語(yǔ)文賞析教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文賞析教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文賞析教學(xué)設計1
課文內容分析：
本文是一篇介紹我國宋代畫(huà)家張擇端創(chuàng )作的畫(huà)作《清明上河圖》的說(shuō)明文。作者在用文字介紹這幅畫(huà)作的時(shí)候并沒(méi)有從繪畫(huà)技巧的角度作過(guò)多的介紹，而是扣住這幅畫(huà)作所描繪的現實(shí)內容，將畫(huà)作所表現的北宋時(shí)期汴梁都城的“繁華”盡量表現出來(lái)。這樣的寫(xiě)作構思，可以幫助非美術(shù)專(zhuān)業(yè)的一般讀者更好地了解《清明上河圖》的主要內容及畫(huà)作的深層意義。
第一段介紹這幅畫(huà)作的創(chuàng )作背景，從而引出本文要說(shuō)明的對象。第二段介紹了畫(huà)作的作者張擇端及其創(chuàng )作動(dòng)機，強調了這幅畫(huà)作所要表現的是“夢(mèng)回繁華”的主題，從而確定了本文介紹畫(huà)作內容的重點(diǎn)：“繁華”。第三到五段，是對《清明上河圖》的具體介紹。第三段介紹畫(huà)作材質(zhì)、著(zhù)色和尺幅，并概括介紹畫(huà)作的主要內容;第四段分三層介紹了畫(huà)作的主體內容，三層均扣住“繁華”來(lái)介紹，語(yǔ)言典雅，富有文氣;第五段總結了《清明上河圖》的藝術(shù)特點(diǎn)和社會(huì )價(jià)值。
全文使用了邏輯順序，對《清明上河圖》的介紹按照“內涵—內容—價(jià)值”的思路來(lái)展開(kāi)，著(zhù)重體現了畫(huà)作的主題“夢(mèng)回繁華”。
學(xué)情分析：
通過(guò)第五單元前面兩篇教讀課文的學(xué)習，學(xué)生對“抓住說(shuō)明對象的特征”“說(shuō)明方法”“說(shuō)明語(yǔ)言”“說(shuō)明順序”這些學(xué)習重點(diǎn)已經(jīng)打下了較好的基礎。自讀課文《蟬》屬于文藝筆調的說(shuō)明文，又使學(xué)生對說(shuō)明文的多樣性有了一些了解，同時(shí)學(xué)習該類(lèi)自讀課文課時(shí)已經(jīng)指導了學(xué)生借助旁批和閱讀提示的助讀系統，運用快速閱讀法的自讀策略。不同的是，本課沒(méi)有設置旁批，學(xué)生正好根據老師提出的任務(wù)，將自己的閱讀感受和看法寫(xiě)成旁批，養成隨手寫(xiě)批注的習慣。
教學(xué)目標：
1.學(xué)習使用瀏覽和細讀相結合的閱讀方法，養成圈點(diǎn)勾畫(huà)批注的習慣。
2.理清課文思路，弄清說(shuō)明順序。
3.通過(guò)學(xué)習說(shuō)明方法及作用，體會(huì )準確而典雅的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4.培養學(xué)生熱愛(ài)祖國優(yōu)秀傳統文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.指導學(xué)生采用瀏覽和細讀相結合的方法，理清課文思路，弄清說(shuō)明順序。
2.指導學(xué)生細讀課文，結合說(shuō)明方法的學(xué)習體會(huì )準確而典雅的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )恰當使用說(shuō)明方法使說(shuō)明更準確，以及說(shuō)明方法對于語(yǔ)言特色的影響。
教學(xué)創(chuàng )意：
1.學(xué)生自己討論學(xué)習目標和方法，確定學(xué)習方案。
2.反復使用瀏覽加細讀的方法，隨時(shí)進(jìn)行勾畫(huà)批注。
3.通過(guò)說(shuō)明方法的學(xué)習來(lái)體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的特色。
教學(xué)流程：
一、欣賞圖畫(huà)，選擇畫(huà)作局部，口頭說(shuō)明內容。
(一)教師展示圖畫(huà)，介紹經(jīng)歷。
現在我們看到的是北宋畫(huà)家張擇端的《清明上河圖》，它是我國繪畫(huà)的無(wú)價(jià)之寶。在它問(wèn)世以后的800多年里，曾被無(wú)數收藏家和鑒賞家把玩欣賞，也是后世帝王權貴巧取豪奪的目標。它曾輾轉飄零，歷經(jīng)劫難，五次進(jìn)入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事。這節課就讓我們穿越時(shí)光隧道，回到宋代社會(huì )，體會(huì )一下《清明上河圖》展現的宋代生活。
(二)學(xué)生選擇局部，口頭說(shuō)明。
現在讓我們來(lái)仔細看一下這幅圖上有什么?選擇一個(gè)局部，用自己的話(huà)對你看到的景象做出說(shuō)明。
