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《小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小的變化》教學(xué)設計
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小的變化》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小的變化》教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)內容：
小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小的變化P43——P45。
二、教學(xué)目標：
1、理解并掌握小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化規律。
2、能運用小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化規律進(jìn)行計算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)總結規律的過(guò)程，培養觀(guān)察比較、概括的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：發(fā)現并掌握小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小的變化的規律。
2、難點(diǎn)：理解小數點(diǎn)位置的移動(dòng)為什么會(huì )引起小數大小的變化。
四、教學(xué)準備。
多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲胄率�。
1、復習舊知。
�。�1）出示題目：比較大�。�0.26和0.260 1.500和1.5 1.42和14.2 50.2和5.02。
�。�2）學(xué)生完成后，引導學(xué)生進(jìn)行總結。
�。�3）在一個(gè)小數的末尾添上或去掉“O”，不改變數的大小，其原因在于沒(méi)有移動(dòng)小數點(diǎn)的位置。而后兩題，因為小數點(diǎn)的位置發(fā)生了移動(dòng)，所以數的大小也發(fā)生了改變。
2、導入新課。
�。�1）小數點(diǎn)的位置移動(dòng)了，小數的大小到底發(fā)生了怎樣的變化？
�。�2）今天我們就來(lái)研究小數點(diǎn)移動(dòng)帶來(lái)的小數的大小變化。
�。�3）板書(shū)課題：小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小的變化。
�。ǘ┨剿靼l(fā)現。
第一環(huán)節：探究規律。
教學(xué)例1。
1、課件出示教材第43頁(yè)情境圖，讓學(xué)生根據連環(huán)畫(huà)的內容，講一講這個(gè)故事。
�。�1）指名回答，老師板書(shū)：0.009m、0.09m、0.9m、9m。
�。�2）引導學(xué)生思考：小數點(diǎn)移動(dòng)與金箍棒的長(cháng)短有什么關(guān)系？
2、小數點(diǎn)移動(dòng)后引起小數怎樣的變化？
把0.009m的小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……小數的大小有什么變化？
(1)0.009m等于多少毫米？(板書(shū)：0.009m=9mm)
(2)移動(dòng)0.009m的小數點(diǎn)。
�、傧蛴乙苿�(dòng)一位，變?yōu)槎嗌俸撩�？大小發(fā)生了怎樣的變化？（板書(shū)：0.09m=90mm，擴大到原來(lái)的10倍）
�、谙蛴乙苿�(dòng)兩位，原來(lái)變?yōu)槎嗌�？是多少毫米？大小有什么變化？（板�?shū)：0.9m=900mm，擴大到原來(lái)的100倍）
�、巯蛴乙苿�(dòng)三位，原來(lái)又變成多少？是多少毫米？大小又發(fā)生了怎樣的變化？（板書(shū)：9m=9000mm，擴大到原來(lái)的1000倍）
師：小數點(diǎn)可不可以向右移動(dòng)四位、五位甚至更多位？（可以，所以我們要在移動(dòng)位數和擴大倍數的后邊點(diǎn)上省略號）
3、觀(guān)察比較。
�。�1）根據這道例題，小數點(diǎn)向右移動(dòng)會(huì )引起原來(lái)怎樣的變化？你能總結出規律來(lái)嗎？
�。�2）在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎上，引導學(xué)生總結出：小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數就擴大到原來(lái)的10倍；小數點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，小數就擴大到原來(lái)的100倍；小數點(diǎn)向右移動(dòng)三位，小數就擴大到原來(lái)的1000倍……
�。�3）繼續討論：如果從下往上觀(guān)察這一組式子，你又有什么發(fā)現？在小組內交流后匯報。
