《孔乙己》教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《孔乙己》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、情景導入
同學(xué)們，歡迎大家來(lái)到咸亨酒店，今天我們跟隨魯迅先生的小說(shuō)，去認識一位讀書(shū)人孔乙己，去聽(tīng)聽(tīng)他的聲音，說(shuō)說(shuō)他的為人，評評他的人生。（板書(shū)課題：孔乙己）
�。▽氕h(huán)節使用情境法，把學(xué)生先帶入情境中，并簡(jiǎn)單交代本課的學(xué)習目標。）
二、讀讀孔乙己的聲音
孔乙己在咸亨酒店里很容易辨認，因為他是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人。魯迅曾說(shuō)過(guò)：“如果刪掉了不必要之點(diǎn)，只摘出各人的有特色的談話(huà)來(lái)，我想，就可以使別人從談話(huà)里推見(jiàn)每個(gè)說(shuō)話(huà)的人物�！苯裉煳覀兿葋�(lái)讀讀孔乙己的語(yǔ)言，聽(tīng)聽(tīng)孔乙己的聲音，說(shuō)說(shuō)孔乙己的為人。
�。ā犊滓壹骸返钠纷x方法很多，許多成功的案例，有從“半”字入手的，也有抓住“手”做文章的，還有抓住“笑”來(lái)解讀的，這次也是受“一詞立骨”的啟發(fā)，抓住“聲音”來(lái)拎起全文，品讀人物）
請大家閱讀課文4-11小節�？纯纯滓壹憾际窃谑裁辞榫诚掳l(fā)出聲音的?
要求：用劃出孔乙己說(shuō)出的話(huà)或發(fā)出的聲音，用[]劃出說(shuō)話(huà)時(shí)的神情姿態(tài)，外貌動(dòng)作。
(學(xué)生邊找邊讀邊小結)
生1：在課文第4小節中，別人說(shuō)他“偷書(shū)”時(shí)，他辯解了。
師：你能讀一讀他的辯解嗎？
生1有模樣有樣的朗讀。
生2：他跟小朋友搶豆時(shí)說(shuō)話(huà)了。
師：是“搶”還是？
生2：是護!
師：你能不能一邊做做孔乙己護豆的動(dòng)作一邊讀一讀他的語(yǔ)言？
生2煞有其事地表演讀，老師適當指導其動(dòng)作。
生3：孔乙己還在教小伙計識字時(shí)說(shuō)話(huà)了。
師：你能跟你的同桌一起來(lái)讀一讀這段對話(huà)嗎？
生3和同桌一起演讀
生4：孔乙己還在最后一次出現時(shí)說(shuō)話(huà)了。
師：大家基本上都找到了孔乙己有內容的聲音了，還有一次他被大家說(shuō)得只能用“之乎者也”這樣大家都半懂不懂的語(yǔ)言來(lái)掩飾，這是在課文的什么地方。
生5：是在別人嘲笑他沒(méi)有進(jìn)學(xué)時(shí)，他發(fā)出的聲音。
師：很好，我們通過(guò)尋找并朗讀找出了孔乙己在不同時(shí)候，不同情境下發(fā)出的聲音。一起總結如下：
屏顯1：
1、“偷”“竊”之辯
2、進(jìn)學(xué)之痛
3、教茴之誠
4、護豆之呆
5、斷腿之悲
師：孔乙己從開(kāi)始還能辯白，到后來(lái)的哀求，最后只是在別人的笑談中用手默默地“走”開(kāi)了，留下的是一個(gè)蒼涼的背影。
(這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生們圍繞“聲音”，找尋聲音發(fā)出的原因，了解跟孔乙己有關(guān)的幾件事情，初步感知課文，通過(guò)演讀，學(xué)生已經(jīng)模糊發(fā)現這個(gè)人物有點(diǎn)呆氣，有點(diǎn)迂腐，又有點(diǎn)可憐，為下個(gè)環(huán)節的展開(kāi)搭好臺階)
