為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計，歡迎大家分享。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 篇1
一、設計理念
本課以“學(xué)會(huì )關(guān)心”為主題，在教學(xué)中力求打破學(xué)科界限，讓學(xué)生在情景中打動(dòng)心靈，在閱讀中生成感受，在活動(dòng)中詮釋行為，提升感受。在實(shí)踐延續中積極體驗，付諸行動(dòng)。讓學(xué)生懂得“落后就要挨打”的道理，樹(shù)立奮發(fā)圖強的愛(ài)國志向是本課的教學(xué)目的所在。
二、教學(xué)目標
�。�、通過(guò)讀故事、誦名人名言、開(kāi)展模擬小比賽活動(dòng)等方式，緬懷革命先烈，懂得“落后就要挨打”的道理，樹(shù)立奮發(fā)圖強，為中華之崛起而讀書(shū)的愛(ài)國志向。
�。�、引導學(xué)生思考如何把愛(ài)國情感落實(shí)在具體行動(dòng)中，明確自己的責任。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習，樹(shù)立奮發(fā)圖強的愛(ài)國志向，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計劃。
四、課前準備
PPT課件、錄象片斷、模擬人民英雄紀念碑的紙板７塊、名言小卡片、搜集有關(guān)我國誠信危機、環(huán)境危機、惡習危機、教育危機、健康危機、科技危機、文化危機的資料和言論。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┣榫皩�，揭示課題
播放《你是這樣的人》樂(lè )曲，邊看有關(guān)周恩來(lái)工作的圖片師邊深情朗誦：
在這里
我要歌頌一個(gè)人
歌頌智慧和精力
歌頌馬蹄蓮的純潔和質(zhì)樸
在民族迷失了道路的地方
他以一個(gè)微笑
解開(kāi)了人民的疑惑
他以神奇的魅力征服過(guò)所有的人
他以革命家的力量和戰士的熱情
使貧困的土地上開(kāi)滿(mǎn)了花朵
他的心臟和脈搏
在人民的軀體里從沒(méi)有停止過(guò)跳動(dòng)
他就是把畢生獻給祖國和人民的一代偉人，我們人生的楷�！芏鱽�(lái)恩來(lái)。周恩來(lái)從小志氣高，在他12歲時(shí)就許下”為中華之崛起而讀書(shū)”的誓言。（板書(shū)課題：為中華之崛起而讀書(shū)）下面請同學(xué)們把書(shū)翻到30頁(yè)，讀讀鏈接橋里的故事，你有什么感想？（師生交流）
[設計意圖：用抒情的贊美詩(shī)和生動(dòng)的故事讓一代偉人周恩來(lái)自然地走進(jìn)學(xué)生心田，使學(xué)生初步懂得一個(gè)人從小要有遠大志向，樹(shù)立報效祖國的理想。情景導入和故事的閱讀方式符合學(xué)生的心理特征。]
�。ǘ├斫狻盀橹腥A之崛起而讀書(shū)”的含義
�。�、課件出示人民英雄紀念碑圖文
教師：同學(xué)們，整理好衣服，佩戴好紅領(lǐng)巾，請肅立！請向一切為了爭取民族和人民的自由幸福而犧牲的英雄們深深鞠躬！
�。�、師：如果在紀念碑上開(kāi)辟一小塊緬懷者留言板，你會(huì )在上面寫(xiě)什么？
發(fā)小紙片，學(xué)生各自書(shū)寫(xiě)。
實(shí)物投影展示其中的部分留言。
�。�、小比賽，每組一個(gè)模擬紀念碑的紙板，３分鐘之內，看哪組在上面寫(xiě)出的中華英烈名字最多，寫(xiě)得最工整。
�。墼O計意圖：很多時(shí)候，活動(dòng)的教育方式遠甚于苦口婆心的勸告。比賽活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，滿(mǎn)足他們參與活動(dòng)的積極性，有效提高他們的認知能力。］
�。ㄈ┝私狻盀橹腥A之崛起而讀書(shū)”的實(shí)質(zhì)涵義，學(xué)習榜樣的實(shí)際行動(dòng)
�。�、師：同學(xué)們，在中華民族的歷史長(cháng)河中，愛(ài)國主義歷來(lái)是一面旗幟，是我們國家和民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)人成就偉大事業(yè)和偉大人格的根本所在。有這樣一群人，他們以振興祖國為己任，他們身上具有的對國家、對社會(huì )、對人民的真誠的愛(ài)和責任讓人感動(dòng)�，F在，讓我們走近，了解有關(guān)他們的故事。
�。�、師：請同學(xué)們把書(shū)翻到26頁(yè)，讀讀“廣角鏡”里面的三個(gè)故事，看看主人公是怎么做的？
大屏幕出示《聞雞起舞》文本，指名讀
師生交流：故事里祖逖怎么做？他為什么要這樣做？
師小結：祖逖等一代又一代熱血之士為了祖國的安定繁榮，聞雞起舞，精忠報國。
�。�、出示《人民科學(xué)家的忠誠》文本，指名讀
師生交流：故事講了什么？錢(qián)學(xué)森為新中國國防事業(yè)作出了哪些歷史性的貢獻？
出示并齊讀錢(qián)學(xué)森的話(huà)：“外國人能造，中國人同樣能造�！�
師小結：“天下興亡，匹夫有責”。錢(qián)學(xué)森等老一輩科學(xué)家為了祖國的“兩彈一星”事業(yè)，嘔心瀝血，孜孜不倦。
�。�、默讀文中故事《童弟周：生命的追問(wèn)》，交流感想。
劃出童弟周說(shuō)的話(huà)，齊讀：我是中國人，我的最大愿望是讓中國快些富強起來(lái)！現在中國看到了希望，我得趕快回國去！
師小結：人民不僅有權愛(ài)國，而且愛(ài)國是一種義務(wù)，一種光榮。
�。�、六人小組故事會(huì )：介紹自己最敬仰的愛(ài)國志士和革命先輩，說(shuō)說(shuō)他們對自己的影響。
請學(xué)生上臺說(shuō)，對說(shuō)得好的同學(xué)獎勵名言名句小卡片
�。墼O計意圖：感人的故事往往最能打動(dòng)孩子的心靈。讀英雄故事，講英雄故事這些直觀(guān)、形象的教育形式，符合學(xué)生的年齡和心理特征。祖逖、錢(qián)學(xué)森、童第周都是關(guān)心國家命運、先天下之憂(yōu)而憂(yōu)的典范，選用他們的故事，能促進(jìn)學(xué)生對“為中華之崛起而讀書(shū)”的含義的理解。］
�。ㄋ模┦熳x成誦，深化“為中華之崛起而讀書(shū)”的涵義
�。�、剛才有幾位同學(xué)得到了老師的小卡片，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，和大家共同來(lái)分享。
指名說(shuō)句子和意思，逐句理解。（出示句子和注釋?zhuān)?/p>
風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳。家事國事天下事，事事關(guān)心。（宋．朱熹）
先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè ) （宋．范仲淹）
為中華之崛起而讀書(shū) （周恩來(lái)）
天下興亡，匹夫有責 （清．顧炎武）
少年強則國強，
少年獨立則國獨立，
少年自由則國自由，
少年進(jìn)步則國進(jìn)步，
少年雄于地球，
則國雄于地球。（梁?jiǎn)⒊?/p>
�。�、師：這幾句愛(ài)國的至理名言給人以深刻的啟迪，請同學(xué)們多讀幾遍，認真背一背，記一記。
學(xué)生自由背誦——指名學(xué)生背誦
[設計意圖：名言名句是我們中國文化的瑰寶。通讀誦讀教材“積累園”及補充的名言名句，能夠幫助學(xué)生深化主題認識——為中華之崛起而讀書(shū)，我們的責任！
�。ㄎ澹橹腥A之崛起而讀書(shū)，貴在行動(dòng)
�。�、播放八國聯(lián)軍侵華，香港島被迫割讓給英國后又于1997年順利回歸的錄象片段。
師生交流：帝國主義列強為什么敢在我們的國土上橫行霸道？為什么香港島曾經(jīng)被迫割讓給英國？為什么又能于1997年順利回歸祖國？說(shuō)說(shuō)你所知道的原因。出示并引讀：
——中華民族百年屈辱的歷史告訴我們
——落后就要挨打�；仡欉^(guò)去，是為了更好地把握現在、開(kāi)拓未來(lái)。不忘國恥，振興中華，這是歷史的重任，先烈的`遺志，我們的責任。今天，我們需要努力的是：為中華民族的偉大復興而讀書(shū)！
�。�、師：在這和平安寧的時(shí)代，振興祖國的內容和任務(wù)已經(jīng)有了很大的變化。請說(shuō)說(shuō)你們對這個(gè)問(wèn)題的看法吧。（點(diǎn)名學(xué)生談看法）
�。�、小組合作
請同學(xué)們在學(xué)習小組組長(cháng)的帶領(lǐng)下，在黑板的指定圈內寫(xiě)下自己的感悟。
為中華之崛起而讀書(shū)，我們的責任是：
�。�、教師介紹我國今天在國際上的地位、懇切陳述我們面臨的種種危機：誠信危機、環(huán)境危機、惡習危機、戰爭危機、教育危機、健康危機、科技危機、文化危機等等。
�。�、聽(tīng)了老師的介紹，你還有什么想說(shuō)的？
�。�、同學(xué)們談了很多自己的想法和愿望。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們馬上行動(dòng)起來(lái)，為自己制定一份切實(shí)可行的成材計劃，寫(xiě)在一張白紙上。
�。┛偨Y
同學(xué)們，我們每一個(gè)人的命運都和祖國的命運息息相關(guān)。振興中華是我們每一個(gè)炎黃子孫的責任，我們理所當然要盡自己所能，刻苦學(xué)習、儲備知識和能量，為了祖國的明天、也為了自己的美好未來(lái)而努力奮斗！
[設計意圖：故事、名言只能讓學(xué)生懂得“落后挨打，從小立志報國”的道理，行動(dòng)才是目的地。引導學(xué)生如何把愛(ài)國情感落實(shí)在具體行動(dòng)中，明確自己的責任。讓道德教育真正進(jìn)入學(xué)生的頭腦，學(xué)生的心靈。]
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、初讀課文，把握文意，了解１２歲周恩來(lái)當時(shí)的所見(jiàn)所聞所思。
2、讀正確詞語(yǔ)，理解“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)。
3、積累課文中的四字成語(yǔ)。
�。�、在說(shuō)文意的過(guò)程中感受少年周恩來(lái)為振興中華而讀書(shū)的遠大志向。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )整體把握課文的主要內容；嘗試用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn)：
梳理“周恩來(lái)在租界看到的事情”
課前準備：
搜集有關(guān)周恩來(lái)的生平事跡
一、提出學(xué)習目標
1、交流有周恩來(lái)的生平事跡
2、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫(huà)出生字詞。
3、嘗試用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)
4、交流在課文中積累的四字成語(yǔ)。
5、概括“周恩來(lái)在租界看到的事情”
6、感受少年周恩來(lái)為振興中華而讀書(shū)的遠大志向。