(設計意圖和教學(xué)建議：用圖片將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生試圖用自己的語(yǔ)言說(shuō)明畫(huà)作內容，可以和后面學(xué)習本文語(yǔ)言特點(diǎn)的時(shí)候作比較，讓學(xué)生體會(huì )這篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn)：準確典雅，條理清楚。)
二、閱讀“提示”，討論學(xué)習目標，確定學(xué)習方法。
(一)學(xué)生瀏覽課文，明確說(shuō)明對象特征，初步了解課文內容。
教師提出自讀要求1：本文的說(shuō)明對象是張擇端的《清明上河圖》，它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。
(二)結合“閱讀提示”和前面三課的學(xué)習經(jīng)驗，分組討論，確定本課學(xué)習目標和方法。
明確：1.學(xué)習目標：弄清本文說(shuō)明順序，注意到說(shuō)明方法的使用，注意作者的遣詞造句即說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn);2.學(xué)習方法：瀏覽全文和細讀課文;抓關(guān)鍵語(yǔ)句。
(設計意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用快速瀏覽和勾畫(huà)關(guān)鍵詞句的方法，對說(shuō)明對象有了整體把握，隨后教師不必急著(zhù)進(jìn)入學(xué)習，建議首先引導學(xué)生閱讀“閱讀提示”，回憶過(guò)去三篇課文的學(xué)習，自己來(lái)確定學(xué)習目標和方法，這樣有利于形成說(shuō)明文成熟的閱讀策略。)
三、瀏覽課文，明確文章內容，理清說(shuō)明順序。
(一)學(xué)生用瀏覽的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，進(jìn)而理清說(shuō)明順序。
教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫(huà)哪些方面的信息?在文中勾畫(huà)批注：找出各段中心句，概括主要意思。
學(xué)生勾畫(huà)各段中心句及主要意思后將文章分為三個(gè)部分：第一段介紹這幅畫(huà)作的創(chuàng )作背景，引出本文說(shuō)明對象。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng )作動(dòng)機，強調了畫(huà)作“夢(mèng)回繁華”的主題。第三到五段，具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內容、藝術(shù)特點(diǎn)和社會(huì )價(jià)值。
(二)學(xué)生判定全文說(shuō)明順序，并細讀第四段，判斷局部說(shuō)明順序。
學(xué)生明確：全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況，第四段采用空間順序介紹畫(huà)作的主要內容。條理清楚，結構嚴謹。
(設計意圖和教學(xué)建議：學(xué)生用瀏覽全文和勾畫(huà)中心句的方法，對課文內容有了全局印象就能夠理清說(shuō)明順序。由于第四段說(shuō)明順序的特殊性，學(xué)生對課文重點(diǎn)也有了關(guān)注意識，為下面提出細讀任務(wù)作鋪墊。)
四、細讀課文，學(xué)習說(shuō)明方法，品味說(shuō)明語(yǔ)言。
(一)瀏覽全文，勾連文題，理解本文中心，確定閱讀重點(diǎn)。
教師提出自讀要求3：哪些內容是作者介紹的重點(diǎn)?作者是根據什么確定說(shuō)明的重點(diǎn)的?讀題，在文中勾畫(huà)批注，找出與題目相呼應的句子。
學(xué)生明確：畫(huà)面的內容是作者介紹的重點(diǎn)，即第四段�！皦�(mèng)回繁華”的意思是指這幅畫(huà)表現了作者夢(mèng)回故土，懷念繁華生活的心情，“繁華”即是這幅畫(huà)的內容所表現的主題，也是本文說(shuō)明畫(huà)作的重點(diǎn)和靈魂。
(設計意圖和教學(xué)建議：教師繼續提出任務(wù)，學(xué)生采用瀏覽課文和勾畫(huà)關(guān)鍵句的方法，理解題目含義，明確課文重點(diǎn)，為下面的細讀課文做準備。)
(二)細讀課文第四段，辨別說(shuō)明方法，體會(huì )其作用。
教師提出自讀要求4：在書(shū)上批注第四段的說(shuō)明方法及作用。
學(xué)生明確：第四段主要用了摹狀貌的說(shuō)明方法，著(zhù)力描摹畫(huà)面的整體和細節，再現了它所描繪的社會(huì )生活，使說(shuō)明更形象更清楚。
教師點(diǎn)撥：在《中國石拱橋》一文中也接觸到了摹狀貌的說(shuō)明方法，它的作用是什么?為什么兩文都選擇了摹狀貌這一方法?
