猜一猜教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的猜一猜教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
猜一猜教學(xué)設計1
活動(dòng)目標：
1、感受歌曲歡快的旋律，理解歌曲風(fēng)趣的內容。
2、能唱準歌曲中的附點(diǎn)音符和切分音。
活動(dòng)準備：歌曲錄音磁帶
活動(dòng)過(guò)程：
1、復習歌曲，引出新歌：今天我們又要請你們聽(tīng)一首歌曲，請你們來(lái)猜一猜，這首歌里是什么花？
�。�1）欣賞歌曲旋律。
�。�2）聽(tīng)賞歌曲。：“你們猜一猜出來(lái)了嗎？這是什么花？”
2、學(xué)唱歌曲，唱準歌曲中的附點(diǎn)音符和切分音：
�。�1）理解歌曲內容：“為什么你認為這是傘花？”（教師分句演唱）
�。�2）教師有節奏地念歌詞。
�。�3）幼兒學(xué)習有節奏地念歌詞。
�。�4）欣賞教師有表情地演唱歌曲：“這首歌聽(tīng)上去怎么樣？”
�。�5）幼兒學(xué)唱歌曲：重點(diǎn)唱出歌曲中的附點(diǎn)音符和切分音。
�。�6）師生共同邊唱邊表演。
猜一猜教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、認識“花、哥、弟、個(gè)、畫(huà)”五個(gè)字，正確讀詞，并鞏固拼讀。
2、會(huì )讀兒歌，體驗童趣。
重點(diǎn)
認識漢字。
難點(diǎn)
在認識的基礎上，感受拼讀。
教學(xué)儀器與媒體
實(shí)物投影、《藍貓學(xué)拼音》視頻
教學(xué)過(guò)程(第一課時(shí))
教學(xué)環(huán)節內容師生活動(dòng)備注和課后修改
一、復習、導入新課
二、指導觀(guān)察圖畫(huà)，學(xué)習生字及拼讀。
三、教授兒歌。
四、觀(guān)看視頻，培養興趣。
五、小結我們學(xué)過(guò)的八個(gè)生字都還認識嗎?也會(huì )拼讀吧?下面，老師將這八個(gè)字組成詞語(yǔ)，讀出來(lái)，看誰(shuí)能準確拼讀出來(lái)。
學(xué)生拼讀。
同學(xué)們已經(jīng)有一些語(yǔ)感了，今天，老師再教你們一些更難的，有沒(méi)有信心挑戰一下?
現在，我們打開(kāi)書(shū)17頁(yè)，認真觀(guān)察這幅圖。
1、孩子觀(guān)察，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出圖意。并得出要學(xué)的“花、哥、弟、個(gè)、畫(huà)”。
A、請認識的孩子讀。
B、口頭組詞讀。
C、拼讀，老師指導三拼音的讀法。
D、會(huì )讀的大聲教其他孩子讀。
E、全班齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，隨機指讀。先讀出字音，再拼讀。
“自由讀——老師糾正讀——指讀——流利讀——感情讀”的過(guò)程。
1、讀謎語(yǔ)，猜一猜。說(shuō)一說(shuō)為什么是“手”。
2、強調讀準字音和輕聲的讀法。
多種形式的讀。
跟讀、對讀、拍手讀、表演讀等，讀出節奏。
3、注意區別“畫(huà)——花”、“個(gè)——哥”讀音的區別。
下面，我們跟著(zhù)藍貓，一起去向雞大嬸學(xué)拼音。
播放視頻《藍貓學(xué)拼音》gkh
這節課，我們又學(xué)習了五個(gè)字，都能記住了吧，一定要分清“畫(huà)——花”、“個(gè)——哥”的讀音哦�；丶液�，把兒歌讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，還可以看一看其他的謎語(yǔ)知識。重點(diǎn)關(guān)注不會(huì )讀、不會(huì )認的孩子。強調三拼音節的讀法，介母要短而快。
要求孩子不能大聲地唱讀。而應輕輕地、有感情地
猜一猜教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字和7個(gè)會(huì )認字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、了解課文中講的自然現象。培養學(xué)生初步抓住特點(diǎn)認識事物的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、了解課文中的自然現象，培養學(xué)生初步抓住特點(diǎn)認識事物的能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文中的自然現象，培養學(xué)生初步抓住特點(diǎn)認識事物的能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣。
你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師這有一個(gè)謎語(yǔ)，想不想猜一猜?
一種花真奇怪，到了冬天開(kāi)起來(lái)。
每年不留花種子，年年花開(kāi)飄世界。
學(xué)生猜出的謎底是(雪花)。
過(guò)渡：老師看你們對猜謎語(yǔ)挺感興趣，誰(shuí)能告訴老師猜謎語(yǔ)有什么好處?等學(xué)生說(shuō)完后，老師接著(zhù)說(shuō)：“今天我們一起學(xué)習第9課，猜一猜�！�
板書(shū)課題：9猜一猜
同學(xué)們比一比誰(shuí)最會(huì )動(dòng)腦筋，最聰明，最先能猜到謎語(yǔ)的謎底，而且能摸到猜謎語(yǔ)的規律，今后能猜出更多的謎語(yǔ)。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)89頁(yè)這是一個(gè)謎語(yǔ)，想不想讀一讀。
(二)借助拼音，讀好課文。
1、借助拼音讀謎語(yǔ)，邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì )認的字。畫(huà)出的生字和會(huì )認字多讀幾遍。
2、自己借助拼音讀謎語(yǔ)，注意讀準字音。
3、同桌小伙伴互讀，聽(tīng)聽(tīng)是不是把字音讀準確了。
4、抽讀生字和會(huì )認字的卡片。
(三)理解句子，猜出謎語(yǔ)。
1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的?
2、自己練習朗讀，指名讀。
3、理解句子，猜出謎語(yǔ)。
1)再讀課文，找出誰(shuí)見(jiàn)它怎么樣?把“誰(shuí)”用“—”線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
教師板書(shū)：云兒
小樹(shù)
禾苗
花兒
2)云兒見(jiàn)它怎樣?小樹(shù)見(jiàn)它怎樣?禾苗見(jiàn)它怎樣?花兒見(jiàn)它怎樣?
