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最新初三化學(xué)教學(xué)設計（精選12篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編為大家收集的最新初三化學(xué)教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
最新初三化學(xué)教學(xué)設計 1
教材分析
從知識結構來(lái)說(shuō)：空氣是學(xué)生在化學(xué)課上接觸到的第一種物質(zhì)，而學(xué)生們在生活中可以從不同的途徑獲取有關(guān)空氣的知識，因此本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習興趣。選擇以空氣為主題，開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則。
從能力培養來(lái)說(shuō)：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開(kāi)始，到做仿照實(shí)驗來(lái)測定空氣里O2的含量，再到學(xué)生自主設計實(shí)驗，可以說(shuō)教材深入淺出，為以后的學(xué)習提供一個(gè)合理的思維方式。
從感情培養來(lái)說(shuō)：通過(guò)本課題的學(xué)習，讓學(xué)生充分體驗到探究的樂(lè )趣，對化學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)興趣。
學(xué)情分析
初中的學(xué)習要求學(xué)生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)過(guò)程中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需要以一些感性認識作為依托，可以借助實(shí)驗或多媒體電教手段，加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗和調動(dòng)好學(xué)生的積極性，不斷提供動(dòng)腦的問(wèn)題情景，提供動(dòng)手的練習機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)。
教學(xué)目標
1、知識與技能
(1)了解空氣的主要成分；
(2)了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途；
(3)初步認識純凈物、混合物的概念，能區分—些常見(jiàn)的純凈物和混合物。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)對“測定空氣里氧氣含量”實(shí)驗的操作、觀(guān)察、分析，培養學(xué)生能夠設計和完成簡(jiǎn)單化學(xué)實(shí)驗的能力。
(2)通過(guò)對空氣、氧氣等幾種常見(jiàn)物質(zhì)的比較，了解混合物和純凈物的概念。
(3)通過(guò)對空氣污染情況的調查，知道空氣污染的危害，學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單的.防治方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，感受科學(xué)發(fā)現的過(guò)程和所運用的方法，發(fā)展相互交流，共同協(xié)作的科學(xué)精神，初步具備創(chuàng )新意識。
(2)養成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)過(guò)程設計
新的課程改革倡導從學(xué)生和社會(huì )的發(fā)展需要出發(fā)，將科學(xué)探究引入課堂，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)親自經(jīng)歷來(lái)體驗獲取知識的過(guò)程，初步形成科學(xué)探究的方法。
所以本節課我以學(xué)生自主解決“測定空氣中氧氣含量”的實(shí)驗問(wèn)題為中心展開(kāi)學(xué)習，把本課分為以下幾個(gè)環(huán)節：
1、目的：創(chuàng )設和諧、輕松的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
內容：引導學(xué)生從日常生活經(jīng)驗和第一單元的知識出發(fā)，先是讓學(xué)生用多種方式感知空氣的存在，接著(zhù)由學(xué)生舉實(shí)例證明空氣含有的多種物質(zhì)，進(jìn)而提出探究空氣中多種成分(主要是氧氣)含量的任務(wù)。這樣就創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的問(wèn)題情境。
2、目的：通過(guò)搶答，鞏固舊知識，為新知識的學(xué)習奠定基礎。同時(shí)活躍課堂氣氛，通過(guò)學(xué)生自主實(shí)驗調動(dòng)學(xué)生的積極性。
內容：講述空氣的發(fā)現史，然后出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現空氣組成的故事。從而提出問(wèn)題：拉瓦錫實(shí)驗的原理？
仿照拉瓦錫實(shí)驗的原則，我們也來(lái)測定空氣里氧氣的含量。
展示實(shí)驗所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題：
(1)有關(guān)儀器的名稱(chēng)；
(2)集氣瓶中有物質(zhì)嗎？
(3)誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些？
要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗，適時(shí)指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象、記錄實(shí)驗結果。
3、目的：讓學(xué)生在觀(guān)察與討論中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中培養科學(xué)觀(guān)察、規范表達和分析問(wèn)題的能力。樹(shù)立實(shí)事求是、嚴謹務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
內容：同組討論：實(shí)驗過(guò)程中觀(guān)察到什么現象？分析原因？引導學(xué)生從兩方面來(lái)分析：
(1)實(shí)驗成功，描述現象；
(2)實(shí)驗失敗，尋找原因。
小結：由于紅磷燃燒消耗瓶?jì)鹊难鯕�，導致集氣瓶�(jì)鹊臍鈮簻p小，因而水倒流。
4、目的：對實(shí)驗現象作進(jìn)一步的分析、探究，培養學(xué)生的探索精神。
內容：討論與思考：為什么要用紅磷？能否用木炭或硫粉？
然后進(jìn)行分組實(shí)驗：兩組同學(xué)分別用木炭和硫粉重復上述實(shí)驗，比較兩次實(shí)驗的不同，分析原因。并自由發(fā)言。
5、目的：引導學(xué)生對所獲得的事實(shí)與證據進(jìn)行歸納，得出結論。培養學(xué)生的規范表達能力。
內容：在上述探究活動(dòng)的基礎上，閱讀教材有關(guān)內容，師生共同歸納空氣的主要成分：
由與紅磷反應的氣體(氧氣)和與紅磷不反應的氣體(氮氣)組成。
6、目的：拓寬學(xué)生的創(chuàng )新思維，擴大學(xué)生自主探究的空間。