二、展示學(xué)習成果（20-30分鐘）
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內）
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。能正確讀寫(xiě)“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定�；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委，聽(tīng)后評議。教師相機小結：讀書(shū)要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。
4、交流朗讀在課文中積累到的四字詞語(yǔ)并用各自的方式談理解
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內）
1、說(shuō)說(shuō)在閱讀中自己感受到少年周恩來(lái)為振興中華而讀書(shū)的遠大志向。
2、概括“周恩來(lái)在租界看到的.事情”，并說(shuō)說(shuō)件事給你的感受最深刻
3、朗讀展示
三、激發(fā)知識沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）
1、通過(guò)讀課文，你感覺(jué)最深的是什么？
2、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生。
四、知識拓展延伸（2分鐘）
聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)的目的
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 篇3
學(xué)習目標
1、會(huì )認8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“伯父、模范、巡警、懲處、抱負、胸懷、喝彩、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚威、左顧右盼、得意洋洋、、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，并能與同學(xué)合作朗讀課文的對話(huà)部分。
3、在閱讀中能比較深入地體會(huì )人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的目標。
4、開(kāi)展一次綜合性活動(dòng)，了解別人是怎樣成長(cháng)的。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解周恩來(lái)小時(shí)侯是怎樣產(chǎn)生“為中華之崛起而讀書(shū)”這念頭的。
2、樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的目標。
課前準備
1、搜集有關(guān)周恩來(lái)同志生平的資料。
2、搜集反映20世紀初中國社會(huì )狀況的資料。
3、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、了解周恩來(lái)同志生平的事跡
1、出示周恩來(lái)同志的照片，請同學(xué)根據課前搜集的資料介紹周恩來(lái)同志的生平及主要事跡。教師根據學(xué)生的介紹作適當補充。
2、周恩來(lái)同志能為共和國的締造和成長(cháng)鞠躬盡瘁，死而后已，立下卓著(zhù)的功勛，是和他少年時(shí)代的經(jīng)歷是分不開(kāi)的。周恩來(lái)同志從小就心系民族振興，立下從危難中拯救國家的遠大志向，刻苦學(xué)習。
二、提示課題，范讀課文
1、今天我們學(xué)習的課文，就是講周恩來(lái)同志少年立志的故事。（板書(shū)課題）
2、釋題：中華 崛起興起 （先由學(xué)生試說(shuō)，教師補充）
3、教師范讀課文。
三、初讀課文，學(xué)習字詞
1、學(xué)生練習讀課文，要求把字音讀準，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。
2、自學(xué)生字，讀準字音。
3、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)。用查字典詞典，聯(lián)系生活實(shí)際等辦法初步了解詞語(yǔ)的意思。
四、通讀課文，感知大意
1、指名逐段朗讀課文。
2、了解課文中講了少年周恩來(lái)的哪幾件事，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
五、練習寫(xiě)字，掌握字型
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字要注意的'地方，教師做示范和指點(diǎn)。
2、學(xué)生練習寫(xiě)字。
六、布置作業(yè)
1、正確流利地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)有生字組成的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習引入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事。
二、分段朗讀，體會(huì )思想感情
1、學(xué)習課文第一部分
�。�1）讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來(lái)的語(yǔ)言和心里想的幾個(gè)問(wèn)題應該怎樣讀。
�。�2）同座位的學(xué)生練習分角色朗讀課文。
2、學(xué)習課文第二部分
�。�1）仔細閱讀這一部分課文，想象當時(shí)的情景。
想一想當時(shí)這位婦女、中國巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及周?chē)闹袊硕紩?huì )說(shuō)些什么？（學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō)，把當時(shí)的情景表演一下。）再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“中華不振”的含義。
�。�2）聯(lián)系全文的內容，想想周恩來(lái)一個(gè)人沉思是都在想些什么，并把想到的寫(xiě)下來(lái)。
3、學(xué)習分角色朗讀課文。
�。�1）練習分角色朗讀課文。
�。�2）進(jìn)行現場(chǎng)表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )周恩來(lái)的遠大志向。
�。�3）分析一下少年周恩來(lái)的讀書(shū)目的與其他學(xué)生讀書(shū)目的到底有什么不同。
�。�4）再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么寫(xiě)周恩來(lái)的讀書(shū)志向之前先寫(xiě)了同學(xué)們的回答，為什么具體寫(xiě)了魏校長(cháng)在聽(tīng)到周恩來(lái)的回答之后的反映。
4、學(xué)習課文第四部分。
齊度最后一個(gè)自然段。
三、聯(lián)系全文深入思考
1、是周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么？
2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。
四、積累詞語(yǔ)
找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語(yǔ)的句子，然后寫(xiě)一寫(xiě)。
第三課時(shí)
一、拓展閱讀，理解詩(shī)意
1、課件出示周恩來(lái)“大江歌罷掉頭東”一詩(shī)手跡的圖片。
2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供詩(shī)的注釋?zhuān)瑢W(xué)生試說(shuō)詩(shī)意。
4、聯(lián)系課文內容談?wù)勯喿x后的感受。
二、自主學(xué)習，小組交流
1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫(xiě)下來(lái)。
2、小組內交流小習作。
三、布置綜合性學(xué)習
1、我們已經(jīng)了解了恩來(lái)小時(shí)侯的故事，讓我們通過(guò)各種渠道來(lái)了解更多人的成長(cháng)故事吧‘
2、分小組，說(shuō)說(shuō)你想了解哪些人成長(cháng)的故事。
板書(shū)設計：
25 為中華之崛起而讀書(shū)
中華不振沉思振興中華
�。ㄒ苫蟛唤猓� （理想、抱負、目標）
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 篇4
一、教材解讀
1、課文簡(jiǎn)說(shuō)。
這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向。
課文結構嚴謹，層次清晰。先寫(xiě)12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著(zhù)氣說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解；接著(zhù)寫(xiě)周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀(guān)的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì )到伯父說(shuō)的話(huà)的含義；然后寫(xiě)在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書(shū)”；最后寫(xiě)周恩來(lái)在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠大志向。
課文各層次之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)。文中寫(xiě)了三件事，中間有兩次過(guò)渡。第一次是過(guò)渡句：“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅使著(zhù)他，一定要親自去看個(gè)究竟�！边@句話(huà)承接的上文是周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的話(huà)之后經(jīng)常想問(wèn)題，說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。第二次是過(guò)渡段，即課文的第9自然段�！皬淖饨缁貋�(lái)以后，同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么�！本o承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì )到“中華不振”的含義�！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎�！边@一句話(huà)巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導學(xué)生繼續學(xué)習在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì )人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