教師板書(shū)：讓路
招手
彎腰
點(diǎn)頭
3)看圖，讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際想想它是誰(shuí)?猜出謎底。謎底是風(fēng)。
4)讓學(xué)生把“它”換成“風(fēng)”讀一讀。
5)看圖說(shuō)一說(shuō)：風(fēng)來(lái)了，云兒，小樹(shù)，禾苗，花兒會(huì )有什么變化?啟發(fā)學(xué)生想象：云兒、小樹(shù)、禾苗、花兒被風(fēng)吹時(shí)的樣子。
4、指導學(xué)生看板書(shū)練習背誦。
1)自己試背2)同桌互背3)齊背4)指名背誦
(四)擴展竟猜謎語(yǔ)活動(dòng)，比比誰(shuí)猜的謎底多。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )6個(gè)生字，認識1種筆畫(huà)和3個(gè)偏旁。
2、正確規范地書(shū)寫(xiě)本課生字。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )6個(gè)生字，并能正確、規范地書(shū)寫(xiě)本課的生字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
正確書(shū)寫(xiě)“頭和點(diǎn)”字。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)學(xué)習生字的音
1、自己讀讀本課的生字，讀不準的借助拼音讀一讀。
2、同桌同學(xué)互相讀一讀，相互正音。
3、抽讀生字卡片。
4、做送信游戲鞏固生字的音。
(二)分析生字的字形結構，了解字義。
1、認識新筆畫(huà)“橫鉤”和3種偏旁“二字頭”、“四點(diǎn)”底、“寶蓋兒”。
2、自學(xué)本課生字，分析字形，通過(guò)組詞了解意思。
3、以小組為單位講座交流。
4、請小老師講一講。
云：上下結構，上面是二字頭，下面是撇折點(diǎn)，也可以用熟字換一部分的方法記，用“去”字去掉“土”字，換成“二字頭”就是“云”字。組詞：白云烏云。
它：上下結構，上面是寶蓋，下面是撇、豎彎鉤。組詞：它的，它們。
手：獨體字，可以用數筆畫(huà)的方法記憶字形，筆順是()，還可以用熟字換一筆的方法記憶，“毛”字的“豎彎鉤”換成豎鉤，就是“手”字，組詞：左手，右手，手中。
點(diǎn)：上中下結構，上邊一豎一小橫，中間一個(gè)“口”，下面四點(diǎn)底()。組詞：點(diǎn)頭，指點(diǎn)、標點(diǎn)。
(三)正確地書(shū)寫(xiě)生字。
1、學(xué)生先認真觀(guān)察田字格生字整體及每一筆在田格中的位置，然后描紅，教師巡視學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字筆順是否正確。
2、學(xué)生仔細觀(guān)察生字重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，自己試著(zhù)每個(gè)字獨立寫(xiě)一遍。(寫(xiě)在書(shū)上)，教師巡視了解學(xué)生書(shū)寫(xiě)的困難。
3、學(xué)生提出書(shū)寫(xiě)有困難的字。
4、教師重點(diǎn)指導以下兩個(gè)字。
頭：第一筆點(diǎn)寫(xiě)在上半格中間豎中線(xiàn)左邊一點(diǎn);第二筆點(diǎn)寫(xiě)在第一筆下面偏左邊一些，第三筆橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上;第四筆撇起筆在上半格豎中線(xiàn)右邊，撇尖與橫起筆對齊;第五筆是點(diǎn)，點(diǎn)的收筆處與撇尖高低差不多。
點(diǎn)：第一筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。第二筆橫在豎的中間起筆寫(xiě)，不要太長(cháng)。田字格的中心點(diǎn)要在“口”字中央。下面四點(diǎn)底的四點(diǎn)都是點(diǎn)，要擺開(kāi)，第一筆點(diǎn)向左方向點(diǎn)出去，中間兩筆相同，分別寫(xiě)在豎中線(xiàn)兩邊，第四筆點(diǎn)稍用力，點(diǎn)得稍大一點(diǎn)，稍向右一點(diǎn)。
5、學(xué)生照教師范字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視個(gè)別輔導，同時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執筆方法。
6、同桌同學(xué)相互評改!
7、在實(shí)物投影上展示優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)步作業(yè)。
(四)集體背誦全文。
猜一猜教學(xué)設計4
〖教學(xué)目標〗
1.經(jīng)歷可能性的試驗過(guò)程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗所有可能發(fā)生的結果；感受到數學(xué)實(shí)驗的意義與作用。
2.能對一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述，學(xué)會(huì )和同伴交換意見(jiàn)，發(fā)展合作交流意識。
3.培養學(xué)生通過(guò)實(shí)驗獲取數據、并利用數據進(jìn)行猜測與推理的能力。
〖教材分析〗
“猜一猜”是在學(xué)生了解事件可能發(fā)生或一定發(fā)生，及簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性有大小的知識基礎上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生進(jìn)一步知道事件發(fā)生有幾種可能的結果，體會(huì )可能性結果是有大小的。教材中提供了轉轉盤(pán)、拋紙杯、摸球3個(gè)實(shí)驗活動(dòng)，其中猜測轉轉盤(pán)的結果目的是使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；拋紙杯實(shí)驗進(jìn)一步研究簡(jiǎn)單事件發(fā)生的幾種可能的結果，以及結果發(fā)生的可能性的大��；摸球實(shí)驗是由摸出一個(gè)球來(lái)羅列事件發(fā)生的所有可能結果，進(jìn)一步探討復雜的、摸出2個(gè)球的所有可能結果，以及不同結果的可能性大小。教材中提供的實(shí)驗活動(dòng)充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，將猜測與實(shí)驗相結合，通過(guò)具體的活動(dòng)來(lái)體驗隨機事件中所蘊涵的規律，突出實(shí)驗在研究隨機現象中的作用。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校作為省內名校，參加新課程實(shí)驗已有6個(gè)年頭。學(xué)生在以前的學(xué)習中研究過(guò)事件發(fā)生的隨機性與確定性問(wèn)題，進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小的摸球實(shí)驗、轉轉盤(pán)實(shí)驗，學(xué)生已經(jīng)具有一些研究可能性問(wèn)題的經(jīng)驗。在這種情況下，進(jìn)一步深入研究可能性問(wèn)題，羅列出事件發(fā)生的所有可能結果，是比較容易的；但對于教材中提供的摸出2個(gè)球的試驗，確定結果發(fā)生的可能性大小，比較有難度，需要結合具體的實(shí)驗過(guò)程來(lái)體驗。
〖課堂實(shí)錄〗
�。ㄒ唬⿲�
師：我們一起來(lái)做一個(gè)猜一猜的游戲好不好？
�。ㄒ来纬鍪窘滩闹刑峁┑霓D盤(pán)圖片。）
1.猜一猜：如果轉動(dòng)轉盤(pán)，指針停在哪種顏色的可能性大？
2.說(shuō)一說(shuō)：猜測的理由是什么？
�。ɡ貌乱徊碌幕顒�(dòng)，為學(xué)生提供挖掘已有的可能性的知識儲備的條件。）
師：今天這節課我們進(jìn)一步來(lái)研究事件發(fā)生的可能性問(wèn)題。
�。ǘ┬抡n
1.活動(dòng)一：拋紙杯
�。�1）猜一猜
師：1個(gè)紙杯扔到空中，落地后可能出現怎樣的情況？
�。ū谥�(zhù)地、杯底著(zhù)地、杯身著(zhù)地。）
