《孔乙己》教學(xué)設計（精選12篇）
作為一名老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《孔乙己》教學(xué)設計（精選12篇），希望對大家有所幫助。
《孔乙己》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
1、多種描寫(xiě)方法綜合運用來(lái)塑造人物的藝術(shù)。
2、人物形象的分析。
3、體會(huì )作品精巧含蓄的構思。(主要是文中安排幾處笑的巧妙之處)
4、由孔乙己的悲慘命運認識封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì )的冷酷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、多種描寫(xiě)方法綜合運用來(lái)塑造人物的藝術(shù)。
2、人物形象的分析。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì )作品精巧含蓄的構思。
2、由孔乙己的悲慘命運認識封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì )的冷酷。
【教學(xué)設想】
1、由學(xué)生自導自演的課本劇切入所討論的問(wèn)題;課堂多放給學(xué)生，以學(xué)生討論、教師引導深入的方式來(lái)完成課堂內容。
2、課時(shí)：
1課時(shí)。
【教學(xué)材料】
學(xué)生自導自演的課本劇《孔乙己》片段。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
由學(xué)生討論“竊”、“偷”二字的意義的區別導入。(大家認為“竊”和“偷”這兩個(gè)字有什么不一樣呢?……但有一個(gè)人卻認為“竊”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我們就來(lái)看看這個(gè)性格異常的人物。)
二、看自己班同學(xué)表演的“孔乙己”(附學(xué)生課前的表演錄相)
1、看完后對同學(xué)的表演進(jìn)行評價(jià)。
2、指出你認為同學(xué)表演中不足之處。
三、分析人物
1、分析主要人物孔乙己：
�、趴滓壹旱陌缪菡哒劯惺�。
�、破渌瑢W(xué)批評指正(教師深入引導并整理)。
(此步的目的是學(xué)習刻畫(huà)人物的方法及分析人物)
2、短衣幫：
�、哦桃聨偷陌缪菡哒劯惺�。
�、破渌瑢W(xué)批評指正(在此過(guò)程中教師深入引導，抓住笑來(lái)分析)。
(此步目的是學(xué)習體會(huì )文章的巧妙構思)
3、掌柜的：(據時(shí)間來(lái)定，如時(shí)間不足，可先不討論。)
�、耪乒竦陌缪菡哒劯惺�。
�、破渌瑢W(xué)批評指正(教師深入引導并整理)。
四、討論主題
分兩步：
1、造成孔乙己悲劇的原因是什么?(學(xué)生討論。)
2、本文揭露的主題。(師生共同討論。)
五、進(jìn)行總結
1、總結本節課教學(xué)目標。(教學(xué)目標提出。)
2、總結孔乙己性格特征及文章主題。
《孔乙己》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
[知識與技能]
1、結合作文三步法分想思維中的分離來(lái)理清文章思路，看看作者從孔乙己身上分離出哪些事來(lái)寫(xiě)的？體會(huì )作者對所寫(xiě)人、事的態(tài)度及從人、事上所反映出的社會(huì )現實(shí)。
2、學(xué)習作者感受人、事的技巧和方法，從中領(lǐng)悟作者所要表達的思想感情。
3、讀通、讀懂課文內容，領(lǐng)悟作者深刻的思想內涵。找出文中對孔乙己這個(gè)人物的肖像描寫(xiě)（前后形象的不同）的句子，來(lái)體會(huì )作者寫(xiě)人的技巧和方法，結合作文三步法中感受人的技巧和方法來(lái)加深掌握感受人的方法。
[情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)]
理解作者通過(guò)刻畫(huà)孔乙己這個(gè)人物形象的悲慘命運，來(lái)揭露當時(shí)病態(tài)社會(huì )的冷酷和科舉制度的腐朽這一深刻的主題。啟發(fā)學(xué)生對黑暗社會(huì )的認識及痛惡之情，則更加珍惜今天美好的社會(huì )生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、珍愛(ài)生活的感情，真正懂得人生的意義和價(jià)值。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
用作文三步法分想思維中的分離人、事的方法來(lái)理清文章的結構思路，在理解小說(shuō)內容的同時(shí)，體會(huì )作者的寫(xiě)作特色。
[教學(xué)課時(shí)]
不限定
一、導入新課：
同學(xué)們，我們知道：不同時(shí)代可以造就不同的人物。今天，我們要學(xué)習的《孔乙己》是一個(gè)哪一時(shí)代“造就”的人物呢？讓我們共同學(xué)習偉大的文學(xué)家魯迅先生筆下的這一作品，解讀一下孔乙己的身世和遭遇，并能深刻認識其背后的社會(huì )現實(shí)。
二、初讀感知課文，了解作者及作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。
1、學(xué)生簡(jiǎn)介作者，師補充介紹作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。
魯迅，我國現代文學(xué)的奠基人和開(kāi)拓者。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。短篇小說(shuō)有《故鄉》《孔乙己》《狂人日記》等，散文《藤野先生》《從百草園到三味書(shū)屋》等，雜文《論雷峰塔的倒掉》《“友邦驚詫”論》等。
《孔乙己》作于1918年，當時(shí)中國新文化運動(dòng)巳揭開(kāi)序幕，民主和科學(xué)日益成為時(shí)代的呼聲。當時(shí)封建復古逆流仍猖獗，北洋軍閥政府出于統治的需要，教育上還在推行復古主義。魯迅針對這種現狀，寫(xiě)了二十多年前的社會(huì )現實(shí)，啟發(fā)人們把二十多年后的當時(shí)現狀與之進(jìn)行對照，懂得批判和取舍。
2、默讀課文，找學(xué)生復述小說(shuō)的梗概。
三、熟讀課文，感知內容。
�。�、小組討論：用作文三步法分想思維的分離方法，編寫(xiě)文章結構提綱，理清作者的思路。
�。�、學(xué)生歸納回答：
酒店——“我”的身份——“我”郁悶的緣由——孔乙己出現——他的身份——別人對他的取笑——他賣(mài)弄“學(xué)問(wèn)”——他善良但“小氣”——店內有人議論他——他再次出現被人嘲笑——他終于沒(méi)出現。
四、分析孔乙己人物形象及性格
1、從文中找出刻畫(huà)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子來(lái)，體會(huì )作者細致入微的感受描寫(xiě)，表現人物的性格特點(diǎn)。結合作文三步法感受人的技巧和方法來(lái)學(xué)習寫(xiě)作技巧。
2、學(xué)生找出：
�。�1）通過(guò)對外形的整體描寫(xiě)揭示孔乙己的特殊身份。
“孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人”。
�。�2）通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示孔乙己的不幸遭遇。
“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子�！被町�(huà)出一個(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書(shū)生形象。寫(xiě)斷褪后的形象：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤(pán)著(zhù)兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住�！备@出他遭遇的悲慘。
�。�3）通過(guò)對服飾的細節描寫(xiě)揭示出了孔乙己懶惰而又死要面子的個(gè)性。
“穿的雖然是長(cháng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補，也沒(méi)有洗�！庇峙K又破，只此一件長(cháng)衫，說(shuō)明孔乙己很窮；長(cháng)期不洗不補，又說(shuō)明他很懶，連洗補衣服都不肯動(dòng)手；不肯脫下長(cháng)衫，是惟恐失去他讀書(shū)人的身份。由此深刻揭示出孔乙己的社會(huì )地位、思想性格和所受的教育。
�。�4）通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
文中多次描寫(xiě)他“滿(mǎn)口之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。他用“四書(shū)五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書(shū)也說(shuō)成是“竊書(shū)不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言極能表現人物鮮明的個(gè)性。
�。�5）通過(guò)對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，顯示孔乙己善良的心地：孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們吃。
3、教師小節孔乙己的人物形象及性格
形象：孔乙己是個(gè)窮困潦倒的讀書(shū)人，但后來(lái)由于自己并非真正地辛苦苦讀、又好喝懶做，最終在人們的嘲笑聲中以及在科舉制度的摧殘下，將要死去了。從孔乙己的遭遇中，體現當時(shí)國民的麻木不仁、冷漠無(wú)情的社會(huì )現實(shí)。
性格：自命清高、迂腐、懶惰、死愛(ài)面子、自欺欺人。
我們要學(xué)習作者感受人的技巧，能夠抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、服飾等特點(diǎn)來(lái)感受，這與作文三步法感受人的技巧相吻合。學(xué)習本文應該學(xué)習名作家筆下是如何刻畫(huà)人物形象，并結合作文三步法感受人的原理，來(lái)把語(yǔ)文學(xué)習與寫(xiě)作技巧有機地結合起來(lái)。在理解課文思想內涵的同時(shí)，也要注重寫(xiě)作技巧。以便為我們各方面素質(zhì)和能力的提高打下基礎。并形成語(yǔ)文學(xué)習與寫(xiě)作技巧相結合的良好習慣。
五、體會(huì )《孔乙己》的主題
1、找學(xué)生回答（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
2、教師歸納：
本文批判了封建制度和封建思想，批判了冷漠、麻木的舊中國國民和病態(tài)的舊社會(huì )以及在社會(huì )變革中小人物的無(wú)奈。
六、小說(shuō)三要素的體現
小組討論：小說(shuō)三要素在文中的體現
明確：（板書(shū)）
人物：主人公：孔乙己，性格：自命清高、迂腐、懶惰、死要面子、自欺欺人；
配角：酒店老板、伙計、顧客。
環(huán)境：社會(huì )環(huán)境：半殖民地半封建社會(huì )；自然環(huán)境：魯鎮的酒店。
情節：開(kāi)端：從開(kāi)頭到孔乙己的出現；發(fā)展：從孔乙己的身份、被人取笑、賣(mài)弄“學(xué)問(wèn)”到他的善良；高潮：從酒店中有人議論孔乙己被打折了腿到他瘸腿來(lái)酒店喝酒后走了；結局：孔乙己始終沒(méi)有出現，大約的確死了。
七、談?wù)剬W(xué)習本文的感受
鼓勵學(xué)生廣開(kāi)言路，各抒己見(jiàn)，教師適當點(diǎn)撥、肯定和表?yè)P。
八、教師總結全文：本文是一篇小說(shuō)，作者通過(guò)刻畫(huà)一個(gè)窮困潦倒的讀書(shū)人的悲慘命運，揭露封建社會(huì )對窮苦人的涼薄，以及封建科舉制度殘害讀書(shū)人的現實(shí)。
學(xué)習本文，我們要從人物身上解讀出：當時(shí)封建社會(huì )的黑暗，是人情冷漠，國民麻木不覺(jué)悟的根源。由此，我們要懂得珍惜今天的美好生活，熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。讓我們勤奮努力，掌握知識技能，為祖國為人民服務(wù)。
九、作業(yè)：
1、理清文章思路，理解思想內涵。
2、歸納孔乙己性格特點(diǎn)，體會(huì )封建社會(huì )制度的毒害。
3、品味作者刻畫(huà)人物的技巧，學(xué)習寫(xiě)作方法。
《孔乙己》教學(xué)設計 篇3
一、情景導入
同學(xué)們，歡迎大家來(lái)到咸亨酒店，今天我們跟隨魯迅先生的小說(shuō)，去認識一位讀書(shū)人——孔乙己，去聽(tīng)聽(tīng)他的聲音，說(shuō)說(shuō)他的為人，評評他的人生。（板書(shū)課題：孔乙己）
�。▽氕h(huán)節使用情境法，把學(xué)生先帶入情境中，并簡(jiǎn)單交代本課的學(xué)習目標。）
二、讀讀孔乙己的聲音
孔乙己在咸亨酒店里很容易辨認，因為他是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人。魯迅曾說(shuō)過(guò)：“如果刪掉了不必要之點(diǎn)，只摘出各人的有特色的談話(huà)來(lái)，我想，就可以使別人從談話(huà)里推見(jiàn)每個(gè)說(shuō)話(huà)的人物�！苯裉煳覀兿葋�(lái)讀讀孔乙己的語(yǔ)言，聽(tīng)聽(tīng)孔乙己的聲音，說(shuō)說(shuō)孔乙己的為人。
�。ā犊滓壹骸返钠纷x方法很多，許多成功的案例，有從“半”字入手的，也有抓住“手”做文章的，還有抓住“笑”來(lái)解讀的，這次也是受“一詞立骨”的啟發(fā)，抓住“聲音”來(lái)拎起全文，品讀人物）
請大家閱讀課文4-11小節�？纯纯滓壹憾际窃谑裁辞榫诚掳l(fā)出聲音的?