�。�4）師生交流后，明確：小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數就縮小到原來(lái)的xx；小數點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數就縮小到原來(lái)的xx，小數點(diǎn)向左移動(dòng)三位，小數就縮小到原來(lái)的xx。
4、引導學(xué)生完整地概括小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小的變化規律。
5、說(shuō)一說(shuō)小數點(diǎn)移動(dòng)的規律：當小數點(diǎn)發(fā)生移動(dòng)后，小數的大小發(fā)生了什么改變。
第二環(huán)節：應用規律。
1、教學(xué)例2。
(1)把0.07分別擴大到原來(lái)的10倍、100倍、1000倍，各是多少？
�、儆懻摚喊�0.07擴大到原來(lái)的10倍，得數是多少？怎樣列式？
師生交流后得出：可以把0.07的小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數就擴大到原來(lái)的10倍，即：0. 07×10=0.7。
�、趲煟耗前�0.07擴大到原來(lái)的100倍、1000倍，得數又是多少？怎樣列式？
師生交流后小結：如果把一個(gè)數擴大到原來(lái)的10倍、100倍、1000倍……我們只要把小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……位數不夠時(shí)，要用0補足。
(2)把3.2分別縮小到原來(lái)的xx，各是多少？
討論：把3.2縮小到它的xx，結果是多少？怎樣列式？能不能根據我們學(xué)過(guò)的小數點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數大小的變化規律進(jìn)行計算呢？
師生交流后明確：如果把一個(gè)數縮小到原來(lái)的xx，我們只要把小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位……如果小數點(diǎn)向左移動(dòng)時(shí)，整數位數不夠，要在數的左邊用“0”占位。如果整百、整千的數，小數點(diǎn)向左移動(dòng)后，小數末尾的“O”要去掉。
2、教學(xué)例3。
(1)閱讀與理解。（出示教材第45頁(yè)情境圖）
師：說(shuō)一說(shuō)你從圖中獲得了哪些數學(xué)信息。
師生交流后反饋：已知1元人民幣可以換0.1563元美元，要求1萬(wàn)元人民幣可以換多少美元。
(2)分析與解答。
組織學(xué)生在小組內思考與交流，討論交流后進(jìn)行反饋：1萬(wàn)元人民幣相當于1元人民幣×10000，所以能換的美元也就是0.15 63×10000，可以根據小數點(diǎn)移動(dòng)的規律來(lái)計算，乘10000就要把小數點(diǎn)向右移動(dòng)四位：0. 15 63×10000 =1563(元)。
(3)回顧與反思。
師：我們是怎么解決剛才這個(gè)問(wèn)題的呢？你有什么好方法能驗算一下結果是否正確呢？
師生交流后明確：我們是利用小數點(diǎn)移動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題的，驗算也可以根據小數點(diǎn)移動(dòng)的`規律：1563÷10000=0.1563(元)。
3、即時(shí)練習。
指導學(xué)生完成教材第44頁(yè)“做一做”。
學(xué)生完成后，分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些數發(fā)生了怎樣的變化。
�。ㄈ╈柟贪l(fā)散。
1、把0.5的小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，原來(lái)就( )了( )倍。
�。�1）把1.05擴大100倍，小數點(diǎn)向( )移動(dòng)( )位。
�。�2）把0.56的小數點(diǎn)向( )移動(dòng)( )位，就縮小到原來(lái)的xx 。
2、下面的數，如果去掉小數點(diǎn)，小數的大小有什么變化？
1.05 0.02 3.012 50.9
�。ㄋ模┰u價(jià)反饋。
1、通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
2、讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)小數點(diǎn)移動(dòng)后小數的大小發(fā)生變化的規律。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計。
小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小的變化
0.009m=9mm 0.09m=90mm
0.9m=900mm 9m=9000mm
小數點(diǎn)向右： 小數點(diǎn)向左：
移動(dòng)一位，小數就擴大到原來(lái)的10倍 移動(dòng)一位，小數就縮小到原來(lái)的xx
移動(dòng)兩位，小數就擴大到原來(lái)的100倍 移動(dòng)兩位，小數就縮小到原來(lái)的xx
移動(dòng)三位，小數就擴大到原來(lái)的1000倍 移動(dòng)三位，小數就縮小到原來(lái)的xx
