《孔乙己》的教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《孔乙己》的教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《孔乙己》的教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
知識與能力目標：
1、了解小說(shuō)的時(shí)代背景，理解故事情節，體會(huì )小說(shuō)揭示的主題；
2、通過(guò)品讀孔乙己的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，了解他鮮明的性格特征。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)習本文用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法和精巧含蓄的布局；
2、加深對小說(shuō)有關(guān)知識的掌握。
情感價(jià)值觀(guān)
1、理解社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì )原因，認識封建社會(huì )的世態(tài)炎涼，人們的冷漠無(wú)情；
2、激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)今天的幸福生活，為構建和諧社會(huì )而努力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習本文通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)塑造人物性格的方法：
2、體會(huì )小說(shuō)所揭示的深刻的社會(huì )主題。
教學(xué)難點(diǎn)
1、本文運用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)展示人物思想性格的寫(xiě)法以及精巧含蓄的布局，對小說(shuō)初步欣賞。
教學(xué)方法
1、自主、合作、探充；
2、多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情景，導入新課：
古人云：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有千鐘粟，書(shū)中自有顏如玉。今天，我們又提出了：為中華之復興而努力讀書(shū)，知識能夠改變人的命運，可見(jiàn)，讀書(shū)是有著(zhù)不同的目的，有的人是為了升官發(fā)財，有的人是為了報效祖國，那么在封建社會(huì )末期，讀書(shū)人的命運如何呢?周?chē)娜擞质窃鯓訉Υ麄兊哪�？今天、我們隨著(zhù)中國現代文學(xué)巨匠魯迅一起走進(jìn)他最喜愛(ài)的第二篇白話(huà)小說(shuō)——《孔乙己》。(多媒體展示課題)
二、讓學(xué)生按照自己喜歡的方式快速閱讀課文，并攝取文中所透露的信息。(主要著(zhù)重學(xué)生閱讀的差異性，培養自主學(xué)習的習慣)
(1)讓學(xué)生自由發(fā)言；
(2)其他學(xué)生進(jìn)行補充；
(3)教師進(jìn)行總結評價(jià)。
總結：這是一篇小說(shuō)，要注意小說(shuō)的三要素：人物、情節、環(huán)境。這篇小說(shuō)以“笑”為線(xiàn)索，勾勒了孔乙己的幾個(gè)生活片段，給我們展示了晚清世風(fēng)圖，在不動(dòng)聲色中蘊含著(zhù)深沉的批判力量。
三、師生共同活動(dòng)，走進(jìn)文本，與作者對話(huà)。
(1)理清本文的故事情節；本文沒(méi)有完整的故事情節，而是通過(guò)孔乙己“咸亨酒店的幾個(gè)生活片段來(lái)反映主題。
(2)讓學(xué)生找出孔乙己在咸亨酒店的生活片段，并擬小標題。
�、倬频杲叶�；
�、诰瓶娃陕�；
�、劢涛艺J字；
�、芊周钕愣�
(3)多媒體展示四個(gè)生活片段：讓學(xué)生討論通過(guò)酒客與孔乙己的對話(huà)以及孔乙己自己的表現所展示的人物性格。
(4)在學(xué)生討論的基礎上，教師分析總結展示出四個(gè)生活片段所揭示的人物性格。
酒店揭短 酒客奚落
(自欺欺人) (孤芳自賞)
↖ ↗
孔乙己
↙ ↘
教我認字 分茴香豆
(誠實(shí)善良) (迂腐不堪)
(5)學(xué)生思考：孔乙己后來(lái)的命運如何呢?
�、僮寣W(xué)生分角色朗讀掌柜的與酒客的對話(huà)，掌柜的與孔乙己對話(huà)。
�、谧寣W(xué)生根據文中的信息推測孔乙己的命運。
“大約孔乙己的確死了”怎樣理解，為什么?
對學(xué)生的分析給予評價(jià)，并總結。
�、劭偨Y：“大約”是作者沒(méi)有親見(jiàn)孔乙己的死去，所以只能用推測的詞語(yǔ)，但是孔乙己生活在那樣的社會(huì )里，沒(méi)有親情，沒(méi)有溫暖，周?chē)娜税阉斪餍α�，對他冷漠無(wú)情，所以他必死無(wú)疑。
四、生生互動(dòng)，合作學(xué)習：
(1) 孔乙己的命運如此悲慘，他到底生活在怎樣的環(huán)境中?
(2)學(xué)生相互合作討論，閱讀1——3段。
(3)小組代表匯報合作結果，教師進(jìn)行評價(jià)總結。
(4)總結：孔乙己生活在清朝末期，人人勢利冷酷而孔乙己不肯放下讀書(shū)人的架子，而他的經(jīng)濟地位、社會(huì )地位非常低下，這樣他的經(jīng)濟地位與思想意識形成了不可調和的矛盾，形成了在咸享酒店里“站著(zhù)喝酒穿長(cháng)衫唯一的人”。
多媒體展示：
長(cháng) 坐 (貧富懸殊)
↑ ↖ ↑
↓ ↘ ↓
短 站 (階級對立)
(5)學(xué)生合作討論文中孔乙己的性格特征以及作者塑造人物性格的方法。
�、僮寣W(xué)生快速閱讀文中的.插敘部分
�、谛〗M討論孔乙己的性格特征
�、坌〗M代表發(fā)言，教師評價(jià)總結：孔乙己既可悲又可笑，懷著(zhù)科舉失敗的隱痛而又以讀書(shū)人自居；貧困而不能生存而又好喝懶做；很想清白做人而又免不了偷竊；死要面子，怕人譏笑而又自欺欺人，迂腐可笑。
�、苄〗M討論人物描寫(xiě)的方法。
�、輰W(xué)生自由發(fā)言
�、藿處熢u價(jià)總結：外形整體描寫(xiě)來(lái)揭示孔乙己的特殊身份；肖像；服飾；語(yǔ)言；動(dòng)作與神態(tài)描寫(xiě)；正面與側面描寫(xiě)相結合。
五、師生互動(dòng)、合作探究
(1)探究孔乙己悲劇的原因；
�、傩〗M討論；
�、谕扑]小組代表發(fā)言；
�、劢處熢u價(jià)總結：
a封建科舉制度；
b封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，不僅不能成才，相反成了不能謀生的可憐蟲(chóng)；
c封建等級制度和封建思想的侵蝕；
d以丁舉人為代表的封建勢力橫行霸道，極端殘忍。
(2)本文以笑來(lái)貫穿全文，如何看待文中的“哄笑”？作者對孔乙己的態(tài)度是怎樣的?
�、賹W(xué)生自由討論；
�、谠谟懻摰幕A上自由發(fā)言
�、劢處熢u價(jià)總結：文中的“笑”有麻木的笑、玩弄的笑、附和的笑以及孩了們天真的笑。作者用笑寫(xiě)悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼意味，作者對孔乙己是哀其不幸，怒其不爭。
�、芏嗝襟w展示“
病態(tài) 附和
�。ň瓶停� （“我”）
↖ ↗
笑
↙ ↘
玩弄 天真
(掌柜) (孩子)
(3)造成孔乙己悲劇的根源我們已經(jīng)知道了，作者借此想表達什么樣的主題?
�、賹W(xué)生自由討論；
�、谧杂砂l(fā)表看法；
�、劢處熃o予一定的評價(jià)和總結。
(4)拓展：假如孔乙已像范進(jìn)一樣老來(lái)中舉，故事情節會(huì )怎樣發(fā)展呢?
(學(xué)生自由討論)
(5)今天，我們也在考試，也在選拔人才，我們今天的考試制度與封建科舉制度有什么本質(zhì)區別呢？(學(xué)生自由討論，只要言之有理就給予肯定)
(6)總結，對學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀(guān)的教育。
封建科舉制度造就兩類(lèi)人：一類(lèi)是沿著(zhù)科舉制度爬了上去，就成了封建社會(huì )統治人民的工具，騎在人民頭上作威作福；而不能中舉的一類(lèi)，就成了人們的笑料，他們四體不勤，五谷不分，自暴自棄，成了社會(huì )的“多余人”。但無(wú)論是哪一類(lèi)人，如果不能為社會(huì )、為人民造福，他們都將是社會(huì )的廢物。而我們今天的教育是素質(zhì)教育，創(chuàng )新教育，教學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )審美，學(xué)會(huì )創(chuàng )造。無(wú)論是能否進(jìn)入高等學(xué)校，他們都能在社會(huì )上為社會(huì )造福，為人民造福，所以我們每一個(gè)同學(xué)都應該努力學(xué)習，勤奮進(jìn)取�！昂ｉ煈{魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，我們應該記住知識可以改變命運，讓我們一起為中華民族的復興而努力讀書(shū)。
(7)多媒體展示：
知識改變命運
天 海
高 闊
任 憑
鳥(niǎo) 魚(yú)
飛 躍
為中華民族復興而努力讀書(shū)
附：板書(shū)設計：
酒店揭短 酒客奚落
(自欺欺人) (孤芳自賞)
↖ ↗
孔乙己
↙ ↘
教我認字 分茴香豆
(誠實(shí)善良) (迂腐不堪)
病態(tài) 附和
�。ň瓶停� （“我”）
↖ ↗
笑
↙ ↘
玩弄 天真
(掌柜) (孩子)
�。ò洳恍�，怒其不爭）
《孔乙己》的教學(xué)設計 2
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解本文思想；
2.體會(huì )精巧含蓄的布局；
3.理解環(huán)境描寫(xiě)的作用；
4.進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
教學(xué)難點(diǎn)：本文思想的理解。
教學(xué)時(shí)數：3課時(shí)。
導入新課
魯迅的小說(shuō)中，哪一篇最好?學(xué)生討論，老師提供魯迅本人意見(jiàn)：魯迅先生有一位好朋友孫伏園，他也向魯迅提過(guò)這個(gè)問(wèn)題。魯迅回答，他最喜歡《孔乙己》。原因是，“能于寥寥數頁(yè)之中，將社會(huì )對于苦人的冷淡，不慌不忙地描寫(xiě)出來(lái)，諷刺又不很顯露，有大家作風(fēng)�！苯裉�，我們就學(xué)習魯迅最喜歡的小說(shuō)──《孔乙己》。(板書(shū)課題)這篇小說(shuō)的思想和藝術(shù)，請先看“預習提示”(指名朗讀)。
預習質(zhì)疑
1.朗讀課文，標出生字詞和不懂的地方。
2.借助字詞典和課文注釋?zhuān)詫W(xué)生字詞。
3.孔乙己失蹤了，魯鎮派出所要填寫(xiě)一份“失蹤人口檔案”(印發(fā))，請你幫助填寫(xiě)：
魯鎮派出所失蹤人口檔案
姓名 曾用名或綽號 照片
性別 年齡
籍貫 現住
外貌特征
身材
面容
衣著(zhù)
語(yǔ)言特征
性格行為特征
職業(yè)及工作單位
最后露面時(shí)的情況
時(shí)間
地點(diǎn)
事由
當時(shí)衣著(zhù)及外貌特征
見(jiàn)證人
推測下落
聯(lián)系人姓名地址
檔案填寫(xiě)人
年月日
4.提出你的疑問(wèn)，特別是“無(wú)疑之疑”。
課文閱讀與研討
一、指名朗讀課文前三自然段，研討以下問(wèn)題。
1.本文題為“孔乙己”，前兩段卻不提孔乙己，是否離題?為什么?不寫(xiě)這一段可以嗎?為什么?答案：不是離題。這是交代社會(huì )環(huán)境(板書(shū))。小說(shuō)有“人物”、“情節”、“環(huán)境”三要素，缺一不可。人物生活在一定的環(huán)境之中，交代環(huán)境，是塑造人物之必需。
2.本段交代了在酒店喝酒的兩種人，這兩種人有什么不同?寫(xiě)這些有什么作用?答案：一種是“短衣幫”，他們傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢(qián)，買(mǎi)一碗酒，靠柜外站著(zhù)喝。另一種是“穿長(cháng)衫的”，他們踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐著(zhù)喝。這里一里一外，一坐一站，一貧一富，對比鮮明。用短衣和長(cháng)衫區別兩種人，具體形象，又為孔乙己的不倫不類(lèi)埋下伏筆。板書(shū)：短衣──站，外，貧；長(cháng)衫──坐，里，富。
3.“大抵”是什么意思?查字詞典，糾正課文注釋之不足。答案：(1)大概，(2)大都。這里應是“大都”，課文注釋不準確。
4.“我”是否魯迅?“魯鎮”是否真實(shí)地名?為什么?答案：不是，因為本文是小說(shuō)，其中人名、地名是虛構的。
5.作者塑造“我”這個(gè)人物有什么作用?答案：(1)“我”是孔乙己悲劇的見(jiàn)證人。這種第一人稱(chēng)寫(xiě)法使讀者感到真實(shí)可信。(2)寫(xiě)“我”也是為塑造人物、突出主題服務(wù)──寫(xiě)“我”的“職務(wù)”實(shí)際上是表現掌柜對長(cháng)衫主顧，惟恐伺候不周；對短衣幫則往酒里羼水，能欺就欺。人心如此勢利冷酷，孔乙己的不幸也就是很自然的了。
6.歸納：前三段為孔乙己出場(chǎng)作了哪些鋪墊?答案：先交代環(huán)境，次交代職務(wù)的無(wú)聊，然后用“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得”引出。這樣寫(xiě)，布局精巧，行文自然，銜接緊密。
二、指名朗讀“孔乙己出場(chǎng)”一段，研討以下問(wèn)題。
1.“孔乙己是站著(zhù)喝酒而又穿長(cháng)衫的惟一的人”說(shuō)明什么?答案：說(shuō)明孔乙己的奇特身份：站著(zhù)喝酒，說(shuō)明他在經(jīng)濟上和短衣幫一樣窮困；穿長(cháng)衫，說(shuō)明他總想保持讀書(shū)人的架勢，虛榮心十足，自命清高。板書(shū)：站──窮困；長(cháng)衫──自命清高。
2.孔乙己的長(cháng)衫“又臟又破，仿佛十多年沒(méi)有補，也沒(méi)有洗”，說(shuō)明他有什么思想特征?答案：思想特征有二：一是四體不勤，好喝懶做；二是總想保持讀書(shū)人的臭架子，在他看來(lái)，長(cháng)衫再破，也是讀書(shū)人的標志。板書(shū)：好喝懶做。
3.孔乙己為什么說(shuō)話(huà)總是滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂的?答案：和穿長(cháng)衫一樣，是炫耀讀書(shū)人的身份，賣(mài)弄學(xué)問(wèn)。說(shuō)明他的迂腐。板書(shū)：迂腐。
4.為什么別人問(wèn)孔乙己“你當真識字嗎”，他“不屑置辯”，而問(wèn)他“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到呢”，他“立刻顯出頹唐不安模樣”?答案：他識字，是毫無(wú)疑問(wèn)的，也是他自傲的資本，所以“不屑置辯”。他一生最大的愿望，就是能中秀才，中舉人，中進(jìn)士，一步步爬上去。他一生最大的遺憾，就是連半個(gè)秀才也沒(méi)撈到。這也是他最疼的一塊瘡疤，因此，每當觸及到這一點(diǎn)，他便頹唐不安。板書(shū)：失意，潦倒。
5.是什么原因使孔乙己如此好喝懶做、窮困潦倒而又迂腐不堪?答案：封建科舉制度的毒害。
6.為什么說(shuō)孔乙己是科舉制度的犧牲品?學(xué)生討論，教師講：造成孔乙己悲劇的根本原因，是封建科舉制度的毒害。因為從根本上說(shuō)，科舉制度是為封建統治階級培養和選拔官吏的。這一點(diǎn)，連封建統治者也直言不諱。據《唐摭言》記載，有一次唐太宗私幸端門(mén)，見(jiàn)新進(jìn)士魚(yú)貫而出，喜曰：“天下英雄，入吾彀中矣!”(投影)因而李白曾寫(xiě)詩(shī)道：“太宗皇帝真長(cháng)策，賺得英雄盡白頭�！�(投影)宋真宗為吸引天下讀書(shū)人參加科舉，也寫(xiě)了著(zhù)名的《勸學(xué)》詩(shī)：“富家不用買(mǎi)良田，書(shū)中自有千鐘粟；安居不必架高梁，書(shū)中自有黃金屋；娶妻莫愁無(wú)良媒，書(shū)中有女顏如玉……”(投影)這是從封建統治者的角度說(shuō)。從讀書(shū)者個(gè)人來(lái)說(shuō)，則是在統治者的“千鐘粟”、“黃金屋”、“顏如玉”的引誘之下，走“讀書(shū)做官”之路。這樣，考上的，就成了丁舉人，有錢(qián)有勢；考不上的，就成了孔乙己，貧困潦倒。因為他學(xué)的那些知識在實(shí)際生活中沒(méi)什么實(shí)際用處，于是就成了百無(wú)一用的廢人!
