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小學(xué)數學(xué)微課教學(xué)設計（精選10篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)微課教學(xué)設計（精選10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)微課教學(xué)設計 1
微課名稱(chēng)：
四年級上冊“計數問(wèn)題”
知識點(diǎn)名稱(chēng)：
數線(xiàn)段的個(gè)數
學(xué)科類(lèi)型：
小學(xué)數學(xué)
教學(xué)環(huán)節類(lèi)型：
新課講授
教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型：
講授
教學(xué)目標：
學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻會(huì )快速準備的'數出線(xiàn)段（角）的個(gè)數。
教學(xué)對象：
小學(xué)四年級學(xué)生
教學(xué)資源與環(huán)境：
電子白板，錄屏軟件
教學(xué)過(guò)程：
1、給出一個(gè)圖，讓學(xué)生先試著(zhù)數線(xiàn)段，提出問(wèn)題：怎樣快速又補充不漏的數出來(lái)。進(jìn)行基于問(wèn)題的教學(xué)。
2、從一般到特殊，講述數線(xiàn)段的技巧。
3、給出問(wèn)題，學(xué)生應用學(xué)到的知識解決問(wèn)題，檢驗是否達到教學(xué)目標。
預計上課時(shí)間長(cháng)度：
5分鐘
教學(xué)理念：
創(chuàng )新。教學(xué)模式創(chuàng )新，運用技術(shù)創(chuàng )新，豐富教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)富有樂(lè )趣，有益于學(xué)習的微課程。
小學(xué)數學(xué)微課教學(xué)設計 2
一、設計說(shuō)明
排列和組合的思想方法不僅在生活中運用廣泛，而且是后面學(xué)習概率統計知識的基礎，同時(shí)也是培養和發(fā)展學(xué)生抽象的邏輯思維能力的好素材。本節課主要是使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、比較、實(shí)驗等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單事物的排列數和組合數；初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識；使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)、探索數學(xué)的濃厚興趣。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一些嘗試：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
為了激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，把各項教學(xué)內容全部貫穿于活動(dòng)當中，增強了學(xué)生的參與意識，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、關(guān)注合作，促進(jìn)交流:為了充分體現學(xué)生學(xué)習的主體性，我運用小組共同合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生互相交流，互相溝通，把積極思考的主動(dòng)權完全交給學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高。
3、組織活動(dòng)，引發(fā)思考:為了讓學(xué)生真正成為自主探索、合作、交流的主體，我組織了許多與教學(xué)內容緊密相連的活動(dòng)，充分體現了數學(xué)學(xué)科所獨有的特點(diǎn)——數學(xué)思考。
二、教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）三年級上冊第112—114頁(yè)。
三、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事件的排列數或組合數。
2、通過(guò)互相交流，使學(xué)生體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展符號感。
3、結合具體情境，使學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的`過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強應用數學(xué)的意識。
4、使學(xué)生在探索規律的活動(dòng)中獲得成功的體驗，增強對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心。
四、教學(xué)中重、難點(diǎn)：
培養學(xué)生初步的觀(guān)察分析和推理能力，以及有順序的全面的思考問(wèn)題的意識。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題
