東南西北教學(xué)設計范文（精選8篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的東南西北教學(xué)設計范文，歡迎大家分享。
東南西北教學(xué)設計 篇1
一、教材分析：
本課的教學(xué)內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊《認識東南西北》。學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習，已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學(xué)生學(xué)習辨認東、西、南、北四個(gè)方向，初步建立空間概念，為進(jìn)一步學(xué)習東南、東北、西南、西北奠定基礎。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在此之前已經(jīng)掌握了前后上下左右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對位置，這為本節課的教學(xué)奠定了知識基礎。但是學(xué)生在面對地圖時(shí)，對東南西北的辨認就有一定困難了，因此本節課的學(xué)習就要讓學(xué)生充分利用好已有知識，調動(dòng)他們全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成過(guò)程。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識與技能目標：
在現實(shí)情景中體會(huì )并區分東、南、西、北四個(gè)方向，能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)描繪物體所在的方位。實(shí)踐活動(dòng)中，根據給定的一個(gè)方向，正確辨別其他的三個(gè)方向。知道地圖上的東、南、西、北四個(gè)方向。
�。ǘ�、過(guò)程與方法目標：
經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中找出東、南、西、北四個(gè)方向，發(fā)展學(xué)生的方向感，掌握辨認方向的方法。
�。ㄈ�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
培養辨認方向的意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、重點(diǎn)：辨認東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向與位置。
�。ǘ�、難點(diǎn)：在指定的環(huán)境或圖中用東、南、西、北描述物體所在的方向與位置。
五、教具準備：
“東、南、西、北”字牌各一張、課件。每個(gè)學(xué)生一張圖紙。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)激趣，導入新課。
1、回顧以前所學(xué)兒歌：“早上起床上學(xué)去，面向太陽(yáng)，前面是東；后面是西；左面是北；右面是南�！睆膬焊柚�，讓學(xué)生知道太陽(yáng)從東方升起，西方落下。
2、揭示課題：認識東南西北
�。ǘ�、合作研究，探討新知
1、初步認識東南西北。
以小組為單位議一議，介紹辨別方向的方法。根據學(xué)生的討論，教師總結：
�。�1）、看太陽(yáng)辨別方向，太陽(yáng)升起的一方是東方。面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
�。�2）、用指南針辨別。紅色指針指向北，另一頭指向南。
2、初步體驗東南西北。
游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作。
�。�1）、請坐在教室東邊的同學(xué)起立，我們一起跺跺腳；請坐在西邊的同學(xué)起立，我們一起拍拍手；請坐在南邊的同學(xué)起立，我們一起拍拍肩；請坐在北邊的同學(xué)起立，我們一起揮揮手。
�。�2）、請生提出問(wèn)題，以增加游戲的難度。如：請面朝東的同學(xué)坐下；請面朝西的同學(xué)搖頭等。
�。�3）、指名學(xué)生到臺前做動(dòng)作。
�。�4）、學(xué)生喊口令，教師做動(dòng)作。
�。�5）、引導小結。
通過(guò)上面的學(xué)習活動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì )了辨別東南西北這四個(gè)方向，那么，同學(xué)們知道這四個(gè)方向的排列規律嗎？（東和西相對，南和北相對。且這四個(gè)方向是按順時(shí)針?lè )较蚺帕械模?/p>
�。ㄈ�、活動(dòng)體驗，學(xué)習新知
1、引導操作，制作學(xué)校平面圖。
�。�1）課件展現美麗的校園，讓學(xué)生介紹自已的校園。
�。�2）要求以操場(chǎng)為中心，說(shuō)說(shuō)操場(chǎng)的東、南、西、北四個(gè)方向上分別有些什么景物和建筑？
�。�3）動(dòng)手制作：校園平面圖。
2、看一看，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)校操場(chǎng)的東南西北面各有什么建筑物？
3、在學(xué)生描述的基礎上，確定操場(chǎng)四個(gè)方向的主要建筑物，并讓每個(gè)學(xué)生完成校園示意圖。
教師總結時(shí)，學(xué)生會(huì )通過(guò)前面的游戲，總結出東與西相對，男與北相對。學(xué)生可能會(huì )提問(wèn)：為什么老師一會(huì )兒在東，一會(huì )兒在西，一會(huì )兒在南，一會(huì )兒又在北呢？
通過(guò)制作校園示意圖，學(xué)生慢慢會(huì )發(fā)現我們的地圖通常是按上北下南，左西右東來(lái)繪制的。
通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，培養他們團結合作的精神，并從中總結出規律。
�。ㄋ模�、鞏固練習。
1、練習一第一題。
2、第三頁(yè)例一，讓學(xué)生想像自己想小明那樣站在操場(chǎng)中間，完成例一中的填空。
3、完成下列各題。
�。�1）、早晨，太陽(yáng)在東方，面向太陽(yáng)時(shí)，前面是（）；后面是（）；左面是（）；右面是（）。
�。�2）、地圖通常是按上（）下（）；左（）右（）來(lái)繪制的。東與（）相對；南與（）相對。