請大家仔細研讀一下孔乙己說(shuō)話(huà)的內容以及說(shuō)話(huà)時(shí)神情姿態(tài)，以及外貌動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)孔乙己是一個(gè)什么樣的人？
示范：我從孔乙己滿(mǎn)口的之乎者也中，看出他是一個(gè)迂腐的讀書(shū)人
我從中，看出他是一個(gè)的人
生1：我從他睜大眼睛，漲紅了臉的神態(tài)中，看到了一個(gè)死要面子的孔乙己
生2：我從他排出兩文錢(qián)的動(dòng)作中，看出這是一個(gè)自命清高，自鳴得意的孔乙己
生3：我從伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎下腰的動(dòng)作中，看到了一個(gè)可愛(ài)、呆氣又迂腐的孔乙己
生4：我從他黑且瘦，破夾襖哦，盤(pán)著(zhù)的腿，蒲包還有草繩這些外貌描寫(xiě)中，看到了一個(gè)經(jīng)受磨難后可憐的孔乙己。
師生交流并總結：
小說(shuō)就是通過(guò)對人物的刻畫(huà)來(lái)反映社會(huì )生活的，而人物的語(yǔ)言又是塑造人物形象的一個(gè)重要手段，一個(gè)成功的語(yǔ)言描寫(xiě)就是能把人物的`個(gè)性寫(xiě)出來(lái)。除了要寫(xiě)好“說(shuō)什么”，還要寫(xiě)好“怎么說(shuō)”。在大家的討論中，我們看到了一個(gè)極其迂腐、自命清高、死要面子、有點(diǎn)可憐又有點(diǎn)可氣，正如魯迅先生評說(shuō)的那種“哀其不幸，怒其不爭”的小人物，我們通過(guò)對孔乙己的語(yǔ)言品賞，可以得出如下發(fā)現：
屏顯2
小說(shuō)人物之探究
先從語(yǔ)言情境看
語(yǔ)言?xún)热蒿@性格
神情姿態(tài)見(jiàn)心理
肖像描寫(xiě)藏變故
個(gè)性動(dòng)作來(lái)幫忙
無(wú)聲亦能勝有聲
�。◤木唧w的聲音到發(fā)出聲音時(shí)的神情姿態(tài)，一方面能交給學(xué)生解讀小說(shuō)人物的方法，另一方面也能讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)要學(xué)會(huì )把人物語(yǔ)態(tài)寫(xiě)得更為細致生動(dòng)，也即既要關(guān)注“說(shuō)什么”，更要關(guān)注“怎么說(shuō)”）
三、找找他人的聲音
孔乙己的從有聲走向無(wú)言的人生悲劇都是誰(shuí)造成的呢？
1、首先我們先去找找他人的聲音看看。請大家用~~~劃出他人的聲音，并且和你的同伴進(jìn)
行演讀。這些聲音都在講什么？
�。▽W(xué)生重點(diǎn)演讀了酒店老板和酒客的對話(huà)以及最后一次孔乙己出現時(shí)的對話(huà)）
通過(guò)大家的交流總結出這些聲音的內容特點(diǎn)
專(zhuān)門(mén)揭人心中疤
補充老孔過(guò)往事
交代腿斷之緣由
說(shuō)笑聲里見(jiàn)炎涼
2、如果沒(méi)有了這些聲音好不好？為什么？
生1：沒(méi)有這些聲音，孔乙己的性格就沒(méi)那么豐富了。
生2：沒(méi)有這些聲音，故事就會(huì )斷層了。
生3：沒(méi)有這些聲音，小說(shuō)的主題就沒(méi)那么深刻。
小結：正是這些聲音的存在讓小說(shuō)主角孔乙己形象更豐滿(mǎn)，讓情節更緊湊，讓主題更為深刻。
屏顯：
側面烘托襯主角
推動(dòng)情節向前走
表現國民劣根性
反映社會(huì )大主題
