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為中華之崛起而讀書(shū)思政課教學(xué)設計范文（精選12篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的為中華之崛起而讀書(shū)思政課教學(xué)設計范文（精選12篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
為中華之崛起而讀書(shū)思政課教學(xué)設計 1
學(xué)習目標
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“伯父、模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負、胸懷、喝彩、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風(fēng)和日麗、耀武揚威、左顧右盼、得意洋洋、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，并能與同學(xué)合作朗讀課文中的對話(huà)部分。
3、在閱讀中能比較深入地體會(huì )人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的目標。
4、開(kāi)展一次綜合性學(xué)習，了解別人是怎樣成長(cháng)的。
教學(xué)重、難點(diǎn)
在閱讀中能比較深入地體會(huì )人物的思想感情。
課前準備
1、師生搜集有關(guān)周恩來(lái)同志生平的資料。
2、師生搜集反映20世紀初中國社會(huì )狀況的資料。
第一課時(shí)
了解周恩來(lái)同志的生平事跡
1、出示周恩來(lái)同志的照片，請學(xué)生根據課前搜集的資料介紹周恩來(lái)同志的生平及主要事跡。教師根據學(xué)生的介紹作適當補充。
2、周恩來(lái)同志能為共和國的締造和成長(cháng)鞠躬盡瘁、死而后已，立下卓著(zhù)的功勛，是和他少年時(shí)代的經(jīng)歷息息相關(guān)的。周恩來(lái)同志從小就心系民族振興，立下從危難之中拯救國家的遠大志向，刻苦學(xué)習。
提示課題，范讀課文
1、今天我們學(xué)習的課文，就是講周恩來(lái)同志少年立志的故事。板書(shū)課題：為中華之崛起而讀書(shū)。
2、解題：“中華”在這里指中國，“崛起”就是興起�！盀橹腥A之崛起而讀書(shū)”就是為了中國的振興而讀書(shū)。
3、教師范讀課文。
初讀課文，學(xué)習字詞
1、學(xué)生練習讀課文，要求把字音讀準確，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。
2、自學(xué)生字，讀準字音。
3、學(xué)生提出不理解的'詞語(yǔ)。師生用查字典、詞典，聯(lián)系生活實(shí)際等辦法初步了解詞語(yǔ)的意思。
第二課時(shí)
復習引入
1、聽(tīng)寫(xiě)本課中由生字組成的詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪三件事。
分段朗讀，體會(huì )思想感情
1、學(xué)習課文第一部分。
a、讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來(lái)的語(yǔ)言和心里想的幾個(gè)問(wèn)題應該怎樣讀。
b、同座位的學(xué)生練習分角色朗讀課文。
2、學(xué)習課文第二部分。
a、仔細閱讀這一部分課文，想象當時(shí)的情景。
想一想當時(shí)這位婦女、中國巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及圍觀(guān)的中國人都會(huì )說(shuō)些什么？
學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō)，把當時(shí)的情景表演一下。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣理解“中華不振”的含義的。
b、聯(lián)系全文的內容，想想周恩來(lái)一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么，并把想到的寫(xiě)下來(lái)，互相交流。
c、思考：課文在第九自然段里為什么不把周恩來(lái)沉思的內容寫(xiě)出來(lái)。
3、學(xué)習課文第三部分。
a、練習分角色朗讀課文。
b、利用教室的環(huán)境進(jìn)行現場(chǎng)表演。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )少年周恩來(lái)的遠大志向。
c、分析一下少年周恩來(lái)的讀書(shū)目的與其他學(xué)生讀書(shū)目的到底有什么不同。
d、再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么在寫(xiě)周恩來(lái)的讀書(shū)志向之前先寫(xiě)了同學(xué)們的回答，為什么具體寫(xiě)了魏校長(cháng)在聽(tīng)到周恩來(lái)的回答之后的反映。
4、學(xué)習課文第四部分。
齊讀最后一個(gè)自然段。
聯(lián)系全文，深入思考
1、使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么？
2、課文中的三件事情之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。
積累詞語(yǔ)
找出課文中的四字詞語(yǔ)，讀一讀含有這些詞語(yǔ)的句子，然后寫(xiě)一寫(xiě)。
第三課時(shí)
拓展閱讀，理解詩(shī)句
1、教師出示周恩來(lái)“大江歌罷掉頭東”一詩(shī)手跡的圖片。
2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供“大江歌罷掉頭東”一詩(shī)注釋?zhuān)垖W(xué)生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
4、聯(lián)系課文內容談?wù)勯喿x后的感受。
自主習作，小組交流
1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中材料想到的寫(xiě)下來(lái)。
2、把自己寫(xiě)的內容在小組內進(jìn)行交流。
布置綜合性學(xué)習
1、我們已經(jīng)了解總理小時(shí)候的故事，讓我們通過(guò)各種渠道來(lái)了解更多人成長(cháng)的故事吧。
2、分小組，說(shuō)說(shuō)你想了解那些人成長(cháng)的故事，你打算用什么渠道去了解。說(shuō)說(shuō)你想用什么方式來(lái)展示你了解的故事。
為中華之崛起而讀書(shū)思政課教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、初讀課文，把握文意，了解１２歲周恩來(lái)當時(shí)的所見(jiàn)所聞所思。
2、讀正確詞語(yǔ)，理解“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)。
3、積累課文中的四字成語(yǔ)。
4、在說(shuō)文意的過(guò)程中感受少年周恩來(lái)為振興中華而讀書(shū)的遠大志向。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )整體把握課文的主要內容；嘗試用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn)：
梳理“周恩來(lái)在租界看到的事情”
課前準備：
搜集有關(guān)周恩來(lái)的生平事跡
一、提出學(xué)習目標
1、交流有周總理的生平事跡
2、把課文讀通讀順。難懂的'字詞和句子多讀幾遍。找出、畫(huà)出生字詞。
3、嘗試用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)
4、交流在課文中積累的四字成語(yǔ)。
5、概括“周恩來(lái)在租界看到的事情”
6、感受少年周恩來(lái)為振興中華而讀書(shū)的遠大志向。
二、展示學(xué)習成果（20—30分鐘）
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內）
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。能正確讀寫(xiě)“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定�；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委，聽(tīng)后評議。教師相機小結：讀書(shū)要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。
4、交流朗讀在課文中積累到的四字詞語(yǔ)并用各自的方式談理解
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內）
1、說(shuō)說(shuō)在閱讀中自己感受到少年周恩來(lái)為振興中華而讀書(shū)的遠大志向。
2、概括“周恩來(lái)在租界看到的事情”，并說(shuō)說(shuō)件事給你的感受最深刻
3、朗讀展示
三、激發(fā)知識沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）
1、通過(guò)讀課文，你感覺(jué)最深的是什么？
