三年級科學(xué)《其他動(dòng)物生命周期》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的三年級科學(xué)《其他動(dòng)物生命周期》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
【科學(xué)教育理論指導】
本教學(xué)設計主要采用了蘭本達的“探究——研討”教學(xué)法�！疤骄俊杏憽苯虒W(xué)法是美國Harvard大學(xué)的蘭本達教授經(jīng)多年理論與實(shí)踐研究之后提出的小學(xué)科學(xué)教育的方法體系。其基本思想如下:科學(xué)教育的最終目標要使學(xué)生獲得終生受用的方式、方法。蘭本達“探究—研討”教學(xué)法包含了兩個(gè)方面的內容,“探究”是側重于讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和探索,去探究教師為其提供的實(shí)物材料;“研討”則是在探究基礎上,學(xué)生把自己在探究過(guò)程中的發(fā)現和疑惑與同學(xué)、教師進(jìn)行交流、探討,以獲得科學(xué)結論的過(guò)程。本課可以說(shuō)是對本單元學(xué)習知識的一個(gè)總結與延伸，以學(xué)生認識動(dòng)物的生命周期為主線(xiàn)，讓學(xué)生親歷養蠶的過(guò)程，了解蠶的生長(cháng)、發(fā)育、繁殖和死亡的歷程，并以養蠶的直接經(jīng)驗為基礎，去認識各種動(dòng)物的生命周期。同時(shí)三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了觀(guān)察、交流、討論這些科學(xué)課學(xué)習的基本技能，部分學(xué)生也初步具備了分析、比較、綜合、概括能力。所以我認為采用這種教學(xué)方法是很適合本課的。
【生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內容與教學(xué)方法梳理】
生命科學(xué)是當今世界倍受人們關(guān)注的一門(mén)基礎性自然科學(xué)。因為整個(gè)自然界就分為有生命的和無(wú)生命的兩大部分，而我們人類(lèi)屬于生命世界的一部分，許多的動(dòng)植物又是人類(lèi)相依相伴的朋友。所以，在小學(xué)科學(xué)這門(mén)一培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程中，生命世界領(lǐng)域的教學(xué)最能引起孩子們的興趣，最能激發(fā)孩子們學(xué)習科學(xué)的欲望。通過(guò)這一領(lǐng)域的學(xué)習，孩子們將會(huì )關(guān)注生命、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注生命科學(xué)的發(fā)展、關(guān)注與人類(lèi)生存密切相關(guān)的問(wèn)題，樹(shù)立保護環(huán)境和生物的責任感，形成良好的生活習慣和健康生活意識�？傊�，小學(xué)生命科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)是極其重要的。那么作為小學(xué)科學(xué)教師該如何實(shí)施這一領(lǐng)域的教學(xué)呢？我個(gè)人認為應遵循如下四點(diǎn)：
1.了解學(xué)生的前概念，準確把握教學(xué)的立足點(diǎn)。
2.留給學(xué)生足夠時(shí)空，放手讓學(xué)生親歷探究
3.適時(shí)運用電化教學(xué)手段，努力提高課堂教學(xué)效率
4.重視對課外實(shí)踐的指導和評價(jià)，確�；顒�(dòng)落到實(shí)處。
【學(xué)情分析】
在三年級上冊的學(xué)習中，學(xué)生對常見(jiàn)動(dòng)、植物的基本構造以及一些生命特征進(jìn)行了觀(guān)察，有了一些了解，已經(jīng)掌握了觀(guān)察、交流、討論這些科學(xué)課學(xué)習的基本技能，同時(shí)一部分學(xué)生也初步具備了分析、比較、綜合、概括能力，這些學(xué)習技能將有助于學(xué)生開(kāi)展本課的學(xué)習活動(dòng)。
【教學(xué)目標】
1.科學(xué)概念
動(dòng)物都有生命周期，都要經(jīng)歷出生、生長(cháng)發(fā)育、繁殖、死亡四個(gè)階段；
不同動(dòng)物在生長(cháng)過(guò)程中的形態(tài)、變化、繁殖方式各不相同，壽命的長(cháng)短也不相同。
2.過(guò)程與方法
查閱和交流資料，了解更多動(dòng)物的生命過(guò)程；
從多種動(dòng)物的生命過(guò)程中發(fā)現共同的規律，提高分析、比較、綜合、概括的能力；
用流程圖和循環(huán)圖表示動(dòng)物的生命周期；
按卵生還是胎生、變態(tài)還是不變態(tài)給動(dòng)物分類(lèi)；
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
認識到動(dòng)物的生長(cháng)發(fā)育都有自己的規律；
培養研究生命奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
觀(guān)察了解其他動(dòng)物的生命周期。
【教學(xué)難點(diǎn)】
比較、歸納不同動(dòng)物的生命周期。
【教學(xué)準備】
分組觀(guān)察器材：學(xué)生課前收集的一些有關(guān)動(dòng)物生長(cháng)發(fā)育過(guò)程的圖片和資料。
教師演示器材：有關(guān)動(dòng)物生長(cháng)發(fā)育過(guò)程的圖片、資料和課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了蠶的生命周期，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蠶經(jīng)歷了怎樣的一生？
�。ɑ仡櫺Q生命周期的知識、明確蠶生命周期中經(jīng)歷的各個(gè)階段的概念。）
二、導入
1、蠶的一生經(jīng)歷了出生、生長(cháng)發(fā)育、繁殖和死亡四個(gè)階段，那么你們想不想了解一下除了蠶以外的其他動(dòng)物的生命周期是怎樣的呢？
2、這節課我們就來(lái)研究《其他動(dòng)物的生命周期》（板書(shū)課題）。課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了一定的預習，下面讓我們請出本課要研究的幾位動(dòng)物朋友。（課件出示六種動(dòng)物）
三、學(xué)習新課
1、通過(guò)預習同學(xué)們一定對它們有了一些了解，那么除了你自己通過(guò)查找資料已經(jīng)了解到的有關(guān)它們的知識，現在你還想了解它們的哪些方面?