師：哪一種情況出現的可能性大呢？
�。S意猜測。）
�。�2）試一試
每人拋10次，把結果記錄在下面的表格里。
杯口著(zhù)地 杯底著(zhù)地 杯身著(zhù)地
(小組4人把拋的結果統計在一起，算一算每一種結果分別是多少次，全班匯報每個(gè)小組的試驗結果，并說(shuō)一說(shuō)根據試驗數據你知道了什么。)
�。�1個(gè)杯子拋到空中落地后有三種可能，杯身著(zhù)地的可能性大。）
2.活動(dòng)二：摸球
(1)猜一猜
2個(gè)白球1個(gè)黃球，任意摸一個(gè)球，有幾種結果？（2種：白、黃）摸到什么顏色球的可能性大？摸到什么顏色球的可能性��？理由是什么？
2個(gè)白球1個(gè)黃球3個(gè)紅球，任意摸一個(gè)球，有幾種結果？（3種：白、黃、紅）摸到什么顏色球的可能性大？摸到什么顏色球的可能性��？理由呢？
2個(gè)白球2個(gè)黃球，任意摸2個(gè)球，可能出現哪幾種結果？（3種：黃黃、白白、黃白）摸到哪一種結果的可能性大？
�。▽W(xué)生隨意猜測，意見(jiàn)不統一，發(fā)生分歧。）
師：我們一起來(lái)實(shí)際摸一摸，看看誰(shuí)猜得對。
�。�2）試一試
4人一組進(jìn)行摸球試驗，每人摸5次，每次摸2個(gè)，把結果記錄在下面的表格里。
黃黃 白白 黃白
全班匯報，把所有數據加在一起，看一看哪種結果出現的次數多。
由此你得到了什么結論？
�。近S白的可能性大。）
(三)作業(yè)
猜測拋出一枚圖釘，可能出現的結果，在家長(cháng)監督下試驗。
〖教學(xué)反思〗
學(xué)生在研究可能性的問(wèn)題時(shí)，對猜測與試驗十分感興趣。教學(xué)時(shí)，充分抓住學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，運用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，對一些事件發(fā)生的結果以及可能性的大小進(jìn)行猜測，在試驗中進(jìn)行體驗與判斷。在對拋紙杯試驗的結果進(jìn)行記錄與統計時(shí)，學(xué)生遇到一些問(wèn)題：怎樣記錄使每次試驗的結果更清晰明了？怎樣統計全班數據更簡(jiǎn)單迅速？這時(shí)教師引導學(xué)生想辦法，最后達成共識的是小組匯總、大組匯總、全班匯總的辦法，試驗的效率得到很大提高。這樣學(xué)生共同參與搜集數據、整理數據的過(guò)程，豐富試驗的活動(dòng)經(jīng)驗。
比較復雜的摸球試驗——從裝有2個(gè)白球和2個(gè)黃球的盒子里，摸出2個(gè)球。學(xué)生對試驗結果的羅列比較輕松，但對于哪一種結果發(fā)生的可能性的大小，無(wú)法根據已有經(jīng)驗來(lái)判斷，需要通過(guò)大量的數據進(jìn)行判斷，突出試驗對于研究可能性問(wèn)題的必要性。而每小組一套試驗工具，需要大家共同參與合作，合作過(guò)程中提出具體的操作要求，為試驗的順利進(jìn)行提供有利保證。
〖案例點(diǎn)評〗
1.在游戲活動(dòng)中感受事件發(fā)生的可能性的大小
試驗的過(guò)程也是進(jìn)行數學(xué)游戲的過(guò)程，游戲中學(xué)生的思維最活躍，為此在教學(xué)過(guò)程中教師充分利用學(xué)生的這一心理，緊緊地抓住生活問(wèn)題與數學(xué)問(wèn)題的結合點(diǎn)，為學(xué)生提供猜測與試驗的機會(huì )，突出試驗數據作為猜測的依據，將學(xué)生對可能性問(wèn)題的思考引向深入。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷大膽猜測——實(shí)驗驗證——推理交流的過(guò)程
在研究簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小問(wèn)題時(shí)，學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗就能得出正確結論，而對于復雜事件發(fā)生的可能性的大小，缺乏依據的大膽猜測無(wú)法得出正確結論，只有通過(guò)大量的試驗得到試驗數據，并將數據作為推理的依據，通過(guò)對推理的結論進(jìn)行分析，才能得出產(chǎn)生這樣結論的原因。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，豐富研究數學(xué)問(wèn)題的經(jīng)驗，培養探究意識，也讓學(xué)生經(jīng)歷搜集數據、整理數據、分析數據的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的統計觀(guān)念，感受到統計對決策的作用。
猜一猜教學(xué)設計5
教學(xué)內容：
本節教學(xué)內容為：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）第六冊第六單元統計與可能性----- “猜一猜”（第73、74頁(yè)）
教學(xué)目標：
1、知識與技能：知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗所有可能發(fā)生的結果。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷可能性試驗的具體試驗過(guò)程，合作學(xué)習中形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生通過(guò)實(shí)驗獲取數據、并利用數據進(jìn)行猜測與推理的能力；學(xué)會(huì )和同伴交換意見(jiàn)，發(fā)展合作交流意識；學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識周?chē)氖挛铩?/p>
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能列舉出簡(jiǎn)單事情可能發(fā)生的所有結果。
難點(diǎn)：尋找各種可能性大小不同的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、遷移引入
師：同學(xué)們，你們看老師手里拿的是什么？
生：硬幣
師：記得二年級時(shí)我們玩過(guò)的拋硬幣游戲嗎？回憶一下，將它拋出去落到桌子上，會(huì )出現幾種可能？
師：都認為有兩種可能，可能正面朝上，也可能反面朝上。
師：這兩種可能性大小一樣嗎？
生：兩種可能性大小一樣。因為硬幣落下時(shí)，不是正面朝上，就是反面朝上，它們的可能性各一半。
師：同學(xué)們對以前的知識掌握得真好，帶著(zhù)這些經(jīng)驗，讓我們再次走進(jìn)可能性的知識王國，猜測并探索有關(guān)可能性大小的奧秘�。ò鍟�(shū)課題：猜一猜）
二、探究新知
活動(dòng)一：拋紙杯
師：同學(xué)們猜一猜，老師手里的這個(gè)紙杯，如果把它拋出去，自由落下，會(huì )出現什么情況？
師：同學(xué)們認為可能杯口向上、也可能杯口向下、還可能杯子側放，這三種情況哪種情況出現的可能性大呢？大膽猜測一下。
師：同學(xué)們的看法各不相同，看來(lái)這一次可能性大小不像剛才那么好判斷了，怎么辦呢？
師：親自實(shí)驗，說(shuō)得好，通過(guò)實(shí)際驗證得出的結論才能更加準確。
師：這個(gè)實(shí)驗非常簡(jiǎn)單，老師想讓大家自主探究解決。不要著(zhù)急，我們先來(lái)讀一讀活動(dòng)要求。
課件出示要求：1、 每人拋五次紙杯，把每次實(shí)驗的結果記錄在學(xué)習卡的表（1）中，做一次，就記錄一次。2、 試驗后將結果匯報給組長(cháng)。
師：同學(xué)們根據要求開(kāi)始活動(dòng)吧！
師：下面請組長(cháng)匯報，(課堂教學(xué)用電子表格匯總)
師：根據組長(cháng)的匯報我們來(lái)統計一下。
師:觀(guān)察這些數據,從中你發(fā)現了什么？
師：你們都發(fā)現杯子拋出后側放的可能性最大。這是為什么呢？同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋思考一下。
師：小組交流自己的看法。
師：哪個(gè)小組先來(lái)交流？
師:你們小組認為跟杯子形狀大小的有關(guān)，(板書(shū):形狀大小 有關(guān))杯子上粗下細，所以落地時(shí)不容易站穩，導致它落地時(shí)側放的可能性大。
師: 真是善于觀(guān)察的孩子！還有不同想法嗎?