今天我們一起進(jìn)入有趣的.數學(xué)廣角。（板書(shū)課題）
�。ǘ┨骄啃轮�
1、創(chuàng )設情境
小紅的衣柜里放著(zhù)五件衣服（出示圖片），她可以怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？
活動(dòng)策略：
�、俳處熣埻瑢W(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺。
�、谝龑в懻摚河羞@么多種不同的穿法，怎樣才能做到不遺漏、不重復呢？
�、劢處熃Y合課件演示，介紹連線(xiàn)法。
�。ㄈ┱n堂實(shí)踐，鞏固新知。
l、破密破。（課件出示課件密碼門(mén)）
�。�1）學(xué)生用數字抽拉卡拉一拉，并記下結果。
�。�2）學(xué)生匯交流（老師根據學(xué)生的回答，點(diǎn)擊課件展示密碼）
�。�3）生生相互評價(jià)。
2、早餐搭配。（課件出示情境圖）
�。╨）老師提出要求：飲料和點(diǎn)心只能各選一種，可以有多少種不同的搭配呢？
�。�2）學(xué)生獨立練習，在書(shū)上連一連。
�。�3）學(xué)生匯報早餐搭配方案。
3、路線(xiàn)選擇。降件展示游玩景點(diǎn)圖）
�。╨）師引導觀(guān)察：從兒童樂(lè )園到百鳥(niǎo)園有幾條路線(xiàn)？從百鳥(niǎo)園去猴山有幾條路線(xiàn)？
�。�2）學(xué)生獨立思索后小組交流
�。�3）全班同學(xué)互相交流
4、評選小小節目主持人活動(dòng)。
師提出要求：主持人要求一名男同學(xué)與一名女同學(xué)搭配，每小組根據男、女生人數設計搭配方案，由組長(cháng)作好活動(dòng)記錄。
�。�1）小組活動(dòng)，老師參與小組活動(dòng)
�。�2）各小組展示記錄方案
�。�3）師生共同評價(jià)
四、總結：通過(guò)今天的學(xué)習你有什么收獲？
小學(xué)數學(xué)微課教學(xué)設計 3
教學(xué)目的：
1、親歷從生活中提煉出生活知識的過(guò)程
2、熟練地進(jìn)行計算
3、感受生活與數學(xué)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在情感態(tài)度等方面的樂(lè )趣。
教學(xué)準備：
課件
思維訓練：
初步感覺(jué)數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
同學(xué)們，現在是什么季節？那咱們就到郊外去秋游吧。
二、合作探究（課件出示）
早上的太陽(yáng)出來(lái)了，瞧，郊外的鮮花景色可真美啊，看遠處還有幾只可愛(ài)的猴子呢。
課件出示猴子圖
左圖有5只猴，右圖有2只猴，分步出示。
請你看圖說(shuō)出圖意，你是怎樣算出圖上的猴子的'？
你能獨立列出算式嗎？評價(jià)，你們認為誰(shuí)說(shuō)的好？
走過(guò)猴林又來(lái)到小河邊，看，河里有幾只鴨子呢？
課件出示鴨子圖
生說(shuō)圖意
全班交流
獨立列式計算
評價(jià)：你認為他說(shuō)的有道理嗎？
三、課中操
同學(xué)們都是聰明的孩子，有美麗的小鳥(niǎo)和小梅花鹿都在為你們跳舞呢。
四、做一做
梅花鹿圖和蘑菇圖
說(shuō)出圖意后獨立列式
編題
小組內試著(zhù)互相編題讓其他同學(xué)們來(lái)解答。
口算比賽或撲克牌游戲
五、課堂總結
今天同學(xué)們都學(xué)到了什么？
小學(xué)數學(xué)微課一等獎教學(xué)設計這篇文章共14903字。
小學(xué)數學(xué)微課教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1.知識和技能目標通過(guò)角的度量的學(xué)習培養學(xué)生應用工具進(jìn)行角的量化的能力。
2.過(guò)程和方法目標在對角的具體量化的過(guò)程中培養學(xué)生掌握角度量化的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標培養學(xué)生對圖形的研究興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：用量角器測量角的步驟。
難點(diǎn)：量角器測量角時(shí)內外圈的選擇。
教學(xué)流程
1.導入
根據游戲“憤怒的小鳥(niǎo)”，向學(xué)生提出問(wèn)題：我們平時(shí)玩游戲的時(shí)候，是調整什么才能打到小豬呢?讓學(xué)生初步對于角度這個(gè)概念有一定的認識，并在黑板上畫(huà)出在游戲過(guò)程中，發(fā)現會(huì )存在不同大小的角，向學(xué)生提問(wèn)：對于兩個(gè)角來(lái)說(shuō)如何確切的知道它們之間差多少呢?繼而引出本節課的課題，角的度量。
2.新授
(1)學(xué)生根據之前學(xué)習過(guò)的經(jīng)驗，會(huì )用三角板先測量角的大小，但是會(huì )發(fā)現這種方法還是不能具體知道兩角之間究竟相差多少。
(2)通過(guò)多媒體展示出角被平均分為360份，每一份就叫做1度，寫(xiě)作1°。從而引出角的度量單位。
(3)指導閱讀：讓學(xué)生觀(guān)察手中的量角器，自學(xué)書(shū)本上第18頁(yè)下半部分的內容。
提出要求：思考并在小組內交流，關(guān)于量角器你知道些什么?
班級反饋對量角器的認識。(多媒體出示量角器的放大圖片供學(xué)生交流使用)
提問(wèn)：量角器上有角嗎?有多大的角?最大的角?最小的角?