�。�3）、鵝貓猴雞
A、雞在猴的（）方；猴在雞的（）方。
B、貓在雞的（）方；雞在貓的（）方。
C、鵝在猴的（）方；猴在鵝的（）方。
通過(guò)練習，加強鞏固新知，并組織學(xué)生到黑板上板演，過(guò)程教師巡視指導，發(fā)現錯的要及時(shí)糾正。
�。ㄎ澹�、全課總結，拓展延伸。
這節課你們學(xué)了什么知識？學(xué)得開(kāi)心嗎？回家后，請同學(xué)們用今天所學(xué)知識介紹一下，你家的房子或你的房間的東南西北面各有什么？寫(xiě)成一篇日記。
�。�、板書(shū)設計
第一課時(shí)認識東、南、西、北
早上太陽(yáng)在東方
面東、背西、左手北、右手南
東西相對，南北相對
�。ㄆ撸�、課后反思：
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生積累了有關(guān)位置知識的感性經(jīng)驗，能通過(guò)一些條件能確定物體的位置。本節課是這個(gè)單元的第一課，喜歡并學(xué)好這節課十分重要。在解決確定物體的位置這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，當出現學(xué)生在描述物體位置時(shí)只根據方向或距離其中一個(gè)條件時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論：怎樣說(shuō)才能更準確呢？學(xué)習空間與圖形知識，要注意引導學(xué)生在具體情境中發(fā)現、探索、進(jìn)行實(shí)際操作，這樣才能掌握這方面知識。我認為學(xué)生創(chuàng )設實(shí)際活動(dòng)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷認識方向的過(guò)程是非常重要的。
東南西北教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、在熟悉的生活環(huán)境中認識東、南、西、北四個(gè)方向，并能根據一個(gè)方向辨認其余三個(gè)方向。
2、會(huì )在地圖上辨認東、南、西、北四個(gè)方向。
3、在辨認方向的活動(dòng)中，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、根據一個(gè)方向，會(huì )辨認其余三個(gè)方向。
2、會(huì )在地圖上辨認東、南、西、北四個(gè)方向。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習檢測，導入新課。
1、游戲：我說(shuō)你做。
教師說(shuō)前后、上下、左右等方向，學(xué)生快速指出。
2、你能指出東、南、西、北四個(gè)方位嗎？學(xué)生試著(zhù)指一指。
3、引出課題，板書(shū)課題。
二、展標激趣，突出課標。
出示學(xué)習目標，并幫助學(xué)生理解學(xué)習目標。
三、自主學(xué)習，導學(xué)探究。
1、學(xué)習兒歌，辨認東、南、西、北四個(gè)方向。
�、�、邊說(shuō)方向歌，邊指方向。（早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。）
�、�、讓學(xué)生轉一下身體，改為面朝北方，再讓學(xué)生指指看，在他的右邊還是南嗎？如果面向西呢？如果面向南呢？……你發(fā)現了什么？
�、�、學(xué)生自由交流，全班匯報，（發(fā)現東方和西方是相對的，南方和北方是相對的。）
�、�、小結：當我們轉動(dòng)身體面向某個(gè)方向時(shí)，雖然我們的前、后、左、右的位置變了，但東、南、西、北四個(gè)方向始終沒(méi)有變。只要我們知道一個(gè)方向，就能辨認出其他三個(gè)方向。（面東背西，左北右南；面西背東，左南右北；面南背北，左東右西；面北背南，左西右東。）
�、�、說(shuō)一說(shuō)教室的東、南、西、北方各有什么？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)）
�、�、說(shuō)一說(shuō)操場(chǎng)的東、南、西、北方各有什么？（小組內先交流，然后全班匯報。）
2、聯(lián)系實(shí)際，認識平面方位。
�、�、剛才我們認識了操場(chǎng)的東、南、西、北四個(gè)方位，你們能把它們表示在平面圖上嗎？
�、�、小組內交流后，全班匯報。（方向對應的物體一樣，但標出的方向不同，有的東在上，有的西在上……）
�、�、為了便于大家觀(guān)察，我們規定地圖上是按“上北下南、左西右東”來(lái)確定這四個(gè)方向的。
�、�、學(xué)生在課本上練習繪制平面地圖。（對有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導）
�、�、展示同學(xué)們的繪制成果。
四、鞏固檢測，反饋矯正。
東南西北教學(xué)設計 篇3
學(xué)習目標：
1、能結合具體情境，認識東、南、西、北四個(gè)方向。
2、在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下，會(huì )辨認其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向。能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能在不同的位置認識方向，體會(huì )中心點(diǎn)變了，但東南西北是不變的。
2、東南西北按順時(shí)針?lè )较蜣D。
教具準備：
課件、方向牌、練習紙
學(xué)習過(guò)程：
一、游戲活動(dòng)，導入新課
1、活動(dòng)：我們先來(lái)活動(dòng)一下，大家一起來(lái)
向前點(diǎn)點(diǎn)頭，向后指一指，向左彎彎腰，向右拍拍手
在剛才的活動(dòng)中用到那些方向詞？（前后左右）
請2人一起面對面做游戲
老師同樣這么說(shuō)，為什么他們做的不一樣？（朝向不一樣）小結：看來(lái)單單用前后左右來(lái)表示方向，還不夠清楚。我們還要學(xué)習新的有關(guān)方向的知識。
2、生活中還有那些表示方向的詞？（揭題，板書(shū)課題：東南西北）
對于東南西北，你們已經(jīng)知道哪些？大家已知道這么多，你們真愛(ài)學(xué)習，知識真豐富。這節課我們重點(diǎn)來(lái)研究怎樣辨認東南西北。
