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二年級《東南西北》教學(xué)設計（精選13篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的二年級《東南西北》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
二年級《東南西北》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、在熟悉的生活環(huán)境中認識東、南、西、北四個(gè)方向，并能根據一個(gè)方向辨認其余三個(gè)方向。
2、會(huì )在地圖上辨認東、南、西、北四個(gè)方向。
3、在辨認方向的活動(dòng)中，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、根據一個(gè)方向，會(huì )辨認其余三個(gè)方向。
2、會(huì )在地圖上辨認東、南、西、北四個(gè)方向。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習檢測，導入新課。
1、游戲：我說(shuō)你做。
教師說(shuō)前后、上下、左右等方向，學(xué)生快速指出。
2、你能指出東、南、西、北四個(gè)方位嗎？學(xué)生試著(zhù)指一指。
3、引出課題，板書(shū)課題。
二、展標激趣，突出課標。
出示學(xué)習目標，并幫助學(xué)生理解學(xué)習目標。
三、自主學(xué)習，導學(xué)探究。
1、學(xué)習兒歌，辨認東、南、西、北四個(gè)方向。
�、�、邊說(shuō)方向歌，邊指方向。（早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。）
�、�、讓學(xué)生轉一下身體，改為面朝北方，再讓學(xué)生指指看，在他的右邊還是南嗎？如果面向西呢？如果面向南呢？……你發(fā)現了什么？
�、�、學(xué)生自由交流，全班匯報，（發(fā)現東方和西方是相對的，南方和北方是相對的。）
�、�、小結：當我們轉動(dòng)身體面向某個(gè)方向時(shí)，雖然我們的前、后、左、右的位置變了，但東、南、西、北四個(gè)方向始終沒(méi)有變。只要我們知道一個(gè)方向，就能辨認出其他三個(gè)方向。（面東背西，左北右南；面西背東，左南右北；面南背北，左東右西；面北背南，左西右東。）
�、�、說(shuō)一說(shuō)教室的東、南、西、北方各有什么？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)）
�、�、說(shuō)一說(shuō)操場(chǎng)的`東、南、西、北方各有什么？（小組內先交流，然后全班匯報。）
2、聯(lián)系實(shí)際，認識平面方位。
�、�、剛才我們認識了操場(chǎng)的東、南、西、北四個(gè)方位，你們能把它們表示在平面圖上嗎？
�、�、小組內交流后，全班匯報。（方向對應的物體一樣，但標出的方向不同，有的東在上，有的西在上……）
�、�、為了便于大家觀(guān)察，我們規定地圖上是按“上北下南、左西右東”來(lái)確定這四個(gè)方向的。
�、�、學(xué)生在課本上練習繪制平面地圖。（對有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導）
�、�、展示同學(xué)們的繪制成果。
四、鞏固檢測，反饋矯正。
二年級《東南西北》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)內容：北師大版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》二年級上冊第58頁(yè)至59頁(yè)。
設計思想：“空間與圖形”是《數學(xué)課程標準》規定的四大領(lǐng)域之一，而辨認東南西北是這一領(lǐng)域的的一個(gè)重要內容，在一年級，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )用前、后、上、下，左,右等詞語(yǔ)描述方向與位置，并培養學(xué)生的空間觀(guān)念。能正確辨認現實(shí)生活中的方向，對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的，在教學(xué)中，教師從低年級的心理特點(diǎn)出發(fā)，合理整合教學(xué)資源，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的情境中自主探索，自主發(fā)現，自主發(fā)展，進(jìn)一步體驗教學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的思維。
知識與能力：
1在指出一個(gè)方向（東、南、西或北）的條件下，會(huì )辯認其余的三個(gè)方向。
2知道地圖上東、南、西、北的方向。
過(guò)程與方法：在熟悉的生活環(huán)境中，通過(guò)找一找，指一指，比一比，體驗東南西北四個(gè)方向，培養方向感，發(fā)展空間觀(guān)念。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：根據給定的一個(gè)方向辨認出其他方向。
教具：課件、實(shí)物投影展示臺
學(xué)具：貼在硬紙板上的方向紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入
教師隨課件播放，講故事。
小鴨子也特別喜歡出去玩。星期天，它就來(lái)到美麗的野外，瞧，它玩得多開(kāi)心呀。不知不覺(jué)，天漸漸黑了，小鴨子心想也該回家了�？伤趺凑乙舱也坏交丶业穆�，天越來(lái)越暗，他急得哭了起來(lái)。
你們愿意幫助小鴨子嗎？
那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣才不會(huì )迷路呢？
揭示并板書(shū)課題：方向與位置
[設計意圖：整合語(yǔ)文學(xué)科中的優(yōu)秀童話(huà)故事，“小鴨子回家”，利用小鴨子迷路的情境，使學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)交流“怎樣才不會(huì )迷路？”很快讓學(xué)生感受到辨認方向在生活中是多么的重要。并進(jìn)一步揭示學(xué)習內容“方向與位置”。]
二、探究新知
導語(yǔ)：同學(xué)們，那咱們一起到操場(chǎng)上去看一看，認一認方向，好嗎？
1、找一找
�、俳裉焯鞖饪烧婧�，誰(shuí)能找找太陽(yáng)公公在哪兒呢？
�、谀翘�(yáng)是從哪個(gè)方向升起的呢？
�、厶�(yáng)升起的方向，就是東方。
請同學(xué)們面向東方。
�、苷l(shuí)能說(shuō)說(shuō)操場(chǎng)的東方有哪些景物？
你們真能干！，通過(guò)太陽(yáng)升起這個(gè)知識找到了東，你還有辦法找到西方嗎？
說(shuō)的真好！太陽(yáng)從那邊落下，所以那邊是西方。
咱們用手指一指西方。
你能說(shuō)說(shuō)學(xué)校的西方有哪些景物嗎？
2、我們根據太陽(yáng)升起和落下的地方找到了東方和西方。你還知道哪些方向？
�。ㄉ耗戏�、北方）
誰(shuí)能想辦法找到咱們操場(chǎng)的南方和北方呢？
操場(chǎng)的南面有什么景物呢？
操場(chǎng)的北面有什么景物呢？
3、指一指
那你能準確地指出這幾個(gè)方向嗎？
�、倜嫦驏|，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，現在你的前、后、左、右分別是什么方向？
面向南，你的前、后、左、右又是什么方向？
面向西呢？面向北呢？
你發(fā)現了什么？
我們轉動(dòng)身子面和一個(gè)方向時(shí)，雖然我們的前后左右位置變了，但東南西北四個(gè)方向始終不變。只要我們知道了一個(gè)方向，就可以指出其他的三個(gè)方向，是嗎？
�、谖以賮�(lái)考考你，看誰(shuí)對東南西北四個(gè)方向認得準，指得快。
請聽(tīng)口令！
我說(shuō)東、西、東、西。
我說(shuō)南、北、南、北。
你發(fā)現了什么？
小結：東和西是相對的.，南和北是相對的。
�、墼賮�(lái)指一指：我說(shuō)東、南、西、北、東、南、西、北。
你又發(fā)現了什么？
小結：東南西北順著(zhù)我們的右手這樣轉的一個(gè)方向，叫順時(shí)針。也就是，方向是按順時(shí)針?lè )植嫉摹?/p>
4、填記錄紙
大家用各種方法記住了東、南、西、北，你能在操場(chǎng)的四個(gè)方向上各找一處景物，在記錄紙上記下來(lái)嗎？注意標明方向。
回到教室。
[設計意圖：創(chuàng )設到操場(chǎng)上辨認方向的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)“你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的嗎？”激活學(xué)生生活經(jīng)驗；在認定東方之后，再辨認其他的三個(gè)方向；并說(shuō)一說(shuō)“東、南、西、北各有什么”，進(jìn)一步把四個(gè)方向與操場(chǎng)四周具體的景物聯(lián)系起來(lái)，使抽象的方向概念與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和現實(shí)和情境建立起富有意義的聯(lián)系，再通過(guò)“指一指”的活動(dòng)，體驗東、南、西、北四個(gè)方向的相互位置關(guān)系，把四個(gè)方向與前后左右聯(lián)系起來(lái)，并化驗東、南、西、北四個(gè)方向分布的特點(diǎn)，幫助他們記憶。]
