人教版五年級數學(xué)下《分數意義》教學(xué)設計
作為一名教職工，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的人教版五年級數學(xué)下《分數意義》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
設計理念：
分數的概念是一個(gè)原發(fā)性概念，學(xué)生頭腦中沒(méi)有與之對應的上位或下位的概念，因此在教學(xué)時(shí)遵循數學(xué)概念的形成規律，按照實(shí)例觀(guān)察——分析共性——抽象屬性——歸納概念的流程有針對性的建構問(wèn)題串。讓學(xué)生通過(guò)大量的操作實(shí)踐、交流碰撞、比較歸納活動(dòng)，在學(xué)生頭腦中建立起比較豐富的表象，在此基礎上抽象概括出分數的概念。
教材分析：
課程標準把“認識分數”知識體系融進(jìn)兩個(gè)學(xué)段進(jìn)行：第一次在三年級上冊,學(xué)生學(xué)習把一個(gè)物體、一個(gè)圖形平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份；也初步感受了把若干個(gè)相同物體組成的一個(gè)整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份。本節課的學(xué)習是把“由許多物體組成的一個(gè)整體”抽象成單位“1”的概念，從而概括分數的意義，認識分數單位。本節知識為接下來(lái)學(xué)習分數的四則運算、運用分數的知識解決問(wèn)題打下基礎。
教學(xué)目標：
1.理解分數的意義，認識分數單位。能用分數描述生活中的事情。
2.在認識分數意義的過(guò)程中，培養學(xué)生抽象、概括的能力。
3．使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解單位“1”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
分數意義的建構。
教學(xué)準備：
多媒體課件，助學(xué)單。
教學(xué)過(guò)程：
一、習舊引新，啟迪探索。
1．播放視頻“分蛋糕”。
2．提問(wèn)：你能從畫(huà)面中聯(lián)想到哪些分數？你聯(lián)想到的分數表達什么意義呢？
3．學(xué)生交流。
4．提問(wèn)：關(guān)于分數，你們已經(jīng)知道了什么？
5．師介紹分數的歷史文化。
6．提問(wèn)：關(guān)于分數，你還想知道什么？
7．揭示課題。
【設計意圖：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)中通過(guò)視頻和一句“你已經(jīng)知道了什么？”喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找到了新知與舊知的鏈接點(diǎn)�！�
二、聯(lián)系生活，探索單位“1”的含義。
1.出示一個(gè)漢堡、一個(gè)長(cháng)方形、一把直尺。
師：可以用哪一個(gè)自然數來(lái)表示呢？（板書(shū)：1）
師：我們從數學(xué)的角度去思考，還可以把什么說(shuō)成１呢？
1個(gè)蘋(píng)果、一盒牛奶……
師：難道這個(gè)１只能代表一個(gè)物體，圖形或計量單位嗎？老師這里有一些卡片，現在放在一起，我們可以說(shuō)成？（一堆，一摞）
師：照此類(lèi)推，這個(gè)１還可以表示什么呢？
一箱蘋(píng)果、一車(chē)蘋(píng)果……
2.歸納單位“1”的概念。
看來(lái)，任意個(gè)相同實(shí)物、圖形或計量單位以及由許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用1來(lái)表示，我們給它一個(gè)特定的名字叫單位“1”，它已經(jīng)不單純是一個(gè)數字1了，所以我們給它加上一個(gè)雙引號。
3.找生活中的單位“1”。
那么在生活中，我們還可以把什么看做單位“1”呢？
一個(gè)地球、一個(gè)國家、一個(gè)宇宙……
【設計意圖：從一個(gè)物體引發(fā)學(xué)生進(jìn)行拓展思考“一”還可以表示一類(lèi)物體、一個(gè)整體，充分調取學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而建構單位“1”的概念，這樣的`過(guò)渡對學(xué)生而言比較自然�！�
三、自學(xué)互助，探索分數意義。
1.探索分數意義。
�。�1）談話(huà)導入：當單位“1”表示一個(gè)物體時(shí)，同學(xué)們會(huì )進(jìn)行平均分，得出分數嗎？
如果單位“1”表示很多的物體，你可以平均分，得出分數嗎？
�。�2）小組合作，動(dòng)手在助學(xué)單上“分一分”，創(chuàng )造出一個(gè)分數。
�。�3）展示學(xué)生作品，交流分法。
提問(wèn)：你是怎么分的？得到了哪個(gè)分數？它表示什么意義呢？
�。�4）歸納總結分數的意義。
同學(xué)們創(chuàng )造出了這么多的分數，功勞不小。你們能根據自己獲取分數的感受，談?wù)勈裁唇蟹謹祮幔?/p>
2.認識分數單位。
自學(xué)課本46頁(yè)，你還知道了分數的那些知識？（分數單位）。
【設計意圖：學(xué)生建立分數的概念必須先積累大量的感官經(jīng)驗、操作經(jīng)驗。在操作活動(dòng)中突破把許多物體看做一個(gè)整體進(jìn)行平均分的新知識點(diǎn)，又通過(guò)交流使學(xué)生由對分數的感性認識上升到理性認識，這樣，概念的建立就是有源之水了�！�
3．探究分數的相對性。
活動(dòng)：拿小棒。
�。�1）同伴互助，請組內一位同學(xué)拿出本組小棒總數的二分之一，互相看一看，你發(fā)現了什么？
�。�2）猜測：都是鉛筆的二分之一，為什么拿出的支數不一樣？
�。�3）質(zhì)疑：拿出鉛筆的支數多少是由誰(shuí)來(lái)決定?
�。�4）驗證：小組合作共同驗證組內鉛筆支數。
�。�5）交流歸納：鉛筆總數多，拿出的二分之一的具體數量也多；鉛筆總數少，拿出的二分之一的具體數量也少。
【設計意圖：通過(guò)具體操作活動(dòng)，直觀(guān)探究一捆小棒的二分之一所對應“總數”和“具體數量”之間的關(guān)系。從而體會(huì )同一個(gè)分數對應的單位“1”不同，所表示的具體數量也不同。讓學(xué)生經(jīng)歷體驗——感受——猜測——驗證——交流歸納”的認知過(guò)程，從而提高分析思考、抽象概括的初步邏輯思維能力�！�
四、鞏固練習，拓展應用。
1、基本練習：用分數表示各圖中的涂色部分。
2、發(fā)展練習:你會(huì )想到什么分數？
3、提高練習：根據分數想單位“1”。
【設計意圖：螺旋上升式逐層練習，讓學(xué)生的思考化隱為顯，從知識到思考——從表面到深刻——從部分到系統，拓展學(xué)生的知識面，掀起了探索知識的高潮，擴大了探索創(chuàng )新的思維之門(mén)�！�
五、全課總結。
分享交流：談?wù)勀氵@節課的收獲和感受吧!
板書(shū)設計：
分數的意義
�。S機板書(shū)分數）把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份或幾份的數，叫分數。
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