要求：指出量角器上不同度數的角，并找到量角器上的角的頂點(diǎn)。
讀出量角器上的一些角的度數。
多媒體課件顯示量角器上1°、30°、78°、140°的角。(讀內、外圈數的角都有)
(4)請學(xué)生動(dòng)手嘗試用量角器量出書(shū)上∠1的度數，并在小組里說(shuō)說(shuō)是怎樣量的?班級交流量角的方法。(學(xué)生利用實(shí)物投影講解自己量角的過(guò)程。)師生共同總結量角的`方法。多媒體展示用量角器量角的動(dòng)態(tài)步驟。(每一步在關(guān)鍵部位閃爍提示)
使用量角器量角的方法：
�、倭拷瞧鞯闹行狞c(diǎn)要和角的頂點(diǎn)重合
�、诹拷瞧魃系�0刻度線(xiàn)和角的任意一邊重合
�、劢堑牧硪粭l邊所對的是角的度數
�、芰拷瞧魃嫌袃蓷l0刻度線(xiàn)，一條是內圈的，一條是外圈的;0刻度線(xiàn)在內圈，度數就讀內圈;零刻度線(xiàn)在外圈，度數就讀外圈。
總結“中心對頂點(diǎn)，零線(xiàn)對一邊，它邊看度數，內外要分辨”。
3.鞏固練習
(1)測量課后第三題角的大小，針對學(xué)生出現的問(wèn)題進(jìn)行指導。(內外圈度數有誤、0刻度線(xiàn)沒(méi)有和角的一邊完全重合)
(2)游戲：觀(guān)察量角器角度的大小，老師隨便報出一個(gè)度數，學(xué)生利用胳膊來(lái)表現出這個(gè)角的大小。(雙臂張開(kāi)代表180度)
4.小結
同桌交流本節課所學(xué)習的主要內容，說(shuō)出測量角的步驟是什么?
5.作業(yè)
向家長(cháng)介紹量角器的功能和使用方法，并測量生活中見(jiàn)到的角的大小。
小學(xué)數學(xué)微課教學(xué)設計 5
教學(xué)內容：
義務(wù)教育新課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)第五冊第70~71頁(yè)。
教學(xué)目標：
1.學(xué)生掌握乘法估算的方法，會(huì )進(jìn)行乘法估算。
2.在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生估算的意識和習慣；培養學(xué)生歸納概括、遷移類(lèi)推以及應用所學(xué)知識靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.在估算的過(guò)程中，探索解決問(wèn)題的策略，并能運用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述和交流；感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)、學(xué)好數學(xué)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜數引入
老師想了一個(gè)數，它是個(gè)兩位數，你們猜它是幾?(隨著(zhù)學(xué)生的猜測，教師用“大了”和“小了”提示)
回憶剛才我們猜數的時(shí)候，是不是一下子就猜出來(lái)了呢?像剛才這種在老師提示下進(jìn)行有根據的猜測，叫估計。其實(shí)，在我們的生活和學(xué)習中有很多地方要用到估計。
[說(shuō)明：課前的猜數游戲，學(xué)生興趣盎然，為新課的引入做好了鋪墊。]
二、感受估計的需要
1.今天的課堂上，除了老師和你們外，還來(lái)了你們的一些老朋友呢！(課件呈現8只機器貓)來(lái)了多少只機器貓?(當數量少的時(shí)候，我們一眼就可以看出來(lái)了)
快數一數，這里有多少?(課件呈現滿(mǎn)屏幕的機器貓，造成學(xué)生數不清的困難)
2.這么多，一下子數不清，我們可以估一估呀!(學(xué)生第一次估的差距比較大，有1000、100、500、200等)
師：怎樣估計能精確些?
生1：圈出一份估一估，然后再看有這樣的幾份。
生2：給這些機器貓排排隊。
……
3.課件給機器貓排隊，排成8行。(按先估每行大約有幾只，然后乘8的方法估一估)
4.師：機器貓每行有29只，排成8行，大約有多少只?該怎么列式?
[說(shuō)明：創(chuàng )設數機器貓只數的情境，分成以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：1.直接呈現數量較少的機器貓，學(xué)生一眼就可以觀(guān)察得出；2.呈現很多機器貓，造成數不清的困難，引導學(xué)生感受估計的需要；3.由于眼花繚亂，第一次估計不精確；4.通過(guò)交流估計的方法，達到比較精確的估算。這樣四個(gè)層次的教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)感受和體驗到了估算的必要性與作用。]
三、交流估算的方法
1.29×8大約等于多少?把你的想法，在練習本上表示出來(lái)。
2.交流展示學(xué)生的估算方法。
A.29×8≈240，把29看成30。
(師介紹約等號的含義、寫(xiě)法和讀法，并與等號進(jìn)行比較)
B.29×8≈160，把29看成20。
C.29×8≈290，把8看成10。
D.29×8≈300，把29看成30，把8看成10。
……
[說(shuō)明：給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓他們的思考和情感得到完全的放松與充分的尊重，這樣他們的.想法和意見(jiàn)才得以盡情地流露與表述，不同的看法和結論才可以在一步步的表達中得到完善。學(xué)生在此出現了幾種不同的方法，雖然有的方法還不恰當，但每個(gè)學(xué)生的思維和情感得到了發(fā)展，并在與他人方法的比較中感受到了不同估算方法的優(yōu)越性和局限性。]
3.這幾種方法有什么相同的地方嗎?