5、整理記錄紙，認識地圖上的方向。
�、賱偛盼覀冊诓賵�(chǎng)上辯認了東、南、西、北，填好了記錄紙。誰(shuí)愿意來(lái)展示你的記錄紙。
介紹一下你的記錄景物。
他們記錄的景物對嗎？
那有什么不同呢？
這一張記錄紙就是一張小小的地圖。如果把地圖掛在墻上，有的上面是東，有的上面是西，有的上面是北，有的上面是南，這樣看起來(lái)方便嗎？（生：不方便）
怎么辦呢？
真不簡(jiǎn)單，我們只要把方向規定成一樣，看起來(lái)就方便了。你們想不想聽(tīng)聽(tīng)智慧老人的意見(jiàn)呢？
�。ㄕn件播放：地圖是按上北，下南、左西、右東繪制的。）
�、趶娀洃�，熟悉地圖上的方向。
剛才智慧老人是怎么說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
大家一起再說(shuō)一遍。
你能用簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)地圖上的方向嗎？
隨機板書(shū)： 北
“東南西北”教學(xué)設計
西 東
南
�、壑匦绿钣涗浖�
�、苡^(guān)察中國地圖
↑這個(gè)箭頭叫方向標，看地圖首先要看它，它表示什么？
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國的最北方是哪個(gè)地區？
我們中國地大物博，美麗的地方可多了，瞧，我國的海南，這里有藍藍的大海，人們說(shuō)的天涯海角就在這里，你知道海南在我國的什么方向嗎？
中國的許多地方在命名的時(shí)候都考慮到了方向這個(gè)問(wèn)題，你還能確定其他地方的方向嗎？
�。ㄉ�***在我國的西方；山東在我國的東方）。
[設計意圖：回到教室，集體展示，交流不同的記錄方式，引導學(xué)生體會(huì )繪制地圖時(shí)要規定方向的必要性，利用中國地圖進(jìn)一步鞏固地圖上的方向，激起強烈的民族自豪感，讓學(xué)生感到祖國的偉大，也可以化為學(xué)習的動(dòng)力。]
三、鞏固、提高
導語(yǔ)：看到大家精彩的表現，老師忍不住要告訴大家一個(gè)好消息。黑貓警長(cháng)也來(lái)到了我們課堂上，你們高興嗎？
1、我們來(lái)給他介紹我們的教室。
誰(shuí)能指指教室的東、南、西、北四個(gè)方向？
教室的東、南、西、北四個(gè)方向都有什么？
2、介紹你的同學(xué)
�、僬埬阌脰|、南、西、北四個(gè)詞語(yǔ)介紹一個(gè)緊挨著(zhù)你坐的四個(gè)同學(xué)。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
�、谀愕臇|、南、西、北四個(gè)方向上只有一個(gè)同學(xué)嗎？
那你能不能介紹一下。
�、劾蠋熡袀�(gè)問(wèn)題要考考大家，老師在你們的什么方向？你們又在老師的什么方向？
某某同學(xué)（教室中間的同學(xué)），你站起來(lái)，（坐在他東、南、西、北四個(gè)方向上的同學(xué)）某某同學(xué)：你在他的什么方向？
3、指揮交通
導語(yǔ)：同學(xué)們真聰明，黑貓警長(cháng)也想來(lái)考考你們。
你們敢接受挑戰嗎？
請大家按黑貓警長(cháng)的指令把這些算式娃娃安全地送過(guò)十字路口。
黑貓警長(cháng)怎么說(shuō)的呢？大家齊讀。
北是哪邊？西呢？
點(diǎn)名做題
大家真厲害，順利地通過(guò)了黑貓警長(cháng)的考驗，老師真為你們高興。
4、認識路線(xiàn)圖
剛才我們看到了小鴨子迷路了，你們能用今天我們學(xué)到的知識幫幫它嗎？
這是小鴨子回家路線(xiàn)圖，我們先來(lái)認識認識。
點(diǎn)名做題。
[設計意圖：引用黑貓警長(cháng)的這個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象，給學(xué)生創(chuàng )設活潑、有趣的情境，激發(fā)他們的挑戰欲望，通過(guò)層層深入環(huán)環(huán)相扣的練習，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，拓寬了學(xué)生的知識面，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的應用意識，加深了學(xué)生對知識的內化和記憶。并通過(guò)小鴨子回家的戰線(xiàn)圖，拓展、鞏固地圖上的方向，首尾呼應，體現了教學(xué)過(guò)程的完整性。]
四、拓展、延伸
上完這節課，相信大家有許多的收獲，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
教師小結：大家的收獲真多！這節課我們在操場(chǎng)上辯認了東、南、西、北，而且知道了地圖上的方向是：上北，下南、左西、右東。下面老師再教給同學(xué)們一些辯認方向的方法，想學(xué)學(xué)嗎？
師生邊看邊聽(tīng)錄音“要是你在野外迷了路”
你都學(xué)到了哪些辨認方向的方法？
大家學(xué)了這么多的辨認方向的方法，課后大家再去調查調查：
1、學(xué)校的門(mén)朝哪個(gè)方向？
2、你家的門(mén)朝哪個(gè)方向？
3、你的房間是怎么布置的？
[設計意圖：巧妙地利用語(yǔ)文學(xué)科的“要是你在野外迷了路”一文，拓寬學(xué)生的視野。小小調查，將課內與課外緊密結合，培養學(xué)生的應用意識，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。]
二年級《東南西北》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)內容
北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)第三冊第58、59頁(yè)的內容。
教學(xué)目標
1.使學(xué)生會(huì )在實(shí)景中辨認東南西北，并能運用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向，培養和發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
2.在具體的情境中，給定一個(gè)方向（東、南、西、北），學(xué)生會(huì )辨認其余的方向。
3.知道地圖上的方向，會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
4.能夠應用所學(xué)知識解決交通、地理以至現實(shí)生活中的數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)
使學(xué)生能夠在具體情境中、地圖上正確辨認東、南、西、北這四個(gè)方向，進(jìn)而在現實(shí)生活中正確地辨認周?chē)挛锏姆较颉?/p>
教具、學(xué)具準備
主題畫(huà)、多媒體課件、附頁(yè)2中的方位圖。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1.出示主題畫(huà)，揭示課題：
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察這幅畫(huà)，畫(huà)上的小朋友在哪兒上課？老師向他們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？這節課我們一起來(lái)學(xué)習辨認方向。
師：你們喜歡去操場(chǎng)上課嗎？下面和老師去操場(chǎng)認識東、南、西、北，請各小組的記錄員帶上紙和筆，待會(huì )兒比一比，看哪組記錄得最清楚。
2.組織學(xué)生有序進(jìn)入操場(chǎng)。
二、觀(guān)察感受，探索問(wèn)題
1.實(shí)地感受。
師：你們誰(shuí)知道，太陽(yáng)每天從什么方向升起？又從什么方向落下？
生：我知道，太陽(yáng)每天東升西落。
師：對，你回答得真好。早晨當我們面向太陽(yáng)時(shí)，前面是東，后面是西。
�。ǜ餍〗M記錄：早晨面向太陽(yáng)，前東后西。）
2.啟發(fā)思考。
師：那“北方”和“南方”又是怎樣確定的呢？
生1：我從電視中知道，北極星在北方，可是要等到晚上才能知道“北邊”。
生2：我看地圖知道，上北下南，左西右東，現在是前東后西，那……左邊就應該是北，右邊是南。
師：你們知道的還真多呀，大家聽(tīng)懂了嗎？
記錄：前東后西、左北右南，或上北下南、左西右東。
3.小組合作。
師：下面請各小組將操場(chǎng)上的景物選好定位。
如，（站在籃球場(chǎng)上）乒乓球臺在東，升旗臺在西，大樟樹(shù)在北，體育器材在南。
各小組用自己喜歡的符號標注物體，作好記錄，填在附頁(yè)2中并標明方向。
�。ㄔ俳M織學(xué)生回到教室）
三、 整理記錄，解決問(wèn)題
1.展示作品。（將各小組的記錄紙放在展示臺上）
當學(xué)生看到自己的作品時(shí)，驚奇地發(fā)現，為什么同樣的景物在各小組的記錄中所標注的方位卻不同呢？
2.討論交流。
生：這是因為在操場(chǎng)上各小組活動(dòng)時(shí)，選擇物體所處的位置不同，記錄的方位也就不同。