2、詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書(shū)！”
“崛起”是興起的意思。上文寫(xiě)其他同學(xué)的讀書(shū)目的是為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯，都是為了滿(mǎn)足自己生活的需要；周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書(shū)”，則是把個(gè)人的學(xué)習與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來(lái)，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習、奮斗。與其他同學(xué)的志向對比著(zhù)理解，我們可以看出，周恩來(lái)在少年時(shí)代就已經(jīng)立下大志，顯示出與眾不同的遠大志向。
�。�2）對詞語(yǔ)的理解。
焦點(diǎn)：比喻引人注意的集中點(diǎn)。這里指當時(shí)東北是帝國主義爭奪在華利益的一個(gè)重點(diǎn)地區，是民族危機極其深重的地方。
耀武揚威：課文中指巡警憑借帝國主義的勢力在租界里炫耀武力，顯威風(fēng)。
得意揚揚：課文中指那個(gè)大個(gè)子洋人看到租界里的中國巡警不給受傷害的中國人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。
鏗鏘有力：這里指周恩來(lái)回答問(wèn)題的聲音有力、響亮而有節奏。
諸生：這里是敬辭，總稱(chēng)教室里的所有學(xué)生�！爸T”是“眾、許多”的意思，類(lèi)似的用法還有“諸位”等。
胸懷：胸襟。這里指少年周恩來(lái)博大寬廣的內心世界。
二、教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
三、教學(xué)建議
1、課文記敘的事情發(fā)生在20世紀初，學(xué)生對當時(shí)中國的社會(huì )狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，教師可以指導學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準備。
2、教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以先交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。學(xué)生初讀課文時(shí)，要引導學(xué)生把握課文的思路，知道文章寫(xiě)了哪幾件事。深入閱讀時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )少年周恩來(lái)的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來(lái)立下這個(gè)志向的原因是什么。
教師可以采用以下方法引導學(xué)生感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠大的志向。
課文的第一部分，可以用指導有感情朗讀的方法引導學(xué)生體會(huì )。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對話(huà)時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì )周恩來(lái)對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。
第二部分，周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)遠大志向的直接導火索，這件事不但使他真正體會(huì )到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標。教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生邊讀邊想象課文中的`情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會(huì )說(shuō)些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì )當時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會(huì )現實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì )周恩來(lái)當時(shí)的心理感受。
第三部分，先引導學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思，并聯(lián)系全文體會(huì )周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著(zhù)發(fā)言”，到“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書(shū)！’”學(xué)生可以體會(huì )到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會(huì )有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生抓住“同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思”一句，結合周恩來(lái)看到“中華不振”的現實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)等內容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或寫(xiě)一寫(xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內心世界。
另外，還可以引導學(xué)生在對比中理解，思考周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同，使學(xué)生體會(huì )到，為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū)，都是為了滿(mǎn)足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大抱負。
3、本課要求認識的生字中，“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音；“懲”的聲調是二聲，不能讀成三聲；“懲處”的“處”是多音字，在這里讀chǔ。要求會(huì )寫(xiě)的生字中，“范、懲”是上下結構，不能寫(xiě)成左右結構；“巡”字中的“”是撇點(diǎn)，不能寫(xiě)成半圓；“嚷”字的右半部分應寫(xiě)得緊湊一些。教師可以結合學(xué)生書(shū)寫(xiě)的具體情況作適當的指點(diǎn)。課文中生詞的含義，可以讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的查字典和結合上下文的方法來(lái)體會(huì )，還應引導學(xué)生找出文中的四字詞語(yǔ)，抄寫(xiě)、積累下來(lái)。
4、教學(xué)后，可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書(shū)是為了什么，在相互交流中提高認識，升華情感；還應引導學(xué)生認真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩(shī)句的內容，教師可以作一些講解。
5、課文后面安排了綜合性學(xué)習的內容，主要有兩個(gè)方面：一是回憶自己成長(cháng)的經(jīng)歷，一是了解別人成長(cháng)的故事。安排本次綜合性學(xué)習的目的，是讓學(xué)生通過(guò)多種渠道了解偉人、名人或身邊的人的成長(cháng)故事，并在感受他人成長(cháng)經(jīng)歷的同時(shí)，汲取營(yíng)養，獲得啟示，主動(dòng)思考自己成長(cháng)中的問(wèn)題。教師可以結合學(xué)生的生活情況，幫助學(xué)生確定要了解的人物。在活動(dòng)之前，應讓學(xué)生充分交流，并進(jìn)行必要的方法指導。如，怎樣與長(cháng)輩進(jìn)行溝通，怎樣設計提問(wèn)。
另外，《同步閱讀》中選編了兩則周恩來(lái)的故事，選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事《真實(shí)的高度》，可以推薦給學(xué)生閱讀，并引導學(xué)生交流讀后的體會(huì )。
四、相關(guān)鏈接
周恩來(lái)（1898—1976）偉大的無(wú)產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國主要領(lǐng)導人之一，中國人民解放軍創(chuàng )建人之一。原籍浙江紹興，出生于江蘇淮安。1917年在天津南開(kāi)學(xué)校畢業(yè)后赴日本求學(xué)。1919年回國，9月入南開(kāi)大學(xué)，在五四運動(dòng)中成為天津學(xué)生界的領(lǐng)導人。1920年去法國勤工儉學(xué)。1921年參加中國共產(chǎn)黨。1949年中華人民共和國成立后，一直任政府恩來(lái)，1949～1958年曾兼任外交部長(cháng)。任中國人民政治協(xié)商會(huì )議全國委員會(huì )第一屆副主席，第二、三、四屆主席。
《大江歌罷掉頭東》注釋
大江：宋代文學(xué)家蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》開(kāi)篇有“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”之句�！按蠼痹谶@里泛指氣勢豪邁的歌曲。
邃密：深入、細致，這里是精研的意思。
群科：辛亥革命前后曾稱(chēng)社會(huì )科學(xué)為群學(xué)。群科，即社會(huì )科學(xué)。一說(shuō)是各種科學(xué)。
濟世窮：挽救國家的危亡。濟，拯救，變革；世，社會(huì )，國家；窮，瀕臨絕境，危亡。
面壁：面對墻壁坐著(zhù)。據《五燈會(huì )元》記載，達摩大師住在嵩山少林寺，“面壁而坐，終日默然”，人們不知道他在干什么，都說(shuō)是在看墻壁。這里用來(lái)形容刻苦鉆研。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 篇5
