《五彩池》教學(xué)設計(15篇)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編收集整理的《五彩池》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《五彩池》教學(xué)設計1
執教：深圳市南山外國語(yǔ)學(xué)校 井亞杰
評析：深圳市南山區教科中心 鄭明江
師：好了，開(kāi)始上課了。知道今天我們要上什么課文了吧
生：知道——《五彩池》
(師板書(shū)課題。)
師：別看這個(gè)“彩”字不是生字，很多同學(xué)容易寫(xiě)錯�，F在看老師寫(xiě)——要注意它的寫(xiě)法，一豎要與上面的點(diǎn)分開(kāi)寫(xiě)。
【“彩”字雖然不是生字，但是老師不拘泥教材，時(shí)刻以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把此字當作重點(diǎn)，讓孩子看老師寫(xiě)。體現了“以需要為重點(diǎn)”的教學(xué)理念�！�
師：誰(shuí)知道今天老師為什么選這一課來(lái)上嗎？
生：因為這篇課文很美。
生：因為老師想找一個(gè)最美的課文。（眾笑）
生：因為五彩池太神奇了，老師想讓我們與聽(tīng)課的老師去旅游一下。
師：多會(huì )說(shuō)話(huà)呀。的確，五彩池不僅美而且很神奇�？磥�(lái)你課前預習得不錯，你能告訴大家她的神奇和美表現在哪里嗎？
生：她的美表現在水池樣子很多，水很清，還有神奇的是水的顏色因池子不同而不同。
師：你是個(gè)很會(huì )學(xué)習的孩子，不僅預習得充分，還作了充分發(fā)言的準備，回答問(wèn)題的條理性很不錯。
其他同學(xué)把課文讀夠三遍的請舉手。
你們和剛才這位同學(xué)的意見(jiàn)一致嗎？
【看似很老套的一個(gè)開(kāi)篇問(wèn)題，其實(shí)老師別有用意：不僅僅是為了讓學(xué)生猜——為什么選這篇課文？主要目的是為了讓學(xué)生把自己對課文的第一印象總結一下，還激活了課堂氣氛。一石三鳥(niǎo)！】
師：大家想不想親自到五彩池看一看？
生：想。
師：那好。今天老師選了一個(gè)錄象片段，讓大家先欣賞一下。
�。úシ乓曨l）
師：看完了，你覺(jué)得是課文寫(xiě)得美還是錄象拍的美？
生：錄象美
生：課文美
生：都美
師：有三個(gè)意見(jiàn)。老師告訴你們呀，認為錄象美的將來(lái)可以當畫(huà)家、攝影家，因為你們直覺(jué)思維豐富；認為課文美的呀，將來(lái)更了不起，可以成為思想家，你們不僅看表面還看內涵；認為都美的，也不錯，你們做辦公室主任合適，也許是沒(méi)有勇氣表現真實(shí)的想法，干脆折中了。（眾笑）呵呵，一句笑話(huà)呀，大家別當真。無(wú)論你認為什么更美，都是好樣的，因為你會(huì )發(fā)現美，都了不起。但老師最欣賞的還是認為文章美的同學(xué)。
【語(yǔ)文課的主要任務(wù)不是為了去了解課文內容，主要是訓練學(xué)生的語(yǔ)文能力，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)言文字的濃厚的興趣，這個(gè)設計很有匠心】
好了，我再給大家幾分鐘時(shí)間，好好讀讀課文，看誰(shuí)站起來(lái)可以大膽地說(shuō)，我可以把課文讀得比錄象還美。
【這個(gè)激勵措施會(huì )大大激發(fā)孩子的讀書(shū)欲】
�。ㄉ毩曌x書(shū)）
師：好了，誰(shuí)有這個(gè)勇氣？
�。ɡ蠋熣�4個(gè)人分別讀4個(gè)自然段。）
師：其他同學(xué)也有任務(wù)，別光聽(tīng)，要想——他們讀完后，你要很中肯地評價(jià)一下。這樣吧，咱們不說(shuō)讀得好不好，用兩條標準來(lái)評價(jià)吧：他是帶我們“走近”了五彩池還是“走進(jìn)”了五彩池
�。◣煱鍟�(shū)： 走近 走進(jìn)）。
大家知道這兩個(gè)評價(jià)的區別吧？
生：知道�！白呓笔潜硎咀x得不錯，讓我們接近五彩池了�！白哌M(jìn)”是讀得很好，讓我們進(jìn)了五彩池。
師：呵呵，把我們讀進(jìn)池子了？
【此類(lèi)近乎小幽默的語(yǔ)言在課堂中比比皆是，這樣的課孩子愿意聽(tīng)，因為課堂氣氛的融洽會(huì )激活孩子的思維。還有很重要的一點(diǎn)，就是起到了訓練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的邏輯性和準確性�！�
生：不是，是進(jìn)入那個(gè)情景了。
師：你很厲害，老師講過(guò)的話(huà)你都記得，老師是要求你們讀書(shū)時(shí)候要爭取做到進(jìn)入情景的。好了，你們四位，開(kāi)始讀吧。
【“走近”和“走進(jìn)”很巧妙地把孩子讀書(shū)的愿望激發(fā)起來(lái)了�！�
�。ㄉ肿匀欢巫x書(shū)。）
師：他們讀完了，大家來(lái)評一評他們的水平。不過(guò)我先要提醒大家一點(diǎn)——做人呀，別太挑剔了，現在他們才是自學(xué)了課文，就讀到這樣的程度，我比較滿(mǎn)意了。你評的時(shí)候找優(yōu)點(diǎn)和主要不足就可以了，這時(shí)候先別要求太完美，好不好？
【語(yǔ)文課是一個(gè)大課堂，隨機對學(xué)生進(jìn)行一些品行教育有大雪無(wú)痕的效果】
生：我覺(jué)得……讀得可以，他基本把我們帶到了五彩池邊上了。
師：你很注意說(shuō)話(huà)的準確性，“基本”用得好。
【語(yǔ)文特級教師于永正先生說(shuō)地好：“一個(gè)好語(yǔ)文教師就應該是一個(gè)好的語(yǔ)言醫生�！蔽覀儜撝斢�！】
生：我覺(jué)得……讀得不夠，他的語(yǔ)氣沒(méi)有把握好。
師：哪個(gè)地方?jīng)]有把握好？
生：這里：“……”（生讀書(shū)）
師：你覺(jué)得應該怎樣把握？這樣吧，你試著(zhù)來(lái)讀讀吧。
�。ㄔ撋x的很準確）
師：看來(lái)你的水平挺高，我們真的要進(jìn)去了。好了，大家像他這樣讀一讀，他讀的比我好！
【“他讀的比我好！”相信學(xué)生聽(tīng)到老師這樣的評價(jià)會(huì )更有上進(jìn)心了�！�
�。ㄉR讀本段）
師：還有嗎？
你說(shuō)吧。
生：我覺(jué)得……讀得很有感情，但是調子有點(diǎn)怪怪的。
師：我也有同感。大家誰(shuí)能發(fā)現他的問(wèn)題出在哪里了嗎？
生：我覺(jué)得他讀得普遍太高，沒(méi)有低的地方了。
師：對了，你說(shuō)到點(diǎn)子上了，聲調普遍太高了。老師曾經(jīng)和你們講過(guò)一句古語(yǔ)“文似看山不喜平�！弊x書(shū)也一樣，不管你是低還是高，都要有起伏變化才好。你想，一直用很高的調子，永遠不低下來(lái)，聽(tīng)眾是不是會(huì )覺(jué)得很累呀？你這樣一直把我們吊著(zhù)多累呀。再說(shuō)，大家都看過(guò)人的心電圖吧，把要有曲線(xiàn)起伏的，如果是直線(xiàn)了，就意味著(zhù)生命結束了。呵呵……記住呀。有生命力的朗讀是要起伏有序的。
【對四年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有感情的朗讀很容易被孩子誤解為“把語(yǔ)句讀得調子高就是好”，如何進(jìn)行糾正，這個(gè)例子很有實(shí)際意義�！�
師：（對剛才讀書(shū)的同學(xué)）你明白大家的意思嗎？
生：明白了。
師：以后讀書(shū)時(shí)候要注意這一點(diǎn)。你很有激情，這個(gè)毛病對你來(lái)說(shuō)好改。
大家讀了前四段，其實(shí)文章還有一段，就是最后一句話(huà)。別小看這一句，作者把他單獨列為一段是有深意的。
大家先齊讀一遍，我感受一下大家理解這句話(huà)沒(méi)有。
�。ㄉR讀課文最后一句：“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上�！保�
師：來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師這樣讀：“原來(lái)五彩的瑤池不在天上，就在人間�！�
有什么區別嗎？
生：老師把后面的兩個(gè)詞語(yǔ)順序顛倒了。
師：你很會(huì )聽(tīng)。那么老師這樣好還是課文寫(xiě)好呢？
生：（齊）課文好。
師：為什么呀，你們不是平時(shí)挺崇拜老師的嗎？老師未必就不如作者呀。
生：一樣好。
師：呵呵……我們辦公室主任又發(fā)話(huà)了。
�。▽W(xué)生都沉默了。）
【可貴的沉默！我們的很多課堂上老師怕“冷場(chǎng)”，孰不知這樣的“冷場(chǎng)”有多可貴。這才是真實(shí)的課堂，才能夠真正體現由“不會(huì )”到“會(huì )”的生成過(guò)程�！�
�。ê靡粫�(huì )才有人發(fā)言。）
生：老師，我覺(jué)得還是課文好。因為你那樣是強調了不在天上，課文是強調了就在人間。
師：有點(diǎn)意思了。
生：因為課文主要為了肯定在人間，不是否認在天上。
師：對了，別看就這樣換一個(gè)順序，課文的側重點(diǎn)就不同了，課文是肯定“在人間”，強調五彩池的美；老師那樣改就是否認“在天上”，強調天上沒(méi)有。你們說(shuō)作者寫(xiě)這篇課文的目的是側重哪一點(diǎn)？
生：人間的五彩池。
師：看來(lái)呀，老師還是不如作家。大家也看到了，你說(shuō)我們漢語(yǔ)的魅力大不大呀？
�。ㄉ�。）
【相機對孩子進(jìn)行一點(diǎn)漢語(yǔ)魅力教育，是語(yǔ)文老師的天職，也是激發(fā)孩子學(xué)好漢語(yǔ)的有效而不耗時(shí)的好辦法�！�
師：好了，抓住了主旨——就在人間，不在天上！
�。ò鍟�(shū)： 天上
人間）
師：大家發(fā)現沒(méi)有，這兩個(gè)獨立的詞我板書(shū)之后又可以連成一句成語(yǔ)了——天上人間。誰(shuí)知道這個(gè)成語(yǔ)的意思？可以用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)句話(huà)嗎？
生：杭州西湖的美景就像是天上人間。
深圳歡樂(lè )谷對我們孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是天上人間。
課文寫(xiě)的五彩池簡(jiǎn)直就是天上人間。
師：真不錯，證明你學(xué)得很認真，也真正理解了這個(gè)成語(yǔ)。
【一個(gè)巧妙的板書(shū)，課堂就成功了一半�！�
師：文中說(shuō)天上是有——瑤池，真有嗎？
生：沒(méi)有，神話(huà)故事里面的。
師：你怎么知道神話(huà)就表示不一定真實(shí)呢？
生：神話(huà)是古代人民想象出來(lái)的。
師：對了，既然是想象出來(lái)的，那不能說(shuō)是真就有。
那么文章哪一段是寫(xiě)天上瑤池。
生：第一段。
師：（對大家）這一段有不理解的內容嗎？
�。ㄉ鸀g覽一會(huì )都搖頭）
沒(méi)有的話(huà)我們就不花時(shí)間分析了。
【這一部分課文很容易懂，既然孩子理解上沒(méi)有問(wèn)題了，就干脆過(guò)去了。也許老師設計了這一部分，但還是那句話(huà)——一切為了需要！孩子都懂了，為什么還要再費力費時(shí)讀析？這就是課堂取舍的藝術(shù)�！�
師：下面我們直接看地下彩池部分。板書(shū)：人間——彩池。
有沒(méi)有發(fā)現，老師沒(méi)有寫(xiě)“五彩池”而就寫(xiě)了“彩池”。這樣寫(xiě)準確嗎？
生：這樣不準確。因為“五”代表數字，不要“五”就表示不了。
生：這樣也可以，因為要不要“五”都表示五彩池。
�。ɡ蠋煋u頭表示不滿(mǎn)意答案）
一會(huì )有人大悟。爭著(zhù)發(fā)言。
生：老師這樣寫(xiě)是為了和上面的字數一樣，都是四個(gè)字。
師：對。這叫對仗。但是老師在講究對仗的同時(shí)更要講究準確。我的問(wèn)題是——這樣準確嗎？
生：準確。老師教過(guò)我們，這里的“五”不表示就有五種顏色，是很多顏色的意思。
�。ū妵W然，大悟）
師：真不錯，你們很有心。就是這樣，很多數字在詞語(yǔ)里面或古詩(shī)文里面就表示很多或很少，是虛指。你們還能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎？
生：五光十色
生：五顏六色
生：五彩繽紛
師：看來(lái)就給“五”較上勁了。
生：還有三教九流
生：七上八下
生：三心二意
生：飛流直下三千尺。
生：還有九牛一毛。
師：停停！這個(gè)更有代表性了�！熬拧北硎尽�？
生：多！
師：“一”表示？
生：少！
師：對了。數字不全是表示多的，記住了哦！
【這就是設計的魅力：看似平淡的一處巧問(wèn)，涉及到了一個(gè)很有意思的語(yǔ)文知識點(diǎn)。長(cháng)此以往。孩子的語(yǔ)文素養不愁提高�！�
師：好了，這個(gè)問(wèn)題我們弄明白了。大家看看，課文有幾個(gè)自然段是寫(xiě)這個(gè)人間彩池的？
生：3個(gè)。
師：看來(lái)比較重要。我們仔細了讀讀看，每個(gè)自然段都寫(xiě)了彩池的哪個(gè)方面？
想知道答案？方法只有一個(gè)。就是讀書(shū)。認真自由地讀讀書(shū)，解決這個(gè)問(wèn)題，讀后可以同桌或前后桌討論一下。
�。ㄉ杂勺x書(shū)，討論。）
【一節好課的標準就是看孩子是不是讀書(shū)讀的多，是否讀得興致盎然。老師的任務(wù)不是講，而是引導孩子用心去讀書(shū)，高明的老師會(huì )引導，會(huì )巧引導�！�
師：弄明白了嗎？誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>
生：第二自然段是寫(xiě)池，第三自然段是寫(xiě)水，第四自然段寫(xiě)的是水變色的原因
師：不錯，老師按照你說(shuō)的板書(shū)：
池
水
師：概括第四自然段的話(huà)字數太多了，和前面一樣，你有本事用一個(gè)字讓我板書(shū)嗎？
生：（遲疑一會(huì )）原因
師：快了，就倆字了，選一個(gè)，用“原”行嗎？
生：（生笑），用“因”
師：好了，三個(gè)自然段分別寫(xiě)了池、水、因。
下面還是要讀書(shū)。這一次讀書(shū)要快速瀏覽，看看文章抓寫(xiě)池抓住了池的什么特點(diǎn)，寫(xiě)水抓住了水的什么特點(diǎn)。
生：抓住了池子的多少、顏色、大小、形狀。
師：還不夠精練，我要板書(shū)這么多很累，減輕一下我的負擔。能用最少的字詞概括最好。
生：多
師：有這個(gè)特點(diǎn)，但不夠全面。
生：怪
師：怎么個(gè)怪法？
生：很多形狀。
師：那不叫怪，怪有點(diǎn)貶義了，那叫——？對了，奇！
�。ò鍟�(shū)：多而奇）
師：現在大家做一件事，拿出筆來(lái)，把表現池多而奇的詞語(yǔ)劃出來(lái)。劃完后體會(huì )一下應該怎么讀，然后我再讓大家來(lái)讀。
�。ㄉ鷦澰~，快速練習）
師：好了。我剛才巡視了一下，大家劃得都挺準確的，老師相信你讀的時(shí)候能讀好了。來(lái)試一試。
�。ㄉR讀第二自然段。）
師：對了，很聰明，我聽(tīng)出池子的“多”了，因為你們把“漫山遍野”和“大大小小”強調地讀了。
【此時(shí)無(wú)聲勝有聲！讀書(shū)時(shí)，哪些該重讀，哪些該輕讀，其實(shí)不需老師多講，我們的孩子沒(méi)有那么笨！關(guān)鍵是你如何起去引導孩子讀，給他信心了，他才會(huì )理解你的用心，才會(huì )真正去體會(huì )和琢磨。這是一個(gè)不錯的典例�！�
師：暫�！@個(gè)比喻句沒(méi)有讀好。想想，多美呀：好象是鋪展著(zhù)巨幅地毯上的寶石！倒帶——感覺(jué)一下，再來(lái)讀。繼續。
�。ㄉx到最后，老師接著(zhù)讀出 “有像——省略號的！” 生笑）
師：看看，這個(gè)符號代表什么？
生：代表還有很多樣子。
師：對了，這個(gè)省略號不簡(jiǎn)單呀，還有很多呢？要寫(xiě)呀，還要寫(xiě)很多，但是不能多寫(xiě)了，再寫(xiě)文章就沒(méi)法剎車(chē)了。就把幾個(gè)有代表性的寫(xiě)出來(lái)就好了�？彀堰@個(gè)符號標出來(lái)。