2、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生。
四、知識拓展延伸（2分鐘）
聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)的目的
為中華之崛起而讀書(shū)思政課教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】
1、認識并理解“帝國主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、鏗鏘有力、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，深入體會(huì )文中人物的思想感情。
3、了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
【教學(xué)準備】
學(xué)生：預習課文（搜集周恩來(lái)的資料；熟讀課文，理解詞語(yǔ)意思，并在感受深刻的地方寫(xiě)批注）
教師：多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題。
1、出示周恩來(lái)圖片。
師：圖片上的人，你認識嗎？關(guān)于他，你都知道些什么呢？
2、教師總結并板書(shū)課題，齊讀課題。
3、指導“崛”的寫(xiě)法，初步解讀課題。
二、檢查預習
1、檢查詞語(yǔ)掌握情況
出示詞語(yǔ)，并指名讀。
將詞語(yǔ)放在句子中再讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)部分詞語(yǔ)的意思。（突出學(xué)習方法指導：借助工具書(shū)理解、聯(lián)系上下文理解。）
2、質(zhì)疑，自主提問(wèn)
師：在預習課文之后，有沒(méi)有仍然不懂的問(wèn)題？
3、帶著(zhù)問(wèn)題讀或聽(tīng)讀課文：
指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過(guò)程中，隨機正音。
引導其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象，在有所發(fā)現或有感觸的地方繼續留下思考的.痕跡。
三、研讀重點(diǎn)，深入感悟。
挖掘有價(jià)值的問(wèn)題，結合課文重點(diǎn)詞句，加以解決。如：
1、周恩來(lái)為什么立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向？
引導如下：
�。�1）引導學(xué)生學(xué)習課文1—6自然段，突出對話(huà)部分的朗讀指導，體會(huì )周恩來(lái)耳聞“中華不振”時(shí)的疑惑不解。
�。�2）多媒體出示百年前中國貧民區和租界地照片，渲染對比，使學(xué)生了解當時(shí)社會(huì )現狀，進(jìn)一步感知“中華不振”。
�。�3）讀課文7、8自然段，體會(huì )周恩來(lái)目睹“中華不振”后的悲憤心情。
�。ㄗ寣W(xué)生根據自己的想象，也可以加上動(dòng)作、表情，演一演，體會(huì )周恩來(lái)之所以立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向，是因為他深刻地感受到“中華不振”）
2、 “中華不振”的現狀，引發(fā)了周恩來(lái)怎樣的思考？
讀課文，討論交流。
3、周恩來(lái)面對“中華不振”，立下了怎樣的志向？
分別用“清晰而堅定”的語(yǔ)氣讀，用“鏗鏘有力”的語(yǔ)氣再讀。
4、周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有何不同？（在對比中，使學(xué)生感悟到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大抱負）
四、激情朗讀，升華情感
1、出示課文最后一段，激情齊讀。
2、聯(lián)系全文內容，體會(huì )“為中華之崛起而讀書(shū)”的深刻含義。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，想一想自己讀書(shū)是為了什么？
五、激勵總結，拓展延伸
齊讀周恩來(lái)寫(xiě)下的著(zhù)名詩(shī)篇：
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。
面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
六、綜合性實(shí)踐作業(yè)：
回憶自己或了解別人“成長(cháng)的故事”。然后用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學(xué)習的收獲。
七、板書(shū)設計：
為中華之崛起而讀書(shū)思政課教學(xué)設計 4
活動(dòng)目的
1、通過(guò)班會(huì )活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的奮斗目標，認識到立志、勤學(xué)、成才之間的關(guān)系，認識到個(gè)人發(fā)展與國家強盛、民族興旺之間的關(guān)系，引導同學(xué)要“志當存高遠”。
2、通過(guò)班會(huì )活動(dòng)，激勵同學(xué)們?yōu)槔硐�，為未�?lái)而更加努力學(xué)習，不斷地完善自我。
3、通過(guò)班會(huì )活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，世界觀(guān)，樹(shù)立為新世紀中國社會(huì )主義建設而奮斗的理想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，主動(dòng)性，以這次班會(huì )為新的起點(diǎn)，向更高的目標奮進(jìn)。
4、通過(guò)班會(huì )活動(dòng)，在明確個(gè)人奮斗目標同時(shí)，明確班級奮斗目標。
活動(dòng)準備
1、確定主題，選擇主持人；
2、討論班會(huì )內容及過(guò)程；
3、組建辯論隊，確定主辨手。
4、編寫(xiě)主持人串詞
5、主辨手帶領(lǐng)本辯論隊組織材料
6、布置會(huì )場(chǎng)。
活動(dòng)過(guò)程（共30分鐘）
第一項：主持人發(fā)言
第二項：故事表演：為中華之崛起而讀書(shū)
第三項：詩(shī)朗誦：圓明園，你在哪里
第四項：主持人宣布辯論賽程序及規則，開(kāi)始辯論
一、賽制
四對四組團體辯論賽
二、辯論賽程序
1、宣布辯論賽開(kāi)始
2、宣布辨題
3、介紹參賽代表及所持立場(chǎng)
正方：為中華之崛起而讀書(shū)
反方：為自己而讀書(shū)
4、介紹參賽隊員及嘉賓
5、宣布辯論規則
�。�1）時(shí)間提示
�。�2）辯論規則
6、開(kāi)始辯論：
�。�1）正方一辨發(fā)言（2分鐘）
發(fā)言?xún)热荩何覈卮笪锊�，上�?千年的文明歷史，可以說(shuō)中國在世界上享有一定的盛譽(yù)，可是近代的中國，抗日戰爭……簽下了一系列不平等的條約，使原本富強的中國一下子跌入谷底，淪落為半殖民地半封建社會(huì )，處處受到外國人的欺壓，侮辱。這段歷史成為中國人心中難以磨滅的痛。對于侵略國這樣的野蠻行徑，我們有血有肉的中國人強烈抗議，每一份簽名！每一份控訴！都是我們每一個(gè)中國人的愛(ài)國之心！作為二十一世紀的學(xué)生，作為振興中華的'主力軍，作為祖國未來(lái)的希望，我們又該做什么呢？無(wú)法改變中國現狀的，一個(gè)富強、民主、文明的國家不僅僅依靠單純的愛(ài)國熱情就能建立起來(lái)，更需要的是知識、科技、人才！以天下偉人，努力拼搏，積極進(jìn)取，為中華之崛起而讀書(shū)！因此我方認為：我們應為中華之崛起而讀書(shū)！
�。�2）反方一辨發(fā)言（2分鐘）
發(fā)言?xún)热荩褐袊且粋�(gè)具有五千年悠久的文明古國，歷史有值得我們回憶和歌頌的，也有我們的恥辱，不過(guò)。那都已經(jīng)是過(guò)去式了，面對當今這個(gè)激烈競爭的社會(huì )，我們不應該沉浸在戰爭的年代，我們要加強自身的素質(zhì)、文化知識，強大自己的才能，然后再強大國家，俗話(huà)說(shuō)“適者生存，不適者淘汰”，我們應該強大自己的實(shí)力，才有能力去與外界抗衡，綜上，我方認為：為自己而讀書(shū)。
�。�3）正方二辨選擇反方二辨或三辨進(jìn)行一對一攻辨（1分鐘30秒）
�。�4）反方二辨選擇正方二辨或三辨進(jìn)行一對一攻辨（1分鐘30秒）
�。�5）正方一辨進(jìn)行攻辨小結（1分鐘30秒）
�。�6）反方一辨進(jìn)行攻辨小結（1分鐘30秒）
7、自由辯論
本階段正反方辨手進(jìn)行流水發(fā)言，發(fā)言辨手落座結束另一方辨手必須緊接著(zhù)發(fā)言，同一方辨手的發(fā)言次序不限。（8分鐘）
8、觀(guān)眾自由提問(wèn)
觀(guān)眾提問(wèn)階段正反方各回答觀(guān)眾提出的問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題回答時(shí)間為1分鐘，如一個(gè)辨手回答時(shí)間未滿(mǎn)，其他辨手可以補充。
9、結辨
辯論雙方應針對辯論賽整體態(tài)勢進(jìn)行總結陳詞。
三、總結辯論賽
1、班主任及嘉賓評析發(fā)言（略）
2、詩(shī)朗誦：我驕傲，我是中國人
3、主題班會(huì )結束
四、活動(dòng)意義
教育家裴斯泰洛齊說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維�！辈淘嘞壬缭谏鲜兰o初就提出了“國民教育以養成健全人格為標準”。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更重要……智力上的成就在很大程度上依賴(lài)于人格的偉大�！彼�，我認為，在悄無(wú)聲息中對學(xué)生進(jìn)行人格教育是每一個(gè)教師都應該做好的一項工作。
