為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計（通用20篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，了解樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)“這一遠大志向的過(guò)程，深入地體會(huì )樹(shù)立志向的情感歷程。培養學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。
2、通過(guò)課前收集的資料，加深對課文內容的理解。
3、在小組合作學(xué)習中開(kāi)闊學(xué)習思路。
4、感受少年的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境。
1、你知道哪些名人名言？
2、教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書(shū)。
3、指名讀。
4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說(shuō)出他讀書(shū)的目的的嗎？這節課我們就來(lái)學(xué)習第25課，為中華之崛起而讀書(shū)。
5、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
�。ǘ�、初讀課文，感知大意，理請線(xiàn)索。
1、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、匯報：從課文中知道了什么？概括說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
4、課文可分為幾段？
�。ㄈ�、學(xué)習生字生詞。
1、教師板書(shū)要求學(xué)會(huì )的字和要求認識的字。
2、學(xué)生自由讀生字。
3、指名讀生字。
4、學(xué)生帶著(zhù)以下要求小組內合作學(xué)習生字：
�。�1）、怎樣讀準要求學(xué)會(huì )的字的音？怎樣記住要求學(xué)會(huì )的字的形？通過(guò)書(shū)中的生詞和課外的詞理解生字的意思。
�。�2）怎樣記住要求認識的字的音？
5、匯報小組學(xué)習生字的成果，教師相機點(diǎn)撥指導。
匯報要求學(xué)會(huì )的字。
�。�1）、租是平舌音，指導學(xué)生讀準�！皯汀笔顷�(yáng)平，強調不要讀成上聲。
�。�2）、引導學(xué)生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊
�。�3）、通過(guò)組詞練習，引導學(xué)生理解“帝國主義、租界地”的意思。
�。�4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個(gè)字教師邊強調邊范寫(xiě)，幫助學(xué)生正確記憶。
匯報要求認識的字。
�。�1）、指名讀。
�。�2）、開(kāi)火車(chē)讀。
�。ㄋ模�、練習朗讀課文。
�。ㄎ澹�、談學(xué)習本節課的收獲。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、談話(huà)激趣。
1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。
2、指名匯報課前查找的有關(guān)“外國租界地”和“帝國主義列強”的資料。
3、師：12歲的少年看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來(lái)深入學(xué)習課文。
�。ǘ�、學(xué)習第一部分，感受少年關(guān)心國家大事。
1、自由讀第一段，想一想少年時(shí)期的主人公是一個(gè)怎樣的孩子？
2、指名回答上面的問(wèn)題。引導學(xué)生體會(huì )：少年時(shí)期的主人公是一個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題、好奇心強、關(guān)心國家大事、熱愛(ài)祖國的孩子。
3、分角色朗讀第一段。
�。�1）、伯父的話(huà)應該怎樣讀？
�。�2）、指名分角色讀，師生評議后再指名讀。
�。ㄈ�、學(xué)習第二部分，感受少年胸懷祖國。
1、過(guò)渡：租界地對于少年主人公來(lái)說(shuō)是一個(gè)不解的謎團，他一定要弄個(gè)明白。
2、請同學(xué)們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì )到的？
3、小組討論后匯報交流。
4、引導學(xué)生從描寫(xiě)租界地的街道的句子中體會(huì )帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導學(xué)生從描寫(xiě)中國婦女被欺侮的句子中體會(huì )中國人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì )侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。
5、想象：當時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會(huì )說(shuō)些什么？
6、結合查找到的資料補充帝國主義列強是怎樣侵略中國的。
7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
8、指導朗讀：我們應該帶著(zhù)怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）
�。ㄋ模�、學(xué)習第三部分，感受少年的報國之心的堅定。
1、過(guò)渡：看到這一切，少年陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？
2、指名讀，大家思考，主人公常常在想什么？
3、匯報上面的'問(wèn)題。
4、在沉思中樹(shù)立了遠大的志向——為中華之崛起而讀書(shū)。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？小組討論后匯報交流。
5、讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同，為什么會(huì )不同？
6、指導朗讀所說(shuō)的兩句話(huà)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，為什么從而體會(huì )志向的異常堅定，以后也不會(huì )有絲毫動(dòng)搖。
�。ㄎ澹�、拓展總結，升華情感。
1、讀最后一段。
2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻嗎？學(xué)生結合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻的材料匯報交流。
3、學(xué)生談聽(tīng)后的感受。
4、談一談自己為什么而讀書(shū)？
課程資源開(kāi)發(fā)
1、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。
2、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻的資料及名人名言。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 2
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì )周恩來(lái)學(xué)習目標、志向，并向其學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠大理想及熱愛(ài)祖國的思想感情。
關(guān)鍵點(diǎn)：
培養學(xué)生獨立識字能力。
教學(xué)思路：
通過(guò)讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
教學(xué)教路：
理清“為中華之崛起而讀書(shū)”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。
教學(xué)學(xué)路：
讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
一、揭題導入。
1、介紹周恩來(lái)
2、試著(zhù)讀課文。
二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學(xué)生自主識字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字測讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習中注意其讀音。
二、自主學(xué)習，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自瀆思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的'方式匯報讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當的評價(jià)指導。
5、說(shuō)說(shuō)“為中華之崛起而讀書(shū)”的意思。（聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現在的中華在你心中的樣子。）
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來(lái)的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說(shuō)明他志向的遠大。
7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
三、誦讀。
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個(gè)別讀課文。
四、課外延伸。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 3
一、聚焦“中華不振”
1、出示課題：為中華之崛起而讀書(shū)。
師：這一節課，我們繼續學(xué)習課文，讀——生：為中華之崛起而讀書(shū)。
2、師：在課文中有一個(gè)詞和課題中“中華崛起”的意思正好相反，請同學(xué)們快速默讀課文，找到這個(gè)詞，圈出來(lái)。
3、據生答板——中華不振！
師：“中華不振”你怎么理解這個(gè)詞？就是——中國（落后、衰敗、軟弱）
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，剛才你們說(shuō)的僅僅是這個(gè)詞的表面意思，這四個(gè)字還承載著(zhù)我們中華民族飽受帝國主義欺凌的屈辱歷史。
二、感受“中華不振”
1、師：讓我們跨越時(shí)空，回到那段令人痛心的歷史，請同學(xué)們自由讀課文7、8自然段，從哪些地方可以看出“中華不振”，作上記號。
2、交流反饋：
師：流淌在課文字里行間的都是“中華不振”，找到一處的同學(xué)再認真讀，仔細找，可能你會(huì )有新的收獲。你們到找到哪幾處？
●一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著(zhù)大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。
師：讀著(zhù)這句話(huà)，有一個(gè)字很快躍入我們的的眼簾——“闖”。
這個(gè)“闖”字你感受到什么？（中國人在自己的土地上行走，本來(lái)可以堂堂正正的，居然還要闖，）
評：從一個(gè)字可以看出中華不振。（齊讀）
●嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
師：同學(xué)們讀讀這段話(huà)，哪些地方讓你感受到“中華不振”？
◆抓“大不相同”
師：看到這個(gè)詞“大不相同”，這里與中國的別處有哪些大不相同？中國的別處會(huì )是怎樣一番景象？（房屋破舊不堪，到處是斷垣殘壁；街道冷冷清清；街道上行走的大多是衣衫襤褸的中國人……）
師：放眼中國滿(mǎn)目蒼涼，唯有幾處繁華的地方，但卻不屬于中國，請接著(zhù)老師的話(huà)讀：
�。◣煟┲袊膭e處一條條街道破舊不堪，冷冷清清，而這里——（生）一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡。（師）中國的街道兩旁行走的大多數是黑頭發(fā)，黃皮膚的中國人，而這里——（生）街道兩旁行走的大多數是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
師：多么鮮明的對比，多么強烈的反差，從一個(gè)詞也可以反映中華不振！
●他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
師：讀讀這段話(huà)，文中誰(shuí)的行為深深地刺痛了你的心。
交流反饋，預設。
◆大個(gè)子洋人。他軋死了人，還得意揚揚。
出示：他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。（生讀）
師：聽(tīng)得出，你對“得意揚揚”這個(gè)詞很有感觸。這個(gè)洋人能得意揚揚嗎？他軋死了人本該怎么做？（賠禮、道歉、給予一定的經(jīng)濟賠償、為自己的行為感到愧疚、后悔……）
是呀，這些都是一個(gè)肇事者最起碼要做的，可洋人非但沒(méi)這么做反而得意揚揚，他憑什么軋死了人還得意揚揚？（當時(shí)的中國貧窮落后，政府軟弱無(wú)能，所以洋人敢在租界地胡作非為，甚至凌駕于法律與公理之上。）真是為所欲為，令人氣憤！一起讀！
◆中國巡警。中國巡警原本應該懲處肇事的洋人，結果沒(méi)有懲處肇事的洋人，還把中國婦女訓斥了一通。
出示：一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。
師：中國婦女期待的是什么？得到的卻是什么？
中國巡警的表現讓你感到——他們的所做所為還讓你感到——（憤怒、痛心、失望……）
讀讀這句話(huà)，（指名讀）
評：“不但不……反而……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，聽(tīng)出了你的忿忿不平！
評：真是一個(gè)黑白不分、是非顛倒的世界。
中國巡警的.行為刺痛我們的心，更深深地刺痛了周恩來(lái)的心！讓我們帶著(zhù)各自的感受一起來(lái)讀�。R讀）
◆圍觀(guān)的中國人。他們緊握著(zhù)拳頭卻又不敢怎么樣。
出示：圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
師：面對同胞的慘死，面對婦女無(wú)助的哭訴，他們?yōu)槭裁床话讶^砸向洋人？為什么不為自己的同胞討回一個(gè)公道？（因為在外國的租界地，中國人是無(wú)處說(shuō)理的，不敢怎么樣。
他們能做什么？他們能說(shuō)什么？（能做的只是緊握著(zhù)拳頭，能說(shuō)的只是勸勸那個(gè)不幸的女，）而此時(shí)此刻，那個(gè)不幸婦女所需要的不僅僅是安慰，她希望的是什么？
圍觀(guān)的中國人敢怒不敢言呀！因為這是洋人的租界，難怪伯父告誡周恩來(lái)（出示伯父的話(huà)）“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去呀！那是外國租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！唉！中華不振��！”（齊讀）
師：唉！中華不振！這是我們的無(wú)奈呀�。ㄅ瑢W(xué)讀）這也是我們的悲哀啊，（男同學(xué)讀）。
師：文中還有一個(gè)人最讓我們揪心。（婦女）
◆那個(gè)失去親人的婦女。
師：親人無(wú)辜慘死，原指望中國巡警能幫她主持公道，換來(lái)的卻是一通訓斥，圍觀(guān)的中國人卻又不敢為她伸張正義，你的眼前仿佛看到婦女怎樣的面容？她的眼里——臉上——穿著(zhù)——
她衣衫襤褸，臉色蒼白，滿(mǎn)臉淚水，眼睛又紅又腫……
師：都說(shuō)有理走遍天下，無(wú)理寸步難行，可現在，有理也寸步難行��！看到這樣的婦女我們不禁為她掬一把淚，但是那個(gè)肇事的洋人，居然在一旁得意揚揚，中國巡警還要訓斥她，真是讓人悲痛欲絕呀，誰(shuí)來(lái)讀讀（音樂(lè )起，指名讀）
評：聽(tīng)著(zhù)你凝重的神情，聽(tīng)著(zhù)你動(dòng)情的朗讀，我的心都被揪起來(lái)了，我們也像他這樣一起讀。（生齊讀）
師：這個(gè)中國婦女的不幸也折射出了當時(shí)中國的不幸，在當時(shí)，像這樣的事哪里只是這一件，兩件啊——
5、補充材料（請默讀這個(gè)故事）
華人與狗不準入內
1868年，上海的租界建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界就派巡警在公園門(mén)口看守，不準中國人入內。一天，虹口醫院的幾位醫生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強硬阻攔，不準他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界提出。幾天后，租界回了一封信，只見(jiàn)上面冷冷地寫(xiě)道：“我們并不認為中國人有進(jìn)入公園的權利�！痹S多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫(xiě)信向租界提出，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界根本不把中國人的放在眼里，依然強硬地答復“不準備給予中國人這項權利�！睕](méi)有多久，在上海外灘公園的門(mén)口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內！”
師：這段文字中，最讓你感到觸目驚心的是哪幾個(gè)字？——“華人與狗不準入內！”看到這幾個(gè)刺目的字，你有什么感受？（痛心、憤怒、悲哀……）
師：作為一個(gè)中國人，我深深地理解你們的感受。
三、立志“為中華之崛起而讀書(shū)”
1、師：然而，在中國的土地上，每天都在上演著(zhù)這樣的事，這一件件、一樁樁的不平等事件，激蕩著(zhù)少年周恩來(lái)的內心，他經(jīng)常獨自沉思。他可能在想什么呢？請用你的筆，走進(jìn)周恩來(lái)的心里，在書(shū)本的空白處寫(xiě)下來(lái)。
2、交流反饋學(xué)生的寫(xiě)話(huà)。
師：停下手中的筆，沒(méi)寫(xiě)完的，呆會(huì )兒可以說(shuō)出來(lái)，讓我們先來(lái)傾聽(tīng)一下少年周恩來(lái)心聲。
一個(gè)泱泱大國，卻淪落如此，怎能不叫人痛心呀！但光沉浸在痛苦的回憶中能解決問(wèn)題嗎？他可能還想到了什么？
3、師：個(gè)人的命運和國家的命運是連在一起的。因此，當魏校長(cháng)在修身課上提問(wèn)：為什么而讀書(shū)時(shí)，他的回答是：“為中華之崛起而讀書(shū)”！這擲地有聲的九個(gè)字博得了魏校長(cháng)的喝彩，出示：好哇！為中華之崛起！有志者當效周生�。。ㄖ该x2）
師：“有志者當效周生”這句話(huà)是什么意思？
師：魏校長(cháng)的這句話(huà)，不僅是對周恩來(lái)的同學(xué)們說(shuō)的，也是對我們所有中國人說(shuō)的，讓我們牢牢地記住這句話(huà)，（指名，齊讀）
4、師：（配樂(lè )）中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華（板書(shū)），讀書(shū)就要以此為目標，“為中華之崛起而讀書(shū)”這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復了無(wú)數次，是他學(xué)習的動(dòng)力，讓我們從心底輕聲地讀——“為中華之崛起而讀書(shū)”！
這九個(gè)字是他一生信守的諾言啊，讓我們清晰而堅定地讀！——“為中華之崛起而讀書(shū)！”
這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標��！讓我們鏗鏘有力地讀！——（齊讀）“為中華之崛起而讀書(shū)”！他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。
5、出示一組圖片，（周恩來(lái)的一生）
師：在少年時(shí)代，他遠渡重洋，為中華之崛起而讀書(shū)；在青年時(shí)代，他受命于國家危難之際，為中華之崛起而工作；他的一生，都在為中華之崛起而奮斗！他改變了一個(gè)國家和民族的命運，也贏(yíng)得了人民的愛(ài)戴和世界的敬仰，他雖然離開(kāi)了我們，但又似乎從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)我們，抬頭仰望，他的音容笑貌依舊，側耳傾聽(tīng)，我們仿佛又聽(tīng)見(jiàn)他那鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)——為中華之崛起而讀書(shū)！