師：各小組標注的是同一物體，方位卻不相同，這樣別人就看不懂，要想使別人了解我們學(xué)校，知道各景物所處的準確位置，就應該有一個(gè)統一的標準。也就是在平面圖中要規定上北下南。如地圖就是按“上北下南，左西右東”來(lái)繪制的。
請各小組按這個(gè)規定，重新修改自己的記錄。（對完成好的'小組進(jìn)行表?yè)P）
3.實(shí)現遷移。
師：在實(shí)際生活中，你們還知道哪些好方法能幫助我們辨認方向嗎？（根據學(xué)生的回答，及時(shí)出示相關(guān)課件）。
生1：我家的陽(yáng)臺在南，我只要背向陽(yáng)臺，就知道前（上）北后（下）南、左西右東。
生2：奶奶告訴我，向日葵始終面向太陽(yáng)，看到向日葵，即使是陰雨天，我也能辨認方向。
生3：我爸爸在地質(zhì)隊工作，知道指南針永遠指向南方，這時(shí)我就能辨認其他方向了。
生4：我還知道，夜晚的星空中，北斗七星總是高掛在北方的天空。
……
4.體驗成功。
�。�1）P.58“填一填”要求不看記錄紙，按書(shū)上規定的方向，將剛才在操場(chǎng)上看到的各個(gè)方向的景物填在書(shū)上的方位圖中，然后用“東、南、西、北”各說(shuō)一句話(huà)，將各景物所在的方位告訴你的同伴。
�。�2）P.59第1題：分別請幾名學(xué)生站在教室門(mén)口面向太陽(yáng)，辨認其他方向。
�。�3）同學(xué)們喜歡做游戲嗎？（第2題）兩人一組，我說(shuō)你做：
分組游戲：一人指揮，另一人根據指示辨別方位做動(dòng)作。
�。�4）第3題指揮交通。（課件出示）
大家玩的游戲很有趣，現在動(dòng)物學(xué)校門(mén)前的十字路口發(fā)生了交通堵塞，看黑貓警長(cháng)趕來(lái)指揮交通了：“大家聽(tīng)我口令：得數大于10的朝北走，其余朝西走”可是不管它怎么喊，這些小汽車(chē)還是走亂了，依然很擁擠，這是怎么回事呢？原來(lái)是有的司機分不清方向，你們愿意幫忙嗎？
四、質(zhì)疑反饋，談?wù)勈斋@
1.今天你們知道了些什么？還有不明白的地方嗎？
2.P.59第4題及實(shí)踐活動(dòng)：運用今天所學(xué)的知識，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，回家后把你的想法說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)，明天再告訴大家，好嗎？
設計意圖：“東、南、西、北”和“上、下”這些描述物體相對位置關(guān)系的詞匯，嚴格地講屬于自然、地理的范疇，并不屬于數學(xué)研究的范圍。但現在考慮到各學(xué)科的整合，將這些內容放在低年級的數學(xué)教材中應該是有益的，因為小學(xué)生在現實(shí)中辨認東南西北比在地圖上進(jìn)行辨別要困難得多，這對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。因此，在實(shí)際教學(xué)中，一定要借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設現實(shí)的活動(dòng)情境，提供探索、體驗的機會(huì )，讓所有學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中去。課的開(kāi)始安排部分學(xué)生到操場(chǎng)上去觀(guān)察、感受、辨認，并把在不同方向看到的景物說(shuō)一說(shuō)，記一記，獲取最直接的感性資料，為正確判斷方向打下基礎；回到教室后，引導學(xué)生整理記錄，實(shí)現知識的遷移，將實(shí)際體驗上升到理性思考：如何根據周?chē)拔镎_辨認方向？同時(shí)開(kāi)展一些游戲活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
二年級《東南西北》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第2頁(yè)例1。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認東、南、西、北四個(gè)方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
3．借助現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀(guān)念，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì )在實(shí)景中辨認東、南、西、北，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題
1．同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了前后左右。除了前后左右，你還知道哪些方向？
2．同學(xué)們的生活經(jīng)驗可真不少！今天我們就一起來(lái)研究東南西北這四個(gè)方向。
二、初步感知東南西北四個(gè)方向
1．你們知道每天早晨，太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的？（東）
你能用手指一指東面嗎？
請你向后轉，再指一指，東面在哪？再請你向右轉，東面在哪？
同學(xué)們，你們發(fā)現了什么？
——不管我們怎么轉，東面的方向永遠不變。
看來(lái)東面的位置是確定的，不會(huì )隨著(zhù)我們身體的轉動(dòng)而變化的。
板書(shū)：東
2．東面知道在哪了，那另外三個(gè)方向呢？誰(shuí)知道？為什么？
——右邊是西，因為太陽(yáng)從東面升起，從西面落下。
——一般我們的房子都會(huì )朝南，因為那樣陽(yáng)光特別好。
它們會(huì )變嗎？板書(shū)：西南北
3．這里有一首兒歌，可以幫助我們分清東南西北。一起來(lái)讀一讀。
出示兒歌：
早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。
前面是東，后面是西，
左面是北，右面是南。
指一位同學(xué)面朝東，一邊用手指著(zhù)方向一邊讀兒歌。
我們一起轉一下方向，邊指邊說(shuō)。
4．請同學(xué)們仔細觀(guān)察一下教室，教室的東南西北四面分別有什么？請你找一找，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。指生反饋。
三、深入體驗東南西北四個(gè)方向
1．剛才我們認識了東南西北，但有時(shí)候我們還是會(huì )分不清。李老師也經(jīng)常分不清東南西北，你有什么好辦法？
先自己想一想，也可以站起來(lái)轉一轉，找一找，然后把你的好方法先悄悄地告訴你的同桌。
2．教師巡視并收集好方法。
3．反饋：
預設：
——太陽(yáng)升起—東；太陽(yáng)落下—西
引導：東和西相對，南和北相對。板書(shū)：東—西，南—北
再閉上眼睛想一想。
——先面向東，記住兒歌，左邊是北，右邊是南。
引導：
——東向右轉是南，再向右轉是西，再向右轉是北，再向右轉又是東。
真的嗎？你轉一轉。
看來(lái)東南西北是有一定順序的。你發(fā)現這個(gè)順序和誰(shuí)的運動(dòng)方向是一樣的？（鐘面上的指針，順時(shí)針?lè )较颍?/p>
利用這個(gè)規律，我們只要知道一個(gè)方向，就能找到它右邊的方向是嗎？
現在我們增加難度，只想不轉，告訴我們面朝的方向，我們是否能馬上能說(shuō)出右手的方向？閉上眼睛：
我面朝東，右邊是（）。
我面朝南，右邊是（）。
我面朝西，右邊是（）。
我面朝北，右邊是（）。
再增加難度，打亂順序，你還行嗎？閉上眼睛：
我面朝西——
我面朝東——
我面朝北——
還增加一個(gè)難度，你行嗎？
面朝南，那你知道你的后面、左面、右邊分別是什么方向嗎？你是怎么想的？
——
面朝南呢？
4．小結：大家都玩得很不錯�？磥�(lái)，只要給我們其中一個(gè)方向，我們就可以確定其它三個(gè)方向。真了不起！
四、解決問(wèn)題，拓展延伸
1．體驗相對關(guān)系。
�。�1）指一生起立，指兩人說(shuō)關(guān)系。
你發(fā)現了什么？
剛才在說(shuō)的時(shí)候，我們發(fā)現，劉福星在88的東面，又在99的北面，劉福星的位置沒(méi)有動(dòng)，但方向怎么又不同了呢？
請你和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)位置關(guān)系。
2.早上上學(xué)，太陽(yáng)公公在小芳的右邊；下午放學(xué)，太陽(yáng)公公在小芳的（）。
3．李老師準備了三個(gè)禮物，你想要嗎？我把它藏在教室里，請你按我的指令來(lái)找好嗎？
�。�1）請你先朝南走，再朝西走。第一份禮物
�。�2）請你先朝南走，再朝東走。第二份禮物
�。�3）請你先朝東走，再朝北走。第三份禮物
3，同學(xué)們，你們想知道他們的智慧卡里分別寫(xiě)著(zhù)什么嗎?你們愿不愿意和大家一起分享？
指生讀。教師課件演示。
如果你在野外迷路了，該怎么辦呢？
方法一：看樹(shù)的年輪，年輪密的方向是南，年輪疏的方向是北。
方法二：看樹(shù)葉，樹(shù)葉稠密的`地方是南，樹(shù)葉稀疏的地方是北。
方法三：看北極星，北極星總是在北方的天空中。
其實(shí)還有一種辨認方向的儀器，叫指南針。
學(xué)了這些本領(lǐng)，以后萬(wàn)一迷路了，就可以幫助我們認清方向。
五、總結交流
1．這節課，我們學(xué)習了什么？