設計意圖：關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，從復習舊知前后左右，產(chǎn)生矛盾，從而產(chǎn)生學(xué)習新知東南西北的必要性。
二、聯(lián)系生活，自主探索
1、學(xué)習辨認方向
你們知道早晨太陽(yáng)從什么方向升起的？
還有3個(gè)方向呢？看來(lái)有點(diǎn)難，請電腦博士幫幫忙吧。
出示兒歌：早上起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
�。R讀，確定其余三個(gè)方向）
學(xué)生一起面向太陽(yáng)（面向東）站立，邊指邊說(shuō)。
2、通過(guò)活動(dòng)，鞏固方向
活動(dòng)一：指一指
現在我們已經(jīng)初步辨認東南西北，接著(zhù)老師報方向，你們能迅速地指出來(lái)嗎？
現在你們發(fā)現什么？（東和西相對，南和北相對，板書(shū)）這是辨認方向的好方法
練一練：咱們來(lái)一道填空題
我的前面是東，我的后面是（ ），我的右面是西，我的左面是（ ）。
我的左面是北，我的右面是（ ），我的后面是南，我的前面是（ ）。
活動(dòng)二：轉一轉
現在老師再報出個(gè)方向。你們能根快地面向著(zhù)這個(gè)方向嗎？
面向東，面向南，面向西，面向北，（再來(lái)一次）
在這個(gè)活動(dòng)中你發(fā)現什么？（順時(shí)針轉，板書(shū)）
這是辨認方向的又一個(gè)好方法。
只要告訴我們一個(gè)方向，就能按照順時(shí)針轉的方法辨別其余三個(gè)方向
練一練：我的前面是西，大家用順時(shí)針轉的方法，指出其余三個(gè)方向。我的前面是南呢？
活動(dòng)三：寫(xiě)一寫(xiě)
發(fā)現了這么多的辨認方向的好方法，真不錯�，F在老師要求兩人合作完成。
要求是：一人，先東南西北選一個(gè)方向站好，再說(shuō)說(shuō)其余方向。還有一人記錄。匯報：你是怎么想的？
現在你們又發(fā)現什么？（小結：人的朝向是可以變的，但方向是不變的）
活動(dòng)四：猜一猜
蒙住一同學(xué)的眼晴轉幾圈，然后大家告訴他前面是什么方向，再讓他猜出其余方向，大家當裁判。
再讓他當小老師出題考考大家，好嗎？
設計意圖：從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)，通過(guò)辨認，游戲，合作，交流等等教學(xué)方法，完成這節課的教學(xué)目標，使整節課圍繞著(zhù)生活化，情境化，游戲化來(lái)進(jìn)行學(xué)習。體現了“讓學(xué)生學(xué)習生活化的數學(xué)”的理念，讓學(xué)生深深地感受到生活與數學(xué)之間的密切聯(lián)系。
三、鞏固練習
1、完成書(shū)本填空和做一做
問(wèn)：圖書(shū)館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的（）面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的（）面，大門(mén)在操場(chǎng)的（）面。完成做一做。
2、完成練習一第2題
先觀(guān)察，你從對話(huà)中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）
你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
3、討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
4、討論：你怎樣記住登封市的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
四、小結。
這節課你有什么收獲？
東南西北教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1.使學(xué)生會(huì )在實(shí)景中辨認東南西北，并能運用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向，培養和發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
2.在具體的情境中，給定一個(gè)方向（東、南、西、北），學(xué)生會(huì )辨認其余的方向。
3.知道地圖上的方向，會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
4.能夠應用所學(xué)知識解決交通、地理以至現實(shí)生活中的數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)
使學(xué)生能夠在具體情境中、地圖上正確辨認東、南、西、北這四個(gè)方向，進(jìn)而在現實(shí)生活中正確地辨認周?chē)挛锏姆较颉?/p>
教具、學(xué)具準備
主題畫(huà)、多媒體課件、附頁(yè)2中的方位圖。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1.出示主題畫(huà)，揭示課題：
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察這幅畫(huà)，畫(huà)上的小朋友在哪兒上課？老師向他們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？這節課我們一起來(lái)學(xué)習辨認方向。
師：你們喜歡去操場(chǎng)上課嗎？下面和老師去操場(chǎng)認識東、南、西、北，請各小組的記錄員帶上紙和筆，待會(huì )兒比一比，看哪組記錄得最清楚。
2.組織學(xué)生有序進(jìn)入操場(chǎng)。
二、觀(guān)察感受，探索問(wèn)題
1.實(shí)地感受。
師：你們誰(shuí)知道，太陽(yáng)每天從什么方向升起？又從什么方向落下？
生：我知道，太陽(yáng)每天東升西落。
師：對，你回答得真好。早晨當我們面向太陽(yáng)時(shí)，前面是東，后面是西。
�。ǜ餍〗M記錄：早晨面向太陽(yáng)，前東后西。）
2.啟發(fā)思考。
師：那“北方”和“南方”又是怎樣確定的呢？
生1：我從電視中知道，北極星在北方，可是要等到晚上才能知道“北邊”。
生2：我看地圖知道，上北下南，左西右東，現在是前東后西，那……左邊就應該是北，右邊是南。
師：你們知道的還真多呀，大家聽(tīng)懂了嗎？
記錄：前東后西、左北右南，或上北下南、左西右東。