引導學(xué)生提出自己想了解的問(wèn)題，并進(jìn)行歸納。
2、看來(lái)同學(xué)們頭腦中的小問(wèn)號可真不少，老師把課前同學(xué)們搜集到的資料進(jìn)行了匯總，看看這些資料能不能幫助你們解決這些問(wèn)題。（出示課件）
看了這些視頻資料你們有什么收獲？
想再進(jìn)一步了解它們嗎?下面我們就以這幾種動(dòng)物為代表，更深入地觀(guān)察了解一下《其他動(dòng)物的生命周期》。（結合學(xué)生收集的各種資料和圖片，讓學(xué)生自行探究。）
活動(dòng)一：觀(guān)察了解其他動(dòng)物的生命周期
一、老師把同學(xué)們課前搜集的圖片進(jìn)行了篩選、整理做成了學(xué)具放在了前面，現在請每小組派一名代表到前面選兩種喜歡的動(dòng)物到小組內做客。
1、請同學(xué)們借助課前自己搜集的資料，還有學(xué)袋中的圖片、表格，結合教科書(shū)在小組內展開(kāi)交流、討論和學(xué)習。
2、課件提示小組活動(dòng)要求。（可找一名學(xué)生讀一讀）
3、建議：現在每組有兩種動(dòng)物，在觀(guān)察了解時(shí)最好一種一種的進(jìn)行，這樣可以避免弄混。另外，小組內要講究分工合作，這樣可以提高學(xué)習效率。
二、學(xué)生活動(dòng)研究，教師輔導。
三、展示各組循環(huán)圖、流程圖。（貼黑板或展板上）
1、哪組愿意來(lái)展示一下你們的學(xué)習成果。
以小組為單位進(jìn)行展示、匯報。
2、組員補充或其他小組進(jìn)一步完善。
�。ㄗⅲ赫故緯r(shí)研究相同動(dòng)物的組可以補充和提出不同意見(jiàn)，其他組也可進(jìn)行補充。）
3、教師把這六種動(dòng)物生命周期的流程圖歸納成了一個(gè)大表,請同學(xué)們與自己手中的流程圖進(jìn)行對照看看是否一致。
四、出示課件（幾種動(dòng)物的生命周期）。結合課件介紹壽命概念（生命周期的時(shí)間就是這種動(dòng)物的壽命）。動(dòng)物的壽命問(wèn)題比較復雜，它與環(huán)境關(guān)系極大，我們在查閱數據時(shí)要注意盡量采用人工飼養條件下的數據。
師生一起整理這六種動(dòng)物的壽命數據。
五、比較：這六種動(dòng)物都經(jīng)歷了屬于自己的生命周期，那么它們的生命周期又有什么相同和不同呢？請各小組對照大表比較、歸納后回答。
1、小組活動(dòng)，教師巡視、參與活動(dòng)。
2、小組匯報：哪個(gè)小組先來(lái)向大家匯報一下你們的發(fā)現？
3、比較：看來(lái)同學(xué)們都能準確地歸納出相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)呢？先別著(zhù)急回答，請各小組仔細觀(guān)察展板上的循環(huán)圖，圍繞循環(huán)圖進(jìn)行研究討論，尋找這六種動(dòng)物生命周期的不同之處（進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)）。
活動(dòng)二：不同的生命周期
1、理解變態(tài)的概念，并讓學(xué)生按照變態(tài)與不變態(tài)對幾種動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。
�。�1）觀(guān)察循環(huán)圖，討論研究。
小組匯報：你們有什么發(fā)現？
�。ǜ餍〗M分別匯報各自發(fā)現的六種動(dòng)物生命周期的不同之處，如果回答有難度，可對照循環(huán)圖稍加引導）
�。�2）重新給循環(huán)圖排序：誰(shuí)愿意按照剛剛發(fā)現的這些不同之處給展板上的循環(huán)圖重新排列順序？（學(xué)生按哪種分類(lèi)排序就順勢一起講解那種）
�。�3）提問(wèn)：
�、倌銥槭裁催@樣排列？你是怎樣想的？
�、谟姓l(shuí)同意他的排列？還有不同意見(jiàn)嗎？看看還有不合理的地方嗎？
�。�4）課件：蟾蜍的一生。
�。�5）提問(wèn)：看完后你有什么發(fā)現？
�。�6）揭示概念：像蟾蜍、蜻蜓等動(dòng)物，它們的幼年期和成年期的樣子很不相同，從一種形態(tài)變成了另一種形態(tài)，這種現象在科學(xué)上，叫做變態(tài)。
�。ǔ鍪咀儜B(tài)概念）