4.同樣是把因數看成整十數，但估出來(lái)的結果差距很大，這是什么原因啊?
5.通過(guò)交流明確：應該把因數看成和它最接近的整十數再估算。(去掉29×8≈160)
6.剩下的三個(gè)結果，哪個(gè)與準確值最接近?(課件演示每種估算方法)
(A是多估了1個(gè)8，C是多估了2個(gè)29，D是多估了2個(gè)29和1個(gè)8；這里不需要向學(xué)生直接說(shuō)明，只要讓學(xué)生感受即可)
小結：這幾種方法都可以，同學(xué)們可以根據需要選擇最合適的方法進(jìn)行估算。
7.全班42人，如果送給每人5只機器貓，估一估，這些機器貓夠送嗎?42×5≈200(只)
和前面一題進(jìn)行比較：29×8≈240(估大)，42×5≈200(估小)。
8.試一試。
21×6≈48×5≈397×3≈510×7≈
9.小結：我們在估算的時(shí)候，都是把這些乘法算式中的某個(gè)數看成整十、整百、整千的數，那是不是可以看成任意的整十、整百、整千的數呢?(要看成接近的整十、整百、整千的數)
四、拓展提升
其實(shí)，在我們的生活中，有很多地方都和估算有很大的聯(lián)系。陸老師今年暑假的北京之游就碰到了很多和估算有關(guān)的知識，讓我們以數學(xué)的眼光去看看吧!
第一站：長(cháng)城
長(cháng)城離陸老師所住的賓館有點(diǎn)遠，汽車(chē)每小時(shí)行駛53千米，3小時(shí)才到達，長(cháng)城離賓館大約有()千米。
第二站：美麗的北海公園
告示：每條大游船限乘120人。
正好有4個(gè)旅游團，每個(gè)團有31人，估算一下，他們能同時(shí)上一條船嗎?
[說(shuō)明：此題引發(fā)了學(xué)生的爭論：約等于120，卻為什么不能上船?出現認知上的矛盾，學(xué)生通過(guò)爭論后，明白把31看成30是估小了，所以結果也比準確值小了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生懂得了估算和精確計算之間是有誤差的，在運用估算結果來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，還必須考慮現實(shí)情況。]
比較：31×4○120(讓學(xué)生明白估算的另一個(gè)用途)
第三站：天壇公園
每張門(mén)票8元，陸老師所在的旅游團共有39人，320元錢(qián)夠買(mǎi)門(mén)票嗎?
為什么同樣是估算，剛才不能上船，而現在買(mǎi)門(mén)票卻又夠了呢?
學(xué)生通過(guò)辨析比較發(fā)現，剛才是估小了，而現在是估大了，所以夠了。
比較：39×8○320
第四站：購買(mǎi)北京特產(chǎn)
每種特產(chǎn)，老師準備都買(mǎi)8份，請你們幫助我算一算，大約要花多少元錢(qián)?