師：你們小組認為跟面積大小有關(guān)，杯身面積最大，杯子落地時(shí)，側放的可能性最大。（板書(shū)：面積大�。�
師：其他小組也來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師:善于發(fā)現，真好！剛才我們用親自實(shí)驗的方法發(fā)現了有關(guān)可能性大小的秘密，(指著(zhù)板書(shū))它與形狀、面積的大小有關(guān)。同學(xué)們請記住這個(gè)秘密，同時(shí)也記住實(shí)驗法是學(xué)習數學(xué)的好方法。
活動(dòng)二：摸球
師：看到你們興致這么高，我們再做一個(gè)猜一猜的游戲，好嗎？ （出示布袋）看，這是什么？（搖晃布袋）我在布袋里放了3個(gè)大小相同的球，你們猜猜它們會(huì )是什么顏色？
生：紅色
生：白色
生：黃色
�。ㄗ杂刹聹y）
師：大家猜測各不相同，到底誰(shuí)猜對了呢？現在請你們睜大雙眼，注意觀(guān)察！我們請這兩組同學(xué)輪流從布袋中任意摸出一個(gè)球�？纯炊济绞裁搭伾那�。（生輪流摸球，全體說(shuō)顏色）。
師:根據剛才摸球情況你們再重新猜猜布袋中的球會(huì )是什么顏色的？
生:黃色和白色
師：都這樣認為，為什么？
生：因為剛才從布袋中只摸出了黃色和白色兩種顏色的球。
師：善于觀(guān)察和思考，這是合理猜測的前提，你們說(shuō)得很好。那你們能再猜猜每種顏色各有幾個(gè)呢？說(shuō)說(shuō)猜測理由。
生1：老師，我認為黃球應該有2個(gè)，白球有1個(gè)，因為剛才摸出黃球的次數比較多，我想黃球的數量應該比較多。
生2：老師，不一定呀！雖然摸出黃球的次數比較多，但有可能是湊巧��！
生3：老師，我認為黃球有2個(gè)的可能性更大。因為一共有3個(gè)球，如果黃球只有1個(gè)，白球有2個(gè)，要讓黃球摸到的次數比白球多得多，很難有這種湊巧。我覺(jué)得只有數量多摸到的可能性才會(huì )大些。
師：你的思考真細密！同學(xué)們，想不想揭曉謎底？（打開(kāi)布袋）
師：現在老師再往袋里多放入3個(gè)白球（2黃4白）同樣一次摸一個(gè)，猜猜看會(huì )是什么結果？
生：摸到白球的可能性比較大。
師：如果往袋里再放入3個(gè)白球呢？（2黃7白）
生：摸到白球的可能性更大。
師：如果往袋里再放入3個(gè)白球呢？（2黃10白）
生：摸到白球的可能性會(huì )越來(lái)越大。為什么？
師：因為白球的個(gè)數越來(lái)越多，所以摸到白球的可能性會(huì )越來(lái)越大。
師：你們的想法對嗎？誰(shuí)愿意來(lái)試一下？這回我們請另外兩面組同學(xué)來(lái)摸。男生用筆記白球出現次數，女生用筆記黃球出現次數。（為了方便統計，可用“正”字記數法）
師：通過(guò)實(shí)驗，你們發(fā)現與我們的猜測一樣。白球的個(gè)數越多，摸到白球的可能性就越大，這就是我們在生活中經(jīng)常遇到的偶然中的必然現象。
師：在這個(gè)布袋中我能摸出紅球嗎？
生：不能
師：如果我想從布袋中摸出紅球，應該怎么辦？
生：在布袋內放入紅球。
師：想讓摸出紅球的可能性大一些，又該怎么辦？
生：讓布袋里的紅球多。
師：你們發(fā)現可能性大小的另一個(gè)秘密了嗎？
師：是啊，數量多，可能性就大，同學(xué)們，你們有一雙慧眼，能發(fā)現可能性大小與數量多少有關(guān)。（板書(shū)：數量多少）
三、闖關(guān)活動(dòng)
師：看到小朋友這么愛(ài)動(dòng)腦筋，智慧爺爺想出到難題考考你們，有勇氣接受挑戰嗎?
第一關(guān)：箱子里是2個(gè)黃球，2個(gè)白球，一次摸出兩個(gè)球，可能出現哪些結果？
自由猜測,嘗試說(shuō)明理由。
在小組內活動(dòng)討論一下，用自己喜歡的方式列出所有可能出現的結果。
各組匯報出現的情況，分析數據得出結論。
第二關(guān)：轉轉盤(pán)
師：同學(xué)們表現的真不錯，為了獎勵大家，我特意為你們準備了一些小禮物，以轉盤(pán)抽獎的形式送給你們，想要嗎？
師：老師帶來(lái)四個(gè)轉盤(pán)，你打算選哪一個(gè)轉盤(pán)來(lái)抽獎？（出示書(shū)中四個(gè)轉盤(pán)）
生：選轉盤(pán)并轉動(dòng)抽獎。
師：談?wù)劚敬纬楠劯醒院脝幔?/p>
生：我選中獎區域面積大的轉盤(pán)抽獎，一轉就中獎了！
師：想想商家通常怎樣設計抽獎轉盤(pán)？我們要記住，生活中的抽獎活動(dòng)在不同的情況下中獎可能性有大有小，以后再參加類(lèi)似這樣的活動(dòng)要三思而后行。
第三關(guān)：回歸生活
生活當中還有很多關(guān)于可能性大小的問(wèn)題，我們也可以用可能性的知識作出合理決策。讀書(shū)中74頁(yè)“你知道嗎”，討論交流“明天降水概率為80%，明天上學(xué)要帶傘嗎？
四、課堂總結
1、學(xué)生談收獲
2、課后延伸
在生活中，有些事情看似必然,但也會(huì )出現一些意外,這就叫必然中的偶然；有此事情看似偶然，但往往它就會(huì )發(fā)生在我們身邊，適當做出合理的預測與決策就至關(guān)重要。數學(xué)知識與我們的現實(shí)生活有著(zhù)緊密的聯(lián)系，希望同學(xué)們能做個(gè)有心人，課后繼續收集生活中的可能性問(wèn)題，相信你會(huì )有更多的收獲與感想，把它寫(xiě)在數學(xué)日記中。
板書(shū)設計：
猜一猜
形狀大小
可能性的大小與 面積大小 有關(guān)。
數量多少
《猜一猜》教學(xué)反思
一、制定有效教學(xué)目標是探究性學(xué)習的重要前提。
教學(xué)目標是每一節課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據，同時(shí)有效的教學(xué)目標也為探究性學(xué)習奠定了基礎。
本節課的教學(xué)目標：1、知識與技能：知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗所有可能發(fā)生的結果。2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷可能性試驗的具體試驗過(guò)程，合作學(xué)習中形成解決問(wèn)題的一些基本策略。3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生通過(guò)實(shí)驗獲取數據、并利用數據進(jìn)行猜測與推理的能力；學(xué)會(huì )和同伴交換意見(jiàn)，發(fā)展合作交流意識；學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識周?chē)氖挛�。怎樣落�?shí)這個(gè)目標呢？教學(xué)中，我非常注重讓學(xué)生經(jīng)歷“提出猜想——收集和整理數據——分析實(shí)驗結果——建立模型”的過(guò)程，讓他們有足夠的時(shí)間（進(jìn)行了兩個(gè)活動(dòng)）進(jìn)一步體驗不確定現象，列出簡(jiǎn)單實(shí)驗所有可能發(fā)生的結果。在探究過(guò)程中，采取小組合作的方式，讓每個(gè)人都能發(fā)表意見(jiàn)；小組成員都能以主人公的態(tài)度積極參與到探究中，真正使每個(gè)人都得到了不同的發(fā)展。在驗證時(shí)，出現了與猜想不同的結果，由于矛盾情境的創(chuàng )設，使課堂高潮迭起。由此看出，只有制定合理的三維目標，才能使教學(xué)順利開(kāi)展。
二、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“猜想——驗證——結論——應用”的過(guò)程，是培養學(xué)生科學(xué)探究精神的有效途徑。
三年級教學(xué)“可能性”，學(xué)生對事件發(fā)生的可能性有大小已經(jīng)有了一些基礎，因此本節課把學(xué)生在探究中體驗新知作為教學(xué)的重點(diǎn)。為此，我設計了兩個(gè)活動(dòng)，一是探究紙杯落地的可能性，提出了兩個(gè)猜想。猜想一：紙杯落地后有三種結果；猜想二：紙杯落地后側放的可能性大。為了證實(shí)小組的猜想是正確的，學(xué)生通過(guò)近10分鐘的實(shí)驗，使自己的猜想得到了證實(shí)。有了第一次活動(dòng)的經(jīng)驗，在進(jìn)行摸球游戲時(shí)，學(xué)生對摸到什么球的可能性進(jìn)行自主探究，培養了學(xué)生良好的科學(xué)探究精神。
三、通過(guò)自主、合作學(xué)習獲取知識是探究性學(xué)習的重要學(xué)習方式 。
