《環(huán)球旅行去》教學(xué)設計3篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的《環(huán)球旅行去》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《環(huán)球旅行去》教學(xué)設計1
教學(xué)內容：人教版品德與社會(huì )六年級上冊第四單元第二課第一課時(shí)
教學(xué)目標：
�、背醪搅私馐澜缰饕奈幕z產(chǎn)，感受人類(lèi)文明及其所蘊含的聰明智慧。它們有的反映了世界古代悠久的文明，有的體現了濃重的現代文明，旨在讓學(xué)生對多彩的世界有更為全面的認識，并為他們今后進(jìn)一步了解世界、認識世界打下基礎。
�、才囵B學(xué)生的全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態(tài)度。引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，培養學(xué)生調查研究的能力
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生對多彩的世界有更為全面的認識，激發(fā)他們對世界文化的興趣
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，培養學(xué)生調查研究的能力教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
師：今天老師帶領(lǐng)大家做一次環(huán)球旅行，你們樂(lè )意嗎？我們將通過(guò)旅行，共同探究神秘的世界歷史文化，品讀古遺址離得精彩故事（課件：旋轉的地球）
二、活動(dòng)開(kāi)展
1、（課件）介紹行程：首先我們從亞洲出發(fā)，訪(fǎng)問(wèn)歐洲國家——法國，重點(diǎn)參觀(guān)巴黎盧浮宮，欣賞藝術(shù)瑰寶。然后去希臘的雅典衛城，感受古希臘文化的輝煌，接下來(lái)到南美洲，深入叢林，尋找失落的瑪雅文化；最后到達非洲國家埃及，參觀(guān)金字塔，與法老親密接觸。
2、（課件播放巴黎盧浮宮入口以及宮中三寶）
師：盧浮宮里有三件鎮宮之寶，眼前的這件作品是雕像——維納斯。對于她，你最好奇的是什么？
師：這一件是《蒙娜麗莎》，有誰(shuí)知道，它的作者是誰(shuí)？
3、（課件出示《蒙娜麗莎》）請每一組的同學(xué)上來(lái)，左右走動(dòng)欣賞這幅名畫(huà)師：看畫(huà)時(shí)，你有沒(méi)有什么感覺(jué)？發(fā)現她的表情一直似笑非笑很神秘，引發(fā)學(xué)生的探究欲望
4、（課件出示勝利女神像的圖文介紹）
師：這是盧浮宮里三件鎮宮之寶的最后一件：勝利女神像。盧浮宮里還有許多藝術(shù)大師的作品。與它們有關(guān)的故事，請大家在自由活動(dòng)的時(shí)間里仔細看
5、（課件：西方文明的搖籃——希臘）
師：據史料記載，古時(shí)的雅典衛城里每年都有10天的戲劇表演，每周要召開(kāi)一次公民大會(huì )，每個(gè)公民都可以在大會(huì )上發(fā)言。市民們還經(jīng)常在廣場(chǎng)上舉行“市民辯證會(huì )”，請同學(xué)們發(fā)揮想象，用表演再現那時(shí)人們的一些生活片段，模擬雅典衛城的生活，幫助我們感受古希臘人的智慧，好不好？
6、（課件放瑪雅）
師？：同學(xué)們，關(guān)于瑪雅文明你有些什么問(wèn)題？
瑪雅人究竟是什么人？他們?yōu)槭裁聪Я耍?/p>
7、（課件放金字塔）
師：你們能破解其中之謎嗎？
8、師：各位，參觀(guān)古遺址的行程結束了，我們也該成立研究小組了，為此老師要送大家一句話(huà)（課件出示：在跟沉默寡言的古跡對話(huà)時(shí)，有一樣東西是不可缺少的，那就是想象力，缺少想象力，人類(lèi)不能洞察自己的內心，也就無(wú)法與歷史溝通）
9、師：咱們回憶一下探究學(xué)習的過(guò)程（課件：提出問(wèn)題——成立小組——制定計劃——調查研究——成果交流——評價(jià)反思）
下面請同學(xué)們組織好探究計劃的討論工作，確定小專(zhuān)題，做好人員分工，商量準備完成的課題以及交流的形式
10、交流計劃書(shū)，互相評價(jià)，提出建議
三、總結詞
讓我們一起發(fā)揮想象，大膽探索，勇于實(shí)踐，在探究中成長(cháng)，在探究中感受成功的快樂(lè )。
《環(huán)球旅行去》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