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 4
一、設計理念
本課以“學(xué)會(huì )關(guān)心”為主題，在教學(xué)中力求打破學(xué)科界限，讓學(xué)生在情景中打動(dòng)心靈，在閱讀中生成感受，在活動(dòng)中詮釋行為，提升感受。在實(shí)踐延續中積極體驗，付諸行動(dòng)。讓學(xué)生懂得“落后就要挨打”的道理，樹(shù)立奮發(fā)圖強的愛(ài)國志向是本課的教學(xué)目的所在。
二、教學(xué)目標
�。�、通過(guò)讀故事、誦名人名言、開(kāi)展模擬小比賽活動(dòng)等方式，緬懷革命先烈，懂得“落后就要挨打”的道理，樹(shù)立奮發(fā)圖強，為中華之崛起而讀書(shū)的愛(ài)國志向。
�。�、引導學(xué)生思考如何把愛(ài)國情感落實(shí)在具體行動(dòng)中，明確自己的責任。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習，樹(shù)立奮發(fā)圖強的愛(ài)國志向，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計劃。
四、課前準備
PPT課件、錄象片斷、模擬人民英雄紀念碑的紙板７塊、名言小卡片、搜集有關(guān)我國誠信危機、環(huán)境危機、惡習危機、教育危機、健康危機、科技危機、文化危機的資料和言論。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫皩�，揭示課題
播放《你是這樣的人》樂(lè )曲，邊看有關(guān)周總理工作的圖片師邊深情朗誦：
在這里
我要歌頌一個(gè)人
歌頌智慧和精力
歌頌馬蹄蓮的純潔和質(zhì)樸
在民族迷失了道路的地方
他以一個(gè)微笑
解開(kāi)了人民的疑惑
他以神奇的魅力征服過(guò)所有的人
他以革命家的力量和戰士的熱情
使貧困的土地上開(kāi)滿(mǎn)了花朵
他的心臟和脈搏
在人民的軀體里從沒(méi)有停止過(guò)跳動(dòng)
他就是把畢生獻給祖國和人民的一代偉人，我們人生的楷�！芏鱽�(lái)總理。周總理從小志氣高，在他12歲時(shí)就許下”為中華之崛起而讀書(shū)”的誓言。（板書(shū)課題：為中華之崛起而讀書(shū)）下面請同學(xué)們把書(shū)翻到30頁(yè)，讀讀鏈接橋里的故事，你有什么感想？（師生交流）
[設計意圖：用抒情的贊美詩(shī)和生動(dòng)的故事讓一代偉人周總理自然地走進(jìn)學(xué)生心田，使學(xué)生初步懂得一個(gè)人從小要有遠大志向，樹(shù)立報效祖國的理想。情景導入和故事的閱讀方式符合學(xué)生的心理特征。]
�。ǘ├斫狻盀橹腥A之崛起而讀書(shū)”的含義
�。�、課件出示人民英雄紀念碑圖文
教師：同學(xué)們，整理好衣服，佩戴好紅領(lǐng)巾，請肅立！請向一切為了爭取民族和人民的自由幸福而犧牲的英雄們深深鞠躬！
�。�、師：如果在紀念碑上開(kāi)辟一小塊緬懷者留言板，你會(huì )在上面寫(xiě)什么？
發(fā)小紙片，學(xué)生各自書(shū)寫(xiě)。
實(shí)物投影展示其中的部分留言。
�。�、小比賽，每組一個(gè)模擬紀念碑的紙板，３分鐘之內，看哪組在上面寫(xiě)出的中華英烈名字最多，寫(xiě)得最工整。
�。墼O計意圖：很多時(shí)候，活動(dòng)的教育方式遠甚于苦口婆心的勸告。比賽活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，滿(mǎn)足他們參與活動(dòng)的'積極性，有效提高他們的認知能力。］
�。ㄈ┝私狻盀橹腥A之崛起而讀書(shū)”的實(shí)質(zhì)涵義，學(xué)習榜樣的實(shí)際行動(dòng)
�。�、師：同學(xué)們，在中華民族的歷史長(cháng)河中，愛(ài)國主義歷來(lái)是一面旗幟，是我們國家和民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)人成就偉大事業(yè)和偉大人格的根本所在。有這樣一群人，他們以振興祖國為己任，他們身上具有的對國家、對社會(huì )、對人民的真誠的愛(ài)和責任讓人感動(dòng)�，F在，讓我們走近，了解有關(guān)他們的故事。
�。�、師：請同學(xué)們把書(shū)翻到26頁(yè)，讀讀“廣角鏡”里面的三個(gè)故事，看看主人公是怎么做的？
大屏幕出示《聞雞起舞》文本，指名讀
師生交流：故事里祖逖怎么做？他為什么要這樣做？
師小結：祖逖等一代又一代熱血之士為了祖國的安定繁榮，聞雞起舞，精忠報國。
�。�、出示《人民科學(xué)家的忠誠》文本，指名讀
師生交流：故事講了什么？錢(qián)學(xué)森為新中國國防事業(yè)作出了哪些歷史性的貢獻？
出示并齊讀錢(qián)學(xué)森的話(huà)：“外國人能造，中國人同樣能造�！�
師小結：“天下興亡，匹夫有責”。錢(qián)學(xué)森等老一輩科學(xué)家為了祖國的“兩彈一星”事業(yè)，嘔心瀝血，孜孜不倦。
�。�、默讀文中故事《童弟周：生命的追問(wèn)》，交流感想。
劃出童弟周說(shuō)的話(huà)，齊讀：我是中國人，我的最大愿望是讓中國快些富強起來(lái)！現在中國看到了希望，我得趕快回國去！
師小結：人民不僅有權愛(ài)國，而且愛(ài)國是一種義務(wù)，一種光榮。
�。�、六人小組故事會(huì )：介紹自己最敬仰的愛(ài)國志士和革命先輩，說(shuō)說(shuō)他們對自己的影響。
請學(xué)生上臺說(shuō)，對說(shuō)得好的同學(xué)獎勵名言名句小卡片
�。墼O計意圖：感人的故事往往最能打動(dòng)孩子的心靈。讀英雄故事，講英雄故事這些直觀(guān)、形象的教育形式，符合學(xué)生的年齡和心理特征。祖逖、錢(qián)學(xué)森、童第周都是關(guān)心國家命運、先天下之憂(yōu)而憂(yōu)的典范，選用他們的故事，能促進(jìn)學(xué)生對“為中華之崛起而讀書(shū)”的含義的理解。］
�。ㄋ模┦熳x成誦，深化“為中華之崛起而讀書(shū)”的涵義
�。�、剛才有幾位同學(xué)得到了老師的小卡片，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，和大家共同來(lái)分享。
指名說(shuō)句子和意思，逐句理解。（出示句子和注釋?zhuān)?/p>
風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳。家事國事天下事，事事關(guān)心。（宋．朱熹）
先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè ) （宋．范仲淹）
為中華之崛起而讀書(shū) （周恩來(lái)）
天下興亡，匹夫有責 （清．顧炎武）
少年強則國強，
少年獨立則國獨立，
少年自由則國自由，
少年進(jìn)步則國進(jìn)步，
少年雄于地球，
則國雄于地球。（梁?jiǎn)⒊?/p>
�。�、師：這幾句愛(ài)國的至理名言給人以深刻的啟迪，請同學(xué)們多讀幾遍，認真背一背，記一記。
學(xué)生自由背誦——指名學(xué)生背誦
[設計意圖：名言名句是我們中國文化的瑰寶。通讀誦讀教材“積累園”及補充的名言名句，能夠幫助學(xué)生深化主題認識——為中華之崛起而讀書(shū),我們的責任！
�。ㄎ澹橹腥A之崛起而讀書(shū)，貴在行動(dòng)
�。�、播放八國聯(lián)軍侵華，香港島被迫割讓給英國后又于1997年順利回歸的錄象片段。
師生交流：帝國主義列強為什么敢在我們的國土上橫行霸道？為什么香港島曾經(jīng)被迫割讓給英國？為什么又能于1997年順利回歸祖國？說(shuō)說(shuō)你所知道的原因。出示并引讀：
——:中華民族百年屈辱的歷史告訴我們
——：落后就要挨打�；仡欉^(guò)去，是為了更好地把握現在、開(kāi)拓未來(lái)。不忘國恥，振興中華，這是歷史的重任，先烈的遺志，我們的責任。今天，我們需要努力的是：為中華民族的偉大復興而讀書(shū)！
�。�、師：在這和平安寧的時(shí)代，振興祖國的內容和任務(wù)已經(jīng)有了很大的變化。請說(shuō)說(shuō)你們對這個(gè)問(wèn)題的看法吧。（點(diǎn)名學(xué)生談看法）
�。�、小組合作
請同學(xué)們在學(xué)習小組組長(cháng)的帶領(lǐng)下，在黑板的指定圈內寫(xiě)下自己的感悟。
為中華之崛起而讀書(shū)，我們的責任是：
�。�、教師介紹我國今天在國際上的地位、懇切陳述我們面臨的種種危機：誠信危機、環(huán)境危機、惡習危機、戰爭危機、教育危機、健康危機、科技危機、文化危機等等。
�。�、聽(tīng)了老師的介紹，你還有什么想說(shuō)的？
�。�、同學(xué)們談了很多自己的想法和愿望。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們馬上行動(dòng)起來(lái)，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計劃，寫(xiě)在一張白紙上。
�。┛偨Y
同學(xué)們，我們每一個(gè)人的命運都和祖國的命運息息相關(guān)。振興中華是我們每一個(gè)炎黃子孫的責任，我們理所當然要盡自己所能，刻苦學(xué)習、儲備知識和能量，為了祖國的明天、也為了自己的美好未來(lái)而努力奮斗！
[設計意圖：故事、名言只能讓學(xué)生懂得“落后挨打，從小立志報國”的道理，行動(dòng)才是目的地。引導學(xué)生如何把愛(ài)國情感落實(shí)在具體行動(dòng)中，明確自己的責任。讓道德教育真正進(jìn)入學(xué)生的頭腦，學(xué)生的心靈。]
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 5
一、教材解讀
1、課文簡(jiǎn)說(shuō)。
這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向。
課文結構嚴謹，層次清晰。先寫(xiě)12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著(zhù)氣說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解；接著(zhù)寫(xiě)周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀(guān)的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì )到伯父說(shuō)的話(huà)的含義；然后寫(xiě)在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書(shū)”；最后寫(xiě)周恩來(lái)在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠大志向。
課文各層次之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)。文中寫(xiě)了三件事，中間有兩次過(guò)渡。第一次是過(guò)渡句：“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅使著(zhù)他，一定要親自去看個(gè)究竟�！边@句話(huà)承接的上文是周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的話(huà)之后經(jīng)常想問(wèn)題，說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。第二次是過(guò)渡段，即課文的第9自然段�！皬淖饨缁貋�(lái)以后，同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么�！本o承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì )到“中華不振”的含義�！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎�！边@一句話(huà)巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導學(xué)生繼續學(xué)習在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì )人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
2、詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書(shū)！”
“崛起”是興起的意思。上文寫(xiě)其他同學(xué)的讀書(shū)目的是為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯，都是為了滿(mǎn)足自己生活的需要；周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書(shū)”，則是把個(gè)人的學(xué)習與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來(lái)，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習、奮斗。與其他同學(xué)的志向對比著(zhù)理解，我們可以看出，周恩來(lái)在少年時(shí)代就已經(jīng)立下大志，顯示出與眾不同的遠大志向。
�。�2）對詞語(yǔ)的理解。
焦點(diǎn)：比喻引人注意的集中點(diǎn)。這里指當時(shí)東北是帝國主義爭奪在華利益的`一個(gè)重點(diǎn)地區，是民族危機極其深重的地方。
耀武揚威：課文中指巡警憑借帝國主義的勢力在租界里炫耀武力，顯威風(fēng)。
得意揚揚：課文中指那個(gè)大個(gè)子洋人看到租界里的中國巡警不給受傷害的中國人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。
鏗鏘有力：這里指周恩來(lái)回答問(wèn)題的聲音有力、響亮而有節奏。
諸生：這里是敬辭，總稱(chēng)教室里的所有學(xué)生�！爸T”是“眾、許多”的意思，類(lèi)似的用法還有“諸位”等。
胸懷：胸襟。這里指少年周恩來(lái)博大寬廣的內心世界。
二、教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
三、教學(xué)建議
1、課文記敘的事情發(fā)生在20世紀初，學(xué)生對當時(shí)中國的社會(huì )狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，教師可以指導學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準備。
2、教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以先交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。學(xué)生初讀課文時(shí)，要引導學(xué)生把握課文的思路，知道文章寫(xiě)了哪幾件事。深入閱讀時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )少年周恩來(lái)的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來(lái)立下這個(gè)志向的原因是什么。
教師可以采用以下方法引導學(xué)生感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠大的志向。
課文的第一部分，可以用指導有感情朗讀的方法引導學(xué)生體會(huì )。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對話(huà)時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì )周恩來(lái)對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
第二部分，周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)遠大志向的直接導火索，這件事不但使他真正體會(huì )到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標。教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會(huì )說(shuō)些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì )當時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會(huì )現實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì )周恩來(lái)當時(shí)的心理感受。
第三部分，先引導學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思，并聯(lián)系全文體會(huì )周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著(zhù)發(fā)言”，到“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書(shū)！’”學(xué)生可以體會(huì )到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會(huì )有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生抓住“同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思”一句，結合周恩來(lái)看到“中華不振”的現實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)等內容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或寫(xiě)一寫(xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內心世界。
另外，還可以引導學(xué)生在對比中理解，思考周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同，使學(xué)生體會(huì )到，為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿(mǎn)足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大抱負。
3、本課要求認識的生字中，“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音；“懲”的聲調是二聲，不能讀成三聲；“懲處”的“處”是多音字，在這里讀chǔ。要求會(huì )寫(xiě)的生字中，“范、懲”是上下結構，不能寫(xiě)成左右結構；“巡”字中的“”是撇點(diǎn)，不能寫(xiě)成半圓；“嚷”字的右半部分應寫(xiě)得緊湊一些。教師可以結合學(xué)生書(shū)寫(xiě)的具體情況作適當的指點(diǎn)。課文中生詞的含義，可以讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的查字典和結合上下文的方法來(lái)體會(huì )，還應引導學(xué)生找出文中的四字詞語(yǔ)，抄寫(xiě)、積累下來(lái)。
4、教學(xué)后，可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書(shū)是為了什么，在相互交流中提高認識，升華情感；還應引導學(xué)生認真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩(shī)句的內容，教師可以作一些講解。
5、課文后面安排了綜合性學(xué)習的內容，主要有兩個(gè)方面：一是回憶自己成長(cháng)的經(jīng)歷，一是了解別人成長(cháng)的故事。安排本次綜合性學(xué)習的目的，是讓學(xué)生通過(guò)多種渠道了解偉人、名人或身邊的人的成長(cháng)故事，并在感受他人成長(cháng)經(jīng)歷的同時(shí)，汲取營(yíng)養，獲得啟示，主動(dòng)思考自己成長(cháng)中的問(wèn)題。教師可以結合學(xué)生的生活情況，幫助學(xué)生確定要了解的人物。在活動(dòng)之前，應讓學(xué)生充分交流，并進(jìn)行必要的方法指導。如，怎樣與長(cháng)輩進(jìn)行溝通，怎樣設計提問(wèn)。