3、是什么讓孔乙己沒(méi)有聲音的？
生1：孔乙己自己好吃懶做。
生2：是那些笑話(huà)他的人。
�。ㄗ穯�(wèn)這群人的分類(lèi)和特點(diǎn)，從而得出國民劣根性等因素）
生3：是丁舉人。
�。ㄔ谶@個(gè)學(xué)生的回答后追問(wèn)丁舉人代表什么樣的人，孔乙己又是什么樣的人，從而得出變了味的科舉制度讓孔乙己沒(méi)了聲音）
封建的科舉制
國民的劣根性
自身的不爭氣
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節仍然圍繞聲音，由孔乙己的聲音走向他人的聲音，挖掘小說(shuō)主題的最深層，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，所以分解成三個(gè)問(wèn)題來(lái)給學(xué)生學(xué)習，邊找邊讀，邊讀邊分析，讓學(xué)生從聲音品人物，更讓學(xué)生從聲音看社會(huì )）
四、說(shuō)說(shuō)你們的心聲
如果孔乙己來(lái)到這個(gè)教室，你想對他說(shuō)什么？
師：如果孔乙己來(lái)到這里，我會(huì )對他說(shuō)：
孔乙己
你愛(ài)講之乎者也
別人半懂不懂
你說(shuō)“偷”與“竊”不同
換來(lái)的卻是快活的空氣
哦，可笑的你��！
請你仿照這個(gè)格式，每一小組從一個(gè)說(shuō)話(huà)的情景中進(jìn)行提煉一節詩(shī)歌。
師生活動(dòng)，完成組詩(shī)活動(dòng)。
孔乙己我想對你說(shuō)（配樂(lè )詩(shī)朗誦）
孔乙己
你愛(ài)講之乎者也
別人半懂不懂
你說(shuō)“偷”與“竊”不同
換來(lái)的卻是快活的空氣
哦，可笑的你��！
孔乙己
你不屑置辯識字之能
卻無(wú)法辯說(shuō)
進(jìn)學(xué)之痛
哦，可憐的你��！
孔乙己
你誠懇教人寫(xiě)“茴”字
別人懶懶不耐煩
誰(shuí)要你教！
哦，可嘆的你��！
孔乙己
為了護住那不多的幾粒豆
你彎腰又直起
看豆又搖頭
“多乎哉？不多也�！�
哦，可愛(ài)的你啊
孔乙己
又黑又瘦
斷了腿的你
面對取笑
頹唐又無(wú)力
低低又哀哀
“跌斷的”
哦，可悲的你��！
孔乙己
那個(gè)站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人
那個(gè)讓人如此快活卻又可有可無(wú)的人
那個(gè)在別人的笑聲里漸漸無(wú)聲的人
大約的確是死了
留給我們的卻是無(wú)盡的思考
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節老師先示范，然后讓學(xué)生模仿，把跟孔乙己有關(guān)的五件小事連成一首長(cháng)詩(shī)，關(guān)鍵詞依然是聲音，最后在《蝶戀花》的配樂(lè )中師生共同用沉重又帶有力量的朗讀結束了全文，既回顧了整堂課的主要內容，也把思考延伸到了課外。）
五、小結
今天我們通過(guò)研究《孔乙己》這篇小說(shuō)里人物的聲音，看到了一個(gè)在別人的說(shuō)笑聲中從有聲走到無(wú)言的孔乙己，也看到了一群麻木而可悲的群眾，更看到了一個(gè)被封建科舉制度扭曲了的社會(huì )。同時(shí)通過(guò)對聲音的解讀，我們也初步掌握小說(shuō)中解讀人物的方法之一抓住人物的語(yǔ)言和語(yǔ)態(tài)，下節課我們將從情節和環(huán)境來(lái)更深層次地解讀小說(shuō)。
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