請在我東面的同學(xué)朝我揮揮手。
在我西面的同學(xué)朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。
請在我南面的同學(xué)給我一個(gè)笑臉。
六、課外作業(yè)
1．中午，我們一起到操場(chǎng)去觀(guān)察觀(guān)察，看看學(xué)校操場(chǎng)東南西北四個(gè)方向分別有什么？把主要的景物記下來(lái)。
2．回家后找一找地圖，看看地圖上的方向是怎樣標的？和爸爸媽媽一起找找你們的家鄉在什么方向？
二年級《東南西北》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
知識目標
1、在熟悉的生活環(huán)境中辯認方向，建立東、南、西、北的方位觀(guān)念，感知方向的相對性。
2、認識在地圖上東、南、西、北的方向，并應用四個(gè)方位詞來(lái)描述物體的位置關(guān)系。
能力目標
1、在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下， 會(huì )辨認其余的三個(gè)方向。
2、培養學(xué)生的方向感，運用所學(xué)的知識來(lái)解決生活問(wèn)題。
情感目標
以小動(dòng)物迷路為線(xiàn)，教會(huì )學(xué)生辯認方向方法，用所學(xué)的知識幫助小動(dòng)物回家。讓學(xué)生學(xué)以致用的同時(shí)，培養學(xué)生樂(lè )于助人的精神，建立自信。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：建立東、南、西、北的方位觀(guān)念。
難點(diǎn)：應用四個(gè)方位詞描述物體的位置關(guān)系。
【教材分析】
辨認東南西北是學(xué)生在學(xué)習了上下、左右、前后的`基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這節課分兩部分：前一部分到操場(chǎng)上，根據生活經(jīng)驗辨認東、南、西、北四個(gè)方向，體驗前北、后南、左西、右東，培養方向意識，發(fā)展空間觀(guān)念；后一部分回到教室，認識地圖上的四個(gè)方向。教材在設計上安排了多種形式的活動(dòng)，都與學(xué)生的生活緊密結合，使學(xué)生感受到生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。
【學(xué)生分析】
我校雖處于深圳的西北較偏之處，但各班課室的媒體設備齊全，全班共有學(xué)生48人，班額較大。但多數學(xué)生聰明好學(xué)，思維敏捷，有仔細觀(guān)察、認真傾聽(tīng)、大膽發(fā)言、獨立思考的習慣，以及有初步的小組合作意識。
正確辨認現實(shí)生活中的方向，這一要求對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，是具有相當大難度的。因此，在教學(xué)活動(dòng)的設計上，我一開(kāi)始利用媒體來(lái)創(chuàng )設一個(gè)動(dòng)物迷路的情境，并設計學(xué)會(huì )方向的辯認方法幫小動(dòng)物們回家的懸念，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題積極參與各項活動(dòng)（讀兒歌、辯認課室及自己位置、找地圖中的城市位置、幫小動(dòng)物回家等），在活動(dòng)中讓學(xué)生建立東、南、西、經(jīng)的方位觀(guān)念，體驗東、南、西、北的位置關(guān)系，學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )創(chuàng )新，用所學(xué)知識幫助小動(dòng)物找家，培養一種樂(lè )于助人的精神。教材把本課分成操場(chǎng)辯認和認識地圖上的方位，由于本班課室位于教學(xué)樓的四樓，學(xué)生上下樓梯費太多時(shí)間。我把操場(chǎng)的生活辯認改為課室辯認，把操場(chǎng)的辯認作為課后練習，讓學(xué)生下課后通過(guò)觀(guān)察獨立完成。
【教具】電腦課件
二年級《東南西北》教學(xué)設計 篇6
一、教材分析：
本課的教學(xué)內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊《認識東南西北》。學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習，已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學(xué)生學(xué)習辨認東、西、南、北四個(gè)方向，初步建立空間概念，為進(jìn)一步學(xué)習東南、東北、西南、西北奠定基礎。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在此之前已經(jīng)掌握了前后上下左右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對位置，這為本節課的教學(xué)奠定了知識基礎。但是學(xué)生在面對地圖時(shí)，對東南西北的辨認就有一定困難了，因此本節課的學(xué)習就要讓學(xué)生充分利用好已有知識，調動(dòng)他們全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成過(guò)程。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識與技能目標：
在現實(shí)情景中體會(huì )并區分東、南、西、北四個(gè)方向，能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)描繪物體所在的方位。實(shí)踐活動(dòng)中，根據給定的一個(gè)方向，正確辨別其他的`三個(gè)方向。知道地圖上的東、南、西、北四個(gè)方向。
�。ǘ�、過(guò)程與方法目標：
經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中找出東、南、西、北四個(gè)方向，發(fā)展學(xué)生的方向感，掌握辨認方向的方法。
�。ㄈ�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
培養辨認方向的意識,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念,體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、重點(diǎn)：辨認東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向與位置。
�。ǘ�、難點(diǎn)：在指定的環(huán)境或圖中用東、南、西、北描述物體所在的方向與位置。
五、教具準備：
“東、南、西、北”字牌各一張、課件。每個(gè)學(xué)生一張圖紙。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)激趣，導入新課。
1、回顧以前所學(xué)兒歌：“早上起床上學(xué)去，面向太陽(yáng)，前面是東；后面是西；左面是北；右面是南�！睆膬焊柚�，讓學(xué)生知道太陽(yáng)從東方升起，西方落下。
2、揭示課題：認識東南西北
�。ǘ�、合作研究，探討新知
1、初步認識東南西北。
以小組為單位議一議，介紹辨別方向的方法。根據學(xué)生的討論，教師總結：
�。�1）、看太陽(yáng)辨別方向，太陽(yáng)升起的一方是東方。面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
�。�2）、用指南針辨別。紅色指針指向北，另一頭指向南。
2、初步體驗東南西北。
游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作。
�。�1）、請坐在教室東邊的同學(xué)起立，我們一起跺跺腳；請坐在西邊的同學(xué)起立，我們一起拍拍手；請坐在南邊的同學(xué)起立，我們一起拍拍肩；請坐在北邊的同學(xué)起立，我們一起揮揮手。
�。�2）、請生提出問(wèn)題，以增加游戲的難度。如：請面朝東的同學(xué)坐下；請面朝西的同學(xué)搖頭等。
�。�3）、指名學(xué)生到臺前做動(dòng)作。
�。�4）、學(xué)生喊口令，教師做動(dòng)作。
�。�5）、引導小結。
通過(guò)上面的學(xué)習活動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì )了辨別東南西北這四個(gè)方向，那么，同學(xué)們知道這四個(gè)方向的排列規律嗎？（東和西相對，南和北相對。且這四個(gè)方向是按順時(shí)針?lè )较蚺帕械模?/p>
�。ㄈ�、活動(dòng)體驗，學(xué)習新知
1、引導操作，制作學(xué)校平面圖。
�。�1）課件展現美麗的校園，讓學(xué)生介紹自已的校園。
�。�2）要求以操場(chǎng)為中心，說(shuō)說(shuō)操場(chǎng)的東、南、西、北四個(gè)方向上分別有些什么景物和建筑？
�。�3）動(dòng)手制作：校園平面圖。
2、看一看，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)校操場(chǎng)的東南西北面各有什么建筑物?