五、配套活動(dòng)計劃
1、觀(guān)看電影《周恩來(lái)》
2、系列主題班會(huì )：
�。�1）做個(gè)有責任該的人
�。�2）千里之行始于足下
為中華之崛起而讀書(shū)思政課教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1、學(xué)習生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運用。
2、通過(guò)反復朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì )立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者所表達的感情。
4、了解偉人的成長(cháng)過(guò)程，用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學(xué)習的收獲。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┏醪秸勗�(huà)，理解課題。
同學(xué)們，你們現在讀書(shū)的目的是什么？回頭看看我們敬愛(ài)的周總理小時(shí)候為什么讀書(shū)？
�。ǘ┩瑢W(xué)介紹搜集周總理的資料
�。ㄈ┯^(guān)看錄像，感受情景。
看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長(cháng)的情景。
�。ㄋ模z查預習，反饋交流。
1、學(xué)生自由讀課文，教師強調要求：
�。�1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書(shū)或者聯(lián)系上下文解釋。
�。�2）不懂的地方，多讀幾遍，并在書(shū)上作上記號，待會(huì )在全班交流。
�。�3）邊讀邊思考，課文寫(xiě)了幾件事？周總理小時(shí)候為什么會(huì )立下“為中華之崛起而讀書(shū)“？
2、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻�！胺�、懲”是上下結構，不能寫(xiě)成左右結構。
3、反饋交流，詞語(yǔ)方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生“等詞語(yǔ)的意思。
4、學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
5、課文寫(xiě)了三件事。第一件事講12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著(zhù)氣說(shuō)“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀(guān)的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì )到伯父說(shuō)的話(huà)的含義；第三件事講周恩來(lái)在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書(shū)”。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生反復讀課文，做到有感情地讀課文。試著(zhù)體會(huì )作者所表達的情感。
�。┱n堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文的第一部分。
1、有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會(huì )到了什么？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？
2、指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導學(xué)生在朗讀伯父與周恩來(lái)的對話(huà)時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣�！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾�，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣。
3、尊重學(xué)生自身的體會(huì )，不要強求學(xué)生所有的體會(huì )都一樣。教師相機的作出指導。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會(huì )到周恩來(lái)對這些事情的關(guān)注�！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾�，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”體會(huì )到周恩來(lái)是一個(gè)善于觀(guān)察周邊的事情。
4、全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第二部分。
1、自由讀第二部分，思考：為什么會(huì )出現這樣的情景？
2、學(xué)生讀完課文后，想象當時(shí)的情景，四人小組演習當時(shí)情景。給學(xué)生提供當時(shí)的情景：當時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的'，那個(gè)警察又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會(huì )說(shuō)些什么？
3、學(xué)生演完后，談一談作為中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？
4、有感情地朗讀課文，體會(huì )當時(shí)的社會(huì )現實(shí)：貧窮落后，受到列強的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第三部分。
1、指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？
2、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì )周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。
3、學(xué)生想一想當時(shí)周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)當時(shí)他沉思什么？
4、全班交流寫(xiě)的內容。
5、讀這部分，你從周恩來(lái)小時(shí)候身上體會(huì )到了什么？
�。ㄋ模┱n外延伸。
1、閱讀關(guān)于寫(xiě)周恩來(lái)總理故事的書(shū)，從而進(jìn)一步了解偉人。
2、將你所了解的周恩來(lái)總理的故事用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習的收獲。
為中華之崛起而讀書(shū)思政課教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。有感情地朗讀課文。
2、了解周恩來(lái)樹(shù)立“為中華之崛起而讀書(shū)”這一遠大志向的過(guò)程，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )文章所表現的人物思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入
師：我們知道周恩來(lái)是我們國家的領(lǐng)導人，為祖國的解放和深受建設做出了杰出貢獻，他又是怎樣從小立志的呢？讓我們一起走進(jìn)周恩來(lái)的情感世界。
板書(shū)：
為中華之崛起而讀書(shū)
二、通讀課文，學(xué)習詞語(yǔ)
師：大聲朗讀課文，把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
生讀課文。
師：說(shuō)一說(shuō)自己不太理解的詞語(yǔ)。
生說(shuō)不懂的詞語(yǔ)，學(xué)生之間互相解答，教師輔助。
三、默讀課文，了解文章大意
生默讀并思考。
師：交流一下。
生用自己的話(huà)說(shuō)文章大意。
師概括：少年周恩來(lái)耳聞目睹了“中華不振”的事實(shí)，立下志愿“為中華之崛起而讀書(shū)�！�
第二課時(shí)
課前板書(shū)：
為中華之崛起而讀書(shū)
周恩來(lái)中華不振立志博大胸懷遠大志向
一、回顧文章大意
師：這節課我們繼續學(xué)習《為中華之崛起而讀書(shū)》，請同學(xué)們默讀課文，回憶文章向我們講述了什么事。
生默讀并思考。
師：說(shuō)一說(shuō)。
生：這篇課文講述了“周恩來(lái)少年時(shí)代耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的中華不振的'含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)”的事，表現了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向。
二、引讀文章前部分
師：周恩來(lái)12歲那年在東北，看到外國租界地繁華熱鬧，伯父不許他到租界地去玩，周恩來(lái)產(chǎn)生了好奇心。讀一讀這段對話(huà)。