為了滿(mǎn)足學(xué)生的探究欲望，我給學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓他們自主探索，開(kāi)展小組合作，先在小組內獨立完成活動(dòng)，獲得良好的體驗，再與同伴交流，收到了意想不到的效果。教學(xué)中，我注重了小組討論前的個(gè)人思考，注重了小組實(shí)驗中方法的介紹，注重培養學(xué)生傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，注重小組評議等方面，因此使這節課中小組活動(dòng)秩序井然，達到了預期的教學(xué)效果。
四、“數學(xué)知識來(lái)源于生活，用于生活”，數學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感受到獲取知識的樂(lè )趣 。
在課堂延伸時(shí)，我設計了有獎轉盤(pán)的活動(dòng)和“你知道嗎”讓學(xué)生體會(huì )到可能性知識的應用做到了數學(xué)與生活相結合解決實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)的樂(lè )趣。
猜一猜教學(xué)設計6
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師大版三年級下冊第六單元“統計與可能性”第73—74頁(yè)的內容。
教材分析：
本節課是在學(xué)生了解事件可能發(fā)生或一定發(fā)生、簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性有大小的知識基礎上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生進(jìn)一步知道事件發(fā)生有幾種可能的結果，體會(huì )可能性結果是有大小的。教材中提供了轉轉盤(pán)、拋圖釘和摸球3個(gè)實(shí)驗活動(dòng)，其中猜測轉轉盤(pán)的結果目的是使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；拋圖釘實(shí)驗進(jìn)一步研究簡(jiǎn)單事件發(fā)生的幾種可能的結果，以及結果發(fā)生的可能性的大��；摸球實(shí)驗是由摸出一個(gè)球來(lái)列舉出事件發(fā)生的所有可能結果，以及不同結果的可能性大小，然后進(jìn)一步探討復雜的摸出2個(gè)球的所有可能結果。教材中提供的實(shí)驗活動(dòng)充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，將猜測與實(shí)驗相結合，通過(guò)具體的活動(dòng)來(lái)體驗隨機事件中所蘊涵的規律，突出實(shí)驗在研究隨機現象中的作用。
學(xué)情分析：
本班學(xué)生聰明活潑、勤奮好學(xué)，學(xué)習熱情和積極性高。學(xué)生喜歡游戲活動(dòng)，并積累了一定的活動(dòng)經(jīng)驗，進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小的摸球實(shí)驗、轉轉盤(pán)實(shí)驗，學(xué)生已經(jīng)具有一些研究可能性問(wèn)題的經(jīng)驗。在這種情況下，進(jìn)一步深入研究可能性問(wèn)題，羅列出事件發(fā)生的所有可能結果，是比較容易的。
教學(xué)目標：
1、知識與能力：經(jīng)歷提出問(wèn)題、收集和處理數據、作出決策和預測的過(guò)程，掌握統計與概率的基礎知識和基本技能，經(jīng)歷可能性試驗的具體試驗，感受事情發(fā)生的不確定性，從中體驗某些事件發(fā)生的可能性大小。能列舉出事情可能發(fā)生的所有結果。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)對“摸球”、“拋圖釘”、“摸球”等活動(dòng)的觀(guān)察、猜想、實(shí)驗、證明，經(jīng)歷對數據的收集、整理、描述和分析，使學(xué)生獲得一些初步的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和運用數學(xué)進(jìn)行思考的能力。感受到動(dòng)手試驗是獲得科學(xué)結論的一種有效方法，培養學(xué)生通過(guò)實(shí)驗獲取數據、并利用數據進(jìn)行猜測與推理的能力
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在猜想、實(shí)驗、操作活動(dòng)中，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)探索與創(chuàng )造，感受數學(xué)的嚴謹性、科學(xué)性，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及積極思考的習慣。學(xué)會(huì )和同伴交換意見(jiàn)，發(fā)展合作交流意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步體會(huì )有的事情發(fā)生的可能性大些，有的事情發(fā)生的可能性小些。
教學(xué)難點(diǎn)：
能列出簡(jiǎn)單試驗所有可能發(fā)生的結果，并能根據數據知道事情發(fā)生的可能性是有大小的。
教學(xué)用具：
轉盤(pán)、記錄表、圖釘、紅球、白球、黃球、紙盒。
教學(xué)流程：
一、故事導入，復習舊知
宋國有個(gè)農夫正在田里翻土。突然，他看見(jiàn)有一只野兔一頭撞在田邊的樹(shù)墩子上，便倒在那兒一動(dòng)也不動(dòng)了。農民走過(guò)去一看：兔子死了。農民高興極了，他一點(diǎn)力氣沒(méi)花，就白撿了一只又肥又大的野兔。從此，他再也不肯出力氣種地了，天天到田里撿兔子。同學(xué)們想想這個(gè)農民還能撿到兔子嗎？
剛才同學(xué)們猜測時(shí)用到上學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)可能性的知識，我們知道，生活中有的事情可能發(fā)生，有的事情不可能發(fā)生。今天我們就來(lái)猜一猜有關(guān)可能性的問(wèn)題。（板書(shū)課題）
二、實(shí)驗操作、探究新知
1、活動(dòng)一：轉盤(pán)游戲
�。�1）仔細看第一個(gè)轉盤(pán)，看清楚了嗎？轉！猜一猜讓轉盤(pán)停止轉動(dòng)后，指針可能會(huì )指向哪種顏色？誰(shuí)來(lái)猜？
�。�2）如果繼續玩下去，指向哪種顏色的可能性大？為什么？
�。�3）好玩嗎？那我們再來(lái)玩一玩第二個(gè)轉盤(pán)。轉！轉動(dòng)轉盤(pán)然后讓轉盤(pán)停止后指針可能會(huì )指向哪幾種顏色？為什么？這次呢？
�。�4）你真聰明，用以前學(xué)過(guò)的知識解決了今天的問(wèn)題。下面有個(gè)更難的你們還想不想玩？這個(gè)轉盤(pán)分了幾種顏色？大家先想一想，猜一猜轉盤(pán)停止轉動(dòng)后指針可能指向哪種顏色？為什么？轉動(dòng)轉盤(pán)驗證學(xué)生猜測。
�。�5）猜對的請舉手。你們真厲害！我剛才聽(tīng)到你們都猜的藍色，你為什么這樣猜呢？
�。�6）想不想也玩一玩。猜這次可能向哪種顏色？ 再來(lái)玩一玩，好不好？你來(lái)猜。
你為什么兩次都猜粉色呢？那黃色面積怎樣？可能性就會(huì )……
�。�7）可能性的大小與什么有關(guān)呢？（面積）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生根據多次轉動(dòng)轉盤(pán)的結果，判斷指針停在哪種顏色的可能性的大，體會(huì )事件發(fā)生的可能性是有大有小的）
2、活動(dòng)二：拋圖釘
�。�1）、老師手里有一樣東西，你們的桌子上也有，猜一猜是什么？（圖釘）如果老師向上拋落到桌面上，可能出現什么情況？
�。�2）出現哪一種情況的可能性大呢？猜一猜。
�。�3）、想不想知道你們猜的對不對，那我們該怎么辦？（親自?huà)佉粧仯┫旅嫖覀兙鸵孕〗M為單位來(lái)做拋圖釘實(shí)驗。
出示活動(dòng)要求：
A、先獨立活動(dòng)，每張桌子上有10枚圖釘，每人拋5次，把拋的結果記錄在拋圖釘表格中。
B、拋完以后，小組長(cháng)匯總，把你們小組出現每種情況的次數進(jìn)行合計。
C、組長(cháng)統計完以后，觀(guān)察組長(cháng)記錄的表格，看看你會(huì )有什么發(fā)現。
D、在活動(dòng)過(guò)程中，注意安全及小伙伴之間的合作，仔細觀(guān)察，認真操作，認真記錄。
“拋圖釘”數據統計表
序 號
學(xué) 生 A
學(xué) 生 B
學(xué) 生 C
學(xué) 生 D
合計（次）