�。�7）延伸：自然界中，還有不少動(dòng)物的一生都要經(jīng)過(guò)變態(tài)，你還知道哪些動(dòng)物的生命周期要經(jīng)過(guò)變態(tài)？
2、理解卵生和胎生的概念，讓學(xué)生按照是卵生還是胎生對幾種動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。
3、拓展：誰(shuí)還能按照其他標準對展板上的循環(huán)圖進(jìn)行再次排列？（回答有難度，可引導對比雞、羊的生命周期）
�。�1）你為什么這樣排列？你是怎么想的`？
�。�2）同意他的排列方法嗎？有沒(méi)有不同意見(jiàn)？看看還有沒(méi)有不合理的地方?
4、小結（課件出示概念）：
像雞等動(dòng)物這樣從卵孵化而來(lái)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是卵生。
像山羊、熊貓等動(dòng)物這樣由母親直接生下來(lái)了，簡(jiǎn)單說(shuō)就是胎生。
5、調動(dòng)已有知識：除了展板上這幾種動(dòng)物外，你還知道有哪些動(dòng)物是卵生，哪些是胎生?
6、填寫(xiě)分類(lèi)表：
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第35頁(yè)，看這兩張分類(lèi)表，請同學(xué)們以小組為單位，按照動(dòng)物是否變態(tài)和是卵生還是胎生這兩個(gè)標準進(jìn)行分類(lèi)填寫(xiě)。
(1)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行填寫(xiě)。
(2)教師播放課件，對照分類(lèi)表的填寫(xiě)結果。
四、課堂小結：
1、通過(guò)這節課的研究，你們有什么收獲？
�。ㄒ龑W(xué)生回顧本節課所學(xué)知識，師生共同總結。）
2、設疑激趣：看到你們有這么多的收獲，老師真為你們感到高興！不過(guò)老師還有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們，通過(guò)研究我們發(fā)現動(dòng)物最終的生命歷程都是死亡，可為什么我們今天還能看到鮮活的雞、羊、蜻蜓、蝴蝶呢？
�。ㄒ龑W(xué)生認識到雖然動(dòng)物的壽命有長(cháng)有短，最終都會(huì )死亡，但是通過(guò)繁殖可以使其物種不會(huì )隨著(zhù)個(gè)體的衰老死亡而滅絕，從而得以不斷延續。而后，我將這個(gè)問(wèn)題遷移到我們自己的身上來(lái)，讓學(xué)生思考：我們是否具有和其他動(dòng)物一樣的生命周期。激發(fā)學(xué)生繼續探討的興趣，也為下節課的學(xué)習埋下伏筆。）
4、總結：同學(xué)們，由于受課堂教學(xué)的限制，我們今天研究的這些動(dòng)物的生命周期問(wèn)題還是很有限的，沒(méi)有研究到的動(dòng)物不計其數，沒(méi)有揭開(kāi)的生命奧秘還有許多……孩子們！未來(lái)的世界屬于你們，趕快去探索吧，我相信大家就是未來(lái)的科學(xué)家！好，下課。
【設計特色簡(jiǎn)述】
本課的教學(xué)設計力求充分體現蘭本達教授“探究—研討”教學(xué)法的思想，讓學(xué)生通過(guò)具體客觀(guān)的現實(shí)來(lái)學(xué)習，讓他們搜集資料、處理現實(shí)資料，支配現實(shí)資料，圍繞這些資料展開(kāi)研究討論，在小組里面分別談出他們已經(jīng)形成的各種各樣的感性認識，集中起來(lái)形成極為豐滿(mǎn)的完整的形象，然后再導致每個(gè)小組向前發(fā)展去解釋他們在用現實(shí)材料作業(yè)時(shí)所觀(guān)察到的現象，發(fā)現的規律，以獲得科學(xué)結論。即在探究的基礎上進(jìn)行研討，形成概念，從感性認識上升到理性認識，從具體概念上升到科學(xué)概念。
�。ㄒ唬┙Y合舊知、明確概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
導入環(huán)節，先回顧蠶生命周期的知識、明確蠶生命周期中經(jīng)歷的各個(gè)階段的概念；接著(zhù)過(guò)渡到除了蠶以外其他動(dòng)物的生命周期上。