一、聚焦“中華不振”
1、出示課題：為中華之崛起而讀書(shū)。
師：這一節課，我們繼續學(xué)習課文，讀——生：為中華之崛起而讀書(shū)。
2、師：在課文中有一個(gè)詞和課題中“中華崛起”的意思正好相反，請同學(xué)們快速默讀課文，找到這個(gè)詞，圈出來(lái)。
3、據生答板——中華不振！
師：“中華不振”你怎么理解這個(gè)詞？就是——中國（落后、衰敗、軟弱）
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，剛才你們說(shuō)的僅僅是這個(gè)詞的表面意思，這四個(gè)字還承載著(zhù)我們中華民族飽受帝國主義欺凌的屈辱歷史。
二、感受“中華不振”
1、師：讓我們跨越時(shí)空，回到那段令人痛心的歷史，用心去感受一下周恩在租界里親眼目睹的那一幕，請同學(xué)們自由讀課文7、8自然段，從哪些地方可以看出“中華不振”，作上記號。
2、交流反饋：
師：流淌在課文字里行間的都是“中華不振”，找到一處的同學(xué)再認真讀，仔細找，可能你會(huì )有新的收獲。你們到找到哪幾處？
●一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著(zhù)大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。
師：讀著(zhù)這句話(huà)，有一個(gè)字很快躍入我們的的眼簾——“闖”。
這個(gè)“闖”字你感受到什么？（中國人在自己的土地上行走，本來(lái)可以堂堂正正的，居然還要闖，）
評：從一個(gè)字可以看出中華不振。（齊讀）
●嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
師：同學(xué)們讀讀這段話(huà)，哪些地方讓你感受到“中華不振”？
◆抓“大不相同”
師：看到這個(gè)詞“大不相同”，這里與中國的別處有哪些大不相同？中國的別處會(huì )是怎樣一番景象？（房屋破舊不堪，到處是斷垣殘壁；街道冷冷清清；街道上行走的大多是衣衫襤褸的中國人……）
師：放眼中國滿(mǎn)目蒼涼，唯有幾處繁華的地方，但卻不屬于中國，請接著(zhù)老師的話(huà)讀：
�。◣煟┲袊膭e處一條條街道破舊不堪，冷冷清清，而這里——（生）一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡。（師）中國的街道兩旁行走的大多數是黑頭發(fā)，黃皮膚的中國人，而這里——（生）街道兩旁行走的大多數是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
師：多么鮮明的對比，多么強烈的反差，從一個(gè)詞也可以反映中華不振！
●他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
師：讀讀這段話(huà)，文中誰(shuí)的行為深深地刺痛了你的心。
交流反饋，預設。
◆大個(gè)子洋人。他軋死了人，還得意揚揚。
出示：他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。（生讀）
師：聽(tīng)得出，你對“得意揚揚”這個(gè)詞很有感觸。這個(gè)洋人能得意揚揚嗎？他軋死了人本該怎么做？（賠禮、道歉、給予一定的經(jīng)濟賠償、為自己的行為感到愧疚、后悔……）
是呀，這些都是一個(gè)肇事者最起碼要做的，可洋人非但沒(méi)這么做反而得意揚揚，他憑什么軋死了人還得意揚揚？（當時(shí)的中國貧窮落后，政府軟弱無(wú)能，所以洋人敢在租界地胡作非為，甚至凌駕于法律與公理之上。）真是為所欲為，令人氣憤！一起讀！
◆中國巡警。中國巡警原本應該懲處肇事的洋人，結果沒(méi)有懲處肇事的洋人，還把中國婦女訓斥了一通。
出示：一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。
師：中國婦女期待的是什么？得到的卻是什么？
中國巡警的表現讓你感到——他們的所做所為還讓你感到——（憤怒、痛心、失望……）
讀讀這句話(huà)，（指名讀）
評：“不但不……反而……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，聽(tīng)出了你的忿忿不平！
評：真是一個(gè)黑白不分、是非顛倒的世界。
中國巡警的行為刺痛我們的心，更深深地刺痛了周恩來(lái)的心！讓我們帶著(zhù)各自的感受一起來(lái)讀�。R讀）
◆圍觀(guān)的中國人。他們緊握著(zhù)拳頭卻又不敢怎么樣。
出示：圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
師：面對同胞的慘死，面對婦女無(wú)助的哭訴，他們?yōu)槭裁床话讶^砸向洋人？為什么不為自己的同胞討回一個(gè)公道？（因為在外國的租界地，中國人是無(wú)處說(shuō)理的，不敢怎么樣。
他們能做什么？他們能說(shuō)什么？（能做的只是緊握著(zhù)拳頭，能說(shuō)的只是勸勸那個(gè)不幸的女，）而此時(shí)此刻，那個(gè)不幸婦女所需要的不僅僅是安慰，她希望的是什么？
圍觀(guān)的中國人敢怒不敢言呀！因為這是洋人的租界，難怪伯父告誡周恩來(lái)（出示伯父的話(huà)）“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去呀！那是外國租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！唉！中華不振��！”（齊讀）
師：唉！中華不振！這是我們的無(wú)奈呀�。ㄅ瑢W(xué)讀）這也是我們的悲哀啊，（男同學(xué)讀）。
師：文中還有一個(gè)人最讓我們揪心。（婦女）
◆那個(gè)失去親人的婦女。
師：親人無(wú)辜慘死，原指望中國巡警能幫她主持公道，換來(lái)的卻是一通訓斥，圍觀(guān)的中國人卻又不敢為她伸張正義，你的眼前仿佛看到婦女怎樣的面容？她的眼里——臉上——穿著(zhù)——
她衣衫襤褸，臉色蒼白，滿(mǎn)臉淚水，眼睛又紅又腫……
師：都說(shuō)有理走遍天下，無(wú)理寸步難行，可現在，有理也寸步難行��！看到這樣的婦女我們不禁為她掬一把淚，但是那個(gè)肇事的洋人，居然在一旁得意揚揚，中國巡警還要訓斥她，真是讓人悲痛欲絕呀，誰(shuí)來(lái)讀讀（音樂(lè )起，指名讀）
評：聽(tīng)著(zhù)你凝重的神情，聽(tīng)著(zhù)你動(dòng)情的朗讀，我的心都被揪起來(lái)了，我們也像他這樣一起讀。（生齊讀）
師：這個(gè)中國婦女的`不幸也折射出了當時(shí)中國的不幸，在當時(shí)，像這樣的事哪里只是這一件，兩件啊——
5、補充材料（請默讀這個(gè)故事）
華人與狗不準入內
1868年，上海的租界建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界就派巡警在公園門(mén)口看守，不準中國人入內。一天，虹口醫院的幾位醫生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強硬阻攔，不準他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界提出。幾天后，租界回了一封信，只見(jiàn)上面冷冷地寫(xiě)道：“我們并不認為中國人有進(jìn)入公園的權利�！痹S多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫(xiě)信向租界提出，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界根本不把中國人的放在眼里，依然強硬地答復“不準備給予中國人這項權利�！睕](méi)有多久，在上海外灘公園的門(mén)口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內！”
師：這段文字中，最讓你感到觸目驚心的是哪幾個(gè)字？——“華人與狗不準入內！”看到這幾個(gè)刺目的字，你有什么感受？（痛心、憤怒、悲哀……）
師：作為一個(gè)中國人，我深深地理解你們的感受。
三、立志“為中華之崛起而讀書(shū)”
1、師：然而，在中國的土地上，每天都在上演著(zhù)這樣的事，這一件件、一樁樁的不平等事件，激蕩著(zhù)少年周恩來(lái)的內心，他經(jīng)常獨自沉思。他可能在想什么呢？請用你的筆，走進(jìn)周恩來(lái)的心里，在書(shū)本的空白處寫(xiě)下來(lái)。
2、交流反饋學(xué)生的寫(xiě)話(huà)。
師：停下手中的筆，沒(méi)寫(xiě)完的，呆會(huì )兒可以說(shuō)出來(lái)，讓我們先來(lái)傾聽(tīng)一下少年周恩來(lái)心聲。
一個(gè)泱泱大國，卻淪落如此，怎能不叫人痛心呀！但光沉浸在痛苦的回憶中能解決問(wèn)題嗎？他可能還想到了什么？
3、師：個(gè)人的命運和國家的命運是連在一起的。因此，當魏校長(cháng)在修身課上提問(wèn)：為什么而讀書(shū)時(shí)，他的回答是：“為中華之崛起而讀書(shū)”！這擲地有聲的九個(gè)字博得了魏校長(cháng)的喝彩，出示：好哇！為中華之崛起！有志者當效周生�。。ㄖ该x2）
師：“有志者當效周生”這句話(huà)是什么意思？
師：魏校長(cháng)的這句話(huà)，不僅是對周恩來(lái)的同學(xué)們說(shuō)的，也是對我們所有中國人說(shuō)的，讓我們牢牢地記住這句話(huà)，（指名，齊讀）
4、師：（配樂(lè )）中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華（板書(shū)），讀書(shū)就要以此為目標，“為中華之崛起而讀書(shū)”這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復了無(wú)數次，是他學(xué)習的動(dòng)力，讓我們從心底輕聲地讀——“為中華之崛起而讀書(shū)”！
這九個(gè)字是他一生信守的諾言啊，讓我們清晰而堅定地讀！——“為中華之崛起而讀書(shū)！”
這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標��！讓我們鏗鏘有力地讀！——（齊讀）“為中華之崛起而讀書(shū)”！他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。
5、出示一組圖片，（周恩來(lái)的一生）
師：在少年時(shí)代，他遠渡重洋，為中華之崛起而讀書(shū)；在青年時(shí)代，他受命于國家危難之際，為中華之崛起而工作；他的一生，都在為中華之崛起而奮斗！他改變了一個(gè)國家和民族的命運，也贏(yíng)得了人民的愛(ài)戴和世界的敬仰，他雖然離開(kāi)了我們，但又似乎從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)我們，抬頭仰望，他的音容笑貌依舊，側耳傾聽(tīng)，我們仿佛又聽(tīng)見(jiàn)他那鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)——為中華之崛起而讀書(shū)！
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