學(xué)生明確：1.在說(shuō)明盧溝橋的時(shí)候，也用到了摹狀貌的說(shuō)明方法。通過(guò)描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬(wàn)狀的獅子，說(shuō)明中國石拱橋“造型優(yōu)美”的特點(diǎn)。2.恰當使用說(shuō)明方法才會(huì )使說(shuō)明更準確更清楚。無(wú)論是中國石拱橋造型的優(yōu)美，還是《清明上河圖》畫(huà)面的繁華，用摹狀貌才能使說(shuō)明更形象清楚，所以說(shuō)明方法的選擇是由說(shuō)明對象的特點(diǎn)決定的。3.摹狀貌的方法給說(shuō)明語(yǔ)言增添了生動(dòng)性。
(三)瀏覽全文，辨別說(shuō)明方法，體會(huì )其作用。
教師提出自讀要求5：瀏覽全文,在文中勾畫(huà)批注，結合例句辨析課文中還用到哪些說(shuō)明方法?具體有什么作用?
學(xué)生明確：課文還用到了多種說(shuō)明方法，如列數字使說(shuō)明穩妥準確，給讀者以明確的印象;引用使說(shuō)明更有性更可信;打比方使說(shuō)明更通俗更形象。
(設計意圖和教學(xué)建議：判斷說(shuō)明方法及作用是本單元學(xué)習的重點(diǎn)，同時(shí)為體味說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性作鋪墊。前面幾課的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)掌握了方法，讓學(xué)生結合具體句子進(jìn)行練習不是難事。)
(四)瀏覽全文，細讀第四段，體會(huì )本文語(yǔ)言風(fēng)格的不同，總結語(yǔ)言特色。
教師提出自讀要求6：查看自己在書(shū)上關(guān)于說(shuō)明方法的勾畫(huà)批注，思考不同
的說(shuō)明方法使語(yǔ)言呈現出怎樣不同的特色。
學(xué)生明確：本文語(yǔ)言既平實(shí)準確又生動(dòng)典雅。例如列數據使說(shuō)明更準確穩妥，使語(yǔ)言顯得更準確、平實(shí);打比方、引用和摹狀貌增添了語(yǔ)言的生動(dòng)性，引用更使文章語(yǔ)言有底蘊有文氣。
教師提出自讀要求7：重點(diǎn)品讀第四段，勾畫(huà)：哪些詞句讓你體會(huì )到了內容的“繁華”和語(yǔ)言的典雅?對照學(xué)習課文之前同學(xué)們介紹畫(huà)面內容的語(yǔ)言體會(huì )。
學(xué)生明確：1.本文語(yǔ)言具有一般說(shuō)明文的特點(diǎn)，即準確平實(shí)。例如用列數據舉等說(shuō)明方法使說(shuō)明更準確具體;2、本文語(yǔ)言也體現了說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性，如生動(dòng)典雅。這主要體現在摹狀貌和引用、打比方等說(shuō)明方法使用上。打比方增強了文章的生動(dòng)性，引用古典文獻增強了文章的文化底蘊。特別是第四段為了說(shuō)明畫(huà)作內容表現的“繁華”，大量使用四字詞語(yǔ)描摹畫(huà)面內容，再現北宋時(shí)代的繁榮生活景象，更使得文章的語(yǔ)言生動(dòng)典雅，富有古典文化氣息。而我們自己的語(yǔ)言一是缺乏條理，二是缺乏文氣。
教師點(diǎn)撥：對于一幅中外聞名的古名畫(huà)，中華優(yōu)秀傳統文化的代表，用富有古典文化氣息的語(yǔ)言不僅增強了文章生動(dòng)性，更是與說(shuō)明對象相契合。
(設計意圖和教學(xué)建議：對學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的學(xué)習是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。結合說(shuō)明方法的學(xué)習來(lái)體味語(yǔ)言的不同特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言就是由表及里，既直觀(guān)又深刻的。既從表面上結合具體句子看到語(yǔ)言特色的不同，也從內在體會(huì )到為什么語(yǔ)言會(huì )呈現出這種不同，避免學(xué)生機械地記憶語(yǔ)言特點(diǎn)，不能學(xué)以致用。)
五、課堂小結，布置閱讀任務(wù)，進(jìn)行課外拓展。
最后和學(xué)生一起總結本課所得：
1.本文扣住“繁華”，采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng )作背景、作品內涵、整體情況和畫(huà)面內容、藝術(shù)手法及文化價(jià)值。重點(diǎn)在于運用生動(dòng)形象的摹狀貌的說(shuō)明方法，以典雅、富有古典文化氣息的說(shuō)明語(yǔ)言為我們再現這幅畫(huà)所表現的北宋時(shí)期空前繁榮的城市生活。
2.使用瀏覽和細讀相結合的方法閱讀類(lèi)文。通過(guò)抓關(guān)鍵句來(lái)理清文章內容和思路，弄清說(shuō)明順序;結合具體例句判斷說(shuō)明方法及作用，同時(shí)注意到不同的說(shuō)明方法帶來(lái)語(yǔ)言的不同風(fēng)格;