3.小組合作。
師：下面請各小組將操場(chǎng)上的景物選好定位。
如，（站在籃球場(chǎng)上）乒乓球臺在東，升旗臺在西，大樟樹(shù)在北，體育器材在南。
各小組用自己喜歡的符號標注物體，作好記錄，填在附頁(yè)2中并標明方向。
�。ㄔ俳M織學(xué)生回到教室）
三、整理記錄，解決問(wèn)題
1.展示作品。（將各小組的記錄紙放在展示臺上）
當學(xué)生看到自己的作品時(shí)，驚奇地發(fā)現，為什么同樣的景物在各小組的記錄中所標注的方位卻不同呢？
2.討論交流。
生：這是因為在操場(chǎng)上各小組活動(dòng)時(shí)，選擇物體所處的位置不同，記錄的方位也就不同。
師：各小組標注的是同一物體，方位卻不相同，這樣別人就看不懂，要想使別人了解我們學(xué)校，知道各景物所處的準確位置，就應該有一個(gè)統一的標準。也就是在平面圖中要規定上北下南。如地圖就是按“上北下南，左西右東”來(lái)繪制的。
請各小組按這個(gè)規定，重新修改自己的記錄。（對完成好的小組進(jìn)行表?yè)P）
3.實(shí)現遷移。
師：在實(shí)際生活中，你們還知道哪些好方法能幫助我們辨認方向嗎？（根據學(xué)生的回答，及時(shí)出示相關(guān)課件）。
生1：我家的陽(yáng)臺在南，我只要背向陽(yáng)臺，就知道前（上）北后（下）南、左西右東。
生2：奶奶告訴我，向日葵始終面向太陽(yáng)，看到向日葵，即使是陰雨天，我也能辨認方向。
生3：我爸爸在地質(zhì)隊工作，知道指南針永遠指向南方，這時(shí)我就能辨認其他方向了。
生4：我還知道，夜晚的星空中，北斗七星總是高掛在北方的天空。
……
4.體驗成功。
�。�1）P.58“填一填”要求不看記錄紙，按書(shū)上規定的方向，將剛才在操場(chǎng)上看到的各個(gè)方向的景物填在書(shū)上的方位圖中，然后用“東、南、西、北”各說(shuō)一句話(huà)，將各景物所在的方位告訴你的同伴。
�。�2）P.59第1題：分別請幾名學(xué)生站在教室門(mén)口面向太陽(yáng)，辨認其他方向。
�。�3）同學(xué)們喜歡做游戲嗎？（第2題）兩人一組，我說(shuō)你做：
分組游戲：一人指揮，另一人根據指示辨別方位做動(dòng)作。
�。�4）第3題指揮交通。（課件出示）
大家玩的游戲很有趣，現在動(dòng)物學(xué)校門(mén)前的十字路口發(fā)生了交通堵塞，看黑貓警長(cháng)趕來(lái)指揮交通了：“大家聽(tīng)我口令：得數大于10的朝北走，其余朝西走”可是不管它怎么喊，這些小汽車(chē)還是走亂了，依然很擁擠，這是怎么回事呢？原來(lái)是有的司機分不清方向，你們愿意幫忙嗎？
四、質(zhì)疑反饋，談?wù)勈斋@
1.今天你們知道了些什么？還有不明白的地方嗎？
2.P.59第4題及實(shí)踐活動(dòng)：運用今天所學(xué)的知識，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，回家后把你的想法說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)，明天再告訴大家，好嗎？
設計意圖：“東、南、西、北”和“上、下”這些描述物體相對位置關(guān)系的詞匯，嚴格地講屬于自然、地理的范疇，并不屬于數學(xué)研究的范圍。但現在考慮到各學(xué)科的整合，將這些內容放在低年級的數學(xué)教材中應該是有益的，因為小學(xué)生在現實(shí)中辨認東南西北比在地圖上進(jìn)行辨別要困難得多，這對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。因此，在實(shí)際教學(xué)中，一定要借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設現實(shí)的活動(dòng)情境，提供探索、體驗的機會(huì )，讓所有學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中去。課的開(kāi)始安排部分學(xué)生到操場(chǎng)上去觀(guān)察、感受、辨認，并把在不同方向看到的景物說(shuō)一說(shuō)，記一記，獲取最直接的感性資料，為正確判斷方向打下基礎；回到教室后，引導學(xué)生整理記錄，實(shí)現知識的遷移，將實(shí)際體驗上升到理性思考：如何根據周?chē)拔镎_辨認方向？同時(shí)開(kāi)展一些游戲活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
東南西北教學(xué)設計 篇5
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第2頁(yè)例1。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認東、南、西、北四個(gè)方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
3．借助現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀(guān)念，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì )在實(shí)景中辨認東、南、西、北，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題
1．同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了前后左右。除了前后左右，你還知道哪些方向？
2．同學(xué)們的生活經(jīng)驗可真不少！今天我們就一起來(lái)研究東南西北這四個(gè)方向。
二、初步感知東南西北四個(gè)方向
1．你們知道每天早晨，太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的？（東）
你能用手指一指東面嗎？
請你向后轉，再指一指，東面在哪？再請你向右轉，東面在哪？
同學(xué)們，你們發(fā)現了什么？
——不管我們怎么轉，東面的方向永遠不變。
看來(lái)東面的位置是確定的，不會(huì )隨著(zhù)我們身體的轉動(dòng)而變化的。
板書(shū)：東
2．東面知道在哪了，那另外三個(gè)方向呢？誰(shuí)知道？為什么？
——右邊是西，因為太陽(yáng)從東面升起，從西面落下。
——一般我們的房子都會(huì )朝南，因為那樣陽(yáng)光特別好。