師讀旁白，指名兩個(gè)學(xué)生讀課文一直五自然段。
師：伯父不許周恩來(lái)去租界地，使周產(chǎn)生了好奇心。
他問(wèn)──
生：為什么？
師：為什么不能到那個(gè)地方玩，伯父回答──
生：那是外國租界地，惹出麻煩沒(méi)地方說(shuō)理。
師：周恩來(lái)又問(wèn)──
生：那又是為什么？
師：明明是中國的土地，為什么不許中國人去那里？伯父回答說(shuō)──
生：中華不振。
三、品讀重點(diǎn)段
師：伯父的回答使周恩來(lái)的好奇心更強烈了。他決心去看個(gè)究竟。
讀課文六至八自然段，思考周恩來(lái)從哪些地方看出中華不振。
生自由讀并思考。
師：周恩來(lái)到了外國租界地，從哪里看出中華不振？
生1：租界地與別處大不相同。
師：租界地與別處的不同在于──
生：街道兩旁大多是外國人和耀武揚威的巡警。
師：租界地的情形使周恩來(lái)想起了許多問(wèn)題──
生齊讀第六自然段。
師：租界地是什么樣的？
生：燈紅酒綠、熱鬧非凡。
為中華之崛起而讀書(shū)思政課教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì )文中人物的思想感情。
3、了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書(shū)的目的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題。
有一位偉人，在他12歲的.時(shí)候，曾經(jīng)思考了這樣的問(wèn)題──為中華之崛起而讀書(shū)。老師板書(shū)課題。指名讀課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內容。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課后生字表里的字。
�。ǘz查詞語(yǔ)掌握情況。
1、出示3組詞語(yǔ)
▲ 帝國主義列強 租界
▲ 闖進(jìn) 懲處 吵嚷
▲ 踴躍回答 鏗鏘有力
2、讀詞、理解部分詞語(yǔ)的意思。
�。ㄈ┏踝x課文：/指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過(guò)程中，隨機正音，指導讀出語(yǔ)氣，在讀中理解踴躍回答、鏗鏘有力詞語(yǔ)的意思。
�。ㄋ模┦崂碚n文內容。
1、理清課文層次，引導學(xué)生概括文中的3個(gè)小故事。
2、在這3個(gè)小故事中，哪件事讓周恩來(lái)感受最深刻？課文的哪幾段寫(xiě)了這件事？
三、緊扣詞語(yǔ)，精讀感悟，體會(huì )中華不振，了解周恩來(lái)立志的原因。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習，初步感悟。
畫(huà)下感受深刻的地方，不明白的地方畫(huà)個(gè)問(wèn)號。
�。ǘ┙涣鞣答�，自主質(zhì)疑。
預設：為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？
為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓斥一通？
為中華之崛起而讀書(shū)思政課教學(xué)設計 8
【課文簡(jiǎn)說(shuō)】
這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字詞。
2、有感情得朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：閱讀體會(huì )人物思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向。
難點(diǎn)：了解當時(shí)社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)欲望：
1、今天我們一起學(xué)習一句名言：“為中華之崛起而讀書(shū)”（板書(shū)）齊讀，個(gè)別讀。問(wèn)為什么這樣讀？（你們知道這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎？）
2、交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。
二、初步讀文，掃清文字障礙：
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
三、整體感知，理清思路：
1、自讀思考：課文章寫(xiě)了哪幾件事？課文的哪些自然段分別寫(xiě)了這些事情？
2、課文的哪些內容給你留下了深刻的印象？
第二課時(shí)
課前準備：
學(xué)生交流搜集的中國近代史上發(fā)生的重大歷史事件。
一、引入揭題。
1、板書(shū)課題。
2、12歲的周恩來(lái)竟把為中華之崛起確立為自己的讀書(shū)的'目標可以看出當時(shí)中國社會(huì )的狀況怎樣？
二、品讀詞句，感受“中華不振”體會(huì )人物情感。
1、默讀1—8自然段，想一想周恩來(lái)經(jīng)歷了哪些事讓他感受到了“中華不振”。
2、輕聲讀周恩來(lái)和伯父的對話(huà)部分，從兩個(gè)人的對話(huà)中能體會(huì )到什么？
3、指導朗讀周恩來(lái)和伯父的對話(huà)部分。
4、12歲的周恩來(lái)聽(tīng)了伯父說(shuō)的“中華不振”后內心產(chǎn)生了很多疑惑，終于來(lái)到了租界地親眼見(jiàn)到了洋人欺負中國人的情景，才真正感受到了“中華不振”的含義。默讀8自然段，想一想課文中介紹了哪些人，把描寫(xiě)這些人的詞句畫(huà)一畫(huà)，把你從這些詞句中體會(huì )到的寫(xiě)在句子旁邊。
5、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，體會(huì )人物情感。
a、衣衫襤褸的中國婦女失去了親人卻無(wú)人主持公道是因為什么？
b、外國洋人肇事害人不知羞愧仍然得意洋洋是因為什么？
c、中國的巡警不顧同胞的苦痛，不顧民族尊嚴甘愿做洋人走狗這又是因為什么？
d、圍觀(guān)的中國人眼看同胞被欺侮只能握緊拳頭敢怒不敢言這還是因為“中華不振”。
6、播放圖片《鴉片戰爭》、《八國聯(lián)軍進(jìn)北京》、《圓明園遺址》、《南京大屠殺》談感受，指導朗讀第8自然段。
7、從租界回來(lái)的周恩來(lái)有什么表現？默讀9—最后的自然段，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
8、周恩來(lái)在沉思什么？
9、這就是少年周恩來(lái)立下的讀書(shū)目標——為中華之崛起而讀書(shū)。
10、這是周恩來(lái)一生信守的諾言——為中華之崛起而讀書(shū)。
11、這也是周恩來(lái)為之奮斗一生的目標——為中華之崛起而讀書(shū)。
三、拓展延伸。
1、周恩來(lái)生平介紹，感受他不平凡的一生。
2、生活在幸福、和平年代的你們是否也有自己的讀書(shū)志向呢？
板書(shū)設計：
為中華之崛起而讀書(shū)
中華不振——立志讀書(shū)
【教學(xué)反思】
一、緊扣“中華不振”，整體解讀文本
從內容上看，課文涉及很多方面，經(jīng)過(guò)一番琢磨，我發(fā)現在這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著(zhù)一條內在的隱線(xiàn)，即：中華不振。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會(huì )牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因為“中華不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。因此，我設計讓學(xué)生尋找反映中華不振的詞句。學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對“中華不振”都有了較深刻的思考。
二、剖析文本語(yǔ)言，洞察內心情感，深入感悟文本
言為心聲，語(yǔ)言是情感的外在表現形式，語(yǔ)文教學(xué)講究“披文以入情”。文本所描述的事件是周恩來(lái)立志的主要原因，但是讓學(xué)生僅僅了解這些是遠遠不夠的，必須引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)事情發(fā)生的現場(chǎng)。因此在教學(xué)中我緊扣重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生反復深入體會(huì )洋人、中國巡警、圍觀(guān)的中國人三種人物對被軋死親人的婦女出乎常人的態(tài)度，從而引導學(xué)生體會(huì )中華之不振，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生也自然而然地感悟到了周恩來(lái)當時(shí)的心情。體會(huì )只有對這一事件的深深觸動(dòng)，學(xué)生才能真正走進(jìn)周恩來(lái)的內心世界，也才能領(lǐng)會(huì )周恩來(lái)立志要為中華之崛起而讀書(shū)的原因。其次文本所介紹的中國屈辱史僅僅是當時(shí)社會(huì )縮影的一角，要讓學(xué)生明白今天的事絕不是一種偶然，因而在教學(xué)中我又為學(xué)生補充了四幅有舊中國代表的圖片，讓學(xué)生對文本有更深的體會(huì )。
三、拓展文本，聯(lián)系自我。