�。�4）剛才我們用數據統計了圖釘落地情況，同學(xué)們看一看你發(fā)現了什么？為什么會(huì )出現這種情況呢？與大家交流一下。
�。�5）發(fā)現可能性的大小與什么有關(guān)？（質(zhì)量）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)實(shí)踐學(xué)生羅列出實(shí)驗的結果，感受到事情發(fā)生的可能性是有大小的。）
3、活動(dòng)三：摸球游戲
�。�1）我們來(lái)做個(gè)游戲。我這有2個(gè)盒子，第一個(gè)盒子里放了1個(gè)白球，2個(gè)黃球。第二個(gè)盒子里放了1個(gè)白球，2個(gè)黃球，3個(gè)紅球。不管你到哪個(gè)盒子里摸，只能摸一次，摸到白球就有粘貼。你想到哪個(gè)盒子里摸？先把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）你想到哪個(gè)盒子里摸？為什么？（請若干名同學(xué)到前面來(lái)摸。）
�。�3）如果在第一個(gè)盒子里任意摸一個(gè)球，可能會(huì )出現幾種結果？摸到什么球的`可能性大？為什么？
�。�4）你們都想到第一個(gè)盒子里摸，誰(shuí)愿意到第二個(gè)盒子里摸？猜一猜他摸到的可能是什么？
摸到什么球的可能性最大？為什么？摸到什么球的可能性最��？
�。�5）可能性的大小還與什么有關(guān)？（數量）
�。�6）在一個(gè)盒子里面有2個(gè)白球，2個(gè)黃球，任意摸兩個(gè)，可能出現哪幾種結果？摸到哪一種結果的可能性大？能摸到黑球嗎？為什么？（學(xué)生猜測，摸球驗證）
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生能列出所有可能發(fā)生的結果，體會(huì )事件發(fā)生的可能性是有大有小的）
三、聯(lián)系實(shí)際，走進(jìn)生活
可能性與我們生活聯(lián)系也非常緊密，看“你知道嗎”，讓學(xué)生讀一讀，討論一下：明天要帶傘嗎？為什么？
四、應用拓展，總結全課
�。�1）商場(chǎng)抽獎聽(tīng)過(guò)嗎？那個(gè)中獎的可能性大不大？比在這摸的可能性大還是��？那你想跟周?chē)劦娜苏f(shuō)些什么呢？你真是一個(gè)有智慧的人，會(huì )用數學(xué)的頭腦分析生活中的現象。
�。�2）在生活中的很多地方都存在可能性的知識，我們可以用可能性的知識來(lái)解決生活中的的問(wèn)題，希望同學(xué)們做一個(gè)生活中的有心人，學(xué)習中的有心人，不但從課本中學(xué)到知識，而且能從生活中獲得更多的知識。
板書(shū)設計：
猜一猜
面積大小
可能性的大小與 質(zhì)量大小 有關(guān)
數量多少
猜一猜教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標：
讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，知道事情發(fā)生的可能性是有大小的，學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、合作能力，增強學(xué)生的科學(xué)意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷可能性的實(shí)驗過(guò)程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的科學(xué)意識。
四、教學(xué)流程：
(一)激趣導入：
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)之中，我采用了謎語(yǔ)導入。這種導入適合三年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。同時(shí)營(yíng)造了輕松、和諧的學(xué)習氛圍。
(二)合作探究
教師引導學(xué)生由猜謎進(jìn)入到轉動(dòng)轉盤(pán)，讓學(xué)生通過(guò)猜一猜，再轉一轉的方法。參與實(shí)驗的全過(guò)程，同時(shí)感受到可能性是有大小的。對于轉盤(pán)來(lái)講，哪種顏色的面積越大，那么指針停在這種顏色的可能性越大。
接下來(lái)，以小組為單位進(jìn)行拋圖釘的實(shí)驗，這是本節課的重要環(huán)節，因為是用圖釘做實(shí)驗，所以要強調注意安全，然后每個(gè)學(xué)生都親自參與拋圖釘，小組內做好記錄，最后全班匯報，得出結論�？傊�，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、匯報等一系列的活動(dòng)感受到事情發(fā)生的可能性是有大小的。同時(shí)培養學(xué)生的分析能力、合作能力。
(三)實(shí)踐應用。
通過(guò)拋圖釘，學(xué)生已經(jīng)知道了事情發(fā)生的可能性是有大小的，接下來(lái)的摸球游戲進(jìn)一步證明這個(gè)結論：1、當箱子里有1白2黃球時(shí)，任意摸一個(gè)球有兩種結果，摸到黃球的可能性大，摸到白球的可能性小。2、當箱子里有1白2黃3紅球時(shí)，任意摸一個(gè)球，可能出現三種結果，摸到紅球的可能性大，摸到白球的可能性小。
通過(guò)著(zhù)兩個(gè)游戲，學(xué)生已經(jīng)完全掌握了事情發(fā)生的可能性是有大小的。
然后進(jìn)行討論：當箱子里有二個(gè)白球，二個(gè)黃球時(shí)，可能出現哪些結果，此時(shí)不需要實(shí)驗，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論就能說(shuō)出結果。為了培養學(xué)生的能力，我在這題的基礎上進(jìn)行拓展延伸，在箱子里又放進(jìn)了二個(gè)紅球�，F在已經(jīng)有二白、二黃、二紅，任意摸出兩個(gè)球，可能出現哪些結果。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論會(huì )說(shuō)出所有的結果。
接下來(lái)，為了讓學(xué)生更直觀(guān)的了解可能性的問(wèn)題，我用了一個(gè)讓學(xué)生抽獎的例子，通過(guò)實(shí)例使學(xué)生感受到其實(shí)中獎的機率是很小的。能夠中大獎的機率就更小了。
(四)全課結束
《猜一猜》教學(xué)反思：
小學(xué)語(yǔ)文第一冊課文《猜一猜》是一篇韻文，節奏鮮明，讀起來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生都比較喜歡朗讀�？稍谧寣W(xué)生試背誦這篇韻文時(shí)，有個(gè)別學(xué)生總易把“彎腰”和“點(diǎn)頭”搞混淆，變成“禾苗見(jiàn)它點(diǎn)頭，花兒見(jiàn)它彎腰”。這不由得使我檢查起自己的教學(xué)思路來(lái)：首先我在指導學(xué)生朗讀時(shí)，特別注意強調讀得準確，并在讀中初步理解“讓路、招手、彎腰、點(diǎn)頭”的意思，再借助圖邊讀邊想象云散開(kāi)了、小樹(shù)搖擺、禾苗彎腰、花兒擺動(dòng)的樣子，從中體會(huì )到只有風(fēng)才能使他們這樣，進(jìn)而猜出謎底是“風(fēng)”。然后在老師的指導下讀正確、讀流利、讀出節奏，并在熟讀的基礎上練習背誦。這樣的教學(xué)思路應該符合兒童的認知心理和教學(xué)規律，因為大部分學(xué)生都能正確地背誦下來(lái)�？蛇@個(gè)學(xué)生的易背錯，說(shuō)明他還沒(méi)有真正弄清楚彎腰和點(diǎn)頭的含義，也說(shuō)明我在教學(xué)中忽視了對詞語(yǔ)的深層次的理解。
于是，我先讓學(xué)生做動(dòng)作理解彎腰和點(diǎn)頭的意思，然后在黑板上畫(huà)了一朵花和一棵禾苗，讓學(xué)生比較一下：禾苗和花誰(shuí)更適合用彎腰，誰(shuí)更適合用點(diǎn)頭，為什么?這一問(wèn)猶如一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛議論開(kāi)了，有的說(shuō)：“肯定是禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。因為課文中就是這么寫(xiě)的�！庇械恼f(shuō)：“光按書(shū)上的來(lái)說(shuō)，誰(shuí)都會(huì )說(shuō)，得說(shuō)說(shuō)由�！庇械恼f(shuō)：“禾苗的身體是長(cháng)長(cháng)的，它最明顯的地方就是腰長(cháng)，所以風(fēng)吹來(lái)時(shí)，它就彎腰�！庇械恼f(shuō)：“花兒的頭跟其他部分比是最重的，所以當風(fēng)吹來(lái)時(shí)，花兒的頭就動(dòng)起來(lái)，好象在點(diǎn)頭�！蓖ㄟ^(guò)同學(xué)的互相啟發(fā)，那位易背錯的同學(xué)在邊做動(dòng)作邊背誦課文時(shí)，再也沒(méi)背錯。在教學(xué)中加入一個(gè)這樣的小插曲，表面上我是在幫助這個(gè)學(xué)生弄清楚彎腰、點(diǎn)頭在文中的意思，其實(shí)是讓那些對詞語(yǔ)仍一知半解的或囫圇吞棗的部分學(xué)生真正弄明白這些詞語(yǔ)的意思，實(shí)際上也喚醒了其他學(xué)生對品味詞語(yǔ)意思的認識。