3.隨時(shí)勾畫(huà)批注，養成習慣。特別是要把自己的思考和認識批注在書(shū)上相應位置，以供日后檢索，常讀常新。
《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學(xué)生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品，如《<清明上河圖>的故事》《解讀<清明上河圖>》《謎一樣的<清明上河圖>》等書(shū)，進(jìn)一步了解這幅名畫(huà)。
(設計意圖及教學(xué)建議：通過(guò)小結反復強化說(shuō)明文學(xué)習目標和學(xué)習方法，就是幫助學(xué)生形成成熟的說(shuō)明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對課的內容進(jìn)行拓展，也可以對課的方法進(jìn)行檢驗。)
語(yǔ)文賞析教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格上面的字只識不寫(xiě)，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會(huì )老師勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)工作的'詩(shī)句，培養尊敬和熱愛(ài)老師的思想感情
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導朗讀背誦，充分領(lǐng)悟課文所表達的真情實(shí)感。
2、體會(huì )老師勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)工作的詩(shī)句，領(lǐng)悟課文所表達的真情實(shí)感。
教學(xué)教具：課文磁帶、歌曲磁帶、配樂(lè )磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞歌曲，創(chuàng )設情景，導入新課
1、小朋友們喜歡聽(tīng)歌嗎?上課前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲(播放《每當我走過(guò)老師窗》前))。
2、這首歌好聽(tīng)嗎?你知道它是寫(xiě)給誰(shuí)的嗎?是呀，老師是辛勤的園丁，為了學(xué)生的成長(cháng)，不知花費了多少心血，流了多少汗。但值得欣慰的是，學(xué)生們在成長(cháng)的時(shí)候并沒(méi)有忘記老師，當春天百花盛開(kāi)的時(shí)候，老師就收到了一份特殊的禮物，小朋友們想看看嗎?(出示掛圖)是什么呢?(學(xué)生回答板書(shū)∶一株紫丁香)
3、請小朋友們齊讀課題，讀了課題，再看看圖，現在你對紫丁香有了那些了解?(學(xué)生回答)
二、初讀感知，了解大意
1、請小朋友們再讀課題，現在你的小腦袋里有沒(méi)有小問(wèn)號?(學(xué)生質(zhì)疑)
2、現在請小朋友帶著(zhù)自己最想知道的問(wèn)題來(lái)欣賞一首非常優(yōu)美的兒童詩(shī)(播放課文磁帶)。
3、這首詩(shī)寫(xiě)的多美呀!你們喜歡這首詩(shī)嗎?那就快點(diǎn)翻開(kāi)書(shū)讀一讀吧!注意做到：字字讀準、句句讀通、并把不理解的詞語(yǔ)和句子用“?”標出來(lái)。
4、字字讀準了嗎?(開(kāi)火車(chē)認讀生、生字)
5、認識了這些生字朋友，讓我們把它送回到課文中去(同桌倆互相當小老師，檢查課文朗讀情況)，教師巡視。
6、共有幾個(gè)小節?同學(xué)們讀的都很投入，老師也想聽(tīng)聽(tīng)你們讀的效果，可以嗎?我們一起來(lái)讀，喜歡讀哪段就讀哪段。
7、誰(shuí)有不懂得地方可以提出來(lái)?
三、細讀課文，感悟詩(shī)的意境
1、讀悟第一小節：
(1)、指名讀。
現在你們知道是誰(shuí)送的紫丁香了吧，一起回答。(板書(shū)：我們)
(2)、誰(shuí)能想象出來(lái)，“濃綠”的小院是什么樣的?(學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：可能種了許多樹(shù)、草、蔬菜……)
(3)、踮起腳尖怎么走路呢?誰(shuí)給大家表演一下?(指名表演)我們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖去載紫丁香呢?
(4)、那么這一小節應該怎樣讀呢?(指名讀)齊讀。
2、讀悟第二小節：
(1)、我們?yōu)槭裁匆诶蠋煷扒霸韵伦隙∠隳?請小朋友們先自讀課文2——4小節，再小組合作，完成口頭填空：(出示小黑板)
我們栽下一株紫丁香，為的是讓()的()和你();讓()的()幫你();讓()的()感謝你()。
(2)、匯報句(1)，(板書(shū)：夜夜做伴)，“夜夜”什么意思?老師每天晚上都要做什么工作?指導讀好“夜夜”，感情朗讀第二小節。
(3)、匯報句(2)，(板書(shū)：消除疲倦)，“綠葉兒”指誰(shuí)?老師一天都要做那些工作?假如你是一片綠葉，你會(huì )為老師唱什么歌幫老師消除疲倦?