如果本文僅限于對中華之不振的了解，僅限于對那段歷史的拷問(wèn)，僅限于對周恩來(lái)少年時(shí)立志為中華之崛起而讀書(shū)的欽佩，那本文的教學(xué)就是不完整的。立志是行動(dòng)的起點(diǎn)，因此課的最后我適當地拓展了人物，補充了周恩來(lái)后來(lái)是怎樣實(shí)踐自己的誓言，不僅豐滿(mǎn)了人物形象，也讓學(xué)生明白光立志還不夠，更要用實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現自己的誓言。其次讓學(xué)生思考在現在我們又是為什么而讀書(shū)？讓學(xué)生明白讀書(shū)的真正目的。
為中華之崛起而讀書(shū)思政課教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文的對話(huà)部分。
2、明確少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向。
3、閱讀中指導怎樣把成長(cháng)故事寫(xiě)清楚寫(xiě)具體。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：閱讀中指導寫(xiě)作。
難點(diǎn)：明確少年周恩來(lái)立志讀書(shū)的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、復習：同學(xué)們，我們學(xué)習了《為中華之崛起而讀書(shū)》，這是講的誰(shuí)的小時(shí)候的成長(cháng)故事？課文講了少年周恩來(lái)立志讀書(shū)成長(cháng)過(guò)程中的哪幾個(gè)小故事？
2、交流：疑惑不解——解開(kāi)謎團——立志讀書(shū)（板書(shū)）
二、新課學(xué)習
導入：少年周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”，并不是出于一時(shí)的沖動(dòng)，他是在疑惑不解、解開(kāi)謎團中立下為中華之崛起而讀書(shū)的志向的，課文是怎樣把這三個(gè)小故事連起來(lái)寫(xiě)清楚寫(xiě)具體的呢？我們繼續學(xué)習。
a、學(xué)習第一部分（1—6自然段）：閱讀中抓住人物的語(yǔ)言和心理活動(dòng)，讀懂少年周恩來(lái)心中的疑惑，學(xué)習把故事寫(xiě)具體。
1、引言：課文是抓住周恩來(lái)的什么方面的描寫(xiě)來(lái)表達他心中的疑惑不解的呢？
2、交流中學(xué)習。
�。�1）角色朗讀對話(huà)。讀懂少年周恩來(lái)心中的疑惑：為什么那地方不能去？
�。�2）引導朗讀心理活動(dòng)的語(yǔ)句，讀出周的好奇。
周恩來(lái)始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話(huà)，經(jīng)常想：（指名讀）
周恩來(lái)一次又一次地想：（齊讀）
少年周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考：（齊讀）
b、學(xué)習第二部分（7——8自然段）：閱讀中抓住人物的動(dòng)作和表情，體會(huì )少年立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的真正原因，進(jìn)一步學(xué)習把故事寫(xiě)具體。
1、引言：周恩來(lái)闖進(jìn)租界，看到什么事情讓他揭開(kāi)了自己的謎團。請你用心讀課文7、8自然段，作上記號。
2、讀文交流把握：
�、俸�！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)，白皮膚，大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。（疑惑）
�、谝律酪h褸的婦女哭訴洋人軋死自己的親人。（同情）
�、壅厥碌难笕说靡鈸P揚地站在一旁。（憤怒）
�、芩竿袊难簿帜芙o她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。（可悲）
�、輫^(guān)的中國人緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？——理解反問(wèn)句（誰(shuí)也不敢怎么樣。）
3、小結：婦女哭訴，洋人得意，巡警耀武揚威，中國人無(wú)奈，這一切的一切，都源于“中華不振”。周恩來(lái)看了內心很不平靜……于是回來(lái)后他一直在沉思。他究竟在想什么？
c、學(xué)習第三部分（第9—17自然段）：角色朗讀中抓住人物語(yǔ)言讀懂周恩來(lái)的志向。
1、自由讀課文，找出答案。（為中華之崛起而讀書(shū)�。�
2、交流體會(huì )：中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華，讀書(shū)就要以此為目標。周恩來(lái)立志：為了振興中華而讀書(shū)。
3、對話(huà)朗讀
�、僦该x同學(xué)們的話(huà)，與周恩來(lái)對比——理解“抱負”、“胸懷”。
�、谝x周恩來(lái)的話(huà)。
a、這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來(lái)的心中重復了無(wú)數次。因此，當校長(cháng)提問(wèn)時(shí)，他清晰而堅定地回答：“為中華之崛起而讀書(shū)”�。ㄅ�
b、這九個(gè)字是他今后的學(xué)習的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書(shū)”�。猩�
c、這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標�。。R讀）
�、垡x校長(cháng)的話(huà)
第一次，周恩來(lái)說(shuō)：為中華之崛起而讀書(shū)！校長(cháng)聽(tīng)了為之一振！
他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負和胸懷！他睜大眼睛又追問(wèn)了一句：“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)？”
第二次，周恩來(lái)說(shuō)：為中華之崛起而讀書(shū)！校長(cháng)激動(dòng)地喝彩：
“好哇！為中華之崛起！有志者當效周生��！”
�、芎献鞣纸巧首x
d、讀過(guò)渡句：學(xué)習如何把故事寫(xiě)清楚。
1、導語(yǔ)：課文三個(gè)故事之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)，文中的三件事是由兩個(gè)過(guò)渡句聯(lián)系起來(lái)的，請你找出來(lái)。我們一起來(lái)讀一讀。
2、讀句子，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子在文中的作用。
四、閱讀鏈接：
讀詩(shī)感悟周恩來(lái)遠大的志向和抱負。
五、綜合性學(xué)習：
本組課文主要記錄的是成長(cháng)經(jīng)歷中的故事，本單元的習作也是要求寫(xiě)一個(gè)他人或自己的成長(cháng)故事，為了開(kāi)拓你們的寫(xiě)作視野，豐富寫(xiě)作積累，要求每個(gè)同學(xué)課外通過(guò)閱讀、詢(xún)問(wèn)、寫(xiě)信等渠道，了解別人的成長(cháng)故事，回顧思考自己的成長(cháng)故事，做好讀書(shū)筆記。
板書(shū)設計：
為中華之崛起而讀書(shū)
疑惑不解——解開(kāi)疑團——立志讀書(shū)
教學(xué)反思
《為中華之崛起而讀書(shū)》是義務(wù)教育課程標準四年級上冊的一篇課文。這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現了少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向。課文結構嚴謹，層次間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)。在教學(xué)中我做到：
�。�、緊扣“中華不振”，整體解讀文本：
從內容上看，本文涉及很多方面，諸如：沈陽(yáng)的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔心與提醒；周恩來(lái)的不解與困惑；中國婦女的'悲慘遭遇；周恩來(lái)的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書(shū)的討論和周恩來(lái)令魏校長(cháng)為一振的胸懷和報負。這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著(zhù)一條內在的隱線(xiàn)，即：中華不振。這一切都是對“中華不振”的最好注解。因此，我設計讓尋找文中哪些地方刺痛了你的心來(lái)反映中華不振。學(xué)生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對“中華不振”都有了較深刻的思考。
�。�、抓住重點(diǎn)內容，落實(shí)思維、語(yǔ)言、情感、價(jià)值觀(guān)等教學(xué)目標：
本文重點(diǎn)事件是一個(gè)中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護。這件事充分地暴露了當時(shí)社會(huì )的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因為“中華不振”。周恩來(lái)在目睹了這件事之后，方明白這一點(diǎn)，以至于才有了讓中華崛起的志向。這一環(huán)節是讓學(xué)生體會(huì )中華如何不振的重點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情和民族自尊心的要點(diǎn)，是語(yǔ)言文字訓練的關(guān)鍵點(diǎn)。但由于課堂把握還不夠成熟，感覺(jué)朗讀還不夠到位。