反饋：(58+11+33)×82.58×8+11×8+33×8
≈(60+10+30)×8≈60×8+10×8+30×8
=800(元)=800(元)
比較兩種方法，哪種簡(jiǎn)單?想一想，老師大約帶多少錢(qián)就夠了?(讓學(xué)生明白估算還可以為我們的生活提供幫助)
說(shuō)明：
《數學(xué)課程標準》指出，“估算在日常生活與數學(xué)學(xué)習中有著(zhù)十分廣泛的應用，培養學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數感，具有重要的價(jià)值”。而學(xué)生估算習慣的培養與能力的提高，很大程度上取決于教師的估算意識。在平時(shí)的教學(xué)中，我充分挖掘估算題材，重視進(jìn)行估算示范，使學(xué)生認識到估算的必要性和優(yōu)越性，并關(guān)注估算在培養學(xué)生邏輯思辨、辯證看待問(wèn)題能力上的作用。
1.大膽改變教材內容，使學(xué)生產(chǎn)生估算的需要，體驗估算的現實(shí)性。
乘法的估算，學(xué)生以前并沒(méi)有接觸過(guò)。在這節課上，我根據學(xué)生的實(shí)際情況，把教材的內容做了一些調整，將學(xué)生已有的經(jīng)驗和所學(xué)習的新內容自然地融合到一起，并通過(guò)現實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生明白估算的必要性。與此同時(shí)，課中所設計的一系列練習，都是學(xué)生在實(shí)際生活中會(huì )碰到的現實(shí)問(wèn)題，并具備用估算解決的現實(shí)需要，因而整節課都能讓學(xué)生感受到濃厚的生活味。
2.深入挖掘教材內涵，讓學(xué)生體驗數學(xué)課堂的思辨性。
成功的數學(xué)課，既能將復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，也能將簡(jiǎn)單的問(wèn)題深化�！俺朔ü浪恪币徽n，教師們都會(huì )想到要讓學(xué)生體驗估算的“必要性”，設計的學(xué)習素材要富含現實(shí)氣息，但僅僅停留在這個(gè)層面上是不夠的。如果深入研究教材我們就可以發(fā)現，在現實(shí)運用估算的過(guò)程中，分為兩種情形：一是根據估的結果就可以解決相關(guān)問(wèn)題；二是因為估的結果有時(shí)估大有時(shí)估小，單憑估出來(lái)的數據并不能直接準確地回答所要解決的問(wèn)題，即還需結合現實(shí)情況進(jìn)行考量。我在教學(xué)中充分考慮了這些情況，精心設計情境，讓學(xué)生在情境中體驗到“估大”、“估小”的情況及如何運用這樣的結果解決問(wèn)題，同時(shí)穿插比大小的訓練，從而將現實(shí)性、思辨性較好地統一起來(lái)。
小學(xué)數學(xué)微課教學(xué)設計 6
設計理念
數學(xué)新課程的學(xué)生觀(guān)認為，數學(xué)教學(xué)應該以促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此，本課設計遵循“以生為本”的原則，首先通過(guò)對正比例的復習，直接導入新課教學(xué)，揭示課題，根據生活中的情景，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、比較，推理和概括出反比例的意義，接著(zhù)運用反比例的知識，判斷兩種量是不是成反比例的量，然后讓學(xué)生自己舉例說(shuō)說(shuō)生活中的反比例，進(jìn)一步加深對反比例關(guān)系的認識，培養學(xué)生判斷、推理的能力。
教學(xué)目標
1.結合具體情境，認識反比例，能體會(huì )函數思想。
2.能根據反比例的意義判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例，并能利用反比例知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.提高觀(guān)察、分析、比較和判斷推理的能力。
重難點(diǎn)和關(guān)鍵
1.重點(diǎn)：理解反比例的.意義。
2.難點(diǎn)：正確判斷兩種量是否成反比例。
3.關(guān)鍵：認真分析兩種量的變化情況及規律。 教學(xué)方法
講解法、提問(wèn)法、探究法等 微課教學(xué)過(guò)程設計 環(huán)節 講解 設計意圖 導入（1）分
1.正比例的意義是什么？怎樣用字母表示這種關(guān)系？
2.判斷兩種相關(guān)聯(lián)量成不成正比例的關(guān)鍵是什么？
�。�1）相關(guān)聯(lián)的量（2）比值一定
鞏固舊知為新課的學(xué)習奠定基礎。過(guò)程（6）分
1.課件出示
例1
師：在表1和表2中，有哪幾個(gè)變量？它們之間有什么關(guān)系？表1和表2中的關(guān)系相同嗎？
生：表1的兩個(gè)變量（長(cháng)和寬），積相等都是24。表2的兩個(gè)變量（長(cháng)和寬），和相等都是12。
2.課件出示 例2 師：表中有哪幾種量？時(shí)間是怎樣隨速度的變化而變化的？每?jì)蓚�(gè)相對應數的乘積是多少？發(fā)現了什么？
生：速度和時(shí)間這兩個(gè)量，時(shí)間隨著(zhù)速度的增加而減少，時(shí)間隨著(zhù)速度的減少而增加，在變化過(guò)程中，速度和時(shí)間的積總是一定的，都是120（表示的是路程），路程一定時(shí)，交通工具的速度和時(shí)間的乘積一定。