【小小省略號，老師也把它教的有聲有色，別有滋味——要做教學(xué)的有心人�！�
這一段大家讀明白沒(méi)有？還有不理解的地方嗎？
生：老師，一畝、一丈分別是表示什么呀？
師：老師告訴你，我查了資料，“畝”是中國的土地面積單位。一畝相當于666.67平方米。大概相當于我們一個(gè)多操場(chǎng)大。
�。ㄉ鷩W然——）
師：你覺(jué)得大嗎？
生：大。
師：錯了�？纯凑n文怎么寫(xiě)的？
生：“大的不過(guò)一畝�！�
師：“不過(guò)”是表示小，可不是大。大家一定要聯(lián)系課文句子的整體理解，別光一想600多平方米很大了呀�？雌饋�(lái)有600多平方米很大了，實(shí)際看和什么比較了。和江河、大海比較它確實(shí)很小了。課文寫(xiě)的是一個(gè)池呀，不是寫(xiě)小水坑！
【什么叫語(yǔ)言文字訓練？這就是�！安贿^(guò)”不是生詞，可是孩子理解沒(méi)有到位，所以要追一下。學(xué)生的空白點(diǎn)就是訓練點(diǎn)。這里也很大程度的體現了老師課堂機智�！�
再看“丈”，它是一個(gè)長(cháng)度單位，這個(gè)老師會(huì )換算，現在大家算一下： 1丈等于10尺，1米等于3尺，那么1丈等與多少米？
對了，3米多點(diǎn)。
師：好了，我們再看看寫(xiě)水的這一段。
剛才學(xué)習池，大家應該記住怎么學(xué)了吧，就用剛才的方法自學(xué)討論寫(xiě)水部分，
�。ㄉ詫W(xué)討論。）
師：開(kāi)始匯報一下自學(xué)所得。水可以用一個(gè)什么短語(yǔ)來(lái)概括它的特點(diǎn)。（仿照 池：多而奇）
生：變顏色
生：多變化
生：顏色多
生：老師，我覺(jué)得也可以用“多而奇”來(lái)概括。
師：是嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由來(lái)。老師還真沒(méi)有想到這一點(diǎn)。
生：多可以代表顏色多，奇可以代表很奇妙。
師：多好的孩子呀！你令老師為你驕傲（師順手把“池”“水”用括號標在一起，指向“多而奇”
不過(guò)呀，老師有一點(diǎn)想問(wèn)你：這里的兩個(gè)“奇”意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：第一個(gè)表示——？
生：奇形怪狀。
師：第二個(gè)表示——？
生：很奇妙。
師：你真厲害，比老師還棒。為他鼓鼓掌吧。
【這是一個(gè)典型的隨機調控的例子。老師真的沒(méi)有想到孩子會(huì )有這樣的發(fā)現和總結，但尊重孩子的同時(shí)也發(fā)現這樣確實(shí)可以，就采用了。教者的高明之處在于也不是盲從，還及時(shí)把兩個(gè)“奇”的不同意思追了一下，不也是一個(gè)很好的訓練點(diǎn)嗎？】
好了，我現在考察一下大家真正理解了這一段課文沒(méi)有，一起來(lái)讀一下。
�。ㄉx文）
師：老師還發(fā)現這句話(huà)很有意思，請大家看大屏幕——“有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左邊是天藍色的，右邊卻成了橄欖綠�？墒前阉ㄆ饋�(lái)一看，又跟普通的清水一個(gè)樣，什么顏色也沒(méi)有�！保ㄅ鋱D幻燈片演示）
師：這一段你讀了有什么發(fā)現？
生：老師把各種顏色的詞語(yǔ)都用本色字體寫(xiě)出來(lái)了。
師：你知道我為什么這樣寫(xiě)嗎？
生：可能老師覺(jué)得這幾個(gè)詞語(yǔ)重要吧！
師：不是可能，是肯定。來(lái)，大家一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
【幫助孩子理解表示顏色意思的詞的最好的方法就是最直觀(guān)地讓他看到�！伴蠙炀G”到底是什么顏色？屏幕上這個(gè)詞老師就是用橄欖綠打出來(lái)的。使用多媒體輔助教學(xué)講究實(shí)用和實(shí)效，才是科學(xué)的。反之，為用而用，永遠沒(méi)有把握多媒體應用原則的精髓。再如開(kāi)頭的錄象片用得也不錯，既給了孩子一個(gè)直觀(guān)的圖象，又為課堂服務(wù)——“看誰(shuí)能讀得比錄象還美？”】
�。ㄉx）
師：有什么感覺(jué)嗎？
生：這些詞都是表示一個(gè)東西的顏色
師：把“東西”換成“事物”你覺(jué)得好嗎？“東西”有點(diǎn)怪怪的。（眾笑）
生：好。
師：對了，這就是一種好寫(xiě)作方法。你還知道哪些這樣的詞語(yǔ)嗎？舉幾個(gè)例子。
生：茄子紫
生：梨黃
生：葡萄灰
師：很不錯。
【培養學(xué)生時(shí)刻學(xué)會(huì )積累，讓孩子知道什么是舉一反三。而積累不能單靠課外時(shí)間，課堂恰恰是培養孩子積累意識，擴大知識儲備的黃金時(shí)間�！�
師：好了，時(shí)間到了，今天我們就學(xué)到這里。課文后面一部分是講水變色的原因的，我給大家留一項作業(yè)：科學(xué)課上我們都學(xué)習了寫(xiě)研究報告，我也請你們回家后寫(xiě)一個(gè)研究報告——題目就是“五彩池池水變換原因探究�！�
下課。同學(xué)們再見(jiàn)！
《五彩池》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
3、理清課文的敘述順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美麗，培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
二、初讀課文，感知大意。
1、五彩池非常美麗，請同學(xué)們自讀課文，思考作者在文中是如何描繪的，五彩池給你留下怎樣的印象？
2、學(xué)生讀書(shū)思考。
3、匯報讀書(shū)收獲。（美麗、神奇）
4、梳理課文重點(diǎn)。（二、三四自然段）
思考：課堂上開(kāi)場(chǎng)白為“我們的近鄰四川省有一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方——九寨溝，那里山奇水秀，尤其是美麗的五彩池給游人留下了深刻的印象。今天我們就一起來(lái)學(xué)習一篇文章，學(xué)習作者是怎樣描繪那迷人的美景的。請同學(xué)們自讀課文。思考：五彩池給你留下怎樣的印象？這樣的開(kāi)場(chǎng)白較直接、較明白地把學(xué)生引入課堂，但缺乏情感力量，加之課堂上講述時(shí)缺乏激情，沒(méi)能把學(xué)生盡快帶入較好的學(xué)習狀態(tài)。如果課堂上這樣處理：“傳說(shuō)王母娘娘所在的天宮有一個(gè)瑤池，那里的水有紅、黃、藍、綠、紫五種顏色。在九寨溝有這么一個(gè)地方，那里的水池更多，形態(tài)更美，顏色更奇。究竟是怎樣一個(gè)地方呢？請同學(xué)們自讀課文，然后告訴大家�！比绻v述時(shí)情緒飽滿(mǎn)，情感濃烈，加上話(huà)語(yǔ)中暗含的誘發(fā)閱讀興趣的因素，一定能把學(xué)生盡快帶入學(xué)習狀態(tài)，為后文學(xué)習奠定良好的精神基礎。
三、重點(diǎn)閱讀，理解內容，想象畫(huà)面，體會(huì )情感。
五彩池的美麗令人神往，作者是怎樣向我們具體描繪這美麗的畫(huà)面的？
1、自讀第二節，讀讀畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)句，了解五彩池的特點(diǎn)。
2、交流讀書(shū)收獲：
(1)交流五彩池的特點(diǎn)。（數量多、大小不一、形狀各異、顏色多樣、變化多） (2)討論省略號省略的內容，啟發(fā)想象出更多形狀的水池。
3、小結。
4、朗讀訓練。
思考：課堂上引導學(xué)生學(xué)習課文重點(diǎn)段（2自然段）時(shí)，讓學(xué)生自讀、勾畫(huà)，然后學(xué)生抓住重點(diǎn)句子談作者如何把五彩池寫(xiě)美的，最后引導想象作者描繪的畫(huà)面，練習朗讀。這一教學(xué)環(huán)節對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓練時(shí)欠層次，欠深度。如果這樣處理，可能更好：
(1)自讀勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，思考五彩池的特點(diǎn)。
(2)學(xué)生匯報五彩池總體特點(diǎn)：數量多，顏色多（美），形態(tài)各異。
(3)重點(diǎn)品讀寫(xiě)顏色美和形態(tài)各異的兩個(gè)比喻句。關(guān)于顏色美抓住“各種不同顏色”“光輝”“寶石”體會(huì )出陽(yáng)光明耀下五彩池顏色豐富，明亮耀眼，關(guān)于形態(tài)各異，先讓學(xué)生充分體會(huì )文中列舉的四種形態(tài)的美，還要讓學(xué)生充分想象水池更多美的形態(tài)，豐富文章“……”號的內容。
(4)引導學(xué)生想象畫(huà)面，教師這樣講述：“閉上眼睛，在頭腦中想象自己正站在五彩池邊，滿(mǎn)眼的水池，大大小小，形態(tài)各異，在燦爛的陽(yáng)光下，呈現出多種不同的色彩：葫蘆形的那個(gè)是黃色的，鐮刀形的是綠色的，盤(pán)子形的是藍色的，最有趣的是蓮花形的那個(gè)，外邊是金黃色的花邊，里邊的花瓣紅粉交錯，正中間的花蕊卻是紫色的。一陣風(fēng)吹來(lái)，吹亂了水池的顏色，色彩繽紛、五光十色、明艷艷的一大片。真美��！”充分激發(fā)學(xué)生想象出活生生的畫(huà)面，培養想象力。
(5)指導學(xué)生有感情地朗讀該節。這樣訓練由粗到細，由表及里，能讓學(xué)生把握作者（語(yǔ)言）描繪的畫(huà)面，培養學(xué)生借助語(yǔ)言展開(kāi)想象的能力，體會(huì )作者對美麗的五彩池的喜愛(ài)贊美之情，感悟作者描寫(xiě)自然景物的寫(xiě)作方法，對作者的語(yǔ)言進(jìn)行內化、轉化成自己的語(yǔ)言，并通過(guò)感情朗讀把這種內化表達出來(lái)，對學(xué)生學(xué)習所得加以外化，能較好地實(shí)現語(yǔ)文工具性與人文性的統一。
四、欣賞五彩池池水的美麗和神奇。引讀這一節。
五、探究原因，了解大自然的奧秘。
1、根據第三小節的內容質(zhì)疑：同樣是清水，為什么在水池里顯出不同的顏色來(lái)？ 2、學(xué)生讀書(shū)思考。
3、集體匯報：石筍——石粉——陽(yáng)光
4、根據提示，用自己的話(huà)介紹原因。
(1)同桌介紹。
(2)指名以導游身份向大家介紹。
5、小結。
思考：利用第3自然段的第一句和最后一句話(huà)質(zhì)疑：明明是清水，為什么流到不同的水池會(huì )呈現出不同的顏色呢？能較順利地將學(xué)生引導到對第四自然段的學(xué)習。課堂教學(xué)流程：(1)學(xué)生自讀自悟。(2)然后匯報池水五彩斑斕的原因。首先抓出原因要點(diǎn)：石筍——石粉——陽(yáng)光；倒影；接著(zhù)學(xué)生組織語(yǔ)言，準備完整匯報原因；匯報時(shí)前兩位學(xué)生借助書(shū)本把內容讀了出來(lái)，經(jīng)過(guò)引導接下來(lái)兩位學(xué)生借助板書(shū)用自己的語(yǔ)言，講清楚了原因。(3)學(xué)生以導游和游客的身份互相對話(huà)。(4)探究水池五彩斑斕的另一原因：池水很清（正因為池水很清，它的透光性才好，才能射透石粉，再經(jīng)過(guò)反射和折射的作用讓水池呈現出豐富的色彩）。該環(huán)節既訓練學(xué)生理解內容又訓練學(xué)生語(yǔ)言表達，學(xué)生學(xué)習思路清晰，層次性強，能較好地培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。但在引導上還值得思考，當發(fā)現第一位學(xué)生只能借助教材讀出原因時(shí)，應及時(shí)處理，要么讓學(xué)生自己讀書(shū)思考組織語(yǔ)言，要么讓學(xué)生通過(guò)討論互相啟發(fā)，盡快讓學(xué)生將書(shū)中語(yǔ)言?xún)然�，變成學(xué)生自己的語(yǔ)言�！俺厮芮濉边@一原因放在將書(shū)中現成內容學(xué)生之后討論并無(wú)大礙，如果將這一環(huán)節提前到梳理原因要點(diǎn)處，然后學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)原因將它一并說(shuō)出，能讓學(xué)生形成更完整更豐富的整體認識。
六、學(xué)寫(xiě)廣告詞。
1、引入練習。
2、學(xué)生獨立準備。
3、匯報交流。
七、課外延伸：推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》
思考：綜觀(guān)整堂課的教學(xué)，師生都給人束手束腳的感覺(jué)。細究原因，主要在于教師情緒不夠高，顧慮較多，緊張有余，無(wú)形中給學(xué)生心理壓力，沒(méi)讓課堂很好地活起來(lái)。在今后的教學(xué)中教師應充分準備，放下包袱，給自己足夠的信心精神飽滿(mǎn)地投入課堂，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有趣的學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。努力吧！
《五彩池》教學(xué)設計3
【原文】
我小時(shí)候聽(tīng)奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個(gè)瑤池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看極了，有五種顏色，紅的，黃的，綠的，藍的，紫的。奶奶是哄著(zhù)我玩兒，我卻當作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟著(zhù)他騰云駕霧，飛到那五彩的池邊去看看。沒(méi)想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。
那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池。無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石。水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈；小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……
更使我驚奇的是，所有的池水來(lái)自同一條溪流，溪水流到各個(gè)水池里，顏色卻不同了。有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠�？墒前阉ㄆ饋�(lái)看，又跟普通的清水一個(gè)樣，什么顏色也沒(méi)有。
明明是清水，為什么在水池里會(huì )顯出不同的顏色來(lái)呢？原來(lái)池底長(cháng)著(zhù)許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。石筍表面凝結著(zhù)一層細膩的透明的石粉。陽(yáng)光透過(guò)池水射到池底，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。水池周?chē)臉?shù)木花草長(cháng)得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。
原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上。
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
這是一篇精讀課文。課文講了“我”到四川松潘縣旅游時(shí)在藏龍山看到的五彩池的情景。課文生動(dòng)、形象地描寫(xiě)了五彩池美麗的景色，贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