�。�、拓展文本，直面歷史與現狀，引導樹(shù)立報國之志：
課堂上為學(xué)生提供的一份租界背景資料，讓孩子們直面歷史，讓孩子們心海難平，讓孩子們心有所向，讓孩子們從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)初步的報國之情。并在行動(dòng)中去努力落實(shí)。
�。�、本節課原準備把課文的第三部分也上進(jìn)去的，但又擔心時(shí)間緊促，所以就舍去了，造成了本課時(shí)文本內容較少而課外知識穿插過(guò)多，人文性過(guò)強而工具性弱的感覺(jué)。在教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)教師、學(xué)生、文本三者之間的交流還可以更深刻，課堂上沒(méi)有達到想像的深度。有待思考。
課堂粗糙，應不斷優(yōu)化。請老師們指導。
為中華之崛起而讀書(shū)思政課教學(xué)設計 10
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓同學(xué)理解體會(huì )周恩來(lái)學(xué)習目標、志向，并向其學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)同學(xué)從小樹(shù)立遠大理想和熱愛(ài)祖國的思想感情。
關(guān)鍵點(diǎn)：
培養同學(xué)獨立識字能力。
教學(xué)思路：
通過(guò)讀課文，有利于激發(fā)同學(xué)的思想感情。
教學(xué)教路：
理清“為中華之崛起而讀書(shū)”的字面意思，協(xié)助同學(xué)深入理解。
教學(xué)學(xué)路：
讓同學(xué)朗讀課文，激發(fā)同學(xué)聯(lián)想。
一、揭題導入。
1、介紹周恩來(lái)
2、試著(zhù)讀課文。
二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵同學(xué)自主識字。
1、同學(xué)默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自身喜歡的.方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字測讀，并提醒同學(xué)在后面的學(xué)習中注意其讀音。
二、自主學(xué)習，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自瀆考慮：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自身喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當的評價(jià)指導。
5、說(shuō)說(shuō)“為中華之崛起而讀書(shū)”的意思。（聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現在的中華在你心中的樣子。）
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來(lái)的志向同前兩個(gè)小朋友是不同的，在當時(shí)那種背景下，13歲小朋友的豪言壯舉足以說(shuō)明他志向的遠大。
7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
三、誦讀。
1、讓同學(xué)分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個(gè)別讀課文。
四、課外延伸。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
為中華之崛起而讀書(shū)思政課教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目標。
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)帝國主義、伯父、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。
4、通過(guò)反復朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì )立下為中華之崛起而讀書(shū)的原因。
二、教學(xué)流程。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┮�。
師：有一個(gè)這樣的人他活著(zhù)的時(shí)候為人民鞠躬盡瘁地工作，為國家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時(shí)挺身而出；是他，在國家陷入極度混亂之時(shí)，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個(gè)人當他離開(kāi)這個(gè)世界時(shí)成千上萬(wàn)的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國全體成員為他下旗致哀；有這樣一個(gè)人，他離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候沒(méi)有留下一個(gè)后人，一分財產(chǎn)，一點(diǎn)骨灰，卻永永遠遠地留在中國老百姓的心頭上。他就是──周恩來(lái)！周恩來(lái)這個(gè)名字，陪我們走過(guò)了一百零五年的風(fēng)雨歷程，在他逝世二十六年后的今天，我們依然深切地為他的精神所打動(dòng)，這是為什么？這就是因為他有一顆愛(ài)國愛(ài)民的心靈，一個(gè)報效中華的偉大理想。今天我們就來(lái)學(xué)習他小時(shí)候立下的宏偉目標：為中華之崛起而讀書(shū)！
�。ǘ├斫庹n題。
1、請學(xué)生跟著(zhù)寫(xiě)課題：為中華之崛起而讀書(shū)。之后，全體朗讀一遍課題。
2、提問(wèn)：
這個(gè)課題里面哪個(gè)詞是我們不理解的？（崛起）請查查詞典，說(shuō)說(shuō)它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？
3、說(shuō)說(shuō)課題的意思。
4、根據自己理解出來(lái)的意思再次朗讀課題。
�。ㄈ├斫馍衷~。
1、自由朗讀課文，用筆畫(huà)出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭取把課文讀通、讀順。
2、學(xué)習生字：
幻燈片顯示：
崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘。
小組內互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯、哪些字容易混？如果有哪個(gè)字特別不太認識，趕緊去請教別人，看看有什么辦法記住它。等一下，我們看看小組學(xué)習的效果怎樣？如果整個(gè)小組都讀認識了，那就請這個(gè)小組的同學(xué)都把手舉起來(lái)。
3、檢測小組學(xué)習生字的效果。請一小組全部讀，全班同學(xué)判斷對錯。請二小組讀，如果讀對則全班跟讀。
4、在認識生字的基礎上拓展課外詞語(yǔ)。
�。◣煟哼@些生字你還在什么詞語(yǔ)里面見(jiàn)過(guò)它？）
提問(wèn)若干同學(xué)。檢測學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)的情況。
幻燈片出示：
帝國主義、焦點(diǎn)、伯父、模范、疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、諸生、抱負、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華。
5、生詞正音。學(xué)生跟隨教師鼠標朗讀一遍屏幕生詞。
6、提問(wèn)理解詞語(yǔ)的好辦法有哪些？
�。ㄒ徊楣ぞ邥�(shū)；二聯(lián)系上下文；三請教別人。）
7、本課出現的這些詞語(yǔ)，哪些是你大概理解它的意思的？
�。ㄌ釂�(wèn)個(gè)別學(xué)生。）
8、教師幫助理解比較難的詞語(yǔ)。
�。ǖ蹏髁x、燈紅酒綠。）
9、除了詞語(yǔ)之外本課當中還有一些比較長(cháng)、比較難的句子。老師把它拿出來(lái)讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒(méi)有問(wèn)題了。
出示難句：
�。�1）他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚揚地站在一旁。
�。�2）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
�。�3）周恩來(lái)鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)，博得了魏校長(cháng)的'喝彩：好哇！為中華之崛起！有志者當效周生��！。
指導朗讀。
10、為了幫助大家系統地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在了一起組成了一段話(huà)。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養寫(xiě)作能力。