3、在學(xué)生描述的基礎上，確定操場(chǎng)四個(gè)方向的主要建筑物，并讓每個(gè)學(xué)生完成校園示意圖。
教師總結時(shí)，學(xué)生會(huì )通過(guò)前面的游戲，總結出東與西相對，男與北相對。學(xué)生可能會(huì )提問(wèn)：為什么老師一會(huì )兒在東，一會(huì )兒在西，一會(huì )兒在南，一會(huì )兒又在北呢？
通過(guò)制作校園示意圖，學(xué)生慢慢會(huì )發(fā)現我們的地圖通常是按上北下南，左西右東來(lái)繪制的。
通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，培養他們團結合作的精神，并從中總結出規律。
�。ㄋ模�、鞏固練習。
1、練習一第一題。
2、第三頁(yè)例一，讓學(xué)生想像自己想小明那樣站在操場(chǎng)中間，完成例一中的填空。
3、完成下列各題。
�。�1）、早晨，太陽(yáng)在東方，面向太陽(yáng)時(shí)，前面是（ ）；后面是（ ）；左面是（ ）；右面是（）。
�。�2）、地圖通常是按上（ ）下（ ）；左（ ）右（ ）來(lái)繪制的。東與（ ）相對；南與（）相對。
�。�3）、鵝貓猴雞
A、雞在猴的（ ）方；猴在雞的（ ）方。
B、貓在雞的（ ）方；雞在貓的（ ）方。
C、鵝在猴的（ ）方；猴在鵝的（ ）方。
通過(guò)練習，加強鞏固新知，并組織學(xué)生到黑板上板演，過(guò)程教師巡視指導，發(fā)現錯的要及時(shí)糾正。
�。ㄎ澹�、全課總結，拓展延伸。
這節課你們學(xué)了什么知識？學(xué)得開(kāi)心嗎？回家后，請同學(xué)們用今天所學(xué)知識介紹一下，你家的房子或你的房間的東南西北面各有什么？寫(xiě)成一篇日記。
�。�、板書(shū)設計
第一課時(shí)認識東、南、西、北
早上太陽(yáng)在東方
面東、背西、左手北、右手南
東西相對，南北相對
�。ㄆ撸�、課后反思：
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生積累了有關(guān)位置知識的感性經(jīng)驗，能通過(guò)一些條件能確定物體的位置。本節課是這個(gè)單元的第一課，喜歡并學(xué)好這節課十分重要。在解決確定物體的位置這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，當出現學(xué)生在描述物體位置時(shí)只根據方向或距離其中一個(gè)條件時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論：怎樣說(shuō)才能更準確呢？學(xué)習空間與圖形知識，要注意引導學(xué)生在具體情境中發(fā)現、探索、進(jìn)行實(shí)際操作，這樣才能掌握這方面知識。我認為學(xué)生創(chuàng )設實(shí)際活動(dòng)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷認識方向的過(guò)程是非常重要的。
二年級《東南西北》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：結合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、過(guò)程與方法目標：在辨認、描述、交流物體所在方向等數學(xué)活動(dòng)中，體驗生活中需要用到方位的知識，探索辨認方向的方法，培養學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展學(xué)生的空間的觀(guān)念。
3、情感與態(tài)度目標：能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中體會(huì )方位知識的作用和價(jià)值，感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據自身方位辨認東、南、西、北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。
教具學(xué)具：
寫(xiě)有東、南、西、北的標牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。
教學(xué)過(guò)程：
一、激疑導入
為了學(xué)生能夠很好的認識生活中的'東、南、西、北，課前讓學(xué)生把課桌分四周排列，中間空一場(chǎng)地。
1、請一名學(xué)生站在正中間，面向東說(shuō)一說(shuō)，他的前、后、左、右分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說(shuō)一說(shuō)，他的前、后、左、右分別是哪一組？
2、為什么第一組有時(shí)在他的前面，有時(shí)在他的后面，有時(shí)在他的左面，有時(shí)在他的右面呢？
3、有沒(méi)有更好的方法來(lái)描述這四個(gè)組的位置與方向呢？今天我們就一起來(lái)認識東、南、西、北。
[設計意圖]：讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗中體驗，利用前后左右來(lái)辨別方向是有一定局限性的，這樣為了有一個(gè)統一的標準，就自然而然引出了東、南、西、北四個(gè)方向。
二、探究新知
1、初步認識東、南、西、北
�。�1）教師站在正中間，拿出東、西、南、北的標牌。提問(wèn)：你們每個(gè)小組有沒(méi)有辦法知道自己的那一組應該拿哪一張標牌，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的？
�。�2）學(xué)生分組討論，并根據已有的生活和知識經(jīng)驗進(jìn)行判斷，如：太陽(yáng)從東邊升起，從西邊落下；小時(shí)侯學(xué)過(guò)的辨認東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時(shí)，教師給予啟發(fā)和幫助。
�。�3）各組匯報討論結果，并說(shuō)說(shuō)是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標牌放在各組的面前。
[設計意圖]：學(xué)生通過(guò)回顧已有的生活經(jīng)驗來(lái)解決問(wèn)題，關(guān)鍵是讓學(xué)生明確生活和數學(xué)是息息相關(guān)的，生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)又來(lái)源于生活。
2、初步體驗東、南、西、北
�。�1）請一名學(xué)生站在正中間，指一指東、南、西、北四個(gè)方向后，面向東說(shuō)一說(shuō)，他的東、南、西、北面分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說(shuō)一說(shuō)，他的東、南、西、北面分別是哪一組？
�。�2）剛才，我們面向不同的方向，用前、后、左、右描述了四個(gè)小組的位置�，F在，我們還是面向不同的方向，用東、南、西、北描述了四個(gè)小組的位置。有什么不一樣嗎？
[設計意圖]：讓學(xué)生體會(huì )到：無(wú)論面向哪個(gè)方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會(huì )不斷發(fā)生變化。所以要想明確的表示方向我們要選擇東、南、西、北來(lái)表示方向。
3、在游戲中辨認東、南、西、北
教師站在正中間，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲下面的游戲：
�。�1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點(diǎn)點(diǎn)頭。
�。�2）所有小組面向東，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向南，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向西，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向北，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
�。�3）你們發(fā)現東、南、西、北這四個(gè)方向之間有哪些有趣的關(guān)系？
1從東開(kāi)始，按順時(shí)針?lè )较蛞来螢闁|、南、西、北。
2東與西相對，南與北相對。
�。�4）教師把東、南、西、北的標牌收起來(lái)，請學(xué)生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉三圈，然后告訴他面向的是哪一個(gè)方向，讓他指出其余的三個(gè)方向，其他同學(xué)當裁判。
[設計意圖]：讓學(xué)生在游戲中感受、體驗不同的方向和由于所占位置不同，方向不變的道理。
4、繪制校園的示意圖
(1)看一看、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么建筑物？
(2)在學(xué)生描述的基礎上，確定操場(chǎng)四個(gè)方向的主要建筑場(chǎng)，并讓每個(gè)學(xué)生完成下面的校園示意圖。長(cháng)方形中填寫(xiě)主要建筑場(chǎng)，正方形中填寫(xiě)相應建筑物的所在方向，學(xué)生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫(xiě)。
�。�3）收齊學(xué)生的校園示意圖，把全班學(xué)生帶回教室。
[設計意圖]：為了后面學(xué)習地圖上的方向打下基礎，學(xué)生完成作品后，事先不給于任何評價(jià)，在交流的時(shí)候學(xué)生只要說(shuō)得合理即可，特別是不能對方向的確定做任何評價(jià)，以免和這節課學(xué)習的生活中的方向混淆了。
三、方法運用
說(shuō)一說(shuō)，你家的東、南、西、北四個(gè)方向都有些什么？
四、課堂檢測
檢測A
1、你的東、南、西、北四個(gè)方向都是誰(shuí)？
檢測B
答案見(jiàn)課件。
五、小結
今天學(xué)會(huì )了什么？怎樣辯認東、南、西、北？
二年級《東南西北》教學(xué)設計 篇8
學(xué)習目標:
1、能結合具體情境，認識東、南、西、北四個(gè)方向。
2、在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下，會(huì )辨認其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向。能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn):
1、能在不同的位置認識方向，體會(huì )中心點(diǎn)變了，但東南西北是不變的。
2、東南西北按順時(shí)針?lè )较蜣D。
教具準備:課件、方向牌、練習紙
學(xué)習過(guò)程：
一、游戲活動(dòng)，導入新課
1、活動(dòng):我們先來(lái)活動(dòng)一下，大家一起來(lái)
向前點(diǎn)點(diǎn)頭，向后指一指，向左彎彎腰，向右拍拍手
在剛才的活動(dòng)中用到那些方向詞?(前后左右)
請2人一起面對面做游戲
老師同樣這么說(shuō)，為什么他們做的不一樣?(朝向不一樣)小結:看來(lái)單單用前后左右來(lái)表示方向，還不夠清楚。我們還要學(xué)習新的有關(guān)方向的知識。
2、生活中還有那些表示方向的詞?(揭題，板書(shū)課題:東南西北)
對于東南西北，你們已經(jīng)知道哪些?大家已知道這么多，你們真愛(ài)學(xué)習，知識真豐富。這節課我們重點(diǎn)來(lái)研究怎樣辨認東南西北。
設計意圖:關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，從復習舊知前后左右，產(chǎn)生矛盾，從而產(chǎn)生學(xué)習新知東南西北的必要性。
二、聯(lián)系生活，自主探索
1、學(xué)習辨認方向
你們知道早晨太陽(yáng)從什么方向升起的?