內容：引導學(xué)生對以上實(shí)驗進(jìn)行回顧與反思，并思索對本實(shí)驗是否有改進(jìn)方法。對較好的改進(jìn)方案給予充分的肯定和鼓勵。及時(shí)提供其實(shí)驗設備，讓學(xué)生利用自己所設計的方案完成實(shí)驗。
7、目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用比較的方法，通過(guò)比較，可清晰地掌握概念。
內容：比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，從而得出混合物和純凈物的概念。
最新初三化學(xué)教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1、了解什么是化學(xué)，認識到通過(guò)化學(xué)知識的學(xué)習進(jìn)一步認識自然、適應自然、改造自然、保護自然，認識到化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展的關(guān)系非常密切。
2、通過(guò)收集材料、查閱資料、討論交流、實(shí)踐活動(dòng)等具體探究行為，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
3、激發(fā)學(xué)生親近、熱愛(ài)并渴望了解化學(xué)的情感，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究的欲望，讓學(xué)生感觸化學(xué)的魅力、體會(huì )學(xué)習化學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)
了解什么是化學(xué)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的熱愛(ài)之情、探究之欲。
教學(xué)難點(diǎn)
了解什么是化學(xué)。
教學(xué)準備
教師準備：
1、多媒體課件(內容包括“絢麗多彩的化學(xué)世界”視頻錄像、拓展教學(xué)內容的相關(guān)素材及提供給學(xué)生自主探究的Internet超級鏈接)
2、實(shí)驗相關(guān)器材及用品：試管、燒杯、玻棒、白紙(用NaOH溶液書(shū)寫(xiě)“變化中學(xué)、探究中學(xué)”后晾干)、NaOH溶液、酚酞試液、澄清的石灰水、稀鹽酸等。
學(xué)生準備：收集一些常見(jiàn)或不常見(jiàn)的材料、用品、食品、藥品等實(shí)物和相關(guān)的說(shuō)明書(shū)、商標等，以及相關(guān)的.現代高科技信息資料。
教學(xué)設計
1、教學(xué)方法：收集資料、指導閱讀、實(shí)驗展示、討論交流、拓展探究
2、教學(xué)步驟：
3、活動(dòng)與作業(yè)：
請你參考下列主題(任選一個(gè)或多個(gè))或自擬，通過(guò)本節課的學(xué)習，查詢(xún)相關(guān)材料或自主上網(wǎng)搜索(可參考課件)、，完成一篇小論文或自辦、合辦一期小報(報題目自擬，突出個(gè)性、特色)進(jìn)行交流：
�、儆嘘P(guān)化學(xué)學(xué)科形成的歷史
�、诨瘜W(xué)在現代社會(huì )的應用舉例
�、厶剿鲗W(xué)好化學(xué)知識的方法
�、苣阕罡信d趣的化學(xué)前沿知識
�、菽阍谌粘Ｉ钪邪l(fā)現的化學(xué)知識
�、奁渌�(自擬)
點(diǎn)評
本課題是九年級學(xué)生系統地學(xué)習化學(xué)的第一課。譚老師在教學(xué)中充分展示了現代化教學(xué)手段的魅力，“視頻導入”抓住了學(xué)生眼球，物質(zhì)世界絢麗多彩的第一印象，濃縮了歷史的變遷、拓展了求知的視野。
教學(xué)中注意發(fā)揮教科書(shū)“圖文并茂、以圖代文”的特色，培養學(xué)生“解讀圖文”的自學(xué)能力，通過(guò)互動(dòng)實(shí)踐的探究突出化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。教學(xué)中展示學(xué)生課前調查的信息，能較好達到資源共享的目的。如此堅持下去，其深層次的教學(xué)意義還在于讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、資源共享展示等環(huán)節培養他們的“合作”意識。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了讓學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”的理念。更可貴的是運用唯物辯證法、實(shí)踐第一性的觀(guān)點(diǎn)向學(xué)生推介出學(xué)習化學(xué)的基本方法————變化中學(xué)、探究中學(xué)。
最新初三化學(xué)教學(xué)設計 3
課題：
燃燒和滅火
教學(xué)目標知識與技能：
認識燃燒的條件和滅火的原理
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)探究燃燒的條件，認識探究問(wèn)題的方法
2、認識對比實(shí)驗在化學(xué)學(xué)習中的.作用
3、體會(huì )運用歸納、概括等方法對信息進(jìn)行分析得出結論的科學(xué)方法
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、利用化學(xué)知識解釋生活中的問(wèn)題，使學(xué)生對化學(xué)保持強烈的好奇心和探究欲
2、增強日常生活中防范災害的意識，并注意采取安全措施
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識燃燒的條件
2、認識滅火的原理
教學(xué)方法：
實(shí)驗探究、小組討論
課前準備：
大燒杯鑷子 藥匙 試管 膠塞 紅磷白磷熱水
最新初三化學(xué)教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、初步了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結構的理性認識統一起來(lái)。
2、了解元素符號所表示的意義，學(xué)會(huì )元素符號的正確寫(xiě)法，逐步記住常見(jiàn)27種元素符號。
3、初步認識元素周期表，知道它是學(xué)習和研究化學(xué)的工具，能根據原子序數在元素周期表中找到元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。
課題分析：
本課題包括元素、元素符號和元素周期表簡(jiǎn)介三個(gè)部分。前面課程學(xué)生已經(jīng)知曉元素是組成物質(zhì)的基本成分，需要結合原子結構知識，從微觀(guān)結構的角度對元素進(jìn)行比較確定的概念定義，將物質(zhì)的宏觀(guān)元素組成與微觀(guān)粒子構成的認識有機統一起來(lái)。
1、元素概念是化學(xué)概念的教學(xué)難點(diǎn)，這里可以淡化概念的具體教學(xué)，可以通過(guò)生活物品中元素組成的大量實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生認識到元素是具有相同核內質(zhì)子數的一類(lèi)原子的總稱(chēng)，只需了解決定元素的因素是核內質(zhì)子數或核電荷數。