出示：1910年?yáng)|北是帝國主義爭奪的焦點(diǎn)。伯父的一句中華不振讓在模范學(xué)校讀書(shū)的周恩來(lái)感到疑惑不解。在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天他來(lái)到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國租界地，看到有人在那里吵嚷。原來(lái)是那些耀武揚威的中國巡警不但不懲處得意揚揚的外國肇事者，反而訓斥中國婦女。于是周恩來(lái)在心里立下了振興中華的抱負。當校長(cháng)問(wèn)到諸生為何讀書(shū)時(shí)，他鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)博得了校長(cháng)的喝彩。
11、去掉疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、得意揚揚、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據自己對詞語(yǔ)的理解邊讀邊補充完整。
師：如果還有詞語(yǔ)我們無(wú)法理解怎么辦？
�。ù魰�(huì )進(jìn)入課文的時(shí)候我們可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。）
�。ㄈ┏踝x課文。
�。◣煟航�(jīng)過(guò)了剛才的學(xué)習我想同學(xué)們讀課文一定沒(méi)問(wèn)題了。接下來(lái)，同學(xué)們打開(kāi)課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請別的同學(xué)幫你聽(tīng)聽(tīng)，讓他給您提提意見(jiàn)。）
1、學(xué)生自由練習朗讀。
2、展示：
師：下請3個(gè)同學(xué)合作為大家展示一下。指名讀（1～6自然段）、（7～8自然段）、（9～16自然段），最后一段全班齊讀。
�。ㄆ渌瑢W(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，看看他們的字音、句子是否讀準確了，呆會(huì )我們來(lái)評一評。）
3、學(xué)生評價(jià)朗讀效果：
對學(xué)生指出來(lái)的錯誤進(jìn)行更改。
�。�1到2名學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。）
4、給課文做眉批：
師：有個(gè)文人說(shuō)過(guò)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。接下來(lái)請同學(xué)們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個(gè)標記，等一會(huì )兒我們交流。
5、交流本文的主要內容。
�。ㄈ绻麑W(xué)生有困難，可出示：什么人在什么時(shí)候做了什么事？幫助學(xué)生概括主要內容。）
6、交流學(xué)生感受較深的地方，并注意提問(wèn)為什么有這種感受？
�。ㄒ晫W(xué)生反應情況交流1至2名。）
7、交流學(xué)生有疑問(wèn)的地方？能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答，不能夠解決的把問(wèn)題寫(xiě)上黑板留下節課解決。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字訓練。
1、打開(kāi)課本124頁(yè)，看一看本課的12個(gè)生字�？匆豢�，哪些字在寫(xiě)的時(shí)候要特別地注意。
�。ㄑ�、嚷等。）
2、教師示范。
3、學(xué)生練習。
�。◣煟和瑢W(xué)們把大家剛才提到的比較難寫(xiě)的字或者你認為難寫(xiě)的字在練習本上練一練，練幾遍你自己決定，練到你滿(mǎn)意為止。）
4、個(gè)別評價(jià)。
�。▽�(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。）
�。ㄎ澹┎贾谜n后作業(yè)。
課后我們想想剛才老師在黑板上留下的作業(yè)，第二節課我們交流。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬⿵念}目入手，引出全文主線(xiàn)。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習與理解，我們知道課題的意思了。那通過(guò)上節課的理解，你能用一句完整的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目嗎？你是從課本上的什么地方發(fā)現這句話(huà)的？（出示兩句話(huà)，學(xué)生感受其語(yǔ)氣：堅定、鏗鏘有力）從讀中感受到周恩來(lái)立志為中華之崛起而讀書(shū)的決心。這句話(huà)的意思與課題的意思一樣，這是課文給我們的一個(gè)提示，說(shuō)明這句話(huà)是課文要表達的主要意思。那我們一起認真地把這句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：周恩來(lái)立志為中華之崛起而讀書(shū)。
2、當時(shí)的中華究竟是什么樣子的呢？（板書(shū)：中華？）請大家閱讀第1～6自然段，想一想伯父與周恩來(lái)的一番對話(huà)�？纯磸牟傅淖熘�，我們能知道些什么？（我們從伯父的嘴中知道了當時(shí)的中華是不振的。（板書(shū)：不振）
3、自由練習朗讀伯父與周恩來(lái)的對話(huà)。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4、男女同學(xué)分角色表演對話(huà)。
�。ǘ┓治稣n文的第二部分。
1、師：從與伯父的對話(huà)中我們感受到周恩來(lái)的種種疑問(wèn)，終于有一天他決定自己親自去看看。請同學(xué)們快速默讀第7、8自然段，一邊讀一邊想像當時(shí)的情景。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍，等下我們交流交流。
下列環(huán)節根據學(xué)生回答情況作機動(dòng)處理：
第7自然段：
�。�1）（提問(wèn)找到這里的學(xué)生）你從剛才的句子里面感受到了什么？從那些詞語(yǔ)里面感受到種界的繁華？哪些詞語(yǔ)感受到巡警的威風(fēng)。
�。ㄈ绻麑W(xué)生一時(shí)不會(huì )回答，那么老師引導：為什么會(huì )讓你氣憤？）
�。�2）全體學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀句子。談?wù)劯惺堋?/p>
�。ń處熞龑е栽斐蛇@樣的原因在于中華不振。）
第8自然段：
�。�1）這段主要講了一件什么事情？
�。�2）出示：
請你根據課文的內容想像──婦女會(huì )哭訴些什么呢？洋人會(huì )說(shuō)些什么？圍觀(guān)者又會(huì )說(shuō)些什么呢？
�。ㄌ釂�(wèn)這樣想像的根據是什么？）
�。�3）帶著(zhù)總結出來(lái)情感（婦女悲傷、洋人得意、圍觀(guān)者憤怒而無(wú)奈）再讀讀本段。
�。�4）總結剛才分析的結果，其原因還是在于中華不振。
2、同學(xué)們，像這樣令人氣憤的事情在當時(shí)來(lái)說(shuō)太多太多了。當時(shí)的那個(gè)不振的中華究竟是什么樣子的呢？請大家看看一組圖片。
�。úシ畔嚓P(guān)圖片，加深學(xué)生體會(huì )中華不振的含義。）
3、訪(fǎng)問(wèn)看完圖片后的感受。
�。ㄈ┓治稣n文的第三部分。
1、看到這樣的鏡頭，周恩來(lái)終于明白了中華不振的真正含義。那就是國家落后，人民就要挨罪�？墒菑淖饨绲鼗貋�(lái)之后的周恩來(lái)并沒(méi)有因為明白這個(gè)道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。請大家齊讀第9自然段，想一想周恩來(lái)一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么？并把你想到的用筆記下來(lái)跟同學(xué)們交流。
2、經(jīng)過(guò)認真、充分的思考后，周恩來(lái)的回答贏(yíng)得了魏校長(cháng)的喝彩。請問(wèn)，他的理想跟其他同學(xué)的理想有什么不同？
�。ㄋ模┱n外拓展，交流感悟。
1、正是因為少年周恩來(lái)就認識到中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華，努力讀書(shū)。所以才有了后來(lái)的開(kāi)天辟地的豐功偉績(jì)。請同學(xué)們看看我們敬愛(ài)的周總理光輝而偉大的一生。
�。ㄕ故局芏鱽�(lái)光輝一生的圖片。）
2、（如果有時(shí)間）看完影片后，我想同學(xué)們一定深有感觸，就讓我們帶著(zhù)對周總理的崇拜與感動(dòng)把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。
�。ㄎ澹┎贾谜n后作業(yè)。
1、討論：我為什么而讀書(shū)？
2、抄寫(xiě)本課的生字詞。
3、完成課后練習第三題，找找四個(gè)字的詞語(yǔ)。
為中華之崛起而讀書(shū)思政課教學(xué)設計 12
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、我想了解一下，你們是為什么而讀書(shū)呀。
指名說(shuō)。
2、你們每個(gè)同學(xué)都有自己的讀書(shū)目的。
有的目的很現實(shí)，有的很崇高。
我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理在跟你們一般大小時(shí)，也提出了他的學(xué)習目的，那就是為中華之崛起而讀書(shū)。
3、出示課件：讀。