(4)、匯報句(3)、(板書(shū)：感謝掛牽)，什么是“掛牽”呢?(老師舉例：這幾天由于天氣變化無(wú)常，我們班有許多小朋友都生病請假了，老師心里就非常著(zhù)急，掛念著(zhù)他們，害怕他們拉下功課.所以等他們病好以后，老師就利用中午時(shí)間為他們補習，這就叫掛牽。)
誰(shuí)能舉一個(gè)老師掛牽你的例子?
(5)、用“當……時(shí)，老師……”練習說(shuō)話(huà)。指導朗讀三、四小節。
過(guò)渡：是呀，老師的愛(ài)雖然不起眼，但它卻無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，一點(diǎn)一滴，悄悄的，滿(mǎn)慢的，滋潤著(zhù)同學(xué)們的心田，你能把這種感情讀出來(lái)嗎?(指名讀、男女賽讀、齊讀課文二、三、四小節。)
3、讀悟第五小節
同學(xué)們讀的多有激情呀!(出示圖)，教師口述：夜深了，連星星都困的眨眼，可老師還在干什么呢?(學(xué)生回答)我們應該對老師說(shuō)些什么呢?(學(xué)生自由回答)該用什么語(yǔ)氣勸老師休息呢?(指名讀)讓我們帶著(zhù)對老師深深的愛(ài)，一起來(lái)勸她休息吧!
4、現在誰(shuí)來(lái)告訴大家，小朋友們?yōu)槭裁匆炎隙∠阍栽诶蠋煷扒?
5、老師小結：也就是說(shuō)“一株紫丁香”實(shí)際上就是小朋友的心愿，表達了小朋友對老師的尊敬與愛(ài)戴。那么你們有什么心愿要對老師說(shuō)?你想有什么方式表達你對老師的感情?
四、指導背誦
1、讀完課文，你再來(lái)看看這株紫丁香，覺(jué)得它怎么樣?(板書(shū)：美)讓我們帶著(zhù)這種感情，齊讀課文好嗎?(放音樂(lè ))
2、這首詩(shī)歌寫(xiě)的美不美?是不是應該讓它流在我們的腦子里?選自己最喜歡的一個(gè)小節，多讀幾遍，爭取背下來(lái)。(學(xué)生練背)，誰(shuí)想背給大家聽(tīng)?(指名背)。
五、指導寫(xiě)字
其實(shí)，老師最高興的，就是看到小朋友們的進(jìn)步，書(shū)一次比一次讀的好，字一天比一天寫(xiě)的好。今天，我們來(lái)學(xué)兩個(gè)字：
消：左窄右寬，右邊第一筆是豎，第四筆也是豎。
困：四四方方一個(gè)框，木字一捺變成點(diǎn)。
六、自主作業(yè)，拓展感悟
從以下幾項作業(yè)中，有選擇的完成自己感興趣的1——2項。
講師愛(ài)生小故事
做賀卡
唱贊美老師的歌
抄贊美老師的詩(shī)句
讀贊美老師的詩(shī)句
語(yǔ)文賞析教學(xué)設計3
教學(xué)內容
教科書(shū)10頁(yè)～19頁(yè)。
◆課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)目標
◆知識與能力
1.準確認讀文中的詞語(yǔ)，明了詞語(yǔ)含義。
2.休會(huì )本文雅致雋永的環(huán)境描寫(xiě)，掌握比喻、擬人等修辭手法的作用。
3.分析文中人物形象，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
4.感知文中景隨情移的寫(xiě)作手法。
◆過(guò)程與方法
1.學(xué)生預習，教師講解，輔導完成課堂練習。
2.討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法、比較法。
◆情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1.培養學(xué)生的愛(ài)國熱情，使其認識到革命的`勝利來(lái)之不易，中國人民是英雄的人民，是不可征服的。
2.引導學(xué)生體會(huì )并學(xué)習主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析
◆重點(diǎn)
1.景物描寫(xiě)在作品中所起的作用。
2.帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )作者運用多種修辭手法，形成的別具特色的景物描寫(xiě)。
3.整體感知主人公的性格特征。
◆難點(diǎn)
1.景隨情移，情景相生的描寫(xiě)手法。
2.人物性格的探討研究。
◆疑點(diǎn)
這篇小說(shuō)怎樣渲染了老英雄的傳奇色彩?