《小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小的變化》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)內容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》五年級（上冊）第74～75頁(yè)，練習十三第4～7題。
教學(xué)目標
1、使學(xué)生借助計算器探索小數點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數大小變化的規律，能夠應用規律解決相應的實(shí)際問(wèn)題。
2、 使學(xué)生在探索規律的過(guò)程中，經(jīng)歷觀(guān)察、比較、猜想、歸納、驗證等一系列數學(xué)活動(dòng)，體驗探索數學(xué)規律、發(fā)現數學(xué)結論的基本方法，增強學(xué)習的興趣和自信心。
3、 使學(xué)生在參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì )與人交流，逐步形成良好的與人合作的習慣和意識。
教學(xué)過(guò)程
一、 回顧引新
1、回憶：前面我們學(xué)習過(guò)小數點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數大小變化的規律，這個(gè)規律是怎樣的？我們可以運用這個(gè)規律很方便地解決什么樣的問(wèn)題？
2、啟發(fā)：學(xué)習了小數點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數大小變化的規律，你認為我們還應該繼續研究什么問(wèn)題？
3、揭示課題：如果一個(gè)小數的小數點(diǎn)向左移動(dòng)，小數的大小變化又會(huì )具有怎樣的規律呢？這樣的規律又可以使我們很方便地解決什么樣的實(shí)際問(wèn)題呢？今天我們就來(lái)研究這一問(wèn)題。[板書(shū)課題：小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的規律（2）]
二、 探索規律
1、提出猜想。
出示例5：21.5除以10、100、1 000的商各是多少？
讓學(xué)生將上述問(wèn)題改寫(xiě)成三道除法算式。
提問(wèn)：在進(jìn)行計算之前，請你先觀(guān)察一下這三道算式的變化規律，猜一猜這三道算式的結果應該是多少？
學(xué)生邊觀(guān)察算式邊進(jìn)行猜想，并在小組里交流。
全班交流，提出猜想：一個(gè)小數除以10、100、1 000……只要把這個(gè)小數的小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位……
2、 驗證猜想。
�。�1） 初步驗證。
提問(wèn)：這樣的猜想到底對不對呢？我們可以怎樣去驗證？（引導學(xué)生想到可以逐一計算出每題的商，并將它與被除數進(jìn)行比較）
學(xué)生用計算器獨立計算出三道題的得數。（提醒學(xué)生注意觀(guān)察商的變化規律）
組織交流，并引導學(xué)生具體分析每一題得數小數點(diǎn)的變化情況。
根據學(xué)生的交流，板書(shū)：
21.5 ÷ 10 = 2.15 小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位
21.5 ÷ 100 = 0.215 小數點(diǎn)向左移動(dòng)兩位
21.5 ÷ 1 000 = 0.0215 小數點(diǎn)向左移動(dòng)三位
組織學(xué)生結合上面的計算結果，具體說(shuō)明猜想正確與否。
小結：經(jīng)過(guò)實(shí)際計算，我們發(fā)現這一組題目符合我們的猜想。
�。�2） 舉例驗證。
提問(wèn)：剛才我們計算的一組題目，符合同學(xué)們提出的猜想，是不是就可以認為這個(gè)猜想一定是正確的？（引導學(xué)生想到所研究的例子還很少，要是任意舉出的例子都符合這一要求，我們才能確認猜想是對的）
要求：下面就請每個(gè)同學(xué)任意再找一些小數，分別除以10、100、1 000，用計算器計算，看看是不是仍然有這樣的規律。要注意所舉的算式不要超過(guò)計算器的計數范圍。
學(xué)生自己找一些數，列出相應的算式，并用計算器計算驗證。
學(xué)生活動(dòng)后，組織全班交流。
�。�3） 確認猜想。
談話(huà)：請同學(xué)們小組合作，將所舉的算式放到一起進(jìn)行觀(guān)察，并互相說(shuō)一說(shuō)自己舉例驗證的情況。
反饋：你們所舉的例子是不是都符合剛才的猜想？
確認：對于剛才的猜想，你有什么想法？（引導學(xué)生想到每個(gè)人任意舉出的例子都說(shuō)明猜想是正確的，說(shuō)明我們的猜想是成立的）
3、小結：通過(guò)剛才的'探索，你發(fā)現了一個(gè)怎樣的規律？能用自己的話(huà)完整地說(shuō)說(shuō)嗎？
追問(wèn)：能說(shuō)說(shuō)你是怎樣發(fā)現這一規律的嗎？
三、 應用規律
1、 教學(xué)例6。
出示例6中的表格，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從表格中知道了什么。