課文以“聽(tīng)說(shuō)、向往——親身前往、目睹奇景——簡(jiǎn)介成因——贊嘆人間瑤池”為思路，重點(diǎn)講述了五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀，以及池水顯出不同顏色的原因：一是池底長(cháng)著(zhù)許多姿態(tài)各異、高低不同的石筍；二是陽(yáng)光折射的作用；三是池邊茂盛的樹(shù)木花草在池水中的倒影，使池水瑰麗多彩。
課文開(kāi)頭講五彩的瑤池在天上，而結尾講五彩池就在人間，首尾呼應，意味深長(cháng)。課文運用大量生動(dòng)形象的語(yǔ)言及打比方的句子，把感情的表達和景色描寫(xiě)交融起來(lái)，這些都是本文在表達上的特點(diǎn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解五彩池這一神奇瑰麗的自然景觀(guān)及其成因，感受大自然的神奇和美麗；二是引導學(xué)生感受語(yǔ)言美，想象這些句子所描繪的景象，培養形象思維的能力，同時(shí)注意學(xué)習和積累語(yǔ)言。
課文主要內容不難理解，但形象思維能力的培養和語(yǔ)言的理解卻有一定難度，是學(xué)習本
課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，對五彩池成因的理解也是知識性難點(diǎn)之一。
【學(xué)習目標】
1.認識本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的16個(gè)。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、凝成、鐮刀、普通、石筍、丘陵、險峻、折射、瑰麗。
2.能有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累有關(guān)詞句。
3.了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養熱愛(ài)祖國的思想感情。
4.理清課文敘述順序，理解文中打比方的句子。
【教學(xué)建議】
1.課前教師可以準備五彩池教學(xué)掛圖，或能表現五彩池特點(diǎn)的活動(dòng)投影片，或有關(guān)五彩池的風(fēng)光圖片。有條件的地區還可以讓學(xué)生上網(wǎng)查閱五彩池的有關(guān)資料。
2.從整體入手，啟發(fā)學(xué)生通覽全文，交流對這篇課文的總體感受。然后引導學(xué)生討論課文敘述的順序。課文先講五彩池在什么地方，再講五彩池是什么樣子的，接著(zhù)講五彩池池水的顏色以及池水顯出不同顏色的成因，基本上是按敘述的內容組段成篇的。
3.本課的重點(diǎn)內容——五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因，可以采用合作學(xué)習的方式進(jìn)行。將全班學(xué)生分成四—六個(gè)小組，圍桌而坐，討論五彩池有哪些特點(diǎn)和五彩池顯出不同顏色的原因。然后推選代表向全班同學(xué)匯報討論結果，其他同學(xué)給予補充或糾正。最后教師做一些簡(jiǎn)要的歸納。
第二自然段主要是介紹五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀，應引導學(xué)生重點(diǎn)抓住打比方的句子進(jìn)行學(xué)習，感受五彩池的神奇與美麗。①找出打比方的句子讀一讀。②討論這些打比方的句子把什么比作什么，以及這樣寫(xiě)的好處。③發(fā)揮想象力，利用課文插圖，結合上下文，想象這些句子所描寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)的情景。第三自然段主要講五彩池池水的特點(diǎn)，應引導學(xué)生抓住“卻”“可是”以及方位詞“上層、下層、左半邊、右半邊”來(lái)理解不同的水池顏色各異，同一池水顏色不同的神奇之處。
了解池水呈現不同顏色的成因，可先引導學(xué)生讀第四自然段，進(jìn)行探究性討論交流。如有條件，可以用課件展示池底地質(zhì)結構特點(diǎn)，理解在陽(yáng)光照射下，表面凝結細膩透明石粉的石筍怎樣起到折光鏡的作用(也可用三菱片演示)。最后，師生共同歸納出原因：一池底有高低不平的石筍；二石筍表面有石粉；三陽(yáng)光折射；四花木倒影。
課文最后一句“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上�！笨梢龑W(xué)生通過(guò)如下方法來(lái)理解，一是回顧課文開(kāi)頭，啟發(fā)學(xué)生理解作者引用神話(huà)故事的目的就是襯托人間的五彩池；二是聯(lián)系課文內容，理解現實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美，從而體會(huì )作者對神奇的大自然的熱愛(ài)之情。
此外，課文開(kāi)頭交待“我”是在“夏天”的一個(gè)“晴朗”日子看到五彩池，這與下文的關(guān)系很密切。夏天雨水充足，花草繁茂，是大自然呈現生機勃勃的季節，為下文描繪五彩池的絢麗神奇做了鋪墊；天氣晴朗，無(wú)數水池在燦爛的陽(yáng)光下才會(huì )閃耀各種光輝。這些前后有聯(lián)系的內容，學(xué)生自學(xué)時(shí)可能忽略，教師可做適當的提示。
4.這篇課文景美，文也美，教學(xué)中要引導學(xué)生在反復朗讀中，讀出作者初見(jiàn)五彩池時(shí)的驚訝之情，了解池水顏色不同的原因時(shí)的喜悅之情，從而感受五彩池的美，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的感情。在理解內容、了解了課文敘述順序的基礎上，做到熟讀成誦。
5.關(guān)于詞語(yǔ)的教學(xué)。本課是寫(xiě)景敘事的文章，宜用直觀(guān)形象的方法來(lái)學(xué)習詞語(yǔ)。直觀(guān)形象的方法包括圖片、實(shí)物、調動(dòng)學(xué)生的生活積累、運用類(lèi)比的方法、啟發(fā)學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表示等。如“騰云駕霧”一詞，可以引導學(xué)生回憶《西游記》中的某些鏡頭；“一丈、一畝”可以用類(lèi)似長(cháng)度、面積的事物來(lái)類(lèi)比等等。
6.關(guān)于了解五彩池色彩斑斕的現象形成的原因，建議與自然課適當聯(lián)系起來(lái)�？梢栽诒菊n教學(xué)前與自然老師聯(lián)系，在自然課上做一做有關(guān)光的折射現象的實(shí)驗；也可以在語(yǔ)文課中適當解釋?zhuān)n后鼓勵學(xué)生自己去實(shí)驗探究。
7.關(guān)于“思考·練習”。第二題要在理解內容的基礎上，強調用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)池水顯出不同顏色的原因，不要照文背說(shuō)。第三題是認識打比方的句子練習，目的是讓學(xué)生在想象中理解；同時(shí)積累語(yǔ)言�？梢越Y合朗讀來(lái)完成。第四題是積累詞句的練習�？梢韵茸寣W(xué)生互相交流一下自己找出的句子，再要求學(xué)生把句子摘錄在作業(yè)本或筆記本上，鼓勵他們能“品味地”去朗讀。
《五彩池》教學(xué)設計4
語(yǔ)文課程標準的改革，在更新語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念，轉變教學(xué)方式和學(xué)習方式，改變語(yǔ)文教學(xué)孤立、封閉、僵化的局面，加強語(yǔ)言實(shí)踐，重視語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感等方面，都非常值得我們深思、學(xué)習。在《語(yǔ)文新課程標準》中，把倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式列為語(yǔ)文課程的基本理念。本文就如何給學(xué)生創(chuàng )造一片暢想的天空提出了以下觀(guān)點(diǎn)：一是在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空；二是在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空；三是在綜合性學(xué)習中留給學(xué)生一片暢想的天空。
新課程標準，給學(xué)生創(chuàng )造一片暢想的天空。所謂暢想，就是敞開(kāi)思路，毫無(wú)拘束的想象。古今中外人士一直強調想象對于人類(lèi)的重要性，“人類(lèi)沒(méi)有想象，如同鳥(niǎo)兒失去了翅膀�！笨墒桥f課程卻在很多地方無(wú)情地扼殺了學(xué)生的想象思維，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，無(wú)新鮮活力。新課標針對此弊端，鮮明地提出倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，并直言不諱地“請老師住嘴 ”，這就給沉悶的語(yǔ)文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生終于擁有了一片暢想的天空。
一、在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空
教學(xué)片斷1：
1、師：聽(tīng)老師配樂(lè )范讀第二自然段，找出打比方的句子，討論句子中把什么比作什么，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
2、生 1：我找到了“無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著(zhù)的展幅地毯的寶石”這一句，我從這句話(huà)體會(huì )到了五彩池的顏色美，它把光輝比作寶石，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了五彩池的神奇景色。
生2：我找到了“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有的像盤(pán)子的，有的像蓮花的…。�！边@一句，我從這句話(huà)中，體會(huì )到了五彩池的形狀奇特，它把水池的形狀比作葫蘆、鐮刀、盤(pán)子和蓮花，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了五彩池的神奇特等色。
3、師：除了課文講到的形狀外，你還能想象出五彩池有哪些形狀嗎？并用筒筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)。
4、生：展示學(xué)生作品。
5、師：課文還從哪些方面來(lái)介紹五彩池的神奇樣子？
6、生1：我從這一句“只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池”中體會(huì )到了五彩池的數量多。
生2：我從這一句“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈；小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小母指能觸到池底�！敝畜w會(huì )到五彩池的大小和深淺。
7、師：你們很會(huì )讀書(shū)，找得很準確。五彩池的確很神奇。我們應用什么語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段？
8、生1：神奇的語(yǔ)氣
生2：興奮的語(yǔ)氣
9、師：是的，我們應讀出作者初見(jiàn)五彩池時(shí)驚訝之情，就讓我們帶著(zhù)這種感情齊讀一次。
傳統語(yǔ)文教學(xué)中，在朗讀方面長(cháng)期存在兩個(gè)失誤：一是學(xué)生課堂朗讀少；二是放錄音或老師范讀多。事實(shí)上，準確的朗讀，圓潤的發(fā)音，感情的把握等等，無(wú)不讓人交口稱(chēng)贊。但是學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)自主探究，老師就朗讀出來(lái)了，那么他們不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩；不用去分析內容把握感情，就更省去了一個(gè)大麻煩。雖然學(xué)生可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但是他們真正理解了多少呢？充其量只是學(xué)到了一點(diǎn)“形”而已，真正的“神”卻領(lǐng)悟不出，形神兼備也就無(wú)從談起了。
針對這些失誤，新課標注重學(xué)生的自我朗讀體驗，倡導“四步讀書(shū)法”，即讀準（要動(dòng)手查字典），讀暢（要反復讀，達到熟練），讀情（要分析內容，把握感情基調），讀境（要發(fā)揮想象，仔細品味）。如此步步深入地讀，引導學(xué)生自主探究，由淺入深地把握課文，重視學(xué)生的個(gè)體參與，強調學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生實(shí)現了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來(lái)的聲音才不會(huì )空洞無(wú)物，矯揉造作。學(xué)生在有感情的朗讀中可以盡情發(fā)揮想象，用“內在的眼”去看作者描繪的世界，用“內在的耳”去傾聽(tīng)作者的心聲……在這個(gè)無(wú)形無(wú)聲的世界里，每個(gè)人的看法可能不同，因為“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，但每個(gè)人的看法卻又都是深邃的，有鮮活生命力的，因為這不是別人強加給自己的，而是植根于自己內心深處的。此時(shí)的朗讀便不再是“見(jiàn)字出聲”，而是“內明于心，外達于人”了。在真切感受基礎上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。于人于己，誰(shuí)能說(shuō)這不是一種真正的享受呢？
在這個(gè)環(huán)節中，采用了“以讀為本”的基本手段，用了各種形式的朗讀方法——配樂(lè )讀、自由讀、個(gè)人讀、小組讀、齊讀等充分感知語(yǔ)文材料，并在此基礎上鼓勵學(xué)生自主探索，采用讀后找——找出打比方的句子；讀后議——討論句子把什么比作什么，并說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處；讀后說(shuō)——說(shuō)說(shuō)五彩池還有哪些形狀；讀后畫(huà)——用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出五彩池的形狀。讓學(xué)生表達出對課文的理解和感悟。增強了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提高了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。指導朗讀，培養語(yǔ)感。在學(xué)習課文中注重指導學(xué)生有感情朗讀課文。這樣安排的目的是使學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀練習，朗讀水平不斷地得到提高。學(xué)生在多讀的訓練后，培養了語(yǔ)感，感悟到了課文的景色美、文字美，受到了美的熏陶。
二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空