還有3個(gè)方向呢?看來(lái)有點(diǎn)難，請電腦博士幫幫忙吧。
出示兒歌：早上起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
(齊讀，確定其余三個(gè)方向)
學(xué)生一起面向太陽(yáng)(面向東)站立，邊指邊說(shuō)。
2、通過(guò)活動(dòng)，鞏固方向
活動(dòng)一:指一指
現在我們已經(jīng)初步辨認東南西北，接著(zhù)老師報方向，你們能迅速地指出來(lái)嗎?
現在你們發(fā)現什么?(東和西相對，南和北相對，板書(shū))這是辨認方向的好方法
練一練:咱們來(lái)一道填空題
我的前面是東，我的后面是( )，我的右面是西，我的左面是( )。
我的左面是北，我的右面是( ），我的后面是南，我的前面是( )。
活動(dòng)二：轉一轉
現在老師再報出個(gè)方向。你們能根快地面向著(zhù)這個(gè)方向嗎？
面向東，面向南，面向西，面向北，(再來(lái)一次)
在這個(gè)活動(dòng)中你發(fā)現什么?(順時(shí)針轉，板書(shū))
這是辨認方向的又一個(gè)好方法。
只要告訴我們一個(gè)方向，就能按照順時(shí)針轉的方法辨別其余三個(gè)方向
練一練：我的前面是西，大家用順時(shí)針轉的方法，指出其余三個(gè)方向。我的前面是南呢?
活動(dòng)三:寫(xiě)一寫(xiě)
發(fā)現了這么多的辨認方向的好方法，真不錯�，F在老師要求兩人合作完成。
要求是:一人，先東南西北選一個(gè)方向站好，再說(shuō)說(shuō)其余方向。還有一人記錄。匯報:你是怎么想的?
現在你們又發(fā)現什么?(小結:人的朝向是可以變的`，但方向是不變的)
活動(dòng)四:猜一猜
蒙住一同學(xué)的眼晴轉幾圈，然后大家告訴他前面是什么方向，再讓他猜出其余方向，大家當裁判。
再讓他當小老師出題考考大家，好嗎?
設計意圖:從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)，通過(guò)辨認，游戲，合作，交流等等教學(xué)方法，完成這節課的教學(xué)目標，使整節課圍繞著(zhù)生活化，情境化，游戲化來(lái)進(jìn)行學(xué)習。體現了“讓學(xué)生學(xué)習生活化的數學(xué)”的理念，讓學(xué)生深深地感受到生活與數學(xué)之間的密切聯(lián)系。
三、鞏固練習
1、完成書(shū)本填空和做一做
問(wèn)：圖書(shū)館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的（ ）面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的（ ）面，大門(mén)在操場(chǎng)的（ ）面。完成做一做。
2、完成練習一第2題
先觀(guān)察，你從對話(huà)中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）
你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
3、討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
4、討論：你怎樣記住登封市的東西南北方向？ 各個(gè)方向各有什么？
四、小結。
這節課你有什么收獲？
二年級《東南西北》教學(xué)設計 篇9
〖教學(xué)目標〗
1.經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向的實(shí)踐活動(dòng)，體驗“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養方向感。
2.在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下， 會(huì )辨認其余的三個(gè)方向。
3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。
〖教材分析〗
辨認東南西北是學(xué)生在學(xué)習了上下、左右、前后的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這節教材分兩部分：前一部分到操場(chǎng)上，根據生活經(jīng)驗辨認東、南、西、北四個(gè)方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，培養方向意識，發(fā)展空間觀(guān)念；后一部分回到教室，認識地圖上的.四個(gè)方向。教材在設計上安排了多種形式的活動(dòng)，都與學(xué)生的生活緊密結合，使學(xué)生感受到生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校地處城郊結合地區，生源較復雜，大多數的孩子來(lái)自農村，父母的文化程度不高；有一部分孩子來(lái)自城區，父母的文化程度較高；還有一部分的孩子來(lái)自偏僻的外地，隨打工的父母來(lái)此校讀書(shū)。學(xué)校條件較好，有課件室，并有輔導制作課件的教師，還有多媒體教室。
我班共有學(xué)生47 人，班額較大。但多數學(xué)生聰明好學(xué)，思維敏捷，有仔細觀(guān)察、認真傾聽(tīng)、大膽發(fā)言、獨立思考的習慣，以及初步的小組合作意識。正確辨認現實(shí)生活中的方向，這一要求對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，是具有相當大難度的。因此，在教學(xué)活動(dòng)的設計上，注重借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設現實(shí)的活動(dòng)情境，讓所有的學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中去，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在探索中體驗東、南、西、北的位置關(guān)系，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
〖課堂實(shí)錄〗
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
師：小朋友們，你們喜歡出去游玩嗎？
生：喜歡！
師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開(kāi)心��！
�。ǘ嗝襟w演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）
師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著(zhù)該回家了�？伤麄儢|找西找，怎么也找不到回家的路。天越來(lái)越暗了，他們急得哭了起來(lái)。
�。ǘ嗝襟w演示淘氣和笑笑迷路的情境。）
師：孩子們，怎樣才不會(huì )迷路呢？
生1：和爸爸、媽媽一起出去游玩。
生2：在來(lái)的路上作上記號，回去的時(shí)候沿著(zhù)記號回去就不會(huì )迷路了。
生3：他們可以向別人問(wèn)路呀！
生4：只要在來(lái)的時(shí)候用心觀(guān)察，記住路上有哪些景物，就不會(huì )迷路了。
師：孩子們的辦法真不錯。其實(shí)只要我們學(xué)會(huì )了辨認方向，走到哪里都不會(huì )迷路了。你們愿意學(xué)這種辨認方向的本領(lǐng)嗎？
生：愿意！
師：好！這節課咱們就一起來(lái)學(xué)學(xué)方向與位置。（板書(shū)：方向與位置。）
(評析良好的開(kāi)端是成功的一半。課一開(kāi)始，通過(guò)多媒體給學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)的故事情境，讓學(xué)生認識到會(huì )辨認方向的重要性，使學(xué)生迫切希望掌握今天所學(xué)的內容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。)
�。ǘ⿲�(shí)際觀(guān)察，體驗方位
師：孩子們，咱們一起到操場(chǎng)上去看一看，認一認方向，好嗎？
生：好！
師：請孩子們在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，排好隊到前操場(chǎng)去。
師：孩子們，你們知道太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起嗎？
生：東邊。
師：你能用手指一指東邊嗎？
二年級《東南西北》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷在現實(shí)的情境中確定和區分東、南、西、北四個(gè)方向的過(guò)程，能正確地辨別這四個(gè)方向。
2.在用東、南、西、北四個(gè)方向詞語(yǔ)描述所在的方位及根據給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方位的過(guò)程中，提高運用所學(xué)的方位知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，培養數學(xué)應用意識，發(fā)展對數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確地辨別東、南、西、北四個(gè)方向
教學(xué)難點(diǎn)：用東、南、西、北四個(gè)方向詞語(yǔ)描述所在的方位及根據給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方位
教學(xué)準備：掛圖
教學(xué)過(guò)程：
情境導入
交流共享
認識東、南、西、北。
1.教學(xué)例題。
出示掛圖
提問(wèn)：從圖中，你看到了什么？想到了什么？
你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的嗎？哪個(gè)方向是東？
談話(huà)：同學(xué)們說(shuō)得很好。請同學(xué)們起立，面向太陽(yáng)站好。你能說(shuō)說(shuō)自己的面前是什么方向嗎？你的'后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、說(shuō)一說(shuō)，再跟小組內的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生活動(dòng)，并在小組內交流。
全班交流。
談話(huà)：現在請同學(xué)們轉過(guò)身來(lái)坐下，我們看圖：小明也像同學(xué)們一樣，在一天早晨，面向太陽(yáng)站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？（根據學(xué)生回答，把課本上的四句話(huà)填完整）
小結：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們認識了東、南、西、北四個(gè)方向。（揭示課題：認識東、南、西、北）
2.教學(xué)“試一試”。
下面我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？
�。�1）游戲示范：請一個(gè)學(xué)生上來(lái)，先跟老師合作。 由老師說(shuō)口令，學(xué)生按口令做。
�。�2）學(xué)生活動(dòng)：同桌學(xué)生先由一個(gè)人說(shuō)口令，另一個(gè)人做，再進(jìn)行交換。