要求：用——劃出孔乙己說(shuō)出的話(huà)或發(fā)出的聲音，用[ ]劃出說(shuō)話(huà)時(shí)的神情姿態(tài)，外貌動(dòng)作。
(學(xué)生邊找邊讀邊小結)
生1：在課文第4小節中，別人說(shuō)他“偷書(shū)”時(shí)，他辯解了。
師：你能讀一讀他的辯解嗎？
生1有模樣有樣的朗讀。
生2：他跟小朋友搶豆時(shí)說(shuō)話(huà)了。
師：是“搶”還是？
生2：是護!
師：你能不能一邊做做孔乙己護豆的動(dòng)作一邊讀一讀他的語(yǔ)言？
生2煞有其事地表演讀，老師適當指導其動(dòng)作。
生3：孔乙己還在教小伙計識字時(shí)說(shuō)話(huà)了。
師：你能跟你的同桌一起來(lái)讀一讀這段對話(huà)嗎？
生3和同桌一起演讀
生4：孔乙己還在最后一次出現時(shí)說(shuō)話(huà)了。
師：大家基本上都找到了孔乙己有內容的聲音了，還有一次他被大家說(shuō)得只能用“之乎者也”這樣大家都半懂不懂的語(yǔ)言來(lái)掩飾，這是在課文的什么地方。
生5：是在別人嘲笑他沒(méi)有進(jìn)學(xué)時(shí)，他發(fā)出的聲音。
師：很好，我們通過(guò)尋找并朗讀找出了孔乙己在不同時(shí)候，不同情境下發(fā)出的聲音。一起總結如下：
屏顯1：
1、“偷”“竊”之辯
2、進(jìn)學(xué)之痛
3、教茴之誠
4、護豆之呆
5、斷腿之悲
師：孔乙己從開(kāi)始還能辯白，到后來(lái)的哀求，最后只是在別人的笑談中用手默默地“走”開(kāi)了，留下的是一個(gè)蒼涼的背影。
(這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生們圍繞“聲音”，找尋聲音發(fā)出的原因，了解跟孔乙己有關(guān)的幾件事情，初步感知課文，通過(guò)演讀，學(xué)生已經(jīng)模糊發(fā)現這個(gè)人物有點(diǎn)呆氣，有點(diǎn)迂腐，又有點(diǎn)可憐，為下個(gè)環(huán)節的展開(kāi)搭好臺階)
請大家仔細研讀一下孔乙己說(shuō)話(huà)的內容以及說(shuō)話(huà)時(shí)神情姿態(tài)，以及外貌動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)孔乙己是一個(gè)什么樣的人？
示范：我從孔乙己滿(mǎn)口的之乎者也中，看出他是一個(gè)迂腐的讀書(shū)人
我從……中，看出他是一個(gè)……的人
生1：我從他睜大眼睛，漲紅了臉的神態(tài)中，看到了一個(gè)死要面子的孔乙己
生2：我從他排出兩文錢(qián)的動(dòng)作中，看出這是一個(gè)自命清高，自鳴得意的孔乙己
生3：我從伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎下腰的動(dòng)作中，看到了一個(gè)可愛(ài)、呆氣又迂腐的孔乙己
生4：我從他黑且瘦，破夾襖哦，盤(pán)著(zhù)的腿，蒲包還有草繩這些外貌描寫(xiě)中，看到了一個(gè)經(jīng)受磨難后可憐的孔乙己。
師生交流并總結：
小說(shuō)就是通過(guò)對人物的刻畫(huà)來(lái)反映社會(huì )生活的，而人物的語(yǔ)言又是塑造人物形象的一個(gè)重要手段，一個(gè)成功的語(yǔ)言描寫(xiě)就是能把人物的個(gè)性寫(xiě)出來(lái)。除了要寫(xiě)好“說(shuō)什么”，還要寫(xiě)好“怎么說(shuō)”。在大家的討論中，我們看到了一個(gè)極其迂腐、自命清高、死要面子、有點(diǎn)可憐又有點(diǎn)可氣，正如魯迅先生評說(shuō)的那種“哀其不幸，怒其不爭”的小人物，我們通過(guò)對孔乙己的語(yǔ)言品賞，可以得出如下發(fā)現：
屏顯2
小說(shuō)人物之探究
先從語(yǔ)言情境看
語(yǔ)言?xún)热蒿@性格
神情姿態(tài)見(jiàn)心理
肖像描寫(xiě)藏變故
個(gè)性動(dòng)作來(lái)幫忙
無(wú)聲亦能勝有聲
�。◤木唧w的聲音到發(fā)出聲音時(shí)的神情姿態(tài)，一方面能交給學(xué)生解讀小說(shuō)人物的方法，另一方面也能讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)要學(xué)會(huì )把人物語(yǔ)態(tài)寫(xiě)得更為細致生動(dòng)，也即既要關(guān)注“說(shuō)什么”，更要關(guān)注“怎么說(shuō)”）
三、找找他人的聲音
孔乙己的從有聲走向無(wú)言的人生悲劇都是誰(shuí)造成的呢？
1、首先我們先去找找他人的聲音看看。請大家用~~~劃出他人的聲音，并且和你的同伴進(jìn)
行演讀。這些聲音都在講什么？
�。▽W(xué)生重點(diǎn)演讀了酒店老板和酒客的對話(huà)以及最后一次孔乙己出現時(shí)的對話(huà)）
通過(guò)大家的交流總結出這些聲音的內容特點(diǎn)
專(zhuān)門(mén)揭人心中疤
補充老孔過(guò)往事
交代腿斷之緣由
說(shuō)笑聲里見(jiàn)炎涼
2、如果沒(méi)有了這些聲音好不好？為什么？
生1：沒(méi)有這些聲音，孔乙己的性格就沒(méi)那么豐富了。
生2：沒(méi)有這些聲音，故事就會(huì )斷層了。
生3：沒(méi)有這些聲音，小說(shuō)的主題就沒(méi)那么深刻。
……
小結：正是這些聲音的存在讓小說(shuō)主角孔乙己形象更豐滿(mǎn)，讓情節更緊湊，讓主題更為深刻。
屏顯：
側面烘托襯主角
推動(dòng)情節向前走
表現國民劣根性
反映社會(huì )大主題
3、是什么讓孔乙己沒(méi)有聲音的？
生1：孔乙己自己好吃懶做。
生2：是那些笑話(huà)他的人。
�。ㄗ穯�(wèn)這群人的分類(lèi)和特點(diǎn)，從而得出國民劣根性等因素）
生3：是丁舉人。
�。ㄔ谶@個(gè)學(xué)生的回答后追問(wèn)丁舉人代表什么樣的人，孔乙己又是什么樣的人，從而得出變了味的科舉制度讓孔乙己沒(méi)了聲音）
封建的科舉制
國民的劣根性
自身的不爭氣
……
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節仍然圍繞聲音，由孔乙己的聲音走向他人的聲音，挖掘小說(shuō)主題的最深層，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，所以分解成三個(gè)問(wèn)題來(lái)給學(xué)生學(xué)習，邊找邊讀，邊讀邊分析，讓學(xué)生從聲音品人物，更讓學(xué)生從聲音看社會(huì )）
四、說(shuō)說(shuō)你們的心聲
如果孔乙己來(lái)到這個(gè)教室，你想對他說(shuō)什么？
師：如果孔乙己來(lái)到這里，我會(huì )對他說(shuō)：
孔乙己
你愛(ài)講之乎者也
別人半懂不懂
你說(shuō)“偷”與“竊”不同
換來(lái)的卻是快活的空氣
哦，可笑的你��！
請你仿照這個(gè)格式，每一小組從一個(gè)說(shuō)話(huà)的情景中進(jìn)行提煉一節詩(shī)歌。
師生活動(dòng)，完成組詩(shī)活動(dòng)。
孔乙己我想對你說(shuō)（配樂(lè )詩(shī)朗誦）
孔乙己
你愛(ài)講之乎者也
別人半懂不懂
你說(shuō)“偷”與“竊”不同
換來(lái)的卻是快活的空氣
哦，可笑的你��！
孔乙己
你不屑置辯識字之能
卻無(wú)法辯說(shuō)
進(jìn)學(xué)之痛
哦，可憐的你��！
孔乙己
你誠懇教人寫(xiě)“茴”字
別人懶懶不耐煩
誰(shuí)要你教！
哦，可嘆的你��！
孔乙己
為了護住那不多的幾粒豆
你彎腰又直起
看豆又搖頭
“多乎哉？不多也�！�
哦，可愛(ài)的你啊
孔乙己
又黑又瘦
斷了腿的你
面對取笑
頹唐又無(wú)力
低低又哀哀
“跌斷的……”
哦，可悲的你��！
孔乙己
那個(gè)站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人
那個(gè)讓人如此快活卻又可有可無(wú)的人
那個(gè)在別人的笑聲里漸漸無(wú)聲的人
大約的確是死了
留給我們的卻是無(wú)盡的思考
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節老師先示范，然后讓學(xué)生模仿，把跟孔乙己有關(guān)的五件小事連成一首長(cháng)詩(shī)，關(guān)鍵詞依然是聲音，最后在《蝶戀花》的配樂(lè )中師生共同用沉重又帶有力量的朗讀結束了全文，既回顧了整堂課的主要內容，也把思考延伸到了課外。）
五、小結
今天我們通過(guò)研究《孔乙己》這篇小說(shuō)里人物的聲音，看到了一個(gè)在別人的說(shuō)笑聲中從有聲走到無(wú)言的孔乙己，也看到了一群麻木而可悲的群眾，更看到了一個(gè)被封建科舉制度扭曲了的社會(huì )。同時(shí)通過(guò)對聲音的解讀，我們也初步掌握小說(shuō)中解讀人物的方法之一——抓住人物的語(yǔ)言和語(yǔ)態(tài)，下節課我們將從情節和環(huán)境來(lái)更深層次地解讀小說(shuō)。
《孔乙己》教學(xué)設計 篇4
學(xué)習目標
1、了解文學(xué)常識及寫(xiě)作背景。
2、初讀課文，初步感知文章。
重點(diǎn)初讀課文，初步感知文章。
難點(diǎn)初讀課文，初步感知文章。
導學(xué)探究
【導入新課】
猜猜他是誰(shuí)？
名家點(diǎn)評：
魯迅：他是一個(gè)遭社會(huì )涼薄的苦人。
葉圣陶：他是一個(gè)潦倒、不幸的讀書(shū)人。
李歐梵（美國，芝加哥大學(xué)教授）：他是一個(gè)歷史轉折時(shí)期，落后于時(shí)代的，固守著(zhù)過(guò)去價(jià)值觀(guān)的被侮辱、被損害的讀書(shū)人。
劉再復（美學(xué)家）：他是一個(gè)貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴與資格、被社會(huì )所恥的下層知識分子。
錢(qián)理群（北大教授，魯迅研究專(zhuān)家）：他是一個(gè)值得同情與焦慮的，有著(zhù)悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。
【走近作者】
魯迅筆名周樹(shù)人，浙江紹興人。是我國偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。主要作品還有小說(shuō)集《彷徨》《吶喊》，散文集《朝花夕拾》,散文詩(shī)集《野草》及雜文集《墳》《二心集》等。本文是他在五四前夕繼《狂人日記》之后寫(xiě)的第二篇白話(huà)小說(shuō)，是又一篇討伐封建制度與封建文化的戰斗檄文，刊于《新青年》后選入《吶喊》。
【寫(xiě)作背景】
《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天，當時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運動(dòng)的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗�？婆e制度雖于1905年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì )基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì )教育的核心內容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會(huì )的一角——魯鎮的咸亨酒店，藝術(shù)地展現了20多年前社會(huì )上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時(shí)的教育現狀，思考當時(shí)的社會(huì )教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
【知識儲備】
1、封建科舉考試制度介紹
封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度�？婆e是分科舉人的意思。它分為：
院試：院試由縣、府、省主持，及格者稱(chēng)秀才。
鄉試：每三年在省城舉行，主考由朝庭委派，參加者須是秀才，鄉試及格者稱(chēng)舉人，第一名叫解元。
會(huì )試：在鄉試的第二年二月舉行，由禮部主持，及格者稱(chēng)為貢生，第一名叫會(huì )員。
殿試：由皇帝在皇宮大殿親自主持，中者稱(chēng)進(jìn)士，前三名稱(chēng)狀元、榜眼、探花。
2、封建科舉制度的殘酷性
戊戌變法前，全國每年有100多萬(wàn)讀書(shū)人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，入選者只有千分之一；三年一考的“進(jìn)士”，入選者只有萬(wàn)分之一。許多讀書(shū)人老死科場(chǎng)，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。
這些讀書(shū)人“一心只讀圣賢書(shū)，兩耳不聞窗外事”，他們處理社會(huì )事物、謀劃生計的能力是很缺乏的�！叭f(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”的觀(guān)念又讓他們鄙視體力勞動(dòng)，至于經(jīng)商營(yíng)業(yè)，更是不恥。所以實(shí)際上，封建文化和科舉制度所培養出的人是一群無(wú)用的人。我們要學(xué)的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個(gè)。
【初讀文本】
1、看視頻，了解課文大致內容。
2、試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節。
3、試用語(yǔ)言概括你對視頻中的一些人物的初步看法。
《孔乙己》教學(xué)設計 篇5
從容說(shuō)課
《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬。是魯迅繼《狂人日記》之后寫(xiě)的第二篇白話(huà)小說(shuō)。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)世態(tài)，揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書(shū)人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰斗檄文；從民眾這一方面看，小說(shuō)表現了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。
教讀課文，應該是以教材為例，傳授必要的學(xué)科知識，培養學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力�；谶@樣的考慮，教學(xué)中始終將小說(shuō)視為一個(gè)整體，抓住主要問(wèn)題以勾聯(lián)有關(guān)內容。解讀人物是讀懂小說(shuō)的主要途徑。要準確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。為此，教學(xué)中運用矛盾分析法，把握人物形象，深層探究人物悲劇的社會(huì )原因，以理解全文主題思想。同時(shí)，引導學(xué)生品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，掌握刻畫(huà)人物的方法，提高寫(xiě)作能力。為培養生分析問(wèn)題的能力和探究興趣，可將本文與《范進(jìn)中舉》加以從主題表達、手法運用等方面的對照、比較。
教學(xué)目標
知識目標
1．理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。
2．理解文章的主題思想。
3．體會(huì )小說(shuō)精巧含蓄的布局。
能力目標
1．學(xué)習用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。