1、認識并理解“帝國主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、鏗鏘有力、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，深入體會(huì )文中人物的思想感情。
3、了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當時(shí)的`社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
【教學(xué)準備】
學(xué)生：預習課文(搜集周恩來(lái)的資料;熟讀課文，理解詞語(yǔ)意思，并在感受深刻的地方寫(xiě)批注)
教師：多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題。
1、出示周恩來(lái)圖片。
師：圖片上的人，你認識嗎？關(guān)于他，你都知道些什么呢？
2、教師總結并板書(shū)課題，齊讀課題。
3、指導“崛”的寫(xiě)法，初步解讀課題。
二、檢查預習
1、檢查詞語(yǔ)掌握情況
出示詞語(yǔ)，并指名讀。
將詞語(yǔ)放在句子中再讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)部分詞語(yǔ)的意思。(突出學(xué)習方法指導：借助工具書(shū)理解、聯(lián)系上下文理解。)
2、質(zhì)疑，自主提問(wèn)
師：在預習課文之后，有沒(méi)有仍然不懂的問(wèn)題？
3、帶著(zhù)問(wèn)題讀或聽(tīng)讀課文：
指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過(guò)程中，隨機正音。
引導其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象，在有所發(fā)現或有感觸的地方繼續留下思考的痕跡。
三、研讀重點(diǎn)，深入感悟。
挖掘有價(jià)值的問(wèn)題，結合課文重點(diǎn)詞句，加以解決。如：
1、周恩來(lái)為什么立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向？
引導如下：
(1)引導學(xué)生學(xué)習課文1—6自然段，突出對話(huà)部分的朗讀指導，體會(huì )周恩來(lái)耳聞“中華不振”時(shí)的疑惑不解。
(2)多媒體出示百年前中國貧民區和租界地照片，渲染對比，使學(xué)生了解當時(shí)社會(huì )現狀，進(jìn)一步感知“中華不振”。
(3)讀課文7、8自然段，體會(huì )周恩來(lái)目睹“中華不振”后的悲憤心情。
(讓學(xué)生根據自己的想象，也可以加上動(dòng)作、表情，演一演，體會(huì )周恩來(lái)之所以立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向，是因為他深刻地感受到“中華不振”。)
2、 “中華不振”的現狀，引發(fā)了周恩來(lái)怎樣的思考？
讀課文，討論交流。
3、周恩來(lái)面對“中華不振”，立下了怎樣的志向？
分別用“清晰而堅定”的語(yǔ)氣讀，用“鏗鏘有力”的語(yǔ)氣再讀。
4、周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有何不同？(在對比中，使學(xué)生感悟到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大抱負)
四、激情朗讀，升華情感
1、出示課文最后一段，激情齊讀。
2、聯(lián)系全文內容，體會(huì )“為中華之崛起而讀書(shū)”的深刻含義。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，想一想自己讀書(shū)是為了什么？
五、激勵總結，拓展延伸
齊讀周恩來(lái)寫(xiě)下的著(zhù)名詩(shī)篇：
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。
面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
六、綜合性實(shí)踐作業(yè)：回憶自己或了解別人“成長(cháng)的故事”。然后用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學(xué)習的收獲。
七、板書(shū)設計：
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)目標。
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)帝國主義、伯父、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
4、通過(guò)反復朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì )立下為中華之崛起而讀書(shū)的原因。
二、教學(xué)流程。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┮�。
師：有一個(gè)這樣的人他活著(zhù)的時(shí)候為人民鞠躬盡瘁地工作，為國家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時(shí)挺身而出；是他，在國家陷入極度混亂之時(shí)，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個(gè)人當他離開(kāi)這個(gè)世界時(shí)成千上萬(wàn)的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國全體成員為他下旗致哀；有這樣一個(gè)人，他離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候沒(méi)有留下一個(gè)后人，一分財產(chǎn)，一點(diǎn)骨灰，卻永永遠遠地留在中國老百姓的心頭上。他就是──周恩來(lái)！周恩來(lái)這個(gè)名字，陪我們走過(guò)了一百零五年的風(fēng)雨歷程，在他逝世二十六年后的今天，我們依然深切地為他的精神所打動(dòng)，這是為什么？這就是因為他有一顆愛(ài)國愛(ài)民的心靈，一個(gè)報效中華的偉大理想。今天咱們就來(lái)學(xué)習他小時(shí)候立下的宏偉目標：為中華之崛起而讀書(shū)！
�。ǘ├斫庹n題。
1、請學(xué)生跟著(zhù)寫(xiě)課題：為中華之崛起而讀書(shū)。之后，全體朗讀一遍課題。
2、提問(wèn)：
這個(gè)課題里面哪個(gè)詞是我們不理解的？（崛起）請查查詞典，說(shuō)說(shuō)它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？
3、說(shuō)說(shuō)課題的意思。
4、根據自己理解出來(lái)的意思再次朗讀課題。
�。ㄈ├斫馍衷~。
1、自由朗讀課文，用筆畫(huà)出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭取把課文讀通、讀順。
2、學(xué)習生字：
幻燈片顯示：
崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘。
小組內互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯、哪些字容易混？如果有哪個(gè)字特別不太認識，趕緊去請教別人，看看有什么辦法記住它。等一下，我們看看小組學(xué)習的效果怎樣？如果整個(gè)小組都讀認識了，那就請這個(gè)小組的同學(xué)都把手舉起來(lái)。
3、檢測小組學(xué)習生字的效果。請一小組全部讀，全班同學(xué)判斷對錯。請二小組讀，如果讀對則全班跟讀。
4、在認識生字的基礎上拓展課外詞語(yǔ)。
�。◣煟哼@些生字你還在什么詞語(yǔ)里面見(jiàn)過(guò)它？）
提問(wèn)若干同學(xué)。檢測學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)的情況。
幻燈片出示：
帝國主義、焦點(diǎn)、伯父、模范、疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、諸生、抱負、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華。
5、生詞正音。學(xué)生跟隨教師鼠標朗讀一遍屏幕生詞。
6、提問(wèn)理解詞語(yǔ)的好辦法有哪些？
�。ㄒ徊楣ぞ邥�(shū)；二聯(lián)系上下文；三請教別人。）
7、本課出現的這些詞語(yǔ)，哪些是你大概理解它的意思的？
�。ㄌ釂�(wèn)個(gè)別學(xué)生。）
8、教師幫助理解比較難的詞語(yǔ)。
�。ǖ蹏髁x、燈紅酒綠。）
9、除了詞語(yǔ)之外本課當中還有一些比較長(cháng)、比較難的句子。老師把它拿出來(lái)讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒(méi)有問(wèn)題了。
出示難句：
�。�1）他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。
�。�2）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
�。�3）周恩來(lái)鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)，博得了魏校長(cháng)的喝彩：好哇！為中華之崛起！有志者當效周生��！。
指導朗讀。
10、為了幫助大家系統地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在了一起組成了一段話(huà)。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養寫(xiě)作能力。
出示：1910年?yáng)|北是帝國主義爭奪的焦點(diǎn)。伯父的一句中華不振讓在模范學(xué)校讀書(shū)的周恩來(lái)感到疑惑不解。在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天他來(lái)到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國租界地，看到有人在那里吵嚷。原來(lái)是那些耀武揚威的中國巡警不但不懲處得意揚揚的外國肇事者，反而訓斥中國婦女。于是周恩來(lái)在心里立下了振興中華的抱負。當校長(cháng)問(wèn)到諸生為何讀書(shū)時(shí)，他鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)博得了校長(cháng)的喝彩。
11、去掉疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、得意揚揚、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據自己對詞語(yǔ)的理解邊讀邊補充完整。