人教版新課標實(shí)驗教科書(shū)《品德與社會(huì )》六年級上冊，第四單元《漫游世界》第二課《環(huán)球旅行去》第一課時(shí)，教學(xué)內容主要包括“神游埃及金字塔”、“探秘古瑪雅”、“追溯西方的文明搖籃——希臘”三部分。根據學(xué)習內容，我確立以下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：通過(guò)對文字、圖片、視頻等材料的閱讀學(xué)習，能夠說(shuō)出埃及、中美洲、希臘等國家或者地區的主要世界文化遺產(chǎn)。
2、過(guò)程與方法目標：在學(xué)習過(guò)程中，能夠根據學(xué)習內容提出自己的問(wèn)題，并嘗試通過(guò)思考、上網(wǎng)查找資料、小組合作、研究性學(xué)習等途徑解決這些問(wèn)題。
3、行為與習慣目標：在自學(xué)、交流和探究的過(guò)程中，感受人類(lèi)文明極其所蘊含的聰明智慧，培養自己的全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態(tài)度。并為自己今后進(jìn)一步認識世界、了解世界打下基礎。
學(xué)情分析
從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認知程度來(lái)看，六年級的學(xué)生已有一定的閱歷，能夠自己主動(dòng)查找相關(guān)資料獲取知識，并運用已有的能力繼續深入學(xué)習，體驗學(xué)習過(guò)程中的快樂(lè )，在感受快樂(lè )的同時(shí)，增加對世界的了解。在教學(xué)時(shí)，可以設置一些學(xué)生感興趣的話(huà)題去引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，培養學(xué)生調查研究的能力；同時(shí)通過(guò)研究，激發(fā)學(xué)生對世界文化的興趣。
從學(xué)生的社會(huì )環(huán)境與生活基礎來(lái)看，當代少年兒童生活在一個(gè)開(kāi)放的時(shí)代，孩子們通過(guò)不同途徑接觸和了解世界的機會(huì )相對較多。教學(xué)時(shí)充分利用家鄉——廬山的世界文化遺產(chǎn)地位進(jìn)行引入，能很快引起學(xué)生興趣，迅速展開(kāi)本課內容。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解世界主要的文化遺產(chǎn)，感受人類(lèi)文明及其所蘊含的聰明智慧。
難點(diǎn)：讓學(xué)生對多彩的世界有更為全面的認識，幫助學(xué)生進(jìn)一步認識世界、了解世界。
教法
1、指導學(xué)生圍繞學(xué)習內容通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索查找資料，進(jìn)行自主學(xué)習。
2、課上組織學(xué)生圍繞學(xué)習內容進(jìn)行展示交流。
3、教師補充學(xué)習內容，對學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行檢測評價(jià)。
學(xué)法
小組合作、課堂交流、師生交流、小組交流、自主學(xué)習。
學(xué)習過(guò)程
課前：組織學(xué)生就本節課學(xué)習內容中自己感興趣的內容或者問(wèn)題，查找資料。
課中：
一、回顧舊知，引入新知
“上節課，我們去了中國的周邊走了走。大家還記得我們去了哪些國家嗎？我們一起在地圖上按順序找一找，認一認�！保ǔ鍪镜貓D，根據學(xué)生回答出示國名）
“看了那么多周邊國家的風(fēng)景，其實(shí)啊，我們的家鄉就是一處美麗的風(fēng)景。（出示《望廬山瀑布》，請學(xué)生找找關(guān)于廬山的詩(shī)句——以此引入關(guān)于廬山”世界文化遺產(chǎn)“的稱(chēng)號。）除了無(wú)數動(dòng)人詩(shī)句，廬山還有不少美麗的文化景觀(guān)，比如會(huì )址、美廬等等（課件出示）。
“今天，我們就要從我們美麗的家鄉——廬山出發(fā)，去更遙遠的地方，做一次環(huán)球旅行！參觀(guān)世界其他三個(gè)文化遺產(chǎn)，去感受世界古老文明的魅力�！�
二、激發(fā)興趣，探索新知
第一站 神游埃及金字塔
1、請學(xué)生小組活動(dòng)，根據自己搜集的資料，向其他同學(xué)介紹埃及神秘的金字塔，在全班匯報。
2、教師利用課件中的圖片視頻進(jìn)行總結和補充。引導學(xué)生重點(diǎn)認識和了解胡夫金字塔和獅身人面像。
通過(guò)探究性學(xué)習，了解埃及金字塔，感受世界古文化的魅力。