提問(wèn)：長(cháng)頸鹿的體重是多少?lài)�？怎樣解決這樣的問(wèn)題？
引導學(xué)生想到解決上面的問(wèn)題就是把500千克改寫(xiě)成用“噸”作單位的數。[板書(shū)：500千克=（）噸]
學(xué)生獨立思考，完成上面的改寫(xiě)。
組織交流，著(zhù)重引導學(xué)生理解：把500千克改寫(xiě)成用“噸”作單位的數，可以用500 ÷ 1 000，計算500 ÷ 1 000可以直接把500的小數點(diǎn)向左移動(dòng)三位，得到0.500，再化簡(jiǎn)成0.5。
2、指導完成“試一試”。
出示題目后，讓學(xué)生獨立完成。
交流：說(shuō)說(shuō)你是怎么得出結果的？為什么要把40的小數點(diǎn)向左移動(dòng)三位？你是怎么思考的？
小結：剛才我們將三個(gè)單位是千克的數量改寫(xiě)成了用噸作單位的數量，運用今天學(xué)習的知識，可以怎樣方便地進(jìn)行這樣的改寫(xiě)？
3、拓展延伸。
談話(huà)：想一想，運用這個(gè)規律還可以使哪些計算簡(jiǎn)便？（引導學(xué)生想到把低級單位轉化成高級單位都可以運用這一規律使計算簡(jiǎn)便）
練習：完成練習十三第5題。
小結：將低級單位轉化成高級單位，只需根據進(jìn)率將小數點(diǎn)向左移動(dòng)相應的位數。
四、 鞏固練習
1、完成“練一練”第1題。
重點(diǎn)引導學(xué)生交流0.8的小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位分別是怎樣思考的。
2、完成“練一練”第2題。
引導學(xué)生理解題意后，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，括號里要填的數與什么有關(guān)，然后讓學(xué)生獨立完成。交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么看出從10到0.1，小數點(diǎn)向左移動(dòng)了幾位。
3、完成“練一練”第3題。
讓學(xué)生讀題后先說(shuō)說(shuō)單價(jià)、數量和總價(jià)之間的關(guān)系，然后獨立完成。
五、 全課小結
提問(wèn)：今天這節課，你有什么收獲？
重點(diǎn)引導學(xué)生交流：
�。�1） 經(jīng)過(guò)探索你發(fā)現了一個(gè)怎樣的規律？
�。�2） 我們是怎樣探索出這個(gè)規律的？
�。�3）應用這個(gè)規律可以方便地解決什么樣的問(wèn)題？
�。�4） 與同學(xué)之間的合作愉快嗎？
六、 課堂作業(yè)（略）
《小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小的變化》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解并掌握由小數點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數大小變化的規律；能應用規律正
確口算一個(gè)數乘10、100、1000……的積。
2、在探索規律的過(guò)程中，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、比較、歸納、概括的能力和主動(dòng)探索數學(xué)規律的興趣。
3、在探索規律的過(guò)程中，培養學(xué)生合作交流的能力和良好的數學(xué)學(xué)習情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握由小數點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的語(yǔ)言歸納：小數點(diǎn)位置的右移引起的小數大小變化這一規律。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引新
1、談話(huà)：知道這是什么嗎？想知道存折里還剩多少錢(qián)了？數目的順序是這樣的（貼卡片），只要你在合適的位置加上小數點(diǎn)，你就能猜到這筆錢(qián)的數目，你能用卡片擺出來(lái)嗎？
交流匯報。
激趣：你真厲害，猜中了。
2、孩子們，老師給你們的數字相同，排列順序也一樣，怎么就能擺出這么多數的？小數點(diǎn)所在的位置重要不重要？
引導：在這里，能得到不同的小數，是因為小數點(diǎn)的位置不同，也就是說(shuō)，在一個(gè)小數里，小數點(diǎn)的位置移動(dòng)，會(huì )引起小數大小發(fā)生變化。這種變化有沒(méi)有規律呢？如果有規律，那規律又是什么呢？我們來(lái)一起研究研究。
揭示課題：小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的規律
二、探究新知
1、教學(xué)例2
�。�1）出示例2：6.05乘10、100、1000各是多少？用計算器計算，并觀(guān)察小數點(diǎn)位置的變化情況。
學(xué)生用列式，計算器計算，并口答。
�。�2）板書(shū)：
6.05×10=60.5
6.05×100=605
6.05×1000=6050
�。�3）引導觀(guān)察比較：得到的結果和原來(lái)的6.05比,小數點(diǎn)的位置有了怎樣的變化?