教學(xué)準備
◆教師準備
1.對作者孫犁及白洋淀的情況應有詳細了解。
2.復印該篇文章作者孫犁的另一名篇《荷花淀》。
◆學(xué)生準備
1.瀏覽有關(guān)白洋淀的資料，形成對該地區的基本認識。
2.預習課文，準確認讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞和課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。
第1課時(shí)教學(xué)流程設計
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
一、突出主人公神秘感，激發(fā)學(xué)生興趣，導入課文(約______分鐘)
二、整體感知課文，了解故事情節，梳理文章思路(約_______分鐘)
三、分析文中獨具特色的景物描寫(xiě)(約________分鐘)
板書(shū)設計
第2課時(shí)教學(xué)流程設計
教學(xué)步驟
(第2課時(shí))
一、整體感知主人公的英雄性格(約________分鐘)
二、人物性格難點(diǎn)研究(約________分鐘)
三、指導完成練習(約________分鐘)
板書(shū)設計
2.疑難字詞：
退卻編算掛花颯颯丟人現眼張皇失措
練習設計
1.分析下列景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，掌握其寫(xiě)法及在文中所起作用。
(1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著(zhù)這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。
(2)月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著(zhù)東南去了。
(3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。
(4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。
(5)第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著(zhù)一層煙氣。
(6)水淀里沒(méi)有一個(gè)人影，只有一團白綢子樣的水鳥(niǎo)，也躲開(kāi)鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。
(7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長(cháng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。
(8)在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄展。
輔導練習提示：景物描寫(xiě)分析從兩個(gè)方面著(zhù)手：一是體會(huì )作者優(yōu)美的語(yǔ)句(包括一些修辭手法的運用)，二是指出該景物描寫(xiě)在文中所起作用。
2.拿該文與孫犁的另一名篇《荷花淀》進(jìn)行比較閱讀，體會(huì )“荷花淀派”的寫(xiě)作風(fēng)格。
輔導練習提示：將《荷花淀》的復印件發(fā)給學(xué)生，對“荷花淀派”稍作介紹后，讓學(xué)生自己閱讀感受，不必作過(guò)多講解。
教法探討
1.傳奇色彩是這個(gè)英雄故事的特色，不管是揣摩寫(xiě)作還是理解內容，都要抓住這一特點(diǎn)。教師可以以“傳奇”為切入點(diǎn)來(lái)設計導語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2.這篇課文情節比較簡(jiǎn)單，因而不必在上面下很多功夫，教師應引導學(xué)生重點(diǎn)分析小說(shuō)中的人物形象和景物描寫(xiě)，一來(lái)可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，二來(lái)可以培養學(xué)生自尊自信，勇敢向上的優(yōu)秀品質(zhì)。
參考資料
孫犁，現代小說(shuō)家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。他的《白洋淀紀事》為解放前及解放初期的創(chuàng )作集結而成，是作者最負盛名的一部小說(shuō)與散文合集，也最能代表其創(chuàng )作風(fēng)格。它反映了抗日戰爭、解放戰爭和中華人民共和國成立初期，冀中平原和冀西山區一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下進(jìn)行戰爭、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì )的歷史風(fēng)俗畫(huà)面，其筆調明麗流暢，文風(fēng)秀雅、雋永，人物形象鮮明，引起了強烈的反響。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至把它當作現代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標貼，視其為“荷花淀派”的主要代表作。
語(yǔ)文賞析教學(xué)設計4
教學(xué)目標
◆知識與能力
1.理解課文，了解新聞消息的特點(diǎn)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
2.體會(huì )文中語(yǔ)言的準確精練、鏗鏘有力，提高語(yǔ)言表達能力。
3.培養學(xué)生提高閱讀的質(zhì)量和速度。
4.準確認讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞和課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意思。
◆過(guò)程與方法
1.學(xué)生預習，教師重點(diǎn)講解，輔導課堂練習。