2、元素符號是國際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習化學(xué)的基本根據，因而是教學(xué)重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號的表示意義，以課本列舉27種元素為重點(diǎn)，包括每種元素的符號、名稱(chēng)，做到會(huì )寫(xiě)、會(huì )讀、會(huì )用。
3、簡(jiǎn)介元素周期表，讓學(xué)生初步認識這個(gè)化學(xué)工具，依據學(xué)生有限的知識基礎，可以安排學(xué)生組織探究活動(dòng)，從原子序數查找一些元素的名稱(chēng)、符號、核外電子數、相對原子質(zhì)量，以及確定元素分類(lèi)等信息，為今后的化學(xué)學(xué)習提供方便，建立良好的使用學(xué)習工具習慣。
教學(xué)準備：
系列生活物品，教學(xué)課件，學(xué)生導學(xué)單
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，展示課題：
生活啟示充分利用學(xué)生熟悉的生活中常用實(shí)物、圖片、食品包裝標識等，讓學(xué)生閱讀分析這些物品所給出的信息。
展示實(shí)物提供生活中的系列用品（食品、飲料和日用品等）。
教師導語(yǔ)生活中我們使用過(guò)“加碘食鹽”“含氟牙膏”“AD鈣奶”，這里的“氟”“碘”“鈣”分別指的是什么？應該是分子、原子、元素中哪種呢？
學(xué)生回答這些指的是都是元素。
投影課題第2課題：元素
�。ㄔu析）：化學(xué)是生活泛化的自然科學(xué)，學(xué)習化學(xué)要注重化學(xué)聯(lián)系生活，積極與我們的生活、學(xué)習緊密聯(lián)系，將我們生活中的各種用品包括食品、日常用品等，運用化學(xué)的觀(guān)點(diǎn)認識。
二、廣泛聯(lián)系生活實(shí)際，加強理解元素的概念：
問(wèn)題探究那么什么叫做元素？
學(xué)生演板要求書(shū)寫(xiě)幾種常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式：O2、CO2、H2O、H2O2等。
共同分析四種物質(zhì)分子里都含有氧原子，雖然它們的性質(zhì)各不相同，從上次所學(xué)的“原子結構知識”中知道：這些氧原子的核電荷數都是8，即核內都含有8個(gè)質(zhì)子，于是將這些氧原子統稱(chēng)為氧元素。
學(xué)生1我們把核電荷數為1的所有的氫原子統稱(chēng)為氫元素。
學(xué)生2把核電荷數為6的所有的碳原子統稱(chēng)為碳元素。
定義概念元素就是具有相同核電荷數（即核內質(zhì)子數）的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。
例題講解氧元素和氫元素之間最本質(zhì)的區別是（ B ）
A、中子數 B、質(zhì)子數 C、相對分子質(zhì)量 D、核外電子數
師生分析在原子結構中，決定元素的因素是核內質(zhì)子數（即核電荷數），因此選擇（B）。
引導討論下述化學(xué)反應：2H2O==2H2↑+O2↑，S+O2==SO2中反應物跟生成物相比較，分子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？
學(xué)生回答1分子種類(lèi)和性質(zhì)發(fā)生了變化。
學(xué)生回答2元素種類(lèi)沒(méi)有發(fā)生變化。
生活應用
1、生物細胞無(wú)論來(lái)源于動(dòng)物還是植物，微生物，其中元素種類(lèi)及其質(zhì)量分數都相近。
2、從生物學(xué)或科普書(shū)刊中查找幾種食品的元素組成，并列表說(shuō)明。
閱讀圖表了解地殼里各種元素的含量分布即質(zhì)量分數。
發(fā)現規律地殼中元素含量（質(zhì)量分數）從多到少次序：氧硅鋁鐵
師生討論為了加強記憶，可以采取諧音記憶技巧：養閨女貼（心）。
知識拓展地殼中含量最多的元素（非金屬元素）是氧元素；最多的金屬元素是鋁元素。
引導歸納進(jìn)一步認識我們周?chē)奈镔|(zhì)世界，發(fā)現和合成的物質(zhì)已超過(guò)2千萬(wàn)種，到目前為止已經(jīng)發(fā)現的元素只有100多種。
�。ㄔu析）：現階段需要積極引導學(xué)生理解元素和原子之間的關(guān)聯(lián)，認識到分析物質(zhì)宏觀(guān)組成時(shí)用“元素”，在研究物質(zhì)微觀(guān)結構時(shí)則用“原子”，運用形式多樣的訓練方式，加強知識經(jīng)驗的不斷積累，突破兩個(gè)概念容易混淆的認識誤區。
三、熟記常見(jiàn)元素符號，領(lǐng)悟元素符號的國際通用性：
趣味話(huà)題外國友人不會(huì )認識實(shí)驗桌上的三瓶金屬材料，他問(wèn)都是些什么物質(zhì)？他說(shuō)我不認識。
教師提問(wèn)科學(xué)上使用什么來(lái)表示元素呢？
學(xué)生討論為了書(shū)寫(xiě)和學(xué)術(shù)交流的方便，需要采用國際統一的符號表示各種元素。
閱讀資料常見(jiàn)元素符號的歷史演變過(guò)程，了解道爾頓在化學(xué)上的又一貢獻。
�。ㄔu析）：以學(xué)生容易接受的動(dòng)漫形式介紹，有利學(xué)生從樂(lè )于感興趣的話(huà)題入手，充分了解元素符號的國際通用性，這樣就便于不同國度的化學(xué)界進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。
學(xué)生1書(shū)寫(xiě)元素符號應該注意法則：一大二小。
提出問(wèn)題氧元素符號為O表示什么？
學(xué)生2O表示氧元素
學(xué)生3O表示一個(gè)氧原子
共同歸納元素符號表示一種元素，還表示這種元素的一個(gè)原子。
閱讀資料從中文元素造字規律來(lái)看，將元素分成哪三種？
學(xué)生1有“金”字旁的`是金屬元素，例如生活中的“五金”即金銀銅鐵錫Au、Ag、Cu、Fe、Sn。
學(xué)生2有“氣”字頭一般是氣態(tài)非金屬元素O、N、Cl、H等，有“石”字旁的是常溫下的固態(tài)非金屬元素，C、S、P等。
學(xué)生3記住三種常見(jiàn)稀有氣體元素：氦He、氖Ne、氬Ar等。
�。ㄔu析）：元素符號作為學(xué)習化學(xué)的第一種化學(xué)用語(yǔ)，加強書(shū)寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)的規范性和嚴謹性，讓學(xué)生體悟運用元素符號的重要作用，為馬上學(xué)習的化學(xué)式做好準備。
四、開(kāi)展課外探究，簡(jiǎn)單認識元素周期表：
類(lèi)比引入超級市場(chǎng)為了便于顧客選購采用分門(mén)別類(lèi)、有序方式排放成千上萬(wàn)種商品。而化學(xué)上為了便于研究元素的性質(zhì)和用途，需要尋求它們之間的內在規律性。
規律探索根據元素的原子結構和性質(zhì)，有序排列構成元素周期表。
學(xué)生1元素周期表共有7個(gè)橫行，即7個(gè)周期。
學(xué)生2共有18個(gè)縱行，其中8，9，10三個(gè)縱行共同組成一個(gè)族，共有16個(gè)族。
教師提問(wèn)元素周期表按照元素原子核電荷數遞增的順序給元素編了號，叫做原子序數（即核電荷數）。我們可以從元素周期表獲得哪些信息？
學(xué)生1可以查找元素的名稱(chēng)、符號、相對原子質(zhì)量。
學(xué)生2通過(guò)計算還可以知道元素原子的核外電子數、中子數等。
學(xué)生3確定該元素屬于金屬、非金屬還是稀有氣體元素等。
拓展視野通過(guò)科普書(shū)刊或互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)：門(mén)捷列夫和元素周期表的故事