另外，《同步閱讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機遇險的時(shí)候》和《周總理的睡衣》，選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事《真實(shí)的高度》，可以推薦給學(xué)生閱讀，并引導學(xué)生交流讀后的體會(huì )。
四、相關(guān)鏈接
周恩來(lái)（1898—1976）偉大的無(wú)產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國主要領(lǐng)導人之一，中國人民解放軍創(chuàng )建人之一。原籍浙江紹興，出生于江蘇淮安。1917年在天津南開(kāi)學(xué)校畢業(yè)后赴日本求學(xué)。1919年回國，9月入南開(kāi)大學(xué)，在五四運動(dòng)中成為天津學(xué)生界的領(lǐng)導人。1920年去法國勤工儉學(xué)。1921年參加中國共產(chǎn)黨。1949年中華人民共和國成立后，一直任政府總理，1949～1958年曾兼任外交部長(cháng)。任中國人民政治協(xié)商會(huì )議全國委員會(huì )第一屆副主席，第二、三、四屆主席。
《大江歌罷掉頭東》注釋
大江：宋代文學(xué)家蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》開(kāi)篇有“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”之句�！按蠼痹谶@里泛指氣勢豪邁的歌曲。
邃密：深入、細致，這里是精研的意思。
群科：辛亥革命前后曾稱(chēng)社會(huì )科學(xué)為群學(xué)。群科，即社會(huì )科學(xué)。一說(shuō)是各種科學(xué)。
濟世窮：挽救國家的危亡。濟，拯救，變革；世，社會(huì )，國家；窮，瀕臨絕境，危亡。
面壁：面對墻壁坐著(zhù)。據《五燈會(huì )元》記載，達摩大師住在嵩山少林寺，“面壁而坐，終日默然”，人們不知道他在干什么，都說(shuō)是在看墻壁。這里用來(lái)形容刻苦鉆研。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
1、認識并理解“帝國主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、鏗鏘有力、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，深入體會(huì )文中人物的思想感情。
3、了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
【教學(xué)準備】
學(xué)生：預習課文(搜集周恩來(lái)的資料;熟讀課文，理解詞語(yǔ)意思，并在感受深刻的地方寫(xiě)批注)
教師：多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題。
1、出示周恩來(lái)圖片。
師：圖片上的人，你認識嗎？關(guān)于他，你都知道些什么呢？
2、教師總結并板書(shū)課題，齊讀課題。
3、指導“崛”的寫(xiě)法，初步解讀課題。
二、檢查預習
1、檢查詞語(yǔ)掌握情況
出示詞語(yǔ)，并指名讀。
將詞語(yǔ)放在句子中再讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)部分詞語(yǔ)的意思。(突出學(xué)習方法指導：借助工具書(shū)理解、聯(lián)系上下文理解。)
2、質(zhì)疑，自主提問(wèn)
師：在預習課文之后，有沒(méi)有仍然不懂的問(wèn)題？
3、帶著(zhù)問(wèn)題讀或聽(tīng)讀課文：
指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過(guò)程中，隨機正音。
引導其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象，在有所發(fā)現或有感觸的地方繼續留下思考的痕跡。
三、研讀重點(diǎn)，深入感悟。
挖掘有價(jià)值的問(wèn)題，結合課文重點(diǎn)詞句，加以解決。如：
1、周恩來(lái)為什么立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向？
引導如下：
(1)引導學(xué)生學(xué)習課文1—6自然段，突出對話(huà)部分的朗讀指導，體會(huì )周恩來(lái)耳聞“中華不振”時(shí)的'疑惑不解。
(2)多媒體出示百年前中國貧民區和租界地照片，渲染對比，使學(xué)生了解當時(shí)社會(huì )現狀，進(jìn)一步感知“中華不振”。
(3)讀課文7、8自然段，體會(huì )周恩來(lái)目睹“中華不振”后的悲憤心情。
(讓學(xué)生根據自己的想象，也可以加上動(dòng)作、表情，演一演，體會(huì )周恩來(lái)之所以立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向，是因為他深刻地感受到“中華不振”。)
2、 “中華不振”的現狀，引發(fā)了周恩來(lái)怎樣的思考？
讀課文，討論交流。
3、周恩來(lái)面對“中華不振”，立下了怎樣的志向？
分別用“清晰而堅定”的語(yǔ)氣讀，用“鏗鏘有力”的語(yǔ)氣再讀。
4、周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有何不同？(在對比中，使學(xué)生感悟到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大抱負)
四、激情朗讀，升華情感
1、出示課文最后一段，激情齊讀。
2、聯(lián)系全文內容，體會(huì )“為中華之崛起而讀書(shū)”的深刻含義。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，想一想自己讀書(shū)是為了什么？
五、激勵總結，拓展延伸
齊讀周恩來(lái)寫(xiě)下的著(zhù)名詩(shī)篇：
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。
面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
六、綜合性實(shí)踐作業(yè)：回憶自己或了解別人“成長(cháng)的故事”。然后用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學(xué)習的收獲。
七、板書(shū)設計：
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 7
【課文簡(jiǎn)說(shuō)】
這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字詞。
2、有感情得朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：閱讀體會(huì )人物思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向。
難點(diǎn)：了解當時(shí)社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)欲望：
1、今天我們一起學(xué)習一句名言：“為中華之崛起而讀書(shū)”(板書(shū))齊讀，個(gè)別讀。問(wèn)為什么這樣讀?(你們知道這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎?)
2、交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。
二、初步讀文，掃清文字障礙：
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
三、整體感知，理清思路：
1、自讀思考：課文章寫(xiě)了哪幾件事?課文的哪些自然段分別寫(xiě)了這些事情?
2、課文的哪些內容給你留下了深刻的印象?
第二課時(shí)
課前準備：
學(xué)生交流搜集的中國近代史上發(fā)生的重大歷史事件。
一、引入揭題。
1、板書(shū)課題。
2、12歲的周恩來(lái)竟把為中華之崛起確立為自己的.讀書(shū)的目標可以看出當時(shí)中國社會(huì )的狀況怎樣?
二、品讀詞句，感受“中華不振”體會(huì )人物情感。
1、默讀1-8自然段，想一想周恩來(lái)經(jīng)歷了哪些事讓他感受到了“中華不振”。
2、輕聲讀周恩來(lái)和伯父的對話(huà)部分，從兩個(gè)人的對話(huà)中能體會(huì )到什么?
3、指導朗讀周恩來(lái)和伯父的對話(huà)部分。
4、12歲的周恩來(lái)聽(tīng)了伯父說(shuō)的“中華不振”后內心產(chǎn)生了很多疑惑，終于來(lái)到了租界地親眼見(jiàn)到了洋人欺負中國人的情景，才真正感受到了“中華不振”的含義。默讀8自然段，想一想課文中介紹了哪些人，把描寫(xiě)這些人的詞句畫(huà)一畫(huà)，把你從這些詞句中體會(huì )到的寫(xiě)在句子旁邊。
5、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，體會(huì )人物情感。
a.衣衫襤褸的中國婦女失去了親人卻無(wú)人主持公道是因為什么?
b.外國洋人肇事害人不知羞愧仍然得意洋洋是因為什么?
c. 中國的巡警不顧同胞的苦痛，不顧民族尊嚴甘愿做洋人走狗這又是因為什么?
d.圍觀(guān)的中國人眼看同胞被欺侮只能握緊拳頭敢怒不敢言這還是因為“中華不振”。
6、播放圖片《鴉片戰爭》、《八國聯(lián)軍進(jìn)北京》、《圓明園遺址》、《南京大屠殺》談感受，指導朗讀第8自然段。
7、從租界回來(lái)的周恩來(lái)有什么表現?默讀9-最后的自然段，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
8、周恩來(lái)在沉思什么?
9、這就是少年周恩來(lái)立下的讀書(shū)目標——為中華之崛起而讀書(shū)。
10、這是周恩來(lái)一生信守的諾言——為中華之崛起而讀書(shū)。
11、這也是周恩來(lái)為之奮斗一生的目標——為中華之崛起而讀書(shū)。
三、拓展延伸。
1、周恩來(lái)生平介紹，感受他不平凡的一生。
2、生活在幸福、和平年代的你們是否也有自己的讀書(shū)志向呢?
板書(shū)設計：
為中華之崛起而讀書(shū)
中華不振——立志讀書(shū)
【教學(xué)反思】
一、緊扣“中華不振”，整體解讀文本
從內容上看，課文涉及很多方面，經(jīng)過(guò)一番琢磨，我發(fā)現在這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著(zhù)一條內在的隱線(xiàn)，即：中華不振。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會(huì )牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因為“中華不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。因此，我設計讓學(xué)生尋找反映中華不振的詞句。學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對“中華不振”都有了較深刻的思考。
二、剖析文本語(yǔ)言，洞察內心情感，深入感悟文本
言為心聲，語(yǔ)言是情感的外在表現形式，語(yǔ)文教學(xué)講究“披文以入情”。文本所描述的事件是周恩來(lái)立志的主要原因，但是讓學(xué)生僅僅了解這些是遠遠不夠的，必須引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)事情發(fā)生的現場(chǎng)。因此在教學(xué)中我緊扣重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生反復深入體會(huì )洋人、中國巡警、圍觀(guān)的中國人三種人物對被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度，從而引導學(xué)生體會(huì )中華之不振，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來(lái)當時(shí)的心情。體會(huì )只有對這一事件的深深觸動(dòng)，學(xué)生才能真正走進(jìn)周恩來(lái)的內心世界，也才能領(lǐng)會(huì )周恩來(lái)立志要為中華之崛起而讀書(shū)的原因。其次文本所介紹的中國屈辱史僅僅是當時(shí)社會(huì )縮影的一角，要讓學(xué)生明白今天的事絕不是一種偶然，因而在教學(xué)中我又為學(xué)生補充了四幅有舊中國代表的圖片，讓學(xué)生對文本有更深的體會(huì )。
三、拓展文本，聯(lián)系自我。
如果本文僅限于對中華之不振的了解，僅限于對那段歷史的拷問(wèn)，僅限于對周恩來(lái)少年時(shí)立志為中華之崛起而讀書(shū)的欽佩，那本文的教學(xué)就是不完整的。立志是行動(dòng)的起點(diǎn)，因此課的最后我適當地拓展了人物，補充了周恩來(lái)后來(lái)是怎樣實(shí)踐自己的誓言，不僅豐滿(mǎn)了人物形象，也讓學(xué)生明白光立志還不夠，更要用實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現自己的誓言。其次讓學(xué)生思考在現在我們又是為什么而讀書(shū)?讓學(xué)生明白讀書(shū)的真正目的。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、初讀課文，把握文意，了解１２歲周恩來(lái)當時(shí)的所見(jiàn)所聞所思。
2、讀正確詞語(yǔ)，理解“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)。
3、積累課文中的四字成語(yǔ)。
�。�、在說(shuō)文意的過(guò)程中感受少年周恩來(lái)為振興中華而讀書(shū)的遠大志向。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )整體把握課文的主要內容；嘗試用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn)：
梳理“周恩來(lái)在租界看到的事情”
課前準備：
搜集有關(guān)周恩來(lái)的生平事跡
一、提出學(xué)習目標
1、交流有周總理的生平事跡
2、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫(huà)出生字詞。
3、嘗試用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)
4、交流在課文中積累的四字成語(yǔ)。
5、概括“周恩來(lái)在租界看到的事情”
6、感受少年周恩來(lái)為振興中華而讀書(shū)的遠大志向。
二、展示學(xué)習成果（20-30分鐘）
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內）
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。能正確讀寫(xiě)“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定�；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委，聽(tīng)后評議。教師相機小結：讀書(shū)要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。
4、交流朗讀在課文中積累到的'四字詞語(yǔ)并用各自的方式談理解
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內）
1、說(shuō)說(shuō)在閱讀中自己感受到少年周恩來(lái)為振興中華而讀書(shū)的遠大志向。
2、概括“周恩來(lái)在租界看到的事情”，并說(shuō)說(shuō)件事給你的感受最深刻
3、朗讀展示
三、激發(fā)知識沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）
1、通過(guò)讀課文，你感覺(jué)最深的是什么？
2、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生。
四、知識拓展延伸（2分鐘）
聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)的目的
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 9
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。
�。�、在閱讀中能比較深入的體會(huì )人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、有感情的朗讀課文。
�。�、在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
【課前談話(huà)】
�。�、介紹自己及祖先中的杰出人物。
�。�、請周姓同學(xué)介紹自己及祖先中的杰出人物。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，揭示課題
�。�、介紹周恩來(lái)：
師補充介紹周恩來(lái)資料（課件出示）。
�。�、介紹名言：
同學(xué)們，剛才周老師向大家介紹了我們周姓家族中的杰出人物周恩來(lái)。周老師還要向大家推薦周恩來(lái)１２歲時(shí)說(shuō)的一句話(huà)后來(lái)成了大家熟知的名言。請大家看黑板，（板書(shū)：課題）這里有一個(gè)字很陌生：崛。誰(shuí)再來(lái)讀讀。這里的詞語(yǔ)是？誰(shuí)先來(lái)讀給大家聽(tīng)？
�。�、揭示課題：
同學(xué)們，周恩來(lái)的這一句話(huà)一直伴隨著(zhù)他的一生。這一句話(huà)也曾激勵著(zhù)我們無(wú)數的中華兒女奮發(fā)向上。也是今天要學(xué)習的課文題目�，F在，我們一起來(lái)讀。
�。▽W(xué)生齊讀──為中華之崛起而讀書(shū)。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、初讀課文。
請同學(xué)們打開(kāi)課本，大聲讀讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。開(kāi)始。
�。�、字詞檢查。出示課文詞語(yǔ)：
伯父 租界 模范 闖進(jìn) 巡警 吵嚷 婦女 懲處 喝彩
帝國主義 風(fēng)和日麗 熱鬧非凡 鏗鏘有力 振興中華
三、研讀課文第三部分
�。�、直奔中心，初讀感受：
�、� 少年周恩來(lái)的這句話(huà)在課文中出現了幾次？分別是怎樣說(shuō)的？請大家默讀課文，動(dòng)筆劃劃圈一圈。
�、� （課件出示）朗讀指導：
第一次回答時(shí)的語(yǔ)氣是清晰而堅定，第二次是鏗鏘有力。請同學(xué)們自己讀一讀，練一練，真真切切地感受少年周恩來(lái)。
學(xué)生練讀。教師巡回指導。
指名讀。
學(xué)生根據提示語(yǔ)評價(jià)。
理解：清晰、鏗鏘有力。
齊讀感受。
�。�、整體把握，演讀理解：
�、� 周恩來(lái)當時(shí)在怎樣的情況下說(shuō)這二句的呢？誰(shuí)補充？
我們來(lái)演一演當時(shí)的課堂好不好？請自由讀一讀這部分做準備。
�、� 演讀：
請一個(gè)同學(xué)演少年周恩來(lái)。
�。�、對比分析，深入體會(huì )：
�、� 現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)周恩來(lái)的這句話(huà)你讀懂了什么？
理解崛起。
板書(shū)：
振興
�、� 同學(xué)們說(shuō)的真好。我們和作者一樣都明白了，１２歲的周恩來(lái)在這時(shí)候就已經(jīng)知道了──（課件出示）
引讀齊讀。
�、� 看看“崛”的字型，你對中華崛起還有什么話(huà)要說(shuō)？對山字旁的感受還有誰(shuí)要說(shuō)？還有其他的感受嗎？
板書(shū)：
不振
四、研讀課文第一部分
�。�、整體：
請你靜靜地讀讀課文１～６自然段，哪些地方你感受到了中華不振？
�。�、對話(huà)部分：
�、� 指名：
你從伯父的'話(huà)中體會(huì )到了中華不振。讓我們一起來(lái)讀讀伯父的話(huà)，相信一定能引起大家的共鳴。
�。ǔ鍪�。）
�、� 研讀：
──“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩��！”
你從哪里讀出了中華不振？
那個(gè)地方是怎樣的一個(gè)地方？聯(lián)系上文說(shuō)是？聯(lián)系下一句說(shuō)是？