4、這節課我們就來(lái)學(xué)習第25課，為中華之崛起而讀書(shū)——學(xué)生齊讀。
5、對于課題你有什么疑問(wèn)。
指名說(shuō)。
�、贋橹腥A之崛起而書(shū)，是什么意思�！媚阕约旱脑�(huà)說(shuō)說(shuō)
師引導：那就是說(shuō)周恩來(lái)的讀書(shū)目的是為了——
�、谥芸偫頌槭裁匆f(shuō)“為中華之崛起而讀書(shū)”呢。
二、初讀課文，學(xué)習字詞。
1、請同學(xué)們自由讀課文，①讀準生字，遇到不懂的生字和詞語(yǔ)，可以借助工具書(shū)或請人幫忙。
�、谙胍幌胫芸偫頌槭裁匆f(shuō)“為中華之崛起而讀書(shū)”呢。
學(xué)生自由讀課文，教師巡視，并相機指導學(xué)困生。
2、下面我們就來(lái)檢查一下生字。
吵嚷 懲處 巡警 軋死
撐腰 訓斥？ 模范？ 帝國
振興中華 耀武揚威 得意揚揚？
鏗鏘有力 疑惑不解 衣衫襤褸
�、偕种小叭�、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。
重點(diǎn)是多音字“處”（馬上在書(shū)上注音。）
�、诜答伣涣�，詞語(yǔ)方面重點(diǎn)檢查“吵嚷、巡警、耀武揚威、得意揚揚”等詞語(yǔ)的意思。
3、周總理為什么要說(shuō)“為中華之崛起而讀書(shū)”呢。
�、僦该�2——3人回答。
�、谀懿荒苡脮�(shū)上的一個(gè)話(huà)來(lái)說(shuō)明。
�、郯鍟�(shū)：中華不振
三、深入研讀，感悟“中華不振”。
1、感悟"中華不振"
師：請同學(xué)們仔細讀課文，一邊讀一邊體會(huì )，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃，并讀一讀。
好的可同桌先交流。
學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視課堂，相機指導。
2、師：挑你感受特別深的地方讀給大家聽(tīng)。
可能感悟到的幾個(gè)方面：
――從伯父的話(huà)語(yǔ)中看出“中華不振”。
――從周恩來(lái)一連串問(wèn)題中看出“中華不振”。
――從燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界里卻看不見(jiàn)一個(gè)中國老百姓的影子看出“中華不振”。
――從婦女的哭訴聲里看出“中華不振”。
――從洋人趾高氣揚，得意揚揚的神情中看出“中華不振”。
――從中國巡警狗仗人勢，耀武揚威的丑惡嘴臉中看出“中華不振”。
――從圍觀(guān)的中國人緊握著(zhù)的拳頭中看出“中華不振”。
——從其他同學(xué)的回答中看出“中華不振”。
――從課堂里魏校長(cháng)慷慨激昂的情緒中看出“中華不振”。
……
3、指名交流，并追問(wèn)怎么看出“中華不振”。
4、重點(diǎn)研讀以下兩處：
A出示：“那是外國租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去�！�
�、僮杂勺x——指名讀。
�、诓感那閺碗s，請你用一個(gè)詞形容此時(shí)此刻伯父的心情。
可能會(huì )說(shuō)：
——“擔心”——擔心什么�！埌巡傅倪@種心情讀出來(lái)。
——“無(wú)奈”——為什么�！埌巡傅倪@種心情讀出來(lái)。
——“憤怒”——怎么憤怒。
———用憤怒的心情讀。
——“沉重”——為什么。
——讀出沉重
……
重點(diǎn)指導讀出無(wú)奈的感情：
在中國的.土地上卻有著(zhù)外國租界地，讀——
在中國的土地上卻沒(méi)處說(shuō)理去，讀——
師：那是為什么呀。
生：中華不振。
5、從與伯父的對話(huà)中我們已經(jīng)感受到“中華不振”，再跟著(zhù)周恩來(lái)一起闖進(jìn)租界去，感受“中華不振”的事實(shí)。
B大屏幕出示： 這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。
但是，在外國租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢。
�、僮杂删氉x。
�、谥该首x。
�、劾蠋煱选霸竿�，誰(shuí)知，不但不，反而”，這幾個(gè)字加粗，再去讀讀，有什么不同。
�、軐ёx句子：
同學(xué)們，這位婦女的親人可能是他活潑可愛(ài)的孩子，她心如刀絞，請再讀本句——（生1）
這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀——（生2）
這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀——（生3）
這位婦女的親人如果也是你的親人，讀——（生4）
�、菁ぐl(fā)情感，質(zhì)問(wèn)人物
讀著(zhù)這段話(huà)，看著(zhù)這樣的場(chǎng)面，你的腦子里有什么疑問(wèn)�！该f(shuō)。
那么多的問(wèn)題，你們想過(guò)答案是什么嗎。你想過(guò)嗎 你呢 你呢 ……那好，讓老師一個(gè)一個(gè)地來(lái)問(wèn)問(wèn)你們。
�、薹謮K剖析，繼續追問(wèn)。
教師指名一位同學(xué)再讀大屏幕上出示的這一段話(huà)，相機插問(wèn)。
生讀：“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人……”
師插問(wèn)：中國的巡警局給中國人撐腰了嗎 。
——生答
為什么 （課文中告訴我們答案了嗎。 ） ——指名學(xué)生回答。
師接：是的，從伯父的話(huà)中，我們得到了這個(gè)答案――中華不振啊。
教師補充板書(shū)：啊。
師（示意讀課文的同學(xué)）：請你繼續讀課文。
生讀：“誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通……”
師插問(wèn)：這個(gè)軋死了中國人的洋人被懲處了嗎。
——生答
你知道這是為什么嗎�！渌瑢W(xué)回答
師：是啊，中華不振啊。
。（相機補充板書(shū)：。）
師（示意全體同學(xué)）：請大家一起讀。
生齊讀：“圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國租界里，誰(shuí)又能怎么樣呢。
”
師：圍觀(guān)的中國人為自己的同胞討回公道了嗎 �！獙W(xué)生齊答：沒(méi)有。
師（向著(zhù)全體同學(xué)，痛心疾首地）：你們說(shuō)，這到底是為什么 （教師手指板書(shū)。）一起說(shuō)――
生齊答：中華不振啊…… （教師順勢補充板書(shū)：。
�。�
�、咄瑢W(xué)們，假如你當時(shí)就在現場(chǎng)，親眼目睹了這樣的場(chǎng)面，你的內心會(huì )有怎樣的感受。
指名說(shuō)。
�、嗬蠋熒钌畹乩斫獯蠹掖丝痰母惺�，因為，我們都是“中國人”。也許光用語(yǔ)言來(lái)形容你們的憤怒與沖動(dòng)顯得太蒼白無(wú)力了。那就讓我們一起讀一讀這段話(huà)吧。用上你們的感情和你們的表情。
6、是的。中華不振啊……
身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺，群情激憤 其實(shí)，發(fā)生這樣的事情，在當時(shí)的中國，不只是這一件，兩件啊―― 請同學(xué)們看這段文章：
出示補充材料： 1868年，上海的租界當局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當局就派巡警在公園門(mén)口看守，不準中國人入內。一天，虹口醫院的幾位醫生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強硬阻擋，不準他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界當局提出抗議。
幾天后，租界當局回了一封信，只見(jiàn)上面冷冷地寫(xiě)道：“我們并不認為中國人有進(jìn)入公園的權利”許多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫(xiě)信向租界當局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強硬地答復“不準備給予中國人這項權利�！睕](méi)有多久，在上海外灘公園的門(mén)口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內�！�。
師：？
學(xué)生交流自己的感受。
同學(xué)們，為什么會(huì )發(fā)生這一切事呀�！R答：中華不振啊。
7、周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀(guān)的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì )到伯父說(shuō)的話(huà)的含義。那“中華不振”的真正含義是什么。
指名回答。
8、從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢，我們下節課再來(lái)學(xué)習。
四、機動(dòng)作業(yè)，練習字詞。
1、看課后田字格的生字——自由讀。
2、書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。
3、最難掌握的是“嚷”字�？磶煱逖�，寫(xiě)的緊湊些。生在書(shū)上的田字格旁邊寫(xiě)兩遍。
4、“范、懲”是上下結構，不能寫(xiě)成左右結構；“巡”字中的“”是撇點(diǎn)，不能寫(xiě)成半圓。跟著(zhù)老師寫(xiě)一寫(xiě)。
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