師：速度x時(shí)間=路程（一定），速度和時(shí)間這兩個(gè)量，速度變化，所用的時(shí)間也隨著(zhù)變化，而且速度與時(shí)間的積（也就是路程）一定，我們就說(shuō)速度和時(shí)間成反比例。通過(guò)觀(guān)察圖表和表格，引導學(xué)生借助表和圖進(jìn)一步分析兩者之間的關(guān)系，使學(xué)生經(jīng)歷變化規律的發(fā)展過(guò)程，感受發(fā)現數學(xué)中的規律是一件十分有趣的事情。小結（1）分
兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著(zhù)變化，如果這兩種量中相對應的兩個(gè)數的積一定，這兩種量就叫做成反比例的量，它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。如果用字母X和Y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用K表示它們的乘積，反比例的關(guān)系式可以表示為：xy=k（一定）。對本節課的學(xué)習做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò )，整理學(xué)習思路。
反比例意義的教學(xué)設計
教學(xué)過(guò)程
1.回顧導入：正比例的意義導入反比例
2.探究新知：用微課學(xué)習反比例的意義
3.鞏固練習:判斷兩種量是否成反比例？并能利用反比例知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4.課堂小結：這節課你學(xué)到了什么
5.課后思考：正比例和反比例有什么異同？
課后反思
本微課是小學(xué)數學(xué)六年級下冊?xún)热�，時(shí)長(cháng)8分鐘，主要通過(guò)生活中的三個(gè)情景，讓學(xué)生觀(guān)察、分析、比較、理解和概括反比例的意義，并根據反比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例，這樣就將抽象的數學(xué)知識具體化，生動(dòng)直觀(guān)地讓學(xué)生參與到學(xué)習活動(dòng)中，輕松愉快地學(xué)習和掌握知識。不足之處：1.在教學(xué)中，我覺(jué)得讓學(xué)生動(dòng)腦思考的時(shí)間還是不夠，沒(méi)有給足時(shí)間讓學(xué)生自己探索，一直都是老師扶著(zhù)走，感覺(jué)有點(diǎn)放不開(kāi)。2.在提問(wèn)方面，過(guò)多照顧了學(xué)習較好的學(xué)生對知識的掌握，而對學(xué)困生知識的拓展訓練太少，要多關(guān)注全體學(xué)生。如果讓學(xué)生自己來(lái)探索，自己去提問(wèn)，自己去發(fā)現，我想，這樣的教學(xué)，才是我所想要的教學(xué)效果，也才是更深一個(gè)層次的教學(xué)，更專(zhuān)業(yè)一些的境界，所以，在現在的教學(xué)思路，教學(xué)模式上，再來(lái)一些變化，更加放手讓學(xué)生做，我想效果一定會(huì )更好。
小學(xué)數學(xué)微課教學(xué)設計 7
微課名稱(chēng)：
四年級上冊“計數問(wèn)題”
知識點(diǎn)名稱(chēng)：
數線(xiàn)段的個(gè)數
學(xué)科類(lèi)型：
小學(xué)數學(xué)
教學(xué)環(huán)節類(lèi)型：
新課講授
教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型：
講授
教學(xué)目標：
學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻會(huì )快速準備的數出線(xiàn)段（角）的'個(gè)數。
教學(xué)對象：
小學(xué)四年級學(xué)生
教學(xué)資源與環(huán)境：
電子白板，錄屏軟件
教學(xué)過(guò)程：
1、給出一個(gè)圖，讓學(xué)生先試著(zhù)數線(xiàn)段，提出問(wèn)題：怎樣快速又補充不漏的數出來(lái)。進(jìn)行基于問(wèn)題的教學(xué)。
2、從一般到特殊，講述數線(xiàn)段的技巧。
3、給出問(wèn)題，學(xué)生應用學(xué)到的知識解決問(wèn)題，檢驗是否達到教學(xué)目標。
預計上課時(shí)間長(cháng)度：
5分鐘
教學(xué)理念：
創(chuàng )新。教學(xué)模式創(chuàng )新，運用技術(shù)創(chuàng )新，豐富教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)富有樂(lè )趣，有益于學(xué)習的微課程。
小學(xué)數學(xué)微課教學(xué)設計 8
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第七單元《認識鐘表》第一課時(shí)-------認識整時(shí)（84-85頁(yè))。
教學(xué)目標：
知識目標：認識鐘面，結合生活經(jīng)驗學(xué)會(huì )看整時(shí)。能力目標：培養觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
情感目標：培養學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，從小養成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的習慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認識鐘面，學(xué)會(huì )看整時(shí)。
