2分鐘跳了240下，照這樣計算，還要跳多少分鐘才能完成計劃？
【設計意圖】通過(guò)即時(shí)練習鞏固，增強學(xué)生對具體情境中成正比例的量作出判斷和解釋的能力，能有條理地解釋問(wèn)題解決的思考過(guò)程，有助于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模┱n堂小結，拓展延伸
同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，上了這節課，你收獲了什么？
【設計意圖】課堂總結，引導學(xué)生反思每節課的收獲，整理一節課所學(xué)習的知識，提高學(xué)生歸納、整理的能力，起總結提升的作用。
三年級《解決問(wèn)題》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)內容：
人教版四年級下冊第一單元例1至例2。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對具體問(wèn)題的解決，使學(xué)生感悟運算順序規定的必要性。
2、使學(xué)生掌握四則運算的運算順序，能夠正確地進(jìn)行混合運算。
3、使學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的策略和方法，培養學(xué)生列綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境提出問(wèn)題
【出示：溫州樂(lè )園圖】
成人票：90元人；
兒童票：半價(jià)（1.4米以下）一天的售票情況
成人票兒童票
上午280張一天共80張
下午150張
1、師：請你觀(guān)察這副圖，你能獲得哪些信息？
2、根據這些信息你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
預設生同級運算：共售出多少張票？成人票比兒童票多售出多少張？（加減）
兒童票共賣(mài)出多少元？（乘除混合）一張成人票和一張兒童票共需多少元？
二、解決問(wèn)題
�。ㄒ唬┥鷧R報
�。ㄒ徊接嬎愕目梢灾苯咏鉀Q。）成人票比兒童票多售出多少張？?jì)和辟u(mài)出后共得多少元？一張成人票和一張兒童票共需多少元？
�。ǘ┩夁\算
1、我們先來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題一：成人票比兒童票多售出多少張？
問(wèn)題二：兒童票賣(mài)出后共得多少元？
�。�1）找出解決這兩個(gè)問(wèn)題需要哪些信息？
�。�2）生匯報
師：把這些信息和問(wèn)題連在一起就組成了一個(gè)完整的題目。
課件出示：
A成人票上午賣(mài)出280張，下午賣(mài)出150張，兒童票一天賣(mài)出80張，成人票比兒童票多售出多少張？
B成人票90元，兒童票半價(jià)，賣(mài)出80張兒童票共得多少元？
�。�3）獨立思考解決。分步列的同學(xué)能不能試著(zhù)列成綜合算式。
�。�4）做好了的同學(xué)和同桌交流一下你是怎樣想的？
�。�5）生匯報算式
師：你是怎么列的？先算什么？再算什么？為什么先算這一步？還有不一樣的算式嗎？
A180+120-80180-80+120120-80+180
�。�300－80
B90÷2×8090×80÷2
師：觀(guān)察這些算式，他們是按照怎樣的順序計算的？
小結：在沒(méi)有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。
�。ㄈ﹥杉夁\算
師：如果把加減乘除混在一起又怎么計算呢？請你們來(lái)解決一下第三個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題三、買(mǎi)一張成人票和一張兒童票一共要多少元？
1、請同學(xué)們獨立思考解決問(wèn)題。
2、展示生匯報：90÷2＋9090＋90÷2
�。�45＋90＝90＋45
�。�135＝135
師：這里有兩位同學(xué)做的，他們這樣算對不對？你們知道他們是怎樣想的嗎？
師：他們計算的時(shí)候都是先算什么？為什么都先算除法？
師：這兩題的運算循序和前面這幾題有什么不一樣？
預社生：有除法和加法在一起，先算除法再算加法。
3、師：那跟減法在一起呢？乘法跟加減法在一起又要按照怎樣的順序計算呢？
1、說(shuō)說(shuō)下面算式的運算順序。
100×3＋10200－10×516－20÷2
�。�1）師：這些算式應該先算什么，再算什么？
�。�2）師：你能不能聯(lián)系生活，來(lái)解釋一下。選擇一個(gè)算式來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小組討論交流一下。
�。�2）師：在沒(méi)有括號的算式里，加減乘除在一起，我們按照怎樣的循序來(lái)計算？
得出：在沒(méi)有括號的算式里，如果有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。