第二站 探秘古瑪雅
“見(jiàn)識過(guò)偉大的金字塔建筑，下面我們再飛去中美洲，去見(jiàn)識那里神秘的瑪雅文化！”
1、“就請大家像剛才研究金字塔未解之謎那樣探討一下古瑪雅之謎�！毙〗M內選擇感興趣的話(huà)題討論，并加以凝練，最后由代表上來(lái)交流你們的'收獲或疑問(wèn)。
2、教師利用課件中的圖片和視頻進(jìn)行總結和補充。重點(diǎn)介紹古瑪雅建筑和古瑪雅的先進(jìn)文明。
第三站 追溯西方的文明搖籃——希臘
“接下來(lái)，請同學(xué)們做好準備，我們要去下一片神奇的土地——希臘！”
1、“說(shuō)到希臘，你首先會(huì )想到什么？你還知道關(guān)于希臘文明的哪些知識？”請學(xué)生小組討論后，將小組討論成果向全班同學(xué)介紹。
2、介紹奧林匹克運動(dòng)會(huì )的來(lái)歷
3、古希臘神話(huà)傳說(shuō)和偉大的科學(xué)家們
三、課堂小結
“今天我們一共去了3處世界文化遺產(chǎn)地，你對什么最感興趣？你還有什么疑問(wèn)留待課后解決的嗎？”
《環(huán)球旅行去》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受人類(lèi)文明及其所蘊含的聰明智慧，養成全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態(tài)度。
能力：注意培養調查研究的能力，學(xué)會(huì )探究性學(xué)習。
知識：初步了解世界主要的文化遺產(chǎn)；對多彩的世界有更為全面的認識，為今后進(jìn)一步了解世界、認識世界打下基礎。
學(xué)情分析
從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認知程度來(lái)看，當代少年兒童生活在一個(gè)開(kāi)放的時(shí)代，國與國之間的文化、經(jīng)濟交流以及相互聯(lián)系，比歷史上任何一個(gè)時(shí)期都密切，孩子們通過(guò)不同途徑了解和接觸世界的機會(huì )相對多了。但是對于農村的孩子來(lái)說(shuō)，他們了解和接觸世界的途徑相對較少，偏遠地區途徑會(huì )更少。所以教師在教學(xué)時(shí)，首先要提供豐富的學(xué)習資源，開(kāi)闊學(xué)生的眼界；其次調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，在對比中去認識、觀(guān)察及思考問(wèn)題，設置一些學(xué)生感興趣的話(huà)題去引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習，培養學(xué)生調查研究的能力；同時(shí)通過(guò)研究，激發(fā)學(xué)生對世界文化的興趣。
從學(xué)生的社會(huì )環(huán)境與生活基礎來(lái)看，六年級的學(xué)生已有一定的閱歷，能夠自己主動(dòng)查找相關(guān)資料獲取知識，并運用已有的能力繼續深入學(xué)習，體驗學(xué)習過(guò)程中的快樂(lè )，在感受快樂(lè )的同時(shí)，增加對世界的了解。農村的孩子在收集相關(guān)資料上有一定難度，需要老師的引導和幫助。因此在教學(xué)中需要創(chuàng )造性地使用教材，挖掘教材預留的空間，以大量資料為依托，充實(shí)教學(xué)內容，從而讓學(xué)生放眼世界。
通過(guò)對學(xué)生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現，學(xué)生已經(jīng)積累了一些社會(huì )生活經(jīng)驗，形成了相應的態(tài)度和能力。因此，在教學(xué)時(shí)要善于調動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，結合學(xué)生現實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，共同探究學(xué)習主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在獲得內心體驗的過(guò)程中，落實(shí)三維目標。