沒(méi)事不要去，小孩沒(méi)有重要的事，就不能去。自己的地方外國人自由自在，自己卻沒(méi)有權利自由出入�？梢�(jiàn)──
可見(jiàn)其他地方比較冷清、甚至荒涼�？梢�(jiàn)──
朗讀指導。
�。ㄕZ(yǔ)重心長(cháng)、提示把“那個(gè)地方”重音。）
誰(shuí)來(lái)讀讀這句語(yǔ)重心長(cháng)的話(huà)？是啊，那個(gè)地方是一個(gè)痛恨的，深深留在記憶里的地方。把它讀重一些試試。
──那里是外國租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！
你從哪里讀出了中華不振？
任何一個(gè)國家都有法律，現在外國人來(lái)了卻沒(méi)法說(shuō)，可見(jiàn)洋人大于舊中國法律�？梢�(jiàn)──
連小孩也被欺負，可見(jiàn)──
在中國的土地上，出了事，不管對錯都糟殃，可見(jiàn)──
讀到這里，你的心中涌起了一種怎樣的感受？你憤怒嗎？
讀出你的憤怒吧！
──“為什么？中華不振��！”
也來(lái)讀讀這句�！盀槭裁�？”后面停頓長(cháng)些，感情表達會(huì )更強烈。
伯父的此時(shí)心情，僅僅是憤怒嗎？你來(lái)讀一讀。伯父還長(cháng)嘆了一聲──
朗讀指導。無(wú)奈，沉重。
我們在這里也感受到了中華──
�、� 你們想想，當時(shí)他們是這樣對話(huà)的？請你就近找同桌來(lái)練練這組對話(huà)。
同桌角色朗讀。
指名讀。
�、� 男女角色朗讀感受。
�。�、周恩來(lái)的疑問(wèn)：
你還從那里看出了中華不振？
課件出示。
范讀。齊讀。
�。�、帝國主義句：
你還從那里看出了中華不振？
出示。
齊讀。
五、小結書(shū)寫(xiě)
同學(xué)們，周恩來(lái)并不是一生下來(lái)就有博大的胸懷，遠大的志向。１２歲那年的遭遇，１２歲那年的耳聞目睹，在他的心靈產(chǎn)生了震撼。所以修身課上，當巍校長(cháng)問(wèn)同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書(shū)時(shí)，周恩來(lái)站了起來(lái)清晰而堅定地回答──他鏗鏘有力回答──
�。ㄕn件出示。）
同學(xué)們，讓我們記住這句閃爍著(zhù)強烈愛(ài)國熱情的話(huà)。請大家拿出書(shū)簽，把這句話(huà)工工整整地抄錄下來(lái)，也記在自己心中。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、學(xué)習抓住人物的神態(tài)變化，描寫(xiě)人物思想品格的方法;
2、從周恩來(lái)的言行變化中體會(huì )“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因，從小樹(shù)立為國家繁榮、民族振興而刻苦學(xué)習的理想。
學(xué)情分析：本班共33名學(xué)生，其中男生16人，女生17人，學(xué)習比較認真的有15人，中等生10人，學(xué)困生8人。從整體來(lái)講，本班學(xué)生學(xué)習基礎較差，自覺(jué)學(xué)習的能力不夠強。
教材解讀：
這一課講述了少年周恩來(lái)在感受到中華不振的現實(shí)后，立志為振興中華而讀書(shū)的事。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)方法：
有感情的朗讀、讀重點(diǎn)句子、聯(lián)系上下文理解課文、畫(huà)人物的語(yǔ)言、行為變化、學(xué)生展示學(xué)習成果、小組內討論。
教學(xué)媒體：電子白板、課件、投影儀
預習問(wèn)題：
1、課文講了幾件事?
2、使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么?
教學(xué)流程：
一、解釋課題：【1分鐘】
崛起：
中華：
二、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，語(yǔ)言導入�！�2分鐘】
日子一天天過(guò)去，我們一天天長(cháng)大。在成長(cháng)的過(guò)程中，我們有過(guò)獲得成功的喜悅，有過(guò)遭受挫折的煩惱，也遇到過(guò)困惑不解的問(wèn)題。少年周恩來(lái)曾經(jīng)親眼目睹了生活在水深火熱中的中國人民，從而立下了遠大的人生目標，你想知道他立下了一個(gè)什么目標嗎?
二、聽(tīng)課文范讀，播放音頻文件，熟悉課文內容�！�5分鐘】
三、整體理解課文結構，劃分層次。
四、解決生詞，出示課件。
五、新授
1、學(xué)習第一部分
2、第一部分：講12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)到伯父嘆著(zhù)氣說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解�！痉椒ǎ河懈星榈乩首x，讀出不解和追問(wèn)的.語(yǔ)氣——不解什么?周恩來(lái)追問(wèn)什么?讀出疑惑不解的語(yǔ)氣�！�
3、出示課件【第一次過(guò)渡句“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅使著(zhù)他，一定要親自去看個(gè)究竟”】
承接上文：周恩來(lái)聽(tīng)到伯父的話(huà)之后經(jīng)常想問(wèn)題。
開(kāi)啟下文：好奇心促使周恩來(lái)想去租借看個(gè)究竟。自然引出下文——交代周恩來(lái)闖入租界的原因。(7、8自然段)
4、在租界里，周恩來(lái)又看到了什么?
�、�、租界是什么樣子的?
�、谥袊陌傩赵谧饨缋锏脑庥鲈鯓�?
學(xué)生展示：
1、寫(xiě)一寫(xiě)，劃一劃;
2、小組代表回答(說(shuō)清楚第幾頁(yè)，第幾段，那一句?)
學(xué)習第二部分：(6——8自然段)講周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國人在租界受到了不公正的待遇。
教法：
�、�、一邊讀一邊想象：當時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會(huì )說(shuō)些什么?請舉手回答。
�、�、談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌又是怎樣一種感受?請舉手回答。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 11
【教學(xué)目標】
知識與能力：了解少年周恩來(lái)立志的原因，學(xué)生能抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內心世界，深入體會(huì )文章內容。
過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)展開(kāi)想象、對比句子、情感渲染等方式理解課文內容，并通過(guò)多種形式的讀幫助學(xué)生深入體會(huì )人物思想感情。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：閱讀體會(huì )人物思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向。
難點(diǎn)：了解當時(shí)社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
【教具準備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入、整體感知
1．激情導入
2．齊讀課題
3．通讀全文，思考：周恩來(lái)為什么立下這樣的誓言？
4．總結板書(shū)：中華不振
二、精讀課文
�。ㄒ唬┬〗M合作學(xué)習自學(xué)課文
1．默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的？
2．把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)
3．在學(xué)習小組里面交流
�。ǘ┭凶x課文
1．探究學(xué)習1－8段（學(xué)生找到哪里，老師相機處理）
a、品讀詞句，初步感受中華不振。
他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。
●通過(guò)哭訴著(zhù)、得意揚揚的對比描寫(xiě)體會(huì )中華不振。
●從洋人欺侮中國人后趾高氣揚的神情中感受到了中華不振。
●從當時(shí)婦女的穿著(zhù)“衣衫襤褸”體會(huì )中國當時(shí)的落后、人民生活的'困難，體會(huì )中華不振。
一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。
●通過(guò)“不但不…反而…”這組詞語(yǔ)體會(huì )中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。
●體會(huì )這是在中國的地盤(pán)上，國人當時(shí)根本得不到最起碼的公道，沒(méi)有地方說(shuō)理、沒(méi)有地方申訴，感受中華不振。
圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
●從“緊握著(zhù)”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當時(shí)是什么心情呢？
●從“只能”、“誰(shuí)又敢怎么樣呢？”看出在中國的土地上，中國人都沒(méi)有能力去反抗，也不敢反抗，體會(huì )國人的無(wú)奈和懦弱，以便感受中華不振。
圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)都不敢怎么樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
●通過(guò)對比句子體會(huì )反問(wèn)句的語(yǔ)氣更為強烈，進(jìn)一步體會(huì )國人的無(wú)奈和懦弱進(jìn)一步感受中華不振。
一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著(zhù)大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
●這段話(huà)主要讓孩子體會(huì )“闖進(jìn)”，在中國人自己的地盤(pán)還要闖進(jìn)來(lái)，說(shuō)明這也是中華不振，這段話(huà)略處理。
�。ɡ蠋熛鄼C處理回勾1—6段）
導語(yǔ)：其實(shí)當周恩來(lái)剛到這里的時(shí)候伯父就告訴他沒(méi)處說(shuō)理去呀，同學(xué)們現在你們能體會(huì )到伯父當時(shí)的心情了嗎？進(jìn)入角色體會(huì )著(zhù)讀讀當時(shí)他們的對話(huà)，想一想應該怎么來(lái)讀。
伯父指著(zhù)一片繁華、熱鬧的地方，對他說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去呀！”
“為什么？”周恩來(lái)不解地問(wèn)。
伯父對他說(shuō)：“那是外國租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”
“那又是為什么呢？”周恩來(lái)打破沙鍋問(wèn)到底。
“為什么？中華不振��！”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。
●抓住“打破沙鍋問(wèn)到底”體會(huì )周恩來(lái)對此事的關(guān)注，讀出語(yǔ)氣來(lái)就可以。
b、整合前面，進(jìn)一步感受中華不振
正是因為_(kāi)_________________，所以他真正體會(huì )到了中華不振的含義。
c、通過(guò)資料補充升華學(xué)生情感，深入感受中華不振。
2、導讀9—15段，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向
a．思考問(wèn)題：從租界地回來(lái)以后周恩來(lái)他在想些什么呢？
b．導讀課文9—15段，思考：你從這個(gè)呼聲聽(tīng)出了什么？（周恩來(lái)的遠大理想）
c．重點(diǎn)體會(huì )：
周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而又堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書(shū)！”
三、課外拓展
1、教師小結。
2、作業(yè)布置：
●課下讀關(guān)于周恩來(lái)的故事。
●在改革開(kāi)放的今天，想想為什么而讀書(shū)？
板書(shū)設計：
25、為中華之崛起而讀書(shū)
↑
中華不振��！
編輯短評：本課重點(diǎn)突出“中華不振”的體會(huì )，逐層深入，由詞句──內容整合──資料補充，為體會(huì )周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書(shū)”作了很好的鋪墊（王賀玲）。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 12
一、教學(xué)目標
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。積累“伯父、模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負、胸懷、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚威、得意揚揚、振興中華”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能概括課文主要內容，初步感受“中華不振”的原因。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )根據人物及聯(lián)系事件概括課文的主要內容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )中華不振的原因。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬└惺苋宋镄蜗�，揭示課題
1．出示周恩來(lái)的圖片，這個(gè)人是誰(shuí)呢？
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)對周恩來(lái)的了解。
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，周恩來(lái)是我們開(kāi)國的第一任總理，是偉大的革命家、政治家、軍事家。是深受全國各族人民敬重和愛(ài)戴的領(lǐng)袖，他卓著(zhù)的功勛、崇高的品德、光輝的人格深深銘記在全國人民和世界人民的心中。今天，讓我們走近少年周恩來(lái)，了解他成長(cháng)過(guò)程中發(fā)生的事。
揭示課題：《為中華之崛起而讀書(shū)》。
2．知道這篇課文講的是誰(shuí)為中華之崛起而讀書(shū)嗎？題目是什么意思呢？（預設：如果學(xué)生不知道題目的意思可讓學(xué)生采用查字典的方法理解“之”和“崛起”的意思，幫助理解題目的意思。）
�。ǘ┏踝x課文，檢查預習情況
1．讀課文，讀準生字詞，讀通順句子。
2．檢查字詞認讀情況。
�。�1）帝國主義列強；租界；巡警；耀武揚威；得意揚揚；懲處。
�。�2）模范；吵嚷；踴躍回答；鏗鏘有力。
3．想課文人物及人物身上的事，結合課文題目概括課文主要內容。
�、倌x課文，思考在周恩來(lái)身上發(fā)生了哪些事情？
�、谛〗M交流課文中發(fā)生的事情。
預設：如果學(xué)生對內容的概括很啰唆，帶有復述課文的性質(zhì)，教師則應先肯定學(xué)生對課文讀得熟練，同時(shí)引導學(xué)生思考哪些話(huà)可去掉不用說(shuō)，哪些話(huà)必須保留，直至每件事情能用一句話(huà)概括出來(lái)。
如果學(xué)生能把幾件事情串連起來(lái)說(shuō)則讓學(xué)生總結概括敘事性課文大意的方法，使學(xué)生明白要結合人物、事件、課題來(lái)概括。
�。ㄈ┚劢埂爸腥A不振”，感受周恩來(lái)立志的原因
1．過(guò)渡語(yǔ)：有人說(shuō)：有志不在年高；也有人說(shuō)：自古英雄出少年；我們的祖先還教育我們“天下興亡，匹夫有責”。是什么原因使周恩來(lái)立下了為中華之崛起而讀書(shū)的志向？
預設：如果學(xué)生說(shuō)到周恩來(lái)看到洋人欺凌中國人，而中國人卻無(wú)處申冤或者伯父告訴他不要隨便到租界去玩，教師都加以肯定。同時(shí)總結到這一切都是因為中華不振。
2．默讀課文，畫(huà)出體現中華不振的句子，寫(xiě)上自己的批注。
3．學(xué)生交流。
�。�1）出示句子：
他在沈陽(yáng)下了車(chē)，前來(lái)接他的伯父指著(zhù)一片繁華、熱鬧的地方，對他說(shuō)：“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩��！”
“那是外國租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”
“為什么？中華不振��！”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。
�、僦笇Ю首x。（如果學(xué)生感情不到位，師可引導學(xué)生結合當時(shí)情境和標點(diǎn)來(lái)領(lǐng)悟朗讀。）
�、隗w會(huì )中華不振。
�、墼~語(yǔ)積累：周恩來(lái)不解地問(wèn)。橫線(xiàn)上的詞語(yǔ)還可以換成什么？（預設：疑惑地；睜大眼睛；仰起頭）
�。�2）出示句子：
一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著(zhù)大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。
�、僖龑W(xué)生體會(huì )“闖”字所蘊含的意義。（中國人是不能隨便進(jìn)到租界里去的。）
�、诶斫狻白饨纭钡囊馑�。結合描寫(xiě)租界特點(diǎn)的句子體會(huì )租界是一個(gè)什么樣的地方？
�、鄄迦胭Y料：
據統計，中國自1845年英國從《上海租界章程規定》中取得第一塊租界，至1902年奧匈帝國設立天津租界。前后共有27塊租界，其中有25塊租借國單一的`專(zhuān)管租界，2塊公共租界。
各國租界的分布（1911年）：
英國7處：天津英租界、漢口英租界、廣州英租界、九江英租界、廈門(mén)英租界、鎮江英租界、上海英租界；
日本5處：天津日租界、漢口日租界、蘇州日租界、杭州日租界、重慶日租界；
法國4處：上海法租界、天津法租界、漢口法租界、廣州法租界；
德國2處：天津德租界、漢口德租界；
俄國2處：天津俄租界、漢口俄租界；
意大利1處：天津意租界；
奧匈帝國：1處天津奧租界；
比利時(shí)1處：天津比租界：（1931年中國收回天津比租界。）
公共租界2處：
上海公共租界；（由英美租界合并而成。）
鼓浪嶼公共租界；（英、美、德、法、西、日、丹麥、荷蘭、瑞典和挪威。）
天津最高峰時(shí)有9個(gè)國家設立租界。（天津美租界在1902年合并入英租界。）
�、茏x了這些資料，你又看到了一個(gè)什么樣的舊中國？
�。�3）出示第8自然段：
正當周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現巡警局門(mén)前圍著(zhù)一群人，正大聲吵嚷著(zhù)什么。他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。
�、賹W(xué)生交流自己讀后的體會(huì )。
�、诓迦胭Y料：
19世紀末，中國社會(huì )正處于半殖民地半封建社會(huì )。西方資本主義列強掀起了一股瓜分中國的狂潮，日本也不例外。1894年日本偷襲清政府派往朝鮮的運兵船，清政府被迫對日宣戰，由此中日甲午戰爭爆發(fā)。戰爭中，清朝北洋艦隊全軍覆沒(méi)，日軍占領(lǐng)威海衛，同年日軍占領(lǐng)遼東。戰爭以清政府的失敗告終。次年，清政府與日本簽訂《中日馬關(guān)條約》，條約規定中方支付巨額戰爭賠款，并賠償日本軍費，向日本開(kāi)放杭州、沙市、重慶等通商口岸。清政府允許日本企業(yè)在通商口岸開(kāi)設工廠(chǎng)，并且免收日本商品的關(guān)稅�！恶R關(guān)條約》的簽訂，使得中國的半殖民地半封建程度大大加深。資本主義列強對中國開(kāi)始由商品輸出和大規模武裝侵略轉變?yōu)橘Y本輸出。1900年，西方列強為擴大侵略利益，組建八國聯(lián)軍，發(fā)動(dòng)侵華戰爭，雖然遇到義和團的頑強抵抗，但義和團運動(dòng)終在中外反動(dòng)勢力的聯(lián)合鎮壓下失敗了。侵略者攻占北京，慈禧太后攜光緒帝倉皇出逃，她一面加緊鎮壓反帝運動(dòng)，一面派人與侵略者議和。于是李鴻章代表清朝與西方11國簽訂了《辛丑條約》。
《辛丑條約》規定：
�、僦蟹劫r償各國約9.8億兩白銀；