�。ㄔu析）：由于認識元素種類(lèi)不多，暫時(shí)無(wú)法理解元素周期表的內在規律，因而需要適當降低運用知識的難度系數，重要的讓學(xué)生積極拓寬知識視野，體驗門(mén)捷列夫和道爾頓等科學(xué)家研究化學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)反思
一、組織科學(xué)探究要重視學(xué)習過(guò)程和探究經(jīng)歷
化學(xué)新課程組織化學(xué)原理的學(xué)習，需要學(xué)生參與體驗學(xué)習的快樂(lè )，注重引導學(xué)生正確認識和理解學(xué)習過(guò)程，重視科學(xué)探究的全程經(jīng)歷，無(wú)論是成功還是失敗，都是學(xué)習方面的巨大收獲，知道學(xué)習上的暫時(shí)失敗，還是今后人生的偶然失敗都是難得的人生經(jīng)歷，是人生中一筆精神財富，遭遇失敗的滋味也許是刻骨銘心的永久記憶，自我慢慢體味，但是要在不成功的記錄中尋找失敗的經(jīng)驗教訓，這就是我們積極參與科學(xué)探究的收益。
強調元素符號記憶的學(xué)習任務(wù)，可以采取分散難點(diǎn)，逐步記憶，前三單元教學(xué)中有計劃的逐步提供元素符號和化學(xué)式，讓學(xué)生逐步熟悉常見(jiàn)元素符號和物質(zhì)化學(xué)式，著(zhù)實(shí)減輕對枯燥無(wú)味的元素符號的記憶負擔，體現出化學(xué)用語(yǔ)的啟蒙性和工具性。也可以安排學(xué)生個(gè)人自制學(xué)習卡片或學(xué)習包，將化學(xué)用語(yǔ)記憶分解成階段性學(xué)習任務(wù)，加強書(shū)寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)的規范性和嚴謹性，讓學(xué)生體悟運用元素符號的重要基礎性，體現認知發(fā)展規律的漸進(jìn)性。
二、廣泛聯(lián)系社會(huì )生活，將抽象的知識原理具體化
本單元組織“元素”化學(xué)概念和“元素周期律”原理的教學(xué)，都可以運用類(lèi)比方法，有利將“元素”、“元素周期表”內容結合生活和學(xué)習的實(shí)際，將抽象的知識體系具體化，增強學(xué)生對元素概念、元素周期表的感性認識。
前三個(gè)單元知識學(xué)習，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，接觸和認識常見(jiàn)物質(zhì)有空氣、氧氣和水，但是學(xué)到的元素化合物知識不多，這樣勢必要求組織教學(xué)時(shí)，注重聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習實(shí)際�；瘜W(xué)新課程注重引導學(xué)生體驗概念的形成過(guò)程，在生動(dòng)、豐富的情境中通過(guò)師生對話(huà)和學(xué)生積極思考，通過(guò)分析歸納形成概念，明確強調要求進(jìn)一步淡化化學(xué)概念的教學(xué)，對于概念的知識要求只需學(xué)會(huì )應用，能夠結合生活中的實(shí)例正確運用，因而理解“元素是一類(lèi)原子的總稱(chēng)”這個(gè)問(wèn)題，領(lǐng)悟元素和原子之間有什么異同，可以通過(guò)類(lèi)比的事例進(jìn)行講解：0-9九個(gè)數字就是組成無(wú)數個(gè)數字的元素，26個(gè)字母就是英文的基本元素等，讓學(xué)生知道元素是組成物質(zhì)的基本成分，一切物質(zhì)都是由元素組成的。
引入“元素周期表”這個(gè)化學(xué)學(xué)習工具，不直接介紹元素周期律的內在規律，而是通過(guò)日常生活中為了取用存放的方便考慮，例如超市的商品需要分門(mén)別類(lèi)、有序的排放，其中有共同的有序性，那么為了研究元素的性質(zhì)和用途，也需要科學(xué)的有序排列�？傊�，化學(xué)是生活泛化的自然科學(xué)，要注重聯(lián)系生活、學(xué)習的每個(gè)方面，評價(jià)方式可以設計成社會(huì )調查、課外探究、課前導學(xué)單和課后檢測等。
最新初三化學(xué)教學(xué)設計 5
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生了解空氣的組成。
2、使學(xué)生認識空氣是一種寶貴的自然資源。
3、使學(xué)生初步了解空氣污染的后果和防止污染的重要意義。
4、初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力；查閱搜集資料的技能；表達與交流能力；為學(xué)生提供展示特長(cháng)和才干的機會(huì )。
重點(diǎn)：
增強環(huán)保意識。
課時(shí)：
1課時(shí)
準備：
1、搜集資料
在本課前2到3周動(dòng)員學(xué)生多方面搜集有關(guān)空氣的素材，包括課外讀物、科普書(shū)籍、雜志、報紙、照片、錄像、漫畫(huà)、實(shí)物等。例如：
課外讀物：環(huán)境知識讀本、關(guān)于空氣的知識、大氣污染方面的文章。
照片：風(fēng)景地的藍天、本地的晴天和污染天氣、學(xué)生外出旅游、交通堵塞、工廠(chǎng)煙囪冒煙，雜志（或照片）：酸雨、太空、臭氧層空洞、水災等照片。
漫畫(huà)：大氣污染的嚴重后果。
剪報：某一期的《大氣質(zhì)量周報》或《大氣質(zhì)量日報》、大氣污染報道等。
錄像：空氣、酸雨、保護臭氧層、溫室效應。
2、課外預習和調查
結合搜集的素材，閱讀課文，查閱有關(guān)資料，為在課堂上介紹有關(guān)知識做準備。
3、課前活動(dòng)（見(jiàn)學(xué)生頁(yè)）
�。�1）［觀(guān)察］煙氣觀(guān)測活動(dòng)。
�。�2）[小實(shí)驗]哪兒的塵土多？
�。�3）［調查活動(dòng)］交通流量與空氣質(zhì)量的.關(guān)系。
4、布置教學(xué)環(huán)境組織學(xué)生編寫(xiě)環(huán)境墻報、圖片、漫畫(huà)、小論文等，布置教室。
教學(xué)過(guò)程：
1、引言
教師用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)明本節課的意義及教學(xué)活動(dòng)的方法。
2、觀(guān)看錄像《空氣》。
3、課堂展示。
學(xué)生按自選專(zhuān)題，根據課前的準備發(fā)言、討論（一人中心發(fā)言，其他人補充）。
4、討論（選擇以下部分題目討論）
你愿意在樹(shù)林里還是愿意在室內活動(dòng)？
吸煙會(huì )不會(huì )污染空氣？
焚燒樹(shù)葉、莊稼秸稈會(huì )不會(huì )污染空氣？
有哪些減少空氣污染的方法？
家庭最主要的空氣污染來(lái)自哪些活動(dòng)？
每天開(kāi)窗通風(fēng)換氣有什么好處？
新裝修的居室有沒(méi)有刺激性氣味？
你能為保護空氣質(zhì)量做哪些事？
5、專(zhuān)題討論“造成空氣污染的原因”
6、課堂小結教師對學(xué)生發(fā)言及討論作必要的補充，鼓勵、表?yè)P學(xué)生認真自學(xué)，積極探索，獨立思考、勤于實(shí)踐態(tài)度和方法。實(shí)驗的結果和結論并不重要，不要求有統一的結論，重要的是每個(gè)學(xué)生積極參與及在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)。
7、布置作業(yè)指導舉辦關(guān)于大氣的環(huán)境專(zhuān)刊、演講比賽，組織野外活動(dòng)、參觀(guān)等。