它們會(huì )變嗎？板書(shū)：西南北
3．這里有一首兒歌，可以幫助我們分清東南西北。一起來(lái)讀一讀。
出示兒歌：
早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。
前面是東，后面是西，
左面是北，右面是南。
指一位同學(xué)面朝東，一邊用手指著(zhù)方向一邊讀兒歌。
我們一起轉一下方向，邊指邊說(shuō)。
4．請同學(xué)們仔細觀(guān)察一下教室，教室的東南西北四面分別有什么？請你找一找，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。指生反饋。
三、深入體驗東南西北四個(gè)方向
1．剛才我們認識了東南西北，但有時(shí)候我們還是會(huì )分不清。李老師也經(jīng)常分不清東南西北，你有什么好辦法？
先自己想一想，也可以站起來(lái)轉一轉，找一找，然后把你的好方法先悄悄地告訴你的同桌。
2．教師巡視并收集好方法。
3．反饋：
預設：
——太陽(yáng)升起—東；太陽(yáng)落下—西
引導：東和西相對，南和北相對。板書(shū)：東—西，南—北
再閉上眼睛想一想。
——先面向東，記住兒歌，左邊是北，右邊是南。
引導：
——東向右轉是南，再向右轉是西，再向右轉是北，再向右轉又是東。
真的嗎？你轉一轉。
看來(lái)東南西北是有一定順序的。你發(fā)現這個(gè)順序和誰(shuí)的運動(dòng)方向是一樣的？（鐘面上的指針，順時(shí)針?lè )较颍?/p>
利用這個(gè)規律，我們只要知道一個(gè)方向，就能找到它右邊的方向是嗎？
現在我們增加難度，只想不轉，告訴我們面朝的方向，我們是否能馬上能說(shuō)出右手的方向？閉上眼睛：
我面朝東，右邊是（）。
我面朝南，右邊是（）。
我面朝西，右邊是（）。
我面朝北，右邊是（）。
再增加難度，打亂順序，你還行嗎？閉上眼睛：
我面朝西——
我面朝東——
我面朝北——
還增加一個(gè)難度，你行嗎？
面朝南，那你知道你的后面、左面、右邊分別是什么方向嗎？你是怎么想的？
——
面朝南呢？
4．小結：大家都玩得很不錯�？磥�(lái)，只要給我們其中一個(gè)方向，我們就可以確定其它三個(gè)方向。真了不起！
四、解決問(wèn)題，拓展延伸
1．體驗相對關(guān)系。
�。�1）指一生起立，指兩人說(shuō)關(guān)系。
你發(fā)現了什么？
剛才在說(shuō)的時(shí)候，我們發(fā)現，劉福星在88的東面，又在99的'北面，劉福星的位置沒(méi)有動(dòng)，但方向怎么又不同了呢？
請你和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)位置關(guān)系。
2.早上上學(xué)，太陽(yáng)公公在小芳的右邊；下午放學(xué)，太陽(yáng)公公在小芳的（）。
3．李老師準備了三個(gè)禮物，你想要嗎？我把它藏在教室里，請你按我的指令來(lái)找好嗎？
�。�1）請你先朝南走，再朝西走。第一份禮物
�。�2）請你先朝南走，再朝東走。第二份禮物
�。�3）請你先朝東走，再朝北走。第三份禮物
3，同學(xué)們，你們想知道他們的智慧卡里分別寫(xiě)著(zhù)什么嗎?你們愿不愿意和大家一起分享？
指生讀。教師課件演示。
如果你在野外迷路了，該怎么辦呢？
方法一：看樹(shù)的年輪，年輪密的方向是南，年輪疏的方向是北。
方法二：看樹(shù)葉，樹(shù)葉稠密的地方是南，樹(shù)葉稀疏的地方是北。
方法三：看北極星，北極星總是在北方的天空中。
其實(shí)還有一種辨認方向的儀器，叫指南針。
學(xué)了這些本領(lǐng)，以后萬(wàn)一迷路了，就可以幫助我們認清方向。
五、總結交流
這節課，我們學(xué)習了什么？
請在我東面的同學(xué)朝我揮揮手。
在我西面的同學(xué)朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。
請在我南面的同學(xué)給我一個(gè)笑臉。
六、課外作業(yè)
1．中午，我們一起到操場(chǎng)去觀(guān)察觀(guān)察，看看學(xué)校操場(chǎng)東南西北四個(gè)方向分別有什么？把主要的景物記下來(lái)。
2．回家后找一找地圖，看看地圖上的方向是怎樣標的？和爸爸媽媽一起找找你們的家鄉在什么方向？
東南西北教學(xué)設計 篇6
【學(xué)習目標】
1、知識與技能：通過(guò)合作與交流，能在現實(shí)情景中辨認方向，知道地圖上的四個(gè)方向。
2、過(guò)程與方法：在數學(xué)活動(dòng)中體驗辨別方向的方法，在經(jīng)歷從空間方向向平面方向的遷移中體驗地圖上規定方向的必要性。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在自主探索活動(dòng)中培養學(xué)生的探究意識和合作精神，在有效的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中體驗成功的喜悅。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道地圖上的四個(gè)方向。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體驗辨別方向的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、認識生活世界中的東西南北
師：請你把你前后左右的小朋友一起介紹給大家。然后揭題。（板書(shū)：五、方向與位置）
1、看一看
談話(huà)：前幾天，老師用相機拍了幾張照片，你們想看嗎？（出示學(xué)校操場(chǎng)四周景色的照片）
提問(wèn)：太陽(yáng)每天從哪個(gè)方向升起來(lái)呢？太陽(yáng)升起的方向就是東，你能用小手指一指東方在哪兒?jiǎn)�？哪張照片是拍操�?chǎng)東面的？操場(chǎng)的東面有哪些景物？多媒體教室的東面又有什么呢？
2、想一想
提問(wèn)：除了東，你還知道其他哪些方向？能用小手指一指西方在哪兒?jiǎn)�？哪張照片是拍操�?chǎng)西面的？操場(chǎng)的西面有哪些景物？多媒體教室的西面又有什么呢？
師：說(shuō)得真好！東方和西方可以根據太陽(yáng)升起和落下的方向去找，怎樣才能找到南和北呢？
出示兒歌，并齊讀。找一找、指一指操場(chǎng)的南方和北方，說(shuō)說(shuō)有哪些景物。
3、做一做