�、谠诒本〇|交民巷設立外國使館界，由各國派兵駐守，界內不允許中國人居住……
中國的廣大人民，尤其是農民日益貧困化以至大批破產(chǎn)，他們過(guò)著(zhù)饑寒交迫和毫無(wú)政治權利的生活……
�、矍榫皬同F：
結合當時(shí)的情況：這個(gè)婦女會(huì )哭訴些什么？洋人又會(huì )說(shuō)些什么？中國的巡警會(huì )怎樣做？請幾位學(xué)生演一演。
�、苈�(lián)系上下文，想象寫(xiě)話(huà)：如果你是周恩來(lái)，你想對中國人說(shuō)些什么？
�、萁涣鲗�(xiě)話(huà)，釋疑解難。請幾名學(xué)生到臺前展示，師生合作評價(jià)。此處評價(jià)有3個(gè)標準：一是情感體會(huì )是否到位；二是語(yǔ)言表達是否恰當；三是書(shū)寫(xiě)是否工整。
�、拗笇�(shū)寫(xiě)“巡”，注意筆畫(huà)“撇點(diǎn)”。
指導書(shū)寫(xiě)“嚷”，注意嚷的筆畫(huà)較多，橫筆、豎筆不要少寫(xiě)，各部件擺放要合理。
�。ㄋ模┱n堂小結、設疑
看著(zhù)貧窮、落后的祖國，看到自己的同胞被洋人肆意地欺凌，而自己作為中國人卻無(wú)能為力，敢怒不敢言。12歲的周恩來(lái)又做出了什么決定呢？我們下節課繼續探討。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 13
一、教材分析
《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版課標教材第七冊第七組第1篇課文。這篇課文主要寫(xiě)的是少年周恩來(lái)耳聞目睹中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向。
教材編者的意圖是：
1.讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;
2.引導學(xué)生繼續學(xué)習在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。
二、教學(xué)目標
根據以上所述的教材特點(diǎn)和編者意圖，我把本課的教學(xué)目標設定為：
1.認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
其中，在閱讀中體會(huì )人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn);了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教法
課程標準說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！�
加上這篇課文結構嚴謹，層次清晰。
先寫(xiě)12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著(zhù)氣說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解;接著(zhù)寫(xiě)周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀(guān)的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì )到伯父說(shuō)的話(huà)的含義;然后寫(xiě)在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書(shū)”;最后寫(xiě)周恩來(lái)在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠大志向。
對于已經(jīng)具備初步的獨立閱讀能力的四年級的孩子來(lái)說(shuō)，內容不算太難，又有課前孩子對當時(shí)中國的社會(huì )狀況和周恩來(lái)的生平搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準備。
因此，我采用以讀代講的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中自主理解課文，體會(huì )人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
四、學(xué)法
課標說(shuō)：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼�，我引導學(xué)生采用感情朗讀、邊讀邊想象、寫(xiě)一寫(xiě)的學(xué)習方式，感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠大的志向。
課文的第一部分，可以用指導有感情朗讀的方法引導學(xué)生體會(huì )。讀周恩來(lái)與伯父的對話(huà)時(shí)，要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
第二部分，周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)遠大志向的直接導火索，這件事不但使他真正體會(huì )到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標。教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。
第三部分，引導聯(lián)系全文體會(huì )周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生抓住“同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思”一句，結合周恩來(lái)看到“中華不振”的現實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的.話(huà)語(yǔ)等內容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或寫(xiě)一寫(xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內心世界。
另外，還可以引導學(xué)生在對比中理解，思考周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導課。
1.以談?wù)撟约撼砷L(cháng)中的故事為題，引入少年周恩來(lái)的成長(cháng)故事，揭示課題，板書(shū)課題。
2.指導學(xué)生學(xué)習課題中的“崛”字。
通過(guò)查字典理解“崛起”及“崛”的意思，指導書(shū)寫(xiě)“崛”字。
(二)檢查預習。
1.檢查生字詞。
出示兩組詞語(yǔ)：
帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、得意揚揚
抱負、胸懷、喝彩、振興中華
讀后讓學(xué)生辨別兩組詞語(yǔ)的不同。
由“振興中華”引入課題，思考：是什么原因讓少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
(三)精讀課文，感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠大的志向。
共四個(gè)部分來(lái)教學(xué)——
1.課文的第一部分，用指導有感情朗讀的方法引導學(xué)生體會(huì )。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對話(huà)時(shí)，“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì )周恩來(lái)對這些事情的關(guān)注;“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
2 .第二部分，周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)遠大志向的直接導火索，這件事不但使他真正體會(huì )到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標。教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會(huì )說(shuō)些什么?再讓學(xué)生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì )當時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會(huì )現實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì )周恩來(lái)當時(shí)的心理感受。
3 .第三部分，引導學(xué)生聯(lián)系全文體會(huì )周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著(zhù)發(fā)言”，到“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書(shū)!’”學(xué)生可以體會(huì )到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會(huì )有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生抓住“同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思”一句，結合周恩來(lái)看到“中華不振”的現實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)等內容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或寫(xiě)一寫(xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內心世界。
4.引導學(xué)生在對比中理解，思考周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同，使學(xué)生體會(huì )到，為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿(mǎn)足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大抱負。
(四)拓展延伸，升華情感。
讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受;可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書(shū)是為了什么，在相互交流中提高認識，升華情感;還應引導學(xué)生認真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩(shī)句的內容，教師可以作一些講解。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 14
教材分析：
《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版實(shí)驗教材第七冊第七單元的開(kāi)篇之作，本組課文以“成長(cháng)的故事”為主題編排，旨在引導學(xué)生認真閱讀，體會(huì )課文表達的思想感情。這篇精讀課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)。表現了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向。本文結構嚴謹、層次清晰，是引導學(xué)生學(xué)習在閱讀中體會(huì )人物的思想感情，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。
學(xué)情分析：
學(xué)生剛由三年級升到四年級，已具有了初步的識字能力和感受理解、欣賞、評價(jià)語(yǔ)言的能力，這為學(xué)習本課奠定了良好的基礎。但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠，學(xué)生由于沒(méi)有切身的經(jīng)歷和情感的儲備，缺乏透過(guò)文字表面體悟背后的情感，領(lǐng)悟其間的內涵。因此，本課的設計力求在讀文基礎上，將課內外的語(yǔ)文學(xué)習資源整合起來(lái)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思有機結合，使學(xué)生深入體會(huì )周恩來(lái)立志的原因，并在體驗別人成長(cháng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(cháng)中的問(wèn)題，學(xué)習如何立志。
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中人物的思想感情。
3、了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
�。�1）識記本課生字新詞，規范書(shū)寫(xiě)“懲”；以自己的方法理解“租借”“鏗鏘有力”“衣衫襤褸”等詞的意思。
�。�2）在初步的閱讀中體會(huì )人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法
教學(xué)過(guò)程
課前活動(dòng)：展示周恩來(lái)從少年到垂暮之年的一組照片。老師語(yǔ)言渲染進(jìn)行大致解說(shuō)。
【設計意圖：本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠，學(xué)生由于沒(méi)有切身的經(jīng)歷和情感的儲備，缺乏透過(guò)文字表面體悟背后的情感，領(lǐng)悟其間的內涵。此處，一幅幅總理親切的照片和著(zhù)老師詩(shī)一般的語(yǔ)言，將學(xué)生的目光緊緊吸引，為本課的學(xué)習奠定了良好的情感基調�！�
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題。
1、這節課我們將一起走進(jìn)這位偉人，了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事。老師板書(shū)課題，相機理解“崛起”“之”之意，明晰課題含義。指名讀課題，齊讀課題。
2、就題質(zhì)疑。歸納總結：周恩來(lái)為什么要為中華之崛起而讀書(shū)？
【設計意圖：通過(guò)質(zhì)疑激起學(xué)生的閱讀期待�！�
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬┏踝x課文，掃清障礙。
1、學(xué)生借助已有識字經(jīng)驗，先掃清一部分“攔路虎”：伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、巡警、吵嚷、得意揚揚、抱負、胸懷、喝彩、振興中華。
匯報，將不認識的列舉下來(lái)，在讀文中進(jìn)一步掃除。
2、初讀課文。要求：借助拼音，讀準字音，讀通課文，難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。思考：文章主要講了一件什么事？
3、再補充三組詞語(yǔ)：
�。�1）帝國主義列強、租界
�。�2）耀武揚威、衣衫襤褸
�。�3）鏗鏘有力
讀詞、理解部分詞語(yǔ)的意思。
4、解決問(wèn)題。（周恩來(lái)因為“中華不振”，才立此遠大志向。）
�。ǘ┰僮x課文。
1、指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過(guò)程中，隨機正音，指導讀出語(yǔ)氣，在讀中理解“踴躍回答”、“鏗鏘有力”詞語(yǔ)的.意思。
2、其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思，畫(huà)出令自己感到中華不振的語(yǔ)句。
【設計意圖：借助學(xué)生已有的識字經(jīng)驗，分層次理解詞語(yǔ)，提升了學(xué)生的識字能力，激發(fā)了探究的愿望�！�
三、精讀感悟，體會(huì )“中華不振”，了解周恩來(lái)立志的原因。
研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，深入感悟。
1、第7自然段，抓住“闖進(jìn)”一詞，理解“租界”不允許中國人隨便入內，補充“華人與狗不得入內”。
2、第8自然段。
�。�1）學(xué)生再讀，邊讀邊想象畫(huà)面。深入體會(huì )“中華不振”，完善板書(shū)，添加感嘆號。
出示：
“他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女�！�
�。�1）引導學(xué)生抓住“衣衫襤褸的婦女”“得意揚揚的洋人”形象，想象、體會(huì )婦女的不幸和悲傷，并相機指導朗讀。
�。�2）抓住“懲處”，再理解“中華不振”。
指導寫(xiě)字：學(xué)習“懲”字，老師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
抓住“懲處”進(jìn)行感情朗讀指導。
2、出示圖片資料，豐富對“中華不振”的理解。
3、教師小結，強化感悟。
同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國人還得意洋洋？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓斥了一通？為什么圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭，卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女？這一切，都是因為——中華不振！
【設計意圖：引導學(xué)生以情感為紐帶，通過(guò)自讀自悟的方法，讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中想象，充分與文本進(jìn)行交流，與作者進(jìn)行心與心的溝通，感受到語(yǔ)言文字的魅力，展現出一個(gè)“學(xué)生、教師、教科書(shū)編者與文本對話(huà)”這樣一個(gè)過(guò)程，培養起良好的讀書(shū)習慣，并在閱讀實(shí)踐中通過(guò)學(xué)思結合習得學(xué)習方法，獲得語(yǔ)文能力�！�
四、寫(xiě)話(huà)訓練。
從租界回來(lái)后，同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫(xiě)下來(lái)。
【設計意圖：此處挖掘文本空白，將讀寫(xiě)整合，讓學(xué)生置身情境之中，與主人公產(chǎn)生共鳴，我想只有這樣心靈與心靈的對話(huà)，語(yǔ)文課才有可能流淌詩(shī)意�！�
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 15
【教學(xué)目標】
1、初讀課文，把握文意，了解12歲周恩來(lái)當時(shí)的所見(jiàn)所聞所思。
2、讀正確詞語(yǔ)，理解“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)。
3、積累課文中的四字成語(yǔ)。
4、在說(shuō)文意的過(guò)程中感受少年周恩來(lái)為振興中華而讀書(shū)的遠大志向。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )整體把握課文的主要內容;嘗試用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
梳理“周恩來(lái)在租界看到的事情”。
【課前準備】
搜集有關(guān)周恩來(lái)的生平事跡。
【教學(xué)流程】
一、簡(jiǎn)介周恩來(lái)
1、出示圖片。
2、簡(jiǎn)介周恩來(lái)：
1920～1923年，赴法留學(xué)，求得馬克思主義，參與建立共產(chǎn)黨;
1925～1949年，獻計獻策，建立新中國;建國以后，擔任國務(wù)院總理，為新中國的建設立下了不可磨滅的功勞;
1972～1975年，晚年的他，仍帶病堅持工作，直至生命的最后時(shí)刻。
二、揭題、解題
1、讀正確題目。
2、解詞：
之、崛起。
3、說(shuō)課題的意思。
4、師點(diǎn)明：
這題目是引用周恩來(lái)說(shuō)的話(huà)。
5、問(wèn)：
誰(shuí)能用上題目來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
6、小結：
讀好課題，用好課題，能幫助我們更快地了解課文的'大意。
三、梳理文意，整體感知
1、師：到底是什么經(jīng)歷讓少年周恩來(lái)有了如此遠大的志向?出示初讀專(zhuān)題：
認真讀課文，劃一劃，周恩來(lái)來(lái)到什么地方，聽(tīng)到(想到、看到、說(shuō)了)什么?