最新初三化學(xué)教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
1．掌握鹽酸、硫酸的化學(xué)性質(zhì)及有關(guān)的化學(xué)方程式，了解其物理性質(zhì)和用途。
2．理解復分解反應。
3．了解酸堿指示劑、濃H2SO4的特性及稀釋。
4．通過(guò)展示樣品及演示實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析實(shí)驗現象的能力。
重點(diǎn)
鹽酸、稀H2SO4的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)
化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。 教學(xué)用品 純凈濃鹽酸、工業(yè)濃鹽酸、稀鹽酸、NaOH溶液、Zn粒、鐵絲段、銹鐵釘、Cu(OH)2、CuO、AgNO3溶液、濃H2SO4、稀H2SO4、BaCl2溶液，濃HNO3、稀HNO3、石蕊試液、酚酞試液、水、玻璃棒、試管架、試管、燒杯、酒精燈、火柴等。
教學(xué)過(guò)程
提問(wèn)什么叫酸？寫(xiě)出鹽酸、硫酸、硝酸的電離方程式 [引言]不同的酸在水溶液中電離出的陽(yáng)離子全部為H+，決定它們必有相同的化學(xué)性質(zhì)，但因酸根離子不同，必然又有各自的特性，即共性與個(gè)性的并存。我們分別學(xué)習幾種常見(jiàn)的、重要的酸。
板書(shū)一、鹽酸(HCl) 鹽酸是氯化氫的水溶液。
演示濃鹽酸的物理性質(zhì)：展示純凈濃鹽酸和工業(yè)鹽酸各一瓶，要求學(xué)生注意觀(guān)察其色、態(tài)、聞氣味（注意煽風(fēng)聞味）。待學(xué)生觀(guān)察后，請一個(gè)學(xué)生回答濃鹽酸的顏色、狀態(tài)、氣味。
閱讀課本相關(guān)內容。
思考
1．瓶口的白霧是什么？如何形成的`？說(shuō)明濃鹽酸具有什么性質(zhì)？
2．如何保存濃鹽酸？敞口放置后的濃鹽酸質(zhì)量和溶質(zhì)的質(zhì)量分數有何改變？
板書(shū)
投影1．鹽酸的物理性質(zhì)
無(wú)色、有刺激性氣味液體；有揮發(fā)性，常用濃鹽酸密度1.19g／cm3，HCl的質(zhì)量分數37%左右。
講解煙與霧的區別。煙是固體小顆粒，霧為液體小液滴。
板書(shū)
投影2．鹽酸的化學(xué)性質(zhì)HCl=H++Cl-
(1)鹽酸與指示劑作用
演示
實(shí)驗“指示劑與酸、堿的作用”注意滴管的使用。
做完實(shí)驗后，總結酸堿指示劑的概念，要求學(xué)生記住并能準確敘述石蕊試液、酚酞試液在酸溶液、堿溶液中所顯示的顏色。
板書(shū)
鹽酸使紫色石蕊試液變紅（“酸里紅”）使無(wú)色酚酞不變色。
(2)鹽酸與金屬的反應
演示
鹽酸與鋅粒、鐵絲反應。（由二位學(xué)生作演示實(shí)驗，注意糾正操作中的錯誤）。
[問(wèn)題]反應現象如何？寫(xiě)出化學(xué)方程式 Zn+2HCl= ZnCl2+H2↑（置換反應） Fe+2HCl=FeCl2+H2↑（置換反應） 氯化亞鐵（Fe為+2價(jià)）
現象：金屬溶于酸，同時(shí)產(chǎn)生大量氣體。 練習Mg、Al與鹽酸的反應。
板書(shū)
金屬+鹽酸→鹽（氯化物）+H2↑
(3)鹽酸與金屬氧化物的反應
演示
實(shí)驗“鹽酸與生銹的鐵釘反應”請學(xué)生回答現象并寫(xiě)出化學(xué)反應方程式
Fe2O3+6HCl=FeCl3+3H2O
不溶（紅色） 溶（黃色）
思考
1．鐵的化合價(jià)有無(wú)變化？鐵與鹽酸及氧化鐵與鹽酸的反應中，鐵元素的價(jià)態(tài)是如何變化的？
2．鹽酸為何可以除去鐵銹？(Fe2O3不溶→FeCl3溶)。（少量CuO放入試管加少許水振蕩，然后再加少量鹽酸）
演示
CuO與鹽酸反應實(shí)驗操作、現象描述及方程式書(shū)寫(xiě)均由學(xué)生完成。
CuO+2HCl=CuCl2+H2O
不溶(黑色) 溶(藍綠色)
練習
MgO、Al2O3與鹽酸反應的化學(xué)方程式
講解
像上述能和酸反應生成鹽和水的氧化物，叫堿性氧化物。堿性氧化物一般為金屬氧化物。
板書(shū)
堿性氧化物+鹽酸→鹽+水
(4)鹽酸與堿的反應
演示
NaOH中加酚酞，然后加鹽酸振蕩。
演示
實(shí)驗，在盛少量Cu(OH)2的試管中加適量水，振蕩，觀(guān)察現象，然后再加適量鹽酸（濃度稍大鹽酸或加熱），再觀(guān)察發(fā)生的變化。 Cu(OH)2+2HCl=CuCl2+2H2O 不溶(藍色) 溶(藍綠色) 分析反應的書(shū)寫(xiě)規律。
練習
寫(xiě)出氫氧化鉀、氫氧化鎂、氫氧化鋁（胃舒平的主要成分）、氫氧化鈣與鹽酸反應的化學(xué)方程式。
板書(shū)
鹽酸+堿→鹽+水（中和反應）
講解
以上反應是因為鹽酸電離出的H+所表現的性質(zhì)，Cl-性質(zhì)如何呢？
(5)鹽酸與鹽的反應 演示 實(shí)驗“鹽酸與硝酸銀反應”，請一位學(xué)生進(jìn)行演示并書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。
AgNO3+HCl=AgCl↓+HNO3
白色，不溶于水，不溶于酸
實(shí)驗
NaCl溶液中滴加AgNO3再加少量稀HNO3，MgCl2溶液中滴加AgNO3再加少量稀HNO3，讓學(xué)生做（邊講邊實(shí)驗）。
思考
1．上述實(shí)驗說(shuō)明什么問(wèn)題？為何要滴加少量稀HNO3？
2．若改用Na2CO3溶液中滴幾滴AgNO3，再滴幾滴稀HNO3，現象如何？（學(xué)生做實(shí)驗）
3．如何鑒別鹽酸和硝酸？
小結
鹽酸或可溶性的氯化物與AgNO3反應生成不溶于稀HNO3的白色AgCl沉淀。利用此反應檢驗鹽酸和可溶性的氯化物。
板書(shū)
鹽酸+鹽→新酸+新鹽
小結
學(xué)生按板書(shū)敘述總結出鹽酸的性質(zhì)，引導學(xué)生分析鹽酸與Cu(OH)2(堿)、AgNO3(鹽)反應時(shí)化學(xué)方程式中生成物的成分，引出復分解反應的概念。
板書(shū)
3．復分解反應：由兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應叫復分解反應。 通式：AB+CD=AD+CB
思考
我們學(xué)習過(guò)中哪幾種基本反應類(lèi)型？請用通式加以表示。 [講解] 鹽酸用途（結合前面性質(zhì)考慮。亦可讓學(xué)生根據日常生活舉例說(shuō)明）
板書(shū)
4．鹽酸用途：除銹、制藥品、制氯化物等化工原料。
作業(yè)
略
最新初三化學(xué)教學(xué)設計 7
知識目標
使學(xué)生掌握實(shí)驗室用金屬和酸反應制取氫氣的化學(xué)反應原理，初步了解實(shí)驗室制備實(shí)驗的一般思路和方法；
了解置換反應的概念，對給定反應物、生成物的化學(xué)反應，能初步判斷反應類(lèi)型；
根據氣體的性質(zhì)，學(xué)會(huì )判斷氣體收集的方法。
能力目標
培養學(xué)生的觀(guān)察能力，通過(guò)觀(guān)察了解啟普發(fā)生器的工作原理，并根據其原理，用易得廉價(jià)的簡(jiǎn)單實(shí)驗儀器，自行設計制備氫氣的簡(jiǎn)易裝置。
情感目標
通過(guò)對氫氣純度的檢驗，使學(xué)生了解點(diǎn)燃可燃性氣體之前，需要進(jìn)行驗純的必要性，加強對學(xué)生進(jìn)行安全教育。
教學(xué)建議
本節課是元素化合物的基礎知識課，難度雖不大，但知識面廣，這些知識是后續教學(xué)的基礎。