孔乙己的悲劇就在于他已經(jīng)成了廢人，成了科舉制度的犧牲品，卻還沒(méi)有認識到自己是廢人，是犧牲品，反而還自命清高，經(jīng)常迂腐不堪地向別人炫耀他那些知識垃圾!
三、繼續閱讀，研討世人對孔乙己的態(tài)度。
1.酒客們是怎樣對待孔乙己的?(指名讀)這說(shuō)明什么?答案：有兩段寫(xiě)怎樣對待：(1)“孔乙己一到店……店內外充滿(mǎn)了快活的空氣”；(2)“孔乙己喝過(guò)半碗酒……店內外充滿(mǎn)了快活的空氣”。教師歸納：一是“笑”，把他當作自己取樂(lè )的工具。二是“叫”、“嚷”，即嘲弄，戳他的瘡疤，并以此為快。
2.指導以上兩段的朗讀，重點(diǎn)是“叫”、“嚷”的語(yǔ)氣。教師用三種不同的語(yǔ)氣朗讀，讓學(xué)生辨別優(yōu)劣，體會(huì )作者用詞的匠心，然后模仿。注意嘆號、問(wèn)號、省略號等標點(diǎn)的作用，還可討論它們是否可以刪去、換去。
3.“笑”有多種(初一時(shí)我們學(xué)過(guò)《談“笑”》一文)：微笑、譏笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、竊笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客們的笑應是哪一種笑?答案：哄笑、耍笑。因此，孔乙己的悲劇是“笑聲中的悲劇”，而這一段則是“在笑聲中出場(chǎng)”。(板書(shū)：笑聲中的悲劇，在笑聲中出場(chǎng))
4.不僅是酒客們笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至連孩子們也都笑他，這些人的笑有什么不同?哪個(gè)對孔乙己傷害最重?答案：酒客──哄笑；掌柜──引人發(fā)笑，是“笑”的組織者，傷害最重；“我”──附和著(zhù)笑。
5.作者這樣寫(xiě)眾人的笑，目的何在?答案：揭露世人的冷漠與麻木──封建科舉制度、等級制度不僅毒害了孔乙己，也毒害了廣大世人，包括這些酒客的靈魂，使他們思想麻木、冷漠、不辨是非。對于通過(guò)科舉制度爬了上去、成為殘酷兇暴的統治者的丁舉人，他們不敢反抗，不敢譴責，不敢抨擊，甚至還懷有敬畏之心；而對于爬不上去，和自己地位一樣低下的孔乙己，卻百般嘲笑、耍弄，把自己的快樂(lè )建立在別人的辛酸與不幸上，卻意識不到自己也處于奴隸的地位，自己的命運也是一樣的'悲慘!
其實(shí)，這種麻木、冷漠，以揭別人的隱私，戳別人的瘡疤為快樂(lè )的行為，也是一種“國民劣根性”。作為“國民劣根性”代表的阿Q，不也是以欺負比自己更弱小的小尼姑、小D為快樂(lè )嗎?──魯迅不僅是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家!他的偉大之處就在于他認識到這一點(diǎn)，并把它寫(xiě)進(jìn)《孔乙己》、《阿Q正傳》等小說(shuō)。因此《孔乙己》有其極高、極深刻的社會(huì )價(jià)值和社會(huì )意義!
6.孔乙己與“我”的對話(huà)十分絕妙：一老一少，一冷一熱，孔乙己越說(shuō)越起勁，“我”卻愛(ài)搭不理。作者這樣寫(xiě)有什么目的?答案：(1)表現孔乙己的善良(板書(shū)：善良)；(2)連小伙計都看不起孔乙己，表現孔乙己在人們心目中地位之低，也更顯示出世人對不幸者的麻木冷酷。
7.孔乙己給孩子們分茴香豆的細節，表現孔乙己什么特點(diǎn)?答案：善良和迂腐。
8.“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！边@句話(huà)有什么言外之意?答案：孔乙己是一個(gè)可有可無(wú)的人，是一個(gè)對社會(huì )毫無(wú)價(jià)值的人。
四、閱讀孔乙己被打折腿一段，討論：
1.掌柜是怎樣想起孔乙己長(cháng)久沒(méi)來(lái)了?這說(shuō)明什么?答案：由結賬想起，說(shuō)明孔乙己的價(jià)值在掌柜眼里還比不過(guò)十九個(gè)錢(qián)。
2.下面加下畫(huà)線(xiàn)的詞句可以刪去嗎?為什么?(1)這一回，是他自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么?答案：不可。借酒客之口，反映丁舉人權勢赫赫，橫行霸道，兇惡殘酷。(2)后來(lái)是打，打了大半夜，再打折了腿。答案：不可�！按蛄舜蟀胍埂闭f(shuō)明打得時(shí)間之長(cháng)；“再”說(shuō)明是故意打折了腿，表現丁舉人心狠手毒，非常殘忍。(3)許是死了。答案：不可。表現口氣淡漠，人心冷漠。
3.同是讀書(shū)人的丁舉人置孔乙己于絕境，作者這樣寫(xiě)有什么用意?學(xué)生討論，教師歸納：以上描寫(xiě)，說(shuō)明科舉制度是一種罪惡的制度，吃人的制度，戕害讀書(shū)人的制度──同是讀書(shū)人，爬上去的，就成為人上之人，作威作福，魚(yú)肉百姓，殘害爬不上去的；爬不上去的，就成為人下之人，貧窮潦倒，橫遭欺凌�？婆e制度，是一把殺人的軟刀!析字：“戕害”的“戕”就帶著(zhù)一把“刀”。
五、閱讀孔乙己最后一次到酒店一段，討論：
1.這段的環(huán)境描寫(xiě)和“我”的外貌描寫(xiě)起什么作用?答案：寫(xiě)秋風(fēng)天涼，給孔乙己的末路增加悲涼氣氛；寫(xiě)靠著(zhù)火、穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。
2.再次寫(xiě)孔乙己的外貌，是什么用意?答案：表現孔乙己命運的悲慘，表現丁舉人的罪惡，控訴科舉制度“吃人”。
3.這時(shí)掌柜怎樣對待他?請加述評。答案：見(jiàn)面先說(shuō)：“你還欠十九個(gè)錢(qián)呢!”說(shuō)明在他眼里，孔乙己的命運輕于他的十九個(gè)錢(qián)。然后，“仍然同平常一樣，笑著(zhù)”對他說(shuō)：“孔乙己，你又偷了東西了!……”然后又是“笑”。此時(shí)的掌柜，已麻木冷酷到毫無(wú)人性的地步。
4.“摸出四文大錢(qián)”的“摸”，可否換成“掏”或“拿”?為什么?前文“便排出九文大錢(qián)”為什么不用“摸”而用“排”?答案：不可換�！懊闭f(shuō)明這四文錢(qián)是僅有的，以此表現孔乙己生活窘迫。前文的“排”是他對酒店表示分文不少，也在只用四文錢(qián)買(mǎi)一碗酒的短衣幫面前顯示一下闊氣，還能對酒客們的恥笑表示若無(wú)其事。
5.關(guān)于孔乙己“滿(mǎn)手是泥”的描寫(xiě)，和前面“臉上黑而且瘦”等外貌描寫(xiě)連在一起好不好?為什么?答案：不好，這樣寫(xiě)，行文自然。
6.孔乙己是怎樣離開(kāi)咸亨酒店的?答案：是“在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著(zhù)用這手慢慢走去了”。──他是“在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中生活，在笑聲中離去”。他的悲劇，是“笑聲中的悲劇”──以笑襯悲，悲劇更悲。(板書(shū))
7.“十九個(gè)錢(qián)”重復了幾次?說(shuō)明什么?后來(lái)不提了，為什么?答案：四次。說(shuō)明孔乙己是可有可無(wú)和被社會(huì )拋棄的人，掌柜只有在結賬時(shí)才想起他，表現其命運的悲慘。后來(lái)不提了，說(shuō)明他已經(jīng)被冷漠的人情、世情吞噬。
8.“大約孔乙己的確死了”�！按蠹s”和“的確”是相互矛盾的，這樣寫(xiě)是否病句?應怎樣理解?學(xué)生討論，教師講解：不是病句�？滓壹罕緛�(lái)就“不會(huì )營(yíng)生”，又被打折了腿，失去了生存能力。在那樣殘酷冷漠的社會(huì )，他是不可能生活下去的，所以說(shuō)“的確”死了。但是，孔乙己是一個(gè)對社會(huì )沒(méi)用和被社會(huì )拋棄的人，他沒(méi)有家人，沒(méi)有親戚，沒(méi)有朋友，沒(méi)人關(guān)心他的命運，沒(méi)人了解他的情況，即使他“的確”死了，也沒(méi)人了解確切情況。他無(wú)聲無(wú)息地離開(kāi)了這個(gè)世界，就像秋天的樹(shù)林里飄落了一片黃葉，就像冬天的大地上枯死了一棵小草，沒(méi)有引起任何的反響，沒(méi)有引起任何人的注意……所以，作者又用了一個(gè)“大約”�！按蠹s”、“的確”表現了魯迅先生深厚的、爐火純青的語(yǔ)言功力，他不愧是一位杰出的語(yǔ)言藝術(shù)的大師!