2、交流：
�、畔萝�(chē)時(shí)，聽(tīng)到伯父說(shuō)“中華不振”。
�、七M(jìn)學(xué)校時(shí)想“中華不振”，結合理解“疑惑不解”。
�、菐椭鷮W(xué)生理解：
闖租界時(shí)，看到的情景，隨機出示結構圖，引導學(xué)生說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)：
洋人、圍觀(guān)的中國人(緊握拳頭)、軋死不懲處、婦女、中國巡警、訓斥。
�、刃奚碚n上說(shuō)“抱負”。
3、形成板書(shū)：
下車(chē)時(shí)聽(tīng)
進(jìn)學(xué)校想
闖租界看
上修身課說(shuō)
4、對照板書(shū)，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)周恩來(lái)經(jīng)歷的事情。
四、學(xué)習字詞
1、過(guò)渡：
我們在理清了課文的大意后，你會(huì )發(fā)現自己已經(jīng)讀懂了好多詞語(yǔ)，這是學(xué)習的收獲。
再讀課文，用小問(wèn)號標出不懂的詞語(yǔ)，呆會(huì )兒我們一起解決。
2、指名上臺書(shū)寫(xiě)不理解的詞語(yǔ)。
3、預設：
�、抛x詞語(yǔ)，結合正音、正形。
�、圃趯W(xué)生書(shū)寫(xiě)的基礎上圈出：
帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、耀武揚威。
�、菐熞I(lǐng)學(xué)生分別用“講解、聯(lián)系上下文、、讀詞想象畫(huà)面”等方法來(lái)落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)。
�、� 小結解詞方法，出示解詞方法。
�、勺詫W(xué)、討論：
學(xué)生嘗試用這些方法說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思。
�、蕝R報交流。
五、積累詞語(yǔ)
把文中四字的詞語(yǔ)抄下來(lái)。
六、課堂小結
下節課，將由徐老師引領(lǐng)我們繼續去感受周恩來(lái)偉大的人格魅力。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 16
教學(xué)目標：
知識目標：認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)15個(gè)詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。
能力目標：從語(yǔ)言文字中感悟作者表達的思想感情，培養、訓練朗讀能力；體會(huì )過(guò)渡句、過(guò)渡段的運用，學(xué)會(huì )文章段與段自然過(guò)渡的方法。
情感目標：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
1、今天我們進(jìn)入第七組課文有學(xué)習，請一名同學(xué)導讀，其它同學(xué)思考：從導讀中你知道了什么？
2、師：每個(gè)人的成長(cháng)道路中都會(huì )發(fā)生這樣或那樣的`故事，這節課我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)和我們同齡的孩子在成長(cháng)中思考為什么而讀書(shū)的故事。
3、齊讀課題，初次看到課題時(shí)，你是怎么想的。
預設（誰(shuí)？這個(gè)人的志向真偉大……）為什么要為中華之崛起而讀書(shū)。
4、是誰(shuí)為中華之崛起而讀書(shū)？你了解他嗎？資料匯報。
二、 閱讀課文
�。ㄒ唬�
1、和你同桌一起讀一遍課文，并且交流一下你預習中的收獲。
2、交流預習收獲，詞、字兩方面相機提示字形、字音、理解個(gè)別詞意。
3、指名朗讀，思考：圍繞著(zhù)少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”，文中寫(xiě)了幾件事？
4、反饋
5、這三件事的連接，作者過(guò)渡得很巧妙，你發(fā)現了嗎？（過(guò)渡句，過(guò)渡段）在哪里？
�。ǘ�
1、為什么而讀書(shū)？其它同學(xué)與周恩來(lái)的回答迥然不同，找出相關(guān)的段落再讀一讀，體會(huì )體會(huì )它們的區別是什么？
�。�1）讀。
�。�2）體會(huì )。
預設（為滿(mǎn)足自己的生活需要；為祖國、民族的振興而學(xué)習）
2、少年周恩來(lái)就已經(jīng)立下了如此遠大的志向，請同學(xué)們想一想，使周恩來(lái)產(chǎn)生“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么？
預設
�。�1）（中華不振）。
�。�2）（耳聞目睹租界里中國人受欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事）。
3、根據預設
提問(wèn)：文中幾次提到“中華不振”是在什么情況下提到的？周恩來(lái)又是在哪一次提到后沉思，而立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向的呢？
4、在20世紀初，中國受帝國主義欺凌、壓迫之時(shí)，周恩來(lái)這樣有志青年立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的宏偉大志，那么在21世紀初，中國在世界已經(jīng)有了一席之地，但經(jīng)濟、文化的發(fā)展與發(fā)達國家還有很大差距的今天，作為祖國未來(lái)，民族希望的我們，思考過(guò)“為什么而讀書(shū)”這個(gè)問(wèn)題嗎？
5、學(xué)生發(fā)言（預設為祖國的繁榮，昌盛而讀書(shū)）
6、聯(lián)系今天的學(xué)習，堅實(shí)地走好每一步，為實(shí)現自己的夢(mèng)想努力吧！
三、 閱讀鏈接
感受周恩來(lái)的臨別贈言和詩(shī)篇的含意，進(jìn)一步感受周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向。
四、 綜合性學(xué)習
1、回憶自己成長(cháng)的經(jīng)歷。
2、了解別人成長(cháng)的故事。選讀課文《真實(shí)的高度》。
3、講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄報等方式匯報。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 17
一、教學(xué)目標。
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)帝國主義、伯父、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
4、通過(guò)反復朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì )立下為中華之崛起而讀書(shū)的原因。
二、教學(xué)流程。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┮�。
師：有一個(gè)這樣的人他活著(zhù)的時(shí)候為人民鞠躬盡瘁地工作，為國家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時(shí)挺身而出；是他，在國家陷入極度混亂之時(shí)，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個(gè)人當他離開(kāi)這個(gè)世界時(shí)成千上萬(wàn)的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國全體成員為他下旗致哀；有這樣一個(gè)人，他離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候沒(méi)有留下一個(gè)后人，一分財產(chǎn)，一點(diǎn)骨灰，卻永永遠遠地留在中國老百姓的心頭上。他就是──周恩來(lái)！周恩來(lái)這個(gè)名字，陪我們走過(guò)了一百零五年的風(fēng)雨歷程，在他逝世二十六年后的今天，我們依然深切地為他的精神所打動(dòng)，這是為什么？這就是因為他有一顆愛(ài)國愛(ài)民的心靈，一個(gè)報效中華的偉大理想。今天我們就來(lái)學(xué)習他小時(shí)候立下的宏偉目標：為中華之崛起而讀書(shū)！
�。ǘ├斫庹n題。
1、請學(xué)生跟著(zhù)寫(xiě)課題：為中華之崛起而讀書(shū)。之后，全體朗讀一遍課題。
2、提問(wèn)：
這個(gè)課題里面哪個(gè)詞是我們不理解的？（崛起）請查查詞典，說(shuō)說(shuō)它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？
3、說(shuō)說(shuō)課題的意思。
4、根據自己理解出來(lái)的意思再次朗讀課題。
�。ㄈ├斫馍衷~。
1、自由朗讀課文，用筆畫(huà)出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭取把課文讀通、讀順。
2、學(xué)習生字：
幻燈片顯示：
崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘。
小組內互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯、哪些字容易混？如果有哪個(gè)字特別不太認識，趕緊去請教別人，看看有什么辦法記住它。等一下，我們看看小組學(xué)習的效果怎樣？如果整個(gè)小組都讀認識了，那就請這個(gè)小組的同學(xué)都把手舉起來(lái)。
3、檢測小組學(xué)習生字的效果。請一小組全部讀，全班同學(xué)判斷對錯。請二小組讀，如果讀對則全班跟讀。
4、在認識生字的基礎上拓展課外詞語(yǔ)。
�。◣煟哼@些生字你還在什么詞語(yǔ)里面見(jiàn)過(guò)它？）
提問(wèn)若干同學(xué)。檢測學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)的情況。
幻燈片出示：
帝國主義、焦點(diǎn)、伯父、模范、疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、諸生、抱負、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華。
5、生詞正音。學(xué)生跟隨教師鼠標朗讀一遍屏幕生詞。
6、提問(wèn)理解詞語(yǔ)的好辦法有哪些？
�。ㄒ徊楣ぞ邥�(shū)；二聯(lián)系上下文；三請教別人。）
7、本課出現的這些詞語(yǔ)，哪些是你大概理解它的意思的？
�。ㄌ釂�(wèn)個(gè)別學(xué)生。）
8、教師幫助理解比較難的詞語(yǔ)。
�。ǖ蹏髁x、燈紅酒綠。）
9、除了詞語(yǔ)之外本課當中還有一些比較長(cháng)、比較難的句子。老師把它拿出來(lái)讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒(méi)有問(wèn)題了。
出示難句：
�。�1）他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。
�。�2）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
�。�3）周恩來(lái)鏗鏘有力的.話(huà)語(yǔ)，博得了魏校長(cháng)的喝彩：好哇！為中華之崛起！有志者當效周生��！。
指導朗讀。
10、為了幫助大家系統地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在了一起組成了一段話(huà)。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養寫(xiě)作能力。
出示：1910年?yáng)|北是帝國主義爭奪的焦點(diǎn)。伯父的一句中華不振讓在模范學(xué)校讀書(shū)的周恩來(lái)感到疑惑不解。在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天他來(lái)到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國租界地，看到有人在那里吵嚷。原來(lái)是那些耀武揚威的中國巡警不但不懲處得意揚揚的外國肇事者，反而訓斥中國婦女。于是周恩來(lái)在心里立下了振興中華的抱負。當校長(cháng)問(wèn)到諸生為何讀書(shū)時(shí)，他鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)博得了校長(cháng)的喝彩。
11、去掉疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、得意揚揚、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據自己對詞語(yǔ)的理解邊讀邊補充完整。
師：如果還有詞語(yǔ)我們無(wú)法理解怎么辦？
�。ù魰�(huì )進(jìn)入課文的時(shí)候我們可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。）
�。ㄈ┏踝x課文。
�。◣煟航�(jīng)過(guò)了剛才的學(xué)習我想同學(xué)們讀課文一定沒(méi)問(wèn)題了。接下來(lái)，同學(xué)們打開(kāi)課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請別的同學(xué)幫你聽(tīng)聽(tīng)，讓他給您提提意見(jiàn)。）
1、學(xué)生自由練習朗讀。
2、展示：
師：下請3個(gè)同學(xué)合作為大家展示一下。指名讀（1～6自然段）、（7～8自然段）、（9～16自然段），最后一段全班齊讀。
�。ㄆ渌瑢W(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，看看他們的字音、句子是否讀準確了，呆會(huì )我們來(lái)評一評。）
3、學(xué)生評價(jià)朗讀效果：
對學(xué)生指出來(lái)的錯誤進(jìn)行更改。
�。�1到2名學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。）
4、給課文做眉批：
師：有個(gè)文人說(shuō)過(guò)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。接下來(lái)請同學(xué)們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個(gè)標記，等一會(huì )兒我們交流。
5、交流本文的主要內容。
�。ㄈ绻麑W(xué)生有困難，可出示：什么人在什么時(shí)候做了什么事？幫助學(xué)生概括主要內容。）
6、交流學(xué)生感受較深的地方，并注意提問(wèn)為什么有這種感受？
�。ㄒ晫W(xué)生反應情況交流1至2名。）
7、交流學(xué)生有疑問(wèn)的地方？能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答，不能夠解決的把問(wèn)題寫(xiě)上黑板留下節課解決。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字訓練。
1、打開(kāi)課本124頁(yè)，看一看本課的12個(gè)生字�？匆豢�，哪些字在寫(xiě)的時(shí)候要特別地注意。
�。ㄑ�、嚷等。）
2、教師示范。
3、學(xué)生練習。
�。◣煟和瑢W(xué)們把大家剛才提到的比較難寫(xiě)的字或者你認為難寫(xiě)的字在練習本上練一練，練幾遍你自己決定，練到你滿(mǎn)意為止。）
4、個(gè)別評價(jià)。
�。▽�(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。）
�。ㄎ澹┎贾谜n后作業(yè)。
課后我們想想剛才老師在黑板上留下的作業(yè)，第二節課我們交流。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬⿵念}目入手，引出全文主線(xiàn)。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習與理解，我們知道課題的意思了。那通過(guò)上節課的理解，你能用一句完整的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目嗎？你是從課本上的什么地方發(fā)現這句話(huà)的？（出示兩句話(huà)，學(xué)生感受其語(yǔ)氣：堅定、鏗鏘有力）從讀中感受到周恩來(lái)立志為中華之崛起而讀書(shū)的決心。這句話(huà)的意思與課題的意思一樣，這是課文給我們的一個(gè)提示，說(shuō)明這句話(huà)是課文要表達的主要意思。那我們一起認真地把這句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：周恩來(lái)立志為中華之崛起而讀書(shū)。
2、當時(shí)的中華究竟是什么樣子的呢？（板書(shū)：中華？）請大家閱讀第1～6自然段，想一想伯父與周恩來(lái)的一番對話(huà)�？纯磸牟傅淖熘�，我們能知道些什么？（我們從伯父的嘴中知道了當時(shí)的中華是不振的。（板書(shū)：不振）
3、自由練習朗讀伯父與周恩來(lái)的對話(huà)。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4、男女同學(xué)分角色表演對話(huà)。