2．品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，理解社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)對塑造人物形象的作用。
3．探究小說(shuō)人物的性格內涵，體會(huì )孔乙己形象的思想意義。
德育目標
了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì )的揭露和批判。
教學(xué)重點(diǎn)
1．把握小說(shuō)主題。
2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
結合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的思想意義。
教學(xué)方法
1．誦讀法 反復誦讀，仔細揣摩魯迅小說(shuō)含蓄、富有表現力的語(yǔ)言。以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內容。
2．質(zhì)疑探究法 小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象。教學(xué)中引導學(xué)生結合時(shí)代背景，深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內涵，理解作品的思想意義。
3．比較閱讀法 將本文與《范進(jìn)中舉》對照比較，了解封建末期知識分子的心態(tài)。
教具準備
多媒體CAI課件、投影儀、孔乙己畫(huà)像“咸亨酒店”的圖片資料
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
誦讀，梳理小說(shuō)的情節結構。分析孔乙己這一人物形象及其生活環(huán)境。
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
設計(一)
大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì )涼薄的苦人兒的形象。據魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng )作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛(ài)，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)——《孔乙己》，去體味它復雜的情感內蘊。(板書(shū)文題、作者)
設計（二）
�。ǘ嗝襟w展示孔乙己畫(huà)像）
同學(xué)們，作為中華民族20世紀的文化偉人，作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅，以文藝實(shí)現他改變“愚弱的國民”精神的啟蒙主義抱負。在他一生所創(chuàng )作的三十多篇小說(shuō)中，他最喜歡的是收在小說(shuō)集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說(shuō)《孔乙己》寫(xiě)得好。日本有一位作家說(shuō)孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，今天，我們就來(lái)認識一下孔乙己這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。（板書(shū)文題、作者)
二、資料助讀
投影：
《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天，當時(shí)以《青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運動(dòng)的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗�？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì )基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì )教育的核心內容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會(huì )的一角——魯鎮的咸亨酒店，藝術(shù)地展現了20多年前社會(huì )上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時(shí)的教育現狀，思考當時(shí)的社會(huì )教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
三、誦讀，整體感知文意
1．學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解下列字詞。
投影：
(1)注音：
闊綽(chuò ) 羼(chàn) 綻出(zhàn) 拭(shì)
(2)釋義：
格局：布置的格式。
闊綽：闊氣。
污人清白：毀壞人家的名譽(yù)。
綻出：文中是突露出來(lái)的意思。
君子固窮：語(yǔ)出《論語(yǔ)》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。
間或：偶然，有時(shí)候。
不屑置辯：不值得進(jìn)行辯解。不屑，認為不值得。
頹唐：精神不振作，情緒低落。
營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。
2．學(xué)生自由誦讀全文，找出反映下列內容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含義。
(1)孔乙己的特殊身份
(2)孔乙己的地位
(3)孔乙己的結局
學(xué)生精彩回答，教師提示：
(1)概括孔乙己特殊身份的語(yǔ)句：“孔乙已是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人”
句中“站著(zhù)喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會(huì )地位都和短衣幫一樣；“穿長(cháng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
(2)點(diǎn)明孔乙己地位的語(yǔ)句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
(3)反映孔乙己結局的語(yǔ)句：“我到現在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了�！�
“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì )里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結論。
3．請學(xué)生理清小說(shuō)情節結構，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。
學(xué)生回答，教師歸結：
六個(gè)生活片斷是：
(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；
(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才；
(3)孔乙己為偷書(shū)作辯解；
(4)孔乙己教小伙計識字；
(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆；
(6)側面交代孔乙己被打斷腿。
4．四人學(xué)習小組合作探究，分析孔乙己形象。
(1)填寫(xiě)下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現。
投影：
孔乙己是站著(zhù)喝酒但又_______的人。
孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。
孔乙已是以讀書(shū)人自居但又_______的人。
孔乙己是竭力爭辯維護清白但又_______的人。
孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。
孔乙已是熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又_______的人。
孔乙已是個(gè)被人們譏諷但又_______的人。
孔乙已是個(gè)使人快活但又_______的人。
學(xué)生思考、交流，教師明確：
穿長(cháng)衫 好喝懶做 把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當作靈魂傷疤 偶有偷竊 從不拖欠酒錢(qián)屢遭冷遇 想和人交流 無(wú)人關(guān)心、可有可無(wú)
(2)深入探因
學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現的思想原因和社會(huì )原因，深刻理解孔乙己形象。
學(xué)生研討回答，教師歸納：
孔乙己“站著(zhù)喝酒”是因為他經(jīng)濟拮據，買(mǎi)不起酒菜，進(jìn)不了柜臺內坐著(zhù)喝。
孔乙己“穿長(cháng)衫”是因為他追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。
孔乙己“竭力爭辯維護清白”是因為他死愛(ài)面子，想清白做人。
孔乙己“偷竊”是因為封建科舉制度和封建教育使他不會(huì )營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得已而為之。
孔乙己“窮得將要討飯”是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認為“萬(wàn)般皆下品”，不愿勞動(dòng)。
孔乙己“好喝懶做”是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞。
孔乙己“從不拖欠酒賬”說(shuō)明他質(zhì)樸、忠厚。
孔乙己“以讀書(shū)為傲”說(shuō)明他受封建教育毒害，“唯有讀書(shū)高”的觀(guān)念根深蒂固。
孔乙己把“‘半個(gè)秀才也沒(méi)撈到’當作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。
孔乙己“熱心教伙計‘茴’字寫(xiě)法”表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。
孔乙己“無(wú)人關(guān)心”表明他結局可悲。
(3)師生共同歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。
四、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物刻畫(huà)方法
1．學(xué)生通讀全文，思考：
小說(shuō)是從哪些方面對孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫(huà)的?
學(xué)生小組研討，教師點(diǎn)撥，歸結：
(1)概括介紹：
“孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人�！边@種矛盾現象充分說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征。
(2)肖像描寫(xiě)：
�、俚谝淮纬鰣�(chǎng)：寫(xiě)他“身材很高大”，說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說(shuō)明他窮困潦倒。營(yíng)養不良又不肯勞動(dòng)的結果；臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標志，也是他走向沒(méi)落的重要標志�！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長(cháng)衫“又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補，也沒(méi)有洗”說(shuō)明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟狀況和性格特征。
�、诘诙纬鰣�(chǎng)：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著(zhù)一件破夾襖”說(shuō)明他衣食無(wú)著(zhù)，窮途末路�！氨P(pán)著(zhù)兩腿，下面墊著(zhù)一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿(mǎn)手是泥”說(shuō)明他被打折了腿，喪失生活能力。
斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。
(3)語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)：
�、偎麑θ苏f(shuō)話(huà)，總是滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂的。說(shuō)明他以讀書(shū)人自居，賣(mài)弄學(xué)問(wèn)。迂腐可笑的性格。
�、诳滓壹罕牬笱劬φf(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白……”說(shuō)明他死要面子，怕人嘲笑。
�、劭滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事，能算偷么?”說(shuō)明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
�、芸滓壹嚎粗�(zhù)問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。說(shuō)明孔乙己自命清高。
�、荨翱滓壹毫⒖田@出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話(huà)；這回可是全是之乎者也之類(lèi)，一些不懂了。說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。
(4)動(dòng)作描寫(xiě)：
�、佟氨闩懦鼍盼拇箦X(qián)”既表現他拮據而窮酸的本相，又對酒店賣(mài)弄分文不少，自己是規矩人。并對短衣幫的恥笑表現出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。
�、凇八麖钠埔麓锩鏊奈拇箦X(qián)，放在我手里”說(shuō)明窮困潦倒到極點(diǎn)，“摸”字表明了他悲慘的境地。
2．學(xué)生自由誦讀，體會(huì )課文老辣深刻的語(yǔ)言。
五、布置作業(yè)
寫(xiě)人物片斷練習。請觀(guān)察你周?chē)囊幻瑢W(xué)。最好選擇一位有個(gè)性的同學(xué)，描寫(xiě)他(她)的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)。用生動(dòng)的語(yǔ)言刻畫(huà)出鮮明的人物形象。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
探討課文深刻的思想內涵。引導學(xué)生理解課文獨特的敘述視角、社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用等。擴展閱讀，與《范進(jìn)中舉》加以比照。
[教學(xué)步驟]
一、檢查作業(yè)，導入課文
請小組推舉代表在班上朗讀個(gè)人習作，師生共同點(diǎn)評。
二、研讀探討，深透理解文意
1．學(xué)生閱讀課文的前三語(yǔ)段，也即“序幕”部分，思考：小說(shuō)一開(kāi)始沒(méi)有直接寫(xiě)孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫(xiě)的用意是什么?