韓愈說(shuō)“人非生而知之，孰能無(wú)惑？”由此可見(jiàn)，學(xué)生有疑問(wèn)是很正常的；古語(yǔ)又說(shuō)：“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣�！庇纱烁梢�(jiàn)質(zhì)疑的重要性；而愛(ài)因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗時(shí)也說(shuō)：“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根問(wèn)底地追究問(wèn)題罷了�！笨墒莻鹘y教育卻恰恰沒(méi)有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地，往往是課堂上老師精心設計出種種問(wèn)題，制訂出標準答案，再一步步引導學(xué)生往事先挖好的陷阱里跳�！白尷蠋熼]嘴”、“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解惑”的新課改精神便強有力地占據了語(yǔ)文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，全由學(xué)生自主解答或小組班內合作解答，學(xué)生把握課程的權利大了，對學(xué)習的積極性也提高了�，F在的語(yǔ)文課堂上，沒(méi)有了師道尊嚴，學(xué)生便大膽發(fā)言了；沒(méi)有了老師的大問(wèn)小問(wèn)，學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了；沒(méi)有了標準答案，學(xué)生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率提高了，學(xué)生的思維也活躍了。誰(shuí)能說(shuō)這不是留給學(xué)生一片暢想天空里的功勞呢？
10、師：剛見(jiàn)到五彩池，作者就被它無(wú)比的神奇深深吸引住了。然而，更讓作者感到驚奇的是什么呢？指名讀第三自然段。
11、生：更讓作者感到驚奇的是池水的顏色。
12、師：對，就是池水的顏色使作者感到驚奇。那么五彩池池水的神奇又表現在哪里？
13、生：池水的神奇表現在兩方面；a、水池的顏色各不相同，b、同一水池的顏色也不相同。
14、師：明明是清水，為什么在水池里會(huì )顯出不同的顏色來(lái)呢？請四人小組合作學(xué)習，理解寫(xiě)池水色彩的成因，并動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
15、生1：a、池底有高低不平的石筍。
生2：b、石筍表面有石粉。
生3：c、陽(yáng)光折射。
生4：d、花木倒影。
16、師：看到這么美麗的五彩池，唯怪作者會(huì )不由自主地發(fā)出了感嘆：原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上。
三、在綜合性學(xué)習中留給學(xué)生一片暢想的天空
新課標下的語(yǔ)文教材中有一項全新的內容——綜合性學(xué)習，構成了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。綜合性學(xué)習，作為和識字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際四項等重的一個(gè)項目，第一次被寫(xiě)入新課標中，充分體現了語(yǔ)文學(xué)科的基本目標，即全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。課標中還明確指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應予大力提倡�！弊灾�、合作、探究學(xué)習是指學(xué)生在教師啟發(fā)幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習、全班學(xué)習的群體作用，在合作中學(xué)習，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養學(xué)生主動(dòng)探究，并在學(xué)習過(guò)程中留給學(xué)生一片暢想的天空。
新課程標準改革，以其鮮活的生命力在語(yǔ)文課堂上扎下了深根。作為語(yǔ)文教師的我們，更應著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái)，認真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習方式深入下去，真正留給學(xué)生一片暢想的天空。
《五彩池》教學(xué)設計5
一、教學(xué)設計說(shuō)明
《五彩地》是一篇描寫(xiě)自然景觀(guān)的課文，講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀的特點(diǎn)和池水瑰麗多彩的特點(diǎn)，具體形象地描繪出五彩地的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛(ài)。
《五彩池》第一課時(shí)的教學(xué)程序主要分為三大環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節：匯報交流預習情況。
第一步，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)預習讀懂了什么，感受最深的是什么，還有哪些不懂的問(wèn)題，教師相機將學(xué)生讀懂的內容與不懂的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。這樣設計的目的，一是使預習落到實(shí)處，二是通過(guò)學(xué)生的匯報交流達到互相啟發(fā)、互相學(xué)習的目的，三是了解學(xué)生感知課文的情況，準確把握教與學(xué)的起點(diǎn)，四是培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，以此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
第二步，將學(xué)生讀懂的內容進(jìn)行梳理，這樣做的目的主要是幫助學(xué)生歸納自然段的主要意思，訓練學(xué)生分段。在學(xué)生匯報分段時(shí)，可能出現兩種情況：一是意見(jiàn)比較一致，沒(méi)有出現分歧;二是不能把握第2、3、4自然段之間的聯(lián)系，出現幾種分法。若學(xué)生出現分歧，便存疑，待進(jìn)一步理解課文，真正弄明白自然段之間的聯(lián)系后再進(jìn)行分段訓練。學(xué)生雖然在三年級已進(jìn)行了歸納自然段主要意思的訓練，在學(xué)習第七冊第二組課文時(shí)已初步進(jìn)行了分段訓練，但學(xué)生的能力尚未完全形成，教學(xué)環(huán)節設計應體現年段性、階段性，要符合學(xué)生的認識規律。因此，要引導學(xué)生根據自己讀懂的內容歸出自然段的主要意思，再給課文分段，使學(xué)生充分運用已掌握的知識方法學(xué)習新知識，以促進(jìn)學(xué)生能力的提高。
第三步，將學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行梳理，其目的是，引導學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習如何提出問(wèn)題并能帶著(zhù)問(wèn)題自己去讀書(shū)，培養學(xué)生自己的問(wèn)題自己解決的能力和習慣。
第二個(gè)環(huán)節：引導學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習課文第2、3、4自然段，體會(huì )五彩地的美麗神奇，并滲透思想教育，體會(huì )運用比喻句的好處。
這是教學(xué)的重點(diǎn)部分。在這一環(huán)節中，主要根據學(xué)生讀懂的內容或提出的問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習課文，使學(xué)生預習時(shí)的初步認識得到發(fā)展，讀不懂的問(wèn)題得到解決，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展與提高。
在第2自然段的教學(xué)中，通過(guò)抓重點(diǎn)句子，利用圖片、教師范讀、學(xué)生反復誦讀等手段，引導學(xué)生理解體會(huì )水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點(diǎn)。這樣做的目的有三個(gè)：一是引導學(xué)生體會(huì )到五彩地的美麗神奇;二是使已學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法(如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文理解課文內容等)得到運用;三是突破難點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)入情境，真正體會(huì )到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語(yǔ)言文字的魅力，受到熱愛(ài)大自然情感的熏陶。
在學(xué)習第3自然段時(shí)，我們設計了一個(gè)理解“更”字的教學(xué)環(huán)節，先讓學(xué)生認真讀書(shū)，對照教師出示的第3自然段，引導學(xué)生發(fā)現投影片上的一段話(huà)中少了一個(gè)“更”字，然后組織學(xué)生討論，有這個(gè)字與沒(méi)有這個(gè)字在意思上有什么不同。這樣設計主要目的是：使學(xué)生體會(huì )出作者看到水池神奇時(shí)感到很驚奇，看到池水瑰麗多彩時(shí)感到更驚奇的感受;使學(xué)生意識到2、3、4自然段之間的聯(lián)系密切，為進(jìn)一步訓練學(xué)生分段做好鋪墊，同時(shí)培養學(xué)生認真讀書(shū)的習慣。
學(xué)習第4自然段，可根據學(xué)生提出的問(wèn)題或課后思考題引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己讀書(shū)，了解池水出現不同色彩的原因。
以上教學(xué)環(huán)節的設計，其主導思想是引導學(xué)生在初步讀懂課文的基礎上，帶著(zhù)問(wèn)題自己學(xué)習，力求自己解決自己提出的疑難問(wèn)題，使學(xué)生在預習時(shí)對課文的初步認識得到發(fā)展，使問(wèn)題得到解決，同時(shí)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習運用語(yǔ)言。
第三個(gè)環(huán)節：總結課文。
引導學(xué)生結合課文說(shuō)說(shuō)對課題的認識，并將五彩池與天上瑤池進(jìn)行比較，以發(fā)展學(xué)生的認識，使學(xué)生體會(huì )到五彩池是現實(shí)生活中的真實(shí)景象，比天上的瑤池更美麗，更神奇，更令人陶醉，再次激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
《五彩池》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，欣賞五彩池美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖河山的思想感情。
2、默讀課文，理清課文敘述的順序，體會(huì )五彩池的特點(diǎn)。
3、認識“畝、拇、舀、簇、珊、蝴”等6個(gè)生字。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。（讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因，感受大自然的美麗和神奇，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情）
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生感受語(yǔ)言美，想象這些句子所描繪的情景，學(xué)習品讀字詞句的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導入：
齊讀課題 ：五彩池
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)瑤池嗎？在西方昆侖山上，有一個(gè)美麗的地方，傳說(shuō)是王母頤養生息的天庭別府，名為——別有洞天，也就是瑤池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鳥(niǎo)云集，有時(shí)飛翔于湖面，有時(shí)在水中嬉戲，金風(fēng)送爽，瑞氣蒸騰，一派祥和景象，湖畔水草豐美，野牦牛、野驢、棕熊、黃羊、藏羚羊等野生動(dòng)物出沒(méi)，氣象萬(wàn)千。湖旁有一平臺，傳說(shuō)每年到了農歷三月初三、六月初六、八月初八，西王母專(zhuān)門(mén)在此設蟠桃盛會(huì )，各路神仙便來(lái)向創(chuàng )世祖先西王母祝壽，熱鬧非凡。（傳說(shuō)天上有座昆侖山，山上有個(gè)瑤池，池里的水油紅、黃、綠、藍、紫五種顏色，好看極了，是神仙住的地方。其實(shí)這個(gè)神奇的地方就在人間——四川松潘的藏龍山。）
2、（過(guò)渡）然而，在四川松潘藏龍山上的五彩池比瑤池還美還要神奇，這節課我們就一起去游覽、欣賞一番。
3、配樂(lè )播放五彩池圖片。
二、依據自學(xué)提綱，識記生字，整體把握課文內容
1、借助拼音認讀生字，讀準字音，識記字形。
2、五彩池給你什么印象？板書(shū)：（ 神奇、美麗 ）的五彩池
3、默讀課文，想想，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池的神奇、美麗？你是從哪幾個(gè)自然段感受到的？（抓住重點(diǎn)句段，理解五彩池的特點(diǎn)。1、默讀課文，邊讀邊在書(shū)中做記號，找出描寫(xiě)五彩池的特點(diǎn)的句子讀一讀。2、想象五彩池神奇而美麗的景色，把自己的感受說(shuō)給大家聽(tīng)。3、說(shuō)說(shuō)五彩池水為什么會(huì )顯現出不同的顏色）
三、檢查交流預習情況
�。�1）指導學(xué)生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。
�。�2）在自讀課文的基礎上對課文提出疑問(wèn)。
四、學(xué)習第二、三自然段：
�。�、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達
2、學(xué)生交流：
�。�1）理解句子A：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池�！保w會(huì )到：水池很多。
從哪里體會(huì )到的？（漫山遍野、大大小�。襟w顯示：大大小小的水池）
師：是呀，據資料統計藏龍山上的水池有400多個(gè)。把水池多的意思讀出來(lái)。（齊讀句子）水池真多，還有誰(shuí)來(lái)交流？
�。�2）理解句子B：“無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石�！保w會(huì )到：水池很美。）
師范讀，讀邊聽(tīng)邊想眼前仿佛出現了什么？（看到了寶石）（媒體顯示：視頻“寶石般的水池”）
師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽(yáng)光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來(lái)。（女同學(xué)齊讀句子）
水池除了美，還怎么樣？
�。�3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底�！保w會(huì )到：水池很好玩）（媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解）
讀出好玩的意思。（男同學(xué)齊讀）
�。�4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”（體會(huì )到：水池的形狀很多，各種各樣）