�。ǘ┓治稣n文的第二部分。
1、師：從與伯父的對話(huà)中我們感受到周恩來(lái)的種種疑問(wèn)，終于有一天他決定自己親自去看看。請同學(xué)們快速默讀第7、8自然段，一邊讀一邊想像當時(shí)的情景。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍，等下我們交流交流。
下列環(huán)節根據學(xué)生回答情況作機動(dòng)處理：
第7自然段：
�。�1）（提問(wèn)找到這里的學(xué)生）你從剛才的句子里面感受到了什么？從那些詞語(yǔ)里面感受到種界的繁華？哪些詞語(yǔ)感受到巡警的威風(fēng)。
�。ㄈ绻麑W(xué)生一時(shí)不會(huì )回答，那么老師引導：為什么會(huì )讓你氣憤？）
�。�2）全體學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀句子。談?wù)劯惺堋?/p>
�。ń處熞龑е栽斐蛇@樣的原因在于中華不振。）
第8自然段：
�。�1）這段主要講了一件什么事情？
�。�2）出示：
請你根據課文的內容想像──婦女會(huì )哭訴些什么呢？洋人會(huì )說(shuō)些什么？圍觀(guān)者又會(huì )說(shuō)些什么呢？
�。ㄌ釂�(wèn)這樣想像的根據是什么？）
�。�3）帶著(zhù)總結出來(lái)情感（婦女悲傷、洋人得意、圍觀(guān)者憤怒而無(wú)奈）再讀讀本段。
�。�4）總結剛才分析的結果，其原因還是在于中華不振。
2、同學(xué)們，像這樣令人氣憤的事情在當時(shí)來(lái)說(shuō)太多太多了。當時(shí)的那個(gè)不振的中華究竟是什么樣子的呢？請大家看看一組圖片。
�。úシ畔嚓P(guān)圖片，加深學(xué)生體會(huì )中華不振的含義。）
3、訪(fǎng)問(wèn)看完圖片后的感受。
�。ㄈ┓治稣n文的第三部分。
1、看到這樣的鏡頭，周恩來(lái)終于明白了中華不振的真正含義。那就是國家落后，人民就要挨罪�？墒菑淖饨绲鼗貋�(lái)之后的周恩來(lái)并沒(méi)有因為明白這個(gè)道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。請大家齊讀第9自然段，想一想周恩來(lái)一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么？并把你想到的用筆記下來(lái)跟同學(xué)們交流。
2、經(jīng)過(guò)認真、充分的思考后，周恩來(lái)的回答贏(yíng)得了魏校長(cháng)的喝彩。請問(wèn)，他的理想跟其他同學(xué)的理想有什么不同？
�。ㄋ模┱n外拓展，交流感悟。
1、正是因為少年周恩來(lái)就認識到中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華，努力讀書(shū)。所以才有了后來(lái)的開(kāi)天辟地的豐功偉績(jì)。請同學(xué)們看看我們敬愛(ài)的周總理光輝而偉大的一生。
�。ㄕ故局芏鱽�(lái)光輝一生的圖片。）
2、（如果有時(shí)間）看完影片后，我想同學(xué)們一定深有感觸，就讓我們帶著(zhù)對周總理的崇拜與感動(dòng)把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。
�。ㄎ澹┎贾谜n后作業(yè)。
1、討論：我為什么而讀書(shū)？
2、抄寫(xiě)本課的生字詞。
3、完成課后練習第三題，找找四個(gè)字的詞語(yǔ)。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 18
【教學(xué)目標】
1、知識與能力目標：認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標：建立“自主、合作、探究”的學(xué)習模式，通過(guò)形式多樣的朗讀，品味語(yǔ)言，深入體會(huì )文中人物的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。
本文的教學(xué)難點(diǎn)是：了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
【教法學(xué)法】
教法
“教有多法，但無(wú)定法”，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，達到教與學(xué)的和諧統一，在本課中我主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)，從而讓生感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
學(xué)法
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，因此在教學(xué)中，建立“自主、合作、探究”的學(xué)習模式，通過(guò)形式多樣的朗讀，讓學(xué)生感知文本，體驗情感，經(jīng)過(guò)合作交流，發(fā)展思維，培養能力，在學(xué)習中滲透“讀——思——議——悟”的學(xué)法。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)、創(chuàng )設情境，導課激趣
1、孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者”，新課程標準也指出：語(yǔ)文教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，在上課時(shí)，我充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言對學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，有這樣一個(gè)人，在飛機遇險的時(shí)候，不顧個(gè)人安危毅然把自己的傘包送給一個(gè)小女孩，你知道他是誰(shuí)嗎?有這樣一個(gè)人，不僅全中國的人愛(ài)戴他，全世界的人也愛(ài)他，在他逝世的時(shí)候，聯(lián)合國為他降半旗表哀悼之情，你知道他是誰(shuí)嗎?有這樣一個(gè)人，他在12歲時(shí)就說(shuō)出了一句令所有人都喝彩的一句話(huà)，你知道他是誰(shuí)嗎?
【通過(guò)教師語(yǔ)言情境的創(chuàng )設，吸引學(xué)生的興趣，自然引出本文課題“為中華之崛起而讀書(shū)”】
2、生齊讀課題，談?wù)勀銓φn文題目的理解，師做點(diǎn)撥：“崛”是興起的意思，“之”是“的”的意思。
(二)、初讀課文，整體感知
借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，提出自學(xué)要求
新課程標準指出：語(yǔ)文教學(xué)要指導學(xué)生“正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此，在初讀課文時(shí)，一、要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音拼讀生字，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)意思，把課文讀通順，讀準確。
二、觀(guān)察田字格中的字，想想：怎么記住它最容易。
【在學(xué)生自學(xué)的基礎上，師做有針對性的指導，如：“嚷”讀后鼻音，“懲處”中“懲”讀二聲，“處”讀三聲，“范”是上下結構不能寫(xiě)成左右結構，“巡”中的撇點(diǎn)不能寫(xiě)成半圓，通過(guò)老師的示范，學(xué)生的抄寫(xiě)，即培養了學(xué)生獨立識字的能力，又扎扎實(shí)實(shí)地完成了識字教學(xué)由“讀到認到寫(xiě)”的任務(wù)】。
2、生再讀課文，邊讀邊思考：本文圍繞著(zhù)少年周恩來(lái)寫(xiě)了哪幾件事?并找出相關(guān)段落。引導生以“地點(diǎn)、人物、事件”為線(xiàn)索進(jìn)行概括，通過(guò)生生交流，師生互動(dòng)，理清課文結構，明確：本文圍繞著(zhù)少年周恩來(lái)寫(xiě)了三件事。1、周恩來(lái)來(lái)到沈陽(yáng)，與伯父的對話(huà)(1~6)2、周恩來(lái)在租界里親眼目睹婦女受人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理。(7~8)3、周恩來(lái)在修身課上，立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向。
【這一環(huán)節的設置，讓學(xué)生在初讀課文的基礎上，整體感知，把握課文結構，理清課文思路】
(三)、初步探究，把握脈絡(luò )
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節中，我以“問(wèn)題”入手，激發(fā)學(xué)生的探索意識，培養生的思考能力。
1、初步探究，找切入點(diǎn)：我拋出問(wèn)題：周恩來(lái)為什么會(huì )立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這一志向?文中的哪個(gè)詞最能體現?這個(gè)詞在文中出現幾次?通過(guò)多個(gè)問(wèn)題的設置，培養學(xué)生的理解能力，學(xué)生通過(guò)自己讀課文，很快就能找出本文的關(guān)鍵詞“中華不振”，在文中出現2次，進(jìn)而引導生劃出句子。
2、比較閱讀，交流發(fā)現：讓生反復閱讀兩個(gè)句子，比較兩處出現的.“中華不振”有什么不同，然后在班上交流自己的發(fā)現，通過(guò)仔細比較閱讀會(huì )發(fā)現：第一次的“中華不振”是由伯父告訴周恩來(lái)的，第二次的“中華不振”是由周恩來(lái)自己親身體會(huì )到的。這一環(huán)節的設置，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索意識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在閱讀中進(jìn)行比較分析，進(jìn)一步的理解內容，體驗情感。
3、默讀課文，交流感受：新課程標準指出：要讓三四年級學(xué)生學(xué)會(huì )默讀，做到不出聲，不指讀。通過(guò)讓生默讀課文，邊讀邊感受：文中的哪些句子能讓你感受到“中華不振”?劃出相關(guān)句子，然后在班上交流感受，通過(guò)交流，有的同學(xué)會(huì )說(shuō)：我從伯父的話(huà)語(yǔ)中能感受，有的會(huì )說(shuō)：從婦女的哭訴中感受。
【這一環(huán)節的設置，通過(guò)讓生讀課文，找句子，談感受，加深對“中華不振”的理解，更深入的體會(huì )當時(shí)周恩來(lái)的心情，理解周恩來(lái)立下志向的原因。
(四)、精讀課文，體驗情感
1、角色朗讀，把握情感：請同學(xué)們有感情的朗讀課文第一部分，根據自己的理解，把握人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，然后以小組為單位，進(jìn)行分角色朗讀，對學(xué)生讀得不到位的地方，師給予及時(shí)的指導：例如，當讀到“為什么?那又是為什么呢?”這句時(shí)，要引導學(xué)生讀出周恩來(lái)不解、追問(wèn)的語(yǔ)氣，體現他對這些事情的關(guān)注;讀到“為什么中國人不能去，外國人卻可以，這不是中國的土地嗎?”這句話(huà)時(shí)，要引導學(xué)生讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
【通過(guò)角色朗讀，讓學(xué)生入情入境，進(jìn)入人物的內心，感受周恩來(lái)第一次聽(tīng)到“中華不振”時(shí)疑惑的心理，進(jìn)而理解周恩來(lái)后來(lái)為什么會(huì )不聽(tīng)伯父的話(huà)，闖入租界，為第二部分的教學(xué)做下鋪墊】
2、發(fā)揮想象，深入體會(huì )：請生朗讀課文第二部分，邊讀邊想象：當時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的?中國巡警是怎樣訓斥她的?站在一旁的洋人會(huì )說(shuō)些什么?聯(lián)系人物當時(shí)的"語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，切身體會(huì )“中華不振”的悲哀。
【新課程標準指出：朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會(huì )情感、培養語(yǔ)感的基本途徑。這一環(huán)節的設置，主要通過(guò)形式多樣的朗讀，讓學(xué)生在讀中思考，讀中想象，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)，以心感悟文本激起共鳴】
(五)、小結全文，布置作業(yè)
因為“中華不振”，周恩來(lái)在年少時(shí)就立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠大志向，請同學(xué)們課后搜集相關(guān)資料，體現“中華不振”的事實(shí)，并抄寫(xiě)生字詞。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 19
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)16個(gè)字。正確讀寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，深入體會(huì )文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
教學(xué)流程：
本文的切入點(diǎn)：周恩來(lái)為什么立下了為中華之崛起而讀書(shū)的志向？
一、出示課題：為中華之崛起而讀書(shū)。
齊讀課題，解題：崛起是興起的意思。之，的。指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？清晰而堅定讀課題，用鏗鏘有力的語(yǔ)氣再讀。
二、檢查預習，理清思路。（初讀）
課前老師布置大家對課文進(jìn)行了預習，首先我們來(lái)交流一下你的收獲。
1、出示詞語(yǔ)，自讀詞語(yǔ)：帝國主義，風(fēng)和日麗，耀武揚威，鏗鏘有力，得意揚揚，振興中華，懲處，吵嚷，巡警。
請同學(xué)來(lái)讀一讀。
有哪些字的讀音或字形你想提醒大家注意。重點(diǎn)解決前面知識點(diǎn)中需要強調的生字詞。
提出你不理解的詞語(yǔ)共同探討或談自己理解到的詞語(yǔ)。
2、交流自己收集到20世紀初中國的社會(huì )現況和周恩來(lái)的生平。
3、通過(guò)預習，你知道課文寫(xiě)了哪幾件事？（學(xué)生交流）
第一件事是周恩來(lái)回到家鄉和伯父的對話(huà)
第二件事：少年周恩來(lái)看到一系列不公平的事，中國人在租界受洋人的欺負。
第三件事：立志
4、切入點(diǎn)：周恩來(lái)為什么要立下為中華之崛起而讀書(shū)的志向？
[設計目的：學(xué)生對當時(shí)中國的社會(huì )狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，所以課前指導學(xué)生搜集相關(guān)資料，在這個(gè)環(huán)節交流展示，為深入理解課文做準備。引導學(xué)生初讀課文時(shí)，把握課文的思路，知道文章寫(xiě)了哪幾件事。對字詞的檢查，目的就是為理解課文掃清障礙。]
三、精讀課文，了解立志原因（議讀）
1、在課文當中，有一個(gè)詞語(yǔ)和中華崛起的意思正好相反，請同學(xué)們到課文中去找一找。
2、請同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊體會(huì )，你是從哪些地方讀出中華不振的，用筆劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)。一會(huì )兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽(tīng)。
學(xué)生默讀課文，教師巡視課堂，相機指導。
3、交流讀中華不振的感受
指名匯報朗讀。說(shuō)說(shuō)你從哪兒看出中華不振？
可能感悟到的幾個(gè)方面：
從伯父的話(huà)語(yǔ)中看出中華不振。
從周恩來(lái)一連串問(wèn)題中看出中華不振。
從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見(jiàn)一個(gè)中國老百姓的影子中看出中華不振。
從婦女的哭訴聲里看出中華不振。
從洋人趾高氣揚、得意揚揚的神情中看出中華不振。
從中國巡警狗仗人勢、耀武揚威的丑惡嘴臉中看出中華不振。
從圍觀(guān)的中國人緊握著(zhù)的拳頭中看出中華不振
從課堂里魏校長(cháng)慷慨激昂的情緒中看出中華不振。
[設計目的：緊扣中華不振，整體解讀文本。通過(guò)找句子，談感悟，加深學(xué)生對中華不振的認識。]
4、從學(xué)生的回答中，適時(shí)導讀。
�。�1）少年周恩來(lái)和伯父的對話(huà)，找出來(lái)。同位讀出感情來(lái)。
學(xué)生讀書(shū)
指一組同位分角色讀第一部分。
他們讀的怎么樣？如果好，問(wèn)：你為什么用這樣的語(yǔ)氣去讀伯父的話(huà)呢？
�。ㄒ驗橹腥A不振，華人的地位低，所以要用低沉的語(yǔ)氣來(lái)讀。）
中國處于什么情況下？此時(shí)伯父的心情復雜，能用一個(gè)詞來(lái)概括一下嗎？（焦慮/悲傷，哀愁，無(wú)奈）