六、學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，教師組織討論。
鞏固深化
1.歸納、記憶本課字、詞、文學(xué)常識等知識要點(diǎn)。
2.完成課后練習。
3.敘述性說(shuō)話(huà)練習：請按照下面的提綱，采用并列式結構，說(shuō)明孔乙己是怎樣一個(gè)人。
(1)窮困潦倒而又自命清高；
(2)好喝懶做，不會(huì )營(yíng)生；
(3)心地善良；
(4)思想麻木。此題讓中等以上學(xué)生完成。
4.議論性說(shuō)話(huà)練習：請你以下面這句話(huà)為開(kāi)頭，采用先總后分的結構方式，說(shuō)說(shuō)孔乙己的悲劇是怎樣造成的──造成孔乙己悲劇的原因有三個(gè)：一是封建科舉制度的戕害，二是冷漠世情的摧殘，三是自身性格的缺陷。此題由優(yōu)秀生完成。
5.想像性小作文：假如孔乙己中舉。(可以此導入《范進(jìn)中舉》)
課外活動(dòng)
將《孔乙己》改編成小話(huà)劇劇本，設計好服裝、道具、布景，再配以效果，然后排練演出。此題由特長(cháng)生完成。
《孔乙己》的教學(xué)設計 3
[教材分析]：
《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬。是魯迅繼《狂人日記》之后寫(xiě)的第二篇白話(huà)小說(shuō)。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)世態(tài)，揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書(shū)人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰斗檄文;從民眾這一方面看，小說(shuō)表現了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。
教讀課文，應該是以教材為例，傳授必要的學(xué)科知識，培養學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力�；谶@樣的考慮，教學(xué)中始終將小說(shuō)視為一個(gè)整體，抓住主要問(wèn)題以勾聯(lián)有關(guān)內容。解讀人物是讀懂小說(shuō)的主要途徑。要準確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。為此，教學(xué)中運用矛盾分析法，把握人物形象，深層探究人物悲劇的社會(huì )原因，以理解全文主題思想。同時(shí)，引導學(xué)生品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，掌握刻畫(huà)人物的方法，提高寫(xiě)作能力。為培養生分析問(wèn)題的能力和探究興趣，可將本文與《范進(jìn)中舉》加以從主題表達、手法運用等方面的對照、比較。
[教學(xué)目標]：
知識目標
1.理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。
2.理解文章的主題思想。
3.體會(huì )小說(shuō)精巧含蓄的布局。
能力目標
1.學(xué)習用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。
2.品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，理解社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)對塑造人物形象的作用。
3.探究小說(shuō)人物的性格內涵，體會(huì )孔乙己形象的思想意義。
德育目標
了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì )的揭露和批判。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1.把握小說(shuō)主題。
2.分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫(huà)人物的`寫(xiě)法。
[教學(xué)難點(diǎn)]：結合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的思想意義。
[教學(xué)方法]：
1.誦讀法。反復誦讀，仔細揣摩魯迅小說(shuō)含蓄、富有表現力的語(yǔ)言。以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內容。
2.質(zhì)疑探究法。小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象。教學(xué)中引導學(xué)生結合時(shí)代背景，深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內涵，理解作品的思想意義。
3.比較閱讀法。將本文與《范進(jìn)中舉》對照比較，了解封建末期知識分子的心態(tài)。
[教具準備]：多媒體CAI課件
[課時(shí)安排]：2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]：
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
誦讀，梳理小說(shuō)的情節結構。分析孔乙己這一人物形象及其生活環(huán)境。
[教學(xué)步驟]
一、導入新課：
同學(xué)們，作為中華民族20世紀的文化偉人，作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅，以文藝實(shí)現他改變“愚弱的國民”精神的啟蒙主義抱負。在他一生所創(chuàng )作的三十多篇小說(shuō)中，他最喜歡的是收在小說(shuō)集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說(shuō)《孔乙己》寫(xiě)得好。日本有一位作家說(shuō)孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，今天，我們就來(lái)認識一下孔乙己這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。(板書(shū)文題、作者)
二、資料助讀：
《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天，當時(shí)以《青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運動(dòng)的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗�？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì )基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì )教育的核心內容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會(huì )的一角——魯鎮的咸亨酒店，藝術(shù)地展現了20多年前社會(huì )上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時(shí)的教育現狀，思考當時(shí)的社會(huì )教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
三、誦讀，整體感知文意：
1.學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解下列字詞。
(1)注音：
闊綽(chuò)羼(chàn)綻出(zhàn)拭(shì)
(2)釋義：
格局：布置的格式。闊綽：闊氣。
污人清白：毀壞人家的名譽(yù)。綻出：文中是突露出來(lái)的意思。
君子固窮：語(yǔ)出《論語(yǔ)》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。
間或：偶然，有時(shí)候。不屑置辯：不值得進(jìn)行辯解。不屑，認為不值得。
頹唐：精神不振作，情緒低落。營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。
2.學(xué)生自由誦讀全文，找出反映下列內容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含義。
(1)孔乙己的特殊身份(2)孔乙己的地位(3)孔乙己的結局
學(xué)生精彩回答，教師提示：
(1)概括孔乙己特殊身份的語(yǔ)句：“孔乙已是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人”句中“站著(zhù)喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會(huì )地位都和短衣幫一樣;“穿長(cháng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的架子;“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
(2)點(diǎn)明孔乙己地位的語(yǔ)句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別
人也便這么過(guò)�！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對象。說(shuō)明
孔乙己地位低下，境遇凄涼。
(3)反映孔乙己結局的語(yǔ)句：“我到現在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了�！薄按蠹s”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì )里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結論。
3.請學(xué)生理清小說(shuō)情節結構，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。
學(xué)生回答，教師歸結：
六個(gè)生活片斷是：
(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤;
(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才;
(3)孔乙己為偷書(shū)作辯解;
(4)孔乙己教小伙計識字;
(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆;
(6)側面交代孔乙己被打斷腿。
4.四人學(xué)習小組合作探究，分析孔乙己形象。
(1)填寫(xiě)下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現。
孔乙己是站著(zhù)喝酒但又_______的人。
孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。
孔乙已是以讀書(shū)人自居但又_______的人。
孔乙己是竭力爭辯維護清白但又_______的人。
孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。
孔乙已是熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又_______的人。
孔乙已是個(gè)被人們譏諷但又_______的人。
孔乙已是個(gè)使人快活但又_______的人。
學(xué)生思考、交流，教師明確：
穿長(cháng)衫好喝懶做把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當作靈魂傷疤偶有偷竊從不拖欠酒錢(qián)屢遭冷遇想和人交流無(wú)人關(guān)心、可有可無(wú)
(2)深入探因
學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現的思想原因和社會(huì )原因，深刻理解孔乙己形象。
學(xué)生研討回答，教師歸納：
孔乙己“站著(zhù)喝酒”是因為他經(jīng)濟拮據，買(mǎi)不起酒菜，進(jìn)不了柜臺內坐著(zhù)喝。
孔乙己“穿長(cháng)衫”是因為他追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。
孔乙己“竭力爭辯維護清白”是因為他死愛(ài)面子，想清白做人。
孔乙己“偷竊”是因為封建科舉制度和封建教育使他不會(huì )營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得已而為之。
孔乙己“窮得將要討飯”是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得;認為“萬(wàn)般皆下品”，不愿勞動(dòng)。
孔乙己“好喝懶做”是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞。
孔乙己“從不拖欠酒賬”說(shuō)明他質(zhì)樸、忠厚。
孔乙己“以讀書(shū)為傲”說(shuō)明他受封建教育毒害，“唯有讀書(shū)高”的觀(guān)念根深蒂固。
孔乙己把“‘半個(gè)秀才也沒(méi)撈到’當作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。
孔乙己“熱心教伙計‘茴’字寫(xiě)法”表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。
孔乙己“無(wú)人關(guān)心”表明他結局可悲。
(3)師生共同歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。
四、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物刻畫(huà)方法
1.學(xué)生通讀全文，思考：
小說(shuō)是從哪些方面對孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫(huà)的?
學(xué)生小組研討，教師點(diǎn)撥，歸結：
(1)概括介紹：
“孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人�！边@種矛盾現象充分說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征。
(2)肖像描寫(xiě)：
�、俚谝淮纬鰣�(chǎng)：寫(xiě)他“身材很高大”，說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能力;“青白臉色”說(shuō)明他窮困潦倒。營(yíng)養不良又不肯勞動(dòng)的結果;臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標志，也是他走向沒(méi)落的重要標志�！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長(cháng)衫“又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補，也沒(méi)有洗”說(shuō)明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟狀況和性格特征。
�、诘诙纬鰣�(chǎng)：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著(zhù)一件破夾襖”說(shuō)明他衣食無(wú)著(zhù)，窮途末路�！氨P(pán)著(zhù)兩腿，下面墊著(zhù)一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿(mǎn)手是泥”說(shuō)明他被打折了腿，喪失生活能力。
斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。
(3)語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)：
�、偎麑θ苏f(shuō)話(huà)，總是滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂的。說(shuō)明他以讀書(shū)人自居，賣(mài)弄學(xué)問(wèn)。迂腐可笑的性格。
�、诳滓壹罕牬笱劬φf(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白……”說(shuō)明他死要面子，怕人嘲笑。
�、劭滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事，能算偷么?”說(shuō)明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
�、芸滓壹嚎粗�(zhù)問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。說(shuō)明孔乙己自命清高。
�、荨翱滓壹毫⒖田@出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話(huà);這回可是全是之乎者也之類(lèi)，一些不懂了。說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。
(4)動(dòng)作描寫(xiě)：
�、佟氨闩懦鼍盼拇箦X(qián)”既表現他拮據而窮酸的本相，又對酒店賣(mài)弄分文不少，自己是規矩人。并對短衣幫的恥笑表現出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。
�、凇八麖钠埔麓锩鏊奈拇箦X(qián)，放在我手里”說(shuō)明窮困潦倒到極點(diǎn)，“摸”字表明了他悲慘的境地。
2.學(xué)生自由誦讀，體會(huì )課文老辣深刻的語(yǔ)言。
《孔乙己》的教學(xué)設計 4
一、教材分析
( 一) 教學(xué)內容分析
《孔乙己》這篇小說(shuō)篇幅精煉而意義深刻, 語(yǔ)言含蓄而意味豐富,值得教學(xué)的點(diǎn)比較多, 所以選取教學(xué)重點(diǎn)很有必要。魯迅小說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)不在情節, 在細節、在關(guān)系, 基于這樣的考慮, 在教學(xué)中應始終將小說(shuō)視為一個(gè)整體, 抓住關(guān)鍵句以勾聯(lián)起有關(guān)內容。但本課設計的是第一課時(shí)的內容，筆者還是打算從情節入手，來(lái)初步感知孔乙己的人物形象，在后面的課程中來(lái)重點(diǎn)探究人物之間的關(guān)系。
1、 教材編寫(xiě)特點(diǎn)和編寫(xiě)意圖。
《孔乙己》選自人教版九年級下冊第二單元, 該單元是小說(shuō)單元, 以體悟所折射的社會(huì )生活為主題, 通過(guò)小視角對社會(huì )現象進(jìn)行反映, 使讀者對諷刺的人、事進(jìn)行反思, “ 小” 人物、“ 小” 事件是該單元文選特征。魯迅筆下孔乙己的悲劇是一個(gè)社會(huì )一個(gè)時(shí)代的反映, 這篇文章教學(xué)應重在引導學(xué)生對孔乙己形象的社會(huì )意義進(jìn)行探求, 學(xué)習小說(shuō)解讀方法。
2 、課標要求。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》(2011年版) 對小說(shuō)教學(xué)的要求,可以歸納為四點(diǎn): 一是培養閱讀小說(shuō)作品的興趣；
二是提高小說(shuō)學(xué)習的文學(xué)素養；
三是培養體悟作品內涵的能力；四是對作品所表現出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出恰當的評價(jià)。
( 二) 學(xué)情分析
認知能力: 能讀懂文章大意, 但缺乏解析深度。
知識水平: 對魯迅比較熟悉, 接觸過(guò)《故鄉》《阿長(cháng)與》等魯迅小說(shuō), 對魯迅的寫(xiě)作風(fēng)格有一定了解, 但知識建構不完整。
二、教學(xué)環(huán)節
教學(xué)目標：
1、掌握生字詞“ 硯、屢、蘸、舀、打折了、不屑置辯、綻出、頹唐”等；
2、了解作家及其文學(xué)常識，了解小說(shuō)的時(shí)代背景；
3、通過(guò)抓住典型事件，來(lái)初步欣賞孔乙己的人物形象；
教學(xué)重點(diǎn)：
概括文中的故事情節
教學(xué)難點(diǎn)：
結合時(shí)代背景，初步欣賞孔乙己的人物形象
教學(xué)方法：
教法: 提問(wèn)點(diǎn)撥法、組織引導法。
學(xué)法: 朗讀法、質(zhì)疑問(wèn)難法、自主合作探究法。
課時(shí)安排：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題導入
同學(xué)們，凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道孔乙己的，據魯迅先生的朋友孫伏園回憶，孔乙己是魯迅先生自己寫(xiě)作的33篇小說(shuō)中，最喜歡的人物形象，那老師想問(wèn)大家，通過(guò)預習，在你看來(lái)孔乙己在當時(shí)是一個(gè)重要的人嗎？文中哪句話(huà)最能看出孔乙己在人們心中的地位？
生：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！� 孔乙己是這樣微不足道、可有可無(wú)的“小人物”，那魯迅先生為什么還要寫(xiě)這樣一個(gè)小人物呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文，來(lái)一探究竟。
�。ǘz測預習，疏通難字難詞，舀（yǎo）出 羼（chàn）水 闊綽（chuò） 嘮叨（láodao） 打折（shé）了腿 門(mén)檻（kǎn） 蘸（zhàn）酒 服辯（biàn） 頹（tuí）唐
�。ㄈ┳哌M(jìn)課文，初識孔乙己
1、本文以孔乙己為題，“孔乙己”是一個(gè)小人物，那圍繞這一小人物來(lái)寫(xiě)了哪些事件？這些事件可看出他是一個(gè)怎樣的人？
下面請同學(xué)們速讀課文，小組合作學(xué)習，在文中去圈點(diǎn)勾畫(huà)出相應的句子。
�。≒PT出示要求：小組合作學(xué)習，圈點(diǎn)勾畫(huà)出相應的句子，并加以朗讀）
預設：
�。�1）孔乙己偷東西被酒客揭短、取笑。
�。◥�(ài)面子、虛榮心極強、自命清高、自欺欺人）
師：請大聲朗讀第四段相應部分（生齊讀），通過(guò)對話(huà)可以看出酒客在揭短在取笑孔乙己，我們孔乙己在護短辯解維護自己的尊嚴。這樣可以看出他是一個(gè)愛(ài)面子、自命清高、自欺欺人的人。
�。�2）孔乙己沒(méi)有考取秀才被眾人譏笑。
�。ǹ蓱z，令人同情）
師：請一位朗讀較好的同學(xué)讀第六段，老師重復下面這一句——酒客們說(shuō)“你怎么連半個(gè)秀才都沒(méi)有撈到呢?” 頹唐不安的模樣, 臉上籠上了一層灰色。
背景知識: 童生（童試）——秀才——舉人（鄉試）——貢士（會(huì )試）——進(jìn)士（殿試）
儒林外史有副對聯(lián)“行年七十尚稱(chēng)童, 可云壽考；到老五經(jīng)還未熟, 不愧書(shū)生�！�
師：孔乙己年老斑白之際，還是個(gè)童生，實(shí)為可嘆，可悲。這也是讀書(shū)人的一大恥辱。短衣幫的揭底，無(wú)疑是給本來(lái)傷痕累累的孔乙己又撒了一把鹽。想保留一點(diǎn)做人的尊嚴的孔乙己立刻顯示出頹唐不安，臉上籠上了一層灰色
�。ń^望的、沒(méi)有希望的灰色）。
�。�3）孔乙己教“我”寫(xiě)“茴”字。
�。崆�、善良）
�。�4）孔乙己分茴香豆給小孩子吃。
�。ㄉ屏�、天真）
�。�5）孔乙己被丁舉人打折了腿。
�。ǹ蓱z）
師：丁舉人這類(lèi)人群對年老的弱勢群體的態(tài)度——不人性。
�。�6）從不拖欠酒錢(qián)——守信
�。�7）孔乙己拖著(zhù)殘腿來(lái)到酒店喝酒，再次遭到眾人取笑。
�。ǹ蓱z） ??