通過(guò)這件事，使我想到在平時(shí)的教學(xué)中，我們的學(xué)生不知有多少在背誦課文時(shí)是一知半解，不知有多少在背誦時(shí)是囫圇吞棗，而又不知有多少才是真正意義上的讀懂課文的背誦。這可能也是我們教師所容易忽視的：課文，應該在理解中背誦。
猜一猜教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、初步感知推理與現實(shí)生活的聯(lián)系，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習一些簡(jiǎn)單的推理方法。
2、通過(guò)觀(guān)察、猜想、驗證等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察分析、推理能力及語(yǔ)言表達能力。
3、讓學(xué)生在參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：感受生活中處處有推理，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的推理方法。
教學(xué)準備：掛圖、人物圖片、游樂(lè )項目?jì)r(jià)格表、盒子和西紅柿
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
上課鈴聲響過(guò)，還有一男一女兩名學(xué)生沒(méi)有回來(lái)。（教師事先安排好的）
師：上課了，還有兩名同學(xué)沒(méi)有回來(lái)，他們是誰(shuí)？（學(xué)生回答）我們來(lái)猜猜他們誰(shuí)先回來(lái)，誰(shuí)后回來(lái)怎么樣？
學(xué)生積極踴躍地猜測，可能會(huì )有以下想法：
男生先回來(lái)；女生先回來(lái)；不敢猜……
師：你為什么說(shuō)他（她）先回來(lái)？
學(xué)生闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
師：我看到他們回來(lái)了。先回來(lái)的是男生，大家再猜猜先回來(lái)的是誰(shuí)，后回來(lái)的是誰(shuí)？
學(xué)生積極的發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，而且學(xué)生這時(shí)的回答非常的肯定。
師小結：同學(xué)們可真聰明！我們接著(zhù)來(lái)玩猜一猜的游戲好嗎？（板書(shū)課題）
二、探究新知
師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)玩猜一猜的游戲？（指名參加）老師這里有三本書(shū)，分別是數學(xué)書(shū)、語(yǔ)文書(shū)和寫(xiě)字書(shū)，我把書(shū)分別交給這三名同學(xué)，請大家通過(guò)他們說(shuō)的話(huà)猜一猜他們手中拿的是什么書(shū)？
生1：我拿的是語(yǔ)文書(shū)。
生2：我拿的不是數學(xué)書(shū)。
生3：我拿的不知道是什么書(shū)。
學(xué)生獨立思考，匯報。教師指名說(shuō)明自己判斷的理由，并引導學(xué)生互相評價(jià)。
師：同學(xué)們可真聰明。我發(fā)現現在的小朋友都這么聰明。前兩天，我遇到了小剛、小芳、小紅和小強四個(gè)好朋友，他們四個(gè)人住在同一棟四層的樓房里。（出示掛圖）
師：我問(wèn)他們，你們都住在那一層��？他們小聲商量了一會(huì )兒說(shuō)：“劉老
師，平時(shí)總是您出題考我們，今天我也出題考考您。
出示：小剛住在小芳的樓上；小紅住在小芳的樓下；小剛住在小強的樓下。（如果在教師說(shuō)的過(guò)程中有學(xué)生插話(huà)，教師要給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )）
師：大家想一想這四個(gè)小朋友各住在哪一層？
引導學(xué)生主動(dòng)的用人物卡片在小組內擺一擺，幫助思考。指名讓學(xué)生板演說(shuō)明，引導學(xué)生之間相互點(diǎn)評，并讓學(xué)生體會(huì )有序的思考過(guò)程。
三、解決問(wèn)題
師：小東、小平和小芳一起去游樂(lè )園，他們約好每人花20元錢(qián)，各自選
擇游樂(lè )項目。出示游樂(lè )項目?jì)r(jià)格表及注意事項：小東最喜歡玩過(guò)山車(chē)，小平最喜歡玩激流勇進(jìn)，小芳不敢玩過(guò)山車(chē)。
師：他們可以玩哪幾項呢？大家能幫他們選擇一下嗎？
學(xué)生在小組內探討、研究，先完成小東的選擇。
指名匯報并說(shuō)明理由，再獨立完成小平和小芳的選擇。
四、參與推理的過(guò)程
師：同學(xué)們這節課表現的非常好，我這里的盒子里有一樣好吃的東西，想
知道是什么嗎？（學(xué)生們很好奇）你們可以從形狀、顏色等方面向我提出一個(gè)問(wèn)題，我只回答“是”或“不是”。誰(shuí)猜對了，我就把這個(gè)好吃的送給他。
生1：是圓的嗎？（是）
生2：是綠色的嗎？（不是）
生3：是水果嗎？（也是蔬菜）
生4：是西紅柿嗎？
師：你真聰明！你是怎么想出來(lái)的？
生：因為西紅柿是圓的，紅顏色，既是蔬菜又能當水果吃。所以我猜是西紅柿。
五、小結
師：這節課你有什么收獲？
猜一猜教學(xué)設計9
【目標展示】
1、進(jìn)一步了解名著(zhù)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀名著(zhù)的興趣。
2、通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生的想象能力、表達能力和表演能力。
【活動(dòng)內容】
同學(xué)們也許都讀過(guò)四大名著(zhù)，或者讀過(guò)其中的一兩本。其中哪些人物給你留下了深刻印象？請選一個(gè)人物形象來(lái)說(shuō)一說(shuō)他的特點(diǎn)，他的個(gè)性，他的言行舉止，他的典型事件……讓大家猜一猜你說(shuō)的人物是誰(shuí)�？凑l(shuí)說(shuō)的生動(dòng)到位。
【活動(dòng)指導】
1、預先閱讀四大名著(zhù)，了解主要人物形象。(故事情節、人物性格等)
2、搜集學(xué)過(guò)的與四大名著(zhù)相關(guān)的課文。
3、說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪部名著(zhù)里的哪個(gè)人物，為什么？
學(xué)生自由討論后全班交流�？梢詮娜宋锏恼Z(yǔ)言動(dòng)作談；可以從人物的裝束性格談；可以從故事情節的安排談。
4、每個(gè)人選擇一個(gè)角色，將這個(gè)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情了等解透徹，準備表演。
5、傾聽(tīng)描述，欣賞表演，猜人物。
(1)認真傾聽(tīng)、欣賞表演者的每一句話(huà)、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)神情。
(2)猜一猜表演的是哪個(gè)人物形象。不僅要說(shuō)出答案，還要說(shuō)出是怎樣進(jìn)行推測的。
(3)評價(jià)。(先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。著(zhù)重引導學(xué)生從人物的個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作、神情入手。也可以提出自己的疑問(wèn)。)
(4)評選最佳演員。(不僅動(dòng)作形象逼真，而且語(yǔ)言表達生動(dòng)流暢。)
【活動(dòng)要求】
1、描述人物形象時(shí)，用詞要準確，表意要清楚，避免產(chǎn)生歧義，造成誤解。
2、表述不要過(guò)于直白，不能說(shuō)出人物的姓名、綽號等直接信息。