�。ǘ├脤W(xué)生課前收集的資料、建立生命周期流程圖概念
在導入環(huán)節后，老師引導學(xué)生提出自己想了解的問(wèn)題，而后結合匯總的學(xué)生收集到的各種資料和圖片，讓學(xué)生自行探究。這樣，既能幫助學(xué)生初步解決疑問(wèn)，了解各種動(dòng)物不同階段的生命形態(tài)，同時(shí)建立了生命周期流程圖的概念，為后面的學(xué)習奠定了基礎。
�。ㄈ┳屑氂^(guān)察、積極互動(dòng)。
在了解其他動(dòng)物生命周期這個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)“生在活動(dòng)中通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，在感知、體驗的基礎上，內化形成初步的科學(xué)探究能力，從而獲得成功的體驗和滿(mǎn)足感。
1、由學(xué)生自己選擇想觀(guān)察了解的對象。
2、活動(dòng)中，力爭讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，老師始終站在參與者的角度，引導學(xué)生借助自己搜集的資料和學(xué)具袋中的圖片等結合教科書(shū)在小組內展開(kāi)交流、討論和學(xué)習。
3、通過(guò)粘貼、填寫(xiě)生命周期循環(huán)圖和生命周期流程圖，并描述這幾種動(dòng)物的生命周期，培養學(xué)生對資料的歸納能力。
在這個(gè)活動(dòng)中，重視對觀(guān)察仔細、歸納簡(jiǎn)練準確學(xué)生的鼓勵，并以此影響、帶動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習交流，使大部分學(xué)生在活動(dòng)中都能體驗到成功的喜悅，從而在更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養能力、態(tài)度的過(guò)程中。
�。ㄋ模⿲Ρ确治�，形成概念
1、對比分析、感知生物多樣性與生命周期中的相似性
引導學(xué)生以小組為單位對表內信息和展板上的循環(huán)圖進(jìn)行對比分析，比較不同動(dòng)物的生命周期有什么相同和不同。不同之處較難總結和理解，讓學(xué)生先進(jìn)行討論，開(kāi)拓思路，再共同完善。
2、強化感性認識、加強現實(shí)生活與科學(xué)概念之間的聯(lián)系。引導學(xué)生對展板上的循環(huán)圖進(jìn)行重新排列，讓學(xué)生在排列過(guò)程中潛移默化的理解變態(tài)、不變態(tài)與卵生、胎生概念。
3、列舉典型案例，調動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗，搭建學(xué)習的平臺。學(xué)生對于胎生和卵生現象，調動(dòng)其已有的生活經(jīng)驗，還是容易理解的，而對變態(tài)與不變態(tài)的區分仍有難度，針對這個(gè)問(wèn)題，將蟾蜍的生長(cháng)期、發(fā)育過(guò)程用圖片展示給學(xué)生，使學(xué)生更好的建立起變態(tài)的概念。
4、鞏固學(xué)習成果
用這兩個(gè)標準給熟悉的動(dòng)物分類(lèi)，完成記錄單，使抽象的概念與學(xué)生的現實(shí)生活相結合，既鞏固了學(xué)生的學(xué)習成果，又調動(dòng)了學(xué)生對生活的關(guān)注度。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，升華激趣
再次引領(lǐng)學(xué)生回顧這些動(dòng)物生命周期中相同的特點(diǎn)，同時(shí)引導學(xué)生認識到雖然動(dòng)物的壽命有長(cháng)有短，最終都會(huì )死亡，但是通過(guò)繁殖可以使其物種不會(huì )隨著(zhù)個(gè)體的衰老死亡而滅絕，從而得以不斷延續。而后，我將這個(gè)問(wèn)題遷移到我們自己的身上來(lái)，讓學(xué)生思考：我們是否具有和其他動(dòng)物一樣的生命周期。激發(fā)學(xué)生繼續探討的興趣，也為下節課的學(xué)習埋下伏筆。
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