�。ㄗⅲ壕C觀(guān)全文，學(xué)生談孔乙己的留給自己的`初步印象。學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理皆可，說(shuō)到多少是多少，教師不做評判。）
�。ㄋ模⿲Ρ乳喿x，走近孔乙己
師：這是孔乙己最后一次來(lái)酒店喝酒，與前面來(lái)有什么相同，有什么不同？請同學(xué)們把第四段和十一段找到，對比閱讀。不同點(diǎn)可以從時(shí)令、形貌、衣著(zhù)、動(dòng)作、眼神、語(yǔ)氣來(lái)對比著(zhù)看。 相同：喝酒，都遭到取笑
不同：首次出場(chǎng) 末次出場(chǎng)
身材高大 盤(pán)著(zhù)兩腿，下墊蒲包 青白臉色 臉上黑而且瘦
衣著(zhù)：穿一件長(cháng)衫 穿一件破夾襖
動(dòng)作：排出 摸出
眼神：睜大眼睛 眼色懇請
語(yǔ)言：之乎者也 單說(shuō)
語(yǔ)氣：爭辯 低聲說(shuō)
從出場(chǎng)和退場(chǎng)的對比，更能看出孔乙己的可憐及悲劇命運，讓我們不得不對這樣一個(gè)人物進(jìn)行思索。
師小結：孔乙己是這樣的迂腐、愛(ài)面子、自欺欺人、好吃懶做，但又有著(zhù)善良、天真、守信用，這是我們所了解的孔乙己，那那些在文學(xué)上有造詣的權威是怎么看的呢？
最后提供一些經(jīng)典的觀(guān)點(diǎn)作為參考：
魯迅──孔乙己是一個(gè)遭社會(huì )涼薄的苦人。
葉圣陶──潦倒、不幸的讀書(shū)人。
錢(qián)理群(北大教授，魯迅研究專(zhuān)家)──值得同情與焦慮的，有著(zhù)悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。
教師小結：
從這些經(jīng)典觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，我們的孔乙己就是一個(gè)苦人，一個(gè)不幸的讀書(shū)人。
(五)小小辯論，走出孔乙己：
面對這樣一個(gè)不幸可憐的孔乙己，你們同情他嗎？你們覺(jué)得他到底值不值得我們同情呢？下面請同學(xué)們小組之間展開(kāi)辯論。 觀(guān)點(diǎn)一：這樣的孔乙己值得我們同情 觀(guān)點(diǎn)二：這樣的孔乙己不值得我們同情
預設：正方：善良，天真，守信用，悲慘的身份，沒(méi)感受過(guò)溫暖與關(guān)愛(ài)，他是舊社會(huì )封建制度下的犧牲品，值得人同情??
反方：好喝懶做，身材高大卻淪落到討飯地步，愛(ài)炫耀，虛榮心強，雖然說(shuō)生存的時(shí)代黑暗，但是他自己也努力不夠，連半個(gè)秀才都沒(méi)撈到??
�。ㄗⅲ涸趯W(xué)生辯論中，提到時(shí)代背景時(shí)，老師可以簡(jiǎn)介當時(shí)的寫(xiě)作背景：本文寫(xiě)于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。在當時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗，封建教育仍然是社會(huì )教育的核心內容，孔乙己還是受到當時(shí)封建科舉制度的影響，舊社會(huì )影響了我們的孔乙己，其實(shí)孔乙己也是那個(gè)時(shí)代的犧牲品、受害者。）
小結：
在這一場(chǎng)精彩的辯論中，我們看到了孔乙己性格的雙面性，他既讓人討厭，又讓人同情，魯迅先生也發(fā)出了“哀其不幸，怒其不爭”的深深哀嘆。 (六)以問(wèn)收尾，引發(fā)思考
面對這樣一個(gè)人物，你還有什么困惑，還有什么不理解的地方？
�。ㄐ〗M成員之間先交流，然后自行提出自己的困惑，老師后面還可以補充些問(wèn)題)
如：
a、同是讀書(shū)人，考上科舉的丁舉人對孔乙己為什么沒(méi)有幫助？
b、同是勞動(dòng)者，為什么短衣幫還要對他嘲笑？
c、孔乙己身材高大，為什么不去勞動(dòng)？
d、孔乙己的悲劇是怎樣造成的？
看來(lái)，大家對孔乙己這個(gè)人物還充滿(mǎn)著(zhù)各種問(wèn)題，要想一探究竟，請同學(xué)們再讀課文，課下去思考，對以上問(wèn)題的探討，我們下節課再來(lái)。
《孔乙己》的教學(xué)設計 5
一、情景導入
同學(xué)們，歡迎大家來(lái)到咸亨酒店，今天我們跟隨魯迅先生的小說(shuō)，去認識一位讀書(shū)人——孔乙己，去聽(tīng)聽(tīng)他的聲音，說(shuō)說(shuō)他的為人，評評他的人生。（板書(shū)課題：孔乙己）
�。▽氕h(huán)節使用情境法，把學(xué)生先帶入情境中，并簡(jiǎn)單交代本課的學(xué)習目標。）
二、讀讀孔乙己的聲音
孔乙己在咸亨酒店里很容易辨認，因為他是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人。魯迅曾說(shuō)過(guò)：“如果刪掉了不必要之點(diǎn)，只摘出各人的有特色的談話(huà)來(lái)，我想，就可以使別人從談話(huà)里推見(jiàn)每個(gè)說(shuō)話(huà)的人物�！苯裉煳覀兿葋�(lái)讀讀孔乙己的語(yǔ)言，聽(tīng)聽(tīng)孔乙己的聲音，說(shuō)說(shuō)孔乙己的為人。
�。ā犊滓壹骸返钠纷x方法很多，許多成功的案例，有從“半”字入手的，也有抓住“手”做文章的，還有抓住“笑”來(lái)解讀的，這次也是受“一詞立骨”的啟發(fā)，抓住“聲音”來(lái)拎起全文，品讀人物）
請大家閱讀課文4-11小節�？纯纯滓壹憾际窃谑裁辞榫诚掳l(fā)出聲音的?
要求：用——劃出孔乙己說(shuō)出的話(huà)或發(fā)出的聲音，用[ ]劃出說(shuō)話(huà)時(shí)的神情姿態(tài)，外貌動(dòng)作。
(學(xué)生邊找邊讀邊小結)
生1：在課文第4小節中，別人說(shuō)他“偷書(shū)”時(shí)，他辯解了。
師：你能讀一讀他的辯解嗎？
生1有模樣有樣的朗讀。
生2：他跟小朋友搶豆時(shí)說(shuō)話(huà)了。
師：是“搶”還是？
生2：是護!
師：你能不能一邊做做孔乙己護豆的動(dòng)作一邊讀一讀他的語(yǔ)言？
生2煞有其事地表演讀，老師適當指導其動(dòng)作。
生3：孔乙己還在教小伙計識字時(shí)說(shuō)話(huà)了。
師：你能跟你的同桌一起來(lái)讀一讀這段對話(huà)嗎？
生3和同桌一起演讀
生4：孔乙己還在最后一次出現時(shí)說(shuō)話(huà)了。
師：大家基本上都找到了孔乙己有內容的聲音了，還有一次他被大家說(shuō)得只能用“之乎者也”這樣大家都半懂不懂的語(yǔ)言來(lái)掩飾，這是在課文的什么地方。
生5：是在別人嘲笑他沒(méi)有進(jìn)學(xué)時(shí)，他發(fā)出的聲音。
師：很好，我們通過(guò)尋找并朗讀找出了孔乙己在不同時(shí)候，不同情境下發(fā)出的聲音。一起總結如下：
屏顯1：
1、“偷”“竊”之辯
2、進(jìn)學(xué)之痛
3、教茴之誠
4、護豆之呆
5、斷腿之悲
師：孔乙己從開(kāi)始還能辯白，到后來(lái)的哀求，最后只是在別人的笑談中用手默默地“走”開(kāi)了，留下的是一個(gè)蒼涼的背影。
(這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生們圍繞“聲音”，找尋聲音發(fā)出的原因，了解跟孔乙己有關(guān)的幾件事情，初步感知課文，通過(guò)演讀，學(xué)生已經(jīng)模糊發(fā)現這個(gè)人物有點(diǎn)呆氣，有點(diǎn)迂腐，又有點(diǎn)可憐，為下個(gè)環(huán)節的展開(kāi)搭好臺階)
請大家仔細研讀一下孔乙己說(shuō)話(huà)的內容以及說(shuō)話(huà)時(shí)神情姿態(tài)，以及外貌動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)孔乙己是一個(gè)什么樣的人？
示范：我從孔乙己滿(mǎn)口的之乎者也中，看出他是一個(gè)迂腐的`讀書(shū)人
我從……中，看出他是一個(gè)……的人
生1：我從他睜大眼睛，漲紅了臉的神態(tài)中，看到了一個(gè)死要面子的孔乙己
生2：我從他排出兩文錢(qián)的動(dòng)作中，看出這是一個(gè)自命清高，自鳴得意的孔乙己
生3：我從伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎下腰的動(dòng)作中，看到了一個(gè)可愛(ài)、呆氣又迂腐的孔乙己
生4：我從他黑且瘦，破夾襖哦，盤(pán)著(zhù)的腿，蒲包還有草繩這些外貌描寫(xiě)中，看到了一個(gè)經(jīng)受磨難后可憐的孔乙己。
師生交流并總結：
小說(shuō)就是通過(guò)對人物的刻畫(huà)來(lái)反映社會(huì )生活的，而人物的語(yǔ)言又是塑造人物形象的一個(gè)重要手段，一個(gè)成功的語(yǔ)言描寫(xiě)就是能把人物的個(gè)性寫(xiě)出來(lái)。除了要寫(xiě)好“說(shuō)什么”，還要寫(xiě)好“怎么說(shuō)”。在大家的討論中，我們看到了一個(gè)極其迂腐、自命清高、死要面子、有點(diǎn)可憐又有點(diǎn)可氣，正如魯迅先生評說(shuō)的那種“哀其不幸，怒其不爭”的小人物，我們通過(guò)對孔乙己的語(yǔ)言品賞，可以得出如下發(fā)現：
屏顯2
小說(shuō)人物之探究
先從語(yǔ)言情境看
語(yǔ)言?xún)热蒿@性格
神情姿態(tài)見(jiàn)心理
肖像描寫(xiě)藏變故
個(gè)性動(dòng)作來(lái)幫忙
無(wú)聲亦能勝有聲
�。◤木唧w的聲音到發(fā)出聲音時(shí)的神情姿態(tài)，一方面能交給學(xué)生解讀小說(shuō)人物的方法，另一方面也能讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)要學(xué)會(huì )把人物語(yǔ)態(tài)寫(xiě)得更為細致生動(dòng)，也即既要關(guān)注“說(shuō)什么”，更要關(guān)注“怎么說(shuō)”）
三、找找他人的聲音
孔乙己的從有聲走向無(wú)言的人生悲劇都是誰(shuí)造成的呢？
1、首先我們先去找找他人的聲音看看。請大家用~~~劃出他人的聲音，并且和你的同伴進(jìn)
行演讀。這些聲音都在講什么？
�。▽W(xué)生重點(diǎn)演讀了酒店老板和酒客的對話(huà)以及最后一次孔乙己出現時(shí)的對話(huà)）
通過(guò)大家的交流總結出這些聲音的內容特點(diǎn)
專(zhuān)門(mén)揭人心中疤
補充老孔過(guò)往事
交代腿斷之緣由
說(shuō)笑聲里見(jiàn)炎涼
2、如果沒(méi)有了這些聲音好不好？為什么？
生1：沒(méi)有這些聲音，孔乙己的性格就沒(méi)那么豐富了。
生2：沒(méi)有這些聲音，故事就會(huì )斷層了。
生3：沒(méi)有這些聲音，小說(shuō)的主題就沒(méi)那么深刻。
……
小結：正是這些聲音的存在讓小說(shuō)主角孔乙己形象更豐滿(mǎn)，讓情節更緊湊，讓主題更為深刻。
屏顯：
側面烘托襯主角
推動(dòng)情節向前走
表現國民劣根性
反映社會(huì )大主題
3、是什么讓孔乙己沒(méi)有聲音的？
生1：孔乙己自己好吃懶做。
生2：是那些笑話(huà)他的人。
�。ㄗ穯�(wèn)這群人的分類(lèi)和特點(diǎn)，從而得出國民劣根性等因素）
生3：是丁舉人。