1.準確恰當地抓住教學(xué)目標，本節課要抓住置換反應的.概念和氫氣的實(shí)驗室制取裝置等主要內容，緊緊圍繞這些知識的形成過(guò)程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此教學(xué)目標應具體、明確，教材處理詳略得當，緊緊圍繞教學(xué)大綱的規定和教材內容的要求，重視能力培養和養成教育。
2.教學(xué)內容應有序、合理
教學(xué)過(guò)程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識開(kāi)始，可以用計算機等媒體放映氫氣的用途資料片，導出新課。再通過(guò)實(shí)驗，師生共同討論，建立置換反應的概念，同時(shí)簡(jiǎn)介原子團的知識。在此基礎上，結合實(shí)物展示，巧設問(wèn)題，由簡(jiǎn)到繁，從易到難，根據儀器藥品，讓學(xué)生在課堂上設計出一套制氫氣的合適裝置，通過(guò)設計實(shí)驗，一可培養學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，二可增強他們學(xué)習興趣，三可鞏固已學(xué)知識。
3.優(yōu)選教學(xué)方法，教學(xué)手段多樣化
本節教學(xué)方法是實(shí)驗探究法，以實(shí)驗為前提，通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，實(shí)物展示和錄像、計算機、投影等電化教學(xué)手段，集實(shí)驗、討論、講述、講解、歸納、練習為一體，這種方法既充分體現了以實(shí)驗為基礎的學(xué)科特點(diǎn)，又體現了教為主導，學(xué)為主體二者統一的教學(xué)原則。
4.重視能力培養，注意養成教育
本節教學(xué)應靈活運用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)實(shí)驗或啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增加學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機會(huì )，培養和發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力。同時(shí)，教學(xué)中每一個(gè)知識點(diǎn)都是以已有知識或化學(xué)事實(shí)、探究性問(wèn)題開(kāi)始，通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察、引導思考、討論、自學(xué)等多種方式，突出對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的指導，教給學(xué)生學(xué)習方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣。此外，教學(xué)中還可結合氫氣的發(fā)現史和制氫發(fā)生裝置的分析討論，以及知識的遷移過(guò)程，同時(shí)向學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義認識論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育，這些都有利于對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。
最新初三化學(xué)教學(xué)設計 8
一、引入：
思考與交流：我們學(xué)過(guò)哪些分類(lèi)概念呢？
二、課堂教學(xué)：
純凈物和混合物
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題、任務(wù)引領(lǐng)（PPT出示下列問(wèn)題）
討論①：
1、什么是純凈物？什么是混合物？你是怎樣區分的？請你各舉2個(gè)例子。
2、找出下列物質(zhì)中的純凈物與混合物，并說(shuō)出你的判斷依據。
�、倏諝�
�、诼然c
�、垡貉�
�、軞溲趸c
�、蓁F
�、蕹噼F礦
�、吒杀�
�、噤X合金
屬于純凈物的有：
屬于混合物的有：
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習
1、學(xué)生自主做題，教師巡視指導。
2、分小組討論答案或結果。
�。ㄈ┱故窘涣�
教師指名小組代表回答問(wèn)題。
�。ㄋ模┙處熜〗Y：以表格形式歸納純凈物和混合物的關(guān)系。
單質(zhì)、化合物、氧化物
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題、任務(wù)引領(lǐng)（PPT出示下列問(wèn)題）
討論②：
1、什么是單質(zhì)？什么是化合物？什么是氧化物？
2、你能快速找出下列物質(zhì)中的單質(zhì)、化合物和氧化物嗎？
�、貴e
�、� Na2CO3
�、跦2
�、蹸aO
�、軸O2
�、轐NO3
�、� KCI
�、郈aCO3
�。�1）屬于單質(zhì)的有，化合物的有，氧化物的有
�。�2）怎樣區分一種純凈物是單質(zhì)還是化合物？
單質(zhì)是由組成的'；化合物是由組成的。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習
1、學(xué)生自主做題，教師巡視指導。
2、分小組討論答案或結果。
�。ㄈ┱故窘涣�
教師指名學(xué)生回答問(wèn)題，有質(zhì)疑的地方，讓其他學(xué)生補充解答（充當小老師）
�。ㄋ模┙處熜〗Y：以表格、填空形式歸納單質(zhì)、化合物、氧化物的關(guān)系。
氧化物
1、概念：由種元素組成，其中一種是元素的化合物，叫做氧化物。
2、分類(lèi)：氧化物
酸、堿、鹽
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題、任務(wù)引領(lǐng)（PPT出示下列問(wèn)題）
討論③：給下列純凈物分類(lèi)，并說(shuō)出分類(lèi)依據。
�、冫}酸
�、诼然c
�、凼焓�
�、軞溲趸c
�、萘蛩徙~
�、蘖蛩�
�、呗然�
�、嗵妓�
屬于酸的有：；屬于堿的有：；屬于鹽的有：
你的判斷依據：酸是由組成，堿則是由組成，鹽是由組成。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習
1、學(xué)生自主做題，教師巡視指導。
2、分小組討論答案或結果。
�。ㄈ┱故窘涣�
教師指名學(xué)生回答問(wèn)題，有質(zhì)疑的地方，讓其他學(xué)生補充解答（充當小老師）。
�。ㄋ模┙處熜〗Y：以表格形式歸納酸、堿、鹽的關(guān)系。
三、小結：
物質(zhì)分類(lèi)知識網(wǎng)絡(luò )圖。
教師引導學(xué)生共同歸結小結物質(zhì)分類(lèi)知識網(wǎng)絡(luò )圖。
能力檢測：（PPT出示相關(guān)練習）
中考怎樣考？（PPT出示相關(guān)題型）
結束。
最新初三化學(xué)教學(xué)設計 9
【教學(xué)目的】
1、了解鐵的重要物理性質(zhì)
2、掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反應的化學(xué)現象和相應的化學(xué)方程式，使學(xué)生對鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬有一個(gè)概括的認識。