移動(dòng)小數點(diǎn)，進(jìn)行演示。
提問(wèn)：觀(guān)察這三道算式，你發(fā)現了什么規律？
如果用6.05乘10000呢？等等。
提問(wèn):小數點(diǎn)向右移動(dòng)的位數和這里的什么的個(gè)數有關(guān)系？
引導小結：6.05乘10、100、1000……，原來(lái)的小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……
�。�4）猜想:是不是所有小數乘10、100、1000都有這個(gè)規律呢？
談話(huà)：我們需要來(lái)驗證這個(gè)猜想。請讀大屏幕上的要求。
�。�5）歸納：
a、交流匯報，積累多樣性的具體例子。
b、提問(wèn)：同學(xué)們舉出了這么多的例子，都證明了一個(gè)什么規律��？
2、鞏固移動(dòng)規律。
�。�1）、談話(huà)：這個(gè)規律你掌握了嗎？呵呵，想不想用這個(gè)規律來(lái)玩一玩？請看大屏幕上的要求。
集體匯報、交流（選擇代表性的）。
�。�2）、談話(huà)：覺(jué)得剛才的考驗太簡(jiǎn)單了？那老師來(lái)出個(gè)題目給你們做做。（出示p70練一練的題）
提問(wèn)：你是怎么想的？
談話(huà):小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，就是原來(lái)的小數乘10.
3、教學(xué)例3
談話(huà)：同學(xué)們，其實(shí)學(xué)了這個(gè)規律，還可以讓我們來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
�。�1）出示例3中表格，提問(wèn)：從表中你知道了什么？
�。�2）談話(huà)：這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是讓我們做什么事情？
�。�3）你打算怎么做？
�。ǹ赡芮闆r：a、直接得到結果，問(wèn)：你怎么想的？為什么向又移動(dòng)三位？b、乘1000，問(wèn)：為什么要乘1000？怎么想的.？怎么辦呢？）
�。�4）談話(huà)：不比一比用計算器計算和運用規律解決誰(shuí)更快捷嗎？
�。�5）運用這個(gè)規律來(lái)解決問(wèn)題，方便嗎？我們是怎樣從大單位到小單位來(lái)進(jìn)行換算的？（確定進(jìn)率；小數點(diǎn)右移相應的位數）
真的這么簡(jiǎn)單？那再試兩題怎么樣？出示試一試。集體交流。
三、鞏固練習。
談話(huà)：你們學(xué)的還真不錯啊，好象難不住你們��？我就不相信了。在來(lái)考考你們。
1、提問(wèn)：你能快速口算嗎？出示練習十二第5題。
提問(wèn)：0.24升=（ ）毫升，你是怎么想的？
2、完成第6題。
通過(guò)讀題，你知道了什么？有誰(shuí)知道為什么同樣的物體在月球上會(huì )輕很多呢？
3、完成第7題。
通過(guò)讀題，你知道了什么？
四、全課小結及延伸。
1、通過(guò)這節課的學(xué)習你有哪些收獲？
2、同學(xué)們，我們今天學(xué)習的規律，是小數點(diǎn)向右移動(dòng)引起的，如果向左移動(dòng)又會(huì )是什么情況呢？
教學(xué)反思：
這節課最為重要的是兩點(diǎn)，一是通過(guò)學(xué)生的驗證，理解并掌握小數點(diǎn)向右移動(dòng)引起小樹(shù)大小變化的規律；二是使學(xué)生熟練掌握移動(dòng)小數點(diǎn)的具體方法。同時(shí)，這節課的準備，還需要帶領(lǐng)孩子回憶單位進(jìn)率的知識。
本節課，我在導入過(guò)程中，應用生活中常見(jiàn)的存折結余款，讓孩子猜測，體會(huì )小數點(diǎn)位置變化引起數的大小不同來(lái)引入，孩子有興趣，也很容易明白。在規律探索過(guò)程中，通過(guò)對一個(gè)小數的小數點(diǎn)移動(dòng)引起它大小變化的現象，經(jīng)過(guò)猜想及驗證，層層深入，有條不紊的進(jìn)行歸納，并形成最終規律：小數點(diǎn)移動(dòng)的位數和0的個(gè)數相等，可以說(shuō)在規律探索中，學(xué)生是真正參與并理解了。在移動(dòng)小數點(diǎn)的方法上，我用移動(dòng)卡片小數點(diǎn)，和畫(huà)出移動(dòng)軌跡的方法，從感受移動(dòng)，到體驗卡片移動(dòng)，到獨立移動(dòng)小數點(diǎn)有層次的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對于怎樣移動(dòng)小數點(diǎn)的方法是掌握了。本節課中，還進(jìn)行了三個(gè)活動(dòng)，注意了生成資源的利用。