�。ㄔ谶@個(gè)學(xué)生的回答后追問(wèn)丁舉人代表什么樣的人，孔乙己又是什么樣的人，從而得出變了味的科舉制度讓孔乙己沒(méi)了聲音）
封建的科舉制
國民的劣根性
自身的不爭氣
……
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節仍然圍繞聲音，由孔乙己的聲音走向他人的聲音，挖掘小說(shuō)主題的最深層，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，所以分解成三個(gè)問(wèn)題來(lái)給學(xué)生學(xué)習，邊找邊讀，邊讀邊分析，讓學(xué)生從聲音品人物，更讓學(xué)生從聲音看社會(huì )）
四、說(shuō)說(shuō)你們的心聲
如果孔乙己來(lái)到這個(gè)教室，你想對他說(shuō)什么？
師：如果孔乙己來(lái)到這里，我會(huì )對他說(shuō)：
孔乙己
你愛(ài)講之乎者也
別人半懂不懂
你說(shuō)“偷”與“竊”不同
換來(lái)的卻是快活的空氣
哦，可笑的你��！
請你仿照這個(gè)格式，每一小組從一個(gè)說(shuō)話(huà)的情景中進(jìn)行提煉一節詩(shī)歌。
師生活動(dòng)，完成組詩(shī)活動(dòng)。
孔乙己我想對你說(shuō)（配樂(lè )詩(shī)朗誦）
孔乙己
你愛(ài)講之乎者也
別人半懂不懂
你說(shuō)“偷”與“竊”不同
換來(lái)的卻是快活的空氣
哦，可笑的你��！
孔乙己
你不屑置辯識字之能
卻無(wú)法辯說(shuō)
進(jìn)學(xué)之痛
哦，可憐的你��！
孔乙己
你誠懇教人寫(xiě)“茴”字
別人懶懶不耐煩
誰(shuí)要你教！
哦，可嘆的你��！
孔乙己
為了護住那不多的幾粒豆
你彎腰又直起
看豆又搖頭
“多乎哉？不多也�！�
哦，可愛(ài)的你啊
孔乙己
又黑又瘦
斷了腿的你
面對取笑
頹唐又無(wú)力
低低又哀哀
“跌斷的……”
哦，可悲的你��！
孔乙己
那個(gè)站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人
那個(gè)讓人如此快活卻又可有可無(wú)的人
那個(gè)在別人的笑聲里漸漸無(wú)聲的人
大約的確是死了
留給我們的卻是無(wú)盡的思考
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節老師先示范，然后讓學(xué)生模仿，把跟孔乙己有關(guān)的五件小事連成一首長(cháng)詩(shī)，關(guān)鍵詞依然是聲音，最后在《蝶戀花》的配樂(lè )中師生共同用沉重又帶有力量的朗讀結束了全文，既回顧了整堂課的主要內容，也把思考延伸到了課外。）
五、小結
今天我們通過(guò)研究《孔乙己》這篇小說(shuō)里人物的聲音，看到了一個(gè)在別人的說(shuō)笑聲中從有聲走到無(wú)言的孔乙己，也看到了一群麻木而可悲的群眾，更看到了一個(gè)被封建科舉制度扭曲了的社會(huì )。同時(shí)通過(guò)對聲音的解讀，我們也初步掌握小說(shuō)中解讀人物的方法之一——抓住人物的語(yǔ)言和語(yǔ)態(tài)，下節課我們將從情節和環(huán)境來(lái)更深層次地解讀小說(shuō)。
《孔乙己》的教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
(1)學(xué)習本文精巧的布局和社會(huì )環(huán)境的描寫(xiě)。
(2)學(xué)習小說(shuō)中通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫(huà)人物的方法。
2、能力目標：
(1)認識孔乙己的形象。
(2)了解本文精練且含義深刻的語(yǔ)言。
3、情感與價(jià)值觀(guān)：
了解孔乙己的悲慘命，從而分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì )的冷酷。
【教學(xué)設想】
1、學(xué)習課文之前，可讓學(xué)生自我介紹相關(guān)魯迅的思想狀況及本文的寫(xiě)作背景，從而達到復習舊知識的效果。
2、本文的教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)習通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫(huà)人物的小說(shuō)寫(xiě)作方法。
3、本文的教學(xué)難點(diǎn)：由于生活年代的不同，學(xué)生對主人公當時(shí)的生活背景不夠了解，所以本文以引導學(xué)生了解孔乙己的悲慘命運，認識封建科舉制度的罪惡。
【教學(xué)課時(shí)】
四課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一、二課時(shí)
一、新課導入：在中國文學(xué)史上有許多人物形象令人印象深刻，其中人許多是我國著(zhù)名作家魯迅先生所創(chuàng )作的，如狂人、祥林嫂等，其中之一就是孔乙己，今天我們就一起來(lái)學(xué)習《孔乙己》這篇小說(shuō)。
二、文體與作者：
1、文體：四大文學(xué)樣式之一，以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì )生活。
(1)小說(shuō)的三要素：——人物、故事情節、環(huán)境描寫(xiě)。
(2)小說(shuō)的情節結構：——(序幕)、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局、(尾聲)。
(3)小說(shuō)的環(huán)境包括：——社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境。
2、作者：魯迅1881——1936,原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，中國現代偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家，中國現代文學(xué)的奠基人。代表作品：散文集《朝花夕拾》，短篇小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《野草》。
3、時(shí)代背景：本文寫(xiě)于1918年冬，這篇小說(shuō)是魯迅繼《狂人日記》之后寫(xiě)的第二篇白話(huà)文小說(shuō)，是又一篇反對封建制度和封建科舉制度的戰斗檄文(與《范進(jìn)中舉》一樣)。也是魯迅先生最得意的作品。
三、孔乙己的個(gè)人資料：
1、姓名：來(lái)自描紅紙上的“上大人孔乙己”——有姓無(wú)名，社會(huì )地位低下。
2、年齡：五十歲上下——窮苦潦倒的大半生。
3、身體狀況：身材高大，臉色青白，皺紋間常夾傷痕�！兄\生的條件，但生活窘迫，經(jīng)常挨打受辱。
4、謀生手段：替別人抄抄書(shū)�！淦堑臅�(shū)生。
5、最喜歡穿的衣服：一件又臟又破的長(cháng)衫�！贸詰凶�，自命清高，不愿放下讀書(shū)人的架子。
6、最喜歡說(shuō)的話(huà)：滿(mǎn)口的'之乎者也�！u(mài)弄斯文，受封建教育的毒害極深。
7、最喜歡去的地方：咸享酒店。
8、最喜歡的飲料：酒——嗜酒如命，借喝酒在短衣幫面前擺讀書(shū)人的身份，炫耀闊綽。
9、最氣憤的事：酒客們說(shuō)他偷書(shū)�！x書(shū)人的事不能算偷，死要面子。
10、最痛心的事：連半個(gè)秀才都也沒(méi)撈到�！V迷科舉，至死不悟。
11、最值得驕傲的事：知道茴香豆的“茴”字有四種寫(xiě)法——賣(mài)弄學(xué)問(wèn)、迂腐不堪。
12、最可以肯定的方面：從不拖欠酒賬——不失掉讀書(shū)人的體面。
13、最喜歡的群體：小孩子，分茴香豆給他們吃�！拘陨屏�。
14、最不幸的事：偷丁舉人家的東西，被打折了腿�！婆e制度下的受害者，封建教育的犧牲品。
通過(guò)這份個(gè)人資料我們初步了解了孔乙己這一形象——沒(méi)落的腐朽文人。
四、人物形象的表現手法。(以第四段為講解重點(diǎn))
1、肖像
(1)外貌P29、P33，孔乙己為何不脫去長(cháng)衫呢?
明確：因為他思想深處銘刻著(zhù)那個(gè)時(shí)代賦予的教條：“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”，這使得他自以為高人一等，看不起勞動(dòng)人民，即使處在窮極潦倒下也不正視現實(shí)。
(2)“手”的特寫(xiě)——“兩個(gè)指頭的長(cháng)指甲”，“滿(mǎn)手是泥”……
明確：或愛(ài)慕虛榮，或自命清高，或鄙視勞動(dòng)，或心地善良。這一雙用來(lái)偷東西的手;一雙用來(lái)寫(xiě)服辯的手;一雙用來(lái)走路(走向死亡)的手。
2、神態(tài)P29
3、語(yǔ)言與動(dòng)作P29，P34
4、細節描寫(xiě)——寫(xiě)“茴”字——迂腐不堪。
五、對于孔乙己的描寫(xiě)，我們還有幾個(gè)地方應注意?(以第五段為講解重點(diǎn))
提問(wèn)：這段講了那些內容，屬于敘述順序中的哪一種?
明確：插敘：身份，境況，脾氣。
六、小結，作業(yè)
今天，我們大致認識了孔乙己此人，那么小說(shuō)還有另外兩在要素：環(huán)境與情節，今天的作業(yè)：根據文中交代一畫(huà)一張咸享酒店的平面圖。
第三課時(shí)
一、小說(shuō)的人物之所以能給我們留下深刻的印象，還要借助當時(shí)典型的生活環(huán)境與時(shí)代背景。今天我們就來(lái)認識一下孔乙己所生活的年代與環(huán)境。
1、文章哪些段落交代了這些內容?
明確：第1——3段。
2、孔乙己生活的年代是?
明確：1919年向前推20多年，即十九世紀九十年代末(1898年左右)，那是封建社會(huì )末期，政府腐朽、無(wú)能，動(dòng)蕩不安。
3、孔乙己生活的環(huán)境?
明確：魯鎮——浙江紹興小鎮。
地點(diǎn)——咸享酒店
人物：短衣幫——取笑我——不耐煩
長(cháng)衫——“踱”目中無(wú)人小孩“茴”
掌柜——虛偽、勢利
曲尺柜臺
南
北
灶間
庫房
賬桌
酒壇
酒座間
文本框:店堂
4、那么“我”對這里的感覺(jué)如何呢?
明確：?jiǎn)握{、無(wú)聊、教人活潑不得。
5、從作者對咸享酒店的介紹，我們從中可以看到當時(shí)的社會(huì )環(huán)境——
明確：大部分人生活貧困，少數人享受，人與人之間十分冷漠，氣氛十分壓抑，生活毫無(wú)生氣。
6、文章前三段，交代了故事發(fā)生的時(shí)代背景與社會(huì )環(huán)境，并為孔乙己的出場(chǎng)作了鋪墊。
二、通過(guò)對當時(shí)的環(huán)境與孔乙己人物的分析，我們就可以來(lái)探討一下“孔乙己”這一形象所反映的社會(huì )現象。
1、人物：孔乙己
(1)時(shí)代的落伍者：當時(shí)現代文明開(kāi)始沖擊古老的中國，許多工作有識之士奮起，要求變革，但僵化、保守的觀(guān)念和傳統，卻依舊束縛著(zhù)許多人的身心�！翱滓壹骸笔桥腔苍谂f秩序之中的讀書(shū)人。沒(méi)有勇氣，也沒(méi)有力量，更沒(méi)有機會(huì )投身變革大潮中所以……
(2)性格：
A、抱殘守缺，死要面子�！泶┢崎L(cháng)衫，滿(mǎn)口“之乎者也”(自命不凡);半個(gè)秀才也撈不到(頹唐)
B、好吃懶做。
C、心地善良。
2、是什么原因造就這一人物的?