3、聽(tīng)的時(shí)候注意把握講述者所描述的人物特征，并快速進(jìn)行分析和推測。
4、猜人物時(shí)不僅要說(shuō)出答案，還要說(shuō)出怎樣進(jìn)行推測的。
【范文引路】
《西游記》孫悟空：尖嘴縮腮，金睛火眼。頭上堆苔蘚，耳中生藤蘿。鬢邊少發(fā)多青草，頷下無(wú)須有綠莎。眉間土，鼻凹泥，十分狼狽；指頭粗，手掌厚，塵垢馀多。
取金箍棒：悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根鐵柱子，約有斗來(lái)粗，二丈有馀長(cháng)。他盡力兩手撾過(guò)道：“忒粗忒長(cháng)些，再短細些方可用�！闭f(shuō)畢，那寶貝就短了幾尺，細了一圍。悟空又顛一顛道：“再細些更好！”那寶貝真個(gè)又細了幾分。悟空十分歡喜，拿出海藏看時(shí)，原來(lái)兩頭是兩個(gè)金箍，中間乃一段烏鐵；緊挨箍有鐫成的一行字，喚做“如意金箍棒，重一萬(wàn)三千五百斤”。心中暗喜道：“想必這寶貝如人意！”一邊走，一邊心思口念，手顛著(zhù)道：“再短細些更妙！”拿出外面，只有二丈長(cháng)短，碗口粗細。
人物外貌描寫(xiě)的語(yǔ)段：
《紅樓夢(mèng)》林黛玉：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目，態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜似嬌花照水，行動(dòng)如弱柳扶風(fēng)。
《水滸傳》林沖：頭戴一頂青紗抓角兒頭巾；腦后兩個(gè)白玉圈連珠鬢環(huán)；身穿一領(lǐng)單綠羅團花戰袍；腰系一條雙獺背銀帶；穿一對磕爪頭朝樣皂靴；手中一把摺疊紙西川扇子；生的豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長(cháng)短身材，三十四五年紀。
《三國演義》諸葛亮：身長(cháng)八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。
課后反思查漏補缺
猜一猜教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)猜測、實(shí)驗等活動(dòng)，使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗。
2、能力目標：培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析及推理能力。
3、情感目標：體會(huì )數學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心重難點(diǎn)是：讓學(xué)生掌握猜的方法。讓學(xué)生對數學(xué)推理有初步的認識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：培養學(xué)生初步的分析推理能力和觀(guān)察能力。
難點(diǎn)：培養學(xué)生初步的有序地、全面地思考問(wèn)題能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
1、出示圖片：師：同學(xué)們知道這是誰(shuí)嗎？
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下柯南？
生：柯南是一名偵探。
師：“對呀，柯南是一個(gè)非常聰明的小偵探，是一個(gè)破案高手，他在破案當中經(jīng)常用到推理。今天陳老師把柯南邀請來(lái)到了2（2）班，和同學(xué)們一起來(lái)玩一玩推理的游戲——猜一猜。（板題）
第一關(guān)：訓練你的思維
拍拍你的肩，不是左肩，那是哪個(gè)肩？那是（）肩。
摸摸你的耳，不是右耳，那是哪只耳？那是（）耳。
踏踏你的腳，不是右腳，那是哪只腳？那是（）腳。
伸伸你的手，不是左手，那是哪只手？那是（）手。
1、猜一猜講臺上兩上盒子里分別裝什么禮物
2、老師加提示語(yǔ)（分別裝著(zhù)紅花和黃花），學(xué)生繼續猜。
3、老師再加提示語(yǔ)（上面盒子里不是紅花），學(xué)生繼續猜。 （設計意圖； 先讓學(xué)生漫無(wú)邊際地猜，從中感悟無(wú)法猜準，再在老師的提示下明確是紅花和黃花，學(xué)生還是不能猜準，最后老師再次提示，學(xué)生就能猜到確定的答案。這樣層層緊接，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生們深刻感悟到邏輯推理要根據前提條件下結論，初步理解推理中的“邏輯”，這樣的引入既了解了學(xué)生的思維起點(diǎn)。同時(shí)也激起了學(xué)生學(xué)習的興趣。）[
師引導小結：只有兩種可能，不是這種，就是那種。
4.拿禮物：左邊的同學(xué)不能拿一號盒子。
生思考拿那個(gè)盒子。
5、用1、2、兩張卡片玩游戲。
6、猜一猜雙胞胎姐妹游戲。
師小結：同學(xué)們剛才說(shuō)的很好，當我們猜兩種物體時(shí)，如果不是其中一種，就是另一種。（板書(shū)：不是這種，就是那種）
7、學(xué)生自己做猜一猜游戲。
第二關(guān)：訓練你的思維
師：柯南說(shuō)：“兩種事物你們會(huì )猜了，那么3個(gè)人3種書(shū)你們會(huì )猜嗎？，小麗、小紅和小剛三個(gè)人分別拿著(zhù)語(yǔ)文書(shū)、數學(xué)書(shū)、社會(huì )書(shū)，請你們來(lái)猜一猜小麗她拿著(zhù)什么書(shū)？
出示：小紅說(shuō)：我拿的是語(yǔ)文書(shū)，小剛說(shuō)：我拿的不是數學(xué)書(shū)，同學(xué)們讀一讀他們說(shuō)的話(huà)。
師：現在再猜猜他們分別拿著(zhù)是什么書(shū)？先在4人小組里交流想法。再讓兩、三名學(xué)生回答。
師：我們應該怎樣猜？先猜誰(shuí)的？
生1：因為小紅說(shuō)拿的是語(yǔ)文書(shū)，所以我們先確定小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，那么剩下小麗和小剛他們都可能拿著(zhù)數學(xué)書(shū)或社會(huì )書(shū)。又因為小剛說(shuō)他不是拿著(zhù)數學(xué)書(shū)，那小剛就是拿著(zhù)社會(huì )書(shū)，那么最后小麗是拿著(zhù)數學(xué)書(shū)。
師：對比分析：剛才第一次猜書(shū)與第二次猜書(shū)有什么區別？
師：猜兩種書(shū)時(shí)，怎么猜？
生：不是……就是……
猜三種書(shū)時(shí)，怎么猜？
生：知道小紅拿什么書(shū)，可以放在一邊，再猜另外兩個(gè)。
師：對了，猜兩種物品時(shí)，有兩種可能，不是其中一種，就是另外一種。猜三個(gè)物體時(shí)，先確定已經(jīng)知道的，把先知道的條件放在一邊，再按照猜兩種物品的方法來(lái)猜。（師適時(shí)板書(shū)：猜兩種物品：不是其中一種，就是另外一種。猜三種物品：先確定已經(jīng)知道的，再接猜兩種物品的方法猜。
第三關(guān)、模擬訓練
猜名次的游戲
四、進(jìn)入實(shí)戰階段
第一關(guān)：他們3個(gè)人進(jìn)行拍球比賽，分別拍了32下、31下、30下。他們分別拍了多少下？ 師：這屬于猜幾種物品的？（3種）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的？
第二關(guān)：這三位老師分別是教語(yǔ)文、數學(xué)和英語(yǔ)的，請根據他們說(shuō)的話(huà)猜一猜這三位老師分別教什么科？請同學(xué)們拿出作業(yè)紙出來(lái)連線(xiàn)。
第三關(guān)：小兔、小狗、小熊貓進(jìn)行了跑步比賽，請根據它們說(shuō)的話(huà)猜一猜它們分別獲得第幾名？學(xué)生先在作業(yè)紙上完成，師巡視。
第四關(guān)：猜數游戲。在合適的答案下面打√。學(xué)生先在作業(yè)紙上完成，師巡視。
五、總結
師：通過(guò)同學(xué)們的機智判斷，我們順利地走出了迷宮了，柯南也贊揚二（2）班的同學(xué)聰明呢！同學(xué)們，這節課，你們玩得開(kāi)心嗎？有什么收獲？
生1:我學(xué)會(huì )了猜兩種物品和猜三種物品的方法。
生2:我學(xué)會(huì )了猜兩種物品的方法是：不是其中一種，就是另外一種。
生3:我學(xué)會(huì )了猜三種物品的方法是：先確定已經(jīng)知道的，再接猜兩種物品的方法來(lái)猜。
師：看來(lái)大家的收獲可真不少，我們以后可以運用這兩種方法來(lái)設計游戲。這一節課，我們上到這里，下課！
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