師：如果還有詞語(yǔ)我們無(wú)法理解怎么辦？
�。ù魰�(huì )進(jìn)入課文的時(shí)候我們可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。）
�。ㄋ模┏踝x課文。
�。◣煟航�(jīng)過(guò)了剛才的學(xué)習我想同學(xué)們讀課文一定沒(méi)問(wèn)題了。接下來(lái)，同學(xué)們打開(kāi)課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請別的同學(xué)幫你聽(tīng)聽(tīng)，讓他給您提提意見(jiàn)。）
1、學(xué)生自由練習朗讀。
2、展示：
師：下請3個(gè)同學(xué)合作為大家展示一下。指名讀（1～6自然段）、（7～8自然段）、（9～16自然段），最后一段全班齊讀。
�。ㄆ渌瑢W(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，看看他們的字音、句子是否讀準確了，呆會(huì )咱們來(lái)評一評。）
3、學(xué)生評價(jià)朗讀效果：
對學(xué)生指出來(lái)的錯誤進(jìn)行更改。
�。�1到2名學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。）
4、給課文做眉批：
師：有個(gè)文人說(shuō)過(guò)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。接下來(lái)請同學(xué)們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個(gè)標記，等一會(huì )兒咱們交流。
5、交流本文的主要內容。
�。ㄈ绻麑W(xué)生有困難，可出示：什么人在什么時(shí)候做了什么事？幫助學(xué)生概括主要內容。）
6、交流學(xué)生感受較深的地方，并注意提問(wèn)為什么有這種感受？
�。ㄒ晫W(xué)生反應情況交流1至2名。）
7、交流學(xué)生有疑問(wèn)的`地方？能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答，不能夠解決的把問(wèn)題寫(xiě)上黑板留下節課解決。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)字訓練。
1、打開(kāi)課本124頁(yè)，看一看本課的12個(gè)生字�？匆豢�，哪些字在寫(xiě)的時(shí)候要特別地注意。
�。ㄑ�、嚷等。）
2、教師示范。
3、學(xué)生練習。
�。◣煟和瑢W(xué)們把大家剛才提到的比較難寫(xiě)的字或者你認為難寫(xiě)的字在練習本上練一練，練幾遍你自己決定，練到你滿(mǎn)意為止。）
4、個(gè)別評價(jià)。
�。▽�(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。）
�。┎贾谜n后作業(yè)。
課后咱們想想剛才老師在黑板上留下的作業(yè)，第二節課咱們交流。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬⿵念}目入手，引出全文主線(xiàn)。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習與理解，我們知道課題的意思了。那通過(guò)上節課的理解，你能用一句完整的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目嗎？你是從課本上的什么地方發(fā)現這句話(huà)的？（出示兩句話(huà)，學(xué)生感受其語(yǔ)氣：堅定、鏗鏘有力）從讀中感受到周恩來(lái)立志為中華之崛起而讀書(shū)的決心。這句話(huà)的意思與課題的意思一樣，這是課文給我們的一個(gè)提示，說(shuō)明這句話(huà)是課文要表達的主要意思。那咱們一起認真地把這句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：周恩來(lái)立志為中華之崛起而讀書(shū)。
2、當時(shí)的中華究竟是什么樣子的呢？（板書(shū)：中華？）請大家閱讀第1～6自然段，想一想伯父與周恩來(lái)的一番對話(huà)�？纯磸牟傅淖熘�，我們能知道些什么？（我們從伯父的嘴中知道了當時(shí)的中華是不振的。（板書(shū)：不振）
3、自由練習朗讀伯父與周恩來(lái)的對話(huà)。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4、男女同學(xué)分角色表演對話(huà)。
�。ǘ┓治稣n文的第二部分。
1、師：從與伯父的對話(huà)中我們感受到周恩來(lái)的種種疑問(wèn)，終于有一天他決定自己親自去看看。請同學(xué)們快速默讀第7、8自然段，一邊讀一邊想像當時(shí)的情景。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍，等下咱們交流交流。
下列環(huán)節根據學(xué)生回答情況作機動(dòng)處理：
第7自然段：
�。�1）（提問(wèn)找到這里的學(xué)生）你從剛才的句子里面感受到了什么？從那些詞語(yǔ)里面感受到種界的繁華？哪些詞語(yǔ)感受到巡警的威風(fēng)。
�。ㄈ绻麑W(xué)生一時(shí)不會(huì )回答，那么老師引導：為什么會(huì )讓你氣憤？）
�。�2）全體學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀句子。談?wù)劯惺堋?/p>
�。ń處熞龑е栽斐蛇@樣的原因在于中華不振。）
第8自然段：
�。�1）這段主要講了一件什么事情？
�。�2）出示：
請你根據課文的內容想像──婦女會(huì )哭訴些什么呢？洋人會(huì )說(shuō)些什么？圍觀(guān)者又會(huì )說(shuō)些什么呢？
�。ㄌ釂�(wèn)這樣想像的根據是什么？）
�。�3）帶著(zhù)總結出來(lái)情感（婦女悲傷、洋人得意、圍觀(guān)者憤怒而無(wú)奈）再讀讀本段。
�。�4）總結剛才分析的結果，其原因還是在于中華不振。
2、同學(xué)們，像這樣令人氣憤的事情在當時(shí)來(lái)說(shuō)太多太多了。當時(shí)的那個(gè)不振的中華究竟是什么樣子的呢？請大家看看一組圖片。
�。úシ畔嚓P(guān)圖片，加深學(xué)生體會(huì )中華不振的含義。）
3、訪(fǎng)問(wèn)看完圖片后的感受。
�。ㄈ┓治稣n文的第三部分。
1、看到這樣的鏡頭，周恩來(lái)終于明白了中華不振的真正含義。那就是國家落后，人民就要挨罪�？墒菑淖饨绲鼗貋�(lái)之后的周恩來(lái)并沒(méi)有因為明白這個(gè)道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。請大家齊讀第9自然段，想一想周恩來(lái)一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么？并把你想到的用筆記下來(lái)跟同學(xué)們交流。
2、經(jīng)過(guò)認真、充分的思考后，周恩來(lái)的回答贏(yíng)得了魏校長(cháng)的喝彩。請問(wèn)，他的理想跟其他同學(xué)的理想有什么不同？
�。ㄋ模┱n外拓展，交流感悟。
1、正是因為少年周恩來(lái)就認識到中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華，努力讀書(shū)。所以才有了后來(lái)的開(kāi)天辟地的豐功偉績(jì)。請同學(xué)們看看我們敬愛(ài)的周恩來(lái)光輝而偉大的一生。
�。ㄕ故局芏鱽�(lái)光輝一生的圖片。）
2、（如果有時(shí)間）看完影片后，我想同學(xué)們一定深有感觸，就讓我們帶著(zhù)對周恩來(lái)的崇拜與感動(dòng)把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。
�。ㄎ澹┎贾谜n后作業(yè)。
1、討論：我為什么而讀書(shū)？
2、抄寫(xiě)本課的生字詞。
3、完成課后練習第三題，找找四個(gè)字的詞語(yǔ)。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 篇8
教材分析：
《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版教材第七冊第7組中的第一篇閱讀課文，本組教材通過(guò)閱讀“成長(cháng)故事”，讓學(xué)生體驗成長(cháng)的快樂(lè )，思考成長(cháng)中的問(wèn)題。課文主要由三部分組成：先寫(xiě)12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著(zhù)氣說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解；接著(zhù)寫(xiě)周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀(guān)的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì )到“中華不振”的含義；然后寫(xiě)在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書(shū)”�？梢哉f(shuō)，“中華不振”是人物情感發(fā)展變化的源點(diǎn)，它貫穿于故事始終。教學(xué)時(shí)，可以緊扣“中華不振”這一主線(xiàn)，引導學(xué)生讀書(shū)品味，了解少年周恩來(lái)的遠大志向，體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理清課文線(xiàn)索，深入體會(huì )文中人物的思想感情，了解少年周恩來(lái)樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)”遠大志向的原因。
�、�、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì )人物思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向。
難點(diǎn)：了解當時(shí)社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)準備：
學(xué)生預習課文，搜集了解周恩來(lái)的相關(guān)資料，并嘗試解決預習中的問(wèn)題；
教師搜集租界、周恩來(lái)的相關(guān)資料圖片，準備課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、我們一起來(lái)讀一句名言。（出示“為中華之崛起而讀書(shū)”，齊讀。）
2、知道這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎？對，他就是把畢生精力獻給祖國和人民的一代偉人——周恩來(lái)恩來(lái)。（出示周恩來(lái)的照片）