明確：首先：麻木、冷漠的社會(huì )環(huán)境(“笑”——一面是客人無(wú)聊的逗笑取樂(lè )，一面是孔乙己的災難、痛苦和不幸，由笑聲寫(xiě)悲，這個(gè)社會(huì )悲劇更加深沉哀痛。其次：封建的科舉制度“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”，“學(xué)而優(yōu)則仕”(對比《范進(jìn)中舉》，區別今天的學(xué)習)。
三、歸納主題：孔乙己是一個(gè)深受封建科舉制度毒害的落魄的知識分子，文章通過(guò)孔乙己的悲慘命運，表現了封建社會(huì )末期，下層知識分子精神和肉體受到的雙重摧殘。揭露了封建文化、封建教育的罪惡。更主要的是，揭示了民眾的精神麻木、思想愚鈍的精神狀態(tài)。小說(shuō)正是為了揭示社會(huì )的這一病態(tài)，以“引起療救的注意”。
四、作業(yè)：
文章除了有生動(dòng)的人物，完整的故事情節，具體的環(huán)境，還有精彩的語(yǔ)言與獨特的細節描寫(xiě)，從文中找出。
第四課時(shí)
一、聽(tīng)力測試：
家，是一所房子，有梁柱的支撐和堅實(shí)的墻壁，父母是房子的屋頂，可遮風(fēng)避雨，抵擋冷雪酷日。孩子是房屋的窗戶(hù)，以便房子里新鮮空氣的流通。在這所房子里走來(lái)走去的是許許多多歡樂(lè )的笑聲。
1、學(xué)生復述。
2、仿寫(xiě)一句話(huà)“家，是……”
二、分析《孔乙己》的語(yǔ)言：
1、“排”與“摸”：前者擺闊，后者生活更加貧困，不同環(huán)境下人物的內心世界通過(guò)動(dòng)作表現出來(lái)。
2、“坐著(zhù)用這手慢慢地走去了”：一個(gè)“走”字，原本用于腳的動(dòng)作，而孔乙己腿斷了，還要“走”(爬)來(lái)喝酒，其做人的尊嚴蕩然無(wú)存。
3、“我到現在終于沒(méi)看見(jiàn)——大約孔乙己的確死了”：“大約”與“的確”，沒(méi)親眼見(jiàn)到，只可用“大約”，“的確”是作者從這冷酷的社會(huì )推測出來(lái)的，不會(huì )營(yíng)生，又斷了腿，加上過(guò)了二十多年的時(shí)間，應該沒(méi)有活的可能了。
三、塑造人物不僅有直接、間接描寫(xiě)，還可通過(guò)環(huán)境來(lái)襯托，更可巧設“道具”：
1、“粉板”
第一次：由粉板體現了孔乙己性格中的可取之處，喚起讀者同情。
第二次：他的信用遭到了質(zhì)疑，好“品行”喪失了。
第三次：詮釋著(zhù)白色的悲哀，一生的價(jià)值竟倒你了十九枚銅板。
——這是孔乙己一生悲涼和炎涼世態(tài)的見(jiàn)證。
2、除此之外，文中還有許多相扣的線(xiàn)索;
如：穿長(cháng)衫——穿破夾襖;站著(zhù)喝——“坐孔乙己”著(zhù)喝
四、小結：應該說(shuō)孔乙己的悲劇是由社會(huì )與他個(gè)人共同造成的，他在魯鎮是寂寞的，是別人取笑的對象，而他的周?chē)錆M(mǎn)了冷漠與殘忍。
五、作業(yè)：1、預習《一厘米》;2、完成練習冊。
板書(shū)設計：
一、作者與時(shí)代背景(見(jiàn)前)
二、小說(shuō)三要素。(見(jiàn)前)
三、孔乙己的個(gè)人資料。(見(jiàn)前)
四、環(huán)境——酒店格局圖(見(jiàn)前)
五、道具的用處。(見(jiàn)前)
反思：這是一篇經(jīng)典的小說(shuō)，從文章是我們可是學(xué)到許多的知識點(diǎn)。在上課過(guò)程中給學(xué)生以自由討論的機會(huì )，能讓學(xué)生更加深入的了解文章所蘊含的意圖。
《孔乙己》的教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
1、多種描寫(xiě)方法綜合運用來(lái)塑造人物的藝術(shù)。
2、人物形象的分析。
3、體會(huì )作品精巧含蓄的構思。(主要是文中安排幾處笑的巧妙之處)
4、由孔乙己的悲慘命運認識封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì )的冷酷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、多種描寫(xiě)方法綜合運用來(lái)塑造人物的藝術(shù)。
2、人物形象的分析。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì )作品精巧含蓄的構思。
2、由孔乙己的悲慘命運認識封建科舉制度的'腐朽和病態(tài)社會(huì )的冷酷。
【教學(xué)設想】
1、由學(xué)生自導自演的課本劇切入所討論的問(wèn)題;課堂多放給學(xué)生，以學(xué)生討論、教師引導深入的方式來(lái)完成課堂內容。
2、課時(shí)：
1課時(shí)。
【教學(xué)材料】
學(xué)生自導自演的課本劇《孔乙己》片段。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
由學(xué)生討論“竊”、“偷”二字的意義的區別導入。(大家認為“竊”和“偷”這兩個(gè)字有什么不一樣呢?……但有一個(gè)人卻認為“竊”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我們就來(lái)看看這個(gè)性格異常的人物。)
二、看自己班同學(xué)表演的“孔乙己”(附學(xué)生課前的表演錄相)
1、看完后對同學(xué)的表演進(jìn)行評價(jià)。
2、指出你認為同學(xué)表演中不足之處。
三、分析人物
1、分析主要人物孔乙己：
�、趴滓壹旱陌缪菡哒劯惺�。
�、破渌瑢W(xué)批評指正(教師深入引導并整理)。
(此步的目的是學(xué)習刻畫(huà)人物的方法及分析人物)
2、短衣幫：
�、哦桃聨偷陌缪菡哒劯惺�。
�、破渌瑢W(xué)批評指正(在此過(guò)程中教師深入引導，抓住笑來(lái)分析)。
(此步目的是學(xué)習體會(huì )文章的巧妙構思)
3、掌柜的：(據時(shí)間來(lái)定，如時(shí)間不足，可先不討論。)
�、耪乒竦陌缪菡哒劯惺�。
�、破渌瑢W(xué)批評指正(教師深入引導并整理)。
四、討論主題
分兩步：
1、造成孔乙己悲劇的原因是什么?(學(xué)生討論。)
2、本文揭露的主題。(師生共同討論。)
五、進(jìn)行總結
1、總結本節課教學(xué)目標。(教學(xué)目標提出。)
2、總結孔乙己性格特征及文章主題。
《孔乙己》的教學(xué)設計 8
教學(xué)目的：
1、欣賞作品精巧的布局。
2、剖析孔乙己這一典型形象。
3、品析作品的細節描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。
4、討論作品深刻的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
細節欣賞
教學(xué)難點(diǎn) ：
人物與主題的把握
教學(xué)方法：
研讀與精讀
第一課時(shí)
一、導入 預讀
1、激趣談話(huà) 魯迅先生曾這樣答復一位朋友，在他所作的短篇小說(shuō)里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。（板書(shū)：課題、作者、體裁）作者在這篇小說(shuō)中為我們描繪的這個(gè)孔乙己是個(gè)什么樣的人？為我們講述哪些有關(guān)孔乙己的故事呢？請看課文。
2、預讀積累
�、抛⒁簦�
頹唐 附和 分辯 不屑 咸亨 硯 葷菜 羼水 拭 蘸
惋惜 闊綽 舀水 漲紅 綻出 哄笑 間或 著(zhù)了慌 打折 門(mén)檻
�、平忉�?zhuān)翰恍贾棉q認為不值得辯論或申辯。屑，值得。
頹唐精神委靡不振，情緒低落。
附和（言語(yǔ)、行動(dòng)）追隨別人。
二、情節討論
話(huà)題1：小說(shuō)直接寫(xiě)孔乙己的情節有哪些？
酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）
酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué)。（第6段）
孔乙己教小伙計寫(xiě)字。（第7段）
孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）
孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）
話(huà)題2：這篇小說(shuō)的'情節與小說(shuō)的一般情節結構是否一致？
不同。若干片段，相互獨立，不能構成因果相關(guān)的情節鏈。
話(huà)題3：五個(gè)不相干的情節怎樣連成一個(gè)整體？
安排一個(gè)線(xiàn)索人物我作為見(jiàn)證人，用第一人稱(chēng)來(lái)講述故事，把五個(gè)片段連成一個(gè)嚴密的整體。
話(huà)題4：側面寫(xiě)孔乙己又寫(xiě)了哪些內容？
插敘讀過(guò)書(shū)的經(jīng)歷（第5段），筆觸由現實(shí)伸向歷史;
間接寫(xiě)被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。
話(huà)題5：文章開(kāi)頭為什么要交代酒店情況？為什么要把故事放在酒店之中？
為下文作鋪墊。將整個(gè)社會(huì )濃縮到一個(gè)小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫(xiě)人物;又通過(guò)酒店去透視社會(huì )，通過(guò)典型人物去表現主題，使整個(gè)故事更凝聚集中。
第二課時(shí)
三、細節賞讀
話(huà)題6：我品析的細節是，表現了。
話(huà)題7：我不理解的一個(gè)細節是。
以上內容必須涉及：①關(guān)于人物的各種描寫(xiě)，②哄笑所揭示的社會(huì )環(huán)境，
�、劬顐魃竦膭�(dòng)詞。
四、形象分析
話(huà)題8：我孔乙己，我覺(jué)得他是的一個(gè)人。
抱殘守缺，死要面子，自命清高，迂腐不堪。品行好，質(zhì)樸、善良。
話(huà)題9：小說(shuō)中還寫(xiě)到一些人物，你怎么看他們？
丁舉人：同樣是讀書(shū)人，讀的圣賢書(shū)，卻倚權仗勢，殘忍無(wú)道。
掌柜：自私冷酷，毫無(wú)同情心。
酒客：麻木不仁，自私冷漠。
第三課時(shí)
五、主題歸納
話(huà)題10：在下列幾種對本文主題的看法中，你贊同哪一種？還有新的看法嗎？
�、倥蟹饨ㄖ贫群头饨ㄋ枷耄ǚ从撤饨ㄎ幕头饨ń逃龑ψx書(shū)人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡，揭示了封建制度必然崩潰）。
�、谂欣淠槟镜膰裥裕ū憩F了孔乙己這一人物的思想的保守僵化、毫無(wú)覺(jué)悟和圍觀(guān)民眾的冷漠麻木、思想昏沉以及社會(huì )對不幸者的冷酷）。
�、凵鐣�(huì )變革中小人物的無(wú)奈（在社會(huì )變革中，他們遵從固有心態(tài)、習性，跟不上時(shí)代的步伐，找不到自己的出路，最終只能被毀滅。
六、擴展討論
話(huà)題11：你能為孔乙己指一條生路嗎？（孔乙己究竟死了沒(méi)有？）
話(huà)題12：你認為今天的社會(huì )中還有孔乙己一類(lèi)的人嗎？
有。保守的，僵化的，自命清高的，迂腐的，窮困潦倒的
七、精段閱讀
�。ǖ�4段） 從下列方面品析：
�、賹哟� ②描寫(xiě)方法 ③標點(diǎn) ④詞義 ⑤句義 ⑥照應 ⑦學(xué)生自命一題
八、全文小結
小說(shuō)主要通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，鮮明地表現了人物的性格特點(diǎn)：外形、服飾揭示孔乙己的特殊身份和生活習性;肖像描寫(xiě)揭示孔乙己的不幸遭遇;個(gè)性化的語(yǔ)言表現孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格;動(dòng)作、神態(tài)顯示孔乙己善良的心地。
《孔乙己》的教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、整體感受課文，初步領(lǐng)悟作品內涵，從中獲得對社會(huì )、對人生的有益啟示。
2、對作品中的形象，能說(shuō)出自己的體驗；分析孔乙己的性格特點(diǎn)以及他人生悲劇的原因。
3、激發(fā)學(xué)生對魯迅小說(shuō)的研讀興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、分析孔乙己的性格特點(diǎn)。
2、初步理解造成他人生悲劇的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )景導入
同學(xué)們，我們以前都讀過(guò)魯迅先生哪些作品呢？對魯迅先生又有哪些了解呢？看來(lái)，魯迅先生和他的作品都給大家留下了深刻的印象。毛主席曾評價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他一生創(chuàng )作了30多篇小說(shuō)，塑造了30多個(gè)人物形象，而他自己最喜歡的就是他筆下的孔乙己�？滓壹壕烤故且粋�(gè)怎樣的人物形象呢？這節課，讓我們跟隨魯迅先生一起走近孔乙己；認識孔乙己，去體味他那復雜的情感內蘊。（板書(shū)課題：孔乙己）
二、自讀課文，整體感知。
1.孔乙己是一個(gè)怎樣的人呢？請同學(xué)們快速讀課文，（課件出示：自學(xué)提示）借助工具書(shū)或課文注釋認識文中的生字詞。邊讀邊想：課文中的孔乙己是一個(gè)怎樣的人？（開(kāi)始吧！我看到很多同學(xué)都讀完了，把你對孔乙己的認識和同桌說(shuō)說(shuō)。）
2.同桌交流。能不能把你對孔乙己的認識說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。）
3.學(xué)生匯報自學(xué)情況。
你覺(jué)得孔乙己是一個(gè)怎樣的人？
�。▽W(xué)生根據課文內容交流，師提煉歸納：善良的人、守信的人、可憐的人、死要面子的人、非常迂腐的人……可悲的人）（板書(shū)：可憐、可悲）
三、重點(diǎn)品讀
1.只讀一遍就有這樣的認識，真不簡(jiǎn)單。文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了他的可憐、可悲呢？仔細想想是什么原因讓他成為這樣的一個(gè)人呢？請大家再一次讀課文第4自然段，（老師有一個(gè)小小的提示，你是不是可以在外貌、語(yǔ)言、行為等方面著(zhù)重思考呢？）把有關(guān)的描寫(xiě)語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀，把你的感受批注在文章旁。