因此，本課針對以上的.學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解世界主要的文化遺產(chǎn)，感受人類(lèi)文明及其所蘊含的聰明智慧。教學(xué)難點(diǎn)是培養學(xué)生的全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態(tài)度。針對學(xué)生的實(shí)際，要想落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生感受人類(lèi)文明及其所蘊含的聰明智慧，形成一種理解、欣賞和尊重世界不同國家文化習俗的態(tài)度，教師就要創(chuàng )造性地使用教材，并進(jìn)行教材重組，讓學(xué)生真正走入文本。通過(guò)“神游埃及金字塔”“探秘古瑪雅”這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生探知的欲望，讓學(xué)生在探尋人類(lèi)奇跡之時(shí)，感受古代人類(lèi)的聰明智慧和無(wú)限的創(chuàng )造力、想象力。通過(guò)“游覽藝術(shù)之都巴黎、感受音樂(lè )天堂維也納”這些活動(dòng)，讓學(xué)生知道巴黎作為藝術(shù)之都匯集了西方文化藝術(shù)的精髓，通過(guò)巴黎這個(gè)窗口領(lǐng)略西方的藝術(shù)之美及其無(wú)窮的魅力；通過(guò)“追溯西方文明的搖籃——希臘、漫步國際大都會(huì )——紐約”的活動(dòng)，讓學(xué)生多角度地了解古希臘文明，感知其作為歐洲文明的發(fā)祥地在人類(lèi)文明史上的重要地位，進(jìn)一步認識到古希臘人對人類(lèi)文明所作出的重要貢獻。通過(guò)“城市花絮”活動(dòng)，挖掘其中一些世界名城的歷史、地理、文化內涵，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)其他的途徑去了解更多世界上的國家和城市，去探索各個(gè)地方的特色，感受世界文化的豐富多彩。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生初步了解世界主要的文化遺產(chǎn)，感受人類(lèi)文明及其所蘊含的聰明智慧。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生的全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態(tài)度。
教學(xué)準備
教師準備：準備圖片、錄像短片、課件，有關(guān)金字塔、古瑪雅、希臘、巴黎、紐約的文化資料等。
學(xué)生準備：查找古城的歷史及現在大都市的相關(guān)資料。
課時(shí)安排
3課時(shí)。
第1課時(shí)完成話(huà)題“神游埃及金字塔”“探秘古瑪雅”的教材內容。
第2課時(shí)完成話(huà)題“追溯西方文明的搖籃——希臘”“游覽藝術(shù)之都——巴黎”“到維也納聽(tīng)音樂(lè )”的教材內容。
第3課時(shí)完成話(huà)題“漫步國際大都會(huì )——紐約”“城市花絮”的教材內容。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
神游埃及金字塔
1.［播放視頻：神秘的埃及金字塔］
引導學(xué)生結合情境進(jìn)行討論：想象一下，建造金字塔都有哪些問(wèn)題需要解決？你能作出怎樣的猜測？你覺(jué)得“獅身”和“人面”都代表了什么？猜猜看，為什么把“獅身”和“人面”結合在一起？
小結：這些為古埃及國王修建的巨型墳墓，默默地聳立在一望無(wú)垠的大沙漠上，向人們展示了四千多年前古埃及人的智慧，成為古代人類(lèi)文明的典型代表。（板書(shū)：環(huán)球旅行去神游埃及金字塔）
2．呈現研討素材：[播放課件：古埃及文明]
引導學(xué)生選取一個(gè)方面，通過(guò)各種學(xué)習途徑繼續自己的“埃及神秘之旅”。
小結：埃及和中國，非洲與亞洲，雖然相隔萬(wàn)里，雖然文明的發(fā)展各有千秋，但是兩個(gè)民族悠久的歷史、輝煌的文明都為世界所矚目，創(chuàng )造出這輝煌成就的人都擁有同樣無(wú)窮的智慧和非凡的創(chuàng )造力�。ò鍟�(shū)：無(wú)窮的智慧非凡的創(chuàng )造力）
設計意圖：通過(guò)探究性學(xué)習，了解埃及金字塔，感受世界古文化的魅力。
探秘古瑪雅
1.［播放視頻：古瑪雅遺址］
引導學(xué)生結合情境進(jìn)行討論：瑪雅人是怎樣在密林中建起一座座像金字塔一樣的神廟？一千多年前，他們是用什么方法計算時(shí)間的？瑪雅文明為什么會(huì )神秘地消失？通過(guò)這些遺址的探尋，你們有什么感悟嗎？（板書(shū)：探秘古瑪雅）
小結：金字塔和古瑪雅這兩個(gè)文化遺跡中所表現出來(lái)的令人驚嘆的科學(xué)成就和充滿(mǎn)神奇色彩的難解之謎，讓我們充分感受到了古代人類(lèi)的聰明智慧和無(wú)限的創(chuàng )造力、想象力。