3、周恩來(lái)從小志氣高，在12歲時(shí)就立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向。今天我們就來(lái)學(xué)習課文——為中華之崛起而讀書(shū)。（板書(shū)課題，齊讀）
4、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（學(xué)生提出問(wèn)題，幫助梳理出主要問(wèn)題：周恩來(lái)為什么說(shuō)“為中華之崛起而讀書(shū)”？）
二、初讀交流，感知大意
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。讀后想一想，課文主要寫(xiě)了什么？是什么原因讓少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”？
2、檢查生字詞：
帝國主義欺凌得意揚揚
租界繁華熱鬧非凡
巡警訓斥耀武揚威
婦女哭訴衣衫襤褸
�。ㄖ干Q向朗讀，出課件介紹背景：在中國近代，英國、法國、日本等帝國主義國家憑借雄厚的經(jīng)濟和軍事實(shí)力，通過(guò)發(fā)動(dòng)戰爭、強占領(lǐng)土、簽定條約等多種方式，對我們國家進(jìn)行侵略，這些國家就是我們所說(shuō)的帝國主義列強。租界，就是帝國主義列強通過(guò)不平等條約強行在中國獲取的租借地。）
�。ㄔ贆M向朗讀，說(shuō)說(shuō)讀到“衣衫襤褸”時(shí)，仿佛看到了什么。最后齊讀詞語(yǔ)。）
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答，板書(shū)：下了車(chē)星期天修身課）
請同學(xué)們根據老師列出的時(shí)間，再來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
4、正是因為伯父的話(huà)讓少年周恩來(lái)疑惑不解，所以他決心到租界去看個(gè)究竟。作者利用這樣一段話(huà)，把前兩件事聯(lián)系在一起。（出示第六自然段）誰(shuí)來(lái)讀這段話(huà)？（指生讀）這段話(huà)，我們稱(chēng)它為過(guò)渡段，它的.作用是承上啟下，可以把第一件事情和第二件事情自然地銜接起來(lái)�？次闹羞�有哪段話(huà)也是過(guò)渡段呢？（學(xué)生找出第九自然段，請學(xué)生朗讀這段話(huà)。）兩段話(huà)讓課文內容前后相連，自然過(guò)渡。這真是一種寫(xiě)作的好方法。
5、通過(guò)讀書(shū)，我們知道了課文的主要內容，現在你了解少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因了嗎？能用文中的一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（學(xué)生回答，板書(shū)：中華不振）課文中哪些語(yǔ)句讓你感受到中華不振？請同學(xué)們再瀏覽課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句，把它畫(huà)下來(lái)。
三、研讀課文，深入體會(huì )
1、交流找到的句子：
伯父和少年周恩來(lái)的對話(huà)（是的，從伯父的話(huà)語(yǔ)中我們知道了“中華不振”。）
第八自然段
出示：“他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女�！�
許多同學(xué)都找到了這段話(huà)，就讓我們把目光集中在這位不幸的婦女身上吧。
請同學(xué)們再來(lái)讀讀這段話(huà)，想一想，為什么說(shuō)這位婦女是不幸的？（生自由朗讀）
�、偎チ擞H人。
她的遭遇讓人同情。請你帶著(zhù)同情之心讀第一句話(huà)。（生讀）
這位婦女失去的可能是她白發(fā)蒼蒼的母親，可能是她活潑可愛(ài)的孩子，可能是她相依為命的丈夫，那都是她至親至愛(ài)的人哪！請再來(lái)讀。（生讀）
�、谒挠H人被軋死了，洋人卻得意揚揚。
看到這些，她的心里——（生說(shuō)：生氣、氣憤）所以她在不停地哭訴。帶著(zhù)這種感受再讀第一句話(huà)。
�、鬯竿袊难簿帜芙o她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。此時(shí)，你的心中在想——（生說(shuō)：中國巡警不幫助中國人，卻幫洋人，真是洋人的幫兇。點(diǎn)：一個(gè)耀武揚威的巡警�。┦チ擞H人，中國巡警卻不主持公道，這心中的悲憤向誰(shuí)哭訴呀！誰(shuí)來(lái)讀2、3句話(huà)？（生讀）巡警不幫助她，別的人呢？
�、�?chē)^(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。仔細品味圍觀(guān)人們的動(dòng)作，你又知道了什么？（人們氣憤，但無(wú)可奈何）讓我們再看一看這位不幸的婦女吧�。ㄖ干x這段話(huà)）
是啊，就是這位衣衫襤褸的婦女啊，她失去了親人是不幸的，失去親人不能懲處肇事者是不幸的，失去親人不能得到中國人的幫助更是不幸的。其實(shí)，在當時(shí)的中國，又有多少這樣的不幸與屈辱��！
2、補充資料：
在上海外灘公園的門(mén)口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內！”
上海租界的電車(chē)，頭等車(chē)廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車(chē)廂。
在漢口租界，中國人力車(chē)夫必須穿上像犯人一樣的“號衣”。
租界里的洋巡捕拿中國人當活靶子，練習射擊。
……租界成了“洋人的天堂”“中國人的地獄”。
讀到這些，你又想些什么？（生說(shuō)）
造成這一切的根本原因是什么？（中華不振）這就是伯父講到的“中華不振”��！少年周恩來(lái)終于明白了伯父的話(huà)（出伯父的話(huà)）引讀——
因為中華不振，所以伯父指著(zhù)一片繁華熱鬧的地方對他說(shuō)——
因為中華不振，所以伯父說(shuō)那是——
因為中華不振，所以少年周恩來(lái)看到了發(fā)生在租界的這一幕。
3、讀寫(xiě)遷移：
從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢？請同學(xué)們拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生寫(xiě)）
�、賹W(xué)生自由表達，教師點(diǎn)撥。
�、谝x課題。
正是因為少年周恩來(lái)想到了這些，所以他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國，立志——（指課題，生讀）“為中華之崛起而讀書(shū)”！
這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復了無(wú)數次。因此，當校長(cháng)提問(wèn)時(shí)，他清晰而堅定地回答——“為中華之崛起而讀書(shū)”！
這是他今后學(xué)習的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答—“為中華之崛起而讀書(shū)”！這是他一生信守的諾言啊——齊讀
這更是他終生為之奮斗的目標啊——齊讀
四、拓展延伸，升華情感
“為中華之崛起而讀書(shū)”，這句誓言不僅激勵著(zhù)周恩來(lái)，也激勵著(zhù)一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考“為什么而讀書(shū)”的話(huà)題。我把梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊f(shuō)》的幾句話(huà)送給大家，我相信，它對大家思考自己為什么而讀書(shū)一定有所幫助。（出示，范讀）
“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……少年雄于地球，則國雄于地球�！�
同學(xué)們，你們是國家的棟梁與希望！讓我們?yōu)閲业膹娛�，為國家的繁榮而熱愛(ài)讀書(shū)吧！
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，了解樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)“這一遠大志向的過(guò)程，深入地體會(huì )樹(shù)立志向的情感歷程。培養學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。
2、通過(guò)課前收集的資料，加深對課文內容的理解。
3、在小組合作學(xué)習中開(kāi)闊學(xué)習思路。
4、感受少年的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境。
1、你知道哪些名人名言？
2、教師多媒體出示周恩來(lái)的名言：為中華之崛起而讀書(shū)。
3、指名讀。
4、大家想知道周恩來(lái)是在怎樣的情況下說(shuō)出他讀書(shū)的目的的嗎？這節課我們就來(lái)學(xué)習第25課，為中華之崛起而讀書(shū)。
5、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
�。ǘ�、初讀課文，感知大意，理請線(xiàn)索。
1、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、匯報：從課文中知道了什么？概括說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
4、課文可分為幾段？
�。ㄈ�、學(xué)習生字生詞。
1、教師板書(shū)要求學(xué)會(huì )的字和要求認識的字。
2、學(xué)生自由讀生字。
3、指名讀生字。
4、學(xué)生帶著(zhù)以下要求小組內合作學(xué)習生字：
�。�1）、怎樣讀準要求學(xué)會(huì )的字的音？怎樣記住要求學(xué)會(huì )的字的形？通過(guò)書(shū)中的生詞和課外的詞理解生字的意思。
�。�2）怎樣記住要求認識的字的音？
5、匯報小組學(xué)習生字的成果，教師相機點(diǎn)撥指導。
匯報要求學(xué)會(huì )的`字。
�。�1）、租是平舌音，指導學(xué)生讀準�！皯汀笔顷�(yáng)平，強調不要讀成上聲。
�。�2）、引導學(xué)生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊
�。�3）、通過(guò)組詞練習，引導學(xué)生理解“帝國主義、租界地”的意思。
�。�4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個(gè)字教師邊強調邊范寫(xiě)，幫助學(xué)生正確記憶。
匯報要求認識的字。
�。�1）、指名讀。
�。�2）、開(kāi)火車(chē)讀。
�。ㄋ模�、練習朗讀課文。
�。ㄎ澹�、談學(xué)習本節課的收獲。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、談話(huà)激趣。