師：那省略號說(shuō)明什么？（還有很多形狀，作者沒(méi)有都寫(xiě)出來(lái)。）（媒體顯示：各種形狀的水池）
請同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？（學(xué)生交流）
師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能通過(guò)朗讀把它表達出來(lái)嗎？（齊讀句 [引導學(xué)生進(jìn)入情境，真正體會(huì )到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語(yǔ)言文字的魅力，受到熱愛(ài)大自然情感的熏陶
3、小結：這一自然段作者通過(guò)數量、形狀寫(xiě)出了五彩池的美麗神奇。（媒體顯示：視頻“五彩池”）徜徉在這神奇的大自然中，聆聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )讓我們美美地讀好課文，再來(lái)一下欣賞美麗的畫(huà)卷。五彩池真美��！美得讓我驚奇。
4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個(gè)“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會(huì )到什么？（學(xué)生交流）（媒體顯示：有著(zhù)各種顏色的水池）
師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）（小組賽讀）
指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學(xué)換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。（換詞練習）
五、協(xié)作學(xué)習，深入探究
學(xué)習第四自然段。師：明明是清水，為什么在水池里會(huì )顯出不同的顏色來(lái)呢？請同學(xué)讀讀課文，打開(kāi)知識庫找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。
小組交流。小結成因：
�。�1）池底長(cháng)著(zhù)許多石筍，高低不平。（媒體顯示：高低不平的石筍。）
�。�2）石筍表面凝結著(zhù)一層細膩透明的石粉，陽(yáng)光透過(guò)池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。（媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”）
�。�3）再加上水池周?chē)臉?shù)木花草長(cháng)得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
六、欣賞品味，體悟情感
假如你就站在這五彩池邊，你會(huì )說(shuō)什么？（學(xué)生交流）
教師引導：難怪作者會(huì )說(shuō)：“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上�！� （齊讀第五自然段）
小結；課文最后一節和開(kāi)頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。
七、鞏固練習，檢測反饋
同學(xué)們，我們剛才細細游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象�，F在，請你當小導游，給五彩池寫(xiě)一句精彩的廣告詞，看看誰(shuí)能吸引更多的游客？
板書(shū)設計： 8、五彩池
玲瓏多姿 形狀 美
鮮艷多彩 顏色 奇
教學(xué)反思：教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住五彩池的形狀，讓學(xué)生先讀課文原句，談感受，然后激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生再讀，再談感受；最后再朗讀體會(huì )，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。一堂課注重以讀為本，讀中悟情。
《五彩池》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
�。�.準確認讀“矗立、成簇”等六個(gè)詞語(yǔ)，把長(cháng)句讀通讀順；
�。�.學(xué)會(huì )入情入境朗讀課文，體會(huì )作者生動(dòng)的描寫(xiě)，能邊讀邊想象五彩池的美麗畫(huà)面，感受大自然的鬼斧神工；
�。�.通過(guò)小組自主學(xué)習，培養學(xué)生合作交流能力；
�。�.推薦閱讀，豐富見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生對大自然的好奇與熱愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )五彩池的形態(tài)各異、顏色絢麗，以及大自然的神奇與美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、入傳說(shuō)般美麗——導入課題
1.生聽(tīng)奶奶講故事，感受五彩的瑤池在天上。
2.導入課題：我們人間有沒(méi)有瑤池呢？這節課，咱們就一起去人間的瑤池走走看看。（板書(shū)課題，齊讀）
3.質(zhì)疑課題：讀了課題，想知道些什么？
4.閱讀資料袋，了解五彩池，自主解疑。
5.在解疑的基礎上，帶著(zhù)對五彩池的向往之情再讀課題。
二、文字與自然的初遇——梳理文脈
�。�.自由朗讀課文：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想一想，五彩池給你留下了怎樣的印象。
�。�.檢查初讀情況：
詞語(yǔ)正音——
矗立 成簇 瑰麗 細膩 鐮刀 舀起來(lái)
長(cháng)句指導——
無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石。
�。�.整體感知：五彩池給你留下了怎樣的印象？課文是從哪幾個(gè)方面向我們介紹美麗而神奇的五彩池的？
�。�.梳理文脈：第一自然段寫(xiě)向往五彩池；二到四自然段寫(xiě)看到五彩池；第五自然段寫(xiě)贊嘆五彩池。
三、在風(fēng)景中流連沉醉——品悟文情
�。�.按要求學(xué)習第二自然段，感受五彩池的形態(tài)各異及作者的驚奇。
�。�.指導入情入境朗讀：
�、僮x感受到形態(tài)各異的句子；
�、谏x喜歡的句子，師從入境、入情兩方面指導朗讀；
�、蹘煼蹲x，讓學(xué)生融入文本；
�、苌伦x，讀出畫(huà)面與驚奇；
�、輲熒浜媳痴b第二自然段。
�。�.請同學(xué)們默讀課文的第三自然段，看看哪里讓作者感受到驚奇。
�。�.生交流，師引導品悟，讀出情感與畫(huà)面——
�、偻鳟惿屓梭@奇；
�、谕禺惿屓梭@奇；
�。ㄖ攸c(diǎn)指導品悟及運用“咖啡色”、“檸檬黃”、“天藍色”、“橄欖綠”這類(lèi)表示顏色的詞語(yǔ)。體會(huì )五彩的瑤池不在天上，在人間；大自然造物神奇。）
�、鄢夭仕遄屓梭@奇。
5.對比閱讀桂林山水
四、走向更廣大的山水——拓展閱讀
�。�.推薦其他有關(guān)自然奇景的文章：
黃炎培《峨眉天下秀》，吳象《太平湖之春》
�。�.建議：爸爸媽媽帶你去五彩池游玩，給大人們做做導游。
《五彩池》教學(xué)設計8
一、教學(xué)理念
《語(yǔ)文新課程標準》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究式的學(xué)習方式�！�
二、教材分析
1、教學(xué)內容和地位
這篇精讀課文講“我”到四川松潘旅游時(shí)在臧龍山上看到五彩池的情景。課文形象生動(dòng)地描寫(xiě)五彩池美麗的景色。贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛(ài)祖國河山的思想感情。教學(xué)時(shí)，應從文章內容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，課前應鼓勵學(xué)生收集五彩池的有關(guān)資料和圖片，初步感知五彩池的美麗與神奇；課中讓學(xué)生在寬松民主的氛圍里充分的讀書(shū)，充分的感悟，對語(yǔ)言文字主動(dòng)讀議探究，加上多煤體的適時(shí)渲染，讓學(xué)生體會(huì )出五彩池景
2、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，培養語(yǔ)文能力，感受五彩池的美麗與神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：了解五彩池池水顯出不同顏色的原因。
三、教學(xué)目標分析
知識技能目標：學(xué)習本課生字新詞，理解課文內容，背誦自己喜歡的段落。
方法、過(guò)程目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理清課文敘述的順序，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。
3、學(xué)習作者描寫(xiě)五彩池的方法。
道德、情感目標：了解五彩池這一奇特景觀(guān)，從中感受在大自然的美，培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激趣導入、揭示課題。
1、同學(xué)們，這節課我們學(xué)習《五彩池》。在這篇課文中，關(guān)于“五彩池”有一個(gè)神話(huà)故事，誰(shuí)給大家講一講？
2、那是神仙住的地方，一定很美很美，難怪作者想變成騰云駕霧的神仙呢！但這只是個(gè)傳說(shuō)。而在四川松潘的藏龍山，真的就有這樣神奇的五彩池，接下來(lái)，就讓我們隨作者一起游覽一下這五彩池。
【出示圖片】
�。ǘ�、游覽感知，精讀品味
1、接下來(lái)，讓我們隨作者一起去欣賞五彩池綺麗的風(fēng)光，感受它獨特的魅力。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看一看在作者的筆下，是如何描繪五彩池的美麗和神奇的？
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)瀏覽之后的感受?（過(guò)渡）五彩池的確神奇、美麗。作者更是妙筆生花，用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言文字把五彩池的神奇、美麗再現了出來(lái)。到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細細欣賞。
�。ㄈ�、品詞賞句——領(lǐng)悟美
1、大家自己默讀一下
2、3自然段,邊讀邊劃出最能體現五彩池神奇.美麗的詞語(yǔ)和句子，并想一想為什么能體現它的神奇和美麗?
2、在小組里讀讀你劃的詞語(yǔ)和句子,并互相說(shuō)說(shuō)為什么能體現它的美麗和神奇?（設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！眱和恼J知特征和認知水平，決定了讀是小學(xué)生對語(yǔ)言積累和感悟的最好的方法。通過(guò)多層面地讀，讓學(xué)生多次與語(yǔ)言面對面地接觸，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的靈魂。）
3、小組交流、討論并匯報交流后的感受。
你劃的有哪些詞語(yǔ)和句子？怎能體現它的美麗與神奇？
�。�1）、形狀各異
�。�2）、顏色美、奇妙
�。�3）、數量多
�。�4）、大小不
一、深淺不同
�。R讀：同樣……瑰麗）自己讀讀這一自然段，看有哪幾個(gè)原因，用鉛筆在書(shū)上標上序號。然后請前后位的同學(xué)組成四人小組，討論討論。
四、合作探究——美形成的原因
1、小組交流討論五彩池美形成的原因。
2、請你用自己的語(yǔ)言介紹五彩池美形成的原因。（三個(gè)原因）
�。ㄟ^(guò)渡）作者一開(kāi)始向往天上的瑤池，可當他看到神奇、美麗的五彩池，覺(jué)得五彩池比天上的瑤池美的多，由此發(fā)出感嘆：原來(lái)……不再天上。
五、請同學(xué)們帶著(zhù)贊美、自豪的感情齊讀最后一自然段。課文最后一節和開(kāi)頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。假如你就站在這五彩池邊，你會(huì )說(shuō)什么？
六、結合課前查閱的資料和圖片，請你用一句話(huà)或廣告語(yǔ)來(lái)介紹五彩池，為五彩池作廣告；或以小導游的身份用一段話(huà)來(lái)介紹五彩池。（設計意圖：教師巧妙設計地讓學(xué)生結合課外查閱的資料和圖片，在熟讀的基礎上臨場(chǎng)發(fā)揮當小導游，不僅要復述課文內容，還要結合生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)表達，這樣規范了學(xué)生的語(yǔ)言，由課內延伸到課外，使無(wú)聲息的文字“活”過(guò)來(lái)，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。）
《五彩池》教學(xué)設計9
教學(xué)預備：
1、投影儀①教學(xué)目標②本課詞語(yǔ)③有關(guān)五彩池池水外形的句子
2、“多媒體”有關(guān)五彩池圖像
板書(shū)設計：
在人間——不在天上
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)：
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？到過(guò)什么地方？那兒美不美？今天，我們和作者去參觀(guān)一個(gè)漂亮的地方，好嗎？（板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題——“五彩池”。）
二、檢查預習：
1、檢查詞語(yǔ)讀音。投影顯示本課詞語(yǔ)。
師：課前我們預習了課文，那么誰(shuí)能準確讀出本課詞語(yǔ)？（指名讀，輪讀）
過(guò)渡：你讀得真好，聲音響亮極了。
2、整體把握課文。那么又有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了五彩池的那幾個(gè)方面的內容？
板書(shū)：五彩池外形、顏色、成因
3、質(zhì)疑
過(guò)渡：同學(xué)們爭先恐后地提出了自己不懂的問(wèn)題，說(shuō)明大家動(dòng)了腦筋�，F在結合如下幾個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們自學(xué)課文，記�。嚎扇c(diǎn)勾畫(huà)，也可互相討論。
三、帶題自悟：（投影顯示：學(xué)生充分自學(xué)）
1、五彩池的外形是怎樣的？你體會(huì )到了什么？能說(shuō)出理由嗎？
2、你從池水的顏色中體會(huì )了什么？怎么體會(huì )的？為什么會(huì )有這些顏色？
過(guò)渡：剛才同學(xué)們學(xué)得十分認真，討論得也很熱烈，可見(jiàn)大家很會(huì )學(xué)習。下面我們交流一下，好嗎？
四、交流點(diǎn)撥：
第一題：體會(huì )外形之美。
�、傥宀食氐耐庑问窃鯓拥�？誰(shuí)能講一下有關(guān)內容？……你的聲音真響亮，跟他意見(jiàn)一樣的舉手。
�、谀敲凑l(shuí)還想為自己爭取一次機會(huì )，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)還有哪些外形？……
�、壅f(shuō)得好，你從五彩池的外形中體會(huì )到了什么？
板書(shū)：漂亮
過(guò)渡：五彩池各種各樣的外形如此漂亮。大家肯定有自己的理由，對嗎？那么誰(shuí)有勇氣第一個(gè)談?wù)勛约旱睦碛桑?/p>
�。ㄒ龑W(xué)生根據課文內容，結合生活實(shí)際暢談理由。如還不夠充分，教師鼓勵再加補充）。