3、使學(xué)生對鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一個(gè)常識性的認識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對鐵的化學(xué)性質(zhì)
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、對鐵的“化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解。
2、建立反應條件對化學(xué)反應的結果有很大影響的觀(guān)點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
講述法、實(shí)驗法
【教學(xué)用具】
試管
【教學(xué)過(guò)程】
在前幾章中，我們學(xué)習了氧、氫、碳等非金屬的一些性質(zhì)，在這一章中，將主要學(xué)習一種日常生活接觸最多，用途廣泛的金屬--鐵，我們將介紹鐵的一些性質(zhì)。以及一些常見(jiàn)金屬的知識。
“鋼鐵”這個(gè)名詞在生活中是很常用的，可是鋼并不等于鐵，雖然鋼的主要成分是鐵，但在性能方面跟鐵存在著(zhù)很大的差異，今天我們就先來(lái)學(xué)習鐵的性質(zhì)。
一、鐵的物理性質(zhì)
純鐵具有銀白色金屬光澤，有良好的延展性、密度為7.86克/厘米3，熔點(diǎn)為1535℃，沸點(diǎn)為2750℃，具有良好的導電、導熱性能。
日常生活中的鐵制品一般都不是純鐵，討論金屬的物理性質(zhì)主要從色、態(tài)、光澤、熔沸點(diǎn)、密度、導電、導熱性質(zhì)和硬度等方面來(lái)研究。
二、鐵的化學(xué)性質(zhì)
1、鐵與氧氣的'反應
前面我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)鐵可以氧氣中劇烈燃燒，鐵還可以與稀鹽酸或稀硫酸反應來(lái)制備氫氣，這些反應能說(shuō)明鐵是一種比較活潑的金屬。
在第一章中，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)鐵可以在氧氣中燃燒的現象是怎樣的？那么，鐵在常溫下會(huì )不會(huì )與氧氣反應呢？
演示：演示實(shí)驗6-1
現象：第一支試管中的鐵釘生銹了，第二、第三支試管中的鐵釘沒(méi)有變化。
討論：鐵在什么條件下容易生銹。
答：鐵在潮濕的空氣中容易生銹，鐵生銹是鐵與氧氣和水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復雜的化學(xué)反應。鐵銹的成分很復雜，主要是氧化鐵，鐵銹很疏松，易吸水，因此，鐵制品表面的鐵銹如不及時(shí)除去，會(huì )加快鐵制品的生銹速度。
討論：怎樣防止鐵生銹？
防止鐵生銹可采用將鐵與空氣隔絕，或保持空氣的干燥，當然第二種方法不可行；所以一般采用與空氣隔絕，如在鐵制品的表面噴上一層漆，在一些鐵制品表面鍍上其他金屬或通過(guò)化學(xué)反應使鐵制品的表面生成的氧化膜，即，在鐵制品的表面涂上一層保護膜，以防生銹。
最新初三化學(xué)教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
1、了解化學(xué)元素對植物生長(cháng)的重要性及常見(jiàn)化肥的種類(lèi)和作用；
2、了解化肥、農藥對環(huán)境的影響；
3、能鑒別地氮肥。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
能初步區分氮肥、磷肥、鉀肥。
【教學(xué)難點(diǎn)】
歸納初步區分氮肥、磷肥和鉀肥的步驟和方法。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習指導一：化肥的簡(jiǎn)介
【自主練習】
閱讀書(shū)本79-81頁(yè)的有關(guān)內容，完成下列問(wèn)題：
1、農作物所需的營(yíng)養元素很多，其中氮、磷、鉀需要量較大，因此氮肥、磷肥和鉀肥是最主要的化學(xué)肥料。
2、拿出常見(jiàn)的氮、磷、鉀肥讓學(xué)生觀(guān)察，然后填寫(xiě)下表：
(1)氮肥中一定含有氮元素，磷肥中一定含有磷元素，鉀肥中一定含有鉀元素。給出2分鐘的時(shí)間，二人一組，一個(gè)同學(xué)說(shuō) 出化肥名稱(chēng)，另一個(gè)同學(xué)寫(xiě)出化學(xué)式并說(shuō)出這種化肥屬于哪種肥料。
(2)氮肥中氨水是液態(tài)；碳酸氫銨有強烈的氨味，應密封保存。
(3)把全班分成6個(gè)小組，每個(gè)小組算出一種氮肥的含氮量，讓學(xué)生說(shuō)出每種氮肥的含氮量，記住。
(4)給出2分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生說(shuō)出農作物的癥狀，由其他學(xué)生說(shuō)出這種作物需要施用哪種肥料。
3、有些化肥中同時(shí)含有兩種或兩種以上的營(yíng)養元素，這樣的化肥叫復合肥料。如NH4H2PO4、(NH4)2HPO4、和KNO3等。
4、淺談使用化肥和農藥的利和弊。
【教師點(diǎn)撥】
總結歸納化肥的作用時(shí)，盡量簡(jiǎn)潔。氮肥長(cháng)葉；磷肥長(cháng)根；鉀肥長(cháng)莖。農作物哪一部分出了毛病，就施哪種肥料。
【跟蹤練習】
1、為了防止枇杷裂果，果農要適時(shí)適量地施用鉀肥，下列物質(zhì)中屬于鉀肥的是(A)
A、K2SO4 B、CO(NH2)2
C、Ca(H2PO4)2 D、NH4NO3
2、下列化肥中，能使農作物生長(cháng)茂盛、葉色濃綠的是(B)
A、KCl B、NH4NO3
C、NaHCO3 D、Ca(H2PO4)2
3、小明家的小麥出現大面積倒伏現象，你認為應增施的化肥是(A) A、氯化鉀 B、碳酸氫銨
C、尿素 D、磷礦粉有效成分
學(xué)習指導二：初步學(xué)會(huì )區分常用氮肥、磷肥和鉀肥的方法
【自主練習】
閱讀書(shū)本82-83頁(yè)的有關(guān)內容，同學(xué)們自己動(dòng)手作演示實(shí)驗完成下列問(wèn)題：
1、比較氮肥(氯化銨、碳酸氫銨)、磷肥(磷礦粉、過(guò)磷酸鈣)和鉀肥(硫酸鉀、氯化鉀)的外觀(guān)、氣味和在水中的溶解性，歸納它們的性質(zhì)。
2、取下列化肥各少量，分別加入少量熟石灰粉末，混合、研磨能否嗅到氣味？
【小組討論】
1、上述實(shí)驗中，有刺激性氣味的氣體是什么？它們反應的實(shí)質(zhì)是哪幾種粒子在一起發(fā)生了反應？
2、如何檢驗某種物質(zhì)里是否含有銨根離子？
先取少量的待測物質(zhì)于研缽中，加入熟石灰研磨，把潤濕的pH試紙放在容器口的`正上方，潤濕的pH試紙變藍色，證明該物質(zhì)里含有銨根離子。
學(xué)習指導三：氮肥的簡(jiǎn)易鑒別
【自主練習】
閱讀書(shū)本83頁(yè)的有關(guān)內容，如何鑒別氨水、碳酸氫銨、硫酸銨、氯化銨、硝酸銨和尿素？
(1)氮肥中氨水是液態(tài)；碳酸氨銨有強烈的氨味，據此可直接將它們與其他氮肥相區別。
(2)取剩余的氮肥各少許于研缽中，加入熟石灰研磨，有氨味的是硫酸銨、氯化銨、硝酸銨，無(wú)氨味的是尿素。
(3)取硫酸銨、氯化銨、硝酸銨的溶液各少許于試管中，加入硝酸鋇，產(chǎn)生的白色沉淀是硫酸銨，化學(xué)反應方程式(NH4)2SO4+Ba(NO3)2 2NH4NO3+BaSO4↓；無(wú)沉淀的兩種溶液中再滴加硝酸銀溶液，有沉淀的是氯化銨，白色沉淀是氯化銀，發(fā)生的化學(xué)反應方程式NH4Cl+AgNO3 NH4NO3+AgCl↓；無(wú)沉淀的是硝酸銨。
【跟蹤練習】
1、下列化肥從外觀(guān)即可與其他化肥相區別的是(C)
A、硫酸鉀 B、硝酸銨 C、過(guò)磷酸鈣 D、氯化鉀