學(xué)生思考，教師適時(shí)用多媒體課件插播江南城鎮圖片，“咸亨酒店”圖片資料，并點(diǎn)撥：
小說(shuō)開(kāi)頭對咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會(huì )環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長(cháng)衫的”兩大涇渭分明的社會(huì )群體，表現了社會(huì )嚴重的階級對立，人和人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢利、冷酷、虛偽的社會(huì )環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì )氣氛，為情節的發(fā)展奠定了基礎，預示著(zhù)人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說(shuō)是當時(shí)中國黑暗的半封建半殖民地社會(huì )的縮影。
2．學(xué)生通讀課文第4～12語(yǔ)段，也即小說(shuō)的主體部分。合作探究：
(1)文中有幾處寫(xiě)到眾人的.哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來(lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意?
(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎?請大膽談出自己的看法。
(3)作者沒(méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱(chēng)的寫(xiě)法，而是以“小伙計”的口吻來(lái)敘述。這樣安排角色的作用是什么?
教師提示：
(1)文中四處寫(xiě)眾人的哄笑。
他們意識不到自己與孔乙己同處于社會(huì )底層，麻木不仁，自私冷酷，對孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒(méi)有同情與幫助，相反只知哄笑取樂(lè )，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂(lè )。
用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強了小說(shuō)的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂(lè )境寫(xiě)哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì )悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。
(2)孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求：
�、偎挥姓驹凇岸桃聨汀边@個(gè)社會(huì )群體中才能顯示他讀書(shū)人的身份，他要在這里尋求人們對他的“讀書(shū)人”社會(huì )地位的肯定和認可，以撫慰他那因沒(méi)考中秀才而產(chǎn)生的悲哀；
�、凇安煌锨肪棋X(qián)”是為了表現他想在酒店這個(gè)小社會(huì )里尋求人們對他品行的認可；
�、邸敖绦』镉嬚J字”是要求得到人們對他學(xué)識的認可；
�、芸滓壹涸趧e的酒店那里承受的是冷酷無(wú)情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)溫暖；
�、菟看斡棉q解來(lái)掩飾自己的劣跡，同時(shí)也是為了想尋求一個(gè)讀書(shū)人的自尊。
(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個(gè)小伙計“我”的角度審視觀(guān)察周?chē)澜�，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀(guān)、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì )對不幸者的冷漠，有利于表達一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現出對孔乙己的同情。
3．討論歸納小說(shuō)的主題思想。
分析后歸納：
這篇小說(shuō)，通過(guò)對孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態(tài)。
三、擴展引申，比照閱讀
請學(xué)生閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節選，與課文進(jìn)行對照、比較，分析兩文人物性格和主題思想上的差異。
投影：
范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了！”說(shuō)著(zhù)，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著(zhù)手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著(zhù)，不由分說(shuō)，就往門(mén)外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門(mén)不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著(zhù)笑著(zhù)，一直走到集上去了。眾人大眼瞪小眼。一齊道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了�！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事! 中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病!這一瘋了，幾時(shí)才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病!卻足如何是好?”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌，我們而今派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爺們，再為商酌�！�
教師點(diǎn)撥：兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡，孔乙己和范進(jìn)都是科舉制度的受害者和犧牲品，孔乙己坐著(zhù)用手爬進(jìn)“墳墓”。范進(jìn)光著(zhù)一只腳走進(jìn)“天堂”，可以說(shuō)，他們雖結局不同，但卻是“殊路同歸”。
《范進(jìn)中舉》是以科舉使人狂迷來(lái)諷刺其罪惡的，而《孔乙己》是以封建科舉吃人來(lái)揭露其罪惡的，揭示封建末世的病態(tài)，意義更深刻。范進(jìn)的形象是丑，孔乙己的性格是悲，兩篇文章不同的批評角度，主人公不同的遭遇和結局，周?chē)藢χ魅斯煌膽B(tài)度，顯示了作者對封建科舉不同的批判力度，也使得社會(huì )對兩種讀書(shū)人的態(tài)度截然不同，揭示了世態(tài)的炎涼、人心的勢利。
四、課堂練習
閱讀劉云龍的《孔乙己那件脫不下的長(cháng)衫》，回答問(wèn)題。
�、僦袑W(xué)課本里魯迅先生的文章，讓我認識了那位在咸亨酒店里以幾粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那似乎永遠也脫不下的長(cháng)衫�？滓壹簾o(wú)疑是舊知識分子的一個(gè)典型代表。透過(guò)他那破舊的長(cháng)衫，我們窺見(jiàn)的是那個(gè)時(shí)代的無(wú)奈與守舊，是那種既不愿意承認窘境又執意恪守“清高”，的心態(tài)。這，不得不讓我寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。
�、谖覀兘裉焖幍臅r(shí)代，雖不見(jiàn)了孔乙己的長(cháng)衫，但類(lèi)似的人卻遠沒(méi)絕跡。雖說(shuō)一些人不再身著(zhù)那灰布長(cháng)衫，但在他們名牌服飾的里面還固執地罩著(zhù)那件脫不下的無(wú)形的“長(cháng)衫”。
�、酆茱@然，這“長(cháng)衫”存在于人們的意識深處。它禁錮了思維方式的變化，妨礙了觀(guān)念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開(kāi)闊，目光流于短淺。在現實(shí)生活中，何曾不見(jiàn)這“長(cháng)衫”一如影子似地制約和束縛著(zhù)我們?我們這個(gè)時(shí)代倡導解放思想，更新觀(guān)念，而在一些人眼里，這只是一句書(shū)面的口號，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當作裝點(diǎn)門(mén)面的飾物。
�、墚吘刮覀兩钤谌招略庐惖臅r(shí)代，必須迅即脫下那陳舊的“長(cháng)衫”，做一個(gè)健步如飛的先行者，做一個(gè)敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是。那些“長(cháng)衫者”對瞬息萬(wàn)變一日千里的形勢無(wú)動(dòng)于衷，依舊我行我素。沉浸于往日的陳規陋習之中，甚至連承認那件長(cháng)衫存在的勇氣都沒(méi)有。只要我們認真搜尋和思索一下周?chē)娜撕褪�，就不難發(fā)現，這該死的“長(cháng)衫”還繼續扮演著(zhù)重要角色，在現實(shí)生活的舞臺上仍然存在著(zhù)那不死的身影。我們到底是以此為榮，還是以此為辱?
�、菘滓壹旱臅r(shí)代早已消失。往昔漸去漸遠，思想常慮常新。只要觸及到關(guān)于思想關(guān)于觀(guān)念的問(wèn)題，我便會(huì )很自然地想到孔乙己那件灰布長(cháng)衫。這互不關(guān)聯(lián)的東西所引發(fā)的思考，一直縈系于心�？梢詳嘌�，徹底脫下“長(cháng)衫”之日，便是時(shí)代進(jìn)步之時(shí)。
1．從全文看，當今社會(huì )中的一些人身穿的“長(cháng)衫”指的是_____________
2．孔乙己不愿脫下那破舊的長(cháng)衫是因為他窮困、潦倒而又執意“清高”，當今社會(huì )的一些人不愿脫下那無(wú)形“長(cháng)衫”的原因又是什么?(依據第③段內容用精練的語(yǔ)言回答)
3．作者對穿著(zhù)長(cháng)衫的孔乙己的態(tài)度是復雜的，“同情和憐憫”，“其間夾雜些許困惑”。而對當今社會(huì )上的“長(cháng)衫者”，作者的態(tài)度又是什么?(依據第④段內容歸納出兩個(gè)詞回答)
4．本文表達的主要觀(guān)點(diǎn)是：_______________
參考答案：
1．“陳舊的思想與觀(guān)念”或“陳規陋習”。
2．當今社會(huì )上的一些人由于思想僵化，因循守舊，為了私利，而不愿解放思想，更新觀(guān)念。
3．“無(wú)奈”“鄙視”“痛恨”“否定”等。
4．只有拋棄陳舊的思想和觀(guān)念，時(shí)代才能進(jìn)步。
五、課堂小結
同學(xué)們，世界短篇小說(shuō)巨匠契訶夫塑造的裝在套子里的別里科夫形象，給我們留下了深刻印象。那穿著(zhù)長(cháng)衫的孔乙己形象，與別里利夫何其相似。面對時(shí)代的變革，有勇氣脫下“長(cháng)衫”，才是一個(gè)全新的人，一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人。愿孔乙己的長(cháng)衫給我們的啟示歷久常新。
六、布置作業(yè)
請你設想一下，孔乙己用手爬著(zhù)走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續寫(xiě)小說(shuō)。
板書(shū)設計
孔乙己
魯 迅
環(huán)境：咸亨酒店封建社會(huì )
人物形象：
熱衷功名——科舉失敗
死要面子——自欺欺人
孔乙己 好喝懶做——至死不悟
麻木不仁——至死不悟
揭示封建科舉制度的罪惡
主題：
批判麻木冷漠的國民性
《孔乙己》教學(xué)設計 篇6
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．分析文章中咸亨酒店這一特定社會(huì )環(huán)境的作用。
2．理清情節，認識孔乙己的悲慘遭遇。
�。ǘ┱w感知：
凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的；凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到當時(shí)社會(huì )冷漠的苦人兒的形象。大作家巴金說(shuō)，《孔》寫(xiě)得多好��！日本一位名作家說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng )作的短篇小說(shuō)中，最喜歡《孔乙己》。為什么魯迅最喜歡《孔乙己》？孔乙己究竟是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象？魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢？
1．聽(tīng)課文錄音，要求學(xué)生勾畫(huà)出生字詞。結合課下注釋及工具書(shū)查清字詞。
�。�1）應掌握的字：
闊綽（chuò） 舀（yǎo） 羼水（chàn） 綻（zhàn）
拭（shì） 蘸（zhàn） 打折（shé）
�。�2）應掌握的詞：
不屑置辯：認為不值得辯論。置辯，辯論。
頹唐：精神不振作。
2．速讀全文，理清小說(shuō)三要素：
人物：孔乙己
環(huán)境：（社會(huì )環(huán)境，魯鎮咸亨酒店）
情節：①開(kāi)端、發(fā)展（第4段至第9段）
�、诟叱保ǖ�10段至第11段）
�、劢Y局（第12段至第13段）
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．了解人物活動(dòng)的環(huán)境
�。�1）提問(wèn)思考：孔乙己這個(gè)人物是在什么樣的環(huán)境里生活的呢？
泛讀課文（第1段至第3段）要求：
1）劃出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；
2）這個(gè)環(huán)境有什么特征呢？
時(shí)間：“這是二十多年前的事”。由創(chuàng )作小說(shuō)的1918上溯二十多年，那是十九世紀末，也就是清朝末年。那距辛亥革命還有十多年，科舉制度還沒(méi)有廢除。
故事發(fā)生的地點(diǎn)：咸亨酒店。（酒店是舊社會(huì )各階層往來(lái)聚會(huì )場(chǎng)所，是清末社會(huì )的一個(gè)縮影。）
酒店的顧客有著(zhù)不同的特征：“長(cháng)衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”貧富懸殊，對比鮮明。
�。�2）討論“踱”為何不能換成“走”？
“踱”字活現出闊綽的長(cháng)衫主顧養尊處優(yōu)，悠閑自得的神態(tài)。
�。�3）進(jìn)一步討論為什么要用這么多的篇幅來(lái)寫(xiě)孔乙己所處的社會(huì )環(huán)境？
酒店里等級森嚴，酒客和掌柜的勢利冷漠的環(huán)境正是孔乙己所處的環(huán)境，揭示了他悲劇的必然性。
2．理清情節，認識孔乙己的悲慘遭遇
就在這等級森嚴，勢利冷漠的環(huán)境里，一個(gè)“笑”字引出了主人公孔乙己，孔乙己有什么可笑之處？他特殊在什么地方？
指名朗讀第4段“孔乙己是……替他取下一個(gè)綽號，叫做孔乙己�！币螅�
�、傥闹心囊痪湓�(huà)形象而概括地刻畫(huà)了主人公特殊身份？這是怎樣的一種特殊身份？
�、谧髡邔滓壹旱男は裾Z(yǔ)言特征的描寫(xiě)暗含著(zhù)怎樣的潛臺詞？
明確：“孔乙己是（站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫）的（惟一）的人”這句話(huà)形象而概括地刻畫(huà)了主人公的特殊身份�！罢局�(zhù)喝酒”說(shuō)明什么？孔乙己生活貧困，無(wú)法要酒要菜，慢慢坐喝，經(jīng)濟地位和“短衣幫”一檔�！按╅L(cháng)衫”說(shuō)明什么？孔乙己硬擺讀書(shū)人的架子，思想上羨慕上層階級，輕視勞動(dòng)人民，不愿與“短衣幫”為伍。他喝酒方式和衣著(zhù)的矛盾，“站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫”成了他特殊社會(huì )地位的最鮮明的標志�！拔┮坏摹闭f(shuō)明在酒店只有他一人是這樣，他和酒店的上層和下層都有距離。他成了孤獨的，多余的，可愛(ài)的人。
作者接著(zhù)以凝煉的筆墨刻劃了孔乙己第一次出場(chǎng)的肖像，描繪了孔乙己的語(yǔ)言特征，它告訴我們孔乙己是怎樣的人？
孔乙己是一個(gè)好逸惡勞，窮困潦倒，飽受、迂腐不堪的悲劇人物形象。
學(xué)生活動(dòng)：這個(gè)特殊的人物與周?chē)哪男┤酥g發(fā)生了哪幾件事情呢？速讀4-11段，看課文選取了孔乙己的哪幾個(gè)生活片斷來(lái)展開(kāi)情節的。
�。�1）與酒客——護短（第4、6段）
�。�2）與“我”——教字（第7段）
�。�3）與“孩子們”——分豆（第8段）
�。�4）與“丁舉人”——被打（第9段）
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
魯迅先生通過(guò)咸亨酒店格局和酒客不同層次將孔乙己定位在一個(gè)上不靠天下不著(zhù)地的層次，他成了一個(gè)迂腐清高、死要面子、好逸惡勞的社會(huì )多余的人。
學(xué)生活動(dòng)：結合當代社會(huì )現實(shí)，青年人讀書(shū)考不上大學(xué)后，種種做法如：重者想不開(kāi)自殺，輕者感到生活的渺茫，從此一蹶不振，你認為應怎樣看待讀書(shū)，聯(lián)系《孔乙己》一文。
《孔乙己》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目的：
1.學(xué)習方法的指導。
2.思維能力的訓練。
教學(xué)內容：
1.掌握一種分析人物性格的方法矛盾分析法；
2.分析孔乙己的性格特征；
3.思維的全面性深刻性訓練。
課時(shí)安排：
課時(shí)：一課時(shí)；課型：導讀課。
預習要求：
1.疏通文字，熟悉課文。
2.了解科舉制度及文中涉及的封建思想(課前印發(fā)資料)。
教學(xué)步驟：
一、導入。
凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的；凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì )涼薄的苦人兒的形象。據魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng )作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒用矛盾分析法來(lái)認識一下孔乙己這個(gè)人物形象。
二、全面感知。
1.默讀全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表現。
孔乙己是一個(gè)站著(zhù)喝酒但又的人。
孔乙己是竭力爭辯維護清白但的人。
孔乙己是窮得將要討飯但又的人。
孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人。
孔乙己是以讀書(shū)為傲但又的人。
孔乙己是熱心教小伙計茴字寫(xiě)法但又的人。
孔乙己是使人快活但又的人。
2.交流：孔乙己是站著(zhù)喝酒但又穿長(cháng)衫的人�？滓壹菏墙吡庌q維護清白但又偶爾偷竊的人�？滓壹菏歉F得將要討飯但又好喝懶做的人�？滓壹菏歉F困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人�？滓壹菏且宰x書(shū)為傲但又把半個(gè)秀才也沒(méi)撈到當作靈魂傷疤的人�？滓壹菏莻�(gè)熱心教小伙計茴字寫(xiě)法但又遭到冷遇的人�？滓壹菏莻�(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心的人。
三、深入探因。
1.學(xué)生四人一組討論孔乙己矛盾表現的思想原因和社會(huì )原因，探求孔乙己的思想、性格、社會(huì )地位。歸納出如下答案：
孔乙己站著(zhù)喝酒是因為他經(jīng)濟拮據，買(mǎi)不起酒菜，進(jìn)不了柜臺內坐著(zhù)喝。
孔乙己穿長(cháng)衫是因為他追求功名，不愿與短衣幫為伍。
孔乙己竭力爭辯維護清白是因為他死愛(ài)面子，想清白做人。
孔乙己偷竊是因為封建科舉制度和封建教育使他不會(huì )營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得以而為之。
孔乙己窮得將要討飯是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認為萬(wàn)般皆下品，不愿勞動(dòng)。
孔乙己好喝懶做是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞。
孔乙己從不拖欠酒帳說(shuō)明他質(zhì)樸、忠厚。
孔乙己以讀書(shū)為傲說(shuō)明他受封建教育毒害，唯有讀書(shū)高的觀(guān)念根深蒂固。
孔乙己把半個(gè)秀才也沒(méi)撈到當作靈魂傷疤，表明他中封建科舉的毒甚深。
孔乙己熱心教伙計茴字寫(xiě)法表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。
孔乙己遭到冷遇表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。
孔乙己使人快活表明他地位卑下，已淪為笑料。
孔乙己無(wú)人關(guān)心表明他結局可悲。
2.綜合矛盾，統一矛盾，全面歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。
3.任選題目說(shuō)話(huà)。
�、倏滓壹菏莻�(gè)可笑而又可悲的人。
�、诳滓壹菏莻�(gè)可憐而又可憎的人。
四、聯(lián)想擴思。
1.在學(xué)習過(guò)的文章中，有哪些人物形象也像孔乙己一樣體現著(zhù)自身性格的矛盾？
《變色龍》中奧楚蔑洛夫身為執法者但徇情枉法。
《七根火柴》中無(wú)名戰士饑寒交迫急需火柴但一根也不肯動(dòng)用。
《在烈日和暴雨下》中祥子明知天熱感到膽怯但仍堅持出車(chē)。
《楊修之死》中曹操口頭稱(chēng)贊楊修但最終殺害楊修。
《小橘燈》中小姑娘小小年紀遭遇不幸但成熟機警。
2.小結：辨證唯物主義認為事物是矛盾的統一體，人亦然。抓住矛盾進(jìn)行分析是辯證唯物主義認識事物的基本方法。希望同學(xué)們學(xué)會(huì )用這種方法去認識人、看待事，走向全面深刻，做一個(gè)理性而不偏激、深刻而不膚淺的人。
《孔乙己》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
知識與能力目標：
1、了解小說(shuō)的時(shí)代背景，理解故事情節，體會(huì )小說(shuō)揭示的主題；
2、通過(guò)品讀孔乙己的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，了解他鮮明的性格特征。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)習本文用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法和精巧含蓄的布局；
2、加深對小說(shuō)有關(guān)知識的掌握。
情感價(jià)值觀(guān)
1、理解社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì )原因，認識封建社會(huì )的世態(tài)炎涼，人們的冷漠無(wú)情；
2、激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)今天的幸福生活，為構建和諧社會(huì )而努力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習本文通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)塑造人物性格的方法：
2、體會(huì )小說(shuō)所揭示的深刻的社會(huì )主題。
教學(xué)難點(diǎn)
本文運用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)展示人物思想性格的寫(xiě)法以及精巧含蓄的布局，對小說(shuō)初步欣賞。
教學(xué)方法
1、自主、合作、探充；
2、多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情景，導入新課：