�。�3）談話(huà)：同學(xué)們做游戲的時(shí)候，學(xué)生面向北面戰立，一邊指方向，一邊回答。
三、反饋檢測
1.“想想做做”第1題。
指名學(xué)生口答，小紅面向西，她的前面、左面、右面各是什么方向？
提問(wèn)：你是怎樣很快確定其他三個(gè)面的，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
“想想做做”第2題。
指名兩名同學(xué)到講臺前，面對面站立，指出自己的前、后、左、右，再指出各自的東、西、南、北。其他同學(xué)注意聽(tīng)，思考有什么新發(fā)現。
3、“想想做做”第3題。
出示題目插圖，指名讀題。
找出圖中窗戶(hù)的位置，這個(gè)位置在房間的哪一面？你能說(shuō)說(shuō)房間的東面和西面各有什么嗎？
指名回答。
追問(wèn)：你是怎樣想的？你住的房間是怎樣布置的？（小組交流，指定幾人說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。）
4、“想想做做”第4題。
談話(huà)：課前老師要同學(xué)們到學(xué)校的操場(chǎng)上去，看看操場(chǎng)的東、南、西、北各有什么？都去觀(guān)察了嗎？
指名說(shuō)操場(chǎng)的東、南、西、北各有什么？
四、全課總結。
今天這節課，我們學(xué)習了什么？你有什么收獲？
教后反思：
二年級《東南西北》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)內容
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》（北師大版）二年級上冊第58、59頁(yè)。
教材與學(xué)情分析
“東南西北”是二年級上冊“方向與位置”這一單元的第一課時(shí)，這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)會(huì )用上下、前后、左右等詞語(yǔ)描述物體的相對位置的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。雖然學(xué)生在生活中對方向已經(jīng)有了一些感性的認識，但要正確辨認現實(shí)生活中的方向，這對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，是具有相當大難度的。因此，這部分內容不能作為單純的知識點(diǎn)去講授，而要讓學(xué)生在活動(dòng)中加深體驗，在活動(dòng)中有效地幫助學(xué)生建立方向感，發(fā)展空間觀(guān)念。
設計理念
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際�！本o密聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數學(xué)是本課教學(xué)的重要理念。教學(xué)中以學(xué)生十分熟悉的身邊具體情境作為學(xué)習的資源，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認識水平，以自主活動(dòng)為主線(xiàn)，展開(kāi)多層次的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在親切、自然的具體情境中學(xué)，玩中學(xué)，學(xué)中做。在經(jīng)歷知識的形成過(guò)程中，不但能真切感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，而且從中學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
教學(xué)目標
1． 在現實(shí)情境中正確辨別東、南、西、北四個(gè)方向，感知方向的相對性，培養方向感。
2．給定一個(gè)方向，能辨認其余的方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向與位置，
3．體會(huì )平面圖上“上北、下南、左西、右東”的規定，能看懂簡(jiǎn)單的平面圖。
教學(xué)準備
1.課前布置小組活動(dòng)： 學(xué)校操場(chǎng)周?chē)心切┚拔铮?/p>
2.拍攝校園景物并制成課件
教學(xué)過(guò)程
一、游戲活動(dòng)，激趣導入。
�。�1）小朋友，老師和你們來(lái)做拍手游戲好嗎？看看誰(shuí)聽(tīng)得仔細，拍得準確：上拍拍、下拍拍，左拍拍、右拍拍，前拍拍、后拍拍……（2）你們有沒(méi)有留心剛才拍手時(shí)老師說(shuō)到了哪些方向的詞語(yǔ)？（上下、左右、前后（3）你知道還有哪些表示方向的詞呢？
�。ò鍟�(shū)課題：東南西北）
�。�4）有一首兒歌教我們辨認方向的，你們會(huì )背嗎？（早晨起床，面對太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。）
二、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)，辨認方向。
�。�1）.找一找：找教室里的東方、南方、西方、北方。
我們教室里也有東、南、西、北，東面在哪兒？ 太陽(yáng)從哪兒升起？
找出教室里的東面，再讓學(xué)生跟據兒歌指出西面、南面、北面、教師貼上標記卡片。（東、南、西、北）
�。�2）說(shuō)說(shuō)教室的東、南、西、北面各有什么？
�。�3.）辨一辨，說(shuō)一說(shuō)。辨認四個(gè)方向。
請同學(xué)分組，每組面朝不同的方向，說(shuō)一說(shuō)，前、后、左、右各是什么方向？
�。�4）.找出規律：剛才我們面朝的方向不同，你發(fā)現了什么？什么變了，什么是不變的？
A引導發(fā)現：
1、面朝的方向不同，前后左右的方向就不同。
2．生活中，東南西北這四個(gè)方向是不變的。
東——西，南——北。
3、生活中我們只要認準了一個(gè)方向，就能指出其余的.三個(gè)方向了。
4、建立方向標
在實(shí)際生活中，東南西北這四個(gè)方向是不變的，所以，在數學(xué)上，在作圖時(shí)，就有一個(gè)統一的規定，上北、下南、左西、右東
�。ㄔO計意圖：低年級兒童空間觀(guān)念差，認識生活中的東南西北是教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，從游戲活動(dòng)引入，以學(xué)生熟悉喜愛(ài)的兒歌為起點(diǎn)，通過(guò)背、找、說(shuō)、辨、等系列活動(dòng)，使學(xué)習內容與學(xué)生自己的肢體、生活經(jīng)驗建立聯(lián)系，有效地降低了學(xué)習難度。在活躍的氛圍中初步認識東南西北，培養方向感，并感受生活中處處有數學(xué)。）
三、引導探究，玩中做。
�。ㄒ唬┱J識地圖上的方向
�。�1）孩子們見(jiàn)過(guò)中國地圖嗎？（出示地圖）看一看，它像什么？（像一只雄雞，正在邁著(zhù)步子往前走呢(2）介紹東南西北的代表城市,地圖的右角上有一個(gè)箭頭和一個(gè)“北”，（板書(shū)：北↑）這個(gè)叫做方向標，看一幅地圖首先要看方向標。猜猜它表示什么？（箭頭朝上，表示上面方向就是北方。）哪個(gè)地區在北方？哪些地區在南方？
�。c(diǎn)擊）同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，地圖上上面是——北，下面是——南（板書(shū)），猜一猜左邊、右邊是什么方向呢？（2）我國的西面有什么城市？我國的東面是寬闊的東海。
�。ǘ�.操作——設計學(xué)校平面圖。
�。�1）課件展現美麗的校園，讓學(xué)生介紹自已的校園。
�。�2）要求以操場(chǎng)為中心介紹，說(shuō)說(shuō)操場(chǎng)的東、南、西、北四個(gè)方向上分別有些什么景物和建筑？
�。�3）請你當小小設計師：作校園平面圖。
同學(xué)們要是能把校園的分布情況用一幅平面圖表示出來(lái)，我相信大家一眼就能看明白。想試試嗎？老師已為大家準備好了圖紙，中間是操場(chǎng)，操場(chǎng)周?chē)闹饕拔�，同學(xué)商量一下，完面設計圖。請大家先標上方向標，再根據這個(gè)規定設計你的平面圖吧！完成的同學(xué)同桌相互看看，你們設計的一樣嗎？請一個(gè)同學(xué)上臺展示自己的設計。
�。�4）展示并交流�？粗�(zhù)貼好的圖再次介紹操場(chǎng)景物。
�。ㄔO計意圖：在了解了平面圖形的作圖規則后，讓學(xué)生作校園平面圖在這一環(huán)節中，教師把學(xué)生身邊的資源轉變成課堂教學(xué)素材，引導學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、比較等一系列探索活動(dòng)，自己發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，真正經(jīng)歷了“方向標”這一知識的形成過(guò)程，從而有效實(shí)現了數學(xué)知識的再創(chuàng )造。）
四、鞏固拓展，思中用。
1、給小動(dòng)物帶路。課件演示
2、指揮交通我能行。課件演示
五、全課總結。
這節課我們一起認識了什么？你記住了什么？
五、作業(yè)
找一找：你的家在學(xué)校的什么方向，請你畫(huà)一畫(huà)。下節課交流。
【設計意圖：引導學(xué)生對本節課的知識進(jìn)行總結，并將知識延伸到課外，應用到生活當中，體現數學(xué)在生活中的實(shí)際應用�！�
二年級《東南西北》教學(xué)設計 篇12
一、教材分析
“東南西北”這一教學(xué)內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材三年級下冊第一單元的起始課。學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過(guò)以前的學(xué)習，已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學(xué)生學(xué)習辨認東、西、南、北四個(gè)方向。
二、教學(xué)目標及重難點(diǎn)的確定
根據新課程標準的具體要求和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生的生活實(shí)際我制定以下的教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：結合具體情境，認識東南西北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過(guò)程與方法目標：學(xué)生能識別平面圖上的不同方向，培養學(xué)生辨認方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：結合具體情境，認識東南西北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：東南西北的辨別與相互關(guān)系。
三、教法和學(xué)法
了解了教材，確定了目標，該如何選擇有效的教學(xué)方法實(shí)現預定的教學(xué)目標呢？根據新課程的要求：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，而應讓學(xué)生體驗建構數學(xué)知識的全過(guò)程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本節課我采用自主探索、合作交流的教學(xué)方式，通過(guò)師生、生生的互動(dòng)、探究、合作等方式，去發(fā)現、“再創(chuàng )造“新知識，同時(shí)讓學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