2、區別下列相關(guān)化肥的方法可行的是(D)
A、NH4Cl與KCl：看顏色
B、NH4HCO3與KCl：加水
C、K2SO4與Ca3(PO4)2:聞氣味
D、(NH4)2SO4與K2SO4：加熟石灰研磨后聞氣味
3、下列化肥能與堿性物質(zhì)混放或混用的是(D)
A、碳銨 B、硝銨 C、硫銨 D、硫酸鉀
4、下列說(shuō)法錯誤的是(D)
A、硫酸氨化肥加入熟石灰研磨能嗅到刺激性氨味
B、含Cl-的鹽溶液能與AgNO3溶液反應，產(chǎn)生不溶于稀硝酸的白色沉淀
C、含SO42-的鹽溶液能與Ba(NO3)2溶液反應，產(chǎn)生不溶于稀硝酸的白色沉淀
D、某鹽能與鹽酸反應放出使澄清石灰水變渾濁的氣體，該鹽一定是只含有CO32-的鹽
【當堂訓練】
教學(xué)至此，敬請使用學(xué)案當堂訓練部分。
最新初三化學(xué)教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目標
【知識與技能目標】
1.掌握糖類(lèi)和蛋白質(zhì)的特征反應、糖類(lèi)和蛋白質(zhì)的檢驗方法;
2.掌握糖類(lèi)、油脂和蛋白質(zhì)的水解反應、反應條件對水解反應的影響;
3.了解糖類(lèi)、油脂和蛋白質(zhì)的簡(jiǎn)單分類(lèi)、主要性質(zhì)和用途;
【過(guò)程與方法目標】 培養觀(guān)察實(shí)驗能力、歸納思維能力及分析思維能力，信息搜索的能力
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】 培養學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�、偬穷�(lèi)、油脂和蛋白質(zhì)的組成特點(diǎn);
�、谔穷�(lèi)和蛋白質(zhì)的特征反應及檢驗方法;
�、壅崽堑乃夥磻八猱a(chǎn)物的檢驗
三、教學(xué)方式：
問(wèn)題解決學(xué)習，小組討論合作，小組實(shí)驗探究
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 意圖
新課引入： 同學(xué)們中午都吃些什么？
米飯、面條、蔬菜、肉、雞蛋
以拉家常方式引入課題，拉近老師與學(xué)生的距離
環(huán)節一：三大營(yíng)養物質(zhì)的組成特點(diǎn)
提出問(wèn)題：根據表3-3思考討論如下問(wèn)題：
�、偬穷�(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)的組成上有什么共性;你能說(shuō)出它們的類(lèi)別？
�、谔穷�(lèi)各代表物的分子式有何特點(diǎn)？它們之間又有何聯(lián)系？
�、鄯治銎咸烟呛凸堑慕Y構式有何特點(diǎn)？
�、芡ㄟ^(guò)以上分析你對哪些物質(zhì)屬于糖類(lèi)有何認識？
�、萦秃椭诮M成上有何區別？
�、奕绾舞b別它們？檢驗？
小組熱烈討論，匯報結果
學(xué)生通過(guò)討論分析糖有個(gè)基本的認識
環(huán)節二葡萄糖淀粉蛋白質(zhì)的特征反應
教師組織學(xué)生分組實(shí)驗，強調實(shí)驗步驟及注意事項
分組實(shí)驗，記錄現象，總結葡萄糖、淀粉、蛋白質(zhì)的.檢驗
自己動(dòng)手，讓學(xué)生在做中學(xué)
環(huán)節三水解反應(共性) 蔗糖水解教師邊演示實(shí)驗，邊提出問(wèn)題讓學(xué)生思考
油脂的水解較復雜，由酯化反應的特點(diǎn)----水解反應---油脂水解的產(chǎn)物----兩種環(huán)境下產(chǎn)物的差異---皂化反應
蛋白質(zhì)水解產(chǎn)物----各種氨基酸
觀(guān)察、記錄、思考、培養學(xué)生觀(guān)察能力分析問(wèn)題的能力
環(huán)節四自主學(xué)習三大營(yíng)養物質(zhì)的存在與應用
閱讀、討論
了解常識，培養自學(xué)能力歸納總結表達能力
環(huán)節五課堂小結 見(jiàn)板書(shū)
特出重點(diǎn)，形成知識體系
環(huán)節六課堂小測
板書(shū)設計
第四節 基本營(yíng)養物質(zhì)
一、糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)的化學(xué)組成
1.共性和屬類(lèi)
都含C、H、O 三種元素 都是烴的衍生物，其中油脂屬于酯類(lèi)
2.分類(lèi)與同分異構現象
二、糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)的性質(zhì)(鑒別方法)
(一)特征反應(特性)
葡萄糖①新制氫氧化銅產(chǎn)生磚紅色沉淀，醫學(xué)上用于診斷糖尿病
�、阢y鏡反應
制鏡工業(yè)，熱水膽瓶鍍銀(還原性糖或者-CHO的檢驗方法)
2.淀粉—常溫下淀粉遇碘(I2)變藍
3. 蛋白質(zhì)
�、兕伾磻�
�、谧茻�
(二).水解反應 (共性)
�、賳翁遣凰�，二塘、多糖水解產(chǎn)物是單糖
�、谟椭嵝�、堿性水解(皂化反應)
�、鄣鞍踪|(zhì)水解產(chǎn)物氨基酸
最新初三化學(xué)教學(xué)設計 12
一、教學(xué)目標：
1、知識技能目標：認識常見(jiàn)儀器及使用方法、熟練掌握常見(jiàn)藥品的取用。
2、過(guò)程與體驗：通過(guò)觀(guān)看幻燈片，使學(xué)生體驗到實(shí)驗過(guò)程，經(jīng)動(dòng)手操作領(lǐng)悟出實(shí)驗技能。
3、情感與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生良好的實(shí)驗習慣和科學(xué)探究的熱情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
掌握常見(jiàn)儀器的使用方法。
熟練掌握常見(jiàn)藥品的取用方法。
三、教學(xué)設計思路
本課主要目的是讓學(xué)生形成基本實(shí)驗技能，將依據操作技能形成原理：積累原形動(dòng)作知識，鋪墊模范動(dòng)作基礎，完成整合動(dòng)作的'過(guò)程。
四、教學(xué)方法
1、演示法
2、合作練習法
五、教學(xué)過(guò)程
�。家唬菊J識常見(jiàn)的儀器
藥匙、燒杯、坩堝鉗、酒精燈、膠頭滴管、鐵架臺、托盤(pán)天平、量筒、玻璃棒、橡皮管、導氣管、鑷子、蒸發(fā)皿等
�。级舅幤返娜∮�
1、粉末狀藥品的取用方法
注意事項：用藥匙或紙槽將藥品準確送到試管的底部，以防灑落或粘到試管壁上。
2、塊狀藥品的取用方法：
塊狀藥品容易打碎儀器，取用時(shí)必須嚴格安要求操做，防止打碎實(shí)驗儀器。
3、液體藥品的取用方法：
液體藥品的取用有兩種情況：一種是粗略取用；一種準確取用，粗略取用時(shí)打開(kāi)試劑瓶，瓶塞倒放在桌面上、標簽向手心、瓶口相互緊靠。
準確取用時(shí)一般用量筒（或移液管），首先粗倒，接近刻度時(shí)改用膠頭滴管逐滴滴加，使凹液面底部與刻度線(xiàn)齊平。
4、膠頭滴管和托盤(pán)天平的使用：
�。�1）膠頭滴管使用一般專(zhuān)管專(zhuān)用，垂直滴加。且與試管口齊平。
�。�2）托盤(pán)天平的使用時(shí)先調平，藥品放置時(shí)左物右碼、砝碼用鑷子加取，順序是先大后小。
�。既�、練習提高。
�。妓模拘〗Y：
1、常用的實(shí)驗儀器使用
2、固體藥品的取用。
3、液體藥品的取用。
4、膠頭滴管的使用和托盤(pán)天平的使用。
�。嘉澹咀鳂I(yè)：
配套練習：填空題
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