2．故事續編“密林深處的秘密”。（讓學(xué)生結合教材或資料庫中的相關(guān)資料整理成小故事，把瑪雅人的消失作為一個(gè)開(kāi)放的結尾，讓學(xué)生思考失蹤的原因，按照自己的猜想將故事續說(shuō)。）
設計意圖：讓學(xué)生感受古瑪雅的文明，感受古瑪雅人的聰明才智。
板書(shū)設計
環(huán)球旅行去
神游埃及金字塔
探秘古瑪雅
無(wú)窮的智慧非凡的創(chuàng )造力
第2課時(shí)
活動(dòng)一追溯西方文明的搖籃——希臘
1.［播放視頻：奧林匹克運動(dòng)會(huì )的來(lái)歷］
引導學(xué)生結合情境進(jìn)行討論：你知道奧林匹克運動(dòng)會(huì )的來(lái)歷了嗎？除了奧運會(huì )，大家對希臘還了解多少？
2.［播放視頻：走進(jìn)希臘］
引導學(xué)生結合情境進(jìn)行討論：你還知道哪些希臘神話(huà)傳說(shuō)和古希臘科學(xué)家的故事？希臘為什么會(huì )被稱(chēng)為西方文明的搖籃？（板書(shū)：希臘——西方文明的搖籃）
設計意圖：讓學(xué)生認識希臘人對人類(lèi)文明作出的重要貢獻。
游覽藝術(shù)之都——巴黎
�。鄄シ乓曨l：巴黎覽勝］
引導學(xué)生結合情境進(jìn)行討論：聽(tīng)了上面的介紹，你知道藝術(shù)之都的魅力在哪里？可以根據你的興趣和了解，選擇你關(guān)注的內容，介紹一下西方的文化藝術(shù)。（板書(shū)：藝術(shù)之都——巴黎）
設計意圖：讓學(xué)生感受巴黎的藝術(shù)氛圍，知道為什么稱(chēng)之為藝術(shù)之都。
到維也納聽(tīng)音樂(lè )
1. [播放視頻：音樂(lè )之都——維也納]
引導學(xué)生結合情境進(jìn)行討論：你從哪些方面看出這里的確是音樂(lè )的殿堂？（板書(shū)：到維也納聽(tīng)音樂(lè )）
2. [播放課件：貝多芬]
引導學(xué)生結合情境進(jìn)行討論：看了介紹，你有什么感觸？你認為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？
3．[播放課件：小約翰·施特勞斯]
引導學(xué)生結合情境進(jìn)行討論：看了介紹，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
4．[播放課件：莫扎特]
引導學(xué)生結合情境進(jìn)行討論：從這個(gè)小故事中，你們知道莫扎特是一個(gè)怎樣的人？同學(xué)們還知道哪些著(zhù)名的音樂(lè )大師？現在你能說(shuō)說(shuō)“沒(méi)有音樂(lè )就沒(méi)有維也納”的含義嗎？
5．[播放視頻：音樂(lè )名曲]
引導學(xué)生結合情境感受西方音樂(lè )藝術(shù)之美。
小結：維也納的名字始終是和音樂(lè )連在一起的。維也納處處跳動(dòng)著(zhù)音符，是音樂(lè )造就了維也納�。ò鍟�(shū)：音樂(lè )圣殿——維也納）
設計意圖：讓學(xué)生了解維也納的音樂(lè )，通過(guò)音樂(lè )大師的故事以及他們創(chuàng )作的音樂(lè )來(lái)感受維也納音樂(lè )的魅力，體會(huì )維也納不愧為音樂(lè )的殿堂。
板書(shū)設計
西方文明的搖籃——希臘
藝術(shù)之都——巴黎
音樂(lè )圣殿——維也納
第3課時(shí)
漫步國際大都會(huì )——紐約
[播放視頻：紐約風(fēng)光]
引導學(xué)生結合情境進(jìn)行交流研討：在地圖上找一找紐約在什么位置，想一想，為什么稱(chēng)它是國際大都市？你還知道美國的哪些事情？說(shuō)說(shuō)你所了解的美國吧。
小結：紐約，這座獨具特色的國際大都市，繁華、時(shí)尚，給我們留下了深刻的印象。
設計意圖：引導學(xué)生從多角度認識紐約這個(gè)國際大都市以及它所體現的文化間的交融。
城市花絮
[播放視頻：世界名城風(fēng)光]
引導學(xué)生結合情境進(jìn)行討論：看了這些你有什么感受？從介紹中你了解到哪些有關(guān)城市的歷史、地理和文化內涵？
小結：希望大家能利用課后時(shí)間多角度地去了解、發(fā)現、探究更多的人文景觀(guān)與世界文化。向你身邊的朋友講講你所了解的國家的文化和地方特色，你們將更深切地感受到世界文化的豐富多彩。
設計意圖：讓學(xué)生了解世界上更多國家和城市的歷史、地理及文化內涵，感受世界文化的豐富多彩，養成對世界多元文化的理解和欣賞的態(tài)度。
板書(shū)設計
國際大都會(huì )——紐約
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