�、苷f(shuō)出漂亮的特點(diǎn)。咱們是不是應讀出它的漂亮？誰(shuí)想為自己爭取一次展示自己的機會(huì )？
投影顯示：“池邊的石粉……像……像蓮花的……”的有關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生競相比讀。
�、荽竽懴胂�，借助多媒體顯示水池不同外形。
導語(yǔ)：那么除了書(shū)上介紹的那些外形，還有哪些外形呢？請看大屏幕。（教師邊展示邊配樂(lè )朗讀）大家邊聽(tīng)邊看邊想像，好嗎？
過(guò)渡：同學(xué)們看得真投入��！想像得真有點(diǎn)入迷了。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你想到了什么？
小結：……你想像得好極了，如此努力，將來(lái)你定會(huì )實(shí)現成為童話(huà)作家的夢(mèng)想。大家從水池的不同外形中體會(huì )了漂亮與神奇。那么你從池水中又體會(huì )了什么呢？
第二題：體會(huì )顏色神奇與成因。
�、倌銖某厮念伾畜w會(huì )了什么呢？（有的說(shuō)神奇，有的說(shuō)奇妙，或從沒(méi)見(jiàn)過(guò)如此多的顏色……）對，歸結起來(lái)就是：神奇。
�、谶@兒的池水這樣神奇，你怎么體會(huì )的？（依照課本念的做法應該予以肯定，同時(shí)鼓勵同學(xué)們以自己的話(huà)搶答）
過(guò)渡：這位同學(xué)又為自己爭取了一次表現的機會(huì )，誰(shuí)還想補充？……對，這么多的好看的顏色往往是不能同時(shí)見(jiàn)到，而在五彩池卻見(jiàn)到了，實(shí)在是神奇。
�、弁队帮@示，進(jìn)一步體會(huì )池水顏色的神奇。教師讀有關(guān)內容，同學(xué)們從屏幕中指出相應的顏色，師生評議，共同體會(huì )池水顏色神奇。
�、荏w會(huì )感情。此時(shí)此刻，你對這五顏六色的池水產(chǎn)生了怎樣的情感？（熱愛(ài)、希望身臨其境）
板書(shū)：熱愛(ài)
�、蔟R讀，“神奇”“熱愛(ài)”。
小結：五彩池的池水來(lái)自同一水源，分布各池中卻五彩繽紛，實(shí)在神奇！那么究竟是什么原因呢？
板書(shū)：成因。（池底長(cháng)石筍種種；表面有石粉；陽(yáng)光照射，像折光鏡，花草樹(shù)木倒影）
大屏幕展示五彩池圖像
過(guò)渡小結：是啊，原來(lái)是因為池底的各種各樣的石筍折射陽(yáng)光，形成了不同的顏色，再倒映著(zhù)紅花綠樹(shù)，那更是五顏六色，好看極了。
6、引申，體會(huì )情感。教師飽含深情地朗讀末句：“那漂亮的瑤池在人間，不在天上”。作者為什么再一次強調“瑤池”不在天上呢？此時(shí)作者心中感情怎樣？你有同感嗎？（對祖國山河的熱愛(ài)）
板書(shū)：熱愛(ài)祖國山河
五、總結全文：
通過(guò)本節課學(xué)習，我們追隨作者領(lǐng)略了五彩池的漂亮與神奇，它是祖國壯麗河山的縮影，實(shí)在令人贊嘆、熱愛(ài)。
《五彩池》教學(xué)設計10
教學(xué)理念：
1、注重學(xué)生主體。
2、注重語(yǔ)文工具性和現代人文精神的統一。
3、致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展。
4、注重探究性學(xué)習，創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )造性思維能力的培訓。
5、尊重語(yǔ)文教育規律與特點(diǎn)，注重培訓學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高綜合語(yǔ)文素養，注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，珍視獨特感受，體驗和理解、認識、形成多樣化的個(gè)性特點(diǎn)。
6、堅決摒棄在教學(xué)過(guò)程 中追求完整的序列和精確的目標。
基于上述教學(xué)理念，特將《五彩池》一課定位為興趣式（即創(chuàng )設誘因，激發(fā)興趣－－自主領(lǐng)悟，再現情景－－合作共研，完善認識－－課內小結，深化效益）的開(kāi)放式教學(xué)結構。
其具體教學(xué)過(guò)程 設計為四個(gè)階段，
�。�1）激趣導入 （旅游廣告）；
�。�2）審美欣賞（虛擬旅游）；
�。�3）整體感悟（暢談旅游見(jiàn)聞）；
�。�4）拓展學(xué)習（網(wǎng)上旅游）。
一、教學(xué)設計的基本思想：
1、開(kāi)放教學(xué)內容，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在趣味盎然的虛擬活動(dòng)中，去讀、去思、去悟、去探究，達到“自主學(xué)習，自悟學(xué)習，自得學(xué)習”的目的。
2、開(kāi)放教學(xué)手段，創(chuàng )設教學(xué)情景，創(chuàng )設想象情境，創(chuàng )設交流情境，創(chuàng )設質(zhì)疑情境，激活學(xué)生學(xué)習興趣和思維，培訓創(chuàng )新和探究能力。在平等、和諧、愉快、自由的課堂氣氛中，相互學(xué)習、交流，共同感受《五彩池》的美麗、神奇，探究大自然的奧秘，感受大自然的美。培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山，熱愛(ài)生活的思想感情和審美情趣。
二、教材簡(jiǎn)析：
本課給我們展示了一個(gè)奇麗畫(huà)面，在四川松潘藏龍山上，有許多大大小小、形狀各異的水池，池水在陽(yáng)光的照耀下呈現出不同的顏色，再加上池周?chē)鷺?shù)木花草的倒影，瑰麗多姿。多美的五彩池啊，真是人間仙境。課文的二、三、四自然段是全文的主體，特別是二、三自然段，教學(xué)中要通過(guò)開(kāi)放的課堂活動(dòng)，重點(diǎn)讓學(xué)生借助文中生動(dòng)形象的描寫(xiě)，展開(kāi)想象，了解五彩池的特點(diǎn)，體悟五彩池的美麗神奇，探究大自然的奧秘。
三、教學(xué)目標 ：
1、認知目標：了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì )五彩池的美麗神奇及形成的原因。
2、能力目標：通過(guò)開(kāi)放的課堂活動(dòng),培養學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，想象能力，表達能力和創(chuàng )新的思維能力�？茖W(xué)精神和探險精神。
3、情意目標：通過(guò)體會(huì )五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山，熱愛(ài)生活的思想感情和審美情趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
體悟感受五彩池的美麗及其形成五彩顏色的原因。教學(xué)難點(diǎn) ：探究形成五彩顏色的原因。
五、學(xué)情分析：
本節課是小學(xué)四年級學(xué)生的語(yǔ)文課，是建立在學(xué)生比較充分了解計算機操作知識和國際互聯(lián)網(wǎng)的基礎上設計的。小學(xué)四年級學(xué)生已經(jīng)上了一年多的計算機課程，考慮到學(xué)生已經(jīng)初步了掌握了網(wǎng)絡(luò )操作的基本方法，所以教學(xué)活動(dòng)大膽安排了“網(wǎng)絡(luò )探究性學(xué)習”。小學(xué)四年級學(xué)生正處于邏輯思維萌芽的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生探究知識的熱情高、認識水平隨思維發(fā)展而迅速提高。本課正是基于這樣的學(xué)生特點(diǎn)而設計。
六、學(xué)法與教法：
這是一堂基于網(wǎng)絡(luò )信息化環(huán)境的學(xué)生自主性、探索性學(xué)習，試圖引導學(xué)生自由閱讀，感悟體會(huì )，生動(dòng)描述，獨立思考，分組合作，主動(dòng)交流。教師通過(guò)激發(fā)興趣、審美欣賞、拓展學(xué)習三個(gè)階段，以組織同學(xué)們進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò )虛擬旅游”為線(xiàn)索，來(lái)開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。教師利用事前開(kāi)發(fā)設計的“五彩池”主題學(xué)習網(wǎng)站，充分引導學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )資源組織學(xué)習活動(dòng)、創(chuàng )設模擬旅游情景，展開(kāi)平等對話(huà)。
七、CAI的設計思路：
開(kāi)發(fā)設計一個(gè)“五彩池”的主題學(xué)習網(wǎng)站，搜集“五彩池”資源的相關(guān)網(wǎng)絡(luò )地址，充分利用已有的關(guān)于“五彩池”的網(wǎng)絡(luò )資源。
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と� （旅游廣告）
故事引入：整體感知－－“天上假瑤池”
具體做法：
1、談話(huà)：同學(xué)們看過(guò)電視劇《西游記》嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？－－瑤池。
2、通過(guò)CAI課件，展示“瑤池”。瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看。能去嗎？－－（不能，因為那是天上的瑤池）。對，“天上假瑤池”。
3、播放《古民樂(lè )》，由教師講述課文第一自然段的傳說(shuō)及自己今年夏天在我們四川松潘的藏龍山見(jiàn)到的人間真瑤池－－五彩池。引入課題。并交待老師做導游，帶領(lǐng)大家作一次旅游。以上做法的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引入課文主體。
�。ǘ⿲徝佬蕾p（虛擬旅游）－－“人間真瑤池”
旅游準備（讀），旅游活動(dòng)（描述特點(diǎn)）。
具體做法：
1、旅游準備（讀）
�。�1）談話(huà)（出示準備的導游帽4頂）同學(xué)們，今天就由老師做總導游，帶領(lǐng)大家通過(guò)國際互聯(lián)網(wǎng)，作一次虛擬旅游去看一看“人間真瑤池”。問(wèn)題：同學(xué)們，出門(mén)旅游應該準備些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導歸結（出門(mén)旅游應該準備些什么呢？）。背景資料的準備（即預先了解對“五彩池”的介紹，閱讀課文2、3、4自然段）。
�。�2）全體同學(xué)自由朗讀課文2、3、4自然段，感悟五彩池的美麗神奇及其特點(diǎn)（放《九寨風(fēng)光》背景音樂(lè )）。
�。�3）劃分旅游小組（分為組），每組選出小導游一名，發(fā)給導游帽一頂，然后指定每一組再次閱讀討論某一自然段，掌握景物特點(diǎn)，并作好導游解說(shuō)。
2、旅游行動(dòng)：
�。�1）旅游開(kāi)始（出示CAI課件：旅游路線(xiàn)圖）。
�。�2）教師做總導游。點(diǎn)擊課件路線(xiàn)圖，每到一風(fēng)景點(diǎn)，作為旅游團的小憩，小憩時(shí)就由每一小組的小導游按預先指定的自然段介紹五彩池的某一特點(diǎn)。到達目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點(diǎn)。
�。�3）到達目的地。參觀(guān)五彩池，由教師提供五彩池學(xué)習的網(wǎng)絡(luò )地址（教師事先編制的主題學(xué)習網(wǎng)頁(yè)），學(xué)生可以自由點(diǎn)擊，欣賞美景，了解相關(guān)知識。
�。�4）旅游歸來(lái)（整體感悟，暢談旅游見(jiàn)聞）。
提問(wèn)：
1、你看到什么？
2、為什么美？
在學(xué)生的發(fā)言中，老師歸結，
板書(shū)：
數量（多）
五彩池 美麗而神奇
形狀（奇）
祖國山河美
顏色（美）
�。ㄈ┩卣箤W(xué)習、網(wǎng)上探因（課后作業(yè) ）。
1、通過(guò)教師提供和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò )地址，學(xué)生檢索五彩池形成原因的相關(guān)資料。
2、學(xué)生以小組為單位，提交一個(gè)“五彩池成因”的小報告。
3、學(xué)生可以將報告發(fā)送到教師的電子郵箱，或者在五彩池學(xué)習的主題網(wǎng)站BBS上發(fā)布。
4、教師在課后與學(xué)生利用電子信箱或BBS交流。
這一環(huán)節的設計，主要是培養同學(xué)們探究性的學(xué)習精神。同時(shí)也是拓展性學(xué)習。
點(diǎn)評：
開(kāi)放或課堂教學(xué)提倡的是在教師指導下以學(xué)生為中心，突出學(xué)生主體性的學(xué)習模式。本課設計充分體現了這一特征。首先，整個(gè)教學(xué)，教師力求讓學(xué)生全員參與，創(chuàng )設教學(xué)方法和教學(xué)內容的開(kāi)放，從而調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。其次體現了教學(xué)手段的開(kāi)放，發(fā)揮了現代教學(xué)媒體的優(yōu)勢，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)口讀、講，動(dòng)心悟，動(dòng)腦想，調動(dòng)學(xué)生多種感官與參與到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之中，實(shí)現學(xué)生學(xué)習器官的開(kāi)放。第三、課堂結構設計新穎，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習興趣，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)活力�？赡墚a(chǎn)生的困難來(lái)自于個(gè)別學(xué)生的計算機操作技術(shù)的不熟練，以及學(xué)生對學(xué)習時(shí)間的把握。本節課要求學(xué)生在課后充分利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行拓展學(xué)習，學(xué)生在家庭不一定都具備上網(wǎng)的條件，所以要充分進(jìn)行學(xué)習，還需要在課后給學(xué)生提供上網(wǎng)的條件。
《五彩池》教學(xué)設計11
人教版四上：《五彩池》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1.知識與技能
�。�1）認讀“畝、拇、舀、簇、珊、瑚”6個(gè)生字及其組成的新詞。
�。�2）讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀(guān)及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言關(guān)。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)多種形式反復朗讀，抓住關(guān)鍵詞、句,結合課件圖片感悟。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受大自然的美麗與神奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
重·難點(diǎn)：
理解課文內容，了解五彩池美麗的自然景觀(guān)及其原因。感受大自然的美麗和神奇。
突破方法：引導學(xué)生感情朗讀，在讀中抓關(guān)鍵詞、句品讀、感悟。