2.討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法、幻燈片演示法。
◆情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
增進(jìn)對新中國創(chuàng )建歷史的了解，引導學(xué)生接受革命傳統教育，學(xué)習革命前輩英勇奮斗的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析
◆重點(diǎn)
1.把握課文內容，了解新聞消息的一般特點(diǎn)。
2.體會(huì )本文準確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言風(fēng)格。
3.分析文章的謀篇布局，注意劃分層次，理清思路，注意前后內容的聯(lián)系。
◆難點(diǎn)
1.引導學(xué)生接受革命傳統教育。
2.分析本文準確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言風(fēng)格。
3.培養學(xué)生提高閱讀的質(zhì)量和速度。
◆疑點(diǎn)
作者遣詞造句是怎樣做到準確精煉、鏗鏘有力的。
教學(xué)準備
◆教師準備
1.學(xué)習掌握新聞的基本常識。
2.了解兩篇新聞的背景資料。
3.準備課堂練習的幻燈(見(jiàn)練習設計)。
◆學(xué)生準備
1.搜集幾則新聞，準備在課堂上講述。
2.預習課文，準確認讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞和課文下注詞語(yǔ),并掌握它們的意思。
第1課時(shí)教學(xué)流程設計
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
一、創(chuàng )建情景，導入(約________分鐘)
二、朗讀第一則新聞，對文章產(chǎn)生整體認知(約________分鐘)
三、理解第一則新聞內容，把握新聞的六要素(約________分鐘)
四、分析本則新聞的五個(gè)組成部分，初步了解新聞的特點(diǎn)和寫(xiě)法(約_______分鐘)
板書(shū)設計
標題：人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江
毛澤東
導語(yǔ)：簡(jiǎn)述渡江戰役勝利成功(1～2句)
主體：詳述三路大軍戰斗經(jīng)過(guò)(3～16句)
第2課時(shí)教學(xué)流程設計
教學(xué)步驟
(第2課時(shí))
一、分析本文準確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格(約________分鐘)
二、討論課文的寫(xiě)作特點(diǎn)(約________分鐘)
三、導入第二則新聞(約________分鐘)
四、解析課文結構.深入理解文章內容(約________分鐘)
板書(shū)設計
本文寫(xiě)作特點(diǎn)：
依時(shí)敘事，
詳略得當，
敘議結合，
去粗取精，
語(yǔ)言精煉。
第3課時(shí)教學(xué)流程設計
一、疑難字詞練習(約________分鐘)
二、課堂練習(約________分鐘)
三、作文(約________分鐘)
板書(shū)設計
疑難字詞：突破潰退擊潰頑強阻遏逃竄
練習設計
1.閱讀下面這則消息，回答問(wèn)題。
新華社呼和浩特5月3日電從今天上午10時(shí)開(kāi)始，內蒙古出現大范圍大風(fēng)、揚沙、沙塵暴天氣，其中呼和浩特市地區遭遇強沙塵暴，是今年以來(lái)的一次。
(1)這是消息的導語(yǔ)部分，根據它來(lái)填寫(xiě)消息的標題。
(2)這則消息的來(lái)源是哪里?
(3)根據導語(yǔ)部分，寫(xiě)出這則消息的下列幾個(gè)要素。
時(shí)間：
地點(diǎn)：
事件：
輔導練習提示：(1)的答案具有不確定性，可讓學(xué)生探討出幾個(gè)標題。
2.新聞主要是用事實(shí)說(shuō)話(huà)，但也可插入簡(jiǎn)要的議論。本文議論了敵人毫無(wú)斗志的原因，一方面是我軍英勇善戰，另一方面和國民黨拒絕簽定和平協(xié)定有很大關(guān)系。兩方面的順序能否顛倒，為什么?
輔導練習提示：先區分記敘和議論兩種表達方式，找出議論的語(yǔ)句，再分析作者的寫(xiě)作意圖。
教法探討
1.因本課所選兩篇新聞皆是戰爭題材，所以教學(xué)時(shí)除了要抓住新聞的特點(diǎn)外，還要從題材上抓住戰爭的特點(diǎn)。抓住新聞的特點(diǎn)，就要分析每則新聞的五個(gè)組成部分、寫(xiě)作特點(diǎn)和它的六要素。講解新聞的五個(gè)組成部分時(shí)，既要全面，又要抓住重點(diǎn)。
2.由于這兩則新聞所報道的事件離今天已有半個(gè)多世紀，在教學(xué)時(shí)對背景資料加以介紹就尤為重要。在講解《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》之前，應讓學(xué)生了解整個(gè)渡江戰役的情況�！吨性臆娊夥拍详�(yáng)》則需要介紹中國人民解放戰爭的概況，對轉入戰略進(jìn)攻之后的情況要重點(diǎn)介紹。當學(xué)生對背景資料有了了解之后，課文中相關(guān)內容理解起來(lái)就較為容易。
參考資料
新聞，又叫消息，一般可分為動(dòng)態(tài)新聞、綜合新聞、典型報道和新聞評述四類(lèi)。其中，動(dòng)態(tài)新聞是報紙、電視、廣播最常用的一種。它報道的是國內外最新發(fā)生的重大事件或新氣象、新成就。
每則新聞一般由標題、導語(yǔ)、主體、結語(yǔ)和背景個(gè)五部分組成。前三者是主要部分，后二者是輔助部分。標題包括引題、正題和副題;“電頭”后的第一句或第一段文字，通常用來(lái)提示新聞的重要事實(shí)，使讀者一目了然，它就是新聞的導語(yǔ)。導語(yǔ)的后面就是主體，是新聞的主干，是敘述事件、闡發(fā)問(wèn)題和表明觀(guān)點(diǎn)的中心部分，是全篇新聞的關(guān)鍵所在;結語(yǔ)，一般指新聞的最后一句或一段話(huà)，它的有無(wú)視內容而定。事物的歷史狀況或存在的環(huán)境、條件就是新聞的背景，是新聞的從屬部分，常插在主體部分，也可插在“導語(yǔ)”或“結語(yǔ)”之中。