教學(xué)媒體：
課件，學(xué)具鐘。
教學(xué)設計思路：
本節課要求學(xué)生對整時(shí)的認識，是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎。學(xué)生對時(shí)針和分針的整體認識還不太習慣，重點(diǎn)放在通過(guò)觀(guān)察時(shí)針和分針來(lái)判斷所表示的時(shí)刻。數學(xué)知識的教學(xué)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗上，要把數學(xué)知識和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)。本節課的`教學(xué)設計從導入到實(shí)踐活動(dòng)整個(gè)環(huán)節都與學(xué)生的日常實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起。而且根據學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，讓學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手、比較，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，感受數學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰性，達到教學(xué)要求。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，謎語(yǔ)導入：
1、師導言：你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎(預設生齊說(shuō):喜歡)今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ),請你們來(lái)猜一猜.課件顯示謎面：嘀嗒嘀嗒當當當，會(huì )走沒(méi)有腿，會(huì )說(shuō)沒(méi)有嘴，它會(huì )告訴你，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡。師：誰(shuí)猜到了這是什么生可能說(shuō)：鬧鐘,師可引導說(shuō)：鐘表（板書(shū)：認識鐘表）
二、自主探究
1．認識鐘面。
�。�1）師：“老師這里也有一個(gè)鐘（課件出示），現在同學(xué)們仔細觀(guān)察，看看鐘面上有些什么？”
�。�2）學(xué)生反饋交流結果。引導學(xué)生說(shuō)出鐘面上一共的12個(gè)數，還有長(cháng)短不同的指針。
�。�3）邊出示課件，邊小結：通過(guò)同學(xué)們的觀(guān)察，我們發(fā)現了鐘面上一共有12個(gè)數，12個(gè)大格，每個(gè)大格里有5個(gè)小格，還有2根指針，又短又粗的──時(shí)針；又長(cháng)又細的──分針；。 (4)在自己的小鬧鐘上指一指，并告訴同桌哪根是時(shí)針，哪根是分針？
2．認識整時(shí)。
�。�1）屏幕上出示主題圖。
師：請小朋友觀(guān)察，看看小鬧鐘叫醒小女孩的時(shí)間是幾時(shí)？生說(shuō)。
�。�2）你能說(shuō)出下面鐘表上的時(shí)間嗎？
�。�3）引導學(xué)生觀(guān)察12時(shí)、4時(shí)、6時(shí)，觀(guān)察討論：這三個(gè)鐘面的分針和時(shí)針?lè )謩e所指的數字，有哪些相同的地方和不同的地方？學(xué)生反饋討論結果。
學(xué)生可能回答：12時(shí)的分針指向12，時(shí)針指向12；4時(shí)的分針指向12，時(shí)針指向4；6時(shí)的分針指向12，時(shí)針指向6。學(xué)生也可能回答：分針指向12，時(shí)針指向從1到12的任何一個(gè)數，指向幾就是幾時(shí)。
�。�4）教師小結：在鐘面上，當分針指向12的時(shí)候，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。
�。�5）講述電子表表示法
三、開(kāi)心練習
1、課件顯示3個(gè)鐘面，學(xué)生回答：8時(shí)，8：00；3時(shí)，3：00，6時(shí)，6：00
2.《小明快樂(lè )的一天》。師：“現在老師要帶同學(xué)們去看看，小明是怎樣過(guò)快樂(lè )的一天的�！逼聊簧铣鍪菊n本92頁(yè)插圖。
�。�1）師：“看第一幅圖，小明什么時(shí)候？在做什么？并寫(xiě)出時(shí)間的兩種表示方法�！�
�。�2）小組間說(shuō)說(shuō)：小明是怎樣過(guò)快樂(lè )的一天的？
�。�3）指幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小明是怎樣過(guò)快樂(lè )的一天的，并說(shuō)出是什么時(shí)候？（如7時(shí)，是什么時(shí)候的7時(shí)。）
�。�4）這樣的一天一定會(huì )有很多收獲的。那么你們的一天又是怎么安排的呢？
同組的學(xué)生說(shuō)說(shuō)，然后指名說(shuō)說(shuō)。并教育學(xué)生要合理安排時(shí)間，養成良好的作習習慣。
四、課堂小結師：“今天我們學(xué)習了什么知識？”（我們一起認識了表示整時(shí)的時(shí)間，并學(xué)會(huì )了表示整時(shí)的時(shí)候，有兩種表示方法，你學(xué)會(huì )了嗎？）
小學(xué)數學(xué)微課教學(xué)設計 9