教法與學(xué)法：
教法：引導、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：朗讀、交流、感悟。
教學(xué)準備：
課文插圖或多媒體課件、錄音。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
1.同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)或看見(jiàn)過(guò)瑤池嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2.你們描繪的瑤池的確很美，但傳說(shuō)中的瑤池對我們這些凡夫俗子來(lái)說(shuō)是遙不可及的，既看不見(jiàn)，又摸不著(zhù)，在我們身邊，卻實(shí)實(shí)在在有許多與瑤池想媲美的地方，如吉林長(cháng)白山天池、四川九寨溝的五彩池等。這節課老師帶領(lǐng)你們一起去游覽、欣賞五彩池。
�。ò鍟�(shū)課題：五彩池；播放課件中五彩池圖片）
二、自讀課文、初步感知
1.默讀課文，利用工具書(shū)讀準字音、理解詞義，讀通課文。
2.思考：五彩池給你留下了怎樣的印象？
三、檢查自學(xué)情況
1.字音：
�。�1）指名認讀生字、詞。
�。�2）正音：輝huī—瑰guī 凝níng—疑yí
2.理解“騰云駕霧、漫山遍野、遍布山野、瑰麗、矗立、細膩”等詞語(yǔ)。（師析疑）
3.指名回答五彩池給我們的印象是美麗、神奇。
三、品讀、感悟五彩池的美麗、神奇，探究其成因
1.再讀課文、思考：五彩池的美麗、神奇具體體現在哪？（課文二、三自然段）
�。�1）生自讀，并在文中圈注。
�。�2）小組討論、交流。
�。�3）班內交流、教師點(diǎn)撥。
a.無(wú)數水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著(zhù)各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著(zhù)巨幅地毯的寶石。（這是一個(gè)比喻句，無(wú)數的水池就好像一顆顆寶石，在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)亮，寫(xiě)出了五彩池的美麗。）
b.水池大的面積不過(guò)一畝，水深不過(guò)一丈，小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（這句寫(xiě)出了水池有大有小，有深有淺。）
c.池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……（這句中“有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”運用了比喻和排比，寫(xiě)出了五彩池形狀各異。）
d.更使我驚奇的是，所有的池水來(lái)自同一條溪流，溪水流到水池里顏色卻不同了。（神奇）
e.有些水池的水還不止一種顏色，上層咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色，右關(guān)邊卻成了橄欖綠。（上、下、左、右是不同顏色 五彩池水瑰麗多變。）
f.可是水舀起來(lái)看，又跟普通的清水一個(gè)樣，什么顏色也沒(méi)有。（在池水中，水色瑰麗多變，舀起來(lái)，都什么顏色也沒(méi)有 神奇）
以上內容在學(xué)生品讀匯報老師點(diǎn)撥后，通過(guò)指名讀、齊讀、比讀等朗讀方式讓學(xué)生感悟。
2.五彩池這么美麗、神奇,它是怎樣形成的？（課文第四自然段）
�。�1）自讀第四自然段。
�。�2）小組討論、交流。
�。�3）班內匯報：
a.池底長(cháng)著(zhù)許多石筍高低不平。
b.石筍表面凝結著(zhù)一層細膩透明的石粉，陽(yáng)光透過(guò)池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。（課件顯示“三棱鏡演示光的色散”。）
c.再加上水池冉冉的樹(shù)木花草長(cháng)得很茂盛，倒影使池水更瑰麗。
3.讀了這課后，你覺(jué)得五彩池和瑤池哪個(gè)更美？
�。�1）五彩池美。五彩池有3400多個(gè)，且大小不一，形狀各異。
�。�2）五彩池美。五彩池水五彩繽紛，瑰麗神奇。而瑤池顏色只有五種。
�。�3）五彩池美�，幊厥莻髡f(shuō) ，是人們的一種希望寄托，而五彩池就在我們祖國，在我們身邊。
4.五彩池實(shí)在太美了，作者不禁發(fā)出了怎樣的感嘆？
原來(lái)五彩的瑤池不在天上，就在人間。
四、拓展延伸
假如你想去九寨旅游，觀(guān)看五彩池的美景，你最好選在什么時(shí)候？為什么？
夏季，睛天。因為這時(shí)，艷陽(yáng)高照，石筍才能把陽(yáng)光折射成各種顏色，加上水池周?chē)幕ú輼?shù)木茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗神奇。
五、總結課文
1.學(xué)生自己談?wù)勥@節課的收獲。
2.在歌曲《神奇的九寨》中，再次欣賞五彩池畫(huà)面，感受它的美麗、神奇。
板書(shū)設計：
大小不一、深淺不一
五彩池 形狀各異 美麗神奇
顏色多樣，變化多端
作業(yè)設計：
1.課文圍繞 和 兩方面反映五彩池的美麗與神奇。
2.摘抄、積累描寫(xiě)五彩池形狀和顏色的'詞語(yǔ)。
3.仿寫(xiě)句子。
無(wú)數水池在燦爛陽(yáng)光下，閃耀關(guān)各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著(zhù)巨幅地毯的寶石。
仿寫(xiě)： ，好像 。
《五彩池》教學(xué)設計12
各位老師，今天我說(shuō)課的內容是《五彩池》這篇課文，我將分兩部分內容來(lái)進(jìn)行具體闡述。第一部分是教材簡(jiǎn)析，這里我將向你介紹我對教材的認識，以及教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)的預設；第二部分是教學(xué)設計及我的設計意圖，這里我將著(zhù)重向你介紹我對教學(xué)重難點(diǎn)的層層落實(shí)。
首先我來(lái)說(shuō)一下教材簡(jiǎn)析。
一、教材簡(jiǎn)析
《五彩池》這篇課文是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊第四單元的第三篇課文。課文介紹了四川藏龍山五彩池的奇異景色，以及產(chǎn)生這種奇異景象的原因。全文可分為三段。第一段（第１自然段）用列數字、打比方的方法介紹了五彩池玲瓏多姿的形狀；第二段（第２、３自然段）是本文的重點(diǎn)段，描寫(xiě)了五彩池鮮艷多變的色彩以及形成這種色彩的原因；第三段（第四自然段）是作者面對著(zhù)這派奇異的自然風(fēng)光而所發(fā)的由衷贊嘆。全文文字優(yōu)美，運用了許多描述色彩的詞語(yǔ)，是適合學(xué)生品讀、感悟、積累和運用的好材料。四年級的學(xué)生已經(jīng)初步能夠通過(guò)朗讀感受美，通過(guò)品味欣賞美。
根據文本的特征和對學(xué)生的學(xué)情分析，將本課教學(xué)目標預設如下：
�。保宰x悟美，感受五彩池的美麗奇異，受到自然風(fēng)光美的熏陶。
�。玻苡懈星榈乩首x課文，讀出五彩池的美麗奇異；能背誦第二自然段。
�。常軐W(xué)會(huì )６個(gè)生字，在語(yǔ)境中理解“恰似”、“玲瓏多姿”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
《語(yǔ)文課程標準》中指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。這篇文章中所要表現的美值得學(xué)生好好品味，所以我把“以讀悟美，感受五彩池的美麗景色，受到自然風(fēng)光美的熏陶”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行落實(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能理解五彩池鮮艷多彩的池水形成的原因。這個(gè)在文中雖有介紹，但因為沒(méi)有實(shí)地觀(guān)察的條件，當中又有物理、化學(xué)等多種因素，所以學(xué)生理解上可能有困難。
二．教學(xué)設計及我的設計意圖
《語(yǔ)文課程標準》中說(shuō)：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！蔽蚁�，對話(huà)意味著(zhù)平等與交流，意味著(zhù)合作與探究。所以，在本篇課文的教學(xué)設計中，我把學(xué)生看做是鮮活的生命體，努力實(shí)現生命與文本的對話(huà)。設計了以下兩個(gè)板塊：一是初讀感知，期待對話(huà)，二是以讀悟美，經(jīng)歷對話(huà)。
�。ㄒ唬┏踝x感知，期待對話(huà)。
期待，在學(xué)習表現為一種迫切求知的心理狀態(tài)。只有產(chǎn)生對文本的閱讀期待，學(xué)生才會(huì )主動(dòng)走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心靈對話(huà)。
我這樣引入課題：“傳說(shuō)中天上有一池十分奇異的水，這池水有五種不同的色彩，美麗異常，人們叫它五彩池。你們知道嗎，在我國四川藏龍山上，竟然就有這種傳說(shuō)中的五彩池，而且不止一個(gè)，多得數不清。想去看看嗎？今天，老師就帶著(zhù)你們一起乘著(zhù)語(yǔ)文文字的翅膀去神游這令人向往的旅游勝地――五彩池�！边@樣，以激情喚起激情，讓學(xué)生充滿(mǎn)對文本的閱讀期待。請學(xué)生初讀課文，把生字新詞讀準確，把課文讀通順。然后通過(guò)示范讀，比賽讀等形式來(lái)檢查課文朗讀情況。支玉恒老師說(shuō)，學(xué)生讀了一篇課文后，一定會(huì )有想說(shuō)一說(shuō)的沖動(dòng)，于是我請學(xué)生自由談?wù)劤踝x以后的感受，尊重學(xué)生獨有的閱讀感受。在此基礎上，我說(shuō)：“你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容你對五彩池印象最深的地方呢？”在學(xué)生再次快速瀏覽的基礎上，我請學(xué)生上臺板書(shū)關(guān)鍵詞。這樣，不僅用精練的詞語(yǔ)凸現了五彩池最大的特點(diǎn)，而且洗練了學(xué)生的語(yǔ)言，訓練了他們的語(yǔ)言概括能力。我預設了這幾個(gè)可以概括五彩池特點(diǎn)的詞語(yǔ)：玲瓏多姿、鮮艷多彩、美麗、奇異等等。然后我問(wèn)學(xué)生，你們最想領(lǐng)略的是五彩池的什么？這里將體現教為學(xué)服務(wù)的教育思想，隨機調整我的教學(xué)板塊。根據對文本的分析和對學(xué)生學(xué)習心理的估計，學(xué)生可能最想領(lǐng)略的是鮮艷多姿。這樣激發(fā)了學(xué)生體驗、對話(huà)的欲望，對課文產(chǎn)生深入閱讀的期待。
�。ǘ┮宰x悟美，經(jīng)歷對話(huà)
在這個(gè)板塊中，我設計了三個(gè)讓學(xué)生與文本“對話(huà)”的環(huán)節，讓學(xué)生在情感的驅動(dòng)下，走進(jìn)文本，和文本中的語(yǔ)言文字所要表現的美拉近距離，引發(fā)情感共鳴，從而產(chǎn)生“獨特的感受、體驗和理解”。
�。保谇楦行岳首x中與五彩池的色彩美對話(huà)。
我請學(xué)生欣賞五彩池的鮮艷多姿，在課件上出示第二自然段的文字：“五彩池躲在語(yǔ)言文字的后面，通過(guò)與語(yǔ)言文字的對話(huà)、交流，五彩池就會(huì )跑出來(lái)�！闭Z(yǔ)文的朗讀是最古老也是最現代的教法，課文是靜態(tài)的文字，只有讀才能把抽象的文字變?yōu)樯鷦?dòng)鮮活的畫(huà)面。學(xué)生在這種情感的驅動(dòng)下，潛心品讀。我請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你的頭腦里出現了什么？讓學(xué)生有五彩池色彩的初步印象，即：“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽(yáng)光下閃耀著(zhù)紅、黃、綠、白、藍等各種光彩，像一幅巨大的彩畫(huà)鋪展在眼前�！蔽矣谩霸谡J真傾聽(tīng)的同學(xué)們，你們頭腦中出現了這樣一幅巨大的彩畫(huà)了嗎？”這樣的評價(jià)語(yǔ)來(lái)激勵，引導學(xué)生置身于課文情境之中，同作者一起觀(guān)察、體會(huì )、想像，活生生地顯出語(yǔ)言文字的“形”，美滋滋地讀出語(yǔ)言文字的“味”。為教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)打下基礎。然后，我引導學(xué)生細細來(lái)觀(guān)察鮮艷多彩的五彩池，把看到的用朗讀表現出來(lái)。這里我創(chuàng )設學(xué)生和文本之間的閱讀平臺，充分發(fā)揮朗讀的理解、體會(huì )、感悟和表現功能，讓學(xué)生把書(shū)讀懂，讀活，讀美。第二自然段中的幾個(gè)分句具有寫(xiě)法上的特點(diǎn)，那就是句式工整，相同的意思用不同詞語(yǔ)來(lái)表達，最明顯的是運用了很多描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)，比如：咖啡色、檸檬黃、湖藍色、橄欖綠等等。都可以引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )和感悟，真正達到以讀悟美。當學(xué)生與文本的親密接觸、對話(huà)，用思維領(lǐng)略了五彩池的風(fēng)光后，我在課件上出示五彩池的奇異畫(huà)面，讓學(xué)生用視覺(jué)來(lái)領(lǐng)略一番，并且引導學(xué)生用書(shū)本上的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行對畫(huà)面的描述，這里不僅讓學(xué)生對課文語(yǔ)言進(jìn)行內化運用，而且可以引導學(xué)生根據畫(huà)面來(lái)進(jìn)行第二自然段的背誦，真正落實(shí)本課的教學(xué)重點(diǎn)。
最后我讓學(xué)生根據五彩池的畫(huà)面提問(wèn)題，學(xué)生一定會(huì )有“這么多色彩是怎么形成的”這樣的疑問(wèn)。這個(gè)疑問(wèn)是動(dòng)態(tài)生成的，是學(xué)生的真問(wèn)題。我隨機引導學(xué)生學(xué)習第三自然段，利用學(xué)生的探究心理來(lái)讓學(xué)生自己讀懂。因為這個(gè)原因中涉及物理和化學(xué)的有關(guān)因素，有條件的話(huà)，我希望能進(jìn)行小實(shí)驗，讓學(xué)生知道什么是石筍，什么是石粉，為什么在陽(yáng)光的照射下池底會(huì )像反光鏡。這樣來(lái)突破學(xué)生理解的難點(diǎn)。
�。玻趧�(chuàng )造性讀寫(xiě)中與五彩池的形狀多對話(huà)。
當學(xué)生充分領(lǐng)略了五彩池的色彩美后，我引導學(xué)生來(lái)領(lǐng)略五彩池形狀的玲瓏多姿。請學(xué)生理解五彩池的玲瓏表現在哪，它的多姿又表現在什么地方。文中這樣描寫(xiě)池子的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開(kāi)的蓮花。我在課件上出示五彩池各種形狀的圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”句式再寫(xiě)寫(xiě)五彩池別的形狀。這樣在讀寫(xiě)結合中，憑借文本，又超越了文本。
�。常谕卣剐蚤喿x中與作者對話(huà)。