談話(huà)：面向太陽(yáng)升起的方向站好。（學(xué)生起立）你能說(shuō)說(shuō)你的前面是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？面朝南，面朝西，面朝北，分別指一指、說(shuō)一說(shuō)自己的前后左右各是什么方向。
4、比一比，議一議
談話(huà)：我們知道了多媒體教室的四個(gè)方向，東和西是相對的，南和北也是相對的，我們現在來(lái)做個(gè)小游戲，好不好？老師指方向，小朋友們說(shuō)，比一比誰(shuí)的反應快。反過(guò)來(lái)，老師說(shuō)方向，小朋友們指。
�。▋蓚�(gè)學(xué)生面對面站立，老師說(shuō)方向，兩個(gè)小朋友指）師：從兩個(gè)同學(xué)所指的方向來(lái)看，你們發(fā)現了什么？
生：不管面對的方向怎么變，他們所指的方向相同。
師（小結）：同學(xué)們總結得很好，無(wú)論人的位置和面對的方向如何變動(dòng)，他們所指的方向都相同，也就是說(shuō)東、西、南、北四個(gè)方向永遠不變。
師：你能根據剛才我們所學(xué)的知識說(shuō)出你和周?chē)瑢W(xué)所在位置的關(guān)系嗎？（用上東、南、西、北四個(gè)詞）
二、認識平面圖
1、看地圖。這是一張中國地圖，它像一只什么動(dòng)物？對，我們中國像一只雄雞屹立在世界的東方。找一找我們在的省份。省會(huì )在哪兒？北京又在哪兒呢？有誰(shuí)知道地圖上這個(gè)紅色的箭頭表示什么？（方向標）
那么，東面在哪里？南面？……（根據學(xué)生回答貼出）我們有什么辦法記住地圖上方向標的位置？
師（小結）：為了統一，人們規定：“上面為北，下面為南，左面為西，右面為東”。（出示課件，邊讀邊做手勢）
請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)上海、拉薩、北京、廣州分別在祖國的什么方向上。
2、學(xué)生動(dòng)手制作方向板，標上東、西、南、北。
3、練習（繪制學(xué)校平面圖）
4、議一議。師：如果你在野外迷路了，你會(huì )怎么辦呢？小組討論﹑交流。
學(xué)生交流辨別方向的方法，根據學(xué)生回答，出示相應的圖（指南針、北極星、樹(shù)的年輪等），講述運用北極星、樹(shù)的年輪和指南針等辨認方向的方法。
師：小朋友們有這么多辨認方向的方法，真了不起。
三、游戲：指揮交通
1、模擬表演：請1名同學(xué)當黑貓警長(cháng)，13名同學(xué)扮演帶卡片的小動(dòng)物。
2、宣布活動(dòng)規則：得數大于10的朝北走，其余的朝南走。
3、評一評：誰(shuí)是遵守交通規則的小動(dòng)物。
4、滲透有關(guān)交通安全的教育。
四、回顧反思，總結新課
師：你們喜歡今天的數學(xué)課嗎？你覺(jué)得自己的表現如何？在這節課里你學(xué)到了什么呢？方向在生活中用得可多了，同學(xué)們可以在課后調查一下，你家在學(xué)校的什么方向上。
在《東南西北》的教學(xué)中，我大膽嘗試課堂教學(xué)改革的新路子，用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�？偟膩�(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是比較成功的。通過(guò)教學(xué)，我對本節課的反思如下：《東南西北》是培養學(xué)生空間觀(guān)念的一個(gè)重要內容。能正確地辨認方向對學(xué)生將來(lái)的生活、工作等都起著(zhù)重要的作用，也為培養學(xué)生的方向感和空間想象力，增強用數學(xué)思維的方法觀(guān)察現實(shí)世界的意識和逐步發(fā)展初步的空間觀(guān)念都具有積極的意義。本課內容與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，在教學(xué)中，我為學(xué)生提供了充分思考與合作交流的機會(huì )，并借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，重視觀(guān)察和實(shí)踐活動(dòng)，增加探索、體驗的機會(huì )，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深體驗，掌握在實(shí)景中正確辨認東、南、西、北的方法和技巧。
游戲是小學(xué)生最感興趣的活動(dòng)，如果把枯燥無(wú)味的數學(xué)寓于趣味游戲之中，通過(guò)游戲獲得知識，那么學(xué)生獲取知識的過(guò)程將是輕松愉快的，而且感受深刻。本課中，我安排了兩個(gè)游戲。游戲1：老師指方向，學(xué)生說(shuō)方向。反過(guò)來(lái)，老師說(shuō)方向，學(xué)生指方向。游戲2：兩個(gè)學(xué)生面對面站立，老師說(shuō)方向，學(xué)生指方向。通過(guò)游戲的方式，學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索學(xué)習，很快知道了無(wú)論人的位置和面對的方向如何變動(dòng)，他們所指的方向相同，也就是說(shuō)東、南、西、北四個(gè)方向永遠不變，而且只要我們認準了一個(gè)方向，就能指出其余三個(gè)方向。學(xué)生有了親身體驗，問(wèn)題就簡(jiǎn)單化了，而且突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
《數學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)習的數學(xué)要源于生活，要學(xué)習和學(xué)生生活息息相關(guān)的知識。其實(shí)，數學(xué)學(xué)習就是為了讓學(xué)生能運用數學(xué)知識解決一些實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。所以在突破了教學(xué)難點(diǎn)后，我還設置了“如何在生活中辨認方向”的環(huán)節。我給學(xué)生介紹了幾種生活中借助其他事物辨認方向的方法。如：
�。�1）指南針可以幫助我們辨別方向，它的指針總是指著(zhù)南方。
�。�2）果園里的果樹(shù)可以幫助我們辨別方向，秋天的時(shí)候，果樹(shù)上的果實(shí)成熟了，朝南的一面總是最先染上顏色。
�。�3）大雁也是我們辨別方向的好助手，秋天大雁往南飛，春天大雁從南往北飛。
�。�4）樹(shù)下和灌木附近的螞蟻窩總是在樹(shù)和灌木叢的南面。