2.學(xué)生自學(xué)。老師巡視。
3.小組交流。
4.全班交流。好，很多同學(xué)都讀完了，小組的同學(xué)交流一下。你從文中的'哪些描寫(xiě)感受了他的可憐、可悲呢？
�。ㄓ懻�5分鐘左右）我看到大家都討論得很熱烈，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從文中哪些描寫(xiě)看出了他的可憐、可悲呢？
預設一外貌
哦，你是從外貌來(lái)說(shuō)的，請你把描寫(xiě)他外貌的句子讀一讀。（他是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人。課件出示）這里怎么表現了他的可憐、可悲呢？（穿的雖然是長(cháng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補，也沒(méi)有洗。）這么一件破舊的長(cháng)衫他為什么還要穿在身上呢？（因為長(cháng)衫是讀書(shū)人身份的象征）他為什么要證明自己是一個(gè)讀書(shū)人的身份呢？（因為在當時(shí)社會(huì )萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高。讀書(shū)是進(jìn)入上流社會(huì )的唯一通道。）（站著(zhù)喝酒說(shuō)明他的地位和短衣幫一樣）穿著(zhù)長(cháng)衫只是孔乙己的自欺欺人，在別人心中并沒(méi)有誰(shuí)把他當成一個(gè)讀書(shū)人，這就是他的可悲之處。是什么原因使他成為了這樣一個(gè)人呢？(板書(shū)：封建科舉制度毒害）
預設二語(yǔ)言
是的，除了外貌描寫(xiě)，你還從哪些地方感受到他的可憐、可悲呢？
�。ㄕn件出示：竊書(shū)不能算偷、竊書(shū)！讀書(shū)人的事，能算偷么？）
竊和偷有區別嗎？（生讀）
這句話(huà)怎么讓你感受到了他的可憐、可悲在那里呢？（漲紅了臉，額上的青筋條條綻出）（這是別人說(shuō)他偷書(shū)了，他為自己的辯解,他的辯解有說(shuō)服力嗎？）他想為自己辯解，可是無(wú)力也沒(méi)有勇氣為自己辯解，你看，中間的省略號起什么作用？
�。ㄕf(shuō)明他非常緊張，又不知道該如何辯解）
后面的情形怎樣？（板書(shū)：哄笑）店里充滿(mǎn)了快活的空氣。在別人眼里，孔乙己是怎樣的地位？老師這里有一段話(huà)，你們找一個(gè)詞形容這種情況
師出示魯迅《暴君的臣民》中的一段話(huà)：暴君的臣民，只愿暴政暴在他人的頭上，他卻看著(zhù)高興，拿“殘酷”做娛樂(lè )，拿“他人的苦”做賞玩，很慰安
對，一個(gè)玩物，一個(gè)生活中的作料。我們再回過(guò)頭來(lái)看看，文中人是怎樣一步步把玩他的。分角色讀讀。（叫、高聲嚷）這些嘲笑他的都是些什么人�。ǘ桃聨停�
短衣幫，是和孔乙己一樣同處于生活的最底層，同一階層的人本應該互相幫助，可他們卻把自己的歡樂(lè )建立在孔乙己的痛苦之上，我們深深的感受到了孔乙己的可憐、可悲，也看到了人們的冷漠無(wú)情�？吹竭@里，同學(xué)們，你的心情怎樣？
是啊，孔乙己之所以會(huì )成為這樣一個(gè)可憐而又可悲的人，封建科舉制度的毒害是直接原因，還有一個(gè)重要的原因就是當時(shí)國民的冷漠。這也是魯迅先生的寫(xiě)作目的之所在，除了揭示封建科舉的毒害外，還要通過(guò)孔乙己這個(gè)人物形象喚
醒麻木國人的良知。當時(shí)的中國，一步步的淪為半殖民地半封建社會(huì )，列強入侵，而我們的國人麻木不仁，對同胞沒(méi)有同情、憐憫之心。所以魯迅先生要用他的筆拯救“愚弱的國民”。魯迅冷靜地用八字里概括這些人是——怒其不爭哀其不幸.三、拓展延伸，反思現實(shí)。
在如此冷漠的社會(huì )里，孔乙己會(huì )有怎樣的結局呢？作者又是如何“看”孔乙己呢？我們下一節課繼續探討。
四、布置作業(yè)。
描寫(xiě)同桌（從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫(xiě)）
《孔乙己》的教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習本文精巧的布局和社會(huì )環(huán)境的描寫(xiě)。
2、認識孔乙己這一人物形象。
3、分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì )的冷酷。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1、小說(shuō)是怎樣抓住孔乙己臉色的變化來(lái)塑造這個(gè)人物形象的？
分析：《孔乙己》中有好幾次寫(xiě)到孔乙己的“臉色”，這些“臉色”的描寫(xiě)，對于刻畫(huà)人物性格特征，推動(dòng)故事情節的發(fā)展，突出小說(shuō)的主題思想，都起著(zhù)重要的作用。
第一次寫(xiě)孔乙己的“臉色”是在他出場(chǎng)的時(shí)候：孔乙己“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕”�？滓壹菏且粋�(gè)深受封建科舉制度殘害的下層知識分子，一生窮愁潦倒，既未能進(jìn)學(xué)，又不會(huì )營(yíng)生，再加上他好喝懶做，不愿以自己的勞動(dòng)去爭取生存的劣性，使他的生活連溫飽都得不到保障，窮得“將要討飯了”。因此，他不可能有上流社會(huì )達官豪紳那種“紅光滿(mǎn)面”、腦滿(mǎn)腸肥的“富相”，只能是“青白臉色”。這“青白臉色”的描寫(xiě)，再配合他那件“又臟又破”的長(cháng)衫，不僅形象地揭示了孔乙己的社會(huì )地位，而且為下文進(jìn)一步刻畫(huà)孔乙己這個(gè)人物的性格特征作了鋪墊。
第二次寫(xiě)“臉色”是在有人揭發(fā)孔乙己偷了書(shū)的時(shí)候：“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，‘竊書(shū)不能算偷……”’�？滓壹罕臼恰扒喟啄樕�，但當有人肆意耍弄他，揭他的短的時(shí)候，他就“漲紅了臉”，竭力爭辯，企圖維護自己“讀書(shū)人”的面子。這“漲紅了臉”的描寫(xiě)，一方面揭示了孔乙己受封建科舉制度的毒害之深，另一方面也流露了孔乙己內心的羞愧，表明他不是慣偷，而只是不得已偶爾為之。
第三次寫(xiě)孔乙己的“臉色”是在有人問(wèn)他“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到呢”的時(shí)候：“孔乙己立刻顯出頹唐不安的模樣，臉上籠上了一層灰色�！边@“灰色”臉色的描寫(xiě)，表現了孔乙己因撈不到秀才而被人家取笑戮到內心隱痛時(shí)那種失望、頹唐的悲涼心理，顯示了他深受封建教育和封建科舉制度毒害所產(chǎn)生的頭腦僵化、迂腐不堪的習性。
小說(shuō)最后一次寫(xiě)孔乙己的臉色，是在他被丁舉人打折了腿，用手“走”到酒店的時(shí)候：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子�！边@“黑而且瘦”的臉色，加上用手爬著(zhù)“走”，可想而知他是怎樣在受盡了折磨之后死里逃生，茍延殘喘活下來(lái)的。當掌柜取笑他時(shí)，孔乙己只是低聲應答掌柜的訕笑，露出“懇求”的眼色，顯現出他橫遭摧殘后那種畏縮、害怕、絕望無(wú)告的心境。這里，作者為我們描繪了一個(gè)封建制度和封建文化犧牲者的血淋淋的悲慘畫(huà)面。至此，孔乙己的悲劇形象也就大體完成了。
孔乙己的“臉色”由“青白”而“紅”，再到“灰”而“黑瘦”，是孔乙己性格的邏輯發(fā)展。作者通過(guò)對人物神態(tài)變化的描寫(xiě)，形象地刻畫(huà)了孔乙己迂腐而又麻木的性格特征。在教學(xué)時(shí)，我們不妨抓住孔乙己“臉色”變化這個(gè)特殊的細節，來(lái)分析孔乙己這個(gè)典型形象。
2、小說(shuō)是怎樣表現了舉人打折孔乙己雙腿這一情節的？這一情節對表現主題有什么作用？
分析：有人說(shuō)：“寫(xiě)了舉人殘害孔乙己，正是從這個(gè)方面，作者對封建教育和科舉制度，又作了進(jìn)一步的揭露和批判�！笔堑�，孔乙己僅僅拿了幾本書(shū)，就被了舉人私設公堂打了大半夜“打折了腿”，一腳踢出門(mén)了事，連富人家一條狗也不如！這說(shuō)明丁舉人這條橫行一方的惡狼，是致死孔乙己的直接兇手。他之所以敢于胡作非為，殘害黎民，確實(shí)是他沿著(zhù)科舉制度爬上去成為“丁舉人”的結果。但是我們不能離開(kāi)作品的實(shí)際來(lái)架空分析。分析孔乙己被丁舉人打斷腿決不能忽視作者是怎樣表現這一情節的。這一重要情節，作品里既沒(méi)有直接交代，也不是正面描繪，而是通過(guò)掌柜和酒客的平常搭話(huà)中透露出來(lái)的。掌柜隨口問(wèn)，酒客信嘴答，一個(gè)漫不經(jīng)心，一個(gè)毫不在意。對孔乙己遭受那么大的冤屈和災難，在熟識的咸亨酒店里竟然得不到人們應有的關(guān)切和同情；而對了舉人的兇殘行徑，卻也沒(méi)有誰(shuí)站出來(lái)表示一點(diǎn)憤慨和不平。中國封建社會(huì )里人們之間的隔膜、冷酷、麻木到了何等觸目驚心、令人顫栗的地步！這是小說(shuō)的高潮所在，也是作者匠心獨運特別照亮主題的地方。所以我們認為，與其說(shuō)了舉人殘害孔乙己是“對封建教育和科舉制度，又作了進(jìn)一步的揭露和批判”，倒不如說(shuō)作品最后通過(guò)他殘害孔乙己在社會(huì )上竟然間無(wú)反響這一點(diǎn)進(jìn)一步顯豁主題，向讀者提出了一個(gè)提高人民群眾思想覺(jué)悟“改變他們的精神”的迫切任務(wù)更恰切些。
3、怎樣理解“短衣幫”的“笑”？
分析：《孔乙己》中傳出的笑聲大體有兩種：一種是長(cháng)衫人物和掌柜們的笑聲，這笑聲在孔乙己被打成殘廢、蠕動(dòng)在死亡線(xiàn)上時(shí)顯得特別起勁，這笑聲里抖動(dòng)著(zhù)剝削階級的殘忍和冷酷，這笑聲里震顫著(zhù)“制造并賞玩別人苦痛的昏迷和殘暴�！绷硪环N是短衣幫們的笑�？滓壹捍┑碾m是長(cháng)衫，“可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補，也沒(méi)有洗”，他“站著(zhù)喝酒”，說(shuō)明他沒(méi)有擠進(jìn)長(cháng)衫主顧的行列，而和短衣幫相近。短衣幫和孔乙己的政治地位和經(jīng)濟地位幾乎處在同一層次上，那么，短衣幫笑孔乙己什么呢？
有些文章認為，短衣幫對孔乙己的嘲笑，是勞動(dòng)人民對孔孟之道蔑視的感情的流露。應該說(shuō)這僅僅是笑聲所包含的一個(gè)內容。短衣幫的笑聲所深蘊的內涵遠非這一點(diǎn)�？滓壹哼@樣一個(gè)備受封建制度和封建文化殘害的“苦人”，本應得到同樣不幸人們的同情，可是，“短衣幫”卻拿他逗趣、開(kāi)心，給他取綽號，嘲笑他窮酸。特別是孔乙己的最后一次露面，情景更是凄慘，孔乙己被打斷了雙腿，是用手爬到酒店的，他已經(jīng)陷入絕境，可是店掌柜還要逼債。面對這一人間慘象，窮苦人們仍是報之一“笑”。作者反復描寫(xiě)短衣幫的奚落，表達了更深播的思想。其一，揭示短衣幫這樣的不幸人們的“病苦”，意在抨擊整個(gè)吃人的封建制度。在長(cháng)期封建專(zhuān)制主義的統治下，封建文化、孔孟之道不只是造成孔乙己這樣的悲劇人物，而且還普遍地毒害著(zhù)被壓迫人們，使他們陷于麻木、不覺(jué)悟的`精神態(tài)度，甚至連起碼的同情心也已喪失。魯迅著(zhù)意揭出這一“病苦”，正說(shuō)明要“療救”的不只是一個(gè)孔乙己，而是整個(gè)社會(huì )。其二，揭示不幸人們的“病苦”，目的在喚醒他們的覺(jué)悟。魯迅曾說(shuō)，他的小說(shuō)題材，“多采自病態(tài)社會(huì )的不幸的人們中，意在揭示出病苦，引起療救的注意”。這表明魯迅對群眾的落后不是抱著(zhù)嘲笑態(tài)度，而是進(jìn)行嚴肅的思考，探索“療救”的方法，使群眾從封建思想桎梏下掙脫出來(lái)，去擔負起改造整個(gè)病態(tài)社會(huì )的責任。
4、這篇小說(shuō)有哪些語(yǔ)句難以理解？
分析：
�。�1）“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茵香豆”。便排出九文大錢(qián)。
這里的“排”字是個(gè)很生動(dòng)的細節描寫(xiě)，值得好好體味�！芭拧边@個(gè)動(dòng)作處在孔乙己被人們嘲笑的環(huán)境里做出，它表現了孔乙己當時(shí)怎樣的心態(tài)，人們的理解是有分歧的。比較通行的說(shuō)法是孔乙己在那些短衣幫面前顯示闊氣，炫耀自己有錢(qián)。對此，我有不同的意見(jiàn)。理由如下：
其一，從孔乙己的思想性格來(lái)看，他不會(huì )炫耀有錢(qián)�？滓壹菏巧钍芊饨ㄎ幕�、科舉制度毒害的下層窮知識分子，他深信“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”，信奉“君子固窮”。因此，值得他炫耀的并且已經(jīng)炫耀了無(wú)非是“讀書(shū)人”這一身分：他不肯脫去那件又臟又破但標志著(zhù)讀書(shū)人身分的長(cháng)衫，滿(mǎn)口“之乎者也”在小伙計面前吹噓“回”字的四種寫(xiě)法……他不可能以錢(qián)為榮，況且他也無(wú)錢(qián)去炫耀。
其二，從場(chǎng)合看，他也不會(huì )炫耀有錢(qián)�？滓壹阂坏骄频昃捅蝗顺芭�、取笑，應該說(shuō)，他很窘迫，不會(huì )洋洋自得，甚至連回敬幾句的勇氣也沒(méi)有。只能不予理會(huì )，怎會(huì )在此種場(chǎng)合顯示闊氣、炫耀自己呢？
其三，就錢(qián)的來(lái)路及數目來(lái)看，他也不會(huì )炫耀�？滓壹骸昂煤葢凶觥�，“弄到將要討飯的地步了”，便“偶然做些偷竊的事”，雖然他的錢(qián)不都是偷來(lái)的，但是，在眾人的眼里，他的錢(qián)是不干凈的，也許他自己也知道，因此，即使有錢(qián)他也不會(huì )在眾人面前炫耀，更何況他只有九文大錢(qián)，與那些穿長(cháng)衫的人比，不知寒酸多少呢。
應該如何去理解這個(gè)細節呢？我以為可以從兩個(gè)方面去考察：
�、倏滓壹旱倪@個(gè)付錢(qián)動(dòng)作，是他在無(wú)端受到別人的訕笑、嘲弄，陷于很窘迫的境地，他向酒店的伙計要酒要茴香豆而同時(shí)發(fā)出的�？滓壹好鎸Χ桃聨偷娜⌒�，自然是厭煩和不安的，但表面上又要表現出不予理會(huì )、滿(mǎn)不在意的樣子，便“排出九文大錢(qián)”。因此，我認為這個(gè)細節是孔乙己以表面的鎮定、從容來(lái)掩飾自己內心的不安。