古人云：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有千鐘粟，書(shū)中自有顏如玉。今天，我們又提出了：為中華之復興而努力讀書(shū)，知識能夠改變人的命運，可見(jiàn)，讀書(shū)是有著(zhù)不同的目的，有的人是為了升官發(fā)財，有的人是為了報效祖國，那么在封建社會(huì )末期，讀書(shū)人的命運如何呢？周?chē)娜擞质窃鯓訉Υ麄兊哪�？今天、我們隨著(zhù)中國現代文學(xué)巨匠魯迅一起走進(jìn)他最喜愛(ài)的第二篇白話(huà)小說(shuō)——《孔乙己》。（多媒體展示課題）
二、讓學(xué)生按照自己喜歡的方式快速閱讀課文，并攝取文中所透露的信息。（主要著(zhù)重學(xué)生閱讀的差異性，培養自主學(xué)習的習慣）
�。�1）讓學(xué)生自由發(fā)言；
�。�2）其他學(xué)生進(jìn)行補充；
�。�3）教師進(jìn)行總結評價(jià)。
總結：這是一篇小說(shuō)，要注意小說(shuō)的三要素：人物、情節、環(huán)境。這篇小說(shuō)以“笑”為線(xiàn)索，勾勒了孔乙己的幾個(gè)生活片段，給我們展示了晚清世風(fēng)圖，在不動(dòng)聲色中蘊含著(zhù)深沉的批判力量。
三、師生共同活動(dòng)，走進(jìn)文本，與作者對話(huà)。
�。�1）理清本文的故事情節；本文沒(méi)有完整的故事情節，而是通過(guò)孔乙己“咸亨酒店的幾個(gè)生活片段來(lái)反映主題。
�。�2）讓學(xué)生找出孔乙己在咸亨酒店的生活片段，并擬小標題。
�、倬频杲叶�；
�、诰瓶娃陕�；
�、劢涛艺J字；
�、芊周钕愣�
�。�3）多媒體展示四個(gè)生活片段：讓學(xué)生討論通過(guò)酒客與孔乙己的對話(huà)以及孔乙己自己的表現所展示的人物性格。
�。�4）在學(xué)生討論的基礎上，教師分析總結展示出四個(gè)生活片段所揭示的人物性格。
酒店揭短酒客奚落
�。ㄗ云燮廴耍ü路甲再p）
↖↗
孔乙己
↙↘
教我認字分茴香豆
�。ㄕ\實(shí)善良）（迂腐不堪）
�。�5）學(xué)生思考：孔乙己后來(lái)的命運如何呢？
�、僮寣W(xué)生分角色朗讀掌柜的與酒客的對話(huà)，掌柜的與孔乙己對話(huà)。
�、谧寣W(xué)生根據文中的信息推測孔乙己的命運。
“大約孔乙己的確死了”怎樣理解，為什么？
對學(xué)生的分析給予評價(jià)，并總結。
�、劭偨Y：“大約”是作者沒(méi)有親見(jiàn)孔乙己的死去，所以只能用推測的詞語(yǔ)，但是孔乙己生活在那樣的社會(huì )里，沒(méi)有親情，沒(méi)有溫暖，周?chē)娜税阉斪餍α�，對他冷漠無(wú)情，所以他必死無(wú)疑。
四、生生互動(dòng)，合作學(xué)習：
�。�1）孔乙己的命運如此悲慘，他到底生活在怎樣的環(huán)境中？
�。�2）學(xué)生相互合作討論，閱讀1——3段。
�。�3）小組代表匯報合作結果，教師進(jìn)行評價(jià)總結。
�。�4）總結：孔乙己生活在清朝末期，人人勢利冷酷而孔乙己不肯放下讀書(shū)人的架子，而他的經(jīng)濟地位、社會(huì )地位非常低下，這樣他的經(jīng)濟地位與思想意識形成了不可調和的矛盾，形成了在咸享酒店里“站著(zhù)喝酒穿長(cháng)衫唯一的人”。
多媒體展示：
長(cháng)坐（貧富懸殊）
↑↖↑
↓↘↓
短站（階級對立）
�。�5）學(xué)生合作討論文中孔乙己的性格特征以及作者塑造人物性格的方法。
�、僮寣W(xué)生快速閱讀文中的插敘部分
�、谛〗M討論孔乙己的性格特征
�、坌〗M代表發(fā)言，教師評價(jià)總結：孔乙己既可悲又可笑，懷著(zhù)科舉失敗的隱痛而又以讀書(shū)人自居；貧困而不能生存而又好喝懶做；很想清白做人而又免不了偷竊；死要面子，怕人譏笑而又自欺欺人，迂腐可笑。
�、苄〗M討論人物描寫(xiě)的方法。
�、輰W(xué)生自由發(fā)言
�、藿處熢u價(jià)總結：外形整體描寫(xiě)來(lái)揭示孔乙己的特殊身份；肖像；服飾；語(yǔ)言；動(dòng)作與神態(tài)描寫(xiě)；正面與側面描寫(xiě)相結合。
五、師生互動(dòng)、合作探究
�。�1）探究孔乙己悲劇的原因；
�、傩〗M討論；
�、谕扑]小組代表發(fā)言；
�、劢處熢u價(jià)總結：a封建科舉制度；b封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，不僅不能成才，相反成了不能謀生的可憐蟲(chóng)；c封建等級制度和封建思想的侵蝕；d以丁舉人為代表的封建勢力橫行霸道，極端殘忍。
�。�2）本文以笑來(lái)貫穿全文，如何看待文中的“哄笑”？作者對孔乙己的態(tài)度是怎樣的？
�、賹W(xué)生自由討論；
�、谠谟懻摰幕A上自由發(fā)言
�、劢處熢u價(jià)總結：文中的“笑”有麻木的笑、玩弄的笑、附和的笑以及孩了們天真的笑。作者用笑寫(xiě)悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼意味，作者對孔乙己是哀其不幸，怒其不爭。
�、芏嗝襟w展示“
病態(tài)附和
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↖↗
笑
↙↘
玩弄天真
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�。�3）造成孔乙己悲劇的根源我們已經(jīng)知道了，作者借此想表達什么樣的主題？
�、賹W(xué)生自由討論；
�、谧杂砂l(fā)表看法；
�、劢處熃o予一定的評價(jià)和總結。
�。�4）拓展：假如孔乙已像范進(jìn)一樣老來(lái)中舉，故事情節會(huì )怎樣發(fā)展呢？
�。▽W(xué)生自由討論）
�。�5）今天，我們也在考試，也在選拔人才，我們今天的考試制度與封建科舉制度有什么本質(zhì)區別呢？（學(xué)生自由討論，只要言之有理就給予肯定）
�。�6）總結，對學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀(guān)的教育。
封建科舉制度造就兩類(lèi)人：一類(lèi)是沿著(zhù)科舉制度爬了上去，就成了封建社會(huì )統治人民的工具，騎在人民頭上作威作福；而不能中舉的一類(lèi)，就成了人們的笑料，他們四體不勤，五谷不分，自暴自棄，成了社會(huì )的“多余人”。但無(wú)論是哪一類(lèi)人，如果不能為社會(huì )、為人民造福，他們都將是社會(huì )的廢物。而我們今天的教育是素質(zhì)教育，創(chuàng )新教育，教學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )審美，學(xué)會(huì )創(chuàng )造。無(wú)論是能否進(jìn)入高等學(xué)校，他們都能在社會(huì )上為社會(huì )造福，為人民造福，所以我們每一個(gè)同學(xué)都應該努力學(xué)習，勤奮進(jìn)取�！昂ｉ煈{魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，我們應該記住知識可以改變命運，讓我們一起為中華民族的復興而努力讀書(shū)。
�。�7）多媒體展示：
知識改變命運
天海
高闊
任憑
鳥(niǎo)魚(yú)
飛躍
為中華民族復興而努力讀書(shū)
附：板書(shū)設計：
酒店揭短酒客奚落
�。ㄗ云燮廴耍ü路甲再p）
↖↗
孔乙己
↙↘
教我認字分茴香豆
�。ㄕ\實(shí)善良）（迂腐不堪）
病態(tài)附和
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↖↗
笑
↙↘
玩弄天真
�。ㄕ乒瘢ê⒆樱�
�。ò洳恍�，怒其不爭）
《孔乙己》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、了解作家及其文學(xué)常識，了解小說(shuō)的時(shí)代背景。
2、欣賞孔乙己的人物形象，能用各種描寫(xiě)手段來(lái)表現人物的手法進(jìn)行訓練。
3、體味重點(diǎn)的字詞對表現文章中心的作用。
4、了解封建社會(huì )廣大下層知識分子的不幸遭遇，關(guān)注社會(huì )發(fā)展，體味人生意味培養積極的人生態(tài)度。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
1、重點(diǎn)：學(xué)習用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法，理解文章的主題思想。
2、難點(diǎn)：理解文章的語(yǔ)言特色及細節描寫(xiě)的作用。
3、關(guān)鍵、理解文章的語(yǔ)言特色，學(xué)會(huì )分析人物。
教具準備
多媒體
課時(shí)劃分：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設計：
一、新課導入：
同學(xué)們請看這幅圖片，這是在紹興咸亨酒店門(mén)前矗立的一尊銅像，他就是在中國文學(xué)史乃至世界文學(xué)史上最具典型性格的人物形象，大家說(shuō)是誰(shuí)？孔乙己（板書(shū)孔乙己）。是的這是中國現代文學(xué)開(kāi)山之祖魯迅先生筆下的人物，想必大家對魯迅先生已經(jīng)有了深入的了解，我先請同學(xué)們介紹一下你所熟悉的魯迅（只要是魯迅先生的有關(guān)知識點(diǎn)均可）。同學(xué)們講得非常好。魯迅先生確實(shí)是一代文學(xué)巨匠，在2005年的全球閱讀排行榜上，魯迅先生的兩本短篇小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》分別雄據排行榜第一位和第十一位，他的小說(shuō)《狂人日記》是中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)，從而揭開(kāi)了中國新文學(xué)的序幕，他的這兩本短短的小說(shuō)集，內容深切，格式特別，茅盾先生在《讀吶喊》一文中說(shuō)：猶如久處黑暗的人們驟然見(jiàn)到了絢麗的陽(yáng)光。感受是那樣的至深至切。如果說(shuō)，茅盾先生是中國現代長(cháng)篇小說(shuō)的開(kāi)拓者的話(huà)，那么魯迅先生則是中國現代短篇小說(shuō)的開(kāi)拓者，今天讓我們走進(jìn)孔乙己，去感受又是一個(gè)怎樣的人被舊制度所吞噬。
解題
本文寫(xiě)于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》，在當時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然1906年就廢除了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗，封建教育仍舊是社會(huì )教育的核心內容，魯迅先生針對現狀，寫(xiě)了二十多年前的社會(huì )現實(shí)，啟發(fā)人們將其與當時(shí)現狀進(jìn)行對照，懂得批判與取舍。
二、教師范讀，讓學(xué)生思考：這篇小說(shuō)主要寫(xiě)了有關(guān)孔乙己的哪些事情？
三、文本研讀
1、小說(shuō)的三要素是什么？
板書(shū)：情節、人物、環(huán)境
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下這篇小說(shuō)的情節？
明確：孔乙己在咸亨酒店里是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫唯一的人，他深受封建科舉制度的毒害，但他屢考不中，直至最后連個(gè)秀才也沒(méi)有撈到，后來(lái)他為了度日替人抄書(shū)，但由于他懶散成性，經(jīng)常把人家的書(shū)紙筆硯丟掉，導致連叫他抄書(shū)的人一個(gè)也沒(méi)有了。于是他經(jīng)常偷人家的書(shū)，也經(jīng)常被人家打得鼻青臉腫的，他經(jīng)常來(lái)咸亨酒店，他教酒店的小伙計識字，分孩子們茴香豆，他經(jīng)常受到眾人的取消，直到有一天，他因偷了丁舉人家的東西被打折了腿，直到死去。
3、我們知道要把人物形象刻畫(huà)完整必須要有一定的人物描寫(xiě)手段，你所知道的人物描寫(xiě)手段有哪些？
板書(shū)：外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作
4、那么我們依次照這幾種描寫(xiě)手段梳理一下全文，我們首先來(lái)看外貌描寫(xiě)，請同學(xué)們找出文章中描寫(xiě)孔乙己外貌的有關(guān)語(yǔ)句。