�。�5）夜晚的時(shí)候，天空中有盞指路燈，那就是北極星，它永遠高掛在北方。
�。�6）樹(shù)木的年輪寬的一面朝南，窄的一面朝北。通過(guò)介紹課外知識，不僅豐富了學(xué)生的知識，還開(kāi)拓了學(xué)生的視野。讓學(xué)生親身感受到數學(xué)源于生活，與生活息息相關(guān)，生活中處處有數學(xué)。
經(jīng)過(guò)反思，在教學(xué)中我也認識到還存在許多不足的地方。例如，我在實(shí)現教學(xué)目標“辨認四個(gè)方向”的過(guò)程中，還應該更多地照顧到中差生，可以在教室的四面貼上“東、南、西、北”四張圖片，先讓學(xué)生聽(tīng)口令根據圖片快速用手指指出；然后在學(xué)生熟悉的基礎上，讓其閉上眼睛指；再把圖片取下，再指。通過(guò)這三個(gè)環(huán)節，中差生也能清楚地辨認方向了。在突破難點(diǎn)“根據一個(gè)方向辨認其余三個(gè)方向”的過(guò)程中，只安排了一對學(xué)生參與活動(dòng)，對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)只有一個(gè)片面的認識，沒(méi)有達到充分認識，應該讓學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，充分認識后，再拋出問(wèn)題，保證學(xué)生有充分的體驗。
一節課下來(lái)，我的收獲很大。最大的感受就是：與其強迫學(xué)生學(xué)習，不如給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)他們喜歡的課堂，讓他們自主地、迫切地想參與，在享受中學(xué)習知識。這樣學(xué)生的學(xué)習效果是事半功倍的。在以后的教學(xué)中我會(huì )再接再厲，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
東南西北教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：結合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、過(guò)程與方法目標：在辨認、描述、交流物體所在方向等數學(xué)活動(dòng)中，體驗生活中需要用到方位的知識，探索辨認方向的方法，培養學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展學(xué)生的空間的觀(guān)念。
3、情感與態(tài)度目標：能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中體會(huì )方位知識的作用和價(jià)值，感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據自身方位辨認東、南、西、北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。
教具學(xué)具：
寫(xiě)有東、南、西、北的標牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。
教學(xué)過(guò)程：
一、激疑導入
為了學(xué)生能夠很好的認識生活中的東、南、西、北，課前讓學(xué)生把課桌分四周排列，中間空一場(chǎng)地。
1、請一名學(xué)生站在正中間，面向東說(shuō)一說(shuō)，他的前、后、左、右分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說(shuō)一說(shuō)，他的前、后、左、右分別是哪一組？
2、為什么第一組有時(shí)在他的前面，有時(shí)在他的后面，有時(shí)在他的左面，有時(shí)在他的右面呢？
3、有沒(méi)有更好的方法來(lái)描述這四個(gè)組的位置與方向呢？今天我們就一起來(lái)認識東、南、西、北。
[設計意圖]：讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗中體驗，利用前后左右來(lái)辨別方向是有一定局限性的，這樣為了有一個(gè)統一的標準，就自然而然引出了東、南、西、北四個(gè)方向。
二、探究新知
1、初步認識東、南、西、北
�。�1）教師站在正中間，拿出東、西、南、北的標牌。提問(wèn)：你們每個(gè)小組有沒(méi)有辦法知道自己的那一組應該拿哪一張標牌，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的？
�。�2）學(xué)生分組討論，并根據已有的生活和知識經(jīng)驗進(jìn)行判斷，如：太陽(yáng)從東邊升起，從西邊落下；小時(shí)侯學(xué)過(guò)的辨認東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時(shí)，教師給予啟發(fā)和幫助。
�。�3）各組匯報討論結果，并說(shuō)說(shuō)是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標牌放在各組的面前。
[設計意圖]：學(xué)生通過(guò)回顧已有的生活經(jīng)驗來(lái)解決問(wèn)題，關(guān)鍵是讓學(xué)生明確生活和數學(xué)是息息相關(guān)的，生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)又來(lái)源于生活。
2、初步體驗東、南、西、北
�。�1）請一名學(xué)生站在正中間，指一指東、南、西、北四個(gè)方向后，面向東說(shuō)一說(shuō)，他的東、南、西、北面分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說(shuō)一說(shuō)，他的東、南、西、北面分別是哪一組？
�。�2）剛才，我們面向不同的方向，用前、后、左、右描述了四個(gè)小組的位置�，F在，我們還是面向不同的方向，用東、南、西、北描述了四個(gè)小組的位置。有什么不一樣嗎？
[設計意圖]：讓學(xué)生體會(huì )到：無(wú)論面向哪個(gè)方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會(huì )不斷發(fā)生變化。所以要想明確的表示方向我們要選擇東、南、西、北來(lái)表示方向。
3、在游戲中辨認東、南、西、北