少年周恩來(lái)的心情是怎樣的呢？（疑惑）周恩來(lái)的話(huà)應怎樣讀？
生練習朗讀這部分。
[設計目的：用指導有感情朗讀的方法引導學(xué)生體會(huì )。]
�。�2）此時(shí)，年輕的周恩來(lái)心中充滿(mǎn)疑惑，他想到了幾個(gè)問(wèn)題？只有三個(gè)嗎？（引導學(xué)生感悟）
引導學(xué)生讀好周恩來(lái)心中的疑問(wèn)。
�。�3）有一段話(huà)幾乎每一位同學(xué)都把它劃了下來(lái)（點(diǎn)出該段話(huà)）。
A指導朗讀指生把這段話(huà)再讀一遍。（生朗讀）學(xué)生閉眼想象。
你仿佛看到了什么？學(xué)生談。再請他讀一讀一問(wèn)才知道只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
指導朗讀。
師：這位婦女的親人可能是他活潑可愛(ài)的孩子，她心如刀絞，讀————（生1）
這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀————（生2）
這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀————（生3）
讀了這段話(huà)，你心情怎樣？（生：傷心、氣憤）
齊讀。
B激發(fā)情感，質(zhì)問(wèn)人物
讀著(zhù)這段話(huà)，看著(zhù)這樣的場(chǎng)面，相信你的腦子里一定會(huì )有許多許多的問(wèn)題。
學(xué)生提問(wèn)。
尋找答案。
師請生朗讀這段話(huà)，適時(shí)插問(wèn)，請學(xué)生回答。并說(shuō)說(shuō)為什么。
中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？
中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？
圍觀(guān)的中國人為自己的同胞討回公道了嗎？
你們說(shuō)，這到底是為什么？
師小結：是的！中華不振��！身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺、群情激憤？可是，你們看看這些圍觀(guān)的中國人！他們，他們究竟在干什么��？中華不振��！，其實(shí)，發(fā)生這樣的事情，在當時(shí)的中國，哪里只是這一件，兩件啊
[設計目的：剖析文本語(yǔ)言，洞察內心情感，深入感悟文本。緊扣重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生反復朗讀，深入體會(huì )洋人、中國巡警、圍觀(guān)的中國人三種人物對被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度，從而引導學(xué)生體會(huì )中華之不振，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來(lái)當時(shí)的心情。對這一事件的深深觸動(dòng)，學(xué)生才能真正走進(jìn)周恩來(lái)的內心世界，也才能領(lǐng)會(huì )周恩來(lái)立志要為中華之崛起而讀書(shū)的原因。]
C補充材料，談感想
1868年，上海的租界當局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當局就派巡警在公園門(mén)口看守，不準中國人入內。一天，虹口醫院的幾位醫生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強硬阻擋，不準他們進(jìn)入。為此，他們向上海的`租界當局提出抗議。幾天后，租界當局回了一封信，只見(jiàn)上面冷冷地寫(xiě)道：我們并不認為中國人有進(jìn)入公園的權利。許多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫(xiě)信向租界當局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強硬地答復不準備給予中國人這項權利。沒(méi)有多久，在上海外灘公園的門(mén)口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：華人與狗不準入內！。
提問(wèn)：面對華人與狗不準入內！這塊牌子，你想說(shuō)什么？
學(xué)生交流感受
[設計目的：讓學(xué)生對文本有更深的體會(huì )。]
5、師：從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人，獨自地沉思，他在想一些什么呢？他始終忘不掉什么呢？同學(xué)們，請你們寫(xiě)下來(lái)！
�。▽W(xué)生自由抒寫(xiě)并交流周恩來(lái)的沉思。）
[設計目的：讓學(xué)生結合文本內涵，發(fā)揮想像，學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中，又進(jìn)一步地感悟到了周恩來(lái)當時(shí)那種迫切救國的心情，也自然地理解為中華之崛起而讀書(shū)這句話(huà)的意思。這樣把語(yǔ)言訓練與情感的激發(fā)比較有效地整合在一起。]
比較周恩來(lái)與其他同學(xué)的讀書(shū)目的的不同，你有什么感受？
引導學(xué)生體會(huì )到：為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿(mǎn)足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習與民族的振興聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )周恩來(lái)天下興亡，匹夫有責的博大胸懷和遠大抱負。
有感情地朗讀對話(huà)部分，并分角色合作讀。
師引讀：他在少年時(shí)就立志為中華之崛起而讀書(shū)！
這可是周恩來(lái)一生信守的諾言啊為中華之崛起而讀書(shū)！
這可是周恩來(lái)終生為之奮斗的目標啊為中華之崛起而讀書(shū)！
四、拓展文本
1、閱讀拓展：其實(shí)周恩來(lái)不止這一次表明自己的心跡，請同學(xué)們讀一讀后面的閱讀鏈接。并補充周恩來(lái)后來(lái)怎樣實(shí)踐自己的誓言。
2、那今天，你們將為什么而讀書(shū)呢？
學(xué)生自由表達，師相機鼓勵，引導結合中國現狀。
[設計目的：拓展文本，聯(lián)系自我。適當地拓展了人物，不僅豐滿(mǎn)了人物形象，也讓學(xué)生明白光立志還不夠，更要用實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現自己的誓言。讓學(xué)生明白讀書(shū)的真正目的。]
3、人物：體會(huì )周恩來(lái)的品質(zhì)
4、寫(xiě)法：體會(huì )過(guò)渡句、段的用法。
五、課后作業(yè)：
1、課后收集有關(guān)周恩來(lái)的故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長(cháng)故事，為綜合性學(xué)習做準備。
2、寫(xiě)一篇讀后感。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 20
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文的對話(huà)部分。
2、明確少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向。
3、閱讀中指導怎樣把成長(cháng)故事寫(xiě)清楚寫(xiě)具體。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：閱讀中指導寫(xiě)作。
難點(diǎn)：明確少年周恩來(lái)立志讀書(shū)的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、復習：同學(xué)們，我們學(xué)習了《為中華之崛起而讀書(shū)》，這是講的誰(shuí)的小時(shí)候的成長(cháng)故事？課文講了少年周恩來(lái)立志讀書(shū)成長(cháng)過(guò)程中的哪幾個(gè)小故事？
2、交流：疑惑不解——解開(kāi)謎團——立志讀書(shū)（板書(shū)）
二、新課學(xué)習
導入：少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”，并不是出于一時(shí)的沖動(dòng)，他是在疑惑不解、解開(kāi)謎團中立下為中華之崛起而讀書(shū)的志向的，課文是怎樣把這三個(gè)小故事連起來(lái)寫(xiě)清楚寫(xiě)具體的呢？我們繼續學(xué)習。
a、學(xué)習第一部分（1—6自然段）：閱讀中抓住人物的語(yǔ)言和心理活動(dòng)，讀懂少年周恩來(lái)心中的疑惑，學(xué)習把故事寫(xiě)具體。
1、引言：課文是抓住周恩來(lái)的什么方面的描寫(xiě)來(lái)表達他心中的疑惑不解的呢？
2、交流中學(xué)習。
�。�1）角色朗讀對話(huà)。讀懂少年周恩來(lái)心中的疑惑：為什么那地方不能去？
�。�2）引導朗讀心理活動(dòng)的語(yǔ)句，讀出周的好奇。
周恩來(lái)始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話(huà)，經(jīng)常想：（指名讀）
周恩來(lái)一次又一次地想：（齊讀）
少年周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考：（齊讀）
b、學(xué)習第二部分（7——8自然段）：閱讀中抓住人物的動(dòng)作和表情，體會(huì )少年立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的真正原因，進(jìn)一步學(xué)習把故事寫(xiě)具體。
1、引言：周恩來(lái)闖進(jìn)租界，看到什么事情讓他揭開(kāi)了自己的謎團。請你用心讀課文7、8自然段，作上記號。
2、讀文交流把握：
�、俸�！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)，白皮膚，大鼻子的外國人和耀武揚威的'巡警。（疑惑）
�、谝律酪h褸的婦女哭訴洋人軋死自己的親人。（同情）
�、壅厥碌难笕说靡鈸P揚地站在一旁。（憤怒）
�、芩竿袊难簿帜芙o她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。（可悲）
�、輫^(guān)的中國人緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？——理解反問(wèn)句（誰(shuí)也不敢怎么樣。）
3、小結：婦女哭訴，洋人得意，巡警耀武揚威，中國人無(wú)奈，這一切的一切，都源于“中華不振”。周恩來(lái)看了內心很不平靜……于是回來(lái)后他一直在沉思。他究竟在想什么？
c、學(xué)習第三部分（第9—17自然段）：角色朗讀中抓住人物語(yǔ)言讀懂周恩來(lái)的志向。
1、自由讀課文，找出答案。（為中華之崛起而讀書(shū)�。�
2、交流體會(huì )：中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華，讀書(shū)就要以此為目標。周恩來(lái)立志：為了振興中華而讀書(shū)。
3、對話(huà)朗讀
�、僦该x同學(xué)們的話(huà)，與周恩來(lái)對比——理解“抱負”、“胸懷”。
�、谝x周恩來(lái)的話(huà)。
a、這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復了無(wú)數次。因此，當校長(cháng)提問(wèn)時(shí)，他清晰而堅定地回答：“為中華之崛起而讀書(shū)”�。ㄅ�
b、這九個(gè)字是他今后的學(xué)習的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書(shū)”�。猩�
c、這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標�。。R讀）
�、垡x校長(cháng)的話(huà)
第一次，周恩來(lái)說(shuō)：為中華之崛起而讀書(shū)！校長(cháng)聽(tīng)了為之一振！
他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負和胸懷！他睜大眼睛又追問(wèn)了一句：“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)？”
第二次，周恩來(lái)說(shuō)：為中華之崛起而讀書(shū)！校長(cháng)激動(dòng)地喝彩：
“好哇！為中華之崛起！有志者當效周生��！”
�、芎献鞣纸巧首x
d、讀過(guò)渡句：學(xué)習如何把故事寫(xiě)清楚。
1、導語(yǔ)：課文三個(gè)故事之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)，文中的三件事是由兩個(gè)過(guò)渡句聯(lián)系起來(lái)的，請你找出來(lái)。我們一起來(lái)讀一讀。
2、讀句子，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子在文中的作用。
四、閱讀鏈接：
讀詩(shī)感悟周恩來(lái)遠大的志向和抱負。
五、綜合性學(xué)習：
本組課文主要記錄的是成長(cháng)經(jīng)歷中的故事，本單元的習作也是要求寫(xiě)一個(gè)他人或自己的成長(cháng)故事，為了開(kāi)拓你們的寫(xiě)作視野，豐富寫(xiě)作積累，要求每個(gè)同學(xué)課外通過(guò)閱讀、詢(xún)問(wèn)、寫(xiě)信等渠道，了解別人的成長(cháng)故事，回顧思考自己的成長(cháng)故事，做好讀書(shū)筆記。
板書(shū)設計：
為中華之崛起而讀書(shū)
疑惑不解——解開(kāi)疑團——立志讀書(shū)
《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)反思
《為中華之崛起而讀書(shū)》是義務(wù)教育課程標準四年級上冊的一篇課文。這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向。課文結構嚴謹，層次間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)。在教學(xué)中我做到：
�。�、緊扣“中華不振”，整體解讀文本：
從內容上看，本文涉及很多方面，諸如：沈陽(yáng)的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔心與提醒；周恩來(lái)的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來(lái)的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書(shū)的討論和周恩來(lái)令魏校長(cháng)為一振的胸懷和報負。這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著(zhù)一條內在的隱線(xiàn)，即：中華不振。這一切都是對“中華不振”的最好注解。因此，我設計讓尋找文中哪些地方刺痛了你的心來(lái)反映中華不振。學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對“中華不振”都有了較深刻的思考。
�。�、抓住重點(diǎn)內容，落實(shí)思維、語(yǔ)言、情感、價(jià)值觀(guān)等教學(xué)目標：
本文重點(diǎn)事件是一個(gè)中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護。這件事充分地暴露了當時(shí)社會(huì )的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因為“中華不振”。周恩來(lái)在目睹了這件事之后，方明白這一點(diǎn)，以至于才有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節是讓學(xué)生體會(huì )中華如何不振的重點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是語(yǔ)言文字訓練的關(guān)鍵點(diǎn)。但由于課堂把握還不夠成熟，感覺(jué)朗讀還不夠到位。
�。�、拓展文本，直面歷史與現狀，引導樹(shù)立報國之志：
課堂上為學(xué)生提供的一份租界背景資料，讓孩子們直面歷史，讓孩子們心海難平，讓孩子們心有所向，讓孩子們從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)初步的報國之情。并在行動(dòng)中去努力落實(shí)。
�。�、本節課原準備把課文的第三部分也上進(jìn)去的，但又擔心時(shí)間緊促，所以就舍去了，造成了本課時(shí)文本內容較少而課外知識穿插過(guò)多，人文性過(guò)強而工具性弱的感覺(jué)。在教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)教師、學(xué)生、文本三者之間的交流還可以更深刻，課堂上沒(méi)有達到想像的深度。有待思考。
課堂粗糙，應不斷優(yōu)化。請老師們指導。
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