明確：（1）、他身材很高大（說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能力），青白臉色（說(shuō)明他窮愁潦倒，營(yíng)養不良又不肯勞動(dòng)所致），皺紋間時(shí)常夾些傷痕（是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標志），一部亂蓬蓬的花白的胡子（表明他年齡較大而又精神頹唐萎靡）。穿的雖然是長(cháng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補，也沒(méi)有洗（說(shuō)明他窮愁的經(jīng)濟狀況和懶得出奇的性格特征）。
�。�2）、他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一件破夾襖（說(shuō)明他衣食無(wú)著(zhù)，窮途末路），盤(pán)著(zhù)兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住，他滿(mǎn)手是泥（說(shuō)明他已經(jīng)被打折了腿，喪失了勞動(dòng)能力，斷腿前后外貌的對比，更顯出其遭遇的悲慘。）
文章中依次畫(huà)出孔乙己講的話(huà)，這里要提一下，直接用引號說(shuō)出的叫直接語(yǔ)言，還有一種是敘述人講出孔乙己講的話(huà)叫間接語(yǔ)言，凡所有的語(yǔ)言一并畫(huà)出并作體味。
明確：依次語(yǔ)言排列是：
�。�1）他對人說(shuō)話(huà)，總是滿(mǎn)口之乎者也，叫人半懂不懂的。（說(shuō)明他以讀書(shū)人自居，賣(mài)弄學(xué)問(wèn)，迂腐可笑的性格。板書(shū)：迂腐可笑）
�。�2）“溫兩碗酒，要一碟茴香豆�！保ㄓ绣X(qián)時(shí)很闊綽，好喝，舍得花錢(qián)）
�。�3）“你怎么這樣憑空污人清白”（說(shuō)明他死要面子，怕人嘲笑）。板書(shū)：死要面子
�。�4）“竊書(shū)不能算偷，竊書(shū)！讀書(shū)人的事，能算偷么？”（說(shuō)明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。（板書(shū)：自命清高，自欺欺人）
�。�5）接著(zhù)便是難懂的話(huà)，什么君子固窮，什么者乎之類(lèi)。（迂腐）
�。�6）這回可是全是之乎者也之類(lèi)，一些不懂了。（迂腐）
�。�7）“你讀過(guò)書(shū)么？讀過(guò)書(shū)，我便考你一考，茴香豆的茴字，怎樣寫(xiě)的？不能寫(xiě)罷，我教給你，記著(zhù)，這些字應該記著(zhù)，將來(lái)做掌柜的時(shí)候，寫(xiě)帳要用。對呀對呀，回字有四種寫(xiě)法，你知道么？”（說(shuō)明他一方面很自命不凡，又迂腐不堪，同時(shí)字里行間也顯示出他善良、熱心的性格）
�。�8）“不多了，我已經(jīng)不多了，不多不多！多乎哉，不多也�！保ㄕf(shuō)明他迂腐又不失善良）
�。�9）“溫一碗酒，溫一碗酒”（說(shuō)明他儼然失去了先前的闊氣，同時(shí)也表明他當時(shí)的身體狀況很差）
�。�10）“這，下回還清罷，這一回是現錢(qián)，酒要好�！保ㄕf(shuō)明死要面子，好喝）
�。�11）“不要取笑，跌斷、跌，跌”（說(shuō)明他至死還是死要面子，始終沒(méi)有醒悟）
神態(tài)描寫(xiě)也有好幾處，請找一下。
�。�1）、孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道。（說(shuō)明他死要面子，怕人譏笑）
�。�2）、孔乙己看著(zhù)問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。（說(shuō)明孔乙己自命清高）
�。�3）、孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話(huà)。（說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度的毒害，至死不悟）
�。�4）、孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個(gè)指頭的長(cháng)指甲敲著(zhù)柜臺，點(diǎn)頭說(shuō)。（說(shuō)明迂腐不堪）
�。�5）孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜上寫(xiě)字，見(jiàn)我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。（說(shuō)明其迂腐不堪）
動(dòng)作描寫(xiě)有幾處，畫(huà)出并細細體味。
�。�1）、便排出九文大錢(qián)。（既表明他拮據而窮酸的本相，又對酒店賣(mài)弄分文不少，自己是規矩人，并對短衣幫的恥笑表現出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示出了他的心理。）
�。�2）、孔乙己著(zhù)了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道。直起身又看了一看豆，自己搖頭說(shuō)。（表明他雖然迂腐可笑，但本性還是善良的）
�。�3）、他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)，放在我手里。（說(shuō)明孔乙己已經(jīng)窮困潦倒到了極點(diǎn)，摸字表明他悲慘的境地。）
4、（1）、這篇小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)主要集中在文章的前三個(gè)自然段，思考一下：小說(shuō)為什么并沒(méi)有直接先寫(xiě)孔乙己，而是先介紹酒店的格局和顧客的情況，這樣有何用意呢？
明確：封建科舉制度并未廢除，貧富懸殊階級對立，并為孔乙己的悲劇命運創(chuàng )設了一個(gè)吃人的社會(huì )環(huán)境。板書(shū)：封建科舉制度并未廢除，貧富階級對立明顯
�。�2）、文章還有一處環(huán)境描寫(xiě)是：中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬。
明確：渲染冷酷的環(huán)境，預示孔乙己的悲慘命運。
四、問(wèn)題探究：文章結尾：大約孔乙己的確死了，你認為孔乙己究竟死了沒(méi)有？既然是大約，哪為何還要用的確，作者為何要這樣寫(xiě)？
明確：大約說(shuō)明作者沒(méi)有親眼所見(jiàn)或親耳所聽(tīng)到孔乙己的死訊，他最終的命運幾乎無(wú)人問(wèn)津，在這樣一個(gè)冷漠的社會(huì )里，沒(méi)有人能關(guān)心他，照他這樣的身體狀況和生活境遇，加上從此失蹤的跡象來(lái)看，孔乙己的確死亡無(wú)疑，作者這樣寫(xiě)更加凸現出社會(huì )的冷漠和底層人的麻木，漠不關(guān)心了。這樣的簡(jiǎn)練而不失精確的語(yǔ)言藝術(shù)深得我們學(xué)習。
我們現在討論一下造成孔乙己悲劇命運的原因是什么？
明確板書(shū)：客觀(guān)上社會(huì )原因是
�。�1）、封建科舉制度的毒害
�。�2）、封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾麻木不仁
�。�3）、丁舉人為代表的封建統治者的殘酷摧殘
主觀(guān)上自身的原因是
熱衷科舉好喝懶做麻木不仁至死不悟
五、課文總結
孔乙己是一個(gè)封建社會(huì )的讀書(shū)人，生活拮據又死要面子，迂腐可笑又不失善良本性，但最終被社會(huì )所吞噬。
在封建社會(huì )中，民眾的思想被毒害而變得麻木不仁，讀書(shū)人則通過(guò)科舉爬到上層，卻變得殘忍冷酷。
魯迅先生在這篇小說(shuō)中把矛頭直接指向了封建科舉制度的罪惡，發(fā)出了“哀其不幸，怒其不爭”的深深哀嘆，孔乙己的人物形象將永遠矗立在世界文學(xué)的藝術(shù)之林中。
六、布置作業(yè)
請你自選一個(gè)角度（可以使主題思想、人物形象塑造或小說(shuō)的語(yǔ)言等方面）寫(xiě)一篇評論文章，主標題自擬，副標題——讀魯迅小說(shuō)《孔乙己》，要求有具體分析，字數500字左右。
板書(shū)設計
情節外貌窮愁潦倒
語(yǔ)言迂腐可笑死要面子
人物（孔乙己）
神態(tài)自命清高自欺欺人
動(dòng)作不失善良
環(huán)境封建科舉制度并未廢除
《孔乙己》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、品讀人物語(yǔ)言，體會(huì )魯迅語(yǔ)言特色。
2、探究小說(shuō)的敘述視角，挖掘小說(shuō)主旨
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀人物語(yǔ)言，體會(huì )魯迅語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究小說(shuō)的敘述視角，挖掘小說(shuō)主旨
教學(xué)過(guò)程：
一、知情節，了解孔乙己的一生
讀小說(shuō)首先要讀進(jìn)人物的內心，能夠記住小說(shuō)中那些讓我們難忘的情節或者情景，請說(shuō)說(shuō)你最難忘的情節或者情景。
2800字讓我們看到了孔乙己不幸而悲慘的一生。對這樣一個(gè)可憐的人，你是什么態(tài)度？
二、品語(yǔ)言，體會(huì )魯迅的語(yǔ)言風(fēng)格
那么他周?chē)娜藢Υ鞘裁磻B(tài)度呢？請從文中找出作者描寫(xiě)周?chē)娜藢Υ滓壹簯B(tài)度的句子。
�。ㄒ唬┚瓶�
酒客（一）
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著(zhù)他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！” ……
他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！” ……
“什么清白？我前天親眼看見(jiàn)你偷了何家的書(shū)，吊著(zhù)打�！� ……
眾人都哄笑起來(lái)，店內外充滿(mǎn)了快活的空氣。
1．“叫、嚷”，能不能改為“說(shuō)”？
2．思考兩句話(huà)之間的關(guān)系。
3．如果你是孔乙己，你什么感受?
酒客（二）
旁人便問(wèn)道，“孔乙己，你當真識字么？”
他們便接著(zhù)說(shuō)道，“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”
這時(shí)候，眾人也都哄笑起來(lái)，店內外充滿(mǎn)了快活的空氣。
1.比較這兩次對酒客的語(yǔ)言描寫(xiě)，你覺(jué)得酒客的那一次話(huà)語(yǔ)對孔乙己的打擊更大？為什么？
2.如果你是孔乙己，你有什么感受？
3.那么你從中讀到了什么？
一方面讓我們看到了這些酒客的無(wú)情冷漠，另一方面也讓我們感到了孔乙己的可憐。
酒客（三）
“他怎么會(huì )來(lái)？……他打折了腿了�！�
“哦！”
“他總仍舊是偷。這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到了丁舉人家里去了。他家的東西，偷得么？”
“后來(lái)怎么樣？”
“怎么樣？先寫(xiě)服辯，后來(lái)是打，打了大半夜，再打折了腿�！�
“后來(lái)呢？”
“后來(lái)打折了腿�！�
“打折了怎樣呢？”
“怎樣？……誰(shuí)曉得？許是死了。
掌柜也不再問(wèn)，仍然慢慢地算他的賬。
1.你知道這是誰(shuí)和誰(shuí)在說(shuō)話(huà)嗎？
2．分角色朗讀
3．你能想象出來(lái)酒客在說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)嗎？
4．總結：
魯迅最善于運用白描手法塑造人物形象，用最節省的文字，不加渲染、烘托，將對象刻畫(huà)的生動(dòng)傳神。
白描式的對話(huà)描寫(xiě)，并不描寫(xiě)人物的模樣，卻能使讀者看了對話(huà)，便好像目睹了說(shuō)話(huà)的那些人。
5．大家想起來(lái)水滸傳中哪一段的描寫(xiě)跟這一段的描寫(xiě)非常像？我們在下冊書(shū)中還有一課《變色龍》也運用了這種白描式的對話(huà)描寫(xiě)，大家下課后可以先睹為快。
�。ǘ┱乒�
剛才我們已經(jīng)感受到了掌柜的冷漠，那么這一部分你從哪也能讀出掌柜的無(wú)情來(lái)？
掌柜也伸出頭去，一面說(shuō)，“孔乙己，你還欠十九個(gè)錢(qián)呢！”
掌柜仍然同平常一樣，笑著(zhù)對他說(shuō)，“孔乙己，你又偷了東西了！”
“取笑？要是不偷，怎么會(huì )打斷腿？”
此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。
1.剛才我們已經(jīng)看到了掌柜的麻木無(wú)情，那這一部分對掌柜的描寫(xiě)，你覺(jué)得哪里最能體現掌柜的無(wú)情冷酷?