教師站在正中間，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲下面的游戲：
�。�1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點(diǎn)點(diǎn)頭。
�。�2）所有小組面向東，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向南，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向西，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向北，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
�。�3）你們發(fā)現東、南、西、北這四個(gè)方向之間有哪些有趣的關(guān)系？
1從東開(kāi)始，按順時(shí)針?lè )较蛞来螢闁|、南、西、北。
2東與西相對，南與北相對。
�。�4）教師把東、南、西、北的標牌收起來(lái)，請學(xué)生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉三圈，然后告訴他面向的是哪一個(gè)方向，讓他指出其余的三個(gè)方向，其他同學(xué)當裁判。
[設計意圖]：讓學(xué)生在游戲中感受、體驗不同的方向和由于所占位置不同，方向不變的道理。
4、繪制校園的示意圖
(1)看一看、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么建筑物？
(2)在學(xué)生描述的基礎上，確定操場(chǎng)四個(gè)方向的主要建筑場(chǎng)，并讓每個(gè)學(xué)生完成下面的校園示意圖。長(cháng)方形中填寫(xiě)主要建筑場(chǎng)，正方形中填寫(xiě)相應建筑物的所在方向，學(xué)生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫(xiě)。
�。�3）收齊學(xué)生的校園示意圖，把全班學(xué)生帶回教室。
[設計意圖]：為了后面學(xué)習地圖上的方向打下基礎，學(xué)生完成作品后，事先不給于任何評價(jià)，在交流的時(shí)候學(xué)生只要說(shuō)得合理即可，特別是不能對方向的確定做任何評價(jià)，以免和這節課學(xué)習的生活中的方向混淆了。
三、方法運用
說(shuō)一說(shuō)，你家的東、南、西、北四個(gè)方向都有些什么？
四、課堂檢測
檢測A
1、你的東、南、西、北四個(gè)方向都是誰(shuí)？
檢測B
答案見(jiàn)課件。
五、小結
今天學(xué)會(huì )了什么？怎樣辯認東、南、西、北？
東南西北教學(xué)設計 篇8
一、教材。
《東南西北》是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第五單元《方向與位置》中的第一課時(shí)。在前面的學(xué)習中,學(xué)生已會(huì )用前后、上下、左右描述物體的相對位置。本課通過(guò)對東南西北四個(gè)方向的簡(jiǎn)單認識，幫助學(xué)生建立初步的空間觀(guān)念，并為進(jìn)一步學(xué)習路線(xiàn)圖和方向，打下基礎。低段兒童對抽象知識的接受是具有相當難度的，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深體驗。
二、教學(xué)目標：
1、在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向，體驗東、南、西、北四個(gè)方向，培養方向感，發(fā)展空間觀(guān)念。
2、在指出一個(gè)方向（東、南、西或北）的條件下，會(huì )辯認其余的三個(gè)方向。
3、知道地圖上東、南、西、北的方向。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：給定一個(gè)方向，學(xué)會(huì )辨認其余方向；會(huì )用東、南、西、北描述物體所在的方向。
難點(diǎn)：理解地圖上規定方向的方法，正確辨認生活中的方向。
四、教法。
啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、體驗感知法
五、學(xué)法。
合作學(xué)習法、討論法、自主探究學(xué)習
六、教學(xué)過(guò)程設計。
一、復習鋪墊、導入新課
1、師：同學(xué)們！大家回憶一下在一年級學(xué)習《方向與位置》的時(shí)候都學(xué)過(guò)哪些表示方向的詞？
生:上、下、左、右、前、后。
2、這節課我們來(lái)認識一些有關(guān)《方向與位置》的新朋友，生齊讀。師板書(shū)：《東南西北》。
二、授新課：
1、師：在現實(shí)生活中你是怎樣認識東、南、西、北的？大家說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的嗎？
2、師演示太陽(yáng)升降的動(dòng)畫(huà)課件。
3、由兒歌幫助學(xué)生初步認識東、南、西、北。
4、老師讓段思妤來(lái)當向導，她從大門(mén)進(jìn)來(lái)，分別來(lái)認識東、南、西、北。（每認識一個(gè)方向讓學(xué)生貼一個(gè)方向在墻上。）
5、讓全體學(xué)生起立，面向太陽(yáng)點(diǎn)點(diǎn)頭，向西面給太陽(yáng)落山說(shuō)拜拜，向北面拍拍手，向南面招招手。
6、叫四名學(xué)生分別面對東南西北，說(shuō)其它三個(gè)方向。
7、地圖通常按照上北下南，左西右東來(lái)繪制的。（教師在黑板上板書(shū)）
8、繪制校園示意圖，讓四名學(xué)生分別將大門(mén)、教學(xué)樓、白色圍墻、商店貼到墻上。
三、多種形式的練習：
四、玩中拓展：
師：如果你在野外迷了路，你該怎么辦？
1、借助《要是你在野外迷了路》課文認識東、南、西、北
2、借助搬凳子游戲認識東、南、西、北。
五、這節課你的收獲是什么？讓學(xué)生談自己的收獲，教師對他們的所獲給予適當的評價(jià)。
六、作業(yè)：
1、完成書(shū)上P58——P59上的填空。
2、回家看看自己家的門(mén)、窗戶(hù)朝什么地方開(kāi)著(zhù)。
3、以自己家里的客廳為中心，繪制簡(jiǎn)單的平面示意圖。
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