五、全課總結
師：這節課我們學(xué)習了解決兩步計算的問(wèn)題�！景鍟�(shū)課題】
這節課你有什么收獲？
三年級《解決問(wèn)題》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
1、通過(guò)過(guò)生活中的實(shí)例引導學(xué)生理解常見(jiàn)的數量之間關(guān)系的含義。
2、培養學(xué)生靈活地運用數量關(guān)系解答一些實(shí)際的問(wèn)題。
3、初步培養學(xué)生運用數學(xué)術(shù)語(yǔ)的能力和合作能力。
4、向學(xué)生滲透節約的好習慣，以及明確事物之間是相互聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握各數量之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活地運用數學(xué)關(guān)系解答應用題和解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引出課題
春天到了，同學(xué)們是不是都想出去春游?老師準備帶我們班的同學(xué)來(lái)西遞玩，準備帶一些食品。為了便于方便，每人購買(mǎi)其中一種食品幾件，你能為我們同學(xué)算一算購物的帳嗎?(媒體出示一些常見(jiàn)食品的價(jià)格。)
二、展開(kāi)活動(dòng)，探究新知
(一)、組織活動(dòng)，初步領(lǐng)悟
1、每個(gè)小組的每位同學(xué)購買(mǎi)一種食品，預算各需多少錢(qián)。
2、展示部分小組的學(xué)習成果，并讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的數量關(guān)系說(shuō)一說(shuō)自己的如何計算出來(lái)的。
3、齊老師出外最怕渴，因此我想多買(mǎi)幾瓶水，請同學(xué)的幫老師算一算行不行?(媒體出示)
�、琶科康V泉水2元，買(mǎi)5瓶礦泉水要用多少元?
�、瀑I(mǎi)5瓶礦泉水用了10元錢(qián)，每瓶礦泉水多少元?
�、敲科康V泉水2元，10元錢(qián)可以買(mǎi)多少瓶礦泉水?
4、學(xué)生回答后引導學(xué)生思考并展開(kāi)討論：
�、琶恳活}中告訴我們什么數量?要求的又是什么數量?
�、泼康李}你能否運用數量關(guān)系表示出來(lái)?
5、交流展示學(xué)生的學(xué)習成果。
單價(jià)×數量=總價(jià)
總價(jià)÷數量=單價(jià)
總價(jià)÷單價(jià)=數量
6、引導學(xué)生進(jìn)一步比較以上各題中的數量關(guān)系，從中引出：只要知道總價(jià)、單價(jià)、數量中的任意兩個(gè)數量，都可以求出第三個(gè)數量。
(二)、類(lèi)推延伸，形成認知
1、老師準備進(jìn)行的春游活動(dòng)，在路線(xiàn)安排上還有些問(wèn)題，因為老師處在黃山區，離同學(xué)們很遠，如何安排好行程，請大家幫老師算一算，行不行?
�、牌�(chē)每小時(shí)行40千米，從黃山區到達黟縣需要2小時(shí)，兩地之間有多少千米?
�、茝狞S山區到黟縣有80千米，汽車(chē)每小時(shí)行40千米，幾小時(shí)到達?
�、菑狞S山區到黟縣有80千米，2小時(shí)到達，汽車(chē)每小時(shí)行多少千米?
2、完成后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的計算過(guò)程，及時(shí)組織評議。
3、議一議：同學(xué)們能不能仿照總價(jià)、單價(jià)、數量之間的關(guān)系，寫(xiě)出每一題中的數量關(guān)系，小組內可以互相交流、討論。
4、展示學(xué)生的學(xué)習成果，并及時(shí)組織評議。
速度×時(shí)間=路程
路程÷速度=時(shí)間
路程÷時(shí)間=速度
(三)、歸納小結，深化理解
引導學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現，不論是單價(jià)、數量、總價(jià)之間，還是速度、時(shí)間、路程之間，只要知道其中的兩個(gè)數量，都可以求出第三個(gè)數量。
三、層次練習，拓展運用
1、反饋練習：
填寫(xiě)教材P103的第4題，并及時(shí)展示評議學(xué)習成果。
2、拓展練習：
�、乓环N收音機每臺售價(jià)80元，現在有480元錢(qián) ?
�、埔涣谢疖�(chē)每小時(shí)行90千米， ，一共行了多少千米?
3、延伸練習：
你能把以上第1題改編成求總價(jià)或求單價(jià)的應用題嗎?第2題能改編成求時(shí)間或求速度的應用題嗎?
四、總結質(zhì)疑
今天你學(xué)習了什么，有什么收獲?還有什么疑問(wèn)?
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