2.掌柜的伸出頭去看到了什么？
3.如果是你，你會(huì )怎么做？
4.可是掌柜呢？
依然沒(méi)有絲毫的同情，沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)心，仍然當面揭短，踐踏孔乙己最后的自尊。作者沒(méi)有一點(diǎn)描寫(xiě)，平靜平淡的語(yǔ)氣，卻讓我們看到了掌柜的殘酷無(wú)情
5.此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。（人性麻木至此，讓人何等痛心）
6.這么多人對待孔乙己的態(tài)度是通過(guò)誰(shuí)的眼睛呈現出來(lái)的呢？
7.小伙計是如何對待孔乙己的？
�。ㄈ┬』镉�
不耐煩，好笑
孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。
我到現在終于沒(méi)有見(jiàn)----大約孔乙己的確死了。（將相互矛盾的判斷并置，是魯迅喜歡用的句式�？滓壹壕烤顾懒藳](méi)有，他是什么時(shí)候死的，又是怎么死的，誰(shuí)知道呢，又有誰(shuí)關(guān)心呢）
魯迅最滿(mǎn)意的一篇作品就是《孔乙己》，他認為能于寥寥數頁(yè)之中將社會(huì )對于苦人的冷淡，不慌不忙的描寫(xiě)出來(lái)，諷刺又不很顯露，有大家的作風(fēng)。
三、探究敘述視角，挖掘小說(shuō)主旨
那么作者為什么要以小伙計為敘述者，采用第一人稱(chēng)的敘事視角呢？
大家還記得我們學(xué)過(guò)的哪一篇課文，也是采用第一人稱(chēng)的敘事視角？若瑟夫是天使的意思，作者借若瑟夫的口來(lái)呼喚親情，可是小伙計卻在社會(huì )的大染缸中迷失了自我，也變得麻木冷酷了，不能不說(shuō)是社會(huì )的悲哀。
以小伙計為敘述者，采用第一人稱(chēng)的敘事視角顯得更加真實(shí)而客觀(guān)。
1、親眼看到孔乙己的可悲與可笑，諷刺科舉制度對讀書(shū)人精神的迫害。
2、親眼看到人們的冷漠麻木，殘酷無(wú)情，更能體會(huì )到作者的痛心。
3、連一個(gè)孩子都這樣冷漠，足見(jiàn)當時(shí)社會(huì )的世態(tài)炎涼。
在魯迅看來(lái)，他要揭示的不是孔乙己偷書(shū)的惡，而是周?chē)藢λ淠某蟆?/p>
孫伏園在簡(jiǎn)括魯迅當年告訴他最喜歡《孔乙己》的意見(jiàn)時(shí)說(shuō)：孔乙己作者的主要用意是在描寫(xiě)一般社會(huì )對于苦人的涼薄。
四、總結學(xué)習方法
我們來(lái)回顧一下這節課我們是如何體會(huì )到小說(shuō)的主旨的？
《孔乙己》教學(xué)設計 篇11
【教學(xué)目標】:
1、知識目標：
�。�1）學(xué)習本文精巧的布局和社會(huì )環(huán)境的描寫(xiě)。
�。�2）學(xué)習小說(shuō)中通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫(huà)人物的方法。
2、能力目標：
�。�1）認識孔乙己的形象。
�。�2）了解本文精練且含義深刻的語(yǔ)言。
3、情感與價(jià)值觀(guān)：
了解孔乙己的悲慘命，從而分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì )的冷酷。
【教學(xué)設想】：
1、學(xué)習課文之前，可讓學(xué)生自我介紹相關(guān)魯迅的思想狀況及本文的寫(xiě)作背景，從而達到復習舊知識的效果。
2、本文的教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)習通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫(huà)人物的小說(shuō)寫(xiě)作方法。
3、本文的教學(xué)難點(diǎn)：由于生活年代的不同，學(xué)生對主人公當時(shí)的生活背景不夠了解，所以本文以引導學(xué)生了解孔乙己的悲慘命運，認識封建科舉制度的罪惡。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、新課導入：在中國文學(xué)史上有許多人物形象令人印象深刻，其中人許多是我國著(zhù)名作家魯迅先生所創(chuàng )作的，如狂人、祥林嫂等，其中之一就是孔乙己，今天我們就一起來(lái)學(xué)習《孔乙己》這篇小說(shuō)。
二、文體與作者：
1、文體：四大文學(xué)樣式之一，以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì )生活。
�。�1）小說(shuō)的三要素：——人物、故事情節、環(huán)境描寫(xiě)。
�。�2）小說(shuō)的情節結構：——（序幕）、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局、(尾聲）。
�。�3）小說(shuō)的環(huán)境包括：——社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境。
2、作者：魯迅1881——1936,原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，中國現代偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家，中國現代文學(xué)的奠基人。代表作品：散文集《朝花夕拾》，短篇小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《野草》。
3、時(shí)代背景：本文寫(xiě)于1918年冬，這篇小說(shuō)是魯迅繼《狂人日記》之后寫(xiě)的第二篇白話(huà)文小說(shuō)，是又一篇反對封建制度和封建科舉制度的戰斗檄文（與《范進(jìn)中舉》一樣）。也是魯迅先生最得意的作品。
三、孔乙己的個(gè)人資料：
1、姓名：來(lái)自描紅紙上的“上大人孔乙己”——有姓無(wú)名，社會(huì )地位低下。
2、年齡：五十歲上下——窮苦潦倒的大半生。
3、身體狀況：身材高大，臉色青白，皺紋間常夾傷痕�！兄\生的條件，但生活窘迫，經(jīng)常挨打受辱。
4、謀生手段：替別人抄抄書(shū)�！淦堑臅�(shū)生。
5、最喜歡穿的衣服：一件又臟又破的長(cháng)衫�！贸詰凶�，自命清高，不愿放下讀書(shū)人的架子。
6、最喜歡說(shuō)的話(huà)：滿(mǎn)口的之乎者也�！u(mài)弄斯文，受封建教育的毒害極深。
7、最喜歡去的地方：咸享酒店。
8、最喜歡的飲料：酒——嗜酒如命，借喝酒在短衣幫面前擺讀書(shū)人的身份，炫耀闊綽。
9、最氣憤的事：酒客們說(shuō)他偷書(shū)�！x書(shū)人的事不能算偷，死要面子。
10、最痛心的事：連半個(gè)秀才都也沒(méi)撈到�！V迷科舉，至死不悟。
11、最值得驕傲的事：知道茴香豆的“茴”字有四種寫(xiě)法——賣(mài)弄學(xué)問(wèn)、迂腐不堪。
12、最可以肯定的方面：從不拖欠酒賬——不失掉讀書(shū)人的體面。
13、最喜歡的群體：小孩子，分茴香豆給他們吃�！拘陨屏�。
14、最不幸的事：偷丁舉人家的東西，被打折了腿�！婆e制度下的受害者，封建教育的犧牲品。
通過(guò)這份個(gè)人資料我們初步了解了孔乙己這一形象——沒(méi)落的腐朽文人。
四、人物形象的表現手法。（以第四段為講解重點(diǎn)）
1、肖像
�。�1）外貌P29、P33，孔乙己為何不脫去長(cháng)衫呢？
明確：因為他思想深處銘刻著(zhù)那個(gè)時(shí)代賦予的教條：“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”，這使得他自以為高人一等，看不起勞動(dòng)人民，即使處在窮極潦倒下也不正視現實(shí)。
�。�2）“手”的特寫(xiě)——“兩個(gè)指頭的長(cháng)指甲”，“滿(mǎn)手是泥”……
明確：或愛(ài)慕虛榮，或自命清高，或鄙視勞動(dòng)，或心地善良。這一雙用來(lái)偷東西的手；一雙用來(lái)寫(xiě)服辯的手；一雙用來(lái)走路（走向死亡）的手。
2、神態(tài)P29
3、語(yǔ)言與動(dòng)作P29，P34
4、細節描寫(xiě)——寫(xiě)“茴”字——迂腐不堪。
五、對于孔乙己的描寫(xiě)，我們還有幾個(gè)地方應注意？（以第五段為講解重點(diǎn)）
提問(wèn)：這段講了那些內容，屬于敘述順序中的哪一種？
明確：插敘：身份，境況，脾氣。
六、小結，作業(yè)：
今天，我們大致認識了孔乙己此人，那么小說(shuō)還有另外兩在要素：環(huán)境與情節，今天的作業(yè)：根據文中交代一畫(huà)一張咸享酒店的平面圖。
《孔乙己》教學(xué)設計 篇12
一、導語(yǔ)
今天我給大家介紹一位朋友，他呀，既不是政壇新秀，也不是明星大碗，不過(guò)卻是魯迅先生最為喜歡的一個(gè)人物，自然也是我喜歡的一個(gè)人物。他就是孔乙己。(板書(shū))
二、明確學(xué)習目標
1、認識了解孔乙己。
2、理解造成孔乙己悲慘命運的原因。
(為了在一課時(shí)內完成任務(wù)，早晨的時(shí)候我已經(jīng)讓大家自讀了課文，盡管如此，這節課我們的任務(wù)很艱巨的，大家有沒(méi)有信心完成?)
三、賞析人物
同學(xué)們，在你的印象中，讀書(shū)人，特別是封建時(shí)代的讀書(shū)人應該是什么樣子?說(shuō)說(shuō)看。
作者筆下的孔乙己和你想象中的讀書(shū)人是否一致呢?下面請一位同學(xué)朗讀文章第四節。
1、孔作為讀書(shū)人最顯著(zhù)的特征是什么?(展示圖片)
學(xué)生答：長(cháng)衫，滿(mǎn)口之乎者也。
怎樣的一件長(cháng)衫?折射出孔怎樣的性格特征?
2、如果說(shuō)以上兩點(diǎn)是孔乙己的個(gè)性特征，那么對孔乙己的手的描寫(xiě)則暗示了孔乙己的悲劇命運，請同學(xué)們在文章4—11節中，找出對孔的手的描寫(xiě)，時(shí)間為一分 鐘。
(學(xué)生在書(shū)上劃出有關(guān)語(yǔ)句)如果我們籍此梳理一下孔的命運發(fā)展歷程。怎樣做更好?
抄書(shū)──偷書(shū)──寫(xiě)服辯──以手代腳。
通過(guò)對孔的手的描寫(xiě)，我們可以清晰的看到孔乙己悲劇的一生。
3、孔乙己身材高大，應該可以憑借自己的一雙手去勞動(dòng)養活自己，為什么后來(lái)他卻混到了討飯的地步，(提示：古代讀書(shū)人讀的都是 些什么書(shū)，讀書(shū)的目 的又是什么?)
教師提示：同學(xué)們回答的挺好，但我覺(jué)得那些只是表象，還有更深叢的原因南宋有一個(gè)皇帝叫宋真宗寫(xiě)了一首勸學(xué)詩(shī)，書(shū)中宣揚“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中 自有顏如玉”，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”�？拙褪巧钍芰朔饨ǹ婆e制度的影響，可以說(shuō)是封建科舉制度造就了孔乙己這樣一個(gè)畸形人，使得孔乙己成了一個(gè)上又上不來(lái)，下又不甘心，穿長(cháng)衫而又站著(zhù)喝酒的唯一的人。
四、賞析社會(huì )環(huán)境
1、孔乙己這樣一個(gè)不幸的人本來(lái)應該得到更多的人的同情和幫助，然而他身邊的人是怎樣對待他的呢?(嘲笑)僅僅是嘲笑嗎?讓我們看看孔的周?chē)加心男┤恕?/p>
學(xué)生發(fā)言略。(教師適時(shí)的展示有關(guān)教學(xué)圖片)
長(cháng)衫客────── 何家的
短衣幫──
掌柜──
小伙計──
孩子們──────丁舉人
俄國的果戈里說(shuō)過(guò)：笑的含義豐富的多了，孔乙己周?chē)闹T色人等對孔乙己的笑的內涵一樣嗎?(調動(dòng)學(xué)生思維，學(xué)生在討論中求解)
教師出示黑板，請多位學(xué)生分角色對話(huà)。其他同學(xué)品評，指正。在此基礎上理解“笑”的不同內涵。
2、讀完這篇小說(shuō)之后，我們都有一個(gè)共同的感受，本文無(wú)疑是一個(gè)悲劇，可是我們又分明感覺(jué)到“笑聲”充斥了小說(shuō)的始終，怎樣理解這么多的“笑聲”?
(這個(gè)問(wèn)題很富有挑戰性)一些人對孔乙己是笑，一些人對孔乙己是打，笑孔乙己的人和打孔乙己的人就構成了孔乙己生活的社會(huì )環(huán)境，深受封建科舉制度毒 害的孔乙己，生活在這樣一個(gè)環(huán)境中無(wú)疑是雪上加霜，下面請同學(xué)概括一下造 成孔不幸命運的根本原因。
五、賞析語(yǔ)言
魯迅先生是一代文豪，在遣詞造句方面，自有其獨到之處。下面我們權以幾例印證先生高超的煉字工夫。(教師出示黑板)
六、總結全文
孔乙己生活在這樣一個(gè)環(huán)境中，確實(shí)是無(wú)法掙脫，他是不幸的，酒客們在精神上折磨他，丁舉人在肉體上摧殘他，他生活在一個(gè)麻木冷酷的世界里，沒(méi)有光，沒(méi)有熱，沒(méi)有溫情，沒(méi)有施舍，封建科舉制度扭曲了他，冷酷的世界拋棄了他，他活的可有可無(wú)，死得不明不白，更可悲的是他潦倒一生，卻至死不悟，孔乙己走了，在瑟瑟的西風(fēng)中，如秋天的一片落葉，永遠的走了……
(如時(shí)間許可，可以請同學(xué)表情朗讀11──13節加深對孔形象的認識，加深對造成孔乙己悲慘命運的理解。)
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