本節課中還有許多不足，比如教師語(yǔ)言稍嫌羅嗦，學(xué)生的發(fā)言比較小心翼翼，探索過(guò)程還需要組織的更加有效，和學(xué)生的交流，特別是反饋學(xué)生的發(fā)言能力還要加強，這樣就能節省一些時(shí)間，也就能保證練習的完成了。
《小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小的變化》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)內容：
小學(xué)蘇教版五年級下冊69-70
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解并掌握由小數點(diǎn)向右移動(dòng)引起的小數的大小變化的規律；能應用規律正確口算一個(gè)數乘10、100、1000的積。
2、在探索規律的過(guò)程中，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、比較、歸納、概括的能力和主動(dòng)探索數學(xué)規律的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引新
1、小黑板出示口算題：6×10 60×10
6×100 60×100
2、比較每組兩個(gè)小數的大�。ㄐ『诎宄鍪荆�
3.58○38.5 0.5○0.05
3、導入新課
提問(wèn)：比較第二題里每組兩個(gè)小數有什么異同的地方？為什么每組小數里的數字相同，數字排列的順序也相同，而組成的小數大小卻不同呢？
4、小結，揭示課題：小數點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數大小的變化規律
二、學(xué)習新課，探究新知
1、教學(xué)例2
�。�1）出示例二：5.04乘10、100、1000各是多少
讓學(xué)生用計算器計算上述各題。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)計算結果，并板書(shū)：
5.04×10=50.4
5.04×100=504
5.04×1000=5040
�。�3）引導觀(guān)察、比較：50.4和5.04比，小數點(diǎn)向什么方向移動(dòng)了幾位？504和5.04比，小數點(diǎn)向什么方向移動(dòng)了幾位？5040和5.04比呢？
�。�4）驗證：小組合作，每組任意找一個(gè)小數，分別把它乘10、100、1000，看看小數點(diǎn)位置的.變化情況與我們的猜想是否一樣。
�。�5）歸納：通過(guò)計算，你認為我們剛才的猜想對不對？誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現規律？換一種說(shuō)法，這個(gè)規律還可以怎么說(shuō)？
2、教學(xué)例3
�。�1）出示例3中的表格，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從表中能知道什么，結合學(xué)生的交流適當介紹“蛋白質(zhì)”的含義。
�。�2）提出“每千克黃豆中蛋白質(zhì)的含量是多少克”這一問(wèn)題，引導學(xué)生理解：這個(gè)問(wèn)題就是讓我們把0.351千克改寫(xiě)成以“克”作單位的數。板書(shū)：0.351千克=（ ）克
�。�3）學(xué)生操作，同桌說(shuō)說(shuō)自己的想法
�。�4）組織交流
3、教學(xué)“試一試”和“練一練”
�。�1）指導完成“試一試”
指名讀題，明確題目要求，學(xué)生獨立完成
交流：你是怎么填的？又是怎么想的？
�。�2）做“練一練”第1題
學(xué)生獨立填表。
討論：36乘10、100、1000時(shí)，你是怎么想的?如果把36看成小數，小數點(diǎn)應該在什么位置？把36的小數點(diǎn)向右移動(dòng)時(shí)，先要做什么？
�。�3）學(xué)生獨立完成“練一練”第二題
三、課堂作業(yè)
1、做練習十二第4、5兩題。
2、做練習十二第6題。
四、全課總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
準備進(jìn)行實(shí)驗，請各位走過(guò)路過(guò)多多提出好的建議。謝謝！
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