微課名稱(chēng)： 四年級上冊“計數問(wèn)題”
知識點(diǎn)名稱(chēng)：數線(xiàn)段的個(gè)數
學(xué)科類(lèi)型：小學(xué)數學(xué)
教學(xué)環(huán)節類(lèi)型：新課講授
教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型：學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻快速準確地數出線(xiàn)段（角）的個(gè)數。
教學(xué)對象：小學(xué)四年級學(xué)生
教學(xué)資源與環(huán)境：電子白板、錄屏軟件
教學(xué)目標：
使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、比較等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單事物的排列數和組合數。
初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
使學(xué)生感受數學(xué)與生活的`密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)、探索數學(xué)的濃厚興趣。
教學(xué)過(guò)程：
導入：
給出一個(gè)圖，讓學(xué)生先試著(zhù)數線(xiàn)段，提出問(wèn)題：怎樣快速又準確且不遺漏地數出來(lái)？進(jìn)行基于問(wèn)題的教學(xué)。
新知講授：
從一般到特殊，講述數線(xiàn)段的技巧。
課堂實(shí)踐：
給出問(wèn)題，學(xué)生應用學(xué)到的知識解決問(wèn)題，檢驗是否達到教學(xué)目標。
總結提升：
通過(guò)小組交流，分享學(xué)習心得，加深對線(xiàn)段計數方法的理解。
教學(xué)策略：
創(chuàng )新教學(xué)模式，運用技術(shù)創(chuàng )新，豐富教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)富有樂(lè )趣、有益于學(xué)習的微課程。
關(guān)注合作，促進(jìn)交流，充分體現學(xué)生學(xué)習的主體性，運用小組共同合作、探究的學(xué)習方式。
小學(xué)數學(xué)微課教學(xué)設計 10
課題：反比例
設計者：課題組成員
教材來(lái)源：北師大版，六年級下冊46~48頁(yè)
設計時(shí)間：XXXX年XX月
錄制方式：手機+白板
時(shí)長(cháng)：8分鐘
設計理念：
數學(xué)新課程的學(xué)生觀(guān)認為，數學(xué)教學(xué)應該以促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。本課設計遵循“以生為本”的原則，首先通過(guò)對正比例的復習，直接導入新課教學(xué)，揭示課題。根據生活中的情景，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、比較、推理和概括出反比例的意義，接著(zhù)運用反比例的知識，判斷兩種量是否成反比例的量，然后讓學(xué)生自己舉例說(shuō)說(shuō)生活中的反比例，進(jìn)一步加深對反比例關(guān)系的認識，培養學(xué)生判斷、推理的能力。
教學(xué)目標：
結合具體情境，認識反比例，能體會(huì )函數思想。
能根據反比例的意義判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例，并能利用反比例知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
提高觀(guān)察、分析、比較和判斷推理的能力。
重難點(diǎn)和關(guān)鍵：
重點(diǎn)：理解反比例的意義。
難點(diǎn)：正確判斷兩種量是否成反比例。
關(guān)鍵：認真分析兩種量的變化情況及規律。
教學(xué)方法：
講解法、提問(wèn)法、探究法等。
教學(xué)過(guò)程：
導入（1分鐘）：
復習正比例的意義，怎樣用字母表示這種關(guān)系，以及判斷兩種相關(guān)聯(lián)量是否成正比例的關(guān)鍵。
新知講授（6分鐘）：
通過(guò)課件出示例題，引導學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)變量之間的.關(guān)系，分析它們的變化規律。
通過(guò)表格數據，讓學(xué)生發(fā)現兩個(gè)變量之間的反比例關(guān)系，總結反比例的定義。
鞏固練習（1分鐘）：
給出一些實(shí)例，讓學(xué)生判斷兩種量是否成反比例，并說(shuō)明理由。
課堂小結（1分鐘）：
回顧本節課的主要內容，強調反比例的意義和判斷方法。
課后思考：
正比例和反比例有什么異同？
教學(xué)反思：
本微課主要通過(guò)生活中的情景，讓學(xué)生觀(guān)察、分析、比較、理解和概括反比例的意義，并根據反比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例。將抽象的數學(xué)知識具體化，生動(dòng)直觀(guān)地讓學(xué)生參與到學(xué)習活動(dòng)中，輕松愉快地學(xué)習和掌握知識。但在教學(xué)中，仍需注意給學(xué)生更多自主思考的時(shí)間，以及加強對學(xué)困生的關(guān)注和指導。
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