四、課前準備：老師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉校園、每個(gè)學(xué)生一張校園平面設計圖
五、教學(xué)程序
數學(xué)學(xué)習不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的接受過(guò)程，而是學(xué)生體驗探索、實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程�；谶@一理念，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
課的一開(kāi)始，我先讓學(xué)生介紹自己在班級內的位置；介紹完自己后，再把你前后左右分別是誰(shuí)也介紹一下？；轉個(gè)方向再次介紹，從而引出“為什么同一個(gè)人，他一會(huì )在你的左邊，一會(huì )又是在你的前面呢？讓學(xué)生體會(huì )到用前后左右描述位置有一定的局限性。從而引出新課，用東南西北來(lái)描述。
教師板書(shū)：東南西北
【課始師生的談話(huà)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣，而且融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面認識東南西北埋下了伏筆，同時(shí)順利地導入了新課�！�
二、探索交流，解決問(wèn)題
第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法
讓學(xué)生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽(yáng)辨別方向，看北極星辨別方向（這兩種方法在學(xué)生說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做）；用指南針辨別方向；看積雪辨別方向；在深山看樹(shù)葉辨別方向等等。
【從學(xué)生已有的'知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì )到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系�！�
第二層次：辨別生活中的東南西北
教師提問(wèn)：今天我們坐在教室里，你能辨別現在的東南西北嗎？
我給學(xué)生出示了三個(gè)活動(dòng)內容：
1、你首先找到的是哪個(gè)方向，用什么方法找到的？
2、你是怎么根據這一個(gè)方向辨別出另外的三個(gè)方向的？
3、你知道教室的東南西北四個(gè)方向都有些什么嗎？學(xué)生依據個(gè)人的不同經(jīng)驗在小組內互相交流，有的先找到了東方，那是太陽(yáng)升起的方向，有的先找到了西方，那是太陽(yáng)落下
去的方向，有的先找到了北方，那是北極星的方向。然后通過(guò)形式多樣的游戲活動(dòng)，如聽(tīng)口令做動(dòng)作等，感知南與北相對，東與西相對。此時(shí)，教師注意進(jìn)行方法的指導：東南西北是按順時(shí)針的方向排列的。這里教師不對學(xué)生做統一的要求，尊
重學(xué)生不同的思維習慣。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)教室的東南西北四面墻上都有些什么？將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學(xué)生對方位的記憶。
認識了東南西北，接著(zhù)我讓學(xué)生介紹一下自己的東南西北分別坐著(zhù)誰(shuí)？使學(xué)生進(jìn)一步加深對不同方向的認識。接著(zhù)我讓講臺前的學(xué)生進(jìn)行介紹，同時(shí)變換方向進(jìn)行介紹，學(xué)生可能會(huì )受前后左右相對性的影響，認為方向也會(huì )因為轉個(gè)方向，而使自己的方向發(fā)生了變化，從而讓學(xué)生通過(guò)探討使學(xué)生明白，方向是固定的，不會(huì )因觀(guān)察者的朝向而發(fā)生變化，從而使學(xué)生區別前后左右的相對性。
隨后安排一個(gè)開(kāi)火車(chē)找方向的小游戲，讓學(xué)生閉眼想象，睜眼判斷，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
第三層次：辨別地圖上的東南西北
課前，我帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉了校園，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)校園中的建筑物在學(xué)校的大體位置。然后發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張畫(huà)好方格的校園平面圖，讓學(xué)生以操場(chǎng)為中心，先確定操場(chǎng)四周的四個(gè)方向，再把東南西北四個(gè)方向的物體補充完整。
學(xué)生獨立設計，反饋。預計學(xué)生中會(huì )出現上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹，從而引出為了統一，方便大家觀(guān)察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來(lái)設計的。
教師板書(shū)：上北下南左西右東
讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫(huà)平面圖，統一平面圖方向的過(guò)程，感受方法的多樣性，明確了統一方向的必要性。實(shí)現了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移，注重了對學(xué)習過(guò)程及學(xué)習方法的探究。
三、鞏固應用，內化提高
本環(huán)節主要設計了靈活有趣，富有創(chuàng )新的練習。
1、看簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖回答：小峰和小娟上學(xué)可以怎樣走？（練習一第3題）
2、：出示北京天安門(mén)廣場(chǎng)及四周建筑的照片和相應的平面示意圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各建筑物之間的位置。
【讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向知識運用實(shí)際生活中，鞏固了所學(xué)的知識，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念，使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也培養了學(xué)生的應用意識和解決問(wèn)題的能力�！�
四、回顧整理，反思提升
課到此時(shí)，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課的收獲與遺憾，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾，因為這是急需解決的。
至于本節課的板書(shū)，我致力于條理清晰，簡(jiǎn)明扼要。
各位評委，本節課我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練思維為主線(xiàn)的教學(xué)原則，各種活動(dòng)貫穿其中，充分體現了新課標的精神。教學(xué)中學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛活躍。這一課經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探索，教師的有效引導，取得了預期的教學(xué)效果。謝謝！
二年級《東南西北》教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標：
1. 學(xué)生能對東南西北4個(gè)方位進(jìn)行識別，會(huì )用東南西北來(lái)描述圖上物體所在方向。
2. 認識表示東南西北的4種符號，并會(huì )運用符號記錄行走路線(xiàn)。
3. 能進(jìn)行簡(jiǎn)單的路線(xiàn)描繪，感受“東南西北”方向與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 用東南西北來(lái)描述圖上物體所在方向。
2. 用東南西北4個(gè)符號描繪行走路線(xiàn)。
教具準備：
指向標
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1. （1）小朋友們，有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)《白雪公主》的故事？有一天，魔鏡告訴皇后世上最漂亮的是白雪公主時(shí)，皇后生氣極了。所以她把白雪公主騙到了一片森林里，可憐的白雪公主在森林里轉來(lái)轉去，她該往哪里走呢？白雪公主迷失了方向。
�。�2）你知道生活中有哪些方向嗎？你們有什么辦法幫助她認清方向嗎？
�。�3）知道了生活中的方向，那你能分清地圖上的方向嗎？這就是一張簡(jiǎn)單的地圖，可要看懂地圖，必須先認一認指向標。
2. 認識指向標
�。�1）從這個(gè)指向標上你了解了什么？
�。�2）和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）我可以編成一個(gè)8字順口溜：上北下南左西右東。
3. 揭題：今天我們就在這張簡(jiǎn)單的地圖上認識東南西北。
二、辨別相對位置
1. 我們已經(jīng)認識了指向標，那么以小胖家為中心，東南西北4個(gè)方位分別有哪些地方？
2. 打開(kāi)書(shū)，現在以什么為中心？它的`東南西北4個(gè)方位分別又是哪些地方？
�。�1）小組內說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）小組匯報。
3. 我問(wèn)你說(shuō)
�。�1）小亞家的東面是什么地方？茶室在小丁丁家的哪個(gè)方向？
�。�2）同桌互問(wèn)互答。
三、認識符號與應用
1. 北↑表示什么意思？
2. 那么→東表示？南↓表示？向西走一個(gè)路段怎么表示？
3. （1）請你用這些符號表示：“向西走一個(gè)路段，向南走一個(gè)路段，向南走一個(gè)路段，向北走一個(gè)路段，向東走一個(gè)路段”。
�。�2）反饋。
四、走路線(xiàn)
1. （1）星期天，小胖想去游樂(lè )場(chǎng)玩，你知道小胖從哪兒出來(lái)嗎？（題1）
�。�2）你覺(jué)得他可以怎樣走？
�。�3）他共走了幾個(gè)路段？
2. 小丁丁每天去學(xué)校上學(xué)，可以怎樣走？ 獨立完成，匯報。 小丁丁放學(xué)回家可以怎樣走？
五、拓展
看我們城市的地圖，下課后，可以認一認你的家在我們學(xué)校的哪個(gè)方向？找一找從你家到學(xué)�？梢栽鯓幼�？
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