新聞的特點(diǎn)是立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)鮮明，內容真實(shí)、具體，反應迅速，語(yǔ)言簡(jiǎn)明準確。
新聞的寫(xiě)法以敘述為主，有時(shí)兼有議論、描寫(xiě)。
語(yǔ)文賞析教學(xué)設計5
活動(dòng)目的：
1、學(xué)習用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述圖片內容。
2、理解古詩(shī)內容，感受古詩(shī)意境，學(xué)會(huì )朗誦古詩(shī)�；顒�(dòng)準備：古詩(shī)圖片
活動(dòng)過(guò)程：
1.活動(dòng)導入：
―我們猜個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又快又對：青竹竿，頂蜂窩，吃了肉，還有窩。(蓮蓬)
2.理解古詩(shī)《池上》
―看看，圖上還有什么呀?(有白蓮花、小朋友、小船、浮萍、水草)
―這兩個(gè)小娃娃在干什么?(撐著(zhù)小船采白蓮)
教師小結：小娃娃撐著(zhù)小船，悄悄地去采白蓮玩，可是在回來(lái)的路上，不懂得怎樣掩藏自己的形跡，河面上。綠綠的浮萍一下子就被小船蕩開(kāi)了。這件事被白居易爺爺看見(jiàn)了，他就寫(xiě)了一首詩(shī)，叫《池上》，“池上“――池塘上，下面聽(tīng)老師來(lái)讀一遍(出示古詩(shī))。
3、欣賞古詩(shī)
介紹古詩(shī)《池上》，指導幼兒理解重點(diǎn)詞句，幫助幼兒理解古詩(shī)內容。
�、判⊥迵涡⊥В盒⊥尥迵沃�(zhù)小船。
�、仆挡砂咨徎兀和低档厝ゲ砂咨徎貋�(lái)。
�、遣唤獠刿欅E：不懂得怎樣掩藏自己的形跡。
�、雀∑家坏篱_(kāi)：浮萍一下子就被小船蕩開(kāi)了。
4、學(xué)習古詩(shī)。集體念，師生對念，男女生輪念。
5、啟發(fā)幼兒邊念邊用動(dòng)作表達詩(shī)句含義。
白居易
小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)
活動(dòng)反思：
由于在平時(shí)的活動(dòng)中，我們比較多地和孩子們一起進(jìn)行古詩(shī)，繞口令等一系列中國特有的民間活動(dòng)，所以孩子們對于這樣形式的活動(dòng)還是很感興趣的。同時(shí)為了便于他們的理解，我利用了自己畫(huà)的圖片，這樣便于他們的觀(guān)察和記憶。
古詩(shī)《池上》內容簡(jiǎn)單，易懂，比較能夠激起孩子們學(xué)習的欲望。同時(shí)我利用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，層層遞進(jìn)的幫助孩子們進(jìn)行鞏固和記憶，讓孩子們從小就受到中國古典文化的熏陶，這是我們民俗教育的內容，也是我們現在的每一個(gè)教師應該做的事情!
一、教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3、引導學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養學(xué)生想象力，進(jìn)行審美教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀古詩(shī)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)中描寫(xiě)的意境，體會(huì )大自然的美麗景色。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )情境，導入新課
1、(出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂(lè )。)
同學(xué)們，看看這大自然吧，萬(wàn)物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。如我們剛學(xué)過(guò)的
(1)唐代詩(shī)人賀知章的《詠柳》：
《不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀》讓我們看到了春風(fēng)的神力。
(2)宋代詩(shī)人王令筆下的《送春》
《三月殘花落更開(kāi)，小檐日日燕飛來(lái)》又把我們帶到了花開(kāi)花落三月-
(3)還有前幾天我們學(xué)過(guò)的南宋詩(shī)人翁卷寫(xiě)的《鄉村四月》中的《鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田》等等，讓我們走過(guò)了春天，又步入了四月初夏時(shí)節，
過(guò)渡：今天我就再來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)初夏時(shí)節的詩(shī)句《小池》。
(二)初讀詩(shī)，感受意境。
1、有積累過(guò)這首詩(shī)的嗎?背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、很多同學(xué)都熟悉這首詩(shī)，其實(shí)它描寫(xiě)的就是一處初夏的小池塘(出示課件)。美嗎?的宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里當年看到了這個(gè)小池塘，在周?chē)木拔镉骋r下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫(xiě)下了這首千古吟誦的詩(shī)句《小池》。
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