�、诳滓壹骸芭懦鼍盼拇箦X(qián)”是給伙計看的，似乎告訴伙計：九文，一文不少，請看清啊。意在表現他的“清白”，不做假。
�。�2）我到現在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。
這是《孔乙己》一文的結束語(yǔ)�！按蠹s”是表或然判斷的，“的確”是表實(shí)然判斷的。一般說(shuō)，這兩類(lèi)互相矛盾的詞語(yǔ)是不能用在同一個(gè)句子中的。然而，我們在這篇小說(shuō)結尾處讀到這個(gè)句子，不僅不認為語(yǔ)法和邏輯上有問(wèn)題，反而覺(jué)得別有一種味道，有言盡而意未盡的感覺(jué)。
這一句話(huà)的核心意思是“孔乙己的確死了”�！暗拇_”是對“孔乙己死了”的肯定，而“大約”又是對“孔乙己的確死了”的揣測。從語(yǔ)法上分析，“的確”是對“死了”的修飾，作“死了”的狀語(yǔ)，而“大約”是對“孔乙己的確死了”的修飾，是全句的狀語(yǔ)。
上面只是對這個(gè)句子本身進(jìn)行靜態(tài)分析，我們再從上文所敘述的情節發(fā)展來(lái)體會(huì )作者為什么要運用這一組矛盾的詞語(yǔ)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析。
在小說(shuō)的中間部分（即酒客議論孔乙己偷了舉人家被打折了腿的一段中），已經(jīng)有人說(shuō)過(guò)孔乙己“許是死了”的話(huà)。但這個(gè)揣測被推翻了，因為中秋過(guò)后，孔乙己用手走到酒店里來(lái)喝過(guò)一次酒。從此以后，孔乙己再也沒(méi)有出現過(guò)。酒店掌柜在年關(guān)和第二年的端午還一直惦記著(zhù)孔乙己所欠的十九個(gè)錢(qián)，然而到了中秋卻不再說(shuō)起，這就含蓄地表明掌柜對這十九個(gè)錢(qián)已不存指望了，因為掌柜已經(jīng)猜測到孔乙己這回可真的“死了”。作為酒店中小伙計的“我”，對掌柜今年“中秋可是沒(méi)有說(shuō)”起孔乙己的含義當然是理解的，而且又經(jīng)“再到年關(guān)也沒(méi)有看見(jiàn)他”，“我到現在終于沒(méi)有見(jiàn)”的證實(shí)，所以“我”終于斷定“孔乙己的確死了”。顯然，“的確”一詞，是承前文而來(lái)的，這種對孔乙己結局的交代，是完全符合“我”當時(shí)的想法的。從孔乙己這個(gè)悲劇人物的命運來(lái)看，他在那個(gè)時(shí)代不可能獲得別的結局：腿未打折，他的生計已很艱難，何況折腿以后，除了窮死，別無(wú)生路，“的確”一詞是孔乙己悲劇的必然歸結。那為什么用“大約”來(lái)表示對孔乙己的確死了的猜測呢？因為在咸亨酒店里出入的人誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)孔乙己死了的現場(chǎng)，誰(shuí)也沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)孔乙己死了的音訊，人們本來(lái)就沒(méi)有關(guān)心過(guò)他，所以小伙計懸想孔乙己悲慘結局時(shí)用了一個(gè)“大約”，表示一種推測。
類(lèi)似這一句的形式，在魯迅別的作品中還可找到。例如《阿Q正傳》中：“似乎確鑿打在自己頭上”；《父親的病》中：“他大概的確有些特別”；《從百草園到三味書(shū)屋》中：“其中似乎確鑿只有一些野草”。這類(lèi)句子是有規律的，一般后面的“的確”或“確鑿”一類(lèi)詞，常常是針對文中提及的一種說(shuō)法或想法的肯定，而前面的“大約”“似乎”一類(lèi)詞，則常是在婉轉推測的語(yǔ)氣中。
三、教學(xué)過(guò)程設計
1、布置預習（可在課前進(jìn)行），要求學(xué)生根據課本上的一預習提示”的要求，認真做好預習，重點(diǎn)要求學(xué)生思考孔乙己是一個(gè)怎樣的人和小說(shuō)是怎樣描寫(xiě)孔乙己生活的社會(huì )環(huán)境的。
2、導入新課（先板書(shū)課題）。
�。�1）可先提問(wèn)學(xué)生，以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些作品，（主要指小說(shuō)和散文、雜文）你讀過(guò)的魯迅小說(shuō)中最喜歡的是哪一篇？為什么？
學(xué)生回答后教師講：魯迅是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作為偉大的文學(xué)家的魯迅，他的貢獻是多方面的。從文學(xué)創(chuàng )作方面講，魯迅前期創(chuàng )作成就和影響最大的是小說(shuō)，而他后期則主要從事雜文創(chuàng )作。魯迅一生寫(xiě)了三十多篇小說(shuō)，他對友人說(shuō)，他最喜歡的是《孔乙己》。巴金也說(shuō)《孔乙己》寫(xiě)得好。日本有一位作家說(shuō)孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。凡是讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，都對孔乙己、阿Q、祥林嫂等人物形象有深刻的印象。
�。�2）介紹作者寫(xiě)作《孔乙己》的時(shí)間、背景和寫(xiě)作用意。
《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天，最初發(fā)表于1919年4月《新青年》第六卷第四號，后收入小說(shuō)集《吶喊》。這是魯迅創(chuàng )作的第二篇白話(huà)小說(shuō)，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇反封建主義的小說(shuō)�！犊滓壹骸穼�(xiě)于五四運動(dòng)前夜。當時(shí)，陳獨秀、李大釗正以《新青年》為陣地，領(lǐng)導新文化運動(dòng)，高舉民主與科學(xué)的旗幟，向封建主義、孔孟之道進(jìn)行猛烈的抨擊。
本文最初發(fā)表時(shí)，篇末有作者的《附記》，其中說(shuō)：“這一篇很拙的小說(shuō)，還是去年冬天做成的。那時(shí)的意思，單在描寫(xiě)社會(huì )上的或一種生活，請讀者看看，并沒(méi)有別的深意�！�
關(guān)于“魯鎮”和“咸亨酒店”：
�、傥闹兴岬摹棒旀偂�，在作者的小說(shuō)中有好幾處提到，實(shí)在是一個(gè)創(chuàng )造的地名；我想這個(gè)地名所包含的內容就是作者的父親故鄉（紹興城內都昌坊口）和母系故鄉（紹興東皋鄉安橋頭）的混合體，我們到那兩處附近去，一定可以尋到許多跡象。
而“咸亨酒店”卻是一個(gè)真店號，就在都昌坊口，作者故里的斜對門(mén)，我還見(jiàn)過(guò)多少回，大概至今還在，這種小規模的老字號是不大容易倒閉的。（孫伏園《魯迅先生二三事》）②“魯鎮”雖然含點(diǎn)“故鄉紹興”的意思，可是《孔乙己》，并不是寫(xiě)真人真事的“通訊”“報告”�！Y合魯迅先生的其他作品像《風(fēng)波》和《祝�！穪�(lái)看，所謂“魯鎮”，可以認作半封建半殖民地社會(huì )的代名詞�！梢�(jiàn)，“魯鎮”的確不是專(zhuān)指紹興的。（許欽文《語(yǔ)文課中魯迅作品的教學(xué)》上海教育社1961、12、）
關(guān)于“孔乙己”的原型：
《孔乙己》中的主角孔乙己，據魯迅先生自己告我，也實(shí)有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人們都叫他“孟夫子”，其行徑與《孔乙己》中所描寫(xiě)的差不多。（孫伏園《魯迅先生二三事》）
3、聽(tīng)《孔乙己》全文錄音。（無(wú)條件者可由教師、學(xué)生共同帶表情朗讀）
4、學(xué)生略讀課文，完成下列內容：
這一部分主要是社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)。通過(guò)描寫(xiě)，表現了當時(shí)社會(huì )嚴重的階級對立，人和人之間冷酷的關(guān)系。這樣一個(gè)社會(huì )環(huán)境，不但為人物的活動(dòng)提供了依據，為情節的發(fā)展奠定了基礎，而且預示了情節發(fā)展的結局、人物的悲劇命運。
6、小結：
小說(shuō)這種文學(xué)體裁，以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)展示人物性格，表現中心思想�！犊滓壹骸愤@篇小說(shuō)選取了5個(gè)生活片斷，展示了生活在畸形社會(huì )中的孔乙己的畸形性格，有力地批判了黑暗社會(huì )及其科舉制度。
7、分析塑造孔乙己形象采用的手段及人物性格特征。
�。�1）閱讀《談?wù)勑≌f(shuō)》中“塑造人物手段”的部分。
小結：這篇小說(shuō)，作者將孔乙己的容貌、服飾、姿態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)諸方面交織在一起，使這個(gè)被科舉制度欺騙愚弄了一輩子的下層知識分子的形象，富有立體感地展現在讀者眼前：功名不就，卻自命清高；四體不勤，卻好吃懶做；貧困潦倒，卻死愛(ài)面子；受盡摧殘，卻麻木不仁。在風(fēng)燭殘年之際，這個(gè)受“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”封建思想毒害的孔乙己爬著(zhù)離開(kāi)了人世。
8、討論本文精巧的藝術(shù)構思。以課后練習為線(xiàn)索，學(xué)生結合課文思考后回答。
明確：
�。�1）這篇小說(shuō)選取了一個(gè)獨特的角度，用第一人稱(chēng)“我”——12歲的小伙計的口吻來(lái)寫(xiě)，使全文顯得真實(shí)可信，產(chǎn)生強烈的感染力量�！巴詿o(wú)忌”，一個(gè)12歲的小伙計的眼光來(lái)看待一切人和事，沒(méi)有偏見(jiàn)，沒(méi)有顧忌，因而行文比較自由，便于表達作者冷峻而熱烈的思想感情。
�。�2）“當時(shí)”——1918年，封建科舉制度已經(jīng)廢除，孔乙己賴(lài)以生存的社會(huì )環(huán)境不復存在，人物，以及表現人物的故事情節就無(wú)法展開(kāi)。寫(xiě)20年前的故事能更好地表現主題，以“引起療救的注意”。
�。�3）開(kāi)頭兩段，描寫(xiě)了人物活動(dòng)的環(huán)境——咸亨酒店，然后讓主人公孔乙己出場(chǎng)，這樣安排的好處是：
�、偈谷宋镌谝粋�(gè)特定的環(huán)境里活動(dòng)，故事情節在一個(gè)特定的環(huán)境里展開(kāi)。這樣，全文結構嚴密，情節集中。
�、谶@樣一個(gè)勢利、冷酷、虛偽的社會(huì )環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠的社會(huì )氣氛，預示著(zhù)人物悲劇的必然性。
這樣一種階級對立十分嚴重的社會(huì )環(huán)境，為既穿“長(cháng)衫”又“站著(zhù)”喝酒這一特殊身份的孔乙己的出場(chǎng)作了有力的鋪墊。
�。�4）這里寫(xiě)的是無(wú)數次喝酒的情形。作者是取生活中幾件典型事例來(lái)寫(xiě)，既節省筆墨，又能刻畫(huà)人物，表現主題。
�。�5）要是再用一段文字，側面描寫(xiě)孔乙己的死，就會(huì )顯得太平白、太直露，沒(méi)有給讀者回味、思考的余地，那么，表現主題思想的深度和廣度將受到嚴重的影響。
小結：
作者的精巧構思、作品的布局安排，都為文章的主題思想服務(wù)。
9、引導答疑。
�。�1）孔乙己是“大約”還是“的確死了”？作者這樣結尾，用意何在？
小結：“終于”強調一直“沒(méi)見(jiàn)他”；由于又沒(méi)有確實(shí)消息，故用“大約”表推測。聯(lián)系前文：“也許是死了”、“已經(jīng)不成樣子”、“還欠十九個(gè)錢(qián)”、“終于沒(méi)有見(jiàn)”，此處選用“的確死了”表示推測的可靠。小說(shuō)以這一含蓄語(yǔ)句作結尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結局，思索造成悲劇的社會(huì )根源、言雖盡而意無(wú)窮。
�。�2）《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒(méi)有一個(gè)“悲”字出現，貫穿全文的一個(gè)字是什么？作者這樣安排線(xiàn)索用意何在？
小結：小說(shuō)以“我”為見(jiàn)證人，以“笑”為線(xiàn)索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，增強了小說(shuō)的悲劇效果。
�。�3）如何理解各種人對孔乙己的取笑？
小結：孔乙己自身的可笑，是對封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對孔乙己被侮辱被損害的內心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計的笑，是不經(jīng)意的、“附和著(zhù)笑”。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽(tīng)得笑聲”“趕熱鬧”的笑。短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類(lèi)的樣子、故弄玄虛的語(yǔ)言、迂腐無(wú)能的性格而笑，以求得無(wú)聊生涯中的片刻快活。這是“病態(tài)社會(huì )”所致，反映了當時(shí)社會(huì )里人與人的關(guān)系冷淡無(wú)情。掌柜及穿長(cháng)衫人的笑，是以欺凌、玩弄為目的的笑。這是階級本性所決定的�！靶Α笔亲髡哌M(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。
�。�4）文中幾處交待了孔乙己的地位？
小結：“只有孔乙己到店，才可能……”，“孔乙己是這樣使人快活”，“孔乙己還欠十九……”，這些話(huà)揭示了孔乙己無(wú)足輕重的社會(huì )地位。他只不過(guò)是一個(gè)玩物，一塊笑料，一個(gè)廢物，他存在的全部?jì)r(jià)值只是“十九個(gè)錢(qián)”。當“十九個(gè)錢(qián)”從粉板上拭去時(shí)，他便從那冷酷的社會(huì )上消失了�？滓壹菏潜环饨ㄎ幕�、封建教育毒害而死的，是被罪惡的封建社會(huì )所吞噬的。
10、討論本文的中心思想。
討論后歸納：這篇小說(shuō)，通過(guò)對孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民當時(shí)的昏沉、麻木狀態(tài)。
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