這篇文章最后抒發(fā)了作者對這一派自然風(fēng)光的深深贊嘆，這正是我們這些文章的讀者所深深體會(huì )到的�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習，提倡進(jìn)行語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。所以我對本課作業(yè)的設計就想淡化學(xué)科界限，實(shí)現學(xué)科之間的整合和課內課外的整合。我設計了有主題，有趣味的長(cháng)作業(yè)，讓學(xué)生自由組成小組，在這些主題中自主選擇完成：
�。保拔沂切⌒в螁T”。這個(gè)作業(yè)是讓學(xué)生根據課文編寫(xiě)一份五彩池的導游詞。
�。玻拔宀食氐拿牢拿喇�(huà)”。這是讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)并寫(xiě)一寫(xiě)，可以是詩(shī)歌，也可以是散文。
�。常拔宀食谼IY”。這個(gè)作業(yè)十分有趣，讓學(xué)生根據五彩池形成的原因自己來(lái)制造一個(gè)迷你的五彩池，可以請教常識老師和家長(cháng)們。這樣，在實(shí)踐中，讓學(xué)生獲得在課堂上無(wú)法獲得的能力和知識，真正實(shí)現大語(yǔ)文觀(guān)。
老師們，我在本課的設計中，致力于學(xué)生學(xué)習方式的轉變，在多重多維的對話(huà)中，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，創(chuàng )設一個(gè)具備生成性的，富有生命氣息的課堂教學(xué)。
《五彩池》教學(xué)設計13
【學(xué)習目標】
�。�、知識目標
學(xué)習本課生字新詞，有感情的朗讀課文，背誦二四自然段。
�。�、能力目標
練習給課文分段，歸納段落大意。學(xué)習作者是怎樣描繪五彩池的。
�。�、德育目標
理解課文內容，了解四川藏龍山五彩池的數量，形狀，顏色及形成五彩顏色的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
�。�、創(chuàng )新目標
根據畫(huà)面和文中的描述展開(kāi)合理豐富的想象。
【學(xué)情分析】
�。�、教材分析
這是一篇描寫(xiě)自然景觀(guān)的文章，將五彩池的大小，深淺，形狀，用了對比比喻的手法，寫(xiě)出了五彩池的美，課文巧妙的運用了襯托的手法，用瑤池仙境反襯出五彩池的美。
�。�、學(xué)生分析
由于課文層次清晰，描寫(xiě)景物時(shí)富于想象和聯(lián)想，運用多種修辭使描寫(xiě)生動(dòng)，運用襯托手法更加突出描寫(xiě)景物的特征，此方法值得一學(xué)。
�。�、確定五點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文，了解五彩池的特點(diǎn)及池水顯出不同顏色的原因。
難點(diǎn)：第二三自然段中的比喻句以及那些學(xué)生缺乏感性認知的復合色。
創(chuàng )新點(diǎn)：結合課文內容展開(kāi)想象。布置作業(yè)時(shí)，請學(xué)生當小導游宣傳介紹五彩池。
德育點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言文字中去體會(huì )祖國的壯麗河山增強愛(ài)國熱情。
空白點(diǎn)：根據搜集的資料，介紹五彩池的知識。通過(guò)讀課文自己展開(kāi)合理想象。
【學(xué)具選擇與目的】
小黑板：書(shū)寫(xiě)格言諺語(yǔ)，以便引導學(xué)生理解和記憶。
【主要技術(shù)】
留空白技術(shù)、加深體驗技術(shù)、激勵創(chuàng )新技術(shù)等。
【教學(xué)過(guò)程中的五環(huán)節設計】
一、導引目標 激發(fā)興趣
有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)……（故事導入，激發(fā)學(xué)生興趣）
二、創(chuàng )設條件 自主參與
�。�、請同學(xué)們自由讀課文，讀后說(shuō)出你的收獲，交流你的感受，提出你的疑問(wèn)，發(fā)表你的見(jiàn)解。
�。�、學(xué)生在自由讀、說(shuō)、講、辯的過(guò)程中積極思維，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。（先獨立思考，組織語(yǔ)言，再小組交流，在交流中取長(cháng)補短。）
三、組織研究 體驗發(fā)現
�。�、指名讀課文，理清文章的順序。體會(huì )作者用詞的優(yōu)美準確。
�。�、章中你最喜歡認為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。（學(xué)習作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫(xiě)景的方法。）
四、引導創(chuàng )新 應用實(shí)踐
舉行朗讀比賽，帶著(zhù)感情美美的讀。仿寫(xiě)一個(gè)景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫(xiě)法。
五、反思小結 鞏固提高
學(xué)習了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導在學(xué)習方法上、寫(xiě)作方法上、思想品質(zhì)上等方面來(lái)談。
《五彩池》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、 認知目標：了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì )五彩池的美麗與神奇及形成的原因。
2、 能力目標：通過(guò)開(kāi)放的課堂活動(dòng)，培養學(xué)生語(yǔ)文感悟能力，想象能力，表達能力和創(chuàng )
新思維能力。
3、 情感目標：通過(guò)體會(huì )五彩池的神奇，從中感悟大自然的美，從而培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山，熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養熱愛(ài)祖國河山的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣，導入新課
1、同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一本很好看的相冊，想不想看？
2、出示五彩池課件。
師：看到這些，你有什么想說(shuō)的嗎？你們知道這是哪嗎？板書(shū)課題，齊讀。
二、精讀課文，理解內容
�。ㄒ唬┩ㄗx課文，整體感知。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并思考課后的問(wèn)題。
2、出示詞語(yǔ)，認讀。
3、導語(yǔ)：通過(guò)讀課文，老師相信，五彩池的樣子以及池水神奇的特點(diǎn)一定會(huì )給你留下深刻的印象，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池。
4、生回答后相機板書(shū)：數量、大小、形狀、顏色。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)句段，理解五彩池的特點(diǎn)。
1、出示學(xué)習提示：
�。�1）默讀課文，邊讀邊在書(shū)中做記號，找出描寫(xiě)五彩池特點(diǎn)的句子讀一讀。
�。�2）想像五彩池的美麗與神奇，把你的感受告訴大家。
�。�3）說(shuō)說(shuō)五彩池的池水為什么會(huì )顯現出不同的顏色。
2、 請一學(xué)生朗讀。 學(xué)生根據學(xué)習提示自讀課文，教師巡視指導。
3、學(xué)生匯報。
�。�1）五彩池數量多。
1、一生讀描寫(xiě)五彩池數量多的句子：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池�！苯處熂m正讀音。
2、“漫山遍野”說(shuō)明了什么？你來(lái)讀一讀，從這個(gè)句子中你體會(huì )到什么？你從哪兒看出來(lái)的？
3、另一生讀描寫(xiě)五彩池數量多的句子：“無(wú)數的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃爍著(zhù)不同顏色的光輝，好像是鋪展著(zhù)的巨幅地毯上的寶石�！�
邊聽(tīng)邊想，你的眼前仿佛出現了什么？（仿佛出現了寶石）演示課件。
師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽(yáng)光照耀下，光彩奪目。這么美的水池，你能通過(guò)自己的朗讀體現出來(lái)嗎？學(xué)生感情朗讀。
�。�2）五彩池大小不一。
1、出示句子：“大水池面積不足一畝，水深不過(guò)一丈：小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底�！�
作者用具體的數字來(lái)說(shuō)明五彩池大小不一，深淺不同。
�。�3）五彩池形狀奇。
1、五彩池有哪些形狀呢？
2、用書(shū)上的句子描述一下。出示句子�！俺剡吺恰邢裆徎ǖ摹蹦阆矚g這句嗎？為什么？
作者用比喻的方法，把五彩池的多姿多彩展現給了我們，你能通過(guò)朗讀把它表達出來(lái)嗎？齊讀。
3、練習：……有像……的，有像……的。（學(xué)生補充）。
�。�4）五彩池顏色美。
1、五彩池的神奇美麗還體現在哪？
2、對，就是同一水池的池水也有不同的顏色，誰(shuí)能用自己的朗讀來(lái)表現五彩池的神奇？
3、生朗讀“有些水池的池水還不止一種顏色……”。
4、從你的朗讀中，我已經(jīng)體會(huì )到五彩池的神奇。大家一起來(lái)讀一讀。
�。�5）五彩池水顏色多的原因。
激勵學(xué)生找出成因，為什么五彩池的水會(huì )顯出不同的顏色？請同學(xué)們發(fā)揚合作精神，前后桌，四人一組，找出答案。
師：明明是清水，為什么會(huì )顯出不同的顏色來(lái)呢？
用下面的句式回答：
�。ㄕn件顯示：五彩池的水之所以顯出不同的顏色，是因為——；是因為——；是因為——，
才使五彩池更加瑰麗。）
三、升華體驗，深化主題
1、在中國的傳說(shuō)中有五彩的瑤池，這藏龍山上的五彩池能不能和瑤池相比呢？回顧課文，齊讀開(kāi)頭和結尾段。
2、課文開(kāi)頭寫(xiě)到五彩的瑤池在天上，結尾說(shuō)五彩的瑤池在人間，這樣寫(xiě)不是矛盾嗎？為什么？這樣寫(xiě)有什么好處？
同學(xué)們積極討論、交流。教師做出總結。（首尾呼應）
3、下面讓我們一起欣賞五彩池的美景。
�。ǔ鍪菊n件：五彩池風(fēng)景圖片）
四、小結收獲，課外延伸
1、假如現在你就站在這五彩池邊，你想說(shuō)什么？
2、這么美的景色，是不是要介紹給大家，請你為五彩池寫(xiě)廣告詞或以小導游的身份介紹五彩池。
板書(shū)設計
五彩池
數量（多）
美麗而神奇 祖國山河美
形狀（奇）
顏色（美）
《五彩池》教學(xué)設計15
一、創(chuàng )設情境，整體感知
今天，我們繼續學(xué)習課文《五彩池》，小學(xué)語(yǔ)文《五彩池 》教學(xué)設計。我們學(xué)校許多教師都沒(méi)去過(guò)五彩池，我想請同學(xué)們?yōu)槔蠋熢O計幾條宣傳五彩池的廣告語(yǔ)，為了寫(xiě)好廣告語(yǔ)，我們必須通過(guò)學(xué)習課文來(lái)了解五彩池的特點(diǎn)。同學(xué)們有興趣完成這個(gè)任務(wù)嗎？現在老師先帶領(lǐng)同學(xué)們去看看五彩池。
1、播放五彩池錄像或課件（也可用掛圖、投影），出示精美的圖像，配上優(yōu)美抒情式的音樂(lè )，老師以課文第二、三兩段的內容作解說(shuō)。
2、討論觀(guān)看五彩池景色后的心情或感受（讓學(xué)生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。
二、朗讀體會(huì )，觀(guān)賞五彩池
引言：通過(guò)上節課學(xué)習，我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇，就得認真學(xué)習課文。我們先自學(xué)第二自然段。
1、讀讀、畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)詞句，了解五彩池的特點(diǎn)。
�。�1）交流學(xué)習所得
從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語(yǔ)體會(huì )五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫(xiě)的美景。
從“漫山遍野”“大大小小”“無(wú)數” 等詞語(yǔ)體會(huì )五彩池數量眾多。[老師隨機補充，藏龍山有大大小小的五彩池4000個(gè)。]
從“大的……”“小的……”，體會(huì )水池大小、深淺不一。
從四個(gè)“有像”，體會(huì )五彩池形狀各異。
�。�2）討論這段話(huà)中的省略號所省略的內容，“水池還有像什么的？”讓同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂(lè )想象）
�。�3）小結。五彩池的美麗與神奇，我們一時(shí)也說(shuō)不盡，讓我們用朗讀來(lái)表達對它的喜愛(ài)之情吧！
2．朗讀訓練，小學(xué)五年級語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文《五彩池 》教學(xué)設計》。自愿試讀，齊讀，啟發(fā)學(xué)生讀出美感，讀出贊美之情。
三、欣賞五彩池水的美麗與神奇
1、先自學(xué)，后討論。五彩池的水為什么會(huì )令人更驚奇？重點(diǎn)感悟水色變化的美麗與神奇。
從第一句領(lǐng)會(huì )五彩池的美麗。水源相同，各個(gè)池水顏色卻不同。
從第二句話(huà)中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會(huì )五彩池池水的變化多端。
從第三話(huà)句“水舀起來(lái)看，又跟普通的清水一個(gè)樣”，體會(huì )五彩池水的神奇：看起來(lái)，水色豐富多變；舀起來(lái)，“什么顏色也沒(méi)有”。
2、想想為什么課題叫《五彩池》？
因為色彩五顏六色，變化多端，所以叫《五彩池》。
3、朗讀訓練�？煞蹲x，自己練讀，自愿報名讀，配樂(lè )聽(tīng)讀，齊讀。尤其要讀好轉折語(yǔ)氣“卻”“可是”。要指導學(xué)生讀出驚奇的心情、神奇的感覺(jué)。
四、探究原因，了解大自然的奧秘
1、學(xué)生質(zhì)疑。
2、小組討論
3、啟發(fā)匯報（老師報據學(xué)生的回答，進(jìn)行板畫(huà)演示。）
4、看著(zhù)板畫(huà)，介紹池水呈現不同顏色的原因。
�。�1）同桌介紹
�。�2）請一位同學(xué)到講臺前當導游員，給大家介紹。
5、小結：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽(tīng)了導游員的介紹，我們每個(gè)人都會(huì )情不自禁地發(fā)出贊嘆——“原來(lái)五----彩的瑤池就在人間，不在天上”。
師生齊讀最后一段話(huà)。
五、回應開(kāi)頭，寫(xiě)廣告詞
引言：學(xué)習到這兒，大家一定了解了五彩池的特點(diǎn)，現在能寫(xiě)出吸引游客的廣告語(yǔ)嗎？
1、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)廣告語(yǔ)
2、匯報交流廣告語(yǔ)，師生評價(jià)。
[要求：簡(jiǎn)練、明確、鮮明、易記、準確]
六、布置作業(yè)
1．背誦課文第二、三自然段。
2．推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
附：板書(shū)設計
數量眾多 大小不一 形狀各異
五彩池
�。利�、神奇）
顏色多樣 變化多端
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