1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。
2、指名匯報課前查找的有關(guān)“外國租界地”和“帝國主義列強”的資料。
3、師：12歲的少年看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來(lái)深入學(xué)習課文。
�。ǘ�、學(xué)習第一部分，感受少年關(guān)心國家大事。
1、自由讀第一段，想一想少年時(shí)期的主人公是一個(gè)怎樣的孩子？
2、指名回答上面的問(wèn)題。引導學(xué)生體會(huì )：少年時(shí)期的主人公是一個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題、好奇心強、關(guān)心國家大事、熱愛(ài)祖國的孩子。
3、分角色朗讀第一段。
�。�1）、伯父的話(huà)應該怎樣讀？
�。�2）、指名分角色讀，師生評議后再指名讀。
�。ㄈ�、學(xué)習第二部分，感受少年胸懷祖國。
1、過(guò)渡：租界地對于少年主人公來(lái)說(shuō)是一個(gè)不解的謎團，他一定要弄個(gè)明白。
2、請同學(xué)們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì )到的？
3、小組討論后匯報交流。
4、引導學(xué)生從描寫(xiě)租界地的街道的句子中體會(huì )帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導學(xué)生從描寫(xiě)中國婦女被欺侮的句子中體會(huì )中國人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì )侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。
5、想象：當時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會(huì )說(shuō)些什么？
6、結合查找到的資料補充帝國主義列強是怎樣侵略中國的。
7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
8、指導朗讀：我們應該帶著(zhù)怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）
�。ㄋ模�、學(xué)習第三部分，感受少年的報國之心的堅定。
1、過(guò)渡：看到這一切，少年陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？
2、指名讀，大家思考，主人公常常在想什么？
3、匯報上面的問(wèn)題。
4、在沉思中樹(shù)立了遠大的志向——為中華之崛起而讀書(shū)。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？小組討論后匯報交流。
5、讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同，為什么會(huì )不同？
6、指導朗讀所說(shuō)的兩句話(huà)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，為什么從而體會(huì )志向的異常堅定，以后也不會(huì )有絲毫動(dòng)搖。
�。ㄎ澹�、拓展總結，升華情感。
1、讀最后一段。
2、知道周恩來(lái)為中華的振興做了哪些貢獻嗎？學(xué)生結合查找到的有關(guān)周恩來(lái)為中華的振興所做的貢獻的材料匯報交流。
3、學(xué)生談聽(tīng)后的感受。
4、談一談自己為什么而讀書(shū)？
課程資源開(kāi)發(fā)
1、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。
2、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周恩來(lái)為振興中華所做的貢獻的資料及名人名言。
為中華之崛起而讀書(shū)教學(xué)設計 篇10
【課文簡(jiǎn)說(shuō)】
這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字詞。
2、有感情得朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：閱讀體會(huì )人物思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向。
難點(diǎn)：了解當時(shí)社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)欲望：
1、今天我們一起學(xué)習一句名言：“為中華之崛起而讀書(shū)”(板書(shū))齊讀，個(gè)別讀。問(wèn)為什么這樣讀?(你們知道這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎?)
2、交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。
二、初步讀文，掃清文字障礙：
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
三、整體感知，理清思路：
1、自讀思考：課文章寫(xiě)了哪幾件事?課文的哪些自然段分別寫(xiě)了這些事情?
2、課文的'哪些內容給你留下了深刻的印象?
第二課時(shí)
課前準備：
學(xué)生交流搜集的中國近代史上發(fā)生的重大歷史事件。
一、引入揭題。
1、板書(shū)課題。
2、12歲的周恩來(lái)竟把為中華之崛起確立為自己的讀書(shū)的目標可以看出當時(shí)中國社會(huì )的狀況怎樣?
二、品讀詞句，感受“中華不振”體會(huì )人物情感。
1、默讀1-8自然段，想一想周恩來(lái)經(jīng)歷了哪些事讓他感受到了“中華不振”。
2、輕聲讀周恩來(lái)和伯父的對話(huà)部分，從兩個(gè)人的對話(huà)中能體會(huì )到什么?
3、指導朗讀周恩來(lái)和伯父的對話(huà)部分。
4、12歲的周恩來(lái)聽(tīng)了伯父說(shuō)的“中華不振”后內心產(chǎn)生了很多疑惑，終于來(lái)到了租界地親眼見(jiàn)到了洋人欺負中國人的情景，才真正感受到了“中華不振”的含義。默讀8自然段，想一想課文中介紹了哪些人，把描寫(xiě)這些人的詞句畫(huà)一畫(huà)，把你從這些詞句中體會(huì )到的寫(xiě)在句子旁邊。
5、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，體會(huì )人物情感。
a.衣衫襤褸的中國婦女失去了親人卻無(wú)人主持公道是因為什么?
b.外國洋人肇事害人不知羞愧仍然得意洋洋是因為什么?
c. 中國的巡警不顧同胞的苦痛，不顧民族尊嚴甘愿做洋人走狗這又是因為什么?
d.圍觀(guān)的中國人眼看同胞被欺侮只能握緊拳頭敢怒不敢言這還是因為“中華不振”。
6、播放圖片《鴉片戰爭》、《八國聯(lián)軍進(jìn)北京》、《圓明園遺址》、《南京大屠殺》談感受，指導朗讀第8自然段。
7、從租界回來(lái)的周恩來(lái)有什么表現?默讀9-最后的自然段，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
8、周恩來(lái)在沉思什么?
9、這就是少年周恩來(lái)立下的讀書(shū)目標——為中華之崛起而讀書(shū)。
10、這是周恩來(lái)一生信守的諾言——為中華之崛起而讀書(shū)。
11、這也是周恩來(lái)為之奮斗一生的目標——為中華之崛起而讀書(shū)。
三、拓展延伸。
1、周恩來(lái)生平介紹，感受他不平凡的一生。
2、生活在幸福、和平年代的你們是否也有自己的讀書(shū)志向呢?
板書(shū)設計：
為中華之崛起而讀書(shū)
中華不振——立志讀書(shū)
【教學(xué)反思】
一、緊扣“中華不振”，整體解讀文本
從內容上看，課文涉及很多方面，經(jīng)過(guò)一番琢磨，我發(fā)現在這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著(zhù)一條內在的隱線(xiàn)，即：中華不振。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會(huì )牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因為“中華不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。因此，我設計讓學(xué)生尋找反映中華不振的詞句。學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對“中華不振”都有了較深刻的思考。
二、剖析文本語(yǔ)言，洞察內心情感，深入感悟文本
言為心聲，語(yǔ)言是情感的外在表現形式，語(yǔ)文教學(xué)講究“披文以入情”。文本所描述的事件是周恩來(lái)立志的主要原因，但是讓學(xué)生僅僅了解這些是遠遠不夠的，必須引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)事情發(fā)生的現場(chǎng)。因此在教學(xué)中我緊扣重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生反復深入體會(huì )洋人、中國巡警、圍觀(guān)的中國人三種人物對被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度，從而引導學(xué)生體會(huì )中華之不振，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來(lái)當時(shí)的心情。體會(huì )只有對這一事件的深深觸動(dòng)，學(xué)生才能真正走進(jìn)周恩來(lái)的內心世界，也才能領(lǐng)會(huì )周恩來(lái)立志要為中華之崛起而讀書(shū)的原因。其次文本所介紹的中國屈辱史僅僅是當時(shí)社會(huì )縮影的一角，要讓學(xué)生明白今天的事絕不是一種偶然，因而在教學(xué)中我又為學(xué)生補充了四幅有舊中國代表的圖片，讓學(xué)生對文本有更深的體會(huì )。
三、拓展文本，聯(lián)系自我。
如果本文僅限于對中華之不振的了解，僅限于對那段歷史的拷問(wèn)，僅限于對周恩來(lái)少年時(shí)立志為中華之崛起而讀書(shū)的欽佩，那本文的教學(xué)就是不完整的。立志是行動(dòng)的起點(diǎn)，因此課的最后我適當地拓展了人物，補充了周恩來(lái)后來(lái)是怎樣實(shí)踐自己的誓言，不僅豐滿(mǎn)了人物形象，也讓學(xué)生明白光立志還不夠，更要用實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現自己的誓言。其次讓學(xué)生思考在現在我們又是為什么而讀書(shū)?讓學(xué)生明白讀書(shū)的真正目的。
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